時間：2023-03-07 15:01:08
導(dǎo)語：在計算機應(yīng)用實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 專業(yè)文化的界定
專業(yè)建設(shè)在職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中的重點地位決定了專業(yè)文化建設(shè)勢必成為職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。專業(yè)文化作為“在特定時期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和”。其核心是該專業(yè)師生同化的價值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)。專業(yè)文化具有強烈的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，能驅(qū)使師生為自己的專業(yè)成長提供原動力和支持力。
2 中職計算機應(yīng)用專業(yè)文化及其在專業(yè)建設(shè)中的重要意義
計算機文化代表一個新的時代文化，它已經(jīng)將一個人經(jīng)過文化教育后所具有的能力由傳統(tǒng)的讀、寫、算上升到了一個新高度：即計算機運用能力(信息能力)。這種能力可通過計算機文化的教育和普及得到實現(xiàn)，在職業(yè)院校普遍開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)就是其真實的寫照。
計算機應(yīng)用專業(yè)文化作為計算機專業(yè)師生同化的價值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)，既是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化的重要組成部分，也是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)的重要保障，其內(nèi)涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應(yīng)該體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”特色。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，中職計算機專業(yè)學(xué)生要有良好的基本素質(zhì)。主要表現(xiàn)在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學(xué)習(xí)、對人有禮貌，具備較強的語言文字(尤其是英語)表達能力。
其次，要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。精通一到兩門最新的計算機應(yīng)用技術(shù)和程序開發(fā)軟件，為新的計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
再次。要有良好的計算機專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在有良好的理解力，通過學(xué)習(xí)快速掌握新的技術(shù)，良好的自學(xué)能力和綜合運用知識的能力，要有團隊合作精神。
最后，對計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神和實踐能力也很重要。 隨著信息技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，各種新的理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。中職校不僅要對畢業(yè)生在校期間的專業(yè)技能言傳身教，更應(yīng)向?qū)W生傳授最新的教學(xué)理念與創(chuàng)新精神。
在激烈競爭的時代，綜合獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的思維能力、面對挫折的耐力等創(chuàng)新型人才必備的素養(yǎng)都與計算機專業(yè)文化相契合。在中等職業(yè)學(xué)校重視計算機應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)不僅對計算機應(yīng)用專業(yè)自身的建設(shè)具有重要的意義，對整個學(xué)校的專業(yè)建設(shè)乃至內(nèi)涵建設(shè)的重要性也是不言而喻的。
3 中職計算機應(yīng)用專業(yè)文化優(yōu)化的策略探究
3.1 以先進的理念引領(lǐng)計算機專業(yè)文化建設(shè)
理念先行。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念是指引專業(yè)(文化)建設(shè)持續(xù)、健康發(fā)展的航標(biāo)，只有形成正確而核心的辦學(xué)理念，才能塑造出職業(yè)學(xué)校的特色專業(yè)文化，最大限度地滿足企業(yè)對學(xué)生素養(yǎng)的要求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職的需要。
建校之初，學(xué)校就確立了“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)?！焙汀皩W(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”的專業(yè)文化建設(shè)理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。
計算機應(yīng)用專業(yè)本著以“培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕?biāo)，結(jié)合學(xué)校校園文化建設(shè)和計算機應(yīng)用專業(yè)的特色，進一步深化專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，著力提高計算機應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)水平，確立了“為專業(yè)建設(shè)塑造專業(yè)精神、營造專業(yè)氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品”的專業(yè)文化建設(shè)目標(biāo)。在計算機的實踐教學(xué)中引進企業(yè)化管理環(huán)境，實施“6S”管理，塑造規(guī)范、優(yōu)良的實訓(xùn)環(huán)境;加強成本核算， 節(jié)約實訓(xùn)耗材;以企業(yè)為藍本制定學(xué)生實訓(xùn)的崗位規(guī)范，加強學(xué)習(xí)，嚴(yán)格計算機操作規(guī)范;鼓勵團結(jié)互助，發(fā)揚團隊精神;讓學(xué)生參與管理，讓他們學(xué)會現(xiàn)場管理，學(xué)會服從管理。為提升學(xué)生的計算機專業(yè)素質(zhì)提供了良好的專業(yè)文化理念。
3.2 重視物質(zhì)文化建設(shè)，營造計算機專業(yè)文化建設(shè)的良好氛圍
計算機應(yīng)用專業(yè)的物質(zhì)文化建設(shè)，主要是環(huán)境建設(shè)、氛圍建設(shè)、專業(yè)特色建設(shè)等，讓學(xué)生在潛移默化中體會和感悟?qū)W校的辦學(xué)理念和專業(yè)精神，使學(xué)生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。
加強職業(yè)環(huán)境布置。環(huán)境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會“說話”，內(nèi)容上體現(xiàn)計算機應(yīng)用專業(yè)的特色，主要包括以下幾個方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領(lǐng)域著名的技術(shù)能手、技能標(biāo)兵;四是行業(yè)的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業(yè)領(lǐng)域的名人格言警句。
加強職業(yè)氛圍營造。根據(jù)職業(yè)崗位(群)特點，各教學(xué)、實驗實訓(xùn)場所精細營造企業(yè)氛圍，主要包括以下幾個方面：一是結(jié)合實訓(xùn)室建設(shè)，做好真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的營造;二是本專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)精神;三是安全生產(chǎn)規(guī)范，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)流程、安全規(guī)程;四是生產(chǎn)流程介紹;五是企業(yè)的管理方法，嚴(yán)格按照操作流程上崗實習(xí)。使計算機的教學(xué)場景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場景相接近，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色和個性化育人環(huán)境，積極營造“學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”和“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)?！?。
強化專業(yè)格言、創(chuàng)意和標(biāo)識設(shè)計。根據(jù)專業(yè)理念，精心設(shè)計各具不同、極具創(chuàng)意的勵志格言、凝練出計算機專業(yè)格言、設(shè)計專業(yè)標(biāo)識，并將之應(yīng)用于專業(yè)文化建設(shè)的各種載體，圖文并茂地宣傳計算機的職業(yè)理念和專業(yè)精神，培植學(xué)生的職業(yè)情感和道德，用優(yōu)美的環(huán)境氛圍陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
多策并舉，打造計算機應(yīng)用專業(yè)文化建設(shè)的主要場所。專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容必須通過合適的載體呈現(xiàn)出來，其主要載體有教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學(xué)生教室、實驗實訓(xùn)室、走廊樓道、學(xué)生宿舍等。
3.3 強化制度文化建設(shè)，保障計算機專業(yè)文化建設(shè)的穩(wěn)步推進
加強組織保障機制。為保證計算機專業(yè)文化建設(shè)的順利開展，成立專業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)專業(yè)文化建設(shè)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查。把專業(yè)文化建設(shè)作為一項重要的工作納入議事日程，明確專業(yè)文化建設(shè)的主管部門和主要負責(zé)人員，形成有序的工作體系。
制度保障機制。根據(jù)IT行業(yè)和計算機專業(yè)自身的特點，著眼于專業(yè)文化建設(shè)的未來，通過宣傳發(fā)動、問卷調(diào)查、師生訪談、分析等工作，經(jīng)過反復(fù)研究論證，制定科學(xué)合理、便于操作的計算機專業(yè)文化建設(shè)方案;制定專業(yè)文化建設(shè)工作制度和規(guī)范，提高專業(yè)文化建設(shè)效率;制定專業(yè)文化建設(shè)的教育學(xué)習(xí)制度及考核、獎懲制度，調(diào)動師生員工對專業(yè)文化的學(xué)習(xí)熱情和參與建設(shè)的積極性。
物質(zhì)保障機制。建立專業(yè)文化建設(shè)專項資金，做出資金預(yù)算、統(tǒng)籌安排、分步實施、落實到位，為專業(yè)文化建設(shè)提供強有力的資金支持;加強專業(yè)文化建設(shè)的硬件實施建設(shè)，完善專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施、師生員工文化活動場所、圖書資料等專業(yè)文化設(shè)施;充分利用和完善專業(yè)文化建設(shè)的傳播媒介，豐富和優(yōu)化專業(yè)文化載體設(shè)計和運用，比如：專業(yè)文化手冊、專業(yè)簡介、實習(xí)實訓(xùn)安全操指南、宣傳欄等。
3.4 完善教學(xué)模式，使教學(xué)成為計算機專業(yè)精神文化建設(shè)的主陣地
在計算機專業(yè)課程改革中，按照課程教學(xué)方法、手段等要求，特別是項目教學(xué)的特殊要求，打破傳統(tǒng)的模式，進一步研究實驗、實訓(xùn)室的布局安排、流程設(shè)計、設(shè)施配備、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)有利于課程實施的教學(xué)情境。利用網(wǎng)絡(luò)，消除知識生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用上所受到的傳統(tǒng)時空限制，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的教學(xué)環(huán)境。
圍繞計算機專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和考證，設(shè)計理論、實踐課程合二為一，理論、實訓(xùn)指導(dǎo)教師合二為一的教室、實驗、實訓(xùn)一體化的組合式教學(xué)區(qū)域，做到邊教邊練，邊學(xué)邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學(xué)、做合為一體的教學(xué)模式。
只有當(dāng)教師具備了創(chuàng)新的品質(zhì)，勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，教學(xué)活動才能真正成為學(xué)生活躍思維的過程。年輕的學(xué)生具有較強的可塑性，營造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，使每一個學(xué)生的個性都能夠得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出信息社會社會所需要的創(chuàng)新型人才。
3.5 善抓活動文化，豐富計算機專業(yè)文化建設(shè)的 內(nèi)涵
計算機專業(yè)行為文化指師生在專業(yè)實踐活動中的生活方式、實際行為、態(tài)度、價值等。具體表現(xiàn)在學(xué)生行為養(yǎng)成、教師行為示范、崗位管理規(guī)范等方面。
學(xué)生形成良好職業(yè)行為習(xí)慣是行為文化的關(guān)鍵。如學(xué)生在校一日常規(guī)管理和計算機實訓(xùn)室“6S”常規(guī)管理，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理等都要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)章制度開展工作并接受管理和考核。
教師行為示范應(yīng)包括教師形象、語言表達、行為禮儀和工作作風(fēng)等，這些看似與教學(xué)無關(guān)的細節(jié)，往往對計算機專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，教師行為示范在實驗實訓(xùn)教學(xué)中的各種行為和語言對學(xué)生行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成有著潛移默化的影響作用。
計算機實驗實訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的實訓(xùn)場所，對學(xué)生操作崗位應(yīng)該從操作前、操作中、操作后各個環(huán)節(jié)，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。要求師生要規(guī)范各類設(shè)備操作流程，適應(yīng)崗位管理制度。在管理上要將學(xué)校的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變成完全的企業(yè)管理，在崗位職責(zé)、工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)程制度等都應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來制定和執(zhí)行。如進入實訓(xùn)室應(yīng)統(tǒng)一著工裝，崗位6S整理、上下課考勤等。
計算機應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)，促進了學(xué)校、教師及專業(yè)的發(fā)展，提升了師生的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，推動了計算機應(yīng)用品牌專業(yè)的建設(shè)工作。雖然我們 “ 以校為本”的專業(yè)文化建設(shè)正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們許多的收獲與思考，這將激勵我們本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，苦樂相伴，把計算機應(yīng)用專業(yè)文化建設(shè)工作推上一個新臺階。
【關(guān)鍵字】教學(xué)周期 教材版本 教學(xué)活動安排 教學(xué)方式改革
中圖分類號:TP3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0209-02
現(xiàn)代社會是計算機和網(wǎng)絡(luò)信息的社會,我們的工作、生活都已經(jīng)離不開計算機,沒有計算機應(yīng)用,我們的社會就無法持續(xù)進步和發(fā)展。而作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會各型人才計算機應(yīng)用能力的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校人才教育培養(yǎng)中最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。
從教十余年,教過計算機程序設(shè)計專業(yè)課、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課,但教得最多的還是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程(包括現(xiàn)代辦公設(shè)備方面的課程)。從這些年的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材版本一年一個樣,教學(xué)方式也比以前大為改觀。但從所教學(xué)生畢業(yè)后參加工作的情況回饋來看,教學(xué)效果并不很理想,沒有達到自己想要的教學(xué)效果。不光自己教的學(xué)生,別的老師教出來的學(xué)生情況也都差不多,可以說畢業(yè)參加工作的學(xué)生在剛走上工作崗位的1年內(nèi)有60%連一份像樣的Word文檔都做不出來,有的學(xué)生連安裝一個簡單的應(yīng)用軟件都不會,但值得慶幸的是他們絕大部分人都會上網(wǎng),都能熟練的使用QQ和玩網(wǎng)絡(luò)游戲,在工作中有什么不懂的操作能通過QQ與我這個教過他們計算機的老師聯(lián)系請教,這不能不說是我們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種無奈。
靜下心來對自己這些年來的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)效果進行思考和總結(jié),我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個:
一、教學(xué)時間和周期過短
就大專層次而言,現(xiàn)在的所有專業(yè)包括計算機專業(yè)為了給專業(yè)課程和專業(yè)實習(xí)讓出更多的教學(xué)時間,都將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間壓縮,有的專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個學(xué)期每周四節(jié)的課時,這對于學(xué)生學(xué)會計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是很不夠的。而且當(dāng)學(xué)生在第一、二個學(xué)期學(xué)完所有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程后再經(jīng)過兩個學(xué)年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實習(xí),早把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都忘得干干凈凈,以致于參加工作時做不出一個像樣的Word文檔,有很多學(xué)生在畢業(yè)時為找工作做一個表格形式的個人簡歷都做得亂七八糟,不規(guī)范。也就是因為教學(xué)時間和周期過短,教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師為了能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中有很多操作和問題都沒有時間給學(xué)生講深講透,給學(xué)生教的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識都只能說是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的一點皮毛,照本宣科,學(xué)生學(xué)不到更深層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,無法掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的精髓,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)參加工作時不能熟練操作計算機,提高工作效率了。
二、教材版本過多過亂,模式不統(tǒng)一
自我從教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程以來,所用教材版本自己都已經(jīng)記不清楚有多少了,好像是每年都會拿到一套新版教材,有些教材里就出現(xiàn)過明顯的常識性錯誤。有的一套教材兩本書(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)書,一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)書),有的三本(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識書分成上下冊,一本實訓(xùn)書),還有四本的(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,一本W(wǎng)ord,一本Excel,一本實訓(xùn))。這不僅導(dǎo)致老師教學(xué)有點無所適從,就是學(xué)生學(xué)習(xí)也不知應(yīng)該掌握哪幾種Office應(yīng)用軟件。
三、實訓(xùn)、實驗環(huán)節(jié)不夠,上機操作安排的內(nèi)容不豐富
由于我們國家的教學(xué)改革,現(xiàn)在的學(xué)生在初中就已經(jīng)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程,已經(jīng)開始接觸到計算機的一些基本操作。當(dāng)他們參加高考升入大學(xué)時,基本上是人人都能對計算機進行簡單操作了,比如上網(wǎng)打開網(wǎng)頁、進行網(wǎng)絡(luò)通信(使用QQ聊天)、玩各種各樣的游戲等(除個別在比較偏遠的農(nóng)村讀書的學(xué)生),但他們對于計算機基礎(chǔ)操作中較深層次的操作(如文檔的高級排版、數(shù)據(jù)的處理、幻燈片的制作等)都并不了解和熟悉。大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)就應(yīng)該著眼于這個基礎(chǔ)之上而進行開設(shè)和安排,著重于學(xué)生對軟件操作的強化練習(xí)和訓(xùn)練。現(xiàn)在的教材和教學(xué)活動安排都沒有做到這一點,尤其是上機實訓(xùn)安排,時間不夠,內(nèi)容也不全面,在某些計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗書上的操作步驟中都出現(xiàn)了操作錯誤。而且由于國家教育部規(guī)定大學(xué)生畢業(yè)必須要有計算機等級證、英語等級證和職業(yè)技能證等證才能拿到大學(xué)專業(yè)的畢業(yè)證,現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也基本上都是一種應(yīng)試型教學(xué),以計算機等級過級考試內(nèi)容為教學(xué)大綱進行教學(xué)。這樣的教學(xué)又如何能使學(xué)生學(xué)到深層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作,又如何能讓學(xué)生在剛參加工作時出色地完成各種文檔的排版、數(shù)據(jù)處理,做出讓單位領(lǐng)導(dǎo)滿意的文件來呢?
綜上所述,我認(rèn)為大學(xué)層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該從根本上進行一系列的教學(xué)改革。大家都知道,自計算機被發(fā)明以來發(fā)展到現(xiàn)在,計算機知識已經(jīng)成為我們?nèi)祟惖牡诙匀豢茖W(xué)知識了(第一自然科學(xué)知識就是語言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等),它已經(jīng)不是其他科學(xué)知識的附屬品,已經(jīng)成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的必不可少的知識了。要想讓大學(xué)生能掌握更多更全面的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,必須從三個方面進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的改革:
(一)延長計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的周期,加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作實訓(xùn)的強度。不能因為專業(yè)課程的教學(xué)而削減計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)時間和周期,應(yīng)該重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué),把它和其他專業(yè)課程的重要性等同起來。
(二)要統(tǒng)一大學(xué)層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教材內(nèi)容和模式,不能采用百花齊放百家爭鳴的方式,讓各院校自主選擇計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教材,應(yīng)該把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教材像語文、數(shù)學(xué)等課程一樣由國家教育部統(tǒng)一編寫教材,使用一個統(tǒng)一的教材模式,這樣既有利于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的普及,也有利于計算機等級的過級考試。
(三)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)方式,老師使用多媒體教學(xué)的同時,學(xué)生可以用計算機進行學(xué)習(xí)操作,加強師生教學(xué)的互動性,加大學(xué)生操作實訓(xùn)的強度,豐富學(xué)生操作實訓(xùn)的內(nèi)容,讓學(xué)生多學(xué)多練,熟能生巧。
針對以上提出的問題和要進行改革的方面,我認(rèn)為可以采用下面的方法解決:
(一)就大專層次的教學(xué)而言,學(xué)生一般在學(xué)習(xí)五個學(xué)期后的第六個學(xué)期都會出去實習(xí),不會再在學(xué)校進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí),大專層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)周期可定為五個學(xué)期。根據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋回來的情況來看,在計算機應(yīng)用于辦公室方面的軟件中,Word(文檔編輯)、Excel(數(shù)據(jù)處理)、PowerPoint(幻燈片制作)這三個軟件應(yīng)用得最多,操作要求也最高。同時現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識是必不可少的,而且一些辦公設(shè)備(如打印機、復(fù)印機、掃描儀、數(shù)碼像機等)學(xué)生畢業(yè)參加工作后都能用到,因此,可以把這些方面的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識分配到五個學(xué)期教給學(xué)生。
(二)第一個學(xué)期的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以開設(shè)計算機應(yīng)用的最基礎(chǔ)的知識為主,如計算機的基本組成、工作原理、操作系統(tǒng)、技術(shù)指標(biāo)、計算機病毒與安全、漢字輸入方法等,這個學(xué)期的主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步建立對計算機的認(rèn)識,了解計算機的基本組成、工作原理,掌握Windows系統(tǒng)的基本操作方法(比如目錄、文檔的建立,對文件的管理等),最主要的是練習(xí)輸入?，F(xiàn)在的學(xué)生都知道如何輸入漢字,絕大部分都是用的拼音輸入法,但輸入的速度都不快,因為拼音輸入法重碼多,同音字多,遇到不認(rèn)識的字還打不出來,因此我認(rèn)為這個學(xué)期主要應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)并掌握五筆輸入法,讓學(xué)生多進行打字練習(xí),一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間除能掌握基礎(chǔ)知識,還能練出五筆輸入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。
(三)第二個學(xué)期以學(xué)習(xí)Word(文檔編輯)為主。進入大學(xué)的學(xué)生都基本上知道如何進行Word的基本操作,這個學(xué)期主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握更深層次的Word功能,如圖文混排、中文版式、設(shè)置背景、首字下沉、藝術(shù)字、表格處理、模板的應(yīng)用、文件管理與發(fā)送等,教會學(xué)生規(guī)范的文檔排版格式,而進行Word實訓(xùn)的內(nèi)容可以用第一個學(xué)期學(xué)習(xí)的那些基本知識作為排版編輯的內(nèi)容進行練習(xí)(不要像現(xiàn)在的教材中的上機指導(dǎo)書上用一些詩歌、文章進行排版練習(xí)),這樣學(xué)生既能掌握Word的高級排版功能,又能溫習(xí)加深對基礎(chǔ)知識的掌握和了解。
(四)第三個學(xué)期主要學(xué)習(xí)Excel(數(shù)據(jù)處理)。這個學(xué)期要讓學(xué)生熟練掌握Excel對數(shù)據(jù)處理的強大功能,讓學(xué)生掌握對數(shù)據(jù)的各種處理方法(包括數(shù)據(jù)的自動篩選、高級篩選、排序、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表、圖表等),以及與Word進行聯(lián)合操作的郵件合并等高級操作,多安排一些數(shù)據(jù)實例讓學(xué)生多做練習(xí),使學(xué)生能熟練地對數(shù)據(jù)進行各種處理,能適應(yīng)工作環(huán)境中對數(shù)據(jù)進行處理的各種要求。
(五)第四個學(xué)期主要學(xué)習(xí)PowerPoint(幻燈片制作)以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識?；脽羝瑥V泛應(yīng)用于產(chǎn)品演示、公司介紹、會議演講、學(xué)術(shù)報告及課堂教學(xué)等場合,可以形象化地表達演講者的觀點和演講的內(nèi)容,而PowerPoint就是一個集文字、圖形、圖像、圖表、聲音和視頻于一體的多媒體演示文稿編輯制作軟件。讓學(xué)生熟練掌握PowerPoint的操作(包括幻燈片的切換、動畫效果、幻燈片中對象的動畫效果,插入文字、表格、圖表等),制作出生動的幻燈片,這對學(xué)生從事的工作是很有幫助的。同時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容,讓學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握Internet的基本知識,能上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載信息和收發(fā)電子郵件等,提高網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,使學(xué)生可以從容的在網(wǎng)上實現(xiàn)信息互動交流。這也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
(六)第五個學(xué)期可以開設(shè)計算機系統(tǒng)的安裝維護,計算機硬件的組裝,現(xiàn)代辦公設(shè)備的簡單操作與維護課程。計算機系統(tǒng)的安裝維護及計算機硬件的組裝是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的最基本的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力。一個學(xué)過計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生出去工作連計算機怎么安裝,怎樣簡單地進行系統(tǒng)維護,保證計算機在工作時的可靠性都不能做到,這確實是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種悲哀。通過這些知識的學(xué)習(xí)和實踐,要讓學(xué)生都能熟練掌握計算機硬件的組裝,對計算機的各項技術(shù)指標(biāo)都要有一定的了解,知道如何組裝計算機,如何對系統(tǒng)進行維護,做到計算機小故障都能獨立排除,保證計算機工作的可靠性。同時學(xué)習(xí)現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作和維護,知道如何將打印機、掃描儀、數(shù)碼像機等設(shè)備連接到計算機上,并安裝相應(yīng)的驅(qū)動程序。知道如何對辦公室中計算機工作組的設(shè)定方法,實現(xiàn)辦公室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的資源共享。
關(guān)鍵詞：計算機 應(yīng)用軟件 教學(xué) 現(xiàn)狀 特點
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0146-02
伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與市場經(jīng)濟快速發(fā)展，計算機在現(xiàn)代社會的工作領(lǐng)域與教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，因此，為了充分發(fā)揮出計算機的價值和作用，就需要熟練掌握計算機各項基礎(chǔ)應(yīng)用軟件。計算機應(yīng)用軟件教學(xué)不僅具有實踐創(chuàng)造性，同時還具有鮮明的時代特點。在教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識，而且要求學(xué)生熟練掌握實踐操作技能。其中計算機應(yīng)用軟件教學(xué)涵蓋著三大內(nèi)容，即課程教學(xué)和機房練習(xí)以及實訓(xùn)室練習(xí)等，所以計算機應(yīng)用軟件教學(xué)具有實踐操作能力強的基本特點，計算機應(yīng)用軟件教學(xué)要求學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并通過實踐課程來鞏固專業(yè)理論知識內(nèi)容。
1 分析計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展推進著計算機應(yīng)用軟件教學(xué)發(fā)展，并獲得了良好的教學(xué)效果，而實際上計算機應(yīng)用軟件教學(xué)存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 計算機應(yīng)用軟件教師綜合素質(zhì)不高
教師是計算機應(yīng)用軟件教學(xué)課堂上的主體，對于提高學(xué)生的計算機理論水平與實踐技能水平發(fā)揮著較為重要的作用，其中計算機應(yīng)用軟件教師的綜合素養(yǎng)與操作水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以全面提升計算機應(yīng)用軟件教師的綜合素養(yǎng)勢在必行。當(dāng)前絕大多數(shù)高校計算機應(yīng)用軟件教師在專業(yè)知識和學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等方面相差較大，缺少專業(yè)的計算機應(yīng)用軟件教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗，致使計算機應(yīng)用軟件教W效果不夠理想。
1.2 計算機應(yīng)用軟件教材內(nèi)容和實際需求不符
當(dāng)前我國絕大多數(shù)高校的計算機應(yīng)用軟件課程教材可以劃分為下面兩種：一是偏向于專業(yè)理論教學(xué)。計算機應(yīng)用軟件課程教材偏向于理論知識，雖然此類教材內(nèi)容比較完整和系統(tǒng)，但是缺少足量的實踐操作練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，無法有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。二是偏向于實踐教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，計算機應(yīng)用軟件教學(xué)課程內(nèi)容偏向于實踐操作內(nèi)容，此類教材主要是通過實踐操作案例來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法利用專業(yè)理論知識展開實踐操作。同時許多高校所使用的教材資料都比較陳舊，無法緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展步伐，導(dǎo)致計算機應(yīng)用教學(xué)效果不理想。
1.3 計算機應(yīng)用軟件教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法較為陳舊
當(dāng)前來說許多高校在進行計算機應(yīng)用軟件教學(xué)過程中通常都會沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法，過度強調(diào)專業(yè)理論知識內(nèi)容教學(xué)而忽略實踐技能教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極和厭倦的情緒，無法從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)熱情。同時，計算機教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊和單一，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致計算機應(yīng)用軟件教學(xué)課程的教學(xué)效果不理想。此外，許多計算機教師的計算機專業(yè)能力無法達到教育教學(xué)的基本要求，課堂上只注重教材理論知識點的講解，沒有充分結(jié)合實踐展開教學(xué)，學(xué)生無法內(nèi)化許多專業(yè)理論知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。
1.4 缺少系統(tǒng)的實踐教學(xué)
計算機應(yīng)用軟件教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，在進行計算機應(yīng)用軟件教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)要注重專業(yè)理論知識和實踐操作的相互融合。而實際上當(dāng)前許多高校在設(shè)置教學(xué)課程時都會受到課程時間和操作設(shè)備以及環(huán)境等多方面的影響，計算機應(yīng)用軟件教學(xué)上機操作課程安排較少，導(dǎo)致許多學(xué)生不能熟練掌握計算機應(yīng)用軟件操作，無法滿足學(xué)生在計算機應(yīng)用軟件方面的學(xué)習(xí)需求。
1.5 忽略對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)
計算機應(yīng)用軟件教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，確保課程教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免課程內(nèi)容難度過高學(xué)生無法理解。目前許多高校在設(shè)置教學(xué)課程過于注重教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握理論知識內(nèi)容。同時，計算機應(yīng)用軟件教學(xué)只考評學(xué)生的理論知識，過于注重理論知識教學(xué)而忽略學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。
2 概述計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的基本特征
為了不斷創(chuàng)新計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)方法，就需要對計算機應(yīng)用軟件課程教學(xué)的基本特征進行研究和分析，結(jié)合計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的基本特征來優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.1 具有較強的實踐操作性
計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機軟件操作能力，因此，在進行計算機應(yīng)用軟件教學(xué)時，不僅需要注重專業(yè)理論知識教學(xué)，還需要注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)來展示計算機應(yīng)用軟件的操作步驟和操作方法。
2.2 對使用環(huán)境提出較高要求
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，而各個行業(yè)中的計算機應(yīng)用軟件具有不同的特點，計算機應(yīng)用軟件教學(xué)對于使用環(huán)境提出非常高的要求。
2.3 計算機軟件更新速度飛快
伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用軟件更新速度飛快。在進行計算機軟件應(yīng)用教學(xué)過程中不但要求學(xué)生熟練掌握計算機軟件的操作步驟和流程，而且還要求學(xué)生掌握多種軟件的使用方法，只有這樣才能滿足信息化時代的發(fā)展需求。
2.4 計算機應(yīng)用軟件功能非常豐富和復(fù)雜
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得計算機應(yīng)用地位不斷提升，計算機功能非常豐富和復(fù)雜。因此，在進行計算機應(yīng)用軟件教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來進行教學(xué)，使得計算機應(yīng)用軟件操作更加簡便。
3 對創(chuàng)新計算機應(yīng)用軟件教學(xué)方法進行深入探究
3.1 對創(chuàng)新應(yīng)用軟件課堂教學(xué)模式進行深入研究
目前許多高校都已經(jīng)相繼開展計算機應(yīng)用軟件課程，教學(xué)方式主要側(cè)重于課堂教學(xué)和計算機機房練習(xí)以及實訓(xùn)室操作等3個方面，其中課堂教學(xué)是計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的主要基礎(chǔ)，然后利用多媒體信息設(shè)備進行展示教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握計算機應(yīng)用軟件的操作方法和步驟，并結(jié)合計算機教學(xué)案例來加深學(xué)生的印象，再通過實訓(xùn)室上機練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。該種教育教學(xué)模式雖然能夠提升教學(xué)效果，但同時也存在一定的問題。在課堂上教師利用多媒體信息設(shè)備和計算機教學(xué)案例來向?qū)W生直觀展示計算機應(yīng)用軟件的操作流程，在實際教學(xué)過程中教師始終充當(dāng)著教學(xué)主體，并站在講臺上利用多媒體信息設(shè)備向?qū)W生展示計算機應(yīng)用軟件操作流程，學(xué)生在遇到困惑時無法和學(xué)生進行直接交流，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率急劇下降，同時，教師無法真切把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，致使計算機應(yīng)用軟件教學(xué)效果較差。因此，在實際教學(xué)中要做到以下幾點。
（1）計算機應(yīng)用軟件教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容和軟件操作步驟。教師在課堂中肩負著教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，因此，教師在上課前應(yīng)當(dāng)要熟練掌握課程章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和計算機應(yīng)用軟件的操作步驟，綜合思考課堂中學(xué)生可能會提出的各種疑問，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況來解答學(xué)生提出的各項問題，從而有效提升計算機應(yīng)用軟件教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑸榱瞬粩鄤?chuàng)新計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)方法就必須全面提高教師的教學(xué)水平。
（2）增強師生間的交流，提高課堂活躍度。計算機應(yīng)用軟件課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，作為教學(xué)課堂的主體應(yīng)當(dāng)要受到重視，教師也可以通過各種有效措施來引導(dǎo)學(xué)生共同參與教學(xué)活動。譬如：為了了解學(xué)生對于課程知識的掌握程度可以讓學(xué)生上臺講課，對于上臺講課的學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)予以鼓勵，提高學(xué)生的課堂活躍度。
（3）選擇理論知識和實踐操作課程相互結(jié)合的教材。計算機應(yīng)用軟件課堂教材質(zhì)量直接影響著教育教學(xué)活動的效果，選擇合適的課堂教材對于提升教育教學(xué)效果有著重要意義。在選擇計算機應(yīng)用軟件課程教材時應(yīng)當(dāng)要注重理論知識內(nèi)容和實踐操作課程相互結(jié)合。在教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生對理論知識的自主學(xué)習(xí)性，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
3.2 使用創(chuàng)新的計算機機房考核方法
在計算機應(yīng)用軟件教學(xué)過程中，不僅需要在課堂上進行理論知識教學(xué)，還要在計算機機房進行實踐操作教學(xué)。當(dāng)前計算機機房的空間相對較大，學(xué)生數(shù)量相對較多，計算機教師無法全面監(jiān)督和管理在機房學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，缺少教師的監(jiān)督和管理，再加上學(xué)生自控能力相對較弱，許多學(xué)生沒有進行計算機應(yīng)用軟件的實踐練習(xí)。雖然教師已經(jīng)通過各種措施來改善此種現(xiàn)象，但實際上仍然沒有得到良好的效果，即使教師將計算機機房網(wǎng)絡(luò)斷開，學(xué)生也會使用U盤攜帶游戲。因此，為了有效減少該種現(xiàn)象教師可以不斷創(chuàng)新機房考核方法，在計算機機房實訓(xùn)時可以適當(dāng)給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生下課時提交課堂作業(yè)，將實訓(xùn)課堂作業(yè)成績作為期末成績考核的一部分，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在選用教育教學(xué)方式時還要對學(xué)生學(xué)習(xí)感受進行綜合考慮，傳統(tǒng)課堂的教育教學(xué)模式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且教育教學(xué)效果不太理想。在進行Photoshop圖像軟件教學(xué)可以使用對比教學(xué)法，對比修復(fù)前和修復(fù)后的圖片，再結(jié)合具體步驟來講解PS軟件的操作，此種教育教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
3.3 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于計算機應(yīng)用軟件教學(xué)實踐操作性能相對較強，并且非常豐富和復(fù)雜，因此，在進行計算機應(yīng)用軟件教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要注重理論知識和實踐操作的相互結(jié)合，例如：對電路仿真軟件M行教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠充分掌握理論知識，可以指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)室中制作仿真電路。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生展開各項實踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
因為計算機應(yīng)用軟件專業(yè)性相對較強，所以教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來選擇合適的教學(xué)實踐內(nèi)容，注重理論知識和實踐操作的相互結(jié)合，從而有效提高教育教學(xué)效果。
3.4 提高實踐教學(xué)的比例
在進行計算機應(yīng)用軟件教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先初步了解課程內(nèi)容，然后利用多媒體信息設(shè)備向?qū)W生詳細展示軟件操作流程和步驟，再通過實踐教學(xué)幫助學(xué)生鞏固理論知識，從而全面提升學(xué)生的實踐操作能力。
4 結(jié)語
伴隨著信息化時代的到來，計算機應(yīng)用軟件被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，高校作為計算機應(yīng)用軟件教學(xué)的重要機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，再利用現(xiàn)代化先進的多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來優(yōu)化教育教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
參考文獻
[1] 朱志光.基于計算機輔助教學(xué)原理與模式的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（18）：173-174.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課程建設(shè) 教學(xué)做一體化
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)過程中，我們確立了課程建設(shè)總體思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位能力需求分析入手，進行課程規(guī)劃并確定課程內(nèi)容、組織實施教學(xué)、探索教學(xué)手段、教學(xué)方法創(chuàng)新，并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測試體系。在此基礎(chǔ)上，為精品課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。爭取出版優(yōu)秀的教材、創(chuàng)建優(yōu)秀教師隊伍、樹立優(yōu)秀教學(xué)理念、組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)手段、形成優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。
1 一體化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模式
一體化教學(xué)模式是指利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)的各方面因素，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動作用，配合用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)出來的軟件平成教學(xué)活動的教學(xué)模式。
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，力求反映最新的計算機學(xué)科的理論知識成果，通過案例來介紹基本的計算機應(yīng)用知識，同時力爭做到同一個應(yīng)用針對不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點，具體表現(xiàn)為：
根據(jù)實際應(yīng)用需要，選擇基于工作過程的任務(wù)，將計算機基礎(chǔ)的知識點恰當(dāng)?shù)厝谌牍ぷ魅蝿?wù)的分析和工作任務(wù)的實施過程中。根據(jù)相關(guān)工作崗位的信息化能力需求，整合原有課程內(nèi)容，按照從單項技能到綜合技能的形成為主線，依據(jù)實用性、先進性、典型性、服務(wù)性的要求，選擇有代表性的實際工作情境為載體，設(shè)計了計算機的配置與使用、認(rèn)識操作系統(tǒng)、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PowerPoint、基本網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用共6個學(xué)習(xí)情境 。
教學(xué)活動全部在一體化實訓(xùn)室展開，強調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握操作技能，提高動手能力。遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，每個情境中通過若干個工作任務(wù)讓學(xué)生進行案例同步訓(xùn)練、案例自主訓(xùn)練、案例拓展訓(xùn)練來讓學(xué)生初識工具、鞏固應(yīng)用、拓展提升。
2 一體化教學(xué)模式各子系統(tǒng)
2.1教師隊伍建設(shè)
我院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室自成立以來，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與關(guān)懷。經(jīng)過不斷的錘煉，到今天打造成了一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。這是一支職稱、學(xué)歷、年齡、專兼職、雙師結(jié)構(gòu)合理、核心人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高、教學(xué)效果好的教師梯隊。這是一支團結(jié)向上的團隊，做到了資源共享，無私助人。課程組整體的專業(yè)知識與社會發(fā)展、市場需求一直保持著近距離接觸，并及時將其融入教學(xué)和教改之中。目前，已形成一支具有團隊精神，負于責(zé)任和使命感，以中青年教師為一線教學(xué)骨干的課程教學(xué)師資隊伍，其中多數(shù)教師獲得過院級各類教學(xué)獎項，形成了本課程教學(xué)和建設(shè)的后備力量。
2.2 教材建設(shè)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程選用自編教材《計算機實用基礎(chǔ)情境式教程》（華中師范大學(xué)出版社，2011年）?！队嬎銠C實用基礎(chǔ)情境式教程》是課程組目前根據(jù)工學(xué)結(jié)合思想，基于行動導(dǎo)向開發(fā)的適應(yīng)我校一體化教學(xué)的教材，該教材將計算機基礎(chǔ)知識和操作技能整合在計算機的配置與使用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PPT、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用6個學(xué)習(xí)情境中，每個情境又以情境描述、工作任務(wù)分析、工作任務(wù)實施、工作任務(wù)總結(jié)和技能拓展幾個部分組成，能夠很好地適應(yīng)一體化教學(xué)，方便教師“教”“學(xué)”“做”的開展，鍛煉學(xué)生計算機基礎(chǔ)操作的各項能力。
2.3 教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)
學(xué)校有很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們建設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)站。通過網(wǎng)站學(xué)生可以了解課程，共享優(yōu)秀資源。
建立課程教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站已投入使用，可以滿足學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫由教學(xué)文件、課程錄像、習(xí)題庫等組成，其中教學(xué)文件包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、PPT課件、FLASH課件、視頻教程、案例、實訓(xùn)項目、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、歷年考題等；課程錄像資源包括課堂實錄、案例操作錄像等；習(xí)題庫中主要是書上的全部習(xí)題。學(xué)生還可以上傳作業(yè)、在線測試等。教師可以實現(xiàn)在線批閱，推薦優(yōu)秀作業(yè)等。
2.4一體化實訓(xùn)室建設(shè)
要結(jié)合專業(yè)和課程特點，建立健全與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實踐教學(xué)方案和實踐教學(xué)體系；改革實踐教學(xué)內(nèi)容，重視綜合性、創(chuàng)新性實訓(xùn)課程；加強校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，促進學(xué)生動手能力的進一步提高。
2.5 建立綜合評價和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)
為了更好地反映一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，我們建立了綜合評價體系，即“平時作業(yè)+期末考試方式”，兩者各占50%，前者側(cè)重于單項技能測試，后者側(cè)重于綜合運用。為了實現(xiàn)考試的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，我們開發(fā)了考試題庫，并準(zhǔn)備建立電子考試系統(tǒng)，以實現(xiàn)教考分離、實現(xiàn)個性化教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重要工具。并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測試體系。
3 結(jié)語
高職教育培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高職教育培養(yǎng)人才的必要渠道，抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證，課程建設(shè)要以學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。多年的實踐驗證了一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性。我們精心進行全方位的課程建設(shè)，使教學(xué)活動不受時空限制，以其互動性強、協(xié)作性強、教學(xué)相長等特點在為提高我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)具有高級技能實用型人才等方面發(fā)揮了積極作用。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)生；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
1引言
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，各行各業(yè)都在競相結(jié)合自己的企業(yè)運用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，尤其是互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療更是現(xiàn)在熱門的話題。計算機與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，能夠給醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)模式帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是公共課程，也是預(yù)示著將來醫(yī)藥行業(yè)人才對信息化技術(shù)掌握的前提。高職院校承擔(dān)著醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人才培養(yǎng)、提高學(xué)生對計算機相關(guān)技術(shù)熟練程度的艱巨任務(wù)。因此，對醫(yī)學(xué)類高職院校的計算機基礎(chǔ)課程進行教學(xué)改革至關(guān)重要，也是提升學(xué)生整體信息素養(yǎng)，提升對計算機應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。
2當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)類院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀
一方面，課時投入少。由于近年來，出現(xiàn)的考證熱，特別是醫(yī)院衛(wèi)生行業(yè)，就業(yè)的門檻多以資格證為標(biāo)準(zhǔn)。這就造成了醫(yī)學(xué)類院校對醫(yī)藥專業(yè)課程的重視，不斷修改培養(yǎng)方案，縮減公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時，加大對專業(yè)課程的課時投入。這不僅從思想上給學(xué)生的印象就是，公共基礎(chǔ)課不重要，可學(xué)可不學(xué)。作為一名醫(yī)學(xué)類院校教計算機課程的教師，以自己的親身體會，每次上課大部分學(xué)生都在拿著專業(yè)課程的書在看，在圈重點，計算機書很少放在課桌上。畢竟學(xué)生考證壓力大，有時候作為教師并不想影響學(xué)生的積極性。另一方面，學(xué)生個體間存在差異性。學(xué)生中間城市的大部分都已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機有關(guān)方面的基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生出自偏遠教育相對落后的地方，教學(xué)設(shè)備跟不上，學(xué)生甚至需要從開機學(xué)起。學(xué)生層次不同，教師在上課的時候還需要兼顧各個階段。另外，計算機屬于公共基礎(chǔ)課程，一般安排在大學(xué)的第一、二學(xué)期。進入大學(xué)后，學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，很難集中精力學(xué)習(xí)非專業(yè)課程。其次，大部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的“理論+實訓(xùn)”結(jié)合，交替上課的教學(xué)模式。而且基本上一周一次理論課，再下一周實驗課?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生在上實訓(xùn)課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容可能已經(jīng)忘了三分之二，這就需要教師在上實驗課時還要反復(fù)講解之前的內(nèi)容，對成績好的學(xué)生來說就浪費了時間。教學(xué)效果不理想。
3醫(yī)學(xué)類院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革思路
3.1對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)重新定位
隨著信息時代的發(fā)展，多以無紙化辦公為主。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)更是如此，學(xué)校培養(yǎng)的對象是未來醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的主力。需要掌握計算機相關(guān)的應(yīng)用能力，通過運用計算機知識解決實際問題。因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)校的教學(xué)管理者、教師都需要從觀念上改變對計算機教學(xué)的重視，把計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)作為計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點。學(xué)校可以采取抽查一部分專業(yè)把計算機課程作為期末考試課而不是考查課。這樣，也可以讓學(xué)生從思想上有所重視，行動上加強對該門課程的學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生有所學(xué)，有所得，掌握計算機的運用能力，思維能力。
3.2采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式
首先，要改變傳統(tǒng)的“理論+實訓(xùn)”，教室和實驗室分開上的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)加大力度投入教學(xué)做一體化教室數(shù)量，學(xué)生理論和實訓(xùn)在一體化教室完成?？梢詫崿F(xiàn)教師一邊講學(xué)生一邊跟著練，容易對計算機操作知識點的掌握，步驟較清晰。然后，教師可以根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，采取多元化的教學(xué)手段，設(shè)計較為實用，實戰(zhàn)性強的教學(xué)案例，穿插理論知識點進行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正發(fā)揮“教學(xué)做一體化”教學(xué)的優(yōu)勢。（1）采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容是office的三個辦公軟件的應(yīng)用，Word文字處理能力應(yīng)用，Excel電子表格應(yīng)用，PowerPoint簡報設(shè)計。教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)類專業(yè)，臨床、護理、藥學(xué)、中醫(yī)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等，根據(jù)不同專業(yè)特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能從中得到啟發(fā)，真正的把計算機基礎(chǔ)這門課程運用到自己的專業(yè)。教學(xué)過程中教師給出本節(jié)課程的任務(wù)情景，學(xué)生可以分組討論任務(wù)情景中涉及到的課程知識，提出問題。教師根據(jù)學(xué)生普通存在的問題，進行引導(dǎo)啟發(fā)。讓學(xué)生學(xué)會以任務(wù)為驅(qū)動，自主分析問題，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，做出成果。教師通過分組完成的成果進行評價打分，并總結(jié)成果中所包含的重難知識點，加強學(xué)生對該節(jié)課程的掌握，促進學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。成果的展示也能更好的鍛煉學(xué)生組織演講能力，增強學(xué)生的自信心。（2）采用混合式教學(xué)模式隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的具有多媒體功能的教學(xué)軟件。給教師教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容的豐富化提供了便利，例如微課，教師可以提供給學(xué)生好的微課學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在課下觀看提前熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂老師講解新知識點時，能起到鞏固加深知識點掌握的作用。課下，學(xué)生可以利用微課平臺進行自我測驗，檢查對本節(jié)課內(nèi)容的重難點理解和學(xué)習(xí)。教師也可以利用問卷星等小軟件，做一些測試習(xí)題，學(xué)生通過掃描二維碼，在課堂上就能通過手機APP進行測驗。
3.3完善多元化考核模式
計算機教學(xué)考核的方式不能再僅僅停留在考試層面，因為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用、操作課程且具有很強的實際應(yīng)用性，不再是理論知識上的了解和掌握，而重點是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際情況中來解決問題的綜合能力，將實踐教學(xué)做為主要教學(xué)方式，這對學(xué)生進入工作崗位解決問題是非常有幫助的。在考核模式的實際教學(xué)改革中，考核內(nèi)容要考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決實際問題的能力，所以在改革中要加大技能實操的分?jǐn)?shù)比例，讓計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識考核部分占比20%，實際問題實操部分占比60%，這是最終考核時的成績占總成績的比例，實踐測試比重的增加有助于學(xué)生動手能力的增強。還有20%的比例做為平時成績的比重，平時組織階段性的成績測試及在實驗課堂中隨機抽取學(xué)生上機操作，在這些方面中的表現(xiàn)作為學(xué)生的平時成績。這樣做的好處是使學(xué)生注重平時課程的學(xué)習(xí)，不再出現(xiàn)考前突擊型的應(yīng)試學(xué)生，學(xué)生的知識會更加扎實有用。
4總結(jié)
隨著計算機應(yīng)用的深入普及，高職院校尤其是醫(yī)學(xué)類院校要加強學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，在整個院校培養(yǎng)過程中，使學(xué)生有一定的計算機搜索所需信息、整合分析信息、應(yīng)用計算機輔助解決問題的能力。這樣在未來的工作中能夠更快適應(yīng)實際工作的需求，拓展知識面，更熟練地掌握崗位中的信息設(shè)備，提高工作能力。另外，伴隨信息化的深入，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)也更加重要，教師的教學(xué)水平和多樣化的教學(xué)手段也需要進一步加強，未來的教師要能夠緊跟互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，將最新的計算機技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的信息技術(shù)與實際接軌，培養(yǎng)出應(yīng)用型、研究型的高素質(zhì)人才，因此計算機教學(xué)改革刻不容緩，必需適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展要求。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 計算機基礎(chǔ) 模塊化
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、常用軟件的使用及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力具有重要的作用。
對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的課程設(shè)計，突出計算機基礎(chǔ)知識、常用軟件的操作及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計算機技術(shù)發(fā)展的最新成果及時融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計算機應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過程中，靈活運用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機操作穿行。根據(jù)課程特點，將教學(xué)內(nèi)容分為了計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet六個模塊。
為了充分了解學(xué)生對各個教學(xué)模塊的了解情況，課前對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過計算機，但個體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過；部分學(xué)生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并不了解。教師在教學(xué)過程中必須充分注意學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時設(shè)置不同層次的實訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。
在組織教學(xué)的過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。根據(jù)各個教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點，設(shè)置了不同種類的實訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個學(xué)時的教學(xué)時間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對添加的對象進行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計，幻燈片的母版設(shè)計，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對音頻和視頻進行編輯；第三部分主要包括動畫設(shè)計，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計了一個完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實訓(xùn)任務(wù)：第一個實訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對象的插入；第二次實訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計，設(shè)計時借助母版設(shè)計，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對象和幻燈片的切換設(shè)置動畫效果，并將制作的演示文稿進行打包和。通過三次實訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個演示文稿的制作。
在教學(xué)與實訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點評，幫助學(xué)生總結(jié)知識、修正錯誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計和制作演示文稿時，要首先設(shè)計好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準(zhǔn)備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計主題、背景等，保證整個演示文稿風(fēng)格的統(tǒng)一。設(shè)計完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時間。
通過不斷的探索實踐，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識，同時符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。
參考文獻
關(guān)鍵詞：軟件職業(yè)教育；多階段關(guān)聯(lián)漸進式；實踐教學(xué)體系；“2+3+2”組織模式；過程化管理
近年來，計算機教育指導(dǎo)委員會陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見和規(guī)范，明確指出“充分認(rèn)識計算機專業(yè)的實踐性特點”、“計算機科學(xué)是實踐性極強的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強的實際動手能力”。在IT專業(yè)中，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關(guān)注的熱點。自2000年以來，我國軟件職業(yè)教育的定位由知識傳授改為能力培養(yǎng)，確立了“基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)并重”的教學(xué)理念，把工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為軟件IT人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一，全面均衡地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)。
實踐教學(xué)是推動軟件職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的基本手段和途徑。軟件職業(yè)技術(shù)教育將職業(yè)技能作為學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)實踐能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章針對軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實踐階段獨立化、實踐內(nèi)容重復(fù)過多且缺乏漸進性、實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證且與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)等問題，經(jīng)過多年的探索和實踐，在軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面進行了一些研究和嘗試，創(chuàng)建了一套行之有效的多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系，在軟件職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中取得了良好的效果。筆者對軟件職業(yè)教育多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系進行了總結(jié)，希望能夠起到拋磚引玉的效果。
1、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系的構(gòu)成
針對軟件職業(yè)教育專業(yè)注重實踐能力培養(yǎng)的特點，我們總結(jié)出了“3個目標(biāo)”，即課程教學(xué)以滿足學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)、學(xué)期實訓(xùn)以滿足綜合實訓(xùn)為目標(biāo)、綜合實訓(xùn)以滿足畢業(yè)實習(xí)為目標(biāo)。通過設(shè)置3個目標(biāo)，我們使教學(xué)環(huán)節(jié)條理化了，并明確了教學(xué)方向。
根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，每個階段有對應(yīng)的實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，且多階段實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)之間有支撐關(guān)系，即前階段的實訓(xùn)實習(xí)均為后階段的實訓(xùn)實習(xí)提供方法和技術(shù)支撐。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向，專科兩年制）為例，我們構(gòu)建了4個階段的關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系。多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系設(shè)置如圖1所示。
第一階段的職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程要以滿足第一學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)，并為第二階段實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；
第二階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程要以滿足第二學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)，并為第三階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)（即崗位仿真）奠定基礎(chǔ)；
第三階段的專業(yè)課程要以滿足第三學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)，并為第三階段綜合實訓(xùn)（即崗位仿真）和第四階段畢業(yè)實習(xí)（即崗位實習(xí)）奠定基礎(chǔ)；
第四階段為一個學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，以滿足當(dāng)前社會IT崗位需求為目標(biāo)，在第三階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)實習(xí)（即崗位實習(xí)），為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)的組織模式與過程化管理
2.1 實踐教學(xué)組織模式
我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進行組織實踐教學(xué)。
“2”是指一個理念和一種模式?！耙粋€理念”即課程教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)要始終堅持“學(xué)中做、做中學(xué)”這一理念；一種模式，即實踐教學(xué)要全程采取“校企合作”這一模式，建設(shè)校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實訓(xùn)資源，建立校企合作長效機制，達到職業(yè)素質(zhì)與能力教育的良性持續(xù)循環(huán)。
“3”是指3個實踐層次、3個目標(biāo)和3種機制?！?個實踐層次”即學(xué)期實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實訓(xùn)；“3個目標(biāo)”即課程教學(xué)以滿足學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)、學(xué)期實訓(xùn)以滿足綜合實訓(xùn)為目標(biāo)、綜合實訓(xùn)以滿足畢業(yè)實訓(xùn)為目標(biāo)；“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助教學(xué)機制和實訓(xùn)跟蹤機制，用以保障和提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
最后的“2”是指一種活動和一個競賽?！耙环N活動”即“我的第一堂課”活動，以強化角色定位；“一個競賽”即參加全國性、省部級和行業(yè)性的專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，教學(xué)相長。
2.2 實踐教學(xué)過程化管理
針對多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系的設(shè)置，我們在每個學(xué)期期末均設(shè)置對應(yīng)的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)。為了保障實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)質(zhì)量、良性循環(huán)和可持續(xù)性，需要加強實踐環(huán)節(jié)的過程化管理。實踐環(huán)節(jié)過程化管理所采取的措施包括：開展“我的第一堂課”活動、3種保障機制、考取職業(yè)技能證書、參加IT技能競賽。下面對前兩項措施進行介紹。
2.2.1 開展“我的第一堂課”活動
針對大一新生對IT缺乏認(rèn)識的現(xiàn)狀，在開學(xué)第一周，學(xué)校組織專業(yè)負責(zé)人開展“我的第一堂課”活動，重點強調(diào)實踐的重要性，同時對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃進行講解，對之后兩年的學(xué)習(xí)路徑進行統(tǒng)一規(guī)劃，強調(diào)學(xué)生盡早調(diào)整角色與定位，及時糾正學(xué)生對IT職業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)IT的興趣，建議科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2.2 “3種機制”保障
如前文所述，“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助實訓(xùn)教學(xué)機制和實訓(xùn)跟蹤機制。3種機制用以保障和提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
課程環(huán)節(jié)采用“助班+小助教”機制。新生第一學(xué)期伊始，學(xué)院應(yīng)為每個班級配備助班和小助教，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)個人特點定好自己的方向，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
學(xué)期實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用學(xué)期負責(zé)教師協(xié)助實訓(xùn)工程師教學(xué)機制。通過協(xié)助教學(xué)，建立與企業(yè)實訓(xùn)工程師的溝通通道，及時把握教學(xué)動態(tài)。為達到協(xié)助教學(xué)目的，完成協(xié)助教學(xué)任務(wù)，協(xié)助教師應(yīng)定期到實訓(xùn)場所跟蹤教學(xué)。協(xié)助教學(xué)的基本內(nèi)容包括：掌握外聘教師的教學(xué)進度，協(xié)助實訓(xùn)工程師做好教學(xué)考勤，了解和反饋實訓(xùn)工程師、學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議，并及時給出相應(yīng)問題的解決對策。
綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)采用專業(yè)負責(zé)教師和班主任全程跟蹤機制。實訓(xùn)實習(xí)前，專業(yè)負責(zé)教師與實訓(xùn)機構(gòu)進行聯(lián)系溝通，并要求實訓(xùn)機構(gòu)在實訓(xùn)教學(xué)前提供實訓(xùn)大綱、實施方案和實訓(xùn)指導(dǎo)書；實訓(xùn)教學(xué)過程中由實訓(xùn)管理人員和實訓(xùn)工程師考核學(xué)生出勤，填寫教學(xué)日志，及時反饋實訓(xùn)過程中存在的問題并給出合理建議，必要的話對學(xué)生進行中期考核和總結(jié)；實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后需要提供實訓(xùn)作品、學(xué)生考勤表及成績、項目評審成績和實訓(xùn)總結(jié)等實訓(xùn)資料。
3、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系的應(yīng)用
我們以兩年制計算機應(yīng)用技術(shù)?？茖I(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向）為例，對多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系進行了實踐。根據(jù)社會需求，我們對Java技術(shù)開發(fā)方向的職業(yè)崗位能力進行了調(diào)研和崗位培養(yǎng)定位，在設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)中嵌入實踐教學(xué)體系，并給出了對應(yīng)的實踐教學(xué)路徑。
3.1 實踐能力需求與定位
職業(yè)崗位能力調(diào)研要實事求是，做到實踐教學(xué)方案切實可行。以國內(nèi)IT市場需求為調(diào)研目的，設(shè)計詳細的調(diào)研計劃，根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報告，通過調(diào)研分析得出IT市場崗位及能力素質(zhì)需求，為課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計和教學(xué)計劃的執(zhí)行提供依據(jù)。我們通過訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)訪問等多種形式對15所IT機構(gòu)的崗位需求和能力需求進行調(diào)研，明確IT企業(yè)崗位群的劃分與職業(yè)能力要求。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，其職業(yè)崗位定位為底層（低端）技能型服務(wù)人才，即“軟件藍領(lǐng)”，如初（中）級程序員、軟件測試員、軟件運維人員等。我們還對10所省內(nèi)大專院校軟件專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)改革作了深度調(diào)研，汲取部分高校軟件專業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，通過對培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計劃和管理模式的橫向比對，理清了職業(yè)教育主要模式。
3.2 實踐教學(xué)過程設(shè)置
依據(jù)IT實踐能力需求及定位，我們設(shè)置了Java技術(shù)開發(fā)方向的課程體系和實踐教學(xué)體系，遵循分層原則來設(shè)定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)分4層：素質(zhì)層、支撐層、核心層和實踐層。實踐教學(xué)設(shè)置在實踐層。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，其課程體系層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。
課程體系結(jié)構(gòu)采用“3+1”模式，即第1.3學(xué)期主要學(xué)習(xí)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，第4學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)。
實踐教學(xué)體系的制定采用“3+1+1”模式，即第1-3學(xué)期期末分別設(shè)置為期2周的學(xué)期實訓(xùn)，第3學(xué)期末2周的學(xué)期實訓(xùn)之后設(shè)置為期4周的綜合實訓(xùn)，第4學(xué)期設(shè)置為期13周的畢業(yè)實習(xí)。學(xué)期實訓(xùn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，引入IT企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由企業(yè)實訓(xùn)工程師負責(zé)實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)在校內(nèi)和校外實習(xí)基地進行，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境下盡快進入實戰(zhàn)角色，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。
3.3 實踐教學(xué)路徑
根據(jù)多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)體系和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置，實踐教學(xué)路徑設(shè)置為3個層次的實訓(xùn)實習(xí)，即學(xué)期實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實訓(xùn)，通過3個目標(biāo)條理化3個層次的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)方向。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑如圖3所示。
4、結(jié)語
經(jīng)過近幾年的實踐經(jīng)驗，我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進行多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。2011-2012年連續(xù)兩年參加全國軟件人才設(shè)計與開發(fā)大賽，并獲得二等獎1個，區(qū)域賽一等獎1個、二等獎3個、三等獎3個，獲得2011年度校級實踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎勵，學(xué)生畢業(yè)率達97%以上，專升本率達到80%以上。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；中職校；教學(xué)；問題
中圖分類號：TP3-4
1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施的現(xiàn)狀
中職校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)走過了十多年的發(fā)展歷程，在課程發(fā)展過程中，學(xué)校信息化環(huán)境、教師計算機技術(shù)水平等都有了不同程度的提高，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育得到了蓬勃發(fā)展。但在中職校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的浪潮裹挾我們太多的期望滾滾而來時，首先泛起的是炫目的泡沫，泡沫中夾雜著我們始料未及的泥沙。實際上，在中職校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的進程中，大量的矛盾和問題已經(jīng)隨之而來：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在全社會應(yīng)試（各種資格證書的考試）文化中的不適應(yīng)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價體系不適用；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所面對的學(xué)生的起點差異大；不同地區(qū)的學(xué)校計算機硬件環(huán)境建設(shè)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與初中的信息技術(shù)課程體系銜接性不強、計算機教師教育理念等差異大。這些問題在一定程度上制約著中職校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是吹開這些讓我們微感迷醉的泡沫，剖析其中阻礙發(fā)展的障礙和問題。
2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)觀問題。在中職學(xué)校我們經(jīng)常會看到這樣的課堂情景，講臺上的老師講的口沫橫飛，講臺下的學(xué)生卻是各行其是，有的在玩手機，有的在睡覺，有的和同學(xué)聊天，真正有學(xué)習(xí)興趣的、在聽課的學(xué)生寥寥無幾。
2.2 教材問題。與發(fā)達國家的計算機教育相比較，我國的計算機教育起步晚，但隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機教育在我國的發(fā)展速度迅猛，相對于計算機教育的發(fā)展速度，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材的建設(shè)開發(fā)卻不盡如人意。
2.3 教師的教育觀點短淺。在中職學(xué)校，很多的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師在日常教學(xué)中，都很重視計算機基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，認(rèn)為這些知識和技能是學(xué)生今后就業(yè)所必須的。這是一種很功利的教學(xué)觀點，即“什么有用就教什么”，然而教育是一項長期的活動，俗話說“十年樹木，百年樹人”，所以作為教育者判斷什么知識對學(xué)生最有價值時，應(yīng)站在學(xué)生未來發(fā)展的高度來看待。
2.4 教學(xué)的環(huán)境落后。目前許多中職學(xué)校由于經(jīng)費欠缺等原因，導(dǎo)致計算機設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重滯后，且缺乏維護，另外機房配套設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，比如機房里沒有投影儀，沒有話筒，應(yīng)用軟件（計算機一級考試用的辦公軟件是2010版，而目前學(xué)校的計算機安裝的辦公軟件卻是2003版）得不到及時的更新。
2.5 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價體系不當(dāng)。盡管“改變應(yīng)試教育，實行素質(zhì)教育”的口號喊了多年，但是在中職校還是以計算機基礎(chǔ)知識掌握多少、基本技能的熟練程度來評價學(xué)生。其次，評價方法單一，教師出于省事、方便的考量標(biāo)準(zhǔn)，往往以總結(jié)性評價為主。第三，評價主體單一，只是教師評價學(xué)生，缺乏學(xué)生對學(xué)生的評價，以及學(xué)生自我評價。
3 針對問題實施的對策
3.2 加大投入改善學(xué)校計算機軟、硬件設(shè)施。加強計算機的軟硬件設(shè)施建設(shè)是提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。硬件方面，必須借助政府、教育部門、社會等多方面力量，為學(xué)校添置必要的計算機教學(xué)設(shè)備及配套設(shè)施，以保證計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的正常開展。軟件方面，學(xué)校應(yīng)積極推動校園的信息化進程，組織相關(guān)的老師開發(fā)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在此平臺可以利用更多的教學(xué)資源進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。
3.3 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。作為中職學(xué)校教師的我們，雖然無法選擇生源的狀態(tài)，但是我們可以改變學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)觀。根據(jù)新課程改革理念，教師要為學(xué)生解開思想上的束縛，給他們更多的獨立學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生更多的展現(xiàn)個性的空間，讓學(xué)生成為課堂的主體。也就是時下我們學(xué)校所倡導(dǎo)的166課改，改變以往教師滿堂灌的教學(xué)模式，把課堂的三份之二的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體。要想營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，應(yīng)多采用基于問題或者主題的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動進行知識的建構(gòu)，形成開放的學(xué)習(xí)環(huán)境如圖1。例如：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在“演示文稿”章節(jié)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完之后，教師可以提供一些主題讓學(xué)生利用演示文稿該辦公軟件進行主題的介紹和說明。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自定主題進行發(fā)表。
3.4 撰寫校本教材。由于高教版的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材不可能適用于全國各個地方所有類型的中職校。鑒于以上的情況，現(xiàn)在很多中職學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生實際、實訓(xùn)條件、課程設(shè)置等具體情況，編寫校本教材，使基礎(chǔ)知識薄弱的中職生有適合他們知識水平的教材。當(dāng)然我們學(xué)校（福建經(jīng)濟學(xué)校）也在積極編寫校本教材，希望學(xué)校及課任老師能與時俱進，結(jié)合本校的專業(yè)特點和生源的實際情況編寫計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，并定時更新教材的內(nèi)容。
4 結(jié)束語
筆者根據(jù)自己的中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗，展開對中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)中職校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐活動中存在著若干問題，主要包括教師的教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀以及評價體系等問題，這些看似教育的問題實際上是社會的問題，需要社會各個方面進行改進和調(diào)整，從而滿足日新月異的計算機技術(shù)發(fā)展以及社會對教育需求。
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關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號：G642
近幾年我校對二年級即將去參加頂崗實習(xí)的準(zhǔn)畢業(yè)生進行應(yīng)知應(yīng)會的考核，其中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是全校所有班級都必須考的科目；從近幾年教務(wù)處得到的考核結(jié)果可看到，學(xué)生的文字錄入速度不達標(biāo)，在WORD的環(huán)境中排版一份證明操作不流暢，使用EXCEL處理分析數(shù)據(jù)更是無從下手；而21世紀(jì)如此普及的計算機卻連最基本操作都不熟練，踏出校門如何立足社會；而我們對畢業(yè)生的評價的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是要具有一定的計算機應(yīng)用能力，這些都是值的我們思考的問題，分析原因有：
其一：由于學(xué)生的生源情況復(fù)雜，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設(shè)備條件及教育普及程度存在著較大的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)時所接受的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。入校新生計算機水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎(chǔ)課要求，也有一部分仍處于零起點，比如我校每年招的新生，在進行暑假興趣班的時候，老師們常用發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連最起碼的鍵盤鼠標(biāo)都不會用，在學(xué)習(xí)過程部分同學(xué)看到別人都會了，自己不會，自動放棄學(xué)習(xí)。
其二：有部分同學(xué)在入學(xué)之前對WORD套件使用有一定的基礎(chǔ)，基本上老師開始安排的項目都能夠不聽講的情況下自主完成，由此會造成一種心理，我都會了，于是不聽課，不練習(xí)，由此會養(yǎng)成一種倦怠課程的行為，到后期的EXCEL、PPT也就不太用心學(xué)，造成了前期是優(yōu)秀生后期又變成后進生的后果。
其三：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)象是如果能做到所學(xué)所練馬上能出效果的話，就較容易堅持學(xué)習(xí)下去，但遇到困難時比如連續(xù)幾題做不出來時就容易打退堂鼓，不愿意思考不愿意與同學(xué)討論，如此累積又會造成放棄學(xué)習(xí)。嚴(yán)重缺少堅持、愿意吃苦、做事有持之以恒的意志力。
因此計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革迫在眉睫，一直以來為解決如何把學(xué)生的興趣牽住在機房里，如何保持他們對課程的新鮮度，我們也做了很多嘗試，每學(xué)期教材都是從網(wǎng)上搜索，購書中心、各圖書館查看對比，看是否有教材可以符合需求，幾年內(nèi)換了幾種教也探索嘗試了好幾種教學(xué)方法，到最后都仍未覺得達到我們預(yù)期的目標(biāo)；因此這次我們在教務(wù)的支持下，全體上這門課的老師們利用我們多年積累的經(jīng)驗在假期里準(zhǔn)備材料，采用項目教學(xué)，不再依賴教材，而是依據(jù)我們前期對畢業(yè)生的崗位調(diào)研的結(jié)果中所涉及到知識、技能、能力制定我們項目目標(biāo)及內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行全方面的改革。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使他們獲得信息時代所必備的技能。我們采用不再給學(xué)生預(yù)定教材，而是老師們分任務(wù)按照教學(xué)大綱及參考調(diào)研結(jié)果以實用為原則確定了采用項目教學(xué)。項目以模塊為單位，每個項目中有要求學(xué)生掌握的知識、技能及達到的能力目標(biāo)，每個項目中又根據(jù)知識的層次及難易程度分為多個層次的任務(wù)。例如對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)2》，該門課程周學(xué)時為4，除掉節(jié)假日之外，大概本門課程一學(xué)期的實際學(xué)時是56，我們將本門課程定為十個項目。例如項目一為制作辦公類文檔，該項目主要是讓學(xué)生初步學(xué)會在WORD的環(huán)境中對公文類的文檔進行簡單的編排，以達到掌握該WORD環(huán)境下字符格式、段落格式化、邊框底紋和格式刷等常用工具的使用，通過本項目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備對一些純文本素材可根據(jù)需求排出版式面，達到會使用軟件排版的能力；項目中包含三個任務(wù)，任務(wù)一是制作文字錄入比賽通知，任務(wù)二是制作我校的招生簡章，任務(wù)三是制作獲獎榮譽證書；為了吸引學(xué)生的興趣，項目中的任務(wù)設(shè)置都是與學(xué)生相關(guān)的，對學(xué)校即將開展的文字錄入比賽（知識點包含了字符、段落格式化的操作）列為任務(wù)一；學(xué)生入校第二學(xué)期，對學(xué)校的認(rèn)識正處于摸索階段，把制作招生簡單（知識點包含字符、段落、項目符號編號、格式刷等的操作）列為任務(wù)二，學(xué)校準(zhǔn)備舉行獎學(xué)金的頒獎的榮譽證書（知識點為以上+邊框底紋的操作）列為任務(wù)三，并且會在任務(wù)三中設(shè)置兩個思考題為下個項目文本框的導(dǎo)入埋下伏筆。所有項目中的任務(wù)素材我們盡量用的是與學(xué)生貼近、工作崗位上用到的。目的是讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)更加明確該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2 教學(xué)方法的改革
現(xiàn)代教育的要求必須以學(xué)為中心，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，分組討論式教學(xué)，促進教學(xué)互動，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)生，加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。
例如我們項目一中的任務(wù)采用的是“演示講解-學(xué)生實訓(xùn)+歸納總結(jié)”的授課方式進行講授，利用教學(xué)輔助軟件先將所有學(xué)生的電腦屏幕切換，老師先根據(jù)效果圖分析素材，導(dǎo)入新知識點，演示將給定的素材做出效果圖，然后讓學(xué)生操作，老師要巡視，遇到學(xué)生不懂的地方加以指導(dǎo)，也讓吸收的快先做完的同學(xué)輔導(dǎo)不會做的同學(xué)，最后對巡視過程中的普遍問題全體再演示進行歸納總結(jié)。
任務(wù)二采用的是“學(xué)生自行思考---老師做簡要的分析---學(xué)生實訓(xùn)---教師演示―學(xué)生實訓(xùn)”的授課方式進行講授，該任務(wù)不再給出詳細的操作步驟，而只是依據(jù)效果圖給出大致的要求，在授課過程中讓學(xué)生先用自己學(xué)過的知識去做題，過程要求互相討論尋求正確的答案，然后教師再介紹此任務(wù)中用到的新知識點，比如如何用格式刷快速進行排版，及詳細講解實現(xiàn)的步驟，最后再預(yù)留點時間讓學(xué)生對自己的作品進行修改；這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，對新知識的探索及思考能力。
任務(wù)三采用的是“學(xué)生演示---老師點評―學(xué)生實訓(xùn)”的授課方式。該任務(wù)的內(nèi)容不再給具體題目及要求，只給出效果圖，讓學(xué)生利用自己學(xué)過的知識點仿照效果圖做題。課前安排掌握的好同學(xué)預(yù)先發(fā)揮想象自己動手去創(chuàng)新，自己完成做好準(zhǔn)備，然后在課堂上讓學(xué)生向其同學(xué)演示他是如何實現(xiàn)獲獎證書的制作，其他同學(xué)再根據(jù)該同學(xué)的方法提出自己的見解，然后教師再根據(jù)學(xué)生討論反饋的結(jié)果進行歸納及演示具體的操作，最后讓學(xué)生實訓(xùn)。此任務(wù)學(xué)生實訓(xùn)過程中讓學(xué)生組成幫帶活動，讓個別同學(xué)充當(dāng)小老師的角色輔導(dǎo)其它同學(xué)，讓他們互相幫助、團結(jié)協(xié)作，有時學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生他們會更有感覺，收效更好。最后這個任務(wù)中的思考題讓他們分組討論，實現(xiàn)效果的進行加分。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機的教育要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新。根據(jù)不同的項目，各個班學(xué)生的情況盡可能有效豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生互相之間形成一種氛圍互相學(xué)生互相鼓勵共同進步。
結(jié)束語：教師根據(jù)不同的教學(xué)對象，靈活運用教學(xué)方法，能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；正確的課堂設(shè)計思路和科學(xué)的設(shè)計方法，強化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，分層次導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，對提高課程教學(xué)效率具有十分重要的現(xiàn)實意，這次的從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等方面的改革具有一定的成效。
參考文獻：
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