時間：2023-03-14 14:48:09
導(dǎo)語：在機(jī)電設(shè)備實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
文/卓建華?葉煥鋒?徐浙明
摘?要：本文介紹了學(xué)校機(jī)電專業(yè)省級實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗與做法。學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)省級實訓(xùn)基地時, 以“一體化、系統(tǒng)性和示范性”為原則, 按照基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、核心技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、創(chuàng)新技能實訓(xùn)四個不同層次的功能模塊分別設(shè)計, 構(gòu)建了一個以學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的實踐教學(xué)課程體系，實訓(xùn)基地的建設(shè)有力地推動了學(xué)校專業(yè)建設(shè), 學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能普遍提高。
關(guān)鍵詞 ：中職教育?校內(nèi)實訓(xùn)基地?一體化
如何建設(shè)具有高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的中職學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地，已成為當(dāng)前中職教育課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵問題。筆者根據(jù)所在學(xué)校多年來的教學(xué)實踐以及創(chuàng)建省級機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)基地的經(jīng)驗，探討并總結(jié)學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)課程體系、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地過程中的一些思路和做法。
一、中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義
確立以適應(yīng)市場需求的具有實踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”，構(gòu)建“做中學(xué)，做中教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的根本任務(wù)，而加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是完成這一根本任務(wù)的重要保證。目前，我國中職學(xué)校實訓(xùn)基地主要是“以校內(nèi)實訓(xùn)基地為主，校外實習(xí)基地為輔”的形式存在。但長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目、設(shè)備、場景與企業(yè)現(xiàn)狀相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能進(jìn)行一些驗證性實驗或是與企業(yè)真實情景相去甚遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性實訓(xùn)；而對于校外實習(xí)基地，由于企業(yè)參與熱情不高，學(xué)生也只能進(jìn)行參觀或從事簡單勞動。上述情況嚴(yán)重地影響中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了中職教育的發(fā)展。
紹興中專在總結(jié)近30年各類技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過廣泛的市場調(diào)研，確立了建設(shè)高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的校內(nèi)實訓(xùn)基地的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，已成功建成“建筑專業(yè)實訓(xùn)基地”“化工專業(yè)實訓(xùn)基地”“機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)基地”等多個國家級、省級實訓(xùn)基地，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才和創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范學(xué)校打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、校內(nèi)機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路
1.規(guī)范實訓(xùn)基地的建設(shè)流程，確保專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量
實訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括兩大部分，一是實訓(xùn)基地的整體規(guī)劃，二是相關(guān)實訓(xùn)室改建、擴(kuò)建及新建方案制作及實施。兩大部分內(nèi)容須按照科學(xué)、規(guī)范的流程進(jìn)行，這是實訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)性、規(guī)范性、先進(jìn)性的重要保證。
（1）機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)基地整體規(guī)劃流程。機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)基地整體規(guī)劃包括結(jié)構(gòu)和規(guī)模兩個方面。機(jī)電實訓(xùn)基地的布局結(jié)構(gòu)是通過對本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對中職機(jī)電專業(yè)人才職業(yè)能力的構(gòu)成及預(yù)測進(jìn)行分析，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，規(guī)劃與之相適應(yīng)的專業(yè)技能實訓(xùn)室建設(shè)項目。機(jī)電實訓(xùn)基地規(guī)模的規(guī)劃須依據(jù)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對中職機(jī)電專業(yè)人才需求分析，規(guī)劃、預(yù)測學(xué)校未來三年機(jī)電專業(yè)招生規(guī)模的，并以此確定實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模。機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)基地整體規(guī)劃是學(xué)校機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)室的改建、擴(kuò)建及新建項目申報的依據(jù)。
（2）機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)流程。依據(jù)實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃方案，結(jié)合現(xiàn)有實訓(xùn)基地建設(shè)資金，確定實訓(xùn)室建設(shè)申報項目，并按照實訓(xùn)室建設(shè)原則，制定“教、學(xué)、做”一體化的實訓(xùn)室建設(shè)方案和設(shè)備招標(biāo)方案。實訓(xùn)室建設(shè)申報項目由教務(wù)處、實訓(xùn)處初審后組織相關(guān)專家對項目建設(shè)方案、招標(biāo)方案進(jìn)行論證，通過后，交校務(wù)會議審批，只有審批通過后才能進(jìn)入項目的實施環(huán)節(jié)。實施環(huán)節(jié)具體由學(xué)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)，專業(yè)教研室對建設(shè)過程進(jìn)行監(jiān)控，并及時對建設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。項目建設(shè)完成后由實訓(xùn)處組織建設(shè)方、使用方及相關(guān)專家進(jìn)行驗收。
2.科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，合理完善實訓(xùn)基地建設(shè)架構(gòu)
（1）機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。通過對百余家相關(guān)企業(yè)的走訪與調(diào)查，筆者了解機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)的主要崗位，有80%的企業(yè)提出了具體的崗位要求。我們對調(diào)研的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析后，清晰地得出機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位的職業(yè)能力主要由以機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)核心的裝配與調(diào)試技術(shù)以及以PLC技術(shù)為核心的控制技術(shù)來支撐。這些技術(shù)從特性上來說是一個個層次清晰、相對獨立的技術(shù)模塊，而從崗位應(yīng)用的角度來說又是以技術(shù)綜合的形式存在。其中機(jī)械裝配與調(diào)試技術(shù)包含識圖與制圖技術(shù)模塊、鉗工技術(shù)模塊、機(jī)械焊接技術(shù)模塊、機(jī)械測量與裝配技術(shù)模塊、機(jī)械傳動技術(shù)模塊、液壓氣動技術(shù)模塊；控制技術(shù)包含基礎(chǔ)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)模塊、照明技術(shù)模塊、繼電器控制技術(shù)模塊、電氣儀表使用技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、變頻技術(shù)模塊、觸摸屏技術(shù)模塊、傳感器技術(shù)模塊、伺服控制技術(shù)模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學(xué)生機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修技術(shù)核心技能和綜合應(yīng)用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進(jìn)階式的，能涵蓋基本技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新技能等不同的教學(xué)層次的課程體系。
（2）機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的整體架構(gòu)。根據(jù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)體系來架構(gòu)實訓(xùn)基地?；毓步ㄓ杏蓹C(jī)械識圖與制圖、機(jī)械CAD、鉗工、機(jī)械焊接等類實訓(xùn)室構(gòu)成的機(jī)械基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中心；由照明線路安裝、電子產(chǎn)品裝接、繼電器控制三類實訓(xùn)室構(gòu)成的電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中心；以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心，融合氣動技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以控制技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電氣一體化實訓(xùn)中心；以液氣壓技術(shù)為核心的，融合PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以液氣壓傳動技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電液氣一體化實訓(xùn)中心；以伺服控制技術(shù)、機(jī)械傳動技術(shù)為核心，融合PLC技術(shù)、機(jī)械測量與裝配技術(shù)等以機(jī)械傳動與裝配為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的傳動與控制一體化實訓(xùn)中心等。
3.合作研發(fā)實訓(xùn)裝備，提升專業(yè)核心技能、綜合技能的訓(xùn)練水平
機(jī)電綜合技術(shù)融合了機(jī)械、電子、電氣等多個技術(shù)模塊，具有很強(qiáng)的實踐性，其對應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備是機(jī)電綜合技能實踐教學(xué)中必不可少的物質(zhì)載體和技術(shù)保障。為此，我們對市場上各類機(jī)電技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄，缺乏真實性和教學(xué)性的有機(jī)結(jié)合，難以承載機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的提升。究其原因，一是教學(xué)設(shè)備廠家利字當(dāng)頭；二是研發(fā)人員少，技術(shù)力量單薄；三是沒有現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場設(shè)備真實性又適合教學(xué)現(xiàn)場的實訓(xùn)設(shè)備。當(dāng)然，教師自行獨立研制也不可取，一方面受生產(chǎn)場地、生產(chǎn)設(shè)備等客觀條件的制約，另一方面制作設(shè)備也不是教師的長處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各取所長，走聯(lián)合研制的道路。
在設(shè)備的研制過程中，實訓(xùn)室建設(shè)項目組注重對生產(chǎn)性企業(yè)、教儀企業(yè)和兄弟學(xué)校的整體調(diào)研，始終堅持適應(yīng)企業(yè)和教學(xué)需求的適應(yīng)性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場職業(yè)特點的真實性原則、跟蹤技術(shù)前沿的先進(jìn)性原則、提供多方位服務(wù)的開放性原則。經(jīng)過兩年的建設(shè)實踐，我們相繼開發(fā)了由基礎(chǔ)平臺和典型應(yīng)用平臺一體的系統(tǒng)性實訓(xùn)設(shè)備。其中基礎(chǔ)平臺主要承載核心技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而典型應(yīng)用平臺主要承載以核心技術(shù)為中心融合其他技術(shù)的綜合應(yīng)用技能。一方面可真正實現(xiàn)“項目驅(qū)動邊學(xué)邊做”，另一方面使“基于工作過程、創(chuàng)建真實應(yīng)用情境”為特征的實訓(xùn)項目教學(xué)得以開展。
三、機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效
機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢把握建設(shè)的基本原則，強(qiáng)化了學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出了核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)校機(jī)電專業(yè)的建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。
1.專業(yè)建設(shè)取得重大進(jìn)展
以機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，形成具有紹興中專特色的職業(yè)能力“遞進(jìn)式·分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)崗位技能相對接的“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”式的系列化教材，使機(jī)電專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化校本教材的完備率達(dá)100%，保證了一體化教學(xué)的需要。
2.學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能普遍提升
依托機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地“模塊化、組合型、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)課程體系及系列化的訓(xùn)練，夯實了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)核心技能，提高了學(xué)生綜合技能的應(yīng)用能力。近幾年來，學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能考證中，初級工考證通過率保持在100%，中級工考證通過率保持在98%以上；畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上；在技能競賽方面，市級、省級、國家級技能競賽獲獎率均在90%以上。近5年來，組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽共獲一等獎10項14人次，二等獎8項14人次，三等獎1項1人次。
3.師資建設(shè)水平明顯提高
依托實訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)課教師的職業(yè)能力得到顯著的提升。通過“組合型”實訓(xùn)室的構(gòu)建與使用，專業(yè)教師機(jī)與電跨界的專業(yè)技能得到明顯提升。同時依托實訓(xùn)機(jī)電的建設(shè)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式得以有效實踐，使機(jī)電專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力得到明顯提升。在教研室專業(yè)課教師23人，雙師教師22人，職業(yè)技能鑒定員10人，全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，浙江省技術(shù)能手3人。
4.服務(wù)社會的功能得到充分發(fā)揮
近幾年來，基地先后與紹興電力局、紹興市安監(jiān)局、紹興市農(nóng)辦、紹興市人力資源與社會保障局等開辦了進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工取證班、電焊工培訓(xùn)班、維修電工考證班等共64期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3769人次，基地服務(wù)社會的功能得到了充分的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1]童如山.“以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究,2008(9).
關(guān)鍵詞： 聯(lián)合辦學(xué) 崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 機(jī)電工程技能 交互訓(xùn)導(dǎo)機(jī)制
一、立論
51b1
高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關(guān)系。
在我國，高職教育事業(yè)機(jī)構(gòu)與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)建設(shè)較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見。
我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學(xué)首項技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。
我國機(jī)電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在著差異，這種專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學(xué)的工作基面上攻關(guān)解決的難題。
日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院簽約聯(lián)合辦學(xué)，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯技術(shù)學(xué)院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式”的教學(xué)技術(shù)發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制下專業(yè)課程體系設(shè)置亟須在工作實踐中探索研究。
日立公司是以機(jī)電產(chǎn)品為主的世界500強(qiáng)企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機(jī)制和生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)自成體系。
據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)均未達(dá)到“掛牌日立梯技術(shù)學(xué)院，實行2年學(xué)院專業(yè)取向性學(xué)習(xí)+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學(xué)機(jī)電專業(yè)課程體系設(shè)置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學(xué)特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應(yīng)合我國高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新”理念導(dǎo)引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機(jī)會、歷練團(tuán)隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。
二、課題工作的目標(biāo)
機(jī)電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由微電子技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)。因而機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代機(jī)電主流技術(shù)的運用能力為主線重組課程內(nèi)容。機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機(jī)電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新意義。
電梯是集機(jī)電一體化各側(cè)向高級技術(shù)工藝（如新材料應(yīng)用技術(shù)、先進(jìn)加工技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術(shù)含量的、極具教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意義的項目設(shè)計類研究子課題。
以聯(lián)合辦學(xué)雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機(jī)電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。
日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進(jìn)工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無機(jī)房技術(shù)、扶梯一體化設(shè)計等，將這些高端的制造技術(shù)工藝?yán)碚摼幾较嚓P(guān)專業(yè)教材或項目化實訓(xùn)指導(dǎo)書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)實施過程中創(chuàng)制。
解決“專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的優(yōu)質(zhì)標(biāo)樹。
具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強(qiáng)、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的理論體系和應(yīng)用價值。
形成系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件——聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合辦學(xué)課程體系主干課程標(biāo)準(zhǔn)、課題項目總結(jié)報告書與自評報告書等。
三、技術(shù)要略
1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實性認(rèn)識和前瞻性意識
兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機(jī)電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機(jī)電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進(jìn)步的水平預(yù)期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機(jī)電一體化技術(shù)（專業(yè)知識與工作能力）教學(xué)實施項目體系的結(jié)構(gòu)。
人才服務(wù)區(qū)依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設(shè)備應(yīng)用維護(hù)或改造、市場營銷服務(wù)。服務(wù)區(qū)調(diào)整的靈活性設(shè)計并體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等的各類型專業(yè)實踐（教、學(xué)）項目之中。
知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學(xué)生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進(jìn)取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機(jī)械或金屬加工機(jī)床設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)改進(jìn)和工藝維護(hù)工程實施、機(jī)電設(shè)備的微機(jī)控制技術(shù)運用、機(jī)電設(shè)備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運用、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)文檔設(shè)計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應(yīng)地，專業(yè)技能課程板塊是機(jī)械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進(jìn)加工技術(shù)與技能、微機(jī)控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。
2.企業(yè)文化
廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制。2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設(shè)備技術(shù)工藝為襯托的通識型機(jī)電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理下的、以電梯設(shè)備制造過程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)過程技能為核心元素的培訓(xùn)系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。
聯(lián)合辦學(xué)是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制學(xué)說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。
3.企業(yè)專有先進(jìn)技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺構(gòu)建
有些涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的課程要素應(yīng)該細(xì)致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設(shè)備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。
現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備制造業(yè)工程技能的培訓(xùn)內(nèi)容是；
（1）通識通用類課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標(biāo)準(zhǔn)索引。
（2）涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術(shù)課程要素。
（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。
機(jī)電設(shè)備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調(diào)試、檢測、記錄、評價、改進(jìn)等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機(jī)電技術(shù)綜合運用能力。因而在項目任務(wù)型技能訓(xùn)練課程中設(shè)計有指標(biāo)有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測技術(shù)工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓(xùn)導(dǎo)。
4.逆向工程工藝基礎(chǔ)
專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應(yīng)狀況的決定性要素。
針對機(jī)電一體化技術(shù)人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設(shè)“機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)高級工藝實訓(xùn)”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標(biāo)，實施工藝能力培養(yǎng)。機(jī)電設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻(xiàn)或技師項目論文品閱評價等項目化的訓(xùn)導(dǎo)和實踐科目活動為課程主要內(nèi)容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實踐任務(wù)的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)勝任一般機(jī)電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達(dá)到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水平。
5.校企合作課程設(shè)計
主要工作任務(wù)是研究基于工學(xué)結(jié)合實踐課目工作過程的機(jī)電支向技能課程的交互訓(xùn)導(dǎo)模式。這種交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求有三維研究：
（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機(jī)械傳動構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機(jī)編程解析課目、大功率驅(qū)動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓(xùn)與考證）的內(nèi)容分布。
（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時的分配。
（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標(biāo)、改進(jìn)要略、安全措施、客觀動態(tài)適應(yīng)等方面的機(jī)制“軟件庫資料”的形成。
交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求改造現(xiàn)行教學(xué)理論與實踐在空間和時間上分別進(jìn)行的時空結(jié)構(gòu)，將實驗室、實訓(xùn)室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學(xué)平臺，為進(jìn)行理論與實踐融合互動提供支撐條件。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校的機(jī)電、電氣專業(yè)學(xué)生的一項基本技能就是能夠熟練地對機(jī)床電路進(jìn)行安裝與調(diào)試，此項技能主要是通過購買的相關(guān)實訓(xùn)裝置來完成的。但目前要求該專業(yè)學(xué)生只掌握這項基本技能是不夠的，還要能夠跟隨企業(yè)發(fā)展獲取生產(chǎn)一線的新方法及新工藝。經(jīng)過近幾年的使用，發(fā)現(xiàn)這些裝置不僅存在技術(shù)上的局限，更重要的是在一體化教學(xué)中該裝置提供給學(xué)生動手實踐的機(jī)會不多，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的先進(jìn)理念得不到充分應(yīng)用和發(fā)揮，因此教學(xué)效果不夠理想，同時對學(xué)生而言實訓(xùn)裝置還缺乏系統(tǒng)全面的“新技術(shù)、新方法、新工藝”技能訓(xùn)練。如何開展“新技術(shù)、新方法、新工藝”實訓(xùn)裝置的改造與創(chuàng)新設(shè)計呢？途徑一：課題組根據(jù)任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的要求積極尋找突破口，經(jīng)過思維和觀念的碰撞，從企業(yè)獲得先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并強(qiáng)化學(xué)生的動手操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的電類高技能應(yīng)用型人才就是現(xiàn)在要解決的問題。經(jīng)過改造的“電工實訓(xùn)裝置”包含了機(jī)電一體化、電氣自動化等專業(yè)所涉及的基本技能和專業(yè)知識，包括了機(jī)床電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)等知識與技能的要求，目的是為學(xué)生提供一個典型的、綜合訓(xùn)練的工程環(huán)境，而且還可為學(xué)生構(gòu)建一個發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的實踐平臺，進(jìn)而能在此平臺上實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用、技能的綜合訓(xùn)練和實踐動手能力的客觀考核。途徑二：針對機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的一體化課程“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”，開發(fā)有關(guān)PLC新的項目，讓學(xué)生動手。通過學(xué)生自己的設(shè)計、安裝進(jìn)一步了解如何用PLC控制外部設(shè)備，提高設(shè)計與動手操作技能以及應(yīng)變能力。途徑三：在改造過程中可以讓畢業(yè)生參與進(jìn)來，教師通過給學(xué)生制訂工作計劃與分配工作任務(wù)，在指導(dǎo)過程中滲透對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在任務(wù)實施過程中使畢業(yè)學(xué)生在知識運用與獲取、實踐訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成、溝通與合作、總結(jié)與創(chuàng)新等方面取得一定的進(jìn)步。
二、改造的創(chuàng)新點
1.綜合性改造完成的網(wǎng)孔型電工綜合實訓(xùn)裝置除了可以完成機(jī)床電氣部分的內(nèi)容外，還可完成PLC實驗室所缺少的項目，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和應(yīng)用能力，具有一定的實際價值。改造重點是在改造過程中增加PLC的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識PLC與傳統(tǒng)電氣控制之間的聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)PLC外部接線技能，探索如何將PLC編程模塊化和層次化。網(wǎng)孔型綜合實訓(xùn)裝置主要由實訓(xùn)桌、網(wǎng)孔板、自購實訓(xùn)元器件組成。改造過程中，自行購買西門子CPU226主機(jī)，集成數(shù)字量I/O（24路數(shù)字量輸入，16路數(shù)字量輸出）、RS-422通訊口、SC-09通訊編程電纜及轉(zhuǎn)接輸入輸出口、中間繼電器、電源模塊等。主要利用PLC軟件編程，通過S7-200虛擬環(huán)境實時顯示PLC的運行狀態(tài)，并對PLC的外部接線進(jìn)行錯誤檢查、PLC編程訓(xùn)練、PLC程序編寫測試等功能。2.靈活性改造設(shè)計完成的電工綜合實訓(xùn)裝置，實訓(xùn)項目可自行確定，根據(jù)所選的項目選擇相應(yīng)的元器件。該裝置即可以作為課程考核設(shè)備和維修電工技能考證模擬訓(xùn)練設(shè)備，也可以作為PLC課程實訓(xùn)項目設(shè)備。學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計的線路進(jìn)行元器件的合理布局，安裝、接線全部由學(xué)生自行完成，接近工業(yè)現(xiàn)場，通過一系列項目實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實操技能。3.實用性改造完成的裝置在實訓(xùn)時采用已有的網(wǎng)孔板與購買的PLC模塊相結(jié)合的方式，實用性較強(qiáng)，不僅操作方便、更換便捷、易擴(kuò)展或開發(fā)新的實訓(xùn)項目，而且具有動手能力強(qiáng)、接近工業(yè)現(xiàn)場，投入使用不僅占地面積小，節(jié)約實訓(xùn)場地，而且減少基建投資，經(jīng)濟(jì)效益顯著。4.安全性該實訓(xùn)裝置安裝電壓型漏電保護(hù)器和電流型漏電保護(hù)器可以確保學(xué)生的人身安全，電源輸出有監(jiān)視及短路保護(hù)功能。
三、不足之處
【關(guān)鍵詞】發(fā)展路徑；一體化教學(xué)；校企合作；職業(yè)道德；雙元制
1.引言
現(xiàn)如今，世界科技的競爭越發(fā)激烈，越來越多的高新技術(shù)取得突破，也激發(fā)創(chuàng)新新的生產(chǎn)模式和經(jīng)濟(jì)模式。高新技術(shù)不僅影響高新產(chǎn)業(yè)，也影響到傳統(tǒng)行業(yè)，引發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的重大變革。新的生產(chǎn)設(shè)備將計算機(jī)、自動控制技術(shù)和傳統(tǒng)機(jī)械電子重新結(jié)合在一起，形成了新的機(jī)電一體化技術(shù)，極大的提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，性能和耐用可靠性。提升制造技術(shù)水平，實現(xiàn)柔性化方向的生產(chǎn)方；加強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變能力；降低材料和能源的消耗，節(jié)約成本，提高制造生產(chǎn)率。機(jī)電一體化將成為當(dāng)今世界及未來制造工業(yè)技術(shù)的主要方向，也是我國制造工業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。從具體的機(jī)電一體化產(chǎn)品來說，如CNC加工中心，數(shù)控設(shè)備，智能機(jī)械手，機(jī)器人等，都是機(jī)械，電子，計算機(jī)，自動控制等技術(shù)融為一體的技術(shù)成果，為實現(xiàn)這樣的成果，就產(chǎn)生了大量的專業(yè)化從業(yè)人員需求。而從業(yè)人員則必須掌握各類技術(shù)，以及對設(shè)備的操作，維修，檢測等。我國現(xiàn)行的技工教育模式和知識結(jié)構(gòu)的老化，與當(dāng)前的機(jī)電行業(yè)發(fā)展脫節(jié)較大，難以勝任機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、操作、維修及管理等工作。雖然大學(xué)不斷擴(kuò)招，但由于課程理論化太強(qiáng)，學(xué)科太多，再加畢業(yè)后”眼高手低“，對機(jī)電一體化高技能人才急劇短缺，所以對于技校專門承擔(dān)培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，就提出更高的要求，以適應(yīng)社會的要求。
2.分析技校普遍存在問題及發(fā)展路徑
2.1 辦學(xué)模式改革方面
2.1.1 存在問題
現(xiàn)在的競爭可以說很激烈，各種公辦民辦技校、職校、大專、大學(xué)遍地開花，對于中職技校在未來會有更大的瓶頸，沒有發(fā)展就會落后的很快甚至被淘汰。技工教育的發(fā)展受限較多，首先招生難，其次就業(yè)難，特別是專業(yè)對口有提升的就業(yè)非常難，造成技工教育的發(fā)展空間較小。而造成這樣局面的原因，既有外部教育環(huán)境，社會環(huán)境的影響，也有內(nèi)部辦學(xué)模式，教育機(jī)制，教學(xué)成果不能適應(yīng)市場需求的問題。
2.1.2 可以利用政府政策導(dǎo)向，逐步改革推行雙元制教育
德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，也是促使德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。它的主要特點有：
（1）緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，以企業(yè)的實際需求為培養(yǎng)目標(biāo)。雙元制模式下的學(xué)生大部分時間都在企業(yè)進(jìn)行實踐技能培訓(xùn)，而且是使用企業(yè)正常生產(chǎn)所用的設(shè)備和技術(shù)。而且培訓(xùn)以實際性的生產(chǎn)勞動方向進(jìn)行。學(xué)生既可得到培訓(xùn)，又為企業(yè)創(chuàng)造了成果，從而節(jié)約成本，并明確了學(xué)習(xí)的目的。這樣學(xué)生完成企業(yè)培訓(xùn)后可立即加入企業(yè)工作，也明確了培訓(xùn)是為了工作的根本學(xué)習(xí)目的。
（2）企業(yè)積極參與技工培訓(xùn)。德國很多大型企業(yè)都擁有自己的培訓(xùn)基地甚至技工學(xué)校，即便是一些小型企業(yè)，也可以通過職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者和學(xué)校聯(lián)辦工廠的模式進(jìn)行技工培訓(xùn)，為自己培養(yǎng)技工，積極的參與到職業(yè)教育中來。
（3）完全真實的生產(chǎn)模式和設(shè)備，學(xué)生在實訓(xùn)中就完成了職業(yè)化的基本能力培養(yǎng)。
（4）在培訓(xùn)中，可以直接接觸到最新的產(chǎn)品，設(shè)備，科技，材料，實現(xiàn)無縫對接。
所以要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，也可以在沿海大企業(yè)尋求合作，各學(xué)?？梢宰龀鲎约旱奶厣珜I(yè)。另外生源素質(zhì)有待提高，實現(xiàn)技校也能做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，真正讓技校的文憑也“值錢”。逐步形成“ 產(chǎn)教聯(lián)動、校企融合，企業(yè)環(huán)境、工學(xué)一體，素養(yǎng)為本、技能為用” 的辦學(xué)模式。
2.2 課程體系改革方面
2.2.1 現(xiàn)我國技工教育中機(jī)電一體化專業(yè)的問題。
機(jī)電一體化專業(yè)涉及專業(yè)知識多，且都是當(dāng)前較為先進(jìn)的技術(shù)，并且實用性非常強(qiáng)。因此在教學(xué)中對課程體系和內(nèi)容也要求有相應(yīng)的對照。應(yīng)以培養(yǎng)具有綜合實踐應(yīng)用能力，能滿足行業(yè)發(fā)展和實際工作需求的學(xué)生。當(dāng)前，我國技工教育中機(jī)電一體化存在的主要問題有：
（1）各校專業(yè)偏重點不同，有些學(xué)校注重“機(jī)械技術(shù)”，有些學(xué)校注重“電子技術(shù)”，這些都與當(dāng)前“機(jī)械，電子，自動控制”三元結(jié)合的發(fā)展方向相悖。
（2）實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備與社會應(yīng)用脫節(jié)，實訓(xùn)水平不高，缺乏機(jī)電一體化的綜合性實訓(xùn)課程。比如大部分中職技校的實訓(xùn)僅限于車工、鉗工、電工、數(shù)控等項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而現(xiàn)在企業(yè)大部分設(shè)備都已實現(xiàn)自動化，以后對設(shè)備維修保養(yǎng)這塊的人才非常需求，所以不僅要強(qiáng)調(diào)基本功的練習(xí)，也要增加數(shù)控設(shè)備維修課程及相關(guān)實訓(xùn)設(shè)施。
（3）理論知識和實訓(xùn)缺乏緊密的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。
2.2.2 構(gòu)建適合機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展的理論教學(xué)。
（1）將對學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿在技工教育的全程。除了培養(yǎng)專業(yè)技能，還要重視職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊合作，企業(yè)管理模式學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面綜合發(fā)展。
（2）基礎(chǔ)理論知識傳授以“必需、夠用”為度。
（3）整合“機(jī)械、電子、計算機(jī)”課程內(nèi)容以及設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)維修知識，使課程的內(nèi)容能夠緊跟當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展！
（4）突出知識技能結(jié)構(gòu)的應(yīng)變性和綜合性。使學(xué)生有興趣學(xué)，能使枯燥的理論融合到實踐要求中去，由被動記憶變成主動學(xué)習(xí)，做出的產(chǎn)品要讓學(xué)生有成就感，在社會上能體現(xiàn)價值。
2.3 教學(xué)模式改革方面
2.3.1 分析學(xué)生現(xiàn)狀
生源整體素質(zhì)較差。很多是在中學(xué)基礎(chǔ)較差以及行為習(xí)慣缺乏約束力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受能力，學(xué)習(xí)積極性都較低，而且基礎(chǔ)課特別是物理，數(shù)學(xué)等交叉，對機(jī)電一體化的教學(xué)帶來了很多不便。很多理論課比較枯燥，抽象，學(xué)生自信心差，家長對學(xué)生成績關(guān)注度不夠。甚至有些學(xué)生有不良習(xí)慣，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等。如果技校的還是按照中學(xué)的傳統(tǒng)方式，以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，那只能讓學(xué)生更加喪失學(xué)習(xí)動力。
2.3.2 教學(xué)模式改革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，講授法的教學(xué)方法以及老師教，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)的需求。應(yīng)建立起培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，因材施教，邊做做學(xué)，以實際目標(biāo)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式。將企業(yè)實際的生產(chǎn)目標(biāo)和崗位需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。選擇實際生產(chǎn)案例，對課程進(jìn)行分析，先從理論入手，以實訓(xùn)為過程，完成生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，推廣行動導(dǎo)向教學(xué)、一體化教學(xué)。在教學(xué)中完美的融合理論和實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極動手參與，采用制定任務(wù)――分組實踐――結(jié)果比評的模式，逐漸推進(jìn)教學(xué)，在過程中將理論知識點和實際技能要求灌輸給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握知識點和技能。
（1）理論課可以根據(jù)學(xué)校情況改革，逐步實施一體化教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的功能，合理安排利用政府職能引進(jìn)很多很好的仿真軟件，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)很枯燥的理論知識。
（2） 實訓(xùn)課中職學(xué)校第三年基本在企業(yè)頂崗實習(xí)，在校時間短，要加大實訓(xùn)的時間，練好扎實的技能，學(xué)校要提供的條件，不像其他專業(yè)如計算機(jī)等可利用自家電腦在課余時間加以練習(xí)。加強(qiáng)設(shè)備更新及技術(shù)交流，多增加機(jī)電設(shè)備檢修等適應(yīng)實訓(xùn)項目。
（3）技能競賽通過以賽促學(xué)，多開展校內(nèi)技能比武，積極參與各種技能大賽，學(xué)習(xí)項目要和比賽接軌，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)技術(shù)交流。
（4）注重學(xué)生職業(yè)道德教育學(xué)校要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能，“精通一門，熟練多門”掌握一專多能的本領(lǐng)，開設(shè)職業(yè)課等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和基本的職業(yè)道德精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和團(tuán)隊合作能力。
行為引導(dǎo)型教學(xué)法有：引導(dǎo)課文法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、知識競賽法、暢想落實法、角色扮演法、角色互換法、觀點評論法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、實驗教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、概括歸納法等等。在文化課、理論課及實訓(xùn)課中可以選擇合適的方法開展教學(xué)。當(dāng)然相對于傳統(tǒng)的教學(xué)對老師提出了更高要求，以前各門課老師只要備好自己的課就行，那現(xiàn)在需要形成多樣化的備課格局。比如要求本專業(yè)的老師包括實訓(xùn)企業(yè)一起集思廣益，集體備課，互助備課，合作備課，現(xiàn)場備課。特別是專業(yè)課基本采用項目式教學(xué)，更需要合理全面規(guī)劃出一個“漸進(jìn)式”典型學(xué)習(xí)模塊，再去分配如何實施?？傊?，我們要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的思維，才能真正使教學(xué)改革適應(yīng)技校的教學(xué)。
2.4 師資隊伍建設(shè)
2.4.1 存在問題：
（1）教師數(shù)量偏少、結(jié)構(gòu)不夠合理、青年教師多。
（2）工學(xué)結(jié)合一體化教師嚴(yán)重缺乏。
（3）校企共建教學(xué)團(tuán)隊建立不夠。
2.4.2 制定師資隊伍建設(shè)實施方案
（1）制定工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革方案和師資隊伍建設(shè)實施方案，與教學(xué)改革推動相結(jié)合，建立較為完備的師資隊伍建設(shè)體系。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，經(jīng)常性開展繼續(xù)教育，派遣教師到企業(yè)實踐，加大對青年教師，班主任的培育培育，建立教師考核，師德師風(fēng)考核等。
（2）重點抓好“雙師型”名師培養(yǎng)。以“名師工作室”為載體，建立老中青相結(jié)合的教師隊培養(yǎng)梯隊。扎實開展教師下企業(yè)鍛煉活動，積極鼓勵教師下企業(yè)參與企業(yè)科研和技術(shù)改革，及時掌握和總結(jié)企業(yè)生產(chǎn)中的新方法、新工藝和新流程。定期開展技能大比武，不斷提高教師的專業(yè)應(yīng)用能力和操作技能。發(fā)揮名師隊伍示范作用，定期開展名師講壇、教學(xué)示范，促進(jìn)教學(xué)相長。
（3）重視青年教師的培養(yǎng)，開展名師“一對一”工程，在堅持以老帶新的同時，學(xué)校為青年教師提供全面發(fā)展的平臺，盡量為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，倡導(dǎo)競爭，激發(fā)青年教師奮發(fā)進(jìn)取的精神。明確骨干教師的職責(zé)和權(quán)利，為骨干教師鋪好路子，壓上擔(dān)子，為他們更好發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.5 校企合作機(jī)制建設(shè)方面
以前80年代，很多技校屬于工廠子弟學(xué)校，也就是“一體型”廠辦技校。它能夠讓學(xué)生有足夠的環(huán)境結(jié)合生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，但也有它的弊病就是學(xué)習(xí)內(nèi)容太單一等。那現(xiàn)在技校的實習(xí)靠學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備，第三年企業(yè)實訓(xùn)也會存在相互脫節(jié)不對口等問題，那如何建立健全的校企合作機(jī)制呢？
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校積極。只有發(fā)動政府、社會、學(xué)校等各方面的重視合作在技校教育上，才能讓很多好的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。
（2）訂單培養(yǎng) ?？梢愿鶕?jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者社會需求，采用校企合作共同培養(yǎng)方案，在師資培育，實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備，場地等多方面進(jìn)行合作，共同完成招生，技工教育和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動，確保供需零距離對接、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學(xué)模式。
（3）聘請行業(yè)專家成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，制訂專業(yè)教學(xué)計劃，引入企業(yè)文化。引廠入校，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。在學(xué)校先行進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)，以專業(yè)基礎(chǔ)知識為主。在校企合作共建的實訓(xùn)基地，以實訓(xùn)動手操作為主。通過兩方面的轉(zhuǎn)換教學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)解放，在實訓(xùn)中進(jìn)行實際的技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺失。在企業(yè)的實訓(xùn)中，還可以讓學(xué)生“帶薪實習(xí)”，通過勞動獲得一定的報酬，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為企業(yè)創(chuàng)造一定價值，更可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)生活負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。
3.總結(jié)
目前，國家對職業(yè)教育很重視，也有很多有利政策，比如助學(xué)金免學(xué)費資助政策，教學(xué)設(shè)施的投入等，那希望在辦學(xué)模式，教育體系，師資培養(yǎng)，校企合作等方面能有更深入的改革，才能真正讓技校教育往良性健康的方向發(fā)展，培養(yǎng)具有機(jī)電、計算機(jī)、電子，自動控制等基本理論，掌握對現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備的操作，維修，保養(yǎng)，掌握機(jī)電加工技術(shù)和工藝設(shè)計的基本方法及技能的技術(shù)人員。使技校應(yīng)做到服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，服務(wù)社會！
參考文獻(xiàn)
[1] 百度百科.雙元制教育
關(guān)鍵詞： 高職教育 項目教學(xué)法 《液壓與氣動技術(shù)》 實訓(xùn)教學(xué)
1.引言
《液壓與氣動技術(shù)》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，為以后機(jī)、電、液一體化和設(shè)備液壓系統(tǒng)維修等專業(yè)課奠定一定的能力基礎(chǔ)。目前主要采用的是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的“三心”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相分離。所產(chǎn)生的教學(xué)效果是90%的高職學(xué)生感到理論知識枯燥乏味、課堂上學(xué)生昏昏欲睡，實訓(xùn)教學(xué)時學(xué)生不知如何下手和怎樣利用“已學(xué)過的”理論知識指導(dǎo)自己的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。針對《液壓與氣動技術(shù)》這門課程是理論與實踐結(jié)合很強(qiáng)的特點，我提出了項目教學(xué)法在《液壓與氣動技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的設(shè)想，其目的是通過行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過項目任務(wù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握各種液壓元件、液壓基本回路的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、特點、使用和維護(hù)，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)工作要求及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用適用的液壓元件，對液壓系統(tǒng)進(jìn)行組構(gòu)、控制，并能排除簡單的故障，以及具有設(shè)計簡單液壓傳動裝置的能力。
2.項目教學(xué)法內(nèi)涵
2.1項目教學(xué)法概念與實施過程
項目教學(xué)是一種教學(xué)理念，它通過師生共同合作實施一個或多個項目，從而使學(xué)生在做的過程中對理論知識的理解達(dá)到融會貫通，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和團(tuán)隊協(xié)作能力。近年來，項目教學(xué)法在我國高職教育中已得到充分重視和推廣。
項目教學(xué)法是以項目為導(dǎo)向，根據(jù)現(xiàn)有的可利用教學(xué)資源，以可使學(xué)生實際操作的工程項目為依托，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在實施項目任務(wù)的過程中理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊合作精神，從而充分掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。項目教學(xué)法可按照以下步驟開展：（1）項目任務(wù)的確定。項目任務(wù)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生確立項目的目標(biāo)和任務(wù)。（2）項目計劃的制訂。教師根據(jù)學(xué)生已掌握的知識和應(yīng)用能力，確定具體的工作過程。（3）項目任務(wù)的實施。在教師的引導(dǎo)下，按照各學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行分組搭配成諾干項目小組，以小團(tuán)隊形式實施既定的項目。（4）項目成果的評價。此階段主要反映在項目小組實訓(xùn)日志上，也可搭配各項目小組互評的形式。
2.2實踐性問題教學(xué)
在項目教學(xué)過程中，引入實踐性問題教學(xué)，可以實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識的整合，形成技術(shù)實踐能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1實踐性問題必要性
（1）知識整合的必要性
在實際項目教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映，不學(xué)書本上的技術(shù)理論知識同樣可以完成項目中規(guī)定的工作任務(wù)，此現(xiàn)象表面上看，技術(shù)理論知識和完成項目任務(wù)無關(guān)，更深層的含義是：其教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生僅僅掌握了技術(shù)實踐知識（操作技能），而忽視了技術(shù)知識的另一個方面――技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)知識的掌握不完整，這明顯與職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的目標(biāo)相違背。從教學(xué)角度，其本質(zhì)是在項目設(shè)計或教學(xué)過程中，沒有找到技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識的結(jié)合點。要真正地解決這一問題，就必須從“在什么條件下兩類知識能夠整合”轉(zhuǎn)向“在什么場合下兩類知識能夠整合”。也就是說，在“什么場合下”的實踐過程需要技術(shù)理論知識。那么有兩種場合可以進(jìn)行知識整合：第一種場合是學(xué)生迫切需要理解項目實踐過程，即學(xué)生在項目實踐過程中，需要追問“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”問題，來理解技術(shù)實踐過程；另一種場合是當(dāng)學(xué)生在項目實踐過程中遇到問題的時候，學(xué)生通過模仿獲得的操作方法已無法完成項目任務(wù)，這時就需要學(xué)生深刻、全面地了解項目完成過程中所涉及的技術(shù)理論知識，即“怎么做”的問題。
在上述兩種場合情況下，分別出現(xiàn)了諸如“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”，以及“怎么做”項目實踐過程中的實踐性問題。這些問題的回答必須以技術(shù)理論知識為前提，將技術(shù)理論知識用于了技術(shù)實踐知識的形成過程中，即實現(xiàn)技術(shù)實踐知識與技術(shù)理論知識的整合。也就是說，實踐性問題是整合技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識的必須結(jié)合點，以此形成技術(shù)知識。
（2）驅(qū)動學(xué)習(xí)的必要性
最能驅(qū)動學(xué)習(xí)的莫過于學(xué)習(xí)者參與有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)。有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)具備的最一致的特點就是需要人們?nèi)ソ鉀Q問題。對于職業(yè)活動而言，有意義的工作任務(wù)就是解決工作過程中的實際問題。那么，對于職業(yè)院校的學(xué)生，他們有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)也就是解決未來工作中的實際問題。為此，在職業(yè)教育教學(xué)過程中，實踐性問題不但是知識整合的需要，而且是學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)和驅(qū)動學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)的需要。
2.2.2實踐性問題設(shè)計
實踐性問題設(shè)計的好壞是能否順利實現(xiàn)技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識整合的關(guān)鍵。在設(shè)計實踐性問題時，在遵循具有普遍性的實踐性問題設(shè)計原則：實踐性原則、相關(guān)性原則、思考性原則的基礎(chǔ)之上，對于項目教學(xué)中的實踐性問題的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)遵循以下細(xì)則。
（1）鑲嵌性原則
該原則是指必須把實踐性問題鑲嵌在項目之內(nèi)，不能脫離項目內(nèi)容而設(shè)計實踐性問題，否則就成為了沒有情境化的學(xué)科問題。學(xué)生只有解決實踐性問題才能順利地完成項目中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）“最近發(fā)展區(qū)”原則
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為我們設(shè)計實踐性問題提供了理論指導(dǎo)。維果斯基認(rèn)為，在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平不是指現(xiàn)有水平，而是指學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，依靠自己獨立自主的發(fā)展所達(dá)到的水平。對于知識教育而言，是指學(xué)生憑借過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、積累的知識，在沒有指導(dǎo)的條件下，通過獨立學(xué)習(xí)所能達(dá)到的水平；另一種為可能發(fā)展水平，它是指在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平基礎(chǔ)上，憑借學(xué)生發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)有教育資源，通過教師的教學(xué)、輔導(dǎo)，學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，在這個可能達(dá)到較高發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的距離，稱為“最近發(fā)展區(qū)”。實踐性問題的設(shè)計時必須針對學(xué)生已具備的問題解決能力來設(shè)計實踐性問題，特別要注意把握難度，不宜過難，否則只會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，如果過于簡單，學(xué)生不需要思考就能解決實踐性問題。這樣的實踐性問題也就不是問題了。為此，最近發(fā)展區(qū)原則是指應(yīng)以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)進(jìn)行實踐性問題的設(shè)計。
（3）教學(xué)過程差異性原則
由于實踐性問題可分為良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題，不同的問題其解決過程也是不同的。為此針對不同的問題就需要不同的解決過程，采用不同的教學(xué)過程。
3.項目教學(xué)的實施過程
3.1項目任務(wù)的確定與分解
根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定項目任務(wù)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要方向為：機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)；機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，等等。該專業(yè)核心課程為：《電工與電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》、《單片機(jī)控制及接口技術(shù)》、《機(jī)床電控與PLC應(yīng)用》、《液壓與氣動技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》、《機(jī)電一體化技術(shù)》，等等。這里可以看出，《液壓與氣動技術(shù)》在本專業(yè)課程設(shè)置中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。有鑒于此，本項目實訓(xùn)教學(xué)題名為：《典型液壓系統(tǒng)的機(jī)電一體化控制實訓(xùn)》。此項目課可分解為兩個模塊（表1）：
3.2項目小組分配
項目小組由教師事先根據(jù)全體學(xué)生的知識能力水平來分配，每組原則上為2人。但是，考慮到各學(xué)生的能力水平參差不齊，也可使多個小組分配1名優(yōu)秀學(xué)生為顧問，使之在學(xué)習(xí)任務(wù)時互幫互助，達(dá)到了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。
3.3項目實施
根據(jù)表1中各子項目進(jìn)行依次實施，實施過程中教師應(yīng)注意對各項目的進(jìn)度控制，組織學(xué)生對實訓(xùn)教材中該項目的液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館等資源查閱相關(guān)技術(shù)資料，以便培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和知識建構(gòu)能力。表1中，基本技能訓(xùn)練是針對學(xué)生對各種液壓元件的主要工作原理、外形結(jié)構(gòu)、保養(yǎng)維護(hù)方法、故障排除的強(qiáng)化技能訓(xùn)練，它與理論教學(xué)中液壓元件部分對接，可實現(xiàn)“學(xué)而知之”，也充分訓(xùn)練了今后在液壓設(shè)備故障診斷與維修時的能力；綜合應(yīng)用模塊是讓學(xué)生變被動為主動，自己動手搭接油路、電路實現(xiàn)控制要求，同時也可利用仿真軟件實施仿真動作，使學(xué)生由此得到知識的積累和能力的鍛煉與提高。
在實施過程中，學(xué)生以解決所設(shè)置的實踐性問題為導(dǎo)向，通過解決所設(shè)置的問題，實現(xiàn)技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識整合。
3.4項目成果評價
每個子項目完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)、答辯，先由學(xué)生對所在項目小組的工作結(jié)果進(jìn)行自我評價和總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其項目組實訓(xùn)日志進(jìn)行審閱，最后給出成績。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題和應(yīng)采用的解決問題方法。
整個項目評價和總結(jié)是通過由項目教學(xué)教師團(tuán)隊組成的評價組對學(xué)生綜合知識進(jìn)行評價，以答辯的形式進(jìn)行。
4.結(jié)語
在機(jī)電專業(yè)《液壓與氣動技術(shù)》項目教學(xué)法實施過程中，確定項目時應(yīng)考慮如下因素：一是從該專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需知識選取項目題目，使本課程的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生就業(yè)崗位，令學(xué)生感到該課程有用，既起到對專業(yè)知識承前啟后作用，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是項目應(yīng)盡量覆蓋本課程的知識，以便學(xué)生形成一個完整的本課程知識體系；三是在覆蓋本課程知識的基礎(chǔ)上，本著“理論知識必需、夠用”的高職教學(xué)原則，學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容需要剪裁與增加，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊文明等.高職項目教學(xué)理論與行動研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；液壓傳動；課程開發(fā)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)流程；考核方式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0089-03
相對于機(jī)械傳動而言，液壓傳動是一門新技術(shù)。由于其具有其他類型傳動所不具有的優(yōu)勢，在工程機(jī)械、機(jī)床工業(yè)、軍工、農(nóng)機(jī)、汽車等領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用。隨著電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展并進(jìn)入液壓領(lǐng)域，液壓技術(shù)獲得了廣闊的發(fā)展前景，社會對精通液壓技術(shù)的高端技能型人才的需求日益增大。
《液壓傳動》課程作為高職機(jī)電類及相關(guān)專業(yè)的必修課，是一門培養(yǎng)學(xué)生具有液壓技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在《液壓傳動》課程教學(xué)中，一些高職院校雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，而實質(zhì)上依然把實踐教學(xué)作為獨立的一部分與理論教學(xué)割裂開來，仍沒有突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的模式，沒有實現(xiàn)真正的理論與實踐結(jié)合，難以培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)動手能力的高端技能型人才。為提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，我院結(jié)合本地特點，對《液壓傳動》課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)和實踐。
與企業(yè)聯(lián)合確定課程導(dǎo)向，
在課程目標(biāo)上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
近幾年來，為了更好地培養(yǎng)機(jī)電一體化一線技術(shù)人才，我們進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，本地區(qū)是以裝備制造業(yè)為主要支柱產(chǎn)業(yè)的，在企業(yè)迅速發(fā)展的同時，技術(shù)人才的短缺狀況也日益明顯。機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的組裝與調(diào)試、工藝編制與調(diào)度、機(jī)電產(chǎn)品的售后服務(wù)等崗位需要大量高端技能型人才。
我們邀請企業(yè)專家，針對本地區(qū)地域特色，重新修訂專業(yè)方向和課程方向，制定符合企業(yè)需求的課程體系。我們與多家企業(yè)的一線機(jī)電液專家合作，通過企業(yè)座談會、工作分析會等方式，對機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位及與課程相關(guān)的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析。分析后我們發(fā)現(xiàn)，不管是機(jī)電設(shè)備的操作維護(hù)工作、機(jī)電產(chǎn)品的組裝調(diào)試工作，還是機(jī)電產(chǎn)品的售后服務(wù)工作，都需要員工掌握液壓傳動元件及系統(tǒng)的基本理論、液壓系統(tǒng)的組裝調(diào)試方法，以及液壓系統(tǒng)故障處理方法。另外，我們還對畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，我院機(jī)電工程系畢業(yè)生從事機(jī)械加工、機(jī)械調(diào)試、機(jī)械售后服務(wù)的較多，而液壓技術(shù)是企業(yè)設(shè)備應(yīng)用及維修人員必須掌握的核心技術(shù)之一。液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試、維修維護(hù)是《液壓傳動》課程的主要應(yīng)用方向。因此，我們把該課程的教學(xué)重點調(diào)整為應(yīng)用與維修方向。結(jié)合相應(yīng)的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，確定了本課程的能力目標(biāo)：具備機(jī)電設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識讀分析能力，掌握機(jī)電設(shè)備液壓系統(tǒng)的組裝和調(diào)試方法，具備液壓元件的故障分析能力，具備機(jī)電設(shè)備液壓系統(tǒng)故障分析能力，培養(yǎng)安全意識、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，養(yǎng)成敬業(yè)樂群的職業(yè)素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)符合工廠實際的項目任務(wù)，
在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
為了使教學(xué)內(nèi)容更加適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，我們深入企業(yè)調(diào)研，歸納出與課程對應(yīng)的崗位職業(yè)能力要求。根據(jù)這些崗位能力要求，我們有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，按照由簡入繁的原則，設(shè)計了四個學(xué)習(xí)情境：“液壓油的檢測與更換”、“液壓元件的故障檢修”、“液壓回路的組裝調(diào)試”、“液壓系統(tǒng)的故障排除”。
學(xué)習(xí)情境一：“液壓油的檢測與更換”。液壓系統(tǒng)的故障原因有80%涉及液壓油，因此，我們的第一個學(xué)習(xí)情境選擇了“液壓油的檢測與更換”。這個學(xué)習(xí)情境是以一個簡單而典型的平面磨床液壓系統(tǒng)為載體，學(xué)生在教師的全面指導(dǎo)下，了解液壓系統(tǒng)的工作原理、液壓系統(tǒng)的構(gòu)成、液壓油的類型，掌握液壓油污染的原因、污染的危害和更換的原則，學(xué)會用目測法、直觀檢測法、濾紙實驗法檢測液壓油的污染程度，并在這個過程中，樹立安全責(zé)任意識和節(jié)能環(huán)保意識。
學(xué)習(xí)情境二：“液壓元件的故障檢修”以“元件”為載體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成元件拆裝和故障分析的項目任務(wù)，了解元件的結(jié)構(gòu)、工作原理和基本的故障分析處理方法，學(xué)會正確選擇和使用拆裝工具，為隨后完成復(fù)雜的項目任務(wù)打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)情境三：“液壓回路的組裝調(diào)試”是一個以“典型回路”為載體的學(xué)習(xí)情境。在這個學(xué)習(xí)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回路的分析和組裝調(diào)試，熟悉液壓系統(tǒng)安裝和調(diào)試流程。該學(xué)習(xí)情境所設(shè)計的項目為學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)，通過完成任務(wù)的體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生會對液壓回路有深刻的認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生自主獲取知識的能力也會得到很大提升。
學(xué)習(xí)情境四：“液壓系統(tǒng)的故障排除”由兩個實際機(jī)械項目任務(wù)組成。該學(xué)習(xí)情境要求學(xué)生能夠正確使用工具和設(shè)備的技術(shù)圖紙資料，熟悉機(jī)電設(shè)備液壓故障診斷及維修作業(yè)流程，能按規(guī)范進(jìn)行故障維修作業(yè)處理，恢復(fù)設(shè)備的功能及運行精度，完成設(shè)備液壓系統(tǒng)的維修工作。這個學(xué)習(xí)情境能強(qiáng)化學(xué)生獨立完成工作過程的能力以及培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
在學(xué)習(xí)情境的總體設(shè)計上，依照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，我們遵循由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系，將在校內(nèi)實習(xí)車間進(jìn)行的液壓油檢測與更換作為入門項目，將液壓元件的故障檢修和回路的組裝調(diào)試作為主導(dǎo)項目，將校外液壓系統(tǒng)的故障排除作為拓展項目。由校內(nèi)到校外、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境設(shè)計使相應(yīng)的工作任務(wù)復(fù)雜度和難度也逐漸增加，進(jìn)而促使學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。
項目的完成依托真實情境，
在教學(xué)流程上實踐工學(xué)結(jié)合
在項目實施過程中，我們充分利用現(xiàn)有條件，在一體化教室、實習(xí)車間或?qū)嵱?xùn)基地完成教學(xué)。通過精心設(shè)計，把常用液壓系統(tǒng)應(yīng)用和維修過程分解成四個教學(xué)情境來完成，每個教學(xué)情境又分解成一個個工作任務(wù)來組織教學(xué)，由簡單到復(fù)雜、由淺入深地開展教學(xué)，使學(xué)生在完成規(guī)定的工作任務(wù)之后，便充分掌握液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試和簡單故障分析技術(shù)。
如在學(xué)習(xí)情境二“液壓元件的故障檢修”教學(xué)中，上課時教師首先將問題提出來。然后學(xué)生查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行分組討論。每個小組推薦一名學(xué)生答出問題的解決方法及實施所需工具。教師再總結(jié)各個小組的優(yōu)缺點，結(jié)合學(xué)生答案講述相關(guān)的理論知識，并組織學(xué)生對具體的液壓元件進(jìn)行拆裝和故障分析。最后，由每組學(xué)生代表進(jìn)行匯報，并進(jìn)行自評和互評。
在課程的實施過程中，始終以學(xué)生為中心，通過生產(chǎn)過程的體驗進(jìn)行勞動成果的體驗，提高了學(xué)生的技能熟練程度，調(diào)動了學(xué)生對相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的勞動和創(chuàng)造欲望，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)方向的理解和對職業(yè)情況的了解。學(xué)生通過這種工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)與職業(yè)需要的無縫對接。
在項目的具體操作過程中，我們還要求學(xué)生注重企業(yè)強(qiáng)調(diào)的安全意識、創(chuàng)新理念和團(tuán)隊協(xié)作意識。
實施過程性考核為主的課程考核
制度，在檢驗方式上突出工學(xué)結(jié)合
我們建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。本課程按相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程的知識點、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為項目實施過程來考核。在考核中，堅持能力本位原則，著重考核學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。
本課程采用書面理論考核、填寫任務(wù)工單、實踐操作考核、工作過程階段考核等多種形式的考核方法。完善的課程考核評價體系有利于學(xué)生很好地掌握液壓系統(tǒng)裝調(diào)和維修工作崗位所需的基本技能和知識及綜合應(yīng)用能力。
吸引企業(yè)技術(shù)人才加入課程建設(shè)和
實施，在師資建設(shè)上展現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
從課程的開發(fā)到實施，我們一直與企業(yè)一線技術(shù)人員合作，其中有一些是高級技術(shù)人員，包括我校的畢業(yè)生。從他們那里我們了解了企業(yè)需求，使我們能夠合理地設(shè)計并實施課程。同時，企業(yè)的技術(shù)人員作為兼職教師也參與到了我們的課程教學(xué)中。
對《液壓傳動》課程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)和實踐應(yīng)用，對提升學(xué)生的職業(yè)能力起到了很好的作用，受到了學(xué)生的一致歡迎，學(xué)生達(dá)到了崗位的能力要求。同時，該課程教學(xué)也得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家的好評，工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)成果得到了社會的高度認(rèn)可。尤其是在工程機(jī)械領(lǐng)域，從事液壓系統(tǒng)維修的畢業(yè)生較多，本課程對他們的知識儲備和技能培養(yǎng)正逐步顯現(xiàn)出良好的效果。2011年12月，本課程被評為山東省省級精品課程。
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關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電一體化技能大賽；教學(xué)改革
近些年來，國家對于中職院校的教育越來越重視，給予了其許多的幫助，尤其是在教學(xué)改革這一方面。目前開展的全國職業(yè)學(xué)校技能大賽其中一個目的就是希望借此來推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。機(jī)電一體化技能大賽對于中職院校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)有著重要作用，本文就其主要表現(xiàn)進(jìn)行了四方面的思考、分析。
1機(jī)電一體化技能大賽促進(jìn)教學(xué)設(shè)備更新
全國機(jī)電一體化技能大賽對于設(shè)備有著很高的要求，每一個中職院校如果想要參加這項比賽就需要做好前期的、大量的、充足的準(zhǔn)備，而此前提就是必須要有大量的、先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備，比如：機(jī)電一體化設(shè)備、液壓與氣動設(shè)備、PLC可編程設(shè)備等，這些設(shè)備都是全國機(jī)電一體化技能大賽所需要的基礎(chǔ)設(shè)備[1]。根據(jù)實際情況分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職院校在設(shè)備的供給上存在明顯的不足。一些院?？偸窃僭O(shè)備上克扣，要么是選擇一些品牌差、質(zhì)量低的設(shè)備，要么就是購買二手產(chǎn)品，可想而知，這樣的設(shè)備又能夠獲得怎樣的結(jié)果呢？全國機(jī)電一體化技能大賽對于每個中職院校都是很重要的賽事，十分值得關(guān)注和參與，所以，對待此事件相關(guān)院校一定不會忽視。首先就是要保證設(shè)備的及時更新與供給，注入大量的資金去購買先進(jìn)的、質(zhì)量好的機(jī)電設(shè)備，保證學(xué)生的實際訓(xùn)練環(huán)境。設(shè)備的更新又能夠很好地帶動專業(yè)人員技能的派樣，并且在長期的實踐摸索中也能夠總結(jié)豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革。
2全國機(jī)電一體化技能大賽能夠提升教師隊伍教學(xué)質(zhì)量
教師的質(zhì)量永遠(yuǎn)都是教學(xué)改革的一大關(guān)鍵，在中職院校中往往存在一些老師，跟不上時展的步伐，無法實現(xiàn)知識的更新，所以在講課方面難免會有所欠缺?；蛘呤沁€有一部分教師覺得沒有工作的動力，對待實際教學(xué)環(huán)節(jié)就十分懈怠。但是，全國機(jī)電一體化技能大賽的出現(xiàn)能夠很好地解決這兩方面的問題，很好的提高全國職業(yè)院校教師的實際教學(xué)水平。全國機(jī)電一體化技能大賽一方面可以作為教師進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的動力，在此動力的催動下，教師能夠認(rèn)識更多的新鮮的事物，開闊自己的眼界，自主的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和歸納。另外，教師也能夠在參與全國機(jī)電一體化技能大賽的指導(dǎo)中，積累更多的經(jīng)驗，提升自己的實際訓(xùn)練以及教學(xué)水平，更好地將新知識與舊知識進(jìn)行融合。另外，我們在實際調(diào)查中也了解到了當(dāng)下許多中職院校為了提升教學(xué)質(zhì)量，提高教育水平，加強(qiáng)公信度，對于教師這一方面給了很大的重視，會定期的安排一些教師進(jìn)行實訓(xùn)參觀、會議指導(dǎo)，還有部分有條件的也會選擇讓一部分教師到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察、了解、掌握外國在機(jī)電一體化方面的新技術(shù)。而產(chǎn)生此局面的一個重要原因就是全國機(jī)電一體化技能大賽的開展，許多教師的目標(biāo)都是在此賽事中獲獎[2]。比如：機(jī)電一體化設(shè)備的安裝，如果放在以前，很少有教師能夠安裝處或者是能夠熟練的進(jìn)行安裝，但是如果讓多次參與全國機(jī)電一體化技能大賽的教師來安裝，那么這簡直就是小菜一碟。在探索機(jī)電一體化技能大賽的過程中，教師熟練地掌握先進(jìn)設(shè)備，不斷地積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，反復(fù)的應(yīng)用于實踐，這樣一來，教師的整體水平自然會得到大幅度的提升。
3全國機(jī)電一體化技能大賽能夠促進(jìn)教學(xué)模式改革
教學(xué)模式的改革在教學(xué)改革中也是很重要的一個方面，機(jī)電一體化技能大賽的開展也能夠很好地推動此方面的發(fā)展。我們了解到自從全國機(jī)電一體化技能大賽開展以來就有許多的中職院校積極地開設(shè)特長班學(xué)習(xí)，每個專業(yè)都有對口的技能特長班，在平時業(yè)余時間進(jìn)行技能培訓(xùn)。這就是在技能大賽下產(chǎn)生的一種新型的中職院校教學(xué)模式，一對一進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，將學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行放大，專攻某一技能區(qū)域。而實際也表明，這種方法的確有效，能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生某一方面的特長培養(yǎng)，提高學(xué)生的技能，同時也很好地檢驗了學(xué)校的師資水平以及管理能力等。另一方面是在全國機(jī)電一體化技能大賽的影響下，更多的中職院校開始將目光放在了校外企業(yè)上。據(jù)悉，多數(shù)中職院校已經(jīng)開展了校企合作、工學(xué)對接的教學(xué)模式。將學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生實際學(xué)習(xí)與實踐相互結(jié)合，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)、實一體化發(fā)展平臺，極大地推動了中職院校的教學(xué)改革[3]。
4全國機(jī)電一體化技能大賽加強(qiáng)校企合作
對于中職院校而言，實踐是一項十分重要的環(huán)節(jié)，通過實踐能夠很好地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，將知識更好地融會貫通，進(jìn)而提升自我水平。機(jī)電一體化技能大賽是一項具有高技能含量的大賽，這項比賽實際要求一位選手要完成PLC控制程序，觸摸屏控制程序和變頻器的參數(shù)設(shè)置；除此之外還需要另一位選手的緊密配合，另一位需要完成機(jī)械手、傳送帶以及供料機(jī)構(gòu)等的組裝，同時也要做好傳感器、開關(guān)、電磁閥磁性開關(guān)等的電路連接。最后就是要將所對應(yīng)的程序下載到PLC以及觸摸屏內(nèi)，打開電路，對其整體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，完成一個生產(chǎn)線的模擬生產(chǎn)加工過程。由此可知，這個大賽的難度十分高，尤其是對于中職學(xué)生而言，更是十分困難。該項比賽中涉及到的許多專業(yè)性的技能操作實際上許多教師也不清楚，不能夠給學(xué)生準(zhǔn)確的答復(fù)。但是這些卻恰恰是企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最常見到的設(shè)備，所以，這就能夠說明全國機(jī)電一體化技能大賽需要企業(yè)生產(chǎn)實踐的支撐，學(xué)生要能夠很好地掌握實際生產(chǎn)流程和技能。全國機(jī)電一體化技能大賽給予中職院校改革的另一大思考就是要能夠認(rèn)識到企業(yè)的重要性，加強(qiáng)校企合作。所以，在此大賽影響下的中職院校教學(xué)必須要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)合作，實現(xiàn)校企人才對接，讓企業(yè)能夠成為現(xiàn)實參與實際生產(chǎn)的一個重要平臺[4]。定期的組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行參觀、實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中摸索；另一方面也可以讓企業(yè)的生產(chǎn)技工親自到中職院校進(jìn)行生產(chǎn)培訓(xùn)，為學(xué)生講解實際生產(chǎn)中可能存在的問題。最后一點也可以安排本校教師到外國進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的技能，將相關(guān)的機(jī)電知識以及實訓(xùn)知識帶到國內(nèi)，在實際教學(xué)中加以運用和拓展。通過以上幾個主要方面的實際分析，我們能夠很好地了解到當(dāng)下中職院校教學(xué)改革的一大重要參考依據(jù)就是機(jī)電一體化技能大賽，要想要謀求更好的發(fā)展就必須要能夠深刻的分析全國機(jī)電一體化技能大賽帶給中職院校教學(xué)改革的重要啟示，并及時的對實際改革方向進(jìn)行調(diào)整。
5結(jié)束語
全國機(jī)電一體化技能大賽有著重要的存在意義，對于中職院校而言，必須要及時的通過這項比賽認(rèn)識到自己的不足，加強(qiáng)教學(xué)改革。同時，通過這項比賽我們也能夠意識到職業(yè)院校要想要發(fā)展就必須發(fā)展高科技，落后就要挨打，中職院校要立足于新科技、高科技，不斷地對其進(jìn)行創(chuàng)新對教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能夠改變當(dāng)下中職教育發(fā)展受阻的境地，才能夠更好地推動中職院校教學(xué)的發(fā)展。
作者:王俊嶺 單位:江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校
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關(guān)鍵詞：電工技師論文工藝性標(biāo)準(zhǔn)化
一、專業(yè)項目論文的工作觀
技師技能考核或鑒定首先應(yīng)注重的是工作者專業(yè)素質(zhì)——崗位工作能力水平的評價。寫作和提交論文是申報鑒定者應(yīng)對技能考核鑒定的準(zhǔn)備過程，同時是個人技能水平的展示過程。
技術(shù)工人的專業(yè)工作目的一般要求是：保證生產(chǎn)質(zhì)量、提高生產(chǎn)率、降低物質(zhì)消耗——有效益價值核算或向好性預(yù)期。憑借論文關(guān)于專業(yè)工作項目立論確定、技術(shù)路線解析、工藝方法選擇、調(diào)試過程記錄等的描述，充分顯示工作者的能力水平——專業(yè)規(guī)范把握、主流技術(shù)運用、工藝方法適當(dāng)、工序工步明晰。
技師論文應(yīng)該強(qiáng)調(diào)較高級工藝性內(nèi)容，應(yīng)該是工作技藝和業(yè)績展示、以專業(yè)文獻(xiàn)范式表述的文章，并不一定要用某效益指標(biāo)來顯示工作價值。如工藝改進(jìn)型課題論文，突出的是專業(yè)技巧水平；又如新技術(shù)應(yīng)用型課題論文，突出的是對工程新技術(shù)或復(fù)雜工藝的理解和駕馭能力。
1.強(qiáng)調(diào)論文項目的工藝性價值。技能，應(yīng)理解為專業(yè)工作的技能工藝能力。也許是簡稱，總易誤認(rèn)為技能偏指技術(shù)能力，而忽視工藝能力。技術(shù)一般是指工業(yè)過程的方法論，即一般是可行性確定后在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計前提下選材、加工手段、加工流程以盡可能的高效率獲得目標(biāo)產(chǎn)品的方法。而工藝，可以理解為加工的“藝術(shù)”，強(qiáng)調(diào)工作過程中獲得目標(biāo)產(chǎn)品的技巧性、保障性和完美性。技術(shù)工藝能力，可以理解為技術(shù)與工藝互滲而形成的知識型、技巧型、成熟型的生產(chǎn)力。
較高級的專業(yè)技能型人員的工作，應(yīng)能體現(xiàn)技術(shù)工藝引人入勝的技巧性，工作項目論文也理所當(dāng)然要求顯示出工藝性價值——論文應(yīng)顯示出寫作者關(guān)于工作項目的基本技術(shù)理解能力和工藝質(zhì)量層次?；炯夹g(shù)能力包括專業(yè)理論的引用或引證，工藝質(zhì)量則涵括改進(jìn)能力、工作技巧、專業(yè)理論與實際的連接和補(bǔ)足能力、安全防護(hù)構(gòu)思能力、提高工作對象商品化的能力。工藝質(zhì)量直接決定了目標(biāo)產(chǎn)品的實用性、適用性和市場性。
2.注重專業(yè)性表述的標(biāo)準(zhǔn)化概念。技師的基本技術(shù)理論理解力是其工作的重要基礎(chǔ)之一，但其工作的方式、目標(biāo)往往約束了專業(yè)理論的擴(kuò)充速度和應(yīng)用空間。許多長期在特殊電氣工程崗位工作、工藝經(jīng)驗豐富的技藝型人員理論水平并不高，但他們的本職工作很出色，工作質(zhì)量的工藝價值突現(xiàn)。一般認(rèn)為長期的專職工作經(jīng)驗中積累著較高的專業(yè)工藝悟性。應(yīng)該看到，高專業(yè)工藝性主要表現(xiàn)為相對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范有很強(qiáng)的理解力，對生產(chǎn)流程有很強(qiáng)的連接、補(bǔ)足、改進(jìn)的能力。正是高的專業(yè)悟性使得技藝型人員與技術(shù)設(shè)計人員的工作配合相得益彰。
3.把握過程分析的理論深度。一些技師工作項目論文中，用大量篇幅闡述理論的依據(jù)——數(shù)理公式推導(dǎo)過程或教科書式論說，然后繪出基本原理圖，最后給出相當(dāng)肯定的可行性結(jié)論。必須注意，這種論文往往是有缺陷的——項目的實施有效性沒有表達(dá)—作者的操作工藝技能水平得不到顯示。缺少相關(guān)工程經(jīng)驗公式或者經(jīng)驗系數(shù)（理論公式受客觀實際過程條件的約束），易使得項目實施性這一關(guān)鍵工藝環(huán)節(jié)受到鑒定評價者質(zhì)疑。這類論文的缺陷在論文大辯的有限時間里難以彌補(bǔ)。
4.妥當(dāng)運用“技術(shù)進(jìn)步手段”、“技術(shù)創(chuàng)新理念”、“精湛工藝過程”。機(jī)電工程崗位特征——專業(yè)智能成分較多，技巧思維保持，非連續(xù)性非周期性的操作。視下述工作能力為工藝能力；把握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的運用方法、流暢的專業(yè)語言（術(shù)語，編程，工程圖，解析圖表等）表述、撰適用的工程文檔、規(guī)劃工作技巧和效率。
技術(shù)進(jìn)步：在產(chǎn)業(yè)規(guī)范約束下，采用現(xiàn)代的、主流的專業(yè)技術(shù)成果。
技術(shù)工藝創(chuàng)新：在產(chǎn)業(yè)規(guī)范約束下的工作能夠在去除隱患、操作便捷、安全可靠、形式優(yōu)化、節(jié)能提效、減污去噪、降低維護(hù)成本、智能化診斷運行等某些方面有顯明的特色成果。
基本完備和適配的資料：是指可以作為施工提綱或設(shè)備的檔案基本資料。
二、電學(xué)原理在工程運用中的本征性理解
機(jī)電技術(shù)中的電工技術(shù)是關(guān)于電能量分配和智能控制的技術(shù)，應(yīng)用電工技術(shù)的基礎(chǔ)原理是歐姆定律和麥克斯韋電磁方程組。
1.本征性理解?？陀^導(dǎo)電材料上的電量分析應(yīng)劃分為以電壓（電動勢能信息）為主量的“信息變換及傳遞系統(tǒng)”和以電流為主量的“能量傳輸電路”?？刂菩畔鬟f系統(tǒng)的第一要素是“保證信息的準(zhǔn)確”，控制系統(tǒng)傳遞信息不一定依賴固形材料（例如可通過空間電磁場感應(yīng)傳遞）。
使用電動機(jī)為電能耗用終端的設(shè)備繼電器線路形式控制電路主要形成運動控制“邏輯、時間、順序”機(jī)制，自保、互鎖、延時、中繼等都是形成控制信息的電路。
采用集成運放器為核心的信號電壓調(diào)節(jié)器主要解決比例（信號放大）、微分（信號即時變化率）、積分（信號的時間積累效應(yīng)），而整流、檢波、限幅、隔離、跟隨、調(diào)零、保護(hù)等都是附加電路。
電能量傳輸?shù)牡谝灰厥请娐烦蔀榛芈?，依賴有形的?dǎo)電材料，再者就是能量規(guī)模（大?。┖蛡鬏敃r間可控。因此，控制電路的關(guān)鍵功能是信息“變換（如電壓放大器）”和“調(diào)節(jié)”。
主電路的關(guān)鍵功能是能量的“被控”和“驅(qū)動”，而反饋電路則是對于完成基本運轉(zhuǎn)功能的、由基本控制器和驅(qū)動器（主電路）組成的開環(huán)系統(tǒng)輸出量檢測并形成修正信號的“智能化”部件。
現(xiàn)時的機(jī)電“主流技術(shù)”指由集成PID運算器件、邏輯運算器件（CPU）及大容量數(shù)據(jù)存儲器件為核心的控制器運用技術(shù)、由可高頻全控大功率無觸點開關(guān)元件為核心的驅(qū)動器運用技術(shù)及由新型傳感器為核心的傳感信號接收變換電路技術(shù)。
2.機(jī)電能量轉(zhuǎn)換技術(shù)離不開磁材料技術(shù)，也離不開磁路分析技術(shù)；傳統(tǒng)的磁路材料由于磁傳導(dǎo)敏感于溫度和介質(zhì)成分，其電氣特性檢定比較困難。但是近些年來，新型合成磁性材料技術(shù)迅猛發(fā)展，其運用空間（特別是在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域）急速擴(kuò)展。
再者，材料科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)是工業(yè)技術(shù)發(fā)展的雙引擎，感知設(shè)備運動狀態(tài)和形成系統(tǒng)信息的傳感器技術(shù)是智能系統(tǒng)的前端。
從對于控制方式本質(zhì)的理解判斷機(jī)電控制技術(shù)的發(fā)展方向：以一個四端電路（網(wǎng)絡(luò)）為例，若以改變激勵能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)響應(yīng)，則控制方式可分為：a.電流控制電流（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為電流放大系數(shù)），b.電壓控制電流（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為轉(zhuǎn)移電導(dǎo)（跨導(dǎo)）），c.電壓控制電壓（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為電壓放大倍數(shù)），d.電流控制電壓（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為轉(zhuǎn)移電阻（跨阻）），實現(xiàn)電能利用的機(jī)電設(shè)備的電路多以電流為被控量，所以上述a，b兩種控制方式是驅(qū)動器電路，c是信息處理電路，d不是機(jī)電設(shè)備電路優(yōu)選形式（能量控制信號）。
上述a、b方式分別代表著兩個時代的電能傳輸電路（主電路、驅(qū)動器）形式。
a方式中，電流控制電流的中心技術(shù)是：實現(xiàn)小電流控制大電流、一路電流控制多路電流。代表性功能器件有三極管和繼電器。
三極管，響應(yīng)速度高，無動作觸點，但控制電路與被控電路有公共支路，控制量與被控量的高次諧波相互影響或制約，而且可承受功率在瓦特級，一般不符合機(jī)電設(shè)備功率規(guī)模要求。
繼電器（接觸器），以電-磁-力形式驅(qū)動開關(guān)觸點動作，實現(xiàn)電流的小控大和一控多。但觸點動作時間不準(zhǔn)、電弧現(xiàn)象、線圈斷電反電動勢高并形成高頻干擾源、體積大等固有弱點，長期以來被視為“非理想器件”。
b方式是經(jīng)典控制技術(shù)體系中理想的控制方式——信息控制能量。
上世紀(jì)后半期，業(yè)界使用大功率半控型電子器件晶閘管加之PWM技術(shù)的移相觸發(fā)器實現(xiàn)有缺陷的“信息控制能量”方式于機(jī)電設(shè)備能量控制——主要是直流電動機(jī)的荷載調(diào)速。
上世紀(jì)末期大功率全控型電子器件IGBT（一種增強(qiáng)型絕緣柵場效應(yīng)管器件）的商品化普及，機(jī)電設(shè)備用全控型的信息控制能量方式成為現(xiàn)實，例如在結(jié)構(gòu)簡單價格低廉的交流電動機(jī)實現(xiàn)寬范圍荷載的變頻調(diào)速。
3.電氣主流技術(shù)發(fā)展的瞻望。機(jī)電設(shè)備機(jī)械構(gòu)件的技術(shù)進(jìn)步程度受制于材料技術(shù)發(fā)展及其成果的商品化程度。通用機(jī)電電工技術(shù)范疇的技術(shù)開發(fā)重點有：
電力電子技術(shù)：利用電力電子器件實現(xiàn)工業(yè)規(guī)模電能變換的技術(shù)，是建立在電子學(xué)、電工原理和自動控制三大學(xué)科上的新興學(xué)科成果。器件以半導(dǎo)體為基本材料，根據(jù)器件的特點和電能轉(zhuǎn)換的要求，開發(fā)電能轉(zhuǎn)換電路，包括各種控制、觸發(fā)、保護(hù)、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路。
電動機(jī)技術(shù)：強(qiáng)磁材料與低溫環(huán)境技術(shù)。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)：軟件型傳感系統(tǒng)分析與儀表。
機(jī)電液智能控制技術(shù)：機(jī)械、液壓、電子融合控制技術(shù)使得機(jī)器的效率、性能、品質(zhì)、可靠性等大大提升，如大型工程機(jī)械設(shè)備、深?；蛩淼赖木蘖σ簤嚎刂葡到y(tǒng)。
微機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)：常規(guī)電氣系統(tǒng)元器件微型化組件化甚至實現(xiàn)“疊層組件—集成化”，即把微型化的敏感元器件、微處理器、執(zhí)行器、各種機(jī)械構(gòu)件、電動機(jī)、能源、光學(xué)系統(tǒng)等都集成于一個極小的幾何空間內(nèi)，并且能像集成電路一樣大批量、廉價地生產(chǎn)。
電致流體相變技術(shù)：電場作用下電流變液（ERF，electrorheologicalfluid）可在“固”—“液”兩相之間轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換過程可控而且可逆，轉(zhuǎn)換時間為ms級，利用其電控力學(xué)行為，可以預(yù)期得到較之傳統(tǒng)力學(xué)元件更為理想的（機(jī)—電能量轉(zhuǎn)換控制的）響應(yīng)指標(biāo)。
磁致流體相變技術(shù)：磁流變液是由高磁導(dǎo)率、低磁滯性的微小軟磁性顆粒和非導(dǎo)磁性液體混合而成的懸浮體。在零磁場條件下呈現(xiàn)出低黏度的牛頓流體特性；而在強(qiáng)磁場作用下，則呈現(xiàn)出高黏度、低流動性。磁流變液在磁場作用下的流變是瞬間的、可逆的，而且其流變后的剪切屈服強(qiáng)度與磁場強(qiáng)度具有穩(wěn)定的對應(yīng)關(guān)系。
硅膠導(dǎo)電與絕緣的智能化控制技術(shù)；作為可以在電磁場發(fā)揮“柔性”功能的新型器件必將影響機(jī)電設(shè)備電路構(gòu)造技術(shù)。導(dǎo)電硅膠是具備導(dǎo)電性能的硅膠制品，用于一些電子硅膠產(chǎn)品上發(fā)揮開關(guān)接通的作用，現(xiàn)時應(yīng)用于一些電子設(shè)備、家用設(shè)備、辦公設(shè)備中，比如導(dǎo)電硅膠按鍵、電線連接管、影印機(jī)滾軸、電纜插頭、連接器襯墊等。
三、要強(qiáng)調(diào)通用電學(xué)知識與電工新技術(shù)運用銜接的工藝能力
機(jī)電設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（國家標(biāo)準(zhǔn)、國際電工委員會文件、超級公司企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）的意志和執(zhí)行能力。標(biāo)準(zhǔn)化是機(jī)電設(shè)備可靠性的保障。國家標(biāo)準(zhǔn)中對機(jī)床的控制方式、接地方式、抗干擾、容錯、機(jī)械連鎖、危險部件防護(hù)等，作了較完善規(guī)定，有效保障了機(jī)床的安全可靠運轉(zhuǎn)。經(jīng)驗證明，符合標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)床，故障率較低，反之故障率則高，可靠的保護(hù)措施是防止器件和裝置損壞的重要方面。
當(dāng)前的國家職業(yè)技能鑒定技師和高級技師考評體系強(qiáng)調(diào)了標(biāo)準(zhǔn)化水平是素質(zhì)和技術(shù)能力的體現(xiàn)。如技術(shù)資料規(guī)范化編整能力、微機(jī)控制應(yīng)用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在確定材料條件下設(shè)計制造的路徑對產(chǎn)品拆解—解析技術(shù)工藝特征，提交改進(jìn)或改性方案，以期獲得結(jié)構(gòu)或功能更優(yōu)化的產(chǎn)品）、工程數(shù)學(xué)與物理運動現(xiàn)實的映射解釋能力。
四、提高論文的精致程度和新技術(shù)含量的著眼點
維修電工崗位工作的技術(shù)工藝核心領(lǐng)域（空間范圍，對象）。
維修電工崗位工作的主流技術(shù)、前端發(fā)展技術(shù)（如機(jī)器人，城市電動載人設(shè)備（電梯，搜索救生設(shè)備，無人駕駛運行設(shè)備，物流基地自動化設(shè)備等），注意：在機(jī)電前端技術(shù)領(lǐng)域；與電路系統(tǒng)運行規(guī)律模式相似的流體智能控制系統(tǒng)正在迅速地發(fā)生著微型化、精準(zhǔn)化、多種指標(biāo)信息傳遞同道化的技術(shù)水平提升。
機(jī)器的電氣系統(tǒng)運用主流技術(shù)改造的工藝路線和工步流程。
一些控制系統(tǒng)設(shè)計方案的實用性（技術(shù)改造方案的功能指標(biāo)的得失）和適用性。
專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)資料的引用和“創(chuàng)新價值”的保障。
五、論文正文的編輯策略
通過這里的工作全過程的描述而展示個人的工作實力狀況，明喻達(dá)到專業(yè)技師水平。正文應(yīng)涵括以下內(nèi)容：
1.詳盡細(xì)致的立論表述：現(xiàn)實性、可行性、績效預(yù)期等。立論的過程是運用專業(yè)范疇的概念、判斷和推理等邏輯思維形式，簡述預(yù)期的項目工作的流程、效益目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)層次特征和工藝精華綜合；證明自己的主張。立論應(yīng)具備論點、論據(jù)和論證三要素。
現(xiàn)實性：有重點而且簡單的描述工作環(huán)境，儀器工具，基礎(chǔ)性技術(shù)資料等工作先期條件，適配一些示意性插圖、流程框圖、曲線圖、簡表等。
可行性：有重點而且簡單的描述工作團(tuán)隊情況，已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，主流技術(shù)采用的決定，需要增加的儀器工具，實施方案或技術(shù)工藝路線。
績效預(yù)期：有重點而且簡單的、與現(xiàn)實性情況可比較的談?wù)f，重點是預(yù)期的技術(shù)或形式先進(jìn)性、工程安全性、設(shè)備的控制或運行可靠性、節(jié)能減排等的定性談?wù)f。
2.主流技術(shù)采用、工藝方案、實施過程等的詳述。例如：可編程序控制器（PLC）技術(shù)基于用計算機(jī)軟件實現(xiàn)繼電器電路中的中繼、延時、順序、串并邏輯、傳感信息處理等的硬件功能而提升了機(jī)電設(shè)備控制的可靠性。又如：基于用計算機(jī)軟件對全控型大功率電力電子器件編程控制而實現(xiàn)交流電源變頻控制，使得電動機(jī)“寬范圍、恒功率或恒轉(zhuǎn)矩的調(diào)速”成為普適技術(shù)。
工藝方案：展示工作者專業(yè)軟實力的平臺，以分類的技術(shù)工藝設(shè)計資料及對其簡單注解說明文字為主項。資料文件要符合專業(yè)規(guī)范，要基本完備，要適配。例如：機(jī)床設(shè)備電氣系統(tǒng)檔案基本資料文件一般有電路原理圖、電器件位置示意圖、接線圖、元件明細(xì)表、電氣原理說明或控制流程注解、維修或改造記錄等。
三項資料：工作對象技術(shù)改造之前的電路原理圖及工況表述、改進(jìn)工程技術(shù)路線設(shè)計（流程圖與功能框圖）和主要零部件明細(xì)，是工藝方案論證的骨干依據(jù)。
對于要遵循物理規(guī)律，以推演、論證、解析為主要技術(shù)路線的項目論文，建議采用機(jī)電工程手冊為理論藍(lán)本，引用工程計算方法處理數(shù)據(jù)。
調(diào)試過程：調(diào)試工作的工序、工步羅列，調(diào)試過程狀況和數(shù)據(jù)的記錄。
3.結(jié)果與討論。這是全文的重心，應(yīng)精心篩選技術(shù)工藝成果，把那些必要而充分的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、樣品、認(rèn)識等選出來，寫進(jìn)去，作為分析的依據(jù)。在對結(jié)果做定性和定量分析時，應(yīng)說明數(shù)據(jù)的處理方法及誤差分析，說明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性。
概括項目工作的總結(jié)：所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較；聯(lián)系實際結(jié)果，解說它的工程意義、應(yīng)用價值和在實際中推廣應(yīng)用的可能性；在本項目實施過程中尚存在的問題，對相關(guān)進(jìn)程記錄資料進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化編整的見解、意愿與建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建，張文凡.電類技師論文的撰寫、答辯及點評.（ISBN9787111318422）.機(jī)械工業(yè)出版社，2012.
關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 教學(xué)改革 教學(xué)策略
一、指導(dǎo)思想
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制[1]。通過具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生積累大量實際工作經(jīng)驗，使其成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。
二、教學(xué)策略
（一）課程內(nèi)容綜合化
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)，例如，機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)、機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、信息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等，這些專業(yè)中的許多知識、技能已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍。因此，課程內(nèi)容必須適應(yīng)這一變化，適當(dāng)增加一些新的跨學(xué)科的內(nèi)容[2]。例如，模具制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要懂?dāng)?shù)學(xué)、物理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、金屬材料及熱處理等知識，而且要掌握機(jī)械制造工藝、數(shù)控機(jī)床、模具CAD/CAM、數(shù)控原理與編程等專業(yè)知識，才能較好地從事模具設(shè)計與制造、模具裝配與調(diào)試工作。在市場競爭日趨激烈、產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換日漸增多，對勞動者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專業(yè)技能，有效提高教學(xué)效率。
（二）注意選擇合適的教學(xué)場所
教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)效果，所以要加強(qiáng)一體化建設(shè)。建立理論與實踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實訓(xùn)、考工于一體，這需購置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)在各個專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對照實物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以實際動手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動、活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，有利于提高學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)大量綜合型人才，大大提高教學(xué)質(zhì)量。同時，節(jié)約教學(xué)時間，強(qiáng)化教學(xué)效果。
例如，在電氣技術(shù)專業(yè)的理論與實踐“一體化”教學(xué)中，我們結(jié)合專業(yè)特點，圍繞某一種典型產(chǎn)品的設(shè)計制造過程，把教學(xué)與生產(chǎn)制造結(jié)合起來，營造教學(xué)工廠式的教學(xué)氛圍，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做完成整個教學(xué)過程，實現(xiàn)“一體化”教學(xué)?！耙惑w化”教室的不足屬于最難解決的問題，不可能將理論課室改造為“一體化”教學(xué)場地。為此，我們最大限度地發(fā)揮每個教室的功能，將文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊放在理論教室，再把理論教室和實習(xí)教室有機(jī)結(jié)合。
（三）加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)
實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。
1.建好校內(nèi)實習(xí)基地
按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，又要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習(xí)基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。
2.廣泛建立校外實習(xí)基地
廣泛建立校外實習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要[3]。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。
總而言之，具有較強(qiáng)實踐性的課程教學(xué)非常適合采用一體化教學(xué)模式，在課程教學(xué)過程中，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，積極提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃道業(yè).基于CDIO的機(jī)械專業(yè)理實一體化教學(xué)體系研究與實踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2011（06）：23-28.