時間：2022-12-29 12:09:03
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【關鍵詞】小學；語文；語感
語感能力是人類學習語言、發(fā)展語言進行交際的最根本基礎。因此，小學語文閱讀教學中的重要任務之一，就是引導學生學習語言，發(fā)展語感。表現(xiàn)在語文教學中即是重理解輕積累，重分析研究輕語文實踐；追求講深講透，忽視語感的培養(yǎng)。因此語文教學改革必須把培養(yǎng)學生的語感放在重要地位。
一、什么是語感呢
“語感”是主體對語言所產生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。學生語感的培養(yǎng)需要進行長期有效的訓練。其過程就是操作和重復，通過這樣的過程讓學生能感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到對語言文字的默契和領悟。這個語感的定義揭示了語感的性質，使我們準確地把握了語感的本質特征，可以有效地實施語感教學，培養(yǎng)學生的語感。本人結合語文教學實際，談談語感培養(yǎng)的途徑和方法。
二、讓學生深情朗讀，觸發(fā)他們的語感
對學生進行語感訓練，就是要以讀為本，讓書聲朗朗進入課堂。盡可能多地增加學生讀書的機會，創(chuàng)設各種讀書的情境，保證學生讀書的時間，讓學生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀，逐步讀出情、讀出形、讀出意、讀出味、讀出神。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀出語感不是空洞地讓學生這兒讀出感情，那兒要讀出語氣，而是通過教師精心的點撥，學生感悟、理解之后，把自己的感受用語言表達出來。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。
三、語文教學中培養(yǎng)語感的方法
根據語感培養(yǎng)的途徑，我們共同來探討語感培養(yǎng)的方法：
（1）激活生活體驗。生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學生提供了貼近生活的最大可能?；谡Z文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。
葉圣陶是這樣表述生活體驗對語感生成的重要性的。他說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！睋Q句話說，對于語言文字，才會有靈敏的感覺，這脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥。將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
（2）在積累中培養(yǎng)語感。廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標點符號）所構成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。有了速讀作基礎，能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，促進其語言經驗、知識向語言能力轉化，從而形成語言直覺。
（3）在訓練中培養(yǎng)語感。語感訓練是語文學科實施素質教育的關鍵所在，新時代的語文教學應該強化語感訓練。通過聽、讀、抄、背、講、寫的實踐，培養(yǎng)學生良好的語感。朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟誦，不同的語調、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。
四、在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感
言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎的修辭手法，以使語言鮮明生動。聯(lián)想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài)，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。因此，想象、聯(lián)想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學生進行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學生在能動自主的學習探究中創(chuàng)造性地獲得語感。表述的準確性，語言人類用于傳情達意、交流思想情感的載體。教學中教師語言的準確性是指教師運用的語言進行表述時，應該是準確、恰當、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教學語言?！皽蚀_性是對教師教學語言的基本要求，是教師教學語言科學性的體現(xiàn)。如果語言不準確，表意自然模糊不清、言不達意，造成交際的困難。”因此，在教學過程中，注重教學語言的準確性，不但傳達的思想情感準確，而且給學生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性，同時感受知識的美，語言美，有效提高語感能力了。
五、養(yǎng)成積累的習慣
有效性是課堂教學的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。
客觀地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下三點。
一、教師要有吸引學生的本事
首先要放正心態(tài)。當我們拿著教案走進課堂時，如果心里想著：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會太精彩！如果你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氛圍。
其次，老師要學會美化目標。任何一節(jié)課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。
第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學習過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備！課堂的魅力也來自于精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。
一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度
在教學圓錐的體積時，出示這樣的一個畫面，在糧店的院里堆放著一大堆大米，糧店的工人想估算一下這堆大米的重量，你能幫助他們想一個最簡捷的辦法嗎?大部分同學可能會說稱一稱，這樣一大堆糧食如果去稱，既費時又費力，今天，我們如果學完這一課后你們一定會想出一個更好的辦法來。這樣，通過聯(lián)系實際，激發(fā)了學生的學習欲望。同時，也讓學生感受到了數(shù)學知識和日常生活的聯(lián)系。在這一節(jié)課結束時，教師引導回顧，同時，出示工人正在測量圓錐形糧食的底面周長和高的畫面。這樣，同學們既掌握了數(shù)學的基本知識，也體會到了數(shù)學和生活實際的聯(lián)系。激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經驗，逐漸形成科學精神和科學態(tài)度。
二、讓學生在親身的感受中去發(fā)展
空間與圖形教學的概念和問題都很抽象，聯(lián)系學生生活，引導學生自主探究，加強多感官參與新教材“空間與圖形”中的很多素材都取自生活中的原型，力求讓學生從實際生活中感知方向與位置、旋轉與平移、圖形的認識等內容。以往的教學，問題及概念的提出都是由教師出示，學生根據教師的問題去想和做。這樣，束縛了學生的思維，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學方法論的倡導者波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解的最深刻，也最容易理解其中的內在規(guī)律”。所以，我們要使學生真正成為知識的創(chuàng)新者，必須注重學生的學習過程。例如：在學習圓柱的認識時，我們給學生準備了圓柱的立體模型，讓他們自己去感知圓柱的特征，可以通過看、摸、量、比的方式。在學生獨立觀察感知的過程中，學生都會產生一種積極的情感。并且在發(fā)現(xiàn)的過程中實現(xiàn)了自身的價值。如果再深入研究，同學們把手中的圓柱沿側面的一條直線剪開，看一看剪出了一個什么圖形。在剪的過程中，大部分同學認為剪出了一個長方形，而個別同學認為剪出了一個正方形或平行四邊形。對此都感到很疑惑，這樣，同學們帶著自己的問題再進一步深化研究，最終得出了為什么能剪出不同圖形的原因。這節(jié)課，我們把問題和概念的認識和深化，都是在學生的親自感知的基礎上來完成的。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、到實踐中去學數(shù)學
這既是教育改革的需要，也是當前教育發(fā)展的必然。而空間圖形的教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系最為密切。在我們學習環(huán)境中，拿起身邊的某樣東西，我們都可以把它和我們學過的幾何圖形聯(lián)系起來。當我們學過立體圖形的表面積和體積的計算方法后，拿起一本書，讓同學們計算一下它的體積是多少，它的表面積是多大。也可以讓同學們看看自己的教室，計算一下地面面積是多少平方米，如果粉刷墻壁，應該怎樣去計算粉刷面積的大小。這些知識都需要我們把幾何知識應用到生活中去，學以致用。當孩子們遇到這些生活化的問題時，就會有興趣去解決它。在解題的過程中去體驗成功的喜悅。在教學的過程中，結合有關的教學內容，適當安排學生到實踐中去學數(shù)學，到現(xiàn)實的生活去體驗數(shù)學的價值。這樣，不僅能培養(yǎng)學生動手動腦以及操作能力，而且能提高學生靈活運用數(shù)學知識解決問題的能力。如：在學完體積和表面積以后，可組織學生到建筑工地去實際探究，對于一間房屋，在裝修的過程中會遇到哪些數(shù)學問題，你能幫助解決嗎?給學生提出這樣一些開放性的問題，放手讓學生自己去想和做，看誰完成的最具有創(chuàng)新性和合理。這樣，同學們?yōu)榱藸幾鲆幻錾?ldquo;工程師”都會盡自己最大能力去做、去想。通過這樣的實踐活動，讓學生體驗到數(shù)學和日常生活的密切關系，讓學生們知道生活當中到處充滿數(shù)學問題。提高了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了解決問題的能力。
四、動手操作，在制作中化解疑難
小學教學過程是一個特殊的認知過程。在這個過中要求學生掌握抽象的數(shù)學結論，更應注重學生的數(shù)學思維訓練，引導學生積極參與探討知識的形成過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力。兒童的思維都是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。小學生以具體形象思維為主，所以在認知過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數(shù)學思維方法和數(shù)學思維品質。因而，在小學數(shù)學教學過程中，教師對學生的實踐操作訓練，會讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識，這樣，學生對知識就會有更深入的理解，各方面素質也能得到和諧發(fā)展。由此可見小學生的動手操作是數(shù)學教學中非常有價值和必要的一項活動。數(shù)學問題的解決形式多樣，而小制作在有些時候卻能輕松的化解疑難。如：在教學認識長方體的特征時，可以發(fā)給學生一些制作材料：橡皮泥、小棒、紙等。讓同學們先制一個長方體的框架，然后再用紙剪出大小不同的長方形或正方形把它糊起來。把學生分成小組，讓他們合作去制作。制作前，教師可以出示這樣的問題：在制作的過程中，選擇面、棱、頂點有什么規(guī)律?這樣，同學們在制好后通過討論，很輕松的得出：在選擇棱的時候只要選12根小棒就可以了。這幾根小棒每四根是相等的，在選擇六個面時，每相對兩個面是相等的。然后，用八塊橡皮泥固定，實際上，同學們在制作的過程中就已經把長方體的特征總結出來了。教師稍加引導這節(jié)課就輕松的完成了。思維始于動作，而動手操作可以增強學生的感性認識，有助于他們對數(shù)學概念、法則等抽象內容的理解，特別是對于低年級的學生，實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。同時，經過這節(jié)課的學習，學生動中有靜，使他們的實踐能力和思維能力都得到了發(fā)展和提高。
[關鍵詞]小學語文 課堂教學 語言藝術
著名教育家霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”所以說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。這就要求一名合格的語文教師不僅要有較高的知識和道德修養(yǎng)，還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。
1課堂語言的規(guī)范性
在教學中，語文教師應使用規(guī)范的普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到漢語的優(yōu)美、動聽、富有表現(xiàn)力，從而學習普通話。在日常教學中，還有部分教師使用夾雜著方言的語言教學，甚至不能使用普通話教學。久而久之，會造成學生對語音把握不準，無法欣賞到文學作品的意蘊等不良后果，這勢必會降低課堂的教學質量。這就要求教師要做到，讀音準確無誤，沒有語病和口頭禪。語言的規(guī)范是使教學工作得以順利進行的主要保障，作為一名語文教師尤其是應當注意課堂語言的純潔性，力求達到清晰、簡潔、嚴謹，避免不規(guī)范的語言出現(xiàn)，為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。
2幽默風趣的語言表達
在小學語文教學過程中，教師的教學語言富有幽默感，就能夠為學生提供愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮能力。因此，在課堂教學中，教師應當利用風趣幽默的語言，使學生在快樂中學到知識，從而增強學生的學習能力，提高教學效率。此外，如果教師在作業(yè)批改中，也采用風趣幽默的語言，則不僅能夠使學生認識到自己的不足，而且能夠使學生容易接受。例如，批改學生作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生喜歡用“的”，用幽默風趣的語言批注：不該用“的”的時候，你總是用，該用“的”的時候偏偏不用，最后總結說，“的”用得太多，并且有時運用得不很恰當，希望以后要準確、恰當?shù)赜谩暗摹?。當學生看到教師的批注時，不僅沒有思想壓力，而且樂意改正。教師在教學過程中，要盡量采用風趣幽默的語言進行語文教學，只有這樣才能提高教學效率。
3達意達情的準確性
準確性，或稱之為科學性。這是教學語言的基本特征，也是語文教學最重要和最起碼的要求?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也?！比绻處熥约旱谋磉_不準確，則必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此，無論是分析課文，還是評講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應該一語中的，切中肯綮，讓學生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。而要做到這點，語文教師的語言必須準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合乎邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。尤其是課堂上的口語和書面語，更應仔細推敲，哪怕是一個停頓，一個標點，也不可馬馬虎虎，科學術語往往因一字之差而面目全非，對事物的表達，也往往因一個關鍵詞語的使用不當或疏漏而導致錯誤的結論。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。要保證課堂教學效果，提高課堂教學效率，教師的課堂語言必須精煉。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點睛，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。
4教學語言力求抑揚頓挫，富有音樂的美感
所謂抑揚頓挫，就是在語文教學中，教師的語調要高低錯落、語速適中、快慢得體、語感優(yōu)美、富有節(jié)奏。那種平淡的滔滔不絕，只會讓學生昏昏欲睡，尤其是在朗讀一些優(yōu)美的散文和詩詞時，更講究語言的節(jié)奏感，要用抑揚頓挫的語調，字正腔圓、繪聲繪色、聲情并茂的讀出感情，讀出境界，讀出境界之外、味外之音。這樣的教學語言，使學生聽起來興趣盎然，很快走進課文的意境當中，更好的理解文章的內容。
5形象性
語文教師的課堂語言，不僅要做到規(guī)范，富有變化，而且還要形象化。講到最典型人物、最生動事例和最感人情節(jié)時，應當繪聲繪色、精心刻畫，讓學生如臨界其境，不僅如見其人，而且如聞其聲。通過生動形象的語言藝術，就能把抽象化為具體，將深奧內容講得淺顯，將枯燥講得風趣。魯迅在講課，就用農民討媳婦不需要杏臉柳腰、弱不禁風的美人，而是應當要腰臂圓壯、臉色紅潤的姑娘。這一生動形象的例子，就能很好的說明美的階級性這一抽象理論問題。
6肢體語言不可忽視
肢體語言，通俗一點來說，就是我們平常所說的教態(tài)，課堂動作等等。上課過程中的眼神，達到“此時無聲勝有聲”，對受教育者來說，“心有靈犀一點通”，既使該學生受到了教育，又不影響別的學生的學習進程。當教師流露出悲傷的眼神，或者學生取得進步那歡快的眼神，都會讓學生有深深的觸動。上課時的摸一摸頭，拍拍肩膀，拉拉手，對于小學的學生來說，這些細膩的動作不但傳達出老師對他的信任，也使學生感受到老師對他的愛。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂是教師在臺上滔滔不絕地講授，而學生在下面被動地聽記，課堂效率低下。而如果教師不只用講授法來進行授課，還可以運用其他的方法，變學生的被動吸收為學生的主動求知，這就要求通過語言來啟發(fā)學生一起來看、聽、想和說。筆者在講授圓的周長一節(jié)時，拿了一個圓盤，讓學生運用自己的智慧來測量出這個圓的周長。有的學生拿出繩子量了一下，得出了正確答案。有的學生直接在地上滾動了一圈，同樣也測量出了圓盤的周長。那么，如果不借助外在的工具，教師怎樣來測量圓盤的周長呢？于是筆者就給學生講了我國古代數(shù)學家祖沖之的故事，通過實驗得出了一個結論，圓的周長和它的直徑有著非常密切的關系，也就是說，圓的周長總是直徑的3.14倍，于是就出來了圓周率的概念。這樣通過一步一步地引發(fā)誘導，打開了學生的思維，培養(yǎng)了其思考能力，還提高了課堂效率。
二、小學數(shù)學教師的語言一定要通俗易懂，具有兒童氣息
小學數(shù)學教學的語言要做到通俗易懂，具有一定的兒童氣息，讓學生在聽課的過程中有滋有味兒，使抽象的概念具體形象化。教師需要運用自己深厚的文化底蘊感染學生，使其受到數(shù)學知識的滋養(yǎng)，再通過驅動來激發(fā)學生的想象力，從而提升學生的數(shù)學思維能力。要想激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用一些精彩的導入來引起學生的注意。如猜謎語、編順口溜等。
三、小學數(shù)學教師的語言要求嚴謹簡約，規(guī)范準確
小學數(shù)學學科的語言跟小學語文學科的語言是截然不同的兩種風格，數(shù)學的語言偏重于邏輯性和簡約規(guī)范性。不像語文學科語言那么富有詩情畫意。尤其是數(shù)學學科中的概念和公式等都有其特定的要求和表達方式，要求一字不差，否則就會產生錯誤。如“增加到”和“增加了”就有著本質的區(qū)別，一個是在原有的基礎上增加到了某個程度，一個是在原有的基礎上又增加了某個量，內涵是完全不同的。另外，小學數(shù)學教師在進行授課時一定要盡可能地運用普通話教學。而且教師的語言在精準的情況，還要簡潔通俗，干凈利落，提高單位時間內的效率。課堂教學只有40分鐘，如何向短短的一節(jié)課要效率，就是要求教師在有限的時間內盡量少講或不講與講課內容無關的話。教師要注意自己說話語言的準確性和嚴密性，不能隨意使用日常生活的語言來解釋，從而表達精準的數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清的表述，或翻來覆去地重復說某一個要點。
四、小學數(shù)學學科的教學語言要做到幽默風趣
語言幽默是一種比較高的教學境界，極富有情趣且含義深遠。幽默的教學語言可以讓課堂活躍，調節(jié)學生的學習情緒，讓學生心情舒暢地進行學習并且產生較好的教學效果。具有幽默感的教師在授課的過程中可以創(chuàng)造愉悅融洽的師生情感，針對學生不注意分析已知條件，審題不清和隱含條件而發(fā)生錯誤的方式，就可以運用幽默的語調加調侃“：一定不要因為粗心馬虎走上了牙路哦！”學生一聽就哈哈大笑起來?！把馈迸c“邪”形似，教師看似也因粗心而鬧了笑話，實則是告訴學生粗心審題要不得。幽默的方式的確可以提高批評的效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服，能夠開啟學生的智慧，加深學生的印象，提高課堂的效率，真正做到寓教于樂。
五、教師的無聲語言運用要恰當，做到恰如其分
教師的授課包括“講”和“演”兩個板塊，“講”是有聲語言，而“演”則是無聲語言，包括表情、手勢和體態(tài)等，有一些無聲語言是可以輔助有聲語言做好準備的。作為一名教師，一般一定要有表情，不善于運用表情的人是不可能做一名好教師的。教師的眼睛會說話，可以表達鼓勵、批評、贊成和反對等多種態(tài)度。教師對每一個學生要充滿愛心，用愛的眼神來對待每一個學生，即使批評學生，也可以運用一些警告的目光來進行。數(shù)學語言可以傳遞各種信息，尤其是無聲語言，看似無聲勝有聲。使用適當?shù)氖謩?，鏗鏘有力的語言，可以強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增加亮色與活力。不過，教師也要注意一個度，過猶不及。
六、小學數(shù)學教師在授課時一定要運用標準的普通話
1.創(chuàng)新課堂教學、激發(fā)學生興趣。語文課堂教學的目標之一就是引導學生創(chuàng)造性地學習。在教學過程中，我們要盡可能捕捉一切教育契機，提供培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的時空。精心設計課堂創(chuàng)新教學方案，營造平等、和諧的創(chuàng)新教學氛圍，創(chuàng)設動態(tài)、靈活的創(chuàng)新教學過程，加強創(chuàng)新學習的學法指導，都能夠有效地引領學生創(chuàng)造性地學習，然而，這一切無疑都是要建立在學生學習興趣的基礎上才能起作用。沒有興趣，就缺乏學習的動力，就無法讓學生主動地參與到教學活動中來，更談不上有創(chuàng)造性地學習。因此，創(chuàng)新課堂教學，貴在激發(fā)學生興趣。常言道“興趣是最好的老師”，是的，同時也是最好的最有效的動力，教師把握學生的興趣脈搏，精心誘導和激發(fā)學習興趣，造成學生主動學習的心理動力，讓他們的認知情感在學習過程中處于積極狀態(tài)，并且在教師的創(chuàng)新教學引領下，積極指向創(chuàng)新教學旨在達成的目標。
教學中，教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛，引領學生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識的心理趨向，學生就能對教師的全部教學過程產生濃厚的興趣，就能積極主動地有創(chuàng)造性地參與到教學活動中來。傳統(tǒng)的教育思想把教學過程只看作知識傳遞過程，把學生當作錄音機、錄象機，學生沒有學習的主動性，教學沒有學生積極主動的參與，就異化為“訓獸式”的活動?？恐貜蛷娀屯庠诘恼T惑或威脅來維持學習活動和產生學習效果，雖然也掌握了一些課本的基本知識，但缺乏創(chuàng)新精神和自主精神，其后果不僅效益低下，更嚴重的壓抑了學生積極、主動人生態(tài)度的形成，不能真正體驗學習生活的愉悅，不能體會到因主動性發(fā)揮而得到的創(chuàng)新精神的滿足和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.倡導民主平等、營造和諧氛圍。教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入到學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。
尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生，不能在課堂上隨意的指責他們，要讓學生感到老師在期待他們，從而自覺地投入到積極學習之中。
3.加強學法指導、樹立探究意識。自學態(tài)度是語文自學能力結構中的動力，學生只有具有自學的積極態(tài)度，才能給自學以強大的內驅力，促進自學順利而有效地進行。對于小學生，我們要加強學法指導，培養(yǎng)其自學、探究的本領，從而主動樹立探究的意識。自學的態(tài)度一般由認識、情感、行為傾向構成。學生認識理解了語文自學的意義、價值，從而萌發(fā)自學語文的自信感、愉，通過積極自學獲得語文興趣，提高了語文課堂的教學效果。
4.精心組織教學、提高課堂效率。組織教學是課堂教學的重要組成部分，是集中和保持學生注意力的一種手段，是一堂課順利進行的可靠保證。組織教學不但在上課一開始時進行，而且應貫穿在一堂課的全過程。教師能否把準備好的教材內容，有成效地傳授給學生，組織好課堂秩序，是一個重要的問題。首先要精心組織課堂秩序，集中學生的注意力。在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢學生就頓時安靜。這說明，組織課堂，要講究藝術性。如在教學課文《蠶姑娘》時，我在分析課文，有的同學注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導他們：“一只黑狗，不叫不鬧”誰猜到了就發(fā)獎品，學生得注意力一下子就全集中了。
其次要善于利用反饋信息，組織教學進程。在講課過程中，要根據教學的內容和方法，組織好教學進程。如果在講課過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生表情都不對，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說明他們沒有很好接受教師所講的知識，教師就不能再講下去了，應該問學生什么地方聽不懂，必須進行重講或輔導性講解。
關鍵詞： 小學數(shù)學教學 人文教育 素質教育
一、引言
新課改指出，數(shù)學這門課程是人類的一種文化，數(shù)學學科中的思想、方法及語言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分?？梢姡瑪?shù)學這門課程蘊含豐富的人文思想和人文精神。因此，在數(shù)學教育教學過程中就應該關注數(shù)學文化，滲透人文意識的教育和培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，我們僅滿足于知識的講授和傳授，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，這就造成小學生在應試技巧方面比較突出，但是在人文素養(yǎng)方面鮮有收獲。這樣的數(shù)學教育顯然是不全面的，應當引起我們的深刻反思。
二、小學數(shù)學中進行人文教育的途徑
1.利用數(shù)學史進行人文教育
法國數(shù)學家亨利.龐家萊說過，如果要知道數(shù)學未來的發(fā)展，就要對數(shù)學的歷史進行了解。在數(shù)學這門學科漫長的發(fā)展史中，有很多有趣的人物和故事，可以喚起學生的遐想，增強課堂的趣味性，同時也會將數(shù)學文化傳承和發(fā)展下來。我國是一個文明古國，五千年歷史的不斷沉淀和發(fā)展，蘊含豐富的數(shù)學文化。例如祖沖之發(fā)明了圓周率，早在2000多年前我國已經有了乘法口訣，我國蘊含豐富的數(shù)學文化。近代也有華羅庚的自學成才，陳景潤不斷探索哥德巴赫猜想等。國外也有大量的這類素材，除號“÷”早在300多年前就已經在瑞士開始使用，符合的意義在于用一條橫線將兩點進行區(qū)分，表示平均的涵義。在17世紀時，歐洲人就發(fā)明了計算尺，最早的計算機也是國外科學家先發(fā)明的。數(shù)學老師給學生介紹這些精彩的故事，會激發(fā)學生的學習興趣，同時也會使學生了解數(shù)學知識豐富的歷史淵源，為偉大數(shù)學家不屈不撓的精神所折服，從而產生不斷創(chuàng)新和探索的動力。
2.在多學科的融合中進行人文教育
愛因斯坦說過，如果僅僅用單一的知識來教育學生，那么只能培養(yǎng)出有用的機器，而不是全面發(fā)展的人。數(shù)學學科中開展人文教育的目標十分豐富，有人生觀、價值觀、愛國主義教育、品質教育等多種途徑，這也是數(shù)學與人文融合的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往意識不到這一點，或者由于數(shù)學教師只專注于數(shù)學學科本身，對其他例如語文、音樂、美術、科學等學科了解少，或者即便了解也不知道如何融入到數(shù)學教學中。事實上，只要老師有這方面的意識，積極挖掘數(shù)學教材中關于美育德育等方面的素材，就能很好地對小學生進行人文教育和熏陶。例如在上課前用故事、謎語或者游戲的方式導入新課；為了讓學生獲得更清楚的認知，可以讓學生動手進行試驗、尋找數(shù)學答案。學習圖形時，可以讓學生動手搭建一些簡單的建筑；也可以將數(shù)學知識變成詩歌讓小學生進行吟誦；也可以借助地圖、多媒體等手段為學生創(chuàng)設情境。如小學數(shù)學中有一課是《位置與方向》，讓學生在地區(qū)上標注我國五座名山的位置，分別是東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、南岳衡山、北岳恒山。教師幫助學生掌握地理方位的概念，學生自然就可以標出位置。這時教師可以順藤摸瓜，把我國優(yōu)美壯闊的大好河山介紹給學生，從而加深學生對祖國的認識和熱愛，升華學生的愛國主義情結，將教書育人與教學生做人有機地結合起來?？傊?，這些都是培養(yǎng)學生人文意識的有效途徑，只要教師有這方面的意識和準備，就可以將科學精神和人文意識的培養(yǎng)很好地結合起來。
3.在生活中進行數(shù)學人文教育
華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@說明數(shù)學有著廣泛的應用。在生活中感知和學習數(shù)學，是學習數(shù)學最好的方法。尤其對小學生而言，小學生自制力比較差，學習主動性不強，他們喜歡游戲、喜歡動手操作，如果能將數(shù)學教學與小學生日常生活結合起來，就會讓小學生不覺得數(shù)學枯燥和無趣，就會越來越喜歡數(shù)學，越來越領略到學習數(shù)學的快樂，教學效果十分顯著。同樣在小學數(shù)學中進行人文教育也離不開生活化教學。例如在講授完三角形的知識后，教師可以給每個學生幾個大小不一的三角形，讓學生利用這些三角形組成新的圖案，看誰的方法最多，組成的圖案最漂亮，還可以在圖案中涂上顏色或者畫上嘴巴和眼睛。小學生對這樣的作業(yè)非常感興趣，在不知不覺中對建筑、美術等產生了濃厚的興趣。同樣，教師可以讓學生完成“生活中處處可見的數(shù)字”、“圍棋中的數(shù)學”等各種活動，也可以給學生介紹一些智力游戲，例如“九連環(huán)”、“華容道”等，讓學生在課外和父母一起玩，探尋游戲背后的有趣的規(guī)律，還可以給學生介紹黃金分割的含義和規(guī)律，讓小學生在生活中尋找典型的案例；在植樹活動中，教師可以引導學生理解“沿著直線植樹棵數(shù)一間隔數(shù)+l，環(huán)圈植樹棵數(shù)=間隔數(shù)”的知識，還可以適時對學生進行環(huán)境保護、風沙侵襲、氣溫變暖等知識的普及，對小學生進行生命和環(huán)境教育?？傊?，通過這些活動使學生感到，他們是問題發(fā)現(xiàn)、問題解決的主人。不僅可以激發(fā)學生探索熱情，發(fā)展學生思維能力，還可以使學生的數(shù)學應用思想得以向課外延伸，使學生的人文素質進一步得到提高，受到深刻的人文教育。因此，如何合理地開發(fā)利用這些“數(shù)學寶藏”，讓小學生享受數(shù)學美麗、體驗人文情懷是每個小學數(shù)學教育工作者需要思考的問題。
三、結語
數(shù)學教育與人文教育是密不可分的，新課改倡導讓數(shù)學教育的人文價值與數(shù)學精神的教育價值形成互補并協(xié)調發(fā)展。小學數(shù)學教師，要充分認識到這一點，采取各種適當?shù)氖侄魏头椒▽W生進行人文教育。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文 信息技術 整合 教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
伴隨著科學技術的日新月異，信息技術變得越來越普及，被更多的教師接受并在日常課堂教學中加以應用。應用信息技術以后，教學方法和教學過程得以全面優(yōu)化，為實現(xiàn)高質量、高效率的課堂教學打下了堅實的基礎。
1 教學中應用現(xiàn)代信息技術的必要性
隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為核心的教學方式逐漸進入課堂，成為一種新型的輔助教學手段，通過對課程的設計與開發(fā)，以及學生在接受知識后對知識的理解與消化加以體現(xiàn)。信息技術教學手段與傳統(tǒng)教學方法有很大不同，首先從教學規(guī)律方面來看，它可以將教學信息以多樣化和立體化的形成呈現(xiàn)出來，集感知、理解、鞏固、深化為一體。這樣可以促使學生在短時間內記憶知識，強化學生的記憶能力，促進學生對知識的理解和吸收，全面提高課堂教學效率。其次，從教學規(guī)模方面來看，通過信息技術可以加強師生之間的互動交流，構建跨時空的交流平臺，吸引學生進行自主學習。再次，從教學內容方面來看，現(xiàn)代信息技術融合了聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多樣化知識呈現(xiàn)形式，具有豐富的知識來源，能幫助學生更好地理解和消化。最后，從教學手段方面來看，有效改變了傳統(tǒng)教學中教師、書本、學生三點一線的格局模式，能在學習過程中充分調動學生的聽覺、視覺、感覺等功能器官，高度開發(fā)學生智力，提高課堂教學效率。由此可見，在語文教學中融入現(xiàn)代信息技術是時展的必然需求，也符合學生的認知規(guī)律，因此，教師要在具體教學中適當應用信息技術，以全面提高語文課堂教學效率。
2 小學語文與信息技術有效整合策略
2.1 充分利用信息技術，化抽象為直觀形象
由于小學生的年齡較小，他們對于語言的理解能力和感受能力較弱，尤其對于一些抽象性語言，更是無所適從，理解起來更加困難。這就需要語文教師為學生提供學習媒介，幫助學生突破學習過程中的瓶頸，解決學生的學習困難。例如，古詩文教學中，由于這部分內容與學生的實際生活距離遙遠，再加上古詩文的語言具有高度的凝練性，其中蘊含的意境寓意深遠，對于小學生來說是學習中的難點。例如，在教學杜牧的《山行》時，為了引導學生深刻感受詩人所描繪的美妙意境，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設計一組詩情畫意的教學課件，并配以古典優(yōu)美的背景音樂，將詩文并茂的電子課件呈現(xiàn)在學生面前，充分刺激學生的各種感官，調動學生的學習欲望。通過信息技術實施教學，無需教師費心解說，就可以創(chuàng)設貼近文章的背景情境，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生產生身臨其境之感，取得良好的教學效果。
2.2 通過信息技術輔助，有效理解詞義和句子
理解詞義和句義是幫助學生深入理解文章內涵的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環(huán)節(jié)。例如，在教學《翠鳥》時，其中對于翠鳥外形的描述有“小巧玲瓏”這個詞，通過查閱字典可以知道，這個詞是“形體小而精巧”的意思，那么本文在此應用這個詞語的用意是什么呢？于是教師可以制作相應的教學課件：先呈現(xiàn)寬闊的水面和茂密的蘆葦，然后從遠處飛來一只翠鳥，最后落在蘆葦上。并指導學生仔細觀察蘆葦上的翠鳥，然后用鼠標點擊水面，此時水中出現(xiàn)一條游來游去的小魚，突然蘆葦上的翠鳥，展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電一般沖向水面，從水中叼起小魚，飛向空中。通過這一段視頻課件的展示，可以讓學生深刻明白“小巧玲瓏”在文中的含義，明白了翠鳥的機動和靈活。同時，教師可以將“貼著、疾飛”等詞語放在句子中，并投影出“翠鳥貼著水面飛”和“翠鳥貼著水面疾飛”這兩句話，讓學生比較閱讀，充分感受后者的直觀性與形象性，提高學生對文章內涵的理解和把握，讓學生明白“疾”字，能夠充分體現(xiàn)出翠鳥的高超本領，從而加深學生對文章的感悟與體驗。
2.3 充分利用信息技術，實現(xiàn)作文教學的優(yōu)化
作文是體現(xiàn)學生語文水平的一項重要指標，是語文教學的重點，也是難點。小學階段學生的思維狀態(tài)主要是形象思維，對形象、直觀的事物比較感興趣，理解起來也容易，對那些抽象的事物就會不知所措。利用信息技術輔助教學可以變抽象為直觀形象，激發(fā)學生寫作靈感，增強學生理解與記憶，幫助學生積累素材。同時，利用多媒體還可以創(chuàng)設逼真的教學情境，讓學生產生身臨其境的感覺，增強學生對材料的理解、記憶以及應用，讓學生在充分熟悉材料的基礎上樂于表達，敢于動筆，從而表達出自己的真情實感，喜歡上作文。
總之，實現(xiàn)信息技術與小學語文課程的有機整合，可以在教與學之間架起一座科學的大橋，促使教學過程和教學結構得到優(yōu)化，充分發(fā)揮語言教學的重要功能。因此，作為語文教師，應積極提高自身靈活應用信息技術的能力，以及制作精良課件的水平，在傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學之間搭建有效平臺，為促使學生發(fā)展與進步做出相應的貢獻。
（淄博廣電希望學校，山東 淄博 255200）
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1.開發(fā)學生的問題意識。
問題是數(shù)學的心臟,問題是思維的起點。正如美國教育家布魯巴克所說:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題,自覺學習?！痹谶M行“綜合與實踐”的教學時,教師要營造良好的氛圍讓學生“敢問”,創(chuàng)設富有情趣的情境讓學生“愿問”,隨著問題意識的增強,學生會逐步達到“會問”和“善問”的層次。例如,近年來,霧霾現(xiàn)象成為社會的熱點問題,教師引導學生關注霧霾中的數(shù)學問題,學生非常感興趣,小組討論后提出若干關鍵問題:霧霾分級的數(shù)學標準是什么?霧霾會給人體帶來哪些危害?如何對霧霾的成因進行量化分析?怎樣進行調查研究……這些真實有效的問題激發(fā)了學生高漲的學習熱情,他們自發(fā)成立了研究團隊,分工明確,有人負責調查訪問,有人負責拍照取樣,有人負責整理數(shù)據。研究小組連續(xù)12天在固定時間、固定地點對著學校大門上方固定的位置拍照取樣,完成實驗報告。他們將研究成果對全班同學進行匯報展出,并且聯(lián)名給市長寫了一封環(huán)保建議書。
正是這樣具有現(xiàn)實意義的問題讓學生積極地參與到研究中來,他們主動獲取知識,探索問題解決的途徑,提升數(shù)學思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學生的問題意識,就打開了學生的思維空間,問題意識讓學生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學的天際自由飛翔。
2.培養(yǎng)學生的應用意識。
長期以來,數(shù)學教學中更多地注重技能訓練而弱化了知識的實際應用。綜合實踐活動則是有效培養(yǎng)學生應用意識的重要載體。教師應重視從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。當學生能有意識地運用知識解決生活問題、學以致用時,就會感受到數(shù)學的魅力,成為學習的主人。例如,學習了平均數(shù)的知識,教師引導學生解決學校食堂中午至少要做出多少米飯才能讓大家既吃得飽又不浪費的問題。首先,指導學生對在校吃飯的人數(shù)和每個人的飯量進行調查,如果調查全部人數(shù),會很麻煩,于是引導學生選擇一定的樣本,在每個年段隨機選擇5個人調查他們的飯量,調查結果如下:
接著,學生運用平均數(shù)的知識算出食堂至少要做出的米飯量:1.5×400+2×500+2.3×200=600+1000+460=2060(兩)。這又一次將實際問題和眾數(shù)的知識結合起來,學生深刻感受到并不是所有的情況都適合用平均數(shù)的知識來解決,要根據實際情況靈活選用合適的統(tǒng)計量。