時(shí)間：2023-10-10 10:43:23
導(dǎo)語(yǔ)：在精品課程建設(shè)規(guī)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 高職院校 精品課程 管理主體
一、研究背景
自2003年教育部推動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)高校申報(bào)建設(shè)各級(jí)精品課程的積極性很高，截止2010年2月，國(guó)家級(jí)精品課程已達(dá)3020門(mén)，加上省級(jí)和校級(jí)的精品課程，數(shù)量就更多了。隨著精品課程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些深層次矛盾和問(wèn)題也慢慢浮出水面，尤其在高職院校，“重申請(qǐng)、輕管理”等現(xiàn)象造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費(fèi)，如何對(duì)高職院校精品課程建設(shè)資源進(jìn)行有效整合和科學(xué)管理，已成當(dāng)務(wù)之急。
高職院校精品課程管理至少需要明晰三個(gè)主要問(wèn)題：“由誰(shuí)管”“管什么”和“怎么管”。“管什么”即精品課程管理的客體問(wèn)題，對(duì)高職院校精品課程的管理應(yīng)該包括哪些內(nèi)容才既能把握建設(shè)的方向，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)相關(guān)教師的積極性?！霸趺垂堋奔垂芾淼姆椒▎?wèn)題，涉及到應(yīng)為精品課程管理制定什么樣的政策機(jī)制等問(wèn)題。而“由誰(shuí)管”則是精品課程管理的主體問(wèn)題，精品課程建設(shè)到底應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)管才最科學(xué)、最合理的。明確管理主體，清晰管理權(quán)責(zé)，對(duì)于高職院校繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)有著重要的意義。
二、高職院校精品課程建設(shè)主體的現(xiàn)狀及問(wèn)題
近年來(lái)，我國(guó)高職院校在精品課程建設(shè)過(guò)程中逐步探索形成了“院―系―課程負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理模式，即在院級(jí)，成立學(xué)院精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主任由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任，辦事機(jī)構(gòu)一般設(shè)在教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查；在系部，成立系部精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主任由系主任擔(dān)任，主要做好課程建設(shè)中的管理、指導(dǎo)與督促工作；課程負(fù)責(zé)人則具體負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等事務(wù)。三級(jí)管理模式為精品課程建設(shè)提供了組織保障，發(fā)揮著重要的作用，然其在運(yùn)行中卻也存在著一系列的問(wèn)題。
（一）院級(jí)管理主體：有權(quán)無(wú)責(zé)，導(dǎo)致建設(shè)流于形式
目前，大部分高職院校都將教務(wù)處作為精品課程院級(jí)管理層面的主要機(jī)構(gòu)。筆者以全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位中的10所院校為例，搜索其精品課程建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，其中80%是由學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)。
院級(jí)管理主體在精品課程建設(shè)過(guò)程中負(fù)有從整體上規(guī)劃、宏觀上指導(dǎo)的權(quán)利，然教務(wù)處等部門(mén)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革的重要行政部門(mén)，存在著行政話語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)，在具體的精品課程建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)由少數(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)人作決定的現(xiàn)象，而一旦工作有誤失則將責(zé)任推卸至系部或具體的負(fù)責(zé)人員，從而出現(xiàn)有權(quán)“無(wú)責(zé)”的局面，致使精品課程建設(shè)流于形式。
（二）系部管理主體：無(wú)權(quán)無(wú)責(zé)，導(dǎo)致監(jiān)管力度不足
系部是高職院校精品課程三級(jí)管理體系的中間層，理應(yīng)發(fā)揮溝通與協(xié)調(diào)的作用。對(duì)上，其負(fù)責(zé)著學(xué)院有關(guān)精品課程建設(shè)規(guī)劃、政策的傳達(dá)，而無(wú)權(quán)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的修改；對(duì)下，系部對(duì)某一課程的理解深度往往不及課程負(fù)責(zé)人，某一精品課程如何發(fā)展，如何規(guī)劃的任務(wù)最終都落在課程負(fù)責(zé)人身上。實(shí)施權(quán)利的架空與責(zé)任的下放，使系部成為一個(gè)“無(wú)權(quán)無(wú)責(zé)”的管理主體，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其監(jiān)督的職責(zé)。
（三）課程負(fù)責(zé)人：責(zé)大于權(quán)，導(dǎo)致利益色彩濃厚
課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的“重中之重”，其知識(shí)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神以及師德風(fēng)貌直接決定課程的質(zhì)量。一般而言，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)安排、年度檢查、鑒定驗(yàn)收等皆屬課程負(fù)責(zé)人工作范圍，并承擔(dān)直接責(zé)任，這也就直接導(dǎo)致了精品課程建設(shè)中將榮譽(yù)歸負(fù)責(zé)人，片面強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人作用而忽視院、系及其他建設(shè)人員作用和對(duì)課程建設(shè)的貢獻(xiàn)。責(zé)任與權(quán)利的不對(duì)等，榮譽(yù)歸屬的偏差，導(dǎo)致建設(shè)過(guò)程中利益色彩濃厚。
三、高職院校精品課程三級(jí)管理模式中的權(quán)責(zé)劃分
精品課程三級(jí)管理模式是高職院校按照一定的目標(biāo)和原則，整合和優(yōu)化相關(guān)資源，形成的院、系和課程團(tuán)隊(duì)三級(jí)管理層次，它通過(guò)層層分權(quán)和管理中心的下移，明確各級(jí)職責(zé)和權(quán)限，形成學(xué)院宏觀上決策，系部精細(xì)化管理，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)體化運(yùn)行的管理模式。由此，構(gòu)建高效的精品課程三級(jí)管理模式的核心在于院、系與課程團(tuán)隊(duì)之間能有清晰的權(quán)責(zé)劃分，本文試圖從地位、管理方式與職責(zé)分工三個(gè)方面加以分析。
（一）院級(jí)管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：院級(jí)管理主體在精品課程建設(shè)中的地位應(yīng)由原來(lái)的決策與管理中心轉(zhuǎn)化為決策中心，對(duì)涉及精品課程建設(shè)的重大事項(xiàng)作出決策，并制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度，為整個(gè)精品課程建設(shè)提供有效的服務(wù)。
管理方式：核心地位的轉(zhuǎn)變要求院級(jí)管理主體將主要精力放在關(guān)系到精品課程建設(shè)改革與發(fā)展的全局性、方向性的事項(xiàng)上，同時(shí)應(yīng)賦予系部充分的建設(shè)自，因此，其對(duì)精品課程建設(shè)的管理應(yīng)采取目標(biāo)管理的方式，關(guān)注最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。
職責(zé)分工：院級(jí)管理主體對(duì)精品課程建設(shè)的管理應(yīng)著重于宏觀決策與管理服務(wù)，而脫離于具體事務(wù)。具體而言，院級(jí)管理主體主要應(yīng)為精品課程建設(shè)提供政策支持、制訂配套的獎(jiǎng)勵(lì)與建設(shè)管理制度、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加校內(nèi)外培訓(xùn)、協(xié)調(diào)各級(jí)部門(mén)的資源以及實(shí)現(xiàn)院級(jí)資源的合理利用和有效配置等，同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)院精品課程的布點(diǎn)、規(guī)劃、過(guò)程管理、驗(yàn)收工作，根據(jù)每年的實(shí)際情況，確定具體時(shí)間，召開(kāi)精品課程建設(shè)會(huì)議，討論新申報(bào)院?。ㄐ＃〖?jí)精品課程的評(píng)審立項(xiàng)，在建精品課程的檢查、驗(yàn)收以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的選擇立項(xiàng)、申報(bào)組織等事宜。
（二）系部管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：系部管理主體的地位應(yīng)隨著院級(jí)管理主體由管理中心剝離而成為新的管理中心，其在院級(jí)管理主體的指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立的指導(dǎo)精品課程建設(shè)事務(wù)，包括管理監(jiān)督、協(xié)調(diào)下屬各課程團(tuán)隊(duì)的精品課程建設(shè)活動(dòng)。
管理方式：作為新的管理中心，系部是學(xué)院進(jìn)行精品課程建設(shè)管理的實(shí)體，必須通過(guò)具體、細(xì)致的過(guò)程管理方式，才能確保院級(jí)管理主體的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
職責(zé)分工：過(guò)程管理方式需要系部在不同階段承擔(dān)不同的職責(zé)。申報(bào)階段，系部要組織教師參與調(diào)研分析，選擇優(yōu)勢(shì)專業(yè)和課程，組建相應(yīng)的精品課程申報(bào)工作組和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要注意團(tuán)隊(duì)教師的專兼職教師比例、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等，定期開(kāi)展教學(xué)教研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題；在建設(shè)階段，系部要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的各項(xiàng)政策安排，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和研討，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效共享，并能在建設(shè)過(guò)程中，推陳出新，及時(shí)補(bǔ)充和更新課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
（三）課程團(tuán)隊(duì)管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：一個(gè)明確的、固定的、合理的團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的基本保障，課程團(tuán)隊(duì)作為單純的精品課程建設(shè)的組織，應(yīng)該是精品課程建設(shè)的核心組織，執(zhí)行中心。
管理方式：作為執(zhí)行中心，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是精品課程內(nèi)容建設(shè)、課程特色和課程內(nèi)涵的把握者與提煉者，管理可采用績(jī)效管理的方式，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中其他教職工的積極性。
職責(zé)分工：課程負(fù)責(zé)人的主要承擔(dān)著組建課程團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并建設(shè)課程網(wǎng)站、與企業(yè)專家保持密切聯(lián)系、對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改進(jìn)、提前完成申報(bào)材料的準(zhǔn)備工作以及今后課程建設(shè)的監(jiān)控與管理等。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程， 既需要學(xué)院主管部門(mén)的政策導(dǎo)向和監(jiān)管，也需要所在系部的協(xié)調(diào)和配合，更需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的自主建設(shè)，由此，理順各管理層級(jí)的關(guān)系，清晰各管理主體的權(quán)責(zé)，構(gòu)建一個(gè)高效運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)體系，才能保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，才能切實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，也才能體現(xiàn)精品課程的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]張士獻(xiàn)，李永平，張秀琴.地方本科院校精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].廣西教育，2010（21）.
[2]朱婷.國(guó)家精品課程建設(shè)實(shí)踐探索[J].教育研究，2010（10）.
基金項(xiàng)目：
中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)2009年一般課題《建設(shè)高職“雙師素質(zhì)”教師職后教育模式創(chuàng)新研究》；湖南城建職院2009年一般課題《高職院校精品專業(yè)、精品課程建設(shè)機(jī)制研究》階段研究成果。
作者簡(jiǎn)介：
［論文摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，對(duì)于精品課程的建設(shè)、使用與維護(hù)有著非常重要的意義。文章針對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空觀。一個(gè)開(kāi)放、多元的國(guó)際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時(shí)獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識(shí)信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測(cè)驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開(kāi)通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開(kāi)放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過(guò)師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。
一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義
作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，國(guó)家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過(guò)對(duì)“精品”的共享來(lái)提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個(gè)基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國(guó)高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對(duì)解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件?！熬氛n程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國(guó)高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)出來(lái)。
1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。另外，精品課程網(wǎng)站頁(yè)面制作無(wú)序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來(lái)建設(shè)新頁(yè)面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了其靈活性。
2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，在基于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個(gè)突出的問(wèn)題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)自己的專用系統(tǒng)來(lái)維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫(xiě)新頁(yè)面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁(yè)更新效率的同時(shí)，網(wǎng)站難以對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級(jí)，其工作量將是巨大的。
3.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺(tái)。高等學(xué)校對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。許多課程只是為申報(bào)而建，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無(wú)統(tǒng)一的平臺(tái)管理，僅僅按照申報(bào)條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像放在一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，較好的也只是powerpoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失。精品課程資源的“毫無(wú)保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過(guò)度保護(hù)”不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放的要求。雖然“毫無(wú)保護(hù)”和“過(guò)度保護(hù)”都不可取，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級(jí)的熱情。
三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議
為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺(tái)，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。
1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，針對(duì)精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個(gè)有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉(cāng)促上馬或無(wú)序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會(huì)有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來(lái)的資源擴(kuò)充需求。
2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對(duì)技術(shù)癥結(jié)，建議省級(jí)主管部門(mén)構(gòu)建精品課程的專用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國(guó)家級(jí)與省級(jí)精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級(jí)精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開(kāi)展各級(jí)課程的評(píng)價(jià)、評(píng)審工作，有利于課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺(tái)自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級(jí)為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級(jí)用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)答疑信箱、師生園地（bbs）等互動(dòng)交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的備課功能，教師可以隨時(shí)自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無(wú)須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問(wèn)題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問(wèn)題。四是協(xié)同工作。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動(dòng)性和參與機(jī)制。
3.健全動(dòng)態(tài)的檢測(cè)機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門(mén)通過(guò)健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問(wèn)的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對(duì)不同的監(jiān)測(cè)內(nèi)容，監(jiān)測(cè)的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評(píng)審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評(píng)指標(biāo)，各參評(píng)課程除提供現(xiàn)有參評(píng)材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問(wèn)ip地址數(shù)、pv流量、資源更新、學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評(píng)審前突擊建設(shè)、評(píng)審后疏于管理的現(xiàn)象。
4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門(mén)精品課程的“出爐”并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它是經(jīng)過(guò)了制作、修改、完善、評(píng)選等過(guò)程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個(gè)課題組老師的辛勤勞動(dòng)和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開(kāi)展共享活動(dòng)，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時(shí)可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過(guò)度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開(kāi)展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開(kāi)展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國(guó)家精品課程建設(shè)的目的。
［參考文獻(xiàn)］
［1］教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高司函［2003］1號(hào)）［z］.2003-04-08．
［2］國(guó)家精品課程支撐網(wǎng)站連通情況的抽查報(bào)告［eb/ol］. schoolsports.com.cn/info/info.asp?info_id=6440，2005-12-20.
［3］張艷萍，隋清江，張進(jìn)寶.精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)問(wèn)題初探［j］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（5）．
［4］婁道凱，孫光國(guó).依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)［j］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）．
［5］施曉秋，薛偉.精品課程共享資源建設(shè)中的問(wèn)題及其對(duì)策［j］.中國(guó)高教研究，2005（1）．
［6］謝幼如.廣東高?；诰W(wǎng)絡(luò)資源利用的課程教改試驗(yàn)研究［j］.電化教育研究，2005（5）．
［7］謝幼如，何芳.高等學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教改研究與實(shí)踐［a］.第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集［c］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2003．
［8］唐俊英.從國(guó)家精品課程政策看高職院校精品課程建設(shè)［j］.教育與職業(yè)，2006（21）．
關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用；精品課程；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0183-02
作為學(xué)生知識(shí)、能力跟素質(zhì)培養(yǎng)載體的課程來(lái)講，其中精品課程建設(shè)水平質(zhì)量的高低足以成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，所以提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量也就提高了高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。2003年由國(guó)家啟動(dòng)精品課程后，全國(guó)各大院校都已著重加大了對(duì)于精品課程的建設(shè)，也取得了初步成績(jī)。但是，不得不說(shuō)在精品課程建設(shè)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出了新的要求：教育要培育出實(shí)用、創(chuàng)新型發(fā)展人才，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及就業(yè)跟創(chuàng)業(yè)能力。在各大高職高專院校中著重培養(yǎng)的是應(yīng)用高技能人才，相關(guān)精品課程同樣也應(yīng)帶有高等職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)。所以本文結(jié)合我校工商管理系《船舶實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，提出了一些高職高專精品課程建設(shè)的建議，以供參考。
一、高職高專院校精品課程建設(shè)的意義
一門(mén)示范性強(qiáng)、輻射面廣、影響力大的精品課程必須具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理手段，這正是大范圍地推進(jìn)高校課程建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。高職高專院校通過(guò)精品課程的建設(shè)可以營(yíng)造一種以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為中心，重視教育教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍；通過(guò)精品課程建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大教學(xué)空間，使教學(xué)工作不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便即時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)問(wèn)答，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使廣大師生成為最大的受益者。教師可以利用網(wǎng)上的精品課程資源，互相學(xué)習(xí)、探討，在促進(jìn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)也可以提高自己的學(xué)術(shù)水平。因此，精品課程建設(shè)對(duì)高職高專院校的信息化水平提出了更高的要求，通過(guò)精品課程建設(shè)必將有力推進(jìn)高職高專院校的信息化建設(shè)，同時(shí)也可以提高高職高專院校師生使用信息技術(shù)的能力?？傊?，精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的社會(huì)需要的創(chuàng)新人才和專業(yè)人才，提升我國(guó)高職高專教育的綜合實(shí)力具有十分重要的意義。
二、精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題
高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，其精品課程應(yīng)該具有高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。筆者在建設(shè)《船舶實(shí)務(wù)》精品課程過(guò)程中遇到了一些困難，對(duì)目前精品課程建設(shè)存在的各種問(wèn)題頗有感觸。
1.重申報(bào)、輕建設(shè)，缺乏科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。高職高專院校在精品課程的建設(shè)過(guò)程中目標(biāo)模糊，只要求量的，而忽略了教學(xué)的質(zhì)量，把精品課程的申報(bào)數(shù)量作為衡量學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對(duì)精品課程的建設(shè)范圍模糊不清，缺乏對(duì)精品課程建設(shè)的深入研究，無(wú)法制定精品課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，因而不能與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位緊密結(jié)合。這必將導(dǎo)致學(xué)校高水平的精品課程匱缺，間接導(dǎo)致了對(duì)申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程的阻礙。
2.師資隊(duì)伍整體水平不高，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系不清。精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師。由于學(xué)校性質(zhì)所限，大部分專業(yè)教師雖然學(xué)歷高，具備較強(qiáng)的科研能力，但實(shí)際動(dòng)手能力較弱，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求相背離。只有課程負(fù)責(zé)人具有相對(duì)較高的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，大多數(shù)課程組教師的各方面能力都有待進(jìn)一步提高，而且人員不穩(wěn)定，后續(xù)師資培養(yǎng)不夠，很難建立一支高水平的精品課程建設(shè)隊(duì)伍。因而精品課程建設(shè)進(jìn)度緩慢，給課程建設(shè)帶來(lái)很大麻煩。精品課程建設(shè)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，然而在精品課程實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，課程組成員往往誤認(rèn)為誰(shuí)申報(bào)誰(shuí)負(fù)責(zé)。這使得大部分工作只是由課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人完成。其結(jié)果是工作目標(biāo)不清晰、責(zé)任不明確，課程負(fù)責(zé)人任務(wù)量過(guò)大，怨言頗多；其他教師（尤其是梯隊(duì)中的青年教師）依賴心理較重，覺(jué)得事不關(guān)己，從而帶來(lái)團(tuán)隊(duì)不合，不利于精品課程建設(shè)工作的開(kāi)展。
3.教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，脫離了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用技術(shù)型人才的宗旨，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法仍然采用以往的填鴨式教學(xué)，方法陳舊單一，缺乏新的創(chuàng)新思想和方法。
4.精品課程建設(shè)管理機(jī)制不健全。精品課程建設(shè)主要靠課程組教師的自愿奉獻(xiàn)，缺乏切實(shí)有效的激勵(lì)政策和措施，其結(jié)果就是教師缺乏工作的主動(dòng)性，態(tài)度不積極，達(dá)不到預(yù)計(jì)的建設(shè)目標(biāo)，種種問(wèn)題均不利于課程建設(shè)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)高職高專院校精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議
針對(duì)精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者在《船舶實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)過(guò)程中正努力通過(guò)以下各種途徑，不斷加大精品課程建設(shè)的力度。
1.對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)定位，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確定位、科學(xué)定位，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，優(yōu)化課程整合。例如，我校國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)與管理專業(yè)《船舶實(shí)務(wù)》精品課程以船舶活動(dòng)為主線，同時(shí)將《報(bào)關(guān)報(bào)檢》與《國(guó)際航運(yùn)管理》等課程內(nèi)容研究的新成果補(bǔ)充進(jìn)精品課程中，重新組合成新的符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的《船舶實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容。
2.進(jìn)一步完善精品課程建設(shè)管理機(jī)制。教學(xué)管理機(jī)制的合理與否直接關(guān)系著精品課程建設(shè)的成效。為此，我們必須不斷完善高職高專院校的教學(xué)管理機(jī)制，逐步建立起精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、精品課程建設(shè)辦公室、精品課程建設(shè)督導(dǎo)組三級(jí)管理機(jī)制，各盡其職，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)精品課程建設(shè)過(guò)程的管理和監(jiān)督；采取有利措施激勵(lì)教師更主動(dòng)地參與其中，以推廣獎(jiǎng)勵(lì)和表彰的形式激勵(lì)對(duì)精品課程建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的教職員工，并以此作為評(píng)選教學(xué)名師的基本條件。另外還要為中青年教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校外掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，提高中青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，為精品課程的建設(shè)添磚加瓦。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。高職高專院校的教學(xué)體系應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為目的，整合形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又盡可能地與國(guó)家職業(yè)技能認(rèn)證接軌，很好地突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特色。在精品課程建設(shè)過(guò)程中要緊緊圍繞以能力為本位，在實(shí)踐中兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)核心，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真思考和研究。
4.改革陳舊的教學(xué)方法及手段。要善于運(yùn)用新的教育教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、行為引導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)方法，逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要合理充分地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，方便學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使廣大學(xué)生從中得到最好的教育。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職高專院校能要想辦出自己的特色，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是重中之重。我校現(xiàn)已開(kāi)始加大專職教師（尤其是青年教師）的培養(yǎng)力度，同時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)專家為客座教師，努力打造一支專、兼職結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校專家教授、企業(yè)專家、校友等資源，多形式、多渠道地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這不僅有利于我校教學(xué)質(zhì)量的提升，也為精品課程的建設(shè)準(zhǔn)備了力量。
6.特色鮮明，編寫(xiě)適應(yīng)高職高專教學(xué)需要的項(xiàng)目導(dǎo)入式教材?！霸鯓幼觥?、“怎樣做得更好”是在培養(yǎng)高職高專人才過(guò)程中需要解決的重要問(wèn)題，而項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)恰巧滿足了這一需求，項(xiàng)目導(dǎo)入式教材可以將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。為此，我們自己編寫(xiě)了《船舶實(shí)務(wù)》教材，共分成6個(gè)教學(xué)情境，運(yùn)用案例將學(xué)生帶入到實(shí)際工作過(guò)程中去。同時(shí)在教材編寫(xiě)的過(guò)程中注重電子教材的建設(shè)，進(jìn)一步將多媒體元素融入到電子教材中，具有綜合性、實(shí)用性、延展性、靈活性等特色。
【關(guān)鍵詞】高職院校；精品課程建設(shè)；管理體系
一、研究背景
精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、 一流教學(xué)內(nèi)容、 一流教學(xué)方法、 一流教材、 一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，其目的就是通過(guò)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)精品課程是教育部“質(zhì)量工程”中的重要項(xiàng)目之一，是深入推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革、從根本上提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
在高職院校精品課程的研究與實(shí)踐中，精品課程建設(shè)管理問(wèn)題往往引起人們的關(guān)注，因?yàn)闊o(wú)論是精品課程目標(biāo)的確立還是精品課程內(nèi)容的選擇與組織，或者是后續(xù)精品課程實(shí)施及精品課程評(píng)價(jià)的展開(kāi)，都是精品課程管理的內(nèi)容。由此，探索構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系成為我國(guó)當(dāng)前高職精品課程建設(shè)中亟待關(guān)注的研究課題。
二、 構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系的原則
1、系統(tǒng)性的原則。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，精品課程建設(shè)管理體系也需要具有系統(tǒng)性。首先，精品課程建設(shè)管理體系中的各種制度、機(jī)制、流程等要實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，彼此合作。其次，精品課程建設(shè)管理體系應(yīng)具有開(kāi)放性，通過(guò)加強(qiáng)與其他高校的交流和自身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷提高精品課程建設(shè)質(zhì)量。最后，精品課程建設(shè)管理體系是高校管理體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，必須與教學(xué)、科研、人事、學(xué)生管理等其他子系統(tǒng)相互補(bǔ)充、相互支持。
2、以人為本原則。即一切管理工作都必須遵循以人為中心，尊重人，重視人，在管理中不能把學(xué)生、教師看作單純被動(dòng)接受安排的角色，樹(shù)立以學(xué)生和教師為主體的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、需要、興趣等方面的特點(diǎn)，有針對(duì)性的改革管理方法與手段；尊重教師，把建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍作為建設(shè)精品課程的重要支撐，不斷完善激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師參與精品課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性。
3、整體優(yōu)化原則。處理好精品課程建設(shè)管理系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及系統(tǒng)內(nèi)外要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，從而才能提高精品課程建設(shè)的效果。
4、動(dòng)態(tài)原則。在精品課程建設(shè)規(guī)劃、具體實(shí)施辦法、課程申報(bào)、 課程的示范推廣等環(huán)節(jié)上，從校級(jí)精品到省級(jí)精品乃至國(guó)家級(jí)精品的不斷發(fā)展、完善、提高的階段水平上，無(wú)疑不體現(xiàn)出精品課程建設(shè)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，必須對(duì)精品課程建設(shè)過(guò)程所涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)、 每一個(gè)階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保質(zhì)量。
三、 構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系的主要內(nèi)容
1、保障有力的組織機(jī)制
任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，沒(méi)有健全的組織機(jī)制作保證，是不可能成功的。精品課程建設(shè)也不例外。首先，要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和系部三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的組織體系。這個(gè)組織要由校長(zhǎng)親自掛帥，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，由教務(wù)處長(zhǎng)和相關(guān)處室的負(fù)責(zé)人及各級(jí)下屬系部的教學(xué)主任組成，形成三級(jí)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制。他們工作的首要任務(wù)是明確目標(biāo)，制定和健全各種相關(guān)制度。明確目標(biāo)就是根據(jù)本校的實(shí)際情況，提出每一年國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程建設(shè)的數(shù)量指標(biāo)和具體實(shí)施方案，并將指標(biāo)分解，層層落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，還要簽署目標(biāo)責(zé)任狀。在下一年的評(píng)審檢查中，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到目標(biāo)的要受到批評(píng)和處罰。
2、 完善精品課程建設(shè)的管理制度
⑴全面的精品課程建設(shè)實(shí)施辦法
在精品課程建設(shè)管理中，一要制定嚴(yán)格的申報(bào)和評(píng)審程序，形成逐級(jí)申報(bào)制度；二是制訂出精品課程的評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)規(guī)定精品課程建設(shè)的內(nèi)容、需要達(dá)到的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；三是制定精品課程建設(shè)監(jiān)督檢查工作程序，做到有章必依”，切實(shí)把好過(guò)程關(guān)，防止出現(xiàn)突擊建設(shè)、后續(xù)建設(shè)乏力的現(xiàn)象；四是制定精品課程建設(shè)成果的獎(jiǎng)懲制度，只有賞罰分明，才能規(guī)范精品課程建設(shè)工作，使精品課程建設(shè)做到有章可依。
⑵完善教師隊(duì)伍激勵(lì)制度
精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是課程負(fù)責(zé)人，他們必須具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，不但學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，而且?guī)煹赂呱?，深受學(xué)生歡迎。他們不僅是課程的負(fù)責(zé)人，更是課程建設(shè)的核心人物。教育部要求，精品課程必須由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授主講，同時(shí)要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按照一定比例配備輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)課教師。由此，我們首先在教師隊(duì)伍建設(shè)上，嚴(yán)格實(shí)行教師聘任制。其次，在科研立項(xiàng)、崗位津貼和職稱評(píng)定等方面也要給予傾斜政策，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。
⑶規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理
建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠獲得更多的教學(xué)資源。高職院校要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)要求，明確規(guī)定上網(wǎng)資源的規(guī)格，提高網(wǎng)站制作質(zhì)量；對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，避免出現(xiàn)為申報(bào)搞突擊建設(shè)的短期行為；加強(qiáng)服務(wù)器的維護(hù)工作，保證網(wǎng)絡(luò)能夠正常運(yùn)行，滿足師生隨時(shí)瀏覽的需要；改善和提高軟件功能，確保師生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)與管理活動(dòng)；加強(qiáng)監(jiān)督檢查，督促課程負(fù)責(zé)人對(duì)上網(wǎng)資源的內(nèi)容定期進(jìn)行完善更新。
⑷加強(qiáng)資金的投入與管理
資金的支持在精品課程建設(shè)中，不論是新教材的出版，還是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不論是學(xué)生實(shí)習(xí)基地的選擇，還是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，不論是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，還是教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，不論是教師的學(xué)術(shù)交流，還是年青教師的培養(yǎng)提高，都離不開(kāi)資金的保證。學(xué)校必須突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)安排，優(yōu)先保證國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的資金需求，然后是省級(jí)精品課程建設(shè)的資金需求。要敢于放手讓課程負(fù)責(zé)人按照預(yù)定目標(biāo)，一步步地完成每一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作。精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)管理，可設(shè)專項(xiàng)賬戶，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，課程負(fù)責(zé)人具體支配?？傊?，建立一個(gè)圍繞精品課程建設(shè)的資金保證機(jī)制，也就成為學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)的重要工作之一。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，對(duì)其管理更是一個(gè)系統(tǒng)的工作。它需要各管理層級(jí)理順關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)高效運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)體系，以此保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，和高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：
王天（1982— ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：高教管理。
摘 要 在高等學(xué)校教育信息化進(jìn)程不斷深化的大背景下，如何全面提高高校排球課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和競(jìng)技能力，使排球基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要；如何進(jìn)一步做好高校排球精品課程建設(shè)工作，是所有高校共同面對(duì)的一個(gè)新課題。
關(guān)鍵詞 教育信息化背景下 排球 精品課程
所謂精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。排球精品課程的建設(shè)為高校排球課的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，特別是在教育信息化高度發(fā)展的背景下，排球精品課程的成立更是推動(dòng)排球運(yùn)動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力。
一、排球精品課程建設(shè)的內(nèi)容分析
（一）教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)目的
教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)目的。排球教學(xué)的目的是使學(xué)生全面了解排球課程的基本理論，并學(xué)會(huì)運(yùn)用該觀點(diǎn)來(lái)解釋或解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)掌握其基本技術(shù)并能靈活運(yùn)用。
精品課程教學(xué)理論內(nèi)容涉及面廣，綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、具體的應(yīng)用程度和前景等，安排大量有趣的實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高技能。教學(xué)內(nèi)容深刻而且要生動(dòng)才能更好的完成教學(xué)目的。
（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自己主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)
的現(xiàn)實(shí)觀認(rèn)為：實(shí)踐是“主體和客體之間能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)ο蠡^(guò)程”，是人的客觀的、感性的活動(dòng)。排球課程具有實(shí)踐的本質(zhì)特征，應(yīng)該完全交還給學(xué)生，為他們提供自主思考、自主選擇，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是如何去鍛煉，如何主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)。
在教育信息化不斷發(fā)展的背景下網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)更應(yīng)該體現(xiàn)出此目的，以便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)內(nèi)容的改革符合時(shí)代性
1.力求教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科最新成果，充分利用學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和教材建設(shè)的成果，將本學(xué)科的最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。
2.注重基本能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的帶操能力、組織教學(xué)能力、組織比賽與裁判工作能力等。
二、排球精品課程教學(xué)方法、手段建設(shè)分析
本課程的教學(xué)方法以課堂講授和實(shí)踐練習(xí)為主，兩者交互穿行，充分提高學(xué)生排球基礎(chǔ)理論，基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握與提高競(jìng)技能力。
教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，國(guó)家級(jí)體育精品課程教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)就是讓廣大學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教學(xué)方法產(chǎn)生了革命性的變化，多媒體技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)正好激發(fā)一部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合大大提高了教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)排球?qū)I(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)效果
教育信息化的時(shí)代特征，要求教師須熟練掌握一定的教育技術(shù)技能，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，具備較高的信息化水平，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。
排球精品課程要有合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，有計(jì)劃地合理調(diào)配各年齡段教師，形成合理的教師梯隊(duì)。充分利用中青年教師骨干，鼓勵(lì)青年教師提高學(xué)歷層次，以提升其綜合素質(zhì)。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任排球精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳授向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變、專才向通才轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)。
鼓勵(lì)和倡導(dǎo)在排球普修課中嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，這是使排球?qū)W科走向世界，也是未來(lái)排球?qū)W科發(fā)展的需要。
四、排球精品課程管理機(jī)制建設(shè)
（一）教育信息化的發(fā)展為排球精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了有力的條件
精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)十分重要，要把最好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師生互動(dòng)所形成的課程精華搬上網(wǎng)絡(luò)，使廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且有利于教師之間的交流與相互借鑒，相互溝通提高。
（二）完善排球精品課程共享資源的建設(shè)并及時(shí)更新精品課程網(wǎng)站
排球精品課程的共享教學(xué)資源直接來(lái)自排球精品課程的教學(xué)建設(shè)與改革成果，因此精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過(guò)程。針對(duì)精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制訂一個(gè)帶有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是非常有幫助的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，建立并不斷更新精品課網(wǎng)站。
（三）創(chuàng)建中英文排球?qū)W科教學(xué)網(wǎng)站
盡快完成排球課程網(wǎng)絡(luò)資源的上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，拓展學(xué)生的自學(xué)空間和同行教學(xué)研究的交流空間。在建立排球中文網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建排球精品課程英文網(wǎng)站，將課程建設(shè)最新研究成果、前沿信息以及教學(xué)課件雙語(yǔ)上網(wǎng)，增加與國(guó)際同行間的交流。
五、結(jié)束語(yǔ)
（一）排球精品課程以其在教學(xué)內(nèi)容、方法、條件、管理、效果和教學(xué)隊(duì)伍等多方面的一流狀態(tài)，成為體育課程的招牌和窗口，是展示教與學(xué)的崇高境界之所在。
（二）排球精品課程的建設(shè)是加快排球課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，它的示范作用和導(dǎo)向作用能夠拉動(dòng)排球課程的質(zhì)量和效益在較短的時(shí)間內(nèi)再邁上一個(gè)臺(tái)階。
（三）排球精品課程建設(shè)拓展了本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、空間，既能充分發(fā)掘和利用課程資源，又能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康和健全人格。
（四）在教育信息化進(jìn)程大力推進(jìn)的今天，不斷加大精品課程建設(shè)和管理的投入力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)排球精品課程的開(kāi)放，推動(dòng)排球運(yùn)動(dòng)的健康可持續(xù)發(fā)展道路，從而推動(dòng)整個(gè)體育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邱君芳.排球精品課程建設(shè)的實(shí)踐[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào).2006.14（5）.
關(guān)鍵詞行政管理學(xué)精品課程學(xué)科建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
ConstructionofAdministrativeManagementBoutiqueCourse
ZHOUGuangzhu
（RongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversity，Chongqing400033）
AbstractAstheexecutivemanagementcourses，trainingofpersonnelforadministrativedisciplinehasmadeagreatcontribution，however，inthecourseofconstruction，therearealsoalotofproblems.Inthispaper，in-depthanalysisofadministrativescienceCourseConstructionProblemsonthebasisofadministrativesciencecurricularconstructionproposedcountermeasures.
Keywordsadministrativemanagement；boutiquecourse；disciplineconstruction
我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招自上個(gè)世紀(jì)90年代末以來(lái)，距今已有10多年，高等教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了歷史的跨越，可同時(shí)，“高等教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題成為當(dāng)前教育發(fā)展迫切需要解決的重要問(wèn)題”。①尤其是當(dāng)今，我國(guó)處于政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校更應(yīng)該本著為社會(huì)服務(wù)的理念制定培養(yǎng)方案、開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，搞好學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)家教育部以精品課程建設(shè)項(xiàng)目入手，期望建立一大批精品課程，從而帶領(lǐng)其他相關(guān)課程發(fā)展，最終搞好學(xué)科建設(shè)。
1國(guó)家精品課程建設(shè)的要求
教育部于2003年4月下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)?！熬氛n程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。這既是精品課程的內(nèi)容，也是其建設(shè)的要求?！锻ㄖ防锩鞔_要求高等學(xué)校建設(shè)精品課程要做好七個(gè)方面的工作：（1）制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；（2）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；（3）重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；（4）注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；（5）重視教材建設(shè)；（6）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；（7）建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。
2行政管理學(xué)精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶動(dòng)的日新月異的變化，賦予了行政管理學(xué)新的含義，并對(duì)它提出了新的要求：“培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的行政管理部門(mén)，具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識(shí)、扎實(shí)行政管理專業(yè)知識(shí)和技能，從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強(qiáng)能力’的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。②行政管理學(xué)無(wú)論在科學(xué)研究，還是人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等方面都做出了貢獻(xiàn)，然而，透過(guò)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)依然存在一些不可回避的問(wèn)題。
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
行政管理專業(yè)專職教師絕大部分沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行政管理實(shí)際工作體會(huì)不深。因此，在理論研究和教學(xué)上也就難以突破。③郭小聰也提到：學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問(wèn)題，如，學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)不理想、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍的凝聚力不強(qiáng)④等。精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師主講，而這樣的教師主要是教授、學(xué)術(shù)帶頭人以及還掛有行政職務(wù)，根據(jù)國(guó)家精品課程網(wǎng)站上的資料統(tǒng)計(jì)，超過(guò)50%的帶頭人都有行政職務(wù)，注意力主要集中在科研及日常事務(wù)方面，在本科生教學(xué)中承擔(dān)的工作量很少；有的教授雖然承擔(dān)本科生的課程，但課堂上很難看到本人的身影，或只講一兩次課，其余的任務(wù)由他們的研究生完成。年輕教師則由于職稱壓力，將更多的注意力傾向于科學(xué)研究和發(fā)表文章，加之參與者的身份，在精品課程建設(shè)過(guò)程中，又是片面強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人在精品課程中的作用，結(jié)果和榮譽(yù)歸負(fù)責(zé)人，忽視其他建設(shè)人員作用和對(duì)課程建設(shè)的貢獻(xiàn)，所以主動(dòng)建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)。這樣一來(lái)，師資隊(duì)伍看似強(qiáng)大，實(shí)則薄弱。
2.2理論脫離實(shí)踐
德國(guó)行政學(xué)先驅(qū)斯坦因（LorenzvonStein，臺(tái)灣譯史坦恩）告誡：行政學(xué)必須“基于社會(huì)生活事實(shí)發(fā)展而成”⑤。但在實(shí)際教學(xué)中，理論性偏多，操作性含實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)偏少。據(jù)國(guó)家精品課程建設(shè)網(wǎng)站顯示，教學(xué)方法有課堂講授法、案例教學(xué)法、模擬情景法等，但走出去到相應(yīng)部門(mén)實(shí)踐實(shí)習(xí)卻少有；教學(xué)效果方面，采取專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)，總體情況都很良好，但國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上的“互動(dòng)交流”板塊很少“互動(dòng)”，這凸顯出行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的教學(xué)管理不到位。
2.3后期建設(shè)及維護(hù)動(dòng)力不足
“重申報(bào)、輕建設(shè)、弱共享”的情況普遍存在。為了迎合精品課程評(píng)審的要求，申報(bào)材料不僅內(nèi)容豐富，外觀設(shè)計(jì)也非常漂亮，目的是能讓評(píng)審專家眼前一亮，以便順利通過(guò)評(píng)審，致使前期的建設(shè)費(fèi)用占據(jù)過(guò)半，課程結(jié)題后相關(guān)的經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，沒(méi)有預(yù)留精品課程的后續(xù)跟進(jìn)所需的資金。一旦獲得精品課程的稱號(hào)后，就萬(wàn)事大吉了，很少有人再去完善它，繼續(xù)建設(shè)的任務(wù)也無(wú)人落實(shí)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，⑥自2008年的精品課程被評(píng)上以來(lái)，30%的課程都沒(méi)有更新過(guò)精品課程網(wǎng)站上的資源，其中有2%是因?yàn)闆](méi)有新資源所以未更新過(guò)，其他的則是因?yàn)槿鄙俸笃诮?jīng)費(fèi)支持、技術(shù)水平有限、沒(méi)有時(shí)間等原因而沒(méi)有更新。所以，有學(xué)者擔(dān)憂，精品課程網(wǎng)站就會(huì)慢慢地死去，無(wú)人訪問(wèn)。這是國(guó)家精品課程存在的問(wèn)題，同時(shí)也是行政管理學(xué)精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題。
3行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的對(duì)策
行政管理學(xué)精品課程從2003年建設(shè)以來(lái)，取得了進(jìn)步，推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展。但由于日新月異的變化，給行政管理學(xué)賦予了更多的內(nèi)涵，這對(duì)行政管理學(xué)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。
3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍
一流的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的要求，也是行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的要求。只有有了一流的師資隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和一流教材才有落腳點(diǎn)，才有實(shí)現(xiàn)的可能。所以，一流師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提。在行政管理學(xué)精品課程建設(shè)中，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，要發(fā)揮知名教授的帶頭作用，讓“教授”走進(jìn)課堂。所謂的“知名教授”是指學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜歡的教授，他們?cè)谶@個(gè)學(xué)科摸爬滾打，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有大量的科學(xué)研究成果。其次，實(shí)行“導(dǎo)師制”，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。讓其導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)。這樣的方式不間斷、不形式化，在實(shí)踐中取得的效果是非常良好的，大量?jī)?yōu)秀的老師都是這樣成長(zhǎng)的。最后，授課老師專能化。一門(mén)課程設(shè)計(jì)到的內(nèi)容很多，可以把老師所擅長(zhǎng)的與課程相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，對(duì)于不擅長(zhǎng)的，則可以分配給其他擅長(zhǎng)這個(gè)領(lǐng)域的老師授課。這樣，一門(mén)課程由幾個(gè)老師完成，把團(tuán)隊(duì)每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，這樣能起到1+1>2的作用。
3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有理論教學(xué)，就會(huì)成為紙上談兵，所以，改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為必然。通過(guò)行政管理學(xué)精品課程建設(shè)發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)、網(wǎng)上互動(dòng)的環(huán)節(jié)都非常少，這足以說(shuō)明理論教學(xué)沒(méi)有很好地融入到實(shí)踐當(dāng)中，融入到社會(huì)中，這就會(huì)造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生眼高手低，沒(méi)有動(dòng)手的能力。（1）“3+1”培養(yǎng)模式。3年理論學(xué)習(xí)，1年實(shí)訓(xùn)。由于行政管理學(xué)這門(mén)學(xué)科的特性，實(shí)習(xí)基地首選相關(guān)政府部門(mén)，如，基層政府。讓學(xué)生體驗(yàn)工作、體驗(yàn)生活，把自己所學(xué)的相關(guān)理論融入進(jìn)去。（2）大量實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)校的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)，并配備指導(dǎo)老師，進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的一些模擬活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)等。如，模擬聯(lián)合國(guó)等，讓學(xué)生籌備活動(dòng)，參加活動(dòng)本身就是一種自我學(xué)習(xí)，一種實(shí)踐。（3）引進(jìn)雙師型教師。雙師型教師由于本身還從事著相關(guān)工作，有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，授課內(nèi)容、方式都將會(huì)使課堂變得與眾不同。
3.3后續(xù)工作要跟進(jìn)
關(guān)鍵詞：高校；精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
建設(shè)精品課程是教育部為了更好地提高本、?？平虒W(xué)質(zhì)量而推出的一項(xiàng)重要措施。精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。因此，精品課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對(duì)深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠(yuǎn)意義。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可創(chuàng)建便捷的教學(xué)交流渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)，高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有時(shí)代性特征，它對(duì)外表現(xiàn)為可共享的課程資源網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為參與日常教學(xué)的輔助教學(xué)網(wǎng)站。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)的任何一個(gè)終端都能利用，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制而更加自由、靈活。對(duì)教學(xué)交流來(lái)說(shuō)，不同學(xué)習(xí)者間、教師和學(xué)習(xí)者間均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“論壇”、“討論區(qū)”等圍繞課程進(jìn)行自由討論與交流，使師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系交流更直接。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基本內(nèi)容
（一）電子化課程教學(xué)資源的建立與管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建必須以課程教學(xué)資源庫(kù)為依托。課程資源建設(shè)應(yīng)包括兩部分：
1、課程資源內(nèi)容建設(shè)。課程資源在內(nèi)容上可劃分為兩大類：①常規(guī)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、課程沿革、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍、授課教案、習(xí)題、多媒體課件、教學(xué)研究、考核項(xiàng)目、效果評(píng)價(jià)等多樣化的課程教學(xué)資源以及為學(xué)習(xí)者提供的其他網(wǎng)絡(luò)資源；②特色學(xué)習(xí)資源，包括課程定位、教學(xué)錄像、演示課件、學(xué)習(xí)指南、模擬試題、在線測(cè)試、討論區(qū)、師生交流平臺(tái)、課程論壇和軟件操作的Flash示范等，特色學(xué)習(xí)資源應(yīng)是精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，既要突出特色，又要展示高校精品課程的科研和教學(xué)水平。
2、課程資源管理系統(tǒng)建設(shè)。課程資源的管理系統(tǒng)建設(shè)包括資源的組織管理和資源的上傳管理，教師、課程管理員和系統(tǒng)管理員按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將數(shù)量大、形式多、針對(duì)性強(qiáng)、分散、無(wú)序的課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)資源進(jìn)行審核、上傳，并對(duì)上傳資源進(jìn)行再審核和修改。
（二）功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高校精品課程資源支撐平臺(tái)的建設(shè)主要根據(jù)教育部相關(guān)文件的要求，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)的所有內(nèi)容進(jìn)行合理分類，將系統(tǒng)分為用戶登錄、學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源平臺(tái)、備課平臺(tái)、考試平臺(tái)和在線輔導(dǎo)答疑六個(gè)大的功能模塊，它們是平臺(tái)的一級(jí)目錄，一級(jí)目錄下是二級(jí)目錄，二級(jí)目錄是具體內(nèi)容，具體內(nèi)容圍繞課程進(jìn)行特色組織。其中每個(gè)模塊的具體內(nèi)容如下：
1、用戶登錄。輸入用戶名和口令，驗(yàn)證后根據(jù)身份進(jìn)入對(duì)應(yīng)的操作界面。
2、學(xué)習(xí)平臺(tái)。該欄目是模擬課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南、同步學(xué)習(xí)、相關(guān)資源、問(wèn)題求解四個(gè)子模塊。
3、資源平臺(tái)。該欄目主要提供關(guān)于本課程的介紹性信息，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的歷史、在國(guó)內(nèi)外的影響、該課程的教學(xué)信息以及該課程今后的發(fā)展規(guī)劃，從而了解這門(mén)課程的內(nèi)容，以及本課程的特色，具體細(xì)分為歷史沿革、課程特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果和課程建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容。
4、備課平臺(tái)。為教師提供一個(gè)備課的平臺(tái)，教師可以利用這些教學(xué)資源為自己的教學(xué)作參考，學(xué)生也可以利用這些資源輔助學(xué)習(xí)。這些資源隨時(shí)有更新，也是本網(wǎng)站內(nèi)容更新最頻繁的地方。
5、考試平臺(tái)。該模塊由每一章的測(cè)試題目及綜合的測(cè)試題目組成，為避免把題目與答案分開(kāi)不好對(duì)應(yīng)，也考慮到彈出窗口分散注意力，以及可能受到瀏覽器對(duì)彈出窗口的限制，因此將答案隱藏起來(lái)，點(diǎn)擊“答案”則可以展開(kāi)答案，這樣題目與答案相鄰，方便觀看。
6、在線輔導(dǎo)答疑。該模塊主要是提供一個(gè)學(xué)生與教師進(jìn)行交流的平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)該課程的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行在線解答。
三、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)注意事項(xiàng)
（一）精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版面。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是精品課程建設(shè)成果展示和接受社會(huì)評(píng)價(jià)的窗口，也是直接反映高校教學(xué)水平、關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)版面的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)版面時(shí)應(yīng)充分依托美學(xué)理論，運(yùn)用的網(wǎng)頁(yè)制作工具要先進(jìn)，教學(xué)資源要豐富多樣、賞心悅目、閱讀瀏覽便捷，設(shè)計(jì)的頁(yè)面要簡(jiǎn)潔優(yōu)雅、富有特色，元素布局合理、風(fēng)格一致、色彩協(xié)調(diào)，各種媒體表現(xiàn)合適，導(dǎo)航元素統(tǒng)一，鏈接靈活、暢通、安全，程序響應(yīng)及時(shí)有效，插件先進(jìn)、兼容而安全，尤其是必須富有人性化、實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)意境對(duì)學(xué)習(xí)者甚至社會(huì)各界必須具有強(qiáng)大的吸引力。
（二）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行經(jīng)常性更新。高校教學(xué)具有連續(xù)性，但不同時(shí)代的學(xué)習(xí)者有不同的個(gè)性特征，現(xiàn)在的學(xué)生開(kāi)放、多變、有個(gè)性、有主見(jiàn)；同時(shí)，學(xué)科的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容的新穎性是當(dāng)今高等教育的生命線。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代特征和心理渴求，緊跟學(xué)科新進(jìn)展、把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，這要求教師應(yīng)經(jīng)常登錄課程相關(guān)網(wǎng)站，密切追蹤國(guó)內(nèi)國(guó)際專業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新網(wǎng)站資源，縮小知識(shí)鴻溝，促進(jìn)新知識(shí)創(chuàng)新，特別是高度重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)，始終以豐富的信息、嶄新的內(nèi)容持久地吸引更多的學(xué)習(xí)者。
（三）高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。實(shí)現(xiàn)資源共享是我國(guó)高校精品課程建設(shè)的重要目的，現(xiàn)在高校多數(shù)精品課程資源均在網(wǎng)上向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)大范圍、高速度的資源和智慧共享。但是，我國(guó)公眾法治意識(shí)相對(duì)薄弱，課程資源常被肆意、惡意下載、盜用或商業(yè)性開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重侵犯了作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。目前，國(guó)家尚未出臺(tái)針對(duì)精品課程資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的任何法律、法規(guī)，社會(huì)對(duì)此也不存在任何道德層面的約束。因此，精品課程資源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德約束，各學(xué)校未免擔(dān)心自己投入大量人力、物力和財(cái)力建設(shè)的精品課程資源在“共享”中知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到尊重、保護(hù)，甚至連品牌優(yōu)勢(shì)和核心技術(shù)也可能遭他人隨意模仿、盜用。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)時(shí)必須高度重視自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。
（四）改革教學(xué)模式。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)辟了便捷渠道，將學(xué)習(xí)者的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成了當(dāng)代的混合學(xué)習(xí)新理念，該理念是高校學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的一種時(shí)代性提升，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨變，也給高校的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)常使學(xué)習(xí)者過(guò)高估計(jì)自己的學(xué)習(xí)自主性、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己學(xué)習(xí)的自由性而漠視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為過(guò)度或單純依靠網(wǎng)絡(luò)而隨意曠課。因此，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)給教學(xué)帶來(lái)的綜合影響，不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要充分利用在線教學(xué)，將教學(xué)模式由針對(duì)集體為主轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)小組甚至個(gè)人為主，做好與學(xué)習(xí)者的學(xué)前溝通，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文把建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮的因素及容易被忽略的一些方面羅列出來(lái)，是為了引起精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者的注意，使大家能建設(shè)成高質(zhì)量、有特色的精品課程網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)的步伐。
（作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]教育部[2003]l號(hào)文件.關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003.
關(guān)鍵詞：“五輪驅(qū)動(dòng)”;專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);師資建設(shè)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）02C-0074-03
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是任教同一專業(yè)的教師所建立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所形成的凝聚力和共識(shí)常常會(huì)讓教師在實(shí)踐教學(xué)理念時(shí)獲得肯定與鼓勵(lì)，從而提高教學(xué)能力。在國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)示范校”）建設(shè)過(guò)程中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)作為鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重點(diǎn)支持專業(yè)，創(chuàng)新采用“五輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并取得了顯著成果。
一、“五輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)機(jī)制的蘊(yùn)涵
“五輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)機(jī)制就是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)“五個(gè)輪子共同驅(qū)動(dòng)”，著力培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)迅速成長(zhǎng)。第一個(gè)“輪子”：一個(gè)理念即現(xiàn)代職教理念;第二個(gè)“輪子”：兩個(gè)建設(shè)規(guī)劃即專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與教師成長(zhǎng)規(guī)劃;第三個(gè)“輪子”：三層次人培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人（骨干教師）、其他教師;第四個(gè)“輪子”：四個(gè)平臺(tái)即校企合作平臺(tái)、課程建設(shè)平臺(tái)、課堂教學(xué)平臺(tái)、教研活動(dòng)平臺(tái);第五個(gè)子“輪子”：五個(gè)載體即產(chǎn)教研結(jié)合、精品課程建設(shè)、專業(yè)課兩課評(píng)比、技能比賽、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
在國(guó)示范校兩年期的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)卓有成效的“五輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)機(jī)制，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由原來(lái)的13位專職教師和4位從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師擴(kuò)大為15位專職教師和5位兼職教師，其中校級(jí)專業(yè)負(fù)責(zé)人由1位增加為2位，骨干教師由3位增加到5位，“雙師型”教師由10位增加到17位，這不僅僅是教師數(shù)量的增加，而是通過(guò)建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)制度，以專業(yè)帶頭人為核心，不斷加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)果。
二、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
“五輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐過(guò)程
（一）確立理念，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂是成員之間要有一個(gè)明確的現(xiàn)代職教理念，因?yàn)槔砟钅芷鹨I(lǐng)作用。兩年來(lái)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)聽(tīng)過(guò)多場(chǎng)專家報(bào)告：張學(xué)政教授的《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂(lè)――談職業(yè)教育教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》、姜大源教授的《關(guān)于職業(yè)教育課程改革與實(shí)踐》、張渝鴻教授《消除職業(yè)倦怠成就幸福教師》等。派出3位骨干教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，14人次參加省級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，深刻理解職業(yè)教育是面向人人、面向社會(huì)的教育。下企業(yè)鍛煉和專業(yè)調(diào)研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到在新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)民知識(shí)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)教育承載著十分重要的歷史責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。建立一支德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)技能型人才的前提條件。
（二）建設(shè)規(guī)劃，兼顧專業(yè)教師個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展
建設(shè)規(guī)劃包括專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃就是以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等為任務(wù)，整合現(xiàn)有和潛在的資源，形成一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡梯度和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍的規(guī)劃。專業(yè)教師是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的個(gè)體，肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，應(yīng)該為自己成長(zhǎng)規(guī)劃未來(lái)，使自己在從事教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的發(fā)展方向。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)根據(jù)專業(yè)2年建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際狀況，制定了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2年建設(shè)規(guī)劃，專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃制定了個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，并將專業(yè)教師個(gè)人成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人（骨干教師）與其他教師
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)崗原則以專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心，課程負(fù)責(zé)人為骨干教師，課程團(tuán)隊(duì)成員為基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都擁有某些方面的知識(shí)或技能，具有一定的優(yōu)勢(shì)，但如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自優(yōu)勢(shì)形成團(tuán)隊(duì)合力，得到團(tuán)隊(duì)及個(gè)人雙贏的結(jié)果是重點(diǎn)思考的問(wèn)題。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)的舉措是以培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人為團(tuán)隊(duì)核心，帶動(dòng)課程負(fù)責(zé)人（骨干教師）與其他教師的共同發(fā)展。
培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”――專業(yè)負(fù)責(zé)人。專業(yè)負(fù)責(zé)人按專業(yè)骨干教師申報(bào)、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審、學(xué)校認(rèn)定程序確定。專業(yè)負(fù)責(zé)人通過(guò)校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、下企業(yè)鍛煉、參加國(guó)家級(jí)數(shù)字化精品課程資源農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)共建共享課題研究等活動(dòng)培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，然后帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)解決專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)等突出問(wèn)題[1]，調(diào)動(dòng)成員的主動(dòng)性和積極性。專業(yè)負(fù)責(zé)人還應(yīng)善于與成員溝通，營(yíng)造和諧、愉快、積極向上的工作氛圍。
培養(yǎng)課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人（骨干教師）負(fù)責(zé)課程建設(shè)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱，組織課程教學(xué)、考核題庫(kù)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，培養(yǎng)青年教師，組織任課教師革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，及時(shí)解決課程建設(shè)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困難與難題。經(jīng)過(guò)開(kāi)展專業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)專業(yè)，課程負(fù)責(zé)人輪流主講專業(yè)主干課程，所講課程之間基本做到了前后連貫、知識(shí)之間融會(huì)貫通。
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依靠培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人實(shí)施重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工程，依靠培養(yǎng)課程負(fù)責(zé)人實(shí)施校本課程建設(shè)工程，依靠培養(yǎng)其他教師實(shí)施教學(xué)資源建設(shè)工程，專業(yè)負(fù)責(zé)人課程負(fù)責(zé)人（骨干教師）與其他教師之間分工明確又相互協(xié)作;改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)老、中、青教師教學(xué)工作的傳、幫、帶作用，在互助協(xié)作中發(fā)揮各自特長(zhǎng)，提高教師的整體教學(xué)水平。
（四）搭建平臺(tái)，夯實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)
課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位[3]。專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理工作過(guò)程系統(tǒng)化的研究，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程模式，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律[4]，從崗位需求出發(fā)，基于“首崗勝任、多崗適應(yīng)”的原則，建立了專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)體系。[5]確定了《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》《農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《農(nóng)產(chǎn)品物流單證實(shí)務(wù)》《農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織》等6門(mén)專業(yè)核心課程，每門(mén)課程由3―5名專兼職教師構(gòu)成課程團(tuán)隊(duì)，課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)每門(mén)課程以培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型技能型人才為目標(biāo)，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
課堂教學(xué)是提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)功的法寶。它是由“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)等要素組成的整體”[6]。為盡快讓專業(yè)教師提高教學(xué)水平，學(xué)校組織專業(yè)教師開(kāi)展校內(nèi)“五課”（備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課）比賽，參加省市“兩課”評(píng)比活動(dòng)，提升專業(yè)教師課堂教學(xué)內(nèi)功;積極推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+過(guò)程導(dǎo)向”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。一年一度的技能節(jié)活動(dòng)使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技能競(jìng)賽趨于常態(tài)化，既調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)教師學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新精神，達(dá)到了“以賽促教，以教促賽，賽教并舉”的效果。
教研活動(dòng)是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)迅速成長(zhǎng)的重要手段。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平提高的基礎(chǔ)在于開(kāi)展專業(yè)教研活動(dòng)，通過(guò)教師之間的互動(dòng)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，教師得到快速的成長(zhǎng)。在課程教研的基礎(chǔ)上，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)市級(jí)研究課題1項(xiàng)，校級(jí)研究課題6項(xiàng)，取得了較好的教研成果。
（五）借助載體，提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平
學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教研結(jié)合，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研能力。通過(guò)與江蘇悅達(dá)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司簽定產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，與江蘇悅達(dá)農(nóng)園貿(mào)易有限公司、江蘇省農(nóng)墾新洋農(nóng)場(chǎng)有限公司簽訂“訂單班”培養(yǎng)協(xié)議，與江蘇匯源果汁等七家企業(yè)簽訂校企合作、工學(xué)結(jié)合協(xié)議，安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)課題研究、專利研發(fā)、頂崗實(shí)踐等活動(dòng)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研能力。
學(xué)校通過(guò)精品課程建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)能力。兩年來(lái)，組織專業(yè)教師參加“國(guó)家級(jí)數(shù)字化精品課程資源”農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)共建共享課題項(xiàng)目六門(mén)精品課程建設(shè)，主持其中兩門(mén)精品課程建設(shè);課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)主持校級(jí)精品課程建設(shè)三門(mén)，開(kāi)發(fā)校本教材兩部。
學(xué)校通過(guò)專業(yè)課“兩課”評(píng)比，提升了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力。組織專業(yè)教師10人次參加學(xué)校、市、省級(jí)專業(yè)課“兩課”評(píng)比活動(dòng)，組成專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為“兩課”評(píng)比小組，推薦參加兩課評(píng)比人選、集體制定兩課評(píng)比教案，集體聽(tīng)評(píng)并指導(dǎo)兩課評(píng)比。
學(xué)校通過(guò)技能比賽提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)操作技能。組織專業(yè)教師成立了珠算、會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化、物流單證等四個(gè)項(xiàng)目技能比賽教練團(tuán)隊(duì)，參加或指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽。
學(xué)校通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升教師實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力。安排專業(yè)教師40人次到校企合作聯(lián)盟江蘇悅達(dá)農(nóng)園貿(mào)易有限公司等企業(yè)實(shí)踐，熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理職業(yè)技能，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！掇r(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》課程團(tuán)隊(duì)參與ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，《農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程團(tuán)隊(duì)參與建設(shè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷》、《農(nóng)產(chǎn)品物流單證實(shí)務(wù)》課程團(tuán)隊(duì)參與農(nóng)產(chǎn)品物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)調(diào)研編制計(jì)劃撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)書(shū)擬定設(shè)備采購(gòu)合同參與實(shí)訓(xùn)室設(shè)備招投標(biāo)設(shè)備安裝設(shè)備調(diào)試設(shè)備驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)室功能與文化的布置實(shí)訓(xùn)室使用、維護(hù)與管理等建設(shè)環(huán)節(jié)融入到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸提高了教師實(shí)踐教學(xué)水平。
“五輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)機(jī)制下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著;專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，產(chǎn)教研成果豐碩，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
當(dāng)然加快專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要進(jìn)一步形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化，凝聚需要專業(yè)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)充實(shí)自己的能量，構(gòu)建積極向上、不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)機(jī)制;專業(yè)教師靜下心來(lái)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng);需要專業(yè)教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的精神，形成人人勇于擔(dān)當(dāng)，敢于出成果的機(jī)制;需要專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人以高度的責(zé)任感、事業(yè)心參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，形成動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)機(jī)制;需要專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)條件保障機(jī)制，建立有效的管理與運(yùn)行機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧京.高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011（08）.
關(guān)鍵詞：精品資源共享課;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);團(tuán)隊(duì)建設(shè);資源建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0202-02
高等數(shù)學(xué)是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、人文科學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一門(mén)課程，也是我校院理工科、經(jīng)濟(jì)管理、文科類各專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。目前從我校高等數(shù)學(xué)課程來(lái)看：（1）開(kāi)設(shè)學(xué)院、專業(yè)眾多，涉及教學(xué)數(shù)量大，如：2011―2012學(xué)年，我院為9個(gè)學(xué)院的36個(gè)專業(yè)3400多名學(xué)生開(kāi)設(shè)該課程，共計(jì)61個(gè)教學(xué)班;2012―2013學(xué)年，為9個(gè)學(xué)院的37個(gè)專業(yè)共計(jì)3800多名學(xué)生開(kāi)設(shè)該課程，共計(jì)67個(gè)教學(xué)班。（2）各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求不同，導(dǎo)致教材、學(xué)時(shí)、學(xué)分進(jìn)度混亂。如果還按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行課程建設(shè)，勢(shì)必使高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)中產(chǎn)生的問(wèn)題和矛盾越來(lái)越突顯，因此提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行改革和探索。
一、高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置和組織安排
辦學(xué)歷程中積累的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)內(nèi)、省內(nèi)著名高校課程設(shè)置方案，根據(jù)我校的各個(gè)專業(yè)要求，深入調(diào)研，廣泛討論，積極研究，逐步形成了適合我校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的三大體系：工科《高等數(shù)學(xué)》課程體系、經(jīng)管《微積分》課程體系、文科《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程體系等?，F(xiàn)階段，我校的高等數(shù)學(xué)課程主要分為三種：高等數(shù)學(xué)A（168學(xué)時(shí)）、高等數(shù)學(xué)B（84學(xué)時(shí)），高等數(shù)學(xué)C（32學(xué)時(shí)）。理工類學(xué)生第一學(xué)期和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)A，經(jīng)管類學(xué)生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)B，文科類學(xué)生第二學(xué)期開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)C。高等數(shù)學(xué)的開(kāi)設(shè)。具體如下：
1.工科《高等數(shù)學(xué)》課程體系。理工類高等數(shù)學(xué)課程分兩學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期的課程為《高等數(shù)學(xué)（一）》，第二學(xué)期為《高等數(shù)學(xué)（二）》，教學(xué)總時(shí)數(shù)約為168。授課內(nèi)容及分配學(xué)時(shí)大致如下：第一學(xué)期：極限、連續(xù)（22學(xué)時(shí)）;一元函數(shù)微分學(xué)（30學(xué)時(shí)）;一元函數(shù)積分學(xué)（28學(xué)時(shí)）。第二學(xué)期：線性代數(shù)和空間解析幾何（16學(xué)時(shí)）;常微分方程（16學(xué)時(shí)）;多元函數(shù)微分學(xué)（28學(xué)時(shí)）;重積分及曲線、曲面積分（28學(xué)時(shí)）;級(jí)數(shù)（12學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)介）。
2.經(jīng)管《微積分》課程體系：經(jīng)濟(jì)管理類高等數(shù)學(xué)課程《微積分》在第一學(xué)期進(jìn)行，總學(xué)時(shí)90，主要強(qiáng)調(diào)算法及實(shí)際應(yīng)用，授課內(nèi)容及分配學(xué)時(shí)大致如下：極限、連續(xù)（18學(xué)時(shí)）;一元函數(shù)微分學(xué)（34學(xué)時(shí)）;一元函數(shù)積分學(xué)（26學(xué)時(shí)）;多元函數(shù)微分學(xué)（12學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)介）。
3.文科《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程體系：文科類高等數(shù)學(xué)課程《文科數(shù)學(xué)》一學(xué)期進(jìn)行，總學(xué)時(shí)32，主要以介紹為主，授課內(nèi)容及分配學(xué)時(shí)大致如下：極限、連續(xù)（8學(xué)時(shí)）;微分學(xué)（6學(xué)時(shí)）;積分學(xué)（6學(xué)時(shí)）;線性代數(shù)（8學(xué)時(shí)）;概率論（8學(xué)時(shí)）。
二、課程建設(shè)的總目標(biāo)與指導(dǎo)思想
高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)，是我校提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的要求。我校高等數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)從2000年開(kāi)始，建設(shè)經(jīng)歷了從“借鑒經(jīng)驗(yàn)，制定嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范”到“制定建設(shè)規(guī)劃―組織落實(shí)―重點(diǎn)課程建設(shè)”、“評(píng)估論證―再次規(guī)劃―建設(shè)精品課程”及“精品課程轉(zhuǎn)型為精品資源課程”的四個(gè)階段：2004年獲學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程，2008年順利獲得學(xué)校精品課程，2013年通過(guò)學(xué)校精品資源共享課程立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)這四個(gè)階段建設(shè)，高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)得到了延續(xù)性的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，取得了一定的成績(jī)。[1]2013年，我校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)到了升級(jí)轉(zhuǎn)型的階段，課程建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，課程建設(shè)質(zhì)量隨著教學(xué)環(huán)境的改善而逐步提高，在不斷深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)及指導(dǎo)思想的制訂要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完備性、科學(xué)性、應(yīng)用性和前沿性，突出實(shí)踐教學(xué)、軟件教學(xué)的重要性。[2]課程定位：通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握微積分、解析幾何、微分方程等方面的基本概念、基本理論和基本計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力、抽象概括能力、自學(xué)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下必備的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是：（1）掌握微積分、空間解析幾何、常微分方程的基本概念、理論與方法;（2）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、空間想象、邏輯推理和熟練的運(yùn)算能力;（3）掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力;（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力;（5）學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算。[3]
二、制定嚴(yán)格的課程建設(shè)的工作規(guī)范
1.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)隸屬于理學(xué)院數(shù)學(xué)系，成立于2000年，團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師16名，核心成員8名，擁有校級(jí)教學(xué)名師1名，校級(jí)關(guān)鍵教學(xué)崗位2個(gè)，2010年被學(xué)校為校級(jí)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)優(yōu)良、求真務(wù)實(shí)。經(jīng)過(guò)不懈地努力，取得了顯著的建設(shè)成果，2002年首批年被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程課，2006年被評(píng)為校級(jí)精品建設(shè)精品課程，2008年被評(píng)為校級(jí)精品課程，2008年、2009年被學(xué)校推薦為廣東省精品課程參評(píng)課程，2010年獲學(xué)校關(guān)鍵教學(xué)崗位2個(gè)，2010年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2013年獲學(xué)校首批精品資源共享建設(shè)課程，2014年12月獲廣東省優(yōu)秀教學(xué)成果培育項(xiàng)目，2015年5月獲廣東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)校的人才培養(yǎng)做出了突出的貢獻(xiàn)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的教育思想和教育觀念，專業(yè)基礎(chǔ)、文化知識(shí)水平和教育、教學(xué)能力，直接關(guān)系到高等數(shù)學(xué)課程課程建設(shè)逐步走向成功。[4]
2.制訂嚴(yán)格的教學(xué)制度、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)管理。教學(xué)制度是教師教學(xué)行為的準(zhǔn)則，傳統(tǒng)教學(xué)制度是以工廠制度為藍(lán)本建立起來(lái)的，存在諸多問(wèn)題。為此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度創(chuàng)新，使教師能在教學(xué)中淋漓酣暢地展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，不斷實(shí)現(xiàn)其專業(yè)成長(zhǎng)。[5]我校是典型的工科院校，辦學(xué)歷史長(zhǎng)久，有著一套成熟的教學(xué)制度、標(biāo)準(zhǔn)及流程，有著整套的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)教育部理工本科層次等數(shù)學(xué)的教學(xué)基本要求，結(jié)合我校的教學(xué)要求、質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控體系，我們制定《高等數(shù)學(xué)》系列的教學(xué)文件及材料，制定《高等數(shù)學(xué)》系列、教學(xué)大綱、考試大綱，制定一整套《高等數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本要求與實(shí)施細(xì)則》。實(shí)際操作上，我們加強(qiáng)教師個(gè)人教學(xué)檔案的建設(shè)，個(gè)人教學(xué)檔案主要包括以下環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)輔導(dǎo)、考試考核、學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、素質(zhì)拓展。加強(qiáng)了教研室的管理建設(shè)，主要包括：教學(xué)規(guī)程、教學(xué)規(guī)范、授課計(jì)劃、教研計(jì)劃、教研活動(dòng)、教研活動(dòng)紀(jì)錄、教研室總結(jié)。平時(shí)做好教學(xué)檢查制度管理制度，分階段制定課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、制定教研室發(fā)展規(guī)劃、教研活動(dòng)計(jì)劃等。完善實(shí)施制度、檢查制度、評(píng)估制度，總結(jié)提高制度?，F(xiàn)在高等數(shù)學(xué)課程有著嚴(yán)格完善的學(xué)管理文件及規(guī)程，為高等數(shù)學(xué)課程精品課程建設(shè)轉(zhuǎn)型為資源共享課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、完善教學(xué)資源，健全網(wǎng)絡(luò)資源
受眾面較大高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)盡管開(kāi)發(fā)方式多樣技術(shù)手段各有不同，但都呈現(xiàn)了以下的共同特點(diǎn)：能實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、管理、交流互動(dòng)等三大基礎(chǔ)功能。主要包含了以下幾類主要資源――課程教學(xué)的教材、教學(xué)課件、備課系統(tǒng)、試題庫(kù)資源等。[6]高等數(shù)學(xué)課程經(jīng)歷學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)，目前已積累了不少的課程資源，包括教學(xué)大綱、電子教案和課件、題庫(kù)、部分?jǐn)U展資源。
1.在教學(xué)完善基本資源建設(shè)方面。《高等數(shù)學(xué)》課程是我校首批獲批精品資源共享課，《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)是省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是教學(xué)，還是管理的基本資源有著良好的建設(shè)基礎(chǔ)。本次項(xiàng)目建設(shè)中，我們將繼續(xù)完善體現(xiàn)本課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)研究的核心資源，包括教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)課件、電子教案、拓展資源、數(shù)學(xué)建模、考研輔導(dǎo)、教研活動(dòng)和教學(xué)錄像等必需的資源。
2.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面。我校網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)技術(shù)成熟，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)集中了以“課程教學(xué)”為核心網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)子平臺(tái)，支持案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)模式研究型教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)和廣泛的教學(xué)資源庫(kù)。網(wǎng)站平穩(wěn)運(yùn)行多年，為教師、學(xué)生提供方便。
3.轉(zhuǎn)型升級(jí)為資源共享課資源及特色資源、研究資源、服務(wù)資源的建設(shè)。堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)方法討論，建設(shè)一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制作了高質(zhì)量的課件、教學(xué)錄像、電子教案和習(xí)題、套題及答案的電子文檔。編寫(xiě)的工科高等數(shù)學(xué)特色教材獲省級(jí)教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目，同時(shí)建設(shè)一整套高等數(shù)學(xué)數(shù)字化教材，實(shí)現(xiàn)課程資源建設(shè)的“模塊化―體系化―整體化”，精心制作課程完整的講課錄像。研究并構(gòu)建校級(jí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上數(shù)學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王家軍.高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].黑龍江高教研究，2005，（06）：104-105.
[2]劉沈榮.高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)與思考[J].中國(guó)成人教育，2010，（12）：143-144.
[3]廣東石油化工學(xué)院高等數(shù)學(xué)資源建設(shè)課程教學(xué)平臺(tái)[DB/OL].http：///eol/jpk/course/layout/default/index.jsp？courseId=1722.
[4]王愛(ài)云，張燕.高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，（02）：84-87.