時(shí)間：2023-03-13 11:06:49
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)職業(yè)規(guī)劃總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、前言
旅游管理作為一個(gè)較為年輕的學(xué)科專業(yè)，自改革開(kāi)放以后為我國(guó)旅游行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了大量人才。但總的來(lái)說(shuō)，旅游管理本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，究其原因，同該專業(yè)的課程設(shè)置不合理密切相關(guān)。近年來(lái)，全國(guó)不少二本院校紛紛走應(yīng)用型本科辦學(xué)道路，本文以重慶第二師范學(xué)院旅游管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置為個(gè)案，著力探尋應(yīng)用型本科專業(yè)該如何進(jìn)行課程體系改革，以此改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
二、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的現(xiàn)實(shí)意義
1.幫助學(xué)生最大限度地整合各種資源，使就業(yè)有針對(duì)性
當(dāng)學(xué)生遇到職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的課程體系，他們不僅可以通過(guò)其中的一些課程學(xué)會(huì)分析自己和環(huán)境，找到自己將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，選擇適合自己的課程模塊，有選擇性地利用學(xué)校課堂教學(xué)外的教學(xué)資源來(lái)發(fā)展自己。而這可以幫助學(xué)生主動(dòng)有效地整合自身的資源，減少浪費(fèi)，也讓臨近畢業(yè)的就業(yè)因?yàn)橛袦?zhǔn)備變得有針對(duì)性，成功率更高。
2.提高學(xué)校就業(yè)教育的效率和效果
當(dāng)學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃后，他會(huì)變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)了解自己主動(dòng)吸收知識(shí)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息、主動(dòng)求職。而學(xué)校為畢業(yè)生準(zhǔn)備的各類就業(yè)教育，也只有在學(xué)生主動(dòng)吸納的情況下，才能取得良好的效率和效果。
3.幫助學(xué)生較早地進(jìn)入職業(yè)生涯的探索
人的職業(yè)生涯是比較漫長(zhǎng)的，面對(duì)職業(yè)生涯的探索則是越早越好。1970年，美國(guó)哈佛大學(xué)對(duì)當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。1995年，哈佛大學(xué)再次對(duì)這批1970年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果表明3%有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人，25年后成長(zhǎng)為各行業(yè)的精英。由此可見(jiàn)，對(duì)職業(yè)生涯越早探索，取得職業(yè)生涯成功的幾率也就更高。
三、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的具體策略
1.職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿4年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯
與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在職業(yè)規(guī)劃這一領(lǐng)域里，我們的教育起步比較晚，發(fā)展程度比較低。在高考這個(gè)指揮棒的指引下，中國(guó)的學(xué)生過(guò)去12年為高考而努力的學(xué)習(xí)生涯，當(dāng)中的很多人甚至沒(méi)有考慮過(guò)自己學(xué)習(xí)的目的是什么?方向是什么?當(dāng)相對(duì)自由的大學(xué)生活出現(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生開(kāi)始茫然，不知道該如何學(xué)習(xí)。實(shí)際上，大一應(yīng)給學(xué)生們做職業(yè)規(guī)劃的“定位”講座，幫助他們通過(guò)心理學(xué)量表、學(xué)校社團(tuán)、班級(jí)活動(dòng)了解自己的特長(zhǎng)和興趣，確定將來(lái)工作的大方向。大二通過(guò)短期的有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)腦海中想象的工作有個(gè)更實(shí)際、更清楚的認(rèn)識(shí)、了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己現(xiàn)在與任職資格之間的差距，并就此制訂職業(yè)規(guī)劃(長(zhǎng)期)和學(xué)習(xí)計(jì)劃(短期)。大三時(shí)，給學(xué)生真實(shí)接觸自己理想職業(yè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們根據(jù)實(shí)際情況小范圍修改及執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。大四期間，應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)聘工作的各種輔導(dǎo)，比如說(shuō)簡(jiǎn)歷的制作技巧、面試技巧等。同時(shí)，幫助他們把職業(yè)規(guī)劃的理念運(yùn)用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一線工作時(shí)，職業(yè)規(guī)劃能幫助他們穩(wěn)定繁重工作所產(chǎn)生的煩躁情緒，安心度過(guò)這必要的基層工作經(jīng)驗(yàn)積累階段。
2.課程體系的設(shè)置以學(xué)科體系和職業(yè)規(guī)劃兩方面結(jié)合為指導(dǎo)原則
大一、大二的課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科體系的輪廓，以校內(nèi)學(xué)科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課為主，目的在于積累厚實(shí)的知識(shí)平臺(tái)，大三、大四的課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)性?，F(xiàn)在很多學(xué)校都采用不同的教學(xué)模塊的方式，這是體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃理念的。但筆者認(rèn)為，模塊教學(xué)可以采用更為靈活的方式，把模塊中的課程也分為必修課和選修課兩大類，其中模塊必修課是所有選這個(gè)模塊的同學(xué)都應(yīng)學(xué)習(xí)的;而模塊選修課則是根據(jù)同學(xué)的自身需求自由選擇，以學(xué)分計(jì)算。做這樣的調(diào)整是為了讓學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身不足后，有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)差，但這種補(bǔ)缺補(bǔ)差普通選修課是難以滿足的。因?yàn)閺臅r(shí)間上來(lái)說(shuō)，大一下學(xué)期開(kāi)始學(xué)生就可以自由選擇選修課了，而現(xiàn)實(shí)情況是絕大部分同學(xué)在大一、大二就把選修課的學(xué)分修滿了，而他們真正接觸社會(huì)可能是在大三大四的階段，特別是在了解社會(huì)、了解崗位后，很多人發(fā)現(xiàn)了自己的不足，這個(gè)時(shí)候選修課的學(xué)分基本已經(jīng)修滿。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)校的選修課是由不同專業(yè)背景的老師開(kāi)設(shè)的，為的是拓展學(xué)生的視野，但很多時(shí)候，旅游專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐后需要解決的問(wèn)題帶有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，往往不是一般公共選課能夠解決的。鑒于此，筆者建議將解決學(xué)生社會(huì)實(shí)踐后可能遇到問(wèn)題的科目以模塊選修課的形式存在，以滿足學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)差之需要。
3.大三、大四兩年設(shè)立三學(xué)期制，以滿足社會(huì)實(shí)踐和撰寫(xiě)論文的需要
很多學(xué)校既想積極開(kāi)展本科層次學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐工作，又怕耽誤本科階段最重要的畢業(yè)論文撰寫(xiě)。筆者認(rèn)為，大三階段設(shè)立三學(xué)期制，可以緩解實(shí)踐與理論研究之間的矛盾。三學(xué)期制的設(shè)想如下，第一學(xué)期從大三上學(xué)期的9月份開(kāi)始，到第二年1月結(jié)束，也就是傳統(tǒng)大三的上學(xué)期。第二學(xué)期從第二年3月開(kāi)始，到第二年10月中旬結(jié)束，這包含了傳統(tǒng)大三下學(xué)期、暑假和一部分的大四上學(xué)期期間。第三學(xué)期從第二年的10月中旬到第三年的6月份。這包含了傳統(tǒng)大四上學(xué)期的一部分，大四下學(xué)期。
第一學(xué)期用來(lái)上專業(yè)必修課。第二學(xué)期比較長(zhǎng)，主要是實(shí)踐，旅游行業(yè)在兩個(gè)黃金周之間是旺季，企業(yè)在這個(gè)期間普遍缺人，接納大規(guī)模有薪實(shí)習(xí)是有可能性的，可以派熟悉心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃的教師駐點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，這也能增加指導(dǎo)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，與企業(yè)接軌，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)3月到5月間學(xué)生熟悉崗位工作職能的鍛煉，五一黃金周時(shí)他們就已經(jīng)能頂一部分職位，暑假也是旅游行業(yè)傳統(tǒng)的旺季，一直到“十一”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以基本掌握本崗所需的基本技能，了解本崗位工作的各種情況，加深對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的了解，清楚作為一個(gè)職業(yè)人自己所缺乏的素質(zhì)和能力。第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生心目中對(duì)自己想從事什么崗位有了更為實(shí)際的認(rèn)識(shí)，與企業(yè)有繼續(xù)合作意向的同學(xué)可以與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，那么第二學(xué)期的實(shí)習(xí)可以計(jì)入工作后的實(shí)習(xí)期，正式工作后就可以直接轉(zhuǎn)正。第三學(xué)期回學(xué)校學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)期的課程以模塊選修課和偏重就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課為主，另外一個(gè)重要任務(wù)就是完成畢業(yè)論文(畢業(yè)論文的選題和準(zhǔn)備工作可以在第二個(gè)學(xué)期中完成)。通過(guò)大半年和企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)中的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候他們帶著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題回到學(xué)校，畢業(yè)論文也從空洞的理論變?yōu)橛盟鶎W(xué)的只是來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。三學(xué)期制不僅可以改變本科層次的學(xué)生普遍缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)和技能的局面，帶薪實(shí)習(xí)還能從一定程度上緩解一些貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最重要的一點(diǎn)是縮短了大學(xué)課堂和實(shí)際工作間的距離，幫助他們把畢業(yè)后獨(dú)自謀生的迷茫困惑在老師的指導(dǎo)下提前解決掉，平緩地度過(guò)學(xué)校與社會(huì)之間差異所造成的心理失衡期，實(shí)現(xiàn)軟著陸，而這對(duì)學(xué)生而言是極其重要的。
4.完善實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
旅游管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是辦學(xué)的生命線。應(yīng)該從以下方面完善實(shí)踐教學(xué)。
首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校外多建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)周邊景區(qū)整體考察，在盡量多的優(yōu)秀景區(qū)建立考察、實(shí)習(xí)基地;重點(diǎn)建設(shè)20個(gè)左右四星、五星酒店作為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建與人才的共同培養(yǎng)。
其次，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，建設(shè)和儲(chǔ)備“雙師型”師資隊(duì)伍。適度引導(dǎo)師資旅游學(xué)科帶頭人一至二名，培養(yǎng)和引進(jìn)實(shí)踐型教師若干。大量引進(jìn)、聘用校外兼職或全職師資。打破人才引進(jìn)的學(xué)歷等硬性要求，聘請(qǐng)企業(yè)、政府人士擔(dān)任全職、客座教師，或開(kāi)設(shè)講座，靈活授課、比如可由相關(guān)校內(nèi)校外相結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)外行業(yè)和旅游教育的考察和比較，把相關(guān)老師送到行業(yè)中進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)或鍛煉，讓老師大膽參與行業(yè)合作，加大教師參與學(xué)術(shù)交流和行業(yè)交流的投入。
最后，完善旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和流程。應(yīng)該有專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該包括實(shí)習(xí)的總體目標(biāo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容(類型及方式等)及具體時(shí)間安排。每次開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐前提交具體計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)該包括實(shí)習(xí)的目標(biāo)、地點(diǎn)、形式、指導(dǎo)教師等人員安排、考察結(jié)果形式等內(nèi)容。在每次實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，要由相關(guān)教師在相關(guān)課程教學(xué)中進(jìn)行討論、總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生提出批評(píng)，并在指導(dǎo)教師學(xué)院提交實(shí)踐教學(xué)小組調(diào)查報(bào)告和總結(jié)的總結(jié)報(bào)告及相關(guān)音像資料等材料。
四、總結(jié)
應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程體系改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有不斷探尋和完善人才培養(yǎng)方案，從應(yīng)用型本科的內(nèi)涵分析和落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》要求出發(fā)，研究與構(gòu)建旅游管理專業(yè)知識(shí)體系圖，制定課程體系表，才能滿足市場(chǎng)對(duì)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型旅游管理人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃教育 文科 ?？拼髮W(xué)生
職業(yè)規(guī)劃教育是高等教育的重要組成部分，其實(shí)施是否得當(dāng)直接關(guān)系到高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高低。文科類?？拼髮W(xué)生較之其他專業(yè)類別和學(xué)歷層次的學(xué)生，在個(gè)人成長(zhǎng)與求職擇業(yè)方面面臨著更多壓力，職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要。
一、文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的意義
（一）有利于文科類?？拼髮W(xué)生盡可能提升專業(yè)素養(yǎng)
文科類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合的過(guò)程，在依托于專業(yè)課程培養(yǎng)之外，還需通過(guò)多樣化渠道提高學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的有效結(jié)合。?？茖W(xué)制短于本科學(xué)制，學(xué)生培養(yǎng)周期短，培養(yǎng)難度更大。對(duì)文科類專科大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于學(xué)生正確看待專業(yè)特性與專業(yè)前景，認(rèn)清專業(yè)類別和學(xué)制年限的優(yōu)劣勢(shì)，合理確立發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)有意識(shí)地培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
（二）有利于文科類專科大學(xué)生提高求職競(jìng)爭(zhēng)力
文科類專業(yè)崗位在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)上多呈現(xiàn)供大于求的局面，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。?？茖W(xué)生因?qū)W歷層次限制，可選擇的職業(yè)范圍和未來(lái)晉升空間有限，所以文科類?？拼髮W(xué)生在選擇職業(yè)道路時(shí)面臨更多顧慮。對(duì)文科類?？拼髮W(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，可促使學(xué)生盡早考慮職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間。
（三）有利于提高文科類?？拼髮W(xué)生的自我認(rèn)同度
受當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)輿論的影響，許多文科類學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)和自身能力缺乏自信。?？茖W(xué)生對(duì)自身學(xué)歷層次的擔(dān)憂，導(dǎo)致他們對(duì)未來(lái)發(fā)展前景充滿疑慮。因而對(duì)文科類?？拼髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重要目的之一就是提高文科類?？拼髮W(xué)生的自我認(rèn)同度，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，提升專業(yè)自信。
二、當(dāng)前文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)規(guī)劃教育不連續(xù)
雖然許多高校在不同程度上對(duì)學(xué)生實(shí)施了職業(yè)規(guī)劃教育，甚至在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)展了專業(yè)教育，但往往只是向?qū)W生灌輸了一些基本知識(shí)，沒(méi)有深入了解學(xué)生在接受教育后思想上是否產(chǎn)生觸動(dòng)，也沒(méi)有密切關(guān)注學(xué)生究竟在何時(shí)、因何因素確定了自己的職業(yè)方向。即使有的教育者要求、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，但對(duì)職業(yè)目標(biāo)與學(xué)生本人的匹配程度缺乏科學(xué)研究，或沒(méi)有繼續(xù)跟蹤學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的變動(dòng)情況。
（二）職業(yè)規(guī)劃教育欠缺專業(yè)性
目前對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育主要依靠輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行。許多輔導(dǎo)員、班主任并非本專業(yè)出身，對(duì)本專業(yè)的歷史沿革、專業(yè)特色、發(fā)展前景等并不十分了解。此外，在文科類?？拼髮W(xué)生中，有不少學(xué)生都把繼續(xù)升學(xué)作為三年?？茖W(xué)習(xí)結(jié)束后的理想出路。部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師對(duì)于專升本考試的政策和過(guò)程了解較少，或?qū)？粕氡究坪蟮穆殬I(yè)規(guī)劃存在認(rèn)識(shí)盲區(qū)，不利于教師實(shí)施有效的職業(yè)規(guī)劃教育。
（三）職業(yè)規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性
許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，通常采用集體教育的方式，即由教育者通過(guò)一對(duì)多的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)或組織職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。然而，學(xué)生入學(xué)之前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷都不一樣，有著不同的特長(zhǎng)和愛(ài)好，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)選擇有自己的看法，很可能會(huì)在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中產(chǎn)生特有的問(wèn)題和困惑。且文科學(xué)生通常心思細(xì)膩，興趣廣泛，在看待問(wèn)題時(shí)容易依賴感性思維或加入過(guò)多主觀判斷，這就需要教育者更加關(guān)注學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，做到具體問(wèn)題具體分析。
三、文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的改進(jìn)思路
（一）盡早開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育并保證教育的連續(xù)性
文科類學(xué)生的培養(yǎng)本就難以在短期內(nèi)收獲成效，加之?？茖W(xué)生培養(yǎng)周期短于本科學(xué)生，因而應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育盡可能前置，在學(xué)生入學(xué)之初即讓他們充分了解本專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)方向，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特長(zhǎng)和興趣確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，教育重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生總結(jié)過(guò)去一年的成長(zhǎng)與不足，分析目前具備的能力素質(zhì)與職業(yè)目標(biāo)間的差距，以及如何縮小差距；或研究之前制定的目標(biāo)是否仍可行，有無(wú)必要改變職業(yè)方向等。當(dāng)學(xué)生升入大三后，教育者須引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求職應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)。
（二）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性
教育者在開(kāi)展集體教育的同時(shí)，也要著眼于學(xué)生個(gè)體，從學(xué)生個(gè)人角度審視其職業(yè)定位。教育者可為每位學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，記錄學(xué)生從入學(xué)之初直至畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃信息。教育者需定期更新學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，幫助學(xué)生分析階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，修正職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提高學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)目標(biāo)之間的匹配度。教育者在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意向提前進(jìn)行分類，根據(jù)各個(gè)類別的發(fā)展途徑提出區(qū)別化指導(dǎo)。
（三）擴(kuò)大職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者的范圍
許多學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者都是負(fù)責(zé)學(xué)生教育管理工作的教師。這些教育者受其他事務(wù)性工作和本身專業(yè)知識(shí)的限制，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程中往往存在一些局限，因此可根據(jù)各學(xué)校、各專業(yè)的實(shí)際情況，有目的地?cái)U(kuò)大職業(yè)規(guī)劃教育者的范圍，如可邀請(qǐng)社會(huì)閱歷豐富的校外人士來(lái)校為師生舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，或組織優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生為在校生講述職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)心得，亦可將學(xué)校其他管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位的教師納入職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍，豐富職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者的層次。
（四）職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
作為職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者，其必須準(zhǔn)確把握相關(guān)專業(yè)的理論和現(xiàn)實(shí)發(fā)展境遇，明確掌握往屆學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡，如此才能為學(xué)生提供更加客觀真實(shí)的職業(yè)規(guī)劃建議。同時(shí)，教育者要掌握與職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，在結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高工作的專業(yè)度，并廣泛吸取不同領(lǐng)域的知識(shí)，為學(xué)生提供更加全面的幫助。對(duì)于文科類專科大學(xué)生的教育者而言，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專升本考試和?？粕佳械恼咧R(shí)，為有意向繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生提供政策解答和咨詢服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：法律碩士；人才培養(yǎng)；特色教育
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0308-02
上海大學(xué)法律碩士從2008年開(kāi)始招生，截至2013年7月，已有三屆畢業(yè)生，分別于2011、2012和2013年畢業(yè)。學(xué)生就業(yè)情況與社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)，與前兩年相比，2013年學(xué)生整體就業(yè)下滑，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。這與我們實(shí)行統(tǒng)一培養(yǎng)模式有關(guān)，每一屆學(xué)生人數(shù)近百，實(shí)行大班授課，對(duì)所有學(xué)生實(shí)行同一化教育，培養(yǎng)模式單一，在培養(yǎng)時(shí)未結(jié)合學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律因材施教。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)繁榮的年份，學(xué)生就業(yè)不會(huì)有問(wèn)題，整體經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)，學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)了。
一、法律碩士人才培養(yǎng)問(wèn)題分析
上海大學(xué)法律碩士發(fā)展歷史較短，學(xué)生培養(yǎng)處于不斷摸索中，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方法，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀學(xué)生。上海大學(xué)法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中存在著一些不足。
（一）缺乏個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向
在2012級(jí)法律碩士實(shí)務(wù)課上，一名實(shí)務(wù)專家問(wèn)同學(xué)們，將來(lái)畢業(yè)有何計(jì)劃？80%以上的學(xué)生一臉茫然，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。這是中國(guó)高校的常態(tài)，很多學(xué)生沒(méi)有很好地規(guī)劃自己，無(wú)明確的目標(biāo)，在畢業(yè)找工作時(shí)，實(shí)行廣撒網(wǎng)捕魚(yú)式，在經(jīng)濟(jì)景氣時(shí)，人才市場(chǎng)沒(méi)有供過(guò)于求，學(xué)生就業(yè)不成問(wèn)題，但一旦經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危機(jī)，市場(chǎng)緊縮，問(wèn)題就凸顯出來(lái)。有著明確的人生規(guī)劃的學(xué)生，與那些在學(xué)校沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生相比，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)規(guī)劃于人生而言，好比大海航行中的燈塔，引領(lǐng)你朝著某個(gè)方向前進(jìn)。而學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃重視不夠，緣由何在？首先，在學(xué)校沒(méi)有引起重視，未引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生。學(xué)院無(wú)專人負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，新生入學(xué)后，無(wú)人對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，也沒(méi)有請(qǐng)專家為在校生做職業(yè)規(guī)劃講座。其次，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對(duì)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有危機(jī)感。
學(xué)生選擇就業(yè)時(shí)，首選公務(wù)員，相繼參加各地公務(wù)員筆試。而企業(yè)每年招聘高峰都在年前，等公務(wù)員考試失敗后，再找其他工作，為時(shí)晚矣。有的學(xué)生是兼顧公務(wù)員考試和其他工作機(jī)會(huì)，而人的精力是有限的，可能同時(shí)還要撰寫(xiě)論文，完成學(xué)業(yè)，很難兼顧。如果有自己的職業(yè)規(guī)劃，集中精力，有備而戰(zhàn)，容易成功。學(xué)生在選擇工作地點(diǎn)時(shí)，大部分首選留在上海，其次是除上海以外的一線城市。就讀于外地學(xué)校的莘莘學(xué)子也希望在上海就業(yè)，因此，上海就業(yè)機(jī)會(huì)多，競(jìng)爭(zhēng)也最激烈。學(xué)生根據(jù)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，選擇城市，上海、北京等一線城市房?jī)r(jià)偏高，如果父母沒(méi)有能力支持，將面臨巨大的生活壓力；若選擇回家鄉(xiāng)，生活成本相對(duì)不高，工作待遇在同等條件下也較好，生活質(zhì)量提高的同時(shí)，支援了家鄉(xiāng)建設(shè)。
（二）與實(shí)踐人才需求脫節(jié)
法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向法律實(shí)務(wù)部門(mén)的通用人才，換句話說(shuō)，法律碩士生畢業(yè)去向是到立法、司法、行政執(zhí)法等實(shí)務(wù)部門(mén)從事法律職業(yè)工作。法律碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求是畢業(yè)生具有寬口徑、復(fù)合型、外向型的知識(shí)與能力，能夠綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、管理、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等方面專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行法律實(shí)務(wù)工作。①在培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要。上海大學(xué)法律碩士是依據(jù)上海市教育行政主管部門(mén)的計(jì)劃和規(guī)定招生和培養(yǎng)，學(xué)制三年，在培養(yǎng)時(shí)考慮社會(huì)的發(fā)展和需求還不夠，課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生入學(xué)前兩年是專業(yè)課程安排，包含實(shí)踐課程，以課堂講課的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提升作用不明顯。
除此之外，第二學(xué)年的實(shí)習(xí)，按照學(xué)生自主選擇和學(xué)院相結(jié)合的原則，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。學(xué)院安排的實(shí)習(xí)單位為法院和檢察院，學(xué)院和實(shí)習(xí)單位之間的合作未以任何書(shū)面形式確定下來(lái)，具有隨機(jī)性。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，具體如何做，聽(tīng)從實(shí)習(xí)單位的安排，但是學(xué)生實(shí)習(xí)需要學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)，實(shí)習(xí)單位需要教給學(xué)生哪些能力，皆無(wú)明確的界定，學(xué)院與實(shí)習(xí)單位之間缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)，有些學(xué)生通過(guò)熟人，直接獲取單位提供的實(shí)習(xí)鑒定材料，而未真正參與實(shí)習(xí)；有的通過(guò)投遞簡(jiǎn)歷，找到實(shí)習(xí)單位，做些行政事務(wù)性工作，實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)法律實(shí)務(wù)工作還是一無(wú)所知，實(shí)習(xí)效果大打折扣。
社會(huì)需要的法律人才除掌握法律知識(shí)之外，還要具有較強(qiáng)的法律實(shí)踐能力，運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題，而我們?cè)诜纱T士人才培養(yǎng)過(guò)程中，更注重的是法律知識(shí)的傳授，法律方法的學(xué)習(xí)等，對(duì)如何提高法律實(shí)踐能力，如何將所學(xué)法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題，在法律碩士培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)引起足夠的重視，人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求不盡相符，學(xué)生素質(zhì)、能力也不符合公司企業(yè)的要求。
（三）與學(xué)術(shù)型混同培養(yǎng)
上海大學(xué)法學(xué)碩士已有十多年的歷史，培養(yǎng)機(jī)制成熟，培養(yǎng)方案設(shè)置科學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)得心應(yīng)手，培養(yǎng)的學(xué)生具有高層次、高素質(zhì)的法學(xué)職業(yè)培養(yǎng)體系。法律碩士從2008年開(kāi)始招生，2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，尚處于不斷摸索中，雖然有很多其他高校的成功例子可供借鑒，但想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，占有一席之地，必須有自己的特色。法律碩士的培養(yǎng)機(jī)制不完善，體制尚不健全，在法律碩士課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都在某種程度上仿照了法學(xué)碩士，指導(dǎo)教師指導(dǎo)論文時(shí)，按照法學(xué)碩士的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求法律碩士；任課教師或按照法學(xué)碩士教學(xué)模式教學(xué)，效果不佳。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的基礎(chǔ)不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，按照學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式培養(yǎng)專業(yè)型研究生，顯然混同了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士法律實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、法律碩士（非法學(xué)）特色教育改革嘗試
法律碩士（非法學(xué)）在培養(yǎng)中存在著諸多問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)法律碩士的教育目標(biāo)，我們做了一下特色教育教學(xué)改革嘗試。
（一）重視職業(yè)規(guī)劃教育
學(xué)校充分重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，從招生與就業(yè)專項(xiàng)費(fèi)用中建立職業(yè)規(guī)劃教育專項(xiàng)基金，用于各學(xué)院開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育系列活動(dòng)支出。學(xué)院由專人負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，利用校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合的方式開(kāi)展。在校內(nèi)建立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系人制度，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師擔(dān)任，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和個(gè)性能力，引導(dǎo)學(xué)生正確建立自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在建立自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，結(jié)合本科專業(yè)和法律專業(yè)，將兩種不同的知識(shí)背景融合起來(lái)，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，尋找適合自己的職業(yè)方向，并有目的有重點(diǎn)地圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)，為自己將來(lái)的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和學(xué)院聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)資深人力資源部經(jīng)理，不定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，從不同行業(yè)、不同層次尋找主講人，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，真正明白建立職業(yè)規(guī)劃的重要性，并及早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁人才。
（二）職業(yè)化
法律碩士以市場(chǎng)法律人才需求為導(dǎo)向，實(shí)行職業(yè)化教育，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)思路，根據(jù)法律實(shí)務(wù)人才的需求方向確定法律職業(yè)方向，設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際商事、糾紛解決、政府法制六大方向，招生時(shí)優(yōu)先選擇有初步學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，按照類別定向招生，分類培養(yǎng)教育，減少課堂式教學(xué)，延長(zhǎng)專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，專業(yè)實(shí)習(xí)充分利用寒暑假期間，不短于一年，建立實(shí)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)制度規(guī)范實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和價(jià)值。課堂教學(xué)放在第一學(xué)年，實(shí)踐課程由相應(yīng)行業(yè)的單位負(fù)責(zé)，如檢察實(shí)務(wù)類課程由檢察院負(fù)責(zé)，審判實(shí)務(wù)類課程由法院負(fù)責(zé)等，由學(xué)院和相關(guān)單位以協(xié)議方式確認(rèn)，學(xué)院對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。專業(yè)實(shí)踐由原來(lái)的兩個(gè)月延長(zhǎng)到一年，按照門(mén)類和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確定實(shí)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)習(xí)需要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)以及實(shí)習(xí)單位的責(zé)任，要求實(shí)習(xí)單位為每個(gè)學(xué)生配備帶教老師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，真正提升學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，使學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)，縮短適應(yīng)時(shí)間，真正提高法律實(shí)踐能力。
（三）特色化
走特色化道路，法律碩士設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際商事、糾紛解決、政府法制等六個(gè)特色方向限定選修課，與行業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)法律碩士人才培養(yǎng)與用人單位法律實(shí)務(wù)人才需求相一致。學(xué)生根據(jù)喜好選擇所學(xué)方向，一旦選擇，不再更改。每個(gè)方向根據(jù)行業(yè)需要設(shè)置七門(mén)專業(yè)課程，課程設(shè)置非常慎重，與行業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求一致，不僅體現(xiàn)行業(yè)特色，而且能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，為將來(lái)職業(yè)積累知識(shí)和技能。專業(yè)實(shí)踐課要求學(xué)生選擇與自己所學(xué)方向一致的行業(yè)實(shí)習(xí)，真正做到學(xué)以致用，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)策略
[中圖分類號(hào)] C913.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0086-02
隨著社會(huì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在諸多問(wèn)題，如專業(yè)能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)、職業(yè)目標(biāo)不明等。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保持社會(huì)良好健康發(fā)展有著很重要的作用。那么大學(xué)生就業(yè)能力到底是什么？高校又該如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力呢？
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
由于我國(guó)人口眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，勞動(dòng)力過(guò)剩，所以就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)，2009年611萬(wàn)，2010年增至631萬(wàn)，2011年甚至多達(dá)660萬(wàn)人。畢業(yè)生規(guī)模越來(lái)越大，就職崗位十分有限，形成了“狼多肉少”的局面。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題也慢慢凸顯出來(lái)了。
（一）就業(yè)心態(tài)不端正
1.追求面子和高收入：這種心態(tài)在大學(xué)生中尤為突出，他們不再是想著為國(guó)家、為人民做出貢獻(xiàn)，而是想要獲取高額的收入或地位，對(duì)企業(yè)僅僅幾千元的實(shí)習(xí)工資不屑一顧，更不愿從基層做起。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身能力的局限性，于是出現(xiàn)高不成、低不就的狀況。
2.過(guò)分追求專業(yè)對(duì)口：部分畢業(yè)生執(zhí)意認(rèn)為就業(yè)就得選擇專業(yè)對(duì)口的工作，這樣才能物盡其用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這樣使得就業(yè)渠道變窄，就業(yè)難度增加。
3.對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差：畢業(yè)生對(duì)某些職業(yè)的了解存在片面性和局限性，盲目聽(tīng)從社會(huì)輿論，盲目從眾，選擇大眾口中的“熱門(mén)職業(yè)”，缺乏對(duì)該職業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意識(shí)等的了解，導(dǎo)致就職時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與傳言差距很大；或者職位供不應(yīng)求，導(dǎo)致求職失敗。
4.對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足：許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解不成熟，帶著較多的想象成分。由于年齡和閱歷的局限性，大學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的社會(huì)體驗(yàn)，往往把社會(huì)想象得過(guò)于美好，因此就業(yè)期望值過(guò)高，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致求職失敗。[1]
（二）專業(yè)技能不扎實(shí)
專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力?，F(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強(qiáng)，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不端正，學(xué)習(xí)散漫，對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固。其次，部分學(xué)?？荚囈筝^低，達(dá)不到企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生拿到文憑卻缺少相應(yīng)的能力，不能滿足企業(yè)的需要。比如，學(xué)?？荚囍恍柽_(dá)到60分便可通過(guò)，大部分學(xué)生以通過(guò)考試為目標(biāo)，僅僅學(xué)習(xí)60分的內(nèi)容，考試之后很快便忘記了。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)生上完大學(xué)發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)學(xué)到。
此外，有的學(xué)校知識(shí)更新慢，課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)設(shè)置滯后，難以滿足時(shí)代需要，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有用武之地，因此被企業(yè)淘汰。比如，機(jī)械專業(yè)的小王，在學(xué)校將學(xué)校所教的手工畫(huà)圖和CAD二維畫(huà)圖軟件學(xué)得很好，卻發(fā)現(xiàn)手工繪圖已經(jīng)基本被社會(huì)淘汰了，就連二維畫(huà)圖的應(yīng)用也越來(lái)越少，更多的是三維的Pro/E、Inventor等畫(huà)圖軟件，學(xué)校所教的內(nèi)容早已過(guò)時(shí)。
（三）缺乏實(shí)踐能力
大學(xué)生實(shí)踐能力普遍較低。由于大學(xué)的大部分課程是理論課，小部分的實(shí)習(xí)課和金工實(shí)習(xí)難以滿足訓(xùn)練動(dòng)手操作能力的需求。再加上有的學(xué)校不認(rèn)真對(duì)待金工實(shí)習(xí)，將本就稀少的操作課給去掉，換為觀摩學(xué)習(xí)；以及學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果不理想，達(dá)不到學(xué)校的要求，更和企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。于是企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，往往還要對(duì)其進(jìn)行幾個(gè)月的上崗培訓(xùn)才可將其入職，這就是為什么企業(yè)不愿雇傭大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因了。[2]
（四）缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并將其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處在職業(yè)生涯中的探索期，對(duì)職業(yè)選擇還未確定，因此，進(jìn)行一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們未來(lái)的就職和發(fā)展很有必要。
大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃主要有以下幾點(diǎn)原因：1.想做職業(yè)規(guī)劃，卻不知如何進(jìn)行；2.懷疑職業(yè)規(guī)劃能否實(shí)現(xiàn)；3.認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，沒(méi)有規(guī)劃的必要。對(duì)于這些現(xiàn)象，學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，或者開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
三、缺乏職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)
職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要因素。職業(yè)素養(yǎng)包括誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、溝通交流能力、職業(yè)道德等。由于功利主義不斷滋生，已經(jīng)滲透大學(xué)這個(gè)神圣的學(xué)府。因此大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很成問(wèn)題，在工作崗位上也受其影響，他們往往以個(gè)人利益為重，過(guò)分考慮自己的得失，在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)得很不成熟。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏也是就業(yè)難的一個(gè)重要原因。創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是指使創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)業(yè)欲望的個(gè)性意識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動(dòng)力、理想等。黨的十七大明確提出促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)今社會(huì)崗位有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅使自己就業(yè)，還為他人提供了崗位，更實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，是值得鼓勵(lì)的事。但是，當(dāng)前的許多高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神。[2]
二、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
（一）提升大學(xué)生的專業(yè)能力
提升大學(xué)生的專業(yè)能力，才能讓他們?cè)谇舐殨r(shí)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境下都能找到工作。要提升大學(xué)生的專業(yè)能力，得從課程入手，課程設(shè)置不僅要保證其科學(xué)功能，還應(yīng)重視其社會(huì)功能，要鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)了解社會(huì)和專業(yè)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代潮流的前沿知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐能力
實(shí)踐能力缺乏，一直是大學(xué)生求職的硬傷。要提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)校就應(yīng)積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展實(shí)習(xí)課程，落實(shí)加強(qiáng)工科的金工實(shí)習(xí)課程。鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，了解并適應(yīng)社會(huì)。比如，可以建立培訓(xùn)基地，讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)實(shí)戰(zhàn)演練；還可以和有關(guān)單位合作，組織學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)。注意進(jìn)入單位實(shí)習(xí)并不只是看看，還應(yīng)加入崗位工作，親自動(dòng)手操作，這樣才能使學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高。
（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
學(xué)校需重視創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，開(kāi)展相關(guān)課程和互動(dòng)。如：邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)行學(xué)術(shù)演講；開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)專家傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)精神選修課；建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)等。老師還要注意為創(chuàng)業(yè)中受挫的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，延續(xù)其創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)渠道加寬加大，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[3]
創(chuàng)業(yè)門(mén)檻過(guò)高，也是大學(xué)生難以創(chuàng)業(yè)的原因之一。普通家庭的孩子，難以拿出巨額的注冊(cè)資金，更別說(shuō)日后的維護(hù)和運(yùn)營(yíng)的費(fèi)用了。就算能拿得出，一旦出現(xiàn)小額虧損，以應(yīng)屆畢業(yè)生的資產(chǎn)背景，也難以承受。因此，國(guó)家在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該落實(shí)具體措施和政策。比如，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)息貸款，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等。通過(guò)切實(shí)可行的政策，幫助剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
（四）完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
高校應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并開(kāi)展落實(shí)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。學(xué)校可以成立就業(yè)指導(dǎo)中心，從新生入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在今后的大學(xué)生活中鼓勵(lì)貫徹落實(shí)該計(jì)劃?？梢蚤_(kāi)展模擬就業(yè)等活動(dòng)，并引進(jìn)相關(guān)教師教授，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。還可以開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽，評(píng)選出優(yōu)秀作品供學(xué)生們借鑒。最后還可以引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)測(cè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化和針對(duì)化。[4]
（五）提高受挫能力
隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，企業(yè)對(duì)求職者的受挫能力也有了一定的要求。如果受挫能力弱，在遇到挫折時(shí)便會(huì)消沉、抑郁、迷茫，甚至走向極端的道路。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力也對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力有很大幫助。要培養(yǎng)受挫能力，可以在大學(xué)生受挫折時(shí)做好心理輔導(dǎo)工作，開(kāi)展挫折承受講座，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，訓(xùn)練處理社會(huì)矛盾的技巧。同時(shí)，還需在實(shí)踐中不斷地嘗試失敗，只有經(jīng)歷過(guò)失敗和挫折，才能吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高挫折應(yīng)變能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的信心。
三、結(jié)語(yǔ)
在就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻的大環(huán)境下，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，是每一所高校應(yīng)該加大力度去做的事，也是對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過(guò)以上的討論，希望對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有所幫助。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 馮嵐.大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對(duì)策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）.
[2] 杜德省.大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)考量與培養(yǎng)策略[J].山西省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.
關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐澳大利亞職業(yè)指導(dǎo)
一、序言
澳大利亞的教育與職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域受到了本質(zhì)上的影響，在世界范圍內(nèi)也是如此。首先，職場(chǎng)的大量變化在本質(zhì)上改變了我們對(duì)于教育和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的看法。其次，不斷變化的理論范例改變了傳統(tǒng)的實(shí)踐本質(zhì)。本文將詳細(xì)分析教育與職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域變化的來(lái)龍去脈，揭示出教育與職業(yè)指導(dǎo)不斷增長(zhǎng)的重要性，分析了促使教育與職業(yè)指導(dǎo)改變的因素。最后，如果一個(gè)人在時(shí)下這種不斷變化的大環(huán)境中希望獲得滿意的職業(yè)生涯，那么樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念非常重要。在開(kāi)始探討這些問(wèn)題之前，我們需要先闡明本文所用到的一些術(shù)語(yǔ)。
二、概念界定
教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)是指幫助個(gè)人在職業(yè)生涯中做出明智選擇的一系列廣泛活動(dòng)。隨著職場(chǎng)和職業(yè)生涯本質(zhì)上的不斷變化，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注與專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，換言之，職業(yè)規(guī)劃服務(wù)是幫助人們匹配與其適合的工作。最近，這項(xiàng)服務(wù)包括了職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，培養(yǎng)個(gè)人基于其能力、價(jià)值觀、愛(ài)好的職場(chǎng)決策力。隨著職場(chǎng)的不斷變化發(fā)展，職業(yè)選擇成為了個(gè)人職業(yè)生涯中越來(lái)越重要的部分。職業(yè)規(guī)劃服務(wù)致力于通過(guò)設(shè)定就業(yè)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)個(gè)人面對(duì)未來(lái)選擇的能力。這種情況在國(guó)際上普遍出現(xiàn)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注與職業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。
在澳大利亞，教育部、就業(yè)部、培訓(xùn)部及青少年事務(wù)部部長(zhǎng)理事會(huì)下屬的職業(yè)教育特別委員會(huì)這樣給職業(yè)教育下定義：隨著職業(yè)、技術(shù)、觀念的發(fā)展，教育和職業(yè)發(fā)展將幫助學(xué)生更好的發(fā)展，并且有效參與工作活動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃師是個(gè)非常專業(yè)的職業(yè)，通常一對(duì)一或者在小組里為他人提供咨詢服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃師幫助人們制定和管理職業(yè)生涯。
職業(yè)信息包含工作類型、職業(yè)說(shuō)明、就業(yè)率變化信息、不同領(lǐng)域就業(yè)機(jī)會(huì)信息、教育和證書(shū)的詳細(xì)信息、教育開(kāi)支信息、工作薪金信息、獎(jiǎng)學(xué)金信息。
在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。
三、澳大利亞職業(yè)規(guī)劃服務(wù)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
首先，我們需要了解澳大利亞職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的背景。澳大利亞人口很少，并且職業(yè)規(guī)劃服務(wù)狀況不同于其他發(fā)達(dá)國(guó)家。例如，在歐美職業(yè)規(guī)劃服務(wù)往往是由學(xué)校提供，每個(gè)咨詢師主要是為很多學(xué)生服務(wù)。盡管從業(yè)者人數(shù)不斷增加，但澳大利亞職業(yè)咨詢師協(xié)會(huì)只有十年歷史。盡管澳大利亞采用了類似其他西方國(guó)家的服務(wù)模式，但這受到了很多的批評(píng)，澳大利亞相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論仍然在審查中。
澳大利亞最早的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)可以追溯到十九世紀(jì)二十年代。直到1977年召開(kāi)的首屆全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，人們才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的巨大需求。職業(yè)教育50、60、70年代的發(fā)展反映出來(lái)英美職場(chǎng)的變化。在國(guó)家層面，近些年來(lái)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)規(guī)模不斷擴(kuò)大。實(shí)質(zhì)上，職業(yè)教育在澳大利亞課程改革大潮中沒(méi)有收到應(yīng)有的關(guān)注。
最近，一些列政策促使人們重新開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育，國(guó)家二十一世紀(jì)教育大會(huì)上的阿德萊德宣言指出：“學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念、樹(shù)立積極態(tài)度。”除此之外，教育、就業(yè)、培訓(xùn)部長(zhǎng)委員會(huì)一致認(rèn)為：“職業(yè)信息、職業(yè)指導(dǎo)是保障學(xué)生從畢業(yè)順利過(guò)度到職場(chǎng)并接受進(jìn)一步教育的基礎(chǔ)?！钡牵恍┱卟](méi)有將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)考慮在內(nèi)。與其他國(guó)家不同的是，澳大利亞并沒(méi)有法律法規(guī)約束監(jiān)督職業(yè)規(guī)劃從業(yè)人員。
職業(yè)規(guī)劃與不斷變化的職場(chǎng)世界
在工業(yè)化時(shí)期，雇主更加傾向于受到過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)工人。在這樣的背景下，職業(yè)教育更加注重就業(yè)。傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃關(guān)注于學(xué)生是否繼續(xù)學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)后就去工作。
在2001年，我們迎來(lái)了后現(xiàn)代化、后工業(yè)化時(shí)代。隨著世界日新月異的變化，大量案例表明傳統(tǒng)的職業(yè)觀念不再跟得上時(shí)代步伐。工業(yè)化時(shí)期勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的多樣化格局正在逐漸被全球化勞動(dòng)力格局所取代，如今的勞動(dòng)力流動(dòng)性更強(qiáng)。
大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為當(dāng)今的勞動(dòng)力有如下特點(diǎn)：
?勞動(dòng)力全球化
?國(guó)際勞動(dòng)力剩余問(wèn)題浮現(xiàn)
?勞動(dòng)力組織不斷變化
?知識(shí)型人才越來(lái)越重要
?人們逐漸認(rèn)識(shí)到把工作經(jīng)驗(yàn)、生理心理健康、家庭責(zé)任感、職業(yè)選擇結(jié)合起來(lái)考慮
?關(guān)于女性員工的法律不斷健全完善
?學(xué)習(xí)和工作之間的選擇越來(lái)越多
傳統(tǒng)就業(yè)特點(diǎn)的變化使得人們開(kāi)始重新審視職業(yè)的含義。保證充分就業(yè)是過(guò)去的事情了，但只有少數(shù)人能找到他們適應(yīng)并且滿意的工作，時(shí)下職業(yè)流動(dòng)性和更換工作幾率越來(lái)越高。個(gè)人對(duì)于職業(yè)這個(gè)概念的理解也發(fā)生了改變，希望為自己做出職業(yè)生涯規(guī)劃的勞動(dòng)者越來(lái)越多，職業(yè)這個(gè)單詞逐漸不僅僅包含工作這個(gè)概念。人們更加愿意重視自己的發(fā)展，就像自己是老板一樣，他們希望管理他們自己的職業(yè)生涯。
這些概念的變化意味著人們更加需要做出長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的決策力，僅憑畢業(yè)后做出的決定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)者認(rèn)為人們?cè)诼殬I(yè)生涯中會(huì)面臨很多不同的職業(yè)變化，在不同的行業(yè)工作，并且多次失業(yè)并再就業(yè)。
四、理論和實(shí)際變化造成的影響
伴隨教育和職場(chǎng)的不斷變化，職業(yè)生涯也不斷變化，教育和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)也需要不斷變化。這要求既考慮到理論，又要考慮實(shí)際情況。
當(dāng)職業(yè)選擇還只是一生一次的時(shí)候，這樣規(guī)劃服務(wù)逐漸成形。這種服務(wù)來(lái)源于一次關(guān)于職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)的辯論會(huì)。在傳統(tǒng)職業(yè)特征的情況下，職業(yè)指導(dǎo)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的性格特征及天賦。隨著職場(chǎng)的不斷變化，人們需要重新考慮工作與個(gè)人特征的關(guān)系，需要從整體上進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)選擇不是一項(xiàng)客觀活動(dòng)，個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來(lái)越取決于家庭、社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際因素。因此，很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)職業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)要滿足個(gè)體的需求。這些學(xué)者強(qiáng)調(diào)職業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)要按照以下學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)：
?職業(yè)教育在初始階段需要得到加強(qiáng)，之后需要為了終身學(xué)習(xí)而重新設(shè)計(jì)。
?職業(yè)輔導(dǎo)理論需要更加關(guān)注于構(gòu)成主義，以幫助個(gè)體發(fā)展其主觀職業(yè)選擇能力。
?提供正式的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但必須以辯證的角度看待主客觀因素。
Collin 和 Watts的工作喚起了人們對(duì)于構(gòu)成主義的重視，構(gòu)成主義被認(rèn)為是認(rèn)知論中第三重要理論。構(gòu)成主義者強(qiáng)調(diào)個(gè)人的認(rèn)知積極性在其職業(yè)選擇中的重要性，更加強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性。
在澳大利亞，McMahon 和 Patton強(qiáng)調(diào)了構(gòu)成主義在職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中的重要性。 教育與學(xué)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)的目的、指導(dǎo)的過(guò)程都發(fā)生了本質(zhì)性的改變?？傮w上而言，個(gè)人需要在職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮最積極的作用。這些過(guò)程的目的是幫助個(gè)體培養(yǎng)自己的職場(chǎng)選擇能力。咨詢可以幫助個(gè)體描繪設(shè)計(jì)出未來(lái)職業(yè)生涯，并且了解、激發(fā)他們的潛力。因此職業(yè)指導(dǎo)師和個(gè)人需要共同合作以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，并且重視構(gòu)成主義在職業(yè)測(cè)評(píng)中的作用。
構(gòu)造主義的影響反映出了為了把理論于實(shí)踐結(jié)合起來(lái)而做出的更廣泛的嘗試。在澳大利亞，這項(xiàng)活動(dòng)在很多方面作用十分明顯。尤其是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中將很多非理性因素考慮到了職業(yè)規(guī)劃中。McMahon和Carroll在一個(gè)學(xué)校內(nèi)按照K12構(gòu)架，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的特征與學(xué)校環(huán)境有很大關(guān)系。Gibson強(qiáng)調(diào)了在中學(xué)中采取解構(gòu)主義手段精確幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。類似的，Prideaux也根據(jù)社會(huì)職業(yè)認(rèn)知論創(chuàng)辦了一家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。其他基于這一理論建立的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為這一理論非常全面，因?yàn)檫@一理論把個(gè)人屬性、行為、社會(huì)環(huán)境綜合考慮。
職場(chǎng)世界的變化需要更多職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以滿足大量個(gè)體在職業(yè)生涯中的巨大需求。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)之后，澳大利亞采取了很多行動(dòng)。Santic指出，大量部門(mén)提供的職業(yè)教育服務(wù)的發(fā)展和成熟，幫助各種階段的員工做出了明智的職場(chǎng)選擇。Furness所描述的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)部分上是通過(guò)建立工會(huì)組織實(shí)現(xiàn)的。為了明確職業(yè)生涯中終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)，Ozanne認(rèn)為需要進(jìn)行“預(yù)退休”活動(dòng)以及學(xué)習(xí)案例以幫助人們更好認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯。
五、總結(jié)
本文分析了影響澳大利亞教育及職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)未來(lái)發(fā)展的主要問(wèn)題，并且指出了時(shí)下國(guó)內(nèi)正在采取措施的一些案例。盡管澳大利亞人口較少，科研人員、理論研究人員也相對(duì)較少，但是教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)正在不斷發(fā)展。本文強(qiáng)調(diào)未來(lái)需要不斷完善教育和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)、吸收借鑒新的觀念理論，促及職業(yè)教育和規(guī)劃事業(yè)不斷發(fā)展，個(gè)人有義務(wù)規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，并且分析了職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
最后，人們?cè)谄鋫€(gè)人發(fā)展過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行專業(yè)研究，積極地將其個(gè)人特點(diǎn)和理論相結(jié)合。確實(shí)，從業(yè)者需要成為研究員、理論家，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，以便更好的提供職業(yè)教育與規(guī)劃服務(wù)和時(shí)間管理服務(wù)，Patton和McMahon也強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須成為理論家，并且強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)理論構(gòu)架理論在職業(yè)教育和指導(dǎo)服務(wù)中的重要性。
參考文獻(xiàn)
[1]Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain Educational Researcher, 33(8), 315.
[2]Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (1995). Teachers' professional knowledge landscapes. New York: Teachers College Press.
[3]Clandinin; D. J., & Connelly, F. M. (1998). Stories to live by: Narrative understandings of school reform, Curriculum Inquiry, 28(20), 149-164.
[4]Clandinin, D. J., Davies, A., Hogan, P., & Kennard, B. (Eds.).(1993). Learning to teach, teaching to learn: Stories of collaboration in teacher education. Teachers College Press: New York.
Abstract： Higher vocational education is better than ordinary vocational education is mainly reflected in the employment-oriented students， and vocational students' employability training is based on social enterprise job requirements. This paper researches and analyzes the factors affecting the students' employability， proposes innovation measures for promote students' employability development.
關(guān)鍵詞： 高職院校；學(xué)生；就業(yè)能力；創(chuàng)新
Key words： vocational colleges；students；employability；innovation
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0295-02
0 引言
隨著我國(guó)高學(xué)歷人才數(shù)量的增加以及受金融危機(jī)的影響，高職院校的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。雖然高職教育的思路就是職業(yè)教育，它以學(xué)生就業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向，在教育的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于受到各種因素的影響，高職院校的教育理念與實(shí)踐操作還是存在一定的差距，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力教育賦予形式化，或者說(shuō)學(xué)生的就業(yè)能力教育培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有系統(tǒng)性的規(guī)劃使得教育結(jié)果出現(xiàn)偏差。
針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的要求我國(guó)在《十二五高職高專發(fā)展規(guī)劃綱要》中就做出了明確的規(guī)定：高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成就作為高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職教育以四個(gè)合作為主線，全面提升畢業(yè)生就業(yè)能力，幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的第一份工作及應(yīng)對(duì)主動(dòng)或被動(dòng)的職業(yè)遷移具有深遠(yuǎn)意義。
1 高職學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
就業(yè)能力的概念最早形成于美國(guó)的20世紀(jì)50年代，隨后人們開(kāi)始在多個(gè)層次研究就業(yè)能力，并且提出了不同的概念。而高職學(xué)生的就業(yè)能力的內(nèi)涵本文主要想通過(guò)兩方面進(jìn)行細(xì)致分析，一是學(xué)生的基本就業(yè)能力；二是學(xué)生獲得就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。
1.1 基本就業(yè)能力，就是學(xué)生獲得工作的基本能力，其主要有：①學(xué)生的基本專業(yè)技能。②交際能力與溝通力。③工作適應(yīng)能力。
1.2 持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力，學(xué)生在獲得工作崗位之后需要通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新自我突破，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的能力。其包括：①多元技能能力。②管理能力。③創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的要求，具有到高職學(xué)生發(fā)展，只有不斷地創(chuàng)新才能保證他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中處于不敗之地，才能受到企業(yè)的認(rèn)可，才能穩(wěn)定自己的社會(huì)地位。
2 高職院校學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新途徑
2.1 實(shí)施綜合課程項(xiàng)目訓(xùn)練，提升高職學(xué)生就業(yè)能力
2.1.1 創(chuàng)設(shè)工作情景，適應(yīng)就業(yè)崗位 創(chuàng)設(shè)的工作情景，要求項(xiàng)目（任務(wù)）設(shè)計(jì)真實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考；要求貼近生產(chǎn)過(guò)程、工藝流程和現(xiàn)場(chǎng)管理，能真正培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)需要有目的、有計(jì)劃、有程序、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的過(guò)程設(shè)計(jì)。譬如模擬真實(shí)的工作過(guò)程，實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練；設(shè)計(jì)仿真職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練，按未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技能的要求來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；模擬公司運(yùn)作制定項(xiàng)目訓(xùn)練方案，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)。
2.1.2 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練課程，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，按照項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的需求，根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、實(shí)施、檢測(cè)和評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)職業(yè)崗位要求，課程開(kāi)發(fā)重點(diǎn)突出“學(xué)生主體”、“能力目標(biāo)”，項(xiàng)目訓(xùn)練將一個(gè)具有實(shí)際意義的課題轉(zhuǎn)換為工作過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目載體完成一系列教學(xué)任務(wù)，師生配合共同完成這項(xiàng)綜合性工作項(xiàng)目。
2.2 加強(qiáng)情商培養(yǎng)，提升高職學(xué)生就業(yè)能力 高職院校學(xué)生的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)必須要在情感上提升學(xué)生的就業(yè)觀，提高他們的思想意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)就業(yè)的基本情感，讓他們?cè)趯W(xué)校學(xué)會(huì)如何與他人溝通、學(xué)習(xí)、合作。
2.2.1 積極開(kāi)展情商教育 目前高校將大部分的精力用在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，而情商教育在高職教育體系中所占份額較少。情商教育對(duì)學(xué)生的情感具有重要的引導(dǎo)意義，它是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀念的重要課程，因此高職院校要積極開(kāi)展情商教育，將情商教育引入到高職教育系統(tǒng)中，并且實(shí)現(xiàn)情商教育與其它學(xué)科之間的融合，將情商教育始終貫穿到高職日常教育系統(tǒng)中。比如定期通過(guò)情商教育專家、就業(yè)心理指導(dǎo)專家等到學(xué)生中進(jìn)行專題講座等，實(shí)現(xiàn)情商教育在校園內(nèi)與學(xué)生的真正融合。
2.2.2 高職院校應(yīng)建立情商素質(zhì)訓(xùn)練制度，通過(guò)情商訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)觀 高職院校要針對(duì)學(xué)生在就業(yè)觀中的問(wèn)題積極開(kāi)展情商訓(xùn)練，開(kāi)展一系列的校園文化活動(dòng)，引進(jìn)一些具有社會(huì)影響力的就業(yè)講解團(tuán)隊(duì)到學(xué)校進(jìn)行情感素質(zhì)講解或者將本校畢業(yè)取得成功的學(xué)生邀請(qǐng)到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身工作發(fā)展經(jīng)歷講述，通過(guò)真實(shí)的例子鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到成功的價(jià)值，學(xué)會(huì)在以后的就業(yè)中應(yīng)該采取什么樣的方式幫助自己實(shí)現(xiàn)成功。除此之外學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的形式，將自己的興趣愛(ài)好盡可能的發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)興趣愛(ài)好的發(fā)揮滿足他們自我成功感，激發(fā)他們對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)可，陶冶學(xué)生情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
2.2.3 加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，充分發(fā)揮高職院校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作用 心理教育就是通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的就業(yè)心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。首先心理輔導(dǎo)要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生明白參加工作之后的身份問(wèn)題；其次提高學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念，學(xué)生要在觀念中樹(shù)立正確的就業(yè)觀，要改變?cè)瓉?lái)的只選擇優(yōu)越條件的崗位觀念，學(xué)生應(yīng)該明白在任何崗位上只要有能力都會(huì)有好的發(fā)展前景；最后遇到困難挫折時(shí)要勇敢面對(duì)解決。高職學(xué)生的求職道路不會(huì)總是一帆風(fēng)順，有時(shí)難免會(huì)遇到求職被拒、求職被騙等挫折。因此，高職院校要指導(dǎo)學(xué)生做好求職道路上可能遭遇各種困難、挫折的心理準(zhǔn)備，保持一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的心態(tài)去求職。
2.3 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo) 在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始成為在就業(yè)中的一重要利器。高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，要找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的職業(yè)。
2.3.1 構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 高職院校要根據(jù)目前高職院校學(xué)生畢業(yè)參加工作的現(xiàn)狀成立專門(mén)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門(mén)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃部門(mén)成員要由高職院校的主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃專家以及學(xué)生輔導(dǎo)員等人員組成，并且要保證組成人員在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要具有不同領(lǐng)域的知識(shí)，并且要定期對(duì)參與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的人員進(jìn)行專門(mén)的知識(shí)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。
2.3.2 運(yùn)用一切可以利用的手段和途徑，強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí) 高職院校通過(guò)制定職業(yè)規(guī)劃不僅僅可以幫助學(xué)生找到工作更為重要的是通過(guò)職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，能夠清晰的認(rèn)識(shí)自己的能力，以此幫助學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有一個(gè)明確的方向。因此高職院校要通過(guò)各種形式以及手段提高職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生中的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃，具體到高職院校的教育中可以充分發(fā)揮課堂的作用，將職業(yè)規(guī)劃納入到高職基礎(chǔ)教育體系中；同時(shí)高職院校也要通過(guò)各種院校活動(dòng)積極地推廣職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的作用。
2.3.3 強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，建立高效靈敏的信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 高職院校要積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)向用人單位卓有成效地推介專業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，在校園網(wǎng)建立全方位的畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，配備專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，完善信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能，努力實(shí)現(xiàn)招聘單位與應(yīng)聘畢業(yè)生的直接互動(dòng)交流，提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。
2.3.4 建立科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查機(jī)制 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤調(diào)查，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位流向統(tǒng)計(jì)，結(jié)合畢業(yè)生本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，及時(shí)把握社會(huì)的職業(yè)崗位需求和就業(yè)指導(dǎo)工作方向，提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的有效性。
2.4 發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力
2.4.1 建立市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置體系 高職院校要根據(jù)企業(yè)人才需求進(jìn)行具有超前專業(yè)文化課程調(diào)整，形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置體系。
首先要保證專業(yè)設(shè)置符合企業(yè)人才需求的需要，并且要在未來(lái)一定的時(shí)間內(nèi)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將高職院校開(kāi)展的專業(yè)符合市場(chǎng)的需求，高職院校不應(yīng)此時(shí)屬于就業(yè)熱門(mén)專業(yè)而盲目的開(kāi)設(shè)，高職院校的專業(yè)課程在遵循基本的教育同時(shí)還要具有創(chuàng)新意識(shí)敢于嘗試新鮮的專業(yè)調(diào)整計(jì)劃；其次課程設(shè)置也要積極的以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維為中心而開(kāi)展，依靠單一的專業(yè)課程雖然能夠滿足學(xué)生最基本的就業(yè)能力但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及在未來(lái)就業(yè)中的實(shí)踐拓展能力是不利的。
2.4.2 建立融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)體系 高職院校的學(xué)生就業(yè)途徑主要集中在企業(yè)，因此高職院校要建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有機(jī)會(huì)體驗(yàn)企業(yè)崗位，讓他們對(duì)實(shí)踐操作技能有一個(gè)真實(shí)的感受。因此高職要構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)體系，首先學(xué)?？梢云刚?qǐng)具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行專門(mén)講解；其次學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的模式在學(xué)校建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)企業(yè)提供更多地實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生；最后擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)資源。
2.4.3 建立就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系 以考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為考核的重點(diǎn)，從全面、科學(xué)、發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的就業(yè)能力和教師教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的考核方式可以采取筆試、實(shí)踐動(dòng)手能力測(cè)試、評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的專題研究報(bào)告等方式結(jié)合起來(lái)考核學(xué)生；對(duì)教師要建立學(xué)校和學(xué)生全面參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
總之提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力需要高職院校加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的設(shè)置安排，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能的提高，通過(guò)崗位情操培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，進(jìn)而高職院校要加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并且通過(guò)校企合作的模式為學(xué)生就業(yè)積極創(chuàng)造條件。
3 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高職學(xué)生順利就業(yè)關(guān)系到個(gè)人發(fā)展、家庭穩(wěn)定和學(xué)校發(fā)展、社會(huì)和諧。高職院校應(yīng)積極探索和總結(jié)提高高職學(xué)生就業(yè)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和途徑，不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，從而促使高職學(xué)生充分就業(yè)，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)：
[1]賓志忠.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在提升高職學(xué)生就業(yè)能力中的作用[J].西江月（中旬），2013（10）.
[2]楊建龍.淺析提升高職學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策[J].今日湖北（下旬刊），2012（10）.
[3]劉景良.當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究[J].價(jià)值工程，2013（10）.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；職業(yè)規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策；研究論述
近年來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，從近幾年的形勢(shì)來(lái)看，職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率雖然較高，但學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)的穩(wěn)定性明顯存在偏差。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是職業(yè)院校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生在就業(yè)定位及未來(lái)發(fā)展方面存在普遍盲目性。由此可見(jiàn)，科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，提出了做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策措施，以期對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作有所借鑒幫助。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)薄弱
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校都沒(méi)有樹(shù)立起強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究。學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃卻乏理性的思考與科學(xué)的設(shè)計(jì)。據(jù)調(diào)查，百分之八十五以上的職業(yè)院校新生都沒(méi)有對(duì)其未來(lái)職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃，百分之九十以上的職業(yè)院校學(xué)生沒(méi)有測(cè)試過(guò)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，對(duì)自己有哪些技能專長(zhǎng)，存在哪些職業(yè)劣勢(shì)，都缺乏必要的認(rèn)知。學(xué)生們沒(méi)有正確選擇自身的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，在很大程度上影響了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。
2.職業(yè)規(guī)劃教育體系比較混亂
眾所周知，職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各種發(fā)展因素相互依托、缺一不可。但目前，多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)單位，學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃教育均由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)完成，這就導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不專業(yè)。同時(shí)，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育激勵(lì)機(jī)制不健全，部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師，在科研上沒(méi)有硬性要求，只從事單純的教學(xué)工作，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不能緊跟新時(shí)期、新形勢(shì)的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，職業(yè)規(guī)劃教育體系沒(méi)有完全建立健全，致使職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量無(wú)法保證，這也成為制約學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的一大瓶頸。
3.學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)，都缺乏比較感性的認(rèn)識(shí)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，職業(yè)院校學(xué)生獲得職業(yè)信息，主要依托互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)校舉辦的相關(guān)講座，雖然職業(yè)信息的量比較大，但質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生們也不能真正感受到親臨職場(chǎng)的狀態(tài)，無(wú)法深入了解即將從事的工作情況和該崗位對(duì)從業(yè)人員的要求等，從而導(dǎo)致學(xué)生不能清晰判斷自身的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與理想狀態(tài)的差距。學(xué)生們片面的感覺(jué)自我良好，降低了對(duì)自身的要求，在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)便缺少針對(duì)性和實(shí)效性，嚴(yán)重影響了其職業(yè)生涯的有序發(fā)展。
4.職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)人員匱乏
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，部分院校由思想政治輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，這些指導(dǎo)者缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)技能，無(wú)法給予學(xué)生最直接、最有利的教育。而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，職業(yè)院校主要采用相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課，專業(yè)教師的力量十分薄弱，致使職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作無(wú)法深人開(kāi)展。教師對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，只是比較注重政策法規(guī)、職業(yè)分類、職業(yè)道德等的一般知識(shí)講解，對(duì)于涉及職業(yè)實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容，比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生們不能充分了解當(dāng)前的就業(yè)態(tài)勢(shì)，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃更加茫然。
二、做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策措施
1.進(jìn)一步樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念
當(dāng)前，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育還受到傳統(tǒng)就業(yè)安置思維的影響，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率。有的學(xué)校甚至把壓力集中到學(xué)生身上來(lái)提高就業(yè)率，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有充分選擇的情況下，匆匆與不十分滿意的單位簽約，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位。所以，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育要突破陳舊模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前景，幫助學(xué)生獲得面向未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力，使學(xué)生的潛能在職業(yè)規(guī)劃教育中得以最大限度的開(kāi)發(fā)。
2.進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
職業(yè)院校要通過(guò)專業(yè)的崗位教育，引導(dǎo)學(xué)生充分了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生明確自身的職業(yè)理想定位。一方面，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)新形勢(shì)下國(guó)家的政策方針、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，使其了解當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)、層次及需求。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的崗位教育，幫助學(xué)生了解勝任崗位所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析自我、認(rèn)識(shí)自我，了解自己適合干什么、能干什么，使其對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的把握和定位，這樣有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
3.進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系
完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，是進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本保障。職業(yè)院校要按照各級(jí)相關(guān)規(guī)定要求，進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，建立一支專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。同時(shí)，要進(jìn)一步加大投入，著力改善職業(yè)院校的辦公條件和教育教學(xué)設(shè)施，增加職業(yè)規(guī)劃教育人員的科研經(jīng)費(fèi)，全力為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展提供服務(wù)。
4.進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制
職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展既是依賴于學(xué)校自身，又需要社會(huì)各界共同參與，構(gòu)建完善保障機(jī)制。相關(guān)部門(mén)要通過(guò)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、考試評(píng)估等，做出嚴(yán)格規(guī)定，真正為學(xué)生熟悉職業(yè)提供便利條件。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配齊配足專兼職職業(yè)規(guī)劃教育人員，確保每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使學(xué)生真正充分了解認(rèn)識(shí)自身職業(yè)。
三、總結(jié)
總之，職業(yè)規(guī)劃教育是以職業(yè)生涯指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位教育。所以，職業(yè)院校在職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中，要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力輸送出具有獨(dú)立生存能力的人才。這是職業(yè)規(guī)劃教育的核心目標(biāo)和根本任務(wù)。筆者相信，只要職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育中存在的意識(shí)薄弱、體系混亂、人員匱乏等問(wèn)題，進(jìn)一步樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念，進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制，職業(yè)規(guī)劃教育就一定變得更加科學(xué)合理、切實(shí)可行，就一定能為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔建林.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].《職業(yè)技術(shù)教育》，2007年第26期.
[2]薄愛(ài)敬.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的必要性和注意的問(wèn)題[J].《北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第01期.
[3]孫鳴浦.職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)判斷及工作思考[J].《河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，2011年第03期.
[4]王淑娟.完善我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].《今日科苑》，2008年第22期.
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生身邊聯(lián)系最緊密的一個(gè)老師，起著引導(dǎo)學(xué)生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大學(xué)生關(guān)鍵的四年里，重要性不容忽視。但單就高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在著諸多問(wèn)題亟待解決。
1 高校輔導(dǎo)員作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1 重視度不夠
高校輔導(dǎo)員由于學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)停留在高年級(jí)（大三和大四），對(duì)于剛上大學(xué)的大一及大二年級(jí)學(xué)生不給予相關(guān)方面的就業(yè)指導(dǎo)，總是認(rèn)為言之過(guò)早。這樣的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)榇髮W(xué)生剛?cè)氪笠灰詠?lái)，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展是十分迷茫的，盡早進(jìn)行就業(yè)方面的考慮，可以正確引導(dǎo)學(xué)生們向著自己感興趣和喜歡的職業(yè)努力，以致于大四找工作的時(shí)候不會(huì)一頭霧水，不知所向。
1.2 過(guò)分重視理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)
現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育、年級(jí)日常管理、下達(dá)學(xué)校重要文件及相關(guān)學(xué)生工作方面占據(jù)著重要地位，大部分輔導(dǎo)員都不會(huì)把精力放在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上面，除了沒(méi)有引起足夠的重視以外，傳統(tǒng)守舊的模式也是原因之一。很多輔導(dǎo)員不是不想策劃好職業(yè)規(guī)劃的教育，而是不懂得如何很好地去組織引導(dǎo)，基本上都是模仿學(xué)習(xí)別人的路子，比如開(kāi)辦名人講堂、班級(jí)小組式討論、組織理論學(xué)習(xí)等等，沒(méi)有真正地讓學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，只是把它當(dāng)作是自己工作的一小部分，傳達(dá)了就完成任務(wù)了。事實(shí)證明，這種過(guò)分注重理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)是不能夠給學(xué)生帶來(lái)真正的學(xué)習(xí)價(jià)值的。
1.3 學(xué)生處于被動(dòng)地位
一直以來(lái)，中國(guó)的教育模式就都是教師占主動(dòng)，學(xué)生占被動(dòng)的教學(xué)模式，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)也是如此。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師對(duì)于學(xué)生的作用無(wú)疑是主導(dǎo)的。教師可以通過(guò)平時(shí)講座的方式讓學(xué)生增加對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的重視度，通過(guò)一些實(shí)際的實(shí)例來(lái)加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)；還能引導(dǎo)學(xué)生積極搭建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行鍛煉?？墒沁@樣，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，老師說(shuō)什么就是什么，沒(méi)有自己的主張，那么自然也就不會(huì)深入其中了。如果想讓學(xué)生真正從內(nèi)部認(rèn)真對(duì)待，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)不同的個(gè)體，有特殊性地讓大學(xué)生選擇自己要走的路，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
2 高校輔導(dǎo)員作用下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法
2.1 職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進(jìn)行
職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生大一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生重視，并且貫穿學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活，因?yàn)檫@是一個(gè)隨著時(shí)間和自身知識(shí)儲(chǔ)量能夠隨時(shí)變化的事情。俗話說(shuō)：計(jì)劃沒(méi)有變化快。所以要半學(xué)期進(jìn)行一次自身的總結(jié)。為什么要從大一開(kāi)始就讓同學(xué)們產(chǎn)生重視呢，是因?yàn)榇笠浑A段，大學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未完全形成，經(jīng)歷了高考，他們?nèi)松凶畲蟮囊淮无D(zhuǎn)折也就結(jié)束了，而這個(gè)目標(biāo)不僅僅局限于考試成績(jī)好壞、拿不拿獎(jiǎng)學(xué)金和是否參加了什么社團(tuán)，而在于三年之后的工作，這比什么都重要。讓學(xué)生大一開(kāi)始就重視工作，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，早點(diǎn)引起重視，可以在畢業(yè)的時(shí)候少走些彎路，畢竟機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的。
2.2 提高自身修養(yǎng)素質(zhì)
輔導(dǎo)員在傳達(dá)給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的時(shí)候，本身自己對(duì)這個(gè)規(guī)劃就要有全面的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)校要健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)知識(shí)，定期給輔導(dǎo)員進(jìn)行這樣的知識(shí)灌輸，并且設(shè)定業(yè)務(wù)考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促輔導(dǎo)員對(duì)此事的重視程度；而且在學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，給高校輔導(dǎo)員以正確的指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，才能夠游刃有余，不會(huì)“誤人子弟”，以致于耽誤了學(xué)生的前途。
2.3 以學(xué)生為主體的理念
現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大部分都是舉辦講座，一大屋子人坐在那里，聽(tīng)一位有經(jīng)驗(yàn)資格老的老師在那里傳授經(jīng)驗(yàn)，而且沒(méi)有舉手問(wèn)答的機(jī)會(huì)。這樣的方式就是以教師為主體的教育模式，或者說(shuō)就是一個(gè)機(jī)構(gòu)為了宣傳自己的職業(yè)規(guī)劃班而在學(xué)校范圍內(nèi)打的廣告。而輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系得如此緊密，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)候，就可以針對(duì)個(gè)體性和特殊性，采取以學(xué)生為中心為主體的工作理念，分析自己的每一個(gè)學(xué)生，他們的興趣、愛(ài)好、能力、潛能等等，為每個(gè)學(xué)生從大一開(kāi)始就制定屬于他們自己的職業(yè)規(guī)劃小檔案，逐年可以調(diào)整自己的小規(guī)劃，這樣也可以看清楚自己大學(xué)期間的思考過(guò)程，為學(xué)生今后避免盲目就業(yè)、減少自己找工作時(shí)的猶豫不決打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周向科.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：28.
[2]李莉芳.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職能[J].經(jīng)濟(jì)師，2008，（3）.
關(guān)鍵詞 高職 印刷專業(yè) 職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的詮釋
對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、特長(zhǎng)，從招收學(xué)生開(kāi)始，使學(xué)生知印刷、選印刷、學(xué)印刷、專研印刷、獻(xiàn)身于印刷所有時(shí)間段作整體的規(guī)劃和指導(dǎo)，不但要求指導(dǎo)的內(nèi)容全面具體，而且要求印刷專業(yè)老師、印刷企業(yè)的管理人員、印刷技師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人全體參于，使每一位學(xué)生都憧憬著自己美好的印刷未來(lái)。
2做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施
2.1做好招生宣傳
目前，有相當(dāng)多的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為印刷專業(yè)屬于輕工業(yè)行業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到工廠就業(yè)?？傉J(rèn)為在印刷企業(yè)就業(yè)，臟、累、待遇不好、發(fā)展空間不大，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都不愿意報(bào)考印刷專業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校在招生宣傳時(shí)要轉(zhuǎn)變學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的人才觀和就業(yè)觀。條件好的學(xué)校，還應(yīng)該把自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在學(xué)校開(kāi)放日展現(xiàn)出來(lái)吸引學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
2.2專業(yè)引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)校后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解印刷，除了給學(xué)生做好專業(yè)介紹外，還應(yīng)多帶學(xué)生到規(guī)范的、大型的、知名度較高的印刷企業(yè)參觀，請(qǐng)印刷企業(yè)的管理人員、印刷技師、已畢業(yè)的校友，介紹印刷企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及自己成功的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)印刷專業(yè)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地踏入印刷大門(mén)。
2.3學(xué)習(xí)指導(dǎo)
印刷專業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的核心部分，主要指對(duì)印刷色彩、圖文處理與輸出、印刷材料、印刷工藝原理、印刷機(jī)節(jié)構(gòu)與操作、印刷色彩管理、數(shù)字印刷等印刷專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作技能的指導(dǎo)，使學(xué)生在印刷企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生的溝通能力，養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有良好的職業(yè)道德等綜合素質(zhì)多方面的指導(dǎo)。只有全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生逐步做好從學(xué)校向社會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。專業(yè)教師應(yīng)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，形象生動(dòng)的講解，規(guī)范的實(shí)際操作使學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)學(xué)的、學(xué)得深、學(xué)得透，為他們的印刷職業(yè)規(guī)劃打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.4畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)
印刷專業(yè)高職學(xué)校的學(xué)制現(xiàn)為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年在印刷企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，根劇學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，印刷企業(yè)決定學(xué)生是否繼續(xù)留在企業(yè)就業(yè)。
印刷高職院校要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)建立就業(yè)指導(dǎo)專題數(shù)椐庫(kù)，讓學(xué)生了解國(guó)家的相關(guān)文件和政策，提供供求信息，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，組織好印刷企業(yè)招聘會(huì)，架起學(xué)生與用人單位的橋梁。
職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生傳授求職時(shí)的儀表舉止、面試技巧，如何準(zhǔn)備書(shū)面材料，提醒學(xué)生在簽勞動(dòng)合同時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并在校內(nèi)組織摸擬招聘活動(dòng)，使學(xué)生知道面試的基本內(nèi)容，感受招聘氛圍，在以后求職時(shí)不怯場(chǎng)，增加成功的幾率。
職業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)幫助學(xué)生正確定位，學(xué)生根據(jù)自己在校的學(xué)習(xí)情況和工作能力可選擇在印前、印中、印后不同崗位就業(yè)，但有時(shí)因印刷企業(yè)的需要也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。有些學(xué)生就業(yè)時(shí)要求較高，希望自己的工作環(huán)境好，勞動(dòng)強(qiáng)度小，待遇優(yōu)厚，這些不切實(shí)際的想法往往成為求職過(guò)程中的嚴(yán)重障礙。
2.5畢業(yè)后的指導(dǎo)
學(xué)生畢業(yè)后學(xué)生的印刷職業(yè)生涯才真正的邁向社會(huì)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸社會(huì)會(huì)遇到很多困難，學(xué)校要及時(shí)地與學(xué)生和用人單位進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，使學(xué)生能快速地適應(yīng)印刷企業(yè)的要求。另外通過(guò)和已畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)常保持聯(lián)系還可開(kāi)發(fā)利用就業(yè)資源，了解印刷企業(yè)對(duì)人才需求方向，改進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。
2.6建立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案
學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始就應(yīng)建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，主要是學(xué)生的個(gè)性特征、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、就業(yè)方向等。通過(guò)這一檔案，學(xué)校能對(duì)每一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)較全面的了解，并對(duì)其進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。有的學(xué)生畢業(yè)多年后仍和專業(yè)老師保持密切的聯(lián)系，討論自己的職業(yè)規(guī)劃。
2.7培養(yǎng)專職職業(yè)指導(dǎo)教師
要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)配備專職指導(dǎo)教師。職業(yè)指導(dǎo)師必須具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，并且對(duì)印刷專業(yè)和印刷企業(yè)要較熟悉，對(duì)印刷企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)比較了解，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作技能、性格特點(diǎn)、就業(yè)心理等進(jìn)行綜合分析和指導(dǎo)。
3印刷職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的誤區(qū)