時間：2023-02-28 15:34:07
導(dǎo)語：在出納崗位實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《會計綜合實訓(xùn)》是理論和實踐相結(jié)合的一門課程，課程是學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和技能對企業(yè)一定階段的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行完整處理的教學(xué)活動，是學(xué)生畢業(yè)前最后的一次重要而全面的訓(xùn)練。財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)既能增強學(xué)生的實際操作能力，又能提高會計教學(xué)質(zhì)量。
在會計教學(xué)過程中，包括理論教學(xué)課程和實訓(xùn)教學(xué)課程兩部分。會計理論教學(xué)課程的理論性較強，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生可能會難以理解，但會計實訓(xùn)課是將理論和實踐相結(jié)合，通過讓學(xué)生填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，還可以提高其職業(yè)技能，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來。
但現(xiàn)在傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式比較死板，不能將實訓(xùn)的功能完全體現(xiàn)出來。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾個方面的不足，并針對不足之處提出了一些改進措施；
實訓(xùn)只是采用單一崗位制，從看原始憑證到最后出報表完全是一個人完成，以至于學(xué)生做完工作都不知道自己處于什么崗位，不知道哪些崗位該做哪些事情，思維比較混亂。
對此，老師上課r可以采用輪崗實訓(xùn)的方式教學(xué)，比如：書中一共有4個月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，分別是1，2，3，12月份，后面月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)比前面月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有重復(fù)，但也相應(yīng)的增加了一些內(nèi)容。學(xué)生在課程中分別扮演著財務(wù)部門的各個角色，分別是業(yè)務(wù)員，材料會計，銷售會計，成本會計，薪酬會計，總賬會計，出納。老師在上課時可以這樣安排教學(xué)內(nèi)容：在第一個月份讓學(xué)生們熟悉所有的財務(wù)崗位，第二個月，第三個月對學(xué)生進行針對性的輪崗實訓(xùn)。比如：
這是一筆出納填寫的銀行進賬業(yè)務(wù)，出納填寫銀行進賬單一份，在支票正聯(lián)后背書，將銀行進賬單和支票正聯(lián)送交銀行進賬，并取得收賬通知交銷售會計做賬。分別是出納，要填寫銀行進賬單，銷售會計，要根據(jù)出納填寫的進賬單編寫會計分錄。在第一個月的實訓(xùn)中，我會讓學(xué)生們既填寫進賬單也編制會計分錄，但是，第二個月，我就會讓學(xué)生先針對這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析，然后把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生當出納，一組學(xué)生當銷售會計，分別完成自己的工作，等到三月份再遇到類似的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時再讓兩組學(xué)生輪換崗位做一次，起到加深印象的作用。當然，分崗實訓(xùn)的問題在教學(xué)時也可以通過計算機中的會計實訓(xùn)軟件來解決。
教材內(nèi)容涵蓋不全，不能有效提高學(xué)生的實訓(xùn)素質(zhì)。目前實訓(xùn)課程建設(shè)只注重會計核算技能，忽視了會計的其他職業(yè)能力和工作任務(wù)，比如會計綜合模擬實訓(xùn)只要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，綜合性不強，多樣化程度不高，對于填制納稅申報表，如何去銀行辦理業(yè)務(wù)，填制單據(jù)、稅收籌劃與財務(wù)管理等方面并沒有過多涉及。而且學(xué)生在學(xué)基礎(chǔ)會計或者財務(wù)會計時從賬簿到報表的會計處理程序已經(jīng)接觸過了，模擬實訓(xùn)也不能重復(fù)得太多，所以老師在選教材和講課的側(cè)重點應(yīng)該偏向后面的內(nèi)容，像納稅申報表的填制，如何做稅收籌劃，這些也是很實際的問題。
上課總是老師來講，并沒有深入社會實踐。對于會計模擬實訓(xùn)這種實踐性比較強的課程應(yīng)該采用校企合作的方式，比如一學(xué)期72學(xué)時的課，可以拿出10-20學(xué)時來聘請社會上，比如會計師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所的專業(yè)人士來校進行指導(dǎo)，他們講的都是最新，實踐性最強的內(nèi)容，這樣的合作會讓實訓(xùn)課程內(nèi)容更豐富。
比如：企業(yè)成立時如何辦理營業(yè)執(zhí)照及工商局每年的年檢工作；辦理完證照后刻章工作、都需要刻什么章及功能；如何辦理銀行開戶工作，及注意事項、每年的年檢工作；辦理完營業(yè)執(zhí)照后會計人員如何完成和國稅機關(guān)、地稅機關(guān)的對接工作，順利做好會計工作的前期工作；會計人員對接完稅局后，如何準備會計申報工作，準備好國稅和地稅網(wǎng)上申報，各種申報方式介紹，初始申報。像這些內(nèi)容都是書本上很少涉及，但實踐性非常強的。
會計以前在學(xué)校其實也是有實訓(xùn)過，但是和崗位的工作差別還是有很多的，也是同事告訴我，每個公司所處的行業(yè)，所做的事情不同，那么會計的工作也是有一些差別，需要我們?nèi)ナ煜す?，了解公司的情況，才能更好的到具體的工作里做好，下面小編給大家分享一些關(guān)于會計文員實訓(xùn)實習心得體會，供大家參考。
會計文員實訓(xùn)實習心得體會一
這是我的第一次實訓(xùn)，懷著一份新鮮和一點緊張的心情，我開始了實習的第一天。剛開始實訓(xùn)時，面對著實訓(xùn)書，我有點無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步。后來在熊文敏老師的耐心指導(dǎo)下，我開始一筆一筆地填寫。不管自己做的都小心，還是錯誤連連，讓剛接觸這些知識的我煩躁不已，改了又改，但是苦的還在后面，寫金額的時候，寫錯一個，要改正它還得要用紅筆劃了再用藍色或黑色的水筆改正。由于自己的不細心，登記下來發(fā)現(xiàn)基本上每張賬都讓我修改過?？粗鎵延^??！真是“佩服”自己。在登記記賬憑證時，有一些分錄都還不太會，還老是要請教老師和同學(xué)，看著同學(xué)們都做的很快，而且還很順利，這就只能說明以前的知識沒有學(xué)扎實，課后也沒有去鞏固這些知識點，所以在這次實訓(xùn)中又學(xué)到了很多分錄，很多細節(jié)方面的知識，并把它牢記在心里。
但是老師說的對，越是錯的多越好，因為只有在錯的過程中吸取更多的知識，更多的經(jīng)驗當看到自己做的實訓(xùn)作業(yè)時，感覺很驕傲，雖然錯了很多，但是因為自己付出了很多努力。在實訓(xùn)課上，和同學(xué)一起討論，一起進步，也增進了同學(xué)之間的感情。
在出納實訓(xùn)上，我學(xué)到了如何編制會計分錄，學(xué)會了如何填寫憑證，如何登賬……這些都是我們必須掌握的，作為一個會計來說是最基礎(chǔ)的東西。但基礎(chǔ)永遠都是最重要的。第一節(jié)實訓(xùn)課，老師給我們做準備工作，告訴我們作為一名會計，你不僅需要細心，還需要更多的耐心。雖然有老師的言詞教導(dǎo)，但是還是避免不了錯誤。
只有在實訓(xùn)中才能知道自己的不足之處在哪里，只有通過實訓(xùn)才能增進自己的知識，才能使自己進步，平時總以為自己學(xué)的很好，知識學(xué)的很牢固，在實訓(xùn)中才能知道自己原來很多知識沒有學(xué)好，比如：原始憑證的填制等。像托收憑證由很多聯(lián)組成，開始時不知道哪一聯(lián)才是本單位作為原始憑證。還有在登現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的時候，它們兩個是序時賬，在登記時要逐筆進行登記，但在進行實際登賬的時候會把它登在一起。在登記完現(xiàn)金日記賬時要與現(xiàn)金盤點表進行對比，如發(fā)現(xiàn)盤虧或者盤盈時要及時在現(xiàn)金日記賬上面反映。在登記銀行存款日記賬時要與銀行對賬單進行對比，如有未達賬項，要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等。
在實訓(xùn)中我們還學(xué)習了點鈔的技能。人工點鈔的基本步驟：拆把、點數(shù)、扎把、蓋章。我們總共學(xué)習了四種點鈔的方法：手持式單指單張點鈔法、手持式單指多張法、手持式多指多張法、手持式扇面式。四種方法都有自己的優(yōu)點和缺點，以前總覺得點鈔是最簡單最好玩的，誰知道自己真正練習的時候才知道原來那么辛苦，就比如手持式多指多張的來說吧：點鈔時用小指、無名指、中指、食指依次捻下一張鈔票，依次清點四張鈔票。在清點的時候要求用左手持鈔，中指在前，食指、無名指、小指在后，將鈔票夾緊，四指同時彎曲將鈔票輕壓成瓦形，拇指在鈔票的右上角外面，將鈔票推成小扇面，然后手腕向里轉(zhuǎn)，使鈔票的右里角抬起，右手五指準備清點。
右手腕抬起，拇指貼在鈔票的右里角，其余四指同時彎曲并攏，從小指開始每指捻動一張鈔票，依次下滑四個手指，每一次下滑動作捻下四張鈔票，循環(huán)操作，直至點完100張。這種方法雖然省力、省腦，而且效率高，能夠逐張識別假鈔票和挑剔殘破鈔票。但是在練習過程中經(jīng)常忘記自己數(shù)到哪里了，總是得重頭來過，經(jīng)常練著練著手就很酸痛的感覺，剛開始學(xué)的時候連數(shù)都不會數(shù)，但是在經(jīng)過一段時間的練習之后就還是有很顯著的進步，雖然有點累，但是堅持了還是能看見成果的。
實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助。
通過實訓(xùn)，我更加清楚地了解到會計的十三個原則：客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則，還體會到了會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。
會計文員實訓(xùn)實習心得體會二
在此次實習之前的一個暑假，我在老家的一家小公司會計崗位上也實習了一個月，那一個月是我們第一次走進這個職業(yè)，但時間很短，公司不大，能夠?qū)W習到的也有限，但至少可以為我鋪墊一個基礎(chǔ)，以至于讓我這次步入實習時顯得更加從容。這次畢業(yè)實習是我春節(jié)過后就出來實習了的，第一次沒有在家過完十五，我也才真正的意識到，我是要成為一名真正的大人了，我也要真正的在社會上扎根立足了。四個月的實習期一下子就結(jié)束了，這次拿起筆想寫下這段時間的感受和體會時，我才發(fā)現(xiàn)原來自己的改變是在不知不覺就發(fā)生了的。
還記得在大學(xué)的時候，每次上專業(yè)課，實訓(xùn)的時候，我都不太在意，因為我對自己總是很有自信，每次上課的任務(wù)我都是第一個完成的，但我的成績卻不出眾。我一直沒有認識到自己的缺點，就是浮躁?？偸茄鄹呤值偷淖鋈魏蔚氖虑?。進入實習之后，看到公司老員工們的工作標準時，我才發(fā)現(xiàn)原來自己只是一只井底之蛙罷了，我這才重新端正自己的態(tài)度，從零開始，保持謙虛，向前輩們學(xué)習。
有了好的學(xué)習態(tài)度后，一切的事情都好辦了。我進入公司之后，公司派了一個老員工帶我，也就是我第一個師傅，她是一個很溫柔的人，但她做起事情來非常的苛刻。尤其是一些小細節(jié)上，要求的特別嚴。一開始我確實有些受不了，她工作時和休息時的差距太大，工作上像是一個嚴厲的老師，休息的時候就是一個和藹的大姐姐。這種反轉(zhuǎn)我一時沒有接受過來，其中還發(fā)生了幾次小矛盾。但是我的師傅是一個很體諒別人，也是一個很懂照顧人的人。她跟我說，“做會計，講的就是要嚴謹細致。因為你是和錢在打交道，你不細心，錯的不是錢，而是你。”
她說完之后，我才明白她的用苦良心。來到這個社會上，如果有這樣一個人為你著想，那真的是你的幸運。作為一個以前素未謀面的人，一個剛剛認識不久的人，能夠如此照顧你，嚴格要求你，這不是你的榮幸嗎?換做別人，盡自己的本職就可以了，何苦這么培養(yǎng)你呢?我也認識到之前的自己大錯特錯了，所以在后面的工作上，我也為此而更加的努力，對待每一個小點都保持細致認真的態(tài)度，盡量不犯任何一點錯誤。我的師傅也為我的職業(yè)做了一個好的開頭，是她教會了我很多道理，也是她慢慢的帶領(lǐng)著我走向了一個更好的自己。感謝這次實習，也在此感謝我的師傅對我的幫助和鼓勵！我會把這份情放在心里，繼續(xù)努力的！
會計文員實訓(xùn)實習心得體會三
我是一名單位的會計，有時單位的出納員臨時有事，主管領(lǐng)導(dǎo)也會安排我接管一下出納員的工作，自己在出納崗位上干了一段時間后，很有體會，當一名優(yōu)秀的出納員也不是一件很容易的事，下面我從以下五個方面談一下我對出納工作的認識。
一、出納員要有良好的職業(yè)工作習慣
優(yōu)秀本身原于一種工作習慣，一位好的出納員都是一種好的工作習慣的養(yǎng)成。每天的工作仿佛都是公式化或程序化，現(xiàn)金收付時，要當面點清金額，并下意識地在驗鈔機上辨別真?zhèn)?，常言說“當面查錢不為丑”，咱們都是凡人，沒有火眼金睛，要想識破真?zhèn)危豢科綍r的工作職業(yè)習慣，二靠點鈔機這種高科技產(chǎn)品，只有雙管齊下，才能避免日常工作差錯的出現(xiàn)，就是父子爺們也是如此，剛剛接管時自己不習慣，總感覺面子上過不去，有點尷尬，直到有一次一名職工給我送來五元錢，說我是報銷時多付給他一張五元的鈔票，下午我盤點庫存現(xiàn)金時果然出現(xiàn)了短款五元錢。這一次工作的失誤，盡管沒有造成什么經(jīng)濟損失，但對我的教育意義太大了，那時更何況自己還是一名半路改行的新手，剛剛踏上會計之路的新手。通過此事，我堅持每天寫出納崗位的工作心得體會，每天寫出工作上所發(fā)生一件件小事趣事，盡可能總結(jié)出一天的教訓(xùn)，不出現(xiàn)偏差。
會計在制好一張憑單，經(jīng)主任審核后，都要把憑證傳遞到我的手上，每一份會計憑證一經(jīng)有現(xiàn)金收付，經(jīng)辦人簽字后，應(yīng)立即在憑證上加蓋“現(xiàn)金付訖章”，漸漸在養(yǎng)成出納工作的習慣。其實，任何工作都有時間要求，尤其是出納工作對時間的要求更強，什么時候發(fā)放職工工資，什么時候核對銀行存款對帳單，什么時候往開戶銀行送票據(jù)，都有嚴格的時間要求，一天都不能拖延，才能保證出納人員的工作質(zhì)量。每日收到的現(xiàn)金收入要及時送存銀行，不得“坐支”，不能怕麻煩，每天要做好現(xiàn)金的盤存工作，做到帳實相符這也是一種職業(yè)習慣。常言說的好，按部就班，只快不慢，座下來仔細想一想，這些工作都是出納人員時時刻刻隨時面臨的，如果沒有良好的認真工作態(tài)度，粗枝大葉，隨時都有可能出現(xiàn)避漏。
二、出納員要有良好的工作技能
出納崗位對外單位結(jié)算較多，是一個形象窗口；對內(nèi)是一個服務(wù)窗口，內(nèi)部職工報銷頻繁，是一個內(nèi)當家。要想保證遇事不糊涂，當場出票無差錯，清點現(xiàn)金快而準，那可不是一般出納員做到的，不僅要把握財經(jīng)政策，干起來工作還要得心應(yīng)手，有較強的業(yè)務(wù)能力，打算盤、用電腦、填票據(jù)、點鈔票樣樣都要做精準無誤，忙而不亂，那可不是一日功。記得我在銀行辦理一筆業(yè)務(wù)，有一個非專業(yè)的外地人士，在銀行辦理一筆轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，填一張進帳單，盡管有銀行的服務(wù)人員指導(dǎo)，他還是花費了近一個小時，填了五、六次。不是一急把對方單位名稱填錯了，就是日期填不對，要么就是大小寫不正確，再者是數(shù)字有回筆描摹涂改痕跡，總是過不了銀行的審核關(guān)，一時急得他滿頭大汗，自己定好的火車票也晚點了，造成一定的經(jīng)濟損失不說，關(guān)鍵與人相約的誠意被大大了折扣。
面對單位內(nèi)部職工出差報銷，各種經(jīng)費開支平凡，天天與錢打交道，作為一名出納人員一定要保持恪守職業(yè)道德，嚴于律己，凡事出于公心，心氣平和，不能眼氣，不能有私心雜念，要做到寵辱不驚，心情愉快，也一種難可貴的精神境界。
一直到現(xiàn)在，我點鈔的技法，珠算的水平，填寫各種票據(jù)的各種技術(shù)功底，漢字及阿拉伯數(shù)字的書寫，以及書寫會計票據(jù)時語言概括能力，與一名優(yōu)秀的出納員相比我還差之甚遠。
會計文員實訓(xùn)實習心得體會四
會計這種職業(yè)，在理論研究方面，并不需要多少人，需要的是實際操作好、專業(yè)技能強的人才。尤其作為職業(yè)院校學(xué)生，技能是我們的立足之本，所以上好會計實訓(xùn)課尤為重要。
從一開始的做會計分錄，到填寫記賬憑證，然后登記賬簿，再是結(jié)帳，對賬，編制報表，裝訂等一系列繁瑣的工作，由幾個人來完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才正真的了解到什么是會計。原來會計工作并沒有想象中的那么簡單，那么輕閑。
會計實訓(xùn)的上課方式，讓我覺得很有趣，是三個人一組分崗位進行，有出納崗位，有綜合會計崗位和主管崗位。我做的是主管崗位，在小組內(nèi)全面負責財務(wù)工作，會計稽核，負責
科目匯總表的編制，總賬的登記，會計報表的編制，以及幫助組員進行工作。
上會計實訓(xùn)課，要有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的意識。“精于計算，善于管理，勤于理財”是我們的崗訓(xùn)。“我說行一定行，說我行我就行，我自信我成功”是我們不變的信念。
在課前要準備好物品，作為會計，丟三落四可不行！上可過程中一定要集中經(jīng)歷，緊跟老師的思路，稍不留神，就不知道接下來要做什么了，要趕上，就更不容易了。當然還要有團隊合作精神，一定要吧自己的工作做正確做好，才能讓后面同學(xué)的工作順利進行。
登記賬簿是最考驗人細心和耐心的。我做主管崗位，要根據(jù)前面出納做的記賬憑證，登記丁字賬，匯總，在登記總賬，稍有疏忽，就要返工，一大堆數(shù)字加加減減，真是算的頭都大了。
在賬頁上的文字數(shù)字一定要準確清晰，如果寫錯要用劃線更正，再加蓋人命章。再后來，編制會計報表時，一定要把公式弄清楚。最后將憑證裝訂，整理賬簿，工作就算基本完成了。
而像上面說的這些操作流程一樣，我們這個學(xué)期就做了三遍。第一遍是老師帶著做，第二遍是主管帶著，第三遍就要考自己了。一套題有38項業(yè)務(wù)，工作量可想而知。
“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，對我而言，可以說通過上會計實訓(xùn)課，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對會計的觀點也有了本質(zhì)的改變，會計不僅僅是一份職業(yè)，更是 一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋。
關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn) 教學(xué)評價 多元
國外職業(yè)教育，從上世紀七十年代開始，就出現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化的趨勢，美國哈佛大學(xué)教授霍德華?加德納在分析、批判和改造傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上提出并建立了多元智能觀的評價理論。近年來，教育部及江蘇省教育廳也多次發(fā)文指出：評價的核心是促發(fā)展，評價的功能在于導(dǎo)向、激勵、診斷和發(fā)展，評價的內(nèi)容要多元，應(yīng)重視學(xué)習過程評價，強化綜合實踐能力考核，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。
一、我院會計實訓(xùn)課程教學(xué)評價現(xiàn)狀
會計實訓(xùn)課程是以提高會計綜合職業(yè)能力為目標，融會計專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，由學(xué)生通過分析、設(shè)計、操作等過程來完成的訓(xùn)練課程。為深化課改、洞悉我院會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價的現(xiàn)狀，《會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價研究》課題組對我院會計專業(yè)部分班級的學(xué)生開展問卷調(diào)查，調(diào)查方式為整群抽樣，共下發(fā)調(diào)查問卷176份，回收176份，回收率100%。分析研究調(diào)查數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
（一）評價導(dǎo)向不明確。目前，我院大多數(shù)會計實訓(xùn)課程都采用期末考核一種評價形式，過于強調(diào)考試的作用，教學(xué)評價標準重共性、輕個性，重知識、輕能力，重智力因素、忽視非智力因素，重綜合評價、忽視特殊能力評價。這種教學(xué)評價難以起到充分發(fā)揮和引導(dǎo)高職學(xué)生個性發(fā)展的作用，學(xué)生的知識、能力，尤其是創(chuàng)新能力，很難通過一次考試就可以檢測出來，教師也無法較全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，進而反思教學(xué)中存在的問題。
（二）評價方式比較單一。在現(xiàn)行的測評方式中，主要由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進行評定，缺乏學(xué)生按照指標體系進行自評，學(xué)生不能有針對性地找出自身的差距與不足，限制了學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和提高。
（三）忽視過程性評價。高職學(xué)生綜合能力（包括創(chuàng)新能力）的評價，大多隨同其他方面的評價在期末集中進行，對不同類型的學(xué)生及其不同的學(xué)習階段均采用相同的評價標準。這種“一考定全程”的評價方式，忽略了過程性評價的要求，難以全面、及時、準確地跟蹤評價學(xué)生的個體發(fā)展狀況，既不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展變化，也不利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足;同時，也不利于教育者采取適時的激勵措施促進學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。
（四）評價結(jié)果靜態(tài)絕對化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只是他評，學(xué)生的獨立意識、創(chuàng)新精神、競爭觀念都難以得到充分的發(fā)展和提高?？茖W(xué)的評價應(yīng)重視自評，讓學(xué)生參與評價的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對照創(chuàng)新人才的規(guī)格和要求自主進行內(nèi)省和衡量，了解自身的長處和不足，明確努力的方向，進而上進心和進取精神也得到增強。
二、對會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價的思考及應(yīng)用
教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。
目前，我院開設(shè)的會計專業(yè)實訓(xùn)課程分為校內(nèi)實訓(xùn)課程和校外實訓(xùn)課程兩部分。校內(nèi)實訓(xùn)課程主要包括：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、出納、會計電算化實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)等主干實訓(xùn)課程，珠算、點鈔、鍵盤錄入等應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)以及證券模擬實訓(xùn)等拓展課程;校外實訓(xùn)課程主要包括暑期見習和頂崗實習。課題組通過分析調(diào)查后反映出來的問題，對我院會計實訓(xùn)課程教學(xué)評價進行了以下幾個方面的改進：
（一）評價主體多元化。單一的教師評價模式往往不能充分反映學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效果，為全面考察學(xué)生的職業(yè)技能，評價學(xué)生的主體除了授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生在實訓(xùn)過程中的同行、顧客等。建立以專任教師、企業(yè)實踐指導(dǎo)教師評價為主，其他評價主體為輔的模式，全面考察學(xué)生“稱職”情況，以評定職業(yè)技能的高低。
1.在《出納實訓(xùn)課程教學(xué)評價方案》中，廣泛采用教師評價、組長評價、學(xué)生自評的多元評價模式。針對出納工作的特點，將其分為填制賬簿啟用及交接表、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記日記賬和備查簿等八個項目進行項目化教學(xué)，由于每個訓(xùn)練項目的內(nèi)容不一樣，側(cè)重點也不盡相同，課題組對每一個實訓(xùn)項目制訂了評價表，其評價的內(nèi)容、模式和比重也不盡相同。如在“處理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)”和“處理出納崗位綜合業(yè)務(wù)”實訓(xùn)項目中，課題組制訂了包括實訓(xùn)作品評價、模擬情境操作評價的量化評價表，通過教師評價、組長評價、學(xué)生自評等多元的評價，使學(xué)生能較全面地掌握現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。
2.在校外實訓(xùn)中，注重第三方評價。
（1）課題組開發(fā)的《學(xué)生見習手冊》，主要包括見習學(xué)生基本情況登記、見習單位情況登記、見習周志、見習小結(jié)、指導(dǎo)教師評價等內(nèi)容，將學(xué)生暑期見習成績總評明確為：專業(yè)見習最終成績=見習周志（20%）+見習小結(jié)（20%）+見習單位評價（30%）+見習指導(dǎo)教師評價（30%）。
（2）課題組開發(fā)的《關(guān)于學(xué)生崗位實踐的有關(guān)規(guī)定和成績評定方案》和《學(xué)生崗位實踐手冊》，將崗位實踐成績的評定由實習單位評價（占比60%）、學(xué)校指導(dǎo)教師評價（占比20%）以及實結(jié)（占比20%）三部分組成，且實習單位評價具有一票否決權(quán)，強化了社會評價。設(shè)計了“崗位實踐基本情況表”、“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”、“實習周記”、“崗位實踐檢查表”、“學(xué)生崗位實踐總結(jié)”、“實習單位意見”、“學(xué)生崗位實踐量化評價表”、“成績總表”等欄目。其中的“學(xué)生崗位實踐量化評價表”分別由實習單位和學(xué)校指導(dǎo)教師來評價，實習單位評價是站在“單位看員工”的角度，側(cè)重于該生是否遵守勞動紀律、財務(wù)紀律等;而學(xué)校指導(dǎo)教師評價是站在“學(xué)校看學(xué)生”的角度，側(cè)重于實習計劃完成情況、與指導(dǎo)教師的聯(lián)系程度、實習材料質(zhì)量等，并特別設(shè)計了加分和扣分項目，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和實習單位“和諧發(fā)展、互榮共進”的指導(dǎo)思想。
通過填寫“實習周記”，可以敦促學(xué)生認真做好實習工作記錄，培養(yǎng)其檔案意識。通過填寫“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”和“崗位實踐檢查表”，可以強化過程評價，同時也可以與學(xué)校指導(dǎo)教師自己填的聯(lián)系記錄核對，起到相互稽核的作用，以加強學(xué)校對實習學(xué)生和指導(dǎo)教師的管理。
（二）評價內(nèi)容側(cè)重于實踐操作能力的評價。將會計實訓(xùn)課程的評價內(nèi)容從傳統(tǒng)的對理論學(xué)習的評價逐步轉(zhuǎn)為對實踐操作能力的評價，以努力培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習理論、概括理論和運用理論的能力，實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。鼓勵教師根據(jù)課程特點及學(xué)生的任務(wù)完成度來選擇靈活多樣的評價形式，如筆試（開卷、閉卷）、調(diào)查報告、現(xiàn)場解決實際問題的能力等。
1.在出納實訓(xùn)的“到銀行提取現(xiàn)金”這一項目中，主要考核學(xué)生對現(xiàn)金支票簽發(fā)的準確性、持現(xiàn)金支票去銀行辦理取現(xiàn)業(yè)務(wù)時的注意事項、取回現(xiàn)金后回單位如何進行賬務(wù)處理等情況，不一定考核每個知識點，重點是考核學(xué)生的會與不會。側(cè)重對學(xué)生實踐動手能力的考核，突出應(yīng)用性、操作性;減少死記硬背，增加能力權(quán)重，減少生搬硬套，強調(diào)實際應(yīng)用。
2.在會計綜合模擬實訓(xùn)課程采用實訓(xùn)綜合評分法，主要由過程評價、結(jié)果評價以及其他評價三部分組成，從實訓(xùn)參與度、協(xié)作情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量等方面進行評價。具體如下表。
期末，學(xué)生完成財務(wù)會計報告編制、憑證裝訂、實訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實訓(xùn)報告等實訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位對本學(xué)期的實訓(xùn)工作開展情況進行匯報后，安排進行結(jié)果評價，除了組內(nèi)評價、學(xué)生自評、教師對學(xué)生的評價外，學(xué)校再聘請校外專家對學(xué)生的會計檔案進行評價，主要針對實訓(xùn)任務(wù)的完成度、實訓(xùn)作品質(zhì)量以及實訓(xùn)報告等進行評價。
實訓(xùn)綜合評分法，借鑒了人力資源中的績效考核，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高過程評價的比重，通過對團隊協(xié)作精神、會計檔案資料、實訓(xùn)報告等方面，運用學(xué)生自評、組長評價、教師評價和社會評價，實現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價。通過在多個班級中試行實訓(xùn)綜合評分法，學(xué)生的課堂參與度、動手能力、溝通能力以及獨立分析并解決問題的能力都有了較大的提高。
（三）評價模式以過程評價為主。將評價模式由“期末一考定終身”轉(zhuǎn)為對其學(xué)習過程和學(xué)習效果的結(jié)合評價，且以過程評價為主。按照教學(xué)目標要求，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標分解為多個單元，進行全程分段考核。評定成績的時間，按實際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定，重新組織課程資源，構(gòu)成技能的考核模塊，根據(jù)模塊的具體教學(xué)情況安排考試的時間。
例如，在點鈔、珠算、鍵盤錄入等實訓(xùn)課程的教學(xué)評價中，將評價劃分為過程性評價和結(jié)果評價兩部分，并在原有方案的基礎(chǔ)上進行了三個方面的改進：一是將過程性評價的比重確定為70%，結(jié)果評價的比重確定為30%;二是將過程性評價中的評價標準實施梯度化（即隨著學(xué)生訓(xùn)練的深入，逐步提高評價標準），三是在方案中添加各級各類技能比賽獲獎加分項目。同時，將考核次數(shù)由原來的期末考一次轉(zhuǎn)為每月考核一次，各月取最好的一次成績計入平時考核成績，通過在2010、2011級的會計專業(yè)班級的技能課中試行，強化了過程評價的重要性，學(xué)生的主動性有了顯著的提高，整體技能水平也在穩(wěn)步提升。
（四）在部分課程中試點實施“以證代考”。鼓勵學(xué)生通過會計從業(yè)資格認證考試、參加國家指定的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的鑒定考核（珠算）、參加各類職業(yè)技能大賽，成為技術(shù)業(yè)務(wù)的多面手，獲得就業(yè)準入的“通行證”，以“一書（畢業(yè)證書）多證”，確保畢業(yè)生在合格的基礎(chǔ)上有特長，增強就業(yè)競爭能力。
（五）在系科管理中引入“學(xué)生實踐能力成長檔案袋”。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標是向社會輸送具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才，而學(xué)生的實踐動手能力不能只看學(xué)生本學(xué)期實訓(xùn)課程的評價結(jié)果，必須加強過程管理和督促。為此，課題組建議相關(guān)系科為每一位學(xué)生建立“實踐能力成長檔案袋”，檔案袋內(nèi)容主要包括：個人發(fā)展規(guī)劃書、齊全的學(xué)期考核手冊、各實訓(xùn)課程記錄及總結(jié)、代表作品、課堂精彩瞬間等。由任課教師及時收集學(xué)生每學(xué)期開設(shè)的會計實訓(xùn)課程的成績、代表作品、實訓(xùn)記錄等，交由系科保管。力求通過比較全面的材料與作品，將學(xué)生在校期間的會計實訓(xùn)能力立體呈現(xiàn)出來，為自己的成長立此存照，為今后的發(fā)展提供動力，同時，既可以培養(yǎng)學(xué)生的檔案意識，也有助于其會計職業(yè)道德的養(yǎng)成。
在高職院校的《財務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用項目教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進行有效的提升。財務(wù)會計工作作為經(jīng)濟管理工作當中一項綜合的工作，需要遵守嚴格的財經(jīng)法律要求，同時，根據(jù)企業(yè)的要求，應(yīng)當在相關(guān)的憑證和賬簿、報表中體現(xiàn)出各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。因此，在高職院校的《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鞏固學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)。下面我們就對項目教學(xué)法的應(yīng)用進行討論。
一、項目教學(xué)法的基礎(chǔ)應(yīng)用
在高職院校的《財務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中，對項目教學(xué)法的應(yīng)用，首先可以從強化實訓(xùn)基地的建設(shè)著手，?目教學(xué)法的應(yīng)用離不開實訓(xùn)基地作為依托和實踐場所。在教學(xué)過程中，我們可以把實際工作當中的職業(yè)崗位和工作內(nèi)容引入到教學(xué)當中。在當前高職院校的教學(xué)過程中，財務(wù)會計的教學(xué)一般以教師模擬企業(yè)的工作環(huán)境內(nèi)容為基礎(chǔ)，實際上屬于一種虛擬教學(xué)。因此，教學(xué)效果并不很好，而項目教學(xué)法的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而可以提高教學(xué)效果。為了創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)項目，為學(xué)生提供真實、有效的學(xué)習環(huán)境，高職院校應(yīng)當加大與相關(guān)企業(yè)的合作，建設(shè)并完善實訓(xùn)基地。如果學(xué)校有條件，可以在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，如果條件不滿足，可以與企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)中建設(shè)一個實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更好的項目教學(xué)環(huán)境。
有了好的教學(xué)環(huán)境，當然還需要有好的教學(xué)項目。教師在教學(xué)過程中需要與企業(yè)相關(guān)工作人員積極協(xié)商教學(xué)項目，選擇最適合本校學(xué)生的項目進行教學(xué)。在設(shè)計教學(xué)項目的時候，教師要緊密結(jié)合教學(xué)要求以及實際工作的需要，同時要考慮所選擇的項目在教學(xué)中的作用，能否體現(xiàn)出理論知識的應(yīng)用，通過實踐學(xué)生能夠獲得能力的提升。同時，教師應(yīng)當注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。這樣通過項目教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)項目教學(xué)法的學(xué)習模式。
二、項目教學(xué)法的有效規(guī)劃
基于項目教學(xué)法的高職院校的財務(wù)會計教學(xué)，應(yīng)當具備一個有效的規(guī)劃，才可以應(yīng)用在教學(xué)過程中，為學(xué)生們的財務(wù)會計學(xué)習提供更多的幫助。在總體的教學(xué)規(guī)劃中，教師應(yīng)當規(guī)劃好需要在實訓(xùn)基地內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容，其中應(yīng)當包括基礎(chǔ)的教學(xué)情景的設(shè)計，對學(xué)生實踐崗位的分配和職責的劃分等。由于項目教學(xué)的一部分內(nèi)容需要在校外進行的，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中對學(xué)生做好相應(yīng)的規(guī)范操作制度的培訓(xùn)工作，保證學(xué)生在校外進行項目實踐的時候的安全。根據(jù)財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)要求，我們對于提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)當充分的重視，為此，我們可以在設(shè)計財務(wù)會計教學(xué)項目的時候，分裂出相應(yīng)的出納崗位，工資核算崗位，往來會計崗位，投資與籌資核算崗位以及存貨會計崗位等多種崗位，通過具體的規(guī)劃，讓每一名學(xué)生在項目學(xué)習的實踐過程中都可以在所在的崗位獲得更多的收獲。
同時，項目教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在規(guī)劃項目教學(xué)的時候，應(yīng)當重點考慮學(xué)生的學(xué)習需求。例如，在采購和付款的業(yè)務(wù)工作過程中，首先應(yīng)當讓學(xué)生明白外購的過程，包括訂購，訂貨，驗收和付款。在這個過程當中每一個環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容都要有相應(yīng)的單據(jù)，包括申請，合同，入庫單和發(fā)票或者付款憑證等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對每一個環(huán)節(jié)進行有效的管理，核定每一個環(huán)節(jié)的工作中單據(jù)手續(xù)是否完備等。教師在指導(dǎo)之后，應(yīng)當讓學(xué)生立即進行實踐，這樣規(guī)劃項目教學(xué)，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識，同時能夠通過及時的實踐獲得對知識的鞏固，提升財務(wù)會計的實踐工作能力。
三、項目教學(xué)法的具體實施
在高職院校的財務(wù)會計實際教學(xué)過程中，具體實施項目教學(xué)應(yīng)當具備多套完整的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中對其不斷進行完善，形成成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式。然后再通過有計劃的分階段實施，培養(yǎng)學(xué)生更好的財務(wù)會計工作能力，促進他們的綜合發(fā)展。
1.明確項目任務(wù)
在財務(wù)會計的教學(xué)過程中，為了更好的提升教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位進行教學(xué)。這樣在遇到問題的時候可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行討論，從而提升學(xué)生的思考能力。同時，學(xué)生在小組討論的過程中能夠培養(yǎng)合作精神，在問題面前能夠團結(jié)一致為解決問題共同努力。在應(yīng)用項目教學(xué)法的時候，教師為每個小組分配明確的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去完成。教師首先應(yīng)當對不同的任務(wù)制定詳細的項目指導(dǎo)，然后分發(fā)給不同的小組。讓小組成員對指導(dǎo)書進行充分認識，提出他們的問題，最后教師針對學(xué)生的問題進行解答，方便學(xué)生在實際的項目任務(wù)完成過程中順利進行。
比如，出納任務(wù)是每個企業(yè)必不可少的工作，教師可以先向小組學(xué)生介紹出納工作的基本內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生到實訓(xùn)基地內(nèi)進行了解，然后與教師探討在出納工作過程中應(yīng)當注意的一些事項，與到不同的問題應(yīng)當采取什么措施來獲取幫助等。最后，教師將學(xué)生安排到實際的項目當中，讓學(xué)生進行實踐鍛煉。
2.師生共同探究
在明確了項目任務(wù)之后，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生進行共同探究，幫助學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容進行深入的了解。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己在任務(wù)當中的責任，以及與小組進行共同合作的形式。然后，教師幫助學(xué)生探討如何按照項目任務(wù)的要求制定詳細的工作步驟。在項目任務(wù)的完成過程中，教師一定要注意對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)，這對于學(xué)生的能力提升具有重要的作用。結(jié)合每一個小組的項目任務(wù)，教師可以逐個對每一個小組進行一對一的指導(dǎo)，幫助他們進行具體的分工。例如，派一名學(xué)生負責對出納工作規(guī)范的相關(guān)資料進行收集，安排兩名學(xué)生負責處理相關(guān)的業(yè)務(wù)，對設(shè)計的各類原始憑證進行整理，其中一個學(xué)生主要負責出納員的工作內(nèi)容，比如對現(xiàn)金的首付和票據(jù)的辦理等內(nèi)容。其他學(xué)生則應(yīng)當協(xié)助這名出納員，按照組長的安排完成各自的工作。再具體的實施過程中，其他成員應(yīng)當聽從組長的安排，在遇到問題的時候及時報告組長，共同探討解決方案。有些項目任務(wù)需要每一名學(xué)生都進行實踐操作，因此，教師可以安排學(xué)生輪流進行。而在這個過程中對相應(yīng)的管理制度，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生一起進行深入的學(xué)習，例如現(xiàn)金管理制度和貨幣資金內(nèi)部控制制度等。對這些制度的了解，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取，然后跟隨學(xué)生一起學(xué)習探究，為項目任務(wù)的完成做好各種準備。
3.進行交流評估
當項目任務(wù)完成之后，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生分別展示自己小組的成果。教師可以為學(xué)生組織一場展示交流會，每一個小組輪流進行展示，或者讓小組各自將自己的任務(wù)成果制作成展板教室內(nèi)展示，讓學(xué)生進行參觀，然后同時讓小組成員做相應(yīng)的介紹。例如，教師可以將各小組的項目成果集中起來，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行了解，并做出相應(yīng)的評估。而評估的內(nèi)容應(yīng)當包括賬簿和憑證的記錄，賬簿和憑證的書寫規(guī)范，對憑證的整理等方面，同時，相應(yīng)的小組需要對其進行詳細的介紹。??一個小組的成果展示結(jié)束之后，還應(yīng)當再次通過小組的共同討論，寫出最后的總結(jié)。教師對學(xué)生的展示需要逐個進行點評，然后組織學(xué)生再進行學(xué)生之間的點評。在點評過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點和問題，對于優(yōu)點，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生相互學(xué)習相互促進。對于問題，教師應(yīng)當警示學(xué)生，并讓學(xué)生思考如何處理這些問題，從而進一步形成一些處理問題的方法。
在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對此次項目實踐進行最后的總結(jié)，對每一個小組的總結(jié)報告進行整理，并向同學(xué)展示其中的優(yōu)秀的總結(jié)報告。然后，讓每一個小組派一名學(xué)生對此次的項目實踐進行匯報，要介紹本小組的工作內(nèi)容，在工作中遇到的問題以及如何解決的等。然后教師和同學(xué)一起進行評估，為每一個小組打分，評選出優(yōu)秀的小組進行獎勵。對于其他小組，教師應(yīng)當注重鼓勵，讓學(xué)生意識到項目實踐過程中一定要認真嚴謹對待每一項工作，通過實踐來鞏固自己的理論知識，提升自己的實踐能力。
萬小東，男，河北石家莊人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：財務(wù)會計。
摘 要：專業(yè)品牌建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競爭力的關(guān)鍵任務(wù)。本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)品牌建設(shè)為例，探討高職院校會計專業(yè)品牌建設(shè)的具體內(nèi)容建設(shè)，指出品牌建設(shè)的重點和難點，形成獨具特色的高職會計專業(yè)。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；品牌建設(shè)
為貫徹教育部《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，推進我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強為京津冀地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)能力，現(xiàn)針對我院會計專業(yè)品牌建設(shè)進行探索和實踐研究。
一、會計專業(yè)品牌建設(shè)目標
以《學(xué)院“三五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠景目標方針》的指引下，以“寬基礎(chǔ)、重實踐、富特色”為人才培養(yǎng)基本目標，以提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)熟練掌握會計專業(yè)知識技能、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、具有較強行業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)創(chuàng)新性復(fù)合型會計技能人才，將我院會計專業(yè)建設(shè)成為規(guī)模適度、人才培養(yǎng)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量廣受社會認可的品牌專業(yè)，推動專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次整體提升。
二、會計專業(yè)品牌建設(shè)內(nèi)容
（一）“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會計人才培養(yǎng)模式
在新媒體、知識經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)等沖擊下，會計專業(yè)教學(xué)發(fā)生了眾多變革，對會計從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。因此，在教學(xué)做一體化、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，結(jié)合會計專業(yè)的特點和會計行業(yè)的發(fā)展變化，積極探討會計專業(yè)建設(shè)方案。
“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會計人才培養(yǎng)模式是以會計專業(yè)的能力培養(yǎng)為主線，學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)課程標準、課程設(shè)計、課程教材等教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與直接獲取實際經(jīng)驗、提高實踐能力的有機結(jié)合，共同培養(yǎng)會計專業(yè)人才。該模式如圖所示：
“校企共育、工學(xué)結(jié)合”的會計人才培養(yǎng)模式
（二）建設(shè)“崗位導(dǎo)向”的專業(yè)核心課程
在征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計專業(yè)崗位，將會計崗位劃分為：出納員崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來會計崗位、成本核算崗位、存貨會計核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、稅務(wù)崗位。根據(jù)用人單位對會計崗位的要求以及各個崗位對會計專業(yè)知識及技能的要求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過專家討論確定，設(shè)置“崗位導(dǎo)向”型的會計課程，制定課程標準、教學(xué)設(shè)計，編寫教材，以培養(yǎng)高技能的會計專業(yè)人才?！皪徫粚?dǎo)向”型課程，遵循“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式，具體開發(fā)程序如下：
1.校企合作，共同開發(fā)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程。以具體行業(yè)企業(yè)實際財務(wù)運行規(guī)律為參考，依據(jù)2015版《新企業(yè)會計準則》，完成《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》、《出納實務(wù)》、《會計信息化》等專業(yè)核心課程建設(shè)。
2.修訂崗位技能標準，并根據(jù)崗位技能要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，制定“崗位導(dǎo)向”核心課程標準，核心課程標準體系包括：①會計學(xué)原理課程標準；②出納崗位實務(wù)課程標準；③會計崗位實務(wù)課程標準；④成本核算崗位課程標準；⑤稅務(wù)會計崗位實務(wù)課程標準；⑥會計信息化技術(shù)課程標準。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在進行課程內(nèi)容設(shè)計時，按照“崗位導(dǎo)向”型課程標準，校內(nèi)教師、校外專家共同參與，嚴格遵循課程開發(fā)與建設(shè)程序，充分考慮會計行業(yè)各崗位技能要求和學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，合理搭配專業(yè)知識與執(zhí)業(yè)技能，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
4.教材建設(shè)以“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式指引，圍繞“崗位導(dǎo)向”型課程特點，開發(fā)配套適用教材。以“先校本，后出版”為原則，首先在校內(nèi)試用校本教材，通過1～2輪的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗與不足，完善校本教材，并組織企專家和專業(yè)教師等進行論證，最終修訂完善之后，再進行公開出版。
（三）實施“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式改革
當前會計專業(yè)采用的“課程理論教學(xué)與課程模擬實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)與校外頂崗實習相結(jié)合”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诠ぷ鬟^程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式。
按照基于“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式，改革當前的教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為先導(dǎo)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到整個教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，靈活采用小組任務(wù)活動、問題討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，并將具體專業(yè)實踐教學(xué)植入專業(yè)理論教學(xué)的過程中，有意識地培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識的理解與應(yīng)用能力。
（四）核心課程教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)“基于工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式和“崗位導(dǎo)向”型課程特點，建設(shè)會計學(xué)原理、出納實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、會計信息化等6門核心課程的教學(xué)資源，具體包括：教學(xué)課件庫、票證賬表庫、典型案例庫、教學(xué)設(shè)計庫。
（五）實踐教學(xué)改革
目前，會計專業(yè)以“課堂理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)交替”為主要教學(xué)組織模式，學(xué)生在校學(xué)習為“2.5”學(xué)期。這一教學(xué)組織形式造成學(xué)生開始離校實習時，與企業(yè)用工招聘的周期不匹配，造成就業(yè)、頂崗實習等方面與企業(yè)用工上的矛盾。因此，我們將探索試行“多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式，實現(xiàn)“課堂理論教學(xué)與實習實訓(xùn)”工學(xué)交替的新模式。根據(jù)企業(yè)的運營特點和用工招聘情況，積極靈活地與企業(yè)對接，滿足企業(yè)和學(xué)生雙方的實際需要。
（六）信息化考核方式改革
根據(jù)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程特點和新實踐教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，引入會計從業(yè)資格、初級會計師考核標準，根據(jù)實際崗位能力要求，校企共同開發(fā)專業(yè)課程考核平臺。該平臺充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)“信息化考核”、“階段性考核”、“單崗位能力考核”、“綜合能力考核”、“期末考核”等無紙化考核方式。通過考核方式的改革，引導(dǎo)教師和學(xué)生以“能力為本位”開展教學(xué)與學(xué)習活動，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。
（七）“雙師型”師資隊伍建設(shè)教學(xué)團隊建設(shè)
圍繞品牌專業(yè)建設(shè)，以提高師資隊伍素質(zhì)為核心，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等。
1.穩(wěn)步推進團隊規(guī)模建設(shè)，隨著專業(yè)建設(shè)日趨成熟和招生規(guī)模的逐年擴大，為滿足教學(xué)需要，保證專業(yè)品牌建設(shè)順利進行，實行專職教師、專家兼職教師結(jié)合的團隊規(guī)模建設(shè)。
2.加強骨干教師的培養(yǎng)，在品牌專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，結(jié)合重點開發(fā)任務(wù)，采取切實可行的途徑，全面提升年輕教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)多名校級以上的骨干教師。
3.積極開展教學(xué)科研工作
關(guān)鍵詞：崗位意識模糊；接軌；糾錯技能指導(dǎo)
經(jīng)濟高速發(fā)展的社會需要我們培養(yǎng)理論和實操技能兼?zhèn)涞娜瞬?。提高學(xué)生勝任專業(yè)工作的綜合職業(yè)能力，在目前技工教育中已成為共識。那么如何實現(xiàn)這一教育目標呢？具體到會計電算化教學(xué)中，受到校內(nèi)外各種條件的限制，要達到這樣的教學(xué)效果并不是輕松能做到的。往往有很多的學(xué)生在校內(nèi)通過老師的專項輔導(dǎo)，都能順利取得會計電算化證書，但畢業(yè)后從事專業(yè)工作時，卻不能把電算化的技能熟練地用到各項會計工作中。作為多年從事會計電算化教學(xué)的教師，我對電算化教學(xué)中存在的一些問題進行了研究，并針對這些問題提出實用性的教學(xué)建議，以希望提高我們的教學(xué)效果。
一、 會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中注意修正學(xué)生存在的“崗位意識模糊”問題
多年的實訓(xùn)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習會計過程中都存在著“崗位模糊”的問題，也就是不清楚自己應(yīng)該做哪些工作，以及對某崗位的權(quán)限不明晰。原因之一是電算化教學(xué)大綱中明確了課程教學(xué)要求，即每位學(xué)生需要系統(tǒng)地完成整套實訓(xùn)業(yè)務(wù)的電算化處理，包括編制憑證、記賬、審核、結(jié)賬和編制報表等，因此在實訓(xùn)操作中學(xué)生容易形成會計工作可以“一人包辦”的錯誤意識，令會計核算失去內(nèi)部監(jiān)督的職能。另外在讀生一般沒有工作經(jīng)驗，習慣在課堂上掌握知識，就算某些學(xué)生曾經(jīng)參加過相關(guān)的社會實踐，但因為財務(wù)工作本身具有保密性的職業(yè)要求，學(xué)生最多只能做做一些無關(guān)緊要的事情，基本上無法真正接觸財務(wù)工作的實質(zhì)，結(jié)果使得很多學(xué)生對電算化的崗位分工意識淡薄。曾經(jīng)有位畢業(yè)學(xué)生應(yīng)聘到某個單位擔任出納，主管要求他通過財務(wù)軟件錄入記賬憑證，結(jié)果該生把錄入憑證到編制報表全部完成，顯示出來的單據(jù)憑證、報表都是他自己的姓名，搞得會計主管不得不返工，無形中增加了他人的工作量。
《會計電算化工作規(guī)范》中明確提出了建立會計電算化崗位責任制的原則：“實行會計電算化的單位，要建立會計電算化崗位責任制，要明確每個工作崗位的職責范圍，切實做到事事有人管、人人有專責、辦事有要求、工作有檢查?！苯處熢诮虒W(xué)中要向?qū)W生強調(diào)兩點：一是會計電算化崗位的設(shè)置和分工，財務(wù)軟件使用過程中不能將所有的工作都由一人完成。提醒學(xué)生建立賬套后先不要進行期初余額的錄入，而應(yīng)該了解和做好電算化崗位分工。二是掌握各財務(wù)軟件中具體的分工和權(quán)限劃分要求。為了提高日后教學(xué)的質(zhì)量，防止學(xué)生出現(xiàn)“崗位意識模糊”的問題，教師可以利用一定的課時，以分組的形式讓學(xué)生對不同的崗位職能和內(nèi)部牽制的要求進行討論，進一步加深學(xué)生對不同工種任務(wù)的認識。
二、 會計電算化實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)加強與其他會計專業(yè)課程內(nèi)容的接軌。
加強電算化教學(xué)內(nèi)容與其他會計專業(yè)課程內(nèi)容的接軌， 以達到豐富和完善會計電算化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的目的，提高會計工作技能。例如將《會計基礎(chǔ)》賬務(wù)處理程序的內(nèi)容和電算化的初始設(shè)置內(nèi)容結(jié)合；將《財經(jīng)法規(guī)》會計法律制度的內(nèi)容和電算化會計制度的設(shè)計內(nèi)容結(jié)合；把內(nèi)部控制內(nèi)容與電算化操作人員權(quán)限內(nèi)容結(jié)合；將《財務(wù)會計》中的利潤表和資產(chǎn)負債表的編制方法和電算會計報表公式的定義內(nèi)容結(jié)合等。
以資產(chǎn)負債表中“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負債”項目的填制為例。
《財務(wù)會計》中項目的填制方法是要分析各項非流動資產(chǎn)及非流動負債到期期限明細賬資料。在財務(wù)軟件中一般是利用UFO 編制報表，在報表子系統(tǒng)中增設(shè)“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負債”兩個科目進行。
1） 期末按手工會計方法編寫會計分錄，并審核記賬：
借：一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)
貸：長期應(yīng)收款等
借：長期借款等
貸：一年內(nèi)到期的非流動負債
2） 在編制報表時， “一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負債”直接運用公式定義，自動取數(shù)。
3） 下期期初，對1）所做分錄做方向相反的轉(zhuǎn)回分錄
上述的處理方法，就是將《財務(wù)會計》中報表編制的知識、《會計基礎(chǔ)》分錄編制的知識和電算化UFO報表編制系統(tǒng)進行接軌，令到學(xué)生對會計科目設(shè)計要滿足編制會計報表需要的這一條原則有了較深刻的理解。
此外，合理、高效的會計電算化實訓(xùn)中應(yīng)該把Excel的操作技能和使用用內(nèi)容進行延伸性教學(xué)，因為Excel在我國各行各業(yè)的使用范圍非常廣泛，使用Excel結(jié)合會計軟件二次開發(fā)的功能，可大大地提高會計分析和經(jīng)濟管理工作的效率。
三、 會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)強化教師課堂糾錯技能指導(dǎo)。
會計電算化實訓(xùn)中最令學(xué)生煩惱的是在操作中經(jīng)常出錯，卻不知道如何進行正確修改，導(dǎo)致實訓(xùn)任務(wù)沒辦法完成。而且在課堂上幾十個學(xué)生出現(xiàn)的操作錯誤五花八門，一位教師往往是分身無術(shù)，沒辦法給學(xué)生逐一指導(dǎo)。所以在實訓(xùn)前最好是把學(xué)生可能出現(xiàn)的操作差錯的類型和相對應(yīng)的糾錯方法進行歸類總結(jié)，讓學(xué)生有個思想和知識準備，盡量能夠在實訓(xùn)中做到自我糾錯。另外實訓(xùn)前指導(dǎo)教師更要向?qū)W生強調(diào)：不論在何種情況下，審核功能與輸入、修改功能都不允許同一個操作員使用。針對電算化實訓(xùn)的不同操作錯誤，可對學(xué)生采用常規(guī)糾錯法、逆向糾錯法和特殊情況糾錯法進行具體指導(dǎo)。
1、常規(guī)糾錯法指在錄入憑證過程中發(fā)生錄入錯誤時采用的一般方法。適用于對事中錯誤的更正。錄入后未經(jīng)保存的記賬憑證，一般可以進行刪除、重新選擇會計科目、重新錄入科目、摘要、金額、制單日期、附件張數(shù)，制單人員還可以重新注冊或放棄保存該錯誤憑證等；對于已保存但仍未審核的錯誤憑證的修改，也可以使用常規(guī)糾錯法進行修改。如果該憑證完全錯誤并已沒有存在的必要，常規(guī)做法是先在憑證上標注“作廢”標記，然后刪除并同時整理憑證號。
2、逆向糾錯法主要針對經(jīng)過簽字、記賬和結(jié)賬的錯誤憑證。逆向糾錯法的內(nèi)容是主要在于如何取消結(jié)賬、取消記賬、取消審核和取消出納簽字的操作方面。即使用與正常賬務(wù)處理相反的操作過程對錯誤憑證進行修改。這種在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中是不會留下修改痕跡的，因此在教學(xué)中要向?qū)W生強調(diào)：使用逆向糾錯法的權(quán)限會計主管要嚴格把關(guān)，落實責任，操作員及時打印“操作日志”， 每天做好會計數(shù)據(jù)的備份工作。
3、特殊情況糾錯法的指導(dǎo)
1）當前操作員無法修改或刪除已填制的憑證。原因是：①經(jīng)出納簽字、審核簽字和已記賬的憑證，不能被直接修改或刪除。②要修改和刪除的錯誤憑證由其他操作員錄入，而在總賬參數(shù)設(shè)置中，又規(guī)定當前操作員不允許修改、作廢他人填制的憑證。糾錯方法：對于原因①，可用逆向糾錯法取消記賬、出納簽字、審核簽字等關(guān)聯(lián)性的操作。對于原因②，由原憑證錄入人登錄系統(tǒng)，再其本人進行修改和刪除操作；或者由賬套主管登錄總賬系統(tǒng)，修改參數(shù)：選擇“允許修改、作廢他人填制的憑證”選項，再由當前操作員重新注冊總賬系統(tǒng)對犯錯誤憑證進行修改或刪除。
2）出納員無法查詢現(xiàn)金和銀行存款日記賬。原因是： “現(xiàn)金”、“銀行存款”科目在初始化設(shè)置中沒有被設(shè)置成日記賬并且未被指定為總賬科目。糾錯方法：采用常規(guī)或逆向糾錯法刪除與“現(xiàn)金”、“銀行存款”科目有關(guān)的操作業(yè)務(wù)憑證，令到兩個科目余額為零。再使用會計科目修改功能，分別在修改界面上點選“日記賬”和“總賬科目”選項。完成修改工作后，即可在總賬系統(tǒng)中查詢現(xiàn)金和銀行存款日記賬。
目前，高職技術(shù)院校的基礎(chǔ)會計教學(xué)逐步的從傳統(tǒng)的理論實操分立制向以培養(yǎng)學(xué)生自主能動為中心的理論實操融合式進行過度。其中掌握基礎(chǔ)知識是先決條件，否則具體實踐操作就難以進行。兩者融合應(yīng)用的要點在于：把教材內(nèi)容按其實際運用活化于課堂，形成模擬各類現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的活動，讓師生共同參與，相互溝通交流，幫助學(xué)生逐步掌握會計的業(yè)務(wù)流程。隨著社會的進步和發(fā)展，人們越來越清楚的意識到基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習者與教學(xué)者相互傳達的一種過程。首先在基礎(chǔ)理論的教學(xué)課程中，要將知識點分段解析，并且融合入周邊現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)例子，讓學(xué)生感受到會計業(yè)務(wù)的親切性和產(chǎn)生好奇感，同時也為接下來的實踐操作埋下伏筆，而不是簡單的對概念照本宣科。例如在會計檔案保管章節(jié)中，由于涉及的保管材料種類繁多，不同種類保管的期限不同，保管的方法多樣，更重要的是牽連不同職務(wù)人員的職責，學(xué)生在學(xué)習的過程中覺得被動和枯燥。在講解時，類比了學(xué)管隊伍中的學(xué)生檔案的保管流程和操作要點，讓學(xué)生頓時提高興趣，并且營造了相互交流的活躍氣氛，讓學(xué)生對知識點更容易接受和掌握。第二，根據(jù)理論基礎(chǔ)，設(shè)置符合實際且為學(xué)生熟悉的實訓(xùn)情景。在實訓(xùn)情景設(shè)置中要結(jié)合具體場合和常設(shè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并且學(xué)生小組之間進行角色扮演和互換訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)課程要點和已有知識先進行摸索和自我梳理，當學(xué)生完成操作以后，再進行總結(jié)評價，讓學(xué)生能在原有的知識基礎(chǔ)上進行查漏補缺，擴展和歸納，有效調(diào)動了班級的參與度。例如在采購報賬的學(xué)習中，讓班級學(xué)生進行分組，分別扮演出納、采購、財務(wù)主管、會計。接著，舉列經(jīng)濟業(yè)務(wù)：采購人員差旅費共用938元，原借支1000元。請?zhí)钪撇盥脠箐N單、收款收據(jù)，并講述分別有哪些職務(wù)人員填制，會計業(yè)務(wù)如何處理。圖片來至《紀小羊》系列通過情景的模擬學(xué)習，讓學(xué)生能在課堂上感受到實際工作發(fā)生的可能性，同時也讓他們帶來豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。更驚奇的發(fā)現(xiàn)，班級的實訓(xùn)小組劃分，讓班級的凝聚力增強，相互之間更多的進行學(xué)術(shù)交流，自發(fā)的交換總結(jié)，交叉訓(xùn)練，相互促進。第三，教師要在融合教學(xué)法中，整理課程要點，羅列相近和相反的知識點，讓學(xué)生進行對比操作。這種方式能讓學(xué)生更好的區(qū)分容易混淆的知識點，同時能舉一反三的處理與之相反的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。例如會計交接與出納交接所要求填制的表格和交接匯總的材料直接的區(qū)別。從而引伸出會計出納日常工作項目及兩者崗位職責的異同。經(jīng)過實訓(xùn)操練不斷鞏固對知識點的理解及應(yīng)用，讓學(xué)生知道每一種相近的現(xiàn)實情景在實際中存在的差別，要如何注意事項運作，如何恰當?shù)奶幚順I(yè)務(wù)。在實踐中不斷獲得學(xué)習的成就感，進而取得在理論學(xué)習的主動性和樂趣，也取得長足的進步。
二、結(jié)合教學(xué)法對教師的要求
由于在課程中要設(shè)置各式各樣的實踐情景，這便要求教師要有足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能將企業(yè)的實際操作按1：1的比例的濃縮進課堂。更重要的是將課本中與現(xiàn)實操作有區(qū)別的部分加以詮釋，在書本中沒涉及的知識要點進行補充，讓學(xué)生能在步入社會實習階段之前能具備更強的適應(yīng)能力。結(jié)合教學(xué)法中要求融入了兩種教學(xué)方式，加大了教師的組織強度。一方面要將理論與實踐運用相結(jié)合，靈活安排課堂，讓學(xué)生在情景中掌握要點，另一方面，又要確保理論知識的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設(shè)計，充分預(yù)備課程內(nèi)容，還要能先進行自我實操演練，保證學(xué)生在實例運作中順暢無誤?？傊?，作為一名教師要從傳統(tǒng)將講授職責向組織引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)束語
摘要：本文通過對中職會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及會計制度所面臨改革進行的簡要分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的必要性，并探討了該能力的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞 ：中職 會計專業(yè)學(xué)生 問題解決能力
一、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的必要性
1.中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要
相較于高職、本科及以上會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習和就業(yè)情況的多樣性，中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向較為明確，主要面向的是中小企業(yè)、小微企業(yè)。筆者在走訪調(diào)查當?shù)仄髽I(yè)的過程中，聽到了一些關(guān)于畢業(yè)生在公司中的真實現(xiàn)狀-——一個在建筑公司當出納的學(xué)生居然給企業(yè)開出了一張空頭支票，一個在電腦公司上班的學(xué)生在盤點好庫存商品后不知如何填寫盤點表，一個在工藝品公司上班的學(xué)生在給企業(yè)報稅時一臉茫然，無從下手……這些公司對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的整體印象就是缺乏實際問題的解決能力。筆者通過對中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生用人單位的調(diào)查進行分析，發(fā)現(xiàn)用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生提出了業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)、獨立處理問題、自學(xué)等多種綜合能力的要求。
2.會計制度、準則改革的需要
現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，隨著技術(shù)革新的飛速進步，知識淘汰更新的周期也不斷縮短，會計改革亦是如此。2013年1月1日起，《小企業(yè)會計制度》停止執(zhí)行，在全國范圍內(nèi)施行《小企業(yè)會計準則》，對中小企業(yè)的會計處理產(chǎn)生了很大的影響。2014年，財政部相繼對《企業(yè)會計準則》中的基本準則第2號、第9號、第30號、第33號、第37號進行了修訂，并了第39號、第40號和第41號三項具體準則。面對如此大規(guī)模的政策變動，會計人員如果不進行自身會計知識的及時更新，如果沒有一定的自學(xué)能力和問題解決能力，勢必要被新形勢所淘汰。
二、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的途徑
1.豐富學(xué)生的知識儲備
因為解決問題的任何一個階段都涉及相關(guān)知識，沒有相應(yīng)的知識作為基礎(chǔ)，不僅很難發(fā)現(xiàn)問題，也缺乏分析問題的基礎(chǔ)以及提出假設(shè)所必需的依據(jù)。在對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，畢業(yè)生認為工作中應(yīng)具備的專業(yè)技能包括憑證編制、賬簿登記、會計報表編制、納稅申報、會計電算化賬務(wù)處理及其他專業(yè)技能。因此，筆者總結(jié)出中職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識包括點鈔與小鍵盤知識、出納基本業(yè)務(wù)知識、憑證填制知識、會計核算知識、編制報表知識、成本計算知識、電算化知識、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)知識等。同時，會計專業(yè)學(xué)生也需具備其他學(xué)科知識，如語數(shù)英等文化基礎(chǔ)知識、計算機應(yīng)用知識、市場營銷知識、電子商務(wù)知識、國際貿(mào)易知識等。這不僅符合用人市場需求，也可以為學(xué)生在會計問題解決過程中提供必要的知識關(guān)聯(lián)。
知識經(jīng)濟時代已到來，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使之養(yǎng)成通過多種途徑來查詢資料、利用多樣資源去解決問題的良好習慣。會計專業(yè)學(xué)生可以經(jīng)常瀏覽以下網(wǎng)站：中國會計視野、會計網(wǎng)、中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線、鳳凰財經(jīng)等。同時學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生利用圖書館進行圖書借閱、期刊瀏覽，以開發(fā)學(xué)生的信息需求，初步滿足他們的求知欲望。此外，學(xué)校還應(yīng)該組織各種特色的讀書報告會、講座等活動，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地汲取自己所需資源充實自己的知識面，為今后學(xué)習、工作中的各種問題解決積累知識儲備。
2.完善學(xué)校的實訓(xùn)環(huán)境
中職學(xué)生偏向于喜歡需要動手、接近實際工作的實操類課程的學(xué)習。因此學(xué)校可以適當、合理地加大此類課程的設(shè)置，在經(jīng)費可行的情況下可以引進具有場景模擬形式的財務(wù)軟件，同時完善教學(xué)所需的硬件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習會計的興趣，進而激發(fā)他們解決會計問題的熱情。一是開設(shè)手工模擬實驗室，主要用于手工模擬教學(xué)，在實驗室內(nèi)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的會計崗位牌，如出納、總賬報表、薪資、固定資產(chǎn)、往來款、存貨等崗位，以利于操作時的分工協(xié)作。同時，應(yīng)模擬財務(wù)辦公環(huán)境的設(shè)置，配備裝訂機、驗鈔機、印章等會計實訓(xùn)用具，以會計崗位為導(dǎo)向，同時設(shè)置銀行結(jié)算、納稅申報模擬工作臺，為學(xué)生提供仿真的職業(yè)環(huán)境。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過與實際就業(yè)環(huán)境相一致的會計崗位體驗，正面感受到了社會激烈競爭，不僅能起到驗證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能有效地培養(yǎng)良好的團隊合作精神與競爭意識，有利于升華學(xué)生的會計職業(yè)情感。二是學(xué)校同時應(yīng)開設(shè)電算化會計模擬實驗室。這些實訓(xùn)環(huán)境的改善都能使學(xué)生的問題解決能力得到鍛煉，無形中也提高了學(xué)生的社會適應(yīng)性。
3.優(yōu)化教材的內(nèi)容設(shè)置
中職會計教學(xué)必須遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，不僅要考慮教學(xué)層次，而且要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H就業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點。筆者發(fā)現(xiàn)目前會計專業(yè)畢業(yè)生中，少數(shù)成績優(yōu)秀的通過高考進入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習，除此之外，其他的畢業(yè)生有少部分集中在臨海市的中小企業(yè)，從事與財務(wù)相關(guān)的小崗位，如負責出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、基層辦稅等工作，還有相當一部分的畢業(yè)生就業(yè)的崗位是不對口的，比如從事文秘、售貨員、營銷員等職業(yè)。
因此，中職學(xué)校的會計專業(yè)要依據(jù)就業(yè)崗位進行調(diào)整教學(xué)，因畢業(yè)生在出納、倉管、統(tǒng)計等崗位就業(yè)較多，在實際教學(xué)過程中應(yīng)有意向這些崗位進行傾斜，對原教材相關(guān)內(nèi)容作些補充、延伸，突出崗位的問題解決訓(xùn)練。例如，在講解企業(yè)財務(wù)會計中貨幣資金的核算時，可以結(jié)合出納實務(wù)進行擴充；在講解存貨的取得與發(fā)出時，可以結(jié)合倉管業(yè)務(wù)進行實操等。這樣學(xué)生在解決實際會計問題時才會融會貫通。
當?shù)氐纳鐣枨笫侵新殞W(xué)校發(fā)展的根本動力，就臺州當?shù)亟?jīng)濟而言，中小企業(yè)居多，而小微企業(yè)數(shù)量更是達到10萬家之多。財政部要求2013年起小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》，而臺州中小企業(yè)數(shù)量如此龐大，就要求我們要在現(xiàn)有的課程中適當增加小企業(yè)核算課程，使畢業(yè)生一進入小企業(yè)就能上手做業(yè)務(wù)，提高解決實際業(yè)務(wù)的能力。
4.提升教師的師資水平
俗話說，要給學(xué)生一杯水，教師自己先要有一桶水。學(xué)生問題解決能力的提高，教師扮演著很重要的角色。從目前中職會計專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成來看，絕大部分并非師范出身，其中，剛畢業(yè)的年輕教師占了很大比例，而從事過企業(yè)財務(wù)工作、具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師嚴重缺乏，因此中職學(xué)校要加強會計教師素養(yǎng)，提升會計師資力量。
《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》要求，中職專業(yè)教師每2年必須有2個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。
因此，學(xué)校應(yīng)積極與當?shù)馗黝惼髽I(yè)合作，開展交流，有計劃地安排會計專業(yè)教師下合作企業(yè)進行頂崗實踐。教師在參與實踐中增長自身的業(yè)務(wù)能力，同時積累豐富的會計教學(xué)素材，使教與學(xué)更加生動，貼合實際問題的解決。另外，中職學(xué)校可以拓寬會計教師引進渠道，從會計師事務(wù)所、企業(yè)中選拔一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員擔任學(xué)校的實訓(xùn)指導(dǎo)師，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更易在實際經(jīng)驗中獲得問題解決能力的提升。與此同時，教師要有與時俱進的學(xué)習能力，適時更新會計知識，時常關(guān)注財經(jīng)熱點，給學(xué)生最新、最正確的會計信息，這樣才能給學(xué)生的問題解決注入源源不斷的活水。
關(guān)鍵詞：高職會計 研究現(xiàn)狀 教學(xué)改革 方法創(chuàng)新
一、引言
高職院校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要在中小型企業(yè)、公司及各類型組織中，擔任出納、會計、記賬、業(yè)務(wù)員、收銀員、倉管員等。因此該專業(yè)的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)具有現(xiàn)代會計基本理論和熟練掌握會計基本技能、能獨立進行全盤賬務(wù)核算的技能型人才，并具備較強的財會部門不同崗位工作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。會計課程作為會計學(xué)專業(yè)及財經(jīng)類專業(yè)的核心課，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。當前我國高職院校會計課程在教學(xué)存在以下問題：（1）重理論、輕實踐。雖然高職教育以“理論夠用，注重實操”為原則，一些高職院校也償試以“項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)改革方法，但因為實操訓(xùn)練要求教師在課下要做大量的工作，而教師大多是從高等院校畢業(yè)后直接任教的，對會計核算實際工作流程也是紙上談兵，并不是很清楚，所以會計課程在教學(xué)中并未做到理論和實踐的緊密結(jié)合，無法實現(xiàn)實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用和學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，更無法實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標。（2）教學(xué)內(nèi)容零散、復(fù)雜。從形式上看，學(xué)習內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，但由于教師授課中側(cè)重于對具體業(yè)務(wù)的處理（記錄），教師不進行分析，而直接講解怎樣做分錄報表的編制，這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)的認識，感覺內(nèi)容零散、復(fù)雜、難理解。
二、高職會計課程教學(xué)改革創(chuàng)新
（一）理論教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新 教師對學(xué)生講授的會計專業(yè)知識基本是按教材內(nèi)容及大綱進行的，目前高職院校會計類教材從形式上看，大多是理論知識和簡單例題及相應(yīng)的會計分錄。在教材中很少提供學(xué)生的感性認識，學(xué)生很難深入理解這些理論知識；另外學(xué)生職業(yè)判斷能力和意識也得不到良好的培養(yǎng)，畢業(yè)后難以立即勝任會計工作。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型人才，本人認為對教材應(yīng)從以下方面加以改革：（1）調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，增加經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理流程?；A(chǔ)會計部分，應(yīng)在講述會計目標、會計假設(shè)、會計確認基礎(chǔ)、會計信息質(zhì)量要求等基本理論問題的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于會計憑證、會計賬簿、會計報表這一完整的會計循環(huán)過程；財務(wù)會計是基礎(chǔ)會計的延續(xù)，又是其他會計專業(yè)課的基礎(chǔ)。財務(wù)會計教材應(yīng)先介紹財務(wù)報表，再圍繞財務(wù)報表闡述各會計要素及相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認、計量、記錄和報告問題，以會計報表作為教材的主線，分析不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理對報表有怎樣的影響，讓學(xué)生知道平時所學(xué)零散的知識最終要干什么。另外，教材應(yīng)以行業(yè)崗位的工作需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作項目確定教學(xué)項目，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)思想，實現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。當然，因為會計課程的專業(yè)性強，基礎(chǔ)理論部分必不可少，但教材設(shè)計上要注重教學(xué)過程的設(shè)計，根據(jù)工作情景設(shè)計教學(xué)情景，教學(xué)活動設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生對教學(xué)過程的參與。如“企業(yè)用銀行存款購買原材料”這項業(yè)務(wù)，一般教材中更側(cè)重于業(yè)務(wù)核算的記錄，如先介紹該業(yè)務(wù)要用到哪幾個賬戶及其登記方法，最后做出會計處理。而對記賬前要做哪些工作很少提及，如企業(yè)開始經(jīng)營時，首先由銷售部獲得訂單，然后與倉儲部聯(lián)系查看成品庫存是否滿足訂單需求，若庫存數(shù)量不足，則通知生產(chǎn)部門進行生產(chǎn)，生產(chǎn)部門接到通知后，首先進行需求分析，若原材料庫存不足，則通知采購部門采購、采購部門根據(jù)缺料單進行采購，所購材料入庫前，需要經(jīng)過質(zhì)檢部門的檢驗，合格后方可入庫。學(xué)生只知道材料到達企業(yè)驗收入庫，但材料到達企業(yè)前要做哪些工作一無所知。另外采購材料業(yè)務(wù)中會涉及哪些原始憑證教材中也很少提及，如請購單、訂購單、收料單、購貨發(fā)票及支票的種類格式、怎樣填寫、如何傳遞等。缺少了該內(nèi)容的訓(xùn)練我們的學(xué)生畢業(yè)后無法勝任工作。（2）用原始憑證代替業(yè)務(wù)文字描述。原始憑證是最能直接證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的原始憑據(jù)，在熟悉業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，通過提供各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)中涉及的各種原始憑證，分析其背后所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)及內(nèi)容，一些業(yè)務(wù)無論用文字怎樣描述，都不如給學(xué)生展示一張現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票或增值稅專用發(fā)票等原始憑證直觀，以后教材內(nèi)容按排應(yīng)從實際出發(fā)，按崗位設(shè)項目，圍繞業(yè)務(wù)實際經(jīng)辦流程組織會計核算，用原始憑證代替文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)會計準則的相關(guān)規(guī)定，以財務(wù)工作崗位為主線，按貨幣資金核算崗位、往來結(jié)算崗位、成本核算崗位、投資崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、無形資產(chǎn)核算崗位、薪酬核算崗位、所有者權(quán)益核算崗位、財務(wù)成果崗位和主管會計崗位構(gòu)建內(nèi)容體系，通過扮演出納、會計、審核、制單、主管等不同角色來闡述一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后對應(yīng)的會計處理方法和程序，讓學(xué)生在比較真實的摸擬情景中學(xué)習，提高學(xué)習效率和效果。（3）加強會計職業(yè)道德教育。會計是以提供會計信息為主的經(jīng)濟管理活動，其信息的真實性和相關(guān)性直接影響著企業(yè)的投資人、債權(quán)人、供應(yīng)商、客戶等利益關(guān)系人的經(jīng)濟利益和經(jīng)濟決策，進而影響整個社會的經(jīng)濟秩序。會計職業(yè)道德是社會道德的一個組成部分，指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的行為準則和規(guī)范。盡管大多數(shù)職業(yè)院校開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但品格與道德教育，不能依賴設(shè)置專門課堂和課程實現(xiàn)，必須通過教育工作者自覺地把教育信念滲透在知識傳授、技能練習、校園文化及活動體驗里才有實效。學(xué)生畢業(yè)后將是企業(yè)財務(wù)一線工作人員，為了提高會計信息質(zhì)量，減少會計造假事件的滋生和蔓延，作為會計專業(yè)課程老師，在授予學(xué)生會計專業(yè)知識的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新 自20世紀90 年代末我國職業(yè)院校均開設(shè)了不同形式的會計實踐課程教學(xué)，這對提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)高技能的會計人才都起到了非常重要的作用。但隨著近幾年來新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，會計實踐教學(xué)中仍存在著許多有待解決的問題。（1）加強會計實踐教學(xué)體系的連貫性。現(xiàn)在各高職院校都開設(shè)了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課課程、財務(wù)會計實訓(xùn)課程、成本會計實訓(xùn)課程、會計電算化實訓(xùn)課程，但各門手工實訓(xùn)課程與電算化實訓(xùn)課程之間缺乏連貫性，每門課程實習完畢該內(nèi)容也就告一段落。學(xué)生做完會計手工模擬實訓(xùn)的憑證及資料，可作為會計電算化課程中的基礎(chǔ)資料輸入到計算機里，進行相應(yīng)數(shù)據(jù)處理。這樣，不僅能鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理能力，還能更好地熟悉會計軟件的使用方法；同時也可節(jié)省學(xué)校的財力和人力。經(jīng)過計算機處理的會計實訓(xùn)資料還可以應(yīng)用于財務(wù)報表分析中。真正做到理論與實踐、專業(yè)知識與專業(yè)技能相協(xié)調(diào)。同時在實訓(xùn)教學(xué)體系中，誠信教育也應(yīng)引起足夠的重視，應(yīng)加強學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，為今后從業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）加強會計實訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)判斷的技能訓(xùn)練。目前，高職院校會計模擬實訓(xùn)只注重會計核算的訓(xùn)練，在會計模擬實訓(xùn)中，要求學(xué)生完成“憑證、賬簿、報表”的會計循環(huán)，即根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會計報表。學(xué)生只是根據(jù)所學(xué)理論知識進行會計業(yè)務(wù)處理，缺乏對學(xué)生職業(yè)能力判斷的訓(xùn)練及對原始憑證真?zhèn)蔚呐袛?、?jīng)濟事項合理與否的判斷。隨著新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的出現(xiàn)及會計信息真實性及可驗證性的減弱，迫切需要提高會計人員的職業(yè)判斷能力。尤其是現(xiàn)行企業(yè)會計準則中，規(guī)定金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、非同一控制下的企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資等資產(chǎn)的計量屬性用公允價值，而公允價值計量下的原始憑證的獲取途徑和內(nèi)容與歷史成本計量屬性相比有很大的不同，其形式也不再是單純的紙質(zhì)單據(jù)。對于大量不確定性的經(jīng)濟交易或事項，原始憑證反映特定時日同類資產(chǎn)的市場價格的確認，反映會計人員的職業(yè)判斷，而這些新的變化，以及企業(yè)經(jīng)濟事項處理的變化均未能及時地反映到會計實訓(xùn)教學(xué)中，有的只是簡單的提了一下，使學(xué)生所學(xué)知識達不到全面實習的要求。（3）設(shè)計情景，模擬企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。會計實訓(xùn)教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，通過實訓(xùn)教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，為學(xué)生今后走上工作崗位，盡快適應(yīng)會計工作環(huán)境打下一個好的基礎(chǔ)。目前大部分高職院校中的會計實踐教學(xué)中只是對財務(wù)部門的具體會計業(yè)務(wù)進行實踐訓(xùn)練，而對生產(chǎn)、銷售、采購、稅務(wù)、銀行等相關(guān)部門很少提及，這不利于會計工作和其他工作的聯(lián)系，使學(xué)生無法對經(jīng)濟事項的來龍去脈全面了解。會計實踐課程中除了模擬一個企業(yè)的財務(wù)部門以外，還應(yīng)該模擬企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售部門、銀行和稅務(wù)所。實訓(xùn)開始前，應(yīng)該組織學(xué)生認真學(xué)習《會計人員工作規(guī)則》，從憑證的填制、賬簿的登記到報表的編制，都要嚴格遵循企業(yè)會計準則及會計制度的規(guī)定。嚴禁人為涂改刮擦，每一個實訓(xùn)結(jié)束后，要求將實訓(xùn)結(jié)果進整理裝訂。將各種記賬憑證，按順序編號并加具封皮裝訂成冊，在封皮上注明單位名稱、起訖日期、起訖編號、憑證張數(shù)等。賬簿分別總賬、明細賬裝訂成冊。每一個學(xué)生應(yīng)逐一完成出納會計、記賬會計、制單會計、主管會計等職業(yè)人的角色，以便使其對財務(wù)會計的核算崗位、核算程序、核算方法及核算內(nèi)容的來龍去脈有一個全面的認識，了解會計各工作環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。（4）加強會計實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。會計實踐教學(xué)指導(dǎo)教師是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的先決條件。作為實踐課程指導(dǎo)教師，不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要熟練掌握實際工作操作程序和業(yè)務(wù)處理程序?，F(xiàn)在高職院校的教師大多是從本科院樣畢業(yè)后直接任教，對會計在實務(wù)工作中業(yè)務(wù)處理也較模糊，要提高實踐課程教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的操作能力，必須加大會計實踐課程教師的培養(yǎng)力度，學(xué)校應(yīng)讓教師到企業(yè)頂崗實習，多積累一些實際的工作經(jīng)驗；也可以聘請社會上具有較強實踐經(jīng)驗的會計師、稅務(wù)師到學(xué)校作報告或作為學(xué)校的兼職實踐教師，使教師和學(xué)生有被指導(dǎo)和交流的機會，從而加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。當然，教師隊伍的提高不是僅靠學(xué)校能完成的，作為教師個人，也應(yīng)當更新觀念，教師不再是傳統(tǒng)的“知識的傳遞者”，也不再是知識權(quán)威的代表，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，很多資料學(xué)生是也以上網(wǎng)查閱的。所以當代教師要提供高質(zhì)量的教學(xué)，應(yīng)能理智的分析現(xiàn)在的自己，籌劃將來的自我。
（三）課程教學(xué)方法改革創(chuàng)新 為了讓學(xué)生更易接受知識，教師在會計課程教學(xué)過程中應(yīng)針對高職學(xué)生的特點，本著“理論夠用，注重實操”的原則，在教學(xué)中應(yīng)靈活采用以下多種教學(xué)方法：（1）啟發(fā)式教學(xué)法。采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的潛能。目的是通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題。這樣學(xué)生對新知識的學(xué)習就能循序漸進，容易理解，便于掌握。該方法可以適要用于理論教學(xué)和實踐教學(xué)。（2）問題式教學(xué)法。教師主要是在講課時不斷提出問題，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引起學(xué)生高度重視，這樣便于集中學(xué)生思維，加強記憶。該方法適要用于理論教學(xué)和實踐教學(xué)。（3）案例教學(xué)法。針對本課程實踐性較強的特色，教師在系統(tǒng)講授理論的過程中，可以穿插一些實際案例，鼓勵學(xué)生在課堂上或課后進行思考，增強學(xué)生對理論的理解和運用能力，可以培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力以及解決實際問題的能力。同時，這種理論聯(lián)系實際的方法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效果。（4）情景教學(xué)法。老師講解并設(shè)計業(yè)務(wù)情景，學(xué)生參與，同時扮演不同角色，師生共同進入情景。通過情景活動達到一種高效思維狀態(tài)。（5）分層教學(xué)法。通過分層教學(xué)可以使不同的學(xué)生在不同的程度上，都能得到不同的教學(xué)，并在各自的基礎(chǔ)上都能有不同程度的提高，它不僅體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，而且適應(yīng)高職院?，F(xiàn)階段生源現(xiàn)狀，也符合社會對會計專業(yè)人才的多樣化的需求。為了讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識，教師在授課過程中還應(yīng)做到以下點：讓學(xué)生通過模擬崗位會計的身份積極地參與學(xué)習；根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和特點，讓他們在問題情境中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，通過探討、分析、歸納、總結(jié)問題，參與學(xué)習，學(xué)會學(xué)習，增強專業(yè)學(xué)習興趣，提高職業(yè)技能水平 ；為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生課余進行查找資料；鼓勵學(xué)生與任課老師進行網(wǎng)上交流溝通，學(xué)生在學(xué)習中遇到解決不了的問題，通過QQ在線解答或通過電子郵箱交流解決。上述教學(xué)方法的使用并不是孤立的，也不是在每一節(jié)課上都能用到的，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容實施不同的教學(xué)方法，在整個授課過程中教師應(yīng)注重學(xué)生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，加強學(xué)生“自律誠信、敬業(yè)愛崗、遵紀守法、潔身自愛”的教育。針對高職教育中存在的問題，在授課中在完成項目任務(wù)的同時，以會計報表為起點和終點，圍繞會計報表這一主線來分析處理不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，即一項業(yè)務(wù)的發(fā)生對報表項目有何影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而不應(yīng)過于強調(diào)怎樣編制會計分錄。教師在授課時應(yīng)運用多媒體教學(xué)，增加知識的輸出量，縮短教學(xué)時間提高教學(xué)效率。提高學(xué)生的感性認識。
三、高職會計課程教學(xué)改革實施
（一）理論講解部分 理論是指導(dǎo)實踐的真理，會計作為專業(yè)核心課，基本的理論知識是必不可少的。教師應(yīng)采用問題式和啟發(fā)式引導(dǎo)出本節(jié)課要講述的內(nèi)容。就這部分內(nèi)容涉及的理論知識主要有：（1）實際成本法的特點、適用范圍。（2）實際成本法下外購材料涉及的主要賬戶；（3）實際成本法下購料的賬務(wù)處理。（詳細內(nèi)容可參照具體教材）
（二）業(yè)務(wù)辦理部分 大部分教師對理論講解非常詳細，但對具體購料業(yè)務(wù)的流程、購料業(yè)務(wù)發(fā)生會取得哪些原始憑證、如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及怎樣選擇和登記賬簿往往被忽視，這就會造成學(xué)生理論學(xué)習和實踐操作的脫節(jié)。下面筆者以實際成本法下錢貨兩清購料業(yè)務(wù)為例，介紹實務(wù)工作中購買原材料的流程和具體的業(yè)務(wù)處理。（1）設(shè)計具體業(yè)務(wù)情景：教師應(yīng)設(shè)計具體業(yè)務(wù)情景，情景中涉及到買賣雙方，在本節(jié)授課內(nèi)容中主要分析購貨方的業(yè)務(wù)處理：購貨方設(shè)有經(jīng)理、計劃部門、生產(chǎn)技術(shù)部門、供應(yīng)部門、財務(wù)部門、倉儲部門及相關(guān)人員等。全班學(xué)生以組為單位，分別扮演購貨方的相關(guān)崗位：業(yè)務(wù)員、保管員、出納、制單會計、記賬會計和會計主管。在上課前教師應(yīng)將所需要的記賬憑證、賬頁發(fā)給每一位學(xué)生。（2）實施具體教學(xué)過程。根據(jù)生產(chǎn)計劃確定材料采購計劃。為了滿足銷售產(chǎn)品需要的產(chǎn)品數(shù)量，根據(jù)銷售部門銷售產(chǎn)品計劃和倉儲部門庫存產(chǎn)品的數(shù)量，生產(chǎn)技術(shù)部門下達了本月生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量，根據(jù)本月生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量所需要的材料數(shù)量，計劃部門通知供應(yīng)部門材料采購的計劃。供應(yīng)部門接到材料采購計劃，立即組織人員進行購買材料的市場調(diào)研。簽訂買賣合同。購貨方和銷貨方的業(yè)務(wù)人員手里都有一份買賣合同，其中材料的數(shù)量、價格、質(zhì)量、相關(guān)運雜費和付款方式等都需要雙方進一步討論協(xié)商，雙方討論、協(xié)商，達成一致意見后，經(jīng)相關(guān)部門及主管經(jīng)理批準簽訂購貨合同。合同上對結(jié)算方式，發(fā)貨方式等要約定清楚。此過程在課堂上給學(xué)生討論時間。收到增值稅專用發(fā)票。當購貨方收到銷貨方業(yè)務(wù)員開具增值稅專用發(fā)票時，審核發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)給是否真實，內(nèi)容填寫是否完整。填寫“收料單”。購貨方倉儲保管員依據(jù)增值稅發(fā)票和實物逐一點收、清查后開收料單，技術(shù)人員要把關(guān)，后由相關(guān)人員進行簽字或蓋章。收料單一式三聯(lián)，一聯(lián)驗收人員留底，一聯(lián)交倉庫保管人員據(jù)以登記明細帳，一聯(lián)連同發(fā)貨票交財會部門辦理結(jié)算。簽發(fā)支票。購貨方出納員收到業(yè)務(wù)員交來的增值稅專用發(fā)票審核無誤后，簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票送會計主管。會計主管審核無誤后，在支票上加蓋財務(wù)專用章，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審核后加蓋單位法人代表印章，把支票交給出納員。出納員把支票沿虛線剪開，支票聯(lián)給銷貨方，作為其辦理銀行進賬的依據(jù)，存根聯(lián)作為本單位做賬的依據(jù)。填制記賬憑證。購貨方制單會計根據(jù)增值稅專用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)、收料單和支票存根填制材料采購業(yè)務(wù)的記賬憑證，按照增值稅專用發(fā)票上注明的價款和收料單上注明的金額，借記“原材料”，按照增值稅專用發(fā)票上注明的可抵扣的進項稅額，借記“應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（進項稅額）”，按照轉(zhuǎn)賬支票存根上的金額，貸記“銀行存款”；并在記賬憑證的“制單”處蓋本人名章或簽字，并將記賬憑證及所附的原始憑證交給會計主管審核；會計主管審核無誤后簽字或蓋章。登記銀行存款日記賬。購貨方的出納員接受制單會計轉(zhuǎn)來的并經(jīng)會計主管審核無誤后的記賬憑證及所附原始憑證（轉(zhuǎn)賬支票存根上的金額），據(jù)此登記“銀行存款日記賬”，完成登記后，在記賬憑證的“出納”處簽名或蓋章；再將記賬憑證及所附原始憑證轉(zhuǎn)給記賬會計。登記材料明細賬。購貨方記賬會計接受傳遞來的記賬憑證，據(jù)此登記原材料明細賬。完成登賬工作后，在記賬憑證的“√”欄內(nèi)注明過賬符號，表示已經(jīng)過賬，并且在“記賬”處簽名或蓋章。將已登完日記賬和明細賬的記賬憑證及所附原始憑證轉(zhuǎn)給會計主管。登記總分類賬。當所有記賬憑證登記完日記賬和明細賬后，都傳到會計主管處；會計主管登記總分類賬?？傎~登記可以根據(jù)記賬憑證直接登記，也可根據(jù)科目匯總表或匯總記賬憑證登記。在講授以上內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容分別運用多媒體展示材料買賣合同、增值稅專用發(fā)票、收料單、轉(zhuǎn)賬支票的樣式，并分別介紹這些原始憑證基本要素，是自制的還是外來的，應(yīng)該怎樣填寫，填錯怎么辦？用多媒體展示記賬憑證，并詳細介紹購買材料應(yīng)怎樣編制記賬憑證；展示銀行存款日記賬，介紹其登記方法；展示數(shù)量金額式明細賬，介紹原材料明細賬的登記方法；展示總分類賬的賬頁格式（三欄式），并介紹其登記方法。在編制記賬憑證和登賬過程中如果出現(xiàn)錯誤應(yīng)怎樣更正，教師應(yīng)對其簡要介紹。在整個授課過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。財務(wù)會計在授課中應(yīng)將上述多種方法結(jié)合使用，讓學(xué)生在掌握一定的理論知識的同時，提高學(xué)生的實踐操作能力，以便達到高職教育的培養(yǎng)目標。
參考文獻：