時(shí)間：2023-03-16 15:42:41
導(dǎo)語(yǔ)：在精品課程建設(shè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我校是以城市建設(shè)類專業(yè)為特色的普通高等院校，土木工程專業(yè)是我校的主干專業(yè)，也是國(guó)家特色專業(yè)，其工程實(shí)踐性強(qiáng)，與國(guó)家建設(shè)關(guān)系密切，社會(huì)需求大．在新形勢(shì)下，如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，提高學(xué)生的實(shí)際工程能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與水平，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，是我校面臨的新課題．土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，課程承上啟下．同時(shí)，它也是很多與土木工程相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)多，受益面大．因此，筆者以土木工程材料課程為基點(diǎn)，對(duì)其精品課建設(shè)的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了積極的探索．
2土木工程材料課程體系構(gòu)建
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課建設(shè)的前提條件，也是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障．精品課的建設(shè)首先需要有一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的高素質(zhì)教師隊(duì)伍．在制定精品課建設(shè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以課程為單位合理配備師資，形成一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師．主講教授應(yīng)了解學(xué)科前沿知識(shí)以及學(xué)科和課程的發(fā)展趨勢(shì)，能把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)課程的內(nèi)容有合理定位；梯隊(duì)主講教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)一線貫徹教學(xué)意圖并有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教師除應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的、綜合性的試驗(yàn)外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一些創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)．師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須給予充分的重視，應(yīng)使課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)形成合理梯隊(duì)，并采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和用人機(jī)制等，確保課程達(dá)到理想的教學(xué)效果．對(duì)于當(dāng)前不能滿足要求的教師應(yīng)制定培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)，使得課程教學(xué)具有一定的延續(xù)性，以確保精品課建設(shè)的持續(xù)進(jìn)行．
2.2課程知識(shí)體系的構(gòu)建
課程知識(shí)體系與內(nèi)容的確立，即教學(xué)大綱的制定是否得當(dāng)，對(duì)于教學(xué)效果、學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用．課程教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、普遍性、科學(xué)性、先進(jìn)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，以達(dá)到寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)尤為重要．
2.2.1理論教學(xué)
(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)．
土木工程材料課程是一門理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課，它涉及土木工程建設(shè)中所需要的各種材料及其制品．由于材料的種類繁多，涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，因而形成了龐大的土木工程材料內(nèi)容體系．為此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容規(guī)劃方面，要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?、深化、組合與重構(gòu)；并著力解決好教學(xué)內(nèi)容的豐富性與課堂學(xué)時(shí)的有限性，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與材料科學(xué)的發(fā)展性，材料知識(shí)的理論性與材料的應(yīng)用性之間的矛盾．例如：對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對(duì)水泥、混凝土的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加深加寬，適當(dāng)增加水泥凈漿、高性能混凝土和混凝土的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)等內(nèi)容，并加強(qiáng)材料耐久性知識(shí)的講授；對(duì)于道路工程專業(yè)，則應(yīng)增加無(wú)機(jī)結(jié)合料、瀝青混合料、土工合成材料等內(nèi)容，并對(duì)石材、集料的內(nèi)容適當(dāng)多作介紹；而對(duì)工程管理類的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的面要廣但深度要適當(dāng)．隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充．如高分子材料品種很多、發(fā)展很快，各種新型砌塊、環(huán)保墻板的涌現(xiàn)，以及各種性能優(yōu)異的新型防水材料的應(yīng)用等，都應(yīng)及時(shí)引入課堂，進(jìn)行補(bǔ)充加強(qiáng)；而對(duì)于逐漸淘汰的，如燒結(jié)黏土磚等高能耗、非環(huán)保材料則應(yīng)予以簡(jiǎn)略，或采用對(duì)比的方法講述．此外，材料科學(xué)的理論性深度應(yīng)適當(dāng)，要與應(yīng)用性緊密結(jié)合，體現(xiàn)出理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的相互作用．如教師在講課中及時(shí)補(bǔ)充了“鳥(niǎo)巢”、“水立方”等工程中所采用的新材料、新技術(shù)，在充分體現(xiàn)工科院校特色的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握更多的工程實(shí)踐知識(shí)．
(2)教學(xué)方法的多樣化．
教學(xué)內(nèi)容的傳授需要好的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)．要不斷改革教學(xué)方法，逐步形成以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)課件圖、文、像并茂，信息量大和直觀形象的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展工程實(shí)例法教學(xué)，形成一套有特色和較為成熟的教學(xué)模式．在課程教學(xué)過(guò)程中，既要注重夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要加強(qiáng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，以工程實(shí)例來(lái)說(shuō)明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；要加強(qiáng)材料的應(yīng)用性知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生作為卓越工程師的工程意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生具備依據(jù)工程特點(diǎn)、材料性能合理選用材料、正確使用材料的能力．例如，在講授混凝土骨料的質(zhì)量與級(jí)配理論時(shí)，引入了汶川地震中最牛小學(xué)的工程實(shí)例，極大地吸引了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)．學(xué)生反應(yīng)這種教學(xué)法很鮮活，時(shí)代感強(qiáng)，有利于提高思維能力．課堂教學(xué)中，還應(yīng)重視研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神．如在講授水泥的性質(zhì)、品種與應(yīng)用時(shí)，提出了大體積混凝土的工程問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考選擇適宜的水泥品種，并進(jìn)行課堂討論，將工程實(shí)踐與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)也活起來(lái)．
2.2.2實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是工科院校加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是國(guó)家實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃重要的加強(qiáng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)．
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．
教學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)體系中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照基本技能、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，要重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容．在土木工程材料課程中設(shè)置了基本性能實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊．通過(guò)基本性能實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生掌握材料基本性能的檢驗(yàn)方法及相應(yīng)的試驗(yàn)技能；通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生能根據(jù)不同情況下不同的試驗(yàn)結(jié)果，對(duì)材料的性能進(jìn)行綜合分析；設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)可根據(jù)學(xué)生的需求展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)提供平臺(tái)．在這種設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)中，教師可為學(xué)生安排一些設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、研究型的實(shí)驗(yàn)，可以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行較深入的試驗(yàn)研究，如減水劑或摻合料對(duì)混凝土強(qiáng)度、流動(dòng)性、耐久性的影響，混凝土裂縫影響因素分析，聚丙烯纖維對(duì)砂漿抗裂性能的影響等．學(xué)生在對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行充分思考后，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作、試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析、試驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及試驗(yàn)報(bào)告的編寫等一系列環(huán)節(jié)，得到一次全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)材料科學(xué)研究的興趣，又為學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題提供了方法論，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件．
(2)結(jié)合工程的實(shí)踐教學(xué)．
普通本科高校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為加快卓越工程師的培養(yǎng)進(jìn)程，應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)更加接近工程實(shí)踐，讓學(xué)生在工程中得到鍛煉，畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)和勝任實(shí)際工作．一方面，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們參與具體的科研活動(dòng)．學(xué)生可以參加到教師的科研課題中，也可組織能力強(qiáng)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確立科研課題，并在實(shí)驗(yàn)室或借助實(shí)際工程開(kāi)展研究工作．另一方面，教師還應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一些課程實(shí)習(xí)．如組織學(xué)生到水泥廠、混凝土攪拌站及典型的實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)去參觀(如參觀大體積混凝土工程等)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)．同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去尋求分析、解決問(wèn)題的方法和途徑．也可邀請(qǐng)有關(guān)專家作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解工程中有哪些關(guān)鍵問(wèn)題需要解決，解決的思路是什么，需運(yùn)用哪些相關(guān)知識(shí)等．學(xué)生在與實(shí)際工程的緊密接觸中，感到學(xué)以致用，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了思路，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使其研究、處理問(wèn)題的綜合能力和素質(zhì)顯著提高．這些都對(duì)盡快達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用．
2.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
在當(dāng)前信息化建設(shè)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源賦予精品課建設(shè)以強(qiáng)大生命力．理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)都是在有限的時(shí)間內(nèi)完成的，要想將課堂延伸，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的補(bǔ)充．我校在土木工程材料課程中建立了課程網(wǎng)站，其資料豐富、圖像鮮明、信息量大，已設(shè)有理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、新材料博覽、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程實(shí)例等幾個(gè)專欄．理論教學(xué)欄目包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題等各種教學(xué)文件及豐富的課程資料，便于學(xué)生隨時(shí)查閱；實(shí)驗(yàn)教學(xué)專欄設(shè)有實(shí)驗(yàn)室介紹、基本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻等有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文件及資料；新材料博覽欄目設(shè)有大量的土木工程材料樣本、應(yīng)用圖片及圖像，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方面的補(bǔ)充與延伸，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并極大地?cái)U(kuò)展了課堂知識(shí)；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)欄目收集了各種現(xiàn)行的材料技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還直接與國(guó)家各標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站鏈接，便于學(xué)生和教師及時(shí)查看最新的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以更好地服務(wù)于教學(xué)；為加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際工程的聯(lián)系，網(wǎng)站還設(shè)置了工程實(shí)例專區(qū)，有各種工程實(shí)例供學(xué)生隨時(shí)了解查看，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使其體會(huì)到肩上責(zé)任的重大，增強(qiáng)了工程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)．此外，為加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，網(wǎng)站中還搜集了各種參考教材、科技文獻(xiàn)目錄及相關(guān)網(wǎng)站資料；并設(shè)置了試題庫(kù)專欄，有大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)；為加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，還設(shè)置了交流欄，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)．總之，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給課程提供的強(qiáng)大支持，使課程的知識(shí)體系延伸，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享．
2.2.4教材建設(shè)
精品課程的建設(shè)，是許多項(xiàng)課程建設(shè)的糅合，精品教材建設(shè)是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容．目前，土木工程材料教材的版本很多，選用合適的教材有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革，取得預(yù)期的教學(xué)效果至關(guān)重要．在選擇教材時(shí)，首先要看其課程體系能否反映先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)教改的意圖，教材不能僅僅是基本原理、基本技能的介紹，而應(yīng)該有課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)出現(xiàn)．如：為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，教材應(yīng)體現(xiàn)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際；教材內(nèi)容應(yīng)能反映學(xué)科前沿成果，并不斷更新；教材應(yīng)具有鮮明的特色，要與學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的教學(xué)方法相吻合．課程組經(jīng)過(guò)多年持續(xù)深入的課程建設(shè)與改革，通過(guò)對(duì)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、組合及深化，編制出版了一套適合本校學(xué)生的具有專業(yè)特色的教材，并包括配套的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及相關(guān)的習(xí)題指導(dǎo)書(shū)等．由于擁有一套比較完善的、立體化先進(jìn)教材，從而保障了培養(yǎng)卓越工程師教學(xué)的基本需要．這套教材的編寫也體現(xiàn)了課程組教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)水平，使精品課程建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階．
3結(jié)語(yǔ)
論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開(kāi)展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)和改進(jìn)的措施。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義
自教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)精品課程進(jìn)行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義
1.優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放、共享的需要
進(jìn)行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開(kāi)放程度，成為達(dá)成這一目的的必要途徑和手段。
2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要
不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動(dòng)性得以增強(qiáng)，傳統(tǒng)的時(shí)間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、信息和參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。
3.教學(xué)管理信息化的需要
自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，各高等學(xué)校均積極開(kāi)展了國(guó)家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級(jí)精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，無(wú)論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)精品課程建設(shè)，是各校一直以來(lái)努力思考并不斷實(shí)踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，使各級(jí)精品課程的申報(bào)、評(píng)審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。
三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問(wèn)題
1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠合理，功能不強(qiáng)
當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門的建設(shè)平臺(tái)，有的建立在院系信息平臺(tái)上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報(bào)高級(jí)別精品課程一蹴而就的臨時(shí)行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。
2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一
多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊(duì)伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡(jiǎn)單堆積，涉及教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。
開(kāi)展精品課程建設(shè)工程的重要性
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高學(xué)校學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教學(xué)管理水平的重要措施。在認(rèn)真做好特色專業(yè)工作的基礎(chǔ)上，以學(xué)生受益面大的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程為精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，兼顧學(xué)科與專業(yè)分布和發(fā)展需要，堅(jiān)持重在建設(shè)的原則，構(gòu)建校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系，吸引一大批一流的教師授課，探索出創(chuàng)一流教學(xué)水平和培養(yǎng)高水平教師的新途徑、新機(jī)制，把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面的改革整合為一體，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和教育技術(shù)的改進(jìn)，充分發(fā)揮精品課程的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
明確精品課程建設(shè)工程的目標(biāo)，切實(shí)制定好相關(guān)制度
1.方案明確，制度規(guī)范。按照學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工程要求，認(rèn)真制訂精品課程建設(shè)工程實(shí)施方案，明確建設(shè)目標(biāo)、工作思路和保證措施。參照教育部、省教育廳精品課程評(píng)選辦法及標(biāo)準(zhǔn)，制定適合本校實(shí)際情況的精品課程評(píng)選辦法、精品課程評(píng)審指標(biāo)體系等相關(guān)文件，為精品課程建設(shè)工程奠定基礎(chǔ)。
2.逐課推進(jìn)，整合建設(shè)。學(xué)校下達(dá)工程實(shí)施方案及相關(guān)文件，提出工作要求。各教學(xué)單位根據(jù)任務(wù)要求，在仔細(xì)分析本單位課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出精品課程建設(shè)計(jì)劃。學(xué)校統(tǒng)籌審定各教學(xué)單位建設(shè)計(jì)劃后，與各教學(xué)單位簽訂精品課程建設(shè)協(xié)議，明確目標(biāo)任務(wù)和進(jìn)度要求，各教學(xué)單位根據(jù)要求組織實(shí)施。各教學(xué)單位要從學(xué)校發(fā)展的高度，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，整合優(yōu)化專業(yè)課程資源。認(rèn)真研究自身專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程建設(shè)整體規(guī)劃，把精品課程建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，依托品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)抓課程建設(shè)，根據(jù)各自實(shí)際情況提前遴選出準(zhǔn)備重點(diǎn)建設(shè)一批課程，做好近期和長(zhǎng)期精品課程建設(shè)規(guī)劃。有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展精品課程建設(shè)。從課程建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是分步驟實(shí)施精品課程建設(shè)，成熟一個(gè)確定一個(gè)。從課程建設(shè)的層次來(lái)說(shuō)，就是逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設(shè)。
3.制定精品課程建設(shè)立項(xiàng)、管理、驗(yàn)收辦法。對(duì)于精品課程的遴選，采用課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)制度，以項(xiàng)目的形式，課程申報(bào)自評(píng)，教學(xué)單位初評(píng)推薦，在通過(guò)學(xué)校組織的公開(kāi)答辯和專家論證后才能確立為精品課程建設(shè)項(xiàng)目。在建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校將根據(jù)建設(shè)任務(wù)和要求，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量。根據(jù)課程建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，要求每門課程將精品課程立項(xiàng)時(shí)的情況與精品課程建設(shè)驗(yàn)收時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)照，并按照《精品課程驗(yàn)收辦法》申請(qǐng)驗(yàn)收。立項(xiàng)的精品課程經(jīng)過(guò)一階段建設(shè)后，不一定成為精品課程，只有驗(yàn)收達(dá)到精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)的課程，才能正式命名為校級(jí)精品課程，擇優(yōu)推薦參加次年度的省級(jí)精品課程評(píng)選。對(duì)于未能按期或按質(zhì)完成課程建設(shè)任務(wù)的，學(xué)校將視情節(jié)對(duì)課程負(fù)責(zé)人作出相應(yīng)處理。如果出現(xiàn)建設(shè)遲緩、出現(xiàn)重大教學(xué)事故、建設(shè)效果不明顯等問(wèn)題，將根據(jù)情況中止建設(shè)項(xiàng)目，停止建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助，另行滾動(dòng)填補(bǔ)其他課程。
4.適時(shí)總結(jié)，推進(jìn)提高。精品課程建設(shè)每個(gè)周期結(jié)束后，學(xué)校主管部門都要認(rèn)真總結(jié)前一階段工作得失，針對(duì)存在的不足，制訂整改措施，改進(jìn)下一階段工作，提高精品課程建設(shè)水平。精品課程建設(shè)工程全部結(jié)束后，學(xué)校將全面總結(jié)工程實(shí)施所取得的成果，表彰成績(jī)突出的教學(xué)單位和個(gè)人。
處理好精品課程與其他基礎(chǔ)建設(shè)工程的關(guān)系
1.以品牌特色專業(yè)建設(shè)工程為基礎(chǔ)，抓好精品課程建設(shè)工作。圍繞品牌特色專業(yè)來(lái)進(jìn)行精品課程建設(shè)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)與品牌特色專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度，有利于高校建設(shè)各自具有影響力的品牌特色專業(yè)。精品課程建設(shè)是品牌特色專業(yè)建設(shè)的突破口和切入點(diǎn)，也是建設(shè)品牌特色專業(yè)的具體解決途徑。無(wú)論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計(jì)劃上，而教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過(guò)具體的課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。有了完善的課程體系，才能有完備的專業(yè)培養(yǎng)方案。因此品牌特色專業(yè)需要有精品課程來(lái)支撐，品牌特色專業(yè)最終要落實(shí)到精品課程建設(shè)上來(lái)。各高校要打造自己的品牌特色專業(yè)就必須在精品課程的建設(shè)上有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，以突出主干專業(yè)為基本原則，使之不要過(guò)于分散，以便著力建設(shè)具有品牌特色專業(yè)。精品課程的含義不僅是要上好這一門課，而且是一項(xiàng)包含師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、教材和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的系統(tǒng)工程，如果一個(gè)專業(yè)的核心課程都是精品，將這些精品課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這個(gè)專業(yè)理所當(dāng)然地就是一個(gè)品牌特色專業(yè)。
2.要做好精品課程建設(shè)工作，必須推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)提升工程。整合各教學(xué)資源管理平臺(tái)，構(gòu)建教育資源網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)彼此間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，確保精品課程建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致，提升精品課程的整體水平。每門精品課程的開(kāi)發(fā)都離不開(kāi)相關(guān)教育資源的支撐，事實(shí)上精品課程開(kāi)發(fā)大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又難以收集和共享。如果我們能將分散、無(wú)序的資源整合起來(lái)，使教師能方便、高效地將其利用于精品課程建設(shè)之中，將極大地縮短精品課程的開(kāi)發(fā)周期、降低開(kāi)發(fā)成本。因而，學(xué)校在鼓勵(lì)教育資源建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該著手解決好資源的管理和共享問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)提升工程。
3.要做好精品課程建設(shè)工作，必須做好教學(xué)名師培養(yǎng)工程。實(shí)行精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人遴選制度。要求精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人是學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)效果好，深受學(xué)生愛(ài)戴的教學(xué)名師，應(yīng)具備教授職稱，并擔(dān)任課程主講，由其負(fù)責(zé)精品課程的教學(xué)組織、改革與建設(shè)，履行相應(yīng)的基本職責(zé)。同時(shí)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。精品課程建設(shè)需要后繼有人，青年教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要針對(duì)每個(gè)青年教師的實(shí)際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過(guò)組織青年教師觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實(shí)踐甚至出國(guó)留學(xué)，以拓展學(xué)術(shù)視野。在這個(gè)過(guò)程中，課程負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
提供保障措施，切實(shí)做好精品課程建設(shè)工作
在組織管理上，學(xué)校實(shí)行宏觀管理，教學(xué)單位監(jiān)督指導(dǎo)，課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人具體組織實(shí)施的體制。學(xué)校工作的重點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)支持、政策保證和組織驗(yàn)收，課程建設(shè)的過(guò)程和重點(diǎn)在教學(xué)單位。
1. 認(rèn)真建設(shè)精品課程，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。實(shí)行評(píng)估――建設(shè)――再評(píng)估――完善的全過(guò)程，將立項(xiàng)評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤銜接起來(lái)。在評(píng)估中，精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人對(duì)精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。對(duì)立項(xiàng)的精品課程，學(xué)校實(shí)行跟蹤評(píng)估，采取滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的方法，精品課程建設(shè)項(xiàng)目確立后，每門課程每年必須向?qū)W校提交精品課程建設(shè)成果年度報(bào)告，接受學(xué)校組織的精品課程建設(shè)中期評(píng)估。在評(píng)估中實(shí)行同行專家評(píng)估與學(xué)生評(píng)估相結(jié)合。對(duì)不按學(xué)校要求進(jìn)行精品課程建設(shè)的課程取消立項(xiàng)，對(duì)不符合精品課程條件的課程不予以認(rèn)定。
2.積極建立精品課程支持、激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)二級(jí)學(xué)院推薦確定的符合專業(yè)建設(shè)需要的重點(diǎn)課程，經(jīng)學(xué)校評(píng)審符合立項(xiàng)條件，予以立項(xiàng)，對(duì)每門立項(xiàng)的課程，學(xué)校提供一定的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，分年度視課程建設(shè)情況下?lián)?；?jīng)評(píng)審鑒定優(yōu)秀者給予經(jīng)費(fèi)資助的同時(shí)，確立為校級(jí)精品課程的評(píng)選的重點(diǎn)對(duì)象，并以扶植培育為省級(jí)精品課程。對(duì)課程負(fù)責(zé)人，由學(xué)校頒發(fā)聘書(shū)，按年度頒發(fā)崗位津貼；對(duì)主講教師，在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建立，吸引了一大批名教授參與本科教學(xué)和精品課程建設(shè)，給本科教學(xué)注入了生機(jī)和活力。
經(jīng)過(guò)幾年的精品課程建設(shè)，我校摸索出一套精品課程建設(shè)的初步經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)方面取得了一定的成果，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
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論文摘要:通過(guò)對(duì)精品課程內(nèi)涵的分析，闡述了體育精品課程建設(shè)的重要性和可行性，提出其建設(shè)目標(biāo)，對(duì)我國(guó)高校體育精品課程的建設(shè)進(jìn)行分析和探討，認(rèn)為我國(guó)高校體育精品課程的建設(shè)，應(yīng)以“五個(gè)一流”為核心，把握精品課程的目標(biāo)要求并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。從而進(jìn)一步打造高校體育精品課程的品牌。
體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標(biāo)志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標(biāo)。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時(shí)比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。
1.高校體育精品課程建設(shè)的重要意義
1)高校體育精品課程建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。精品課程精在哪里?簡(jiǎn)單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。
2)課程是學(xué)生在校期間掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)。
2高校體育精品課程建設(shè)的目標(biāo)
體育精品課程建設(shè)目標(biāo)是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍和教材等方面上體現(xiàn)新時(shí)期課程理念和改革成果。堅(jiān)持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛(ài)體育和享受體育，并通過(guò)體育精品課程得到實(shí)現(xiàn)。把課程定位在全國(guó)高校公認(rèn)的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨(dú)立特色的示范性精品課程。
1)課程內(nèi)容要不斷注人新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門課程。
2)有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場(chǎng)地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進(jìn)，教學(xué)的信息量大。
3)教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評(píng)估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個(gè)定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個(gè)要素構(gòu)成:即人格、學(xué)問(wèn)、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。
3高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容
高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會(huì)體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和社會(huì)健康的全面發(fā)展。
3.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過(guò)體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。
3.2師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。
3.3教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。
3.4教學(xué)方法和教學(xué)手段改革要有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過(guò)教師啟發(fā)式的教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時(shí)，大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，啟動(dòng)并快速發(fā)展CAI教學(xué)，提倡現(xiàn)代信息技術(shù)下的個(gè)性化教學(xué)。理論與實(shí)踐并重，理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出高職特色。
3.5教學(xué)管理及環(huán)境建設(shè)精品課程教學(xué)環(huán)境的管理與設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是教育理念和教育思想先進(jìn)性的客觀反映。教學(xué)環(huán)境決定著精品課程的效果，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將在體育精品課課程實(shí)施中起到重要作用。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、教師形態(tài)(風(fēng)格、氣質(zhì))、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。只有科學(xué)的管理，才能營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理包括教師掛牌上課、學(xué)生自主選課、教師教學(xué)風(fēng)格多樣性、教學(xué)形式多樣性、科研、群體、訓(xùn)練考評(píng)、規(guī)章制度、崗位職責(zé)。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
體育精品課程建設(shè)是以學(xué)校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢(shì)，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)整體體育課程建設(shè)，全面推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設(shè)是加快體育課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，是對(duì)學(xué)校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進(jìn)，它的示范和導(dǎo)向作用能夠促進(jìn)體育課程質(zhì)量和效益在短時(shí)內(nèi)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)課程 精品課程 課程建設(shè)的可持續(xù)性
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0080－02
校級(jí)重點(diǎn)課程是指在學(xué)校設(shè)置各本科專業(yè)中，專業(yè)辦學(xué)水平各項(xiàng)主要指標(biāo)處于學(xué)校領(lǐng)先水平的課程。課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著。院系要在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主，合理的規(guī)劃課程建設(shè)工作，以重點(diǎn)課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。
一、重點(diǎn)課程建設(shè)的必要性與可行性
課程是整個(gè)教育的核心，是教育目標(biāo)與價(jià)值的主要載體。獨(dú)立院校在課程建設(shè)中，有計(jì)劃、有目的地建成一批影響力大的優(yōu)質(zhì)課程資源，可以大范圍的推進(jìn)全校的課程建設(shè)，營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量，以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的良好氛圍。這也是學(xué)校創(chuàng)立特色、保持核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，以爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的重要環(huán)節(jié)。教育部2003年文件《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》亦為課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境。
以商學(xué)院《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》重點(diǎn)課程建設(shè)為例，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》作為教育部確定的法學(xué)高等教育專業(yè)核心課程之一，是一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)部門，屬于專業(yè)必修課，而且還是國(guó)家統(tǒng)一司法考試的必考科目。本門課程以國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為調(diào)整對(duì)象，全面而系統(tǒng)地介紹了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。涵蓋了國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各個(gè)方面，包括國(guó)際貿(mào)易關(guān)系、國(guó)際投資關(guān)系、國(guó)際金融關(guān)系、國(guó)際稅收關(guān)系等，是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)愈加頻繁，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容更加豐富，也顯示了該門課程需要規(guī)劃建設(shè)的重要性和必要性。
二、重點(diǎn)課程建設(shè)需要注意的問(wèn)題
1．重點(diǎn)課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程
重點(diǎn)課程建設(shè)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段、教育思想和教學(xué)管理等多個(gè)方面，對(duì)高等院校全面提高教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。
（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。這是課程建設(shè)的核心部分，課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐需要和應(yīng)用水平，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力需求。同時(shí)，根據(jù)本院人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，要徹底改變教師的教學(xué)理念，沒(méi)有先進(jìn)、適合的教學(xué)理念，就不可能有優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，課程建設(shè)就淪為空談?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為系統(tǒng)性和完整性，課程建設(shè)中應(yīng)緊緊圍繞提高獨(dú)立院校學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的改革。在大篇幅、整個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)中，深入淺出，內(nèi)容安排上突出淺顯易懂，點(diǎn)到為止，應(yīng)多融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，突出實(shí)用，加強(qiáng)與已經(jīng)建立良好關(guān)系的實(shí)習(xí)基地（法院、檢察院、律師事務(wù)所等）的業(yè)務(wù)合作，展開(kāi)針對(duì)性的職業(yè)崗位模擬培訓(xùn)與實(shí)習(xí)。從而進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)商學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系繁雜，內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，常常感覺(jué)知識(shí)覆蓋面廣而亂，整個(gè)學(xué)期后仍不能對(duì)課程體系有清晰的把握。對(duì)于教師要在有限的課時(shí)內(nèi)（54課時(shí)/學(xué)期）完成教學(xué)，往往無(wú)法面面俱到。盡管該課程教材的章節(jié)不盡一致，但是課程體系基本是一致的，可將知識(shí)內(nèi)容化整為零，從結(jié)構(gòu)上劃分合理的框架，從講解內(nèi)容上建立知識(shí)模塊的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)與討論，既能分清主次順序，又能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能清晰地理順學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的縱向體系，并結(jié)合以往的知識(shí)分析新問(wèn)題、解決新難點(diǎn)。
（2）教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的載體，重點(diǎn)課程建設(shè)需要有一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、年齡結(jié)構(gòu)合理、富有團(tuán)隊(duì)合作精神的教師隊(duì)伍。首先，要把青年教師培養(yǎng)工作與課程建設(shè)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)他們積極參與重點(diǎn)課程建設(shè)，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐探索中，為課程的持續(xù)性建設(shè)注入新的能量，全面提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)交流等環(huán)節(jié)，督促他們進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，促使青年教師盡快成長(zhǎng)。其次，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分發(fā)揮在實(shí)際教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。最后，主講教師的“雙師型”特征，要求授課教師除了富有激情、專業(yè)的講解技能外，應(yīng)積極地參加實(shí)訓(xùn)工作來(lái)提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力，以達(dá)到“雙師”素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)從法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)等單位聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，采用兼職或特聘方式將專業(yè)技術(shù)人才落實(shí)到教學(xué)一線，組成重點(diǎn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。重點(diǎn)課程建設(shè)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無(wú)法將其全部演繹，需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，保障教學(xué)質(zhì)量，提高課程教學(xué)效率。如VCD、多媒體等教學(xué)工具，不僅能使平面、刻板的書(shū)本文字生動(dòng)形象起來(lái)，而且能刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們教師授“課”而非授“書(shū)”，如何將“靜態(tài)”的教材講授為“動(dòng)態(tài)”的課程，不僅需要在教學(xué)方法、教學(xué)條件上與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備，還要根據(jù)課程建設(shè)的需要，不斷更新、提高與完善教學(xué)方法與手段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。
國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師、教材為中心，重在教師對(duì)學(xué)生“灌輸”大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)和概念。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的講解如果停留于表面的概念與理論知識(shí)上，學(xué)生只會(huì)感覺(jué)乏味、生澀與厭倦，無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，更談不上教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生吸引到課程教學(xué)中來(lái)，針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法各個(gè)模塊的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，而不是單向“灌輸”，以案例教學(xué)、主題討論、診所教學(xué)等為媒介，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，良好地引導(dǎo)學(xué)生由“被教、被考查”向“主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考”轉(zhuǎn)型。
2．重點(diǎn)課程建設(shè)中應(yīng)處理好的關(guān)系
獨(dú)立院校重點(diǎn)課程是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)高水平國(guó)家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)。校級(jí)重點(diǎn)課程不能簡(jiǎn)單理解為學(xué)校獨(dú)立規(guī)劃的課程，它的發(fā)展仍需要國(guó)家、地方教育行政機(jī)構(gòu)提供資源和組織協(xié)調(diào)，它與國(guó)家課程的發(fā)展處于相互依賴和互補(bǔ)的動(dòng)態(tài)調(diào)適與優(yōu)化關(guān)系之中。
（1）特色與全面的關(guān)系。課程建設(shè)既是各高校實(shí)施“質(zhì)量工程”的亮點(diǎn)，也是各校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。但是僅把特色項(xiàng)目建設(shè)好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)正確處理特色與教學(xué)整體工作的關(guān)系，要集中精力抓特色，統(tǒng)籌兼顧抓全面，最大限度地發(fā)揮重點(diǎn)課程的帶動(dòng)效應(yīng)。
（2）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。重點(diǎn)課程負(fù)責(zé)人與參與建設(shè)的其他成員之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。負(fù)責(zé)人是課程建設(shè)中的關(guān)鍵人員之一，他需要有領(lǐng)導(dǎo)和管理技能，同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的科研能力。如果負(fù)責(zé)人缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，課程建設(shè)中有關(guān)科學(xué)的規(guī)范和管理就可能無(wú)法維持。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)構(gòu)合理、來(lái)源多樣。團(tuán)隊(duì)中應(yīng)穩(wěn)定發(fā)展一批核心成員，既能增進(jìn)機(jī)構(gòu)知識(shí)，又可促進(jìn)課程的持續(xù)建設(shè)；適當(dāng)?shù)钠赣茫媛毣蛱仄福┬Ｍ馊藛T則可為課程建設(shè)提供最新的思想動(dòng)態(tài)，也可加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，保證高校與更廣泛的研究群體間有持續(xù)不斷的交流。
（3）運(yùn)行與發(fā)展的關(guān)系。重點(diǎn)課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一般需要經(jīng)歷建設(shè)、整改、組織實(shí)施和評(píng)估驗(yàn)收四個(gè)階段。為確保完成建設(shè)任務(wù)，必須建立一個(gè)連貫的課程管理運(yùn)行體系和嚴(yán)格有效的研究發(fā)展系統(tǒng)。課程研究與發(fā)展系統(tǒng)對(duì)于課程的持續(xù)發(fā)展十分必要。其中，一個(gè)前沿、有創(chuàng)意的研究思路和一個(gè)指向教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的研究計(jì)劃是核心要素。
三、重點(diǎn)課程向精品課程的跨越
精品課程是具有鮮明特色和一流教學(xué)水平的課程，是課程中的優(yōu)秀代表，在課程建設(shè)中能夠起到引領(lǐng)和表率作用。教育部精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)課程建設(shè)的標(biāo)桿，即一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流教材和一流的教學(xué)管理。重點(diǎn)課程到精品課程的顯著變化，實(shí)現(xiàn)了課程數(shù)字化。利用現(xiàn)代化的教育信息手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上傳并在規(guī)定的范圍內(nèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題集、參考文獻(xiàn)目錄等上傳至網(wǎng)，這為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)，推動(dòng)了高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。在重點(diǎn)課程建設(shè)中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)的目的就是要推動(dòng)教育教學(xué)改革，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
現(xiàn)在各院校都在積極開(kāi)展精品課程的建設(shè)，獨(dú)立院校要突出課程的特色，反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在本校長(zhǎng)期辦學(xué)和課程建設(shè)中形成的獨(dú)特風(fēng)格，而這種特色的形成在于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方法與手段等方面都應(yīng)積極進(jìn)行改革，才能體現(xiàn)本學(xué)科和學(xué)院的特色。
第一，要重視教學(xué)研究。湖南工業(yè)大學(xué)的張昌凡老師曾提出，“如果參加評(píng)審的課程中關(guān)于教學(xué)的學(xué)術(shù)研究論文很少，甚至是沒(méi)有，就很難通過(guò)初級(jí)評(píng)審?！边@反映了教師在課程建設(shè)中學(xué)習(xí)鉆研、思考和研究的不足，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)思路狹窄，沒(méi)有引入新知識(shí)和新思路，對(duì)于無(wú)論是提高主講教師的教學(xué)質(zhì)量水平，還是加強(qiáng)青年教師的梯隊(duì)建設(shè)都是有害無(wú)益的。因此，應(yīng)在課程建設(shè)中，大力提倡和支持教師開(kāi)展教學(xué)研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。
第二，要重視深化教學(xué)改革。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革；其次是教學(xué)方法和手段的改革，靈活運(yùn)用各種方式、充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬視野；最后是考核方式的改革，變封閉、單一式的考核為開(kāi)放、多元素的考查，既能客觀地反映教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，又能提高學(xué)生的興趣和重視度，逐步改變學(xué)生為考試而學(xué)、為學(xué)分而學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與保護(hù)。精品課程建設(shè)的成果應(yīng)具有共享性，讓更廣泛的人群汲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)相關(guān)專業(yè)更多、更全面的交流。由于目前尚無(wú)合理的保障體系、制度，知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵害的現(xiàn)象屢禁不止，這又制約、減緩了重點(diǎn)課程向精品課程推進(jìn)的步伐。
第四，完善學(xué)校課程管理體系。重啟動(dòng)輕跟進(jìn)，重建設(shè)輕維護(hù)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量無(wú)疑也阻礙了重點(diǎn)課程向精品課程的轉(zhuǎn)變速度。學(xué)校作為中心指揮，應(yīng)從課程建設(shè)的啟動(dòng)、進(jìn)程、內(nèi)容安排、評(píng)審、網(wǎng)絡(luò)資源有效保護(hù)和后期維護(hù)等環(huán)節(jié)都予以全面的督導(dǎo)和支持。只有先進(jìn)、科學(xué)的管理體系才能將課程建設(shè)落到實(shí)處。
獨(dú)立院校課程建設(shè)尚處于探索階段，我們由重點(diǎn)課程建設(shè)入手，以精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推進(jìn)具體工作，循序漸進(jìn)完善課程建設(shè)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的價(jià)值所在，以此帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、自主教材的開(kāi)發(fā)與編寫、教學(xué)質(zhì)量水平綜合提高、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革等多方面的建設(shè)與完善，從而使課程建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路，凸顯本院?！百|(zhì)量工程”的特色與亮點(diǎn)。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；精品課程
中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0005-02
精品課程建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用,引起課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等發(fā)生重大的變革,為學(xué)校精品課程的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究,對(duì)促進(jìn)學(xué)校精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。
1.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必然性
1.1 信息時(shí)代教育教學(xué)的需要。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要使命。在信息時(shí)代,新的技術(shù)、新的理念、新的環(huán)境必然會(huì)促使高職院校改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究,探索新型高職教育教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)手段等,促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。因此根據(jù)2005年教育部有關(guān)意見(jiàn)“在信息時(shí)代高校必須按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn),推動(dòng)多媒體輔助教學(xué),不斷提高教學(xué)效果。高校所開(kāi)設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高校應(yīng)達(dá)到15%以上”的精神,要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的力度。通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)一批掌握信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新人才,塑造一支熟悉現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的教師隊(duì)伍,深化高職院校課程教學(xué)改革。
1.2 精品課程建設(shè)的需要。根據(jù)教育部的有關(guān)精神,各級(jí)教育行政部門和高校要進(jìn)一步更新教育觀念,提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí),加大教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的力度,加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí),改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度,建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。為此,許多以現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用為核心的教育信息化工程開(kāi)始啟動(dòng)，采用建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、建立專業(yè)公用資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等手段，,推動(dòng)精品課程建設(shè)。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于精品課程建設(shè)的基本途徑
2.1 多媒體課件制作。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明,優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件的使用,取得了良好的教學(xué)效果。因此,廣大教師應(yīng)該在掌握利用簡(jiǎn)單易學(xué)工具軟件的同時(shí),學(xué)會(huì)使用各種媒體編輯軟件的操作,突出知識(shí)點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成與教材內(nèi)容與實(shí)踐技能緊密結(jié)合的效果,制作更高水平的教學(xué)課件,從而提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)的效果。
2.2 流媒體技術(shù)。根據(jù)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》關(guān)于國(guó)家精品課程“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像”的規(guī)定,精品課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像的網(wǎng)上,必須要采用RTP、RTCP、UDP、MMS、等流式媒體協(xié)議,編碼方式采用MPEG-4標(biāo)準(zhǔn)。流媒體技術(shù)的使用,可以使教學(xué)錄像更加清晰、流暢地在網(wǎng)上播放。
2.3 網(wǎng)頁(yè)綜合設(shè)計(jì)。精品課程要求的內(nèi)容很多,包括課程介紹、主講簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教改研究、授課錄像等內(nèi)容,要統(tǒng)一起來(lái)放在網(wǎng)上瀏覽,只有把這些元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能設(shè)計(jì)出與眾不同、具有自己鮮明特色的網(wǎng)頁(yè),這就需要充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)體現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)者良好的網(wǎng)頁(yè)綜合規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力。
3.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式
3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的概述。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)模式具有如下三個(gè)鮮明的特點(diǎn):代表先進(jìn)的教學(xué)理念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，反映教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)典型模式。
（1）講授型模式：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師播放課件,創(chuàng)設(shè)情境;教師講解知識(shí)要點(diǎn),提出問(wèn)題;學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源,思考討論;教師歸納總結(jié)。
（2）主題探究型模：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師確定研究主題;學(xué)生制定研究計(jì)劃;學(xué)生圍繞研究主題搜集網(wǎng)絡(luò)資源;學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具參與協(xié)商研討;小組完成研究報(bào)告,并匯報(bào)研究成果。
（3）小組協(xié)作型模式：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容;小組成員明確任務(wù)分工;學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源;小組協(xié)商交流,共同完成作品;小組展示匯報(bào)作品;師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)。
4.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的步驟與方法
精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的要制定計(jì)劃、開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)和組織觀摩交流等方法。
4.1 制定計(jì)劃。為體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和針對(duì)性,結(jié)合當(dāng)前高職院校課程建設(shè)與教學(xué)改革的特點(diǎn),制定有關(guān)的計(jì)劃。
試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容：試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校新型的教學(xué)模式、課程模式、評(píng)價(jià)模式,培養(yǎng)教師和學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境教與學(xué)的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用：按照教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)符合課程教學(xué)要求、表現(xiàn)形式多樣、結(jié)構(gòu)體系合理的網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)模式：教學(xué)模式應(yīng)具有創(chuàng)新性,體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念;具有科學(xué)性,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律;具有操作性,體現(xiàn)實(shí)施過(guò)程與方法。
關(guān)鍵詞：精品課程；突出問(wèn)題；解決方案；案例法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0153-02
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2001年4月4日，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）宣布將在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)和公開(kāi)分享它的課程教材，即開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)（Open Courseware，簡(jiǎn)稱OCW），迄今為止已有2000多門從本科生到研究生教育的課程上線，供全世界免費(fèi)使用。此舉在全世界引起巨大反響，國(guó)際教育組織紛紛效仿，以各種形式在教育資源開(kāi)放與共享方面展開(kāi)實(shí)踐探索。2003年，中國(guó)教育部啟動(dòng)《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程》，其中“精品課程建設(shè)工程”計(jì)劃建設(shè)1500門國(guó)家精品課程。經(jīng)過(guò)8年多的建設(shè)，已評(píng)審出2582門國(guó)家級(jí)精品課程，5648門省級(jí)精品課程，且均免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放。盡管精品課程建設(shè)在國(guó)內(nèi)取得了良好效應(yīng)，但同樣也暴露了一些問(wèn)題。
二、精品課程建設(shè)存在的突出問(wèn)題
1.對(duì)精品課程建設(shè)存在盲目性。很多高校存在重申報(bào)、輕建設(shè)，忽視精品課程建設(shè)的示范、輻射作用，一旦申報(bào)成功，爭(zhēng)得榮譽(yù)后，接下來(lái)就不知道“怎么建”，建設(shè)什么內(nèi)容。這使得課程建設(shè)陷入盲目性。
2.無(wú)法真正落實(shí)資源共享。一些精品課程網(wǎng)站因?yàn)槿鄙倬S護(hù)，存在網(wǎng)頁(yè)無(wú)法打開(kāi)、鏈接不成功、無(wú)權(quán)查看網(wǎng)頁(yè)等問(wèn)題。而在能夠?yàn)g覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁(yè)跳轉(zhuǎn)速度太慢、無(wú)法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載，從而極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
3.沒(méi)有將科研成果融入教學(xué)中。某些工程應(yīng)用性精品課程只是教材內(nèi)容的演繹與搬移，一般知識(shí)的講授和解讀，缺少知識(shí)的加工和應(yīng)用，沒(méi)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)新，很難見(jiàn)到將科研成果融入教學(xué)之中。教學(xué)和實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用脫離，致使學(xué)生走上工作崗位，不能將專業(yè)理論知識(shí)很好地遷移到實(shí)際工作中。
4.評(píng)價(jià)方式存有缺陷。很多精品課程使用了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但大多只是使用了專家和部分聽(tīng)課學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，并且普遍采用的是學(xué)生評(píng)教與專家、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；另外還有一些提供了網(wǎng)上評(píng)價(jià)的平臺(tái)，但只提供了對(duì)該課程內(nèi)容和教學(xué)效果方面簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷。歸結(jié)起來(lái)，上述評(píng)價(jià)都只是注重對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)。
三、精品課程建設(shè)的策略
目前高校精品課程建設(shè)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，有相悖于精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和主旨精神，因此本文以通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)為實(shí)際案例，針對(duì)上述不利因素做了一些探索性的改善。
1.精品課程建設(shè)重在過(guò)程建設(shè)，目的在應(yīng)用。精品課程建設(shè)的內(nèi)容是六個(gè)“一流”，以強(qiáng)化課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)性、長(zhǎng)期性。在以通信勘查與工程概預(yù)算為實(shí)例的課程建設(shè)中以教學(xué)活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)，用實(shí)施計(jì)劃將節(jié)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，圍繞著建設(shè)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。為確保課程建設(shè)保持在實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，方案中將通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可觀察的具體教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。下面以通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)內(nèi)容中的教師隊(duì)伍建設(shè)為例，以一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)：針對(duì)通信技術(shù)發(fā)展迅速，為培養(yǎng)與通信行業(yè)接軌的、符合企業(yè)要求的應(yīng)用性人才，課題組成員按學(xué)期到相關(guān)通信公司下廠鍛煉；定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校開(kāi)展講座和培訓(xùn)工作，對(duì)課題組成員的實(shí)踐技能進(jìn)行集中強(qiáng)化和提高；要求課題組成員圍繞課程建設(shè)滾動(dòng)式申報(bào)科研和教學(xué)項(xiàng)目，大家一起討論和確定選題和研究思路；對(duì)于課題組成員發(fā)表的重要科研和教研成果，大家進(jìn)行交流；開(kāi)展精品課程建設(shè)教研活動(dòng)。包括互相聽(tīng)評(píng)課，教師技能競(jìng)賽，優(yōu)質(zhì)、示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)分析等。明確課程建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)過(guò)程建設(shè)。
2.充分利用交互平臺(tái)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)資源共享。通信勘查與概預(yù)算精品課程一旦建設(shè)完成即對(duì)全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放，校網(wǎng)絡(luò)中心將提供足夠?qū)拵?，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)者能隨時(shí)學(xué)習(xí)該網(wǎng)站提供的資源。安排專職教師進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，并與學(xué)習(xí)者在課程網(wǎng)站提供的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，及時(shí)地處理學(xué)生留言、提問(wèn)和學(xué)習(xí)者的反饋建議，形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。
3.將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中。依據(jù)通信勘查與工程概預(yù)算課程特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容決不能局限于書(shū)本，要和企業(yè)工程人員一起設(shè)計(jì)貼近工程實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目，并把相關(guān)的科研與教學(xué)成果貫穿于教學(xué)之中。這符合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)宗旨，即注重學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的求知欲、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情的目的。
4.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。通信勘查與工程概預(yù)算課程建設(shè)要切實(shí)地把學(xué)生掌握學(xué)習(xí)程度納入評(píng)價(jià)體系之中，通過(guò)在網(wǎng)站中設(shè)計(jì)網(wǎng)上模擬試題庫(kù)、模擬測(cè)試、網(wǎng)上答疑模塊、作業(yè)模塊等，及時(shí)讓代課老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，通過(guò)每位學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)獲知該生對(duì)本課程所要求的基本理論和相應(yīng)技能的掌握程度。
綜上所述，高校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的不斷完善的系統(tǒng)工程，涉及“六個(gè)一流”中的方方面面，需要不偏不倚地進(jìn)行建設(shè)，要在建設(shè)的過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出與精品課程建設(shè)主旨精神不和諧的問(wèn)題并逐步加以解決，使精品課程建設(shè)真正發(fā)揮提升課程建設(shè)水平和教育質(zhì)量的作用。
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[關(guān)鍵詞] 公共管理倫理學(xué)；課程建設(shè)；精品課程
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2011)06-0057-03
2003年，教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，各高校為建設(shè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)精品課程，紛紛開(kāi)始了校級(jí)精品課程的建設(shè)工作，促進(jìn)了課程質(zhì)量的提高。但其中的一些校級(jí)精品課程建設(shè)存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：教師對(duì)精品課程的必要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)研究不夠深入，教學(xué)與科研脫離，單一的講授方法與重識(shí)記的考試手段等。筆者于2010年負(fù)責(zé)福州大學(xué)精品課程公共管理倫理學(xué)的建設(shè)工作。做好該門課程的建設(shè)工作，應(yīng)首先從思想上明確課程建設(shè)的必要性，然后在分析當(dāng)前精品課程建設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施，才能實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的目標(biāo)。
1 公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)的必要性
公共管理倫理學(xué)是行政管理、公共事業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)管理等公共管理類的專業(yè)課程，在公共管理類專業(yè)課程體系中處于“望星空”的地位，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)公共管理類專業(yè)“公共性”特點(diǎn)、提高學(xué)生整體素質(zhì)等方面，都起著關(guān)鍵性的作用。建設(shè)好該門課程，首先應(yīng)在指導(dǎo)思想上明確公共管理倫理學(xué)課程建設(shè)的必要性，回答重點(diǎn)建設(shè)的原因，這是做好公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)的前提。公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.1 體現(xiàn)公共管理類專業(yè)“公共性”特點(diǎn)的需要
公共管理的主體是以政府為核心的公共管理部門，與其他管理比較，具有其他管理所沒(méi)有的公共性的特點(diǎn)和屬性。什么是“公共性”，這不僅是事實(shí)判斷，更是一個(gè)價(jià)值與倫理的判斷。所謂的事實(shí)判斷，就是根據(jù)事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，如效率、技術(shù)、資金和執(zhí)行力等作出的判斷。所謂的倫理判斷，就是根據(jù)人的價(jià)值取向、道德觀、世界觀等作出的判斷。與事實(shí)判斷典型的客觀性相比，倫理判斷具有典型的主觀性，缺乏客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。既然公共管理的“公共性”是事實(shí)與價(jià)值判斷相結(jié)合的產(chǎn)物，那么把公共管理的理論和實(shí)踐作為研究對(duì)象的公共管理類專業(yè)和學(xué)科的課程設(shè)計(jì)中，除了體現(xiàn)事實(shí)判斷的要求外，還必須體現(xiàn)公共管理價(jià)值屬性的要求。
1.2 保證公共管理合理性的需要
公共管理廣義上的合法性，不僅在于與法律一致，即狹義上的合法性，而且也在于公共管理的合理性，即政治學(xué)意義上的合法性?！罢螌W(xué)意義上的合法性并不僅限于‘與法律一致’，而且還涉及公眾對(duì)執(zhí)政黨或政府的執(zhí)政理念、意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向、制度法規(guī)與政策,以及施政行為及其后果的認(rèn)同和接受的程度。政府合法性是政府與公民之間的一種合約，具有自然遞減的特性。”[1]這就是說(shuō)，公共管理要實(shí)現(xiàn)管理的目的，不僅要依法管理，而且要獲得社會(huì)的認(rèn)同和接受。在民主政治不斷完善的當(dāng)今社會(huì)，后者是前者的基礎(chǔ)，比前者更加重要。獲得社會(huì)認(rèn)同和接受的前提是：公共管理的方式、方法和理念等符合社會(huì)的期待，同社會(huì)的主流價(jià)值觀一致。公共管理倫理是社會(huì)期待與社會(huì)主流價(jià)值觀文本化最集中的的體現(xiàn)，缺乏公共管理倫理的課程，或?qū)φn程建設(shè)不夠重視，有可能使公共管理人才即未來(lái)的公共管理主體不顧社會(huì)的期待，甚至一定程度上把公共管理異化為企業(yè)管理，降低公共管理的合理性，最終損害公共管理的合法性。
1.3 避免公共管理合法性遞減的需要
如上所述，公共管理的合理性取決于社會(huì)對(duì)公共管理的期待。而社會(huì)期待是一定環(huán)境下，社會(huì)大眾對(duì)公共管理的要求，是一定環(huán)境下主觀判斷的產(chǎn)物。環(huán)境發(fā)生了改變，社會(huì)對(duì)公共管理的期待隨之提高，實(shí)際上是對(duì)公共管理主體倫理要求的提高。如果公共管理主體的理念、方式等還停留在以前的期待上，必然會(huì)出現(xiàn)公共管理合法性遞減的狀況，從而降低公共管理的合法性。所以，隨著公共管理環(huán)境的改變與社會(huì)進(jìn)步，客觀上要求公共管理的主體緊密結(jié)合社會(huì)主流價(jià)值的需要，體現(xiàn)公共管理倫理的要求。公共管理倫理學(xué)是一定公共管理環(huán)境下主觀對(duì)客觀的產(chǎn)物，公共管理倫理價(jià)值、準(zhǔn)則與規(guī)范等緊扣時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，可以避免公共管理合法性遞減的狀況。
1.4 提高公共管理主體公共管理的道德性
公共管理的公共性是在客觀基礎(chǔ)上主觀判斷的產(chǎn)物，不同的公共管理主體，不同的價(jià)值取向有不同的公共性。具體到某一政策環(huán)境下的公共問(wèn)題，是否是需要公共管理來(lái)解決的公共政策問(wèn)題，不同的公共性選擇意味著公共性的偏離，甚至是背離，違背公共管理的本質(zhì)要求。為最大限度避免公共管理公共性的背離，體現(xiàn)公共管理的本質(zhì)要求，客觀上需要對(duì)公共管理的主體進(jìn)行公共倫理的培養(yǎng)。在校的公共管理類專業(yè)的大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家公共管理人才的主要來(lái)源之一，加強(qiáng)對(duì)公共管理類學(xué)生的公共倫理的培養(yǎng)和教育，有助于提高公共管理主體公共管理的道德性。
2 公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)中的問(wèn)題
2.1 課程建設(shè)主體學(xué)科綜合性不夠
精品課程建設(shè)的主體是教師，因此授課教師，尤其是課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的根本保證，直接決定精品課程建設(shè)的質(zhì)量。鑒于公共管理倫理學(xué)是跨公共管理學(xué)和哲學(xué)（倫理學(xué)）的交叉學(xué)科，是關(guān)于公共管理的倫理學(xué)，而不是一般的倫理學(xué)。課程的交叉性無(wú)疑要求講授教師學(xué)科背景的交叉性，要具備有關(guān)公共管理學(xué)和哲學(xué)（倫理學(xué)）的基本知識(shí)背景，這也是建設(shè)好公共管理倫理學(xué)的基本前提。但在目前的公共倫理學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐中，存在課程建設(shè)主體學(xué)科背景綜合性不夠的問(wèn)題，筆者為了彌補(bǔ)有關(guān)倫理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的不足，曾聽(tīng)過(guò)幾個(gè)老師的公共管理倫理學(xué)的課程，都暴露出跨學(xué)科不夠的問(wèn)題。缺乏倫理學(xué)基礎(chǔ)的教師，把該門課程幾乎等同于公共管理學(xué)；相反，缺乏公共管理學(xué)科基礎(chǔ)的教師，一定程度上把該門課程當(dāng)成了倫理學(xué)。缺乏學(xué)科背景，即使實(shí)現(xiàn)了公共管理學(xué)與倫理學(xué)的結(jié)合，必然是淺層次或表面的結(jié)合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉與融合，滿足不了課程的基本要求，更無(wú)法建設(shè)精品課程。
2.2 科研與教學(xué)脫節(jié)
“現(xiàn)在的高校教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授，而是學(xué)術(shù)水平的反映?！盵2]沒(méi)有一流的學(xué)術(shù)水平，也就沒(méi)有一流的教學(xué)，也就無(wú)法建設(shè)好的精品課程。公共管理倫理學(xué)和其他公共管理專業(yè)課程相比，具有理論性強(qiáng)、抽象的特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的科研工作有更高的要求。所以，精品課程建設(shè)必須建立在科研的基礎(chǔ)上。課程建設(shè)只有與科研相結(jié)合，建立在科研基礎(chǔ)上，才有可能成為精品課程。否則，缺乏科研基礎(chǔ)，教學(xué)會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，對(duì)課程內(nèi)容的理解必然有限，會(huì)導(dǎo)致照本宣科的局面，無(wú)法保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性與科學(xué)性，在這個(gè)意義上，相關(guān)的科研工作是搞好公共管理倫理學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)性條件。遺憾的是，目前的公共管理倫理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，存在著科研與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，承擔(dān)公共管理倫理學(xué)的教師很少?gòu)氖屡c該課程相關(guān)的研究工作，難以保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性與科學(xué)性。
2.3 課程內(nèi)容的實(shí)踐性不夠
公共管理倫理學(xué)是公共管理學(xué)與哲學(xué)的交叉學(xué)科，具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，客觀上要求教學(xué)方法必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。由于公共管理倫理學(xué)是倫理學(xué)的分支學(xué)科，總體上屬于哲學(xué)的范疇，內(nèi)容具有抽象性與生澀性的特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)與理論結(jié)合實(shí)際的原則，課程內(nèi)容應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。但在公共管理倫理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性而忽視實(shí)踐性的現(xiàn)象，其結(jié)果，不但使學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)理論，而且也降低課程的實(shí)踐價(jià)值，難以達(dá)到課程的教學(xué)目的。
2.4 教學(xué)與考試方法單一
根據(jù)課程內(nèi)容理論性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，課程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的雙重要求。滿足實(shí)踐性的要求，在課程的教學(xué)與考試中，應(yīng)采取多樣化的方法。在教學(xué)中，不僅有講授，而且應(yīng)有案例討論；在考試中，不僅有知識(shí)識(shí)記的內(nèi)容，而且應(yīng)有理論結(jié)合實(shí)際的案例分析等。但據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)承擔(dān)該課程教學(xué)的教師，在該課程的教學(xué)與考試中，存在教學(xué)與考試方法單一的問(wèn)題，即單一的課堂講授方法和知識(shí)識(shí)記的考試方法。
3 公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)踐探索
在充分領(lǐng)會(huì)公共管理倫理學(xué)課程必要性基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前公共管理倫理學(xué)課程建設(shè)中現(xiàn)存問(wèn)題，以筆者為負(fù)責(zé)人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了如下探索。
3.1 建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是公共管理倫理學(xué)課程建設(shè)的主體，決定課程建設(shè)的成敗。根據(jù)當(dāng)前課程建設(shè)存在的問(wèn)題，課題組在承擔(dān)課程建設(shè)任務(wù)后，采取措施，大力加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)，安排公共管理學(xué)科背景的教師進(jìn)修哲學(xué)或倫理學(xué)課程，哲學(xué)（倫理學(xué)）背景的教師進(jìn)修公共管理學(xué)科的課程。筆者為了彌補(bǔ)倫理學(xué)基礎(chǔ)的不足，安排時(shí)間到人文學(xué)院跟班聽(tīng)課，通過(guò)與倫理學(xué)教授及研究生的交流，受益匪淺。通過(guò)以上措施，課程組老師反映，進(jìn)修、聽(tīng)課等方式避免了公共管理學(xué)與倫理學(xué)脫離的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了公共管理學(xué)與倫理學(xué)的融合，使公共管理倫理學(xué)成為真正的公共管理倫理學(xué)，而不是公共管理學(xué)或倫理學(xué)。當(dāng)然，由于公共管理倫理學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的課程，指望講授教師通過(guò)進(jìn)修等方式，以彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，既影響課程的建設(shè)，又影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在課程建設(shè)教師的選拔上，應(yīng)首先把好入門關(guān)，把跨公共管理學(xué)與倫理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)作為選拔的基本條件，從根本上解決授課教師學(xué)科背景問(wèn)題。
3.2 科研與教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性是衡量精品課程的重要標(biāo)志。要實(shí)現(xiàn)公共管理倫理學(xué)課程內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，前提在于結(jié)合課程建設(shè)的科學(xué)研究，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。課程組在加強(qiáng)師資建設(shè)的同時(shí)，大力加強(qiáng)科研工作，通過(guò)申請(qǐng)相關(guān)科研課題，撰寫研究論文，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，滿足科學(xué)性的要求。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映和吸收課程領(lǐng)域最新教學(xué)與科研成果，體現(xiàn)課程內(nèi)容先進(jìn)性。以科學(xué)性與先進(jìn)性為例，筆者在講授公共管理倫理學(xué)課程時(shí)，申報(bào)了課程建設(shè)密切相關(guān)的省級(jí)科研課題和校級(jí)教改課題，在核心期刊發(fā)表了7篇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的研究論文，同時(shí)，不斷查詢最新的教學(xué)和研究成果，并把最新的研究成果和自己的研究體會(huì)融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，大大加深了相關(guān)內(nèi)容的理解，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性明顯增強(qiáng)。計(jì)劃在后續(xù)的課程內(nèi)容建設(shè)中，繼續(xù)從事相關(guān)的研究工作，繼續(xù)增強(qiáng)課程內(nèi)容科學(xué)性、先進(jìn)性，體現(xiàn)并始終保持公共管理倫理學(xué)課程內(nèi)容先進(jìn)性、科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)校級(jí)課程內(nèi)容建設(shè)的目標(biāo)，為申報(bào)省級(jí)精品課程奠定基礎(chǔ)。
3.3 案例教學(xué)兼討論為主的教學(xué)方法
教師的作用在于，在將所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，知識(shí)的傳授是手段，能力培養(yǎng)是目的。公共管理倫理學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，這就需要適合課程實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。滿足實(shí)踐性的要求，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，案例討論是課堂唯一的選擇。比如說(shuō)，筆者在講授公共管理為什么需要倫理的內(nèi)容時(shí)，這幾年社會(huì)廣為關(guān)注的城管部門管理問(wèn)題就是最好的例證。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)城管部門是依據(jù)法律履行職責(zé)，那為什么受到社會(huì)廣泛的非議呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)其原因，在于城管部門在執(zhí)法過(guò)程中，忽視了管理中的倫理，具體體現(xiàn)在無(wú)視弱勢(shì)的基本尊嚴(yán)、粗暴執(zhí)法與缺乏同情心與人性關(guān)懷等。通過(guò)這個(gè)案例，讓學(xué)生理解為什么公共管理需要倫理。在結(jié)合案例時(shí)，務(wù)必輔之以討論方式，否則就會(huì)導(dǎo)致教師先講解案例、再分析案例，最后總結(jié)案例機(jī)械模式的境況，降低案例討論分析的效果。
3.4 靈活多樣的考試方法
考試是檢查教學(xué)效果的直接手段，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，一份只重視知識(shí)識(shí)記的考試試卷，只會(huì)讓學(xué)生考前死記硬背，因?yàn)橹挥羞@樣，才可能在考試中獲得較好的分?jǐn)?shù)。所以，精品課程建設(shè)成效還有賴于考試方法的改革，建立起適合精品課程建設(shè)需要的考察方法。公共管理倫理學(xué)課程的生命力在于通過(guò)理論學(xué)習(xí)，在公共管理實(shí)踐中運(yùn)用公共倫理知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題，這也是開(kāi)設(shè)公共管理倫理學(xué)的宗旨和目的所在。據(jù)此，公共管理倫理學(xué)考察的重點(diǎn)應(yīng)是知識(shí)的應(yīng)用而不是識(shí)記。筆者在公共管理倫理學(xué)的考試中，除適當(dāng)?shù)幕局R(shí)與理論的考核外，把案例分析能力作為考試的主要內(nèi)容之一。同時(shí)，把上課討論發(fā)言的情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，作為課程總成績(jī)的構(gòu)成部分。以此作為指揮棒，促進(jìn)學(xué)生上課積極發(fā)言，勤于思考，從而提高學(xué)生將理論應(yīng)用于公共管理實(shí)踐的能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)內(nèi)容十分廣泛，除了上述內(nèi)容外，還包括教學(xué)理念、課程體系的構(gòu)建、教材的編寫與選用、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。上述關(guān)于公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐，只是從課程主體、科研與教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與考試方法等微觀的層面進(jìn)行了初步的探索。盡管實(shí)踐證明，這些是公共管理倫理學(xué)課程建設(shè)的有效方法，但是，不可否認(rèn)，這些方法的有效性必須建立在精品課程建設(shè)所需要的軟硬件環(huán)境的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前，高校還存在許多不利于精品課程建設(shè)的環(huán)境，如不把教學(xué)研究作為學(xué)術(shù)研究，或把教學(xué)研究當(dāng)做低層次的學(xué)術(shù)研究，“重科研輕教學(xué)的傾向使教學(xué)學(xué)術(shù)處于相對(duì)邊緣的位置，在考評(píng)方面聚焦于更為顯性化的科研成果”[3]，短期行為等于精品課程建設(shè)的桎梏。所以，加強(qiáng)各級(jí)精品課程的建設(shè)，關(guān)鍵在于構(gòu)建精品課程建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，營(yíng)造精品課程建設(shè)的軟硬件環(huán)境，使精品課程的建設(shè)建立在制度的基礎(chǔ)上。
參考文獻(xiàn)
[1]黃健榮，向玉瓊.論政策移植與政策創(chuàng)新[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2009,(2)：35-42.
【論文摘要】應(yīng)用型大學(xué)金融學(xué)精品課程的教材建設(shè)，應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革的成果;與打造高水平師資隊(duì)伍相結(jié)合;與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng);著眼于提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用性大學(xué)，金融學(xué)教材應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主線，突出應(yīng)用性的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
一、 教材建設(shè)應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革的成果
教學(xué)內(nèi)容的改革始終是教材建設(shè)中的中心問(wèn)題之一，應(yīng)遵循知識(shí)的系統(tǒng)性與知識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則，用整體優(yōu)化的觀點(diǎn)分析金融學(xué)課程知識(shí)的整體系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，著力處理好新、舊教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾途珶?。筆者在金融學(xué)教材建設(shè)過(guò)程中廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，結(jié)合金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。整合后的課程教材內(nèi)容中理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度;應(yīng)用知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)反映本課程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和成果，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、 教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊(duì)伍相結(jié)合
師資隊(duì)伍教學(xué)觀念的更新是教材建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代教育思想、觀念、內(nèi)容、方法與手段的前提，同時(shí)也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。教材編寫和精品課程建設(shè)要求教師具有較高學(xué)識(shí)水平和較強(qiáng)工作能力。對(duì)此，在教學(xué)科研實(shí)踐中，可采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式摸索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教育技術(shù)理論。同時(shí)，樹(shù)立以人為本，一切為了學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的部分，將現(xiàn)代先進(jìn)的教育、教學(xué)方法引入課堂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。通過(guò)課程教材建設(shè)，從而造就一支具有現(xiàn)代教育思想和方法、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的高水平的師資隊(duì)伍，確保精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、 教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)
精品課程建設(shè)需要一套包括核心教材、課程說(shuō)明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重要概念、問(wèn)題解答、活動(dòng)建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫(kù)、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的課程立體化教材。北京聯(lián)合大學(xué)通過(guò)教材的立體化建設(shè)推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的改善和提高。在課程教材建設(shè)過(guò)程中，不斷將教材的教學(xué)資源充實(shí)到精品課程教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)提供了有效的學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求和主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，為了使教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)需要，加快了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源建設(shè)的步伐，建有與國(guó)際金融數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)相連的金融網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，最大限度地滿足了教師制作多媒體課件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。
四、 教材建設(shè)應(yīng)著眼于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
金融學(xué)應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)能在金融第一線解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重技術(shù)理論與行業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。反映在教材建設(shè)上，就是不僅應(yīng)建設(shè)好理論教學(xué)教材，還應(yīng)建設(shè)好各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材，并且協(xié)調(diào)好它們之間的相互關(guān)系，為教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化提供支撐。北京聯(lián)合大學(xué)在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和人才培養(yǎng)的實(shí)踐，著手自編與金融學(xué)教材配套的綜合實(shí)驗(yàn)教材。教材以方便教師教和學(xué)生學(xué)為宗旨，與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接，教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點(diǎn)突出，層次分明。使用時(shí)可以將銀行、證券、理財(cái)?shù)葍?nèi)容進(jìn)行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識(shí)模塊，便于選擇性組織教與學(xué)，使教材更加實(shí)用、適用，職業(yè)特點(diǎn)更加突出。
【參考文獻(xiàn)】