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導(dǎo)語：在保障技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］研究生教育質(zhì)量；內(nèi)部保障；措施
［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）19-0122-02
1 引 言
建立和完善與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的、與研究生教育發(fā)展進程相協(xié)調(diào)的研究生教育質(zhì)量保障體系,是目前我國研究生教育的關(guān)鍵之一。
綜觀既有研究成果,我國學(xué)者對研究生教育質(zhì)量保障體系有著廣泛的研究,這些研究成果所采用的研究方法主要是文獻分析法、歷史分析法和比較分析法等,個別研究采用了調(diào)查和統(tǒng)計分析等量化方法；所針對的問題包括：導(dǎo)師負責(zé)制的機制,研究生教材規(guī)劃與建設(shè),研究生教育成本,研究生教育逐步國際化和研究生教育方式與過程,研究生教育質(zhì)量保障體系的主要構(gòu)成與操作主體、內(nèi)部保障措施、外部保障措施等。既有的針對研究生教育質(zhì)量保障體系的研究成果能夠結(jié)合現(xiàn)時的研究生教育狀況,來源于研究生教育實踐而又在理論上作出了有助于指導(dǎo)實踐的探討,能夠?qū)ρ芯可逃|(zhì)量起到一定的參考作用。從內(nèi)容看,研究生教育質(zhì)量保障體系基本形成了較為固定的研究內(nèi)容布局格式,一般包括生源、師資、課程設(shè)置、論文環(huán)節(jié)、保障體系運行模式等。
2 我國研究生教育質(zhì)量保障的實施載體
參考既有研究成果,基于實施主體的不同類型,本文將研究生教育質(zhì)量保障模式分為以下幾種：①政府主導(dǎo)型。即政府在研究生教育質(zhì)量保障活動中居于主導(dǎo)地位。教育目標在于充分滿足國家發(fā)展對研究生教育的需要,政府可通過政策來調(diào)控高校的研究生教育質(zhì)量,而高校所采取的保障措施主要是為直接或間接滿足政府的質(zhì)量要求。政府主導(dǎo)有利于集中進行宏觀層面的管理,且其權(quán)威性能夠引起高校的足夠重視。②高校主導(dǎo)型。即高校在研究生教育質(zhì)量保障活動中居于主導(dǎo)地位,以學(xué)術(shù)發(fā)展需求為主要目標,優(yōu)先滿足高校不斷提升其學(xué)術(shù)發(fā)展水平的需求。由高校自行界定研究生教育質(zhì)量標準并全面負責(zé)研究生教育質(zhì)量水平的達成。世界上研究生教育剛剛起步階段一般表現(xiàn)為該模式。③人才需求實體主導(dǎo)型。即經(jīng)濟社會各行業(yè)對研究生人才有需求且能夠吸納研究生就業(yè)的企事業(yè)單位在研究生教育質(zhì)量保障活動中居于主導(dǎo)地位,其對研究生教育目標施加重要的影響作用,促使研究生更加注重生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)；④獨立第n方主導(dǎo)型。即獨立于政府、高校、企事業(yè)用人單位等,具備開展研究生教育質(zhì)量評估等系列化工作能力的特殊主體,通過提供客觀、權(quán)威的評估結(jié)論來對研究生教育質(zhì)量施加保障力。例如，美國通過非政府組織的認證等活動來保障研究生教育質(zhì)量,不設(shè)立官方的專門評估機構(gòu)。
在實踐中,研究生教育質(zhì)量保障的實施主體呈現(xiàn)出顯著的多樣性,研究生教育質(zhì)量保障模式總是以某種力量占據(jù)主導(dǎo)。從辯證的角度,只有當(dāng)各個相關(guān)主體所關(guān)注的研究生教育質(zhì)量達到了某種相對穩(wěn)定的狀態(tài)時,其中扮演關(guān)鍵角色的主體才能夠充分體現(xiàn)出特定的研究生教育質(zhì)量保障模式類型；另外,各個相關(guān)主體并駕齊驅(qū)地存在于同一種研究生教育質(zhì)量保障模式中并不現(xiàn)實,所以,實踐中的研究生教育質(zhì)量保障總是以某種主體的力量占據(jù)主導(dǎo)。從我國的實踐看,研究生教育質(zhì)量保障模式是：政府主導(dǎo)型結(jié)合高校主導(dǎo)型,且具備一定權(quán)威性的獨立的社會組織逐漸開始發(fā)揮出作用。我國當(dāng)前的研究生教育質(zhì)量保障體系是由中央政府通過頒布一系列規(guī)章制度自上而下建立起來的,政府既是直接倡導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者和協(xié)調(diào)者。政府主導(dǎo)有利于宏觀管理,且以其權(quán)威性引起高校等培養(yǎng)單位的足夠重視,可保證研究生教育質(zhì)量。但是,政府的行政干預(yù)可能使高校和各種社會組織參與研究生教育質(zhì)量保障活動的權(quán)限和積極性受到限制。
不同研究生教育質(zhì)量保障的實施主體是不同的,這些實施主體的差別化動機顯示出研究生教育質(zhì)量保障模式得以存在和發(fā)展的驅(qū)動力。以社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)為主要過程的經(jīng)濟社會系統(tǒng)對研究生這種人力資源數(shù)量和質(zhì)量的需求、社會個體的人生觀與價值觀成為驅(qū)動研究生教育質(zhì)量保障的原始力量；作為能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展進程施加干預(yù)和調(diào)控作用的政府,應(yīng)當(dāng)尊重經(jīng)濟社會系統(tǒng)為驅(qū)動研究生教育質(zhì)量保障的原始力量,但政府更可能傾向于將這種力量通過其教育主管部門傳遞到研究生教育的承載主體(高校)；構(gòu)成經(jīng)濟社會體系的各類實體(企業(yè)、事業(yè)單位等)是實際意義上的研究生教育質(zhì)量保障的原始力量的載體,他們也可能將這種力量通過研究生人才需求和吸納途徑傳遞到高校?？傮w上看,高校是現(xiàn)階段我國研究生教育質(zhì)量保障的主要的實施載體。
3 我國研究生教育質(zhì)量的高校內(nèi)部保障措施分析
3.1 研究生質(zhì)量自評估與自保障
定位于高校的內(nèi)部保障體系,應(yīng)將院一級的研究生質(zhì)量自評估與自保障作為重要的環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮院系內(nèi)部的各種優(yōu)勢,特別是院系內(nèi)部根據(jù)自身情況與問題靈活解決、快速響應(yīng)的優(yōu)勢,使得研究生教育質(zhì)量內(nèi)部保障由校一級至院系一級有層次合理、責(zé)任落實到位的保障體系。
（1）構(gòu)筑分形管理模式。研究生教育質(zhì)量內(nèi)部保障體系中,應(yīng)形成分形管理模式,提煉共性、普遍化指標作為核心,輔以個別的個性化指標。分形管理模式從目標的組織建設(shè)、管理方法和管理手段都表現(xiàn)出一定的層次、結(jié)構(gòu)、功能和信息的相似性,從低一級的管理到高一級的管理、從局部到整體也體現(xiàn)出一定的相似性,分形管理模式與研究生教育所處的高校、院系的情況相適應(yīng)。在研究生教育質(zhì)量高校內(nèi)部保障體系中,分形管理能夠作為基本的管理方法。將高校、院系內(nèi)的普遍與特殊情況,運用分形管理方法歸類、整合,可以形成完整的研究生教育質(zhì)量高校內(nèi)部保障管理體系。
（2）充分運用信息技術(shù)。在數(shù)字化、信息化的時代,任何管理模式都離不開信息系統(tǒng)的支持,研究生教育的內(nèi)部保障體系更應(yīng)注重信息系統(tǒng)的運用,提高院一級的效率和公平透明性。信息系統(tǒng)以計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基礎(chǔ),為不同導(dǎo)師、教學(xué)管理人員和學(xué)生開放不同權(quán)限的端口以便其錄入和查看信息,由于所有資料均備份于服務(wù)器中,加之有效的網(wǎng)絡(luò)安全保護軟件,可以保證每位研究生個人信息資料的安全和成績、獎勵評定的透明。同時,由于信息系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的快速有序,可以使得院一級的教育質(zhì)量保障工作更有效率。
（3）強化導(dǎo)師負責(zé)制。縱觀我國研究生教育發(fā)展和國外研究生教育的經(jīng)驗,導(dǎo)師負責(zé)制是研究生教育質(zhì)量內(nèi)部保障模式的實施載體,導(dǎo)師負責(zé)制的進一步強化和管控是提升研究生教育質(zhì)量的重要措施。研究生在學(xué)期間的課程與科研方向都是根據(jù)導(dǎo)師的研究內(nèi)容加以制定的,故導(dǎo)師便成為院一級的保障體系中的直接的實施者與監(jiān)督者。進一步強化導(dǎo)師負責(zé)制是旨在使研究生教育與本科教育區(qū)別開來,研究生通過參與課題和項目,將所學(xué)的知識和方法熟練運用。
3.2 強化監(jiān)督性措施
（1）導(dǎo)師負責(zé)制。應(yīng)使導(dǎo)師們熟悉研究生培養(yǎng)的各種要求及其調(diào)整,應(yīng)繼續(xù)加強導(dǎo)師對于研究生培養(yǎng)基本業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)力度。近年來研究生培養(yǎng)采取的“導(dǎo)師組制”與“導(dǎo)師負責(zé)制”的區(qū)別在于,導(dǎo)師組制能夠使學(xué)生在課程上的涉獵更廣,體現(xiàn)了學(xué)科交叉的優(yōu)勢,但與此同時留給導(dǎo)師自主課程的學(xué)分變少,研究生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到開發(fā)。
（2）匿名評審。匿名評審制是旨在使得每個研究生的論文得到公正、合理的評價,盡量避免由于私人關(guān)系所產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象。匿名評審制的關(guān)鍵在于,要找到與研究方向非常接近的匿名評審人,則可能產(chǎn)生該匿名評審人與指導(dǎo)教師相互熟悉，導(dǎo)致所做出的評判結(jié)論有所偏頗的風(fēng)險；若所找的匿名評審人并不特別熟悉該學(xué)位論文,則可能因知識局限難以做出合理的評價。所以,應(yīng)把握好匿名評審的過程管理力度。
（3）學(xué)位論文相似性檢測。學(xué)位論文相似性檢測是利用專門開發(fā)的計算機軟件,主要針對文字的相似性進行檢測,軟件所得到的論文的相似性比例是用來判斷的依據(jù),但此方法也有其缺點,便是難以對專業(yè)分析過程和研究結(jié)論作出檢測,且有時將既有的研究中的文字轉(zhuǎn)圖表、圖表轉(zhuǎn)文字的做法難以被檢測出,目前我國部分高校已使用此項輔監(jiān)督辦法。
（4）學(xué)位論文預(yù)審。論文工作的目的是使碩士生在科學(xué)研究方面受到較全面的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)從事科學(xué)研究或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力。國內(nèi)有關(guān)高校已經(jīng)有對于學(xué)位論文預(yù)審工作的開展經(jīng)驗,一般的,研究生在完成碩士生學(xué)位論文研究和撰寫工作,經(jīng)指導(dǎo)教師詳細審閱并寫出切實的學(xué)術(shù)評語,在學(xué)位論文預(yù)審書面申請上簽字同意后,可向?qū)W院提交若干份略去本人及其導(dǎo)師信息的學(xué)位論文。學(xué)院根據(jù)該學(xué)位論文涉及領(lǐng)域確定數(shù)名相關(guān)專家對其學(xué)位論文進行匿名預(yù)審。由學(xué)院對預(yù)審專家的結(jié)論匯總,并將結(jié)果返回給學(xué)生。論文預(yù)審結(jié)論可分為合格、基本合格、修改后再審、不合格四種。
（5）學(xué)位論文相似性檢測。國內(nèi)數(shù)所高校為防止論文抄襲等學(xué)術(shù)不端的行為,引進了有關(guān)機構(gòu)開發(fā)的“論文相似性檢測系統(tǒng)”。按照規(guī)定,研究生學(xué)位論文送審前須進行學(xué)位論文相似性檢測。該系統(tǒng)的工作原理是將提交檢測的論文與有關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)所收錄的文獻進行比對,將相似處列舉,作出相似性的檢測,不做是否抄襲的判斷。學(xué)?？梢髮?dǎo)師對檢測系統(tǒng)出具的檢測報告進行判斷。導(dǎo)師在閱讀檢測報告后,如認為論文不存在抄襲,同意研究生進行答辯,需在檢測報告上簽字。
參考文獻：
［1］李紅啟,魯光泉,李興虎.工學(xué)研究生教育質(zhì)量保障模式分析［J］.北京交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,10(4)：101-104.
【關(guān)鍵詞】 軍隊醫(yī)院 學(xué)術(shù)活動
部隊醫(yī)院擔(dān)負著部隊廣大官兵及家屬職工的醫(yī)療、預(yù)防、保健和教育等衛(wèi)勤保障任務(wù)。多年來，我們針對部隊醫(yī)院的工作性質(zhì)和保障特點，通過組織和開展各種學(xué)術(shù)活動，促進了醫(yī)院各項業(yè)務(wù)建設(shè)的全面發(fā)展，明顯提升了醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)保障水平。
1 具體做法
1.1 定期舉辦學(xué)術(shù)交流會 近年來，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)鼓勵全體醫(yī)務(wù)人員立足本職崗位，積極開展科學(xué)教研和學(xué)術(shù)活動，認真撰寫學(xué)術(shù)論文和經(jīng)驗總結(jié)，踴躍參加各級年度學(xué)術(shù)交流報告會。近年先后有30余篇學(xué)術(shù)論文參加了學(xué)術(shù)交流，評選出優(yōu)秀論文參加全軍學(xué)術(shù)研討會，并按照醫(yī)院的有關(guān)規(guī)定給予作者獎勵。
1.2 參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流 我們積極鼓勵有一定學(xué)術(shù)價值和學(xué)術(shù)水準的優(yōu)秀論文參加國際、國內(nèi)和全軍學(xué)術(shù)交流，并為外出參加學(xué)術(shù)交流人員提供多方便利和經(jīng)費支持。先后有20余篇論文參加了國內(nèi)外和軍內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流。
1.3 積極推薦稿件 在搞好學(xué)術(shù)交流的同時，我們鼓勵并推薦優(yōu)秀論文向軍內(nèi)外相關(guān)刊物投稿，先后共有20余篇論文和經(jīng)驗總結(jié)被相關(guān)刊物刊用。
2 幾點體會
2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)始終把開展學(xué)術(shù)活動作為促進業(yè)務(wù)建設(shè)、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平的重要內(nèi)容來抓。要求醫(yī)務(wù)人員在做好本職工作的同時，圍繞部隊醫(yī)院醫(yī)療保障特點，緊貼崗位實際，在工作實踐中積累資料、挖掘素材、總結(jié)提高，把撰寫學(xué)術(shù)論文和參加學(xué)術(shù)交流作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、操作技能和學(xué)術(shù)水平的重要手段之一。做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干率先、全員參與。為了不斷提高學(xué)術(shù)活動的水平，我們把學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)成績與獎勵機制相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人相結(jié)合，與干部考核、職稱調(diào)整及職稱晉升相結(jié)合，從而保證了學(xué)術(shù)活動連續(xù)不間斷開展，有效促進了業(yè)務(wù)建設(shè)和服務(wù)水平的提高。
2.2 明確目標是前提 部隊醫(yī)院醫(yī)療設(shè)施相對簡陋、病種比較單一、專業(yè)性不強、人才技術(shù)力量相對薄弱，給開展科研和學(xué)術(shù)活動帶來一定困難。面對這些不利因素，我們積極組織大家認真學(xué)習(xí)崗位職責(zé)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策規(guī)定，引導(dǎo)大家明確新形勢下軍隊的建設(shè)和發(fā)展、編制體制的調(diào)整及轉(zhuǎn)型建設(shè)給衛(wèi)勤保障工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，認清立足崗位開展學(xué)術(shù)活動的重要意義，從而提高了大家參加學(xué)術(shù)活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較好的實行了“抓學(xué)術(shù)、帶業(yè)務(wù)、促工作”之目的。
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量保障；評估體系
畢業(yè)論文是本科教學(xué)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識水平的重要方式。通過畢業(yè)論文的完成，有助于學(xué)生綜合運用專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)文獻進行調(diào)查研究和實驗、撰寫論文的能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量，在一定程度上可反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時也是對全程學(xué)習(xí)成果的一種綜合檢驗。
一、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題
通過對近年來一些院校工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的分析總結(jié)，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過程中主要存在以下這些問題：
1、畢業(yè)論文選題
選題是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵步驟，畢業(yè)論文的選題質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。現(xiàn)在各高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師有些缺少工程實踐經(jīng)歷，指導(dǎo)的畢業(yè)論文內(nèi)容往往缺少實際工程背景，這就導(dǎo)致學(xué)生的研究內(nèi)容沒有實際工程作依托，研究方法和成果缺少工程實踐的檢驗。這種與工程實踐脫離，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題不科學(xué)，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。
2、畢業(yè)論文指導(dǎo)
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中，往往只注重檢查學(xué)生的技術(shù)路線、計算模型、計算結(jié)果，而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握情況。另外，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時，還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，再加上學(xué)生還處于找工作和研究生復(fù)試階段，這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難及時督促學(xué)生按計劃完成各階段的任務(wù)。這就致使有些畢業(yè)論文是在答辯前的一段時間內(nèi)臨時拼湊出來，撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。這些都會對畢業(yè)論文的質(zhì)量控制產(chǎn)生重要影響。
3、畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是檢驗畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié)和手段。目前，對于畢業(yè)答辯，很多學(xué)校成立了包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的畢業(yè)論文答辯委員會，由答辯委員會評定畢業(yè)論文成績。有些答辯委員對學(xué)生所作的畢業(yè)論文內(nèi)容不是特別熟悉，很難在短時間內(nèi)就學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容提出有針對性的問題。指導(dǎo)教師雖然對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程及內(nèi)容比較了解，但各指導(dǎo)教師有時會對自己指導(dǎo)的學(xué)生給印象分和人情分。這些都會影響畢業(yè)論文質(zhì)量的評定。
二、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的建立
針對前文提出的一些問題，本文對工程力學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量內(nèi)涵及質(zhì)量保障進行了研究。首先，要優(yōu)化選題設(shè)計。對選題進行優(yōu)化應(yīng)具體體現(xiàn)以下幾個方面：（1）緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向。（2）選題要盡可能聯(lián)系實際。（3）選題應(yīng)該注重設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)知識構(gòu)成的聯(lián)系。（4）課題應(yīng)該具有一定的廣度和深度。（5）題目要盡量體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。（6）鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點和難點問題。
其次，進一步加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。這大體上應(yīng)從以下這幾方面入手：（1）建立科研隊伍，加強培養(yǎng)科研能力。（2）進一步加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。（3）注重加強指導(dǎo)教師的師德與人格修養(yǎng)。
再次，加強畢業(yè)論文過程的規(guī)范化管理。主要從三個方面入手：（1）建立規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系。要制定畢業(yè)論文階段性任務(wù)完成情況登記表、標準格式、答辯細則、成績評定標準，明確學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會的職責(zé)，理清各自關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度。（2）建立充滿活力的動態(tài)質(zhì)量監(jiān)督機制。依據(jù)畢業(yè)論文階段性任務(wù)進行檢查，實行動態(tài)質(zhì)量控制。（3）建立科學(xué)的畢業(yè)論文質(zhì)量評定辦法。
因此，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系應(yīng)有以下幾方面組成。在質(zhì)量方針上，通過畢業(yè)論文的撰寫，使學(xué)生的知識水平、分析能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。在質(zhì)量目標上，要培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決工程實際問題的能力，全面提高學(xué)生的理論和技術(shù)水平。在質(zhì)量要素上，建立工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，要考慮論文選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、論文撰寫質(zhì)量、論文答辯質(zhì)量、論文評定質(zhì)量和組織管理質(zhì)量等要素構(gòu)成。
三、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系的建立
工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系的指標評估等級標準分為A、B、C、D四個等級，分別表示優(yōu)秀、良好、及格、不及格。為了使畢業(yè)論文質(zhì)量評估工作便于操作，評估標準中只設(shè)計了A級和C級，介于A級與C級標準之間的定為B級，低于C級的標準定為D級。其畢業(yè)論文質(zhì)量評估標準如表1所示。
表1工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量評估標準
序號評估指標評估內(nèi)容A級標準C級標準1234論文選題指導(dǎo)思想選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞本專業(yè)，選擇有理論意義和應(yīng)用價值，能對所學(xué)的知識進行綜合訓(xùn)練的題目。選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞本專業(yè)，選擇具有一定的理論意義和應(yīng)用價值，能對所學(xué)的知識進行綜合訓(xùn)練的題目。題目難度選題難度要達到本專業(yè)教學(xué)大綱對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)要求，要做到每人一題，并有相應(yīng)的階段性成果。選題難度要基本達到本專業(yè)教學(xué)大綱對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)要求，每個題目不超過3個人，并有相應(yīng)的階段性成果。題目
工作量預(yù)計正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要12周的時間。預(yù)計正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要8周的時間。結(jié)合實際論文選題與實際工程相結(jié)合，研究成果能應(yīng)用于工程實踐。論文選題具有實際工程背景，研究成果對工程實踐具有參考價值。5678910能力水平綜合運用
知識能力能夠很好地掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于畢業(yè)論文中。能夠一般地掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于畢業(yè)論文中。應(yīng)用文獻
資料能力能夠獨立、準確地利用各種途徑查找文獻資料，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用各種途徑查找文獻資料，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。設(shè)計（試驗）
能力能能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實際工程相結(jié)合，設(shè)計工程的實施方案。具有較強的動手能力，通過試驗解決實際工程問題?；灸軌?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實際工程相結(jié)合，參與設(shè)計工程的實施方案。具有一定的動手能力，通過試驗基本解決實際工程問題。計算分
析能力能夠利用所學(xué)的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結(jié)果。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結(jié)果。外文運
用能力能夠獨立應(yīng)用一門外語，對本專業(yè)的相關(guān)文獻進行查閱和整理。能夠應(yīng)用一門外語，對本專業(yè)的相關(guān)文獻進行查閱和整理。計算機
用能力能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求，獨立利用專業(yè)應(yīng)用計算軟件或編制相應(yīng)的計算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計算分析內(nèi)容。能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求，在導(dǎo)師指導(dǎo)下利用專業(yè)應(yīng)用計算軟件或編制相應(yīng)的計算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計算分析內(nèi)容。111213寫作質(zhì)量論文結(jié)構(gòu)論文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、條理清晰。論文結(jié)構(gòu)尚可，基本做到結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內(nèi)容翔實。論文文筆尚可，基本做到文筆流暢、內(nèi)容翔實。論文
規(guī)范化畢業(yè)論文中各種資料的運用和文獻的引用符合本專業(yè)的標準，論文格式符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。畢業(yè)論文中各種資料的運用和文獻的引用基本符合本專業(yè)的標準，論文格式基本符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。四、結(jié)語
總之，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文質(zhì)量工作是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程。我們堅信，只要高校各級師生、領(lǐng)導(dǎo)重視工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作，科學(xué)合理組織，以嚴格求實的態(tài)度對待，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量一定下會得到較大提高。
【參考文獻】
［1］王津．畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控與評價體系［J］．高職教育，2002（6）.11-13.
全日制工程碩士是涵蓋工程最多、研究生規(guī)模最大的全日制專業(yè)學(xué)位研究生。在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中，學(xué)位論文是研究生教育的總結(jié)性成果，是體現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文擬從全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的過程管理入手，談?wù)動绊懭罩茖I(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素以及如何有效地進行過程管理，以提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
一、影響全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素
全日制工程碩士作為一種新興的培養(yǎng)模式，還未形成完整和成熟的學(xué)位論文質(zhì)量評價體系，當(dāng)前全日制工程碩士學(xué)位論文還存在著一些問題：
（一）選題把關(guān)不嚴，沒有真正體現(xiàn)出工程特色
工程碩士的學(xué)位論文必須強化應(yīng)用導(dǎo)向，體現(xiàn)研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，可采用應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、工程/項目管理、調(diào)研報告等形式。論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用需求或工程實踐，通常還要體現(xiàn)一定的職業(yè)應(yīng)用背景。
全日制工程碩士學(xué)生的導(dǎo)師既帶學(xué)術(shù)型研究生，也帶專業(yè)型研究生，由于精力有限和實踐經(jīng)驗相對不足等原因，對論文的指導(dǎo)容易偏向于理論性研究，讓工程碩士的選題缺乏技術(shù)的應(yīng)用性和工程實踐的可行性，偏離了工程碩士的培養(yǎng)初衷。
（二）缺少對中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管
全日制工程碩士實行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)機制，學(xué)生需要到企業(yè)去進行工程實踐或論文創(chuàng)作，在企業(yè)實踐期間，學(xué)校導(dǎo)師對學(xué)生的管理會變得相對困難，無法有效地跟蹤學(xué)生在企業(yè)進行工程實踐的詳細情況和指導(dǎo)學(xué)位論文的進行，企業(yè)導(dǎo)師的管理和指導(dǎo)學(xué)生的方式往往又不夠成熟規(guī)范。
（三）對學(xué)術(shù)成果的要求單一
目前，絕大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位要求研究生在學(xué)期間必須發(fā)表與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，這能提高研究生科研能力、學(xué)術(shù)水平和寫作能力，但隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量不高、合格率低下的問題也越來越突出。同時也容易導(dǎo)致學(xué)生把主要精力放到發(fā)表文章上，而沒有踏踏實實地進行課題研究，忽略了學(xué)位論文本身的創(chuàng)作。
（四）對學(xué)位論文的評審要求不夠嚴格
沒有建立公正的學(xué)位論文評價體系，論文評審容易被一些非學(xué)術(shù)的因素干擾；沒有建立具體的學(xué)位論文評價標準，全日制工程碩士學(xué)位論文的評審應(yīng)重在考察學(xué)生綜合運用理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，評審標準應(yīng)突出學(xué)生的工程能力、技術(shù)難度和經(jīng)濟社會效益，弱化理論研究。
二、保障全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施
針對全日制工程碩士學(xué)位論文存在的問題，借鑒學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點，可采取如下八點措施來保障其論文質(zhì)量。
（一）嚴格規(guī)范選題和開題，明確開題時間
全日制工程碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，既要考慮到選題的科學(xué)性和先進性，也要考慮選題的技術(shù)應(yīng)用性和工程實踐的可行性，充分體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文研究工作的技術(shù)價值、工程價值、經(jīng)濟價值和社會價值。
論文開題報告會上，學(xué)生要提交文獻綜述報告和開題報告，明確選題依據(jù)、技術(shù)路線、研究方案、預(yù)期效果、進度安排和參考文獻。參加開題報告會的除了本學(xué)科的專家以外，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師也必須參加，以論證選題的應(yīng)用價值、技術(shù)難度、工作量和可行性。
（二）定期向?qū)焻R報學(xué)位論文進展情況
根據(jù)開題報告中的研究計劃，要求學(xué)生定期向?qū)W校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師匯報學(xué)位論文完成情況，如取得了怎樣的階段性的科研成果、遇到了什么困難、下一步的計劃是什么。有條件的企業(yè)或課題組還可定期組織學(xué)生進行階段性答辯，督促學(xué)生按計劃進行學(xué)位論文，加強師生之間的聯(lián)系。
（三）加強學(xué)位論文中期檢查
學(xué)生提交中期檢查報告，學(xué)校組織導(dǎo)師和專家組進行檢查，通過學(xué)位論文中期檢查，一方面使學(xué)校對學(xué)生的論文工作有了較全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文工作中的問題；另一方面，學(xué)科的專家們針對每個學(xué)生的具體情況提出修改意見，指出存在的問題，使學(xué)生進一步明確研究方向，確保學(xué)位論文工作的可持續(xù)性。
（四）多樣化要求學(xué)術(shù)成果
對專業(yè)學(xué)位研究生在校期間的學(xué)術(shù)成果要求多樣化，而非局限于學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)成果可包括學(xué)術(shù)論文、工作總結(jié)、技術(shù)報告、結(jié)題報告、專利、科技作品或?qū)W術(shù)競賽等。學(xué)術(shù)成果的多樣化有利于學(xué)生將知識向?qū)嵱贸晒M行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益，讓學(xué)術(shù)成果與學(xué)位論文相輔相成，相互促進。
（五）學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測
為了防止學(xué)生抄襲他人研究成果，遏制學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)生在提交學(xué)位論文評審前，必須進行學(xué)術(shù)不端檢測，學(xué)位論文的總體復(fù)制比在要求的范圍內(nèi)才能送審。
（六）建立學(xué)位論文雙盲評審機制
雙盲評審是保證學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。評審專家不知道評審的是哪個學(xué)生和導(dǎo)師的論文，學(xué)生和導(dǎo)師也不知道是哪位專家評審了學(xué)位論文。只有三位專家的評審成績都合格，學(xué)生才可以參加學(xué)位論文答辯，若有一位專家給出不合格成績，學(xué)生就必須根據(jù)專家提出的意見修改學(xué)位論文，并重新進行學(xué)位論文的送審。雙盲評審制度的建立，能有效地排除評審中非學(xué)術(shù)因素的干擾，杜絕暗箱操作，是建立公正的學(xué)位論文評價體系的基礎(chǔ)。
（七）建立企業(yè)評審專家?guī)欤瑢W(xué)位論文評審和答辯都要求有企業(yè)專家參與
聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的人員作為評審專家，分學(xué)科和研究方向建立專業(yè)學(xué)位論文評審專家?guī)?，學(xué)位論文評閱時，自動隨機抽取專家進行論文評閱。同樣，學(xué)位論文答辯時，也應(yīng)該聘請一定比例的企業(yè)專家作為答辯委員，以企業(yè)專家的評判標準進行評判。
（八）打造信息化系統(tǒng)管理平臺，完善學(xué)位論文過程監(jiān)控體系
利用信息化系統(tǒng)管理平臺，構(gòu)建研究生學(xué)位論文管理系統(tǒng)，對學(xué)位論文的整個流程實行全方位的管理，從論文開題到畢業(yè)答辯，每一個關(guān)鍵節(jié)點，學(xué)生都要在管理系統(tǒng)中提出申請，按要求填寫相關(guān)的信息，并在信息化平臺進行審核。通過信息化系統(tǒng)平臺的管理，方便學(xué)生和導(dǎo)師進行異地的溝通和交流，同時也方便管理部門對學(xué)位論文過程實施監(jiān)控，確保各個節(jié)點的工作能按時按量地完成。
三、結(jié)束語
通過構(gòu)建信息化系統(tǒng)管理平臺制定統(tǒng)一的流程和規(guī)范，加強對學(xué)位論文的過程監(jiān)控和管理，有效地保障了全日制工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，提高了全日制工程碩士的整體培養(yǎng)質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】階梯式;科研素質(zhì);創(chuàng)新能力
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學(xué)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機結(jié)合、階梯式的科研實踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建
構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的個性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)（實訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學(xué)生開放性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新實驗訓(xùn)練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容
2.1主要課內(nèi)實驗
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點和要求，強化主干課程課內(nèi)實踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項目數(shù)，增強基礎(chǔ)專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學(xué)、水處理實驗技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實驗。
2.2主要實習(xí)環(huán)節(jié)
主要實習(xí)環(huán)節(jié)包括認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。（1）一年級認識實習(xí)及實習(xí)基地認識實習(xí)的主要目的與任務(wù)在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當(dāng)前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實踐能力。（2）二年級教學(xué)實習(xí)及實習(xí)基地教學(xué)實習(xí)的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價，污染風(fēng)險的預(yù)測方法；培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價等方面的應(yīng)用能力和實踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實習(xí)及實習(xí)基地生產(chǎn)實習(xí)的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計圖紙；了解國家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件或設(shè)計論文、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機的能力；學(xué)會廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟、技術(shù)的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識的歸納、運用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設(shè)計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴格審查，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價實行指導(dǎo)教師、論文評閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學(xué)生進行論文答辯。
2.3課外實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿教學(xué)計劃要求的學(xué)分外，必須取得8學(xué)分課外實踐學(xué)分。課外實踐學(xué)分可通過專業(yè)調(diào)研報告、大學(xué)生開放性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、CS-TD大賽及其他相關(guān)學(xué)科競賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對于課外實踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項目學(xué)分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學(xué)分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達到畢業(yè)基本要求學(xué)分，最低需要獲得8學(xué)分，上不設(shè)限。（2）所有的教學(xué)、科研實驗室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學(xué)、科研實驗室全天候向本科生開放，學(xué)生在實驗員老師的指導(dǎo)下實驗，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進行科研項目訓(xùn)練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生社團組織的作用教師應(yīng)全面掌握學(xué)生取得學(xué)分情況和成績，協(xié)助學(xué)生小組項目選題，指導(dǎo)督促項目申報和結(jié)題等相關(guān)工作。通過學(xué)生社團組織相關(guān)學(xué)科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學(xué)生社團成員通過科技學(xué)術(shù)實踐項目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
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各高校對畢業(yè)設(shè)計工作的高度重視，已經(jīng)形成了比較規(guī)范的工作程序和管理措施，但隨著擴招等形勢的不斷發(fā)展，新的問題也在不斷出現(xiàn)：
（1）就業(yè)和考研的影響：近年來，由于就業(yè)和考研同畢業(yè)設(shè)計時間上的沖突，部分學(xué)生在大四將主要精力和時間都放在了尋找就業(yè)機會和準備考研上，部分學(xué)生甚至在找到工作后到工作單位進行企業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計有效時間被人為地縮短。
（2）學(xué)生主觀認識不夠，輕視畢業(yè)設(shè)計工作的重要性：有的學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)而輕視實踐動手能力的培養(yǎng)，他們認為畢業(yè)設(shè)計做好做壞都能畢業(yè)，甚至存在突擊完成的僥幸心理，更有抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（3）指導(dǎo)教師重視程度不夠：部分老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不夠重視，對學(xué)生長期放任不管，或者交給研究生進行指導(dǎo)。老師沒能起到很好的監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生的過程管理和指導(dǎo)，答辯時給分隨意，造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑。
（4）選題不合理，沒有做到因材施教：有部分老師在制定畢業(yè)設(shè)計題目的時候，沒有從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和特長考慮。特別是一些剛走上工作崗位的年輕老師，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不會根據(jù)學(xué)生實際特點和特長來制定題目，造成學(xué)生無題可選或?qū)λx題目缺乏興趣的局面。
（5）畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理：畢業(yè)設(shè)計工作時間一般安排在第8學(xué)期進行，而這一時期正是學(xué)生尋找就業(yè)機會和復(fù)習(xí)考研的關(guān)鍵時期。隨著就業(yè)壓力的增大，大部分學(xué)生需要抽出大量時間來投簡歷和參加面試，還有部分學(xué)生積極準備復(fù)習(xí)考研，求職、面試及考研耗費了原本該投入到畢業(yè)設(shè)計工作的時間，導(dǎo)致學(xué)生對畢設(shè)時間和精力上的投入不足。
（6）管理制度存在漏洞：盡管各高校都有自己的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，但在實施細則方面則不盡完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，從制定題目、審題、選題、開題到中期檢查、預(yù)答辯、評閱及最終答辯等環(huán)節(jié)，沒有明確的標準和考核指標，導(dǎo)致大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，老師指導(dǎo)流于形式。
2加強“過程管理”、完善畢業(yè)設(shè)計管理體系
針對高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的普遍性問題，結(jié)合我校自身特點，通過建立健全學(xué)校及院（系）畢業(yè)設(shè)計管理及監(jiān)督檢查機構(gòu)，完善畢業(yè)設(shè)計各項管理制度及措施，重點強調(diào)內(nèi)容檢查與“過程管理”，提供資源保障與政策支持，從而形成具有我校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理體系。
2.1制度化和規(guī)范化管理
（1）規(guī)范化管理：為做好畢業(yè)設(shè)計的管理工作，我校建立了校、院、系三級管理體系。學(xué)校教務(wù)處負責(zé)制定規(guī)章制度、實施宏觀管理；學(xué)院負責(zé)制定詳細的實施細則和標準；系一級負責(zé)具體的實施工作。（2）制度化管理：學(xué)校制定了《西安電子科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例》，對畢業(yè)設(shè)計的管理機構(gòu)及職責(zé)、選題、時間安排、地點安排、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)、論文答辯要求、考核及成績評定的標準、總結(jié)及存檔等都做了明確的規(guī)定。
2.2嚴格把好出題、審題、選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作至關(guān)重要。選題合適，既能拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、充分發(fā)揮其聰明才智，又能使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的工作任務(wù)，取得預(yù)期效果。針對出題、審題和選題，學(xué)校采取了以下措施：（1）出題不重復(fù)，堅持做到一人一題。學(xué)校要求各學(xué)院老師所出題目和內(nèi)容要很好地體現(xiàn)各專業(yè)特點，題目盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平和最新發(fā)展動態(tài)。出題目盡可能聯(lián)系工程實際、結(jié)合科研、生產(chǎn)與實驗室建設(shè)任務(wù)等。（2）建立以院、系為主的二級審查模式。由各院（系）進行組織，成立審題小組進行分級審題，盡可能把握好論題的性質(zhì)及其難易程度和工作量，并逐年進行統(tǒng)計，嚴格要求各種類型題目都在要求的比例范圍之內(nèi)。（3）提前選題時間、題目選取采用“雙選制”。為了使學(xué)生對選題有充分的了解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，我校把畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題時間提前到了第七學(xué)期進行。一方面，可使學(xué)生更早地熟悉畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容，搜集資料，做好準備工作；另一方面，對學(xué)生未選的題目，指導(dǎo)教師有充足的時間進行修改或?qū)彶?。學(xué)院采取“題目公布、雙向選擇”的做法，組織導(dǎo)師和學(xué)生進行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇已公布的題目。同樣，經(jīng)審核后指導(dǎo)教師也可采用學(xué)生自擬的題目。這樣，確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.3強調(diào)內(nèi)容檢查和過程管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、組織管理是保障。為此，我校制定了重視“過程管理”的完善、有效的監(jiān)督檢查機制。
（1）確立以學(xué)校、院（系）為主的二級監(jiān)督檢查機制。為了加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的過程管理，提高論文質(zhì)量，學(xué)校成立了以主管教學(xué)副校長為組長、各學(xué)院教學(xué)副院長為成員的檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校督導(dǎo)組為檢查專家組定期對學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織情況進行檢查。
（2）嚴格把握三個階段的檢查工作。初期檢查階段：學(xué)生完成論文選題后，校專家檢查組、院（系）教研室對學(xué)生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進行檢查。中期檢查階段：以教研室或?qū)嶒炛行臑閱挝徊扇 邦A(yù)答辯”形式對學(xué)生論文的進展情況進行檢查。后期檢查階段：學(xué)校督導(dǎo)組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況、評分情況組織進行檢查，以保證答辯的質(zhì)量。
（3）推行指導(dǎo)教師“課表制”：指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，是穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校要求將指導(dǎo)教師到南校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作列入課表，作為課程對待并對外公布，學(xué)校組織督導(dǎo)組進行檢查，教師如按照課表擅自未到則按教學(xué)事故處理，老師指導(dǎo)時間固定為每周一次（不少于3小時）。以上方式保證了老師與學(xué)生的見面交流指導(dǎo)時間，方便老師的指導(dǎo)與管理。
（4）實行“盲審制度”：即由學(xué)校教務(wù)處聘請專家對各學(xué)院隨機抽查的論文進行集中盲審。盲審分合格、適當(dāng)修改、大量修改、重做四個評判等級。學(xué)生根據(jù)盲審意見進行修改，對于要求適當(dāng)修改的論文，修改后可直接上交；對于要求大量修改的論文，修改后由院（系）擇期組織二次驗收答辯；要求重做的論文，答辯工作將延期至第二年。另外，教務(wù)處將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的開展以及過程檢查和結(jié)題驗收質(zhì)量等情況，最終確定各院（系）的盲審抽查比例，抽查比例不低于5％。盲審制度的建立，引入了一種競爭機制，對指導(dǎo)教師和學(xué)生都有激勵，同時，對下一屆學(xué)生也是個警示。經(jīng)過我校6年的實踐檢驗，這一措施對保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有很好的促進作用，相關(guān)數(shù)據(jù)對比如表1。
2.4提供資源保障與政策支持
（1）“協(xié)同為輔”、“適當(dāng)分流”：應(yīng)對擴招壓力所帶來的師資不足、設(shè)備短缺等客觀存在。學(xué)校堅持探索建立校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的新模式。鼓勵學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，利用企業(yè)的場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力和團隊合作精神，使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題，任務(wù)明確，要求具體，時間性強，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進入工作角色。這種培養(yǎng)運行方式，學(xué)生目標明確，積極性高，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作通常能夠做到理論聯(lián)系實際，質(zhì)量能夠保障。目前，學(xué)校“祖同菁英班”、“卓越工程師班”、國防生“卓越計劃”等項目的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，已經(jīng)取得了良好的成效。學(xué)生普遍反映在企業(yè)的1年里收益頗豐，畢業(yè)設(shè)計工作完成圓滿。多樣化的培養(yǎng)模式加上形式上的協(xié)同合作，保證了本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
（2）“保障為基”、“氛圍為導(dǎo)”：設(shè)置補貼環(huán)節(jié)、加大實驗室開放力度。為保障新老兩校區(qū)運行后畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的正常開展，學(xué)校為回老校區(qū)做畢業(yè)設(shè)計的保送生、到新校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的老師提供了交通補貼，為師生交流提供便利和保障。
學(xué)校一貫重視開放實驗室的管理工作，每年堅持公布實驗計劃外的實驗室開放時間、開放地點、開放所能提供的設(shè)備及臺套數(shù)等信息，并在教務(wù)處實踐教學(xué)網(wǎng)等學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站實時，為學(xué)生提供訊息。實驗室開放不僅為畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了必要的工作場地，更給喜好創(chuàng)新活動的學(xué)生搭建了良好的平臺。
3結(jié)論
建設(shè)部等有關(guān)部委定于20*年8月28日-29日在北京舉行“20*第六屆亞太地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展部長級論壇暨第二屆中國城鎮(zhèn)水務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略國際研討會和水處理新技術(shù)與設(shè)備博覽會”。為推進鄉(xiāng)村和小城鎮(zhèn)水環(huán)境綜合整治，改善農(nóng)村人居環(huán)境，在本次大會上將舉辦“鄉(xiāng)村和小城鎮(zhèn)水環(huán)境治理論壇”和“中日小城鎮(zhèn)飲用水安全技術(shù)和制度論壇”?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、論壇主要議題
“鄉(xiāng)村及小城鎮(zhèn)水環(huán)境治理論壇”針對我國不同區(qū)域和經(jīng)濟發(fā)展程度的村鎮(zhèn)水環(huán)境治理技術(shù)經(jīng)濟政策和適用技術(shù)，圍繞村鎮(zhèn)水環(huán)境治理規(guī)劃、村鎮(zhèn)污水排放適用標準，以及村鎮(zhèn)排水收集設(shè)施，村鎮(zhèn)生活污水生物處理、人工濕地與塘等生態(tài)處理技術(shù)，糞便厭氧沼氣化及其綜合利用，村鎮(zhèn)水體生態(tài)修復(fù)與水質(zhì)改善技術(shù)等議題，將邀請村鎮(zhèn)建設(shè)管理人員、國內(nèi)外著名專家學(xué)者以及設(shè)計生產(chǎn)單位介紹鄉(xiāng)村及小城鎮(zhèn)水環(huán)境治理方面的成功管理經(jīng)驗、適用技術(shù)和應(yīng)用實例。
“中日小城鎮(zhèn)飲用水安全技術(shù)與制度論壇”由我部與日本厚生勞動省共同舉辦。針對小城鎮(zhèn)的人口和經(jīng)濟規(guī)模的特點，圍繞小城鎮(zhèn)飲用水安全保障現(xiàn)狀調(diào)研與評估、規(guī)劃和管理，水質(zhì)監(jiān)控、預(yù)警與應(yīng)急技術(shù)，以及小城鎮(zhèn)飲用水預(yù)處理、強化常規(guī)處理和深度處理、飲用水一體化設(shè)備開發(fā)、輸配水安全保障和管網(wǎng)水質(zhì)控制等議題，將邀請小城鎮(zhèn)飲用水建設(shè)管理人員、著名學(xué)者、知名設(shè)計單位、自來水公司和來自日本政府、企業(yè)和研究部門的諸多專家介紹小城鎮(zhèn)飲用水安全保障方面成功的管理經(jīng)驗、適用技術(shù)、應(yīng)用實例。本論壇將特別介紹日本針對小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的特殊供水制度——簡易供水制度以及相應(yīng)技術(shù)，并探討中日在小城鎮(zhèn)安全供水方面的技術(shù)與資金合作機會。
二、時間及地點
會議時間：
中日小城鎮(zhèn)飲用水安全技術(shù)和制度論壇：8月28日下午
鄉(xiāng)村和小城鎮(zhèn)水環(huán)境治理論壇：8月29日上午
報到時間：20*年8月27日。
地點：北京國際會議中心
三、參會人員
各地建設(shè)部門有關(guān)人員，全國主要城市建設(shè)主管部門及相關(guān)部門、村鎮(zhèn)建設(shè)主管部門和有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責(zé)人，供水和排水管理部門、水務(wù)主管部門負責(zé)人或代表，水處理項目籌建和工程建設(shè)管理單位代表，供水和排水企業(yè)的管理和工程技術(shù)人員，市政設(shè)計單位、有關(guān)科研院所、大專院校、水處理工程公司、水務(wù)公司、咨詢公司、金融、投資機構(gòu)和水處理技術(shù)與設(shè)備研究開發(fā)單位的代表。
四、論文征集
會議面向全國征集與“鄉(xiāng)村和小城鎮(zhèn)水環(huán)境治理論壇”和“中日小城鎮(zhèn)飲用水安全技術(shù)和制度論壇”議題相關(guān)的論文，論文要求及投遞方式詳見會議網(wǎng)站
五、其他事項
（一）收費標準
第二屆中國城鎮(zhèn)水務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略國際研討會和水處理新技術(shù)與設(shè)備博覽會將統(tǒng)一收費。20*年8月15日前注冊的，會議費為1200元/人；20*年8月15日以后及現(xiàn)場注冊的，會議費為1800元/人。會議統(tǒng)一安排食宿，宿費自理。
（二）聯(lián)系方式
報名、會務(wù)等聯(lián)系人：
論文征集聯(lián)系人：
地址：
郵編：
電話：
郵箱：
會議網(wǎng)址：
蘇財會〔2021〕21號
根據(jù)《省人力資源社會保障廳省職稱辦關(guān)于做好2021年度職稱評審工作的通知》（蘇職稱辦〔2021〕39號）精神和要求，并商省職稱辦同意，現(xiàn)將我省2021年度正高級會計師資格評審申報材料報送工作的有關(guān)事項通知如下：
一、申報要求
（一）2021年我省正高級會計師資格條件按照《江蘇省會計專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2018〕2號，以下簡稱《資格條件》）執(zhí)行。
（二）公務(wù)員（含列入?yún)⒄展珓?wù)員法管理的事業(yè)單位工作人員）、離退休人員不得申報評審。
（三）省內(nèi)符合《資格條件》的企業(yè)和事業(yè)單位的人員（以下簡稱“申報人”）均可申報。
（四）非公有制企業(yè)、單位的專業(yè)技術(shù)人員可根據(jù)人社廳發(fā)〔2020〕13號文的要求在所在地進行相關(guān)申報。
（五）外省或中央駐蘇企業(yè)、單位及其分支機構(gòu)的專業(yè)技術(shù)人員需在我省申報評審的，須經(jīng)具有人事管理權(quán)限的主管部門同意并提交委托函，向省人力資源社會保障廳辦理委托手續(xù)。經(jīng)省人力資源社會保障廳核準同意后受理申報（詳見蘇職稱辦〔2021〕39號文）。
（六）取得高級會計師資格后，有關(guān)專業(yè)年限計算、繼續(xù)教育、專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）、工作業(yè)績與成果、論文著作等其他評審材料的具體要求，對照《資格條件》的相關(guān)條款。
（七）申報職稱的資歷（任職年限）的截止時間為2020年12月31日，申報職稱的業(yè)績成果、論文、學(xué)歷（學(xué)位）證等截止時間為2021年3月31日。
（八）凡申報材料弄虛作假，經(jīng)調(diào)查核實確認的，將按《江蘇省職稱評審管理辦法（試行）》（蘇職稱〔2020〕42號）和《省人力資源社會保障廳省職稱辦關(guān)于做好2021年度職稱評審工作的通知》（蘇職稱辦〔2021〕39號）的有關(guān)規(guī)定處理。
二、報送要求及時間
各地、各單位要按照《江蘇省會計專業(yè)高級資格評審工作實施辦法（試行）》（蘇財規(guī)〔2011〕11號）要求，對委托評審的材料嚴格把關(guān)，認真做好審核、公示和推薦工作，確保材料真實、齊全、手續(xù)完備。
1．申報人必須先行完成會計人員信息采集。
2．申報人必須登錄江蘇省財政廳門戶網(wǎng)站（czt.jiangsu.gov.cn），通過網(wǎng)上申報系統(tǒng)（在“江蘇人才信息港”職稱申報評審管理服務(wù)平臺上也有相應(yīng)的鏈接）進行個人申報。網(wǎng)上申報的起止時間為：2021年7月1日9：00至7月30日17：00（具體詳見操作指南），逾期不補報。
3．申報人按要求在申報系統(tǒng)上如實填寫各項信息，并將相關(guān)申報材料原件掃描上傳。提交之后，申報人應(yīng)按時攜帶本人身份證及所有申報材料前往所在地財政局會計管理部門，辦理材料現(xiàn)場核對（受理后當(dāng)場退回材料原件）和網(wǎng)上繳費等相關(guān)事宜（具體時間依當(dāng)?shù)氐陌才牛?/p>
4. 因評審工作全部在網(wǎng)上進行，申報人不再提交紙質(zhì)材料。省財政廳會同省人力資源社會保障廳聯(lián)合發(fā)文公布評審結(jié)果后，評審?fù)ㄟ^人員自主打印省人力資源社會保障廳統(tǒng)一編號和用印的電子職稱證書。
5. 評審?fù)ㄟ^人員經(jīng)評委會簽章后的《專業(yè)技術(shù)資格評審申報表》末頁（需歸入本人檔案）等相關(guān)材料，將統(tǒng)一采取郵寄到付的方式，通過中國郵政EMS從南京送達。
6．省各有關(guān)單位應(yīng)于8月6日17：00 前，攜帶申報材料原件（包括申報人身份證等相關(guān)證書）至省財政廳會計處（地址：南京市北京西路63號天目大廈808、809室）進行現(xiàn)場核對（受理后當(dāng)場退回材料原件）。
7．各設(shè)區(qū)市及昆山、泰興、沭陽縣（市）財政局于8月11日前，將經(jīng)市職稱管理部門審核后的《江蘇省會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)（正高級會計師）任職資格評審情況一覽表》報送省財政廳會計處。
逾期不再受理。
三、收費標準及要求
按照省物價局核定的收費標準，每人評審和面試及論文鑒定費500元。申報材料提交并現(xiàn)場核對通過后，由申報人在網(wǎng)上申報系統(tǒng)中直接支付（詳見網(wǎng)上申報系統(tǒng)操作說明）。8月6日24：00前未繳費的，視同放棄申報。繳費成功后，不辦理退費。需票據(jù)憑證的，可根據(jù)系統(tǒng)提示自行下載打印電子票據(jù)（截止2021年12月31日24：00）。
四、其他事項
1．本次評審擬于10月份進行。正高級會計師資格評審采用評審和面試相結(jié)合的方式進行，最終由執(zhí)行評委會根據(jù)申報人綜合情況進行無記名投票表決。
2．《江蘇省會計專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)資格條件》《江蘇省會計專業(yè)高級資格評審工作實施辦法（試行）》和所需填報的相關(guān)表格，請登錄江蘇省財政廳門戶網(wǎng)站（ czt.jiangsu.gov.cn），在“會計綜合管理平臺”相關(guān)欄目中查詢下載。
聯(lián)系電話：025-83633209
附件：
1. 材料目錄及要求
2. 江蘇省申報正高級會計師任職資格人員情況簡介表
3. 論文鑒定申報表
關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；專業(yè)學(xué)位；質(zhì)量保障；CIPP
作者簡介：呂璞（1981-），男，陜西西安人，大連交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，副教授；陶玉萍（1980-），女，河南南樂人，大連交通大學(xué)研究生學(xué)院培養(yǎng)管理辦公室主任，講師。（遼寧 大連 116028）
基金項目：本文系2012年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題立項（JG12DB059）的研究成果。
中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0020-02
我國開展工程碩士的培養(yǎng)工作已有近30多年的歷史了，這期間為國家經(jīng)濟建設(shè)輸送了大批高層次的工程類人才，在一定程度上滿足了社會對高水平工程類人才需求。但是由于種種原因造成這類工程碩士的總體培養(yǎng)數(shù)量和在整個研究生教育中所占有的比例依然很小。而我國目前正處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整的關(guān)鍵時期，急需大批具備高層次專業(yè)知識和高水平實踐能力的專業(yè)人才。2009年為適應(yīng)社會需要，國家開始面向應(yīng)屆本科生招收全日制工程碩士研究生。全日制工程碩士的出現(xiàn)加大了國家高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，也滿足了社會的用人缺口。但是由于在職工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量受到社會各界的許多詬病，因此全日制工程碩士在發(fā)展之初就應(yīng)建立合理有效的質(zhì)量保障體系，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、相關(guān)研究評述
目前相關(guān)研究主要可以分為培養(yǎng)和質(zhì)量保障兩個方面。
工程碩士的培養(yǎng)方面：鄭冬梅[1]通過詳細分析北京航空航天大學(xué)工程碩士的課堂、實踐教學(xué)和論文培養(yǎng)情況，提出了加強實踐教學(xué)的重要性，并強調(diào)制定相適應(yīng)的培養(yǎng)方案和體系。王鈺[2]等，以清華大學(xué)為例，在總結(jié)多年培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和活力的工程實踐人才，并建議建立綜合質(zhì)量評價體系，對培養(yǎng)適量進行評價。楊寧[3]在其論文中，將我國工程碩士的培養(yǎng)模式和發(fā)展歷史與美國專業(yè)學(xué)位碩士進行了較為詳細的比較，總結(jié)了美國專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)中的先進經(jīng)驗，對我國全日制工程碩士培養(yǎng)提出了意見和建議。
工程碩士質(zhì)量保障方面：姜爾林[4]等采用問卷調(diào)查的方法，分析得到了影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，并在此基礎(chǔ)上給出了保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的措施。古瑤[5]等對工程碩士的培養(yǎng)管理體系進行了研究，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標和特點，引入內(nèi)控機制理論，構(gòu)建了較為科學(xué)的培養(yǎng)過管理體系。仇國芳[6]分析了培養(yǎng)質(zhì)量在工程碩士教育中的重要性，建立了科學(xué)準確的培養(yǎng)質(zhì)量觀，并以此為基建立了較為完整的工程碩士教育質(zhì)量評價體系。此外還有一些學(xué)者（劉惠琴等、祈保華[7]）從政府和社會對工程碩士教育質(zhì)量起到監(jiān)督與引導(dǎo)的作用方面進行了研究。
從以上評述可以看出，大多關(guān)于培養(yǎng)質(zhì)量的研究都側(cè)重于對結(jié)果的評價分析而忽視了對培養(yǎng)過程的評價。因此本文擬借鑒CIPP全過程評價思想，構(gòu)建一整套適合我國全日制工程碩士培養(yǎng)的有效內(nèi)部質(zhì)量保障體系，為我國研究生培養(yǎng)和管理的理論與實踐提供參考。
二、基于CIPP模式的全日制工程碩士質(zhì)量保障體系構(gòu)建
CIPP評價模式是在美國教育評價家斯塔弗爾比姆提出的課程評價模式的基礎(chǔ)上演化發(fā)展而來的，又被稱為決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價模式。它主要包括背景評價（Context Evaluation）、輸入評價（Input Evaluation）、過程評價（Process Evaluation）、結(jié)果評價（Product Evaluation）這四個方面。每一種評價的首字母放在一起就變成了CIPP，因此CIPP這個名稱實際是這四種評價的縮寫。
對照CIPP模式這四個評價，具體到全國日制工程碩士的培養(yǎng)的質(zhì)量保障方面，可以從教育背景、教育輸入、教育過程、教育輸出這四個方面來構(gòu)建質(zhì)量保障體系。但是，首先需要對全日制工程碩士的教育背景、教育輸入、教育過程、教育輸出這四個方面進行分析，明確各個方面需要進行質(zhì)量評價管理與監(jiān)控的關(guān)鍵點。表1是全日制工程碩士質(zhì)量保障各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵著眼點。
依據(jù)以上對全日制工程碩士質(zhì)量保障關(guān)鍵著眼點的分析，構(gòu)建全日制工程碩士質(zhì)量保障體系，如圖1所示。
1.教育背景
2009年教育部開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位，并且招收比例逐年上升。教育部對全日制工程碩士的培養(yǎng)目標的界定是“工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，全日制工程碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才?！备鞴こ檀T士培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)教育部培養(yǎng)目標結(jié)合本單位的教育總體目標和辦學(xué)特色制定各自的培養(yǎng)目標。全日制工程碩士是為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)運而生的，因此所制定的培養(yǎng)目標必須能夠滿足社會經(jīng)濟的總體發(fā)展需要，使培養(yǎng)出來的人才真正為社會所用。
2.教育輸入
全日制工程碩士培養(yǎng)的教育輸入包括培養(yǎng)方案制定和各類教育資源的投入。其中培養(yǎng)方案的制定必須建立在對相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域充分了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)企業(yè)自身特點和全日制工程碩士的培養(yǎng)宗旨進行具體設(shè)置，要體現(xiàn)全日制工程碩士“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識，重實際應(yīng)用”的培養(yǎng)理念。
教育資源的投入主要包括人力投入、財力投入和物力投入。
人力投入方面首先要確保優(yōu)秀生源。通過大力宣傳轉(zhuǎn)變社會上對工程碩士原有的認識和看法，提高其社會認可度，強調(diào)工程碩士與工學(xué)碩士的地位平等，使全日制工程碩士受到足夠的重視，這樣才能吸引更多更優(yōu)秀的學(xué)生報考。其次是師資配備，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士相比，全日制工程碩士教師必須具備較強的工程實踐能力，同時具有較為豐富的實際經(jīng)驗。因此，學(xué)校一方面可以從企業(yè)聘請高級工程技術(shù)人員授課或擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，另一方面要加強對已有師資工程實踐能力的培養(yǎng)。
財力投入主要包括用于全日制工程碩士培養(yǎng)的各類人員薪資、科研教學(xué)經(jīng)費、實驗室建設(shè)經(jīng)費和實踐基地建設(shè)經(jīng)費等，為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供經(jīng)濟基礎(chǔ)和財力支撐。財力資源是否充足和是否應(yīng)用得當(dāng)將影響到全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
物力投入主要包括全日制工程碩士培養(yǎng)所需的各類教學(xué)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。這其中包括教學(xué)設(shè)備、實驗設(shè)備、圖書資料資源和學(xué)習(xí)生活設(shè)施設(shè)備等等。由于全日制工程碩士對實踐教學(xué)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)單位往往需要在這方面投入更多的物力來保證其培養(yǎng)質(zhì)量。
3.教育過程
全日制工程碩士教育過程評價是其質(zhì)量保證體系的重要環(huán)節(jié)，主要包括課程體系、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文三大組成部分。
課程體系是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵，全日制工程碩士偏重培養(yǎng)高層次的工程領(lǐng)域復(fù)合型人才，課程設(shè)置要突出這樣的特點，要在體現(xiàn)面向工程的實用性的同時體現(xiàn)出多學(xué)科交叉的綜合性和知識的先進性與前沿性，使工程碩士具有科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)和穩(wěn)固扎實的專業(yè)素養(yǎng)。在課程教學(xué)方面，全日制工程碩士要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采取結(jié)合實踐的多種教學(xué)手段和創(chuàng)新的考試考核方法，從而提高工程碩士學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
全日制工程碩士培養(yǎng)的一個重要方面就是對實踐能力的培養(yǎng)，這也是其與傳統(tǒng)理論碩士培養(yǎng)的重大不同點。因此，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件與企業(yè)合作，給全日制工程碩士提供機會到科研條件雄厚的大中型企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，促使他們將所掌握的理論知識應(yīng)用到實際中，幫助企業(yè)解決實際問題。此外，高校可以結(jié)合科研項目，構(gòu)建多種實踐基地、創(chuàng)新實驗平臺等，從而保障實踐教學(xué)的教育質(zhì)量。
學(xué)位論文是綜合體現(xiàn)全日制工程碩士的科研水平和工程實踐能力水平的方式。與理論型碩士不同，論文選題應(yīng)來源于工程實際或具有明確的工程技術(shù)背景。論文的寫作過程需要校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同進行指導(dǎo)，同時對論文完成的全過程進行控制和監(jiān)督，成立包括企業(yè)專家和校外專家的專家組對論文的開題、中期和答辯整個過程進行質(zhì)量把關(guān)，嚴格控制學(xué)位論文質(zhì)量。
4.教育輸出
對全日制工程碩士的教育輸出結(jié)果進行評價，實際就是對最終培養(yǎng)出的人才進行評價。這種評價關(guān)鍵是看所培養(yǎng)的人才能否真正滿足社會需要。這可以從兩個方面來看，首先是全日制工程碩士的就業(yè)情況，就業(yè)情況可以直接反映全日制工程碩士受用人單位的歡迎程度。另一個方面是社會對這種全新的研究生培養(yǎng)體制的認可程度，社會對全日制工程碩士的評價是這種培養(yǎng)模式是否成功的最終體現(xiàn)。在評價的基礎(chǔ)上，對評定結(jié)果進行總結(jié)分析，形成反饋來改進全日制工程碩士的培養(yǎng)體系。
三、結(jié)束語
全日制工程碩士是我國碩士培養(yǎng)的新模式，如何建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系是目前面臨的新問題。本文在分析以往研究的基礎(chǔ)上，借鑒CIPP質(zhì)量控制方法，構(gòu)建了全日制工程碩士培養(yǎng)的全過程質(zhì)量保障體系，并就保障各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量進行了較為細致的分析。全日制工程碩士的質(zhì)量保障不只是一個評價、保障的過程，更是一個通過不斷的實時反饋對培養(yǎng)體系進行改進和完善的過程。衷心希望本文的研究可以為我國全日制工程碩士的培養(yǎng)實踐提供有效的參考和借鑒。
參考文獻：
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