時(shí)間：2023-03-06 15:58:09
導(dǎo)語(yǔ)：在兩學(xué)一做學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、抓動(dòng)員，濃厚活動(dòng)氛圍
4月22日，民政局召開(kāi)全體黨員參加的“兩學(xué)一做”動(dòng)員會(huì)議，局領(lǐng)導(dǎo)做了動(dòng)員講話，成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《民宗局關(guān)于兩學(xué)一做活動(dòng)實(shí)施方案》，明確了兩學(xué)一做活動(dòng)的重要意義和方法步驟，制作了“兩學(xué)一做”活動(dòng)的公開(kāi)欄和宣傳欄，為活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。
二、抓學(xué)習(xí)，提高思想意識(shí)
一是建立了民政局學(xué)習(xí)制度，將每周五定為集中學(xué)習(xí)日，學(xué)習(xí)由黨支部負(fù)責(zé)。二是制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。按照區(qū)委組織部關(guān)于《兩學(xué)一做學(xué)習(xí)安排具體方案》的要求，結(jié)合自身實(shí)際，由辦公室安排每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)的針對(duì)性。三是學(xué)習(xí)方式力求豐富多彩。除了集中學(xué)習(xí)和自學(xué)外，4月29日組織全體黨員針對(duì)三個(gè)專題之一的“堅(jiān)定信仰信念，保持黨員本色”進(jìn)行了熱烈討論，進(jìn)一步堅(jiān)定了黨員的信養(yǎng)。5月19日上午，組織黨員集中收看了李保國(guó)同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，倡導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)先進(jìn)，立足崗位建功立業(yè)。
案例：
開(kāi)學(xué)都兩周多了，高三(十二)班的走讀生田嘉禾的學(xué)習(xí)和生活還是沒(méi)能進(jìn)入正軌。幾乎每天早上，他都是在媽媽的反復(fù)催促下，才睡眼惺忪地從床上爬起來(lái)，然后扒兩口飯亦或是干脆不吃，就匆匆忙忙地跑去學(xué)校上課了，而且還隔三差五地遲到。進(jìn)入教室后，他還是一副沒(méi)精打采、睡意濃濃的樣子，拿起課本就發(fā)呆。聽(tīng)講時(shí)注意力難以集中。上自習(xí)的時(shí)候，也是東翻翻、西翻翻，忙活了半天，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)自己啥都沒(méi)復(fù)習(xí)好。
最讓田嘉禾郁悶的是，他又沒(méi)坐在教室里玩，跟那些自暴自棄、干脆把高考這檔子事甩到一邊的同學(xué)相比，他不過(guò)是心不在焉而已，可復(fù)習(xí)的效果比那些不好好學(xué)的同學(xué)也好不到哪里去。田嘉禾一想到馬上要高考了，一分鐘也不敢耽誤，可又無(wú)法專心致志地學(xué)習(xí)。他常常情不自禁地回憶起寒假暑假里的美好生活：睡覺(jué)睡到自然醒，打游戲打到手抽筋;想打球就去打球，想干啥就干啥，貌似只要不是犯罪的事情，他都可以去做一做。
這種自由自在的寒假暑假生活，現(xiàn)在想起來(lái)是多么地愜意和瀟灑啊?？涩F(xiàn)在呢，他回到了學(xué)校，回到了這種競(jìng)爭(zhēng)激烈且還沉悶單調(diào)的環(huán)境里，心里總覺(jué)得亂糟糟的，就好像有一團(tuán)亂麻在心里攪來(lái)拌去似的。他不愿意寒假暑假就這樣過(guò)去，不愿意那種自由自在的生活就此消失?？墒?，高考在即，必須要加把勁了，否則幾個(gè)月后的高考該怎辦呢?如果繼續(xù)這樣忙亂地學(xué)習(xí)下去，考上好大學(xué)必定沒(méi)戲。田嘉禾開(kāi)始有點(diǎn)小疑惑了，禁不住思考：究竟我該怎么辦呢?
分析：
寒假暑假雖然比較短暫，但相對(duì)其他節(jié)日來(lái)說(shuō)，還算是一個(gè)時(shí)間比較長(zhǎng)的假期。對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)學(xué)習(xí)緊張、壓力大，所以，不少人都打算在寒假暑假里好好放松一下自己。很多父母也支持孩子的這種想法，認(rèn)為高三的確蠻辛苦的，放松一下未嘗不可。但問(wèn)題是，不少同學(xué)因此完全放縱了自己，整個(gè)寒假暑假期間完全將學(xué)習(xí)擱置一邊，瘋狂地睡懶覺(jué)、看電視、玩游戲、逛街，導(dǎo)致作息規(guī)律被打亂，生物鐘紊亂。以至于返校后，不少同學(xué)仍然沉浸在那種自由散漫的狀態(tài)中且無(wú)法自拔，其具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃也沒(méi)目標(biāo)，像只無(wú)頭蒼蠅四處亂撞。可以想像，以此種狀態(tài)進(jìn)入高三下學(xué)期的復(fù)習(xí)，怎么可能取得好成績(jī)呢?
對(duì)策做好學(xué)習(xí)計(jì)劃：
摘要：職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕、討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。產(chǎn)生這種情況的原因何在？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察與分析，探討出影響中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)因素。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；影響因素
隨著我國(guó)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，合格的初中畢業(yè)生報(bào)考職業(yè)中學(xué)的人數(shù)逐年下降。職業(yè)學(xué)校為了自身的生存需求，將進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的門檻一降再降，有的學(xué)校甚至不看升中考成績(jī)，只要考生愿意來(lái)讀職業(yè)高中，一概都收，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕、討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。產(chǎn)生這種情況的原因何在？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察與分析，比較兩個(gè)階段數(shù)學(xué)的教與學(xué)。將從以下方面分析：
1.社會(huì)環(huán)境。
當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，職中生正值青春期，這一時(shí)期正是心理變化最活躍的時(shí)期，而且他們?cè)诨A(chǔ)教育階段是被忽視的一個(gè)群體，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的輕視，總認(rèn)為自己什么都不行。同時(shí)或多或少存在一定的孤僻自卑的心理傾向。職中生隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多地接觸社會(huì)的各個(gè)方面，受到各種社會(huì)不正常風(fēng)氣的影響，一些家長(zhǎng)“言傳身教”宣揚(yáng)“上學(xué)無(wú)用論” ，也造成他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自暴自棄，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈。
2.教學(xué)內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容通俗、具體，題型少而且簡(jiǎn)單，同時(shí)教材內(nèi)容梯度小，直觀性強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生踏入高中階段，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性概念較多，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出了很高的要求。在后續(xù)眾多的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生漸漸出現(xiàn)一種現(xiàn)象“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”，慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
3.師生關(guān)系。
古語(yǔ)道“親其師而信其道”，說(shuō)明一種良好的師生關(guān)系將會(huì)帶來(lái)積極的正面效果。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生接觸是最為密切的，他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谌魏螘r(shí)候都不要忘記，你面對(duì)的兒童是極易受到傷害的，極其脆弱的心靈。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自教師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)成功需要教師的賞識(shí)，欣賞和鼓勵(lì)是學(xué)生獲得信心和取得成功的保證。
4.恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
“上課能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提高不了?！边@是很多一年級(jí)學(xué)生的心聲。有些一年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)也僅僅停留在“我知道”這一層面上。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著畏難情緒，遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師把整個(gè)解題過(guò)程都講解出來(lái)，漸漸地就失去自主思考、自主探究的能力。
針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生采用“三課兩練一計(jì)劃”方法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
1.三課：課前預(yù)習(xí)、課中專心聽(tīng)課、課后及時(shí)總結(jié)。
課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維能力。是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)但是課前預(yù)習(xí)只是預(yù)習(xí)而已，不要求把所有內(nèi)容看懂，只要對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，在腦海中形成初步印象，等待課堂的來(lái)臨，通過(guò)教師授課的點(diǎn)燃，這種潛意識(shí)的記憶將被釋放。預(yù)習(xí)要堅(jiān)持，并且要形成一種習(xí)慣。
課堂專心聽(tīng)講就是在聽(tīng)課的過(guò)程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，努力使自己耳到、眼到、手到、心到、口到。上課過(guò)程中認(rèn)真思考，積極參與，養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣。
課后及時(shí)總結(jié)是必須的，學(xué)生掌握的知識(shí)不斷增多，知識(shí)面越來(lái)越寬，要求學(xué)生要能夠形成自己的知識(shí)體系。所以在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的梳理知識(shí)體系，從而記憶變成長(zhǎng)久性記憶，具有穩(wěn)定性。能夠形成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.兩練：獨(dú)立完成課內(nèi)練習(xí)、加強(qiáng)課外練習(xí)。
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程．這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“我知道”到“我理解”．并對(duì)此過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，集中整理在自己的錯(cuò)題集上以便及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)課外習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的，能檢查你所學(xué)的知識(shí)。做題后一定要進(jìn)行“反思”，為什么要這樣做，是否還有別的方法和思路，本題的解題思想和方法在解決其他問(wèn)題時(shí)是否可通用。只有這樣不斷的積累，才會(huì)養(yǎng)成良好的分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
3.一計(jì)劃：良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)使學(xué)習(xí)目的明確，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力．但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，不能好高騖遠(yuǎn)，執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，一定要持之以恒，良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行對(duì)磨煉學(xué)習(xí)意志起到很重要的鍛煉和促進(jìn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合自我的現(xiàn)狀制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃才是我們所要追求的。
“書本上開(kāi)機(jī)器，黑板上種莊稼”的現(xiàn)狀，在我國(guó)的很多地方職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性教學(xué)中仍然存在著。某些職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣具有這樣的特色，部分教師僅局限于書本的“照本宣科”，課堂上捧著一本書、一支粉筆，不能服務(wù)于專業(yè)，這在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)如今的職業(yè)教育的發(fā)展，要構(gòu)建以能力為本位的具有職業(yè)教育特色的課程體系，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)實(shí)際出發(fā)，并不是要把所有的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)的灌輸給學(xué)生，作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有所降低、有所精簡(jiǎn)、有所放棄。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力為主要目標(biāo)，作為新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要能適應(yīng)這一變化。
一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為扎實(shí)做好“學(xué)黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育，按照區(qū)委組織部的要求，成立恩陽(yáng)區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育辦公室。
二、分類施策，確保實(shí)效
一是召開(kāi)“兩學(xué)一做”專題教育工作座談會(huì)。二是領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要先學(xué)一步，并自覺(jué)帶頭講好黨課、帶頭學(xué)習(xí)研討、帶頭查擺問(wèn)題、帶頭整改落實(shí)，以實(shí)際行動(dòng)為全區(qū)殘聯(lián)系統(tǒng)黨員干部作出表率，帶領(lǐng)機(jī)關(guān)全體黨員形成“深學(xué)實(shí)做”的生動(dòng)局面。三是機(jī)關(guān)黨支部制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，依托“”等黨的組織生活制度，充分開(kāi)展黨員互學(xué)互比活動(dòng)。四是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在常規(guī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，采取網(wǎng)站培訓(xùn)、印發(fā)資料、QQ群和微信群討論等方式組織全體黨員干部學(xué)習(xí)。
三、領(lǐng)導(dǎo)干部，帶頭學(xué)習(xí)
組織開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，是殘聯(lián)黨組及其負(fù)責(zé)人的主體責(zé)任，區(qū)殘聯(lián)黨組制定了領(lǐng)導(dǎo)班子“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實(shí)施方案，扎實(shí)開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，關(guān)鍵就是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭、以上率下，在“學(xué)”上用真功，在“做”上見(jiàn)真章。班子成員帶頭參加學(xué)習(xí)討論，帶頭談體會(huì)、講黨課、作報(bào)告，帶頭參加組織生活會(huì)和民主評(píng)議，帶頭立足崗位作貢獻(xiàn)。重點(diǎn)掌握內(nèi)容，深刻把握“兩個(gè)先鋒隊(duì)”的本質(zhì)和使命，進(jìn)一步明確“四個(gè)服從”、嚴(yán)守“四個(gè)底線”的要求，掌握黨的領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的六項(xiàng)基本條件。
四、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍
為進(jìn)一步推動(dòng)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)深入開(kāi)展，引導(dǎo)全體黨員干部自覺(jué)加強(qiáng)思想政治建設(shè)，自覺(jué)投身到“學(xué)黨規(guī)、學(xué)系列講話、做合格黨員”學(xué)習(xí)教育中來(lái)，區(qū)殘聯(lián)通過(guò)制作宣傳欄、懸掛宣傳橫幅、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、建立微信群等多種方式積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)教育氛圍，使機(jī)關(guān)上下黨員干部充分發(fā)揮先鋒模范作用，講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)，有作為，使“四講四有”真正落到實(shí)處。
五、定時(shí)開(kāi)展主題黨日活動(dòng)
結(jié)合學(xué)習(xí)教育動(dòng)員部署，以黨支部為單位于每月10日前后開(kāi)展一次主題黨日活動(dòng)，組織黨員重溫入黨志愿和入黨誓詞，圍繞“五查五問(wèn)”（查黨性修養(yǎng)，問(wèn)理想信念堅(jiān)定不堅(jiān)定；查規(guī)矩紀(jì)律，問(wèn)自我約束嚴(yán)不嚴(yán)；查攻堅(jiān)成效，問(wèn)擔(dān)當(dāng)精神強(qiáng)不強(qiáng)；查道德品行，問(wèn)帶頭示范好不好；查宗旨觀念，問(wèn)群眾感情真不真），對(duì)照入黨志愿談理想、談信念，對(duì)照入黨誓詞找標(biāo)準(zhǔn)、找差距，以當(dāng)初入黨時(shí)的真誠(chéng)和激情堅(jiān)定理想信念，增進(jìn)對(duì)黨的感情。鼓勵(lì)有動(dòng)筆能力的黨員抄寫、入黨志愿書、入黨誓詞，組織機(jī)關(guān)黨員開(kāi)展集體宣誓活動(dòng)。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要以普通黨員身份參加機(jī)關(guān)支部的黨日活動(dòng)，帶頭重溫入黨志愿和入黨誓詞，交流思想體會(huì)。
六、認(rèn)真開(kāi)展專題學(xué)習(xí)討論
按照“”制度要求，以黨支部為單位集中學(xué)習(xí)，每季度召開(kāi)一次全體黨員會(huì)議，每次圍繞一個(gè)專題組織討論，每個(gè)專題集中學(xué)習(xí)討論不得低于1天。堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)、專題討論和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，認(rèn)真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)教育效果。結(jié)合專題學(xué)習(xí)討論，堅(jiān)持正面教育與反面警示相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、黨性教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合，持續(xù)深入開(kāi)展思想理論、法紀(jì)、警示和先進(jìn)典型“四項(xiàng)教育”。結(jié)合行業(yè)實(shí)際，按照“共性標(biāo)準(zhǔn)+個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)”的模式，分層分類組織開(kāi)展“合格黨員具體標(biāo)準(zhǔn)、不合格黨員具體表現(xiàn)”大討論，引導(dǎo)黨員聯(lián)系個(gè)人思想工作生活作風(fēng)實(shí)際，對(duì)照“合格”找差距，對(duì)標(biāo)“優(yōu)秀”知不足，明確努力方向，落實(shí)整改措施。
七、創(chuàng)新方式講黨課
（一）領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭講優(yōu)質(zhì)黨課
機(jī)關(guān)黨支部每季度結(jié)合專題研討主題，領(lǐng)導(dǎo)班子為全體黨員講一次黨課，注重運(yùn)用身邊事例、現(xiàn)身說(shuō)法，強(qiáng)化互動(dòng)交流、答疑釋惑，增強(qiáng)黨課的吸引力和感染力。
（二）創(chuàng)設(shè)即時(shí)移動(dòng)黨課
運(yùn)用信息化手段開(kāi)展黨課活動(dòng)，鼓勵(lì)所有黨員干部通過(guò)殘聯(lián)微信群，及時(shí)相關(guān)理論文章和資訊信息，拓展黨員干部知識(shí)范圍。
（三）到掛聯(lián)幫扶村講黨課
理事長(zhǎng)周播根據(jù)掛聯(lián)村“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開(kāi)展情況，以《做農(nóng)村合格黨員，創(chuàng)脫貧攻堅(jiān)模范》為題，圍繞農(nóng)村黨員應(yīng)該如何學(xué)如何做、脫貧攻堅(jiān)怎么做等方面為基層黨員干部上了一堂專題黨課。通過(guò)開(kāi)展這樣的組織活動(dòng)，讓農(nóng)村黨員解放了思想，提高了認(rèn)識(shí)，明確了方向，為早日實(shí)現(xiàn)脫貧致富目標(biāo)，在當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)中充分發(fā)揮好先鋒模范作用。
八、召開(kāi)專題組織生活會(huì)
七一前，支部召開(kāi)了專題組織生活會(huì)。班子成員要對(duì)照職能職責(zé)，進(jìn)行黨性分析，查擺在思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題。重點(diǎn)進(jìn)行“四對(duì)照四查看”：對(duì)照講政治、有信念，查看是否信念堅(jiān)定、政治清醒，有沒(méi)有精神空虛、世界觀人生觀價(jià)值觀偏離等問(wèn)題；對(duì)照講規(guī)矩、有紀(jì)律，查看是否手握戒尺、心存敬畏，有沒(méi)有不守紀(jì)律規(guī)矩、黨員管理不嚴(yán)格、組織生活不規(guī)范等問(wèn)題；對(duì)照講道德、有品行，查看是否嚴(yán)以修身、嚴(yán)以律己，有沒(méi)有、優(yōu)親厚友、違反道德規(guī)范等問(wèn)題；對(duì)照講奉獻(xiàn)、有作為，查看是否積極進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)，有沒(méi)有工作消極懈怠、守?cái)傋?、不發(fā)揮作用等問(wèn)題。針對(duì)查擺出的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，提出整改措施，組織黨員對(duì)班子進(jìn)行評(píng)議。
九、加強(qiáng)駐村幫扶，深化黨建扶貧
開(kāi)展“結(jié)對(duì)共建”活動(dòng)，通過(guò)“第一書記”辦好民生大事實(shí)事，實(shí)現(xiàn)幫扶組織化、機(jī)制化、長(zhǎng)效化，推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧，提升群眾致富奔康能力。殘聯(lián)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部要到幫扶的玉山鎮(zhèn)兩個(gè)貧困村深入開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育和黨建扶貧工作，協(xié)助村黨支部抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)和村組干部建設(shè)，重視黨員發(fā)展和后備干部培養(yǎng)工作，與貧困村黨員一起開(kāi)展“紅色先鋒”示范行動(dòng)，不斷擴(kuò)大機(jī)關(guān)黨建工作的影響力，把機(jī)關(guān)組織服務(wù)脫貧攻堅(jiān)變成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
十、立足崗位做貢獻(xiàn)
黨員領(lǐng)導(dǎo)干部立足崗位職責(zé)實(shí)際，協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，推動(dòng)工作落實(shí)，爭(zhēng)做“實(shí)干先鋒”。在普通黨員中組織開(kāi)展以“亮身份、亮承諾、亮形象，比學(xué)習(xí)、比作風(fēng)、比業(yè)績(jī)，群眾測(cè)評(píng)、個(gè)人自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)”為主要內(nèi)容的“三亮三比三評(píng)”活動(dòng)；以“扶殘助殘，有你有我”的演講比賽，通過(guò)活動(dòng)促“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育落到實(shí)處。
十一、開(kāi)展民主評(píng)議黨員
召開(kāi)全體黨員會(huì)議，組織黨員開(kāi)展民主評(píng)議。對(duì)照黨員標(biāo)準(zhǔn)，按照個(gè)人自評(píng)、黨員互評(píng)、民主測(cè)評(píng)、組織評(píng)定的程序，對(duì)黨員進(jìn)行評(píng)議。每名黨員撰寫自評(píng)材料。結(jié)合民主評(píng)議，支部班子成員要與每名黨員談心談話。黨支部綜合民主評(píng)議情況和黨員日常表現(xiàn)，確定評(píng)議等次，對(duì)優(yōu)秀黨員予以表彰；對(duì)有不合格表現(xiàn)的黨員，按照和黨內(nèi)有關(guān)規(guī)定，區(qū)別不同情況，穩(wěn)妥慎重給予組織處置。
關(guān)鍵詞:初中 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 調(diào)查分析 指導(dǎo)
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分,是初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中生需要掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀是怎樣的、初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在什么問(wèn)題、怎樣指導(dǎo)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。帶著這一系列問(wèn)題,筆者對(duì)南京市鼓樓區(qū)兩所中學(xué)展開(kāi)了基于初中數(shù)學(xué)學(xué)法的調(diào)查研究。
一、調(diào)查對(duì)象
1.初中生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本現(xiàn)狀。
2.基于課堂教學(xué)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
3.教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況。
二、調(diào)查方法
(一)問(wèn)卷法
編制調(diào)查問(wèn)卷后,對(duì)南京市鼓樓區(qū)兩所中學(xué)初中部各抽取八個(gè)班進(jìn)行實(shí)測(cè),其中初一和初二各抽取三個(gè)班,請(qǐng)各個(gè)班級(jí)的班主任操作,本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷397份,收回有效問(wèn)卷375份,占總份數(shù)的94.5%。
(二)訪談法
教師對(duì)各個(gè)年級(jí)的老師、學(xué)生進(jìn)行訪談,了解班級(jí)中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在方法上的差異,掌握基本情況,分析原因,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(三)觀察法
把日常的隨機(jī)觀察與課堂觀摩課結(jié)合起來(lái),搜集觀察得到的材料。比如觀察學(xué)生上課記筆記的方法,回答問(wèn)題的情況,學(xué)生的作業(yè)完成情況,分析學(xué)生的試卷等,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、調(diào)查分析
(一)初中生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本現(xiàn)狀
根據(jù)統(tǒng)計(jì),在“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)中,50%的學(xué)生偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、偶爾預(yù)習(xí),56%的學(xué)生偶爾整理復(fù)習(xí),26%的學(xué)生不定學(xué)習(xí)計(jì)劃,20%的學(xué)生不預(yù)習(xí),只有25%的學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)。91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果有用,33%的學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,只有13%的學(xué)生能靈活選用適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此,大部分初中生個(gè)體學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng),對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)中帶有盲目性和依賴性,對(duì)復(fù)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)明顯不足,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性,找不到自己成績(jī)不理想的癥結(jié)。
(二)基于課堂教學(xué)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查
1.多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不得法。從統(tǒng)計(jì)可以看出,大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)例題解法來(lái)直觀地模仿學(xué)習(xí),只有26%學(xué)生能深入思考,22%的學(xué)生預(yù)習(xí)不得法,上數(shù)學(xué)課時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)。14%的學(xué)生帶著疑問(wèn)有重點(diǎn)地聽(tīng),24%的學(xué)生能記重點(diǎn)思路和重點(diǎn)內(nèi)容,50%的學(xué)生課堂筆記雜亂無(wú)章,找不到重點(diǎn)。39%的學(xué)生在課后復(fù)習(xí)方面只是重復(fù)一遍,不求深入理解。63%的學(xué)生模仿例題完成作業(yè),只有18%的學(xué)生先看書,弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系然后才做作業(yè)。
2.多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)缺乏理解反思。如果學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí),處于被動(dòng)狀態(tài),那么學(xué)習(xí)不會(huì)有熱情,學(xué)習(xí)方法不會(huì)提高。根據(jù)調(diào)查,上課積極思考、主動(dòng)回答問(wèn)題的只有20%。約83%的學(xué)生很多知識(shí)沒(méi)真正理解,最終導(dǎo)致做題時(shí)不是無(wú)從下手就是常常出錯(cuò)。約58%的學(xué)生能對(duì)作業(yè)、考試中的錯(cuò)誤加以更正并分析原因,但對(duì)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)、思想方法及題型總結(jié)不夠。
(三)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況
根據(jù)調(diào)查, 70%的老師在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),17%的老師在課堂教學(xué)中偶爾開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),13%的老師在課堂教學(xué)中幾乎不開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),認(rèn)為學(xué)習(xí)方法靠學(xué)生自己總結(jié)。因此,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),但也有少部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法缺乏措施。
四、學(xué)法指導(dǎo)
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化學(xué)習(xí)方法
教師在課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,應(yīng)根據(jù)課本的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考、探究、討論、交流。通過(guò)小組或班級(jí)內(nèi)的討論分析,抓住問(wèn)題的本質(zhì),掌握規(guī)律,找到解決問(wèn)題的途徑方法。學(xué)生充分發(fā)表各自的看法,并通過(guò)與別人的思想、方法進(jìn)行比較,達(dá)到更深層次的理解和掌握。在問(wèn)題情境的討論學(xué)習(xí)中,學(xué)生體驗(yàn)、借鑒和學(xué)習(xí)別人更先進(jìn)的方法、思路,內(nèi)化知識(shí)的形成規(guī)律和解題的技能技巧,從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng),通過(guò)評(píng)價(jià)各種解題方法的優(yōu)劣,學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),又體驗(yàn)和掌握了學(xué)習(xí)方法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,有了好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)生會(huì)合理地安排時(shí)間,合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)自己的情況突出重點(diǎn),抓住主要環(huán)節(jié),取長(zhǎng)補(bǔ)短,均衡發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.課前預(yù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要提出要求和任務(wù),做到要求適當(dāng),任務(wù)具體,檢查及時(shí)認(rèn)真,評(píng)價(jià)有激勵(lì)性,可就本節(jié)課如何預(yù)習(xí)給予指導(dǎo)。
3.課堂學(xué)習(xí)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生做到“五到”。耳到:就是排除一切干擾,專心聽(tīng)講。聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn);聽(tīng)思路和方法;聽(tīng)課前導(dǎo)入和課后小結(jié);聽(tīng)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有看懂的問(wèn)題;聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)。眼到:就是看課本和板書;看畫圖及演示;看老師的表情、手勢(shì)等動(dòng)作。心到:就是要積極思考,思維跟著老師走?？诘?就是主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論,特別是遇到自己不懂的問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)。手到:就是動(dòng)手記筆記,動(dòng)手做練習(xí),記課文重點(diǎn),記老師的思維方法,思維過(guò)程和思維結(jié)果。
4.課后復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí),注意以下幾個(gè)方面,一是先不看書和筆記,回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容,想不起來(lái)再看書,對(duì)不清楚的地方要逐點(diǎn)分析、記憶。二是通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的比較,易被混淆知識(shí)的比較,對(duì)立知識(shí)的比較,類似知識(shí)的比較等,在此基礎(chǔ)上,把新知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。三是從不同角度提出問(wèn)題,這是一種創(chuàng)造性思維,能更深刻全面地理解和鞏固知識(shí)。
5.獨(dú)立作業(yè)。教師要求學(xué)生對(duì)批改的作業(yè)及時(shí)訂正,分析原因。如果是一般的錯(cuò)誤,直接在作業(yè)本上訂正,如果是經(jīng)常出現(xiàn)的重大錯(cuò)誤,準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”,經(jīng)常拿出來(lái)做一做,溫故而知新,就掌握得牢固,不會(huì)忘記了。
6.歸納總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束后,教師要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié);一單元或一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),上交知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖;半學(xué)期或一學(xué)期過(guò)去了,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某類問(wèn)題進(jìn)行專題總結(jié),這也是培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。
7.課外學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí),應(yīng)圍繞所學(xué)的教材進(jìn)度,看一些課外參考書及數(shù)學(xué)雜志,做一些較新鮮或較難的習(xí)題。在課外學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一些好的習(xí)題、思路、方法,應(yīng)該記下來(lái),進(jìn)一步總結(jié)歸納,將現(xiàn)在的解題經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去的解題經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),分析對(duì)比解題途徑,看哪一種方法更好。通過(guò)課外學(xué)習(xí),讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,開(kāi)闊眼界,積累思維方法和解題方法。
(三)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課,可以請(qǐng)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì),還可以就某一問(wèn)題開(kāi)展專題討論課,結(jié)合具體數(shù)學(xué)例子和學(xué)生的動(dòng)手能力,邊講邊示范邊訓(xùn)練。
綜上所述,通過(guò)調(diào)查分析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題,針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好初中數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1] 任勇.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)藝術(shù)[M].北京:人民教育出版社,2004.
一、課前準(zhǔn)備工作
1、分析學(xué)生試卷。分析學(xué)生試卷，我是從三大方面入手的：
（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分。
（2）數(shù)學(xué)計(jì)算題的運(yùn)算能力。
（3）數(shù)學(xué)知識(shí)能力應(yīng)用方面及數(shù)學(xué)思維和解題方法。
2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣
在與學(xué)生交流時(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生是否有課堂學(xué)習(xí)筆記本，是否有典型例題題集，是否有錯(cuò)題本，同時(shí)了解學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)的速度及正確率。
二、成功的上好第一次課
1、教學(xué)方式
根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)的首要的是調(diào)整其學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生做好課堂筆記，教給其聽(tīng)課方法，課后加強(qiáng)練習(xí)并制定一些小的復(fù)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己錯(cuò)的題整理在一個(gè)本上，寫明錯(cuò)因。在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去分析，去建立數(shù)學(xué)模型。做到師生互動(dòng)，講練相結(jié)合。
2.征服學(xué)生
在第一次給學(xué)生上課的時(shí)候要讓學(xué)生感覺(jué)到你是有能力把她教好的，而且這種感覺(jué)越強(qiáng)烈越好。比如在給學(xué)生上課前先給學(xué)生講解了數(shù)學(xué)應(yīng)用題在學(xué)習(xí)中的重要性，并且在沒(méi)有授課的情況下讓她自己做了五道解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)題，結(jié)果她無(wú)處著手，首先讓她知道她自己的不足。然后帶著她去梳理題干，找出題中的隱含條件，逐步逐步的分析題的意思，找到解題的突破口，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候大概也就知道了解題過(guò)程，再讓她列方程求解。這樣她會(huì)很有成就感，對(duì)樹立信心很重要。在第一次課中這樣的過(guò)程需要重復(fù)三到四次，對(duì)不同的三、四個(gè)題型。
三、制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行
1、列出學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容，制定輔導(dǎo)計(jì)劃經(jīng)過(guò)前三次課的教學(xué)和對(duì)學(xué)生情況的掌握，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性等因素制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃。做到每次課一個(gè)主題，每次課講解四到五個(gè)典型的例題，每次課收獲一類題的解題方法。
2、計(jì)劃的執(zhí)行每次課前的準(zhǔn)備工作是很重要的，根據(jù)學(xué)生的情況備課，找題并進(jìn)行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會(huì)有錯(cuò)題或者怪題。這樣才有把握上好學(xué)生的課。
第一、檢查上次課布置的專題作業(yè)完成情況，查看完成的質(zhì)量，并評(píng)講學(xué)生的錯(cuò)題、疑題。
第二、詢問(wèn)學(xué)生這一周來(lái)在學(xué)校遇到的數(shù)學(xué)困難和學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果有困難就馬上解決疑難問(wèn)題。
第三、復(fù)習(xí)上次課的專題內(nèi)容和一般的解題思路，做到溫故而知新。
第四、新課內(nèi)容，按照計(jì)劃執(zhí)行課程內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，講解基本的數(shù)學(xué)題型和一般的解題思路，引導(dǎo)分析講解例題，練習(xí)授課內(nèi)容典型題，每次練習(xí)時(shí)間不超過(guò)20分鐘，學(xué)生在遇到問(wèn)題和分析短路的時(shí)候要馬上引導(dǎo)和提示。保障課程質(zhì)量和效率。
第五、總結(jié)當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容和解題方法。
第六、專題訓(xùn)練，這是個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，所以我事先會(huì)精心挑選。比如在輔導(dǎo)時(shí)選出適合學(xué)生做的題型，同時(shí)在不同的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況適當(dāng)增加一兩道能力層次的題拓展思維。
3、定期檢測(cè)
在學(xué)習(xí)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)這是一個(gè)很重要的過(guò)程。在每章題學(xué)習(xí)完后就做一次階段性檢測(cè)，并規(guī)定1小時(shí)20分鐘完成120分的題，提高學(xué)生解題速度，逐步規(guī)范學(xué)生解答過(guò)程的書寫以及數(shù)學(xué)文字表達(dá)。
【關(guān)鍵詞】高中；體育與健康課；“自主、合作、探究”；實(shí)驗(yàn)研究
【中圖分類號(hào)】G442.65 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）04-0118-02
一、研究的目的和意義
1、傳統(tǒng)的體育課的教學(xué)方式難以滿足高中學(xué)生的全面體育需求,必須進(jìn)行改革。
“主動(dòng)才能求變”。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)方式注重教師教法，而忽視學(xué)生學(xué)法，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求，老師往往以權(quán)威的地位來(lái)規(guī)范學(xué)生的思想和行為，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的“奴隸”，不僅易出現(xiàn)“身順而心違”的不和諧現(xiàn)象，也易出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不愿上體育課的奇特“厭學(xué)”現(xiàn)象。其次，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)往往也因?yàn)閮?nèi)容繁多，而使得各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成了“蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花”，猴子掰玉米似的，掰一個(gè)而丟另一個(gè)，最后還是沒(méi)有形成自己的特長(zhǎng)體育項(xiàng)目，走上社會(huì)后仍然是無(wú)所適從。再次，老師的細(xì)致周到的講解，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間。這些都不利于“為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生”等教育思想的貫徹，也難以滿足學(xué)生 “運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)、交流、發(fā)展、情感體驗(yàn)等”需要。為了解決以上問(wèn)題，我們進(jìn)行了倡導(dǎo)自主和注重學(xué)法的“自主選擇、自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)的嘗試實(shí)驗(yàn)研究。（以下簡(jiǎn)稱嘗試）
2、為了貫徹和落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》新的精神。
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）具有以下新的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)“健康第一”。②突出教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。③以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。④關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保人人受益。⑤培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和習(xí)慣，倡導(dǎo)終生體育思想。⑥注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。⑦追求學(xué)生身心的和諧發(fā)展、彰顯個(gè)性和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。讓學(xué)生“自主選擇、自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一思想，是在“標(biāo)準(zhǔn)”這些新的精神的指引下產(chǎn)生的。
二、研究方法
研究對(duì)象：在參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從我校2008級(jí)的高中二年級(jí)18個(gè)班中，隨機(jī)抽出7個(gè)班共計(jì)357人作為實(shí)驗(yàn)組（樣本含量50.1%），進(jìn)行為期二年的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
1、“嘗試”前的準(zhǔn)備。
㈠對(duì)“嘗試”進(jìn)行可行性分析。
①素質(zhì)教育的形勢(shì)和新的教育思想及教育理論給“嘗試”提供了寬松的環(huán)境和理論依據(jù)。
②體育與健康課具有“娛樂(lè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”，易于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
③高中學(xué)生已掌握了一定的知識(shí)和技能，具備了“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)的能力。
④高中體育與健康課沒(méi)有“升學(xué)壓力”，利于開(kāi)展“嘗試”實(shí)驗(yàn)。
㈡對(duì)“嘗試”進(jìn)行周密的整體設(shè)計(jì)，并搞好宣傳發(fā)動(dòng)，以便學(xué)生在“嘗試”中活而不亂。
㈢對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使其明白“嘗試”的目的和意義，以便能積極配合。
2、“嘗試”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
㈠自主選擇，自由組合。
“自主選擇帶來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)”。讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從球類、韻律操、舞蹈、體操、武術(shù)及田徑等項(xiàng)目中，任選一項(xiàng)作為自己“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)的主項(xiàng)目，并另選一個(gè)作為調(diào)節(jié)和補(bǔ)充的副項(xiàng)目，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，集中精力去實(shí)踐所選主項(xiàng)目，以便使學(xué)生就某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目達(dá)到更高的技術(shù)水平，從而培養(yǎng)出體育興趣和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
“自由組合促進(jìn)和諧發(fā)展”，按選報(bào)主項(xiàng)目組成“興趣小組”，既利于學(xué)生各取所需，也便于老師因材施教。提倡有能力的學(xué)生每學(xué)期換選一個(gè)副項(xiàng)目，要求所有學(xué)生每年換選一個(gè)副項(xiàng)目，這樣兩年下來(lái)，不僅主項(xiàng)目有“拿的出手”的一技之長(zhǎng)，副項(xiàng)目也有兩個(gè)“說(shuō)的過(guò)去”。
㈡嚴(yán)密組織，明確分工。
各“興趣小組”選出組長(zhǎng)、場(chǎng)地器材長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、技術(shù)委員等，以便分工協(xié)作，各司其職。建立職位輪換制度，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做一做“小領(lǐng)導(dǎo)”，以促使“所有學(xué)生的全面發(fā)展”。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律和日常事務(wù)。場(chǎng)地器材長(zhǎng)負(fù)責(zé)場(chǎng)地器材以及活動(dòng)中的安全問(wèn)題。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)把學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)與老師溝通，同時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)材料的收集和保管、學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和記錄。一般情況下，各個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有個(gè)別學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平較高，由他們作為技術(shù)委員，協(xié)助老師做好本小組的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)每個(gè)成員努力去營(yíng)造一個(gè)既利于獨(dú)立思考，又便于積極交流的學(xué)習(xí)氛圍，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人都有責(zé)任感的集體，從而群策群力、集思廣益、各展其長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3、明確目標(biāo)，自我管理。
“適宜的目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。為滿足學(xué)生個(gè)體差異的需要，讓他們自己制定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)大家也要共同制定出本小組必要的“規(guī)章制度”，以便能使各小組進(jìn)行井然有序的自我管理。目標(biāo)和計(jì)劃的制定要從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的六級(jí)學(xué)習(xí)水平去考慮，目標(biāo)要有前瞻性、可操作性、可觀察性和可實(shí)現(xiàn)性，以便能使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)和愉悅的情感。另外，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也要把安全問(wèn)題詳細(xì)明確地寫入其中。
“共同的興趣增強(qiáng)了小組的凝聚力”，利于其“自我管理”。志同道合的人往往有更多的共同語(yǔ)言，人際關(guān)系容易和諧，遇到問(wèn)題也便于溝通和易于達(dá)成共識(shí)，因此也就具有更大的向心力和凝聚力。
4、主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)。
老師要為學(xué)生提供一個(gè)可以自由發(fā)展的空間，并悉心引導(dǎo)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生去“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課下利用因特網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，去搜索和查找有關(guān)資料和知識(shí)。老師不必太注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的行為和學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂上老師要不斷在各小組之間巡回指導(dǎo)，做必要的講解和示范，但不要過(guò)多干涉學(xué)生的正?；顒?dòng)，既要對(duì)各小組進(jìn)行宏觀控制，又要依次做各小組的組織者、合作者、指導(dǎo)者。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)的積極性，又要充分利用各小組之間的“互動(dòng)效應(yīng)”，還要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以便使“嘗試”這一教學(xué)活動(dòng)既能放的開(kāi)，又能收的攏。
5、總結(jié)交流，展示評(píng)比。
每月組織一次全班性學(xué)習(xí)交流，老師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做階段性總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)予以推廣，大的進(jìn)步予以表彰，不足之處予以指正。這不僅給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的“舞臺(tái)”和相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)成果的“檢閱”及學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況的檢查。展示學(xué)習(xí)成果的目的，一方面是鼓勵(lì)先進(jìn)和激發(fā)潛能，另一方面也是引入競(jìng)爭(zhēng)和鞭策落后，再一方面還是查漏補(bǔ)缺和取長(zhǎng)補(bǔ)短。沒(méi)有參照也會(huì)讓人失去前進(jìn)的方向，沒(méi)有鼓勵(lì)就會(huì)使人懈怠，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)使人缺乏進(jìn)步的動(dòng)力。
三、研究結(jié)果與分析
1、通過(guò)多次的專業(yè)技術(shù)考評(píng)和身體素質(zhì)測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提高幅度和身體素質(zhì)發(fā)展程度，從整體上看都明顯大于對(duì)照班。
2 通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察和深入的分析，我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自我意識(shí)、上課積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的體育興趣，基本消除了學(xué)生對(duì)體育課的“厭學(xué)”現(xiàn)象，這為終生體育奠定了基礎(chǔ)。
3、通過(guò)認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、自我管理能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等，都明顯強(qiáng)于對(duì)照班。
4、通過(guò)認(rèn)真觀察和進(jìn)一步地深入研究我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、探究精神和探究性學(xué)習(xí)的能力都明顯強(qiáng)于對(duì)照班。
5、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班有更多的學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣（每周鍛煉3次以上，且每次鍛煉超過(guò)半個(gè)小時(shí)），實(shí)驗(yàn)班63.31%的學(xué)生養(yǎng)成了鍛煉習(xí)慣，而對(duì)照班只有39.15%。
四、結(jié)論
1、“自主選擇、自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)”不僅很好地貫徹了“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)的教育思想；還給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了學(xué)生的主體地位，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效地解決了學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，滿足了學(xué)生求知、運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)、交流、發(fā)展、及情感體驗(yàn)等多種需要。
2、“嘗試”在完成“豐富學(xué)生體育知識(shí)、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)等”體育的傳統(tǒng)任務(wù)方面效果較明顯；在完成“愉悅學(xué)生情感、彰顯學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等”現(xiàn)代體育的新增任務(wù)方面效果顯著，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣方面效果更佳。學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成，必將促進(jìn)其“終生體育”的發(fā)展，也必將帶動(dòng)整個(gè)“社會(huì)體育”的發(fā)展，進(jìn)而為創(chuàng)建“和諧社會(huì)”貢獻(xiàn)力量。
3、“自主選擇、自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，在很多方面都具有明顯的效果，應(yīng)在高中體育與健康課及課外體育活動(dòng)中推廣，從而促進(jìn)“全民健身”，進(jìn)而為提高民族素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
五、建議
1、本文僅在高中體育與健康課中進(jìn)行了“自主選擇、自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)嘗試，旨在拋磚引玉，至于“嘗試”在其他學(xué)科及其它學(xué)段是否適用和適用的程度等，有待于廣大教師的驗(yàn)證。
2、期待“自主選擇、自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一開(kāi)放型教學(xué)模式能得到廣泛的重視和推廣運(yùn)用，以便使更多的學(xué)生迅速養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而更好的服務(wù)學(xué)校體育與健康教學(xué)，為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。
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1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素
有高度數(shù)學(xué)焦慮的中職生往往具有較強(qiáng)的外部動(dòng)機(jī)。有五分之二的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于在意老師或同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)致使焦慮程度過(guò)高，甚至有學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上回答不出老師的提問(wèn)覺(jué)得無(wú)地自容；中職生過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還表現(xiàn)為想要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.數(shù)學(xué)觀的因素
中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然受“應(yīng)試教育”余毒的影響。教師為了應(yīng)付中職會(huì)考、3+2高職考試、成人高考等等，不得不把三年的課程內(nèi)容用兩年甚至更短的時(shí)間完成。于是乎，教師只能將本來(lái)就已經(jīng)蒼白的教學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)，將本應(yīng)以學(xué)生為主體活動(dòng)的課堂變成教師一味灌輸?shù)奈枧_(tái)，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和培養(yǎng)變?yōu)榱钊松返耐蒲莺椭貜?fù)不斷的形式化訓(xùn)練。
3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的因素
中職生數(shù)學(xué)焦慮的情境性因素主要來(lái)自于教師與家長(zhǎng)的影響。有高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生常常是因?yàn)楹ε陆處熕o予的消極評(píng)價(jià)和態(tài)度。另外，個(gè)別數(shù)學(xué)教師對(duì)中職生特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)生的智商和學(xué)習(xí)能力的否定、輔導(dǎo)時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)所流露出的厭煩態(tài)度則更會(huì)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮。
4.技能與能力的因素
中職生技能和能力不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量較少、數(shù)學(xué)知識(shí)的的遷移能力較差。筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是低度焦慮學(xué)生還是高度焦慮學(xué)生，在反思自身焦慮的成因時(shí)都考慮到了“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，這與學(xué)生對(duì)基本概念、基本公式的掌握程度有關(guān)。學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，不僅決定于學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)概念的記憶程度，而且取決于他對(duì)概念所具有特征的了解和對(duì)本質(zhì)的把握，同時(shí)還與學(xué)生對(duì)本概念相關(guān)的知識(shí)體系的理解和掌握程度有關(guān)。數(shù)學(xué)焦慮過(guò)高或過(guò)低的學(xué)生有時(shí)能記住某些概念、公式的表達(dá)式和適用條件，但不能把它們正確的應(yīng)用于題目當(dāng)中。
二、教學(xué)對(duì)策的提出
1.教師要注意情感的協(xié)調(diào)功能，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)
積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。如果老師上課不積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生中可能出現(xiàn)一種消極的氛圍，師生之間的消極情緒將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導(dǎo)致更多抵抗力不強(qiáng)的學(xué)生被感染。老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，以積極的情感感染學(xué)生，盡可能多地產(chǎn)生師生之間的共鳴。
2.幫助學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）對(duì)于有高度數(shù)學(xué)焦慮的中職學(xué)生，教師應(yīng)該幫助其制訂符合自身實(shí)際的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要注意以下三個(gè)方面：
①全面分析，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析、發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，以便明確學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)揮最佳才能。制訂計(jì)劃時(shí)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，以通過(guò)學(xué)生的努力能達(dá)到為宜。
②安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間不能過(guò)分過(guò)多的限制學(xué)生，要給學(xué)生保留休息和娛樂(lè)的時(shí)間，以便給學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)留有余地。學(xué)生在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是為彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠；提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)補(bǔ)課或提高的安排保有自主性，以便隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。
③注意效果，定期檢查，及時(shí)調(diào)整。教師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或督促。教師檢查的內(nèi)容一般是：計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？是否基本按計(jì)劃去做？學(xué)習(xí)效果如何？中職生大多缺乏學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，但一旦計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，其心情則是非常愉快的。因此，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的制訂可以激發(fā)高度焦慮學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感，有效降低數(shù)學(xué)焦慮程度。
（2）對(duì)于低度焦慮的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其樹立易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。低度數(shù)學(xué)焦慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過(guò)高、過(guò)遠(yuǎn)，必須按部就班，特別是在學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心階段，更應(yīng)該制訂學(xué)生稍作努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓低度焦慮的學(xué)生能夠感受成功。
3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高
（1）對(duì)有高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生應(yīng)重視其數(shù)學(xué)能力的提高，通過(guò)正面因素的強(qiáng)化和負(fù)面因素的弱化幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)思考或引領(lǐng)討論等形式幫助學(xué)生把所學(xué)概念與整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)各部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部和相互之間的邏輯聯(lián)系；注意揭示其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的遷移工作，使所學(xué)知識(shí)先成為小系統(tǒng)、后形成大結(jié)構(gòu)，最后達(dá)到系統(tǒng)化的要求。
學(xué)生的自主參與是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中呢？我認(rèn)為應(yīng)該從課前、課中和課后三個(gè)方面同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
一、課前搞好自主預(yù)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)課堂的高效做準(zhǔn)備
課前自主學(xué)習(xí)也就是我們通常說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，指學(xué)生在上課之前根據(jù)教師的提示或者自己的學(xué)習(xí)要求，預(yù)先設(shè)定將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等。但學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的深度和達(dá)到的要求，可以根據(jù)個(gè)人的不同自學(xué)能力而有所不同。我的做法是布置學(xué)生撰寫“預(yù)習(xí)提綱”，將重要的定義或概念畫出來(lái)并重點(diǎn)進(jìn)行解讀和記憶，如果暫時(shí)不能理解就作為問(wèn)題留下來(lái)，以備上課時(shí)有針對(duì)的聽(tīng)取老師的講解。這樣，課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題、帶著自信和目標(biāo)走進(jìn)課堂，接下來(lái)的學(xué)習(xí)必然是輕松和高效的。
培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，分兩個(gè)步驟：第一步是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。我的方法是每天給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，剛開(kāi)始利用每節(jié)課前五分鐘作的時(shí)間在課上預(yù)習(xí)，提出簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)要求，教給他們簡(jiǎn)明的預(yù)習(xí)方法；等學(xué)生形成習(xí)慣并掌握方法之后就要求他們課余獨(dú)自預(yù)習(xí)，做好“預(yù)習(xí)筆記”，將每次自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、收獲和體會(huì)記下來(lái)，從而強(qiáng)化他們自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。第二步是因材施教、分類指導(dǎo)，即對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)形式和要求。對(duì)自學(xué)能力較強(qiáng)的，自學(xué)內(nèi)容可以單元形式進(jìn)行，給他們較大的空間，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)這部分優(yōu)秀學(xué)生成為課堂的小老師；對(duì)自學(xué)能力差一點(diǎn)的，注意降低要求，循序漸進(jìn)，并盡量安排他們與自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)結(jié)成合作小組，共同學(xué)習(xí)。
二、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效
1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。這就要求在課堂上教師必須給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)，才能使課堂氣氛變得和諧、活躍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，充分體現(xiàn)自主性和合作性。
2.通過(guò)活動(dòng)或游戲，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性
新課程中許多知識(shí)是在“想一想”、“議一議”、“做一做”中讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手完成的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以在課堂上開(kāi)展一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。如：用撲克牌代替正負(fù)數(shù)，紅色為正，黑色為負(fù)，兩個(gè)學(xué)生一組，每人抽兩張，誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就獲勝；動(dòng)手切橡皮泥找?guī)缀误w的截面；測(cè)量旗桿的高度；用七巧板拼圖；在布袋中摸球探索機(jī)會(huì)的大小等等。力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的形成過(guò)程，提高了自主學(xué)習(xí)的趣味和效率。 轉(zhuǎn)貼于
3.聯(lián)系生活實(shí)踐，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)
配合教學(xué)進(jìn)度，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“生活數(shù)學(xué)”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平與能力去完成。如人教版新教材中，“軸對(duì)稱變換”的概念是從剪紙這一實(shí)物模型引入的，我就從這一應(yīng)用因素入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求他們一方面按教材要求剪紙，一方面觀察生活中還有哪些類似的物品，使學(xué)生形成鮮明的感性印象；課堂上，先引導(dǎo)他們交流展示自己的折紙或剪紙作品，再結(jié)合生活中的實(shí)物，分析它們的相關(guān)特性，激起學(xué)生思維的波瀾，促使他們的大腦由平靜狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極思考，通過(guò)觀察、分析、比較，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索。
4.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神
（1）設(shè)置“階梯式”習(xí)題。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺(tái)階，選編的練習(xí)題力求少而精，練在點(diǎn)子上，使“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生在各自的階梯上獲得成功。
（2）改造封閉題為開(kāi)放題。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開(kāi)放探索題，打破固定模式，讓學(xué)生無(wú)法機(jī)械模仿，要求學(xué)生能多角度靈活思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
三、課后進(jìn)行拓展延伸，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果