時(shí)間：2023-03-15 14:54:02
導(dǎo)語(yǔ)：在初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘 要】初中化學(xué)是中考重要的科目之一，是從初三開(kāi)始學(xué)起的，由于到中考時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以學(xué)習(xí)任務(wù)重。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂中，只有提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)中考。本文就從初三化學(xué)備考實(shí)踐出發(fā)，提出幾點(diǎn)提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的建議，供有關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞 初三化學(xué)；備考復(fù)習(xí)課；效率
初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生中考的沖刺階段，在這個(gè)階段中，如何提高復(fù)習(xí)課的效率成為每一個(gè)初三教師重要的研究對(duì)象?；诖耍芯刻岣叱跞瘜W(xué)備考復(fù)習(xí)課效率問(wèn)題具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，研究中考說(shuō)明，做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，從化學(xué)考試熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)出發(fā)，提升備考復(fù)習(xí)課效率，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)考能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位是初三教學(xué)以及備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的有效途徑。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的中心，使其充分挖掘自身的潛能，教師、教材、課堂都是為學(xué)生服務(wù)的工具，這樣才能提高化學(xué)備考復(fù)習(xí)的效率。教師在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂上扮演的是引導(dǎo)者的角色，教師通過(guò)技巧性的語(yǔ)言、情景等將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。如可以設(shè)置問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題，模擬情景以便誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.根據(jù)考試說(shuō)明中的具體要求，合理把握化學(xué)課堂的深度與廣度
考試說(shuō)明中有明確的中考命題方向，是初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，也是初三最權(quán)威的復(fù)習(xí)信息。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，將考試說(shuō)明作為主要依據(jù)，并進(jìn)行合理的取舍，對(duì)于提升化學(xué)復(fù)習(xí)課效率具有重要的作用。
對(duì)考試說(shuō)明的研究，能夠使教師把握化學(xué)備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)以及教學(xué)的深度與廣度，在研究過(guò)程中，還應(yīng)該與往年的考試說(shuō)明進(jìn)行對(duì)比，分析對(duì)比存在差異的原因，并進(jìn)行大膽取舍。另外，考試說(shuō)明中往往有考試?yán)}，這些例題既可以當(dāng)做學(xué)生的強(qiáng)化練習(xí)題，也能作為教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過(guò)考試說(shuō)明可以發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為密切，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、科技的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留意身邊化學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣。
3.做好化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效總結(jié)
在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)工作，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的化學(xué)構(gòu)架，進(jìn)行系統(tǒng)化的備考復(fù)習(xí)。
在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須采取有效的措施，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。如可以通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解與區(qū)分，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆。如通過(guò)“化合物”與“混合物”的對(duì)比，可以清楚的對(duì)兩者的概念進(jìn)行掌握。對(duì)于兩者之間的對(duì)比，主要是從其宏觀組成、微觀構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進(jìn)行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個(gè)物質(zhì)成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)；在組成成分方面，化合物具有固定的組成，但混合物組成卻不確定。常見(jiàn)的化合物有水、高錳酸鉀、二氧化碳等，常見(jiàn)的混合物有空氣、碘酒、海水等。其中多種化合物可以組成混合物。
在進(jìn)行對(duì)比中需要注意的有以下兩點(diǎn)：（1）進(jìn)行概念對(duì)比，要從其
關(guān)鍵詞 出發(fā)，并適當(dāng)?shù)膹膬烧咧g的區(qū)別中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的理解；（2）同時(shí)還應(yīng)該找出兩者之間存在的聯(lián)系，通過(guò)其聯(lián)系也是辨別概念的一種有效途徑。
4.從化學(xué)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，提高課堂效率
重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)是化學(xué)復(fù)習(xí)課堂重要的“三點(diǎn)”，在平時(shí)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，甚至在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上避免了中考知識(shí)點(diǎn)漏講，但這種復(fù)習(xí)方式缺乏重點(diǎn)，所以課堂效率低下，不利于學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)。
新課程改革后，初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，教師必須具備“三點(diǎn)”意識(shí)，明確復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、中考化學(xué)的熱點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并采取有效的措施，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。但是突出重點(diǎn)并不代表非重點(diǎn)知識(shí)不重要，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考階段，也需要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，復(fù)習(xí)課效率才會(huì)提升，學(xué)生才能在更加輕松、高效的教學(xué)環(huán)境中接受并掌握化學(xué)知識(shí)，提升自身的應(yīng)考能力。
除上述方法外，課前預(yù)習(xí)、課后反思也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)主要指的是課前做一些針對(duì)性的習(xí)題，并歸納自己不懂的知識(shí)點(diǎn)；課后反思包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生自己反思，反思本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，并總結(jié)不懂的問(wèn)題；另一方面是教師反思，反思自己教學(xué)方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行了解。
5.總結(jié)
我國(guó)教育事業(yè)在社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí)得到了巨大的發(fā)展機(jī)遇，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步，提出了新課程改革。初三是學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的關(guān)鍵時(shí)期，在初三下學(xué)期，大部分課程會(huì)進(jìn)入備考復(fù)習(xí)階段，對(duì)于化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，由于其學(xué)習(xí)周期短、任務(wù)重，所以必須重視初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率，采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造寬松課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生整體的應(yīng)考能力。
參考文獻(xiàn)
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一、工作思路
化學(xué)備課組的全體成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極投入新一輪的課程改革。在教學(xué)過(guò)程中，要努力實(shí)踐“三個(gè)代表”，去做學(xué)生的貼心人，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌虺綍r(shí)代，真正能夠面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。
二、常規(guī)工作
1、 加強(qiáng)集體備課組建設(shè)，堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，集體備課時(shí)間定為每周一上午第一節(jié)課、地點(diǎn)定為初三辦公室、具體任務(wù)：杜麗紅負(fù)責(zé)第一章《化學(xué)的魅力》，葛金妮負(fù)責(zé)第二章《浩瀚的大氣》，陳靜華負(fù)責(zé)第三章《走進(jìn)溶液世界》，張蕾蕾負(fù)責(zé)第四章《燃料及其燃燒》，充分發(fā)揮集體智慧。 備課組的各位教師均要參照備課組指定的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，再制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃，以保證全?；瘜W(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、進(jìn)一步完善初三化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、備課資料庫(kù)、題庫(kù)的建設(shè)，創(chuàng)建初三化學(xué)圖庫(kù)，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；
3、面向全體，因材施教，實(shí)行分層訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，重點(diǎn)從解題速度和強(qiáng)度方面進(jìn)行要求，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以把要求適當(dāng)降低，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，立足于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多得分。突出練的主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課上，教師的任務(wù)是幫學(xué)生把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)化為基本技能，堅(jiān)持以學(xué)生為軸心，做到精講多練。
4、 要努力增設(shè)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、 堅(jiān)持組內(nèi)公開(kāi)課、互聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、督查聽(tīng)課制度，促進(jìn)全組同志共同提高、共同進(jìn)步。要求教師在課堂教學(xué)要講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，做到程序要規(guī)范，環(huán)節(jié)要緊扣，知識(shí)要落實(shí)，能力要提高。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)； 合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育
一、在初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)有何意義
合作學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，它提倡通過(guò)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員之間的相互幫助，協(xié)作和啟發(fā)，帶動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)學(xué)習(xí)成員受益。
化學(xué)是一門(mén)對(duì)思考能力要求較高的課程，它和語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類學(xué)科不同，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和理解能力的培養(yǎng)。因而，對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成立學(xué)習(xí)合作小組，讓一些在化學(xué)方面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)幫助一些化學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，激發(fā)其他同學(xué)在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的創(chuàng)造思維潛力，不僅能發(fā)揮一些同學(xué)的專長(zhǎng)，還能提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的視野，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。另外，化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以通過(guò)小組間、學(xué)員間的相互配合而使實(shí)驗(yàn)操作變得更容易，也便于學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)提升自我的實(shí)踐能力。最重要的一點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的形式，來(lái)感受個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)責(zé)任，使學(xué)生能更好地體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作的力量和集體的溫暖。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧
如果大家在教學(xué)的過(guò)程中仔細(xì)觀察的話，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)小組中，很多學(xué)生對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題，不能很好地傾聽(tīng)，也不懂如何去傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)。這就容易給整個(gè)團(tuán)隊(duì)造成影響，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效率低，團(tuán)隊(duì)成員之間無(wú)法默契配合。老師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，然后再結(jié)合自己的思考方向，進(jìn)行總結(jié)和完善。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效率的第一步。做到這一點(diǎn)之后，學(xué)生還要勇于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，因?yàn)槊總€(gè)人的思路都有一定的局限性，大家只有集思廣益，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，才能相互啟發(fā)，整合資源，找出一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，積極發(fā)言會(huì)使學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中有一種參與感，也是體現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)機(jī)會(huì)，在得到其他人肯定的同時(shí)，也使參與者獲得了成就感和更大的自信心。
三、怎樣在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略
1.科學(xué)地建立合作學(xué)習(xí)小組
組建學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，為了提高合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，老師要先弄清不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行科學(xué)合理的分組。組建合作學(xué)習(xí)小組的原則是各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組的水平相差不大，但每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)成員卻存在差異。比如，我們可以先根據(jù)考試來(lái)摸清學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)日常課堂上的表現(xiàn)弄清不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的個(gè)性差異，等等。在做好了這方面的工作之后，老師可以把不同層次水平的學(xué)生分配到同一小組內(nèi)，從而起到相互幫助、共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。
2.采用多元化學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂上采取競(jìng)賽的方式，是調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。一方面學(xué)習(xí)化學(xué)要經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，不像其他文科類的學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行背誦、記憶，所以化學(xué)本身就能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高。而競(jìng)賽的方式又能夠讓每位成員都參與其中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)中的積極性，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的合作精神。
初三化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是老師在課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)講解，也需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和進(jìn)一步理解。而建立合作學(xué)習(xí)小組是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的一個(gè)有效方法，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能在學(xué)生相互學(xué)習(xí)和配合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、消除學(xué)習(xí)化學(xué)的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的興趣
懼怕化學(xué)，對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，這種消極的心理狀態(tài)對(duì)化學(xué)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)無(wú)疑是有害的。為什么會(huì)產(chǎn)生恐懼化學(xué)的心理？第一、初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，思維量大，能力要求高，比較難學(xué)，這是客觀存在的因素。第二、有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，基礎(chǔ)不好，當(dāng)然會(huì)影響到化學(xué)的學(xué)習(xí)。第三、進(jìn)入初三后，經(jīng)過(guò)一次或多次模擬考試的失敗，從而產(chǎn)生恐懼化學(xué)的心理。消除這種心理，要有戰(zhàn)之必勝的自信心，要有學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。自信是成功的前提與條件，興趣是最好的老師，美國(guó)有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“我們堅(jiān)定不移的信念，常常是取得勝利的唯一法寶?！弊孕判暮团d趣并非與生俱有，要靠平時(shí)的悉心培養(yǎng)。
1.從分析基礎(chǔ)題著手，從解題成功中找到樂(lè)趣，找到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。
2.化學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，它與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，可以多關(guān)心生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，試著用學(xué)過(guò)化學(xué)知識(shí)加以理解，在應(yīng)用中體檢學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
3.把解化學(xué)題看成是一種享受，把解完每一道題（特別是難題）看成是一次自我超越，是一次人生價(jià)值的體驗(yàn)。堅(jiān)持每天做一道綜合題，既能鍛煉思維又能從中找到成功的快樂(lè)。
二、扎實(shí)搞好總復(fù)習(xí)
（1）認(rèn)真聽(tīng)課
與教師同步。有些學(xué)生以為進(jìn)入初三了，有了一定的學(xué)習(xí)能力，搞單干，教師在臺(tái)上一套，自己在臺(tái)下搞另一套，這是初三總復(fù)習(xí)最忌諱的。教師是有備而來(lái)，初三教師一般都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，課前已經(jīng)深入研究過(guò)課標(biāo)、考綱，研究過(guò)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課上專心聽(tīng)講可以少走彎路，少花胡亂摸索的時(shí)間。
積極思考。初三的課堂容量大，思維密度大，學(xué)生的思維必須緊跟教師的節(jié)拍，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的信息接收系統(tǒng)，而是信息處理系統(tǒng)，要把接收的知識(shí)信息條理化、系統(tǒng)化，存入自己的知識(shí)體系庫(kù)。要多問(wèn)幾個(gè)為什么：老師為什么這樣做，怎么想到這樣做，有沒(méi)有其它做法等等。
（2）加強(qiáng)記錄
初三化學(xué)總復(fù)習(xí)無(wú)記錄絕對(duì)不行，但把黑板上什么都抄下也不行，這樣會(huì)分散聽(tīng)課的精力，可采用三點(diǎn)式記錄：重點(diǎn)（重點(diǎn)知識(shí)、重要方法）、疑點(diǎn)（疑惑之處、需整理消化之處）、閃光點(diǎn)（感覺(jué)特別巧妙，使自己豁然開(kāi)朗之處）。
（3）有效作業(yè)
有些學(xué)生把作業(yè)看成任務(wù)，這種任務(wù)式作業(yè)是消極的，不同的學(xué)生做完同樣多的作業(yè)后，感覺(jué)是不一樣的，教師布置的作業(yè)會(huì)考慮到復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，鞏固哪些解題方法，培養(yǎng)哪方面的能力，做完每道題后要認(rèn)真體驗(yàn)教師的良苦用心。這里說(shuō)的有效是指能通過(guò)作業(yè)達(dá)到預(yù)期目的，不動(dòng)腦子仿效式的作業(yè)是收不到好的效果，做作業(yè)一定要做出效果來(lái)。
三、化學(xué)解題中的幾種意識(shí)
1.守恒意識(shí)
（1）在化合物中，各元素化合價(jià)的代數(shù)和等于零的意識(shí)。
（2）在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各反應(yīng)物的質(zhì)量之和等于各生成物的質(zhì)量之和，或反應(yīng)前后元素的種類不變且各元素的原子數(shù)目相等的意識(shí)。
（3）在氧化還原反應(yīng)中，氧化劑得到的電子數(shù)與還原劑失去的電子數(shù)相等的意識(shí)。
（4）在電解質(zhì)溶液中，陽(yáng)離子所帶的正電荷總數(shù)與陰離子所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等的意識(shí)。
（5）在電解中，通過(guò)陰極的電量（電子數(shù)）與通過(guò)陽(yáng)極的電量（電子數(shù)）相等的意識(shí)。
質(zhì)量守恒是化學(xué)的主線，貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。簡(jiǎn)單的應(yīng)用在普通化學(xué)方程式的配平，還有氧化還原反應(yīng)方程式的電子守恒應(yīng)用于配平，其實(shí)體現(xiàn)的都是這一守恒的基本定律。
所以，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要有意培養(yǎng)自己的質(zhì)量守恒意識(shí)，善于用質(zhì)量守恒的觀點(diǎn)簡(jiǎn)化解題。用守恒的觀點(diǎn)思考問(wèn)題是化學(xué)一種重要的方法，學(xué)生們要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，使之成為解決化學(xué)問(wèn)題的首選工具。
2.合理推測(cè)意識(shí)
根據(jù)近幾年中考題型，不難發(fā)現(xiàn)推理題可以采用推測(cè)的解法。因?yàn)橛行W(xué)生不能直接從題干得出物質(zhì)的化學(xué)式，但是卻可以推出物質(zhì)的類別，于是用常見(jiàn)的物質(zhì)直接代入就成為一種好辦法。這種方法經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐證明，學(xué)生的得分率明顯提高了。
3.實(shí)驗(yàn)意識(shí)
一些學(xué)生在解答實(shí)驗(yàn)題特別是綜合性實(shí)驗(yàn)題時(shí)，不去認(rèn)真分析題給信息，得出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法。因此，他們往往不知道題中的實(shí)驗(yàn)在做些什么，為什么這樣做，題目自然解答不出來(lái)。所以，在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，應(yīng)具有以下意識(shí)：
（1）分析題給信息，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理的意識(shí)。
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，確定實(shí)驗(yàn)方法的意識(shí)。
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)步驟的意識(shí)。
（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，確定實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)儀器的意識(shí)。若題中已給出裝置或儀器，則要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，確定裝置中各儀器的作用或各儀器的連接順序的意識(shí)。若有氣體生成或用氣體進(jìn)行反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，則要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)確定氣體流向的意識(shí)。
（5）實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的意識(shí)。
（6）實(shí)驗(yàn)廢品處理的意識(shí)。
（7）分析實(shí)驗(yàn)誤差以及實(shí)驗(yàn)成敗因素的意識(shí)。
4.題后回顧意識(shí)
關(guān)鍵詞：高一化學(xué)教學(xué)；探究與反思；現(xiàn)狀；解決對(duì)策；認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)習(xí)興趣
受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過(guò)程中逐漸失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。
高一化學(xué)既是對(duì)中學(xué)化學(xué)的深化和升級(jí)，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對(duì)此進(jìn)行了鉆研和探索。
一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
學(xué)生一般都是在初三才開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動(dòng)中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”，簡(jiǎn)單、粗暴地將教材知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，根本就不理會(huì)學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科有了足夠的認(rèn)識(shí)和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力了。
學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒(méi)有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基，作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)卻不然：高一化學(xué)既然是對(duì)初中化學(xué)的深化和升華，無(wú)論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平，但是在學(xué)生本身沒(méi)有學(xué)好初中化學(xué)知識(shí)的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)初三化學(xué)知識(shí)的有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)存在很大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上去。
二、針對(duì)高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解
作為一名高一化學(xué)教師，要想教好這門(mén)課，首先必須從思想和理念上對(duì)其學(xué)科特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解。前文已經(jīng)提到，高一化學(xué)既是對(duì)中學(xué)化學(xué)的深化和升級(jí)，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過(guò)程中起著過(guò)渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于這一點(diǎn)必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)高一化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的講解，相信這樣的話，不但可以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接，更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣
化學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維，
這就決定了其包含大量專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍會(huì)感覺(jué)困難，從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例和時(shí)間，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受到高一化學(xué)知識(shí)對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔煤陀绊?，促使學(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門(mén)需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，作為一名高一化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用最有效的教學(xué)方法和手段，力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]崔允.教學(xué)目標(biāo)：不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn).人民教育，2004.
一、對(duì)試卷的整體分析：
本次月考的試卷試題特點(diǎn)：題型穩(wěn)定，難度適中，學(xué)科重點(diǎn)突出，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考核，試題同樣注重思維深入和嚴(yán)密。
二、從試卷答題情況分析，存在問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，重要的知識(shí)點(diǎn)理解不清。例如分子的概念，物質(zhì)的名稱、俗稱、化學(xué)式，質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用，化學(xué)反應(yīng)的類型，化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等等，都存在很大的問(wèn)題。
2、閱讀能力和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)能力有待提高。例如第三大題，第四實(shí)驗(yàn)室中的第二題等，有一半以上的同學(xué)全部答錯(cuò)。
三、從考試成績(jī)分析：
本次考試總分為100分，參考人數(shù)139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分為58分多， 考試成績(jī)中學(xué)生兩極分化及其嚴(yán)重。
四、下階段措施：
從考試結(jié)果看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，在綜合應(yīng)用方面較欠缺。在后階段教學(xué)中，要努力做到：
1、加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。初中化學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間短，適當(dāng)加強(qiáng)記憶才能取得好的效果，對(duì)重要的考點(diǎn)，整理成一定題目，讓不及格的同學(xué)反復(fù)練習(xí)，力求人人過(guò)關(guān)。
2、提高及格率，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。以模擬考試試卷為例，明確告訴他們現(xiàn)在的考題都不難，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同時(shí)在復(fù)習(xí)《中考總復(fù)習(xí)》第一、二單元時(shí)，將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)再重新給他們進(jìn)行梳理，按單元再次將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，特別是將可以通過(guò)背誦記憶的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，要求學(xué)生抄寫(xiě)、記憶，并進(jìn)行小測(cè)或抽查。由于考試的計(jì)算題難度不高，在以后的復(fù)習(xí)計(jì)算題時(shí)，可以開(kāi)展計(jì)算題專題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正體會(huì)到計(jì)算題不難，摸索到解題的基本方法，增強(qiáng)解答計(jì)算題的信心，提高計(jì)算的得分率，減少出現(xiàn)最后一道大題放空白的現(xiàn)象。
3、實(shí)驗(yàn)是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)題中普遍失分，而且以后實(shí)驗(yàn)題在中考中占比將增加。在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)作為提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。
4.學(xué)生的閱讀理解能力、應(yīng)變能力、分析、應(yīng)用能力較薄弱。根據(jù)課改和中考改革的要求，在教學(xué)中打破學(xué)科的封閉體系，從身邊談起，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際，不斷地用新信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
5.學(xué)生信息遷移，舉一反三的能力弱，思維定勢(shì)強(qiáng)。在平時(shí)的訓(xùn)練體系上下工夫，精選習(xí)題，多層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，少一些低層次的重復(fù)操練。
五、努力達(dá)到的效果
一、以“綱”作導(dǎo) 明確目標(biāo)
《考試大綱》是中考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確中考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步閱讀，復(fù)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容就要把考試說(shuō)明拿出來(lái)比較，不斷地增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向，避免過(guò)度拔高難度，特別對(duì)我們這種普通中學(xué)，抓住基礎(chǔ)分，是中考勝出的關(guān)鍵。而且我也注意把相鄰兩年的考試說(shuō)明進(jìn)行比較，看有無(wú)區(qū)別。
復(fù)習(xí)時(shí)圍繞《考試大綱》對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，做一番深入的研究，對(duì)中考的“了解”、“理解”、“應(yīng)用” “操作” “探究”各種層次的要求要做到心中有數(shù)，具體的化學(xué)問(wèn)題可以作何處理，合適設(shè)計(jì)成什么樣的題型？只有搞清楚這些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，從這些實(shí)在的基礎(chǔ)開(kāi)始，才可能搞好化學(xué)的復(fù)習(xí)。
二、以“本”為導(dǎo) 抓基礎(chǔ)
課本是中考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好課本關(guān)。以教材為依據(jù)，千萬(wàn)不能拋開(kāi)教材，去買很多這樣版那樣版的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)資料多了，花錢多不說(shuō)，教師和學(xué)生 無(wú)所適從或疲于應(yīng)對(duì)，這就會(huì)失去“主心骨”。有一兩冊(cè)經(jīng)過(guò)精心選擇的資料在手即可。
基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。
抓基礎(chǔ)不能就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而應(yīng)著眼于提高能力上，因此應(yīng)在教材上下功夫，加強(qiáng)對(duì)教材的研究。要深入研究教材的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)、每一單元所處的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，要重視知識(shí)的形成過(guò)程的教育，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程探討。
復(fù)習(xí)時(shí)，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不要搞“偏、難、怪、高”的內(nèi)容。注意考查范圍，避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，要堅(jiān)決、果斷、徹底地拋掉教材里沒(méi)有的、《考試大綱》不要求的內(nèi)容，要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上。
三、以“真題”為導(dǎo)抓學(xué)法
由于中考是省內(nèi)出題，做題時(shí)應(yīng)著重做廣東地區(qū)的真題、模擬題?？v觀近幾年化學(xué)中考試題，一個(gè)典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢(shì)是：平穩(wěn)過(guò)渡，分步推進(jìn)，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年中考題！因此，對(duì)中考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。中考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的中考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究學(xué)法，歸納技巧，勇于號(hào)脈中考。
要求學(xué)生答好中考題的標(biāo)準(zhǔn)是：常見(jiàn)的題要會(huì)做，不常見(jiàn)的題也要會(huì)做，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題也得會(huì)做。這就要求在總復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，針對(duì)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，試題特點(diǎn)，命題趨勢(shì)， 答題標(biāo)準(zhǔn)，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)本身所具有的特點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。
四、以“練”為導(dǎo)抓好講評(píng)
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題時(shí)：只注重做題的數(shù)量，而不注重解題的質(zhì)量；只注重做題的結(jié)果，而不注重解題的過(guò)程和解題后的總結(jié)。因此練習(xí)題要精挑細(xì)選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復(fù)勞動(dòng)。以中檔題為重點(diǎn)，著重解決學(xué)生審題不夠仔細(xì)，邏輯不夠嚴(yán)密，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚等問(wèn)題。
要設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，將知識(shí)與能力體現(xiàn)在筆尖上。
作業(yè)、試題，學(xué)生做完后僅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教師的講評(píng)和學(xué)生的總結(jié)來(lái)完成。講評(píng)時(shí)要將題目按內(nèi)容或解法進(jìn)行歸類，有目的性和針對(duì)性精講。不滿足對(duì)答案，而將重點(diǎn)放在分析題意、尋找思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上；放在題的考點(diǎn)和教材的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系上；放在挖掘試題內(nèi)容的隱含性、提高試題的創(chuàng)新性上；放在以一道題為突破口，尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯(lián)系點(diǎn)上；放在對(duì)典型錯(cuò)誤及產(chǎn)生原因的剖析上。使學(xué)生做一題、學(xué)一法、通一類，能舉一反三，靈活掌握。
根據(jù)調(diào)查反映目前教學(xué)進(jìn)度偏快，大部分學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性不高，缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。而微課則具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確等顯著優(yōu)點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將微課應(yīng)用于初三化學(xué)教學(xué)，提出微課與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合的模式，旨在解決目前初三化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題。
一、微課與化學(xué)導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的策略有：
1.點(diǎn)面結(jié)合，分散難度
在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案為“面”，囊括整個(gè)教學(xué)內(nèi)容；而微課為“點(diǎn)”，僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊的細(xì)化講解。因此，在將微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合時(shí)，首先在導(dǎo)學(xué)案和微課設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)學(xué)案與微課要相互區(qū)分，突出二者面與點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理安排導(dǎo)學(xué)案與微課的內(nèi)容，有效分散知識(shí)的難度。
2.銜接自然，相輔相成
在微課的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)仿照導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)安排回顧知識(shí)和銜接模塊，這樣能使課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡自然，邏輯緊密，具有更強(qiáng)的連貫性。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以對(duì)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤反饋，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)。
3.注重過(guò)程和反饋，提高學(xué)習(xí)效率
在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)安排微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及自我檢測(cè)和反思總結(jié)，以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；微課本身的設(shè)計(jì)則需要發(fā)揮自身短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、情境有趣等優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。將微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合時(shí)，要注重兩者的教學(xué)過(guò)程，并實(shí)時(shí)取得反饋，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、化學(xué)技能學(xué)習(xí)、化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)
1.在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面
以“二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對(duì)學(xué)生，普遍認(rèn)為此次導(dǎo)學(xué)案更為貼合課堂實(shí)際教學(xué)，微課的內(nèi)容具有不同于以往較為單一的學(xué)習(xí)方式，微課的動(dòng)畫(huà)與生動(dòng)的配音大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于這一節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）起到反復(fù)的鞏固作用，最后從練習(xí)題的反饋中進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的理解掌握。此外，學(xué)生給出了很多具有建設(shè)性的建議：如加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)類的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主參與微課制作等，說(shuō)明微課在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊上的應(yīng)用較為成功，此種方式深受學(xué)生歡迎。
對(duì)教師，在二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）教學(xué)中，教師對(duì)于在教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的模式較為肯定，認(rèn)為此節(jié)課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案和微課結(jié)合緊密，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，精準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)奈⒄n可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但也指出可能存在的不足：教師自身目前不會(huì)自主設(shè)計(jì)制作微課，引 用他人的微課不能很有效的貼合具體實(shí)際教學(xué)。在具體工作環(huán)境中，若是少數(shù)教師自主設(shè)計(jì)微課教學(xué)，會(huì)相應(yīng)加重教師負(fù)擔(dān)。
對(duì)設(shè)計(jì)者，二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）課時(shí)中，主要的知識(shí)點(diǎn)在于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案和微課的設(shè)計(jì)都將重點(diǎn)放于此處，在微課中將重難點(diǎn)集中，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)性質(zhì)，將難點(diǎn)細(xì)化精講，配以各種動(dòng)畫(huà)的效果，使知識(shí)難度進(jìn)行分化，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。導(dǎo)學(xué)案與微課的不足在于若對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得不準(zhǔn)確，配套的導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)有些出入，點(diǎn)與點(diǎn)的知識(shí)過(guò)渡上需要更加自然；微課的設(shè)計(jì)由于受到時(shí)間、精力的限制，微課的效果會(huì)受到相應(yīng)的影響。所以，筆者認(rèn)為微課在教學(xué)中的應(yīng)用有更大的開(kāi)發(fā)潛力，若有更加專業(yè)的團(tuán)隊(duì)制作精美而貼合實(shí)際的微課，應(yīng)用的前景應(yīng)更為廣闊。
2.從化學(xué)技能學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)
以“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對(duì)學(xué)生，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，微課與導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果較為一般。導(dǎo)學(xué)案的效果較為貼切學(xué)生實(shí)際，微課對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)屬于鞏固環(huán)節(jié)，有助于提醒學(xué)生記憶，但具體的配平還需學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式的正確書(shū)寫(xiě)在微課視頻中主要在于介紹運(yùn)用方法，較為虛擬，真正的理解掌握需要自身反復(fù)練習(xí)。
對(duì)教師，導(dǎo)學(xué)案可以起到統(tǒng)籌作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，其中教師的監(jiān)督作用必不可少。如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式的微課內(nèi)容較為常規(guī)介紹總結(jié)方法，可以幫助教師有效鞏固一些內(nèi)容。但對(duì)于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中遇到的不同問(wèn)題很難有不同角度不同層次的分析講解，化學(xué)技能學(xué)習(xí)的微課缺乏了相應(yīng)的靈活性。
對(duì)設(shè)計(jì)者，如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式這一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)在于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的方法與步驟，所以筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案著重強(qiáng)調(diào)方法上的運(yùn)用。而筆者選擇的微課是在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次舉例鞏固，細(xì)化講解步驟與方法。時(shí)長(zhǎng) 5 分鐘，內(nèi)容短小，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐應(yīng)用說(shuō)明技能類的知識(shí)學(xué)習(xí)，微課的簡(jiǎn)單講解方法上還存在一定的不足，需要設(shè)計(jì)不同層次不同類型的微課來(lái)滿足不同學(xué)生，微課的設(shè)計(jì)上可以更加的細(xì)分和系統(tǒng)化。
3.從化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)
以“白醋鑒別真假黑米”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，白醋鑒別真假黑米拓展了酸堿指示劑的相關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中插入了相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)一步激發(fā)自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)充滿興趣。
從教師方面而言，此類知識(shí)在有效的化學(xué)課堂中顯然較難安排設(shè)計(jì)，在課后利用微課進(jìn)行拓展教學(xué)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@節(jié)內(nèi)容來(lái)源于生活，起源于化學(xué)，應(yīng)用于生活，對(duì)化學(xué)與生活是一個(gè)非常好的結(jié)合案例，非常有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí) 研讀 學(xué)法 指導(dǎo) 自編 訓(xùn)練 反思 發(fā)現(xiàn)
提高課堂教學(xué)有效性的根本就是提高課堂的教學(xué)效率。初三化學(xué)的復(fù)習(xí)單靠加班加點(diǎn)、加課時(shí)去為學(xué)生提供“充足”時(shí)間的做法是違反時(shí)間運(yùn)籌的效率原則的。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為要提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率，應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、認(rèn)真研究《化學(xué)中考說(shuō)明》，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度。
《化學(xué)中考說(shuō)明》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學(xué)中考說(shuō)明》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《化學(xué)中考說(shuō)明》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，要與往年《化學(xué)中考說(shuō)明》比較對(duì)照，對(duì)不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對(duì)變化后的要求，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求；還要注意研究《化學(xué)中考說(shuō)明》后面的樣題和題型示例，通過(guò)研究例題明確考試內(nèi)容是怎樣通過(guò)試題來(lái)體現(xiàn)的，還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來(lái)進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。中考往往是從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，把社會(huì)熱點(diǎn)、地域文化、生活實(shí)際、先進(jìn)科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識(shí)融為一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的問(wèn)題情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)描述、分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。所以中考復(fù)習(xí)時(shí)也要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想，教育學(xué)生關(guān)心科技、關(guān)心環(huán)境、留心身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)帶著時(shí)代氣息，注意化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，懂得知識(shí)對(duì)于人類自身和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，愛(ài)化學(xué)的目的，在中考中取得良好成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)前制定合理、周密的計(jì)劃，安排好時(shí)間。
每年3月底將進(jìn)入初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，4月到5月中旬是系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段 ，5月中旬到6月初是專題復(fù)習(xí)階段，6月初到中考前是查缺補(bǔ)漏階段，教師要先進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，即列出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間段、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、檢測(cè)方法等。另外，還要詳細(xì)安排各輪復(fù)習(xí)的子項(xiàng)，最后把的復(fù)習(xí)計(jì)劃向?qū)W生說(shuō)明，把教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)化成學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也就很清楚我們復(fù)習(xí)時(shí)間是怎樣安排。在整體教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程十分緊湊，使效率達(dá)到最高。
三、精選和自編例題、習(xí)題。
選編和自編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對(duì)性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練”，就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識(shí)，圍繞重點(diǎn)，及時(shí)練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識(shí)結(jié)合，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將已有知識(shí)應(yīng)用到新的問(wèn)題情景中去。
在講習(xí)題時(shí)，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問(wèn)題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥，這樣的效果更好。
四、復(fù)習(xí)緊扣“三點(diǎn)”，加大課堂“思維量”的訓(xùn)練。
緊扣《化學(xué)中考說(shuō)明》找出化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（包括疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)）和考點(diǎn)（包括熱點(diǎn)）。
在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課時(shí)，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導(dǎo)下的的初中復(fù)習(xí)課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識(shí)點(diǎn)我都講過(guò)了！”。這樣的看似容量很大的復(fù)習(xí)課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。
在初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把“采用什么措施去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用什么方法講清疑點(diǎn)，采用什么手段暴露學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)”做為備課內(nèi)容的重中之重！那些學(xué)生很容易自我消化的、淡而無(wú)味的內(nèi)容就讓學(xué)生自學(xué)。只有這樣的課才會(huì)增加課堂的思維量，才會(huì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和較高的實(shí)效性。
五、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)師生之間的交流。
學(xué)法指導(dǎo)在復(fù)習(xí)階段尤為重要，而在教學(xué)中又最不易把握。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法或解題方法不是由教師傳授給學(xué)生的，而是要在教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己練習(xí)、琢磨出來(lái)的，學(xué)生確實(shí)感覺(jué)有效，并能指導(dǎo)這一類習(xí)題的完成。學(xué)法指導(dǎo)和落實(shí)是幫助提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，提高解題能力，躍出“題?！钡闹饕緩?。教師要針對(duì)一定的解題方法選擇典型習(xí)題，有的習(xí)題是為引出方法而練；有的習(xí)題是為鞏固、應(yīng)用方法而練?？傊?，要將方法作為復(fù)習(xí)課的核心內(nèi)容。
教師的作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、激起學(xué)生間的爭(zhēng)論，將學(xué)生的思維引向深處。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問(wèn)時(shí)要有針對(duì)性，例如：區(qū)別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，就可以專門(mén)提問(wèn)學(xué)生水平較低的學(xué)生；而稍難的習(xí)題就可以提問(wèn)中等水平的學(xué)生。對(duì)于水平低的學(xué)生，可以只要求說(shuō)出一種方法；而對(duì)于水平高的學(xué)生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問(wèn)，也要避免過(guò)多的齊答。通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)答，教師隨時(shí)了解不同層次學(xué)生的掌握情況，采取不同的教學(xué)對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生有所收獲和提高。
六、教學(xué)后認(rèn)真反思和發(fā)現(xiàn)
課后反思是教師了解教學(xué)情況，提高自身教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)復(fù)習(xí)課后或下一節(jié)復(fù)習(xí)課上教師都可以利用短暫時(shí)間做個(gè)小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復(fù)習(xí)內(nèi)容用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并在不同平行班進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究。“教無(wú)定法”，復(fù)習(xí)課更無(wú)定法，教師要擅長(zhǎng)不斷反思，不斷總結(jié)，逐漸提高教學(xué)水平，使復(fù)習(xí)課的效率達(dá)到最高。
教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要多善于發(fā)現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中點(diǎn)滴閃光，就會(huì)使學(xué)生盡可能多點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，多點(diǎn)創(chuàng)新，就會(huì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就會(huì)使課堂教學(xué)的有效性能夠真正地落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：