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導語：在計算機專業(yè)碩士論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
寫計算機論文，必須具有1定的理論基礎，除了應該具有1般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有計算機學、心理學發(fā)及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看1些計算機專著，廣泛涉獵計算機報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。
畢業(yè)設計和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學生通過畢業(yè)論文,綜合性地運用所學知識去分析,解決一個應用問題,在完成畢業(yè)論文的過程中,將所學知識進行合理的運用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學生在作完畢業(yè)設計后,感到自己的實踐動手,動筆能力得到提高,增強了跨入社會去競爭的自信心.以下內(nèi)容希望能對學生畢業(yè)論文有所幫助. 關于本專業(yè)畢業(yè)論文選題
計算機專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學員結(jié)合自己的工作實際,完成一定的應用型課題(項目)設計/開發(fā)工作,然后在課題(項目)完成的基礎上,學習并研究相關學科專業(yè)領域知識,將自己的實際工作加以
總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎上撰寫出來, 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計算機專業(yè)的應用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡學員應該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項目和方向,加以研究,并完成課題/項目的設計和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學習相關的應用技術(shù)和工具.課題/項目開發(fā)前,一定要進行計劃,要按軟件工程要求的那樣進行問題描述,軟件需求分析,總體設計,詳細設計與實現(xiàn),最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項目的開發(fā)設計中,要注意及時記錄和小結(jié)開發(fā)工作中成功經(jīng)驗和所存在的問題,出現(xiàn)問題時,可以查資料,或向老師及同學請教.通常,在開發(fā)完成之后,學員會形成自己的觀點和經(jīng)驗,這些觀點和經(jīng)驗正是論文寫作的寶貴基礎.當然光有觀點和經(jīng)驗是不夠的,還應該在理論的高度進行提升,即以專業(yè)理論來指導自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報或工作總結(jié),而是對自己實踐工作進一步提升.
現(xiàn)在通過例子加以說明.假如一學員在中學教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學校的工資,人事等管理已經(jīng)計算機化.該學員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設計與實現(xiàn)),或中學工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開
發(fā)(或××中學工資管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)),這一論文題目同時也是學員要設計和開發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導老師及時進行溝通,以得到老師的指導.在此基礎上,可按照前面所講述的方法,實現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學員需求和時間而定),為此學員在結(jié)合軟件工程的要求,學習課件制作工具的使用,或應用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進行構(gòu)思.
事實上,計算機理論與應用專業(yè)有很多熱點問題值得研究的問題.
對于理論問題的選擇,選題可以參考計算機中文核心期刊上相關作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點是,研究者應該具有:1)較好的數(shù)學基礎;2)教扎實的本專業(yè)理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對于應用問題的選擇,則廣泛得多.例如應用領域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網(wǎng)絡/Web的應用系統(tǒng),或者選擇基于單機的應用系統(tǒng)開發(fā).
教師根據(jù)社會需求所擬定的選題是:院系行政教學,科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學籍管理系統(tǒng)等. 相關選題可以本文參考附錄.
二,是本專業(yè)論文寫作的特點,寫作要點
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:
1.1 完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件,工具軟件或自行設計的板卡,接口等等),然后以工程項目總結(jié)或科研報告,或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文. 這類項目的寫作提綱是:
1) 引言(應該寫本論文研究的意義,相關研究背景和本論文的目標等
內(nèi)容.);
2)×××系統(tǒng)的設計(應該寫該系統(tǒng)設計的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設計結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設計),數(shù)據(jù)庫/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);
3)×××系統(tǒng)的實現(xiàn)(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設計,要解決的關鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應該給出實驗結(jié)果及其分析結(jié)論等.);
4)結(jié)束語(應該總結(jié)全文工作,并說明進一步研究的目標和方向等).
1.2 對一個即將進行開發(fā)的項目的一部份進行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺選型,分塊,設計部分
模塊的細化).例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財務部分進行調(diào)研,分析和設計等,這類工作可以沒有具體編程,但應得到有關方面的初步認可,有一定的工作量.這類論文的重點是收集整理應用項目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設計(分塊),設計部分模塊的細化,使用的開發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點描述應用項目背景,項目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項目分
5.1 學術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內(nèi)外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準確，不過分夸張為度。
5.2 標題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術(shù)"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。
5.3 學術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，
中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。
寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果?？赡軙煌扑]到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認。
5.7 各部分應詳略得當。一般地，畢業(yè)論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應包括測試、運行結(jié)果及分析(圖表或曲線)。
5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。
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六、參考文獻及引用
參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術(shù)內(nèi)容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養(yǎng)的正確的科學態(tài)度和做人準則。
參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻包括專著、學術(shù)期刊、學術(shù)會議、技術(shù)報告等。
七、 摘要樣板
學術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。
1. 介紹項目意義背景， 100-200 字。
2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字
經(jīng)濟信息的特點
廣義信息經(jīng)濟的主要的特點有以下幾點:
(1)知識型。信息經(jīng)濟的發(fā)展主要是靠智力,獲取知識、應用知識成了經(jīng)濟活動的核心。
(2)創(chuàng)新型。在技術(shù)和產(chǎn)品的生命周期日益縮短的情況下,惟有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新,使技術(shù)與經(jīng)濟、教育、文化有機結(jié)合,綜合協(xié)調(diào),一體化發(fā)展,才能贏得和保持競爭優(yōu)勢。
(3)整合型。信息經(jīng)濟是在整合即綜合集成中發(fā)展的。
(4)互聯(lián)型。信息經(jīng)濟是建立在無處不在的公用信息基礎之上的一種互聯(lián)互動的經(jīng)濟。各類經(jīng)濟組織與企業(yè)、公司以及他們內(nèi)部信息交流和業(yè)務聯(lián)系不再是單向的,而是雙向和多向的。
(5)緊迫型。信息化縮短了時空的差距,極大的提高了時間的利用率。
(6)全球化。信息化使空間變小,距離對經(jīng)濟活動的約束力弱化了。
(7)數(shù)字化。任何信息都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字而以光速進行傳輸。
(8)虛擬化。經(jīng)濟活動不僅能在物理世界中進行,還可以在媒體空間中進行。
(9)分子化。經(jīng)濟活動的單元趨于微型化。指令控制的等級制將為基于個體或全體的分子式結(jié)構(gòu)所取代。
(10)中空化。信息化使最高決策層能同最基層的實行單位直接聯(lián)系,讓中間組織失去必要性。
根據(jù)一項對2002年7月至2003年7月德國印刷媒體上刊登的招聘廣告的分析,德國企業(yè)現(xiàn)在招收的經(jīng)濟信息人才主要用于企業(yè)內(nèi)部的信息處理,占所有同類廣告的三分之一。五分之一的招聘廣告是針對商業(yè)軟件開發(fā)部門的,還有不到五分之一是科研和教學。9%的招聘廣告是針對市場推廣部門,技術(shù)管理、企業(yè)領導、規(guī)劃、調(diào)控、行政管理或者財務部門的招聘廣告各占7%。
“經(jīng)濟信息人才經(jīng)常從事對軟件系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃,尤其是在電子商務和供應鏈管理領域,”魏因哈特教授說。鮑施先生補充到,軟件推銷、數(shù)據(jù)倉庫管理和SAP等管理軟件系統(tǒng)的應用咨詢也是經(jīng)濟計算機人才的典型工作崗位。
經(jīng)濟信息人才通常都在一些部門的結(jié)合領域工作。比如在拜耳公司,他們主要在企業(yè)調(diào)控、物流、采購、推銷和市場營銷部門負責各自部門的IT系統(tǒng)。“但是我們公司的其它部門也聘有經(jīng)濟計算機工作者,他們通常負責企業(yè)管理軟件的操作,”赫蘭德爾先生強調(diào)說。在世界著名軟件制造商SAP公司,經(jīng)濟信息人才的身影出現(xiàn)在各個部門,公司人力資源部的女經(jīng)理蘇珊.卡普費爾(Susanne Kapfer)對此說到:“主要是在軟件開發(fā)、質(zhì)量管理、咨詢顧問、售后服務和培訓部門?！?/p>
對于這些人才來說,重要的是應該意識到,在他們的工作領域是經(jīng)常不斷地出現(xiàn)新的課題和就業(yè)領域的?！爸饕窃诨ヂ?lián)網(wǎng)領域近年來出現(xiàn)了大量新的就業(yè)領域,”奧伯維斯教授說,“比如在開發(fā)網(wǎng)頁,在互聯(lián)網(wǎng)上設計供應鏈,為不同信息系統(tǒng)進行安全和可行性分析,建立CRM(客戶關系管理)系統(tǒng)和規(guī)劃電子商務的應用?！?/p>
與企業(yè)管理和計算機專業(yè)人才的競爭
經(jīng)濟信息人才很少單獨出現(xiàn)在就業(yè)市場上。作為一個交叉學科的專業(yè),他們要經(jīng)常和一些相近專業(yè)――主要是經(jīng)濟學、信息學和經(jīng)濟工程專業(yè)的人才競爭。聯(lián)邦勞工局的鮑施先生觀察到,從招聘廣告可以看出,他們和經(jīng)濟專業(yè)的
畢業(yè)生的競爭最為激烈,因為這些人也往往“掌握了很多軟件方面的知識”。魏因哈特教授也證實了這個趨勢,他說:“很多企業(yè)管理專業(yè)的大學生選擇經(jīng)濟計算機作為自己的專業(yè)方向,因為他們已經(jīng)認識到,這項技能對自己將來的就業(yè)極有裨益?！倍医?jīng)濟信息學和信息學專業(yè)的學生之間的差別也越來越變得模糊了,主要是有很多計算機專業(yè)的學生在上大學期間就輔修了一些企業(yè)管理的課程?？偟膩碚f,在這種情況下還是信息學專業(yè)的畢業(yè)生更受歡迎,“特別是在軟件系統(tǒng)開發(fā)這樣的純技術(shù)工作上”,魏因哈特教授說。赫蘭德爾先生則根據(jù)拜耳公司的實際情況講到:“在最尖端的IT工種上我們幾乎沒有聘用一名經(jīng)濟信息學畢業(yè)生?！?高要求
為了能順利找到理想的工作,經(jīng)濟信息學專業(yè)的大學生最好在上學期間就積累應用經(jīng)濟計算機方法(比如數(shù)據(jù)和程序建模)的經(jīng)驗,奧伯維斯教授建議到。此外還最好有使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、系統(tǒng)建模工具和軟件設計相關工具的經(jīng)驗?！八麄儽仨氈辽偈炀氄莆諆煞N流行的編程語言,”鮑施先生對經(jīng)濟信息學專業(yè)學生的要求補充到。
此外,企業(yè)還期望應聘者有優(yōu)良的畢業(yè)成績和一個“緊密聯(lián)系實際、有吸引力的碩士論文”,魏因哈特教授認為?！爸匾氖?在上大學期間就通過實習或打工為自己將來的就業(yè)作好準備。沒有做到這一點的人,將來在找工作時就會面臨困難,” 奧伯維斯教授警告說。鮑施先生對此建議到:“他們在軟件和硬件生產(chǎn)方面,或者在商業(yè)領域要注意多積累一些經(jīng)驗?！?/p>
而且專家們對一些跨行業(yè)的技能也有一致的意見:必須會英語,最好有較長的國外居留的經(jīng)歷。在軟技巧(注)中,團隊協(xié)作和交流溝通能力顯得尤其重要。應聘者強烈的好奇心和樂于接受新事物的性格也同樣受重視?！耙驗樵谟嬎銠C領域,人們必須作好活到老學到老的準備,” 奧伯維斯教授強調(diào)到。
專家們用一些實際的例子進一步解釋了他們的主張?！拔覀兤谕麘刚呔ㄓ⒄Z并有實習經(jīng)驗,”SAP公司的卡普費爾女士說。職業(yè)培訓畢業(yè)的經(jīng)歷或者在校外的工作經(jīng)驗能增大他們的錄用機會。而且SAP公司特別看重應聘者是否有海外學習、生活的經(jīng)歷,“因為我們的每個部門都是國際化作業(yè)的,” 她說。此外,獨立工作能力、首創(chuàng)精神、團隊合作能力、責任意識以及靈活性都是很受好評的。
想去拜耳公司工作的人,最好盡量掌握一些SAP系統(tǒng)方面的知識。而且軟件演示技巧也是“十分必要的”,赫蘭德爾強調(diào)說。這家世界最大的醫(yī)藥保健及化工集團尤其看重應聘者是否具有良好的客戶需求理解和溝通能力,因為“經(jīng)濟信息人才要直接面對客戶,” 赫蘭德爾說,“他們要和客戶一起設計、生產(chǎn)企業(yè)管理軟件并負責售后服務。”而且企業(yè)還希望應聘者有生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗。“我們很注重,大學生在學習之余作了些什么,”他說。有在國外實習或者攻讀海外學期的經(jīng)歷對進入這個跨國企業(yè)是相當有利的,“但這也不 是說一定要去加利福尼亞,因為現(xiàn)在很多人都去那里,” 赫蘭德爾警告到。精通英語是十分必要的,如果再掌握一門外語就更好了。在軟技巧中,項目作業(yè)和團隊協(xié)作能力是最被看重的。
良好的前景
關鍵詞：信息素養(yǎng)教育 計算機教學 策略 意義
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0067-01
隨著網(wǎng)絡信息時代的全面到來，計算機技術(shù)的運用將更加普及和廣泛，這其中的重要基礎就是信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是任何計算機使用者都需要具備的一項基本素養(yǎng)，而對于計算機學習者來說，就更為重要。所以，在計算機教學中我們需要加強信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，進一步提高學生的信息素養(yǎng)。
1 在計算機教學中開展信息素養(yǎng)教育的意義
1.1信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生各種學習能力的提高
面對信息化的全面到來，教育信息化時代也隨之深入到了我們教學的各個階段。特別是多媒體和信息網(wǎng)絡的出現(xiàn)，不僅為教學改進提供了先進的手段，也提供了強大的信息資源。而學生若能夠具備信息素養(yǎng)，就能夠正確運用信息技術(shù)，這對于學生的學習能力的提高有著直接現(xiàn)實性的意義。在生活的其他方面如交流、出行、生活服務等也已經(jīng)滲透了全面的信息技術(shù)，學生掌握一定的信息知識技能，具備一定的信息素養(yǎng)，就能夠更加適應社會生活的更新與發(fā)展，提高生活學習能力。
1.2信息素養(yǎng)培養(yǎng)能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高
信息素養(yǎng)教育的一個重要原則就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且使學生能夠嘗試并靈活使用多種方式解決問題。而這一教育原則，其本身就內(nèi)含著鼓勵學生創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的意義，間接地，學生在信息素養(yǎng)教育中，創(chuàng)新意識也得到了有效的加強。在教學中，教師不斷鼓勵學生進行發(fā)散性的思維，特別是給予學生實際操作的時間和機會，讓學生能夠在動手操作中發(fā)掘更多的新意，這將學生的創(chuàng)新能力與動手能力同時進行了提高與加強。
2 有效開展信息素養(yǎng)教育的策略
2.1對學生信息意識的加強和培養(yǎng)
信息素養(yǎng)及其教育的第一步就是加強意識領域的建設，學生只有在樹立信息意識的基礎上不斷對其增強，才能夠增強學生對信息的敏感度，能夠具備特殊的感受能力和注意力來應對信息化時代中多樣化的信息，既能夠準確獲取有效的信息，又能夠辨別信息從而有意識地選取和運用，這也就是我們強調(diào)的信息安全意識。教師需要重視學生信息意識的樹立和培養(yǎng)，從而為教學和學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成提供基礎。
2.2改善教學模式，提高教學水平
信息素養(yǎng)教育的主體在于教學，教學過程的高效完成，深刻影響著學生對信息知識的掌握和長期信息能力的提高。而在信息素養(yǎng)的教學中，信息知識和信息能力是我們培養(yǎng)學生的主要歸宿，不斷改進教學方法和模式，就是為了能更有效地完成這兩個教學目標。
第一，注重信息知識的傳授，創(chuàng)新改善知識教授模式與方法，進一步提高理論知識教學的有效性。所謂信息知識就是學生對信息技術(shù)學、信息工具等相關方面的知識，這些知識是信息素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素。而在實際教學中需要注意到快速更新的信息技術(shù)帶來的信息知識的多樣化與更新，這需要教師不僅注重信息基礎知識的教學，也要不斷豐富和擴展教學內(nèi)容，結(jié)合當前前沿的信息知識，增強信息知識教學多樣化。這對于學生深入掌握信息基礎知識并能夠?qū)ζ溥M行合理運用有著積極的作用。
第二，注重培養(yǎng)學生的信息能力，信息處理能力是學生主動合理選取、運用信息的能力，這里也包含學生能夠合理利用信息設備及信息資源來獲取和處理信息的能力。這些能力的培養(yǎng)是我們對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的進一步深化。信息處理能力主要包括直接信息處理能力和相關處理能力，在直接信息處理能力中又包括相關信息的搜集獲取能力、綜合利用能力等。而相關信息處理則是相對應的處理其他與信息相關聯(lián)的各項活動的能力，這其中蘊含著學生語言能力、思維能力、動手能力等各項在學生成長過程中都需要具備的能力。
第三，豐富創(chuàng)新教學形式，單一的教師講授需要我們進行一定的改進，增加課堂趣味性，豐富教學的形式，例如將課堂教給學生，讓學生進行小組合作學習、學生自主講課等形式，都能夠在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎之上，進一步提高教學效率。
2.3促進學生信息素養(yǎng)評價體系的完善
評價體系是教學中的重要部分，科學合理的評價體系能夠?qū)W生的評價作出恰當、有效的處理，真正發(fā)揮教學評價在教學和學生培養(yǎng)中的價值。素質(zhì)教育的發(fā)展需要將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，除了完善最終性評價之外，更要注重對學生平時表現(xiàn)的總結(jié)和觀察，不忽視學生的細節(jié)，從這些細微的學習表現(xiàn)中找到學生的優(yōu)缺點，從而為學生提供更多進步的空間。總之，評價體系的完善需要向著更加全面化的綜合評價方向發(fā)展，這既是對教學活動的重要補充和輔助，更是對學生個人成長的負責。
2.4關注學生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)
道德素養(yǎng)是社會發(fā)展新形勢向信息技術(shù)教育所提出的新要求，也是重要的要求，這不僅是由于信息技術(shù)的雙面性需要我們注意，更是學生道德素養(yǎng)在人格成長中重要地位的體現(xiàn)。故我們必須將信息道德教育作為信息素養(yǎng)教學的重要內(nèi)容，幫助學生提高辨別真?zhèn)?、善惡的能力，在學生心中樹立美的概念，從而讓學生在道德規(guī)范內(nèi)進行信息技術(shù)的運用。
3 結(jié)語
在當前的信息素養(yǎng)教學部分中，我們可以看到很多的閃光點，這些教學經(jīng)驗為我們在計算機信息素養(yǎng)教學中的進步與發(fā)展提供了很大的推動力。但我們也不可忽視在實踐中出現(xiàn)的一些漏洞，而為了更好的發(fā)展，我們需要進一步提升教學水平，繼續(xù)總結(jié)升華，幫助學生提高自身信息素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]劉酈.試論師范生信息素養(yǎng)教育的若干問題[J].電化教育研究，2001，（10）.
隨著會計電算化和信息化的推廣，目前高等學校都實現(xiàn)了會計電算化。會計電算化在帶來高效的工作效率的同時，也為財務信息安全帶來了新的挑戰(zhàn)。文中分析了會計電算化下高校財務信息面臨的安全問題，系統(tǒng)研究了產(chǎn)生的原因及應對策略。
關鍵詞：
高等學校；會計電算化；財務信息；信息安全
1高校財務信息安全面臨的問題
在會計電算化下，高等學校的會計核算、會計信息的查詢、會計數(shù)據(jù)的決策支持等基本都以電子數(shù)據(jù)為基礎，都要以會計核算系統(tǒng)的正常運行為前提。而在實際的工作中，往往因為人為操作失誤、病毒感染、硬件設備故障等造成電子財務數(shù)據(jù)的部分丟失或錯誤，嚴重情況下會造成電子財務數(shù)據(jù)的完全破壞和丟失。這一方面影響高校正常財務工作的開展；另一方面需要根據(jù)紙質(zhì)的會計檔案修正電子財務數(shù)據(jù)，特別是在電子財務數(shù)據(jù)的完全破壞和丟失的情況下，需要根據(jù)紙質(zhì)會計檔案重新建立電子數(shù)據(jù)庫，在個別嚴重的情況下無法完全重建電子數(shù)據(jù)庫，造成財務信息的不完整。
2造成高校財務信息安全問題的原因
2.1相關會計電算化規(guī)章制度難以落實
規(guī)章制度用于規(guī)范職工的操作，為業(yè)務辦理提供規(guī)范性的指南與約束。部分高校雖然已采用了會計電算化，也制定了相關的會計電算化規(guī)章制度，但并不注重相關制度的落實。首先，部分高等學校只是重視會計電算化制度中規(guī)定的會計電算化業(yè)務規(guī)范，嚴格要求會計人員按照規(guī)定的規(guī)范進行會計核算業(yè)務，但很少注重會計電算化制度中禁律、維護手段和頻率等內(nèi)容。其次，大部分高等學校都沒有切實安排人員監(jiān)督會計電算化制度的落實，完全取決于會計人員對會計電算化制度的了解和認識以及對自身的約束性。最后，部分高等學校雖然安排了監(jiān)督會計電算化制度實施的工作人員，但是往往是一名普通的工作人員，在發(fā)現(xiàn)同事甚至個別領導存在違反會計電算化制度的情況時，也不方便監(jiān)督與更正。由于會計電算化制度不能切實實施，給高等學校的財務信息安全帶來極大的隱患。
2.2重視力度不夠
會計工作是一個高校的基礎和保障工作，基本上所有高校的所有者和管理者都很重視會計工作，但是往往重視的是高校的籌資活動、投資活動、收入和成本管理、會計核算的真實完整、會計報表的準確真實等會計業(yè)務，往往忽視會計電算化電子檔案和數(shù)據(jù)的管理。在會計電算化環(huán)境下，很多高校還是沿用老的管理模式，對紙質(zhì)憑證及其他會計檔案按照相關會計準則規(guī)定建檔保存，但是對電子數(shù)據(jù)保存和使用的管理卻遠遠落后。個別高校甚至在日常的工作中根本不理睬會計電算化系統(tǒng)的運行情況和數(shù)據(jù)的備份及維護，只有在會計電算化軟件或硬件系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，會計人員才會在軟件工程師的指揮下備份會計電算化數(shù)據(jù)，清潔維護會計核算設備。在這種情況下，會計核算設備很容易出現(xiàn)故障，會計信息很容易被破壞或丟失。
2.3會計電算化設備相對不足
首先高等學校的財務工作是一項專業(yè)性很強的特殊領域。財務工作人員雖然具有很強的財務專業(yè)知識，但是一般不具備信息安全知識。在構(gòu)建電算化系統(tǒng)時和后期的電算化系統(tǒng)使用過程中，財務人員從專業(yè)的角度出發(fā)往往要求以最小的成本實現(xiàn)最大的收益，只注重會計電算化業(yè)務功能的實現(xiàn)，而很少切實考慮日后使用過程中系統(tǒng)的穩(wěn)定運行和財務數(shù)據(jù)的安全性問題，致使很多高校的電算化設備沒有不間斷電源、數(shù)據(jù)備份冗余設備、財務數(shù)據(jù)異地備份所需要的移動存儲設備等。其次，會計電算化設備的相對不足還表現(xiàn)在會計電算化設備的陳舊。很多高校重視電算化系統(tǒng)的初始構(gòu)建，但是不注重后期電算化設備的維護和更新，特別是會計電算化所用的服務器達到其使用壽命后仍在沒有必要輔助設備的情況下繼續(xù)使用，為會計電算化的財務數(shù)據(jù)安全性帶來極大的威脅。最后，會計電算化設備的相對不足還表現(xiàn)在會計電算化配套設置如存放房間、空調(diào)等的不足。
2.4專業(yè)人才缺乏
很多高等學校，從事會計電算化業(yè)務的人員都是原來從事傳統(tǒng)手工會計的會計人員或是現(xiàn)代會計相關專業(yè)畢業(yè)的會計人員。這些會計人員由于缺乏數(shù)據(jù)安全的專業(yè)知識、不了解電子設備的性能及相關維護知識、會計業(yè)務的專業(yè)特殊性及忙碌的工作等，只能按照構(gòu)建電算化系統(tǒng)時軟件工程師的指導意見對電算化系統(tǒng)及數(shù)據(jù)進行簡單的維護，甚至在電算化系統(tǒng)正常運行的情況下基本不進行任何維護操作。雖然現(xiàn)在已有很多高校的財務部門開始引進一些計算機專業(yè)畢業(yè)的工作人員，但是由于在財務部門這種傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)領域，計算機專業(yè)人員很難得到應有的認可，導致很多的計算機專業(yè)人員開始慢慢放棄原來的專業(yè)而將更多地精力用于會計專業(yè)知識和業(yè)務的學習。
2.5會計電算化軟件及設備的消極被動維護
很多高校都是由專業(yè)的會計人員兼職會計電算化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的維護工作。一方面這些工作人員都有正常的會計業(yè)務需要辦理，并且這些會計工作基本被認為是其重要的本職工作，甚至是其考核的標準。這無形中導致了工作人員將主要精力用于會計業(yè)務而忽視會計電算化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的維護，同時繁重的會計業(yè)務也使這些會計專業(yè)人員沒有更多地精力去改進會計電算化系統(tǒng)的性能和穩(wěn)定性，只能簡單的保證系統(tǒng)的正常運行。另一方面會計電算化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的維護是一項即辛苦又看不到成果的工作。很多時候這份工作也就會被慢慢的冷落而變成消極地應付性的簡單維護工作，這為財務信息的安全帶來了很大的隱患。
3保障財務信息安全的策略
3.1加強會計電算化制度的實施
高等學校應加強會計電算化制度的培訓與學習，使會計工作人員熟悉會計電算化制度及其重要性，提高工作人員重視并自覺遵守相關制度的意識。同時，高等學校財務部門應安排直接領導負責會計電算化制度的執(zhí)行情況，不定期抽查工作人員落實會計電算化制度的情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正違規(guī)行為。從制度落實方面規(guī)范會計工作人員的電算化行為，保證高等學校財務信息安全。
3.2提高重視程度
財務信息安全是會計電算化下高校財務工作的基礎，籌資活動、投資活動、收入和成本管理、會計核算的真實完整、會計報表等都必須以準確的財務信息和穩(wěn)定的會計電算化系統(tǒng)為基礎，沒有安全準確的財務信息，高等學校的財務工作將寸步難行。高等學校應切實提高對財務信息安全的重視程度，充分認識到財務信息安全的重要性，在人力和物力上保證電算化系統(tǒng)的正常運行，保障財務數(shù)據(jù)的準確與安全。
3.3加大對會計電算化的投入
一方面高等學校應該根據(jù)電子設備的特性，將會計電算化系統(tǒng)的重要設備存放在安全、清潔且恒溫的房間，配備不間斷電源避免服務器突然斷電，配置必要的設備通過冗余技術(shù)提高會計電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定性，從而提高財務信息的安全。另一方面電子設備都有一定的使用壽命，當達到其使用壽命后電子設備的穩(wěn)定性將大幅度下降。高等學校應該在會計電算化所用電子設備接近使用壽命時根據(jù)其運行狀況及時更換，避免因電子設備的損壞造成電算化系統(tǒng)的癱瘓和財務數(shù)據(jù)的損壞或丟失。
3.4加強專業(yè)人才隊伍建設
會計電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定性一方面取決于電子設備和軟件系統(tǒng)的性能，另一方面取決于電算化系統(tǒng)的維護情況，而后者起著更重要的作用。為保證會計電算化系統(tǒng)的運行和財務數(shù)據(jù)的安全，高等學校財務部門應設置專業(yè)的會計電算化系統(tǒng)及財務信息的維護崗位，聘用具有會計電算化維護資格的計算機專業(yè)人員，從專業(yè)技術(shù)上為會計電算化下財務信息安全提供保障。在有條件的高等學校，可以像中山大學和華中科技大學一樣在財務部門內(nèi)部設置專業(yè)的信息部門并聘用計算機相關專業(yè)的工作人員從事會計電算化系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的維護，并進行專用軟件的開發(fā)。
3.5加強會計電算化系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的維護
高等學校應要求會計電算化維護人員嚴格遵守學校會計電算化制度中關于會計電算化系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的維護方式、維護頻率及財務備份數(shù)據(jù)的保存方式等的規(guī)定，以規(guī)范完善的維護業(yè)務保證會計電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定和財務信息的安全。同時，現(xiàn)代科技日新月異，新的技術(shù)和設備不斷涌現(xiàn)，高等學校應鼓勵會計電算化維護人員根據(jù)單位的特點采用先進的維護技術(shù)，及時更新電算化系統(tǒng)所使用的電子設備，不斷提高會計電算化系統(tǒng)的性能和穩(wěn)定性，保證財務信息的安全性。
作者：孟慶書 單位：華南農(nóng)業(yè)大學
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一、赫瑞瓦特大學:寓創(chuàng)業(yè)教育于工學和理學專業(yè)教育中
英國赫瑞瓦特大學擁有培養(yǎng)科學家和工程師的優(yōu)良傳統(tǒng),多年來學校很多學科得到了長足發(fā)展,在全世界享有良好的聲譽。然而,在2000年以前,除提供一些管理方面的選修課程外,赫瑞瓦特大學并沒有向工學和理學專業(yè)的學生提供任何形式的創(chuàng)業(yè)教育課程。在這一背景下,近年來該校致力于為攻讀工學和理學學位的學生提供創(chuàng)業(yè)教育課程,并努力將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。赫瑞瓦特大學開設的創(chuàng)業(yè)教育課程中,有的探討企業(yè)的概念,旨在向?qū)W生傳遞信息和加深學生對企業(yè)經(jīng)濟價值的理解;有的提供場景化的創(chuàng)業(yè)教育,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。
1.工學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
為把創(chuàng)業(yè)教育融入工學專業(yè)教育中,赫瑞瓦特大學采用了有計劃、綜合的方法,要求在工程專業(yè)的教師和企業(yè)家之間開展密切的合作與協(xié)作。
現(xiàn)在,對赫瑞瓦特大學機械工程、化學工程和電氣工程等工學專業(yè)的學生來說,創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)成為他們一項重要的學習內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)教育的第一階段,工學專業(yè)的所有學生都有機會選修管理課程。該課程包括簡介性內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,開設這類課程的目的在于通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模型來向?qū)W生介紹尋求創(chuàng)意的原則和商業(yè)計劃,要求學生構(gòu)想出商業(yè)點子并制訂商業(yè)計劃。學生在這一階段提出的創(chuàng)意可以不具有創(chuàng)新性。在這類課程中,學生通過聽講座來接觸到市場研究、爭取融資和企業(yè)報告等概念。
不管有沒有選修第一階段的管理課程,第二階段的創(chuàng)業(yè)教育課程都是工程專業(yè)學生必修的。所有學生都必須參加職業(yè)發(fā)展課程的學習,這類課程講授工程師的職業(yè)和企業(yè)技能發(fā)展需求。赫瑞瓦特大學就業(yè)服務中心也參與到創(chuàng)業(yè)課程的設置中,強調(diào)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。學校要求這一階段學生提出的點子必須具有創(chuàng)新性,也必須與工程專業(yè)相關。
在創(chuàng)業(yè)教育的第三階段,工學專業(yè)學生需參加一些作為他們專業(yè)課程重要組成部分的工程實踐。這一階段通常要求學生為一個給定的產(chǎn)品或某一生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題提出相應的解決方案(比如,設計一個更高效、高產(chǎn)或成本更加低廉的牛飼料投喂機)。該階段,所有學生都必須參加工程管理課程的學習。他們要根據(jù)工程項目制訂一個商業(yè)計劃,考慮如何讓工程項目進入市場及如何管理項目并實現(xiàn)贏利等問題。這一階段不僅培養(yǎng)了學生的演講、寫作和研究等技能,還培養(yǎng)了學生的財務規(guī)劃、市場營銷、人力資源管理等商務技能。
2.信息技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
學校為信息技術(shù)專業(yè)(IT)大三、大四的學生提供了三門創(chuàng)業(yè)教育選修課程。對那些不打算在第五年攻讀碩士學位的學生來說,他們只需選修其中的一門,而這門選修課是專業(yè)教學的一部分,它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)技能。對在第五年攻讀碩士學位的學生來說,他們在第五年必須參加兩門創(chuàng)業(yè)課程的學習,其中一門講授信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景下創(chuàng)業(yè)的重要性和價值,另一門講授企業(yè)或企業(yè)內(nèi)部的商業(yè)規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略。同時,學生還必須完成一個創(chuàng)新項目,通常是撰寫一份文獻綜述或進行其他二次性研究。學生碩士論文的選題可以和信息技術(shù)有關,也可以和創(chuàng)業(yè)教育有關。這樣,創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的重要性就被提到了同等的高度。當然,要想做到這些,就需要專業(yè)教師和企業(yè)家之間開展密切的合作與協(xié)作。
3.物理學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
赫瑞瓦特大學物理學等相關專業(yè)的學生現(xiàn)在必須參加物理學創(chuàng)業(yè)課程的學習。這一創(chuàng)業(yè)課程被專門列入了專業(yè)課程中,是基于場景化和概念化的教學,向?qū)W生介紹有關現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟的知識,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。教師根據(jù)學生的論文、考試成績和演講、報告等來對學生的學習作出評價。這一創(chuàng)業(yè)課程包含的內(nèi)容雖不多,但是專門為物理學專業(yè)學生設計的,教學中選用的所有材料(如個案研究、舉例、對概念的解釋等)都是基于物理專業(yè)的。
二、卡迪夫大學:將創(chuàng)業(yè)教育融入建成環(huán)境類專業(yè)教育中
英國政府部門一直積極提倡營造更具創(chuàng)業(yè)精神的文化氛圍,越來越多的大學正根據(jù)政府的政策要求開設面向所有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。英國卡迪夫大學認為,高等教育能提供創(chuàng)業(yè)教育和培訓,是培育這種文化氛圍的重要機構(gòu)。該大學非常注重創(chuàng)業(yè)課程的開設,并將這些課程融入建筑、城市規(guī)劃、房地產(chǎn)等建成環(huán)境類專業(yè)課程之中。為了推動創(chuàng)業(yè)教育的教與學,卡迪夫大學主要從以下三個方面著手:一是提高師生對創(chuàng)業(yè)教育的認識,二是豐富和推廣創(chuàng)業(yè)教育的教學資源,三是鼓勵創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新。目前,卡迪夫大學已經(jīng)匯集了很多創(chuàng)業(yè)教育的案例,這些案例用創(chuàng)新的方法將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的教學融入建成環(huán)境類專業(yè)的課程教學中。
卡迪夫大學的很多專業(yè)課教師在講授不太熟悉的創(chuàng)業(yè)課程時自信心不足,因此開展教師創(chuàng)業(yè)培訓是卡迪夫大學解決專業(yè)課教師創(chuàng)業(yè)知識和自信心不足問題的一種有效方法。而將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中面臨的一個挑戰(zhàn)是,要改變專業(yè)課教師的獎酬和評價標準。為此,除開展創(chuàng)業(yè)教育科學研究、出版創(chuàng)業(yè)教育著作外,為調(diào)動專業(yè)課教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性,卡迪夫大學改革了教師的獎酬制度,以獎勵教師具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。
三、利茲城市大學:將創(chuàng)業(yè)教育融入信息管理和計算機科學專業(yè)教育中
英國很多大學本科專業(yè)的課程設置中都包含創(chuàng)業(yè)教育課程,但這些專業(yè)大部分為商務類專業(yè),而且創(chuàng)業(yè)課程也通常被安排在本科的最后一年。利茲城市大學認為,各本科專業(yè)教學中都應該包含創(chuàng)業(yè)教育課程,也不必等到本科的最后一年才開設創(chuàng)業(yè)課程,越早讓學生接受創(chuàng)業(yè)課程越好。2005年,利茲城市大學成立了創(chuàng)業(yè)教育中心,中心開展的一個項目是讓學校信息管理和計算機專業(yè)的學生接觸現(xiàn)實世界中的電子商務問題,并邀請學生充當某一中小企業(yè)的顧問。盡管這個企業(yè)是虛構(gòu)的,但企業(yè)面臨的問題卻是真實的。項目要求學生首先要找出企業(yè)面臨的問題,然后把自己作為可能的問題解決者向企業(yè)推銷,最后執(zhí)行學生自己提出的電子商務問題解決方案。對該項目的獨立評估結(jié)果顯示,其對學生養(yǎng)成積極學習、創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維習慣有很大幫助,對改變教師支持學生學習的態(tài)度也起到了很大作用。
利茲城市大學開發(fā)的一級創(chuàng)業(yè)課程包括在專業(yè)課程學習前開設的三周介紹性的基礎創(chuàng)業(yè)課程和在第一學年結(jié)束前的四周開設的發(fā)展性的創(chuàng)業(yè)課程。在這兩類創(chuàng)業(yè)課程之間,每隔六周開設兩門平行的專業(yè)課程。這些創(chuàng)業(yè)課程有助于學生熟悉今后將要學習的課程,要求學生把學到的創(chuàng)業(yè)知識應用于解決現(xiàn)實生活中的問題。
四、三所大學創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗和啟示
英國赫瑞瓦特大學、卡迪夫大學和利茲城市大學三所學校創(chuàng)業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗,可總結(jié)為以下兩點。
一是創(chuàng)業(yè)教育已融入本科專業(yè)教育的全過程。這三所大學都強調(diào)讓學生盡早接觸創(chuàng)業(yè)類課程,并提出了創(chuàng)業(yè)課程開設得越早越好的理念。創(chuàng)業(yè)課程如果只在本科教育的最后一年開設,就會孤立于專業(yè)課教學之外,可能會流于形式,就不能很好地起到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的作用。
二是創(chuàng)業(yè)教育課程和學生所學專業(yè)密切相關。首先,創(chuàng)業(yè)教育課程選擇了好的創(chuàng)業(yè)榜樣,提供了與專業(yè)學習相關的案例。適合的閱讀材料、恰當?shù)睦印碜员緦I(yè)領域成功或不成功的企業(yè)家的事跡,使得創(chuàng)業(yè)教育更加貼近學生的專業(yè)學習。其次,專業(yè)課程教師、來自企業(yè)界的專家、學校創(chuàng)業(yè)教育中心的教師都參與到創(chuàng)業(yè)教育中,這進一步保證了創(chuàng)業(yè)教育材料的學科相關性。同時,邀請本專業(yè)的專家給大學生開設創(chuàng)業(yè)講座,也為學生提供了可以模仿和學習的榜樣。
我國自1999年舉辦首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來,越來越多的大學開始關注大學生的創(chuàng)業(yè)教育。然而,大學生的創(chuàng)業(yè)教育效果卻并不令人滿意。目前,我國大學開展的創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到廣大師生的普遍認可和好評,創(chuàng)業(yè)教育起到的作用也非常有限。若能從英國大學開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗中得到一些有益的啟示,以更加靈活、師生喜聞樂見的形式開展創(chuàng)業(yè)教育,讓創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中,讓創(chuàng)業(yè)教育更貼近學生的專業(yè)學習和其未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,那么創(chuàng)業(yè)教育就有可能受到師生的歡迎,從而發(fā)揮更積極的作用。
正如赫瑞瓦特大學管理與語言學院威廉?基奧教授指出的那樣:“當我們在思考如何更好地向某一專業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)教育課程時,最重要的是在保持教學標準的同時又能保持創(chuàng)業(yè)教育的靈活性。我校每項創(chuàng)業(yè)教育活動都被賦予了靈活性,進行創(chuàng)業(yè)教育時鼓勵向?qū)I(yè)教師咨詢。”這種靈活、與本科專業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式,值得我們研究和借鑒。
關鍵詞：民辦高職院校 教師 流動
改革開放以來，隨著民辦高等教育發(fā)展的制度環(huán)境的不斷改善，我國的民辦高等教育也越來越壯大。近年來，我國的民辦高校的數(shù)量及在校生人數(shù)都呈現(xiàn)逐年攀升的局面。根據(jù)教育部門戶網(wǎng)站公布的2011年教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國的民辦高校一共有698所，其中民辦獨立學院有309所，其他的民辦高等教育機構(gòu)一共有830所，民辦高校在校生5050687人，教職工人數(shù)371554人。隨著民辦高校的不斷擴大，隨之而來的問題就是師資隊伍的建設。民辦高校由于其體制的特殊性，教師流動現(xiàn)象比較突出。以下將對近年來民辦高職院校教師流動現(xiàn)狀及其對學校造成的影響進行分析。
一、民辦高職院校教師流動現(xiàn)狀
1.教師流入途徑比較單一，而且“關系戶”眾多。流入民辦高職院校的教師大部分是應屆碩士研究生甚至是本科生，以及其他高校的退休老教師，很少教學經(jīng)驗較豐富的中年教師，整個師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭尖中間小”的特點。如此單一的教師來源，十分不利于學校教學質(zhì)量的提高和學術(shù)科研的創(chuàng)新。另外，民辦高職院校招聘的新老師有不少是“關系戶”。有的是學院董事長或院長的親戚朋友的小孩，剛畢業(yè)就托關系進校工作。有的是在校教師或管理干部的親戚朋友或師弟師妹托人找關系進來學院工作的。相對而言，民辦高職院校不像公立高職院校那樣涉及到編制、人事關系等問題，招聘手續(xù)簡單，而且都采用合同聘用制度，所以招聘新教師的時候要求沒那么嚴格。一般情況下，領導或本校教師介紹來的應聘人員就算面試也是走過場，甚至是不用面試考核，在領導“打了招呼”的情況下可以直接進來學校工作。如此一來，流入民辦高職院校的教師良莠不齊，有可能嚴重影響學院的辦學水平和學院的教師質(zhì)量。同時，眾多關系戶的出現(xiàn)會導致學校的人事關系變得錯綜復雜，甚至出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。這些“關系戶”在校工作期間如果出現(xiàn)問題，在有“靠山”的情況下，學院的人事部門也無法將這些人“流走”。
2.熱門專業(yè)的教師人才流動比率較高。某些專業(yè)因為學校需求量大或者因為找工作比較容易，這些專業(yè)人才比較容易流動，因而流動率比較大。例如計算機專業(yè)、英語專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等，這些專業(yè)都是與經(jīng)濟和社會發(fā)展密切相關的熱門專業(yè)，社會上對這些專業(yè)的需求量比較大。如此一來，這些專業(yè)的教師就擁有更多的就業(yè)機會，不管是去別的學校繼續(xù)做老師還是投入到社會企事業(yè)單位從事行業(yè)工作，都有廣闊的就業(yè)前景。于是，這些專業(yè)的教師只要尋找到比現(xiàn)有工作單位條件更優(yōu)越、工資更高、福利更好的單位，出于功利性，他們就會選擇跳槽。
3.存在著教師不辭而別的現(xiàn)象。通過與部分民辦高職學院人事部門的管理者的訪談得知，部分教師離職的時候沒有通知校方而悄無聲息地離開學校了。早幾年的時候，很多民辦高校為了留住人才，曾經(jīng)使用過扣押畢業(yè)證的做法，后來害怕會出現(xiàn)因違反勞動法規(guī)定而被教師投訴到政府部門的危險，就取消了這種做法，改為在勞動合同里約定違約金或扣押檔案的做法。但《勞動合同法》頒布實施以后，約定違約金的方法也不能使用了。另一方面，很多單位為了吸引人才，往往對所需要的人才采取寬松的引入政策，可以不要檔案關系，各種組織關系等等。那么，決意要離開學校的教師一旦找到合意的單位就會要求辭職。如果學校要扣押教師的檔案的話，這些一心想走的教師寧愿拋棄檔案不辭而別。而學校尋找可以臨時頂替的教師也有一定的困難，這樣一來，會對學校的正常教學秩序造成嚴重影響。
4.教師的流動存在結(jié)構(gòu)性矛盾。民辦高職院校教師的流動通常存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。流出的大多數(shù)是高職稱高學歷或有幾年教學經(jīng)驗的較成熟型教師人才，而流入的多數(shù)是剛畢業(yè)的缺乏教學經(jīng)驗的應屆碩士研究生或本科生。這樣的結(jié)構(gòu)性矛盾顯示出了民辦高職院校師資力量的薄弱。很多應屆畢業(yè)生選擇到民辦高職院校工作是無奈之舉，碩士畢業(yè)生如果想去好一點的公辦高職院?；虮究圃盒９ぷ髦荒茏鲚o導員，而本科畢業(yè)生就更不可能去到公辦高職院校做教師，無奈之下只好暫時在民辦學校工作，等評到了講師以上的職稱以后再尋找機會跳到更好的民辦學?；蚬k高校。
5.教師流出的動機多元化。通過對一些已經(jīng)流出學校的教師的訪談我們可以得知，教師流出的原因比較多元化。有的是為了追求更高工資福利，有的是為了追求更寬松更有利的工作環(huán)境，有的是為了追求在工作環(huán)境中有融洽的人際關系，有的是為了追求更舒適的居住環(huán)境，有的是為了追求個性的張揚，有的是為了跟配偶團聚能在同一個地方工作。從中我們可以看出，教師流動的動機不再是單純的為了追求經(jīng)濟利益，而是呈現(xiàn)一個多元化的特點。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人除了生理需要以外，還有安全需要、社會需要、受尊需要、自我實現(xiàn)需要等等，這些都可以成為教師流動的動機之一。
6.存在人才“逆淘汰”現(xiàn)象。人才逆淘汰，就是指企業(yè)在招聘、留用和清退人員時，未能實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的管理目標，招聘進來的不是合格的人員，留用的不是優(yōu)秀的員工，清退的不是素質(zhì)和潛能差的員工，走掉的卻是績效優(yōu)秀和有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工。民辦高職院校里也普遍存在這個現(xiàn)象。民辦學校由于是私人辦學，很多時候董事長或?qū)W校領導要照顧方方面面的關系，通常會打開后門招關系戶進來學校工作，而這些關系戶缺乏嚴格的面試錄用考核，很有可能導致招聘了不合格人員進來。一些能力比較強的教師由于學校管理制度的不完善、人際關系的不和諧、工資福利不高、人格沒有得到尊重等原因會流走。這樣就導致了一些沒能力的或不合格的教師想動也動不了，而優(yōu)秀的教師卻流走了。人才逆淘汰所產(chǎn)生的消極后果是多方面的，主要是令人缺乏公平感，士氣低落，人員成本費用高，產(chǎn)出效益低。
二、教師流動對民辦高職院校發(fā)展的影響
教師的流動包括流入與流出。教師的流動其實是一種正常的社會現(xiàn)象，合理的流動能夠促進學校組織的健康發(fā)展，能夠不斷提高學校師資隊伍的素質(zhì)，從而不斷提高學校的辦學水平和教師的教學水平。換言之，如果流入學校的教師是合格的或優(yōu)秀的人才，流出去的是勉強性的或根本不合格的教師，那么這樣的流動是好的現(xiàn)象，它可以給組織增添新的活力和新的希望。但是，由于民辦高職院校人才“逆淘汰”現(xiàn)象的存在，教師的流動往往意味著學校組織失去了他們不想失去或不應該失去的人。因此，當教師流動過于頻繁，或流失過多優(yōu)秀教師，引進過多不合格教師的時候，這樣的教師流動就會成為一個破壞因素，對學校組織的有效運作造成極大的影響。
1.過于頻繁的教師流動嚴重影響學校的教學質(zhì)量。教師的課堂教育本應有一個連續(xù)性，一個班級一門課程自始至終應該由一個老師負責，這樣才能保證課程教育的連貫性。雖然每一門課程都有相應的教材、教學大綱作為教學依據(jù)，但畢竟不同的老師有著不同的講課風格及其獨特的邏輯思維，如果過程中教師變更頻繁，就會導致上課要求和實訓實踐之間無法很好的銜接，而學生在面對同一門課程不同老師的教學風格和教學思維的時候，也會顯得無所適從。另外，學生接受教師講課的內(nèi)容以及適應教師的教學方法以至接受教師的影響最終較好地接受專業(yè)知識，都需要經(jīng)過一段足夠的時間，頻繁更換教師難免會影響正常的教學質(zhì)量。
2.頻繁的教師流動導致學校人事管理成本的增加。民辦高職院校因教師流動所產(chǎn)生的人事管理成本可以從兩個方面來看：一是新教師流入費用，包括招聘信息的費用，面試產(chǎn)生的費用，錄用后相關手續(xù)辦理產(chǎn)生的費用，崗前培訓費用，崗位上的“傳、幫、帶”費用，再繼續(xù)教育費用等等。二是教師流出的費用，包括與離職有關的管理費用，新教師的補充費用，主管人員協(xié)調(diào)完成空缺崗位工作的成本等等。每一個民辦高職院校的教師的流動都有可能產(chǎn)生以上費用，而且由于教師流動導致學校教學工作無法正常運作以至于影響學校聲譽的話，則會帶來不可估計的損失。
3.不合理的教師流動嚴重影響學校師資隊伍的建設。民辦高職院校教師流動的時候有個特點是流出的大多是高職稱的或有多年教學經(jīng)驗有較強教學能力科研能力的教師，流入的大多是沒有經(jīng)驗的剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生。如此一來，就會導致整個學校的師資隊伍無論是年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)還是職稱結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)失調(diào)，最終導致整個教師隊伍素質(zhì)的下降，繼而影響整個學院的辦學水平。
4.教師流動對其他教師心理產(chǎn)生消極暗示。某些教師的流失會對其他仍在校工作的教師尤其是同一個時期來校工作的教師產(chǎn)生一定的消極暗示作用，甚至會引起多米諾骨牌式的連串離職效應。特別是一些剛畢業(yè)不久的研究生，本來到民辦高職院校工作就是一個無奈之舉，來到學校后可能會對學校的管理和學校管理干部有諸多不滿，對自己的未來充滿悲觀情況，于是有著比較強烈的流失愿望。這時候，如果他們之前離開學校的一些教師的現(xiàn)實工作條件、待遇比原來好的話，就更會對學?，F(xiàn)狀產(chǎn)生懷疑，并對學校的未來發(fā)展充滿失望，這樣就加劇了他們不穩(wěn)定的心理。有人這樣計算過，如果企業(yè)員工離職率為10%，則有10%×3=30% 的企業(yè)員工正在找工作；如果員工離職率為20%，則有20%×3=60% 的企業(yè)員工正在找工作。如果這種計算方法是有一定的事實根據(jù)的，將這個公式運用到高校教師流失問題上的話，試想教師整天都在忙于找工作并處于觀望迷惘狀態(tài)，那么這種現(xiàn)象將會給學校造成難以估量的損失。這種“一人流失，多人動搖”所產(chǎn)生的負面影響，會嚴重削減了其他教師員工的工作熱情，最終影響整個學校的員工凝聚力。
參考文獻
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