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導(dǎo)語:在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù) 專業(yè)英語 教學(xué)改革
中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
Discussion of CNC Technology Professional English Teaching Reform
WANG Jingshu, GONH Haifeng
(School of Mechanical Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054)
Abstract CNC technology professional English is a strong practical and professional course, in order to develop professional English proficient CNC technology talent, the need for appropriate reform of teaching quality of teachers in many ways, teaching materials and teaching methods.
Key words CNC technology; professional English; teaching reform
0 引言
隨著國際化進(jìn)程的加快,高等院校著力于培養(yǎng)既精于專業(yè)知識同時又懂英語、與國際接軌的復(fù)合型人才,各科專業(yè)英語已經(jīng)是目前高等院校教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。數(shù)控加工具有其特殊性,是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且由于數(shù)控加工是從國外先發(fā)展起來的,其中很多安裝、編程和調(diào)試標(biāo)準(zhǔn)等都以英文為基礎(chǔ),離不開英文的原版資料。①②③同時,當(dāng)今工業(yè)行業(yè)的計算機(jī)數(shù)字控制化已經(jīng)成為技術(shù)進(jìn)步的大趨勢,并且隨著我國工業(yè)國際化腳步的加快,很多企業(yè)引進(jìn)進(jìn)口設(shè)備,大量的技術(shù)資料都是英文原版,學(xué)生就業(yè)后就要面對這些問題。因此,為了適應(yīng)工作市場的需求,進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)具有其必要性和可行性。
作為一門與數(shù)控技術(shù)緊密相關(guān)的專業(yè)英語課程,數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和表達(dá)方式,獲得數(shù)控專業(yè)英語閱讀理解能力和英漢轉(zhuǎn)換能力,加深學(xué)生對數(shù)控專業(yè)知識的印象,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的特點(diǎn)是課程涉及知識范圍廣,由于學(xué)生缺乏工業(yè)背景知識,因此其感性認(rèn)知少,比較抽象;同時由于專業(yè)名詞術(shù)語很多,學(xué)生會感覺比較枯燥,因而學(xué)習(xí)方法不易掌握。下面結(jié)合教學(xué)實踐,就數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)改革談?wù)勀w淺的認(rèn)識。
1 教師素質(zhì)方面
數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語是學(xué)生在已有基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程,不同于一般的數(shù)控專業(yè)知識課程,其主要目的是通過專業(yè)英語的閱讀和翻譯,使學(xué)生增加專業(yè)詞匯量,提高專業(yè)英語的閱讀和實踐能力。教學(xué)側(cè)重的是專業(yè)詞匯、短語和英語閱讀能力的訓(xùn)練,將英語作為一種工具與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。因此,數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教師不僅需要具備扎實的英語基本功、較強(qiáng)的英語閱讀、寫作和聽說能力,還必須有豐富的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)造詣。在課堂上,教師必須在數(shù)控專業(yè)知識術(shù)語的中英文之間轉(zhuǎn)換解釋,靈活穿行雙語教學(xué),結(jié)合數(shù)控加工相關(guān)實例,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
圖1 三角形零件示例 圖2 各種刀具形狀
以湯彩萍版的《數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語》教材為例,學(xué)習(xí)第三單元中數(shù)控編程中的“understanding absolute versus incremental motion”,講解時,教師可以配合一個簡單的三角形零件,如圖1所示,分別用增量式和絕對式坐標(biāo)對數(shù)控加工程序進(jìn)行講解。
增量式編程方法下程序示例如下:
用實例加以解釋,在授課過程中注重理論與實際相結(jié)合,加深學(xué)生對incremental mode和absolute mode兩種模式的印象,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師同時具有扎實的數(shù)控專業(yè)功底和流利的英語水平。
2 教學(xué)材料方面
數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語一般開設(shè)在第三學(xué)年,在此之前本專業(yè)相關(guān)課程學(xué)生已經(jīng)基本都接觸過,也就是學(xué)生已具備基本的專業(yè)理論基礎(chǔ),但是不熟悉相對應(yīng)的英文詞匯和短語。因此,在教學(xué)實踐中,應(yīng)該重點(diǎn)選擇數(shù)控機(jī)床分類、機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控程序編寫、零件加工流程等學(xué)生有一定專業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容來講解,在提高學(xué)生語言能力的同時強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識。數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語是一門實用性很強(qiáng)的課程,因此,在教學(xué)過程中,教師不能局限于課本,應(yīng)該調(diào)用多樣化的教學(xué)材料,包括教材、教學(xué)幻燈片、圖片、視頻、機(jī)床英文原版說明書等,力圖讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)控專業(yè)詞匯相對應(yīng)的實體。
例如,在第六單元中,學(xué)習(xí)如圖2所示的各種機(jī)床的刀頭形狀時,可以配合播放各種機(jī)床加工過程的英文視頻,然后通過幻燈片展示各種機(jī)床以及對應(yīng)的刀具,再讓學(xué)生將各個機(jī)床、刀頭與相應(yīng)的英文詞匯對應(yīng)到一起,使學(xué)生獲得參與課堂的愉快心情,在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯。在進(jìn)行有關(guān)rapid motion / linear interpolation / circular interpolation的相關(guān)學(xué)習(xí)時,可以配合數(shù)控機(jī)床英文說明書里面關(guān)于插補(bǔ)類型的章節(jié)進(jìn)行說明,使課堂更加貼近生產(chǎn)實際,增加教學(xué)的多樣性。
3 教學(xué)方法方面
在數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的授課過程中,“Wonderful!”和“Any volunteers?”等激勵性的對話應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中,激勵學(xué)生主動回答問題,這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,避免“啞巴英語”的誤區(qū),也能活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的自信心。同時,對于不會回答的學(xué)生,也應(yīng)該適時地進(jìn)行鼓勵:“Don’t be nervous, I believe you can do.”或者“Just say your own thought.”不論學(xué)生回答得如何,作為教師,都應(yīng)該給予贊揚(yáng),以積極鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生,他們以后的課堂表現(xiàn)會更好,同時也能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
同時在教師授課前,可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置各種類型的問題,包含多種形式,如專業(yè)詞匯聽寫、詞義連線、句子結(jié)構(gòu)分析、語句翻譯、單元內(nèi)容針對性問題等,越詳細(xì)越好,然后在課堂上根據(jù)實際狀況讓學(xué)生回答問題,并根據(jù)問題讓學(xué)生閱讀文章。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力,同時也能活躍課堂氣氛,增加師生間的互動。
在教學(xué)方法方面,上述的激勵法和互動法應(yīng)該貫徹整個課堂教學(xué)過程,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信。
4 結(jié)束語
當(dāng)前,我國高等教育正處于高速發(fā)展期,數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)改革的思路和方式也在不斷發(fā)展。因此,我們必須立足當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展形勢,針對社會需求,結(jié)合教學(xué)過程中的經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)改革,這樣才能提高教學(xué)效率,并讓學(xué)生掌握更實用的專業(yè)知識和技能。
基金項目:重慶市高等教育教學(xué)改革重大項目(1310 02),重慶市高等教育學(xué)會2013-2014年高等教育科學(xué)研究課題(CQGJ13B411)
注釋
① 湯彩萍.數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語.電子工業(yè)出版社,2009.
關(guān)鍵詞:高職院校;數(shù)控技術(shù)專業(yè);現(xiàn)狀
近年來,先進(jìn)數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)開始得到廣泛使用。專家預(yù)言:“21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競爭,其實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭”[1]。對于高校而言,《數(shù)控技術(shù)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是課堂講授加上演示性的實驗?zāi)J揭呀?jīng)不符合數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)的需要,并且與高等教育改革的目標(biāo)相悖。因此,我們高校對本課程的理論與實踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新已成為重要而迫切的任務(wù)。下面介紹一下我校在《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)改革所做的一些嘗試和探索。
一、高職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用為企業(yè)的生產(chǎn)帶來了極大的便利,是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。由此來看,數(shù)控技術(shù)可以說是整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)必不可少的重要因素。它的發(fā)展關(guān)系到國家工業(yè)的發(fā)展速度和水平,是國家綜合國力水平體現(xiàn)的標(biāo)志之一,但目前很多高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀卻跟不上社會的實際需求,未能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。①理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)相分離。在實際教學(xué)過程中,教師過于重視理論知識的講授,輕視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識與實踐能力相分離,理論知識不能夠很好地指導(dǎo)實踐,學(xué)生的實際能力不能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需求,這樣的沖突矛盾得不到及時解決,將會形成惡性循環(huán),導(dǎo)致高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)與社會生產(chǎn)活動實際相距越來越遠(yuǎn)。②數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高。數(shù)控技術(shù)是一門多學(xué)科相互交叉、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,任何一方面與之相關(guān)的學(xué)科知識有了新的突破和進(jìn)展,都將牽動數(shù)控技術(shù)的革新,這就對教師提出了更高的要求。但目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)卻不高,師資隊伍建設(shè)跟不上學(xué)科的變化和進(jìn)步,導(dǎo)致了高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)很難取得理想的效果。
二、提高高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的策略
①轉(zhuǎn)變教育理念,加快觀念的深入人心。數(shù)控技術(shù)這一行業(yè)雖然在我國發(fā)展已有些年頭,但真正有多少人對這一行業(yè)有深入全面的了解那就不得而知了。為此,我們院校在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該給他們提供相關(guān)的專業(yè)認(rèn)識,在頭腦中樹立一定的概念。同時,要引起足夠的重視。數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)在社會的應(yīng)用越來越廣,在今后也是一個發(fā)展趨勢。受多方因素的局限,我國制造業(yè)的發(fā)展一直還是處于技術(shù)含量較低,勞動密集型階段,對于技術(shù)含量較高領(lǐng)域的發(fā)展還是很有限的。而我國高等院校在這方面的教育觀念雖有所改變,但還是較為落后,仍以傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)。同時,受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響,一直以來較為重視理論,而對實踐教學(xué)重視不夠,大多數(shù)情況下只是作為附屬,或流于形式,并沒有將它放在該有的位置,這也就造成了目前我國大多數(shù)大學(xué)生講起來長篇大論,空有理論,做起來什么都不會,一事無成的被動局面。為此,我們一定要轉(zhuǎn)變教育理念,力圖將我們的學(xué)生教成不光會說,更要會做的實用人才。②創(chuàng)新和完善項目課程體系。建議將典型就業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo),來體現(xiàn)高職課程價值趨向的職業(yè)性;以典型零件的數(shù)控加工過程為主線序化課程體系,體現(xiàn)項目課程基于過程培養(yǎng)能力系統(tǒng)化知識的應(yīng)用性和實踐性;以典型零件圖樣為項目載體,將同一項目載體貫穿于不同的課程中,把同一課程中不同項目的同類工作任務(wù)按項目載體總序排列形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了目標(biāo)、任務(wù)過程的連續(xù)性和技能與知識的完整性,便于積累工作經(jīng)驗;實踐項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、過程在現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做教學(xué)情景,使知識變的好學(xué)、知識變的好用;以物化學(xué)習(xí)成果展示、鑒賞和檔案袋管理法為考核評價主要手段,分享工學(xué)成果,激勵學(xué)生爭強(qiáng)好勝、提高學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了項目課程的技能性與技術(shù)性的統(tǒng)一、外在要求和主管意識的良好配合;按課程分工實施課程建設(shè)、教材開發(fā)和組織教學(xué)實施,維持了任課教師的專業(yè)覆蓋度要求,提高了雙師內(nèi)含要求,體現(xiàn)了項目課程教學(xué)實施的可行性和推廣應(yīng)用的普適性。③不斷更新教學(xué)手段,采取多媒體教學(xué)。。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過視頻展示,可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清,或難以講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡,使抽象的結(jié)構(gòu)變得直觀,使課堂教學(xué)獲得最大的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)在計算機(jī)上進(jìn)行編程和模擬演示,讓學(xué)生在仿真練習(xí)中熟練掌握數(shù)控生產(chǎn)技術(shù),學(xué)生通過與仿真場景的交互來體驗一種真實感覺,因此能進(jìn)一步提高操作者的實際工作技能。④加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè),提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的重大區(qū)別之一就是在職業(yè)教育的發(fā)展過程中,師資隊伍的質(zhì)量直接決定其整體質(zhì)量。教師必須是既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。教師不但應(yīng)是課程實施者,而且應(yīng)是課程開發(fā)者。在“雙師型”教師培養(yǎng)上,學(xué)校可以有計劃地將年輕老師送到企業(yè)進(jìn)行實踐和見習(xí),同時也可以直接從企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師,參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定,承擔(dān)教育相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
總之,職校作為人才培養(yǎng)基地,要堅持培養(yǎng)目標(biāo),為實現(xiàn)這一目標(biāo)不斷了解學(xué)生的反饋信息,不斷完善我們的教學(xué)方法,培養(yǎng)教師高度的責(zé)任感,理論聯(lián)系實際,提高教學(xué)質(zhì)量,以更好地適應(yīng)國家現(xiàn)代化發(fā)展的需要,培養(yǎng)出更多的具有較強(qiáng)的實際動手能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]張導(dǎo)成.數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2001,(9).
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[3]熊勇.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控加工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(3).
關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 調(diào)研 專業(yè)能力 職業(yè)素養(yǎng) 人才培養(yǎng)
隨著制造業(yè)高端化發(fā)展趨勢,數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才逐漸成為企業(yè)爭相招聘的對象,而浙江省臺州市玉環(huán)縣職業(yè)教育所培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在能力與數(shù)量上,與企業(yè)均處于不對接的狀態(tài)。如何更高效、更高質(zhì)地培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的數(shù)控專業(yè)技能型人才,成為急需解決的課題,這也是玉環(huán)縣職業(yè)教育向前邁進(jìn)過程中亟待解決的重要問題。借玉環(huán)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校示范校建設(shè)之際,33名機(jī)械組專業(yè)教師深入企業(yè),在現(xiàn)有教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確企業(yè)需要怎樣的人才、學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有何種能力的學(xué)生,進(jìn)而實現(xiàn)企業(yè)需求與玉環(huán)縣職教人才培養(yǎng)的對接。
人才需求狀況
據(jù)2015年3月最新統(tǒng)計,玉環(huán)縣工業(yè)生產(chǎn)總值從2010年至今,除2012年處于負(fù)增長外,其余年份均以10%左右的增長速度提高。而制造業(yè)作為玉環(huán)工業(yè)的主體,也實現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展,且其增長動力已從傳統(tǒng)的簡單加工向產(chǎn)品的高端化發(fā)展。為實現(xiàn)提升競爭力,企業(yè)逐漸提升效率和質(zhì)量。隨之而來的是數(shù)控技術(shù)人才的需求急劇增加,具有數(shù)控專業(yè)相關(guān)技能的人才被汽摩配、水暖閥門、機(jī)床行業(yè)的各大企業(yè)競相聘用。
據(jù)就業(yè)部門統(tǒng)計,2014年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人員緊缺近4萬,其中藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人員在企業(yè)崗位中占70.2%,是玉環(huán)目前需求最大的。此外,深入以中小型企業(yè)為主要對象的75家企業(yè)調(diào)研,分析可知:2015年預(yù)期招聘10-20名數(shù)控專業(yè)員工的企業(yè)有26家,占1/3;需招聘20人以上的企業(yè)共有54.7%,相當(dāng)一部分企業(yè)對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才具有較大的需求。
調(diào)研整理與分析
被調(diào)研企業(yè)概況 對玉環(huán)縣制造業(yè)分析可知,主要以中小型企業(yè)為主,并考慮近幾年畢業(yè)生去向以該類型企業(yè)為主。因此,本次調(diào)研以中小型企業(yè)為主要對象,并涵蓋一定數(shù)量的大、微企業(yè)。根據(jù)年產(chǎn)值規(guī)模統(tǒng)計可得,在75家調(diào)研企業(yè)中,中小企業(yè)共55家,占據(jù)總數(shù)的73.3%,見圖1a。
在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中,依據(jù)各大產(chǎn)業(yè)的規(guī)模情況,汽摩配、水暖閥門分別為第一、第二大產(chǎn)業(yè),因此,調(diào)研中分別選取了30家和23家,見圖1b。此外,機(jī)床制造作為玉環(huán)縣第四大支柱產(chǎn)業(yè),與筆者所在學(xué)校數(shù)控專業(yè)群中的機(jī)床維修與調(diào)試專業(yè)對接,因此也作為重點(diǎn)對象,占據(jù)13家。其他企業(yè)主要包括眼鏡配件、消防設(shè)備等相關(guān)產(chǎn)業(yè),占據(jù)9家。
企業(yè)對在崗學(xué)生的情況反饋調(diào)研 為更清晰地展現(xiàn)數(shù)控專業(yè)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的不足,以2011屆畢業(yè)生和2012屆處于頂崗實習(xí)學(xué)生為主要調(diào)研對象,并借助面對面交流與調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研。
其中針對在崗學(xué)生所存在的問題調(diào)研項,企業(yè)可進(jìn)行多選。通過分析可得:企業(yè)對在崗學(xué)生所存在的問題中,“缺乏吃苦精神”成為58家企業(yè)選項,占據(jù)77.3%;其次,主要是“技能不熟練”與“理論知識薄弱”兩項分別成為43家和37家企業(yè)選項,分別占據(jù)57.3%和48.3%;通過對調(diào)研表的逐個核對可知,多家企業(yè)針對2012屆畢業(yè)生所存在的問題中,明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生存在“不了解崗位和企業(yè)規(guī)章制度”的問題,并有48%企業(yè)選擇“不了解崗位”;此外,部分企業(yè)對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新精神等問題也提出了各自的觀點(diǎn)。
綜上調(diào)研分析,學(xué)校在學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中均存在不足。在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容中,學(xué)生缺乏吃苦耐勞以及存在心浮氣躁的問題,并且對所在企業(yè)的管理制度與所要服務(wù)的崗位不了解,應(yīng)聘盲目、上崗盲目。在專業(yè)技能方面,技能操作上手太慢,并未能用所學(xué)的理論知識來分析、解決問題,相當(dāng)一部分企業(yè)提出上崗后前3-6個月的工作效率與質(zhì)量偏差。如何實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與中職課程體系改革和教學(xué)模式改進(jìn)的對接,還需基于更細(xì)致的知識與能力需求調(diào)研。
專業(yè)知識需求調(diào)研 根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系思路,并結(jié)合企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人員的要求,進(jìn)行專業(yè)知識需求的調(diào)研。重點(diǎn)從理論知識與操作技能知識入手,涉及機(jī)械識圖、測量技術(shù)、數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、鉗工等內(nèi)容,企業(yè)可根據(jù)自身各個崗位設(shè)置需要進(jìn)行多選,其匯總結(jié)果見圖2。
通過分析可知,“機(jī)械識圖”與“工藝規(guī)程編制”分別成為56家(74.7%)和42(56.0%)家企業(yè)的選擇項,則從學(xué)校課程教學(xué)角度可知企業(yè)對機(jī)械識圖、機(jī)械工藝、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握非常重視,以上理論知識也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)技能知識的基礎(chǔ)。對于技能知識選項,由圖2可知,數(shù)車成為33家(占44%)企業(yè)的選擇項,對調(diào)研表進(jìn)行比對可知,33家企業(yè)中的18家企業(yè)屬于水暖閥門產(chǎn)業(yè),占23家被調(diào)研水暖閥門企業(yè)的78.3%;而汽摩配產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)對加工技能的要求主要集中在數(shù)車與數(shù)銑兩項技能,數(shù)車占13家,數(shù)銑占11家;機(jī)床產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)對加工技能的要求主要集中在鉗工,占9家,在被調(diào)研的機(jī)床企業(yè)中占69.2%;此外,在水暖閥門和汽摩配中,由于相當(dāng)一部分企業(yè)有產(chǎn)品逆向設(shè)計的需要,因此,有14家企業(yè)提出了CAD軟件操作要求,16家企業(yè)提出產(chǎn)品測繪能力要求;對于設(shè)備維修檢測能力有16家企業(yè)進(jìn)行選擇,而選擇設(shè)備故障判斷能力的企業(yè)有41家(占54.7%),說明相當(dāng)一部分企業(yè)對員工在加工過程中設(shè)備是否處于正常工作狀態(tài)的判斷有要求,一些企業(yè)要求員工能夠及時維修存在問題的設(shè)備。
通過分析,各類企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)的要求差異一定程度上影響了職業(yè)教育對學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的傾向性,但在選擇調(diào)研企業(yè)時,已充分考慮玉環(huán)制造業(yè)各大產(chǎn)業(yè)的比例情況,因此,專業(yè)知識需求的調(diào)研結(jié)果能夠基本準(zhǔn)確地反映玉環(huán)制造業(yè)人才專業(yè)知識需求情況。
職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)研 對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),以方法能力與社會能力作為切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。企業(yè)根據(jù)自身情況可進(jìn)行多選,匯總可得圖3a企業(yè)對員工的社會能力要求和圖3b方法能力要求。
通過圖3a可知,吃苦敬業(yè)精神成為64家(占85.3%)企業(yè)的選項,緊隨是職業(yè)道德和忠誠度兩個選項,分別有41家(54.7%)和39家(52.0%)進(jìn)行選擇,體現(xiàn)了企業(yè)對學(xué)生穩(wěn)定性和道德水平的重視;而對社會能力中的團(tuán)隊合作與人際交往能力選項,分別有28家(37.3%)和25家(33.3%)企業(yè)進(jìn)行了選擇,體現(xiàn)企業(yè)對中職學(xué)生的要求已不僅僅局限于完成簡單的一線工作和服從管理即可,還需參與一定的技術(shù)、管理方面的學(xué)習(xí)與交流,并且需在團(tuán)隊中起到相應(yīng)的作用;對于創(chuàng)新、組織執(zhí)行能力,在本次調(diào)研中可知其重要性顯得并不突出,從側(cè)面也體現(xiàn)了企業(yè)對中職生、高職生定位與能力要求上的區(qū)別。
通過圖3b可知,企業(yè)對中職生的“解決問題思路”給予了較大的重視,有39家(占52%)企業(yè)提出該能力的要求。這也是基于一線工作的緊迫性和具體性,因此,很多企業(yè)將中職生作為一線的骨干進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)而實現(xiàn)一線的更有效管理?;谝陨显?,企業(yè)對中職生發(fā)現(xiàn)問題后如何理清思路、提出解決方法方面的能力提出了要求;其次是獨(dú)立學(xué)習(xí)技術(shù)能力和制定計劃及實施能力,選擇的企業(yè)不足1/3,說明該兩項能力符合了對中職生寄予較高培養(yǎng)期望的部分企業(yè)。
未來3年可發(fā)展方向 完成企業(yè)對中職學(xué)生所存在的問題、專業(yè)知識以及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研后,企業(yè)從中職生未來規(guī)劃角度來說,也給出了符合企業(yè)發(fā)展需求與符合中職生能力特點(diǎn)的3年職業(yè)規(guī)劃。調(diào)研選項根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計,企業(yè)可多選,見表一。
可升遷的崗位中,車間管理與車間技術(shù)占調(diào)研企業(yè)的65.3%和62.7%,其次是班組長崗位,以上三個選項將成為中職生從一線人員走向管理與技術(shù)崗位的發(fā)展方向。此外,中職生在綜合能力提升較快的前提下,可走向質(zhì)檢與設(shè)計崗位,在調(diào)研中有1/3企業(yè)也有相關(guān)的規(guī)劃,因此,這是學(xué)生未來三年發(fā)展參照的一個方向。占據(jù)44%的其他選項,涉及售后服務(wù)、維修內(nèi)勤、營銷管理等,但選擇的企業(yè)比例較分散,因此不做深入分析。
歸納與思考
通過對汽摩配、水暖閥門、機(jī)床制造三大產(chǎn)業(yè)為主的調(diào)研分析,學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方向與市場需求有更清晰的認(rèn)識,總結(jié)如下:學(xué)生在吃苦耐勞(占77.3%)、技能操作(占57.3%)以及理論知識(占48.3%)上均存在較大的不足;各類企業(yè)對學(xué)生的理論知識相當(dāng)重視,而對于技能知識,因產(chǎn)業(yè)差異使企業(yè)存在能力需求上的不同,對專業(yè)技能知識上的要求有較大的偏向;從職業(yè)素養(yǎng)分析,突出了對學(xué)生的穩(wěn)定性與道德水平的重視,而在方法能力方面,重點(diǎn)突出了解決一線問題的思路和方法?;谝陨戏治?,學(xué)校要為實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的雙核心能力培養(yǎng)做好鋪墊,培養(yǎng)企業(yè)愿意接受、樂于接受的數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]馬寶成,何萬麗.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研報告[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014(19).
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控技能競賽 中職數(shù)控技術(shù)專業(yè) 教學(xué)改革
一、引言
我國的數(shù)控技能競賽自2004年創(chuàng)立以來已經(jīng)成功舉辦了十一屆了,每年的成績和效果都讓人備受鼓舞和振奮,同時也為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程和教學(xué)改革帶來一定的借鑒意義。通過開展數(shù)控技能競賽不僅能夠讓各個學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己的不足,創(chuàng)新自己的教學(xué)模式,還能讓學(xué)校改變自己的人才培養(yǎng)策略,及時對陳舊的課程內(nèi)容進(jìn)行更新,將一些實踐課程環(huán)節(jié)及時做出有益的調(diào)整。通過參加數(shù)控技能競賽及和其他參賽學(xué)校的交流,對于中職學(xué)校加強(qiáng)和一些企業(yè)的交流與合作,改變教育理念都有很積極的影響。
二、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
數(shù)控技能競賽后,通過對中職學(xué)校的選手進(jìn)行全面分析后,主要發(fā)現(xiàn)以下幾個特點(diǎn):第一,學(xué)生的操作能力和現(xiàn)在社會需要的人才能力相去甚遠(yuǎn),缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力;第二,學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實,比較片面,知識體系比較混亂;第三,軟件的實際操作和數(shù)控加工實操能力十分弱;第四,不了解新工藝的知識,缺乏與時俱進(jìn)的意識。以上這些問題都凸顯了中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性和緊迫性,所以一定要制定出符合時代要求的課程設(shè)置和教學(xué)方案,真正提高學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì),這樣才能讓學(xué)生更加專業(yè),成為訓(xùn)練有素的數(shù)控技能人才[1]。
三、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革建議
(一)改革教學(xué)內(nèi)容
隨著我國數(shù)控業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)對于人才的需求也提出了新的要求。很多企業(yè)要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù),學(xué)會數(shù)控加工編程技術(shù),必須會操作CAD/CAM等建模軟件,成為當(dāng)下需要的復(fù)合型人才。
近幾年來的數(shù)控技能競賽,競賽理論部分和當(dāng)下的技術(shù)發(fā)展緊密地結(jié)合在一起,題量比較大。在教學(xué)過程中,一定要將對軟件的熟悉程度作為考試的主要內(nèi)容,在課堂中進(jìn)行多次模擬競賽,這樣在數(shù)控技能競賽中學(xué)生也能有一些優(yōu)勢。在數(shù)控技能競賽中,選手的程序編排、實際操作能力都是比賽的重點(diǎn),因此及時更新教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展都有著十分重要的意義。
(二)建設(shè)教師隊伍
中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,除了要具備理論基礎(chǔ)外,還應(yīng)該有比較高的技術(shù)水平。因此教師一定要具備比較高的素質(zhì),除了必要的專業(yè)理論知識,還要有結(jié)合現(xiàn)在社會實際發(fā)展的技術(shù)經(jīng)驗。教師不僅僅局限于課堂,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的合作,讓教師到企業(yè)的第一線進(jìn)行訓(xùn)練和感受,這樣給學(xué)生講課的時候一定更直觀,更有說服力[2]。
教師在教學(xué)的過程中,還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提升自己的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)控技能競賽中,一個學(xué)生取得的成績不僅代表了一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,也代表了教師的教學(xué)技能水平和指導(dǎo)能力。并且一個學(xué)生的口頭表達(dá)能力、知識的掌握程度、隨機(jī)應(yīng)變的能力,這些都是凸顯教師教學(xué)水平的地方。學(xué)校應(yīng)該定期舉行一些數(shù)控教師的講課比賽和實操比賽,通過比賽來提高教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和課程研究。這樣還能幫助學(xué)校不斷優(yōu)化教師隊伍,淘汰一些不愿意充電學(xué)習(xí)的教師。教師努力學(xué)習(xí)掌握了新技術(shù)、新工藝后,也能傳授給學(xué)生最新的知識,讓學(xué)生在數(shù)控技能競賽中取得更好的成績,在未來的工作中獲得企業(yè)的認(rèn)可,還可以幫助學(xué)校打出名聲。
(三)改革實踐教學(xué)
近些年的數(shù)控技能競賽中,很多學(xué)生選手的臨場應(yīng)變能力比較差,不能把理論知識應(yīng)用到實踐中,或者只在課本上學(xué)到了一些加工的知識。所以實踐對于中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生非常重要。一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作。讓教室和車間相結(jié)合,這樣老師講課就會非常生動,不顯得枯燥和抽象;教師不僅授課,還作為學(xué)生的師傅,讓實習(xí)和學(xué)習(xí)合二為一;將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以產(chǎn)品的形式展示,平時的實操訓(xùn)練中多舉行校內(nèi)模擬技能競賽,這樣也可以激發(fā)學(xué)生的成就感和更大的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的專業(yè)課教師可以引領(lǐng)一個優(yōu)秀的專業(yè),一個優(yōu)秀的專業(yè)可以引領(lǐng)出一個優(yōu)秀的學(xué)校。通過我國的各級技能競賽,在國家提供的專業(yè)技能競賽的平臺上,加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)教師培訓(xùn),加強(qiáng)校企合作,“走出去”“請進(jìn)來”就顯得尤為重要。
在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)改革時,可以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念,但是一定要結(jié)合本校的實際情況,做到“取其精華,去其糟粕”。堅持以人為本的教學(xué)理念,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,堅持特色辦學(xué),及時更新學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,讓專業(yè)教學(xué)效果和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展接軌,這樣學(xué)生在掌握了基本專業(yè)技能以后就可以適應(yīng)社會的生產(chǎn)節(jié)奏,讓數(shù)控技術(shù)的教育在未來發(fā)揮更大的作用[3]。
四、結(jié)語
綜上所述,我國的數(shù)控技能競賽是中職學(xué)校比較關(guān)注的一個競賽,通過競賽可以看出一個學(xué)校的辦學(xué)能力和發(fā)展要求。針對這些情況,中職學(xué)校的發(fā)展一定要與時俱進(jìn),不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,滿足社會的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李國華,錢逸秋.淺析職業(yè)院校技能大賽對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報),2012,21(03):65-67.
關(guān)鍵詞:課程體系;開發(fā);實踐
根據(jù)教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神,結(jié)合學(xué)校國家示范校建設(shè)需要,選擇數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。通過數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)與實踐課題立項,探索與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,形成有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系。
1.原課程體系存在的問題
(1)專業(yè)定位不明確
專業(yè)定位即解決培養(yǎng)什么層次什么類型的人才問題。只有定位準(zhǔn)確,才能培養(yǎng)出符合市場需求的人才。就高職數(shù)控專業(yè)而言,數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域有兩大方向,即機(jī)械制造大類的數(shù)控加工方向和機(jī)電設(shè)備大類的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修方向。對應(yīng)專業(yè)分別為數(shù)控技術(shù)專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)。這兩個專業(yè)課程體系是不同的,只有定位準(zhǔn)確,課程體系與教學(xué)內(nèi)容的確定才有方向和依據(jù)。
(2)專業(yè)課程體系中課程設(shè)置不合理
原來的專業(yè)課程體系是學(xué)科體系,如果要按新的人才培養(yǎng)模式實施教學(xué),即以任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo),在模擬企業(yè)環(huán)境或真實企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行做中學(xué),原來的學(xué)科體系中的課程設(shè)置無法實施教學(xué),因為我們在完成一項工作任務(wù)過程中,需要的知識不僅是原學(xué)科體系中一門課程中的理論知識,有的還要用到跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識與技能。
(3)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符,教學(xué)組織不適應(yīng)高端技能型人才培養(yǎng)
實施新的人才培養(yǎng)方案,關(guān)鍵在于課程教學(xué)內(nèi)容的選取與組織。教學(xué)內(nèi)容的選取除應(yīng)與專業(yè)定位有關(guān)外,還與學(xué)校的教學(xué)條件、實訓(xùn)設(shè)備實施有關(guān)。對訂單式培養(yǎng)來說,還與用人單位的需求有關(guān),教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密關(guān)連。
據(jù)統(tǒng)計,最近幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)已基本上能滿足機(jī)械制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求,但從就業(yè)情況看,大量數(shù)控專業(yè)學(xué)生找不到對口的工作,就業(yè)質(zhì)量不高,而企業(yè)又急需大量的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生,可從學(xué)校又招聘不到他們所需要的人。究其原因是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能滿足其要求。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)教學(xué)改革需要,學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與要求與企業(yè)要求不符,因此只有重新探索新的人才培養(yǎng)模式,按企業(yè)需求重新構(gòu)建課程,組織教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法與手段,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,才能改變有人沒事做,有事沒人做這種現(xiàn)象。
2.確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位
根據(jù)調(diào)研情況,數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位層次分藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)、白領(lǐng)三種,高職學(xué)生主要從事藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)層次崗位工作,即在一線工作的數(shù)控機(jī)床操作工、三坐標(biāo)測量工、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員,或從事生產(chǎn)組織與管理和數(shù)控機(jī)床銷售等工作。針對前幾屆畢業(yè)生存在的吃不了苦、不服從工作安排、心態(tài)不穩(wěn)、工作浮躁、不遵守企業(yè)規(guī)章制度、責(zé)任心差等問題,我們認(rèn)為不僅要教學(xué)生專業(yè)知識、還要教他做人和處事,建立良好的職業(yè)發(fā)展觀和道德觀,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力還要培養(yǎng)其社會能力和方法能力。所以我們把數(shù)控專業(yè)定位為培養(yǎng)機(jī)械制造方向的從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的高素質(zhì)技能型人才。江西這幾年制造業(yè)大發(fā)展,隨著生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈國務(wù)院的批復(fù),江西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快,大飛機(jī)項目、新能源汽車和船舶業(yè)發(fā)展、模具行業(yè)的興起,江西機(jī)械制造業(yè)機(jī)床數(shù)控化趨勢明顯加快,數(shù)控加工方面的人才在2011年仍然列為江西省制造企業(yè)緊缺人才之一。所以我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)適應(yīng)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)道德和堅實的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ),掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)知識、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能,具有較強(qiáng)的實際工作能力,適應(yīng)從事數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與管理、產(chǎn)品檢驗及生產(chǎn)管理的高端技能型專門人才。
就業(yè)目標(biāo)崗位(群) 主要有數(shù)控機(jī)床操作與加工、普通機(jī)床操作與加工、數(shù)控加工工藝設(shè)計與程序編制,拓展崗位有數(shù)控機(jī)床維護(hù)與管理、產(chǎn)品檢測、生產(chǎn)管理、數(shù)控機(jī)床銷售與服務(wù)等。
3.人才培養(yǎng)模式確定
為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式確定為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過校企合作,實現(xiàn)訂單式培養(yǎng),校企雙方共同制定教學(xué)內(nèi)容、共同完善實訓(xùn)場地建設(shè)、互派職員交叉兼職,實現(xiàn)資源優(yōu)化配置,發(fā)揮最佳效益。通過加大實訓(xùn)學(xué)時分配至1:1,實現(xiàn)半工半讀,以提高學(xué)生的職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗,達(dá)到學(xué)生由自然人過渡到社會人之目的。
4.專業(yè)課程體系構(gòu)建
專業(yè)課程體系構(gòu)建流程
市場調(diào)研就業(yè)崗位群分析工作任務(wù)收集典型工作任務(wù)歸納行動領(lǐng)域歸納與分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建
通過市場調(diào)研,了解數(shù)控專業(yè)就業(yè)對應(yīng)工作崗位的職責(zé)與實際工作任務(wù),分析完成主要工作任務(wù)所需的知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力,將工作任務(wù)按職業(yè)屬性歸納整理為典型工作任務(wù),按能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)為職業(yè)行動領(lǐng)域。然后根據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律重構(gòu)行動領(lǐng)域為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以下是以數(shù)控機(jī)床操作工為例
在專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中,要努力擺脫一般本科院校“學(xué)科本位”的課程設(shè)置思想的束縛,建立以數(shù)控技術(shù)“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系,按工作過程要求重新序化確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為加強(qiáng)實踐課程教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,針對原來基礎(chǔ)課程設(shè)置過多、課時量偏大現(xiàn)象進(jìn)行課程調(diào)整,除增加了實踐課程的教學(xué)課時數(shù)外,還注重“理實一體化”教學(xué),實現(xiàn)做中學(xué)。為了讓學(xué)生適應(yīng)在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求,就必須增強(qiáng)實踐技能課程的通用性,培養(yǎng)學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
職業(yè)核心能力課程確定
我們將對本專業(yè)職業(yè)能力起關(guān)鍵作用的課程確定為專業(yè)核心課程。根據(jù)調(diào)研,企業(yè)認(rèn)為數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備識圖與讀圖能力、機(jī)械制造基礎(chǔ)能力、機(jī)械加工工藝編制能力、數(shù)控機(jī)床編程能力、數(shù)控機(jī)床操作與產(chǎn)品加工能力、零件三維建模與自動編程能力等核心職業(yè)能力。為此本專業(yè)對應(yīng)的核心課程有《工程圖識讀與零件測繪》、《使用普通機(jī)床的零件加工》、《數(shù)控車削加工編程與操作》、《數(shù)控鏜銑削加工編程與操作》、《計算機(jī)輔助造型與自動編程》五門課程。
5.實施后效果
新的人才培養(yǎng)方案在2010和2011級兩屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實施,實現(xiàn)了以教室和老師為中心向以實訓(xùn)場地和學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移,教學(xué)過程更加注重做中學(xué)、做中練、做中積累實踐經(jīng)驗,因而更有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成。,新的人才培養(yǎng)方案實施,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,因此教學(xué)效果比原來更好。但實施過程中也發(fā)現(xiàn)師資跟不上去、一體化教學(xué)組織難度增大問題,這將反過來逼使老師提高實踐動手能力和設(shè)備操作水平,促使我們提高教學(xué)管理水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜太源 關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J ]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2003年第5期 37-39頁
[2] 王少巖 趙歧剛 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)與建設(shè)的研究[J ]. 《遼寧高職學(xué)報》,2010年03期
關(guān)鍵詞:高職教育 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 課程開發(fā) 思路
自2006年國家啟動示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目以來,高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分,又具有普通教育的不同類型特征,已成為全社會的共識。如何對高職課程建設(shè)進(jìn)行開發(fā),全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是高職教育工作者面臨的重要課題。本文對數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)談幾點(diǎn)思路。
一、課程開發(fā)的指導(dǎo)思想
職業(yè)教育與普通教育相比,在專業(yè)設(shè)置及其相應(yīng)的課程設(shè)置上只有更加靈活,才能迅速適應(yīng)勞動市場的動態(tài)變化。職業(yè)教育的課程開發(fā)有兩種情況:一對現(xiàn)有骨干專業(yè)的課程改革,二要著手對新設(shè)專業(yè)的課程設(shè)計。無論是改革還是設(shè)計都要依據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的原則,采用能力本位的課程開發(fā)方法進(jìn)行。
1.課程開發(fā)的主要內(nèi)容
發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)部門工程技術(shù)人員和高職教師的作用,制定課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材編制等工作。避免課程內(nèi)容與社會的發(fā)展,特別是與經(jīng)濟(jì)的需求脫節(jié);避免課程設(shè)計與課程實施環(huán)節(jié)脫節(jié);避免專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置與職業(yè)實踐及職業(yè)活動脫節(jié);避免理論與實踐、知識與應(yīng)用的脫節(jié)。
2.課程開發(fā)的方法
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我院開設(shè)較早的專業(yè),因此課程開發(fā)的根本任務(wù)是進(jìn)行課程的改革,改革的方法主要采取對課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究;對課程內(nèi)容的社會需求進(jìn)行調(diào)查;對專業(yè)所對應(yīng)的一個職業(yè)崗位所需專業(yè)知識、操作技能和工作規(guī)范一一解列。將相關(guān)知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容,進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)分析,確定課程門數(shù),編制課
程標(biāo)準(zhǔn)和制定課程方案。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置方案
根據(jù)課程的開發(fā)指導(dǎo)思想和開發(fā)方法。我們先后到華東數(shù)控股份有限公司、威海光威漁具有限公司、文登天潤集團(tuán)等8家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,著重了解企業(yè)本專業(yè)崗位對人才需求的情況,專業(yè)能力需要的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)有哪些,同時,邀請企業(yè)技術(shù)人員23人次到校參與課程設(shè)置的討論。
1.本專業(yè)培養(yǎng)的人才主要從事數(shù)控設(shè)備的編程和操作、從事數(shù)控設(shè)備的維修兩個方面。需要學(xué)生具有識圖、工藝確定、編程操作、機(jī)床維護(hù)和簡單維修的能力。需要學(xué)生掌握機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、材料與材料成型、機(jī)械制造工藝、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床與數(shù)控技術(shù)、電工技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、機(jī)床電氣控制、數(shù)控故障診斷與維修等方面的知識。
2.將專項職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo),將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程設(shè)置界限,將課程內(nèi)容有效融合,形成模塊化的課程體系,然后編寫教學(xué)大綱,明確學(xué)習(xí)范圍的深度和廣度,課時細(xì)目、考核考試的標(biāo)準(zhǔn)和方法,提出采取教學(xué)方法的建議。
關(guān)鍵詞: 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 一體化課程體系
職業(yè)教育中的一體化教學(xué),就是指師生通過共同實施一個“目標(biāo)”工作而進(jìn)行的一種“教”與“學(xué)”的活動。一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想是:在教師的指導(dǎo)下,將一個相對獨(dú)立的任務(wù)交由學(xué)生處理,以獨(dú)立操作或小組合作的形式,由學(xué)生收集信息,自行制訂行動計劃和實施方案,直至最終完成任務(wù)的實施及評價;通過一個個計劃的實施,使學(xué)生能夠了解和把握完成任務(wù)的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)、難點(diǎn);教師不再占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位,而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此,一體化教學(xué)并不僅是一種教學(xué)方法,更應(yīng)是一種全新的教學(xué)方案。
在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施一體化教學(xué)的過程中,首先遇到的問題是以教育資源的配置為核心的專業(yè)建設(shè)問題。有別于德國等發(fā)達(dá)國家,我國的大多數(shù)企業(yè)沒有參與職業(yè)教育的傳統(tǒng)動機(jī),國家也沒有企業(yè)參與職業(yè)教育的剛性的法律約束和保障機(jī)制,所以要進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程改革,實施一體化教學(xué),還必須加大專業(yè)建設(shè)的力度。隨著國力的增強(qiáng),國家已加大了數(shù)控專業(yè)的建設(shè)投入,特別是對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校,增加了資金投入,解決了長期困擾數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革和發(fā)展的大問題。專業(yè)建設(shè)取得初步成效,教育資源得以合理配置和優(yōu)化,為進(jìn)一步廣泛推行一體化教學(xué),打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
其次實施一體化教學(xué),必須確定具體的數(shù)控專業(yè)課程,與構(gòu)建適合我國職業(yè)教育實際的一體化專業(yè)課程體系結(jié)合起來,打破以學(xué)科為中心,以知識為中心,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)置上強(qiáng)調(diào)一體化的概念、系統(tǒng)的概念,各個專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)從內(nèi)容到實施方法都不再是獨(dú)立的,而是整合在一個個實訓(xùn)模塊中,它們相互銜接、相互影響、相互滲透、相互補(bǔ)充,使學(xué)生學(xué)習(xí)時關(guān)注的焦點(diǎn)從原來各自獨(dú)立的專業(yè)知識、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為更加注重每個功能模塊在整個機(jī)床系統(tǒng)中的作用、運(yùn)行方式及對整個系統(tǒng)的影響上。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊大致可以分為:
一、典型的切削加工模塊
產(chǎn)品一:小榔頭。產(chǎn)品二:簡單的軸。產(chǎn)品三:含梯形螺紋軸、孔。產(chǎn)品四:含蝸桿軸、孔。產(chǎn)品五:含各種曲面的復(fù)合軸、孔。產(chǎn)品六:單級齒輪減速器。
二、典型的電子裝配模塊
產(chǎn)品一:穩(wěn)壓電源。產(chǎn)品二:機(jī)床電氣控制電路。
三、典型的機(jī)床一體化控制模塊
產(chǎn)品一:電梯。產(chǎn)品二:數(shù)控機(jī)床。產(chǎn)品三:工業(yè)機(jī)器人。
四、典型的機(jī)電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)模塊
裝配、維修服務(wù)一:CA6140普通車床機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測與維修。裝配、維修服務(wù)二:X62普通銑床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試故障檢測與維修。裝配、維修服務(wù)三:T鏜床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測與維修。裝配、維修服務(wù)四:數(shù)控設(shè)備故障檢測與維修。
從一到四的不同模塊之間的邏輯關(guān)系,基本上是按照工作任務(wù)并列安排的;每一個模塊中的不同產(chǎn)品或服務(wù)的邏輯關(guān)系,大多是按照工作的復(fù)雜程度遞進(jìn)安排的;每一個模塊中相同產(chǎn)品或服務(wù)中的工作過程的邏輯關(guān)系,全部體現(xiàn)在一體化教學(xué)流程中,外化為完成工作任務(wù)的工序和工步。對于模塊之中大的典型產(chǎn)品包含若干個小的典型產(chǎn)品的,可以分解為一個個小模塊。比如單級齒輪減速器這個大典型產(chǎn)品包含了箱體、軸、軸承、平鍵、銷、齒輪、螺栓、螺母等小的典型產(chǎn)品,即一個個小模塊。
由模塊一可以構(gòu)建以《金屬加工與工藝》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造中的計算機(jī)輔助繪圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工與編程》等形成的一體化課程,作為第一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由模塊二可以構(gòu)建《電工學(xué)》、《電子線路》、《電工與電子操作技能》等形成的一體化課程,作為第二個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。模塊三可以構(gòu)建以《機(jī)械裝配工藝與技能》、《機(jī)床電氣控制》、《典型電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢測與維修技能》、《數(shù)控設(shè)備故障檢測與維修技能》,作為第三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。模塊四可以構(gòu)建《微機(jī)控制技術(shù)與應(yīng)用》、《傳感器技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《自控控制系統(tǒng)》、《PLC可編程控制器》作為第四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這些從一到四的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,按照學(xué)制及認(rèn)知的規(guī)律,從簡單到復(fù)雜,從低級到高級,從一般到特殊展開一體化教學(xué)過程。一般第一二學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第一學(xué)年完成;第三學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第二學(xué)年完成;第四學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第三學(xué)年完成(包含一定的企業(yè)實踐)。
每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一體化教學(xué)課程,都被細(xì)化和固化成這樣的環(huán)節(jié):課程的性質(zhì);參考課時、總學(xué)分、課程目標(biāo)、設(shè)計思路;一體化訓(xùn)練的內(nèi)容;技能考核要求;實施建議;教學(xué)條件;學(xué)習(xí)評價等。由于各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致,而職業(yè)教育的教學(xué)成本、教學(xué)資源的投入相對較高,因此,在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),實施一體化教學(xué)時,一體化產(chǎn)品不可能也沒有必要和實際產(chǎn)品或服務(wù)完全一致,可以采用“教學(xué)工廠”的理念,把產(chǎn)品、控制系統(tǒng)及服務(wù)模型化、模擬化、小型化,但是它們的加工、制作的工藝、模擬控制系統(tǒng)的工作過程、產(chǎn)品的質(zhì)量、可靠性、工作的精度等要與真實的產(chǎn)品絕對一致。為了便于一體化課程教學(xué)過程的展開,達(dá)到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,還要把教室設(shè)計成理實一體化所要求的實際或模擬的企業(yè)環(huán)境。
比如,開展第四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的模塊教學(xué)活動,針對模塊――工業(yè)機(jī)器人,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組形式工作,一個小組一般三到四人,進(jìn)行合理搭配。模塊的基本進(jìn)程是模擬企業(yè)的生產(chǎn)及商務(wù)過程,其中模塊被分成若干個小模塊,教師把每個小模塊,安排一兩個或多個課時,每個教學(xué)模塊基本上按照:收集信息、制訂計劃、實施計劃、教學(xué)檢查、教學(xué)評價等五個階段實施。
在一體化教學(xué)的過程中,主要以學(xué)生動手為主,教師只有在學(xué)生活動遇到困難或無法進(jìn)行下去時,才適當(dāng)指導(dǎo)。教師要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,有針對性地開發(fā)各種校本教材,并要采用多種教學(xué)手段,如:電腦動畫等多媒體課件、實體零部件或模型演示等,來說明一些比較深奧難懂的理論知識,并要采用親自手把手操作或模擬操作的形式來教授技能,從而貫穿工業(yè)機(jī)器人學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一體化課程的教學(xué),充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性,達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
一體化教學(xué)的逐步實施,將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在不斷解決疑難問題中完成對知識的意義建構(gòu),反映了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;它以真實的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn),采取在“做中學(xué)”和在“學(xué)中做”的教學(xué)方式,體現(xiàn)了杜威的實用主義理論;它通過讓學(xué)生在真實的或模擬的環(huán)境中,完成典型的工作任務(wù),在與老師、同伴的相互交流中,逐步從“新手”成長為“專家”,這與人類傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論是一致的。
在這個過程中,對教師的素質(zhì)要求是相當(dāng)高的。教師除了要成為雙師型教師之外,在備課時必須做大量的、復(fù)雜的、艱難的準(zhǔn)備工作,以便解決學(xué)生遇到的各種各樣的問題。教師還要具備完成一個模塊所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能,其挑戰(zhàn)是巨大的。
一體化教學(xué)代表了行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的一種核心的教學(xué)理念,在職業(yè)教育改革全面展開的今天,客觀上適應(yīng)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心,面向市場、面向社會,改革職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”的改革形勢,并符合“改變目標(biāo)單一的以知識傳授為主的教學(xué)方法,構(gòu)建體現(xiàn)一體化課程特性的新型教學(xué)關(guān)系,逐步形成以行動導(dǎo)向法為主要模式的教學(xué)模式”的要求,符合科學(xué)發(fā)展觀的要求,滿足數(shù)控技術(shù)課程改革實踐的需要,有助于全方位地提高學(xué)生綜合的職業(yè)素質(zhì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性,從而滿足“中國創(chuàng)造”對技能型人才的需要,使我們能昂首迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。
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【關(guān)鍵詞】 數(shù)控技術(shù);專業(yè)建設(shè);策略
【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)20-00-02
隨著全球“制造中心”向中國轉(zhuǎn)移,數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用,數(shù)控技術(shù)人才短缺已成為不爭的事實。因此,促進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高育人質(zhì)量、培養(yǎng)社會急需的數(shù)控技術(shù)人才是職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
一、科學(xué)定位是專業(yè)發(fā)展的源泉
江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)立足地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級和自主創(chuàng)新,瞄準(zhǔn)政府建設(shè)長三角北翼具有國際競爭力的先進(jìn)制造業(yè)基地的契機(jī),緊貼2015年先進(jìn)裝備制造業(yè)規(guī)模工業(yè)總產(chǎn)值突破500億元和數(shù)控技術(shù)設(shè)備應(yīng)用和安裝調(diào)試等高技能人才的短缺現(xiàn)狀,在原有基礎(chǔ)上,及時拓展了數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)專門化方向,并形成了以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為龍頭的專業(yè)群。
通過調(diào)研及時掌握行業(yè)企業(yè)對人才的需求信息,編制了數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域崗位職業(yè)能力分析表,滾動修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),編寫了主干課程的教學(xué)基本要求,使專業(yè)建設(shè)隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變“動”,跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”,圍繞企業(yè)人才需求“轉(zhuǎn)”,適應(yīng)社會和市場需求“變”[1],切實培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位急需的數(shù)控類技術(shù)技能型人才。
二、建設(shè)思路是專業(yè)發(fā)展的靈魂
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,對企業(yè)展開調(diào)研,對行業(yè)加以分析,形成數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求調(diào)研報告;組織行業(yè)企業(yè)專家共同參與制定、修訂完善數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案;推進(jìn)教學(xué)模式改革,使培養(yǎng)人才真正落到實處。
1.建立“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式
創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)模式實施的有利環(huán)境,拓展校企合作關(guān)系,深化校企聯(lián)動機(jī)制,建立“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。立足校企資源共享、互利共贏,設(shè)法筑巢引鳳、引產(chǎn)入校,促進(jìn)校企文化相互融合,促進(jìn)學(xué)習(xí)與實踐的相互結(jié)合,推進(jìn)教學(xué)做合一,培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。按照三種能力漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)學(xué)生,即崗位認(rèn)知能力、崗位基礎(chǔ)能力、崗位綜合能力,逐步完成從學(xué)生到準(zhǔn)員工、從準(zhǔn)員工再到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
2.探究“教學(xué)工廠”教學(xué)模式,形成“五個合一”特色教學(xué)
通過校企共建、共管、共育,建成含技能教室、虛擬實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、職業(yè)鑒定等多種功能于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地。在此前提下,開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)、崗位教學(xué)等多種教學(xué)手段并存的“教學(xué)工廠”教學(xué)模式研究,形成教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一等“五個合一”特色教學(xué)[2]。
3.構(gòu)建基于工作過程的“對接型”的專業(yè)課程體系
基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的核心部分,也是培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革落到實處的關(guān)鍵所在,數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了“對接型”即課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”的專業(yè)綜合化模塊課程體系。
(1)適時修訂專業(yè)實施性教學(xué)計劃。以專業(yè)對接行業(yè)、專業(yè)課程對接企業(yè)崗位為切入點(diǎn),在充分社會調(diào)研的情況下,適時對專業(yè)實施性教學(xué)計劃進(jìn)行修訂。突出以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,實行專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程模塊綜合化教學(xué),專業(yè)技術(shù)類課程模塊理實一體化教學(xué),技能訓(xùn)練類課程模塊項目化教學(xué)[3]。
(2)修訂和完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)《數(shù)控銑削(加工中心)實訓(xùn)與考級》、《CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)》等6門專業(yè)課程教學(xué)基本要求,并有效對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),有機(jī)滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn),注重理論學(xué)習(xí)的實用性、實踐學(xué)習(xí)的針對性。
(3)創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo),貼近崗位實際工作過程,對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整課程結(jié)構(gòu),模塊化、綜合化整合課程內(nèi)容。為學(xué)生提供體驗生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)機(jī)會,經(jīng)歷從確定任務(wù)―制定計劃―實施―質(zhì)量控制―評估反饋整個工廠化工作過程,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力,保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[4]。
三、教學(xué)團(tuán)隊是專業(yè)發(fā)展的根本
1.專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。通過修訂專業(yè)帶頭人考核辦法,遴選培養(yǎng)對象,落實各項政策、措施、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過國內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)等多種舉措擴(kuò)大專業(yè)帶頭人的的影響力,提升專業(yè)帶頭人把握專業(yè)發(fā)展方向的能力、專業(yè)建設(shè)及專業(yè)領(lǐng)域管理能力,引領(lǐng)專業(yè)改革發(fā)展。鼓勵專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、課程開發(fā)、課題研究、參與項目研發(fā)等方面發(fā)揮引領(lǐng)作用,并取得實際成效。建立名師工作室和名師網(wǎng)站,開展交流學(xué)習(xí)活動,推廣經(jīng)驗成果。
2.骨干教師的培養(yǎng)。通過修訂學(xué)校《骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃》、《骨干教師考核實施辦法》,落實各項政策、措施,評定各級骨干教師,切實安排經(jīng)費(fèi),培養(yǎng)骨干教師。通過國內(nèi)培訓(xùn)和國外培訓(xùn)、理論提升和企業(yè)實踐相結(jié)合的方式,開展對各級骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。鼓勵骨干教師參加精品課程、校本教材、真實案例資源庫等的開發(fā)與建設(shè)工作,參與地方中小型企業(yè)技術(shù)革新,力求取得成果。
3.“雙師型”教師隊伍建設(shè)。通過“專業(yè)教師下企業(yè)”,專任專業(yè)教師每兩年確保下企業(yè)掛職鍛煉2個月以上,積累實踐經(jīng)驗,提高職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)能力。鼓勵專業(yè)教師以各種形式為企業(yè)提供技術(shù)支持,參與產(chǎn)品研發(fā)和市場調(diào)研,及時了解專業(yè)發(fā)展趨勢。選派教師參加國家、省市級教師培訓(xùn),到國內(nèi)優(yōu)秀職業(yè)院校掛職學(xué)習(xí)。積極組織教師參加各類職業(yè)資格、技能等級的認(rèn)證考試,參加技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、職教論壇、“五課教研、兩課評比”等業(yè)務(wù)競賽,積極參與精品課程建設(shè)、課題研究等教科研活動,促進(jìn)“雙師型”教師數(shù)量和質(zhì)量的雙提升[5]。
4.兼職教師隊伍建設(shè)。通過“能工巧匠進(jìn)課堂”,組建一支“穩(wěn)定+動態(tài)”的企業(yè)兼職教師隊伍。完善兼職教師管理、考核機(jī)制,調(diào)動兼職教師參與人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)、課程教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)的主動性和創(chuàng)造性,提升兼職教師教學(xué)水平,充分發(fā)揮其實踐能力強(qiáng)和經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。
5.青年教師培養(yǎng)。通過“青藍(lán)工程”傳幫帶、教研組集體備課、觀摩教學(xué)、集體評教等活動,增強(qiáng)青年教師的敬業(yè)意識、責(zé)任意識,提高青年教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,同時在校企合作共同開發(fā)科研項目的過程中,鼓勵青年教師積極參與,使得青年教師迅速成長起來。
四、教學(xué)資源是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
1.夯實實訓(xùn)基地
以專業(yè)課程設(shè)置、崗位能力要求為依據(jù),以“教學(xué)工廠”理念為引領(lǐng)進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校建立了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、技能競賽和技術(shù)服務(wù)于一體的多功能校內(nèi)實訓(xùn)基地,建有數(shù)控實訓(xùn)車間、數(shù)控設(shè)備維修實訓(xùn)室、精密測量實驗室、數(shù)控仿真實訓(xùn)室等。能為機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控一線應(yīng)用型人才和管理型人才提供優(yōu)質(zhì)的崗位培訓(xùn)。實訓(xùn)基地實驗實訓(xùn)開出率100%,自開率100%,實訓(xùn)基地內(nèi)各實訓(xùn)室平均利用率達(dá)85%以上。
以提高實踐技能、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合為依據(jù),以“教學(xué)做合一”理念為引領(lǐng)進(jìn)行校外實訓(xùn)基地建設(shè)。本專業(yè)先后與12家以上骨干企業(yè)建立了五年以上的校企合作關(guān)系,并在5家企業(yè)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)場教學(xué)基地。校外實訓(xùn)基地承擔(dān)了專業(yè)見習(xí)、綜合性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等任務(wù),兼職教師全過程指導(dǎo),學(xué)生全過程接受企業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練,使基地成為融實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練于一體的多功能平臺。
2.豐富教學(xué)資源
本專業(yè)根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案要求,與兄弟學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系,合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源;鼓勵專業(yè)教師開發(fā)多媒體課件,完善仿真軟件操作平臺、現(xiàn)場教學(xué)情景設(shè)置、項目教學(xué)素材的編寫,建立了5門主干專業(yè)課程電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件,形成了立體化的教學(xué)資源庫。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力強(qiáng)的省級品牌專業(yè),但在校企深層次的合作,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體等方面還需要進(jìn)一步創(chuàng)新,還需要我們加強(qiáng)行動研究,提升教學(xué)質(zhì)量,使專業(yè)建設(shè)更具實效性、科學(xué)性、發(fā)展性。
參考文獻(xiàn)
[1]時曉玲.北京昌平職業(yè)學(xué)校:圍繞經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變辦學(xué)[N].中國教育報.2013.1.9日第5版
[2]王靜.中職實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考[OL].[2010年10月24日].http:///E_ReadNews.asp?NewsID=847
[3]陳海濱.項目課程實踐探究[J].江蘇五年制高職教育.2010(04):30-33
關(guān)鍵詞:技校生 職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容 評價方式
當(dāng)前,現(xiàn)代制造業(yè)迅猛發(fā)展,企業(yè)對數(shù)控技術(shù)工人的需求也不斷增長,企業(yè)不僅要求技校生具有良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識,同時也越來越注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),因此探索技校生職業(yè)素養(yǎng)評價方式成為一個需要研究的課題。筆者通過對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析,提出了始終貫穿于整個教學(xué)過程的技校生職業(yè)素養(yǎng)評價方式。
一、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義:職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范,是職業(yè)內(nèi)在的要求,是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商,體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。
職業(yè)素養(yǎng)概括地說包含以下四個方面:職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分,而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。
二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價方式
1.在專業(yè)課教學(xué)考核中,結(jié)合課程目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價
學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課零件普通車床加工課程目標(biāo):按照車間安全防護(hù)規(guī)定穿戴勞保用品,執(zhí)行安全操作規(guī)程;檢查機(jī)床功能完好情況,按操作規(guī)程進(jìn)行加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作;能規(guī)范使用車床夾具,運(yùn)用不同的裝夾方法裝加工件,并進(jìn)行調(diào)整找正;能規(guī)范裝夾刀具,確保刀具安全性,并根據(jù)加工要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶Φ斗椒▽Φ?;在加工過程中,能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作車床、切削工件;根據(jù)切削狀態(tài)調(diào)整切削用量,保證正常切削;能夠適時檢測,保證精度;能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定正確放置零件;按車間規(guī)定整理現(xiàn)場、保養(yǎng)機(jī)床、填寫保養(yǎng)記錄。
零件數(shù)控銑床加工課程目標(biāo):能按照機(jī)械加工車間安全防護(hù)規(guī)定正確穿戴勞保用品,嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程;能正確規(guī)范操作數(shù)控銑床;能根據(jù)現(xiàn)場條件確定符合加工技術(shù)要求的工、量、夾、刃具及輔件、切削液;能按操作規(guī)程進(jìn)行機(jī)床功能檢查、加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作;能規(guī)范安裝數(shù)控銑床刀具;在加工過程中,能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作數(shù)控銑床,按制定的工藝卡和工步完成零件加工;能規(guī)范使用常用量具(千分尺、百分表、螺紋規(guī)等),能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定,正確放置零件;能按產(chǎn)品工藝流程和車間要求進(jìn)行產(chǎn)品交接并確認(rèn);能按照車間現(xiàn)場管理規(guī)定整理現(xiàn)場;能按車間生產(chǎn)規(guī)范填寫交接班記錄;能按國家環(huán)保相關(guān)規(guī)定和車間要求正確處置廢油液等廢棄物;能主動獲取有效信息展示工作成果,對學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行總結(jié)反思;能與他人合作進(jìn)行有效溝通。
在專業(yè)課教學(xué)考核中注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價,學(xué)校對教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)任務(wù)要求配有“項目評價表”,評價項目分職業(yè)素養(yǎng)(20%)、專業(yè)技能(70%)和創(chuàng)新能力(70%)三部分,評價方式分小組評價和教師評價,各占10%、90%。
2.在實訓(xùn)現(xiàn)場管理中,結(jié)合日??荚u加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價
實訓(xùn)室是學(xué)生培訓(xùn)技能的主要場所,實訓(xùn)現(xiàn)場不僅能反映學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的實力,同時也能反映教學(xué)管理的水平。營造規(guī)范、安全、完好、整潔的實訓(xùn)現(xiàn)場有利于實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。我們根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)7S管理的要求,結(jié)合學(xué)校的實際,特制定7S實訓(xùn)現(xiàn)場管理制度,并列入文明班級的考核??己隧椖坑蓪嵱?xùn)紀(jì)律、安全實訓(xùn)、設(shè)備、儀器保養(yǎng)、實訓(xùn)環(huán)境衛(wèi)生四部分組成,各占25%??己朔椒ㄓ幸韵聨讉€方面。
一是日??荚u占5%,每周由實訓(xùn)處組織各班抽查1~2次,其中一次為定期檢查,定期檢查的時間為周三上午早自習(xí),檢查情況給予公布。
二是每月按當(dāng)月實訓(xùn)班級數(shù)的10%,設(shè)立若干個“7S實訓(xùn)現(xiàn)場管理優(yōu)勝獎”,獎給實訓(xùn)現(xiàn)場管理考核成績優(yōu)先且得分90分以上班級,發(fā)獎狀一張,獎金100元。
三是各項考核成績月末由實訓(xùn)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)計、學(xué)生處負(fù)責(zé)審核,由學(xué)生處統(tǒng)一報分管校長審批。
3.在工學(xué)交替校外實習(xí)中,結(jié)合企業(yè)實際強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價