時(shí)間：2023-03-14 14:50:59
導(dǎo)語：在前端實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
北京電子科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是國家級示范專業(yè),國家投入1千多萬進(jìn)行專業(yè)建設(shè),探索出一條校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的高效互動(dòng)模式。高質(zhì)量的完成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系建設(shè)及課程開發(fā),特別是綜合實(shí)訓(xùn)的開發(fā)。
1 校企合作的高效互動(dòng)模式
為了與企業(yè)能保持穩(wěn)定和牢固的合作關(guān)系,必須采取一種能實(shí)現(xiàn)校企雙贏的模式。學(xué)校的需求是專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、課程和實(shí)訓(xùn)的開發(fā)、師資力量的培養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。企業(yè)的需求是符合崗位需求的高素質(zhì)人才、企業(yè)員工的培訓(xùn)場所和師資。在充分了解了校企雙方的需求后,逐步探索出了校企合作的高效互動(dòng)模式。
校企合作的第一階段,學(xué)校提供資金,企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位需求進(jìn)行調(diào)研,提供專業(yè)調(diào)研報(bào)告。然后由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師組建的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)分析專業(yè)調(diào)研報(bào)告提取專業(yè)面向的主要工作崗位,然后從工作崗位中提取典型工作任務(wù),接著構(gòu)建專業(yè)的課程體系。當(dāng)專業(yè)課程體系構(gòu)建完成并通過驗(yàn)證后,專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)分成幾個(gè)小組進(jìn)行核心課程和實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)。企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同確定課程和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,并結(jié)合授課內(nèi)容開發(fā)出適用于教學(xué)的企業(yè)項(xiàng)目及配套項(xiàng)目文檔。實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)主要包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目文檔、實(shí)訓(xùn)報(bào)告模板及實(shí)訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
校企合作的第二階段,為了滿足課程和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境要求,企業(yè)幫助完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)可以完成學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和就業(yè)前實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù),為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才;在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)可以完成企業(yè)員工的技能培訓(xùn),使學(xué)校和企業(yè)在校企合作的過程中能達(dá)到“雙贏”,從而實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)合作。
2 實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路
實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)成果是校企合作的重要成果,本校在校企合作共同開發(fā)的過程中總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)定位要準(zhǔn)確,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要覆蓋,實(shí)訓(xùn)師資要配套,實(shí)訓(xùn)考核要嚴(yán)格。
2.1 實(shí)訓(xùn)定位要準(zhǔn)確
實(shí)訓(xùn)課程在專業(yè)課程體系中的定位一定要準(zhǔn)確,在本專業(yè)的課程體系中,每個(gè)學(xué)期的期末有兩周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)期實(shí)訓(xùn)的定位是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期的課程內(nèi)容進(jìn)行模擬項(xiàng)目開發(fā)的能力。最后一學(xué)年的第一學(xué)期針對不同的就業(yè)崗位方向安排了兩個(gè)就業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn),就業(yè)前實(shí)訓(xùn)的定位是訓(xùn)練學(xué)生針對某一就業(yè)崗位方向貫穿前四個(gè)學(xué)期中涉及的相關(guān)課程的內(nèi)容,同時(shí)為了更好的就業(yè),就業(yè)前實(shí)訓(xùn)還需要完成相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證。學(xué)生完成就業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)后將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
2.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要覆蓋
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課程體系中主要包括學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)和就業(yè)前綜合實(shí)訓(xùn),其中學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)需要盡可能的覆蓋整個(gè)學(xué)期中所有的專業(yè)課程,以第三學(xué)期的《多鏈路網(wǎng)絡(luò)組建、運(yùn)維與應(yīng)用開發(fā)》實(shí)訓(xùn)為例,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容覆蓋了《路由與交換技術(shù)》、《WEB前端技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)檢測與監(jiān)控》和《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理》。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā),開發(fā)出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套開發(fā)出實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和配套的實(shí)訓(xùn)資源。
2.3 實(shí)訓(xùn)師資要配套
實(shí)訓(xùn)效果的好壞在很大程度上取決于實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中教師的職業(yè)技能水平、教學(xué)水平和責(zé)任心。為了提高教師的職業(yè)技能水平,必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐鍛煉和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。并且聘請企業(yè)工程師作為兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo),從而在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的過程中能發(fā)揮企業(yè)教師項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)及校內(nèi)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn),有效的保障實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中的教學(xué)質(zhì)量。
為了保障實(shí)訓(xùn)師資水平的持續(xù)穩(wěn)定,要定期考核實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師并提供相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修意見,促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
2.4 實(shí)訓(xùn)過程要規(guī)范
所有的綜合實(shí)訓(xùn)是基于工作過程開發(fā)的。為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果,要求提供與企業(yè)工作環(huán)境相仿的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,并按照企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過程和操作規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練,學(xué)生能逐步的熟悉企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施流程和操作規(guī)范,從而能盡快地適應(yīng)真實(shí)的工作崗位。
2.5 實(shí)訓(xùn)考核要嚴(yán)格
實(shí)訓(xùn)完成之后,對學(xué)生的考核評價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),如果考核評價(jià)不嚴(yán)格將會(huì)使學(xué)生不夠重視。首先要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制定出規(guī)范的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn),然后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格的根據(jù)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核。
實(shí)訓(xùn)的考核標(biāo)準(zhǔn)要由企業(yè)工程師和校內(nèi)教師共同制定,要參照企業(yè)對人才的考核要求,考核學(xué)生的綜合能力,綜合能力主要包括學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜索與分析能力和成果展示能力等。
3 學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)
下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第三學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)為例,介紹本校綜合實(shí)訓(xùn)的開發(fā)方法及成果。該綜合實(shí)訓(xùn)是與三家網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站建設(shè)公司合作開發(fā)的,開發(fā)團(tuán)隊(duì)包括三名企業(yè)工程師和兩名校內(nèi)教師,下面就從實(shí)訓(xùn)定位、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)師資及實(shí)訓(xùn)考核五個(gè)方面介紹該綜合實(shí)訓(xùn)。
《多鏈路網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)維及開發(fā)》實(shí)訓(xùn)定位為綜合實(shí)訓(xùn),要求綜合覆蓋第三學(xué)期的專業(yè)課程,主要包括《路由與交換技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理》、《WEB前端技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)檢測與監(jiān)控》專業(yè)課程。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以中型企業(yè)局域網(wǎng)的組建、運(yùn)維及企業(yè)宣傳網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目為基礎(chǔ),要求學(xué)生完成六個(gè)項(xiàng)目任務(wù):項(xiàng)目需求分析、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案撰寫、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施詳細(xì)設(shè)計(jì)(網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃)、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施(網(wǎng)站開發(fā))、項(xiàng)目各模塊的測試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)綜合測試(網(wǎng)絡(luò)連通性測試、應(yīng)用服務(wù)測試和網(wǎng)站測試)。最后提交項(xiàng)目文檔及實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo),教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程作為項(xiàng)目的需求提供者及項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)控者。學(xué)生按照企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的流程和規(guī)范完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,依次為:(1)進(jìn)行分組,組成項(xiàng)目組;(2)選擇出項(xiàng)目組的組長,組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行項(xiàng)目需求分析;(3)根據(jù)需求分析的結(jié)果進(jìn)行任務(wù)分工,并指定各項(xiàng)目模塊的負(fù)責(zé)人;(4)各模塊的負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)組員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)劃和詳細(xì)設(shè)計(jì);(5)各項(xiàng)目模塊嚴(yán)格按照企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)施;(6)各項(xiàng)目模塊的測試及排障;(7)項(xiàng)目各模塊的系統(tǒng)集成;(8)項(xiàng)目的綜合測試
實(shí)訓(xùn)的考核標(biāo)準(zhǔn)要符合企業(yè)用人的考核標(biāo)準(zhǔn),全方位的考核學(xué)生的綜合能力,同時(shí)要具備可操作性,從而確保教師在實(shí)訓(xùn)過程中能按照該考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
4 結(jié)語
本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程定位準(zhǔn)確、能全面地覆蓋相關(guān)課程并且具備了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)訓(xùn)開發(fā)的過程中,注重校內(nèi)師資的培訓(xùn),從而確保實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程的規(guī)范性及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)逐步提高了技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和項(xiàng)目的實(shí)踐能力。通過兩輪的實(shí)施,用人單位及學(xué)生均反映實(shí)習(xí)階段的崗位適應(yīng)能力明顯提高。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；鉗工實(shí)訓(xùn)；訓(xùn)練方法；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)培養(yǎng)
高職學(xué)院職業(yè)教育發(fā)展更注重體現(xiàn)出職業(yè)教育技能的重要性，許多職業(yè)院校都對如何搞好專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了研究和探索，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為高職院校一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，其目的就是不斷提高學(xué)生的全面能力，使所學(xué)專業(yè)能適應(yīng)社會(huì)需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能在學(xué)校教育期滿后順利走上社會(huì)不同工作崗位。我們學(xué)院也加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不斷投入與完善，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在教學(xué)中師資力量在適應(yīng)職業(yè)教育教發(fā)展的形勢下不斷得以成長壯大，雙師型教師力量倍增。培養(yǎng)技能型人才不但學(xué)好理論，掌握一門或多門技能是非常重要的，這對提高教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，同時(shí)對學(xué)生走向社會(huì)擇業(yè)也奠定了良好基礎(chǔ)。
鉗工實(shí)訓(xùn)是高職院校工科類專業(yè)的一門對實(shí)踐要求很高的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機(jī)械加工不方便或難于完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，對技術(shù)水平要求也高，但在機(jī)械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。鉗工的工作任務(wù)工作范圍很廣。主要有劃線、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。鉗工基本操作技能包括劃線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨以及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，然后再根據(jù)分工不同進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配，修理等技能。所以，鉗工教學(xué)具有靈活性強(qiáng)，質(zhì)量水平要求高等特點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握鉗工入門操作的基礎(chǔ)常識(shí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗基本操作技能，熟悉鉗工基本知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鉗工是企業(yè)極其重要和不可缺少的重要工種。其任務(wù)是使學(xué)生具備有從事本專業(yè)機(jī)械常識(shí)和鉗工技能，初步形成解決本專業(yè)涉及機(jī)械知識(shí)方面實(shí)際問題能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。
對于鉗工教學(xué)，教師希望學(xué)生對技能操作的學(xué)習(xí)有高度積極性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。首先要讓學(xué)生對總體實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及各個(gè)階段必須達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)。從思想上強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育和學(xué)習(xí)積極性，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)好鉗工操作技能是社會(huì)需要、行業(yè)發(fā)展的需要、也是個(gè)人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，動(dòng)手操作的積極性，不怕臟不怕累優(yōu)良品德，懂得感悟、反思、勤時(shí)自勉，調(diào)動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)地投入到鉗工操作中去。
提出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教授基礎(chǔ)操作方法
教師在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，向?qū)W生講述和熟悉鉗工基本知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程使學(xué)生掌握鉗工的基本操作知識(shí)，熟悉鉗工常用加工方法及其所用主要設(shè)備和工具，將有關(guān)鉗工基本工藝?yán)碚?、基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)綜合能力訓(xùn)練，教授正確規(guī)范操作姿勢，教師在做示范操作時(shí)，示范動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。同時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)姿勢方法的正確性，隨意操作的危險(xiǎn)性。因此，學(xué)生在開始練習(xí)后，教師要隨時(shí)注意觀察學(xué)生操作動(dòng)作正確性、協(xié)調(diào)性，即時(shí)提出存在問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，樹立正確的質(zhì)量意識(shí)，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活應(yīng)用，為制作鉗工工件打好基礎(chǔ)。
鉗工工藝必須要熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。其中的鋸割和銼削是鉗工基本功操作。如下以鏨錘實(shí)際操作為例。
制作鉗工工件（鏨錘）時(shí)，教師要首先把鉗工工件工藝流程（如圖）講解給學(xué)生；
根據(jù)工件流程，教師現(xiàn)場講解：鉗工鋸割動(dòng)作，包括鋸條的安裝、起鋸的方法、站立的姿勢、鋸弓的握法、眼睛注視的部位等。鋸割時(shí)右手握住鋸柄，左手虎口壓住鋸前端，勻速拉動(dòng)鋸條。鋸割后的切削余量要達(dá)到0.2mm，這樣才可以達(dá)到鋸割的技能基礎(chǔ)。銼削時(shí)，學(xué)生要了解銼削構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法。首先要正確的握銼刀姿勢，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼刀的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就簡單省力了。鉆孔時(shí)，要根據(jù)鉆孔的尺寸要求孔出空的中心線，并在中心打上樣沖眼，再按孔的大小畫出孔的圓周線，以便檢查和借正鉆孔尺寸與位置。鉆削時(shí)，應(yīng)在鉆頭切削部分加注切削液。鉆鋼件事時(shí)，可選用乳化液或機(jī)油。同時(shí)要注意安全。鉗工教學(xué)操作指導(dǎo)時(shí)，教師要詳細(xì)地進(jìn)行動(dòng)作的分解示范，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真觀察、勤于溝通，使學(xué)生獲得清新細(xì)致動(dòng)作演示，達(dá)到操作姿勢正確、動(dòng)作協(xié)調(diào)，掌握操作要領(lǐng)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
45#方鋼 16*16
工序1.下鋼料 ￠32*115±1；下料基準(zhǔn)面：劃線、鋸削、銼達(dá)削到平面度要求；
工序2.第二面（基準(zhǔn)面對面）劃線20+0.2，鋸削達(dá)到平行度要求；
工序3.與基準(zhǔn)面相鄰的直角面鋸削、銼削達(dá)到與基準(zhǔn)面垂直度要求；
工序4.與基準(zhǔn)面相鄰的另一直角面鋸削、銼削達(dá)到與基準(zhǔn)面垂直度要求；
工序5.把一端面銼平與基準(zhǔn)面垂直，劃外形線、鋸斜面銼外形符合圖紙要求；工序6.劃腰孔線，鉆孔銼削達(dá)到尺寸要求；
工序7.倒角3.5*45；
工序8.修正各部尺寸達(dá)到設(shè)計(jì)要求，用砂布拋光，達(dá)到表面粗糙度要求；
工序9.工件達(dá)標(biāo)；
在指學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)不時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)。如學(xué)生在鋸削時(shí)，站立姿勢不正確，造成鋸料是斜面，這時(shí)教師要耐心校正正確的握鋸和起鋸方法。銼削時(shí)，銼面不平時(shí)要提示學(xué)生動(dòng)腦筋掌握怎樣用力與省力竅門。逐步做到專業(yè)知識(shí)和技能的積累，正確加工的方法要理論聯(lián)系實(shí)際，孰能生巧，技巧掌握，使學(xué)生懂得，實(shí)習(xí)不是單純的加工操作，它是多方面讓學(xué)生們對其產(chǎn)生興趣，相互間進(jìn)行對各自工藝討論和切磋，多觀察、多思考、多動(dòng)手、勤學(xué)苦練，才能有所認(rèn)識(shí)，有所體會(huì)在實(shí)訓(xùn)中不斷的摸索經(jīng)驗(yàn)，使之達(dá)到有所收獲，掌握技能、技巧的理想效果。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)過程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要面對整個(gè)班的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同，操作的進(jìn)度也就不一樣，有的學(xué)生掌握較好操作便利進(jìn)度就快，但也有的學(xué)生就差一些，在這種情況下，教師往往難以全面顧及。針對這種情況，教師根據(jù)學(xué)生技能掌握的情況，應(yīng)該抓中間、顧兩頭，先培養(yǎng)掌握較好的學(xué)生，然后由這些學(xué)生作為骨干力量，充當(dāng)小老師角色，對差些的學(xué)生進(jìn)行“一幫一”，才能達(dá)到教會(huì)其他同學(xué)的目的。同時(shí)，還能讓學(xué)生們之間交流、溝通、互教、互學(xué)。這樣，優(yōu)秀生在“教”中得到提高，差等生在練習(xí)中找到差距，既能達(dá)到整體提高的目的，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，讓學(xué)生自我管理，保證了實(shí)訓(xùn)中的安全紀(jì)律，更加改善了教學(xué)效果，提高了效率。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生的加工工件進(jìn)行驗(yàn)收、檢查、評比、總結(jié)指導(dǎo)，評定學(xué)生的操作成績并進(jìn)行總結(jié)，肯定其成績，提出改進(jìn)意見，并公布學(xué)生的操作實(shí)習(xí)的成績。但需要提醒注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實(shí)習(xí)過程中對工件認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累、每道工序觀察結(jié)果及操作效果，啟發(fā)學(xué)生找出鉗工操作規(guī)律，技巧把握，做出合理結(jié)論。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，對學(xué)生的精神世界起著耳熏目染潛移默化的作用，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生的身心及今后的成長和工作產(chǎn)生一定的影響，要想得到學(xué)生欽佩，就需要在綜合方面加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，教學(xué)才能取得較好的效果。教師首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師的品德修養(yǎng)高低是影響教育質(zhì)量第一因素，正人需先正己。在上實(shí)習(xí)課時(shí)要穿戴工裝和并要求學(xué)生給以配合，以身作則，嚴(yán)以律己。具備高尚師德的教師才能在學(xué)生中有威信，成為學(xué)生的楷模。其次，要提高專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)。這就要求老師們不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平，了解新文化，新技術(shù)，實(shí)踐知識(shí)面要廣，對專業(yè)技術(shù)知識(shí)要懂而通，通而精，一專多能，對本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展要有創(chuàng)新看法，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題不斷改進(jìn)和完善，更新自己的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。對學(xué)生們的未來負(fù)責(zé)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的，讓學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展宗旨不會(huì)改變。教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 《民航危險(xiǎn)品運(yùn)輸》 CBT系統(tǒng)
一、課程性質(zhì)
《民航危險(xiǎn)品運(yùn)輸》是我校民航商務(wù)、空中乘務(wù)專業(yè)的特色課，同時(shí)也適用于物流管理、航空經(jīng)營管理等專業(yè)。本課程從民航危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)出發(fā)，按照危險(xiǎn)品運(yùn)輸工作流程系統(tǒng)介紹了危險(xiǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)、危險(xiǎn)品運(yùn)輸限制、危險(xiǎn)品包裝的標(biāo)記和標(biāo)簽、危險(xiǎn)品的識(shí)別、鋰電池運(yùn)輸實(shí)務(wù)及危險(xiǎn)品的應(yīng)急處置等，重點(diǎn)講授危險(xiǎn)品運(yùn)輸限制、危險(xiǎn)品的識(shí)別、鋰電池運(yùn)輸?shù)?。本課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和基本操作技能。
《民航危險(xiǎn)品運(yùn)輸》是一門比較枯燥的專業(yè)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容介紹很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，以致懈怠下來，最后難以綜合、理解整個(gè)危險(xiǎn)品操作流程。許多學(xué)生只知道背誦理論知識(shí)，而在實(shí)踐中對于某些理論中的條文不知如何“兌現(xiàn)”。學(xué)生不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，說明了《民航危險(xiǎn)品運(yùn)輸》的教學(xué)存在問題。
二、教學(xué)方法的思考
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師對照教材照本宣科。教科書中所介紹的危險(xiǎn)品知識(shí)都是工作手冊式的條款，非常抽象，對于學(xué)生來說非常干癟，不具有吸引力。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的原始動(dòng)力是想掌握危險(xiǎn)品運(yùn)輸操作技能，但是書上的內(nèi)容卻不能激發(fā)他們的興趣，反而在枯燥的條文式的語言中消耗了他們的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為例行公事。
在教學(xué)形式上，這門課程多是教師講，學(xué)生聽，也就是教師一邊講解每一個(gè)流程環(huán)節(jié)的操作原理和方法，學(xué)生一邊聽。這種方法雖然使學(xué)生對原理性的知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，可是只要聯(lián)系到具體的工作場景，學(xué)生便無所適從，出現(xiàn)了只會(huì)紙上談兵的情況。例如粘貼標(biāo)簽，學(xué)生只知道理論上的粘貼要求，即粘貼什么標(biāo)簽，粘多少個(gè)等。但碰到具體的包裝件，則常常不知應(yīng)粘貼在什么具置，遇到包裝件大小不一的情況也不知如何處理，慌亂中有些應(yīng)該注意的要求也沒有做到。很多類似的問題都是因?yàn)閷W(xué)生不能將課堂所講的內(nèi)容和實(shí)際的工作場景聯(lián)系起來，不能在實(shí)際工作中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，失去信心。
三、基于CBT的實(shí)踐教學(xué)
要想提高學(xué)習(xí)效果，首先要設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。什么才是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法？就是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作場景，讓學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)探索的動(dòng)力和積極性。
整個(gè)《民航危險(xiǎn)品運(yùn)輸》CBT在線學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，由三個(gè)子系統(tǒng)組成，分別是前端學(xué)習(xí)系統(tǒng)、CBT后臺(tái)管理系統(tǒng)和在線考試系統(tǒng)，還有一個(gè)CBT課件數(shù)據(jù)庫，由此形成網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、測試、記錄的核心系統(tǒng)。
前端學(xué)習(xí)系統(tǒng)由危險(xiǎn)品的分類、危險(xiǎn)品的識(shí)別、危險(xiǎn)品包裝和標(biāo)簽，以及危險(xiǎn)品運(yùn)輸四個(gè)模塊組成，涵蓋了學(xué)生在線CBT學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體應(yīng)用的不同策略，《民航危險(xiǎn)品運(yùn)輸》有以下幾種課件知識(shí)設(shè)計(jì)類型：情景示意演示、情景三維仿真、情景視頻演示、仿真交互操作、知識(shí)圖文、形象示意、游戲化學(xué)習(xí)等。
后臺(tái)管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)課件上傳、課件播放管理、課程設(shè)置、課程分配等四大功能；實(shí)現(xiàn)對CBT課件數(shù)據(jù)庫的管理和課程分配，以滿足前端不同班級不同課程的學(xué)習(xí)需求。
通過在線考試系統(tǒng)，教師可以根據(jù)一定的組卷標(biāo)準(zhǔn)自由組卷并開班考試；所有的考試成績將有統(tǒng)一的分析和成績報(bào)表。
四、實(shí)踐教學(xué)的意義
實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)睦碚撝R(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使得單一的知識(shí)傳授性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為主的實(shí)踐式教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)踐教學(xué)改變了原來那種一個(gè)人講大家聽的狀態(tài)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)要求大家隨時(shí)參與其中，且由于壓縮了教材的講解時(shí)間，要求大家預(yù)習(xí)和自學(xué)，教師只對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和答疑。這就要求每位學(xué)生必須仔細(xì)做好課前功課，找到問題，然后利用有限的課堂時(shí)間解決問題。如果沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，則很難發(fā)現(xiàn)問題。教師講解后，學(xué)生都可以提出問題，有時(shí)可能就某一問題引起爭論，這時(shí)教師的及時(shí)指導(dǎo)就能達(dá)到事半功倍的效果。
五、結(jié)語
總之，《民航危險(xiǎn)品運(yùn)輸》的實(shí)踐教學(xué)以理論教學(xué)為起點(diǎn)，通過構(gòu)建情境式模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)，以虛擬仿真的CBT教學(xué)系統(tǒng)為依托，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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教學(xué)總結(jié)
在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生通過使用工具和設(shè)備能夠進(jìn)行正確的輪胎拆裝，能夠掌握拆裝流程，但也有些學(xué)生在拆裝細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)遺漏。
雖然拆裝輪胎的過程及內(nèi)容較為簡單，但是細(xì)節(jié)容易導(dǎo)致意外發(fā)生，有幾點(diǎn)還是需要注意的：①拆胎前，個(gè)別同學(xué)對胎緣進(jìn)行充分（圖1），在壓胎時(shí)拆裝頭會(huì)磨損胎緣；②拆胎時(shí)用撬杠將胎緣置于拆裝頭前端半球形突起，當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，手腳配合生疏，輪胎轉(zhuǎn)動(dòng)而手卻沒有輕微抬起輪胎底部，或者沒有隨著輪胎一起轉(zhuǎn)（圖2）；③裝復(fù)輪胎時(shí)，重新放好輪胎，沒有調(diào)整好胎緣與拆裝頭的位置，導(dǎo)致輪胎損壞（圖3）；④在對輪胎進(jìn)行裝復(fù)過程中，有些同學(xué)壓低胎肚的程度不夠，沒有使胎緣進(jìn)入輪槽內(nèi)（圖4）；⑧在進(jìn)行輪胎與輪輞分離時(shí)，輪胎雖然置于分離鏟和橡膠墊之間，由于分離鏟邊緣置于胎緣與輪輞之間的間隙過大，造成分離不徹底，導(dǎo)致裝上轉(zhuǎn)盤后輪胎在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題（圖5）；⑥拆輪胎前忘記清除輪胎上的平衡塊和小石頭，平衡塊被高速旋轉(zhuǎn)的輪胎甩飛。
學(xué)生反饋
通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生感覺到設(shè)備使用較為方便，較容易上手，能夠自行拆裝輪胎，興致較高。但反映了一些問題：①當(dāng)還有10～15cm的輪胎未裝入時(shí)，擔(dān)心輪胎在轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)過程中被轉(zhuǎn)盤帶動(dòng)的拆裝頭破壞，所以認(rèn)為動(dòng)作要放慢并注意觀察輪胎的狀態(tài)，感到輪胎有撕傷的跡象或電機(jī)停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要立即松掉腳踏，然后用腳面抬腳踏使電機(jī)反轉(zhuǎn)，使輪胎恢復(fù)原狀以便再次進(jìn)行；②拆裝頭過于鋒利，如果與胎面接觸位置不合適容易造成胎面損壞，建議對拆裝頭進(jìn)行改造；③在使用肥皂水過程中，容易酒到設(shè)備的機(jī)體上，造成設(shè)備慢慢滲透腐蝕。
綜合建議
1 在輪胎拆裝的過程中，控制轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，若轉(zhuǎn)盤下方的氣管老化的話，氣管容易與接頭脫落或者破裂，建議將氣管重新布局。
關(guān)鍵詞： 高職教育 數(shù)控專業(yè) 核心內(nèi)容 教學(xué)模式
機(jī)械行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，是國家競爭力的體現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)不斷進(jìn)步升級，中國制造業(yè)隨著世界潮流開始更新?lián)Q代。數(shù)控機(jī)床、加工中心等先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)、工藝正在逐步取代傳統(tǒng)設(shè)備、技術(shù)和工藝方法。與此同時(shí)，與之相適應(yīng)的人才升級也在進(jìn)行。飛速發(fā)展的制造業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，需求量越來越大。應(yīng)用型技術(shù)人才嚴(yán)重短缺已成為制約行業(yè)發(fā)展的因素。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要基地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才力量的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，以社會(huì)需求為己任，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，制訂全新的人才培養(yǎng)方案，合理配置核心課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)歷教育與證書培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出一條高技能人才培養(yǎng)的特色道路，為社會(huì)主義教育事業(yè)添磚加瓦。
一、社會(huì)需求
學(xué)校教育最終是為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)的，不能孤立盲目地“閉門造才”，需要有一種開放的辦學(xué)思維，充分了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，把企業(yè)作為我們的客戶，學(xué)生是我們用心培育的結(jié)晶，摸清市場的命脈，才能造就可用之才。通過用人單位的反饋，了解到目前機(jī)械行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向有：
1.國家裝備制造企業(yè)。一些制造業(yè)大戶經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，技術(shù)設(shè)備的升級更新走在行業(yè)的前端，且訂單任務(wù)飽滿，因此對高素質(zhì)的數(shù)控機(jī)床操作和編程人員需求很大。
2.軍工企業(yè)。近年來國家加大了對軍工的投入，武器裝備的科研不斷向高精尖方向發(fā)展，因此需要與之配套的精密加工行業(yè)，并使之產(chǎn)品化。軍工企業(yè)通過技術(shù)改造，迫切需要掌握數(shù)控技術(shù)的各層次人才，推動(dòng)軍工制造業(yè)的快速發(fā)展。
3.民營、合資、外資企業(yè)。沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)模具制造、醫(yī)療器械、汽車零部件等行業(yè)發(fā)展迅猛，大量需要精通加工、編程、維修的復(fù)合型人才，這方面的人才需求總是存在缺口。
需求崗位主要有：（1）數(shù)控機(jī)床操作技術(shù)員；（2）數(shù)控編程工藝員；（3）數(shù)控維修技術(shù)員（生產(chǎn)企業(yè)）；（4）數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持（設(shè)備銷售廠商）；（5）數(shù)控車間管理員。
二、核心內(nèi)容
明確了培養(yǎng)目標(biāo)和方向，專業(yè)課程設(shè)置要圍繞這個(gè)中心進(jìn)行，大體可分為以下大方向：
1.基本素質(zhì)與能力。培養(yǎng)基本政治素質(zhì)，職業(yè)道德，計(jì)算機(jī)、英語應(yīng)用能力和車間管理能力等。
2.機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖、工程材料選擇、機(jī)加工能力、機(jī)械零件測量基本能力。
3.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備使用和維護(hù)，加工工藝與編程，cad/cam技能應(yīng)用，數(shù)控設(shè)備常見故障判斷能力，模具制造基礎(chǔ)能力。
基于以上幾個(gè)方向選擇和設(shè)置科目，使學(xué)生能從事數(shù)控編程、設(shè)備使用、維護(hù)和技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能、懂工藝、能編程的從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才的目標(biāo)。
三、教學(xué)模式
如今開設(shè)數(shù)控專業(yè)的高職院校不少，卻依然存在人才缺口。究其原因，普遍存在理論要求足夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過少。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)所需的職業(yè)技能，因此在培養(yǎng)方式上作多方面嘗試。
1.模塊化教學(xué)：包括內(nèi)容模塊化和課程安排模塊化。將有關(guān)機(jī)械制造技術(shù)、電氣控制技術(shù)、數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容有機(jī)整合，不能面面俱到，取其精華形成綜合課程。課程安排上打破常規(guī)課程貫穿整個(gè)學(xué)期的思維，可以集中完成某個(gè)內(nèi)容或者某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。
2.實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地：高職目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和硬件條件的投入，借助這種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理解理論知識(shí)，掌握操作技能，使之掌握的知識(shí)技能與市場需求緊密結(jié)合。
3.校企合作：加強(qiáng)校企合作可以從企業(yè)了解培養(yǎng)需求，保持辦學(xué)與時(shí)俱進(jìn)；工廠實(shí)際環(huán)境是學(xué)校實(shí)訓(xùn)無法模擬的，通過校企合作讓學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。選擇管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、軟硬條件具備的企業(yè)作為合作單位，充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮高校教師能量，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。
4.師資力量：教師是傳授技能的紐帶，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是有效辦學(xué)的關(guān)鍵。課程綜合化要求教師具有更寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)和更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且要熟悉社會(huì)當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際，具有一定的經(jīng)驗(yàn)。如今教師多是院校型而非經(jīng)驗(yàn)型，重理論多于實(shí)踐，自身現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。要采取自身培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉等方式加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以請企業(yè)高級技術(shù)人員到學(xué)校兼職。
數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)的地位不可或缺，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)數(shù)控人才是對我們提出的要求。我們要不斷探索，繼續(xù)創(chuàng)新改革，迎接挑戰(zhàn)。
高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才。這種人才自身，要求不但能夠從事相應(yīng)的工作，而且具備較高的技能。在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，大家采用的教學(xué)案例比較簡單，許多教學(xué)案例的設(shè)計(jì)圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即為了學(xué)會(huì)知識(shí)而設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在考核中也偏重于理論考核。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，偏重于簡單的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，無法勝任真正的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作，當(dāng)然也無法達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。這就要求在課程改革中，采用真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)頁，尤其的主流電商的網(wǎng)頁，圍繞真正的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)；在考核過程中注重過程考核，避免單一的理論知識(shí)考核。
二、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
（一）課程定位
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力模塊中關(guān)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作模塊的一門專業(yè)核心課程。該課程是在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)模塊的基礎(chǔ)上開設(shè)的，與其他課程有著緊密聯(lián)系。結(jié)合開設(shè)的《XHTML》、《數(shù)字平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁小前端設(shè)計(jì)。
課程圍繞企業(yè)開發(fā)網(wǎng)頁前端的整個(gè)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的常用技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠開發(fā)與制作出具有業(yè)界水準(zhǔn)的網(wǎng)站，以適應(yīng)社會(huì)對人才的需要。
（二）課程設(shè)計(jì)理念
1.以真實(shí)案例為中心，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離
在教學(xué)案例的選擇過程中，與企業(yè)著名的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，校企雙方通過對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作必須的職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、分析，從實(shí)際工作項(xiàng)目中精選出本課程的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例，全部是有一定專業(yè)水準(zhǔn)的真實(shí)網(wǎng)站。學(xué)生通過真實(shí)網(wǎng)站的實(shí)訓(xùn)，欣賞水準(zhǔn)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力能夠和業(yè)界接軌。實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零距離”。
采用“網(wǎng)站開發(fā)工作過程導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)方法[2]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)單元采用“應(yīng)用導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法[3]。徹底打破原有的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)體系，重建教學(xué)內(nèi)容，將章節(jié)的內(nèi)容以案例的形式講述。以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中的各個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)為主線，結(jié)合平時(shí)上課時(shí)講授的實(shí)例展開。
充分利用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，把該課程的教學(xué)改革與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，開展多項(xiàng)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作有關(guān)的科研教研。鼓勵(lì)老師和同學(xué)多參與國家或者學(xué)院組織的各項(xiàng)比賽。
2.遵循認(rèn)知規(guī)律，先感性、后理性，實(shí)現(xiàn)感性、理性認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一
對于人的認(rèn)知來說，總是先感性認(rèn)識(shí)，后理性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的升華和總結(jié)。
在課程設(shè)計(jì)方面，先進(jìn)行感性學(xué)習(xí)，即使用可視化工具進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)；然后對網(wǎng)站進(jìn)行總結(jié)，逐步使用代碼工具進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)；最后通過綜合實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。能力提升示意圖見圖1。
圖1能力提升示意圖
3. 課程內(nèi)容的選取
圍繞電子商務(wù)網(wǎng)站裝修新的就業(yè)需求，針對性的選擇課程內(nèi)容。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生來說，由于電子商務(wù)的發(fā)展，近三年來，越來越多的畢業(yè)生到服裝、飾品等淘寶店鋪去做店鋪裝修。甚至部分學(xué)生自己在淘寶上開店自主創(chuàng)業(yè)，淘寶店鋪的裝修成為人才培養(yǎng)的一個(gè)新需求。另外，在威客網(wǎng)站上也常見淘寶店鋪裝修的任務(wù)。
對于河南省來說，電子商務(wù)才剛剛起步，網(wǎng)店形象差，規(guī)模普遍較小。追究其原因，很多人還是老思想，認(rèn)為“酒香不怕巷子深”，不注意網(wǎng)店的裝修和自己形象的塑造。而淘寶店鋪的裝修正是解決這個(gè)問題。
對于傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程來說，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)。而淘寶裝修就是包括兩個(gè)方面：即網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和與網(wǎng)頁相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，是信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興方向。
因此，在課程內(nèi)容的選取上，不但要強(qiáng)調(diào)技術(shù)，也且要關(guān)注相關(guān)的頁面藝術(shù)設(shè)計(jì)，特別是有關(guān)電商企業(yè)的頁面設(shè)計(jì)。在課程內(nèi)容的選擇上，包括淘寶網(wǎng)、天貓、京東商城等眾多電商的網(wǎng)頁被選入課程內(nèi)容。
三、考核方式改革
由于教學(xué)內(nèi)容圍繞網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行展開，理論、實(shí)踐結(jié)合緊密[4]。因此，考核方式也要進(jìn)行改革。
改變網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的考核方式。為了使同學(xué)們更好的掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，改變原來那種僅僅筆試的考試方式，增加過程考試權(quán)重。過程考核主要考核學(xué)生解決網(wǎng)站設(shè)計(jì)問題的思路和方法，占70%；筆試考核主要靠和學(xué)生對該課程基本理論知識(shí)的掌握，占30%。
四、結(jié)束語
由于教學(xué)內(nèi)容選自業(yè)界真實(shí)網(wǎng)頁，具有業(yè)界水準(zhǔn)，學(xué)生的網(wǎng)頁欣賞水平和設(shè)計(jì)水平提升明顯?？己朔绞降母淖儯M(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，收到了良好的教學(xué)改革效果。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：智能化發(fā)展；職業(yè)教育；發(fā)展體系；權(quán)重分配
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0106-03
1概述
當(dāng)今世界各國，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭日趨激烈，而且將長期存在。這種競爭在很大程度上決定于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競爭的實(shí)質(zhì)是教育的競爭。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育也越來越受到國家與社會(huì)的關(guān)注，職業(yè)院校為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量專業(yè)的技術(shù)型人才。
進(jìn)入21世紀(jì)后，教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃是世界發(fā)達(dá)國家和許多發(fā)展中國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容。信息化發(fā)展在我國始終處于國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，信息技術(shù)對職業(yè)教育改革和發(fā)展具有革命性的影響，以信息技術(shù)全面運(yùn)用為核心的教育信息化為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。通過在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)、開發(fā)利用教育資源，可以促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新以及成果共享，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。以教育信息化，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已成為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，校園信息化建設(shè)歷程也不斷演進(jìn)。
隨著國家不斷加大對職業(yè)教育的支持力度，對職業(yè)教育的信息化建設(shè)也提出了更高的要求。我國相關(guān)文件，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，以及全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會(huì)議等均強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的信息化發(fā)展也是我國教育信息化和國家信息化的重要基礎(chǔ)和組成部分。新時(shí)期下的職業(yè)教育將從信息化向智能化方向發(fā)展，因此在未來的規(guī)劃中不僅僅需要考慮我國職業(yè)教育的信息化建設(shè)，更需要探索出適合我國職業(yè)教育智能化發(fā)展的道路。
本文調(diào)研了國內(nèi)兩所職業(yè)教育學(xué)院，通過與國內(nèi)外高校信息化建設(shè)進(jìn)行對比，總結(jié)當(dāng)前職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合未來職業(yè)教育的需求與發(fā)展方向，探索新時(shí)期下職業(yè)教育智能化建設(shè)的發(fā)展模式。
2高等教育與職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀比較
2.1高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
高等院校的信息化建設(shè)起步較早，信息化教育較為成熟，選取了國內(nèi)外四大知名高校的信息化建設(shè)狀況進(jìn)行研究，包括了賓夕法尼亞大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、浙江大學(xué)以及南京郵電大學(xué)。賓夕法尼亞大學(xué)建設(shè)了先進(jìn)的一卡通系統(tǒng)（PennCard）；加利福尼亞大學(xué)建設(shè)了先進(jìn)的“校長儀表盤”決策系統(tǒng)；浙江大學(xué)建立了一套完善的智慧校園系統(tǒng)，包括了智慧的應(yīng)用、智慧的平臺(tái)、云計(jì)算以及通信網(wǎng)絡(luò)；南京郵電大學(xué)基于物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)了有自己特色的智慧校園系統(tǒng)，各學(xué)校的建設(shè)亮點(diǎn)如表1所示：
2.2職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
我國職業(yè)學(xué)校的信息化發(fā)展相對緩慢，大多數(shù)職業(yè)院校僅處于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和初級階段，但近年來職業(yè)教育開始注重信息化發(fā)展，大量的新技術(shù)推廣并運(yùn)用到教育教學(xué)的第一線，不少院校的信息化取得了顯著的成果。為了解我國職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，本文調(diào)研了國內(nèi)某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與某財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展情況。
某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校分四期打造了智慧校園建設(shè)之路，全校建立了網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)，信息管理平臺(tái)，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工綜合管理平臺(tái)、招生管理平臺(tái)等多種系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對全體師生的統(tǒng)一身份認(rèn)證，在學(xué)校教學(xué)管理中發(fā)揮了根本性的作用，基本實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，并將逐步實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用。
某財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校是一所全日制財(cái)經(jīng)類中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息化建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定了適合學(xué)校自身需求的方案，提出了集“建（建設(shè)）、管（管理）、用（應(yīng)用）”為一體的統(tǒng)一架構(gòu)、統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的信息化系統(tǒng)，各校區(qū)均實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)了資源共享，通過與電信運(yùn)營商的合作，學(xué)校各校區(qū)間建有專線并實(shí)現(xiàn)了同城互聯(lián)。
通過以上分析發(fā)現(xiàn)，高等院校的信息化發(fā)展更注重信息化服務(wù)的建設(shè)，通過搭建智能校園平臺(tái)及系統(tǒng)，面向全校師生及社會(huì)相關(guān)人士提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)；職業(yè)院校的信息化發(fā)展更為注重信息化管理的建設(shè)，提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量與管理效率；此外，在信息化建設(shè)中，職業(yè)院校通常建設(shè)有學(xué)院特色的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心（如財(cái)經(jīng)類學(xué)校建設(shè)銀行實(shí)訓(xùn)室、技術(shù)類院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心等）。
然而，我國目前的職業(yè)教育信息化發(fā)展仍然存在著以下的問題：
1）信息化基礎(chǔ)薄弱：我國職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但大部分資金用于校舍和基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，用于信息化設(shè)施的資金極其有限，缺乏社會(huì)和企業(yè)的支持。同時(shí)信息化發(fā)展是一項(xiàng)長期的投入，職業(yè)院校對信息系統(tǒng)的理解和投入不足，導(dǎo)致了信息化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支持薄弱，信息化基本設(shè)施落后，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展；
2）信息化資源建設(shè)停留在初級階段：我國教育信息化普及率逐年提高，信息化水平也達(dá)到一定水平，但職業(yè)教育信息化發(fā)展相對滯后，信息化資源建設(shè)稀缺，大部分學(xué)校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，學(xué)校各系統(tǒng)間也沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，存在信息孤島等問題；
3）創(chuàng)新能力不強(qiáng)：由于職業(yè)院校的教師和管理人員對信息系統(tǒng)理解不足，使得教師對信息技術(shù)掌握的水平普遍偏低，從而職業(yè)教育創(chuàng)新能力不強(qiáng)，甚至部分職業(yè)院校僅處于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的初級階段；
4）信息化保障體系不夠健全：我國職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系、考核機(jī)制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都不夠完善，影響著職業(yè)教育信息化的發(fā)展。
3新時(shí)期職業(yè)教育智能化發(fā)展方案建設(shè)
通過上文分析，當(dāng)前的職業(yè)教育信息化發(fā)展走的是“重管理，輕服務(wù)，重硬件、輕軟件”的發(fā)展之路，這種發(fā)展方式已無法滿足新時(shí)期下職業(yè)教育的發(fā)展需求，未來的職業(yè)教育智能化建設(shè)的需求來源更廣、需求范圍更大。表3列明了主管部門、學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生等主要干系人對智能化職業(yè)教育的需求，涵蓋了教育資源共享與分配、校園安全、實(shí)時(shí)溝通、協(xié)同辦公、泛在學(xué)習(xí)、工作效率、日常管理、服務(wù)完善等方面。因此在智能化發(fā)展過程中，各職業(yè)院校要綜合考慮智能化管理與服務(wù)，建設(shè)滿足各方管理、生活、學(xué)習(xí)、辦公、安全、服務(wù)等各方要求的智能化系統(tǒng)。
職業(yè)院校在智能化發(fā)展過程中需要優(yōu)先考慮核心需求的建設(shè)，全面完善主要需求的建設(shè)，優(yōu)化提升其他需求的建設(shè)，走出適合新時(shí)期下職業(yè)教育智能化發(fā)展的道路。
如圖1所示，不同的需求對應(yīng)的解決措施也不同，其中核心需求對應(yīng)的是智能化建設(shè)中所必須完成的工作，若要滿足核心需求，需要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享；主要需求對應(yīng)的是智能化建設(shè)中的基本工作，若要滿足該需求，則需要完善智能化服務(wù)與教學(xué)管理方面的工作，提供相應(yīng)的技術(shù)支持；拓展需求的滿足則關(guān)系到智能化發(fā)展的高度，利用新興技術(shù)提升智能化建設(shè)的成果，如圖所示自底向上的工作效率和建設(shè)成本均逐漸增加，實(shí)現(xiàn)由數(shù)字化服務(wù)向智能化服務(wù)的過渡。此外，職業(yè)院校在建設(shè)中不僅僅要考慮建設(shè)成果，還需要考慮人員、成本、安全、標(biāo)準(zhǔn)等多方面的因素。
本文根據(jù)不同的需求，將智能化建設(shè)中涉及的主要工作進(jìn)行了分類，其中必建項(xiàng)目為智能化建設(shè)中必須建設(shè)的核心內(nèi)容，包括了智能化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、制度的建設(shè)，諸如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)中心、前端設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；完善項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)智能化教育教學(xué)與管理所需建設(shè)的內(nèi)容，包括了如辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、校園一卡通、師生培訓(xùn)平臺(tái)、門戶網(wǎng)站等系統(tǒng)；拓展項(xiàng)目是提升校園智能化成果所需建設(shè)的項(xiàng)目，包括了云平臺(tái)、基于物聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室與會(huì)議室、智能化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、無線網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、可穿戴設(shè)備、智能化通知服務(wù)等內(nèi)容的建設(shè)，部分內(nèi)容需要有一定的前瞻性。
根據(jù)表4的建設(shè)內(nèi)容，可對每一個(gè)建設(shè)項(xiàng)，以及具體的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行分類；此外，在智能化建設(shè)中還要考慮資金、人員、安全等因素，并根據(jù)這些因素構(gòu)建出職業(yè)院校智能化建設(shè)的體系結(jié)構(gòu)模型，如圖2所示：
由于各職業(yè)院校當(dāng)前信息化發(fā)展程度不一，因此在智能化建設(shè)過程中各院校所需建設(shè)的項(xiàng)目也不同，如有些院校的基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)比較完善，能夠滿足智能化建設(shè)的需求，就無需這項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容。為了能夠建設(shè)適合院校實(shí)際的智能化項(xiàng)目，同時(shí)節(jié)約成本，可根據(jù)圖2建設(shè)的兩級建設(shè)體系模型，應(yīng)用如AHP算法，構(gòu)建比較判斷矩陣，矩陣構(gòu)建的方法如表5所示：
通過該算法，各院校可根據(jù)自身實(shí)際情況對建設(shè)體系中的建設(shè)項(xiàng)目分配權(quán)重，決定職業(yè)院校智能化建設(shè)的順序，形成適合各自學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況的最優(yōu)方案。
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 值機(jī)與行李運(yùn)輸 值機(jī)崗位
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0053-02
改革開放以來，我國民航業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)能力逐步提升。高質(zhì)量服務(wù)要求高標(biāo)準(zhǔn)的民航人才，我院在充分考慮民航業(yè)現(xiàn)狀、民航各崗位人才要求的基礎(chǔ)上，工學(xué)結(jié)合設(shè)置人才培養(yǎng)方案。針對機(jī)場地面服務(wù)中的值機(jī)員崗位，設(shè)置了《值機(jī)與行李運(yùn)輸》課程，本課程實(shí)操性很強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力、分析解決問題能力。所以，本課程適用于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”。
一 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡介
行為導(dǎo)向教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)注重“解決問題”的訓(xùn)練。此法以工作任務(wù)為線索，把教、學(xué)、做融為一體。學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要方法包括：四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等。
二 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《值機(jī)與行李運(yùn)輸》課程中的應(yīng)用
《值機(jī)與行李運(yùn)輸》課程主要分為值機(jī)、行李、離港系統(tǒng)操作三大部分，目前本課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論和實(shí)踐結(jié)合度不夠，實(shí)操部分目標(biāo)不明確，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，如果采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，課程的應(yīng)用性更強(qiáng)，所以，課程參考民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和值機(jī)崗位服務(wù)流程和操作規(guī)范制訂教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法如下：
第一部分：值機(jī)部分（CHECK-IN）
模塊1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：認(rèn)識(shí)值機(jī)、值機(jī)崗位知識(shí)要求、值機(jī)崗位的重要性。
教學(xué)方法：（1）圖片、視頻展示法；（2）文本引導(dǎo)法；（3）頭腦風(fēng)暴法。
教學(xué)過程：采用小組討論：（1）民航旅客運(yùn)輸全過程包括的內(nèi)容；（2）值機(jī)崗位涉及的民航知識(shí)。
參考教材（資料）：《值機(jī)與行李運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《航空公司：國內(nèi)值機(jī)程序》。
模塊2：國內(nèi)國際值機(jī)工作流程。
模塊2.1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：上崗前準(zhǔn)備工作。
教學(xué)方法：實(shí)物展示。
教學(xué)過程：業(yè)務(wù)用品和使用方法。
參考教材（資料）：登機(jī)牌、行李牌樣式及其他業(yè)務(wù)用品。
模塊2.2：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：辦理乘機(jī)手續(xù)。
教學(xué)方法：實(shí)物展示、情景模擬、案例教學(xué)。
教學(xué)過程：識(shí)別身份證、護(hù)照、離港系統(tǒng)前端。
參考教材（資料）：二代身份證、臨時(shí)身份證、護(hù)照。
模塊2.3：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：結(jié)載。
教學(xué)方法：文本引導(dǎo)法、張貼版教學(xué)法。
教學(xué)過程：小組討論：值機(jī)與配載及行李服務(wù)部門的關(guān)系。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)、國際值機(jī)程序》；《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)范》。
模塊2.4：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：候補(bǔ)、晚到旅客接收。
教學(xué)方法：情景模擬、案例教學(xué)。
教學(xué)過程：候補(bǔ)及晚到旅客的接收順序。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)、國際值機(jī)程序》、《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)則》。
模塊2.5：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：送機(jī)工作、航班起飛后的工作。
教學(xué)方法：文本引導(dǎo)法、案例教學(xué)。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)范》。
模塊3：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：值機(jī)工作流程演練。
教學(xué)方法：模擬教學(xué)法、角色扮演法。
教學(xué)過程：角色扮演，模擬值機(jī)工作過程。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)值機(jī)程序》。
第二部分：行李運(yùn)輸部分
模塊1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：行李運(yùn)輸基本知識(shí)、特殊行李運(yùn)輸、行李不正常運(yùn)輸。
教學(xué)方法：實(shí)物展示、圖片展示、視頻展示法、案例教學(xué)。
教學(xué)過程：（1）視頻觀察，進(jìn)行行李的分類、通過案例，掌握行李運(yùn)費(fèi)的計(jì)算；（2）掌握特殊行李的分類和運(yùn)輸規(guī)則；（3）了解行李的賠償標(biāo)準(zhǔn)。
參考教材（資料）：《值機(jī)與行李運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《國內(nèi)行李運(yùn)輸規(guī)則》、行李運(yùn)輸規(guī)則。
模塊2：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：行李的識(shí)別和收運(yùn)。
教學(xué)方法：項(xiàng)目引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法。
教學(xué)過程：情景模擬小組進(jìn)行角色扮演，模擬行李的收運(yùn)及不正常運(yùn)輸?shù)奶幚怼?/p>
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)值機(jī)程序》、航空公司行李運(yùn)輸規(guī)則。
第三部分：離港系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)部分
工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：進(jìn)入離港系統(tǒng)、查詢航班基本信息、接收旅客并托運(yùn)行李。
教學(xué)方法：模擬教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、四階段教學(xué)法。
教學(xué)過程：利用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。
關(guān)鍵詞：機(jī)房；布線；裝修；防雷；UPS
中圖分類號：TP308 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7428-02
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)數(shù)量與日俱增，計(jì)算機(jī)機(jī)房已成為各大企、事業(yè)單位的信息樞紐，所有大型的信息服務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等都集中在計(jì)算機(jī)機(jī)房里[1-2]，機(jī)房建設(shè)好壞牽一發(fā)而動(dòng)全身。機(jī)房建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要切實(shí)做到從工作需要出發(fā)，以人為本，滿足功能需要，兼顧美觀實(shí)用，為設(shè)備提供一個(gè)安全運(yùn)行的空間，為從事計(jì)算機(jī)操作的工作人員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。2011年年初，揭陽市氣象局中心機(jī)房建設(shè)工程實(shí)施，年底順利搬遷。在此次建設(shè)和搬遷的過程中本人作為總指揮，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。下面就機(jī)房建設(shè)該注意的事項(xiàng)作逐一介紹。
1 機(jī)房綜合布線
綜合布線為建筑物內(nèi)或建筑群之間交換信息提供一個(gè)模塊化的、靈活性極高的傳輸通道。綜合布線是一套完整的系統(tǒng)工程，不是沒有技術(shù)含量的簡單鋪線，應(yīng)包括強(qiáng)電、傳輸媒介、連接硬件以及安裝、維護(hù)管理及工程服務(wù)等，綜合布線的好壞事關(guān)網(wǎng)絡(luò)性能好壞、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充、安全、維護(hù)等實(shí)際問題[3-5]。本次我局中心機(jī)房的建設(shè)，網(wǎng)線全部使用AMP超5類和施耐德超六類非屏蔽網(wǎng)絡(luò)線，以滿足千兆網(wǎng)等技術(shù)發(fā)展的需要。根據(jù)我多年從事計(jì)算機(jī)管理、維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出布線時(shí)需要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)，在布線時(shí)注意這些，才能保證我們更順暢的享受網(wǎng)絡(luò)。
1.1 硬件的選擇
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇，應(yīng)盡量使用兼容或同一家公司的產(chǎn)品，這樣可以最大限度地減少高端與低端甚至是同等級別不同設(shè)備間的不兼容問題。而且要選擇質(zhì)量保證的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)材料，例如跳線、配線架、面板和網(wǎng)線等，我選擇的是AMP超五類線、施耐德超六類非屏蔽網(wǎng)線，以滿足千兆網(wǎng)等技術(shù)發(fā)展的需要，選擇AMP面板，且網(wǎng)絡(luò)設(shè)備全部采用H3C產(chǎn)品路由器和交換機(jī)。
1.2 合理布線
由于計(jì)算機(jī)機(jī)房的布線很多，要合理布線，才能減少互相干擾問題發(fā)生。一是強(qiáng)電線路與弱電線路分開鋪設(shè)，布置信號線路時(shí)應(yīng)盡量減少由線纜自身形成的感應(yīng)環(huán)路面積。二是不同線纜的鋪設(shè)也要留有適當(dāng)?shù)拈g距，可參照《建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范》第 5.3.3條的規(guī)定執(zhí)行[6]。另外，好的網(wǎng)線接頭的連接方式也是至關(guān)重要的，不管是采用568A還是568B標(biāo)準(zhǔn)來制作網(wǎng)線，一定要保證1和2、3和6是兩對芯線，這樣抗干擾能力較好。
1.3 散熱要做好
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在運(yùn)行時(shí)，都有高速運(yùn)轉(zhuǎn)的CPU與核心組件，當(dāng)CPU風(fēng)扇散熱不佳時(shí)就會(huì)導(dǎo)致死機(jī)或自動(dòng)重啟，會(huì)縮短使用壽命，且故障不斷，因此，在機(jī)房里要設(shè)計(jì)足夠用的空調(diào)等降溫設(shè)備，來確保設(shè)備正常散熱、運(yùn)行。我局機(jī)房面積約50M2，參照《電子信息系統(tǒng)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》第7條的規(guī)定，配置兩臺(tái)3匹空調(diào)，且利用電子控制設(shè)備，24小時(shí)交替運(yùn)行，互為備份，且當(dāng)溫度達(dá)到一定閾值時(shí)，則啟動(dòng)應(yīng)急程序同時(shí)運(yùn)行。
1.4 按標(biāo)準(zhǔn)制作合適的網(wǎng)線
網(wǎng)線可制作成交叉線或直通線，首先要明確使用的用途，然后合理選擇適合的網(wǎng)線類型，若混淆種類隨意使用就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通的情況。制作網(wǎng)線時(shí)，必須嚴(yán)格按照EIA/TIA568A或568B布線標(biāo)準(zhǔn)來制作網(wǎng)線，如不按標(biāo)準(zhǔn)連接，雖然有時(shí)線路也能接通，但是線路內(nèi)部各線對之間的干擾不能有效消除，從而導(dǎo)致信號傳送出錯(cuò)率升高，最終影響網(wǎng)絡(luò)整體性能。只有按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，才能保證網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，也會(huì)給后期的維護(hù)工作帶來便利。網(wǎng)線制作完成后，可用網(wǎng)線測試儀來測試通斷情況，若個(gè)個(gè)綠燈都依次閃爍就OK了。
1.5 留足網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)
由于業(yè)務(wù)量的增多相應(yīng)設(shè)備也會(huì)不斷的增加，因此在我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線的初期，一定要考慮到未來業(yè)務(wù)的發(fā)展，考慮到網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)容，網(wǎng)絡(luò)的接入點(diǎn)設(shè)計(jì)冗余是非常重要的。
2 機(jī)房裝修配備
機(jī)房的裝修必須按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，根據(jù)具體選用設(shè)備及安裝的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，其次要考慮機(jī)房內(nèi)采光、防塵、隔音，同時(shí)機(jī)房內(nèi)如吊頂和墻面裝修材料和構(gòu)架應(yīng)符合消防防火要求，使用阻燃型裝修材料，表面阻燃涂覆處理，達(dá)到阻燃、放火的要求。機(jī)房地板采用耐磨防靜電貼面的防靜電地板，抗靜電性能較好，可以確保機(jī)房內(nèi)的電子設(shè)備免受靜電干擾[7]；地板凈空高度通常在10～50cm，方便地板下鋪設(shè)網(wǎng)線、光纜、電纜或防雷地網(wǎng)。
3 機(jī)房建筑的防雷
我局網(wǎng)絡(luò)使用移動(dòng)、聯(lián)通和電信三家通信運(yùn)營商的光纜，這些通信光纜還有機(jī)房的供電電纜都是從室外引入機(jī)房，比較容易遭受雷電的侵襲。因此做好整個(gè)機(jī)房的防雷接地系統(tǒng)，防止感應(yīng)雷通過電纜、光纜等途徑影響設(shè)備的正常運(yùn)行，確保機(jī)房內(nèi)所有金屬部分處于等電位狀態(tài)，降低雷擊和雷電感應(yīng)對設(shè)備的影響是至關(guān)重要的。對于強(qiáng)電接入應(yīng)進(jìn)行過電壓保護(hù)，按照國家規(guī)范分為三級，在所有重要、精密設(shè)備及UPS前端對地加裝避雷器。同時(shí)，機(jī)房內(nèi)所有機(jī)柜和機(jī)柜內(nèi)的設(shè)備，都要做好接地[8]。
4 機(jī)房的供電
停電在我國大部分地區(qū)經(jīng)常發(fā)生，且電網(wǎng)供電質(zhì)量差，電壓時(shí)高時(shí)低。因此，必須在計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)建立一個(gè)不停電的供電系統(tǒng)，配備功率足夠的UPS（英文Uninterruptible Power System的縮寫）電源是必要的。使用UPS電源，可以保證計(jì)算機(jī)不丟失信息和數(shù)據(jù)，可以保證計(jì)算機(jī)設(shè)備的安全，不會(huì)劃傷磁盤的盤面或者磁頭受到損壞。我局機(jī)房采用30KVA的不間斷電源，滿足機(jī)房內(nèi)所有服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)視頻會(huì)商系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)計(jì)算機(jī)的使用，同時(shí)滿足我局未來幾年的發(fā)展需求。
5 結(jié)束語
機(jī)房建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工程，它涉及到機(jī)房布線、裝修，還有網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇等問題。揭陽市氣象局的機(jī)房建設(shè)和搬遷歷時(shí)半年多，終于在年底圓滿完成，在建設(shè)的過程中，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)參考了不少地方的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以期能對后來者有所幫助。
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