時(shí)間：2023-03-06 15:57:06
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本學(xué)期的主要內(nèi)容為PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)，共有6個(gè)教學(xué)單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分“A、B、C”三個(gè)部分，共12頁(yè)，復(fù)習(xí)單元為6頁(yè)。全書(shū)配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑，生動(dòng)有趣。本教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，取其精華，形成了本套教材特有的編寫(xiě)體系。本套教材的編寫(xiě)思路是以話題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，即：話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。
1．能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)71個(gè)單詞和短語(yǔ)以及10組句子和7個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。
2．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀16個(gè)單詞。
3．能完成1個(gè)手工制作。
4．能聽(tīng)懂、會(huì)唱8首歌曲。
5．能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱8首歌謠。
6．能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
7．能理解6個(gè)幽默小故事。
8．能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)71個(gè)單詞和短語(yǔ)以及10組句子和7個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀16個(gè)單詞。能完成1個(gè)手工制作。能聽(tīng)懂、會(huì)唱8首歌曲。能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱8首歌謠。能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。能理解6個(gè)幽默小故事。能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
文化的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。
四、教學(xué)措施
（一）詞匯教學(xué)（Let’s learn）
1.注重詞匯的呈現(xiàn)方式
使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)詞匯的過(guò)程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過(guò)各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師要仔細(xì)研究課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動(dòng)有趣而且教有實(shí)效。
2.利用Let’s start部分引入話題、引出新詞和新句型
本冊(cè)書(shū)的Let’s start是一項(xiàng)brainstorm式的活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，除了使用學(xué)過(guò)的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會(huì)場(chǎng)收到良好的教學(xué)效果。
3.在實(shí)際交流當(dāng)中教學(xué)單詞
教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流當(dāng)中教新詞，用舊詞練習(xí)新語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)，使之相輔相成。教師可充分利用學(xué)生用書(shū)和教師教學(xué)用書(shū)當(dāng)中可供選擇的游戲，在豐富的語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中操練新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會(huì)貫通。教師除了用好學(xué)生用書(shū)，活動(dòng)手冊(cè)和教師教學(xué)用書(shū)以外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)多樣化的交際性語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)新詞。
（二）對(duì)話教學(xué)（Let’s talk）
1.在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新的語(yǔ)言（Let’s try）
這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，方便了教師針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)、操練語(yǔ)言
(1)抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練住句型。
(2) 在趣味游戲和任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)說(shuō)、鞏固新句型。
1.運(yùn)用實(shí)物
實(shí)物是最常用的直觀教具，應(yīng)充分利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，特別是要充分利用教室里的人和物進(jìn)行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說(shuō)邊出示實(shí)物。如教“apple”時(shí)，教師手拿蘋(píng)果說(shuō)：“apple，an apple，This is an apple.”再如教“pen、pencil”這兩個(gè)詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：“This is a pen.a pen，p-e-n，pen.”又指著一支鉛筆說(shuō)：“This is a pencil.a pencil，p-e-n-c-i-l，pencil.”經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很直觀地就學(xué)會(huì)了單詞。再如，教學(xué)表示形狀的單詞star，square，rectangle，circle時(shí)，可以讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形或圓形的，學(xué)生的興趣很大，甚至在課后還常常會(huì)跑來(lái)展示他的新發(fā)現(xiàn)：“Look，this is a rectangle.”
2.音型義綜合，提高學(xué)習(xí)效率
在教學(xué)中，我體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的第一步就是識(shí)記單詞。識(shí)記單詞必須從單詞的音、形、義三個(gè)方面綜合記憶，即正確讀單詞，觀察該詞的拼寫(xiě)規(guī)律與形態(tài)特征，記憶該詞的詞類與詞義，這就要求在教學(xué)過(guò)程中抓住以下三點(diǎn)。
2.1抓讀音
單詞讀音是先于拼寫(xiě)而存在的，是詞匯教學(xué)的首要任務(wù)。而在實(shí)際教學(xué)中，一部分學(xué)生往往首先注意到的是單詞的形而不是讀音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先著眼于音，重點(diǎn)突破讀音規(guī)則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生抓住英語(yǔ)是“拼音字母”這個(gè)特點(diǎn)，逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的能力。如果學(xué)生不會(huì)讀音或讀不準(zhǔn)音，沒(méi)有一定的拼讀能力，記單詞靠死記硬背字母順序，就必定使英語(yǔ)學(xué)習(xí)步入死胡同。
2.2抓拼寫(xiě)
單詞的拼寫(xiě)是單詞讀音的書(shū)面形式，是以讀音為基礎(chǔ)的。因而，抓拼寫(xiě)必須與讀音密切結(jié)合，千萬(wàn)不能把單詞的拼寫(xiě)看成是一組字母不規(guī)則的組合，而應(yīng)該把拼寫(xiě)與讀音規(guī)則結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生在讀出或聽(tīng)到單詞讀音的同時(shí)拼寫(xiě)出單詞，再講授必要的構(gòu)詞規(guī)則，加深其印象，使之準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶單詞。
2.3抓詞義
單詞的詞義是單詞的核心，不知其意，怎能用之。對(duì)單詞的理解，不能局限于漢語(yǔ)的意義，應(yīng)在具體的語(yǔ)境中理解其意，并注意它的習(xí)慣用法和含義。此外，要注意同義詞、近義詞和反義詞的辨析，通過(guò)比較掌握單詞的確切含義和用法。
3.頭腦風(fēng)暴化單詞
把英語(yǔ)單詞分門別類，進(jìn)行深度加工，進(jìn)行記憶的重新編碼，把所學(xué)單詞按意義分類記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生有效提取和運(yùn)用單詞的能力。在教學(xué)中，我把單詞分為“親近自然、衣食住行、學(xué)校生活、走向社會(huì)”四個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊再細(xì)分為若干區(qū)域，“親近自然”可再分為“植物世界、動(dòng)物樂(lè)園、天氣時(shí)令、山水名勝”；“衣食住行”可再分為“穿衣戴帽、食品飲料、房屋建筑、外出旅行”；“學(xué)校生活”可再分為“學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)課程、同學(xué)之間、個(gè)人空間”；“走向社會(huì)”可再分為“社區(qū)生活、上街購(gòu)物、與人為善、八面來(lái)風(fēng)”。
在進(jìn)行合理劃分的基礎(chǔ)上，經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴化的單詞記憶，使學(xué)生記憶中的單詞不斷處于激活與更新?tīng)顟B(tài)，不斷進(jìn)行記憶的再加工，提高單詞的記憶與使用效率。
4.圖文并茂識(shí)單詞
小學(xué)兒童的思維具有以形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中可以制作圖文并茂的單詞卡片，如mountain與高山、hamburger與漢堡、sandwich與三明治，生動(dòng)的形象與單詞的結(jié)合，可以賦予單詞以具體鮮明的形象，增強(qiáng)單詞識(shí)記的形象性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。
5.注重對(duì)發(fā)音的糾正
在單詞教授過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生看的同時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，然后結(jié)合板書(shū)給學(xué)生示范發(fā)音，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚，看到口型，同時(shí)突出停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們自己對(duì)照著讀。讓學(xué)生示范后有必要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不可太長(zhǎng)，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。這是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)過(guò)程，也是一個(gè)規(guī)范過(guò)程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，學(xué)生讀得不規(guī)范的單詞再多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過(guò)程面向全班，對(duì)濫竽充數(shù)的學(xué)生可視而不見(jiàn)，以免打消他們的積極性，后面再更正。在大多學(xué)生能順利讀出來(lái)的情況下，可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測(cè)試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)讀，不會(huì)讀的給予口型提示糾正，在這一過(guò)程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不可放過(guò)，糾正后方可放手。完成后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲復(fù)習(xí)和鞏固。
5.猜詞游戲
對(duì)每個(gè)單元的單詞，我利用單詞卡片，采用“幸運(yùn)52”中的猜詞游戲，讓三個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)人舉單詞卡片，猜詞的學(xué)生背對(duì)卡片，描述的學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，也可加上肢體語(yǔ)言，在一定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組猜出的越多，那個(gè)小組就是勝利者。每次做這個(gè)游戲，學(xué)生們都踴躍參與，在復(fù)習(xí)鞏固單詞的同時(shí)，也提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
6.采用繪畫(huà)描述法
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行詞匯教學(xué)是十分有效的方法，它不但能吸引學(xué)生的注意力，給他們留下極為深刻的印象，而且能啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)積極思維，常常能取得良好的教學(xué)效果。例如：教elephant時(shí)，我說(shuō):“Boys and girls，I’m going to draw an elephant on the blackboard.Look，I’ve drawn a picture of an elephant.It has two big ears，long nose，four legs....”這樣，邊說(shuō)邊畫(huà)，學(xué)生會(huì)跟著老師畫(huà)畫(huà)的步驟思考這個(gè)動(dòng)物用英語(yǔ)到底怎樣表示，取得更佳的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］索廣文.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺析.
（2020年度第一學(xué)期）
2020年4月8日
一、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)三年多的英語(yǔ)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材分析
1．重點(diǎn)：
①四會(huì)句型、單詞。
②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。
2．難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
2．初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3．能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。
4．能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和錄音材料。
5．能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
6．能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。
四、教學(xué)措施
1．根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3．活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。
4、通過(guò)全班活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、游戲等教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次
日期
教學(xué)內(nèi)容
1
4.20-4.24
Unit 1 A family outing
2
4.27-4.30
Unit 2 Some stories are more interesting
3
5.6-5.9
Unit 3 We should take care of ourselves
4
5.11-5.15
Unit 4 Planting trees are good for us
5
5.18-5.22
Unit 5 Our earth looks like this in space
6
5.25-5.29
Unit 6 Anne wanted to dance
7
6.1-6.5
Unit 7 I am not afraid
8
6.8-6.12
Unit 8 International children’s Day
9
6.15-6.19
Unit 9 Look at this beautiful places
10
6.22-6.26
期末總復(fù)習(xí)
11
7.6-7.10
期末總復(fù)習(xí)
12
1、講究?jī)x表美：使學(xué)生了解什么是儀表和儀表美；使學(xué)生知道怎樣從個(gè)人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢(shì)，語(yǔ)言行為舉止等方面講究?jī)x表美。使學(xué)生知道怎樣從個(gè)人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢(shì)，語(yǔ)言行為舉止等方面講究?jī)x表美。
2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣講究?jī)x表美。
教師：觀察學(xué)生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問(wèn)題，收集有關(guān)資料。
學(xué)生：想想自己在講究?jī)x表方面做得怎么樣，有哪些想法和問(wèn)題。
2、預(yù)防血吸蟲(chóng)?。鹤寣W(xué)生初步了解血吸蟲(chóng)的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲(chóng)病，了解血吸蟲(chóng)病對(duì)人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲(chóng)病，了解血吸蟲(chóng)病對(duì)人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。
教師：放大的寄生蟲(chóng)生活史掛圖，以及有關(guān)血吸蟲(chóng)病的錄象和資料。
學(xué)生：詢問(wèn)了解有關(guān)血吸蟲(chóng)病的知識(shí)。
3、游泳的衛(wèi)生和安全：使學(xué)生知道游泳是一項(xiàng)非常有益于增強(qiáng)體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生了解游泳時(shí)應(yīng)該注意的各種事項(xiàng)。讓學(xué)生了解游泳時(shí)的有關(guān)注意事項(xiàng)。
4、毒蛇咬傷的防與治：讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。
2、使學(xué)生初步了解無(wú)毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場(chǎng)處理的簡(jiǎn)單辦法。了解無(wú)毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。
5、預(yù)防狂犬?。菏箤W(xué)生知道狂犬病是一種很危險(xiǎn)的急性傳染病。使學(xué)生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學(xué)生了解狂犬病的一般癥狀。
6、預(yù)防疥瘡：讓學(xué)生知道疥瘡是由疥蟲(chóng)引起的傳染病。使學(xué)生了解疥蟲(chóng)的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。
7、預(yù)防燒傷和燙傷：讓學(xué)生了解和開(kāi)水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。
教師：放大的課文插圖，收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。
注意：根據(jù)漢語(yǔ)意思；在四線格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)單詞。
姓名：
班級(jí)：
學(xué)校：
成績(jī)：
第1題
旅行
為什么
知道
聽(tīng)見(jiàn)
湖；湖泊
第2題
太陽(yáng)
用
參觀
他們；她們；它們
第3題
月亮
河流
明天
長(zhǎng)城
第4題
星星
在......附近
想
看見(jiàn)
第5題
在晚上
在......旁邊
位置；地點(diǎn)
最喜歡的
第6題
在家里
在......中間
黑板
但是
第7題
學(xué)；學(xué)習(xí)；學(xué)到
健康的（食品）
很多
點(diǎn)燃
第8題
單詞；詞
大街；街道
在左邊
課
第9題
說(shuō)
右轉(zhuǎn)
圖書(shū)館
乘飛機(jī)
第10題
昨天
左轉(zhuǎn)
城市
半小時(shí)
第11題
學(xué)科
在右邊
還有發(fā)型啊，身材啊什么，例：
I have curly/straight hair.
I have brown/blue/yellow/black ……h(huán)air.
I have long/short hair.
He is tall/short/medium height/heavy/fat/thin……
還有形容人的品格的：
They are kind/great/honest/nice/unbelieveable/lovely……
1.Mr.King knew a lot and the learned persons were glad to make friends with him.
Chinese:由于金先生懂得很多,很多有知識(shí)的人愿意和他交朋友.
像很簡(jiǎn)單的描寫(xiě)句:
She is nice/beautiful/ugly/good-looking/well-known/famous……
可以直接把形容外貌的詞語(yǔ)加上去，必要時(shí)可以在形容詞前加
really,very,too,so……等程度副詞。
2.Professor Boffin was a great scientist but he always forget small things.
Chinese:有一個(gè)叫鮑芬的教授是一位大科學(xué)家,不過(guò)他經(jīng)常忘記小事.
3.He was such a nice people that everyone loved him.
Chinese:他是個(gè)如此好的人,大家都喜歡他.
4.She was the richest lady who had three big houses with beautiful gardens.
Chinese:她是最有錢的,她有3座帶漂亮花園的大房子
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【關(guān)鍵詞】教材 中小學(xué)英語(yǔ)教材 教材銜接
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：語(yǔ)言技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際能力的重要部分。語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能。語(yǔ)言技能分為九級(jí)目標(biāo)，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)需要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，初中一年級(jí)，即七年級(jí)需要達(dá)到三級(jí)目標(biāo)。顯然，要落實(shí)好這些教學(xué)目標(biāo)，教師必須關(guān)注教材的銜接問(wèn)題，注重對(duì)教材進(jìn)行一定的對(duì)比分析，從而有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。本文筆者即以北師大版六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的內(nèi)容為例，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行文本對(duì)比分析，以期為有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助。
一、語(yǔ)言技能維度的對(duì)比分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者首先對(duì)北師大版小學(xué)六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能部分進(jìn)行文本分析歸納，以體現(xiàn)教材在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能方面的目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)比初中和小學(xué)銜接部分教材內(nèi)容在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能上的差異（見(jiàn)表1）。
筆者將表1里涉及的各語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照年級(jí)進(jìn)行了整理，以六年級(jí)和七年級(jí)教材中每個(gè)新授課單元為基準(zhǔn)，以課文中的每個(gè)獨(dú)立語(yǔ)言練習(xí)項(xiàng)目為單位，匯總形成了表2。
從表1、表2所呈現(xiàn)的教材在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)中安排的操練欄目所占比例來(lái)看，我們可以得出如下結(jié)論：
第一，結(jié)合表1六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目總數(shù)上大致相當(dāng)，其中北師大版七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）每個(gè)新授課單元下設(shè)Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板塊，每個(gè)板塊下面設(shè)有具體的相關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，所以總體來(lái)講包含的實(shí)踐活動(dòng)要稍多于北師大版小學(xué)教科書(shū)。
第二，結(jié)合表1、表2，對(duì)比兩個(gè)年級(jí)欄目設(shè)計(jì)的類型，六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）在聽(tīng)、說(shuō)方面和讀、寫(xiě)方面的教材訓(xùn)練形式和數(shù)量相當(dāng)，而七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的聽(tīng)、說(shuō)和讀、寫(xiě)方面存在差異，初中階段讀、寫(xiě)部分在教材中所占的比例明顯大于聽(tīng)、說(shuō)部分。除聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能的單項(xiàng)訓(xùn)練，我們還看到六年級(jí)、七年級(jí)的教材中都有綜合性及趣味性的欄目，這些欄目對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力起著重要且積極的作用。其中可以明顯對(duì)比出六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）中語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力部分的訓(xùn)練要多于七年級(jí)教材（上、下冊(cè)），設(shè)計(jì)的欄目種類較豐富。
第三，從欄目設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力，七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，學(xué)生在七年級(jí)階段應(yīng)該能夠滿足語(yǔ)言知識(shí)三級(jí)的要求，即能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能正確使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；能參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候和邀請(qǐng)；能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單故事。所以這就需要教師在小學(xué)高年級(jí)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，做好過(guò)渡。
二、語(yǔ)言知識(shí)維度的對(duì)比分析
語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面內(nèi)容。筆者主要對(duì)北師大版六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）中各單元的話題做一些歸納。由于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)還不涉及系統(tǒng)的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，所以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)只做概括介紹。
通過(guò)對(duì)六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)每單元涉及的話題主要有校園生活、課外活動(dòng)、物品價(jià)格、電腦游戲、體育運(yùn)動(dòng)、安全意識(shí)培養(yǎng)和自然環(huán)保等話題。而七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）涉及的話題主要有家庭、學(xué)校設(shè)施、課程安排、購(gòu)物飲食、季節(jié)天氣、情緒、動(dòng)物等話題。通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出：
第一，小學(xué)六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）所選話題均涵蓋在《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級(jí)和三級(jí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)中，話題多為學(xué)生所熟悉的學(xué)校、家庭生活，題材貼近實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
第二，從所選話題的內(nèi)容和范圍來(lái)看，小學(xué)六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）每單元的話題內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，主要圍繞學(xué)生的校園生活開(kāi)展；進(jìn)入初中階段之后，每單元的話題逐漸豐富起來(lái)，教科書(shū)中所列的話題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)形式。
對(duì)于語(yǔ)法部分，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二級(jí)和三級(jí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的要求，七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）相比于六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）更加凸顯了對(duì)語(yǔ)法部分的關(guān)注，突出語(yǔ)法的表意功能，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生需要掌握的具體語(yǔ)法知識(shí)如常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)等作了具體的描述。
三、情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)維度的對(duì)比分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)體系，其中義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求，包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。而到了七年級(jí)，則要達(dá)到三級(jí)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在的文化差異。
通過(guò)對(duì)比表3我們可以得出如下結(jié)論：
首先，從情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式角度來(lái)看，六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）呈現(xiàn)的方式角度大致相同，都是在校內(nèi)和校外兩個(gè)大的維度下，以學(xué)生較為熟悉的校園、家庭生活為話題，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，具體如教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)父母，熱愛(ài)大自然等。
從情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)的具體教育內(nèi)容來(lái)看，兩套教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容均比較廣泛。但相對(duì)比而言，六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）相比于七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）更注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，注重在文化意識(shí)培養(yǎng)方面的雙向滲透性，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容多是讓學(xué)生了解其他國(guó)家同齡孩子們的日常生活和文化交流。
通過(guò)對(duì)北師大版六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)三個(gè)維度上的文本分析，可以明顯看出北師大版中小學(xué)教材在內(nèi)容銜接上存在的差異，廣大一線教師可以結(jié)合這些差異進(jìn)行合理化教學(xué)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接
一、中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題
1. 閱讀教學(xué)目標(biāo)的差異
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，接觸較多的閱讀材料都是以對(duì)話課的形式出現(xiàn)，即使到了小學(xué)五、六年級(jí)接觸到的也只是一些語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)以教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀為主。而中學(xué)階段要求學(xué)生深化對(duì)文章的理解，重視文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本信息的捕捉能力，要求閱讀速度和閱讀能力。閱讀能力方面，初一學(xué)生應(yīng)達(dá)到的三級(jí)目標(biāo)比小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的二級(jí)目標(biāo)多涉及的微技能有：略讀、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解作者意圖，對(duì)學(xué)生的課外閱讀量也作出了明確要求。
2. 教學(xué)方法的差異
中小學(xué)生的年齡不同，社會(huì)對(duì)中小學(xué)的要求和評(píng)價(jià)取向也不同，因而使中小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的方式、方法各方面有較大的差異。
小學(xué)生（7歲～12歲）正處于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段，兒童的思維活動(dòng)還是不能擺脫具體事務(wù)的支持，所以小學(xué)教師在教授他們學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的時(shí)候需要形象的教學(xué)方式。在小學(xué)，全身反應(yīng)法為首要教學(xué)方法，形式豐富且貫穿教學(xué)中的呈現(xiàn)、練習(xí)、運(yùn)用和鞏固提高一系列活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要采用全身反應(yīng)法中的角色扮演進(jìn)行游戲活動(dòng)。然而中學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡逐漸增大，教材難度和課堂教學(xué)容量也在大幅度地增加。中學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為主，講課過(guò)程點(diǎn)到即止，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性大大增強(qiáng)。由于課堂時(shí)間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重，老師也不再包攬督促學(xué)生跟讀、背誦的工作，這樣就形成了中小學(xué)教師在教學(xué)方法上有一個(gè)很大的跨度。中學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法，教師提供閱讀技巧和分析文章的幫助。這種教學(xué)方法上出現(xiàn)的差異使部分早已習(xí)慣于小學(xué)階段保姆式教法且依賴性較強(qiáng)的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，一些學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)而導(dǎo)致成績(jī)急劇下降并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，直接影響了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
3. 閱讀材料的差異
中小學(xué)閱讀材料的差異主要呈現(xiàn)在教材和課后閱讀作業(yè)。小學(xué)階段的閱讀材料多以故事形式為主，中學(xué)階段多以任務(wù)型小短文為主。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的選擇注重實(shí)用性和趣味性，內(nèi)容豐富，涉及面較廣。閱讀材料以對(duì)話形式為主，每個(gè)對(duì)話配插圖以吸引學(xué)生的興趣并輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。每個(gè)故事設(shè)置的閱讀任務(wù)采用角色扮演或回答問(wèn)題的形式。課后作業(yè)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇為主。小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料編寫(xiě)的目的，旨在保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化意識(shí)和正確的情感態(tài)度，拓展思維和文化知識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力等。
中學(xué)的閱讀材料每篇設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)回答問(wèn)題，數(shù)據(jù)提煉，判斷是非等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。閱讀材料中包含了單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)自主完成預(yù)習(xí)工作。課堂上教師拓展同義短語(yǔ)，操練關(guān)鍵句型，要求學(xué)生仿寫(xiě)。課后學(xué)生會(huì)閱讀一些老師布置的英文報(bào)紙或影印的閱讀題，通過(guò)做題提高閱讀技巧。
4. 學(xué)生自身因素的差異
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)通過(guò)書(shū)寫(xiě)字母、單詞，加深對(duì)其認(rèn)讀和記憶，學(xué)習(xí)方法以被動(dòng)性占支配地位，主觀意識(shí)較薄弱。另外，大部分學(xué)生存在一些不好的閱讀習(xí)慣：將文章翻譯成中文，沒(méi)有養(yǎng)成按“意群”閱讀的習(xí)慣。中學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣有了一定的提高，但還是存在一定的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)為了應(yīng)付考試而閱讀，缺乏閱讀策略。為了調(diào)查學(xué)生的閱讀狀況，對(duì)50名小升初的學(xué)生做了不記名的問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生閱讀習(xí)慣良好。78%的學(xué)生經(jīng)常閱讀，13%的學(xué)生偶爾閱讀，只有9%的學(xué)生基本不閱讀。但是，學(xué)生接受閱讀并不等于喜歡閱讀。26%的學(xué)生是出于自己的興趣而喜歡英語(yǔ)閱讀的，20%的學(xué)生是為了應(yīng)付來(lái)自父母及老師的壓力，而54%的學(xué)生只是為了完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生都是被動(dòng)閱讀。然而，閱讀的重要性被越來(lái)越多的學(xué)生所認(rèn)可。78%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀重要，13%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀的重要性一般，只有9%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀不重要。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生能仔細(xì)閱讀并做讀書(shū)筆記，27%的學(xué)生仔細(xì)閱讀但不做讀書(shū)筆記，38%的學(xué)生快速閱讀。學(xué)生每天花在英語(yǔ)閱讀的時(shí)間較少。79%的學(xué)生每天花在英語(yǔ)閱讀的時(shí)間在1小時(shí)以下，17%的學(xué)生保持在1～2小時(shí)，4%的學(xué)生閱讀時(shí)間2小時(shí)以上。多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的閱讀成績(jī)滿意。67%的學(xué)生滿意現(xiàn)下的閱讀成績(jī)，31%的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)一般，只有2%的學(xué)生不滿意取得的成績(jī)。
隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，教師要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重分析能力和思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)性和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生自身閱讀習(xí)慣和方法的差異，往往使一些剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是閱讀課程的學(xué)習(xí)上形成了較大的障礙。
二、中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效銜接的對(duì)策
1. 培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和興趣
初中一年級(jí)是中小學(xué)銜接最關(guān)鍵的過(guò)渡階段。該階段的銜接過(guò)渡是否順利和成功，很大程度上將影響學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)展。在此階段教師要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力。好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的有效保證。據(jù)調(diào)查，小學(xué)的英語(yǔ)檢測(cè)只有期末考，閱讀占試卷的比重微乎其微。但是到了初中，不僅出現(xiàn)了單元考，閱讀占考試的比重也大大增加，閱讀的難度也大幅度提高，體現(xiàn)在閱讀的題型方面——理解大意題。小學(xué)的英語(yǔ)閱讀題型大多為細(xì)節(jié)題，學(xué)生能直接從所讀文章找到答案。但是中學(xué)的閱讀題要求學(xué)生進(jìn)行深度思考，能夠通過(guò)對(duì)文章的理解達(dá)到判斷是非的高度。能在小學(xué)階段就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生占大多數(shù)，但是選擇英語(yǔ)作為閱讀材料的很少。因此，在小學(xué)階段，教師及家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，可以是閱讀帶有英語(yǔ)的連環(huán)畫(huà)也可以是動(dòng)畫(huà)片，由易到難，逐步加深程度。通過(guò)有關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的媒介，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)著重提供一些典型的語(yǔ)篇，通過(guò)指導(dǎo)閱讀讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生定時(shí)定量閱讀，并檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)所閱讀文章的思考，為初中的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 建立中小學(xué)教師教學(xué)交流平臺(tái)
由于中小學(xué)基本上都是分開(kāi)辦學(xué)，初中教師對(duì)初一新生的學(xué)習(xí)情況并不了解，無(wú)疑加大了教學(xué)難度和師生間的磨合期。建立中小學(xué)教師交流溝通的渠道就很必要。開(kāi)展教研活動(dòng)，教師們集思廣益，是思考和靈魂的碰撞。通過(guò)對(duì)課題的共同研究，教師們可以了解并學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這都對(duì)他們自己的教學(xué)有著很大的幫助。搭建中小學(xué)教師相互交流的平臺(tái)，讓中小學(xué)教師開(kāi)展經(jīng)常性的相互聽(tīng)課，并進(jìn)行有針對(duì)性的專題教研活動(dòng)，尤其是在銜接的兩個(gè)年級(jí)——小學(xué)六年級(jí)與初一年級(jí)第一線教師之間的交流。這樣就能讓中小學(xué)教師之間有更多機(jī)會(huì)相互感受一下英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)各自的教學(xué)法模式、教學(xué)要求和教學(xué)方法，為教師制定具體教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)模式和教學(xué)方法時(shí)提供更多的選擇和參考。并且建議在新生入學(xué)伊始進(jìn)行一個(gè)摸底英語(yǔ)水平測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查。英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的書(shū)面試卷，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)全面的了解。了解這方面的內(nèi)容可以為教師確定復(fù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容找到切入口。問(wèn)卷調(diào)查則主要了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解有助于教師在教學(xué)過(guò)程中采取哪種教學(xué)方式提供強(qiáng)大依據(jù)。
三、結(jié)語(yǔ)
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是英語(yǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。閱讀教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分之一，閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的過(guò)程，閱讀訓(xùn)練有助于學(xué)生鞏固并擴(kuò)大詞匯量，提高理解段落各句子之間邏輯關(guān)系的能力，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言技能的基本方法，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)到初一年級(jí)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從具體感知閱讀到抽象閱讀的過(guò)渡。如果這一過(guò)渡階段沒(méi)有有效銜接，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和自信心。正確處理中小學(xué)英語(yǔ)閱讀銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題，有助于推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。并且英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)能為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，不容忽視在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，只有在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和興趣，才能有助于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳治華.談中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)，2009（4）.
[3]周智忠.小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；德育
中圖分類號(hào)：G623.31
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X(2012)03-0042-02
總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育優(yōu)先……《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“形成學(xué)生健康人生觀”的要求，著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)，人們對(duì)子女的關(guān)愛(ài)程度越來(lái)越高，有時(shí)甚至達(dá)到溺愛(ài)的地步，使一些小學(xué)生出現(xiàn)缺乏毅力、不能吃苦、自私等與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才的品質(zhì)不相適應(yīng)的習(xí)慣。作為英語(yǔ)教師如能通過(guò)自己博大的愛(ài)心挖掘教材中的德育內(nèi)涵，必將能糾正學(xué)生的不良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢?
一、樹(shù)立正確的德育觀念
調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師在德育問(wèn)題上有一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為課堂以外專門組織的有很強(qiáng)政治性的活動(dòng)才是德育活動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)校德育建設(shè)不是一兩個(gè)教師短期能夠完成的，需要全體教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持。真正的德育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，即讓受教育者養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，但他們沒(méi)有什么明顯的感覺(jué)。學(xué)生在校時(shí)間中，大部分是在課堂度過(guò)的，如果把課堂時(shí)間利用起來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育，那么就抓住了學(xué)校德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校德育的落實(shí)就有了途徑、有了載體、有了時(shí)間和空間。
二、深入挖掘?qū)W科德育內(nèi)涵
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所，也是德育的主要渠道。從德育工作的規(guī)律來(lái)看，有效的德育必須具有經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，所以必須通過(guò)重視和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的德育功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教育資源，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的作用。課堂教育的組織者――教師，是德育的實(shí)施者。教師應(yīng)認(rèn)真分析教材中的德育切人點(diǎn)，將學(xué)科教育與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷能力，提高學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)態(tài)度，在思想上形成堅(jiān)定的理想和信念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例1：人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit3 The secondlesson Part A Let’s talk中有這樣的對(duì)話：
Wu：What are you going t0 do 0n the weekend?
John：I，m goingto visitmygrandparentsthisweekend.
Wu：Isitfar?
John：Yes，so I’m going by train.
用the Great Wall替換斜體部分my grandparents，講t0 visit my grandparents時(shí)，可以把善待老人、尊老愛(ài)幼作為德育滲透點(diǎn)，講t0 visitthe GreatWall時(shí)，可以把祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化作為德育滲透點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)師長(zhǎng)、孝敬老人等優(yōu)良品質(zhì)。
例2：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit5 The fourth lessonPart B Let’s learn中有這樣的對(duì)話：
What does your father do?He’s am engineer.
How does he go to
work?He goestowork by bike.
用accountant/policeman/salesperson/cleaner替換斜體部分肌engineer，通過(guò)這組對(duì)話可以培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立為理想而努力的志向，同時(shí)對(duì)社會(huì)有更深的了解，社會(huì)分工不同，但是行行可以出狀元。
總之，培育小學(xué)生的德育素養(yǎng)，關(guān)鍵需要每個(gè)教師都有一種意識(shí)，這種意識(shí)就是一種主動(dòng)的精神。首先要思想重視，其次是挖掘教材中德育內(nèi)涵，人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)各單元德育滲透建議見(jiàn)下表。
參考文獻(xiàn)：
[1]張向葵.青少年心理問(wèn)題研究[M].東北師范大學(xué)出版社，2009，6.