時(shí)間：2023-03-13 11:03:56
導(dǎo)語(yǔ)：在新的校園新的環(huán)境的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］新建本科院校 軟環(huán)境 研究
［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）10-0198-01
一、新建本科院校在發(fā)展中存在的問(wèn)題
（一）不能真正理解和把握大學(xué)精神
什么是大學(xué)精神？所謂大學(xué)精神，就是指大學(xué)在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，逐漸積淀而形成的、具有一般特質(zhì)的文明成果，即“共同的精神品質(zhì)、理想追求、價(jià)值取向、行為理念和文化氛圍，是大學(xué)最富典型意義的價(jià)值取向和精神特征，是大學(xué)整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力的主要體現(xiàn)，是大學(xué)文化的核心和大學(xué)生命的靈魂所在?！贝髮W(xué)精神的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于大學(xué)精神的理解也不是短期能夠做到的。因此，近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多地方大學(xué)里邊雖大樓越來(lái)越多、越來(lái)越高，但在把握大學(xué)精神上卻屢屢出現(xiàn)問(wèn)題，有悖于大學(xué)精神的事情也是層出不窮。而新建本科院校由于其底蘊(yùn)的不足，在此方面問(wèn)題則表現(xiàn)得更加突出。
（二）辦學(xué)定位不準(zhǔn)或不明確
新建本科院校中有不少是從?？粕穸鴣?lái)，這些學(xué)校由于長(zhǎng)期處在?？妻k學(xué)層次，其辦學(xué)理念、教育教學(xué)觀念及教學(xué)管理模式等也都處于?？茖哟危瑢?duì)于什么是本科院校、怎樣建設(shè)本科院校既無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)和理性思考。這就導(dǎo)致其在本科建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)教育觀念、教學(xué)模式的保守落后，課程體系、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性等等問(wèn)題。加之改革開(kāi)放以來(lái)，特別是加入世貿(mào)組織之后，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)在設(shè)定自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向時(shí)都存在著盲目性，趕時(shí)髦、缺論證或論證不充分，更加導(dǎo)致高校辦學(xué)的混亂性。這種情況新建本科院校也很難幸免。所以辦學(xué)定位不準(zhǔn)或不明確這個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出。
（三）校園文化建設(shè)不夠
多數(shù)新建本科院校，由于過(guò)去長(zhǎng)期處于專科等較低辦學(xué)層次，對(duì)外交流和開(kāi)放不夠，導(dǎo)致思路不夠?qū)掗?、認(rèn)知水平較低、教學(xué)管理模式較為落后等問(wèn)題長(zhǎng)期堆積。升入本科之后，雖然很多院校面積變大了，樓房變多變高了，但是其思想意識(shí)及校園文化建設(shè)水平并沒(méi)有水漲船高，像小團(tuán)體、只重眼前利益等現(xiàn)象嚴(yán)重存在，重行政、輕教學(xué)的意識(shí)明顯，沒(méi)有形成足夠的學(xué)術(shù)氛圍，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等。
（四）管理模式落后，行政主導(dǎo)現(xiàn)象嚴(yán)重
新建本科院校當(dāng)中多數(shù)屬于地方政府管理，行政力量大于學(xué)術(shù)力量，學(xué)校當(dāng)中官本位現(xiàn)象嚴(yán)重。有的地方政府視省屬院校為自己的附屬物，為本地方利益強(qiáng)行制定高校發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致高校缺乏自，處處受制于地方政府，學(xué)校發(fā)展嚴(yán)重偏離正確發(fā)展方向。而從學(xué)校內(nèi)部看，原來(lái)的?？茖W(xué)校由于規(guī)模小，人員也少，所以大多學(xué)校實(shí)行的就是簡(jiǎn)單管理，而系（部）中層只起到上傳下達(dá)的作用。因此，新建本科院校易于出現(xiàn)的問(wèn)題就是，學(xué)校中行政權(quán)力高于一切，無(wú)視學(xué)術(shù)權(quán)力，沒(méi)有民主管理，就不可能實(shí)行專家治校。
二、如何加強(qiáng)新建本科院校軟環(huán)境建設(shè)工作
（一）鑄造鮮明的大學(xué)精神
大學(xué)精神具體來(lái)講，主要就是辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想。為此，我們必須對(duì)大學(xué)的教育思想、培養(yǎng)模式到教學(xué)方法等進(jìn)行全面的改革。一方面，加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而形成較高的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。另一方面，高校還應(yīng)依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師提出新的要求，要充分發(fā)揮教師在高校軟環(huán)境建設(shè)中的主體作用，為其營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境，從而促進(jìn)高校教師的全面發(fā)展。只有當(dāng)高校的教師和學(xué)生都得到全面的發(fā)展，素質(zhì)都有提升，大學(xué)精神才有承載的主體。
（二）形成科學(xué)的辦學(xué)模式
任何一類學(xué)校都有其自身特點(diǎn)的辦學(xué)模式，當(dāng)代大學(xué)也應(yīng)當(dāng)形成科學(xué)的、富有特色的辦學(xué)模式，這也是高校軟環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容。高校的辦學(xué)模式內(nèi)容主要包括建立學(xué)分制，實(shí)行分段教育模式；減少課堂教學(xué)中教師授課課時(shí)，增加學(xué)生討論問(wèn)題、查詢資料、整理資料、分析問(wèn)題、完成研究項(xiàng)目、自主學(xué)習(xí)的課時(shí)比例；加大實(shí)踐教學(xué)力度，縮減理論教學(xué)課時(shí)；要加快開(kāi)放式辦學(xué)步伐，廣泛開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外高校的聯(lián)合與合作。
(三)建立現(xiàn)代大學(xué)制度
首先，要依法辦學(xué)。這主要是指大學(xué)要依據(jù)憲法、教育法等現(xiàn)行法律，制定自己的章程，獨(dú)立辦學(xué)。這里邊也包含著排除政府干預(yù)的內(nèi)容。高校應(yīng)享有自己的辦學(xué)權(quán)利，而不應(yīng)當(dāng)成為政府的附屬物。其次，確立學(xué)術(shù)在高校中的核心地位。實(shí)行專家治校，使教授真正擁有學(xué)術(shù)權(quán)力。再次，確立高校辦學(xué)的公益性，反對(duì)高校產(chǎn)業(yè)化。
（四）營(yíng)造良好的校風(fēng)和校園文化氛圍
校風(fēng)簡(jiǎn)單地講就是學(xué)校風(fēng)氣，是校園文化在學(xué)校物質(zhì)和精神領(lǐng)域的投影，包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)氣等三個(gè)方面。我們可以通過(guò)制定規(guī)范、樹(shù)立典型榜樣的方式來(lái)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。在抓好校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，也要搞好校園核心文化的建設(shè)和學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展等校園文化的建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】
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㈠ 學(xué)校缺少信息化環(huán)境建設(shè)的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃
1、由于校園網(wǎng)建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展方向，從而造成實(shí)施時(shí)缺少連續(xù)性，導(dǎo)致不同時(shí)期購(gòu)買的設(shè)備兼容性較差，不能很好地發(fā)揮設(shè)備的使用效果。學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)上只考慮一次性投入，而沒(méi)有考慮校園網(wǎng)的可持續(xù)發(fā)展能力。
由于沒(méi)有具體的校園網(wǎng)建設(shè)參考方案作為參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校只能根據(jù)自身的資金投入情況來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)公司的建設(shè)方案，這樣就出現(xiàn)了各校校園信息化環(huán)境建設(shè)總體發(fā)展不均衡，彼此間差距較大。而網(wǎng)絡(luò)公司的建設(shè)方案往往是從資金角度來(lái)考慮設(shè)計(jì)，很少考慮校園網(wǎng)應(yīng)具有的教學(xué)功能，于是出現(xiàn)了硬件設(shè)備及配置比較好，應(yīng)用層次卻較低的情況。
2、校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)期計(jì)劃性。學(xué)校大多采取外派教師參加短期培訓(xùn)，而沒(méi)有制定長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的校本培訓(xùn)計(jì)劃。即使學(xué)校組織教師參加校本培訓(xùn)，但也只是一次性的通識(shí)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)模式單一，而且校本培訓(xùn)只重視計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)，而忽視教育技術(shù)理論和方法的培訓(xùn)，致使教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和一些新的教學(xué)模式，如小組討論學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等普遍掌握不理想。
㈡ 學(xué)校管理機(jī)制不健全
1、學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校監(jiān)督機(jī)制不健全，缺少專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，即使學(xué)校成立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，監(jiān)督成員構(gòu)成不夠合理，而且并沒(méi)有定期或不定期地組織對(duì)學(xué)校信息化環(huán)境教學(xué)應(yīng)用等進(jìn)行公開(kāi)地監(jiān)督檢查。
2、學(xué)校鼓勵(lì)政策。學(xué)校的信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行機(jī)房設(shè)備維護(hù)，還要負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作，可見(jiàn)工作量是非常大的，但是在評(píng)職稱、算課時(shí)量時(shí)卻不能和主課教師同等待遇，致使教師很有情緒，影響工作積極性。同時(shí)多數(shù)任課教師反映平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重，利用信息技術(shù)上課很費(fèi)時(shí)間，但年終評(píng)比時(shí)并無(wú)嘉獎(jiǎng)，教師的積極性很受挫。
㈢ 校長(zhǎng)的個(gè)人意識(shí)影響信息化環(huán)境建設(shè)
學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人是學(xué)校的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)更關(guān)心的是學(xué)校的經(jīng)濟(jì)來(lái)源和學(xué)校的升學(xué)率，缺乏對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)及其應(yīng)用的深入地的思考。校長(zhǎng)的個(gè)人意識(shí)也影響了信息化環(huán)境的建設(shè)。例如一所學(xué)校的校長(zhǎng)非常喜歡運(yùn)動(dòng)，校長(zhǎng)就將大部分的資金投入到學(xué)校的體育設(shè)施的建設(shè)中，對(duì)于信息化環(huán)境建設(shè)的投入?yún)s少之甚少。
㈣ 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不平衡制約了信息化環(huán)境建設(shè)
1、教師的觀念。教師的教育觀念還未從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。由于固有的教育觀念已深深地印在人們的心中，以及教師的排他心理，即經(jīng)常使用信息技術(shù)上課的教師會(huì)遭到其他教師的冷落，這些都影響了信息化環(huán)境的建設(shè)。
2、教師專業(yè)素質(zhì)。教師的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)上，即本體性知識(shí)豐富。廣大教師的知識(shí)還應(yīng)包含現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、課堂管理藝術(shù)、人際交往、信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐等，而對(duì)于這些條件性知識(shí)，教師依然缺乏。但這些條件性知識(shí)對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展都有十分重要的意義。
二、提高校園信息化環(huán)境建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策
㈠ 制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃。
1、制定信息化環(huán)境建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。 在制定信息化環(huán)境建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃時(shí)要考慮兩點(diǎn)：一是常規(guī)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)有資金，制定信息化環(huán)境建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方案。不同的信息化環(huán)境在教學(xué)中所表現(xiàn)的教育功能有所不同，充分分析各信息化環(huán)境在教學(xué)中所能發(fā)揮的功能，首先選擇教學(xué)效率高的系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。同時(shí)也要考慮其運(yùn)行成本和現(xiàn)有資金。由于信息化教學(xué)環(huán)境設(shè)備更新速度很快，學(xué)校對(duì)運(yùn)行成本的支付決定了其可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在制定常規(guī)計(jì)劃時(shí)也要考慮設(shè)備的兼容性，部分設(shè)備的可擴(kuò)展性；二是應(yīng)變計(jì)劃，根據(jù)外部信息化環(huán)境的變化不斷調(diào)整計(jì)劃方案，以適應(yīng)新的外部環(huán)境。上面已提及信息化教學(xué)環(huán)境設(shè)備更新很快，根據(jù)信息化環(huán)境的變化及時(shí)更新設(shè)備，但要本著夠用、能用、好用的原則。
2、制定師資培訓(xùn)計(jì)劃。進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，并制定詳細(xì)的短期和長(zhǎng)期計(jì)劃。為提高教師的信息技術(shù)能力，應(yīng)建立新的信息技術(shù)培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
(1)從重計(jì)算機(jī)基本操作技能的培訓(xùn)到重計(jì)算機(jī)維護(hù)技能的培訓(xùn)。
(2)從重單機(jī)操作技能的培訓(xùn)到重網(wǎng)絡(luò)操作技能的培訓(xùn)。
(3)從重個(gè)人信息技術(shù)技能培訓(xùn)到重教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)。
(4)從重操作技能培訓(xùn)到教育思想、理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)、教育應(yīng)用并重。
(5)從單一的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系到建立分層、分模塊的培訓(xùn)體系。
(6)從一次性培訓(xùn)體系到建立發(fā)展性培訓(xùn)體系。
培訓(xùn)方式應(yīng)改變以往單一的講授方式，不同培訓(xùn)模塊采取不同的培訓(xùn)模式。理論模塊主要以反思模式代替以往培訓(xùn)中常使用的灌輸模式。在反思模式中，教師經(jīng)專家的重點(diǎn)講解提示后，結(jié)合自己的工作進(jìn)行小組交流，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而意識(shí)到所學(xué)理論與所用理論的差別。技能模塊多采用邊講邊練的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，可以結(jié)合一些案例進(jìn)行分析，展開(kāi)小組討論，從而使教師參與到培訓(xùn)的教與學(xué)的設(shè)計(jì)中來(lái)。實(shí)踐模塊的培訓(xùn)以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，主要采用觀摩研討的形式，著力解決教學(xué)中的某些實(shí)際問(wèn)題。
㈡加強(qiáng)管理
校園信息化環(huán)境建設(shè)的管理過(guò)程就是圍繞校園信息化環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)各種資源，運(yùn)用一切手段操縱其運(yùn)行，以確保目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：
1、健全監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)制。任何管理都離不開(kāi)監(jiān)督檢驗(yàn)，這是管理的必要環(huán)節(jié)，沒(méi)有監(jiān)督檢驗(yàn)，就沒(méi)有真正的管理，必須要通過(guò)系統(tǒng)的監(jiān)督檢驗(yàn)來(lái)組織活動(dòng)和對(duì)學(xué)校組織的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行有效的監(jiān)控，并根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果決定是否對(duì)校園信息化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校建立監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)制，尤其是針對(duì)信息化環(huán)境的教學(xué)應(yīng)用。監(jiān)督成員應(yīng)由不同身份的人組成，其中包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還要包括家長(zhǎng)，以自評(píng)和他評(píng)的形式達(dá)到監(jiān)督的目的。以此保障信息化環(huán)境得到充分地運(yùn)用，而不至于大部分設(shè)備處于閑置狀態(tài)。
2、完善鼓勵(lì)政策。教師的應(yīng)用與替代板書(shū)、由人“灌”變成電“灌”不是等同的，學(xué)校建立完善的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)體系，應(yīng)根據(jù)教師的應(yīng)用效果以及教學(xué)效果，有所區(qū)別的對(duì)待。采取提職、獎(jiǎng)勵(lì)等不同形式對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的教師給予支持，并提供方便的條件和服務(wù)。學(xué)校要尤為重視信息技術(shù)教師，將信息技術(shù)教師的工作量換算成相應(yīng)的課時(shí)量，年終時(shí)職稱的評(píng)定和獎(jiǎng)金與任課教師機(jī)會(huì)同等。
3、管理者的再教育?，F(xiàn)代管理理論十分重視管理者管理理念和行為在管理活動(dòng)中的作用。作為一校之長(zhǎng)的校長(zhǎng)，其管理效能在很大程度上取決于能否憑借組織賦予的權(quán)力，依靠自身的模范行為，在教師中建立起集中體現(xiàn)校長(zhǎng)管理權(quán)威的管理力。學(xué)校特色實(shí)質(zhì)上就是校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的結(jié)果，正所謂“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！?。目前培訓(xùn)體制中很少提及校長(zhǎng)的專門培訓(xùn)，日后也需加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)，使得校長(zhǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到信息化環(huán)境建設(shè)的重要性，發(fā)揮創(chuàng)造力，特別是要善于把國(guó)家的教育方針政策與本校的客觀實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使校本管理的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
㈢ 提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)是決定教育是否成功的關(guān)鍵。教師是教育活動(dòng)的主體，教師素質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校師資水平上不去，信息化環(huán)境的教學(xué)應(yīng)用就無(wú)法談及?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，圍繞如何提高中小學(xué)教師的素質(zhì)就顯得尤為重要，從而使廣大教師專業(yè)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)實(shí)踐能力不斷提高，尤其是實(shí)施信息技術(shù)課程整合的能力和水平得到了不斷地提升，從而全面扎實(shí)地推進(jìn)信息化環(huán)境教學(xué)應(yīng)用工作。信息化環(huán)境教學(xué)應(yīng)用的全面推進(jìn)有待于任課教師和技術(shù)人員素質(zhì)的共同提高。
⑴構(gòu)建合理的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師知識(shí)作為教師認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)，教師知識(shí)分為四個(gè)方面，即教師的本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)和文化知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)；教師的實(shí)踐知識(shí)指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，或者更具體地說(shuō)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；教師的條件性知識(shí)是指教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。目前教師的條件性知識(shí)是最缺乏的，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)弱化教師技能的培訓(xùn)，更多地關(guān)注教師條件性知識(shí)的培訓(xùn)，即信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)。
⑵ 改變教師的教育觀念
哲學(xué)這樣闡述：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。教師的觀念影響他們的知覺(jué)、判斷，而這些又影響他們的課堂行為，或者說(shuō)，理解教師的觀念結(jié)構(gòu)對(duì)改進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)備和教師實(shí)踐來(lái)說(shuō)是非常必要的。教師的教育觀念對(duì)他們的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響。筆者認(rèn)為學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用首先應(yīng)采取強(qiáng)制性的態(tài)度，在教師看到教學(xué)效果之后，就能自發(fā)的使用，其教育觀念也會(huì)隨之改變。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)上課與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不產(chǎn)生沖突。
⑶ 提高教師的專業(yè)能力
①教學(xué)能力 教師教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力以及教學(xué)監(jiān)控能力等。教學(xué)是每位教師的天職，教師首先要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，能注意到全體學(xué)生，并能針對(duì)不同層次的學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)整合教育內(nèi)容，并采取適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶徒虒W(xué)策略，這就需要教師研究學(xué)生的特點(diǎn)以及熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法。最后要求教師熟練地掌握信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出及時(shí)地反饋和調(diào)節(jié)。
〔關(guān)鍵詞〕中職學(xué)校；積極心理學(xué)；校園心育環(huán)境
〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）18-0060-04
隨著中等職業(yè)教育改革的深化和發(fā)展，心理健康教育已為越來(lái)越多的中職學(xué)校所重視。當(dāng)今的心理健康教育和傳統(tǒng)心理健康教育有著很大不同。傳統(tǒng)心理健康教育的重點(diǎn)是解決已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，關(guān)注的是解決學(xué)生心理問(wèn)題，內(nèi)容過(guò)于單一。當(dāng)今的心理健康教育的重點(diǎn)在于預(yù)防，要防止學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題。不僅要關(guān)注到那些有心理疾病的學(xué)生，還要關(guān)注普通學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。
起源于20世紀(jì)末美國(guó)的積極心理學(xué)主要研究人類的力量和美德等積極方面，以激發(fā)人的自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)幫助有問(wèn)題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得美好生活。積極心理W關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，它的關(guān)注點(diǎn)與心理健康教育的目標(biāo)宗旨不謀而合，為學(xué)校心理健康教育工作的有效開(kāi)展提供了新思路[1]。積極心理學(xué)關(guān)注人性中的積極層面，包括積極情緒體驗(yàn)、積極人格特征、積極社會(huì)環(huán)境等，力圖全方位地看待事物。積極的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境是青少年積極體驗(yàn)的最直接來(lái)源[2]。把積極心理學(xué)理念引入中職心理健康教育，為營(yíng)造校園心育環(huán)境開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的視角。于是我們開(kāi)始探索通過(guò)構(gòu)建積極校園環(huán)境來(lái)培養(yǎng)青少年積極心理的新途徑。為此，無(wú)數(shù)職教人在前行中探索答案。
我所在的中山市沙溪理工學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)二十載。從一所鎮(zhèn)辦職校到今日躋身全國(guó)一流的職校，一直堅(jiān)持“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)好技能，為學(xué)生幸福而有意義的一生打下良好基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，讓全校師生追求幸福的教育，感受教育的幸福。近幾年在課題引領(lǐng)下，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，以校園環(huán)境建設(shè)為紐帶，以校園活動(dòng)為載體，營(yíng)造校園心理健康教育環(huán)境，通過(guò)整體優(yōu)化學(xué)校環(huán)境和學(xué)校各構(gòu)成要素的關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生“知情交融”（認(rèn)知與情緒、情感的和諧發(fā)展）的教育教學(xué)環(huán)境，為其心理的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件，建立讓學(xué)生身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧相處，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。
一、優(yōu)化校園環(huán)境，創(chuàng)建溫馨積極的心理“硬環(huán)境”
積極心理學(xué)注重人與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)為人的體驗(yàn)、人的積極品質(zhì)的形成與環(huán)境是分不開(kāi)的，并在環(huán)境中得到體現(xiàn)，同時(shí)環(huán)境又在很大程度上影響了人。心理學(xué)家班杜拉指出：“行為、人的因素、環(huán)境因素實(shí)際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產(chǎn)生作用的?！杯h(huán)境是決定行為的潛在因素。人和環(huán)境交互決定行為。環(huán)境有利于建立自我調(diào)節(jié)功能，從而建立和發(fā)展自我反應(yīng)的能力。行為是三者交互的相互作用。積極的學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展尤為重要，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境，將心育滲透到學(xué)生校園生活的各個(gè)角落。
（一）營(yíng)造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用
1.打造校園合理的主體環(huán)境
學(xué)校建筑是一所學(xué)校教育環(huán)境的硬件部分，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的前提條件。學(xué)校投入大量精力與財(cái)力，在硬件設(shè)施和配備上得到很大改善。學(xué)校主體布局合理、相映成趣，學(xué)校建筑作為社會(huì)文化的象征、時(shí)代精神的表達(dá)，在學(xué)生健康人格的塑造中發(fā)揮著潛移默化、不可替代的教育作用。優(yōu)美、安靜又能激活想象力的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)生活于其中的每個(gè)成員來(lái)說(shuō)都是智慧的啟迪和藝術(shù)的享受。
2.打造校園綠色的生態(tài)環(huán)境
抓好校園綠化和室內(nèi)美化，努力打造綠色的校園環(huán)境。學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)的投入力度建設(shè)樟園、春暉園、師生林。樟園中樟樹(shù)成林、清風(fēng)颯颯、芳草茵茵，成了師生們課余之時(shí)學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。學(xué)校內(nèi)隨處可見(jiàn)的榕樹(shù)、一叢一叢的杜鵑，呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象，同時(shí)在綠色之中安放一些勵(lì)志話語(yǔ)，師生“走進(jìn)校園如走進(jìn)公園”。這種綠化、美化、凈化、詩(shī)化的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生珍惜個(gè)體生命價(jià)值的積極向上的心理。
3.打造校園豐富多彩的人文環(huán)境
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中譜寫文化，適當(dāng)設(shè)置人文景觀，力爭(zhēng)讓校園的一草一木，一墻一角，都能成為教育學(xué)生的活的教科書(shū)，突出文化信息的育人功能?！白詮?qiáng)不息，和諧發(fā)展”的校訓(xùn)石，承載著教師殷切的期望，學(xué)子執(zhí)著的夢(mèng)想。引泉立碑，意在教育學(xué)子飲水思源，知恩圖報(bào)，貢獻(xiàn)社會(huì)。另外，我們還加強(qiáng)宣傳陣地的建設(shè)，打造室外的展板文化、走廊的主題文化、課室的班級(jí)文化。豐富多彩的校園櫥窗、校刊和校園電視臺(tái)，既為學(xué)生提供了提高素質(zhì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了良好的心理環(huán)境。文化校園日益鮮明，學(xué)生走進(jìn)校園處處可感受濃郁的文化氣息。
4.打造校園職業(yè)教育的特色環(huán)境
學(xué)校建筑不僅為師生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供空間，而且蘊(yùn)涵著某種哲學(xué)和文化的理念，學(xué)生置身其間，能激發(fā)潛能，表現(xiàn)自我，涵養(yǎng)氣質(zhì)，最終能順利地投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。如今的沙溪理工學(xué)校，有寬闊平坦的校道，有古樹(shù)參天的樟園，有修身養(yǎng)性的陶藝館，有名作滿堂的美術(shù)館，有人文薈萃的校史館，有現(xiàn)代化的服裝實(shí)訓(xùn)基地，有高科技的紡織品檢測(cè)中心，有高質(zhì)量的休閑服裝工程研究開(kāi)發(fā)中心，有與高校合作的沙溪紡織服裝學(xué)院，還有時(shí)尚潮流的名師工作室、流光溢彩的綜藝舞臺(tái)和蓄勢(shì)待發(fā)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)園。校園環(huán)境在特色彰顯中傳承文化，處處體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和職教特點(diǎn)。
（二）開(kāi)辟共同育人的多種渠道，強(qiáng)化心理健康教育陣地
學(xué)校自上而下地將心理健康教育視為工作重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，尤其在人員安排、陣地建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等方面給予充分的保障。同時(shí)重力打造全員育人的心理健康教師團(tuán)隊(duì)，定期組織全校教師開(kāi)展心育學(xué)習(xí)交流教研。目前，我校已形成上自校長(zhǎng)、行政，下至班主任、科任教師、班級(jí)心理委員的全員心育網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)心理咨詢中心，場(chǎng)室環(huán)境、硬件設(shè)備、測(cè)評(píng)系統(tǒng)不斷升級(jí)，為心理健康教育各項(xiàng)工作的有序、有效開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。
心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作， 積極心理學(xué)為促進(jìn)青少年發(fā)展提供了新途徑：構(gòu)建學(xué)校積極環(huán)境，謀求青少年能力的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)化的校園心理氛圍是無(wú)中包含著有，它以特有的象征符號(hào)向?qū)W生含蓄或公開(kāi)地滲透某種心理暗示和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。它通過(guò)環(huán)境的力量，影響學(xué)生的心理，這種教育力量能使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。它能最大程度優(yōu)化學(xué)校心理健康教育的服務(wù)功能，滿足心理健康教育的目標(biāo)，注重實(shí)效性，通過(guò)開(kāi)展各類實(shí)踐性活動(dòng)，把學(xué)生從有形的書(shū)本中、屋子里解放出來(lái)，從無(wú)形的心理矛盾和心理困惑中解放出來(lái)，促使全體學(xué)生的積極品質(zhì)得以發(fā)展，使學(xué)生在校園里更加快樂(lè)地體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)。正是因?yàn)樾@心育環(huán)境的滲透、浸潤(rùn)、熏陶，教育的幸福張揚(yáng)品質(zhì)，幸福的教育彰顯成效。
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【關(guān)鍵詞】校園媒體；思想政治；教育路徑
1.在校園新媒體的環(huán)境下，高校學(xué)生的思想狀況特征
1.1 學(xué)生的價(jià)值觀越來(lái)越多元化
伴隨新媒體出現(xiàn)，高校學(xué)生業(yè)余生活和校園生活逐漸得到豐富，這在很大程度上突破了校園文化限制，開(kāi)始形成咨詢及時(shí)、消息靈通的環(huán)境。尤其信息評(píng)論、與傳播有著極強(qiáng)的自由性、不可控性以及隨意性，因?yàn)楦咝W(xué)生價(jià)值觀念不夠穩(wěn)定，理性判斷能力比較缺乏，容易因?yàn)橥饨缧畔⑹艿礁蓴_，繼而出現(xiàn)價(jià)值觀不清晰與信念迷失等情況[1]。
1.2 學(xué)生重視自由個(gè)性的追求
近幾年，外來(lái)文化不斷涌入，90后大學(xué)生受到這些外來(lái)文化影響，開(kāi)始追思想上的獨(dú)立，崇尚個(gè)性與自由，并在價(jià)值觀和多元文化交織中鍛煉自己生活的態(tài)度。校園新媒體是自由開(kāi)放信息傳播叫交流平臺(tái)，符合當(dāng)今高校學(xué)生對(duì)個(gè)性、自由的追求，可以使得學(xué)生在虛擬空間中表達(dá)觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。
1.3 學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)空間交往溝
隨著微博、微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的發(fā)展，給學(xué)生溝通交流提供了便捷、輕松的手段與方法。新媒體所提供空間是虛擬的空間，因?yàn)榻涣麟p方主要通過(guò)匿名方式交流，這樣可以降低社會(huì)因素與其他個(gè)體干擾，對(duì)個(gè)人言論子喲哦與隱私保護(hù)比較有利，同時(shí)可以促進(jìn)人與人之間的情感交流[2]。
1.4 一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理障礙與信任危機(jī)
由于新媒體是建立于互聯(lián)他的基礎(chǔ)上，所以缺少時(shí)空的界限，這種虛擬空間可以自由發(fā)表言論，不僅有網(wǎng)絡(luò)化身影，又有現(xiàn)實(shí)世界影子，這就需要受眾在兩者間取一個(gè)平衡點(diǎn)。然而，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)匿名交流，對(duì)于自己的言論不負(fù)責(zé)任，經(jīng)常任意抨擊別人，使得道德弱化的情況不斷發(fā)生。另外，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭倦生活與緊張孤僻等情況，繼而出現(xiàn)心理障礙與信任危機(jī)[3]。
2.基于校園的新媒體環(huán)境下高校思政教育的路徑與對(duì)策
2.1 構(gòu)建信息反饋與收集的網(wǎng)絡(luò)
過(guò)去，在高校思政教育的模式中，經(jīng)常是采取自上而下方式來(lái)傳遞信息，受教者無(wú)法及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，且施教者之間的信息反饋、交流溝通比較缺乏。并且施教者也經(jīng)常是盲目的說(shuō)教，不主動(dòng)和受教者互動(dòng)，只重視教學(xué)取得的效果，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)不高重視。這樣就會(huì)導(dǎo)致受教者不能敞開(kāi)心扉和施教者交流溝通，從而影響到高校思政教育的效果，因此，為提高高校思政教育的效果，需要充分應(yīng)用新媒體技術(shù)構(gòu)建信息反饋與收集的網(wǎng)絡(luò)，以便教育工作者充分了解學(xué)生實(shí)際情況，然后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。應(yīng)用新媒體技術(shù)主要有以下的優(yōu)勢(shì)：可以保證信息高效傳達(dá)與及時(shí)；能夠應(yīng)用新媒體技術(shù)打開(kāi)高校學(xué)生內(nèi)心的世界，使得學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中敢于表達(dá)自我的觀點(diǎn)與看法，這樣對(duì)高校教育組掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)比較有利。
2.2 高校思想政治教育者需要樹(shù)立校園新媒體新觀念
在進(jìn)行大學(xué)思想政治的教學(xué)時(shí)，教育者首先要從觀念上進(jìn)行改變，深入分析新媒體對(duì)大學(xué)思政教育所帶來(lái)的影響。在新媒體下，高校思政教育的受教育者和傳播者之間沒(méi)有巨大的鴻溝，也不再是傳統(tǒng)主詠萄?、睔g學(xué)習(xí)教育的模式。在新媒體下，高校思政教育需要突出學(xué)生主體性，激活學(xué)生內(nèi)在的需求，應(yīng)用新媒體的資源，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。此外，在校園新媒體下，思政教育突破了傳統(tǒng)罐輸式的教學(xué)模式，充分應(yīng)用新媒體交互性與開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)和學(xué)生保持密切溝通、交流，使得教師、學(xué)生可以分享自身想法和觀點(diǎn)，以便教師充分了解學(xué)生需求，從而針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行思政教育。
2.3 構(gòu)建官方多媒體思政教育的平臺(tái)
在進(jìn)行高校思政教育時(shí)，不能在虛擬與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中形成兩種不一樣的模式，更不能放棄多媒體信息傳播平臺(tái)，防止現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中傳遞思想在虛擬的空間中被削弱。在高校思政教育者進(jìn)行媒介素質(zhì)的教育與思想理念轉(zhuǎn)變時(shí)，需要積極構(gòu)建官方新媒體思政教育的平臺(tái)，應(yīng)用新媒體即時(shí)傳播速度與新媒體的強(qiáng)勢(shì)傳遞手段優(yōu)勢(shì)影響高校學(xué)生的群體。通常情況下，可以分三個(gè)不同的層級(jí)構(gòu)建官方新媒體的平臺(tái)，以組成矩陣式的傳播，提高思政教育的效果。首先，校級(jí)BBS的論壇、微博的公眾賬號(hào)與微信，這種新媒體平臺(tái)構(gòu)建主要用來(lái)公開(kāi)與校務(wù)信息，屬于校級(jí)的資源平臺(tái)。其次，構(gòu)建班級(jí)或是學(xué)院官方交流的平臺(tái)，旨在進(jìn)行班級(jí)或是學(xué)院內(nèi)的師生交流，探討社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)校熱點(diǎn)事件，同時(shí)可以討論當(dāng)下的時(shí)事形式。這種平臺(tái)屬于班級(jí)或是學(xué)院內(nèi)互相幫助的一個(gè)平臺(tái)，能夠幫助教師了解學(xué)生需求，以便對(duì)學(xué)生的生活困境進(jìn)行解決。最后，構(gòu)建高校思政教育個(gè)人媒體的空間，在課堂上傳遞主流的思想，同時(shí)對(duì)輿論導(dǎo)向?qū)嵤┒渭庸?，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教育的效果。
2.4 高校思政教育工作者需要提高媒體素質(zhì)教育的能力
馬爾科姆.格拉德威爾著作《引爆點(diǎn)》中指出，任何流行潮都有三個(gè)原則：環(huán)境威力的法則、個(gè)別人物的法則與附著力的法則。附著力的法則認(rèn)為被傳播的一些信息比較容易被人們重視與記憶，并且容易流行。新媒體屬于信息傳播與擴(kuò)撒平臺(tái)，新媒體核心部分就是內(nèi)容產(chǎn)生，其為附著力的本身，傳遞內(nèi)容容易被記憶。所以為了有效進(jìn)行高校思政教育，需要選擇優(yōu)秀媒體素材，對(duì)媒介素材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，提高媒介的素養(yǎng)。近幾年，在校園新媒體的時(shí)代，高校思政教育不再使用冰冷講義與課本，而是與多媒體形式、資源相結(jié)合，以吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高高校思政教育的效果。按照新媒體平臺(tái)屬性的差異，可以將新媒體平臺(tái)分成以下幾種，個(gè)人空間、信息公開(kāi)與平臺(tái)、即時(shí)的通訊類、門戶論壇、社區(qū)幫派與微信的公眾臺(tái)。在進(jìn)行高校思政教育時(shí)，需要與各種新媒體平臺(tái)特點(diǎn)相結(jié)合，只有這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，在高校思政教育的工作中，應(yīng)用校園新媒體技術(shù)時(shí)，需要教育者采取相關(guān)措施，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用新媒體的技術(shù)，提高高校思政教育效果。此外，教師還需要不斷進(jìn)行自我提升與學(xué)習(xí)，使得自身能力能夠與新媒體的技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]許輝，鄭方明，于興業(yè).新媒體時(shí)代高校思想政治教育途徑創(chuàng)新的思考與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2014，19（12）：135-136.
Thinking on Improving the Campus Environment of Tangshan Vocational College of Science and Technology
Bian Shuai； Zhu Min
（①Tangshan Vocational College of Science and Technology，Tangshan 063001，China；②Yixian Tanghu Junior High School，Yixian 074204，China）
摘要： 本文通過(guò)對(duì)唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院近期校園環(huán)境的改善現(xiàn)象，分析了校園環(huán)境中的物理環(huán)境與學(xué)生心理健康的關(guān)系，探討了校園物理環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康、行為產(chǎn)生怎樣的影響，以及如何通過(guò)改變物理環(huán)境，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。
Abstract: By the improving of resent campus environment in Tangshan Vocational College of Science and Technology,this paper analyzed the relationship between physical environment and students' mental health, then discussed how did the physical environment have influence on students' mental health and their behaviors, as well as how to promote and protect students' mental health by changing physical environment.
關(guān)鍵詞： 物理環(huán)境 心理 隱形教育
Key words: physical environment；psychology；recessive education
中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0208-01
0引言
高職學(xué)生由于人生觀、價(jià)值觀還未完全確定，易受外界影響，且他們的大部分時(shí)間要在校園中度過(guò)，故校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展都起著潛移默化的隱性教育作用。本文根據(jù)唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行校園改造后的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，著重研究校園物理環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康的影響。
1校園物理環(huán)境的涵義
物理環(huán)境是指研究對(duì)象周圍的設(shè)施、建筑物等物質(zhì)系統(tǒng)。校園物理環(huán)境是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中不斷積累下來(lái)的外在物化形式的總稱。主要包括校園主題建筑、校園文化建筑和校園藝術(shù)生態(tài)三個(gè)方面。它是學(xué)校精神風(fēng)尚的物質(zhì)環(huán)境。[1]
2校園物理環(huán)境的心理健康教育功能
2.1 教育引導(dǎo)功能學(xué)校的職責(zé)主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生，這種職責(zé)不只表現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)方面，還表現(xiàn)在教導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何樹(shù)立正確的人生觀等其它方面。和有聲的傳統(tǒng)教學(xué)相比，校園物理環(huán)境就像一個(gè)無(wú)聲的“老師”，通過(guò)學(xué)生在環(huán)境中的所見(jiàn)所聞，采用暗示的方法，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)過(guò)程中了解學(xué)校的精神理念。這種教育引導(dǎo)是隱性的，間接的，能夠幫助學(xué)校達(dá)到“育人”的目的，以產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。
2.2 陶冶熏陶功能良好的校園環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。從心理教育的角度，校園物理環(huán)境主要是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“場(chǎng)”，學(xué)生在“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)和模仿，使學(xué)生在無(wú)聲的教育中得到感染和熏陶。
2.3 調(diào)適功能校園環(huán)境通過(guò)創(chuàng)造一致的精神需求和文化氛圍，運(yùn)用模仿、從眾、暗示等手段幫助調(diào)適學(xué)生當(dāng)中存在的違道德，偏離社會(huì)常態(tài)的一些現(xiàn)象。它使學(xué)生能自覺(jué)約束自己，使自己的行為符合一般的社會(huì)行為規(guī)范。另外，優(yōu)美的物理環(huán)境還能夠緩解壓力，調(diào)節(jié)心態(tài)，使學(xué)生能夠消除不良情緒，恢復(fù)心理常態(tài)。
3校園物理環(huán)境對(duì)學(xué)生心理、行為的影響
3.1 校園環(huán)境的改善減少了學(xué)生之間的沖突學(xué)校改造后擴(kuò)大了原有食堂等場(chǎng)地的規(guī)模，增大了學(xué)生人際交往空間的距離，減少了學(xué)生之間由于過(guò)度的密切接觸而引發(fā)的沖突。根據(jù)空間關(guān)系學(xué)理論，人類有自己專屬的個(gè)人空間，它仿佛一個(gè)便攜式的大氣泡，無(wú)形地環(huán)繞著人們的身體。在不同的個(gè)人空間里，我們會(huì)需要不同間距的氣泡。[2]一般把對(duì)空間的需求分為四種模式，即：私密空間（半徑為15―45厘米），與我們?cè)诟星樯咸貏e親近的人或動(dòng)物在進(jìn)行私密身體接觸時(shí)，我們才允許他人進(jìn)入該空間；私人空間（半徑為0.46―1.2米），這是熟人交往的空間；社交空間（半徑為1.2―3.6米），在和不太熟悉的人交往時(shí)，人們一般保持這個(gè)距離；公共空間（半徑為3.6米以上），這種空間的交往適于大眾演講?？梢钥闯觯筒煌愋偷娜私煌枰煌目臻g距離。如果和我們不很熟悉或是陌生的人侵入我們的私密空間，我們會(huì)感覺(jué)反感甚至憤怒。由此可知，如果在食堂等公共場(chǎng)合，由于空間的不足，學(xué)生人口密度過(guò)大而侵入了彼此的私密空間，容易引發(fā)學(xué)生之間的沖突。食堂等場(chǎng)地改造后面積擴(kuò)大，這一矛盾便得到了緩解。
3.2 校園環(huán)境的改善影響了學(xué)生的行為習(xí)慣校園物理環(huán)境的改善另一個(gè)突出表現(xiàn)在于校園整體的整潔度有了大幅提高，與之相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生破壞環(huán)境的現(xiàn)象得到了遏制。心理學(xué)中的破窗理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的窗戶。這一理論提示我們：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的行為產(chǎn)生重要的影響，有時(shí)甚至?xí)鸬經(jīng)Q定作用。[3]現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱之為從眾。對(duì)于群體一般狀況的偏離，會(huì)面臨群體的強(qiáng)大壓力。因此，任何人對(duì)于群體的偏離都有很大冒險(xiǎn)。如果一個(gè)環(huán)境中，到處布滿垃圾，草坪被隨意踐踏，那么其他人也會(huì)不自覺(jué)地效仿，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是環(huán)境越變?cè)讲睿喾吹?，整潔的校園環(huán)境能夠減少學(xué)生對(duì)環(huán)境的破壞。
4改善校園物理環(huán)境的相關(guān)對(duì)策
4.1 重視環(huán)境的暗示作用在現(xiàn)實(shí)中，越是整潔的環(huán)境越為人們所愛(ài)護(hù)，反之，越是污損的環(huán)境越容易加劇對(duì)環(huán)境的破壞。如果在“禁止倒垃圾”的牌子下堆著一堆垃圾，在“禁止踩踏”的草地旁布滿腳印，那這種對(duì)行為后果的默認(rèn)，就是對(duì)這類破壞行為的鼓勵(lì)，其結(jié)果只能加劇對(duì)環(huán)境的破壞。因此，對(duì)校園環(huán)境中存在的任何消極暗示都應(yīng)及時(shí)清除，這樣才能消除消極暗示帶給我們的影響。
4.2 注重環(huán)境使用者的特征和需求學(xué)校以學(xué)生為主體，所以在校園中，學(xué)生是校園環(huán)境的主要使用者。那么在建設(shè)校園物理環(huán)境時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的身心特征和他們對(duì)環(huán)境的需要。例如：可以將一些強(qiáng)制的禁止性要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要，如“禁止吐痰”，可改為“為了你的健康著想，請(qǐng)不要隨地吐痰”，這樣可以把外在的要求與自身需要聯(lián)系起來(lái)，減少學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生更易接受。
5小結(jié)
學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)上，更重要的是，利用物理環(huán)境的無(wú)聲教育，對(duì)學(xué)生心理和行為方面產(chǎn)生隱性的影響，通過(guò)物理環(huán)境的改善，發(fā)揮它的心理功能，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽(yáng)梓華.論公安院校開(kāi)展隱性教育的必要性及主要途徑[J].公安教育，2007，（5）.
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展如此迅速的時(shí)代下人們對(duì)景觀環(huán)境照明的要求也越來(lái)越高，校園景觀照明作為社會(huì)夜間景觀的重要組成部分，校園景觀照明設(shè)計(jì)的提升為整個(gè)社會(huì)的景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)起到了很大的促進(jìn)作用。當(dāng)代校園的景觀環(huán)境照明沒(méi)有考慮到校園使用者的在景觀照明設(shè)計(jì)上生理、心理對(duì)夜間環(huán)境的使用的要求。大學(xué)校園的景觀照明設(shè)計(jì)是一個(gè)大學(xué)體現(xiàn)自身文化底蘊(yùn)和特色文化的重要組成部分。大部分大學(xué)的校園景觀照明設(shè)計(jì)上只是單純的考慮到照明這最基礎(chǔ)的需要，忽視了校園景觀照明設(shè)計(jì)的人性化、地域文化特色，和現(xiàn)在景觀照明設(shè)計(jì)所提倡的以人為本、生態(tài)文明可持續(xù)發(fā)展的原則不相符。
1.1 校園景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)的定義
校園景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)是根據(jù)景觀照明設(shè)計(jì)在校園景觀環(huán)境照明中的一種具體應(yīng)用，校園景觀環(huán)境照明是通過(guò)對(duì)人們?cè)谛@景觀各空間中的行為、心理狀態(tài)的分析，結(jié)合校園景觀特性和周邊環(huán)境，把景觀特有的形態(tài)和空間內(nèi)涵在夜晚用燈光的形式表現(xiàn)出來(lái)，重塑校園景觀的白日風(fēng)范，營(yíng)造校園景觀在夜間獨(dú)具特色的視覺(jué)效果。
校園景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)大致可分為：校園道路景觀照明設(shè)計(jì)、校園園林廣場(chǎng)景觀照明設(shè)計(jì)、校園建筑景觀照明設(shè)計(jì)。校園道路景觀照明設(shè)計(jì)是確保校園交通安全，方便師生校園生活，降低校園犯罪率，美化校園環(huán)境。校園園林廣場(chǎng)景觀照明設(shè)計(jì)是塑造科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代人工照明環(huán)境和照明景觀，建立自然、和諧、優(yōu)美的夜間校園景觀環(huán)境照明。校園建筑景觀照明設(shè)計(jì)是創(chuàng)造一種校園特有的景觀形象，凸顯校園建筑的個(gè)性，彰顯校園建筑的魅力，展現(xiàn)校園景觀特有的文化價(jià)值，創(chuàng)造一種符合校園文化的藝術(shù)景觀形象。
1.2 校園景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的大學(xué)校園在景觀環(huán)境照明上存在著很多的問(wèn)題，在校園道路景觀中只有主干道路上的高桿路燈和次干道的道路燈，只是單純的起到照亮道路的作用，沒(méi)有考慮到如何更好的對(duì)校園道路及輔助的道路設(shè)施進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，讓走在道路上的人更能體會(huì)到校園道路兩側(cè)的景物美感。很多的學(xué)校忽視了在校園園林景觀和廣場(chǎng)景觀的景觀照明設(shè)計(jì)，在夜間的校園漆黑的園林和昏暗的廣場(chǎng)很難看到如白天校園園林景觀和廣場(chǎng)景觀給人帶來(lái)的校園景觀氛圍。在校園建筑的景觀照明設(shè)計(jì)上有的建筑過(guò)度的使用燈光，有的建筑完全沒(méi)有一點(diǎn)的裝飾照明，沒(méi)有給校園建筑景觀起到良好的裝飾作用，在整個(gè)校園景觀照明中沒(méi)有起到重點(diǎn)表現(xiàn)和氛圍襯托的作用。
2 景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)中的新型照明材料
在景觀照明中新型照明材料的使用上已經(jīng)逐漸替代了原有的一些照明材料，現(xiàn)在LED和OLED燈逐漸取代原有的照明光源?，F(xiàn)在廣泛使用的光源有高壓鈉燈、小功率金屬鹵化物燈、細(xì)管徑熒光燈或緊湊型熒光燈，這些常用光源存在著諸多問(wèn)題，高溫散熱導(dǎo)致壽命變短的問(wèn)題、啟動(dòng)時(shí)需要特定的電壓和電流、由于功率不恒定導(dǎo)致的壽命縮短的問(wèn)題、耗電量過(guò)大的問(wèn)題、材質(zhì)本身易碎的問(wèn)題、光源本身含有有毒有害物質(zhì)的問(wèn)題。但是現(xiàn)在的新型照明材料，可以有效地改善之前的照明材料所出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅使用壽命增長(zhǎng)了很多，同時(shí)還有很好的節(jié)能和照明效果，在安全性上也有很好的保證，不會(huì)出現(xiàn)破碎、炸裂的情況。在造型上新型照明材料不僅能夠跟原有的燈具進(jìn)行結(jié)合，還不受燈具本身造型的限制，通過(guò)燈源自身進(jìn)行造型的變化和組合。
3 新型照明材料在校園不同景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
現(xiàn)在校園的夜間景觀照明中所使用的還是一些造型簡(jiǎn)單、光源較為單一的照明燈具。在近十幾年，新型照明材料的研發(fā)和技術(shù)的不斷完善，現(xiàn)在市場(chǎng)逐步的接受了新型材料制造的燈具，制造成本逐漸降低，新型照明材料有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。新型的照明材料可以解決以前照明材料因?yàn)楹笃诰S護(hù)過(guò)于費(fèi)時(shí)費(fèi)力等方面問(wèn)題。在夜間景觀照明設(shè)計(jì)中，照明的方式和造型上不再受到原有燈具的影響和燈源本身過(guò)熱、易碎、含有揮發(fā)性有害物質(zhì)這些因素影響，可以更好地為在校園的使用者提供更加安全、更加人性化、更加具有藝術(shù)特色的照明形式。
3.1 新型照明材料在校園道路景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
校園道路景觀照明的意義主要是方便在校師生的夜間生活，保證在校師生的安全，降低學(xué)校的犯罪率，美化校園的環(huán)境。在校園道路照明中我們應(yīng)該注意照明燈具的經(jīng)濟(jì)性和后期維護(hù)的便捷性。LED燈具有電壓低、電流小、亮度高的特性LED燈的色彩多樣。在LED燈的安全性方面，LED燈比其他光源要低碳環(huán)保，LED是固體光源，不添加任何氣體，也不會(huì)污染環(huán)境，還可以回收再利用。LED燈的壽命比其他類型的燈壽命長(zhǎng)，運(yùn)行成本低，有效減少了器件更換和人工方面的花費(fèi)，因此選用使用壽命長(zhǎng)的LED光源從長(zhǎng)遠(yuǎn)看非常經(jīng)濟(jì)[1]。在學(xué)校主干路的主要光源應(yīng)采用LED高桿燈和LED路燈相結(jié)合的形式對(duì)行車道和人行道進(jìn)行照明，能夠保證整個(gè)主干道以及道路兩側(cè)景觀的照明，次干道路兩側(cè)人行道可采用LED路燈和庭院燈相結(jié)合的方式進(jìn)行照明，這樣既保證了照明的亮度，同時(shí)保證人行路上不出現(xiàn)照明死角，能夠最大限度的保證師生夜間的人身安全。在支路道路上主要連接是學(xué)生的宿舍、教學(xué)樓和校園的園林景觀，在這些道路的照明上可以使用一些低矮的照明燈具，如庭院燈、草坪燈和地埋燈，這樣既保證了道路的照明，又不會(huì)影響夜間在宿舍同學(xué)的休息和教學(xué)樓的人員工作，同樣體現(xiàn)出校園道路兩側(cè)景觀照明設(shè)計(jì)的美感。
3.2 新型照明材料在校園廣場(chǎng)景觀環(huán)境照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
學(xué)校的校園景觀能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的地域文化和學(xué)校歷史傳承的特點(diǎn)，但是在校園的景觀園林和廣場(chǎng)的夜間照明上，很多的學(xué)?？紤]到經(jīng)濟(jì)成本和安全隱患等因素，在這方面沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的景觀照明設(shè)計(jì)，只是滿足了基本的夜間照明，有的甚至沒(méi)有安裝相關(guān)的照明設(shè)施，形成一定的安全隱患[2]?，F(xiàn)在的校園文化中不僅是白天能夠看到美麗的校園景觀，同樣在夜晚校園也需要一個(gè)美麗舒適的校園環(huán)境，在夜間園林建筑可以通過(guò)OLED照明材料跟建筑進(jìn)行結(jié)合，OLED一般發(fā)光均勻柔和，接近朗泊輻射分布，因此OLED本身幾乎就是一個(gè)燈具，無(wú)需搭配燈罩使用[3]。這樣OLED不再受到燈具造型的限制，燈源本身可以制作的非常輕薄，可以跟隨建筑的造型進(jìn)行任意的彎曲，完全和建筑結(jié)合在一起，同時(shí)通過(guò)各個(gè)局部形成不同的色彩變換，營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的夜間建筑美景，不再是單一的照明。古建筑大多是以木材建筑為主，原有的燈源不是發(fā)熱量大就是易損壞從而造成了安全隱患，但是OLED的光源具有良好的散熱性、本身發(fā)熱量低、耐候性和抗震性好，這樣就避免了照明燈具使用時(shí)在古建筑照明出現(xiàn)安全隱患的可能性。
在校園廣場(chǎng)的照明設(shè)計(jì)上我們主要使用庭院燈、草坪燈和地埋燈。這樣既能保證廣場(chǎng)的照明亮度，方便師生夜間的出行，也能夠保證廣場(chǎng)和建筑之間的照明關(guān)系，不會(huì)影響的建筑本身的照明設(shè)計(jì)。在廣場(chǎng)的花壇和小品的照明上不再局限于單一的照明燈具，可以通過(guò)LED燈本身的柔韌性，再使用導(dǎo)光板制作出與花壇和景觀小品相結(jié)合的藝術(shù)造型，不僅達(dá)到了照明的要求，同時(shí)還能起到襯托景觀小品本身的作用。在白天這些具有獨(dú)特造型的LED燈具不再是簡(jiǎn)單的燈具，它還能成為獨(dú)立的景觀小品供人欣賞[4]。
3.3 新型照明材料在校園景觀建筑照明設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在校園的建筑方面，主要為教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍這幾大部分。在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館的夜間環(huán)境照明設(shè)計(jì)方面主要體現(xiàn)出其本身的莊重大氣、簡(jiǎn)潔明亮的特點(diǎn)，主要使用LED洗墻燈進(jìn)行外墻的照射，使用無(wú)色或者是與樓體顏色相近的燈光進(jìn)行照射，這樣能夠與建筑相統(tǒng)一，同時(shí)也能達(dá)到襯托建筑美感的效果;圖書(shū)館作為學(xué)校的主體建筑是校園景觀的中心區(qū)域，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)校文化和學(xué)校歷史傳承的重要體現(xiàn)。在圖書(shū)館外景的照明上可以使用LED洗墻燈進(jìn)行整體照明使用與建筑顏色相近的暖色調(diào)燈光進(jìn)行照射，配合LED帶狀光源勾勒出圖書(shū)館建筑外形的設(shè)計(jì)手法來(lái)突出整個(gè)建筑的恢弘、莊重、高雅的氣勢(shì)間;在學(xué)生宿舍的外景照明設(shè)計(jì)上可以使用照度較低，色彩偏暖的壁燈或者LED帶狀光源進(jìn)行裝飾，同時(shí)配合不同顏色的夜光漆將外墻進(jìn)行藝術(shù)性質(zhì)的涂鴉，不僅可以起到美化建筑的作用，同時(shí)能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校不同的藝術(shù)面貌。夜光漆可將有限的單調(diào)平面擴(kuò)展為奇特發(fā)光的夢(mèng)幻般多維空間。裝飾效果流光溢彩，錯(cuò)落有致，圖案逼真、層次分明、細(xì)膩、圖案可以個(gè)性定制，并可無(wú)限次循環(huán)使用，夜光漆在建筑的樓體標(biāo)號(hào)上可以使用夜光漆進(jìn)行噴涂，這樣可以讓人在夜間一目了然地找到所需要找的建筑，不必使用燈光形式的樓牌號(hào)，這樣可以節(jié)省很多的電費(fèi)，同時(shí)不再受到發(fā)光樓牌號(hào)過(guò)亮形成的光污染和發(fā)光樓牌號(hào)損壞導(dǎo)致看不見(jiàn)的因素的影響。
【關(guān)鍵詞】 校園；美學(xué)元素；環(huán)境設(shè)計(jì)
1 概述
近十年來(lái)，為了緩解院校合并和連年擴(kuò)招所帶來(lái)的設(shè)施短缺問(wèn)題，全國(guó)各地高校普遍興起了建設(shè)開(kāi)發(fā)新校區(qū)的風(fēng)潮。在所有新建校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者都將營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境作為建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)。因?yàn)闅v史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，新老校區(qū)的校園設(shè)計(jì)對(duì)于環(huán)境美的營(yíng)造體現(xiàn)出明顯的差異。究竟是新校區(qū)的外部環(huán)境更美、更易被使用者認(rèn)可和接受，還是老校區(qū)更富于美感，我們可以選取坐落于合肥的合肥工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱合工大）為例，進(jìn)行對(duì)比和分析。通過(guò)對(duì)合工大已建成的新老兩個(gè)校區(qū)環(huán)境中的美學(xué)元素進(jìn)行歸納和對(duì)比，對(duì)未來(lái)的校園規(guī)劃建設(shè)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)與建議。
選取合工大作為本文討論對(duì)象的原因在于：這所高校始建于建國(guó)后不久的第二個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期。老校區(qū)的創(chuàng)建由蘇聯(lián)專家負(fù)責(zé)，其在當(dāng)時(shí)的建設(shè)中就已經(jīng)部分考慮了校園外部環(huán)境的美學(xué)營(yíng)造：不僅主體建筑存留有俄式建筑風(fēng)格的影響，校區(qū)的規(guī)劃布局也反映了當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)理念。進(jìn)入新世紀(jì)，合工大在合肥近郊開(kāi)發(fā)建設(shè)了新校區(qū)，對(duì)應(yīng)建設(shè)了大量現(xiàn)代風(fēng)格的教學(xué)建筑?？梢哉f(shuō)，合肥工業(yè)大學(xué)新老校區(qū)中美學(xué)元素的差異，能夠體現(xiàn)中國(guó)大學(xué)新老校區(qū)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的普遍性和客觀性規(guī)律，具備充足的說(shuō)服力。
2 校園外部環(huán)境中美學(xué)元素的組成種類討論
校園的建設(shè)者要想營(yíng)造擁有優(yōu)美環(huán)境的校園環(huán)境，就必須從整體到局部再到細(xì)節(jié)的方方面面來(lái)體現(xiàn)美學(xué)追求。“以人為本”不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不是簡(jiǎn)單停留在從俯瞰視角觀察校園的總平面上，而是需要由校園的使用者體會(huì)到實(shí)實(shí)在在的美感、舒適。這些美學(xué)元素可以被歸納為如下的幾個(gè)方面：總體的布局美、建筑的觀感美、綠化與植被之美、景觀小品之美、開(kāi)放空間之美以及使用的舒適性、便捷性之美等方面。
3 布局美在新老校園設(shè)計(jì)中的不同表達(dá)
從總體布局上看新老校園的差異性：合工大的新老校區(qū)都設(shè)有明確的中軸線，主要功能建筑都部署在中軸線或者中軸線兩側(cè)，這點(diǎn)無(wú)可厚非。但是在實(shí)際規(guī)劃上，老校區(qū)的中軸線對(duì)于校園各部分功能區(qū)域的聯(lián)系和紐帶作用更為明顯，各個(gè)功能區(qū)域與中軸線的距離都非常近，沿著中軸線可以很便捷地通達(dá)各個(gè)區(qū)域。而新校區(qū)的中軸線卻在這方面被設(shè)計(jì)者明顯弱化：新校區(qū)只將公共教學(xué)樓布置在中軸線上，中軸線主要用途就是貫穿校園的南門和北門，至于后勤、辦公、住宿等其它功能區(qū)則都遠(yuǎn)離中軸線，另有道路相通。此時(shí)的中軸線對(duì)于聯(lián)系各功能區(qū)域已無(wú)實(shí)際意義。但從總平面圖上看，這條縱貫校園兩個(gè)入口的軸線的圖面效果非常突出。也許這就是設(shè)計(jì)者的目的吧：強(qiáng)調(diào)總平面上的視覺(jué)沖擊力，同時(shí)為了保證軸線在圖面上明確，刻意將可能弱化中軸線效果的各功能區(qū)域遠(yuǎn)離軸線布置。這種部分弱化中軸線的功能要求，突出圖形表達(dá)效果的目的，是很多高校新校區(qū)規(guī)劃的共有特點(diǎn)。
4 建筑單體的觀感美的不同表達(dá)
校園的建筑是實(shí)現(xiàn)教育功能的場(chǎng)所，是構(gòu)成校園實(shí)體的重要組成部分，是構(gòu)成美好校園的重要美學(xué)元素。合工大老校區(qū)的建筑，尤其是教學(xué)建筑和后勤服務(wù)建筑在總體上有著協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從觀感上看：由創(chuàng)立校區(qū)時(shí)就建設(shè)的主教學(xué)樓使用紅磚砌筑，東側(cè)教學(xué)樓在設(shè)計(jì)上也配合地采用暖色調(diào)與其保持一致。整體上看，東教學(xué)樓與主教學(xué)樓形成主從搭配的格局，雖然主教學(xué)樓只有六層，但仍顯得從容大氣。散落于校園中部的各學(xué)院教學(xué)樓和辦公樓始建于八十年代以后，因此也帶有那個(gè)年代的特色：外立面采用白瓷磚或水磨石貼面，色彩為冷色調(diào)，同時(shí)建筑的層數(shù)也普遍超過(guò)十層，整體上布局較為分散，彼此沒(méi)有多少呼應(yīng)和聯(lián)系。而在新世紀(jì)以后新建的如學(xué)生食堂等，則在色調(diào)上使用赭石色，布局上也考慮到對(duì)學(xué)生宿舍的便捷聯(lián)系，這充分反映了幾十年來(lái)設(shè)計(jì)思路的變遷與回歸。反觀新校區(qū)的建筑，則受到功能主義思想的影響：教學(xué)建筑和辦公都整齊劃一，建筑形式采用現(xiàn)代主義形式，建筑主要色彩為冷色，屋頂點(diǎn)綴以湖藍(lán)色。從在新校區(qū)就讀的學(xué)生反映，普遍認(rèn)為這些教學(xué)建筑過(guò)于整齊劃一，雖然滿足了使用需求，但卻明顯缺乏特色，相近樓宇間不靠墻上的數(shù)字編號(hào)，幾乎無(wú)法區(qū)別。因此從建筑觀感這個(gè)美學(xué)元素來(lái)看，顯然是老校區(qū)的建設(shè)在這方面更勝一籌。
5 綠化與景觀之美的不同表達(dá)
大學(xué)在很多年輕學(xué)子的心目中的縮影就是肩負(fù)著厚重歷史的教學(xué)樓與歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹(shù)。校園中綠化與景觀的美感營(yíng)造校園氛圍的重要組成部分。在這方面，合工大老校區(qū)與新校區(qū)的美感也有較大差別。雖然工大老校區(qū)的校區(qū)面積相對(duì)新校區(qū)較小，但從綠化景觀美的營(yíng)造上，卻毫不遜色。從整體上看，工大老校區(qū)和新校區(qū)都沒(méi)有刻意地營(yíng)造大量景觀小品或者樹(shù)木綠化，大部分綠化都是沿路布置或穿插于建筑設(shè)施之間。但從在校師生的反映上看，新校區(qū)的綠化和景觀設(shè)計(jì)明顯偏重形式化，和學(xué)生互動(dòng)較少，而老校區(qū)的設(shè)計(jì)卻容易讓使用者在期間產(chǎn)生親近感。根據(jù)楊·蓋爾在《交往與空間》中的研究，超大尺度的空間、過(guò)于寬闊的庭院和道路，會(huì)令使用者覺(jué)得冷漠無(wú)情而不會(huì)光顧。[1]究其原因，是因?yàn)楹瞎ご罄闲^(qū)擁有較為悠久的歷史積淀，栽植的苗木都已成長(zhǎng)為大樹(shù)。規(guī)整的布局與枝繁葉茂、姿態(tài)各異的樹(shù)木形成了完美的融合，有效地避免了呆板的缺陷。從景觀小品上看：老校區(qū)的景觀小品不是在建校時(shí)就一步就位地設(shè)立的，而是在其后數(shù)十年的使用過(guò)程中，結(jié)合使用者的感受和要求去逐步完善的，這種長(zhǎng)期的良性互動(dòng)當(dāng)然可以贏得使用者的好評(píng)。而新校區(qū)的占地面積、綠化率要明顯高于老區(qū)，其景觀小品、綠化植被等，基本都是在校園的建設(shè)中一氣呵成、一步到位的。這種設(shè)計(jì)和建設(shè)模式的優(yōu)勢(shì)在于整體性較強(qiáng)，但由于設(shè)計(jì)中對(duì)于圖面美感的追求高于對(duì)實(shí)際使用者感受的考慮。所以很多時(shí)候，新校區(qū)生活學(xué)習(xí)的師生會(huì)感覺(jué)綠化植被既沒(méi)有較親近的尺度，可能對(duì)穿行還有阻礙。因此導(dǎo)致學(xué)生群體“用腳投票”，抄近道等行為而損壞綠化。
6 使用舒適與便捷之美的表達(dá)
在機(jī)械和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中有一個(gè)名詞叫“人機(jī)功效”，指的是在設(shè)計(jì)中就考慮到機(jī)器使用者的舒適度。同理在校園設(shè)計(jì)中，也應(yīng)有這方面的考慮。而使用舒適與使用便捷當(dāng)然也是校園美學(xué)的重要組成元素。由于合工大老校區(qū)的規(guī)劃格局基本定型于上世紀(jì)中期，受時(shí)代局限而較少考慮校園內(nèi)師生在使用中的感受，造成的部分不良影響甚至持續(xù)到現(xiàn)在：比如因?yàn)楹笄诜?wù)設(shè)施只集中設(shè)立在少數(shù)幾處，導(dǎo)致一旦過(guò)了營(yíng)業(yè)時(shí)段學(xué)生就可能無(wú)處購(gòu)買生活用品的尷尬現(xiàn)象；道路設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮校園內(nèi)機(jī)動(dòng)車廣泛使用的可能，導(dǎo)致校內(nèi)某個(gè)十字路口屢屢出現(xiàn)車輛相擦相蹭的輕微交通事故。而新校區(qū)的設(shè)計(jì)在此方面就處理得頗為成功：新校區(qū)的服務(wù)設(shè)施布置采用集中與分散相結(jié)合的方式，保證在主要住宿區(qū)附近百余米范圍內(nèi)都有銷售、餐飲服務(wù)部門。校園的廣場(chǎng)和支路較多，可為停車、回車提供便利。校園出入口多達(dá)五處，雖有浪費(fèi)土地之嫌，但也完全解決了人行、車行交通的擁堵問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，是新校區(qū)在舒適便捷之美的營(yíng)造上更為成功。這也是時(shí)代進(jìn)步的要求、人文關(guān)懷的體現(xiàn)吧。
7 結(jié)語(yǔ)
人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的[2]。發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，共同建設(shè)美好校園，是校園設(shè)計(jì)者、授課教師和莘莘學(xué)子的殷切期望。校園環(huán)境不是一成不變的，它也是在與使用者的互動(dòng)中逐漸變化和更新的。通過(guò)對(duì)比新老兩座校園在多種美學(xué)元素中的差異和優(yōu)缺點(diǎn)，我們希望能從其中總結(jié)出現(xiàn)實(shí)和理想的距離，從而能夠?yàn)榱诉@座能讓我們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的家園可以更加美好而貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊 蓋爾交往與空間 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社.1992.
[2] 舒干，馬成松，董軍.建筑設(shè)計(jì)美學(xué)基礎(chǔ)[M].石油工業(yè)出版社，1996.3.
作者簡(jiǎn)介
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息資源建設(shè);高校圖書(shū)館
伴隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)化的普及，分門別類的數(shù)字圖書(shū)，電子期刊，信息資源的不斷涌現(xiàn)，徹底顛覆了以紙質(zhì)圖書(shū)為主的文獻(xiàn)資源的主導(dǎo)位置。高校圖書(shū)館也順應(yīng)這一科技發(fā)展浪潮，將原有單一的紙質(zhì)文獻(xiàn)和現(xiàn)代電子資源相結(jié)合，使圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源產(chǎn)生了革命性的變化。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的重要性
（一）建設(shè)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源是時(shí)展的要求。伴隨著計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校圖書(shū)館在不斷增加傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的同時(shí)，不斷引進(jìn)與升級(jí)網(wǎng)絡(luò)信息資源，與時(shí)俱進(jìn)將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藏書(shū)相結(jié)合，才能不斷滿足高校師生對(duì)于當(dāng)今高校圖書(shū)館的需求。
（二）建設(shè)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源是高校發(fā)展的需要。從九十年代末開(kāi)始，我國(guó)的高等教育在經(jīng)歷過(guò)層層改革之后，將高等學(xué)府的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成普及型教育，招生幅度的大幅提升而后大學(xué)在校生的急劇增加，給高校的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的經(jīng)濟(jì)效益與提倡快速發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇。而高校圖書(shū)館是文獻(xiàn)信息資源中心，也是學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的重地，更是高校辦學(xué)的三大支柱之一同樣面臨機(jī)遇背后暴露出了問(wèn)題。
其中最為重要的問(wèn)題是因大學(xué)在校生的急劇增加，高校就必須建立遠(yuǎn)離老校區(qū)選取離市區(qū)距離較遠(yuǎn)，校園面積更大的新校區(qū)。新校區(qū)的圖書(shū)館盡管在建筑面積，裝修風(fēng)格，設(shè)備資源等都先進(jìn)于老校區(qū)，但在新校區(qū)圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量與水平卻一時(shí)難以相提并論。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新校區(qū)圖書(shū)館就更需要采取一定的措施，根據(jù)各高校的實(shí)際情況因地制宜的加強(qiáng)建設(shè)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源。
（三）建設(shè)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)是高校圖書(shū)館發(fā)
展的要求。高校圖書(shū)館一直以來(lái)都是我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的重要組成部分，盡管當(dāng)下我國(guó)高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)取得跨越式發(fā)展，但不可避免的仍會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，高校圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)也逐步發(fā)展為多元化，文獻(xiàn)形式從原來(lái)單一形式的紙質(zhì)資源為主，聲像型，機(jī)讀型多轉(zhuǎn)化成為數(shù)據(jù)型，光盤型。信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)單一的文獻(xiàn)資源形式已經(jīng)不能夠滿足讀者對(duì)于圖書(shū)館的要求了。所以，建設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校圖書(shū)館的電子文獻(xiàn)信息資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科技，通訊科技，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快對(duì)于高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的投入是十分必要的。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館信息資源的主要特點(diǎn)
（一）信息資源具有新的文獻(xiàn)載體和類型。新理論，新科技必然為信息資源的建設(shè)提供著理論指導(dǎo)。以印刷型，視聽(tīng)型，網(wǎng)絡(luò)型，光盤型等為主要文獻(xiàn)存儲(chǔ)形式相互補(bǔ)充，相互并存，各有特色，形成一體，讓高校圖書(shū)館的信息資源結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，更好的服務(wù)于讀者。
（二）信息資源具有選擇性。信息的大量出現(xiàn)，數(shù)量的過(guò)剩，讓讀者有如沙漠中密實(shí)的感覺(jué)。如何選擇信息資源，讓讀者 根據(jù)自身需求為導(dǎo)向，以使用價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信息資源進(jìn)行層層篩選，留下有價(jià)值的信息資源。據(jù)國(guó)外相關(guān)人士提出，與傳統(tǒng)文獻(xiàn)以作者、出版商的名氣、文獻(xiàn)內(nèi)容等選擇標(biāo)準(zhǔn)不同的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，軟件的開(kāi)發(fā)者、頁(yè)面的設(shè)計(jì)者、圖表的制作者等都需要考慮讀者的需求，而讀者根據(jù)所需信息的格式兼容易用與否、檢索方法快捷與否、軟件的更新等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行信息資源最終的選擇。因此，無(wú)論讀者對(duì)信息資源進(jìn)行怎樣的篩選，使重要的信息資源優(yōu)先得到讀者的重視，而盡量避免無(wú)關(guān)信息或次要信息的干擾，一直以來(lái)都是信息開(kāi)發(fā)的關(guān)注點(diǎn)，由此可以看出，信息資源的可選擇性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的重要特點(diǎn)。
（三）信息資源具有虛擬抽象性。伴隨著各類信息資源種類的不斷增加、類型的豐富，信息資源對(duì)時(shí)間性要求很高。信息資源對(duì)于從事科研人員來(lái)說(shuō)，他們需要快速掌握相關(guān)學(xué)科的前沿信息，信息的時(shí)間性就顯得尤為重要。反之，信息資源若是不能及時(shí)快速反映價(jià)值所在，它存在的意義也就不那么重要了。
信息資源的抽象性是指信息資源不同于物質(zhì)存在，它沒(méi)有具體的存在實(shí)物，只能通過(guò)一些符號(hào)、編碼、文字、圖表等形式存在的虛擬抽象的東西，因此，虛擬信息的傳遞是靠如文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等物質(zhì)載體來(lái)傳播與存在的。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的策略
（一）完善高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。完善數(shù)字化建設(shè)是高校圖書(shū)館全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的重要一環(huán)。將傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，就必須采取相應(yīng)的策略。首先應(yīng)對(duì)各高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行整理，由于各個(gè)高校條件不同、要求不同，對(duì)那些能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，對(duì)師生教學(xué)科研起到幫助作用的文獻(xiàn)資料進(jìn)行優(yōu)先數(shù)字信息化。其次，傳統(tǒng)資源中各個(gè)高校都保存著長(zhǎng)久以來(lái)珍貴歷史的館藏資源，具有完整性、系統(tǒng)性與獨(dú)立性的傳統(tǒng)資源，應(yīng)繼續(xù)保存并以數(shù)據(jù)化的形式與用戶進(jìn)行資源共享。最后，在建設(shè)文獻(xiàn)信息資源的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文獻(xiàn)數(shù)字化時(shí)，盡量遵循統(tǒng)一原則，使數(shù)據(jù)資源全面應(yīng)用，格式統(tǒng)一，文檔規(guī)范，發(fā)揮各高校特色資源優(yōu)勢(shì)，共享資源，提高其文獻(xiàn)信息資源的使用率。
（二）資源共享是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息建設(shè)的長(zhǎng)久之計(jì)。伴隨著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)化的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源和文獻(xiàn)信息化資源共同構(gòu)成了各高校信息資源的兩大主體部分，正確認(rèn)識(shí)資源共享與圖書(shū)館建設(shè)之間的關(guān)系，使各高校圖書(shū)館從獨(dú)立文獻(xiàn)資源的模式向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，使文獻(xiàn)資源的利用率大大提高，不僅方便了本校師生，更能服務(wù)于其他高校有所需要的師生。值得注意的是，在進(jìn)行資源共享的過(guò)程中，各個(gè)高校圖書(shū)館需要對(duì)管藏資源進(jìn)行分門別類的整理，哪些文獻(xiàn)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接獲取;哪些文獻(xiàn)資源必須通過(guò)復(fù)制或?qū)嵜七M(jìn)行獲取;亦或是哪些資源需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，再到館內(nèi)進(jìn)行查看。只有這樣，正確處理好共享圖書(shū)館，才能推進(jìn)各高校之間文獻(xiàn)信息建設(shè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更大范圍的高校圖書(shū)館資源共享。
（三）提高采編人員的專業(yè)素養(yǎng)是高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息建
設(shè)的保障。采編人員的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)高校圖書(shū)館的信息資源建設(shè)有著不可忽視的影響，提高采編人員的專業(yè)素養(yǎng)，就需要采編人員能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各大高校圖書(shū)館在資源信息建設(shè)方面的最新動(dòng)態(tài)，捕捉最新消息，加以完善。變化成為本校圖書(shū)館的特色資源，互相借鑒，互相發(fā)展。其次，采編人員不僅需要圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)等豐厚的專業(yè)背景知識(shí)，而且還需能夠熟練操作網(wǎng)絡(luò)中分門別類的信息進(jìn)行挑選與鑒別的專業(yè)能力。選擇對(duì)本?；驁D書(shū)館建設(shè)方面有所幫助的信息，滿足讀者對(duì)科技不斷發(fā)展圖書(shū)館的需求，與時(shí)俱進(jìn)的與讀者共同進(jìn)步。最后深入到本校師生中間，認(rèn)真聽(tīng)取讀者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高校圖書(shū)館有何建議，根據(jù)不斷變化的讀者需求，采編信息資源的時(shí)候給予特別的關(guān)照。長(zhǎng)期身處教學(xué)一線的師生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書(shū)館建設(shè)需求，才是圖書(shū)館人最堅(jiān)實(shí)的“擁護(hù)者”。滿足讀者的需求，也是采編人員工作服務(wù)的終級(jí)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 高校圖書(shū)館 信息資源
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O9-0164-01
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校圖書(shū)館信息資源建設(shè)的影響
1.1對(duì)高校圖書(shū)館信息資源結(jié)構(gòu)的影響
隨著電子出版物、網(wǎng)絡(luò)信息的急劇增長(zhǎng)和讀者需求的多樣化，高校圖書(shū)館加大了電子出版物、網(wǎng)絡(luò)信息的收藏力度，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、各種電子文獻(xiàn)及商用數(shù)據(jù)庫(kù)等信息資源的收集、整理、開(kāi)發(fā)和利用。這就導(dǎo)致高校圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)的變化，目前，高校圖書(shū)館的館藏資源結(jié)構(gòu)由印刷型文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)及數(shù)字化文獻(xiàn)信息組成，呈現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)并存的局面。
1.2對(duì)高校圖書(shū)館館藏信息資源獲取方式的影響
從圖書(shū)館的角度看，傳統(tǒng)圖書(shū)館館藏資源主要是通過(guò)預(yù)訂、購(gòu)買、交換等途徑獲得。文獻(xiàn)入館藏后，圖書(shū)館便擁有該文獻(xiàn)的永久所有權(quán)和使用權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，越來(lái)越多的高校圖書(shū)館通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的電子信息往往不是信息資源的實(shí)體，沒(méi)有信息的所有權(quán)，只有信息資源的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)。隨著網(wǎng)上書(shū)店和電子商務(wù)的出現(xiàn)，高校圖書(shū)館可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)上書(shū)店訂購(gòu)文獻(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促成高校圖書(shū)館館藏信息資源獲取方式多樣化。從讀者角度看，讀者可以通過(guò)多種渠道獲得所需信息，如到圖書(shū)館借閱紙質(zhì)文獻(xiàn)和利用網(wǎng)絡(luò)下載各種電子文獻(xiàn)等。
1.3對(duì)高校圖書(shū)館館藏質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使圖書(shū)館館藏的內(nèi)涵與外延發(fā)生了重大變化，導(dǎo)致館藏文獻(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)也隨之變化。傳統(tǒng)館藏文獻(xiàn)評(píng)價(jià)是以本館的實(shí)際收藏為對(duì)象，以藏書(shū)的內(nèi)容、藏書(shū)的結(jié)構(gòu)和藏書(shū)的利用為主要的測(cè)算指標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子信息資源已成為圖書(shū)館信息資源的一個(gè)重要組成部分。因此，對(duì)圖書(shū)館信息資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能單純以實(shí)體館藏為評(píng)價(jià)對(duì)象，還要評(píng)價(jià)圖書(shū)館在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息資源的能力。要對(duì)館藏文獻(xiàn)質(zhì)量作出全面的評(píng)價(jià)，還必須綜合使用多種評(píng)價(jià)方法。面對(duì)眾多的電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息，圖書(shū)館加強(qiáng)了用戶對(duì)虛擬館藏訪問(wèn)次數(shù)的跟蹤與統(tǒng)計(jì)，這為客觀地評(píng)價(jià)圖書(shū)館信息資源提供了具體的科學(xué)依據(jù)。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館信息資源建設(shè)和共享的對(duì)策
如前所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)帶來(lái)了新的變化。為滿足讀者的信息需求和學(xué)?？蒲械男枰?，高校圖書(shū)館必須采取多種措施加強(qiáng)信息資源建設(shè)和共享工作。
2.1開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，建立虛擬館藏
網(wǎng)絡(luò)資源是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。網(wǎng)絡(luò)資源主要分為軟性資源和硬件資源。信息資源屬于網(wǎng)絡(luò)軟性資源，如互聯(lián)網(wǎng)上提供的需付費(fèi)的網(wǎng)站信息資源和免費(fèi)的公益性網(wǎng)站信息資源。硬性資源主要包括與信息的采集、處理、傳遞相關(guān)的各種硬件設(shè)備的生產(chǎn)與制造等，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)營(yíng)商、ISP(互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商)等。對(duì)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，最主要是開(kāi)發(fā)網(wǎng)上免費(fèi)的信息資源，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行選擇、加工、組織，使之成為本館的虛擬館藏。具體來(lái)說(shuō)，第一，高校圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)本校的辦學(xué)特色和學(xué)科特色，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、整理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。第二，高校圖書(shū)館要建立網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航系統(tǒng)，重點(diǎn)建立與學(xué)校教學(xué)和科研有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航系統(tǒng)。
2.2建立聯(lián)合目錄，開(kāi)展館際互借
計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為圖書(shū)館開(kāi)展館際互借提供了技術(shù)支持。一是開(kāi)展書(shū)目資源共享工作。高校圖書(shū)館應(yīng)建立圖書(shū)館網(wǎng)站，將館藏書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)到網(wǎng)站上，便于讀者檢索和了解館藏文獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，建立聯(lián)合館藏書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)書(shū)目資源的共享。如為了彌補(bǔ)寧波大學(xué)圖書(shū)館外文期刊資源之不足，充分發(fā)揮寧波地區(qū)外文期刊的作用，以便實(shí)現(xiàn)資源共享。寧波地區(qū)高校建立的《寧波地區(qū)高校及科研單位外文期刊聯(lián)合目錄》收錄了浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院圖書(shū)館、浙江萬(wàn)里學(xué)院圖書(shū)館、寧波大學(xué)圖書(shū)館等單位的外文期刊目錄，其專業(yè)范圍涉及自然科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、法律等。讀者通過(guò)刊名即可查尋各館的館藏外文期刊。二是開(kāi)展館際互借業(yè)務(wù)。館際互借就是利用館際互借系統(tǒng)，在圖書(shū)館之間實(shí)現(xiàn)“一卡通”的借閱服務(wù)。高校圖書(shū)館可依托網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展區(qū)域性館際互借服務(wù)。如中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)三校圖書(shū)館開(kāi)展的館際互借業(yè)務(wù)，使三校在編教職工、全日制研究生、全日制本科生能通過(guò)館際互借借閱三館文獻(xiàn)。讀者持通用讀者證刷卡進(jìn)入三校圖書(shū)館，享受相應(yīng)服務(wù)。館際互借業(yè)務(wù)的開(kāi)展方便了讀者借閱文獻(xiàn)，也提高了三校文獻(xiàn)的利用率。三是開(kāi)展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。文獻(xiàn)傳遞是將讀者所需的文獻(xiàn)復(fù)制品以有效的方式和合理的費(fèi)用，直接或間接傳遞給讀者的一種非返還式的文獻(xiàn)提供服務(wù)。開(kāi)展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，不僅緩解了圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)、資源不足與讀者日益增長(zhǎng)的文獻(xiàn)需求之間的矛盾，也對(duì)教學(xué)、科研起到了很好的支撐作用。
2.3加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享
數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式、存取、利用的信息資源總和。高校圖書(shū)館應(yīng)建立特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，尤其是學(xué)科特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享。如安徽大學(xué)圖書(shū)館專門建立了徽學(xué)報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)、徽學(xué)會(huì)議全文數(shù)據(jù)庫(kù)、徽學(xué)論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、徽學(xué)題錄數(shù)據(jù)庫(kù)，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館專門建設(shè)了合作經(jīng)濟(jì)文摘特色數(shù)據(jù)庫(kù)，安徽建筑工業(yè)學(xué)院建設(shè)了徽派建筑數(shù)據(jù)庫(kù)，這些數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和共享為研究人員研究徽學(xué)和徽派建筑提供了豐富的資料。高校圖書(shū)館也可根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕厣?，建立地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為專家學(xué)者開(kāi)展地方文化研究提供翔實(shí)的資料。另外，高校圖書(shū)館還可以通過(guò)合作購(gòu)買的方式使用中國(guó)期刊網(wǎng)的全文數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，重慶維普的中國(guó)科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，萬(wàn)方數(shù)字化系統(tǒng)中的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些數(shù)據(jù)庫(kù)為高校師生查找學(xué)術(shù)論文提供了保障。
參考文獻(xiàn)：