時(shí)間：2023-03-14 14:51:04
導(dǎo)語：在兩學(xué)一做學(xué)習(xí)體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、即墨二十八中的“師友結(jié)隊(duì)模式”，即將一個(gè)班的成績前半數(shù)的學(xué)生作師傅，后半數(shù)的學(xué)生作徒弟，以兩人為一組構(gòu)成“師友關(guān)系”。師傅負(fù)責(zé)對徒弟的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，徒弟以師傅為榜樣學(xué)習(xí)和提高，對這種模式的幾點(diǎn)思考：
1．有完善的考核制度，對每對師友的學(xué)習(xí)情況、成績情況、回答問題、參與活動、紀(jì)律表現(xiàn)等進(jìn)行捆綁考核，并且制定了完善的考核制度；進(jìn)行打分量化考核。每一學(xué)月，每一期都要評選出“優(yōu)秀師友”，如果不能被評為“優(yōu)秀師友”就不能參加其它優(yōu)秀的評選，不能評為優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部等。這樣就調(diào)動了師傅的積極性，也煅煉和培養(yǎng)了師傅的能力，同時(shí)徒弟因?yàn)榕峦蠋煾档暮笸龋缓靡馑疾粚W(xué)，能有力地促進(jìn)師傅和徒弟的學(xué)習(xí)。
2．這樣對學(xué)困生的監(jiān)督更到位、更有力，實(shí)行的是一對一監(jiān)督和幫扶，不會出現(xiàn)監(jiān)督和幫扶的空檔，對差生的提高是很有幫助的，至少差生不會變得太差或者說越來越差。
3．對這種模式的借鑒，我們至少可以借鑒來治理學(xué)生的偏科現(xiàn)象，即某一科差的同學(xué)可以拜這一科學(xué)的好的同學(xué)組成一隊(duì)“師友”，讓他們共同學(xué)習(xí)共同提高，同時(shí)對幫助徒弟提高的師傅進(jìn)行表彰。
二、昌樂二中
1．昌東二中的“問題超市”，即每堂課老師把每課的知識要點(diǎn)梳理出來，學(xué)生先通過自學(xué)（或者課前預(yù)習(xí)）迅速掌握知識要點(diǎn)，老師把一節(jié)課的知識要點(diǎn)演變成問題的形式或者例題的形式寫在黑板上，讓學(xué)生充分地思考、練習(xí)，先獨(dú)立思考解答，再小組交流，然后再由成績好的學(xué)生講解，基本的原則是懂了的講給沒懂的聽，沒弄懂的就走到問題或例題前面聽弄懂了學(xué)生講，學(xué)生講的過程老師就在旁邊聽，對未講明白的或未到位的加以點(diǎn)拔，這樣做的好處：一是能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和討論。二是能提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生凡是已弄懂的問題就可以不再去聽，只需去聽自己沒懂的問題就行。三是能煅煉優(yōu)生，你既然承擔(dān)了講解和輔導(dǎo)差生的任務(wù)，自己的思路就必須清楚，否則你沒法講給其他學(xué)生聽。四是老師能做到心中有數(shù)，因?yàn)樵趯W(xué)生講解的過程中，老師在觀察，哪些地方未講透，未講到位，能更加針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
2．昌樂二中的“特色大課間”，主要特色有：（1）全校統(tǒng)一口令，統(tǒng)一口號，學(xué)生和著極有節(jié)奏的音樂跑步。（2）學(xué)生大步跑，自信地跑，能切實(shí)達(dá)到煅煉和調(diào)節(jié)的目的。（3）“特色大課間”后班主任有簡單的總結(jié)和點(diǎn)評。
3．昌樂二中的試卷評講課。在試卷評講前學(xué)生卻要統(tǒng)一完成“考試及反省卷”，考試反省卷分為：（1）存在的問題（思想態(tài)度方面、基礎(chǔ)知識方面、落實(shí)方面）。（2）改進(jìn)措施。（3）糾錯(cuò)（所有的錯(cuò)題不但要改，還要總結(jié)出錯(cuò)誤的原因）。在學(xué)生完成“考試反省卷”的基礎(chǔ)上，再由老師選擇性地進(jìn)行評講。
三、杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，先是由學(xué)生通過自學(xué)掌握一節(jié)課的主要知識要點(diǎn)，然后完成老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。教室周圍全是黑板，每人一塊“自留地”，學(xué)生統(tǒng)一做，做了之后，兩個(gè)同學(xué)之間互相批改，老師在一旁觀察，對統(tǒng)一問題進(jìn)行點(diǎn)拔，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：
1．能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，一些簡單的知識點(diǎn)，簡單的問題是由學(xué)生自己學(xué)習(xí)完成。
2．課堂練習(xí)量大，容量大，因?yàn)榉彩菍W(xué)生能做對的，老師就不再重復(fù)講，這樣能節(jié)省很多時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生練習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3．對典型的題，易錯(cuò)的題不斷地強(qiáng)化，不斷地鞏固，一節(jié)課學(xué)生做的練習(xí)看似很多，但其實(shí)體現(xiàn)的知識要點(diǎn)就那么兩個(gè)，只是變換了不同的呈現(xiàn)方式而已，變換了不同的易錯(cuò)點(diǎn)而已。
四、昌樂二中和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的啟示
1．課堂無花架子，很實(shí)在。其實(shí)這對老師課前準(zhǔn)備要求很高。一是老師知識點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，抓得實(shí)。二是老師的問題要設(shè)計(jì)得精，要有啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生積極地思考。三是習(xí)題要設(shè)計(jì)得好，習(xí)題要能很好地反應(yīng)當(dāng)堂課的知識點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面入手：
情感方面：
1、首先建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
課內(nèi)方面：
除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`.學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，判斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)，堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。
課內(nèi)的具體措施有：
1、開始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫出來并對課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會，教師常采用提問，抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)。
學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長超前一課時(shí)把學(xué)習(xí)小組好中差（三人）的作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問題。每學(xué)一單元之前與之后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開拓思路。
教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1、教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。
2、課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。
3、特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有意識地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。
4、對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生對自己的成績作評價(jià)。如是否有進(jìn)步，主要在哪些方面出錯(cuò)了，有錯(cuò)之處要求“錯(cuò)一做三”，對于不及格的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)考。
課外方面：
1學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不會做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理解后再補(bǔ)上。
2鼓勵(lì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)時(shí)提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。
課后方面：
課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。
【關(guān)鍵詞】情感；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0066-01
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革不斷地深入，要求從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合計(jì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以從師生情感、學(xué)習(xí)策略兩方面入手：
一、師生情感
1、良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教師平時(shí)要注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。在教學(xué)活動中，要盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，可以從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。二是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。教師不僅要重視自己的教學(xué)方式，更要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)，堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。學(xué)習(xí)策略有：
1、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教師首先要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生五種能力。一是能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記；二是能讀懂字意，句意，式意，例題意；三是能分析寫出標(biāo)題；四是能找出教材中的主要句段；五是能用不同顏色筆畫出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫出來，并對課本中重、難點(diǎn)的地方加圈或加點(diǎn)作為記號，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)體會，教師常采用提問，抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)。
2、小組合作學(xué)習(xí)探究
（1）按照好、中、差三個(gè)層次將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。
（2）由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導(dǎo)，講解重、難點(diǎn)內(nèi)容，約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學(xué)上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。
（3）用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。
（4）小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)，約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
3、知識的鞏固與練習(xí)
學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長超前一課時(shí)把學(xué)習(xí)小組好中差的作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問題。每學(xué)一單元之前與之后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開拓思路。教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）提高“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲。
（2）教學(xué)遵循“三講三不講”原則。
三講：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、抓不到知識要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。
（3）輔導(dǎo)學(xué)生。
特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有意識地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生對自己的成績作評價(jià)。如是否有進(jìn)步，主要在哪些方面出錯(cuò)了，有錯(cuò)之處要求“錯(cuò)一做三”，對于不及格的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)考。
（4）課后預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的練習(xí)作業(yè)分層布置。差生及中等生布置做A組題，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不會做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理解后再補(bǔ)上。要鼓勵(lì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)時(shí)提出問題，記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。
4、拓寬知識面
課后自主學(xué)習(xí)，教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo)理念 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 科學(xué)學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)能力 教師教學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）首先建立良好的師生關(guān)系
平時(shí)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。
（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲
主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
（一）開始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫出來并對課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會，教師常采用提問，抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)。上課時(shí)大至步驟如下：①開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn)行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。②教師用十分鐘左右答疑精講。③用十分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測。④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。
（二）經(jīng)過一般時(shí)間以后上課大自如下：①先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導(dǎo)講解重難點(diǎn)內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學(xué)上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。④小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長超前一課時(shí)把學(xué)習(xí)小組好中差（3人）的作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問題。每學(xué)一單元之前與之后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開拓思路。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提高教學(xué)素養(yǎng)
（一）不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。
（二）課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。
（三）特別注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，有意識地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。
一、情感方面
1、建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)要注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：⑴營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，使學(xué)生因惑質(zhì)疑，產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。⑵創(chuàng)設(shè)問題情境。通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑。
二、課內(nèi)方面
在課內(nèi)，除了要重視教師的教學(xué)方式之外，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟被稱為學(xué)習(xí)方法。例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析、判斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)、堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如：有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有人能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效地工作和學(xué)習(xí)。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容的，而是可以相互運(yùn)用的。
課內(nèi)的具體措施如下：
開始階段關(guān)健的一環(huán)是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴教師也能把功課學(xué)好的目標(biāo)。這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力，即：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記；能讀懂字意、句意、式意、例題意；能分析寫出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要做到“三讀”：第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了的推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫出來并對課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號。第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞、重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會。
教師常采用提問、抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)。上課時(shí)大致步驟如下：
①開始階段，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn)行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)做完后，采用自檢和他檢相結(jié)合的方法。②教師用十分鐘左右答疑精講。③學(xué)生用十分鐘左右進(jìn)行自我檢測。④學(xué)生或教師用五分鐘左右進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。
經(jīng)過一段時(shí)間以后，上課過程大致如下：
①先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導(dǎo)地講解重難點(diǎn)內(nèi)容，約十五至二十分鐘，如果小組能夠解決問題，就由小組長或其他同學(xué)上講臺講解例題，能夠用教具講解的，盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的內(nèi)容不宜過多，難度要適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。④由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)，約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
對于學(xué)生作業(yè)，要求小組長超前一課時(shí)把學(xué)習(xí)小組好中差學(xué)生（3人）的作業(yè)批改好，填好反饋卡；教師抽部分作業(yè)，了解存在的問題。每學(xué)一單元之前與之后，均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)、討論，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。上課時(shí)，一些較容易的例題及黑板上的練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解、開拓思路。
教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
⑴教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲。開始時(shí)，教師可出自學(xué)提綱；到后面，逐漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。
⑵課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：“三講”是：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講?！叭恢v”是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織學(xué)生練習(xí)。
⑶要特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有意識地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。
⑷對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量突出他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后，要求每個(gè)學(xué)生對自己的成績作評價(jià)，如是否有進(jìn)步、主要在哪些方面出錯(cuò)了等。有錯(cuò)之處要求“錯(cuò)一做三”，對于不及格的同學(xué)，可以進(jìn)行補(bǔ)考。
三、課外方面
課后自主學(xué)習(xí)，教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料，拓寬視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問題。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題。習(xí)題允許出自于課本，但不得重復(fù)。
課后還要鼓勵(lì)學(xué)生做教具。如：學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“SAS”時(shí)，就可讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的對應(yīng)角不是兩條對應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個(gè)三角形不全等。上課時(shí)，可讓學(xué)生帶進(jìn)課堂來分析三角形不全等的原因。如：在學(xué)習(xí)等腰三角形的基本性質(zhì)時(shí)，布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個(gè)等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合，使學(xué)生在學(xué)做教具的同時(shí)在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課外自主學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)如下：
每年到了寒假的時(shí)候，很多學(xué)校都會組織教師寒假培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也十分豐富，你是不是也準(zhǔn)備參加寒假教師集中培訓(xùn)呢?以下是小編精心收集整理的2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會，肯定會對你有所幫助的，來閱讀一下吧!
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會1短暫的寒假培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，我的心潮卻仍然波瀾起伏。七天里我們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，其中感受最深的是魏書生和李鎮(zhèn)西兩位專家的報(bào)告錄像。大家邊看錄像邊稱贊：“講得真不錯(cuò)?！辈⒉粫r(shí)發(fā)出會心的笑聲。也有的老師這樣說：“真是奇人?！边@雖是稱贊之語，我卻聽出了話外音，那就是他們成為專家，是因?yàn)樗麄兪瞧嫒?我們是凡人，成不了專家。而我卻要說：“他們是奇人，卻并不是生來就奇，他們是由凡人成長為奇人的?！?/p>
我們能不能成為“奇人”，成為“魏書生”那樣的專家?我的答案是肯定的，即使不能，我們也可以向?qū)＜乙徊讲阶呓灰覀冊敢庀袼麄兡菢尤プ觥?/p>
一、熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生
通過聽兩位專家的報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)，他們一個(gè)的共同點(diǎn)就是他們都非常熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生。一個(gè)人不管干什么，只有喜歡、熱愛自己的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收獲。工作的態(tài)度就決定了工作的成果，而只有熱愛自己的工作才能收獲成功。
然而我們身邊卻不乏埋怨自己工作，埋怨自己職業(yè)的情況，像有的教師埋怨教師工資低，有的教師怨恨教師職業(yè)沒有出息?？戳藢＜业膱?bào)告，我明白了：好的職業(yè)，你盡管羨慕，但是卻去不了，而自己的職業(yè)雖然不好，卻擺脫不掉。整天埋怨、牢騷，徒增的是自己的煩惱。既然如此，不如換一種工作態(tài)度，轉(zhuǎn)而熱愛自己的工作。大家要知道“三百六十行，行行出狀元”，同樣是教師，人家魏書生、李鎮(zhèn)西不就有出息了嗎?有時(shí)大家在一起也會說，某某出去混，混得如何好如何好。其實(shí)大家只看到了他光鮮的一面，他光鮮的個(gè)人?！叭倭校行谐鰻钤保鄳?yīng)的三百六十行，行行都有名落孫山的，你看到了成功的一個(gè)，卻沒有看到落魄的九十九個(gè);你看到了他成功的一面，卻沒有看到他艱辛、拼搏的一面。如果真讓我們出去闖，成功地那一個(gè)不一定是我們，當(dāng)然也不一定不是我們。不管是與不是，都是空中樓閣，現(xiàn)實(shí)是我們就是一個(gè)教師，所以羨慕、埋怨沒有任何用處，我們只能熱愛自己的工作。只有熱愛自己的工作，才能工作著，快樂著，成功著。熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，這樣，我們就與專家站在了同一起跑線上。
二、善于學(xué)習(xí)，善于動腦，善于鉆研
要想成為一個(gè)專家型教師，首先要成為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。人只有不停地學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己。
除了注意學(xué)習(xí)，提升自己之外，在教學(xué)中還要善于動腦、善于鉆研。大家在教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)：同一學(xué)科，不同的教師有不同的教法;同一節(jié)課，不同的教師有不同的上法。有的教師循規(guī)蹈矩，因循守舊，日復(fù)一日，年復(fù)一年;有的教師卻花樣百出，有自己的獨(dú)特的方法。大家從報(bào)告中也不難發(fā)現(xiàn)，大凡專家都有自己的獨(dú)特的、自成體系的方法，這些方法就是他們善于動腦、善于鉆研的成果。讓我們學(xué)著成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于動腦、善于鉆研的教師，這樣我們與專家的距離就會越來越近。
三、善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣
通過看報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，很多專家的做法我們在實(shí)際教學(xué)中也有過，我們只是用用罷了，人家卻寫成了，寫成文章做報(bào)告，這時(shí)的我們離專家只有一步之遙，這一步就是善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣。對于這一點(diǎn)，我有著切身的體會。參加工作之初，我在教學(xué)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，作文前的指導(dǎo)雖然有指導(dǎo)性，但作文后的講評更有針對性，針對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評，學(xué)生理解得更明白，更透徹。在講評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改，甚至是重寫，學(xué)生的作文會進(jìn)步更大。我試著進(jìn)行了一兩次，然后就不了了之，沒有對自己的這一做法堅(jiān)持研究下去。幾年過去了，我市汶南鎮(zhèn)推出了一種作文導(dǎo)學(xué)法，叫做“五步一體作文導(dǎo)學(xué)法”，其中重要的一步就是“二次作文”。后來又聽說某地區(qū)在推行一種作文教學(xué)法直接就叫做“二次作文”，這時(shí)我猛然醒悟，幾年前我所試行的不就是“二次作文”嗎?如果我當(dāng)時(shí)堅(jiān)持走下去，如果我當(dāng)時(shí)再向前邁一步，繼續(xù)試行并把它研究記錄，也許我也會在作文教學(xué)改革方面有所貢獻(xiàn)。憾矣悔矣!培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會這是我個(gè)人的例子，如果不足以說明什么，那么我們大家共同的例子也許大家都會有所感觸。
記得新課改之初，因?yàn)樾抡n改倡導(dǎo)合作交流，于是每當(dāng)有上級領(lǐng)導(dǎo)前來檢查聽課，我們都會這樣做：學(xué)生自主探究、教師講解時(shí)學(xué)生面向黑板;當(dāng)需要學(xué)生討論交流時(shí)，我們總會讓前面的同學(xué)轉(zhuǎn)過身，與后面的同學(xué)臨時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，討論完畢再轉(zhuǎn)過身恢復(fù)正常座位。這樣做既麻煩又沒有實(shí)效性。不久，杜朗口旋風(fēng)刮起，震撼了前去學(xué)習(xí)的每個(gè)人。杜朗口的課堂教學(xué)改革是徹底的，是成功的。他們的特色在于黑板的設(shè)置、座位的排列、課堂學(xué)習(xí)模式。其中座位的排列體現(xiàn)的就是小組合作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)最值得我們深思：新課改倡導(dǎo)合作交流，要合作交流，學(xué)生就要有小組出現(xiàn)，我們組建小組是臨時(shí)性的，臨時(shí)組建小組那么麻煩，我們?yōu)槭裁淳筒粍觿幽X筋，對學(xué)生的座位排列作一下調(diào)整。如果那樣，小組合作學(xué)習(xí)走在前列的可能就是我們。
所以說專家并不是天生就是專家，只要我們善于總結(jié)，形成積累、寫作的習(xí)慣，有一天我們也會成為別人口中、心中的專家。
綜上所述，熱愛自己的工作，形成教研教改的意識，善于鉆研，并善于總結(jié)、積累，形成寫作的習(xí)慣，也許有一天我們也會成為“魏書生”，讓我們共同努力，期待那一天的早日到來。
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會2很高興能夠在寒假期間，參加這一次為期三天的幼兒教師的培訓(xùn)會。在培訓(xùn)中通過認(rèn)真聆聽各位專家教授的演講，讓我學(xué)習(xí)到了很多的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對于自身幼兒教師的責(zé)任意識有了進(jìn)一步地加深，讓我學(xué)習(xí)到了新的理論于實(shí)踐相結(jié)合的方式方法。通過專家教授們的演講，真的是讓人茅塞頓開，古人說的“聽君一席話，勝讀十年書”的話真的是不欺騙人，挺以為能力豐富、思想先進(jìn)的人傳授經(jīng)驗(yàn)真的能夠讓人學(xué)習(xí)體會到很多的東西。
一、幼兒教師應(yīng)該要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念
現(xiàn)在的社會發(fā)展進(jìn)步是十分快速的，我們幼兒教師也不能夠掉以輕心，要有“學(xué)到老”的精神理念，關(guān)注當(dāng)前的實(shí)時(shí)動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念，并且將這些教學(xué)方式方法進(jìn)行自我總結(jié)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作當(dāng)中來。我們應(yīng)該要明白，現(xiàn)在社會進(jìn)步這么快，我們只要保持不停地學(xué)習(xí)，才能夠更好地為家長、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才，只有自己不停的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，自己才能夠變得更加的優(yōu)秀，才能夠更好地回答幼兒的各種問題。所以我們身為幼兒教師不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)，自己也要跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師的教學(xué)方式方法應(yīng)該科學(xué)先進(jìn)
現(xiàn)在的社會是講究科學(xué)的社會，我們不能夠再向以前那般教學(xué)，應(yīng)該要具備有科學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)該要德智體美等等全方面發(fā)展，努力將幼兒園的孩子朝著這些方面培養(yǎng)。所以這就要求我們每一位教師都要有好的教學(xué)能力，我們在教學(xué)工作中應(yīng)該要做到因循施教，要根據(jù)他們每一個(gè)人的特點(diǎn)培養(yǎng)，比如有的孩子喜歡畫畫我們就不能一味地強(qiáng)調(diào)他去彈鋼琴，我們應(yīng)該要尊重他們的選擇。當(dāng)然這并不意味著我們只管學(xué)生感興趣其它就不管了，我們依舊要努力將學(xué)生朝著全方面優(yōu)秀的方向去培養(yǎng)，我們要在興趣、基本學(xué)習(xí)等等方面都重要做好工作。
三、教師應(yīng)該要以身作則
這個(gè)年紀(jì)的孩子還處于對世界求知的狀態(tài)中，對于身邊的一切都有很強(qiáng)的好奇心和模仿能力，所以我們教師就要做好自己的表率，一言一行都應(yīng)該做到文明、素質(zhì)，這樣就能夠讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的習(xí)慣，教師也應(yīng)該利用好這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的文明習(xí)慣，幫助他們成為一個(gè)文明的新世紀(jì)人才，做一個(gè)更加有素質(zhì)的學(xué)生。
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會3在這次的寒假培訓(xùn)中，很幸運(yùn)的聆聽了幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師的講座，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈，讓我們收獲頗豐。下面我來談?wù)勛约涸诖舜位顒又械母邢牒褪斋@。
執(zhí)教近四年了，在教育教學(xué)方面我自認(rèn)為有了一定的積累，也通過個(gè)人的努力和其他老師的幫助探索出一些方法，但聽了專家們在教學(xué)常規(guī)、德育、如何聽評課等方面的指導(dǎo)，赫然發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)工作中存在的一些問題。教師常規(guī)是教師日常工作的典范，是每個(gè)老師要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校這次安排專家教師從整體以及各學(xué)科等不同角度給我們做了教學(xué)常規(guī)的專題講座，讓我受益匪淺。
1、教學(xué)計(jì)劃
制定教學(xué)工作計(jì)劃是加強(qiáng)教學(xué)工作計(jì)劃性的重要措施。制定計(jì)劃的依據(jù)是教學(xué)大綱、教材、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。一份詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的總綱領(lǐng)，既是對教材的宏觀把握，又是對日常教學(xué)工作的具體指導(dǎo)。
2、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作
我所面對的是六年級的學(xué)生，他們通過五年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，有了自己的獨(dú)立認(rèn)識。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能在課堂上吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。首先第一步要寫好教案，教案不是教材的翻版，研究利用何種講法學(xué)生更明白，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)和提高。
其次，對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。作為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，對教學(xué)的控制能力也不強(qiáng)，所以我會在上課之前自己先試講一遍，以求更好的把握課堂。
3、爭取創(chuàng)設(shè)屬于自己的課堂風(fēng)格
講臺如舞臺，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。
首先，要給學(xué)生以良好的第一印象。我一向以各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，不遲到早退更不曠課，在言行舉止方面力爭給學(xué)生們做出表率。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。作為青年教師，在說話藝術(shù)上還達(dá)不到老教師的高度，我會在今后的教學(xué)過程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。用自己的青春活力感染孩子們。
我認(rèn)為，作為教師若想獲得專業(yè)化成長必然要在兩個(gè)方面不懈努力：積累和反思。積累一方面是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，另一個(gè)重要方面就是要不斷用教育理論充實(shí)自己。廣泛閱讀教育理論專著，學(xué)習(xí)專家的教育精髓，在這一方面我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。徐校長就如何聽評課對我們進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)，由此我才認(rèn)識到，聽評課是我們不斷反思獲取成長的一個(gè)重要途徑。必須要充分準(zhǔn)備、帶著思考去聽課，有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，不然很可能白白浪費(fèi)一堂好課。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了很多教育教學(xué)方面的知識。教育不是一日之功，它需要長期的積累和實(shí)踐。我有年輕的資本、好學(xué)的態(tài)度、勇于實(shí)踐的決心。我相信，每一次的學(xué)習(xí)都是成長的契機(jī)，每一次的積累必定帶來前所未有的收獲。在今后的教育教學(xué)工作中，我將加倍努力。
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會4學(xué)校組織的這次教師寒假培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對師德、班主任工作規(guī)程考核、如何聽評課、新教育實(shí)驗(yàn)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
一、對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔
在這次培訓(xùn)會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)，這也堅(jiān)定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實(shí)小這片充滿希望的熱土的信心。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的小學(xué)教師
雖然在來到x以前，我已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教務(wù)處的x、x、x主任給我們詳細(xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識到要成為一名合格的小學(xué)教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認(rèn)識到，作為小學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
三、認(rèn)識到小學(xué)教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長時(shí)間的積累和摸索
從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。我認(rèn)識到，小學(xué)教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機(jī)統(tǒng)一。作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。
雖然這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在寒假之中，但絕大多數(shù)教師都來參加培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格的小學(xué)教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們x的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會5為期兩天的培訓(xùn)真是讓自己大開眼界，收獲累累，特別是第二場信息技術(shù)培訓(xùn)，讓在大學(xué)輔修計(jì)算機(jī)的我覺得相形見絀了。我就這場培訓(xùn)談?wù)効捶ā?/p>
1、通過培訓(xùn)，結(jié)合了掌握的更多自己不知道的內(nèi)容(office軟件的一些小技巧，視頻處理，網(wǎng)絡(luò)知識)。
這種任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，更營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的為自己計(jì)算機(jī)知識充了電。
2、通過培訓(xùn)使我收獲的是教育觀念的更新
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。
3、一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會真正萌發(fā)。
培訓(xùn)后在工作中的打算：利用本次培訓(xùn)成果，積極探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，嘗試任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
農(nóng)村信用社行風(fēng)建設(shè)個(gè)人自查自糾報(bào)告
近一段時(shí)間,按照市農(nóng)村信用社系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)精神，我認(rèn)真對照行風(fēng)建設(shè)要求，結(jié)合工作實(shí)際對自身存在的問題進(jìn)行了深入細(xì)致的自查自糾?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：
一、多措并舉，真查實(shí)擺，切實(shí)找準(zhǔn)自身問題
開展行風(fēng)建設(shè)以來，自己通過學(xué)習(xí)相關(guān)文件和上級領(lǐng)導(dǎo)講話，切實(shí)認(rèn)識到了，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)是農(nóng)村信用社加快發(fā)展的客觀要求，是解決當(dāng)前存在突出問題的迫切需要，是提高個(gè)人素質(zhì)、強(qiáng)化工作作風(fēng)的良好契機(jī)，必將對全市信用社系統(tǒng)工作再上新水平、再創(chuàng)新成績起到至關(guān)重要的作用?；谝陨险J(rèn)識，自己以積極認(rèn)真的態(tài)度投入到了行風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，把搞好行風(fēng)建設(shè)作為完善自身，切實(shí)加強(qiáng)自我建設(shè)的重要方法和途徑牢牢抓在手上。解決問題，首先要找準(zhǔn)問題。為了找出自身問題，選準(zhǔn)整改方向，我堅(jiān)持按照市辦和聯(lián)社的有關(guān)要求，規(guī)范動作、嚴(yán)格步驟，重點(diǎn)對照市辦指出的四個(gè)方面問題進(jìn)行了認(rèn)真的自查，力爭把問題找準(zhǔn)找實(shí)。一是通過自我反思查找問題。對照上級及聯(lián)社的要求，自己真正靜下心來深思，開展深刻自我批評，認(rèn)真反思自己的問題和不足，勇于亮出自己的丑，揭出自己的短。二是通過同志互幫查找問題。利用召開座談會和與同事交流的方式，虛心向周圍同志和班子成員征求意見，看看問題存在哪，根源是什么，避免自我查找的主觀性。同時(shí)，還以真心幫助同志的目的，大膽向周圍同志提意見，幫助大家找問題，達(dá)到互幫互助的目的。三是通過群眾評議查找問題。充分利用發(fā)放意見表的形式，收集社會各界對自己的意見和建議。同時(shí)，自己還注意深入一線，與群眾交流，認(rèn)真聽取群眾對信用社和對我個(gè)人的意見。并對群眾提出的意見，一一做好記錄，認(rèn)真分析積極思考，及時(shí)歸納總結(jié)。通過一段時(shí)間的深入查找，發(fā)現(xiàn)自己主要存在著以下幾方面問題：
1、組織觀念還有待進(jìn)一步強(qiáng)化，執(zhí)行上級政令不夠嚴(yán)格。表現(xiàn)為，思想上存在著一定的僥幸心理，沒有做到執(zhí)行上級政令不走樣。有時(shí)以具體問題具體分析具體操作為借口，進(jìn)行靈活變通。同時(shí)，在工作中創(chuàng)新觀念也不夠強(qiáng)。工作上不能完全放開手腳，思想上不夠大膽，滿足于按照上級和領(lǐng)導(dǎo)要求，做好本職，完成任務(wù)，缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)創(chuàng)性的點(diǎn)子，對如何創(chuàng)造性的開展工作思路不寬、辦法不多。2、對相關(guān)的金融系統(tǒng)和信用社的法律法規(guī)的執(zhí)行，有時(shí)存在著有規(guī)不循的問題。表現(xiàn)為，對相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)得不深不透，只知道一些梗概，沒有去深入研究，有重業(yè)務(wù)輕理論的傾向，致使自己法律法規(guī)知識不夠扎實(shí)，開展工作不能得心應(yīng)手，造成工作中隨大溜，看別人。作為信用社的領(lǐng)導(dǎo)干部沒有做到以其昭昭，使人昭昭，這樣下去是很危險(xiǎn)的，必須下決心改正。3、敬業(yè)愛崗的模范作用發(fā)揮得不夠充分。自己作為一名信用社的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)始終發(fā)揮表率作用，以自己的一馬當(dāng)先，引領(lǐng)分管領(lǐng)域工作的全面上水平。但是，通過分析查找，發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在自我要求不嚴(yán)格的現(xiàn)象。如，有時(shí)安于做好自己份內(nèi)的工作，不注重思考整體的工作和大局；遇到困難和問題往往強(qiáng)調(diào)主觀因素較多，沒有從自身根子上找問題；有時(shí)有些工作不順利就情緒化、愛煩躁，致使工作做不好。4、服務(wù)意識有待進(jìn)一步提高。自己在基層社工作多年，自我感覺自己的服務(wù)意識還不差。但是用更高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，自己的服務(wù)意識還不能完全適應(yīng)當(dāng)前信用社面臨的新形勢和新任務(wù)。比如，有時(shí)自己對信用社的大客戶就十分重視，能夠傾心為其服務(wù)，但是對小儲戶，因?yàn)橛X得他們存錢不多，貸款又少，就對他們服務(wù)態(tài)度打了折扣，存在一定的冷橫硬現(xiàn)象。5、自身建設(shè)還有待強(qiáng)化。實(shí)事求是地講，自己始終注重用思想道德和黨紀(jì)國法兩道防線來約束自己，不觸線、不違規(guī)、不放松。但在信用社這個(gè)特殊的單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部，必須更好地廉潔自律，更加嚴(yán)格地要求自己，做到立行、立德、立威、立身，不能有半點(diǎn)馬虎。因此，必須把加強(qiáng)自身建設(shè)作為永恒的課題切實(shí)抓緊抓好。
二、深究根源，積極糾改，努力從根本上解決問題
找準(zhǔn)問題的根源，才能從根本上解決問題。通過認(rèn)真分析思考，我認(rèn)為產(chǎn)生上述問題的原因有自身修養(yǎng)不夠，從點(diǎn)滴做起、防微杜漸意識不強(qiáng)的原因；也有自己紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，總覺得出不了大問題，從而在思想上對行風(fēng)建設(shè)不夠重視的原因。但深究起來問題的主要根源還是自己的世界觀和人生觀需要進(jìn)一步的改造，對于實(shí)際工作來說，就是還需要進(jìn)一步提高自己對信用社工作重要性的認(rèn)識和對行風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識，通過提高認(rèn)識使自己真正心甘情愿的、全心全意的投入到工作當(dāng)中去。
問題查找到位后，我立即針對這些問題制定了整改措施，并嚴(yán)格執(zhí)行。一是擠時(shí)間學(xué)習(xí)。擠出時(shí)間積極進(jìn)行自學(xué)，在不到1個(gè)月的時(shí)間里自學(xué)了10余份上級下發(fā)的有關(guān)文件。并且虛心向單位里的業(yè)務(wù)能手進(jìn)行請教，積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。通過一段時(shí)間的努力自己的理論知識和業(yè)務(wù)知識都有所提高。二是嚴(yán)格紀(jì)律。作為一名信用社干部，只有管住自己，才有 資格、有能力領(lǐng)導(dǎo)和教育別人。為此，在工作中注意對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“慎權(quán)、慎欲、慎獨(dú)”，自覺遵守廉政建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格約束自己的思想和工作行為。近一個(gè)時(shí)期，謝絕企業(yè)和個(gè)人吃請近10次，同時(shí)也沒有接受任何以各種名義贈送的禮品。并嚴(yán)格要求自己的親屬，不能利用自己的職權(quán)辦私事、謀私利。三是努力工作。在工作中自覺地服從、服務(wù)于大局，自覺地把自己的工作同整個(gè)信用社系統(tǒng)的整體工作聯(lián)系起來，自覺地把行風(fēng)建設(shè)作為推動工作的重要抓手。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力做好本職工作和抓好分管工作，圓滿完成上級和領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。通過一段時(shí)間的努力，自己分管負(fù)責(zé)的工作都取得了一定的成績，呈現(xiàn)出了健康穩(wěn)步發(fā)展的好勢頭。
三、明確方向，制定措施，切實(shí)保證行風(fēng)建設(shè)取得實(shí)實(shí)在在的效果
【關(guān)鍵詞】活動課;素材;思維活動
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）01-0071-05
一、問題提出
2015年4月15日，筆者有幸被邀請參加“2015年上半年泰州市特級（骨干）教師“牽手農(nóng)村教育”送教活動”，觀摩了蘇科版“§12.2證明（1）”課題的教學(xué)，其中有一個(gè)片段：“議一議：圖1中長方形草坪中間有1m寬的直道，為了達(dá)到“曲徑通幽”的效果，現(xiàn)計(jì)劃修改為處處1m寬的彎曲的小路（如圖2），請問這兩條小道的面積相等嗎？”教者讓學(xué)生思考片刻，請學(xué)生回答，結(jié)果學(xué)生紙上談兵，老師在黑板上畫圖說明，課堂顯得死氣沉沉、毫無活力，本該讓學(xué)生經(jīng)歷“畫一畫、剪一剪、拼一拼”的一個(gè)很好的素材就在老師的輕描淡寫中滑過了，用教師的講授代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生錯(cuò)過了探索活動、積累經(jīng)驗(yàn)和獲得結(jié)論的機(jī)會。而在另一節(jié)課上有這樣一個(gè)片段：“在下列表格中計(jì)算代數(shù)式x2-2x+2的值，你有什么發(fā)現(xiàn)，請把你的結(jié)論寫下來。請你再取一些x的值代入代數(shù)式算一算，你的結(jié)論是否正確？你是否有新的發(fā)現(xiàn)？新的結(jié)論？”教師充分讓學(xué)生體驗(yàn)取特殊值計(jì)算、觀察、猜想、驗(yàn)證的過程，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對用配方法判別代數(shù)式值的本質(zhì)的提煉，缺乏對活動過程的概括和對活動的結(jié)論的拓展，使得顯性知識背后隱含的數(shù)學(xué)思想方法“蜻蜓點(diǎn)水”，數(shù)學(xué)思想的顯化提煉膚淺，使得活動的效果大打折扣。
本文就以這節(jié)課為例，談?wù)剬?shù)學(xué)活動課的教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識與思考，與同行交流。
二、教材分析
1. 教學(xué)目標(biāo)分析
由于“直觀判斷不可靠”“直觀無法做出確定判斷”，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和方法可以確定一個(gè)結(jié)論的正確性的過程，初步感知證明的必要性、了解計(jì)算推理證明的格式和理解反例的作用，利用反例判斷一個(gè)命題是錯(cuò)誤的，從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論的確定、言之有理、落筆有據(jù)的推理意識。
2. 教材內(nèi)容分析
本節(jié)課中有大量的適宜學(xué)生活動的素材，課本中采用了“情境――探究――概括――應(yīng)用――拓展”的流程，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一“試一試”――比較兩條線段的長度（數(shù)學(xué)中的問題），使學(xué)生初步感知觀察得到的結(jié)論并不可靠，讓學(xué)生明白可以借助于已有的數(shù)學(xué)知識和方法來驗(yàn)證，如測量，這是一種實(shí)驗(yàn)或操作活動。
環(huán)節(jié)二“議一議”――長方形草坪中間1m寬的道路的面積的大小（生活中的問題），讓學(xué)生直觀感知、猜想哪條彎曲的道路面積大些，通過學(xué)生之間的交流、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)圖形的平移和計(jì)算的手段或者方法，可以證實(shí)：兩條小道的面積相等?！白h一議”讓學(xué)生進(jìn)一步體會直覺并不可靠，從而讓學(xué)生感知“證明”是確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論正確的有力工具。
環(huán)節(jié)三“做一做”――計(jì)算代數(shù)式的值，進(jìn)而猜想，讓學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的歸納猜想的過程，一方面，感知利用反例證明一個(gè)命題是假命題，另一方面，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去論證結(jié)論的真假性，從而感受“證明”的必要性，體會“證明”是確認(rèn)一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論正確的有力工具。
環(huán)節(jié)四“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”（1）――邊長為8的正方形剪拼成一個(gè)長為13、寬為5的長方形，這是一個(gè)直覺與邏輯不符的例子，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到：數(shù)學(xué)的結(jié)論，完全憑直覺、操作、實(shí)踐判斷是不行的，還需要通過演繹推理來驗(yàn)證，雖然此問題學(xué)生現(xiàn)在暫時(shí)還不能解決，但這類懸念有利于學(xué)生感知“證明”的必要性;（2）操作測量發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這是個(gè)正確的結(jié)論，但暫時(shí)不能證實(shí)，此懸念促使學(xué)生向往、追求著“證明”，換言之，這些活動的開設(shè)，為激發(fā)學(xué)生探究為什么要證明、什么是證明、如何證明打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷直觀并不可靠
師：向放有一根筷子的杯中加水，觀察筷子的變化情況？
生1：筷子變粗了。
生2：筷子變彎了。
師：筷子真的變粗了、變彎了嗎？（教師拿出水中的筷子讓大家看）
生眾：沒有。
師：說明我們的眼見一定為實(shí)嗎？
生眾：不一定。
【設(shè)計(jì)意圖】選取學(xué)生的“生活現(xiàn)實(shí)”，開展活動，激情引趣，讓學(xué)生經(jīng)歷眼見不一定為實(shí)的過程，初步形成直觀并不可靠的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。
（以下活動素材以導(dǎo)學(xué)稿的形式在上課前印發(fā)給學(xué)生）
2. 動手操作，掌握度量驗(yàn)證的方法
師：先觀察圖3中的兩條線段AB與CD哪一條長一些？請?jiān)傧胍幌肴绾巫C實(shí)你的猜想。
生眾：AB。
師：如何驗(yàn)證？
生1：度量線段AB和線段CD的長度。
生2：可以把圓規(guī)的兩腳張開先讓兩腳與線段AB兩個(gè)端點(diǎn)重合，再比較此時(shí)圓規(guī)的兩腳間的距離與線段CD的長度。
師：第一種方法是度量法，第二種方法是疊合法，這兩種方法都可以幫助我們來驗(yàn)證線段AB和CD的大小關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】選取一個(gè)簡單的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”問題作為學(xué)程的起點(diǎn)，讓學(xué)生了解觀察獲得的結(jié)論并不一定正確，體會驗(yàn)證的必要性，掌握度量和疊合法比較兩條線段長度的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。
3. 實(shí)驗(yàn)操作，了解計(jì)算說理的方法
師：（1）在提供的模板中取兩個(gè)直角三角形和兩個(gè)直角梯形，按圖4拼成8×8的正方形，用膠帶粘好。（蘇科版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊提供的附錄材料）
（2）用同樣的兩個(gè)直角三角形和兩個(gè)直角梯形，能按圖5恰好拼成13×5的矩形嗎？動手試一試！
（學(xué)生經(jīng)歷動手操作，很快就依葫蘆畫瓢完成了圖4到圖5的剪拼）
生眾：能！
師：真的能嗎？拼圖的過程中什么保持不變？你能發(fā)現(xiàn)什么呢？
生1：不能。因?yàn)閳D4拼成8×8的正方形的面積是64，而圖5拼成13×5的矩形的面積是65，64≠65，所以不能拼成。
師：很好！我們通過計(jì)算推理，發(fā)現(xiàn)了由圖4到圖5，面積變大了，這說明什么？
生2：圖5中一定有空隙。
生眾：（學(xué)生面帶困惑）
師：為了驗(yàn)證生2的想法，下面，老師利用幾何畫板軟件制作的圖6和圖7展示給大家看一看。（把兩幅圖同時(shí)放大，圖7中的空隙越來越明顯）
生眾：（點(diǎn)頭）
師：如何來說明圖7中有空隙，隨著今后我們的學(xué)習(xí)，就能來解決這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生經(jīng)歷操作探索活動，學(xué)生由此獲得的結(jié)論，往往深信不疑，而通過計(jì)算的方法來進(jìn)行推理說明這個(gè)操作活動獲得的結(jié)論并不正確，再運(yùn)用多媒體演示給學(xué)生觀察，從而讓學(xué)生的思維活動從直觀感知上升到思辨推理，體會實(shí)驗(yàn)、操作獲得的結(jié)論也不一定正確，進(jìn)一步感知證明的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
4. 計(jì)算猜想，感受說理的兩種策略
師：在下列表格中計(jì)算代數(shù)式x2-2x+2的值，你有什么發(fā)現(xiàn)，請把你的結(jié)論寫下來。
請你再取一些x的值代入代數(shù)式算一算，你的結(jié)論是否正確？你是否有新的發(fā)現(xiàn)？新的結(jié)論？
生1：（結(jié)論1）當(dāng)x=-2和x=4的時(shí)，代數(shù)式x2-2x+2的值相等;
生2：（結(jié)論2）代數(shù)式x2-2x+2的值都是偶數(shù)。
生3：（結(jié)論3）代數(shù)式x2-2x+2的值都是正數(shù)。
師：如何來說明這些結(jié)論是否正確呢？
生4：結(jié)論1一定正確，因?yàn)楫?dāng)x=-2和x=4的時(shí)，代數(shù)式x2-2x+2的值都等于10。
師：對，我們通過計(jì)算能說明結(jié)論1是正確的，那結(jié)論2呢？
生5：不正確，當(dāng)x=1的時(shí)，代數(shù)式x2-2x+2的值為1，1是奇數(shù)，而不是偶數(shù)。
師：很好，像生5這樣，通過舉出一個(gè)符合命題的條件，但命題結(jié)論不成立的例子來說明命題是假命題，這樣的例子稱為反例，通過舉反例可以說明一個(gè)結(jié)論不正確，那結(jié)論3呢？
生6：正確，因?yàn)閤2-2x+2=（x2-2x+1）+1=（x-1）2+1，因?yàn)椋▁-1）2為非負(fù)數(shù)，所以（x-1）2+1為正數(shù)，所以代數(shù)式x2-2x+2的值都是正數(shù)。
師：利用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法，對代數(shù)式進(jìn)行變形、配方，從而說明結(jié)論的正確性，這是說理的一種方法。
【設(shè)計(jì)意圖】基于學(xué)生計(jì)算獲得的猜想，有的正確，有的不正確，從而讓學(xué)生了解說明一個(gè)結(jié)論錯(cuò)誤的方法，即舉反例，而要說明一個(gè)結(jié)論正確必須經(jīng)過嚴(yán)密的推理，步步有理。這樣，在互相交流中提升對歸納思想本質(zhì)的認(rèn)識，克服思維定式，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5. 學(xué)以致用，內(nèi)化說理的方法
師：某公園有一長方形草坪中間有1m寬的直道（如圖1），為了達(dá)到“曲徑通幽”的效果，現(xiàn)計(jì)劃修改為處處1m寬的彎曲的小路（如圖2），這兩條小道的面積相等嗎？大家直觀感覺呢？（教師提供模板張貼在黑板上）
生眾：圖2面積大些。
師：今天下結(jié)論要言之有理，言之有據(jù)，怎樣來說明呢？
生1：圖1的小道的面積是b平方米，而圖2小道的面積不怎么好求！
師：怎樣求出圖2中小道的面積？請大家動手操作、思考一下。
生2：（到黑板前，一邊操作一邊解釋）可以把圖2左右兩邊的草坪拼到一起，構(gòu)成一個(gè)長為（a-1）m、寬為bm的長方形，所以圖2中小道的面積為ab-（a-1）b=ab-ab+b=b（平方米），因此兩條小道的面積相等。
師：通過平移左右兩個(gè)不規(guī)則圖形，把它們拼成一個(gè)規(guī)則的圖形，通過計(jì)算推理就可以判斷結(jié)論的正確與否，這里體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作（平移）和計(jì)算的過程，運(yùn)用數(shù)學(xué)說理的方法來解決生活中的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
6. 畫圖操作，升華證明的必要性
師：如圖8：（1）畫∠AOB=90°，并畫∠AOB的角平分線OC;
（2）將三角尺的直角頂點(diǎn)落在OC的任意一點(diǎn)P上，使三角尺的兩條直角邊與∠AOB的兩邊分別交于點(diǎn)E、F，并比較PE、PF的長度;
（3）把三角尺繞點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)，比較PE與PF的長度。
你能得到什么結(jié)論？你的結(jié)論一定成立嗎？與同學(xué)交流。
師：大家動手操作一下，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：PE=PF。
生2：PE=PF。
師：大家都是這樣嗎？
生眾：是。
師：那能說明PE=PF嗎？
生3：不能，僅通過幾種特殊的位置得到的猜想，不具有一般性。
師：對，特殊不能代表一般，但特殊可以反映一般的某些特性，這個(gè)結(jié)論是不是在一般情況下都成立？我們借助于電腦探究一下（教師利用幾何畫板軟件，制作如圖9所示的圖形，將三角尺繞直角頂點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)，從中度量PE、PF的長度，PE與PF的長度在任意位置都相等）我們直觀感覺PE=PF，但如何說理呢？這就是我們今后要研究的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】前面幾個(gè)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)活動，獲得的結(jié)論錯(cuò)誤的較多，而這個(gè)活動獲得的結(jié)論是正確的，使學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直觀感知的結(jié)論有時(shí)正確有時(shí)并不正確，使證明呼之欲出，凸顯數(shù)學(xué)證明的認(rèn)識價(jià)值，為下一節(jié)課對證明的深入探究做鋪墊。
7. 歸納小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么新的認(rèn)識？
生1：觀察、操作、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識事物的重要手段，但僅憑觀察、操作、實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，不一定都正確。
生2：判斷一個(gè)結(jié)論正確與否，必須運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行推理。
師：我們今天學(xué)到了怎樣的推理方法呢？
生3：運(yùn)用計(jì)算進(jìn)行推理確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性。
師：像這樣確定某個(gè)命題真實(shí)性的過程就叫作證明（教師板書課題），下一節(jié)課開始我們來探究如何進(jìn)行證明。今天我們還學(xué)到了說明一個(gè)結(jié)論不正確的方法？
生眾：舉反例。
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括、歸納本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識體系，同時(shí)揭示課題，使學(xué)生對證明有一個(gè)初步的認(rèn)識，體會證明的必要性，使學(xué)生對知識、技能、思想方法的總結(jié)融為一體，使思想方法有了載體，知識技能有了靈魂。
8. 當(dāng)堂練習(xí)，活化說理的方法
（1）今年五一節(jié)期間，王老板在其經(jīng)營的服裝店里賣出兩件衣服，售價(jià)均為168元，其中一件盈利20%，另一件虧損20%，問王老板在這次的交易過程中是賺了還是虧了，還是不虧不賺？
（2）如圖10，假如用一根比地球赤道長15m的鐵絲將地球赤道均勻的圍起來，那么鐵絲與地球赤道之間的間隙能有多大？能放進(jìn)一顆紅棗嗎？（把地球看成球體，赤道的周長C 約為4萬千米）
【設(shè)計(jì)意圖】兩個(gè)練習(xí)題，一個(gè)是代數(shù)問題，一個(gè)是幾何問題，一方面，及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中還存在的問題，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力。
四、教學(xué)反思
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！币环矫?，“數(shù)學(xué)活動課”是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體。另一方面，“數(shù)學(xué)活動課”是指教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，利用活動資源，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、歸納、抽象、概括、猜想、驗(yàn)證、交流、反思等多樣性的活動，使學(xué)生掌握知識、提高能力的一種課型。數(shù)學(xué)活動課，是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)活動課的“活動”是一種啟發(fā)、一種誘導(dǎo)、一種方式，目的是通過“活動”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，最終要轉(zhuǎn)化為思維活動，思維價(jià)值是數(shù)學(xué)活動課最為重要的一個(gè)方面。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動課，主要考慮四個(gè)方面的因素：活動素材、學(xué)情基礎(chǔ)、活動環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換。
1. 活動素材――合理性
合理的數(shù)學(xué)活動素材，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，在數(shù)學(xué)活動素材的過程中，要考慮素材的可操作性和探究性。
（1）可操作性包括兩層含義：一是活動素材要貼近生活，來源于生活，讓學(xué)生有親切感，愿意參與并進(jìn)行活動，如本案例中第一個(gè)素材：“向放有一根筷子的杯中加水，觀察筷子的變化情況？”學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些知識經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過再造方能成就新知的積極遷移;二是操作活動所用到的知識與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)掌握的或親身經(jīng)歷的，讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)到使用既有的知識與經(jīng)驗(yàn)解決未知領(lǐng)域問題的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和能力，如本案例中的第二個(gè)素材：“先觀察圖中的兩條線段AB與CD哪一條長一些？請?jiān)傧胍幌肴绾巫C實(shí)你的猜想.”在活動過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意歸納活動結(jié)果，把外顯的活動轉(zhuǎn)化教育形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)活動中不僅能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且能有效地掌握內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想方法。
（2）探究性指：活動素材具有探究價(jià)值，活動素材有充分的探究空間，讓學(xué)生在活動過程中能按照自己的想象或者思路進(jìn)行活動，使學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生在活動中對知識進(jìn)行主動建構(gòu)的目的，如本案例中的第三、四、五、六個(gè)素材。設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)學(xué)活動素材時(shí)，要避免產(chǎn)生“偽數(shù)學(xué)活動素材”，即將“抽象”轉(zhuǎn)化為“形象”的演示活動。課堂上的演示活動既沒有學(xué)生的參與和互動，也沒有學(xué)生的經(jīng)歷、探索和思考，這種教師唱獨(dú)角戲的活動不是真正意義上的數(shù)學(xué)活動課。
2. 學(xué)情基礎(chǔ)――可行性
學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)活動的起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動課時(shí)，活動素材的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索;活動的組織要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，不同的人在數(shù)學(xué)活動課上得到不同的發(fā)展。如本案例中的第四個(gè)活動環(huán)節(jié)：“在下列表格中計(jì)算代數(shù)式x2-2x+2的值，你有什么發(fā)現(xiàn)，請把你的結(jié)論寫下來?！贝嘶顒泳哂腥齻€(gè)特點(diǎn)：一是個(gè)體性。不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中形成的充滿個(gè)性色彩的感受、體驗(yàn)、感悟與收獲并不相同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論呈現(xiàn)個(gè)體性和多樣性;二是情境性。本題通過設(shè)計(jì)x取一些特殊的偶數(shù)值計(jì)算代數(shù)式的值這樣的情境，讓學(xué)生獲得豐富、深刻的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，通過適當(dāng)?shù)淖晕曳此?、自我?nèi)化、討論與交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展與提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而真正達(dá)到理性的領(lǐng)悟。三是內(nèi)隱性。學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是清晰的，可用語言來表達(dá)，是外顯的，但更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)具有緘默知識的特點(diǎn)，具有內(nèi)隱性，是難以用言語表達(dá)的，如有一位學(xué)生在判斷“代數(shù)式x2-2x+2的值都是偶數(shù)”是錯(cuò)誤時(shí)，知道舉例子說明，這時(shí)需要教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)盡可能地清晰化、明朗化、外顯化，從而加深與拓展學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維的能力。
3. 活動環(huán)境――保障性
從數(shù)學(xué)活動課的定義看，數(shù)學(xué)活動課的環(huán)境一般可分為三類：一是實(shí)物操作活動環(huán)境;二是多媒體模擬活動環(huán)境;三是數(shù)學(xué)思維活動環(huán)境。蘇科版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊中提供了一些活動內(nèi)容，但是沒有明確指出進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的環(huán)境。這就需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。其一，適合在實(shí)物操作環(huán)境下進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動，如本案例中的第一個(gè)活動素材，教師通過實(shí)物演示，學(xué)生看得見，摸得著，激發(fā)學(xué)生探索熱情，學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，不僅獲得對問題的認(rèn)識、理解和解決，也獲得對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識和感悟;其二，適合在多媒體模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動，如本案例中的第三個(gè)活動素材，雖然蘇科版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊中提供了活動模板，但由于操作、觀察誤差等因素，僅通過動手拼圖操作，不易發(fā)現(xiàn)中間的空隙，而通過多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)便可一目了然，教師通過對教材進(jìn)行了加工重組，使知識的發(fā)生有理、有序、有據(jù)，自然流暢，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;其三，適合在頭腦中模擬實(shí)驗(yàn)活動的全過程，并通過思維活動檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的可行性，從而得出結(jié)論的思維活動，如本案例中的第四個(gè)活動素材，是數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的問題，需要利用已有的數(shù)學(xué)知識和方法來進(jìn)行計(jì)算、變式推理來解決。因此，教師需要根據(jù)活動的目的、特點(diǎn)和可操作性恰當(dāng)?shù)剡x擇活動環(huán)境，為活動的有效開展保駕護(hù)航。
4. 角色轉(zhuǎn)換――靈活性
數(shù)學(xué)活動課是一個(gè)新課題。教師在活動課中需要不斷調(diào)整自己的角色。在起始階段，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，需要設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動，活動的內(nèi)容來源于教學(xué)內(nèi)容，活動素材應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際并且適合不同的環(huán)境;在實(shí)施階段，教師則是合作者和點(diǎn)評者，教師幫助學(xué)生在探索活動中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識;在活動評價(jià)階段，教師則是問題的發(fā)現(xiàn)者和思維的引領(lǐng)者，在正面評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動過程中存在的問題，引領(lǐng)學(xué)生思維，從活化學(xué)生的思維。因此，教學(xué)活動本身是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動的主體，讓學(xué)生從活動中經(jīng)歷、感受、探究數(shù)學(xué)過程是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動的基本原則。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動過程中，杜絕任何脫離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的技術(shù)展示，應(yīng)將數(shù)學(xué)活動理解為數(shù)學(xué)教育的一部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的一種進(jìn)化，數(shù)學(xué)活動的目的是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、掌握方法、發(fā)展思維。不能將數(shù)學(xué)活動只停留活動層面，要將活動結(jié)果“數(shù)學(xué)化”，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)的規(guī)律。
最后，需要提及的是，數(shù)學(xué)活動課中常見問題，例如，方向不明，忽視活動路徑的設(shè)計(jì);力所不及，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);買櫝還珠，忽視活動內(nèi)容的選擇;無源之水，忽視活動方法的銜接等。因此，設(shè)置“數(shù)學(xué)活動課”要注意五“有”：聯(lián)系實(shí)際，要有趣味性;關(guān)注環(huán)境，要有保障性;把準(zhǔn)學(xué)情，要有可行性;評價(jià)效果，要有激勵(lì)性;凸顯方法，要有過程性。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生在各種數(shù)學(xué)活動中生成、拓展、提升與內(nèi)化，有價(jià)值的、高效的數(shù)學(xué)活動課應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“生動活潑、主動的和富有個(gè)性的過程”，是一個(gè)思維層層遞進(jìn)、論證步步為營、收獲粒粒歸倉的學(xué)習(xí)“場”，并在這獨(dú)具魅力的場景中生長出一個(gè)個(gè)明晰的“生長節(jié)”，形成一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的“知識烙印”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬文杰，鮑建生.論“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”的基本特征[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2014，（2）：23-26.