時間：2023-03-16 15:42:14
導(dǎo)語：在專題教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大專院校的學(xué)生往往對體育有著情有獨鐘的愛好，但是大專院校的教師為了追求題目科目的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在體育課堂上做不喜歡做的運動，大大的打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣低下。大專院校的體育教學(xué)創(chuàng)新也不能提升體育課堂的趣味性，無法激發(fā)體育課堂的活力，讓學(xué)生在體育課堂上得不到應(yīng)有的發(fā)展。有些教師還采用傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式，不僅脫離了教學(xué)的實際，還導(dǎo)致體育教學(xué)脫離了教學(xué)實際。多方面的原因?qū)е铝舜髮Ｔ盒５捏w育教學(xué)難以得到創(chuàng)新，束縛了大專院校的發(fā)展。
二、大專院校課程設(shè)置探討
1、教師在教學(xué)的過程中，提升自身的教學(xué)素質(zhì)
教師教學(xué)素質(zhì)的提升對學(xué)生的學(xué)習有著非常重要的作用。教師應(yīng)當提升自身的素質(zhì)，具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當主動的對體育教學(xué)進行創(chuàng)新，讓體育教學(xué)適應(yīng)當代社會的發(fā)展。教師在體育課堂的教學(xué)中，對學(xué)生給予技術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生有更大的樂趣來學(xué)習體育項目。將學(xué)生放在體育教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動進行訓(xùn)練的積極性。教師培養(yǎng)學(xué)生獨立進行體育項目訓(xùn)練的能力，讓學(xué)生能夠在體育鍛煉中得到體育與綜合能力的提升。教師提升自身的素質(zhì)，對于學(xué)生而言，也有一個很好的榜樣作用。學(xué)生看到教師都在努力的訓(xùn)練了，學(xué)生也就自然的會努力鍛煉。
2、設(shè)置適合大專院校的鍛煉方式和上課方式
1.1教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性
傳統(tǒng)體操教學(xué)方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強調(diào)教師的主動性和唯一性，學(xué)生只是被動接受。一直以來，體操教學(xué)都是將傳授技術(shù)動作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來，受創(chuàng)新思維影響，人們開始注重體操的健身、娛樂功能，但在實際教學(xué)中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習，限制了教師教學(xué)能力的拓展和學(xué)生學(xué)習體操的欲望，從而影響了教學(xué)效果。
1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂性
當前普通高校體操教學(xué)目標仍以提高學(xué)生競技水平和身體素質(zhì)為核心，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂性和創(chuàng)新性，在體操技能方面缺少興趣教學(xué)內(nèi)容；過分注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略體操運動本身的娛樂功能，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學(xué)中增加娛樂性練習，有利于學(xué)生完成緊張、復(fù)雜的動作技術(shù)學(xué)習，否則會使學(xué)生被動學(xué)習，甚至抵觸學(xué)習，使預(yù)定教學(xué)任務(wù)和目標無法完成，體操教學(xué)的指導(dǎo)思想得不到體現(xiàn)。
1.3教學(xué)評價失衡，缺乏合理性
當前普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)評價仍以技術(shù)動作考核為主，理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學(xué)生的個體差異、學(xué)習過程中的努力程度以及體操鍛煉意識養(yǎng)成等因素，能真實反映學(xué)生的學(xué)習過程。但由于自身條件限制，部分身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對技術(shù)動作掌握不理想，導(dǎo)致其對體操學(xué)習失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學(xué)生學(xué)習過程的評價是不完整、不科學(xué)的，沒有結(jié)合客觀定性和定量的評價標準是不規(guī)范、不嚴謹?shù)?。?yīng)依據(jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評價體系。
1.4教師教學(xué)理念滯后，缺乏更新
隨著體育教學(xué)改革不斷深入，對體操教學(xué)提出更高要求。體育教師在教學(xué)中的角色定位決定了新的教學(xué)理念是否被引入教學(xué)。目前普通高校體操教學(xué)中，教師仍存在以下教學(xué)行為：（1）注重技術(shù)動作傳授，忽略體育教學(xué)和體操健身能力培養(yǎng)，單一教學(xué)模式影響到學(xué)生對體育教學(xué)的思考和理解。（2）注重學(xué)生體操專業(yè)素質(zhì)，忽略學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)。體操教學(xué)的重點不應(yīng)只放在專業(yè)知識學(xué)習上，體操的教育、娛樂、健身功能以及學(xué)生對技能知識的應(yīng)用能力，同樣是體操教學(xué)的重要方面。
2普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革措施
2.1堅持現(xiàn)行教育教學(xué)理念，注重體操教學(xué)的多方位發(fā)展
隨著社會發(fā)展和人類文明進步，人們對自身健康的認識和理解達到了新的高度，娛樂和消遣已逐漸成為健身活動的主要方式和途徑。現(xiàn)代教育理念的核心是改變傳統(tǒng)和過時的教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念，始終堅持健康第一和以人為本思想，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力和意識[2]。所以，高校體操教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實際情況，既要保證學(xué)生動作技術(shù)學(xué)習以及身體素質(zhì)提高，還要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展需要。為此，體操教學(xué)應(yīng)從單一教學(xué)目標向多方位教學(xué)目標轉(zhuǎn)化，將體操健身性、娛樂性與競技性相結(jié)合并融入體操教學(xué)中，拓展體操教學(xué)的深度和廣度，豐富體操教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效促進學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識。
2.2重視理論教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、完整的體操教學(xué)體系
傳統(tǒng)體育教學(xué)思想重實踐、輕理論，實際授課中理論教學(xué)薄弱，體操教學(xué)過程缺乏時效性和針對性[3]。因此，要想完全糾正過時的教學(xué)思想，就要切實重視體育理論知識的教學(xué)與傳授。體操動作技術(shù)的學(xué)習需要完成帶有復(fù)雜性和危險性的動作。體操動作是由一個個獨立技術(shù)動作組合而成，既獨立又統(tǒng)一。每個體操動作的自動化形態(tài)都要經(jīng)過不斷泛化與分化，進而達到鞏固與定型。因此，理論知識的掌握和理解對其復(fù)雜性起到有效的梳理和歸類作用，同時對其危險性進行合理的預(yù)防和消除。理論知識的儲備將影響學(xué)生對動作技術(shù)的理解和分析。同時，體操的奧林匹克精神與文化是學(xué)生理解和掌握體操運動技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是發(fā)揚和傳承體育文化的積極動力。體操文化包含古今中外許多哲學(xué)思想和理念，體操理論知識教學(xué)可拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對體操運動有更加完整、深刻的認識和理解。
2.3豐富體操教學(xué)內(nèi)容，全面體現(xiàn)體操運動的健身性和娛樂性特點
教學(xué)內(nèi)容是體操教學(xué)改革關(guān)鍵所在，應(yīng)在教學(xué)中挑選技術(shù)性強的典型動作，配合多媒體和體育掛圖等教學(xué)手段，有針對性地使學(xué)生在完成動作技術(shù)的同時掌握體操基本技能，并具有一定的實踐能力，讓學(xué)生對各種動作技術(shù)的延伸產(chǎn)生理解。同時，引入帶有一定難度和趣味性強的動作技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習難度動作時體驗到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術(shù)的特點，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。健身性與實用性是體操運動的主要特點，也是今后體操教學(xué)改革的重要方向。人們對體操的認識和理解來源于實踐，傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競技技能主導(dǎo)一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂性、實用性是當前體育教學(xué)所提倡和主導(dǎo)的教學(xué)理念，所以在體操教學(xué)中要設(shè)置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)內(nèi)容，既要有個人形式，也要有集體形式[4]。同時結(jié)合學(xué)生實際情況，重點強調(diào)體操運動的健身性和趣味性，使學(xué)生在掌握技術(shù)動作的同時了解體操健身知識，學(xué)會如何利用技能去健身。
2.4構(gòu)建新的教學(xué)評價方式，注重學(xué)生實踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)
當前普通高校對學(xué)生體操教學(xué)評價主要為技術(shù)技能考核，極大地限制了學(xué)生綜合能力和個性的發(fā)展。應(yīng)結(jié)合體操教學(xué)特點和學(xué)生實際情況，重點培養(yǎng)學(xué)生體操綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于日常學(xué)習和生活中。因此，改革現(xiàn)行體操教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變體操教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術(shù)考核形式變?yōu)檎n堂評價形式，將技術(shù)考核重心轉(zhuǎn)移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評價與考核成績結(jié)合，以多種形式對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的評價。最后，重視學(xué)生互評和自評，科學(xué)結(jié)合不同層次的評價結(jié)果，全面評價學(xué)生的體操學(xué)習情況和綜合應(yīng)用能力。構(gòu)建科學(xué)的體操評價體系，對學(xué)生進行綜合評價。
2.5改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在創(chuàng)新教學(xué)思維、敢于實踐應(yīng)用
高校體操教學(xué)改革的重點在于創(chuàng)新思維，敢于實踐全新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是關(guān)系到體操教學(xué)目標能否達到、教學(xué)任務(wù)能否完成的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法是提高體操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。所以教師要改革教學(xué)方法，尋找針對性與時效性相結(jié)合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。體操教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能使學(xué)生的學(xué)習、領(lǐng)悟能力得到提高，教師通過開發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在體操學(xué)習中獲得更大收益。因此，理解教育內(nèi)涵是教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用的基礎(chǔ)，由此開發(fā)的教學(xué)方法必將適合體育教育的快速發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代體操課堂教學(xué)，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3結(jié)語
論文摘要摘要：本文通過教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、實驗課的開設(shè)以及教師本身的素質(zhì)等方面分析目前體育高專運動人體科學(xué)的教學(xué)目前狀況，找出存在的不足，并提出策略來提高運動人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)和市場的需要。
體育高專目前的招生面臨很大的困境，新生報到率越來越低，因此體育高專要辦出自己的特色才能擴大生源，不被市場淘汰。廣西體專在辦學(xué)特色方面做了較大的改革和探索，在2008年的招生簡章中除了體育教育、社會體育、運動練習等傳統(tǒng)專業(yè)外，還加入了體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新的專業(yè)方向，這些新開設(shè)的專業(yè)很好地和市場接軌，前景非?？春?。運動人體科學(xué)作為二級學(xué)科，涵蓋了體育科學(xué)中的運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動保健和康復(fù)等眾多三級學(xué)科，它不僅是體育院?；A(chǔ)理論課，還具有很強實用性[1。在體育高專整個大的專業(yè)改革形勢影響下，如何提高運動人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)，適應(yīng)市場的需要，這是擺在我們面前的一項首要任務(wù)。
廣西體專運動人體科學(xué)教學(xué)的目前狀況
運動人體科學(xué)在廣西體專是一門綜合必修的學(xué)科，多年的教學(xué)和探究使教師的理論教學(xué)水平有了較大提高，但在實際教學(xué)中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面摘要：
1.選用的運動人體科學(xué)理論教材過于理論化。目前廣西體專的運動人體科學(xué)教材主要是《運動生理學(xué)》（盧昌亞，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《運動解剖學(xué)》（盧義錦，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《體育保健學(xué)》（趙斌，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），這些教材理論的知識太多，和實際結(jié)合的知識較少，缺乏和市場需求的接軌，導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)的知識沒用，缺乏學(xué)習喜好，既浪費了教學(xué)時間，又不易讓學(xué)生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導(dǎo)體育實踐的教學(xué)目標，降低了學(xué)生學(xué)習的效能性，限制了學(xué)生學(xué)習人體科學(xué)知識的積極性，影響了學(xué)生綜合運用知識的能力。
2.運動人體科學(xué)的教學(xué)沒有應(yīng)專業(yè)的需求而進行專門的教學(xué)，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。目前廣西體專已經(jīng)開設(shè)了體育教育、社會體育、運動練習、體育保健等專業(yè)，但這些專業(yè)的運動人體科學(xué)的教學(xué)大綱和內(nèi)容大同小異，沒有針對性。2008年還將開設(shè)體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新專業(yè)，這些新的專業(yè)假如不盡快制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，那將會導(dǎo)致運動人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嚴重下降。
3.實驗課開設(shè)的內(nèi)容過于陳舊簡單，沒有實訓(xùn)內(nèi)容。實驗課開設(shè)的內(nèi)容比較簡單，主要是解剖學(xué)中一些器官的熟悉以及生理學(xué)的心率血壓測量，還有保健學(xué)的止血包扎和心肺復(fù)蘇。沒有開設(shè)到學(xué)校、康體中心、健身中心進行見習和實踐的內(nèi)容。
4.大部分教師的人文文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)有待于進一步提高。近幾年來，廣西體專的教師通過到外省重點體育院校進修，專業(yè)的教學(xué)科研水平有了較大的提高，但是人文科學(xué)知識較貧乏，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中照本宣科，缺少授課技巧，教學(xué)氣氛不活躍；而且因為高專的學(xué)生學(xué)習時間相對較短，怎樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到對他們有用的知識，老師并沒有過多地思索，亦沒有深入各地調(diào)查學(xué)生們就業(yè)中所需要的運動人體科學(xué)知識，沒有將教學(xué)和市場需求良好的結(jié)合，這是目前體專人體科學(xué)教師的一個弱項。
廣西體專運動人體科學(xué)教學(xué)改革的策略
1.盡快制定不同專業(yè)的教學(xué)大綱，突出實踐。任何一門課程的改革，必須以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教學(xué)大綱是課程的出發(fā)點和靈魂所在，只有制定了切實可行的教學(xué)大綱才能保證教學(xué)目的和任務(wù)順利貫徹落實[2。
廣西體專2008年共開設(shè)體育教育、運動練習、社會體育、體育保健、體育服務(wù)和管理五個大專業(yè)，其中運動練習和社會體育專業(yè)還分為籃球、武術(shù)和跆拳道、體育舞蹈和健美操、警體保安和高爾夫五個專業(yè)方向。每個專業(yè)培養(yǎng)的人才要求不一樣，我們在制定運動人體科學(xué)的教學(xué)大綱時要根據(jù)專業(yè)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)的特征，突出和實踐相結(jié)合的特征。
例如體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才主要就業(yè)方向是中小學(xué)甚至幼兒園的體育教育工作者，這就要求在運動人體科學(xué)教學(xué)大綱制定上應(yīng)該以兒童少年為主線，重點進行兒少運動解剖生理的教學(xué)，和兒少生長發(fā)育特征緊密結(jié)合，運動保健方面的教學(xué)應(yīng)該以兒少的營養(yǎng)衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生、中小學(xué)體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督以及常見的兒少運動性疾病和運動損傷為主要內(nèi)容，在大綱中強調(diào)到中小學(xué)如何進行體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督和兒少常見運動損傷處理等實踐的內(nèi)容；而體育保健專業(yè)的學(xué)生運動人體科學(xué)大綱的制定上應(yīng)以把握運動人體科學(xué)的基本理論、體育保健康復(fù)的基本知識和技能為原則，在運動解剖學(xué)上重點以運動系統(tǒng)為主要內(nèi)容，把握人體骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的結(jié)構(gòu)，重點把握肌肉在體表的投影，對骨骼、肌肉要能準確的定位，保健學(xué)的內(nèi)容上則重點強調(diào)運動損傷、運動按摩概述、運動處方和運動療法，為其在專業(yè)按摩課學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，同時大綱要強調(diào)到康體中心、體育醫(yī)院和康復(fù)醫(yī)院見習和實踐的內(nèi)容。
總之，大綱制定一定要結(jié)合每個專業(yè)的特征，緊密結(jié)合實踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2.自編教材，整合教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實用性。教材是教學(xué)的具體反映，是教師執(zhí)行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱具體文件和依據(jù)[3。教材建設(shè)是教學(xué)改革的重點，有了明確的教學(xué)大綱，假如沒有好的教材落實實施，就如空中樓閣，水中明月。陳舊落伍的教材必定在很大程度上挫傷教師教、學(xué)生學(xué)的積極性。
體育高專的教學(xué)時數(shù)較少，因此要求教學(xué)內(nèi)容要精練和實用，現(xiàn)用的教材內(nèi)容冗長、面面俱到、簡單籠統(tǒng)并有交叉重復(fù)，已經(jīng)不能適應(yīng)體育高專目前的教學(xué)要求，所以要根據(jù)專業(yè)特征以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)的內(nèi)容刪減和增加和實踐相結(jié)合并且處于學(xué)科前沿的知識是教材編寫的兩個重點。我們在編運動人體科學(xué)教材時應(yīng)從有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要突出重點，排除難點抓住關(guān)鍵，精選內(nèi)容。
根據(jù)不同的專業(yè)把解決實踐活動新問題所必需的知識融入到教材中，保證教材在科學(xué)性、系統(tǒng)性基礎(chǔ)上有更多的實用性。例如在給運動練習專業(yè)學(xué)生講解《柔韌性練習的生理學(xué)原理》這一內(nèi)容時，可添加目前比較前沿的PNF練習，并在課堂上進行相互的練習和實踐，讓同學(xué)們將這個練習方法用在平時的日常練習中，爭取較好的訓(xùn)學(xué)效果。再有，在教材的編寫中可添加多媒體教材的編寫，比如肌肉的講解、運動損傷處理和按摩實踐等錄像制成教材，增強教材直觀性和趣味性。
3.構(gòu)建合理的運動人體科學(xué)實驗和實訓(xùn)相結(jié)合的體系。改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過于依靠理論課的狀況，調(diào)整實驗內(nèi)容，刪掉一些方法陳舊、內(nèi)容單一、綜合性不強的實驗內(nèi)容，合理配置驗證型和綜合型實驗，并實行開放式的實驗教學(xué)模式，比如社會體育專業(yè)的學(xué)生，先在實驗室進行人體體質(zhì)測試的實驗，然后再讓他們到健身中心對進行健身的不同人群設(shè)計體質(zhì)檢測的項目，并且進行體質(zhì)的檢測和建立健身人員體質(zhì)狀況檔案，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，自己設(shè)計相關(guān)的實驗，把實驗和實訓(xùn)緊密結(jié)合。體育保健專業(yè)的學(xué)生除了在實驗室進行按摩推拿的實驗外，還應(yīng)該布置到體育醫(yī)院、康體中心進行見習和實訓(xùn)，使理論、實驗、實訓(xùn)三結(jié)合。
實驗的最終目的是讓學(xué)生更加深刻的把握理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此在運動人體科學(xué)的實驗體系中將實驗、實訓(xùn)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生分析新問題、解決實際新問題能力，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
4.運動人體科學(xué)教師要努力提高自身綜合素質(zhì)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》曾明確指出摘要：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。[4”和普通教育相同，高素質(zhì)的師資隊伍也是發(fā)展高專體育教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
高專運動人體科學(xué)教師自身素質(zhì)的提高除了基本的教學(xué)能力和科研能力外，更重要的是實踐能力、創(chuàng)新能力和公關(guān)能力。
(1)實踐能力。實踐能力表現(xiàn)為實際動手和指導(dǎo)實踐教學(xué)能力兩方面。高專教育應(yīng)該是重視實踐能力培養(yǎng)的教育，培養(yǎng)實用型人才是現(xiàn)代高專教育的一大特征。教師要在教學(xué)過程中正確區(qū)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，正確布置兩者比例比重，恰當運用教學(xué)方法、實訓(xùn)技能。在教學(xué)過程中，教師要強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論融入實踐中，提高學(xué)生的動手能力；教師也要主動走向社會，深入學(xué)生就業(yè)第一線，了解企業(yè)、社團等實際的需求，理論教學(xué)和實際結(jié)合等方面的要求。
(2)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新能力是人才的核心要素，創(chuàng)新能力要求高專教師不循規(guī)守舊，總能以新思想、新觀念對待教學(xué)實踐。高專教師應(yīng)做到準確把握學(xué)科發(fā)展趨向，把握本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，善于解決一般理論和實際操作技術(shù)新問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上不斷有所創(chuàng)新。高專教師要能為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新情景，營造創(chuàng)新的氛圍，課堂上注重激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生智力活動活躍，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不斷增強，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(3)公關(guān)能力。公關(guān)能力表現(xiàn)為一個人組織協(xié)調(diào)能力、敏銳的洞察能力、宣傳推廣能力、社會交際能力、語言表達能力、靈活應(yīng)變能力等等[5。良好的公關(guān)能力是現(xiàn)代社會生活中人的重要素質(zhì)之一。高專教育要面向社會，教訓(xùn)研結(jié)合，職業(yè)崗位培訓(xùn)、學(xué)生實驗實習、學(xué)生就業(yè)等方面都和社會緊密相關(guān)。因此，高專教師要面向社會，正確、有效地處理和協(xié)調(diào)好工作中人和人的各種關(guān)系，及時把握社會的發(fā)展動向，把握社會對專業(yè)人才的需求信息，把握專業(yè)發(fā)展的新知識、新動向，善于對信息進行分析、加工、處理，合理使用信息資源。
提高教師素質(zhì)是一項長期的系統(tǒng)工程，這需要教師堅持不懈地學(xué)習，孜孜不倦地努力。
結(jié)語
運動人體科學(xué)的教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才的需求，我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，全面提高理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。
體育高專運動人體科學(xué)的改革和體育高專整個大的改革是息息相關(guān)的，運動人體科學(xué)的改革要緊緊跟隨著高專的辦學(xué)方向和專業(yè)的改革，和市場需求緊密結(jié)合，并在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，不斷修正教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需要。
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我校藝體學(xué)生共開設(shè)四個學(xué)期的英語，統(tǒng)一征訂使用的教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀大學(xué)實用英語》全新版1～3冊。第一學(xué)期，筆者在實驗班并沒有馬上使用這個教材，而是以《新概念英語》第一冊為藍本，以基礎(chǔ)英語和口語交際為主要教學(xué)內(nèi)容，從48個音標開始，讓學(xué)生首先學(xué)會自己拼讀單詞，并要求學(xué)生在第一學(xué)期內(nèi)把初中課本中的單詞全部復(fù)習背記，做到會讀、會認、會寫。掌握了一定的基礎(chǔ)詞匯后，再教給學(xué)生一些常用的日?？谡Z和語言基礎(chǔ)知識，他們的聽力、口語水平逐漸上升，學(xué)習積極性有了明顯提高。
二、改革課堂教學(xué)模式
1．采用情景教學(xué)法。
情境教學(xué)就是通過設(shè)計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情境的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。情境教學(xué)是21世紀外語教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。在學(xué)習籃球章節(jié)中的投籃方式、籃球規(guī)則和裁判員手勢時，我們把學(xué)生帶到籃球場進行實地演習教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了幾種投籃術(shù)語和犯規(guī)動作的英語表達方式。然后再請一些學(xué)生當裁判，一些學(xué)生當運動員進行比賽。這樣，既增加了學(xué)習英語的趣味性，又能將學(xué)到的英語運用到實踐中。
2．采用任務(wù)型教學(xué)法。
在學(xué)習Swimming章節(jié)時，課前老師要求學(xué)生去自主學(xué)習了解SwimmingVocabulary(游泳運動的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競技游泳技術(shù)的英語名稱及特點)、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內(nèi)容。還要求學(xué)生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請說說你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學(xué)生以小組為單位就這些話題開展討論交流，然后邀請部分同學(xué)在全班做簡單陳述，然后老師再進行概括和總結(jié)。本章還學(xué)習了兩段關(guān)于游泳的情景會話，學(xué)生便兩人一組模仿各種情景開展情景對話活動。學(xué)生參與活動的時間占了2/3，很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析問題、歸納總結(jié)的能力，學(xué)生的合作意識和團隊精神也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
3．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營造了一個直觀形象、加深學(xué)生理解記憶的英語學(xué)習環(huán)境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學(xué)習了足球的相關(guān)詞匯和知識，然后再讓學(xué)生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關(guān)視頻，學(xué)生們對南非的一些主要城市和相關(guān)知識(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產(chǎn)業(yè)等)增加了了解，對進入世界杯決賽圈的32個國家的名稱又有了一次復(fù)習和鞏固的機會。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊出師并不利，第一場比賽就爆冷輸給了實力遠不及自己的瑞士隊，報道中是這么說的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天，瑞士隊爆冷擊敗了西班牙隊。)所謂“冷門”就是不受人關(guān)注，沒料到會獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對于爆冷門獲勝的選手，我們往往會稱他們?yōu)?ldquo;黑馬”，英語就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個說法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學(xué)生翻譯第16節(jié)亞運會的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊在亞運會游泳項目中的最大焦點人物北島康介。
三、改革考核方式
課程考試是督促學(xué)生學(xué)習、評價教學(xué)效果的重要工具，是教學(xué)工作中必不可少的組成部分。目前大學(xué)英語課程考試普遍存在重知識、輕能力的問題，因此，我們對實驗班大學(xué)英語的考試方式也進行了相應(yīng)的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結(jié)性考試，學(xué)生的課程成績100分=形成性考核成績60%+終結(jié)性考試成績40%。形成性考核成績由任課教師根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)完成情況、上課聽講情況和參與課堂活動情況綜合評定而成;終結(jié)性考試即期末考試不參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試，只考查學(xué)生的英語口頭表達能力和專門用途英語。如:給學(xué)生提供一個情景，要求他們用英語表達，或給他們布置一個任務(wù)，如設(shè)計組織一次社區(qū)運動會，用英語寫出組織方案。有些任務(wù)要求他們獨立完成，有些任務(wù)則要求他們以小組為單位完成。
四、教革特色
1．由重英語學(xué)科知識傳授向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)變，樹立了滿足學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)展需要的意識。
2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立了個性教育、因材施教的意識。
3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了授人以魚不如授人以漁的意識。
4．由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立了訓(xùn)練意識。
5．充分體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、綜合素質(zhì)的教育思想。
五、教改效果
1．提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生參與課堂活動的積極性高。
兩年來該班英語課學(xué)生的出勤率為100%，所有學(xué)生都能按時完成課內(nèi)外作業(yè)，積極參與課堂活動，積極回答問題，課堂氣氛活躍。
2．提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，學(xué)生的口、筆頭表達比較流暢。
通過學(xué)生對所提問題的回答、進行的對話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學(xué)生能用英語簡單交流與自己專業(yè)相關(guān)的知識和表達自己的思想，對體育專業(yè)的學(xué)生來說，具有這樣的口、筆頭表達能力是難能可貴的。
六、存在的問題
1．體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有待加強。
體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)確實差，詞匯量太小，體育方面的專業(yè)詞匯幾乎為零，這在相當程度上影響和制約了教改試驗的進程和效果。希望學(xué)生在中學(xué)階段接受專業(yè)強化的同時，不能松懈或放棄英語學(xué)習。
2．大外老師的知識面有待拓寬。
【關(guān)鍵詞】新聞傳播教育 新媒體 轉(zhuǎn)型
為了適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展，新時代的新聞傳播教育將呈現(xiàn)四大轉(zhuǎn)型趨勢。這四大趨勢概括起來就是：學(xué)科融合，媒體融合，科技創(chuàng)新和理解生態(tài)。在當前幾近相同的技術(shù)環(huán)境里，這四個方面不僅是西方新聞傳播教育面臨的課題，也是中國新聞傳播教育需要重點思考的發(fā)展方向。今天，我想圍繞這四大趨勢，立足于世界新聞傳播教育的發(fā)展前沿，并結(jié)合浙江大學(xué)的探索，談?wù)勏敕ā?/p>
一、談一下媒體的融合問題
不論是中國政府大力推動的三網(wǎng)融合進程，還是每個媒體內(nèi)部爭先恐后規(guī)劃的全媒體藍圖，都體現(xiàn)了這一趨勢。一線的新聞工作者，則切切實實地感受到媒體融合的壓力。從前，報社記者只會寫文字稿就行了。但現(xiàn)在，越來越多的記者被要求在新聞現(xiàn)場同時以文字、照片、音頻、視頻的形式通過微博等方式新聞。一些記者為新技術(shù)帶來的新可能而歡欣鼓舞，還有一些記者則更多地感到不知所措、力不從心。如埃里克？牛頓所言，“如果一則新聞能夠用30種不同的方式、以30種不同的技術(shù)形式來講述，我們需要理解新聞的本質(zhì)，并使用最適合的媒體。（Newton， 2010）”這對大多數(shù)人來說，是一種挑戰(zhàn)。
面對日趨融合的媒介環(huán)境，新聞傳播教育如何培養(yǎng)未來的新聞工作者？傳統(tǒng)新聞理論對于新聞現(xiàn)象的歸納和解釋是否仍然準確？傳統(tǒng)按媒體劃分的采寫編評課程是否還適應(yīng)當前的融合新聞報道？如果對這兩個問題的回答是否定的，我們又該如何改變或重組現(xiàn)有的課程設(shè)置？目前，大多數(shù)學(xué)校選擇的是增量改革的途徑，即對現(xiàn)有課程進行修正的同時，增加一些新的課程，比如我校在教師講授相關(guān)理論和技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生調(diào)研國內(nèi)外融合新聞報道的前沿案例，最后獨立完成一項融合新聞報道任務(wù)。同學(xué)們在學(xué)習中表現(xiàn)出了極大的熱情，收獲不少。但初次探索，也暴露了一些問題，如課時太少，未能與實驗課結(jié)合，平臺不夠完善等等。
二、學(xué)校要進行科技創(chuàng)新
一直以來，新聞傳播教育，包括研究，與業(yè)界之間都存在著一定的斷層。理論研究保持獨立性固然無可厚非，但如果應(yīng)用研究也與業(yè)界脫離就值得反思了。在新聞傳播學(xué)科，學(xué)校喊產(chǎn)學(xué)研一體化也不是一天兩天了，但事實卻是說的多，做的少。常見的情況是，業(yè)界在前面嘗試，學(xué)界在后面觀望。業(yè)界有了成績，或出了問題，象征性地請學(xué)界來總結(jié)一下，僅此而已。結(jié)果就是，業(yè)界覺得無關(guān)痛癢，學(xué)界感到疲于應(yīng)付。雙方仍然未能找到一個有效的連接點。
要改變這種局面，學(xué)校應(yīng)該成為新聞傳播的創(chuàng)新引擎，而不是創(chuàng)新的跟隨者。舉兩個例子。美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校新聞與大眾傳播學(xué)院剛剛建立了一個Reese Felts 數(shù)字新聞項目，旨在通過實驗研究探索新聞傳播的新形式。其中一個重要嘗試是，建立一個由學(xué)生設(shè)計、開發(fā)、制作和運營的新聞網(wǎng)站（），然后利用這一平臺試驗各種不同的報道和敘事方式，通過對用戶數(shù)據(jù)的實時監(jiān)測和分析，測量不同方式的傳播效果。一方面，網(wǎng)站為所有相關(guān)課程提供了實踐基地，另一方面，網(wǎng)站實驗研究的結(jié)果也可用于指導(dǎo)專業(yè)媒體的新聞實踐。
中國大陸的新聞傳播學(xué)院在這方面雖然整體上尚未起步，但也不乏開拓者。比如南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系于2008年建成媒體融合未來實驗室，并與多家媒體和IT企業(yè)開展了多種合作，初顯“媒體硅谷”之勢。浙江大學(xué)最近也利用學(xué)校投入巨資升級傳媒學(xué)院實驗室的契機，重點建設(shè)新媒體實驗室，由認知研究實驗室、數(shù)字影視與文化產(chǎn)業(yè)實驗室、電子編輯與數(shù)字出版實驗室組成。其中，認知研究實驗室配備全球最先進的眼動儀和腦電儀，旨在利用認知科學(xué)的研究手段為新聞科技創(chuàng)新提供更加準確的數(shù)據(jù)支持。
2 軍隊外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程構(gòu)建和教學(xué)模式研究
3 教育信息環(huán)境下，面向?qū)W習過程的發(fā)展性評價的研究
4 基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習系統(tǒng)研究
5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略研究
6 信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境中高中語文自我導(dǎo)向式閱讀教學(xué)的實踐與研究
7 基于自動測評技術(shù)的IT技能培訓(xùn)研究
8 基于CORBA的分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫信息檢索模型——在高校數(shù)字圖書館中的應(yīng)用研究
9 支持建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境的概念圖的設(shè)計與應(yīng)用研究
10 信息技術(shù)與課程整合中教師角色的定位
11 應(yīng)用幾何畫板促進中學(xué)物理新課程標準實施的試驗研究
12 IT技能訓(xùn)練導(dǎo)師系統(tǒng)iTutor——原理、設(shè)計與應(yīng)用
13 基于農(nóng)林學(xué)科專題學(xué)習網(wǎng)站自主學(xué)習的設(shè)計與應(yīng)用研究
14 WebCL的基本理論與系統(tǒng)實現(xiàn)
15 網(wǎng)絡(luò)課程中促進遷移的教學(xué)策略設(shè)計
16 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與開發(fā)研究
17 基于因特網(wǎng)的教師繼續(xù)教育研究
18 信息化教學(xué)：模式研究和案例分析
19 示例學(xué)習網(wǎng)上課程的建構(gòu)研究
20 Internet創(chuàng)新學(xué)習環(huán)境研究
21 現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位
22 學(xué)習對象理論與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
23 上海市綜合高中的發(fā)展研究
24 利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中師《教師口語》課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計研究
25 現(xiàn)代遠程教育中的教學(xué)設(shè)計
26 臨夏地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
27 四川普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程考察分析
28 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習模式設(shè)計與應(yīng)用研究
29 信息化進程中成人高等教育改革的實踐與探索
30 普通高中職業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的實踐研究
31 我國中等職業(yè)技術(shù)教育歷史發(fā)展軌跡透析（1985—2000）
32 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計研究
33 企業(yè)e-Learning與學(xué)習型組織創(chuàng)建
34 信息化社區(qū)教育研究
35 績效技術(shù)及其應(yīng)用研究
36 校本教育游戲軟件的設(shè)計研究
37 信息技術(shù)在高等工科院?！稊?shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究
38 多元智能的多元測評研究
39 我國紀錄片形態(tài)及影響因素研究
40 信息技術(shù)與初中英語整合的“五步教學(xué)法”及其應(yīng)用研究
41 高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究
42 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)問題研究
43 基于多媒體教室的CPSL教學(xué)環(huán)境的研究
44 教育技術(shù)學(xué)之學(xué)科內(nèi)容體系構(gòu)建研究
45 從信息科學(xué)角度對網(wǎng)絡(luò)課程信息的研究與組織設(shè)計
46 基于Web的研究性學(xué)習教學(xué)設(shè)計模式設(shè)計與分析
47 自主創(chuàng)新性學(xué)習的教學(xué)設(shè)計研究
48 基于網(wǎng)絡(luò)的班級課堂協(xié)作學(xué)習研究及其過程設(shè)計
49 我國高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色問題研究
50 多媒體課件中不同色彩文字材料對閱讀影響的眼動研究
51 大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育及其SDL學(xué)習研究
52 開放大學(xué)學(xué)習支持系統(tǒng)的比較研究
53 基于網(wǎng)絡(luò)的語文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)
54 概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究——上海市閔行實驗小學(xué)五年級個案研究
55 參照SIF規(guī)范的EMIS升級模式研究及其簡化實現(xiàn)
56 基于Web的自適應(yīng)測試系統(tǒng)的研究
57 中小學(xué)音樂教育主題資源庫的建設(shè)與應(yīng)用
58 基于WebSphere的上海市教育委員會電子政務(wù)系統(tǒng)的研究與實踐
59 基于Web服務(wù)的分布式異構(gòu)教育資源庫信息共享方案的研究與實現(xiàn)
60 基于Web的遠程答疑系統(tǒng)的研究與開發(fā)
61 網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習的協(xié)作學(xué)習環(huán)境設(shè)計
62 關(guān)于計算機音樂制作課程教學(xué)的思考
63 導(dǎo)生角色研究
64 現(xiàn)代遠程教育中基于任務(wù)驅(qū)動的流媒體答疑教學(xué)模式研究
65 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程在教育碩士培養(yǎng)中的地位和作用研究
66 甘肅省中師學(xué)校教師運用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題與對策研究
67 甘肅省城市中學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究
68 信息技術(shù)課程實施中高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習評價的研究
69 基于動機理論的教學(xué)設(shè)計策略研究
70 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習日記在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用與效果研究
71 大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習實踐研究——《學(xué)習論》中的探索
72 現(xiàn)代遠程教育中網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)活動研究
73 發(fā)展學(xué)生問題解決能力的GBS學(xué)習環(huán)境的設(shè)計開發(fā)與實踐
74 中小學(xué)虛擬教研活動的特點、功能與組織管理方式研究
75 基于學(xué)習設(shè)計規(guī)范的學(xué)習內(nèi)容管理系統(tǒng)設(shè)計
76 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習（PBL）的教學(xué)設(shè)計方法的試驗研究
77 中小學(xué)英語教師ICT技能體系研究
78 網(wǎng)絡(luò)課程中電子學(xué)習檔案設(shè)計與制作的研究
79 信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的研究
80 網(wǎng)絡(luò)時代教育電視發(fā)展趨勢研究
81 中小學(xué)信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
82 多媒體教材制作系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)
83 遠程多媒體信息實時播放系統(tǒng)開發(fā)研究
84 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習探索—《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實踐
85 甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究
86 甘肅省高師師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
87 甘肅省高等院校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究
88 甘肅省電大遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究
89 衛(wèi)星寬帶遠程環(huán)境下甘肅電大學(xué)習支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建研究
90 西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院遠程教學(xué)平臺的搭建
91 中小學(xué)專題學(xué)習網(wǎng)站生成系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用研究
92 考試分析系統(tǒng)和標準化題庫的設(shè)計與實現(xiàn)
93 中醫(yī)痛風臨床診治智能CAI系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)
94 教師教育的改革：反思性教學(xué)和反思型教師教育研究
95 英特爾（？）未來教育理念與師范院校職前培訓(xùn)模式探索及資源整合
96 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性實驗教學(xué)過程研究
97 我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對策研究
98 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中的動機策略研究
（一）審美能力與情趣不高
先拋開計算機的因素不談，現(xiàn)在多媒體專業(yè)在高等教育中還是一個較為新興的專業(yè)，由于學(xué)生能夠從小到大接受藝術(shù)熏陶人數(shù)的數(shù)量很少，所以很多學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)較差，沒有專業(yè)的藝術(shù)審美能力。缺乏藝術(shù)審美能力的多媒體設(shè)計是不能夠滿足實際需求的，因為多媒體不僅僅是技術(shù)，還需要藝術(shù)來作為支撐和輔佐。
（二）缺乏想象力
由于計算機多媒體的很多軟件、技術(shù)都較為模式化，并且在學(xué)生審美能力不高的情況背景下，容易導(dǎo)致學(xué)生想象力的受限。想象力就是決定多媒體設(shè)計應(yīng)用水平的關(guān)鍵因素，且想象力屬于審美教育過程中重要的部分，其教育培養(yǎng)必須要得到加強。但是確實存在學(xué)生想象力不足，且訓(xùn)練不足導(dǎo)致最終的操作水平不足的情況。
（三）相關(guān)教育缺乏重視，投入不足
多媒體專業(yè)教學(xué)過程中的審美教育培養(yǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視，而且對于計算機相關(guān)硬件設(shè)備的投入也不足。甚至很多領(lǐng)導(dǎo)都沒有意識到多媒體專業(yè)教學(xué)過程中審美能力培養(yǎng)以及計算機能力的培養(yǎng)重要性。往往多媒體專業(yè)的教學(xué)過程中還是理論多于實踐，缺乏真正的鍛煉，不能夠有效的掌握計算機多媒體技術(shù)的基本操作技能。還存在因為教學(xué)設(shè)備硬件不足縮減訓(xùn)練課程的情況，而審美教學(xué)培訓(xùn)不能夠引起學(xué)生的重視，教學(xué)材料的缺乏不能夠引起學(xué)生的興趣同樣在一定程度上降低了教學(xué)效果。
（四）多媒體依賴計算機而計算機技能教育匱乏
現(xiàn)代多媒體技術(shù)多依賴于計算機技術(shù)，很多的操作應(yīng)用都必須要在計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。所以多媒體教學(xué)過程中審美能力的培養(yǎng)只是單一方面，很多時候?qū)W生要能夠展現(xiàn)出自己所要表達的設(shè)計思想還必須以熟練地計算機操作技能作為支撐，計算機操作技能雖然能夠讓學(xué)生自己依托強大的計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習，但是鑒于學(xué)生學(xué)習積極性的問題，要真正提高教學(xué)的效果還必須要通過教師來對計算機技術(shù)教學(xué)進行加強。
（五）計算機技能與審美教育融合不足
多媒體專業(yè)教學(xué)過程中需要計算機操作技能與審美能力更好地進行結(jié)合，但是實際上現(xiàn)階段的多媒體專業(yè)教學(xué)過程中計算機技能的培養(yǎng)和審美的培養(yǎng)還沒有融合。就算是開設(shè)了審美教學(xué)，開設(shè)了計算機操作的教學(xué)，但是實際上兩者之間是獨立的。審美教育沒有深入到計算機教學(xué)中，這樣還是沒有從根本上提高學(xué)生的多媒體設(shè)計操作能力。
二、如何加強技能訓(xùn)練與審美教育
要加強多媒體專業(yè)技能訓(xùn)練與審美教育，我個人認為可以先從以下幾點入手，再慢慢擴大范圍。
（一）計算機操作技能的教育需加強
首先，計算機技能的訓(xùn)練必須要加強。因為計算機操作技能才是多媒體專業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)代化的多媒體發(fā)展直接要求學(xué)生掌握的計算機技能深入到系統(tǒng)層。必須要加強學(xué)生基本的計算機操作能力，并且加強訓(xùn)練，結(jié)合實際情況，建議在多媒體專業(yè)計算機技能培養(yǎng)教學(xué)過程中尤其加入PhotoShop、CorelDraw、AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Flash、VisualC++、以及Authorware、Director、ToolBook等軟件的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習方向?qū)τ诓煌浖膶W(xué)習有所側(cè)重，但是教學(xué)過程中都必須要加入相關(guān)的內(nèi)容，保證學(xué)生在接觸到常用多媒體軟件時候都能夠具備相當?shù)膽?yīng)用能力。其次，相關(guān)必須要在審美教學(xué)過程中加入計算機設(shè)計的內(nèi)容。審美的教學(xué)培養(yǎng)并不是說一定要通過單獨的時間，課程來加強；而是可以在計算機技能訓(xùn)練的過程中就進行加強。比如可以在多媒體設(shè)計過程進行文字描述的評比，對比不同描述方式的效果差異；可以在PhotoShop教學(xué)過程中進行一些圖片的欣賞，也能夠通過一些需要進行修改的圖片材料來讓學(xué)生感受美學(xué)差異的同時鍛煉軟件的操作；甚至能夠通過3DSMAX、Flash的設(shè)計編輯，并且讓學(xué)生彼此之間進行相互學(xué)習和對比，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，更好地進行學(xué)習。
（二）多媒體與計算機專業(yè)知識的擴展
教學(xué)始終應(yīng)該是一個寓教于樂的過程，所以在進行各種計算機技能訓(xùn)練的過程中就應(yīng)該注意到趣味性、藝術(shù)性與技術(shù)性的結(jié)合。多媒體專業(yè)對于系統(tǒng)層知識教學(xué)的要求不高，但是為了便于學(xué)生未來的發(fā)展必須要讓學(xué)生能夠有所了解。必須要在教學(xué)過程中進行計算機語言的教學(xué)，擴充各種多媒體系統(tǒng)的知識、原理，培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代要求的專業(yè)人才。并且教師也要在教學(xué)過程中更多的給學(xué)生指導(dǎo)，也需要一定的考察來檢驗學(xué)生的計算機技能與審美水平。
（三）審美能力的培養(yǎng)
要有效提高學(xué)生的審美情趣和能力就必須要按照審美教育的基本規(guī)律，考慮學(xué)生的心理特點進行教學(xué)。必須要以美育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中按“四步驟”進行教學(xué)。所謂“四步驟”就是以下四個部分的內(nèi)容：第一步是賞析模仿案例，首先確保案例有一定的藝術(shù)水準，品味畫面的藝術(shù)感染力，加強知識點的灌輸和技能的訓(xùn)練。第二步是修改、美化。在具備基本技能和審美知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人喜好對案例作品進行實現(xiàn)、改進，并進行修改美化，達到實踐操作和創(chuàng)意創(chuàng)作相結(jié)合的目的。第三步是評價、對比。讓學(xué)生盡可能多地感受和分析各種平面圖形、二維動畫、視頻作品所呈現(xiàn)的美，更多地激發(fā)審美感受，為后續(xù)創(chuàng)作提供指導(dǎo)。第四步是再創(chuàng)作。在學(xué)生獨立思考和評價討論的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，審美意識已初具框架，而且實際操作技能也日漸熟練。
（四）提升教師的審美藝術(shù)素養(yǎng)
目前，我國的大多數(shù)多媒體專業(yè)教師都工科院校培養(yǎng)出來的，藝術(shù)類院校的很少，這就限制了老師的藝術(shù)素養(yǎng)。教師沒有接受過系統(tǒng)的藝術(shù)教育，僅靠教授技術(shù)知識是遠遠不夠的，因此教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，對美學(xué)、美育理論有一定的了解，才能做到技術(shù)和藝術(shù)雙管齊下。例如，在專業(yè)課PhotoShop或3D等級教學(xué)中，可以將點線面的應(yīng)用、光線明暗、動態(tài)效果、色彩搭配、肌理材質(zhì)、平衡等美學(xué)知識融入到軟件運用和技巧的講解中，這樣學(xué)生不僅掌握了怎樣軟件的運用技巧，更學(xué)會了如何從美學(xué)的角度去設(shè)計作品，并在實踐中增強了學(xué)生的直觀感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的審美情趣。
三、加強審美能力與技能訓(xùn)練融合的意義和必要性
（一）能夠從根本上加強學(xué)生的多媒體能力
通過技能的訓(xùn)練與審美教育就能夠真正提高多媒體專業(yè)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力，為學(xué)生能夠設(shè)計出更好地多媒體作品，能夠更好地、更熟練的操作各種多媒體軟件，操作各種多媒體系統(tǒng)打好基礎(chǔ)。同時利用計算機教學(xué)過程中的審美教學(xué)融合，提升學(xué)生對于計算機多媒體藝術(shù)的直觀感受也能夠加強審美訓(xùn)練的效果。根本上來說都是為了學(xué)生能夠通過教學(xué)從審美到操作技能都符合一個專業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。
（二）能夠提高學(xué)生審美能力
正是由于計算機技能訓(xùn)練與審美的融合培養(yǎng)，就能夠一邊受審美訓(xùn)練，一邊又通過訓(xùn)練來加強審美訓(xùn)練的效果。只有通過不斷地觀察，模仿，感受，修改，訓(xùn)練，才能夠不斷地深入提高學(xué)生的審美能力，更有助于學(xué)生深入的學(xué)習多媒體技術(shù)。
（三）專業(yè)特性決定了必須要將審美教育和技能訓(xùn)練相結(jié)合
多媒體專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，是科學(xué)與藝術(shù)、物質(zhì)與精神等關(guān)聯(lián)因素相互滲透、相互融合的學(xué)科。而多媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標又是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計師、動畫設(shè)計師和網(wǎng)頁設(shè)計師等。因此多媒體專業(yè)的從業(yè)人員與其它行業(yè)的從業(yè)人員不同點在于：他們必須具備較高的審美素質(zhì)和能力，在創(chuàng)作作品時要遵循審美原則，符合人們的審美情趣，還要滿足人們對文化認同的需要。多媒體專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還要通過對美學(xué)的感知，有較高的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容的審美需要、市場需要來設(shè)計和修改自己的作品。所以對學(xué)生實踐訓(xùn)練不能局限于技能訓(xùn)練，更重要的是將審美教育融入到技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，適應(yīng)以后的社會需要。
四、結(jié)束語
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業(yè)。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，獨立分析、解決實際問題和初步進行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。然而在對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：
一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象
對于人文管理經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點，盡量從經(jīng)濟、管理、社會發(fā)展的實際出發(fā)進行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。
然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對論文選題把握不當，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實，不符合培養(yǎng)要求和目標。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強，與學(xué)生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。
對于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機制的探討”“企業(yè)目標市場的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文
我們認為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：
(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點
成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點：
1具有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的認知能力。經(jīng)驗是他們學(xué)習的一個重要的資源。
2期望把理論學(xué)習應(yīng)用于實踐
由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學(xué)習管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習目的更明確，學(xué)習動力更大，更期望把理論學(xué)習和工作實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
3理論知識積累尚不足
成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當忙，又有家庭負擔，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對學(xué)生的培養(yǎng)標準，學(xué)生學(xué)習與接受的知識面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習的系統(tǒng)性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學(xué)科的特點有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文
管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實踐的方法論，管理學(xué)科的知識體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會實際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)理論進行分析和實踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭型論文。基礎(chǔ)理論型論文是運用科學(xué)抽象、實證分析等研究方法，對管理領(lǐng)域的理論進行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運用管理學(xué)的基本理論對實際問題進行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭型論文是就管理問題的不同觀點開展爭論的論文。根據(jù)成人教育學(xué)生的特點，我們認為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長處，能將理論學(xué)習與實際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過程中，能進一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以實踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識+實踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗，豐富的感性認識。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)更歡迎。
三、本科畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點，是決定論文基本框架、主要研究內(nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業(yè)有機結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實際，能夠獨立完成的課題。
在對本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機制研究”“南建公司提高客戶裝機滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營的市場定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。
四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)
在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識型員工的激勵機制的實際情況，在實地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機制的改進提出相應(yīng)對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運用管理學(xué)的理論知識，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識型員工激勵機制的完善做出一份貢獻，也展示了該生本科階段學(xué)習的成果。
“允升公司知識型員工激勵機制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內(nèi)外文獻綜述，主要研究內(nèi)容、解決問題的基本方法。其中國內(nèi)外文獻綜述是在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，針對本論文主要內(nèi)容和研究方法進行文獻綜述。文獻綜述包括了國內(nèi)外研究理論、研究方法、進展情況、存在問題、參考文獻等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機制現(xiàn)狀分析。通過對公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識型員工激勵現(xiàn)狀的描述，分析公司知識型員工激勵機制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識型員工激勵機制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機制改進對策與實施建議。運用管理學(xué)理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機制改進的思路和原則，提出相應(yīng)的改進對策，以及實施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對社會經(jīng)濟的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進一步研究的問題。
我們認為“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運用管理學(xué)的基本理論，對現(xiàn)實生活中的實際問題進行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對策。因此“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)可供參考。
論文摘要：田徑普修課程是首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)的主要課程，課程目標與教學(xué)任務(wù)決定著課程的教學(xué)內(nèi)容與評價體系，課程目標和教學(xué)任務(wù)是田徑課程制定教學(xué)實施的主體，決定著課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配和考評體系，本文對首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標與教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀做出分析，旨在為更科學(xué)的制定課程目標和教學(xué)任務(wù)提供參考。
1、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標分析
1.1培養(yǎng)目標現(xiàn)狀與分析
體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標不僅是體育師資培養(yǎng)過程中根本問題，而且也是教育目的在體育師資培養(yǎng)過程中得以應(yīng)用的中介。隨著國際競爭的日益激烈，知識經(jīng)濟時代的到來，以及我國市場經(jīng)濟體制的確立和各項事業(yè)的發(fā)展，綜合國力的增強，我國的教育正在進行不斷地改革，過去確定的體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，日漸暴露出它的局限性和落后性。
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，社會對體育教育專業(yè)人才素質(zhì)和能力提出的要求發(fā)生了很大的變化。長期以來，體育教育專業(yè)主要以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主。2005年的課程方案的培養(yǎng)目標定位在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的擴展。但綜觀我國高等院校體育教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，過分強調(diào)學(xué)科理論知識和技術(shù)技能，卻忽視了學(xué)生的價值觀、職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，并且這種情況已漸漸成為社會現(xiàn)實中供需矛盾集中的反映，從這個意義上講，依照原有的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。
首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標中加入對基本理論、基本知識、基本技能的要求，并且對創(chuàng)新精神和實踐能力提出要求，培養(yǎng)目標定位在應(yīng)用型體育專門人才。與我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標相近，同時提出了對創(chuàng)新和實踐能力的要求，注重了對體育教育專業(yè)能力應(yīng)用的培養(yǎng)。符合現(xiàn)代社會對人才的要求，培養(yǎng)目標的針對性很強。
培養(yǎng)目標作為課程設(shè)計的依據(jù)，并不涉及具體的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要是通過學(xué)校所設(shè)置的課程而達成的。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，在編制具體課程時就必須將培養(yǎng)目標具體化為課程目標。從而既有助于學(xué)科邏輯體系的建立，也有助于更貼切地反映出課程內(nèi)容與社會需求間的關(guān)系。
1.2課程目標現(xiàn)狀與分析
確立課程目標，有助于明確課程與教育目的、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標的銜接關(guān)系，明確課程編制工作的總體方向，有助于課程內(nèi)容的選擇。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課分別在2005、2008年設(shè)立了兩套課程目標，表述內(nèi)容是不同的。2008年比2005年課程目標明確了教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)重點。課程目標的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力應(yīng)用上，并且適應(yīng)中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練的要求。2008年田徑普修課課程目標與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標相吻合。
隨著社會的進步和發(fā)展，我國高校體育院系體育教育專業(yè)的教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標逐步發(fā)生了變化，各階段的培養(yǎng)目標因與當時的形勢、社會需求不同而不同，2005年以來，首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在從事學(xué)校體育工作，進行體育科研和體育管理的應(yīng)用型體育專門人才培養(yǎng)上，體現(xiàn)了目標設(shè)置的時代性。田徑課程的目標也和體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標一樣發(fā)生了變化,向著培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的方向發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并適應(yīng)北京市中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練工作要求。
2、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)任務(wù)分析
在進行任務(wù)分析時，通常首先描述為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標，然后用逆推的方式將目標逐步分解，直到列出必需的先行條件。任務(wù)分析有三步：1.確定先行技能：即學(xué)生在上課前已經(jīng)知道什么；2.確定子技能：在完成終點的目標前，學(xué)生應(yīng)習得哪些子技能；3.對子技能如何形成終點技能作出計劃和安排。進行任務(wù)分析時，教師應(yīng)考慮下述問題：1需要什么樣的先行知識和技能；2完成任務(wù)需要什么樣的步驟；3.完成步驟時應(yīng)遵循什么樣的順序。教學(xué)設(shè)計的任務(wù)分析大致可以分為以下幾個步驟：
（1）確定教學(xué)目標。
（2）對教學(xué)目標中的學(xué)習結(jié)果進行分類；
（3）根據(jù)不同的教學(xué)目標確定需要的先行知識的技能，及遵循的順序；確定學(xué)生的起點技能。教學(xué)任務(wù)分析主要指對教學(xué)目標，學(xué)習者起始技能、學(xué)習結(jié)果分類的分析。有助于教師確定學(xué)生的起始能力；有助于教師分析教學(xué)重點和關(guān)鍵；有助于教師分析教學(xué)所需的必要條件，確定教學(xué)順序；有助于幫助教師選擇教學(xué)策略，合理地安排教學(xué)活動，促進學(xué)生的學(xué)習。
針對教學(xué)任務(wù)分析的主要內(nèi)容，對首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑大綱中的教學(xué)任務(wù)進行分析。教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容包括思想品德、理論知識、基本技戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練和競賽裁判技能四個方面。主要是圍繞課程目標進行籠統(tǒng)分類的。
3、結(jié)論