時(shí)間：2022-09-14 12:46:39
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)控編程加工實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣使人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向，推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)，從而使興趣潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。因此提高學(xué)生的編程能力，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性著手。
（一）入門(mén)引導(dǎo)
掌握入門(mén)知識(shí)是學(xué)好數(shù)控編程能力的基礎(chǔ)。掌握數(shù)控機(jī)床的定義、數(shù)控編程特點(diǎn)、加工中心的定義、加工中心的編程要求、程序的結(jié)構(gòu)與格式及數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系等編程基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)控的前提。
（二）示范激發(fā)興趣
數(shù)控是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，因此要讓學(xué)生重視知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，這樣一方面能加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，另一方面他們的思維能力能得到訓(xùn)練，主觀能動(dòng)性能得到提高。比如，在講解數(shù)控銑床工件坐標(biāo)系的建立時(shí)，先了解機(jī)床坐標(biāo)系的建立，為什么要建立，再講解工件坐標(biāo)系的建立。操作機(jī)床示范對(duì)刀方法，機(jī)床X、Y、Z軸正負(fù)方向的選擇，讓學(xué)生觀察，再依次讓學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)的步驟。了解工件坐標(biāo)系建立時(shí)對(duì)刀的注意事項(xiàng)，容易出現(xiàn)的問(wèn)題，最后教師總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，動(dòng)手能力增強(qiáng)，對(duì)數(shù)控知識(shí)產(chǎn)生興趣，就能對(duì)學(xué)好數(shù)控編程樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、利用考試鍛煉學(xué)生的編程能力
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，一臺(tái)機(jī)床一般安排三四個(gè)學(xué)生，這種做法有利有弊。在學(xué)生剛到數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)習(xí)時(shí)，這種做法是有利的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作和編程不太熟練，在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生之間能互相幫助、互相指導(dǎo)，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)的安全系數(shù)，也能使實(shí)習(xí)效率提高，但久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)思想，尤其是一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中會(huì)利用別人編制好的程序來(lái)加工練習(xí)件，而這一現(xiàn)象老師很難發(fā)現(xiàn)。老師除了要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，雖然實(shí)習(xí)課題加工完成后，老師都會(huì)要求將使用過(guò)的程序刪除，并且經(jīng)常去學(xué)生練習(xí)的機(jī)床上去為其刪除程序，但總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不經(jīng)常到機(jī)床上去編程，可是練習(xí)件卻完成了。
我在數(shù)控銑床實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生對(duì)數(shù)控銑床的操作和編程基本熟悉后，按正常的教學(xué)方式先完成幾個(gè)課題練習(xí)，之后不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，將課題圖畫(huà)在黑板上，要求學(xué)生全部到教室里進(jìn)行編程，限制時(shí)間，完成后將卷子收上來(lái)。這樣做一方面能鍛煉學(xué)生的編程能力，另一方面也能使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際編程能力。在檢查學(xué)生編程卷子時(shí)，不正確的程序、指令、容易出現(xiàn)的問(wèn)題等一一用筆勾畫(huà)出來(lái)，在下一堂課上有針對(duì)性地指出學(xué)生在編程中存在的普遍問(wèn)題和錯(cuò)誤的原因所在，掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，在教學(xué)中做到有的放矢。在剛采用這種方式時(shí)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽陨碓颍绦驎?huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師可根據(jù)具體情況，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講解，找到問(wèn)題的所在。經(jīng)過(guò)多次考試，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的編程能力就會(huì)大大提高。
三、利用產(chǎn)品加工鍛煉學(xué)生的編程能力
生產(chǎn)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)，各種技術(shù)開(kāi)發(fā)本身就是與生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合的，解決實(shí)際問(wèn)題的能力只有在實(shí)際工作中才能得到提高。實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，親自動(dòng)手編過(guò)的程序才會(huì)更好地理解和運(yùn)用。因此產(chǎn)品加工是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生編程能力的重要方法。在平時(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，練習(xí)的課題類(lèi)型較為復(fù)雜，大多為綜合件，尺寸較多，如果其中只有一個(gè)尺寸不合格，而其他尺寸都符合要求，則該課題及格不成問(wèn)題。但產(chǎn)品加工不一樣，只要一個(gè)尺寸不合格，該零件就是廢品。針對(duì)這一實(shí)際情況，在做練習(xí)件時(shí)就要向?qū)W生逐步灌輸產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。這樣在加工產(chǎn)品件時(shí)學(xué)生就會(huì)有壓力，在操作過(guò)程中會(huì)更加謹(jǐn)慎。當(dāng)然，剛開(kāi)始讓學(xué)生加工產(chǎn)品時(shí)要選擇精度要求不高的零件，并適當(dāng)縮小其公差值，作必要的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定水平后，再加工精度要求較高的零件。產(chǎn)品加工會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步提高編程能力。
總之，要提高學(xué)生的編程能力，首先要培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論教學(xué)中采取切實(shí)可行的教學(xué)手段，在實(shí)習(xí)教學(xué)中重點(diǎn)結(jié)合產(chǎn)品，為提高學(xué)生編程能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙正文.數(shù)控銑床/加工中心加工工藝與編程.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)控加工；課堂；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0057-01
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各地制造業(yè)也成為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)支柱之一，而機(jī)械加工型人才也愈發(fā)缺乏。數(shù)控加工作為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。如何更新教育理念，改革教學(xué)模式，提高職校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，是職校教師需要認(rèn)真研究的課題。
一、中職數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前，中職教育存在一些共性問(wèn)題。第一，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高。社會(huì)的高速發(fā)展讓制造業(yè)越發(fā)需要高素質(zhì)的技能型人才，而中職校的大量擴(kuò)招致使學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，中職教學(xué)質(zhì)量參差不齊。第二，數(shù)控加工教學(xué)體系龐雜，沒(méi)有根據(jù)職校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化劃分，教學(xué)混亂。第三，實(shí)踐教學(xué)過(guò)少，數(shù)控實(shí)踐教學(xué)實(shí)行單一化。第四，教學(xué)大綱上未將實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和技能考核相結(jié)合作為重要的評(píng)估手段。第五，部分地區(qū)校企合作不夠，有時(shí)校企雙方未達(dá)成共識(shí)，影響合作的深入開(kāi)展。
二、中職數(shù)控加工教學(xué)改革措施
（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)控加工技術(shù)具有一定的理論性，知識(shí)比較枯燥，有些學(xué)生可能感到學(xué)得吃力，不能產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以綜合利用各種不同形式的教學(xué)，注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或展出以前學(xué)生的實(shí)習(xí)作品，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)課。也可以通過(guò)數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)設(shè)計(jì)作品，讓中職學(xué)生熟悉機(jī)械加工工藝、切削以及工具的選擇。由簡(jiǎn)到繁地吸引學(xué)生，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)討論解決問(wèn)題。這樣，能夠加深學(xué)生的印象，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
（2）進(jìn)行模塊化的課堂教學(xué)。在數(shù)控加工教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生采取模塊化教學(xué)，每個(gè)模塊要知識(shí)條理清晰，提高教學(xué)的針對(duì)性?？蓺w為普通車(chē)床數(shù)控機(jī)床編程模塊、操作模塊、維護(hù)模塊等，其中，數(shù)控機(jī)床的編程、數(shù)控操作模塊是重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)詳圖熟練地編程，熟悉工具的選擇，以及合格零件的加工。在實(shí)施過(guò)程中，要考慮實(shí)際情況，將講與練相結(jié)合，讓學(xué)生在不同模塊學(xué)習(xí)中有所收獲，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，可以將學(xué)生分成小組，分別熟悉圖紙、加工工藝、編程、計(jì)算機(jī)模擬切割，并在組內(nèi)討論，看看自己的得與失，還有哪方面的欠缺，認(rèn)識(shí)到自己的不足，最后各組之間互相交流學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中，提升自己的能力。
（3）數(shù)控實(shí)踐教學(xué)方式多樣化。首先，培訓(xùn)教師使用數(shù)控機(jī)床加工一個(gè)產(chǎn)品，讓學(xué)生在旁認(rèn)真觀看，使學(xué)生有更直觀的感受，有想要學(xué)習(xí)的欲望，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，在課堂上將數(shù)控機(jī)床構(gòu)造、特點(diǎn)以及工作原理進(jìn)行講解，并詳細(xì)說(shuō)明。讓中職學(xué)生接觸數(shù)控機(jī)床，并采用類(lèi)比法，將其與普通機(jī)床進(jìn)行全方位的比較，從加工原理和知識(shí)構(gòu)成各方面進(jìn)行比較，弄明白雙方的相同與不同，讓學(xué)生更加了解數(shù)控機(jī)床。同時(shí)，在教授過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法，要敢說(shuō)敢問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱資料豐富自己。再次，在理論教學(xué)之后，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和編程。應(yīng)充分考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，編程要相對(duì)簡(jiǎn)單和快速，可靠性相對(duì)較高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，在進(jìn)行數(shù)控編程過(guò)程中，職校教師還要仔細(xì)地對(duì)學(xué)生講解數(shù)控機(jī)床操作模塊使用方法，讓學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉數(shù)控機(jī)床，在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，遇到問(wèn)題時(shí)能夠敢于思考、敢于討論、敢于動(dòng)手，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)并且愿意學(xué)。
（4）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與技能考核相結(jié)合。在數(shù)控加工課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是不可缺少的重要組成部分。要想培訓(xùn)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)和考試建立在提升技能素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，就要建立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該將實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與技能考核相結(jié)合，根據(jù)國(guó)家對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生技能素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。考核形式也要進(jìn)行適當(dāng)改變，由原先的統(tǒng)考變成有針對(duì)性的分段考試。根據(jù)技能考核的要求決定考試內(nèi)容，再由專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行考核，保證考核成效，達(dá)到教學(xué)目的。
（5）注重校企合作。在數(shù)控加工教學(xué)過(guò)程中，除日常理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐外，更能提升學(xué)生技能素養(yǎng)的是在企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)。職校要高度重視校企合作，為學(xué)生的能力提高提供良好的平臺(tái)。企業(yè)要求學(xué)生能夠真正勝任工作，要求學(xué)生理論知識(shí)牢固，有過(guò)硬的技能素養(yǎng)。因此，職校必須做好與企業(yè)的對(duì)接工作，依據(jù)學(xué)校教學(xué)要求與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，精心安排教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)束語(yǔ)
中職數(shù)控加工課程的教學(xué)改革需要長(zhǎng)期探索，不是一朝一夕能完全改變的。它需要每一個(gè)中職教師長(zhǎng)年累月地進(jìn)行探索研究，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，把握好教學(xué)中的每一步，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型技術(shù)人才，為中職教學(xué)改革翻開(kāi)嶄新的篇章。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐麗華.如何在中職學(xué)校上好數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（07）.
關(guān)鍵詞： 數(shù)控一體化教學(xué) 教學(xué)模式 實(shí)施條件
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在機(jī)械加工中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。當(dāng)前在各個(gè)企業(yè)中，懂編程，會(huì)操作的技術(shù)工人的需求量非常大，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)，但是很多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求。為此，我認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)把怎樣打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好、更快地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與熟練的操作技能，怎樣盡快培養(yǎng)出高技術(shù)，高素質(zhì)的技術(shù)工人來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)今勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，作為當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的新課題。
1.什么是“數(shù)控一體化教學(xué)模式”
所謂“數(shù)控一體化教學(xué)模式”是指在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課與實(shí)習(xí)課分割的教學(xué)模式，而把理論教學(xué)的內(nèi)容融入實(shí)習(xí)教學(xué)中，理論教學(xué)及時(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)習(xí)教學(xué)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，兩者是相互聯(lián)動(dòng)、相互滲透，融為一體的教學(xué)模式。
2.“數(shù)控一體化教學(xué)模式”應(yīng)具備的條件
一是要具備先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括理論教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)場(chǎng)地兩個(gè)方面。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)具備理論教學(xué)所需的教室及和數(shù)控專(zhuān)業(yè)相配套的編程軟件、計(jì)算機(jī)房。實(shí)習(xí)場(chǎng)地包括數(shù)控機(jī)床（應(yīng)是當(dāng)前企業(yè)普遍使用的數(shù)控系統(tǒng)和機(jī)床）及相應(yīng)的刀具、工裝量具和實(shí)習(xí)材料。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。二是軟件設(shè)施方面，應(yīng)有一支過(guò)硬的高水平的師資隊(duì)伍，教師不僅要具備崇高的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心，還要“能文能武”，即對(duì)所從事的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，而且應(yīng)具有該專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，也就是應(yīng)具備教師的“三術(shù)”，即學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)（較強(qiáng)的表現(xiàn)手法和管理能力），另外還要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以便掌握最新的技術(shù)和發(fā)展方向。唯有如此，才能完成“一體化教學(xué)模式”的教學(xué)任務(wù)。
3.“數(shù)控一體化教學(xué)模式”的教學(xué)任務(wù)
“一體化教學(xué)模式”的目標(biāo)是把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)主體，老師在教學(xué)活動(dòng)中因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展雙向互動(dòng)的雙邊教學(xué)活動(dòng)以期學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí)，而且能熟練進(jìn)行實(shí)際操作?，F(xiàn)以《數(shù)控加工工藝學(xué)》中的編程為例，具體說(shuō)明“數(shù)控一體化教學(xué)模式”在教學(xué)活動(dòng)中如何組織并實(shí)施。（1）理論授課。第一步，提出新課題，引入新知識(shí)，讓學(xué)生思考討論。第二步，利用前面已講過(guò)的編程基礎(chǔ)和工藝知識(shí)，老師進(jìn)行引導(dǎo)。第三步，老師對(duì)數(shù)控加工的方法、編程技巧，以及切削用量的合理選擇進(jìn)行講解，深入淺出，講解中應(yīng)注意幾個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的講解，如毛坯余量的處理方法，刀具的選擇和刀具幾何角度的計(jì)算等問(wèn)題。第四步，利用編程軟件和仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬編程和加工。（2）實(shí)習(xí)操作。即學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)控加工的編程方法付諸實(shí)踐。老師給出一個(gè)具體的實(shí)作加工圖（由淺入深），從圖樣分析——加工手段的選擇——刀具、夾具的選擇——機(jī)床有關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)定——加工程序的編制——加工出合格的工件，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)和示范講解。在實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中老師要注意強(qiáng)調(diào)加工程序和對(duì)刀的檢查，以防程序出錯(cuò)發(fā)生機(jī)損人傷事故，對(duì)刀出錯(cuò)損壞刀具、工件報(bào)廢。另外，老師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作中要認(rèn)真觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)普遍的問(wèn)題，可采取集中分析、講解的辦法解決，對(duì)個(gè)別同學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。為了更好地提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，更加牢固地掌握知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法是讓優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，即優(yōu)秀生把加工程序的編制方法、對(duì)刀過(guò)程用自己的理解和方法教給后進(jìn)生。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所用，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)，鍛煉技能，最后達(dá)到同步教學(xué)的目的。（3）加強(qiáng)與鞏固。即老師把學(xué)生加工出來(lái)的工件進(jìn)行檢測(cè)，然后根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)生在加工中存在的問(wèn)題，著重對(duì)編程和加工中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，找出解決問(wèn)題的方法。老師可以一邊演示一邊講解，即對(duì)著機(jī)床講操作，對(duì)著工件講工藝，然后找一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行操作，讓其他同學(xué)在旁邊觀察，這樣學(xué)生更容易掌握操作要領(lǐng)。（4）歸納總結(jié)。加工幾個(gè)零件后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握的加工情況列出做得好的地方，指出不足和存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)鋪平道路。
總之，經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，開(kāi)闊思維，而且能起到舉一反三的作用，最重要的是能把理論知識(shí)與操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使一系列教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)完美的整體。
4.“數(shù)控一體化教學(xué)模式”的優(yōu)越性
采取“數(shù)控一體化教學(xué)模式”一能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決分段教學(xué)模式中存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問(wèn)題，克服理論教師只講理論，實(shí)習(xí)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中存在的缺點(diǎn)；解決學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題；減少教師資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地等方面的浪費(fèi)；既調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，活躍課堂氣氛；既充分利用教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，又有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在學(xué)中求樂(lè)，在樂(lè)中求學(xué)。二能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)正，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升到理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。三能有效提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作技能，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，同時(shí)在一定程度上緩解學(xué)校師資力量不足的壓力。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)性 數(shù)控實(shí)習(xí) 成效
數(shù)控實(shí)習(xí)課是技工院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要課程，涉及等級(jí)工考核。組織好數(shù)控實(shí)習(xí)課堂教學(xué)是使學(xué)生盡快理解和掌握基本技能的關(guān)鍵。讓學(xué)生盡快地掌握技能，關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，培養(yǎng)實(shí)習(xí)興趣，增加好奇心，提高主觀能動(dòng)性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生肯動(dòng)腦，肯動(dòng)手，肯學(xué)肯鉆研，全面掌握基本操作技能。筆者在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)工作中進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試。
一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)
“自主探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生積極主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。也就是要改變學(xué)生單純的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索發(fā)展。
1.獨(dú)立探究
獨(dú)立探究是老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題后，讓每個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間根據(jù)自己已有的知識(shí)、體驗(yàn)，用自己的思考方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。
例如在進(jìn)行數(shù)控車(chē)外圓車(chē)削的教學(xué)時(shí)，學(xué)生按照粗車(chē)、精車(chē)編程，理論上零件尺寸合格，但是在實(shí)際加工過(guò)程中會(huì)由于對(duì)刀、機(jī)床精度的影響造成尺寸誤差。這時(shí)我們可以讓學(xué)生先去獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己想辦法解決問(wèn)題，如果解決不了時(shí)再來(lái)求助老師。最后，老師總結(jié)講授尺寸修調(diào)的技巧，教學(xué)實(shí)效很高。這樣做的效果與傳統(tǒng)的“填鴨”不同，學(xué)生是帶著問(wèn)題實(shí)踐的。
獨(dú)立探究的目的不僅是獲取知識(shí)，更在于讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，從而增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)探究精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，而教師在這個(gè)活動(dòng)中只是啟發(fā)者、促進(jìn)者。
2.合作分享
教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或全班充分展示自己思維方法及過(guò)程，相互討論、分析、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，從而使自己的思路更廣。
如在進(jìn)行數(shù)控綜合零件加工的訓(xùn)練時(shí)，我們可以按機(jī)床數(shù)量將學(xué)生分成若干組，同時(shí)每組學(xué)生分別成立編程、加工、檢測(cè)小分隊(duì)。如果每臺(tái)機(jī)床有6個(gè)學(xué)生的話，正好2人一個(gè)小分隊(duì)，組內(nèi)的分工要求每次輪換。在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，進(jìn)行小組對(duì)抗賽，對(duì)于優(yōu)勝小組可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，又促進(jìn)了學(xué)生數(shù)控技能的提高。
二、努力將實(shí)習(xí)課題企業(yè)化、生活化
現(xiàn)代企業(yè)需要培養(yǎng)的技術(shù)人才應(yīng)該是可以加工成品或半成品零件，并能夠解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用型人才，具備綜合知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。企業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)水平高、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，所以，我們應(yīng)努力擺脫現(xiàn)有的課堂理念和束縛，徹底更新觀念，實(shí)施教學(xué)改革。在知識(shí)日新月異的時(shí)代，科技知識(shí)不斷更新?lián)Q代，我們的教學(xué)內(nèi)容也要跟上專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
例如在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們利用教學(xué)區(qū)的一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，培訓(xùn)合格的學(xué)生上機(jī)練習(xí)操作，提前體驗(yàn)企業(yè)工作的經(jīng)歷，同時(shí)，讓所有的學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后將從事的職業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，促使他們自我定位，找到目標(biāo)，努力
實(shí)習(xí)。
又如在數(shù)控綜合零件實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以模擬企業(yè)外加工這個(gè)零件，讓每個(gè)小組進(jìn)行招投標(biāo)，要求最少的成本、最高的效率。每個(gè)小組去進(jìn)行成本核算、試樣加工等工作，這樣的教學(xué)豐富多彩，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人人參與，提高實(shí)習(xí)成效，同時(shí)也為他們以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、合理改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制
法國(guó)教育家第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分，對(duì)教與學(xué)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用，是讓課堂“活”起來(lái)最有效的策略。
數(shù)控實(shí)習(xí)過(guò)程中，普遍的評(píng)價(jià)過(guò)程是：老師出題制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)圖樣編程加工，老師評(píng)定成績(jī)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們完全可以“倒”過(guò)來(lái)，由學(xué)生制定“游戲”的內(nèi)容與規(guī)則。
例如老師在一個(gè)數(shù)控中級(jí)車(chē)工班期末應(yīng)會(huì)考試中，就采用了這樣的方法，讓每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件，必須設(shè)計(jì)外螺紋、兩個(gè)外圓、一個(gè)內(nèi)孔等加工要素，同時(shí)要求制定相關(guān)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，老師僅對(duì)零件長(zhǎng)度、毛坯做出要求。學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己加工，老師最后依據(jù)學(xué)生制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)的零件新穎、獨(dú)特，顯示出超強(qiáng)的設(shè)計(jì)天賦，創(chuàng)新潛能被大大挖掘，最后都順利通過(guò)了考核。
實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生參加工作后能否適應(yīng)社會(huì)，關(guān)系到達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。作為高級(jí)技能人才的培養(yǎng)基地——技工院校，只有認(rèn)真搞好實(shí)習(xí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能辦好學(xué)校，才能培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的、適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的高技能
一、《數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題
在歷年教學(xué)中，學(xué)生對(duì)零件加工工藝編制、編程和零件加工過(guò)程存在認(rèn)識(shí)困難，在與學(xué)生的交流中，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的反映：聽(tīng)老師講解似乎明白，而自己獨(dú)立完成工藝編制時(shí)無(wú)從下手。這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。分析講授《數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)》過(guò)程，可發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。
1.學(xué)生缺乏零件加工的感性認(rèn)識(shí)。從初中到職校學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)控加工實(shí)踐性認(rèn)識(shí)知之甚少，有的甚至對(duì)機(jī)加工要求及要點(diǎn)都不懂，因此對(duì)課程教學(xué)中的重、難點(diǎn)就難懂。
2.教師缺乏質(zhì)量意識(shí)。雖然安排學(xué)生機(jī)加工實(shí)習(xí)，如普車(chē)實(shí)習(xí)、鉗工實(shí)習(xí)，但學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模擬老師的加工步驟，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很少涉及質(zhì)量檢驗(yàn)，更談不上如何控制質(zhì)量。
3.課程教學(xué)方法單一，致使學(xué)生主觀能動(dòng)不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。課程教學(xué)內(nèi)容狹隘，不能突出實(shí)用性、先進(jìn)性，與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。課程教學(xué)手段單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，不能滿(mǎn)足崗位需要。
4.學(xué)生不會(huì)查工具書(shū)。在教學(xué)中，經(jīng)常要查一些資料，如切削速度、進(jìn)給量、機(jī)床參數(shù)、公差等級(jí)等，不少學(xué)生不會(huì)根據(jù)自己的需要查閱資料。
這些問(wèn)題的根本原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，違背了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。對(duì)《數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，其原則是：（1）職業(yè)崗位的定位是課程改革的基礎(chǔ)，（2）實(shí)踐教學(xué)、技能培養(yǎng)是課程教學(xué)的主線，（3）多樣化的培養(yǎng)模式是課程改革的方向。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
《數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)》和數(shù)控機(jī)床操作緊密結(jié)合，該課程是為從事數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控編程做準(zhǔn)備的。高職院校開(kāi)設(shè)該課程的目的是培養(yǎng)不僅理論知識(shí)面廣，而且有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在工廠擔(dān)任數(shù)車(chē)、數(shù)銑和加工中心工藝及編程工作的人才。
在教學(xué)中，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)和技能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)踐的全過(guò)程。這是一種以能力為本位，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在工作情景中完成典型零件的加工，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。
《數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)》主要是介紹典型零件在數(shù)控加工時(shí)工藝的編制，結(jié)合我校實(shí)際情況，數(shù)控車(chē)削主要講軸類(lèi)、套類(lèi)、叉架類(lèi)三種典型零件的工藝分析及編制，數(shù)控銑削主要講二維、外輪廓、型腔、孔糸類(lèi)、三維輪廓的工藝分析及編制。
三、教學(xué)要求的改革
1.確定教學(xué)目標(biāo)。從典型的加工任務(wù)開(kāi)始，明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。如軸類(lèi)零件學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）分析軸類(lèi)零件的圖紙。（2）選擇合適的毛坯，既要能加工出合格產(chǎn)品，又要能最大限度節(jié)約材料。（3）選擇合適的刀具，尤其是凹弧面、倒錐等加工所用刀具，制定刀具卡。（4）正確運(yùn)用軸類(lèi)零件常用的幾種安裝方法，如三爪自定心卡盤(pán)裝夾，一夾一頂裝夾，兩頂尖裝夾，等等。（5）根據(jù)尺寸精度、表面粗糙度、技術(shù)要求等合理安排加工順序，制定工藝過(guò)程卡。（6）根據(jù)加工要求，確定各工序間余量。（7）查閱資料，確定切削參數(shù)。（8）進(jìn)行軸類(lèi)精度檢測(cè)，會(huì)使用常用工量具。（9）總結(jié)加工中遇到的問(wèn)題，評(píng)定產(chǎn)品質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容。數(shù)控加工切削基礎(chǔ)、工件裝夾、數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)、數(shù)控車(chē)削加工工藝及編程、數(shù)控銑削加工工藝及編程、數(shù)控加工中心工藝及編程、數(shù)控線切割和電火花加工工藝及編程。
四、教學(xué)的實(shí)施
教學(xué)過(guò)程實(shí)施，采用小組形式。學(xué)習(xí)場(chǎng)景與實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景類(lèi)似，學(xué)習(xí)時(shí)采用這樣五個(gè)步驟。
1.任務(wù)分析。給出的任務(wù)通常以圖文結(jié)合的形式，說(shuō)明需加工的零件形狀、技術(shù)要求等。引導(dǎo)學(xué)生思考完成此工件需考慮圖紙中加工內(nèi)容、尺寸及其精度、表面粗糙度、材料類(lèi)型、生產(chǎn)批量等，分析計(jì)算工藝尺寸是否完整、合理，選擇加工方案，讓學(xué)生知道加工方案不是憑空想象的。
2.搜集資料，自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供完成該工藝分析所需資料，讓學(xué)生掌握工具書(shū)的使用。
3.討論加工方案。以小組形式，討論加工內(nèi)容，編制加工工藝。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，有些可以從書(shū)上找到答案，有的找不到，老師需要參與其中，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，最終同組學(xué)生形成統(tǒng)一的加工工藝路線。
4.制訂加工方案。各組通過(guò)多媒體等形式，與老師一起討論方案可行性。提出方案可能存在的問(wèn)題，告知學(xué)生這些問(wèn)題可能引發(fā)的結(jié)果，最終由學(xué)生完善并確定小組加工方案。
5.加工并檢測(cè)零件，檢查方案的優(yōu)劣。一方面提高學(xué)生的操作能力，要求學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)程安全操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、文明生產(chǎn)意識(shí)。另一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，控制加工精度，增強(qiáng)學(xué)生使用量具的準(zhǔn)確性、熟練性。
五、師資要求
1.所用教材與教學(xué)目標(biāo)不配套，這就要求教師在今后教學(xué)中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)需要，自編本課程教材。
2.教師要深入企業(yè)，提高工程實(shí)踐能力，了解企業(yè)需要，這樣才能深化對(duì)課程的改革。
根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷深化對(duì)課程的改革，才能使學(xué)生增加對(duì)加工工藝編制的理解，掌握操作技能，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，成為“應(yīng)用型人才”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；多媒體；仿真系統(tǒng)；編程；理實(shí)一體化
“數(shù)控技術(shù)”是一門(mén)技能要求較高，具有很強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的技術(shù)。我作為本專(zhuān)業(yè)的一名教師，始終貫徹著以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者，下面是我在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)。
一、利用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“多媒體”是指?jìng)鞑バ畔⒌妮d體，如，語(yǔ)言、文字、圖像、視頻、音頻等。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，讓他們做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考是很困難的，在教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)。那么，就要從第一堂課入手，通過(guò)我的講解、利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源演示，使他們明確數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中所占的重要地位，了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)需要學(xué)生明白的是，從事數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一份高層次、高水平、高技術(shù)含量的職業(yè)，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
二、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的編程及操作能力
“數(shù)控仿真系統(tǒng)”就是模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，演示講解數(shù)控操作編程，工程技術(shù)人員檢驗(yàn)數(shù)控程序防止碰刀提高效益的工具軟件。同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)編程及操作的好幫手。如，數(shù)控車(chē)床編程與實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工仿真、數(shù)控機(jī)床維修等。
學(xué)生學(xué)好數(shù)控技術(shù)，編程是關(guān)鍵。編程時(shí)要按照加工工藝流程：分析零件圖樣；進(jìn)行工藝數(shù)據(jù)處理；通過(guò)數(shù)值計(jì)算，得出道具中心軌跡，獲得刀位數(shù)據(jù)；編制加工程序單；制備控制介質(zhì)；校核程序及首件試切。如果編程出錯(cuò)，加工出來(lái)的零件就不合格，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)材料，更打擊了學(xué)生的積極性，很容易造成厭學(xué)。
那么仿真系統(tǒng)的引入，就起到了事半功倍的效果。學(xué)生將自己編好的程序輸入后，在電腦上就能看到加工的全部過(guò)程，如果程序出錯(cuò)系統(tǒng)會(huì)有報(bào)警提示，程序停止運(yùn)行，等到全部修正后，才會(huì)繼續(xù)運(yùn)行。學(xué)生在修改過(guò)程中通過(guò)自己不斷地檢查分析，還有教師和學(xué)生的相互幫助，最終把問(wèn)題解決，他們覺(jué)得很有成就感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我還根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織了多次小組競(jìng)賽，學(xué)習(xí)效果顯著。
三、采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)
“理實(shí)一體化教學(xué)法”即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。環(huán)節(jié)一，由我主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，以方便完成本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，我們沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。通過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)生能將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際操作對(duì)號(hào)入座。環(huán)節(jié)二，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，去工廠參觀實(shí)習(xí)。我們安排的每次實(shí)習(xí)都要做到，有明確的實(shí)習(xí)目的、有詳細(xì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、有客觀的實(shí)結(jié)。學(xué)生走進(jìn)大規(guī)模企業(yè)的數(shù)控機(jī)床車(chē)間進(jìn)行實(shí)地的參觀和實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生學(xué)到許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能將課堂上的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。環(huán)節(jié)三，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這是由學(xué)生轉(zhuǎn)變成員工的重要環(huán)節(jié)，在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，充實(shí)理論，拓展知識(shí)面；通過(guò)操作培養(yǎng)他們擔(dān)任技術(shù)工作的能力、體驗(yàn)企業(yè)工作的內(nèi)容和方法。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，在創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)又給今后的工作，打好必要的基礎(chǔ)。
采用一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，很快就能適應(yīng)企業(yè)的需求。我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的理實(shí)一體化教學(xué)，已經(jīng)收到了明顯的效果，并做到了校企平穩(wěn)過(guò)渡。
我認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)不斷分析市場(chǎng)，研究學(xué)生，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，深化教學(xué)采用“多元化”的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)人才，努力提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)綜合能力與創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫建東，袁鋒.數(shù)控機(jī)床加工技術(shù).2版.北京：高等教育出版社，2008-03.
關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；多媒體教學(xué)；主動(dòng)性和創(chuàng)造性；自主構(gòu)思設(shè)計(jì)零件
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0042-02
工程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，尤其是工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，隨著市場(chǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的提高，許多機(jī)械類(lèi)包括近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。以往的實(shí)習(xí)基本上以傳統(tǒng)的加工方法為主，其內(nèi)容顯得陳舊，有些甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展水平。教學(xué)方式仍主要為講授加示范，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，既不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣與積極性，也不利于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中，在以傳統(tǒng)制作工藝為主的前提下，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同對(duì)象適當(dāng)?shù)卦黾恿爽F(xiàn)代制造技術(shù)的內(nèi)容，探索出一種尊重基礎(chǔ)、注重實(shí)效、提高興趣、培養(yǎng)能力的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)包括數(shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削和線切割三大模塊內(nèi)容。
一、營(yíng)造實(shí)訓(xùn)氣氛，提高實(shí)訓(xùn)地位
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，幾乎每一個(gè)工科院校都開(kāi)設(shè)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。如何找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，使培養(yǎng)的學(xué)生獲得行業(yè)、企業(yè)的肯定是擺在我們面前的一個(gè)重要課題[1]。
隨著我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制和技術(shù)改造，以數(shù)控技術(shù)為代表的自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)不斷地滲透，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。專(zhuān)家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)，2007年，僅珠江三角洲，數(shù)控人才就缺乏6000多人。在這一社會(huì)需求現(xiàn)象的感召下，無(wú)形中就加大了數(shù)控實(shí)訓(xùn)在學(xué)生心目中的地位。
數(shù)控實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的明顯不同之處還在于它可以借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用各種二維或三維高級(jí)CAD/CAM軟件（Autocad、UG、Pro/E、Solidworks、MasterCAM等），完成簡(jiǎn)單或復(fù)雜零件的設(shè)計(jì)、造型、自動(dòng)編程、模擬仿真等內(nèi)容，因而更加提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐的信心。從而培養(yǎng)出具有一定的操作技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
二、數(shù)控理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
數(shù)控銑削的實(shí)訓(xùn)首先要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能更好的掌握數(shù)控銑床加工和編程技能。我學(xué)院一直堅(jiān)持和重視基礎(chǔ)理論的知識(shí)教學(xué)。
1.方法的學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段，同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備階段[2]。學(xué)生目前掌握的知識(shí)和方法為將來(lái)的“再學(xué)習(xí)”過(guò)程做好充分的儲(chǔ)備，并進(jìn)而做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，即達(dá)到了教學(xué)的最終目的。因此老師在向?qū)W生講授理論知識(shí)的時(shí)候，不能泛泛而講，而應(yīng)有選擇性地著重講授基礎(chǔ)實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)課中時(shí)時(shí)感受到學(xué)會(huì)的是“一種方法”，而不是僅僅記住某個(gè)具體的指令或概念。比如：在講授數(shù)控銑理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系和運(yùn)動(dòng)方向、機(jī)床參考點(diǎn)、工件坐標(biāo)系選擇（G54～G59）及輔助功能代碼M03、M02、M05和準(zhǔn)備功能代碼G90、G00、G01、G02、G03等為必講內(nèi)容。對(duì)于平面選擇代碼G17、G18、G19則一帶而過(guò)，只重點(diǎn)介紹講授G17的用法。G17是XY平面選擇，那么學(xué)生在以后工作中用到XZ、YZ面時(shí)自然就會(huì)去查找G18和G19具體代表了哪個(gè)平面，依此類(lèi)推。
2.多媒體教學(xué)。選用合理的教學(xué)手段將對(duì)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)起到極大的輔助作用。自動(dòng)化內(nèi)容涉及偏多的數(shù)控銑教學(xué)就應(yīng)該選用多媒體課件作為教學(xué)手段。課件中運(yùn)用了大量的圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)加以演示，圖片包括機(jī)床的外觀和已經(jīng)加工的零件，視頻錄制的是銑削零件實(shí)際加工過(guò)程，而動(dòng)畫(huà)大多體現(xiàn)的是刀具的特定運(yùn)行軌跡，并能進(jìn)行人機(jī)交互。因此提供了良好的教學(xué)環(huán)境，將抽象的概念具體化和形象化，增加了信息量，也有利于學(xué)生的理解，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、自主構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計(jì)零件
數(shù)控實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)零件，編寫(xiě)數(shù)控加工程序并制作加工零件。考慮到數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短（一般兩天左右）及學(xué)生對(duì)刀具基礎(chǔ)知識(shí)的了解不充分，因此要求學(xué)生設(shè)計(jì)的是刻繪作品，即在一塊75×60×30的長(zhǎng)方形板材上發(fā)揮想象設(shè)計(jì)出獨(dú)特的工藝品，內(nèi)容不限。而對(duì)于刀具的選擇、進(jìn)給量的設(shè)定等工藝內(nèi)容則不做為本項(xiàng)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，由老師推薦即可。這種學(xué)習(xí)方式一方面能夠保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用到機(jī)械制圖知識(shí)、AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)、工藝知識(shí)，加深對(duì)機(jī)械綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用；另一方面這種學(xué)習(xí)方式還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性來(lái)設(shè)計(jì)這件具有紀(jì)念意義的作品。而且，其設(shè)計(jì)的作品還體現(xiàn)出學(xué)生本人的美學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度地發(fā)揮，可謂一舉幾得。
四、編寫(xiě)程序
學(xué)生在已經(jīng)熟悉數(shù)控編程的主要內(nèi)容及步驟、程序的結(jié)構(gòu)和格式、常用指令與代碼及編程規(guī)則和方法的基礎(chǔ)上，要求能夠根據(jù)本?，F(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)實(shí)際要求，對(duì)自行設(shè)計(jì)出的零件手工編制銑削加工程序。
在編制程序過(guò)程中加工工藝是一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]，主要通過(guò)加工程序（代碼）得以體現(xiàn)，其目的就是要合理、有效地使用數(shù)控機(jī)床和刀具，對(duì)材料進(jìn)行精確、高效地加工。尤其是在手工編程中，如果考慮不周，將會(huì)直接影響加工精度和表面質(zhì)量，甚至損壞機(jī)床，因此要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容綜合分析。首先應(yīng)著重分析刀具在加工時(shí)的切入和引出點(diǎn)及走刀方式在加工時(shí)的影響，避免各種可能存在的問(wèn)題等。然后選定最優(yōu)工藝方案，并在實(shí)際編程和操作環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用。
五、檢驗(yàn)考核
檢驗(yàn)考核是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證手段，它一方面可增加學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任感，另一方面有利于反饋實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題[4]。檢驗(yàn)考核分為理論考核和實(shí)踐考核兩部分內(nèi)容。
1.理論考核。理論部分考核是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合考查，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)。實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括敘述基礎(chǔ)理論概念、編寫(xiě)程序和實(shí)習(xí)心得等。由于在整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)習(xí)一直強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主，因此理論考核部分分值只占實(shí)分的20%。
2.實(shí)踐考核。實(shí)踐部分考核包括程序檢驗(yàn)和實(shí)際操作。程序檢驗(yàn)就是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)制圖、工藝、程序傳輸和校驗(yàn)?zāi)M等知識(shí)的掌握程度。即學(xué)生對(duì)自行設(shè)計(jì)的零件編寫(xiě)程序結(jié)束后，輸入到數(shù)控裝置中進(jìn)行模擬演示，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改，如此反復(fù)，直至合格。老師按照其制圖的繁簡(jiǎn)、工藝的優(yōu)劣、傳輸?shù)拇螖?shù)及程序中包含的錯(cuò)誤程度進(jìn)行打分。機(jī)床操作和零件加工需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何完成機(jī)床回零、夾具安裝、工件裝夾、刀具安裝、輸入程序、確定編程原點(diǎn)、實(shí)際加工等一系列操作。實(shí)際操作需要教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真、準(zhǔn)確、細(xì)致、耐心地指導(dǎo)學(xué)生完成每一步操作，結(jié)合理論內(nèi)容讓學(xué)生理解和掌握數(shù)控銑削零件的過(guò)程和技能。尤其值得注意的是，不正確的操作會(huì)損壞機(jī)床甚至危及學(xué)生的安全，因此，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育。
六、總結(jié)
學(xué)生利用學(xué)校的現(xiàn)有條件和教學(xué)資源，以一名普通技術(shù)員和工人的雙重身份參與零件從設(shè)計(jì)到加工完成的整個(gè)過(guò)程，這樣既提高了實(shí)踐和動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得一定的成就感，又增強(qiáng)了找工作和參加工作的自信心，達(dá)到了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的，減少了就業(yè)壓力。下一步還將結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，按照國(guó)家規(guī)定的機(jī)械行業(yè)機(jī)工標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予相應(yīng)的技能認(rèn)證，頒發(fā)證書(shū)；或者對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力出具證明材料，給學(xué)生一個(gè)肯定，給社會(huì)一個(gè)保證，提高學(xué)校和學(xué)生二者的知名度和誠(chéng)信度，獲得雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0274-01目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來(lái)越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿(mǎn)足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開(kāi)設(shè)了《車(chē)工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普銑實(shí)訓(xùn)
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生在普通銑床上實(shí)習(xí)、練習(xí)對(duì)刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開(kāi)始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，曲面的加工．在這一過(guò)程中深刻理解刀具對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計(jì)算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來(lái)才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)
第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補(bǔ)、詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。
在編程銑削平面時(shí)．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長(zhǎng)線上找出下刀的安全點(diǎn)（P點(diǎn)），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補(bǔ)償G41/G42）和切出(取消半徑補(bǔ)償G40)，用G01直線插補(bǔ)完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過(guò)坐標(biāo)點(diǎn)的偏移值），用G01直線插補(bǔ)完成切削加工。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。
在孔加工中，通過(guò)對(duì)這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個(gè)程序段內(nèi)完成某個(gè)孔加工的全部動(dòng)作（孔加工進(jìn)給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標(biāo)位置，再Z向快速定位到R點(diǎn)平面，然后執(zhí)行切削進(jìn)給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點(diǎn)平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進(jìn)給后的暫停動(dòng)作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺(tái)階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操作機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過(guò)普銑的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過(guò)圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿(mǎn)意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障予以解決，對(duì)將來(lái)從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問(wèn)題的能力。
第四階段：總結(jié)提高
老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類(lèi)全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場(chǎng)講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來(lái)的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程：普銑加工-仿真數(shù)控軟件-數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。參考文獻(xiàn)：
在了解、熟悉和掌握一定的數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
一、實(shí)習(xí)意義和目的
通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)完數(shù)控技術(shù)等相關(guān)理論課程的同時(shí)，熟練操作數(shù)控機(jī)床，熟練數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)及常見(jiàn)的故障的判斷和處理，進(jìn)一步掌握數(shù)控程序的編程的方法，以便能夠系統(tǒng)、完整的掌握數(shù)控技術(shù)，更快更好的適應(yīng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和需要。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求
1、通過(guò)數(shù)控加工工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控加工工藝要求及加工工藝的設(shè)計(jì)。
2、通過(guò)斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件，熟練數(shù)控機(jī)床的操作界面、刀具定義、編程坐標(biāo)系的設(shè)定和對(duì)刀，能熟練編制車(chē)削和銑削的加工程序。
3、通過(guò)對(duì)數(shù)控車(chē)床的操作，提高一般軸類(lèi)零件工藝分析及程序編制的能力，掌握數(shù)控車(chē)床的操作過(guò)程及常用測(cè)量工具的使用。
4、通過(guò)對(duì)數(shù)控銑削加工中心的操作，提高一般銑削類(lèi)零件的工藝分析及程序編制能力，掌握加工中心的操作過(guò)程及常用測(cè)量工具的使用。
5、通過(guò)對(duì)數(shù)控車(chē)、銑試驗(yàn)臺(tái)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握和了解數(shù)控原理知識(shí)，包括控制器原理，伺服驅(qū)動(dòng)原理、反饋原理等；學(xué)會(huì)數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)及常見(jiàn)的故障排除。
三、實(shí)習(xí)設(shè)備、器件及工具
斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件、CAK3675數(shù)控車(chē)床5臺(tái)，永進(jìn)數(shù)控銑削加工中心一臺(tái)，德西數(shù)控車(chē)，數(shù)控銑削試驗(yàn)臺(tái)一臺(tái)、游標(biāo)卡尺等量具，裝夾工具，直徑50mm的PVC棒料，鋁錠。
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、數(shù)控車(chē)削實(shí)習(xí)
（1）程序及零件圖見(jiàn)后、附圖。
（2）加工工藝分析：
1)技術(shù)要求。
如圖所示，通過(guò)調(diào)用子程序進(jìn)行循環(huán)加工，毛皮棒料：Φ50×200材料：08F低碳鋼每次背吃刀深度為2mm。
2)加工工藝的確定。
①裝夾定位的確定：三爪卡盤(pán)夾緊定位，工件前端，面距卡爪端面距離40mm。
②加工工藝路線的確定。
第一個(gè)程序：
工藝路線：鍛（毛皮）熱處理車(chē)右端面粗車(chē)循環(huán)車(chē)外圓精車(chē)循環(huán)車(chē)外圓
第二個(gè)程序：
工藝路線：鍛（毛皮）熱處理車(chē)右端面粗車(chē)循環(huán)車(chē)外圓精車(chē)循環(huán)車(chē)外圓車(chē)退刀槽切削循環(huán)車(chē)外螺紋
第三個(gè)程序：
工藝路線：鍛（毛皮）熱處理車(chē)右端面鉆孔粗車(chē)循環(huán)鏜孔精車(chē)循環(huán)鏜孔
③加工刀具的確定：
第一個(gè)程序：
外圓端面車(chē)刀。(1和2程序外圓刀具主角55，刀具材質(zhì)為高速鋼)。
第二個(gè)程序：外圓刀、割刀、螺紋刀。
第三個(gè)程序：鉆刀、鏜刀。
④切削用量：主軸轉(zhuǎn)速600r／min，進(jìn)給速度250mm／min。
2、數(shù)控機(jī)床電器實(shí)習(xí)
（1）認(rèn)識(shí)數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑機(jī)床的結(jié)構(gòu)、工件原理。
（2）機(jī)床常見(jiàn)故障的診斷和排除。
（3）在西門(mén)子數(shù)控操作系統(tǒng)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程和加工。
3、數(shù)控車(chē)床加工將程序輸入數(shù)控車(chē)床進(jìn)行實(shí)際加工。使我們熟練掌握了數(shù)控車(chē)床的操作。
實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)：實(shí)習(xí)，就是把所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用
武之地。只學(xué)不實(shí)踐，所學(xué)的就等于零，理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合.另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ).通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。
為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，短短的一個(gè)月讓我對(duì)數(shù)控系統(tǒng)有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)控有了更深的了解，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我們熟練的掌握了數(shù)控程序的編程和數(shù)控加工的操作，收獲頗多。例如：
①通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
④這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！
⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
⑥在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。