時(shí)間：2023-03-10 14:50:01
導(dǎo)語：在藥學(xué)個(gè)人實(shí)習(xí)鑒定總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：結(jié)合當(dāng)今大學(xué)的實(shí)際情況，報(bào)道藥用植物野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的主要問題，提出解決策略：分批實(shí)習(xí)，限制標(biāo)本采集數(shù)量，改革考核模式，培養(yǎng)學(xué)生野外仔細(xì)觀察、對(duì)植物的識(shí)別、描述能力、檢索鑒定能力，從而保證藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G642
《藥用植物學(xué)》是運(yùn)用植物學(xué)的理論和方法來研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學(xué)科，與中藥的基源研究、品質(zhì)評(píng)價(jià)、臨床效用及開發(fā)研究密切相關(guān)，是中藥學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中以實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和綜合性為學(xué)科主要特點(diǎn)。而野外實(shí)習(xí)是《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)。筆者針對(duì)目前該校開展野外實(shí)習(xí)的問題，提出了以下的建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作打下基礎(chǔ)。
1 野外實(shí)習(xí)中存在的問題
1.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、師資比過低
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，交通費(fèi)、食宿費(fèi)和景點(diǎn)門票不斷上漲，交通費(fèi)及高額的門票使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)變得異常緊張。按政府部門的有關(guān)規(guī)定，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)沒有區(qū)別，實(shí)習(xí)費(fèi)用即成為學(xué)校的額外支出，這部分費(fèi)用與野外實(shí)習(xí)構(gòu)成了一定的矛盾。另外，缺乏師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，能帶教野外實(shí)習(xí)的青年教師越來越少。據(jù)專家論證和國內(nèi)外高校的實(shí)際情況，目前我國普通高校師生比一般規(guī)定為1：14，而本校藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的師生數(shù)量，2009年帶教教師7人，學(xué)生254人，師生比為1：36.29；2010年帶教教師7人，學(xué)生318人，師生比1：45.43；2011年帶教教師8人，學(xué)生361人，師生比l：45.13；2012年帶教教師8人，學(xué)生382人，師生比l：47.75。而且在所有帶教教師中，主要是青年教師，占到70%的比例。青年教師理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，帶教困難，而野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要經(jīng)常在野外了解、認(rèn)識(shí)、熟悉、辨認(rèn)各種植物，而植物種類多樣，記憶也非常困難，沒有嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃是很難培養(yǎng)成熟的帶教老師，這已成為開展野外實(shí)習(xí)的瓶頸。
1.2 實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于集中，教學(xué)時(shí)間短而集中
在傳統(tǒng)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)中，藥用植物辨認(rèn)和標(biāo)本制作是一項(xiàng)基本任務(wù)，均以辨認(rèn)藥用植物、采集標(biāo)本為前提。而在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中僅對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的植物種類、常用生藥進(jìn)行基本識(shí)別，這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)到的僅僅是表面地識(shí)別藥用植物的水平上，而且在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中教師周圍總是形成多層包圍圈，無片刻閑暇。這種實(shí)習(xí)模式表面上看具有一定規(guī)模，而實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，因?yàn)樵谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過程中，教師所講授內(nèi)容的很多，但學(xué)生能記住的內(nèi)容卻很少。另外，目前很多大專院校都設(shè)有藥學(xué)或生物技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)基本上開設(shè)藥用植物學(xué)或植物學(xué)課程，而野外實(shí)習(xí)均是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.3 考核模式不當(dāng)
考核是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的考核制度就有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與之對(duì)應(yīng)。不合理的考核制度束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，限制了學(xué)生知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本校雖然把藥用植物野外實(shí)習(xí)作為單獨(dú)一門課程，但考核僅僅只要求每組采集150份植物標(biāo)本，每個(gè)同學(xué)制作、鑒定一份標(biāo)本，而且制作、鑒定的這份標(biāo)本是在老師講解后進(jìn)行鑒定，所以導(dǎo)致一些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)，將野外實(shí)習(xí)當(dāng)成了觀光旅游；同時(shí)考核內(nèi)容主要圍繞常見藥用植物的采認(rèn)、重點(diǎn)科的掌握以及標(biāo)本的制作進(jìn)行，而植物形態(tài)描述、未知植物的檢索、已知植物正確與否的鑒定以及資源調(diào)查方法等涉及不多，整個(gè)實(shí)習(xí)過程最后在考核的方法上導(dǎo)致了"重結(jié)果、輕過程"的局面。
2 改進(jìn)對(duì)策和建議
2.1 充分利用校園植物資源
針對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，筆者提出以下改進(jìn)對(duì)策，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用校園植物資源，本校內(nèi)植物種類豐富，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，正確使用參考書，根據(jù)《藥用植物學(xué)》及多種參考書描述植物的基本特征，鑒別校園內(nèi)的常見物種。也就是教師可以采取平時(shí)實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，在不影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以降低實(shí)習(xí)成本，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中，植物分類部分的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生到校園認(rèn)識(shí)、鑒別植物，充分利用校園植物資源，讓學(xué)生識(shí)別校園內(nèi)各種藥用植物和其他如觀賞植物等，這樣做能夠與教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，確定與理論知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)內(nèi)容；便于學(xué)生多次觀察，增強(qiáng)記憶；增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性；在校園內(nèi)組織實(shí)習(xí)，也不需要經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)、安全、易于組織。而且識(shí)別校園植物是學(xué)生了解物種、走向大自然的第一步。針對(duì)教師少學(xué)生多的特點(diǎn)，本教研室進(jìn)行了一些改革，將實(shí)習(xí)時(shí)間固定，在每年的9月初；學(xué)生分兩批實(shí)習(xí)，中藥專業(yè)7天，藥學(xué)專業(yè)5天，這樣學(xué)校野外實(shí)習(xí)的師生比就有了轉(zhuǎn)變。
2.2 學(xué)生分批實(shí)習(xí)，限制采集標(biāo)本的數(shù)量
針對(duì)學(xué)生普遍存在隨意采集、隨意丟棄植物標(biāo)本的現(xiàn)象，在實(shí)習(xí)前一周，教師必須做好必要的宣傳和講解，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)標(biāo)本采集的要求，重點(diǎn)講清學(xué)生在采集植物標(biāo)本的同時(shí)，還要更好地保護(hù)資源環(huán)境。因此，在實(shí)習(xí)過程中必須保證以實(shí)地觀察為主、采集為輔，能認(rèn)清的則不采，需要采集的標(biāo)本要嚴(yán)格控制"質(zhì)"與"量"的關(guān)系。所謂"質(zhì)"就是指標(biāo)本既要有代表性和完整性，又要突出藥用部位和鑒別特征，還要附上詳細(xì)的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄；"量"是指嚴(yán)格控制標(biāo)本采集數(shù)量，同種植物每組不得超過兩份，兩份標(biāo)本本組同學(xué)可以互相傳遞著觀察、識(shí)別，進(jìn)一步用于復(fù)習(xí)和練習(xí)制作標(biāo)本。對(duì)于個(gè)人而言，老師在講解時(shí)可用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)將要認(rèn)識(shí)的植物及時(shí)拍攝下來，以備復(fù)習(xí)和制作標(biāo)本時(shí)使用。堅(jiān)決杜絕過去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，并將這種行為作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和考核的二個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生采集標(biāo)本時(shí)，要分工協(xié)作，如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)采集標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集采集好的標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)拍照。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又可以保證采集單份標(biāo)本而不至重復(fù)采集造成浪費(fèi)。
2.3 明確考試模式
藥用植物實(shí)習(xí)考核應(yīng)該包括4個(gè)方面的內(nèi)容：（1）藥用植物標(biāo)本的識(shí)別和制作：在實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)識(shí)別出50 種藥用植物（學(xué)生自采40 種，教師另采10 種），學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范術(shù)語描述藥用植物的基本特征、所屬科及其生長環(huán)境。觀察描述能力是學(xué)生必須掌握的基本功，要求學(xué)生除了觀察植物形態(tài)、解剖特征以外，還要仔細(xì)觀察植株生長環(huán)境、群落特征，并且能夠用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)，這些是學(xué)生進(jìn)行檢索鑒定的前提基礎(chǔ)。在以前的辨認(rèn)中，學(xué)生每看到一株不認(rèn)識(shí)的植物，總是直接去問指導(dǎo)教師，教師也往往是直接給出答案，一種植物常常要問教師多次后才能記住。改革后，教師不再直接告知這是什么植物，而是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和解剖，用專業(yè)術(shù)語講出該植物的特征，并與已經(jīng)掌握了的該科的主要特征相比較，判斷是哪個(gè)科的植物，這樣有利于鞏固和驗(yàn)證所學(xué)過的理論知識(shí)，又可避免學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在整個(gè)過程中，教師始終是指導(dǎo)者，學(xué)生必須自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)自覺性明顯增強(qiáng)。（2）查閱檢索表進(jìn)行藥用植物標(biāo)本的識(shí)別。培養(yǎng)檢索鑒定能力是野外實(shí)習(xí)最重要的一項(xiàng)任務(wù)，它包括對(duì)已知科屬"種"的檢索，未知植物"科、屬、種"的檢索，還包括已知科屬種植物"真?zhèn)?的鑒定檢索。野外實(shí)習(xí)認(rèn)藥是關(guān)鍵，但更重要的是認(rèn)藥方法--檢索表的使用。學(xué)生掌握了方法，才能做到一通百通，離開教師后，對(duì)不認(rèn)識(shí)的植物也可獨(dú)立查出屬于哪一個(gè)科，為何種植物。檢索表是辨認(rèn)植物的一把"金鑰匙"，要教會(huì)學(xué)生如何使用把這把"金鑰匙"。教師在實(shí)習(xí)中進(jìn)行專門講授、輔導(dǎo)、練習(xí)，令學(xué)生最終達(dá)到熟練掌握的程度。與此同時(shí)，練習(xí)已知植物"真?zhèn)?的鑒定檢索，這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的"質(zhì)疑"意識(shí)，遇事不盲從，就是教師講解的也不一定都是正確的，要掌握自己鑒定真理的實(shí)踐方法。（3）藥用植物實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫與匯報(bào)（以PPT形式）。（4）藥用植物實(shí)習(xí)全過程中的綜合表現(xiàn)考核（團(tuán)隊(duì)精神、互助互愛、實(shí)踐動(dòng)手能力等）（見表1）。
表1 中藥學(xué)本科專業(yè)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)綜合考核表
考核項(xiàng)目
內(nèi)容要求
分值
總體表現(xiàn)
遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，圓滿完成布置的工作任務(wù)，各方面表現(xiàn)良好。
20
實(shí)習(xí)報(bào)告的匯報(bào)
以PPT形式總結(jié)報(bào)告，?？茖儋Y源調(diào)查報(bào)告。
25
藥用植物種類識(shí)別
完整描述3-5種藥用植物的形態(tài)特征，不得與其他同學(xué)重復(fù)。寫出教師給定的30種藥用植物的科名、種名及藥用部位。
35
標(biāo)本的采集與制作
每組采集的藥用植物標(biāo)本150份以上，每組上交合格的臘葉標(biāo)本80份以上。
20
檢索表的使用與編制
把十種花大、特征明顯，易于解剖觀察的花自主檢索到科，編制給定的20種藥用植物分類檢索表。
10
另外，野外實(shí)習(xí)的教學(xué)改革中，還需邀請(qǐng)輔導(dǎo)員參與野外實(shí)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生管理。輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生接觸較多，更熟悉和了解學(xué)生。邀請(qǐng)他們參與野外實(shí)習(xí)，并做好學(xué)生的動(dòng)員、分組、帶教等組織工作，使帶教老師專心教學(xué)，不用分心管理，爭取在野外實(shí)習(xí)過程中使學(xué)生獲得更多知識(shí)，從而提高實(shí)習(xí)效率。
總之，通過改革藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法，既能使學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能，又能提高其綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地完成教學(xué)任務(wù)。但以上各種教學(xué)方法的具體實(shí)施，仍需在野外實(shí)習(xí)中不斷改革和完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚振生.藥用植物學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2003.
摘要：目的：總結(jié)藥劑科實(shí)習(xí)生的帶教工作并分享經(jīng)驗(yàn)。方法：從實(shí)習(xí)基地的教學(xué)體系、教學(xué)管理制度、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施四方面的構(gòu)建與實(shí)施著手，建立規(guī)范化、合理化的帶教模式。結(jié)果：通過對(duì)帶教模式的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)生得到滿意的實(shí)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：藥劑科；實(shí)習(xí)生；帶教
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0035-02
我院是一所三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院。藥劑科是集出生臨床服務(wù)、科研衛(wèi)生部、教學(xué)而且和管理為一體的服務(wù)于全院的最大的醫(yī)技科室，同時(shí)作為遵義醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)實(shí)習(xí)基地，每年接受藥學(xué)本、?？飘厴I(yè)生的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文指導(dǎo)。藥劑科實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)后走上工作崗位提供一個(gè)直觀豐富的新課堂，也是藥學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。因此，這就需要我們切實(shí)增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的帶教工作，努力提高帶教質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。我們?cè)谶@方面做了相應(yīng)的改革與嘗試，取得了一定的成效，現(xiàn)將我們的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
一、完善實(shí)習(xí)基地的教學(xué)體系和教學(xué)管理制度
“沒有規(guī)矩不成方圓”，為了使我科實(shí)習(xí)基地的帶教和管理工作規(guī)范有序地開展，增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任心，提高帶教質(zhì)量，實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“互贏”目的，藥劑科成立了實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理小組。建立了《實(shí)習(xí)基地管理制度》和《實(shí)習(xí)生管理制度》，明確了教研室主任、教學(xué)秘書、教學(xué)組長和帶教老師的職責(zé)。通過完善這一系列的規(guī)章制度及職責(zé)，切實(shí)落實(shí)管理措施，實(shí)習(xí)基地各個(gè)成員各司其職，工作有條不紊。
二、根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃
實(shí)習(xí)基地根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院對(duì)藥學(xué)各個(gè)專業(yè)實(shí)綱的要求，結(jié)合基地實(shí)際工作，有針對(duì)性地制訂了《實(shí)習(xí)基地實(shí)綱》。學(xué)生按藥劑科實(shí)習(xí)輪崗計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)輪崗，我科輪崗部門有：門急診藥房、住院中心藥房、門診中藥房、庫房及臨床藥學(xué)室。根據(jù)各個(gè)部門的工作特點(diǎn)及要求，實(shí)綱也相應(yīng)不同，具體如下：
1.門急診藥房：熟悉藥房的分布；了解藥房的主要工作內(nèi)容、工作模式、各項(xiàng)規(guī)章制度及流程，門診自動(dòng)發(fā)藥機(jī)的使用方法及藥品服務(wù)對(duì)象；嚴(yán)格掌握“四查十對(duì)”及藥師的責(zé)任；掌握特殊藥品、貴重藥品、近效期藥品的管理情況；熟悉各類處方的特點(diǎn)，包括普通處方、急診處方、兒科處方、品、處方等，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑；熟悉常用藥物的名稱、適應(yīng)證、規(guī)格、用法用量、不良反應(yīng)、禁忌、注意事項(xiàng)、藥物相互作用等。
2.住院中心藥房：除了和門急診藥房的共同點(diǎn)外，主要是了解單劑量擺藥及藥品服務(wù)對(duì)象；熟悉住院醫(yī)囑的審核及調(diào)劑，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑等。
3.門診中藥房：除了和門急診藥房的共同點(diǎn)外，要掌握中藥房的調(diào)劑規(guī)范，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑；熟悉中藥材的性狀、功效、用法、用量及常用方劑的組成及運(yùn)用；掌握中藥的配伍禁忌。
4.庫房：熟悉庫房的分布；了解庫房的主要工作內(nèi)容、工作模式、各項(xiàng)規(guī)章制度、工作流程及藥品的服務(wù)對(duì)象；熟悉藥庫的陰涼庫、常溫庫、冷庫對(duì)溫度的要求，掌握藥品驗(yàn)收入庫、保管、發(fā)放等環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)；掌握不同藥品的貯存條件，毒性藥品等特殊藥品的管理要求與方法。
5.臨床藥學(xué)室：熟悉我院臨床藥學(xué)的開展情況，了解臨床藥師的工作流程及服務(wù)對(duì)象，積極參與臨床用藥的理論總結(jié)和用藥實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積；熟悉藥學(xué)文獻(xiàn)資料的收集、整理及藥品不良反應(yīng)上報(bào)制度；參與科室處方醫(yī)囑點(diǎn)評(píng)及全國抗菌藥物監(jiān)測網(wǎng)的上報(bào)等?；匾詫?shí)綱為依據(jù)，制定了切實(shí)可行的年度實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)方向和實(shí)習(xí)內(nèi)容有了更加清晰的了解。
三、教學(xué)實(shí)施
1.帶教老師的選拔。帶教老師的水平及帶教方法κ迪吧培養(yǎng)非常重要。在帶教過程中，我科實(shí)習(xí)基地帶教老師應(yīng)具備初級(jí)以上職稱，工作年滿三年以上；并具有扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、熟練的工作技能和較好的思維能力；還要具有優(yōu)良的工作作風(fēng)，愛崗敬業(yè)，愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生；具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)和工作學(xué)習(xí)情況。通過帶教老師的言傳身教，以身作則，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥劑科工作的重要性，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，以科學(xué)求真的態(tài)度對(duì)待藥學(xué)工作。
2.崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)生按照基地下發(fā)的輪轉(zhuǎn)表嚴(yán)格執(zhí)行輪轉(zhuǎn)制度。我科各個(gè)部門根據(jù)本小組的工作特點(diǎn)及性質(zhì)，制定相應(yīng)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容。主要包括本部門的簡介、崗位職責(zé)及工作流程、管理制度、常見的工作注意事項(xiàng)、相關(guān)藥學(xué)法律法規(guī)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和職業(yè)道德的培訓(xùn)。通過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容，遵守紀(jì)律，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的責(zé)任感，能盡快地融入到新的工作環(huán)境中。
3.定期開展講座及討論等教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地對(duì)藥學(xué)實(shí)習(xí)生實(shí)施一對(duì)一的帶教，這樣有利于提高實(shí)習(xí)效果。同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期或不定期安排學(xué)術(shù)講座。由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱以上的藥師主講，使學(xué)生了解醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、政策及法律法規(guī)，掌握常用藥物的注意事項(xiàng)等。豐富學(xué)生的第二課堂，提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固專業(yè)知識(shí)。
4.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生考勤制度。我科制訂了《實(shí)習(xí)生考勤制度》，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生紀(jì)律。實(shí)習(xí)生上班時(shí)間均與實(shí)習(xí)崗位上班時(shí)間一致，不安排加班、夜班。實(shí)習(xí)生請(qǐng)假1天以上由科室審批，3天以上由學(xué)生所在學(xué)校審批。
5.實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由帶教老師為實(shí)習(xí)生填寫實(shí)習(xí)鑒定表，并評(píng)分?？傇u(píng)成績（100分）包括：組織紀(jì)律（10分）、工作態(tài)度（10分）、個(gè)人儀表（10分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）、專業(yè)技術(shù)（60分）。合格后方可進(jìn)入下一崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。最后實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)基地根據(jù)學(xué)生在各個(gè)部門的實(shí)習(xí)情況，填寫科室評(píng)定表，并匯總實(shí)習(xí)成績。
四、結(jié)果
以上就是我科實(shí)習(xí)基地對(duì)教學(xué)模式的改革。通過規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，不斷總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)方法，帶教實(shí)力得到顯著提升，學(xué)生受益匪淺，得到實(shí)習(xí)生的一致好評(píng)。但是，提高教學(xué)工作是一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)，在今后的實(shí)習(xí)帶教中，應(yīng)該不斷思考、不斷進(jìn)步，教學(xué)相長，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]杜淑嫻.住院藥房藥學(xué)實(shí)習(xí)生帶教模式的構(gòu)建和實(shí)踐[J].中國藥房，2012，23（48）.
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公司員工轉(zhuǎn)正自我鑒定1
首先在藥房其間我遵守藥房的各項(xiàng)規(guī)章制度。做到上班不遲到，不早退，熱愛自己的工作，關(guān)心病人，和同事相處得很好，他們也教會(huì)我很多知識(shí)。
其次我在西藥房學(xué)習(xí)的知識(shí)：
一、學(xué)會(huì)了藥物的擺放：同類藥物放在一起，做到先進(jìn)先出。
二、學(xué)會(huì)了看處方：首先看病號(hào)，再看年齡，最后看用法用量。
三、學(xué)會(huì)了拾處方，拾處方要認(rèn)真、細(xì)心，要檢查有沒有藥物配伍禁忌。
四、學(xué)會(huì)了處方的計(jì)價(jià)收費(fèi)。
經(jīng)過本次三個(gè)多月的實(shí)習(xí)，使我們?cè)鲩L很多知識(shí)。我運(yùn)用在學(xué)校老師教我的知識(shí)加上實(shí)際鑒習(xí)學(xué)會(huì)很多藥學(xué)上的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通!為走進(jìn)社會(huì)，為人們作出貢獻(xiàn)打牢了基礎(chǔ)。
公司員工轉(zhuǎn)正自我鑒定2
在實(shí)習(xí)工作期間，我能熱情招呼，微笑待客，禮貌謝別。咨詢回答專業(yè)、耐心、細(xì)致，使顧客滿意。做事認(rèn)認(rèn)真真，從不馬虎。
在銷售的過程中，顧客購買藥品往往是出于某種需求，沒有無病亂吃藥的人
那么我在推介藥品時(shí)就要找出能配合顧客購買需求的藥品說明來，但是說明的內(nèi)容有時(shí)會(huì)因藥品有多種特性的緣故而繁雜，這就需要我在藥品特征中把最影響顧客購買決定的那一點(diǎn)，用最簡單、最有效的語言表達(dá)出來，使之讓顧客能快速的清除明白。
形象、具體地表現(xiàn)藥品。如果一心一意追求簡短，有時(shí)會(huì)過于抽象，讓顧客感到茫然不知所措。因此，我會(huì)用生動(dòng)、具體的言詞表現(xiàn)藥品，顧客會(huì)比較容易接受。我不會(huì)使用過多的專業(yè)術(shù)語。以免顧客聽不明白而導(dǎo)致銷售中斷。專業(yè)的術(shù)語雖然可以給顧客留下深刻的印象，覺得這位藥店?duì)I業(yè)員真專業(yè)，但它也封鎖了顧客對(duì)該產(chǎn)品或服務(wù)的理解，反而阻礙了顧客的購買欲望。所以，我在推介藥品時(shí)
考慮到顧客的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能理解顧客是不能與接受過專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練的自己相比的。我還利用空閑時(shí)間，將自己銷售的藥品多加研究，每種藥品至少要總結(jié)出三五種銷售要點(diǎn)，然后，再視顧客的喜好、需求，選擇其中一個(gè)要點(diǎn)具體地加以應(yīng)用，長此以往，我的服務(wù)水平就會(huì)有很大的提高。
我的實(shí)習(xí)工作圓滿結(jié)束，在此感謝藥店的師傅和老師們。今后我一定更加用心地學(xué)習(xí)更多的藥學(xué)知識(shí)，造福更多的人。
公司員工轉(zhuǎn)正自我鑒定3
自工作以來，在各藥店領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的悉心幫助下，通過自身的努力和工作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)不斷拓寬，業(yè)務(wù)不斷提高。工作多年來，我的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)都有較大的提高。在藥店工作期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)《藥品管理法》、《經(jīng)營管理制度》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《商品質(zhì)量養(yǎng)護(hù)》等相關(guān)法規(guī)，積極參加藥品監(jiān)督、管理局組織開辦的崗位培訓(xùn)。以安全有效用藥作為自己的職業(yè)道德要求。全心全意為人民服務(wù)，以禮待人。熱情服務(wù)，耐心解答問題，為患者提供一些用藥的保健知識(shí)。
營業(yè)員的勞動(dòng)就是要完成從接待顧客、解答疑難、促進(jìn)銷售、包扎商品到結(jié)算貨款等一系列商業(yè)活動(dòng)任務(wù)。服務(wù)態(tài)度、工作作風(fēng)、儀容儀表等直接影響服務(wù)效果和企業(yè)的聲譽(yù)和形象。從某種意義上講，營業(yè)員就是企業(yè)的象征和代言人。正是由于營業(yè)員的這種與顧客直接打交道的特殊地位，可以從營業(yè)員身上找到一條企業(yè)公關(guān)和廣告的捷徑。因此，通過提高營業(yè)員的整體素質(zhì)，塑造最完美的營業(yè)員形象，可以有效地樹立藥店形象并達(dá)到良好的廣告宣傳效果。
在工作期間，我能熱情招呼，微笑待客，禮貌謝別。咨詢回答專業(yè)、耐心、細(xì)致，使顧客滿意。做事認(rèn)認(rèn)真真，從不馬虎。
在銷售的過程中，顧客購買藥品往往是出于某種需求，沒有無病亂吃藥的人
那么我在推介藥品時(shí)就要找出能配合顧客購買需求的藥品說明來，但是說明的內(nèi)容有時(shí)會(huì)因藥品有多種特性的緣故而繁雜，這就需要我在藥品特征中把最影響顧客購買決定的那一點(diǎn)，用最簡單、最有效的語言表達(dá)出來，使之讓顧客能快速的清除明白。
形象、具體地表現(xiàn)藥品。如果一心一意追求簡短，有時(shí)會(huì)過于抽象，讓顧客感到茫然不知所措。因此，我會(huì)用生動(dòng)、具體的言詞表現(xiàn)藥品，顧客會(huì)比較容易接受。我不會(huì)使用過多的專業(yè)術(shù)語。以免顧客聽不明白而導(dǎo)致銷售中斷。專業(yè)的術(shù)語雖然可以給顧客留下深刻的印象，覺得這位藥店?duì)I業(yè)員真專業(yè)，但它也封鎖了顧客對(duì)該產(chǎn)品或服務(wù)的理解，反而阻礙了顧客的購買欲望。所以，我在推介藥品時(shí)
考慮到顧客的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能理解顧客是不能與接受過專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練的自己相比的。
我還利用空閑時(shí)間，將自己銷售的藥品多加研究，每種藥品至少要總結(jié)出三五種銷售要點(diǎn)，然后，再視顧客的喜好、需求，選擇其中一個(gè)要點(diǎn)具體地加以應(yīng)用，長此以往，我的服務(wù)水平就會(huì)有很大的提高。
這份工作雖然很普通，但是我喜歡這份工作，喜歡用微笑引導(dǎo)顧客，喜歡替顧客解難，所以對(duì)于這份工作，我會(huì)更加的努力做好本分!
公司員工轉(zhuǎn)正自我鑒定4
在過去一年的試用期中，我在工作和生活中高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)求自己，做了很多工作，現(xiàn)將一年來工作做以下個(gè)人鑒定：
一、過去一年的工作中，在很多前輩的關(guān)心幫助下，不管是技術(shù)方面還是質(zhì)檢與管理，使我工作上有了很大的進(jìn)步，當(dāng)然成績已經(jīng)成為過去，在以后的工作中我會(huì)加倍努力，爭取做的更好;以前從書本上學(xué)到“科學(xué)的東西來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”.
技術(shù)含量較高，這就要求我對(duì)待工作不能人浮于事，做老好人，而要以踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待工作，不懂的東西要善于學(xué)習(xí)，已懂的東西更要精益求精，因?yàn)榧夹g(shù)在不斷進(jìn)步更新，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，輔以求精務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地的作風(fēng)，方能勝任自己的工作崗位.一切工作過程中，技術(shù)和質(zhì)檢工作貫穿始終，在工作經(jīng)驗(yàn)的積累中，逐步培養(yǎng)自己的預(yù)見性。
二、在平時(shí)工作中，首先做好日常工作，我與車間其他技術(shù)員既有分工又有合作，堅(jiān)持經(jīng)常和其他技術(shù)員進(jìn)行工作交流，充分發(fā)揚(yáng)民-主，杜絕獨(dú)斷專行，統(tǒng)一思想統(tǒng)一步驟，從而圓滿完成車間各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。
三、每月將車間生產(chǎn)情況進(jìn)行一次總結(jié)，及時(shí)將總結(jié)上交到技術(shù)處;將車間主材消耗進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)上交計(jì)劃處。做好統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析工作，將車間生產(chǎn)中出現(xiàn)異常情況，進(jìn)行分析采取糾正措施，寫出糾正措施報(bào)告。
電力不同于其他行業(yè)，它需要不斷在現(xiàn)場檢查、監(jiān)督，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而這些工作都在現(xiàn)場比較惡劣的環(huán)境下進(jìn)行，這要求我們不斷培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，要不怕苦不怕累，從工程的實(shí)干中不斷豐富自己所學(xué)才能，使自己的現(xiàn)場綜合處理能力得到鍛煉和提高。
公司員工轉(zhuǎn)正自我鑒定5
一、德：
愛崗敬業(yè)、熱愛電力事業(yè)，樹立終身為電力事業(yè)服務(wù)的思想,愛廠如家，積極為企業(yè)出謀獻(xiàn)策，分憂解愁，樹立主人翁責(zé)任感。自覺遵守電業(yè)職工守則，遵紀(jì)守法，遵守電力行業(yè)和本企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。
努力完成生產(chǎn)和工作任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，作好本職工作，充分發(fā)揮個(gè)人作用。不斷加強(qiáng)自身文化、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，努力提高工作能力和水平，工作上精益求精，力求出精品，從小事做起，從最基本做起。加強(qiáng)“三大安全”思想意識(shí)，杜絕違章，確保企業(yè)生產(chǎn)安全的實(shí)現(xiàn)。注重個(gè)人形象，維護(hù)企業(yè)利益，文明生產(chǎn)，文明待人，文明辦一切事情。
二、能
立足本職崗位，盡心盡責(zé)，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作、做好每一件事。在短短的一年多時(shí)間里在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心幫助下，從檢修一線基礎(chǔ)工作做起，為了能盡早勝任本職工作，本人除了上班時(shí)多學(xué)多干外，還經(jīng)常放棄休息的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研各類設(shè)備圖紙，遇到不解的地方，認(rèn)真琢磨，直到弄懂為止。
對(duì)設(shè)備管理嚴(yán)格執(zhí)行“兩票、三制”勤于檢查，認(rèn)真到位，注意觀察設(shè)備及其運(yùn)行狀況，，在邊干邊學(xué)中，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備缺陷判斷分析與事故處理能力，將自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行充分聯(lián)系，根據(jù)自己熟練掌握的崗位技術(shù)知識(shí)，指導(dǎo)電氣班的各項(xiàng)工作。
三、勤
我在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和班組管理方面工作的同時(shí)，還利于業(yè)余時(shí)間編寫了《XXX廠調(diào)速器電氣檢修工藝規(guī)程》、《XXX廠勵(lì)磁裝置檢修工藝規(guī)程》等檢修規(guī)程。另外，積極組織和參加檢修部開展的“檢修維護(hù)人員多能化”崗位培訓(xùn)工作，努力達(dá)到精一門、會(huì)二門、學(xué)三門。主要是集中理論講課，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場設(shè)備進(jìn)行講解、現(xiàn)場考問講解、圖紙講解、設(shè)備事故與故障分析處理等。
另外，采取一事一培，一問一答的方式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)班組員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”互動(dòng)式的學(xué)習(xí)和交流的良好氛圍，大大提高了班組人員的素質(zhì)和技能水平，同時(shí)也使得他本人在技術(shù)方面得到全面提升，專業(yè)技能普遍提高，真正起到技術(shù)保證系統(tǒng)的作用，更好地確保安全生產(chǎn)。實(shí)現(xiàn)全年無事故安全目標(biāo)。
1 野外實(shí)習(xí)基地的選擇
實(shí)習(xí)基地的選擇是關(guān)系野外實(shí)習(xí)成功與否的重要前提,合適的實(shí)習(xí)基地可保障和提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量,因此基地的選擇尤為關(guān)鍵,可綜合考慮多方面因素,選擇交通設(shè)施便利、人為干擾影響較少、基礎(chǔ)資料充實(shí)、自然環(huán)境優(yōu)美、藥用植物資源蘊(yùn)藏量大種類豐富、②便于靈活安排實(shí)習(xí)路線、具有大規(guī)模接待能力的地點(diǎn)。我校曾經(jīng)先后在湖北神農(nóng)架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進(jìn)行藥用植物的野外實(shí)習(xí),依據(jù)以上原則我校最終將廬山作為實(shí)習(xí)基地。
廬山,位于江西省九江市境內(nèi),北臨長江,南靠鄱陽湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨(dú)行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型,有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實(shí)及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學(xué)教材中涉及到的所有科。廬山獨(dú)特的資源優(yōu)勢為野外實(shí)習(xí)的順利和高質(zhì)量的完成提供了重要保障。
2 野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備
2.1 物質(zhì)準(zhǔn)備
預(yù)先整理準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)期間所需物品,主要包括教學(xué)物品,有《中國高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學(xué)》等工具書;標(biāo)本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標(biāo)本紙、標(biāo)本夾、吸水紙、號(hào)牌、GPS、相機(jī)等;必要的常用藥品和常用急救醫(yī)療裝備;個(gè)人生活物品和必要證件等。
2.2 思想準(zhǔn)備
實(shí)習(xí)前組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生召開野外實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),讓學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)目的意義和重要性端正實(shí)習(xí)態(tài)度;通報(bào)實(shí)習(xí)期間的基本安排和必要的相關(guān)準(zhǔn)備;強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,實(shí)習(xí)過程中要服從紀(jì)律聽從安排,展現(xiàn)良好的當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌,同時(shí)著重加強(qiáng)安全教育,包括生命安全和財(cái)產(chǎn)安全,提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。
2.3 人員準(zhǔn)備
根據(jù)實(shí)習(xí)情況和有關(guān)教學(xué)安排,協(xié)調(diào)好帶教老師,醫(yī)生、班主任等人員。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、性別、帶隊(duì)教師的人數(shù)等綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)分組。
2.4 交通工具安排
由于野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍較龐大(我校每年有300人左右參與實(shí)習(xí)),路途較遙遠(yuǎn),挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學(xué)校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實(shí)習(xí)之前要提前安排好交通工具,做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。
3 野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施
3.1 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
我們根據(jù)藥用植物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合中部地區(qū)資源特點(diǎn),選擇傳統(tǒng)大宗藥材基源植物的識(shí)別和采集為主。教學(xué)過程中主要以掌握植物識(shí)別的基本技能為重點(diǎn),要求學(xué)生掌握兩百余種常見藥用植物的識(shí)別特征,在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、針對(duì)實(shí)物進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重點(diǎn)科特征的掌握。同時(shí)注重學(xué)生觀察能力(對(duì)植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標(biāo)本的采集制作以及野外植物資源調(diào)查等方面的培養(yǎng)。
3.>，！<2 野外教學(xué)方法
對(duì)于植物的識(shí)別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態(tài)特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發(fā)的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質(zhì)地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時(shí)將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區(qū)別比較,某些方面相同的特征進(jìn)行歸類總結(jié),并結(jié)合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發(fā)學(xué)生的興致以便讓學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握常見植物的識(shí)別特征。
3.3 野外實(shí)習(xí)考核
野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,都會(huì)采取不同的形式進(jìn)行考核,我校的野外實(shí)習(xí)考核主要是現(xiàn)場考試,即隨機(jī)選取30 種左右常見藥用植物要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出種名、科名,能獨(dú)立完成臘葉標(biāo)本的制作,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力等給出綜合表現(xiàn)成績,最后按一定比例得出野外實(shí)習(xí)綜合成績。
4 小結(jié)與討論
關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；實(shí)踐性；多重教
實(shí)踐性教學(xué)在《藥用植物學(xué)》課程中占有重要的地位，為了多角度、多層次地提高實(shí)踐性教學(xué)的效果，徹底改變學(xué)生“記不住，易混淆，聯(lián)系不上，不會(huì)用”的尷尬現(xiàn)狀，我院創(chuàng)建了藥用植物學(xué)實(shí)踐性多重教學(xué)平臺(tái)。
精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)
畢業(yè)實(shí)習(xí)中暴露的問題及畢業(yè)生信息反饋的情況使我們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是鞏固和驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生受到基本技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，為將來進(jìn)一步研究、整理、發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)以及開發(fā)新藥打下一定的基礎(chǔ)。因此，在增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少理論和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、機(jī)能性實(shí)驗(yàn)，將植物顯微結(jié)構(gòu)部分與中藥材或中成藥的顯微鑒定結(jié)合起來，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)技能。在此基礎(chǔ)上，還特別強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)生操作、疑難問題解決、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與考核等全過程進(jìn)行監(jiān)控，從根本上保證實(shí)驗(yàn)的效果。在講植物解剖時(shí)，我們將其與顯微實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過鏡下觀察，將觀察到的物像描繪成較準(zhǔn)確的顯微結(jié)構(gòu)圖。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)常采取個(gè)人操作、小組討論、典型指導(dǎo)、教師指導(dǎo)與學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)等方式。
我們努力提高實(shí)驗(yàn)室的開放程度，成立了“本草社”，鼓勵(lì)熱愛藥用植物學(xué)的學(xué)生加入到該社團(tuán)中。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己解決問題。例如，無花果的雌雄在不同的工具書中描述差異較大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后對(duì)資料進(jìn)行了檢索，并動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在整個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力得到了較大提高。
校園實(shí)習(xí)，現(xiàn)場講解與實(shí)踐
我校內(nèi)有豐富的藥用植物物種，達(dá)三百余種，其中藥圃是藥用植物最為集中的地方。我校理論內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容同步進(jìn)行，并用理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)。例如，講到唇形花冠和二強(qiáng)雄蕊的概念時(shí)，要求學(xué)生找到校園中哪些是唇形科植物、哪些植物具有二強(qiáng)雄蕊。
教師現(xiàn)場可講解植物的名稱、所屬科屬、拉丁學(xué)名以及藥用部位。如在講解杜仲時(shí)，折斷枝、葉，讓學(xué)生看到銀白色膠絲，其藥用部位為樹皮，為補(bǔ)陽藥，能補(bǔ)肝腎、強(qiáng)筋骨、安胎。藥圃內(nèi)一些藥用價(jià)值小但觀賞價(jià)值大的植物，我們將其與實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)習(xí)過程中，我們還要求學(xué)生對(duì)校園植物進(jìn)行拍照，最后制成“中醫(yī)藥大學(xué)校園藥用植物”課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考之用。
登山采藥，標(biāo)本大賽
為配合我校舉辦的校園文化節(jié)，也根據(jù)藥用植物的生長規(guī)律，一般在五六月間舉行一次登山采藥活動(dòng)。之前舉辦專題講座，使學(xué)生先初步掌握采藥及制作標(biāo)本的原理與技巧。本著“廣泛參與、增加知識(shí)、普及科學(xué)、發(fā)展興趣”的原則，讓盡可能多的學(xué)生參與到登山采藥活動(dòng)中來。
在采藥過程中，指導(dǎo)教師對(duì)每種中草藥的生長習(xí)性、功效、使用方法、注意事項(xiàng)以及現(xiàn)代中醫(yī)藥研究價(jià)值作詳細(xì)說明。對(duì)有代表性的植物進(jìn)行攝影拍照，隨后還舉辦了標(biāo)本制作大賽，并對(duì)參賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展示。
快樂的植物園實(shí)習(xí)
學(xué)校與植物園距離很近，園內(nèi)名木花草上千種，且多為藥用植物，是現(xiàn)場教學(xué)的良好場所。我校的植物園實(shí)習(xí)一般安排在綠樹成蔭的六七月份。植物園有豐富的現(xiàn)場教學(xué)資源，如講授葉和莖的形態(tài)和類型時(shí)，學(xué)生可以現(xiàn)場觀察。這樣，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。再如，講到植物分類內(nèi)容時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握牡丹的特征，而且還要學(xué)會(huì)區(qū)別牡丹與芍藥，懂得牡丹園里為什么有芍藥這一獨(dú)特的景觀。在牡丹園里，師生不僅會(huì)產(chǎn)生“俯瞰四時(shí)景，坐觀國色香”的感覺，更會(huì)嘆服“山的凝重與水的輕靈”和諧統(tǒng)一的自然蘊(yùn)味。另外，植物園里還有觀賞溫室、水上世界、日本園、音樂廣場等休閑娛樂場所，可讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教師要努力使全體學(xué)生都能觀察到教學(xué)對(duì)象，并盡可能地使學(xué)生運(yùn)用多種感官去感知，以加深印象。
現(xiàn)場觀察后，要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識(shí)聯(lián)系起來，做好總結(jié)討論。在師生共同探索的過程中，雙方都獲益匪淺。
野外實(shí)習(xí)，能力提升
我校每年都要組織為期一周的野外實(shí)習(xí)。通過這次系統(tǒng)且集中的野外實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力；通過廣泛接觸自然環(huán)境中的藥用植物學(xué)資源，認(rèn)識(shí)藥用植物與生活環(huán)境的關(guān)系；利用各種各樣的活材料使課堂所學(xué)的抽象分類知識(shí)具體化，提高學(xué)生對(duì)藥用植物科、屬、種的實(shí)際鑒別能力。
教師要有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生注意藥用植物及其生態(tài)特點(diǎn)，不要讓學(xué)生因野外景致多樣、植物種類繁多而分散精力。在組織教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生多看、多問、多記、多動(dòng)手。每天我們都會(huì)帶著標(biāo)本夾上山，遇到好的植物大家都如獲至寶，小心地制成標(biāo)本保存起來。山上野果很多，每到一個(gè)地方對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)小小的驚喜，也給他們勞累之余帶來一些樂趣，使其始終保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。
野外實(shí)習(xí)臨近結(jié)束時(shí)學(xué)生易出現(xiàn)松懈情緒，因此要注意防止實(shí)習(xí)虎頭蛇尾，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)的最后一項(xiàng)工作——實(shí)結(jié)。實(shí)結(jié)包括業(yè)務(wù)和思想兩方面，主要是討論野外實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)，肯定成績，指出不足，給出改進(jìn)意見。還可舉辦報(bào)告會(huì)（報(bào)告實(shí)習(xí)中取得的科研成績）和展覽會(huì)（展出學(xué)生的專題論文、植物標(biāo)本及豐富多彩的實(shí)習(xí)照片等）。這樣，不僅可充分反映實(shí)習(xí)成績，還可使學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。通過此次活動(dòng)，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力都得到了很大程度的提高。
總之，通過建立上述全方位、多層次的《藥用植物學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)藥用植物學(xué)的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)管理實(shí)施等進(jìn)行改革，為最終建立《藥用植物學(xué)》課程開放性、多媒體、立體式教學(xué)新模式提供了實(shí)踐參考。
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關(guān)鍵詞:生物技術(shù);人才培養(yǎng)基地;平臺(tái)
引言
北京城市學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)一直關(guān)注提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［1，2］。它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，在某種程度上是前面各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)［3］。校外人才培養(yǎng)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一［4，5］。博奧生物有限公司暨生物芯片北京國家工程研究中心(簡稱“博奧生物”)自2000年成立以來，著重以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，依靠自主創(chuàng)新，秉持信諾重禮，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為國際領(lǐng)先的生物高技術(shù)公司。我校與博奧生物的合作開始于2003年，2011年首次簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，2016年續(xù)簽實(shí)習(xí)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2015年，在本項(xiàng)目的支持下，校企雙方深度探討，發(fā)掘校企雙方優(yōu)勢資源，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步完善了校企合作制度規(guī)范、搭建了人才培養(yǎng)的平臺(tái)、組建了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立開放型共享機(jī)制，使校外人才培養(yǎng)基地充分服務(wù)于生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、人才培養(yǎng)與管理
(一)簽訂基地建立合作協(xié)議
雙方本著友好相處、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)作共贏、平等互利、共同發(fā)展的原則，簽訂校外人才培養(yǎng)基地。其中合作協(xié)議應(yīng)注明適應(yīng)專業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間，雙方的責(zé)任、義務(wù)，協(xié)議期限等。其管理按實(shí)踐教學(xué)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施。
(二)成立校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，校方參與教師定期與博奧生物有限公司員工對(duì)接基地建設(shè)的各項(xiàng)作務(wù)，即基地建設(shè)中每項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容分別由校內(nèi)專業(yè)教師與基地教師進(jìn)行專項(xiàng)對(duì)接，以保證基地建設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容的順利進(jìn)行。
(三)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練的指導(dǎo)
在整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)階段，組成由校內(nèi)教師和企業(yè)人員構(gòu)成的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以及校外實(shí)習(xí)的管理工作，具體包括校企之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及頂崗實(shí)習(xí)過程的檢查、督促和學(xué)生管理等工作。學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)后，由實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)習(xí)車間主任、指導(dǎo)師傅、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，幫助實(shí)習(xí)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織管理實(shí)習(xí)過程，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)部分成績的鑒定。
(四)基地運(yùn)行的指導(dǎo)與管理
學(xué)生在基地開展活動(dòng)或?qū)嵙?xí)期間，基地必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前安全防護(hù)知識(shí)、崗位操作規(guī)程的培訓(xùn)，落實(shí)安全防護(hù)措施，并提供必要的勞動(dòng)保護(hù)措施，預(yù)防發(fā)生傷亡事故。校內(nèi)應(yīng)教育、督促實(shí)習(xí)學(xué)生遵守培養(yǎng)基地的保密制度和其他有關(guān)規(guī)章制度，并協(xié)助督促學(xué)生將屬于基地或從基地借用的技術(shù)成果的資料介質(zhì)一并歸還基地。基地建設(shè)各小組的人員配備齊全，分工明確，職權(quán)清晰，互相配合，及時(shí)向?qū)W部及教務(wù)處上報(bào)實(shí)施性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以及具體的執(zhí)行方案，并且在日常管理中，基地負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生按照企業(yè)的管理制度進(jìn)行打卡上下班或者進(jìn)行簽名，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
二、能力系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺(tái)的搭建
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)
本項(xiàng)目通過認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練模塊，使大學(xué)生對(duì)行業(yè)具有初步的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊的主要作務(wù)包括通過本科大一新生的生物技術(shù)專業(yè)先導(dǎo)課，以講座和參觀實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有良好的認(rèn)知;職業(yè)崗位素養(yǎng)模塊主要通過邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專家為我校外聘教師，進(jìn)行《生物技術(shù)前沿講座》課程講授，將生物技術(shù)的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位相結(jié)合，以為學(xué)生掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)以及未來實(shí)習(xí)就業(yè)情況打下基礎(chǔ)。
(二)技能訓(xùn)練平臺(tái)
該平臺(tái)的建設(shè)主要通過課程實(shí)踐模塊及崗前技能集中訓(xùn)練模塊加以實(shí)現(xiàn)?！斗肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)》、《常用儀器使用及維護(hù)》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》以及《文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作》等課程是生物技術(shù)、生物制藥專業(yè)的核心課程，以上四門課程均與博奧生物有限公司所進(jìn)行的生物芯片科研及生產(chǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，在課程大綱的編寫及修訂過程中均結(jié)合了基地項(xiàng)目組成員的意見，且在授課過程中，基地新的研究成果將隨時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新最前沿的技術(shù)。在崗前技能集中訓(xùn)練模塊中，校企雙方安排于學(xué)生通過對(duì)PCR、潔凈室、超凈工作臺(tái)、掃描儀、生物芯片等實(shí)崗專業(yè)技能及相關(guān)理論的集中培訓(xùn)，使課堂相關(guān)理論技能在實(shí)崗中得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，該培訓(xùn)環(huán)節(jié)做為課堂內(nèi)容的有利補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，對(duì)相關(guān)技能的掌握更加扎實(shí)，也為整學(xué)期訓(xùn)練及實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。
(三)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)
該平臺(tái)的建立主要針對(duì)大四本科生和大三專科生進(jìn)行整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)模塊和畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。專業(yè)實(shí)習(xí)模塊為期四個(gè)月，時(shí)間為大四上學(xué)期。通過整學(xué)期的實(shí)習(xí)，深化鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)崗實(shí)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，有助于基地對(duì)學(xué)生的深入了解，選拔優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也利于基地項(xiàng)目組成員更好地參與到前期基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)和技能訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)中來，保持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊在整學(xué)期實(shí)習(xí)之后進(jìn)行，即大四下學(xué)期直至畢業(yè)結(jié)束。學(xué)生直接體驗(yàn)將來所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，且目前從往屆學(xué)生調(diào)研情況而言，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)基地對(duì)個(gè)人發(fā)展方面相當(dāng)肯定。該模塊的訓(xùn)練為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生就業(yè)的重要保證。
(四)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)
該平臺(tái)主要是依托于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)與人才培養(yǎng)基地相關(guān)的科研項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)基地項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)在校學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)工作之中，參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。目前已有部分學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)工作中，2016屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《葡萄糖醛酸苷酶生物信息學(xué)分析》即為與基礎(chǔ)項(xiàng)目組成員合作指導(dǎo)，其研究成果也可為基地提供一定的技術(shù)支持。
三、專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)
(一)校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)
博奧生物有限公司人才培養(yǎng)基地積極承擔(dān)對(duì)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，支持教師接受企業(yè)最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，參加生物芯片新技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)生物芯片的壓制技術(shù)以及快速核酸檢測方法等最新前沿技術(shù)，一定程度上提高指導(dǎo)教師的教學(xué)技能、實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，為我校青年教師的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，同時(shí)也有利于將最新技術(shù)在理論課教學(xué)中的滲透，從而保證教學(xué)效果。目前，校企雙方師資培訓(xùn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和配套政策正在進(jìn)一步探討，并有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，如部分學(xué)校中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉參與項(xiàng)目建設(shè)，使青年教師深入生產(chǎn)實(shí)際了解企業(yè)需求，用自己的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，掌握最新技術(shù)提升理論水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)和科研工作，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有利于教學(xué)的自我成長。
(二)基地專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
基地配有基本穩(wěn)定的項(xiàng)目組成員，同時(shí)也組成了學(xué)生在基地的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。無論是在基礎(chǔ)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練還是專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練中基地教師均發(fā)揮著巨大作用，他們?cè)谛袠I(yè)一線，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿技術(shù)，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教師的不足。在合作過程中，采用多種形式加強(qiáng)基地優(yōu)秀管理和技術(shù)人員與學(xué)生的交流，并進(jìn)行《生物技術(shù)前沿講座》和《生物技術(shù)導(dǎo)論課》部分課程的講授，并為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案及部分課程的教學(xué)大綱提供建設(shè)化建議。同時(shí)，很好地保證了大四整學(xué)期實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的順利完成，基地專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)為該與該人才培養(yǎng)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、校企互利互惠
博奧生物自2011年以來擴(kuò)建子公司，每年對(duì)于本?？粕男枨筝^大，我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。且我校與博奧生物占有地理優(yōu)勢，博奧位于中關(guān)村生命科學(xué)園，校企之間車程僅十分鐘，便于我校學(xué)生參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練中來，完成能力的系統(tǒng)化培訓(xùn)。博奧生物具有非常強(qiáng)的科研能力以及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，在本項(xiàng)目的完成過程中，校企雙方達(dá)成共識(shí)，即具有一定準(zhǔn)備難度的實(shí)驗(yàn)如RNA提取實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。博奧生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地與我校生物技術(shù)專業(yè)的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利。
五、學(xué)生安全
對(duì)于學(xué)生安全的問題，校方通過以下方面完成:首先學(xué)校在實(shí)習(xí)、參觀前進(jìn)行安全動(dòng)員;第二，學(xué)生在整學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，定期對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以實(shí)習(xí)檢查、電話、微信等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，保證其在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全，第三，學(xué)部組建了實(shí)習(xí)安全保障小組，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。企業(yè)方在整學(xué)期實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生安排一對(duì)一的導(dǎo)師，通過傳幫帶的形式，不僅對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，保障學(xué)生安全的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)異常情況及時(shí)與學(xué)校安全保障小組溝通，及時(shí)解決問題。
六、開放性共享機(jī)制的建立
(一)平臺(tái)構(gòu)建可作為基地建設(shè)模板
北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部與博奧生物有限公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，在平臺(tái)構(gòu)建上具有一定的通用性，適合綜合性大學(xué)或理工科院校的生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，這使得建立外校共享機(jī)制成為必要。為實(shí)現(xiàn)資源共享，在取得雙方同意的基礎(chǔ)上，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部通過多渠道、多方式廣泛宣傳博奧生物有限公司校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)情況，包括基地的基礎(chǔ)平臺(tái)的行業(yè)認(rèn)知模塊已成功地應(yīng)用于其他高校的的校企合作中，目前，基地已接待天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。此外，2015年7月，美國里維爾大學(xué)的生物技術(shù)本科生在暑假小學(xué)期期到博奧生物進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，也取得非常理想的效果，擴(kuò)大學(xué)生受益面，從而最終有利于生物技術(shù)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
(二)可為專業(yè)其他實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供范本
經(jīng)過多年建設(shè)及合作，該基地?zé)o論是各訓(xùn)練的構(gòu)建還是教師的培養(yǎng)，均有著相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，也有越來越多的學(xué)生更深入?yún)⑴c到基地學(xué)習(xí)及工作中去，凸顯校外人才培養(yǎng)基地的輻射作用，這些經(jīng)驗(yàn)均可以很好應(yīng)用于其他基地的篩選、開拓及建設(shè)中，這也將對(duì)北京城市學(xué)院其它專業(yè)以及其它高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生良好的示范效果。
七、學(xué)生的管理及評(píng)價(jià)規(guī)定
學(xué)生必須高度重視培養(yǎng)校外合作基地實(shí)踐性教學(xué)的重要意義和作用，積極參加合作基地的實(shí)踐性教學(xué)。在合作基地參加實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，必須自覺遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，服從校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理，認(rèn)真完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。不得遲到、早退和曠工，學(xué)生因病或有重要事情須請(qǐng)假的要辦理請(qǐng)假手續(xù)，請(qǐng)假1－2天的向班主任和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人同時(shí)請(qǐng)假，之后再由班主任與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通后，方可準(zhǔn)假。請(qǐng)假3天及其以上的要向合作基地、班主任同時(shí)請(qǐng)假，班主任需及時(shí)報(bào)給專業(yè)，經(jīng)小組研究后，經(jīng)學(xué)部主任批準(zhǔn)。在合作基地參加實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，要求認(rèn)真總結(jié)記錄實(shí)習(xí)實(shí)踐情況及收獲體驗(yàn)。留存在實(shí)習(xí)場所工作期間的相關(guān)照片，并可將實(shí)習(xí)收獲以PPT的形式與其他同學(xué)分享。整學(xué)期實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)周記，要求每周真實(shí)地填寫工作周記，工作周記內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)內(nèi)容、主要收獲(含搜集的主要資料、技能提高與體會(huì)等)，遵守實(shí)習(xí)場所的勞動(dòng)紀(jì)律、安全規(guī)范和出勤情況等;在整學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要按要求撰寫實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)(格式內(nèi)容等要求見相關(guān)文件)，系統(tǒng)總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與主要收獲，總結(jié)實(shí)習(xí)實(shí)踐成果，同時(shí)按規(guī)定完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告必須有實(shí)踐教學(xué)基地意見和公章，這將作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生的依據(jù)。學(xué)生在校外合作基地實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核成績由人才培養(yǎng)基地和教學(xué)單位共同給定。其中在基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)和技能訓(xùn)練平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的成績主要包括參觀學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、相關(guān)課堂的參與程度、學(xué)習(xí)學(xué)踐活動(dòng)的總結(jié)情況及相關(guān)收獲(文本報(bào)告及相關(guān)PPT匯報(bào))以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的掌所握情況。在專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)(整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí))過程中成績的給定由校外人才培養(yǎng)基地的評(píng)定成績(占40%)和學(xué)生所在的教學(xué)單位的評(píng)定成績(占60%)共同組成。其中校外人才培養(yǎng)基地評(píng)定成績(滿分40分)=任務(wù)完成情況(20分)+學(xué)生出勤率(10分)+學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)(10分);人才培養(yǎng)基地評(píng)價(jià)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由人才培養(yǎng)基地的指導(dǎo)教師給出，可參考實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作量及工作任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守紀(jì)律情況等方面。學(xué)生所在的教學(xué)單位評(píng)定成績(滿分60分)=實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)及成果(30分)+實(shí)習(xí)實(shí)踐周記及匯報(bào)(20分)+專業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)評(píng)分(10分)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn):包括實(shí)習(xí)出勤情況、實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)、返校情況等方面。在人才培養(yǎng)基地建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)的平臺(tái)提高了不同年級(jí)學(xué)生的能力，提升了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開放型共享機(jī)制的建立使校企雙方的合作提升到新的層次，擴(kuò)大了我校的知名度，因此該校外人才培養(yǎng)基地切實(shí)立足校企雙方的利益，達(dá)到了雙贏的目標(biāo)。
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摘要：為了改進(jìn)文檢課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)情況的客觀評(píng)價(jià)，通過介紹形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的概念、作用及特點(diǎn)，并結(jié)合文檢課程的自身特點(diǎn)，構(gòu)建文檢課程的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用層次分析法（AHP）計(jì)算出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，最后以實(shí)例應(yīng)用加以說明。
中圖分類號(hào)：G252.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）02-0014-05
“基于PBL方法的《中醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)模式改革研究”（編號(hào)NZY1127）的研究成果之一。只要有教育的出現(xiàn)，就會(huì)有教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的過程。它可以對(duì)教育起到鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和管理的作用。根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和用途不同，一般將其劃分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)[1]。過去教育工作者們一直以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是單憑考試成績來判斷一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，過分地強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的鑒定、監(jiān)督和管理功能，忽略了其導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和調(diào)節(jié)功能。隨著素質(zhì)教育的全面提倡，以及新一輪課程改革的推行，終結(jié)性評(píng)價(jià)受到了人們的質(zhì)疑，教育工作者們已逐漸開始重視形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。鑒于此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過介紹形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的概念、作用和特點(diǎn)，分析《中醫(yī)文獻(xiàn)檢索》課程現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建出一種形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期起到對(duì)學(xué)生真實(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
1形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論概述
1.1形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的概念及作用
“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的概念源于美國哈佛大學(xué)哲學(xué)家斯克里芬（M·Scriven） 于1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》一書。
形成性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它的主要目的是為了明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。1968年，美國心理學(xué)家布魯姆將形成性評(píng)價(jià)引至課堂教學(xué)，他認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是通過多種評(píng)價(jià)手段、方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)、價(jià)值觀的發(fā)展等做出解釋與判斷。它具有改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和給教師提供反饋的作用。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度。一般地說，它與分等鑒定、作出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、作出教育資源分配的決策相聯(lián)系。學(xué)生的期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考、教師的資格鑒定都是屬于此類評(píng)價(jià)。它具有評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性、確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋的作用。
1.2形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
形成性評(píng)價(jià)定期進(jìn)行，測查的是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能反映學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，其側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)?？梢哉f，形成性評(píng)價(jià)是一種教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。當(dāng)然，它也存在著形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握、反饋信息利用不夠和非評(píng)價(jià)因素易干擾等缺點(diǎn)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，其測查的是幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)。它能在一段較長的時(shí)間后測查最終結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，可用于不同學(xué)生間成績的比較。終結(jié)性評(píng)價(jià)是以考試成績作為最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)、家長和學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地接受這種學(xué)習(xí)成績的評(píng)判。它在給學(xué)生評(píng)定成績，或?yàn)閷W(xué)生作證明方面起著無可替代的作用。但是這種評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性，它只反映學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，它重知識(shí)、輕能力，重教師的教、忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展。
從形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的概念、作用和特點(diǎn)來看，依照教育的終極目標(biāo)，根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評(píng)價(jià)功能，以達(dá)到通過教育評(píng)價(jià)來促進(jìn)教育發(fā)展的目的[2-5]。
2中醫(yī)文獻(xiàn)檢索課程評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀
2.1文獻(xiàn)檢索現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式
文獻(xiàn)檢索（簡稱文檢）課程在高等中醫(yī)藥院校開設(shè)已有20余年的歷史，它屬于一門實(shí)踐性很強(qiáng)的方法技能課。筆者通過對(duì)10余所中醫(yī)藥院校的文檢課程教學(xué)情況電話訪談得知，該課程在高等中醫(yī)藥院校內(nèi)多屬于限選課的一種，以期末考查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。而考查的具體形式又可以細(xì)分為以下幾種：第一種，教師在上課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)名和讓學(xué)生回答課堂問題，將學(xué)生的出勤率和回答問題的情況記錄為平時(shí)成績，占總成績的30%；課程結(jié)束后，教師根據(jù)所講授內(nèi)容進(jìn)行開卷考試，考試成績占總成績的70%，兩個(gè)成績的和為該門課程的總成績。第二種，教師在上課時(shí)布置測試題目，該題目可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣自擬，或者教師統(tǒng)一安排，最后上交綜合實(shí)習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)綜合實(shí)習(xí)報(bào)告情況給予考試成績。第三種，教師要求學(xué)生根據(jù)自己所講授的知識(shí)，撰寫一份文獻(xiàn)綜述上交，教師對(duì)其文獻(xiàn)綜述評(píng)改給予考試成績，可以說這種評(píng)價(jià)方式與第二種類似，只是最終上交的綜述不要求寫出信息檢索方法。第四種，教師根據(jù)教學(xué)情況要求學(xué)生上交二至三次文獻(xiàn)專題實(shí)習(xí)作業(yè)，一般是一次手檢作業(yè)，一至二次的機(jī)檢作業(yè)，將這幾次的作業(yè)匯總作為平時(shí)作業(yè)成績；最后在課程結(jié)束后，再出具考試試卷，對(duì)該課程的理論部分進(jìn)行開卷考查，將平時(shí)成績和試卷成績按照一定的比例折算（根據(jù)專業(yè)的不同，二者的比例會(huì)有所變動(dòng)，如中醫(yī)專業(yè)，二者的比例一般是1：1；護(hù)理專業(yè)一般是3：2），最后匯總為總成績。第五種，教師出具檢索題目，學(xué)生通過手檢或上機(jī)直接查找，最后交卷評(píng)分，作為該門課程的成績。
郝桂榮，張稚鯤，王大妹，杜友桃：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系*郝桂榮，張稚鯤，王大妹，杜友桃：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系*2.2現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式的局限性
從上述的幾種評(píng)價(jià)方式分析，可以歸納出這幾種評(píng)價(jià)方式具有以下幾種弊端：
2.2.1評(píng)價(jià)主體的單一性
目前文檢課的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)片面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課業(yè)成績的精確性和客觀性，評(píng)價(jià)主體主要是文檢教師，學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象完全是處于被動(dòng)的一方，學(xué)生只能接受評(píng)價(jià)而無權(quán)參與評(píng)價(jià)，這在很大程度上忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種評(píng)價(jià)模式缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。
2.2.2評(píng)價(jià)方式的單一性
在文檢課評(píng)價(jià)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其過多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)等同于考試和測驗(yàn)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要形式是紙筆測驗(yàn)，而且對(duì)評(píng)價(jià)的理解仍舊停留在授課結(jié)束后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，只重視學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)及其完成程度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常的行為表現(xiàn)，只是對(duì)學(xué)生的成績簡單地進(jìn)行排隊(duì)和比較。
2.2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性
文檢教師往往根據(jù)學(xué)生對(duì)文檢教材的知識(shí)與內(nèi)容的掌握情況來測試學(xué)生成績，將學(xué)生在知識(shí)數(shù)量上的積累等同于學(xué)生在信息搜集能力方面的發(fā)展，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和再現(xiàn)作為對(duì)認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的有效指標(biāo)。忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，過分強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用。
2.2.4教育評(píng)價(jià)功能弱化
目前，文檢教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課程考核評(píng)價(jià)主要采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式所發(fā)揮的功能主要是鑒定、管理和監(jiān)督功能，它的主要目的是把少數(shù)優(yōu)異者選，從而弱化了形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等功能。
可見，現(xiàn)有文檢課的評(píng)價(jià)方式仍舊是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的一種評(píng)價(jià)模式，它已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。筆者認(rèn)為必須改革這種重甄別、輕激勵(lì)，重結(jié)果、輕過程的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法[4-5]，應(yīng)該結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的各自特點(diǎn)，逐步建立一種能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、不斷提高教學(xué)水平的文檢課程的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建3.1構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的指導(dǎo)原則
任何評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立都是在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象充分認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，按照一定的原則，建立起來的科學(xué)、可行的指標(biāo)體系。筆者遵循以下原則構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3.1.1評(píng)價(jià)主體多元化原則
終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位；形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體變?yōu)榉e極評(píng)價(jià)的主體，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。而形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅強(qiáng)調(diào)了教師的評(píng)價(jià)主體性，而且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自評(píng)和互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)主體多樣。
3.1.2評(píng)價(jià)方式多樣化原則
紙筆測試是終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)形式，雖然其具有方便、快捷、評(píng)分容易等優(yōu)點(diǎn)，但是文檢課程要求學(xué)生不僅能掌握基本的檢索理論知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、運(yùn)用信息的能力，這些都不是通過筆試能完成的。形成性評(píng)價(jià)中的課堂討論、作業(yè)與小測驗(yàn)等都可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。因而本指標(biāo)體系的建立，應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，對(duì)文檢課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要包括測試型評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略以及發(fā)展?jié)撃艿确矫娴姆菧y試型評(píng)價(jià)。
3.1.3評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化原則
對(duì)文檢課程的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)；既要對(duì)課堂上的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)課后自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.1.4導(dǎo)向性原則
文檢課程的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生全方位的發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)重視教與學(xué)的過程，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所進(jìn)步，就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到不同程度的成功。
3.1.5可操作性原則
實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生而言，他們所要改變的只是做作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)、作業(yè)形式和學(xué)習(xí)心態(tài)等，談不上增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；就教師而言，確實(shí)增加了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)信息的采集和整理任務(wù)，但在教學(xué)中教師可以利用交互式教學(xué)軟件來解決這些問題。因而可以說兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有較強(qiáng)的可操作性。
3.2形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
文檢課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用課程，筆者針對(duì)該課程的特點(diǎn)，在借鑒了前人研究的基礎(chǔ)上[6-9]，從教與學(xué)過程中教師的角度、學(xué)生自身的角度，以及學(xué)生之間互評(píng)的角度，探討了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、信息意識(shí)、信息獲取及甄別能力和信息綜合利用能力幾方面因素，構(gòu)建出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，詳見表1。（備注：該指標(biāo)體系中“+”表示參與評(píng)價(jià)，“-”表示不參與評(píng)價(jià)。）
2.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)為在課堂上踴躍回答問題，以及勇于提出問題與教師探討。11+11-11-信息
意識(shí)
及認(rèn)知111.掌握信息的基礎(chǔ)知識(shí)；
2.明確信息是解決問題的重要途徑之一；
3.能夠隨時(shí)隨地想到查找信息；
4.根據(jù)個(gè)性需求尋找信息途徑，識(shí)別不同類型的信息資源。
2.熟練掌握檢索系統(tǒng)的檢索技術(shù)及特點(diǎn)；
3.構(gòu)造合適的檢索策略；
4.利用網(wǎng)絡(luò)及各種檢索途徑獲取所需要的信息；
5.判斷所選信息與需求的符合程度；
6.從所收集的信息中進(jìn)行整理，摘錄主要內(nèi)容；
7.將新舊知識(shí)加以比較分析，得出創(chuàng)新點(diǎn)、不同點(diǎn)及獨(dú)特性判斷新知識(shí)，判斷是否需要重新修正最初的檢索提問。11+11+11-信息
綜合
利用
能力111.任務(wù)小組組員能否積極參加合作活動(dòng)；
2.任務(wù)小組組員能否明確自己的責(zé)任和角色；
3.能否根據(jù)命題快速有效地獲取信息，并將檢出的信息融入自己的知識(shí)基礎(chǔ)；
4.能否利用新信息和原有信息，提高研究能力；
5.能否針對(duì)所搜集的信息背景，修正研究過程；
6.能否通過某種形式，有效地發(fā)表研究成果。11+11+11+表1文檢課的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系3.3確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重
筆者采用層次分析法（AHP）計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)[10]。根據(jù)所構(gòu)建的文檢課程學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，選取2～3位文檢教師和3～5位學(xué)生對(duì)各層次中的準(zhǔn)則、指標(biāo)及最底層的各個(gè)方案兩兩比較其重要性，構(gòu)建判斷矩陣，計(jì)算出權(quán)重。在構(gòu)建判斷矩陣D時(shí)，采用了1～9比例標(biāo)度，其標(biāo)度見表2所示。判斷矩陣中指標(biāo)間兩兩比較有如下特點(diǎn)：dij>0，dij=1，dij=1/dij，i=1，2，…，n。
含義11標(biāo)度表示兩個(gè)指標(biāo)相比，具有同樣重要性111表示兩個(gè)指標(biāo)相比，前者比后者稍微重要113表示兩個(gè)指標(biāo)相比，前者比后者明顯重要115表示兩個(gè)指標(biāo)相比，前者比后者強(qiáng)烈重要117表示兩個(gè)指標(biāo)相比，前者比后者極端重要119表示上述相鄰判斷的中間值，重要程度分別介于1、3、5、7、9之間112、4、6、8若指標(biāo)i與指標(biāo)i的重要性之比為dij，則指標(biāo)j與指標(biāo)i重要性之比為dij=1/dij11倒數(shù)表2兩兩比較的等級(jí)劃分及其標(biāo)度
本文以一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計(jì)算為例，具體計(jì)算過程如下：
①計(jì)算判斷矩陣D的每一行指標(biāo)的乘積Mi；Mi=n11j=1∏dij，i=1，2，…，n。
②計(jì)算各行Mi的n次方根值：wi=n11Mi，i=1，2，…，n，式中n為矩陣的階數(shù)。
③將向量歸一化，公式為=wi=wi/∑n=i=1wi，wi為所求得的各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)值。
④對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，公式為CR=CI/RI。
當(dāng)CR
對(duì)于二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂問答情況來給定的，因而無需計(jì)算二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。信息意識(shí)及認(rèn)知是根據(jù)教師所出具的試卷來考查的，也無需計(jì)算二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。關(guān)于信息獲取及甄別能力和信息綜合利用能力一級(jí)指標(biāo)下屬的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重，可以再利用層次分析法（AHP）分別構(gòu)造判斷矩陣來計(jì)算。
3.4文檢課的學(xué)生學(xué)業(yè)成就綜合得分評(píng)價(jià)模型
根據(jù)所構(gòu)建的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依照采用層次分析法（AHP）計(jì)算的權(quán)重系數(shù)，構(gòu)建文檢課的學(xué)生學(xué)業(yè)成就綜合得分評(píng)價(jià)模型：
S綜合=w1A+w2B+w3C+w4D
其中，A代表教師關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度所給學(xué)生的評(píng)分（按優(yōu)：5分，良好：4分，中等：3分，較差：2分，差：1分的五級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定）；B代表教師通過出具試卷考查學(xué)生的信息意識(shí)和認(rèn)識(shí)的得分（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)同A）；C代表通過專題實(shí)習(xí)考查的形式，按照信息獲取及甄別能力的二級(jí)指標(biāo)，以教師考評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式的得分（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)同A）。其中：C=∑711i=1βi×（k1γi+k2γi），（i=1，，，7），k1∶k2=3∶2，βi為二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。D代表通過項(xiàng)目小組完成指定項(xiàng)目情況，按照信息綜合利用能力的二級(jí)指標(biāo)，以教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三者結(jié)合的方式的得分（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)同A）。其中：D=∑611i=1（k1γ+βi×（k2γi+k3γi）），（i=1，，，6），k1∶k2∶k3=4∶2∶4，βi為二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。
4實(shí)例應(yīng)用
以筆者所授課的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中的一名李姓同學(xué)為例，詳述采用本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的判分過程。筆者對(duì)學(xué)生文檢課的學(xué)業(yè)成績是這樣安排的：該課程成績由四部分組成，第一部分為平時(shí)上課的出勤情況；第二部分是在課程結(jié)束后，筆者將課堂所講授的基礎(chǔ)知識(shí)和理論部分出具試卷開卷考查學(xué)生的得分；第三部分評(píng)價(jià)的是上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)隨堂作業(yè)情況，包括教師給定的成績和學(xué)生自評(píng)的成績，并按照3：2的比例折合得分；第四部分是教師將班級(jí)同學(xué)按照每8人～10人組成項(xiàng)目小組，由同學(xué)推選一名小組長，帶領(lǐng)同組同學(xué)完成教師布置的專題作業(yè)。此部分的成績?cè)u(píng)定又包括三部分：一部分是教師根據(jù)整個(gè)小組的作業(yè)完成情況的評(píng)分，另一部分是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己在小組中所起作用的自評(píng)分?jǐn)?shù)，第三部分是小組其他成員對(duì)這名同學(xué)在小組中完成任務(wù)的作用所給予的他評(píng)分?jǐn)?shù)，教師將這三部分成績按照4：2：4的比例折合得分。
對(duì)李同學(xué)的綜合成績而言，其出勤成績教師給定為3分，即A=3；其試卷考試成績?yōu)?分，即B=4。上機(jī)實(shí)習(xí)情況，教師按照構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)李同學(xué)的各項(xiàng)打分情況為5、5、4、5、3、3、3；學(xué)生的自評(píng)分?jǐn)?shù)為5、5、5、5、4、4、4。小組項(xiàng)目完成情況，教師給予整個(gè)小組的評(píng)價(jià)為4分，學(xué)生的自評(píng)分?jǐn)?shù)為5、5、5、5、4、4；另外9名同學(xué)給其評(píng)定的他評(píng)平均分?jǐn)?shù)（取整）為5、5、4、3、4、3。
以層次分析法（AHP）計(jì)算信息獲取及甄別能力下屬的二級(jí)指標(biāo)βi分別為0.078、0.066、0.108、0.078、0.218、0.150、0.302；信息綜合利用能力下屬的二級(jí)指標(biāo)βi分別為0.081、0.128、0.216、0.369、0.127、0.080。
根據(jù)公式6計(jì)算得C=3.863；根據(jù)公式7計(jì)算得D=4.06。又根據(jù)前文求得的一級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)為0.086、0.153、0.239和0.522；根據(jù)公式5求得李同學(xué)的最終綜合成績?yōu)椋?/p>
S綜合=w1A+w2B+w3C+w4D=0.086×3+0.153×4+0.239×3.863+0.522×4.06=3.913
因此，依據(jù)文檢課的五級(jí)評(píng)分可以看出該學(xué)生的成績屬于良好。
5結(jié)語
文檢課在大多數(shù)中醫(yī)藥高校中都屬于限選課程，很多本科生選修此門課程的目的大部分是為了混學(xué)分好畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不高，遲到早退，甚至不來上課的現(xiàn)象嚴(yán)重。又由于該課程屬于選修課，其考核方式一般是開卷考查或者交份作業(yè)，無論采取哪種考核方式，筆者都發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相抄襲的情況比較嚴(yán)重。可見，這并不能真正地反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，也不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性，也就違背了開設(shè)此門課程的初衷。所以，筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的各自優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了文檢課的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以層次分析法（AHP）計(jì)算出各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，以實(shí)例應(yīng)用加以說明。當(dāng)然，該指標(biāo)體系的構(gòu)建還有其不足之處，如該體系的信度和效度問題。此外，此體系的構(gòu)建如果僅以教師手工計(jì)算每名學(xué)生的綜合成績，工作量將非常巨大，這就又提出了一個(gè)新的課題，需要盡可能地利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，編制學(xué)生考核體系軟件來解決此類問題。
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關(guān)鍵詞：基層衛(wèi)生人員；培訓(xùn)；模式
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
基層衛(wèi)生工作是目前我國醫(yī)改的重點(diǎn)，關(guān)注基層，服務(wù)基層，切實(shí)解決廣大人民群眾看病難、看病貴的問題已成為國家醫(yī)改的重中之重。加強(qiáng)基層衛(wèi)生人員繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高其專業(yè)技術(shù)水平、改善基層醫(yī)療狀況的一項(xiàng)重要措施，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)中有著舉足輕重的意義。近年來，第四軍醫(yī)大學(xué)順應(yīng)國家醫(yī)改趨勢，積極推進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力開展地方基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)，積極探索軍醫(yī)大學(xué)為地方培訓(xùn)基層衛(wèi)生人才新模式，為陜西省培養(yǎng)了一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的基層衛(wèi)生人才，為地方基層衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。
一、依托軍醫(yī)大學(xué)品牌，拓寬合作渠道
第四軍醫(yī)大學(xué)具有豐富的、優(yōu)質(zhì)的高等醫(yī)學(xué)教育資源，在省內(nèi)乃至全國處于領(lǐng)先地位，品牌效應(yīng)明顯。近年來，學(xué)校緊跟國家醫(yī)改趨勢，瞄準(zhǔn)陜西省基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)需求，貫徹軍民融合思路，“以民養(yǎng)軍，以軍惠民”，走出去聯(lián)系培訓(xùn)，引進(jìn)來開門辦學(xué)，大力拓寬合作渠道，與陜西省相關(guān)部門深度合作，開展多層次、全方位的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目。
一是合作單位多。通過努力，與陜西省衛(wèi)生廳、人事廳、公安廳、中國紅十字基金會(huì)、海南省衛(wèi)生廳、甘肅省衛(wèi)生廳等多家單位建立合作辦學(xué)關(guān)系，培訓(xùn)效果受到以上單位領(lǐng)導(dǎo)和基層單位的一致肯定。
二是專業(yè)層次全。培訓(xùn)人員專業(yè)包括醫(yī)療、口腔、藥學(xué)、急診、管理、師資、護(hù)理等；人員層次包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長，城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，市縣醫(yī)院醫(yī)生、衛(wèi)生院、社區(qū)醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生等。
三是數(shù)量規(guī)模大。目前，已培訓(xùn)各類基層衛(wèi)生人員1萬余人次，培訓(xùn)覆蓋陜西省全部地市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村醫(yī)療站，為基層留下了一支“永遠(yuǎn)不走”的醫(yī)療隊(duì)，對(duì)帶動(dòng)全省基層醫(yī)療衛(wèi)生工作起到至關(guān)重要的作用。
二、整合軍醫(yī)大學(xué)資源，創(chuàng)新課程設(shè)置
充分整合學(xué)校各類教學(xué)資源，針對(duì)不同類型基層醫(yī)務(wù)人員崗位需求、勝任特征，科學(xué)設(shè)置課程。針對(duì)衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)，重點(diǎn)安排基本理念、基本知識(shí)、基本方法、基本問題等模塊化課程，提高其理論水平以及分析問題、解決問題的方法和能力；針對(duì)全科醫(yī)師培訓(xùn)，重點(diǎn)安排全科醫(yī)學(xué)的方法和知識(shí)技能等課程，提高其預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育等服務(wù)能力；針對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)師培訓(xùn)，重點(diǎn)安排農(nóng)村多發(fā)病、常見病的診治原則、轉(zhuǎn)診要點(diǎn)以及慢性病的疾病管理等課程，提高其服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的水平和能力。課程體系突出精、新、實(shí)。
（一）遵循培養(yǎng)方案，注重院校特色
在科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出自身特色，使學(xué)員在學(xué)習(xí)必修業(yè)務(wù)課程的同時(shí)接收學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、特色理念、大學(xué)精神的熏陶，提升教學(xué)效果。
如在完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)崗位需求，充分發(fā)揮我校學(xué)科優(yōu)勢，為培訓(xùn)班開設(shè)了口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)講座、口腔牙周疾病診療講座、醫(yī)學(xué)心理學(xué)講座、醫(yī)學(xué)心理測量講座以及各種慢性病后期管理講座等內(nèi)容，并組織學(xué)員參加學(xué)校系列學(xué)術(shù)講座、精品活動(dòng)，開闊視野，增長知識(shí)，提升崗位履職能力。
（二）著眼崗位需求，注重長遠(yuǎn)發(fā)展
崗位需求是培訓(xùn)的根本，一切課程設(shè)置要以滿足學(xué)員崗位履職需求為出發(fā)點(diǎn)。我們?cè)谡J(rèn)真研究基層醫(yī)師日常工作和勝任特征基礎(chǔ)上科學(xué)制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)、崗位基層醫(yī)師需求。定期通過召開學(xué)員座談會(huì)、教員座談會(huì)、管理人員座談會(huì)以及問卷調(diào)查等形式收集意見，并以此為依據(jù)調(diào)整課程，滿足學(xué)員崗位任職需求。
此外，著眼學(xué)員長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)習(xí)能力和科研能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)方法、文獻(xiàn)檢索、科研方法等列為學(xué)員必修課。
（三）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，注重能力素質(zhì)
專業(yè)知識(shí)是培訓(xùn)的核心、是學(xué)員學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此外，我們還重視相關(guān)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，如：除了進(jìn)行規(guī)定專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以外，還安排進(jìn)行醫(yī)院管理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)等方面的課程，提高學(xué)員分析解決問題的能力；還通過學(xué)員論壇活動(dòng)，提高學(xué)員語言表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)員分析解決問題能力和講臺(tái)藝術(shù)。
（四）提升理論水平，注重行為修養(yǎng)
在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)員行為素質(zhì)和修養(yǎng)。將軍事訓(xùn)練引入學(xué)員日常管理中，以增強(qiáng)學(xué)員組織紀(jì)律觀念， 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，幫助學(xué)員培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的革命意志和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的革命精神。在課程設(shè)置方面，還專門開設(shè)了醫(yī)患溝通藝術(shù)、醫(yī)療護(hù)理禮儀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、藝術(shù)鑒賞等課程，提高了學(xué)員職業(yè)適應(yīng)能力， 提高思想境界， 陶冶審美情趣。
三、發(fā)揮軍醫(yī)大學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新方法手段
充分發(fā)揮學(xué)校長期以來積淀的雄厚教學(xué)優(yōu)勢，利用我校優(yōu)越的教學(xué)公共服務(wù)體系，包括網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、電子閱覽室、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)等，以及校內(nèi)豐富的學(xué)術(shù)講座、精品活動(dòng)等創(chuàng)新方法手段。
（一）理論講授與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合
在嚴(yán)抓理論知識(shí)課堂講授質(zhì)量的同時(shí)，注重崗位實(shí)用性，利用豐富的實(shí)踐教學(xué)形式鞏固理論知識(shí)。對(duì)心肺復(fù)蘇、無菌操作、清創(chuàng)術(shù)、換藥、氣管插管等實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在理論講解后利用學(xué)校先進(jìn)的臨床模擬操作中心模擬人設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場操作，提高學(xué)員臨床操作能力；安排學(xué)員到教學(xué)醫(yī)院及省內(nèi)其它三甲醫(yī)院相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)臨床思維，提升臨床技能；此外，還安排學(xué)員參觀學(xué)校標(biāo)本陳列館、口腔博物館、綜合醫(yī)院急救中心、大型社區(qū)診所等，增長見識(shí)，開闊視野。
（二）教員授課與學(xué)員討論結(jié)合
教員授課的最后半小時(shí)為互動(dòng)時(shí)間，由學(xué)員針對(duì)本堂課內(nèi)容提出相關(guān)問題，教員引導(dǎo)學(xué)員展開討論、共同回答，最后教員進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，充分激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)熱情；定期安排研討交流，抽出專門課時(shí)讓學(xué)員就某些重要問題和知識(shí)點(diǎn)展開討論，討論前須查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)備，加深了學(xué)員對(duì)知識(shí)的全方位理解；組織學(xué)員論壇，讓每位學(xué)員上臺(tái)做10分鐘專題演講，既展示自己又分享了工作經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)員歡迎。
（三）集中教學(xué)與單獨(dú)指導(dǎo)結(jié)合
基礎(chǔ)理論授課階段以大課形式集中教學(xué)為主，重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析分解；進(jìn)入臨床輪轉(zhuǎn)后實(shí)行“臨床導(dǎo)師制”，由臨床科室指定專門帶教老師進(jìn)行一對(duì)一全程輔導(dǎo)，出科時(shí)由導(dǎo)師填寫輪轉(zhuǎn)鑒定對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過實(shí)行臨床導(dǎo)師制，杜絕了學(xué)員臨床輪轉(zhuǎn)走過場、混日子的現(xiàn)象，大幅提高輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（四）必修課程與講座活動(dòng)結(jié)合
在完成好培訓(xùn)必修課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分利用學(xué)校強(qiáng)大的學(xué)術(shù)講座和精品系列活動(dòng)平臺(tái)，組織培訓(xùn)學(xué)員參加相關(guān)學(xué)術(shù)講座和全校性精品活動(dòng)，開闊學(xué)員知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)員科研思維，使學(xué)員在名家大師的熏陶下真正融入學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)科研氛圍，提升自身水平。
（五）在校學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程輔導(dǎo)結(jié)合
醫(yī)學(xué)培訓(xùn)是一個(gè)長期的過程，甚至陪伴學(xué)員終生。每期培訓(xùn)班結(jié)束后，通過學(xué)校專門的培訓(xùn)網(wǎng)站，把整理后的課件放在網(wǎng)站上供學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解；此外，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇，學(xué)員可以在論壇上與教員實(shí)時(shí)互動(dòng)，解決在日常工作中遇到的疑難病癥和問題。通過這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，為學(xué)員搭建了長效學(xué)習(xí)進(jìn)修的平臺(tái)，深受學(xué)員歡迎。
四、利用軍醫(yī)大學(xué)特色，創(chuàng)新管理模式
軍醫(yī)大學(xué)的特色就是“軍”字，軍人的整齊劃一與醫(yī)學(xué)工作的一絲不茍可謂不謀而合。為了讓學(xué)員體驗(yàn)軍營文化、感悟醫(yī)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，充分利用軍醫(yī)大學(xué)特色，創(chuàng)新采取準(zhǔn)軍事化管理模式育人。
入學(xué)后，在學(xué)員隊(duì)成立黨支部，配備專門隊(duì)干部駐隊(duì)管理，評(píng)選學(xué)員骨干協(xié)助管理，用嚴(yán)密的組織約束學(xué)員的日常行為；每周組織黨團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)員政治素質(zhì)；通過集合站隊(duì)、出早操、晚點(diǎn)名、隊(duì)列訓(xùn)練等形式強(qiáng)化學(xué)員時(shí)間觀念、紀(jì)律意識(shí)、服從意識(shí)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)有效的工作作風(fēng)；定期組織參觀見學(xué)，讓學(xué)員感受軍營文化和大學(xué)精神。
通過這一系列準(zhǔn)軍事化管理手段，學(xué)員身體素質(zhì)、精神面貌、紀(jì)律意識(shí)均有大幅提升，進(jìn)一步促進(jìn)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位技能的提高。
五、結(jié)合軍醫(yī)大學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制
（一）教員激勵(lì)機(jī)制
借鑒“教師職業(yè)發(fā)展”理論（Faculty Development），結(jié)合軍醫(yī)大學(xué)實(shí)際，建立激勵(lì)教員能力發(fā)展的兩種機(jī)制：
一是督導(dǎo)機(jī)制。定期組織校部領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家聽課，對(duì)教員授課水平進(jìn)行課堂評(píng)審，定期公布評(píng)審結(jié)果，督促教員提升自身執(zhí)教能力；向每個(gè)培訓(xùn)班學(xué)員發(fā)放調(diào)查問卷，要求學(xué)員對(duì)每名教員進(jìn)行打分，將最終排名結(jié)果作為下期確定教員人選的參考。
通過以上兩種長效督導(dǎo)機(jī)制，切實(shí)激發(fā)了廣大教員的教學(xué)積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
二是培育機(jī)制。實(shí)施《精英人才梯隊(duì)建設(shè)計(jì)劃》，建立優(yōu)秀繼續(xù)教育教員人才庫，優(yōu)先安排對(duì)外交流、學(xué)習(xí)深造、實(shí)地調(diào)研。兩種機(jī)制的建立，為鼓勵(lì)教員教學(xué)熱情、提高教員教學(xué)能力明確了路線圖。
（二）學(xué)員激勵(lì)機(jī)制
著眼提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，瞄準(zhǔn)崗位能力需求，建立激勵(lì)學(xué)員能力發(fā)展的三種機(jī)制：
一是評(píng)價(jià)機(jī)制。建立全程評(píng)價(jià)機(jī)制，從入學(xué)到結(jié)業(yè)分階段采取多種方法全程考核評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)追蹤反饋學(xué)員學(xué)習(xí)效果。
二是交流機(jī)制。突出學(xué)員主體地位，通過學(xué)員論壇、研討交流等多種形式，為學(xué)員搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)員在交流中互相了解，鍛煉能力，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，效果良好，很受學(xué)員歡迎。
三是爭優(yōu)機(jī)制。開展優(yōu)秀學(xué)員、學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人等評(píng)選，并將在校期間表現(xiàn)好、能力強(qiáng)的學(xué)員及時(shí)向相關(guān)地區(qū)衛(wèi)生部門反饋推薦，為學(xué)員的發(fā)展推波助瀾，切實(shí)激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。
四是追蹤機(jī)制。定期組織結(jié)業(yè)學(xué)員質(zhì)量追蹤調(diào)查，赴全省各地區(qū)了解結(jié)業(yè)學(xué)員崗位工作情況，并積極征求基層單位和學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的需求和建議，拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，形成良性循環(huán)。
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