時(shí)間：2023-03-02 14:58:56
導(dǎo)語(yǔ)：在三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的影響，小學(xué)生的身心處在不斷的發(fā)展之中，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的制定應(yīng)注重學(xué)生的年級(jí)性差異，對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。本文總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在的差異，分析了其中的原因，并提出了具體的措施，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；年級(jí)差異；探討
我國(guó)教育界的相關(guān)工作者從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，然而，總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，涉及小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性研究少之又少，這是因?yàn)樾W(xué)不同年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性沒有得到教育界的重視，因此，對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行探討有著現(xiàn)實(shí)的意義。
一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的現(xiàn)狀
1.差異性體現(xiàn)
在素質(zhì)教育背景下，針對(duì)每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生制定出對(duì)其有效的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。不同年級(jí)的小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異，這種差異性體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，文章通過(guò)四個(gè)方面的內(nèi)容總結(jié)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在的差異性，第一部分為小學(xué)生英語(yǔ)情感的學(xué)習(xí)策略，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系等；第二部分為英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)策略，主要包括記憶、資源、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)策略；第三部分為元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略，主要包括兩個(gè)方面的問(wèn)題；第四部分為英語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)策略，包括問(wèn)答交際、對(duì)話交際和體勢(shì)交際這三個(gè)方面的內(nèi)容。
2.差異性總結(jié)
（1）情感學(xué)習(xí)策略的差異性
通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的難度，而高年級(jí)的學(xué)生相比低年級(jí)的學(xué)生，則認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)更不容易；在師生關(guān)系問(wèn)題上，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的提高，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的好感度逐級(jí)下降；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生也是隨著年級(jí)的提高而呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)；在與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，過(guò)半學(xué)生會(huì)有害羞、害怕心理。
（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的差異性
在聯(lián)想、記憶學(xué)習(xí)方式上，三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯上學(xué)習(xí)的策略要差于四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生喜歡利用漢語(yǔ)注音去記憶單詞；在別人回答問(wèn)題時(shí)，自己是否會(huì)心里默答，是否會(huì)講究問(wèn)答學(xué)習(xí)策略上，高年級(jí)學(xué)生差于低年級(jí)學(xué)生；是否會(huì)看英語(yǔ)方面的課外書籍、影像資料等，高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)較好；在是否會(huì)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的較為積極。
在是否會(huì)讓父母陪自己做英語(yǔ)游戲來(lái)提升學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)較差，且隨著年級(jí)的提高，學(xué)生這方面的表現(xiàn)則更差；而是否會(huì)認(rèn)真聽取他人的上課發(fā)言，高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)較好。
在課后復(fù)習(xí)上，高年級(jí)學(xué)生在課后會(huì)比較主動(dòng)去復(fù)習(xí)，完成家庭作業(yè)的效果也較好，而且善于參加課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在英語(yǔ)寫作習(xí)慣上，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生更加善于寫作日記和周記。
（3）元知學(xué)習(xí)策略的差異性
在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上，小學(xué)生整體表現(xiàn)均較差，而且年級(jí)越高，表現(xiàn)越差，三年級(jí)和六年學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)也較差；在對(duì)英語(yǔ)題型的難度看法上，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為選擇填空較難，而高年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為補(bǔ)全對(duì)話較難；在學(xué)習(xí)較差的原因?qū)ふ疑?，五年?jí)學(xué)生更善于認(rèn)識(shí)自己，三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生則認(rèn)識(shí)不足。
（4）交際學(xué)習(xí)策略的差異性
在英語(yǔ)體勢(shì)交際上，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生更善于利用表情、手勢(shì)等進(jìn)行交際；在課堂問(wèn)題回答上，低年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)的較為積極，而且低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于向老師主動(dòng)提問(wèn)；在生活中使用英語(yǔ)的問(wèn)題上，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生更善于用英語(yǔ)交流，而且他們更樂(lè)于向外國(guó)人打招呼；在利用英語(yǔ)和教師進(jìn)行交流上，六年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的最差。
二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的原因
通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的總結(jié)和分析，可以將造成小學(xué)各年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生的差異性原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（1）小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多方面的困難，比如，對(duì)單詞和課文的記憶，考試成績(jī)的不理想等，這些均會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。
（2）一般情況下，低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)困難的增多，學(xué)生較難在很長(zhǎng)時(shí)間里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著興趣。
（3）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另外，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用，教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境氛圍。
三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性策略的制定
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
小學(xué)生在不同年級(jí)段中，其好奇心和興趣重點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)摸索學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另外，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生注重其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定，而對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其英語(yǔ)知識(shí)與初中階段的銜接和過(guò)渡。
2.培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法
教師應(yīng)注重不同年級(jí)學(xué)生的差異性和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的思維方式和喜好來(lái)制定具體措施。在知識(shí)點(diǎn)的記憶上，切忌死記硬背，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英英聯(lián)想、英物聯(lián)想等方法提高記憶的高效性與長(zhǎng)久性；另外，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和接受能力，在作業(yè)難度、作業(yè)側(cè)重點(diǎn)上合理把握，以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果
通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，不同年級(jí)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等都有明顯的差異，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取綜合評(píng)價(jià)模式。比如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的初期計(jì)劃和總體計(jì)劃應(yīng)合理安排，另外，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要注重多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生要注重引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)信心作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其智力、思維等方面都會(huì)逐步提升，對(duì)知識(shí)的接受能力也在不斷發(fā)生變化，因此，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重年級(jí)性的差異，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，這既是素質(zhì)教育的基本要求，也是因材施教的重要體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏侯富生，呂菲.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略年級(jí)差異研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2010（9）
202班，班主任肖鳳瓊老師?，F(xiàn)有學(xué)生44人，其中男生20人，女生24人。該班是肖鳳瓊老師從一年級(jí)直接帶上來(lái)的一個(gè)班級(jí)，平時(shí)，肖老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，教學(xué)非常認(rèn)真。所以該班學(xué)風(fēng)好，班風(fēng)正，學(xué)生紀(jì)律性強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)。從第一周學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生能積極動(dòng)腦，但積極舉手回答問(wèn)題的人數(shù)不多，個(gè)別學(xué)生小動(dòng)作比較多，注意力不能保持，需要教師時(shí)時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)。
二、教材簡(jiǎn)析
二年級(jí)品德與生活下冊(cè)共有五個(gè)單元，第一單元：自己拿主意，共三課。第二單元：獻(xiàn)出我們的愛，共三課。第三單元：我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，共三課。第四單元：你好，祖國(guó)媽媽，共三課。第五單元：愉快的收獲，共三課。本冊(cè)教材的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會(huì)自己拿主意，自信，自己安排自己事情的能力；團(tuán)結(jié)友愛，尊老愛幼，幫幫有困難的人的積極情感；在大自然中學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)研究的能力；熱愛祖國(guó)和人民英雄的積極情感；體會(huì)到自己在不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，只有付出更多的努力，才會(huì)有更大的收獲。使學(xué)生在伴隨年齡的增長(zhǎng)的同時(shí)，能力，情感也不斷發(fā)展和豐富。
三、教法透析
二年級(jí)品德與生活教材，是新教材，教師在教學(xué)中必須運(yùn)用新的教學(xué)理念與方法。教材編寫內(nèi)容，大多以第一人稱，讓學(xué)生自己看書后，從中獲得知識(shí)，悟出其中的道理。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、幫助者。書中有豐富的圖片資料，并附以文字說(shuō)明，教師在教學(xué)中可充分地加以利用，保持學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助理解。教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生品德行為實(shí)際，引導(dǎo)和改變學(xué)生的思想和行為的變化，不能離開品德課教學(xué)的初衷，為考試而教。教師在教學(xué)中，可運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、實(shí)踐法、個(gè)案剖析法等多種教學(xué)方法。
四、提高教育效果的措施
1、課前做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。擇用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。
2、課堂上，以學(xué)生自讀悟理為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得書中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生行為的變化。
3、搞好組織教學(xué)，充分集中學(xué)生的注意力。
4、教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性。
5、作業(yè)以了解學(xué)生思想和行為情況為重點(diǎn)。
五、教學(xué)時(shí)間安排
第一至三周：第一單元
第四至六周：第二單元
第七至九周：第三單元
第十至十二周：第四單元
第十三至十五周：第五單元
第十六至十八周：復(fù)習(xí)
第十九周：質(zhì)量檢測(cè)
關(guān)于英語(yǔ)老師工作計(jì)劃優(yōu)選范文 一、學(xué)情分析
今年高一總共10個(gè)班級(jí)，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個(gè)英語(yǔ)書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
三、總體目標(biāo)
1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。
3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿意率高。
4、 期末考試成績(jī)能有效體現(xiàn)一學(xué)期來(lái)教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。每周都會(huì)安排一次集體備課活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說(shuō)課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。
2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)能有興趣和熱情。
3、 注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每?jī)芍苓M(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講評(píng)，且對(duì)卷面嚴(yán)格要求。
5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)談心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績(jī)。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評(píng)。
7、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。
8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對(duì)策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項(xiàng)任務(wù)。
五、教學(xué)規(guī)劃表
略
關(guān)于英語(yǔ)老師工作計(jì)劃優(yōu)選范文 一、學(xué)生情況分析
今年我擔(dān)任我校三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。我校三年級(jí)有4個(gè)班級(jí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中極少學(xué)生接觸過(guò)英語(yǔ)。但對(duì)英語(yǔ)都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開始，三年級(jí)學(xué)生使用的是新教材。本冊(cè)教材共有6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元的話題都是圍繞學(xué)生日常生活展開，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，把話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務(wù)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用"全部動(dòng)作反應(yīng)法"讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言。貫穿"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的主題，十分注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生裝生活與實(shí)際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識(shí)的滲透，在教學(xué)內(nèi)容中選編了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的中西方文化知識(shí)。
重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生裝一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。
三、教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)要求
小學(xué)生理性思維較差，感性知識(shí)豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不讓學(xué)生把英語(yǔ)科當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)聽和說(shuō)的能力，以使學(xué)生能夠盡快地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流。
教學(xué)要求：
1、能聽懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話和教師所講的課堂用語(yǔ)，日常生活中的小對(duì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽、讀、認(rèn)讀50個(gè)單詞和聽、說(shuō)、讀、寫26個(gè)字母(包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動(dòng)物等6個(gè)話題)，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。
3、能聽、做6個(gè)“TPR”活動(dòng)。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說(shuō)、唱7首歌謠。
6、能完成8個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
7、能聽懂6個(gè)幽默小故事。
8、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。
四、教學(xué)措施
1、建立和諧，民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。
通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。
在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)"觀眾"并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分。這樣可以提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)、對(duì)不對(duì)、應(yīng)帶怎樣的表情、怎樣演會(huì)更好，學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。
3、通過(guò)娛樂(lè)，競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩的天性，在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽，游戲，讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱，跳中學(xué)。如：藏卡片，快看快說(shuō)，快聽快指等。印象會(huì)特別深。
4、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。
把一些單詞，短語(yǔ)，甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
五、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣培養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、扶優(yōu)輔潛計(jì)劃
(一)指導(dǎo)思想
本著面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，讓優(yōu)生吃得飽，提高落后學(xué)生，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開展幫困活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學(xué)生情況分析
學(xué)優(yōu)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂(lè)于參與各種活動(dòng)，同時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)比較扎實(shí)，能實(shí)際的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的交際活動(dòng)。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成就感，樂(lè)意幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
后進(jìn)生的情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上無(wú)法認(rèn)真聽講，沒有動(dòng)腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己完成(可以說(shuō)十次作業(yè)九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我有信心，且有足夠的耐心去面對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。
(三)培優(yōu)輔差目的
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。
2、對(duì)學(xué)優(yōu)生更多的給予方法的指導(dǎo)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、使后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)培優(yōu)輔差措施
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排
UnitOne安排3時(shí)
UnitTwo安排3課時(shí)
UnitThreet安排3課時(shí)
RecycleOne安排3課時(shí)
UnitFour安排3課時(shí)
UnitFive安排3課時(shí)
UnitSix安排3課時(shí)
RecycleTwo安排3課時(shí)
每單元安排一次練習(xí)：共6課時(shí);復(fù)習(xí)、考查：安排2課時(shí)
本學(xué)期共計(jì)課時(shí)：共安排32課時(shí)
關(guān)于英語(yǔ)老師工作計(jì)劃優(yōu)選范文
新的學(xué)期，新的希望，新的起點(diǎn)，在新的學(xué)期中，我將和另外5位老師共同步入小班的生活。我們本著同一個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長(zhǎng)、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項(xiàng)工作。制定出以下工作計(jì)劃
一、班級(jí)情況分析及工作重點(diǎn)
本學(xué)期我們將重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強(qiáng)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，通過(guò)把主題探究活動(dòng)與日常的保教工作結(jié)合起來(lái)，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。
二、幼兒發(fā)展目標(biāo)
(一)健康領(lǐng)域
⒈逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
⒉在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁，學(xué)習(xí)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲、鞋。
⒊了解簡(jiǎn)單的衛(wèi)生知識(shí)，愿意接受健康檢查，認(rèn)識(shí)五官懂得保護(hù)。
⒋愿意和同伴參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。
(二)語(yǔ)言領(lǐng)域
⒈學(xué)習(xí)普通話，樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜好與需求，學(xué)習(xí)用普通話與人交流。
⒉學(xué)習(xí)安靜地聽他人講話，能聽懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令并按其行動(dòng)。
⒊喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。
(三)社會(huì)領(lǐng)域
⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動(dòng)，愿意親近老師或熟悉的成人。
⒉樂(lè)意和同伴一起游戲，嘗試學(xué)習(xí)分享等待，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
⒊在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人明顯的情緒表現(xiàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。樂(lè)意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)求助和感謝。
⒋學(xué)習(xí)在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
⒌學(xué)習(xí)接受老師的建議和批示，學(xué)習(xí)在集體生活中遵守基本規(guī)則。
(四)科學(xué)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。
⒉樂(lè)意用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。
⒊喜歡操作、擺弄。
⒋親近大自然，喜愛與學(xué)習(xí)愛護(hù)周圍的植物。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中熟悉的諸如花草樹木，小動(dòng)物等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。
⒉喜歡聽音樂(lè)，能借助動(dòng)作，語(yǔ)言等表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。
⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用畫、剪、貼、撕、提等技能。
⒋學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作自由地進(jìn)行歌表演、做律動(dòng)，喜歡打擊樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和老師、同伴一起做音樂(lè)游戲。
三、教育教學(xué)工作
⒈做好新生入園的情緒安撫工作
由于大部分孩子第一次入園，因此他們會(huì)產(chǎn)生哭鬧、不愿來(lái)園的情緒，我們教師應(yīng)做好以下幾方面的工作
(1)開學(xué)前做好家園聯(lián)系工作，接待孩子入園，召開家長(zhǎng)會(huì)，介紹班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)填寫一份幼兒家庭生活調(diào)查表，使家長(zhǎng)、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來(lái)園的消極情緒。
(2)給孩子提供一個(gè)溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境
(3)教師以親切、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，消除他們的陌生感。
⒉培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。
(2)學(xué)會(huì)正確的洗手方法;
(3)能安靜午睡，不吵醒別人;
(4)培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能學(xué)習(xí)自己吃飯等。
⒊培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
(1)愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中;
(2)愛護(hù)幼兒園的玩具，不與人爭(zhēng)搶;
(3)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿;能將玩具歸類收好;
(4)學(xué)習(xí)看書的正確方式，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀習(xí)慣。
⒋深入實(shí)踐園本課程，將主題探究活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，從他們的興趣入手，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲取各方面的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。
⒌注重活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)有序。在活動(dòng)時(shí)，教師將加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察與記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解孩子。
⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂(lè)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)時(shí)間，豐富音樂(lè)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的形式。
四、衛(wèi)生保健工作
小班的衛(wèi)生保健工作非常重要，在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按園里的要求認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作。在工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個(gè)清潔舒適的活動(dòng)環(huán)境，堅(jiān)決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時(shí)定量給幼兒喂藥，保證班級(jí)幼兒的出勤率。與此同時(shí)，堅(jiān)持每天的戶外活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，將幼兒生理與心理結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的身心健康。
在本學(xué)期的保健工作中，增強(qiáng)保育員的教育意識(shí)，在幼兒的一日活動(dòng)中提高保育員的參與意識(shí)和配班意識(shí)，真正做到保教合一。
五、家長(zhǎng)工作
在本學(xué)期的家長(zhǎng)工作，我班重點(diǎn)以“尊重家長(zhǎng)”為原則，提高教師的“服務(wù)意識(shí)”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。我班將努力做好以下工作
(1)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，以填寫調(diào)查表、家訪、約訪、電話、接送時(shí)的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長(zhǎng)的需求和是否愿意參加班上的活動(dòng)。
基于這樣的事實(shí)，在三年級(jí)的第一學(xué)期，我們以方法和技能的習(xí)得為基礎(chǔ)，以《身邊的傳統(tǒng)文化》等綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)。
我們主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：
一、怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)主陣地?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。而農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識(shí)。在活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，我們首先將引導(dǎo)學(xué)生和實(shí)施研究的著力點(diǎn) 放在合作方法的指導(dǎo)和合作意識(shí)的培養(yǎng)上。以《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我們主要重視這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和研究：
1.如何組成有效學(xué)習(xí)的合作小組。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。如：在引導(dǎo)學(xué)生開展了解身邊的傳統(tǒng)文化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個(gè)內(nèi)容將學(xué)生初步分成三個(gè)大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學(xué)生的不同學(xué)力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關(guān)系，將學(xué)生分成幾個(gè)六到八人的學(xué)習(xí)小組。接著，讓學(xué)生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個(gè)小組提出建議，引導(dǎo)各小組展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.如何開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動(dòng)。由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，教師幫助各小組完善計(jì)劃，指導(dǎo)他們?cè)鯓影从?jì)劃開展活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要定期交流討論，共同解決實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，共享實(shí)踐成果。如，我們?yōu)閷W(xué)生提供的“了解家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣”這一活動(dòng)指導(dǎo)方案就包括“小組成員”和“分工”兩個(gè)具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。
二、怎樣搜集資料，處理信息
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，搜集資料是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。以了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為例，有關(guān)端午節(jié)的來(lái)歷和傳說(shuō)，不僅限于人們最熟悉的紀(jì)念屈原，還有其他的一些說(shuō)法，這些說(shuō)法很難從身邊的人口中得到，需要從有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索。我們引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的已有資源，進(jìn)行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請(qǐng)他們幫助自己搜集資料?？紤]到家庭和社會(huì)還沒有積極主動(dòng)的參與到新課程建設(shè)中來(lái)，作為教師，還要為保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開幫助他們與家長(zhǎng)及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，進(jìn)行文字記錄、音像收集、動(dòng)手操作等，以利于交流和展示。具體操作中，我們引導(dǎo)學(xué)生在制定活動(dòng)計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)準(zhǔn)備運(yùn)用的資料搜集的方法，如：請(qǐng)教家長(zhǎng)或其他人；查資料；自己動(dòng)手做一做，試一試等。
三、怎樣凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的，其落腳點(diǎn)是在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上。因此，它的實(shí)踐性、綜合性都要立足“語(yǔ)文”。學(xué)生剛剛踏進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的大門時(shí)，可能將更多的注意力放在實(shí)踐活動(dòng)的趣味性因素上，興趣點(diǎn)落在“好玩”二字上，而忽視了“語(yǔ)文”的習(xí)得。此時(shí)，教師要意識(shí)到，綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。以《身邊的傳統(tǒng)文化》為例，在“了解家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣”這一活動(dòng)中，我們安排了以下一些規(guī)模小的活動(dòng)：
貼春聯(lián)：1.我知道了為什么貼春聯(lián)──；2.我搜集了一些有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)──；3.我們搜集了很多春聯(lián)──；4.我寫了一副春聯(lián)──。貼門神：1.我聽說(shuō)了為什么貼門神──；2.我了解了門神的來(lái)歷──。 吃年夜飯：1.我知道一些吃年夜飯的習(xí)俗──；2.我想告訴大家我家是怎樣吃年夜飯的──。祭祖：1.我了解了為什么祭祖──；2.說(shuō)說(shuō)我家的祭祖場(chǎng)景──。
通過(guò)上述活動(dòng)的開展，就可以把寫作、口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)
一、在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。
（一）在課堂教學(xué)活動(dòng)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，常言道“強(qiáng)扭的瓜不甜”。在課堂教學(xué)中我們必須充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，碰撞出思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
（二）留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要改變過(guò)去的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這也是新課程改革中課堂教學(xué)方式變革的要求。我們應(yīng)該做到精講，少講，重點(diǎn)不在知識(shí)的傳授，而在于突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)歷，學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到知識(shí)與能力的提升，充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)方法是實(shí)施有效自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在小學(xué)生中，由于小學(xué)生的年齡很小，自我控制能力較差，自覺性不高，然而貪玩又是他們的天性，特別是他們地處農(nóng)村，受環(huán)境、條件的制約，很難形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在教育中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育，其自主學(xué)習(xí)的方法尤為重要。
當(dāng)然對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特征。對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)小學(xué)一，二年級(jí)的學(xué)生的自我意識(shí)還沒有完全形成，學(xué)生的自我控制能力較差。好玩、天真、可愛，掌握的學(xué)習(xí)技能較少，因此對(duì)這個(gè)年段的學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重點(diǎn)在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三年級(jí)以后，學(xué)生有了一定的自我意識(shí)，并且有了一定的發(fā)展，具有了初步的自控能力，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。因此應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自主性學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如課前的預(yù)習(xí)方法、內(nèi)容，課后學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，課上自主學(xué)習(xí)的參與等。使他們逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
三、關(guān)注農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的影響
農(nóng)村孩子長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活環(huán)境與城鎮(zhèn)生活環(huán)境存在著一定的差別，農(nóng)村農(nóng)活較多，學(xué)生家長(zhǎng)繁忙，自然絕大多數(shù)農(nóng)村兒童都要參加適量的家務(wù)和農(nóng)活勞動(dòng)，由于學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期從事于繁忙的農(nóng)活，對(duì)子女的教育存在著一定的不足。特別是當(dāng)今時(shí)代，外出農(nóng)民工較多，一定量的兒童多數(shù)時(shí)間隨祖父母、外公、外婆等生活在一起，老人的思維方式、管理方法落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展。大多數(shù)家庭只是保證兒童的吃飯、穿衣等問(wèn)題，對(duì)兒童教育缺少方法，更談不上一定的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)，我們常常聽到學(xué)生家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“在家中，他是在學(xué)，不知道他是怎樣學(xué)的，我們實(shí)在沒有辦法?！痹诩以L中我們常常了解到：學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)，有的沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的學(xué)習(xí)管理出現(xiàn)真空等，比如：家長(zhǎng)看電視，孩子在旁邊學(xué)習(xí)；孩子到家后只是叫孩子學(xué)習(xí)，自己卻去干自己的事，孩子的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)控，而孩子天生好玩，學(xué)習(xí)時(shí)往往是邊學(xué)邊玩，結(jié)果是學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成，效果不好，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提高。面對(duì)這樣的農(nóng)村現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦呢？
（一）幫助學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生自己弄清楚什么時(shí)候?qū)W習(xí)，該怎樣學(xué)習(xí)。
（二）定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上向?qū)W生家長(zhǎng)講解家庭教育的重要性，家庭管理的基本方法，讓學(xué)生家長(zhǎng)給予孩子學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，合理的安排孩子的學(xué)習(xí)，共同研究農(nóng)村教育管理方法，既減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中新課改的要求
作為一名基層的高中政治教師，筆者深知高中新課改推行的必要性，也明白高中新課程改革對(duì)于高中思想政治教師特別是薄弱的高中思想政治教師而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。一直以來(lái)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心，學(xué)生是我們工作的對(duì)象，“教師講，學(xué)生聽;教師布置作業(yè)，學(xué)生完成”，仿佛就是我們教師工作的全部?jī)?nèi)容。這種純粹以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力的教學(xué)方式所產(chǎn)生的弊端之一，就是讓學(xué)生嚴(yán)重缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完全按照教師的布置去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。近日筆者在高三年級(jí)的一個(gè)文科班進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，全班56個(gè)同學(xué)，自主閱讀一遍課本的只有8人，除了2個(gè)同學(xué)有學(xué)習(xí)計(jì)劃外，其余的同學(xué)都沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，連早讀與晚讀也要像小學(xué)生一樣齊讀，假如沒有人領(lǐng)讀，全班就不會(huì)有人自覺地讀書。這種學(xué)習(xí)方式令筆者深感憂慮。高中新課改的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，但傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果卻讓學(xué)生完全成為了知識(shí)的容器，成為了一個(gè)失去自我學(xué)習(xí)的學(xué)子，這是嚴(yán)重違背高中新課改精神的。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為我們當(dāng)前和今后一項(xiàng)重要的工作，只有學(xué)生真正能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、能夠自主學(xué)習(xí)，我們高中思想政治的新課程改革才有可能取得成功。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求
所謂的素質(zhì)教育，是指一種以提高學(xué)生多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在國(guó)家教育部公布的普通高中課程方案中明確指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所接受的知識(shí)，在未來(lái)的工作中可能絕大部分都不會(huì)用得上，學(xué)生未來(lái)所要面對(duì)的，許多新的知識(shí)、新的問(wèn)題是沒有教師來(lái)引領(lǐng)解決的，需要學(xué)生自己去完成。如果在學(xué)生年代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，那么學(xué)生未來(lái)的發(fā)展一定會(huì)遇到更多的困難與挫折。所以在教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生全方面的素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代高中政治教師教育教學(xué)能力的要求
筆者一直在思考：課堂的45分鐘，教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？45分鐘的時(shí)間，教師該講多少時(shí)間，該講什么？在日常教研工作中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同行仍然是一節(jié)課的主宰，許多高中思想政治教師把主要的精力都放在如何備課、如何講解。有時(shí)候，有的教師一節(jié)政治課可以說(shuō)是講得很精采，旁征博引，面面俱到，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得很透徹，通俗易懂，學(xué)生也積極配合，認(rèn)真地去聽、去寫、去做筆記，但是，在一節(jié)課的時(shí)間里，我們培養(yǎng)了他們的什么能力？教學(xué)的有效性與實(shí)用性在哪兒？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)了嗎？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高了嗎？筆者認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教師的要求越來(lái)越高，單純?nèi)ソo學(xué)生傳授知識(shí)是不夠的，也不符合新課改的要求，更不是一個(gè)現(xiàn)代教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。作為現(xiàn)代教師，特別是高中思想政治教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，緊扣時(shí)展的脈搏，結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與時(shí)代要求，千方百計(jì)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
班主任是班級(jí)的“靈魂工程師”，總結(jié)要求實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，弄虛作假的總結(jié)對(duì)個(gè)人、事業(yè)、單位、國(guó)家都是沒有好處的。下面是小編整理的2021年期末班主任工作總結(jié)范文，但愿對(duì)你有借鑒作用。
期末班主任工作總結(jié)120__年中考工作已經(jīng)結(jié)束，我班中考取得了非常好的成績(jī)。這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，任課教師高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，以及善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等都是分不開的?，F(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：
一、德育工作
本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重。因此在開學(xué)之初，我就著力抓好學(xué)生的思想工作，和他們一起明時(shí)間，定任務(wù)，及時(shí)穩(wěn)定了全班學(xué)生的心理，使每個(gè)同學(xué)都明白自己的奮斗目標(biāo)，在心中有了一個(gè)科學(xué)合理的計(jì)劃。在隨后的幾個(gè)月里，我及時(shí)注意學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)和學(xué)生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩(wěn)定工作。我班出現(xiàn)了人人思穩(wěn)，人人向上的可喜局面。自開學(xué)至今，流失的學(xué)生極少，不少學(xué)生的成績(jī)都有了較大幅度的提高，同學(xué)們對(duì)前途有信心，學(xué)習(xí)有干勁。
(一)樹立班級(jí)奮斗目標(biāo)。
沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。“青春我做主，同心創(chuàng)風(fēng)流”是我們班的目標(biāo)，三年來(lái)成為我們?nèi)w學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，我適時(shí)提出各個(gè)階段的目標(biāo)，同時(shí)又因人而異。這一正確舉措既能振奮學(xué)習(xí)精神又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。
(二)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。
每到九年級(jí)，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開主題班會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。
(三)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
眾所周知，一個(gè)良好的班集體必須要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本期主要抓了兩個(gè)方面的工作：一是健全、完善評(píng)估機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)。嚴(yán)格班集體的常規(guī)管理，是提高班級(jí)整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強(qiáng)，他們渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。
因而我針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)比中鍛煉自己的意志，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。用量化的形式進(jìn)行管理，使好的學(xué)生和后進(jìn)生得到被認(rèn)同的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也促進(jìn)了良好的班風(fēng)形成。二是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合讀書的環(huán)境，首先要力求保證教室的干凈;其次，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二、班級(jí)常規(guī)工作
九年級(jí)是初中的最后一年，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是的道路，但中考的成敗卻會(huì)影響到他們今后的人生。面對(duì)中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，因此最重要的是要點(diǎn)燃他們心中的希望，相信自己，我能行。
學(xué)期初的每一次班會(huì)，我告訴他們，只要努力，每一個(gè)人都能順利升入高中，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。當(dāng)然高中的大門只會(huì)為勤奮的人打開，天下沒有免費(fèi)的午餐，因此在學(xué)期初一定要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且一定要堅(jiān)持到底，永不放棄。每次月考之后，針對(duì)學(xué)生中的進(jìn)步、懈怠，及時(shí)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，讓每一次考試都成為一針強(qiáng)心劑，一個(gè)加油站。
(一)抓端正態(tài)度，促良好習(xí)慣養(yǎng)成。
態(tài)度決定一切。要端正態(tài)度就要提高學(xué)習(xí)的自覺性。
(1)出自興趣需要積極主動(dòng)去學(xué);(2)加強(qiáng)自我管理、提高自我約束能力;(3)排除外界干擾，抵制各種誘惑;(4)防止惰擾，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
(二)抓提高效率，促學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。
學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑。方法有：不妨給自己定一些時(shí)間限制。不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。要注意勞逸結(jié)合，注意選好題，千萬(wàn)不能見題就做，往往會(huì)事倍功半。要調(diào)整好情緒，樹立自信心，既學(xué)習(xí)了，就要全神貫注，還需主動(dòng)，更須注意整理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步!
(三)加強(qiáng)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
一些班主任在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題后，急于解決，經(jīng)常找學(xué)生家長(zhǎng)告狀，或到學(xué)校政教處尋找解決的辦法。我認(rèn)為在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他們，很容易產(chǎn)生逆反心理。通過(guò)實(shí)踐，我覺得，事情發(fā)生后，如果自己能解決，就不要找學(xué)校、家長(zhǎng)。對(duì)于調(diào)皮搗亂的學(xué)生，需要有耐心，要長(zhǎng)期用真情去感化他們。
(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，采用全場(chǎng)盯防戰(zhàn)略。
毋庸回避，現(xiàn)在學(xué)生的自我管理能力很差，也許，他們都想努力學(xué)習(xí)，但很少有人能靠自己的毅力來(lái)堅(jiān)持，所以就要采取一定的措施，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，制定詳細(xì)的時(shí)間表，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、休息時(shí)間;然后，全程監(jiān)控，不給學(xué)生放縱自己的機(jī)會(huì)。也許，這樣做不利于學(xué)生的自我管理能力的提高，但是沒辦法，非常時(shí)期，就得有非常策略。
期末班主任工作總結(jié)2一學(xué)年轉(zhuǎn)眼過(guò)去，時(shí)間過(guò)的真的很快。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫忙下，在教師們的大力支持下，這學(xué)期我較好的完成了我的四(2)語(yǔ)文教學(xué)工作以及班主任工作。為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自我，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，總結(jié)一學(xué)期工作如下：
一、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，對(duì)學(xué)生的情景也熟悉了，也僅有互相了解，溝通才能更好的管理班級(jí)，從期初到期中到期末，了解到熟悉，明白學(xué)生的行為，習(xí)慣，品德，成績(jī)，對(duì)我的工作也容易了，學(xué)生也了解了我，彼此的了解得到了我們班級(jí)體的共同發(fā)展。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的團(tuán)體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的，我班的干部在管理上一構(gòu)成了一個(gè)習(xí)慣，平時(shí)教師不在，在紀(jì)律上還是能夠的，也管理的十分有秩序。小干部對(duì)班團(tuán)體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理本事。我們班本來(lái)就在一到三年級(jí)就已經(jīng)有較好的小干部隊(duì)伍，但還需要培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、本事上取得更大提高，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠經(jīng)過(guò)干部這個(gè)小團(tuán)體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班團(tuán)體開展批評(píng)與自我批評(píng)，構(gòu)成團(tuán)體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
三、建立互助組：以互助小組、"1對(duì)1"小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫忙差生形式)、小組幫忙組員等等多種互助方式促使差生取得更大提高，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與團(tuán)體奮斗的目標(biāo)。
四、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。
五、在班主任工作方面：先更加注重思想道德教育、行為習(xí)慣。其次，進(jìn)取抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。再次，注重班級(jí)文化氛圍的建設(shè)，適時(shí)的開展活動(dòng)，又次，進(jìn)取會(huì)同各學(xué)科教師進(jìn)取備好學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生的思想狀況，進(jìn)取探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)進(jìn)取的運(yùn)用電話，見面等形式同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映、了解、掌握學(xué)生的真實(shí)情景，共同管理教育學(xué)生。
六、成績(jī)方面：在這一次的期末考試中，對(duì)于我們這樣一個(gè)班來(lái)說(shuō)考的不夢(mèng)想，與我之前的預(yù)計(jì)差太多了，我也仔細(xì)的去看過(guò)試卷，也覺沒什么地方難度很大，但考出來(lái)的成績(jī)就能夠看出，考的不好，我想這也是我要好好的去反思反思。今后我會(huì)吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自我的缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)要認(rèn)識(shí)自我的不足，努力使自我在今后的工作中更加完善。
總之在今后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多指出我的缺點(diǎn)和不足，這樣才能完善自我，提高自我，有句話很好，成功是站在失敗之上的。
期末班主任工作總結(jié)3今年是我第一年擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的班主任。在擔(dān)任這項(xiàng)工作的過(guò)程中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)，家庭，環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。本班孩子各有不同的特點(diǎn)，有的文靜，有的活潑，有的見解獨(dú)到，有的知識(shí)豐富，有的樂(lè)于助人，有的心胸寬廣，有的調(diào)皮搗蛋，有的關(guān)心他人。為了今后更好的做好班主任工作，現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)管理工作
一個(gè)好的班級(jí)需要有能力的干部，我十分重視小干部的培養(yǎng)。一開學(xué)就競(jìng)選班干部，如果誰(shuí)想當(dāng)班干部就自我推薦，競(jìng)選氣氛十分熱烈。接著召開班干部會(huì)議明確各自的職責(zé)，小干部們各司其則，班級(jí)管理基本上了軌道。
六年級(jí)學(xué)生自我控制能力較差、活動(dòng)能力較強(qiáng)，是小學(xué)階段最難管理的時(shí)期。因此培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力十分重要。我采用值日班委制，每天由值日班委進(jìn)行班級(jí)管理。同時(shí)我把班級(jí)細(xì)化，每一扇窗，每一排桌子，都有專人負(fù)責(zé)，讓人人參與班級(jí)管理。
二、豐富多彩的賽事活動(dòng)
本學(xué)期，學(xué)校的活動(dòng)豐富多采，這是培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的機(jī)會(huì)。在縣校運(yùn)會(huì)上，張進(jìn)同學(xué)表現(xiàn)出色，獲得男子200米第5名，潘宇宇同學(xué)表現(xiàn)出色，獲得女子鉛球第3名。參加了鎮(zhèn)“關(guān)愛在我心中”主題隊(duì)會(huì)評(píng)比，獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)。組織部分學(xué)生參加了“水文化書畫作品”賽，并獲得二、三等獎(jiǎng)若干名。這些活動(dòng)的參加，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、集體意識(shí)。
三、班級(jí)主題活動(dòng)
本學(xué)期我班主要開展了“班級(jí)之星評(píng)比活動(dòng)”、“學(xué)生每日得分活動(dòng)”、“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”等主題活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行了“安全教育”、“關(guān)愛在我心中”等主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，這些班隊(duì)主題活動(dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生的安全、愛心等能力。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系
多年來(lái)的班主任工作，使我體會(huì)到，要管理好班級(jí)，要教育好學(xué)生，就要對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)，我能關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系(本學(xué)期我和孫蘭水校長(zhǎng)家訪了每一位學(xué)生)，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，互相配合，使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。這學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，成功地配合學(xué)校召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，我向家長(zhǎng)們介紹學(xué)生在校情況，并虛心聽取了家長(zhǎng)的意見。
期末班主任工作總結(jié)4作為六年級(jí)學(xué)生班主任，這一學(xué)期來(lái)，在師生的共同配合努力下，班級(jí)的整體面貌有了新的變化，所謂“一分耕耘，一分收獲”，但在享受喜悅的同時(shí)，靜下心來(lái)想想這一學(xué)期的工作，從中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、思品教育方面。
做為一個(gè)班主任的我，應(yīng)該承認(rèn)這一學(xué)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的思品教育抓得不夠嚴(yán)實(shí)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，其中有兩點(diǎn)工作貫徹得比較扎實(shí)。
1、充分利用手中現(xiàn)有的思想品德教材，向?qū)W生進(jìn)行思品教育，努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì)，讓學(xué)生殘留的不良因子得到凈化。
2、抓住有利契機(jī)，把握學(xué)生思想活動(dòng)的動(dòng)向，適時(shí)引導(dǎo)教育。
①傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)。教師節(jié)(征文賽，主題為頌教師)，國(guó)慶節(jié)(祖國(guó)在我心中繪畫、手抄報(bào))等，并辦好每期班刊。
②、積極召開班隊(duì)會(huì)回顧一周的工作任務(wù)，指出不良表現(xiàn)，指明糾正方向，提出不同的工作任務(wù)，開展好主題班會(huì)(“民族精神代代傳”、“我讀書我快樂(lè)”、“健康的心理知識(shí)”等班會(huì))。在活動(dòng)中，個(gè)個(gè)學(xué)生激情較高，逐漸形成一股以班級(jí)為核心的向心力。例如：《唐山我的夢(mèng)》得到局好評(píng)。
③、本學(xué)期，我還堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，使學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用于實(shí)際生活中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行《守則》、《規(guī)范》測(cè)試，并開展知識(shí)競(jìng)賽，取得良好的效果，也促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。
二、加大班隊(duì)力量，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。
斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)一個(gè)能夠有自制的人，而不是需要一個(gè)別人來(lái)管制的人?！备鶕?jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，且大部分學(xué)生有展示自己的欲望。因此，在本學(xué)期中，我試著放手讓班干部大膽地參與班級(jí)管理，讓學(xué)生自己去開展活動(dòng)，如：“友誼花更絢爛”主題班會(huì)，節(jié)假日各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這一學(xué)期師生的共同努力，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較先前濃厚，不少學(xué)生工作干勁增強(qiáng)了，班干部形成了嚴(yán)格要求自己，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)的好思想，成為了學(xué)生心目中的帶頭人，過(guò)去那種“不敢管”或“只說(shuō)不做”的被動(dòng)局面有所改變。
三、安全工作時(shí)刻不放松
平時(shí)我經(jīng)常給孩子們講安全,課課講,天天講,周周講.安全工作無(wú)論是在任何時(shí)侯，任何地方都是很重要的一項(xiàng)工作。我班有一部分都是騎自行車，家里離學(xué)校較遠(yuǎn)，所以安全工作顯的尤其重要。我每周星期一、星期五都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生要從各個(gè)方面注意安全，不斷提高學(xué)生的安全意識(shí)，平時(shí)還時(shí)刻關(guān)注安全問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干有安全隱患的事，就及時(shí)制止。
四、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
1、本學(xué)期特別注重學(xué)生的書寫能力，在每節(jié)的寫字課中，我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)，并在班級(jí)中多次舉行書法比賽活動(dòng)，學(xué)生的書寫能力得到很大的提高。
2、開展“讀書、讀報(bào)”教育活動(dòng)。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，可見知識(shí)對(duì)人類的重要性，針對(duì)全班學(xué)生知識(shí)面滑動(dòng)度大小，見識(shí)偏狹的情況，這一學(xué)期，我大力開展“走進(jìn)生活”讀書讀報(bào)活動(dòng)，要求學(xué)生將生活中的疑問(wèn)帶進(jìn)書本，做個(gè)克服困難、留意周遭的有心人，提高自身文化修養(yǎng)，豐富充實(shí)閑暇的文化生活空間。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自辦小報(bào)編輯、選材、構(gòu)圖、自撰文章的指導(dǎo)，重視?？挠俗饔?，并與學(xué)生自辦報(bào)緊密結(jié)合，爭(zhēng)取創(chuàng)新，選優(yōu)上校刊。充分利用“圖書角”這個(gè)小陣地的功能，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書籍，也可以讓他們選自己所愛的書。
本學(xué)期的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅鍛煉了同學(xué)們的能力，增長(zhǎng)了見識(shí)，還培養(yǎng)了同學(xué)們的集體觀念和集體榮譽(yù)感，但也有個(gè)別同學(xué)的思想和行為有待于進(jìn)一步改善。今后，我還將繼續(xù)開展豐富的集體活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中受到教育，提高能力。
期末班主任工作總結(jié)5本學(xué)期結(jié)合學(xué)校本學(xué)年的德育工作計(jì)劃和高三年級(jí)的特殊性，不斷強(qiáng)化“時(shí)時(shí)要管理、處處要管理”的意識(shí)，真正做到關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)生的每一方面，主要以學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)、學(xué)生思想品德教育和集體意識(shí)教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面為班級(jí)工作的重點(diǎn)，加大教育管理力度，為高三備考營(yíng)造良好的氛圍。
一、做好輿論宣傳工作，營(yíng)造積極進(jìn)取的備考氛圍
1、加強(qiáng)思想教育，提高思想覺悟水準(zhǔn)。
思想是行動(dòng)的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對(duì)高三學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思想教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行;
理想教育：確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。
態(tài)度教育：敢于吃苦，敢于拼搏(通過(guò)學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性)。
信心教育：相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。
2、利用好班級(jí)晨會(huì)的時(shí)間，設(shè)計(jì)不同階段的演講主題，“感受高三”、“階段學(xué)習(xí)反思”“激情拼搏”、“愛上高三、愛上拼搏”等，既給學(xué)生吐露心聲的機(jī)會(huì)，又在班級(jí)形成一個(gè)良好的備考輿論氛圍，起到了學(xué)生自我教育的作用。
3、班級(jí)不同階段張貼不同的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，尤其每個(gè)月都設(shè)有“溫馨提示”，明確當(dāng)月的奮斗目標(biāo)、奮斗口號(hào)、具體的備考內(nèi)容和方向，對(duì)學(xué)生起到了引領(lǐng)指導(dǎo)作用。
從實(shí)施情況看，認(rèn)真跟著老師走的學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步。
二、建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生形成高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、重申校紀(jì)和班規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的守時(shí)、守紀(jì)和責(zé)任意識(shí)，重點(diǎn)在無(wú)聲走廊和肅靜教室方面嚴(yán)抓嚴(yán)管，指導(dǎo)學(xué)生合理安排好課件零散時(shí)間的利用，到目前，已基本上做到了課間教室內(nèi)肅靜，每名學(xué)生都有事做，為創(chuàng)建一個(gè)良好的備考環(huán)境打下基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)“新教材、新課標(biāo)、新教法”的特點(diǎn)，依據(jù)高考形勢(shì)的變化，結(jié)合高考最新形式，認(rèn)真研究教學(xué)管理的新對(duì)策，著重抓好以下幾個(gè)方面的工作：
(1)教育學(xué)生在突出語(yǔ)數(shù)外的同時(shí)，綜合科目在應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫，特長(zhǎng)科順其自然。以各月的月考為契機(jī)，針對(duì)不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和各科特點(diǎn)細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃。
(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，實(shí)行分層推進(jìn)。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，努力提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，提高主動(dòng)認(rèn)知的能力。
(4)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好20__年下半年工作計(jì)劃。
(1)結(jié)合月考，指導(dǎo)每位學(xué)生確立月奮斗目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(2)指導(dǎo)學(xué)生利用好學(xué)情檔案及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，班主任每月都要結(jié)合學(xué)生的反思，有針對(duì)性的與每名學(xué)生進(jìn)行一次筆談。
(3)通過(guò)經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過(guò)每天的語(yǔ)文、外語(yǔ)基礎(chǔ)測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視與掌握;通過(guò)個(gè)別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、當(dāng)好任課教師和學(xué)生的橋梁，搞好師生配合，建設(shè)一個(gè)師生和諧的班集體，為教學(xué)、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
三、利用有限的活動(dòng)時(shí)間，豐富學(xué)生生活。
高三的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的，為使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感及加強(qiáng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)培養(yǎng)。號(hào)召學(xué)生利用晚課間時(shí)間加強(qiáng)身體鍛煉，為高三緊張的學(xué)習(xí)做好身體上的準(zhǔn)備。
四、開展心理健康教育
做好不同階段學(xué)生心理疏導(dǎo)及心態(tài)調(diào)整工作，本學(xué)期已對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾名學(xué)生做了成功的心理輔導(dǎo)。
五、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通
尤其是嚴(yán)格的請(qǐng)假制度，樹立安全意識(shí)，遇到特殊情況及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 綜合學(xué)習(xí) 指導(dǎo)要點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越需要綜合性人才，隨著教育改革的進(jìn)行，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與水平的培養(yǎng)與提高，語(yǔ)言是人們?nèi)粘＝浑H必須涉及到的一門工具，所以，從小做起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐生活，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用空間，注重跨學(xué)科的交流，使學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與實(shí)踐能力，為他將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，是十分必要的。
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和意義
“綜合性學(xué)習(xí)”顧名思義，就是以全面的信息與直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身的主動(dòng)地位，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，從而促進(jìn)自身認(rèn)知能力、情感體會(huì)與宣泄能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方法。
綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：
首先，綜合性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，它注重學(xué)生以自主探究的方式來(lái)開展學(xué)習(xí)，通過(guò)深入實(shí)踐來(lái)直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)，他注重書本理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，利用所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以提高實(shí)踐能力。
其次，它具有綜合性的特點(diǎn)，以為它打破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)彼此的融會(huì)貫通，這樣才會(huì)使學(xué)生在更加廣闊層面上實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展。
再次，綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性，他主要注重學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，在活動(dòng)中汲取知識(shí)，體會(huì)感受，從而提升自身的語(yǔ)文水平和綜合能力，然而并非單純地關(guān)注活動(dòng)的直接結(jié)果。例如：編排一場(chǎng)課本話劇，教師不應(yīng)該過(guò)多的關(guān)注學(xué)生在其中表現(xiàn)得是否優(yōu)秀，而是應(yīng)該鼓勵(lì)每一名學(xué)生積極參與其中，讓他們?cè)诨顒?dòng)表演中有所體驗(yàn)、有所感受，在潛移默化中提升自身能力。
最后，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，由于活動(dòng)方式是多姿多彩的，不同學(xué)生在同一活動(dòng)中扮演不同的角色，發(fā)揮不同的能力，這樣就使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，為他們的多樣化發(fā)展提供了廣闊的空間。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)法相接軌的教學(xué)方法，它不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)語(yǔ)文在認(rèn)識(shí)上的飛躍，學(xué)生不僅能有效掌握書本理論知識(shí)，而且提高自身的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中知識(shí)與實(shí)踐相分離的狀況。更重要的是綜合性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予全面的評(píng)判，這樣就有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的貫徹方法
第一、把寫作與表達(dá)能力蘊(yùn)含與實(shí)際活動(dòng)中。眾所周知，在未來(lái)的行業(yè)發(fā)展中，記者這一職業(yè)對(duì)于語(yǔ)文水平的要求極高，一個(gè)人只有具備了一定高度的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力才能對(duì)實(shí)現(xiàn)做記者的愿望，所以為了能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知與感受，不妨讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，以記者的身份洞察發(fā)生在身邊的事情，然后對(duì)其進(jìn)行采訪，然后把所見所聞以新聞文體的形式寫出來(lái)；或者模擬一個(gè)生活場(chǎng)景，例如：“老師的教誨”兩名學(xué)生分別扮演學(xué)生和老師，通過(guò)表演進(jìn)入角色，自由發(fā)揮，自己組織語(yǔ)言，在這一過(guò)程中學(xué)生就把寫作與表達(dá)能力融入在學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
第二、注意學(xué)科之間的聯(lián)系，彼此促進(jìn)。語(yǔ)文是一門服務(wù)性強(qiáng)的綜合性科目，它與其他科目之間存在必然聯(lián)系，所以，要善于運(yùn)用這種聯(lián)系，利用其他科目來(lái)增添語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：教師在講解人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》一文時(shí)，可以從以下幾方面入手：其一，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生明確課文內(nèi)的生字及中心思想；其二，擅長(zhǎng)同其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些風(fēng)箏的圖片、放映幾段放風(fēng)箏的小動(dòng)畫等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還可以同學(xué)生一起制作風(fēng)箏，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)制作風(fēng)箏的骨架，讓喜愛繪畫的學(xué)生繪畫風(fēng)箏的圖案，從而促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)縮短教師與學(xué)生之間的距離。另外，如果學(xué)生喜愛唱歌，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放孫燕姿演唱的“風(fēng)箏”、弦子演唱的“風(fēng)箏”等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。另外，針對(duì)喜愛朗讀的學(xué)生，教師可以舉辦朗讀比賽，對(duì)于文筆較好的學(xué)生，教師可以讓其書寫文章讀后感等，從而從多個(gè)方面讓學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生多項(xiàng)才能，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
這樣的一堂課下來(lái)，學(xué)生們又唱又跳，把原本枯燥的學(xué)習(xí)融入到生活與才藝展示中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，也很好地利用了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)積極性。
第三，利用教材，展開想象，科學(xué)編排。文學(xué)的學(xué)習(xí)是需要一些想象力的，學(xué)生只有具備了一定的想象與創(chuàng)新能力才能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師也要注重將學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力與實(shí)際的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，例如：在學(xué)到“雪地里的小畫家”這一課時(shí)，在文章的結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫故事，之后又會(huì)來(lái)哪些小畫家，他們都會(huì)畫出怎樣的圖畫，從而不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及發(fā)散性思維，為以后學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
第四，將課文內(nèi)容變成對(duì)話表演。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終目的是將其運(yùn)用實(shí)際中，語(yǔ)言不僅體現(xiàn)在書面運(yùn)用與口語(yǔ)表達(dá)中，而且也更多地體現(xiàn)在影視表演等舞臺(tái)藝術(shù)中，我們要善于運(yùn)用課本中對(duì)話的篇幅，將其以對(duì)話表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，
在貫徹綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意把握活動(dòng)的內(nèi)容與活動(dòng)方式要時(shí)時(shí)刻刻圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文水平為基本目標(biāo)，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，另外，每次活動(dòng)都要確保學(xué)生有所收獲，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，嚴(yán)格組織課堂紀(jì)律，讓學(xué)生充分利用有限的時(shí)間，來(lái)學(xué)到最多的知識(shí)，能力得到最大程度的提升。
總結(jié)：經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，綜合性學(xué)習(xí)方法是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率都有很大的促進(jìn)作用，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也提高了實(shí)踐能力，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，發(fā)揮語(yǔ)文這一學(xué)科的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉翠小學(xué)語(yǔ)文綜合牲學(xué)習(xí)教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊2009.14
[2]茅玲玲小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略探析[J].考試周刊2008.21
【關(guān)鍵詞】 加工速度；語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；雙困難;對(duì)照研究
中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2008)011-0801-05
加工速度（processing speed）也稱為認(rèn)知加工速度（the speed of cognitive processing）或信息加工速度（the speed of information processing），最早起源于反應(yīng)時(shí)的研究。Salthouse于1985年提出了著名的加工速度理論， 認(rèn)為信息加工速度是許多認(rèn)知操作得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素,在眾多的認(rèn)知任務(wù)中都起著非常重要的作用［1］。國(guó)外研究［2-5］發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生的加工速度顯著高于學(xué)困生；國(guó)內(nèi)王恩國(guó) ［6-8］ 等針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知加工機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的加工速度、中央執(zhí)行功能和工作記憶容量均低于正常學(xué)生。但針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信息加工速度研究較少，尤其缺乏不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的對(duì)比研究。本研究采用4項(xiàng)經(jīng)典的難度逐漸增加的基本認(rèn)知任務(wù),對(duì)不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信息加工速度進(jìn)行比較，以全面了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生信息加工的特點(diǎn)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
采用整群隨機(jī)抽樣方式在南京市的市區(qū)重點(diǎn)、市區(qū)一般和郊區(qū)一般三類中學(xué)中，以學(xué)校為單位，在三類中學(xué)中各隨機(jī)抽取一個(gè)初中，然后抽取所選初中的二年級(jí)學(xué)生，共選取1180名初中二年級(jí)學(xué)生，男生626人，女生554人。首先，使用初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)［9］對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，發(fā)放問(wèn)卷1180份，收回有效問(wèn)卷1163，有效率98.6%。依據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)習(xí)適應(yīng)等級(jí)在2等或2等以下的學(xué)生共178人作為可疑學(xué)習(xí)困難學(xué)生，由熟悉學(xué)生的班主任老師使用學(xué)習(xí)困難篩查量表［10］進(jìn)行第二次篩查，選出可疑學(xué)習(xí)困難學(xué)生98人。然后將上學(xué)期期末考試成績(jī)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)中等或中等以上,而語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)低于25%的確定為語(yǔ)文困難，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)中等或中等以上，而數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)低于25%，確定為數(shù)學(xué)困難，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)均低于25%的確定為語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙困難，共篩選出語(yǔ)文困難26人，數(shù)學(xué)困難29人，雙困難29人。最后，通過(guò)瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)［11］，剔除3名低智商者，學(xué)習(xí)困難學(xué)生共81人。隨機(jī)選取28名語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)均在25%以上的初二學(xué)生為對(duì)照組。被試基本情況見表1。
1. 2 工具
1.2.1初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（Adaptive aptitude test，AAT測(cè)驗(yàn)）［9］ 該測(cè)驗(yàn)包括4個(gè)分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度(包括3個(gè)內(nèi)容量表：學(xué)習(xí)熱情A1、學(xué)習(xí)計(jì)劃A2、聽課方法A3)、學(xué)習(xí)技術(shù)（A4)、學(xué)習(xí)環(huán)境（包括2個(gè)內(nèi)容量表：家庭環(huán)境A5、學(xué)校環(huán)境A6)、心身健康（包括3個(gè)內(nèi)容量表獨(dú)立性A7、 毅力A8、 心身健康A(chǔ)9）。每個(gè)內(nèi)容量表10個(gè)項(xiàng)目。該測(cè)驗(yàn)內(nèi)容量表、分量表和全量表的原始分均按常模換算成標(biāo)準(zhǔn)分，然后按常模等級(jí)表再確定屬于哪一個(gè)等級(jí)。常模分成5個(gè)等級(jí)，1差等，2中下，3中等，4中上，5優(yōu)等。該測(cè)驗(yàn)折半信度為0.71-0.86，重測(cè)信度為0.75-0.88。
1.2.2學(xué)習(xí)困難篩查量表（the pupil rating scale revised screeing for learning disabilities，PRS ）［10］該量表的適用年齡為18歲以下學(xué)生。由熟悉學(xué)生的教師填寫，分別評(píng)估學(xué)生5個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力：聽理解和記憶(A)、語(yǔ)言(B)、時(shí)間和方位判斷(C)、運(yùn)動(dòng)能力(D)、社會(huì)行為(E)，其中A+B為言語(yǔ)分，C+D+E為非言語(yǔ)分，A+B+C+D+E為總分。PRS共24條項(xiàng)目，按五級(jí)評(píng)分計(jì)分，得分越低問(wèn)題越嚴(yán)重，量表總分
1.2.3瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)（Ravwen's Progressive Matrices,RPM）［11］ 該測(cè)驗(yàn)共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，要求被試對(duì)量表中的圖形關(guān)系進(jìn)行推理，可測(cè)量圖形比較、組合以及系列關(guān)系、互換等抽象推理能力。將總分分為5個(gè)等級(jí)，0-5為智力缺陷，6-25為中下水平，26-75為中等水平，76-95為良好水平，超過(guò)95則為優(yōu)秀。該測(cè)驗(yàn)具有較高的信效度。
1.3程序
參考Salthouse［1，5］的研究，本測(cè)驗(yàn)選取數(shù)字抄寫、圓點(diǎn)位置比較、符號(hào)比較和字母比較4項(xiàng)信息加工速度任務(wù)測(cè)試。數(shù)字抄寫測(cè)驗(yàn)反映的是最簡(jiǎn)單的認(rèn)知操作速度，更少受到其他因素的影響，因此也更為穩(wěn)定。圓點(diǎn)位置、符號(hào)和字母比較是最為常用的知覺速度測(cè)量指標(biāo)，這些指標(biāo)具有很高的內(nèi)容效度。Salthouse［6］曾以240名被試為樣本，結(jié)果所有加工速度任務(wù)的復(fù)本信度范圍在0.72－0.91之間。數(shù)字抄寫的重測(cè)信度在0.68-0.93之間，圓點(diǎn)位置比較、符號(hào)比較和字母比較的重測(cè)信度在0.73-0.78之間。
本測(cè)驗(yàn)4項(xiàng)加工速度任務(wù)均為紙筆測(cè)試，主試與被試一對(duì)一進(jìn)行。所有任務(wù)在正式測(cè)試前均有3次練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容與正式測(cè)試的內(nèi)容相似但不相同，當(dāng)被試徹底理解后才開始正式實(shí)驗(yàn)。4項(xiàng)加工速度任務(wù)測(cè)試的程序如下：（1）數(shù)字抄寫：0-9這10個(gè)數(shù)字隨機(jī)排列在一個(gè)10×10的矩陣中。要求被試按順序既快又準(zhǔn)確地抄寫一系列隨機(jī)排列的數(shù)字，記錄被試在30秒內(nèi)正確抄寫的數(shù)字個(gè)數(shù)。所有被試完成A、B兩套數(shù)字抄寫。（2）圓點(diǎn)位置比較：30對(duì)圓點(diǎn)位置圖形成對(duì)排列，黑點(diǎn)位置在正方形中的16個(gè)圓點(diǎn)中隨機(jī)排列，黑點(diǎn)數(shù)由4到8個(gè)組成，要求被試盡可能既快又準(zhǔn)確地判斷兩個(gè)正方形中的黑點(diǎn)位置是否相同，記錄被試在30秒內(nèi)的正確判斷數(shù)，所有被試完成A、B兩套隨機(jī)圓點(diǎn)位置比較。（3）符號(hào)比較：30對(duì)隨機(jī)圖形串成對(duì)排列，長(zhǎng)度分別為3、6、9個(gè)圖形（各有10對(duì)）。要求被試比較一系列隨機(jī)圖形串是否相同，記錄被試在30秒內(nèi)的正確判斷數(shù)，所有被試完成A、B兩套隨機(jī)圖形串比較。（4）字母比較：30對(duì)隨機(jī)字母串成對(duì)排列，長(zhǎng)度分別為3、6、9個(gè)字母（各有10對(duì)）。要求被試比較一系列配對(duì)的隨機(jī)字母串是否相同，記錄被試在30秒內(nèi)的正確判斷數(shù)，所有被試完成A、B兩套字母串比較。上述4項(xiàng)加工速度任務(wù)難度逐步增加。
1.4 統(tǒng)計(jì)方法
進(jìn)行Pearson相關(guān)分析、方差分析等。
2 結(jié)果
2.1 不同能力組加工速度任務(wù)成績(jī)的方差分析
以不同能力組類型和性別作為自變量，以加工速度任務(wù)成績(jī)?yōu)橐蜃兞浚灾巧虨閰f(xié)變量（排除智商差異的影響）進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同能力組的加工速度成績(jī)差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 不同加工速度任務(wù)及其與學(xué)習(xí)成績(jī)和智商的相關(guān)分析
表 3顯示，所有加工速度任務(wù)之間的相關(guān)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
本研究以初中二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，之所以選取初中二年級(jí)學(xué)生，一方面參考以往研究［6-8］，另一方面是因?yàn)樵撾A段學(xué)生進(jìn)入初中經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步穩(wěn)定分化，同時(shí)，該階段學(xué)生還沒有初中三年級(jí)學(xué)生那么大的升學(xué)壓力，情緒比較穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)成績(jī)相對(duì)更真實(shí)可靠。
本研究全面考察了不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生加工速度的特點(diǎn)，及各加工速度任務(wù)之間以及它們與學(xué)習(xí)成績(jī)和智商的相關(guān)。結(jié)果顯示不同能力組的加工速度成績(jī)存在差異，學(xué)習(xí)困難組均低于對(duì)照組，不同學(xué)習(xí)困難類型之間也存在差異，總體上，雙困難組低于語(yǔ)文困難組和數(shù)學(xué)困難組，4項(xiàng)加工速度任務(wù)中的2項(xiàng)加工速度成績(jī)數(shù)學(xué)困難組低于語(yǔ)文困難組。該結(jié)果與劉昌有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)知加工機(jī)制研究的結(jié)論是一致的，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的加工速度低于正常學(xué)生。從模型對(duì)觀測(cè)變量數(shù)據(jù)的擬合優(yōu)度（調(diào)整的R2）來(lái)看，加工速度任務(wù)的4個(gè)指標(biāo)擬合優(yōu)度都沒有達(dá)到40%。因此，雖然加工速度在對(duì)照組和學(xué)習(xí)困難組存在差異，但它們可能只是造成學(xué)習(xí)困難的部分原因。本文相關(guān)分析顯示，從總體上看，數(shù)學(xué)成績(jī)與加工速度各任務(wù)的相關(guān)高于語(yǔ)文成績(jī)與加工速度的相關(guān)。智商與加工速度成績(jī)之間的相關(guān)有隨任務(wù)難度增加而增大的趨勢(shì)，其范圍在0.35到0.42之間，該結(jié)果支持了Vernnon等人的研究結(jié)論［13，14］， 即隨著任務(wù)難度的增大,二者的相關(guān)程度提高，而與Knorr等［15］的研究結(jié)果不同，即二者的相關(guān)與任務(wù)難度無(wú)關(guān)。出現(xiàn)上述結(jié)果不同的原因可能與不同研究使用的加工速度任務(wù)不同有關(guān)，因此，加工速度研究中采用最能體現(xiàn)信息加工速度的典型任務(wù)至關(guān)重要。
對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的加工速度缺陷影響學(xué)習(xí)成績(jī)的原因可以從時(shí)限機(jī)制(limited time mechanism)和同步機(jī)制（simutaneit mechanism）［1］來(lái)解釋。時(shí)限機(jī)制是指在一段給定的時(shí)間內(nèi)，當(dāng)需要進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作時(shí)，較快的加工速度能保證所有的認(rèn)知操作都及時(shí)、有效地完成，而較慢的加工速度則不能。這是由于加工速度較慢時(shí)，前期的認(rèn)知操作就占用了大量的時(shí)間，而使后期的認(rèn)知操作受到時(shí)間的限制，難以按時(shí)或有效地完成。時(shí)限機(jī)制主要是在有外在或其他原因產(chǎn)生的時(shí)間限制時(shí)起作用，尤其是在一些相對(duì)簡(jiǎn)單的認(rèn)知任務(wù)中時(shí)限機(jī)制的作用就更為突出。此外，在一些較為復(fù)雜，但其完成的質(zhì)量依賴于一段時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的操作數(shù)量的認(rèn)知任務(wù)（例如:聯(lián)想、復(fù)述）中，時(shí)限機(jī)制也起著不可忽視的作用。由于復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的實(shí)現(xiàn)是基于簡(jiǎn)單認(rèn)知操作的結(jié)果，因此，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較慢的加工速度會(huì)導(dǎo)致相等時(shí)間內(nèi)得到的簡(jiǎn)單操作結(jié)果較少，從而延緩復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的完成時(shí)間，或者降低復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)完成的質(zhì)量，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和雙困難學(xué)生比語(yǔ)文困難和對(duì)照組學(xué)生的加工速度存在明顯的缺陷，可能是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和雙困難學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域成績(jī)差的主要原因之一。
由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在較慢的信息加工速度，從而影響其認(rèn)知操作質(zhì)量。當(dāng)幾項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)并行進(jìn)行時(shí)，先完成的認(rèn)知任務(wù)所得到的結(jié)果，可能需要等待稍后完成的任務(wù)結(jié)束后再進(jìn)行加工。這時(shí)，較慢的加工速度會(huì)增加等待的時(shí)間，從而使先期得到的結(jié)果的可用性降低，包括這些結(jié)果的數(shù)量和質(zhì)量上的損失。需要說(shuō)明的是，這里所強(qiáng)調(diào)的是由于加工速度緩慢使操作時(shí)間延長(zhǎng)的作用，而不是結(jié)果在記憶儲(chǔ)存中的干擾或消退作用。實(shí)際上，很多研究都證明記憶的干擾和消退在各個(gè)年齡階段中幾乎保持相同的水平。因此很多認(rèn)知任務(wù)中的年齡差異都是由于不同的加工速度通過(guò)同步機(jī)制導(dǎo)致的，而不是記憶的干擾和消退的增加而導(dǎo)致的。同步機(jī)制的作用主要反映在工作記憶中，因?yàn)楣ぷ饔洃洷徽J(rèn)為是由即時(shí)可用的信息組成的。用于工作記憶任務(wù)中的測(cè)量成績(jī)可以很好地體現(xiàn)出同步機(jī)制的作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作記憶缺陷部分是由于加工速度的不足而引起的。
應(yīng)該說(shuō)明的是，由于回憶項(xiàng)目的數(shù)量與加工速度存在線性相關(guān)，如果復(fù)述項(xiàng)目的數(shù)量比語(yǔ)音回路的限制時(shí)間長(zhǎng)（超過(guò)2秒），那么，這個(gè)項(xiàng)目在復(fù)述之前開始從記憶中消退。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和雙困難學(xué)生比語(yǔ)文困難和對(duì)照組學(xué)生的發(fā)音速度更慢，這樣，就造成他們從長(zhǎng)時(shí)工作記憶中提取數(shù)學(xué)知識(shí)的困難，并由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。相對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)而言，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诟蟮某潭壬弦蕾囉谛畔⒓庸に俣取?/p>
總體上看，本研究方法具有較高的信度和效度。目前，尚沒有關(guān)于中小學(xué)加工速度隨年齡變化的相關(guān)研究，因此，本研究結(jié)論推廣到小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中仍有局限，今后研究需要針對(duì)不同年齡階段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的加工速度狀況進(jìn)行對(duì)比研究。
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