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出納畢業(yè)論文

時(shí)間:2023-04-08 11:30:52

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出納畢業(yè)論文

第1篇

一、構(gòu)建工商管理類會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的原則

(一)會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),突出專業(yè)特色

工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多,行業(yè)多,崗位復(fù)雜,各崗位對人才的需求不同,因此,在會計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中,要結(jié)合各專業(yè)特色,針對不同專業(yè)對會計(jì)知識的需求程度,采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如會計(jì)專業(yè)和市場營銷專業(yè),會計(jì)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),就要側(cè)重于會計(jì)的流程,而市場營銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進(jìn)行資金的預(yù)算。其實(shí)質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中,對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會計(jì)知識為其專業(yè)服務(wù),培養(yǎng)的是一種理念。由此可見,工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是,本著學(xué)科的特點(diǎn),緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),在實(shí)踐時(shí),要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件,還是可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。

(二)會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性

會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)一般包括會計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)方面,這三個(gè)方面是層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此,各階段的實(shí)踐設(shè)計(jì)從項(xiàng)目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系,不可割裂。在實(shí)踐過程中,注重會計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實(shí)踐方面,一方面可以采取“走出去,請進(jìn)來”的方式,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,另一方面,在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面,走“校企合作”的路線,拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道,讓學(xué)生在干中學(xué),即扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識,又實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了實(shí)踐能力,且更情景化。比如,會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會計(jì)崗位的實(shí)習(xí),通過實(shí)訓(xùn)熟悉會計(jì)業(yè)務(wù),市場營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行市場營銷相關(guān)崗位實(shí)習(xí)時(shí),可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會計(jì)知識解決市場營銷問題,進(jìn)行知識遷移,拓寬學(xué)生的視野。

(三)會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)管理要進(jìn)行跟蹤管理

在實(shí)踐教學(xué)過程中,不可避免的會出現(xiàn)各種問題,因此實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)要保證能對影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理,讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生,落實(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動。

二、工商管理類專業(yè)會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

縱觀國內(nèi)高校,會計(jì)學(xué)課程現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,因此建立一套完善的會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā),以學(xué)生為主體,以能力為本位,建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系由會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。

(一)會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)涉及會計(jì)學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教,教什么”和學(xué)生的“如何學(xué),學(xué)什么”兩方面,因此,實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面,會計(jì)學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會計(jì)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下,深入企業(yè)實(shí)踐解決會計(jì)實(shí)務(wù)問題,著力提升自身素質(zhì),深化課堂教學(xué)改革,把企業(yè)中與會計(jì)相關(guān)的問題納入課堂教學(xué),針對不同專業(yè)采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法,注重課堂教學(xué)效果提升,實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制;另一方面,學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式,在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題,在老師的幫助下,結(jié)合會計(jì)知識解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會計(jì)學(xué)課程具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對企業(yè)經(jīng)營管理人才的現(xiàn)實(shí)需求,區(qū)分會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)對會計(jì)知識的需求程度,與企業(yè)各部門共同研究課程計(jì)劃,制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案,積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,最終達(dá)到以下目標(biāo):1.會計(jì)學(xué)理論知識認(rèn)知目標(biāo)。通過會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生加深對會計(jì)基礎(chǔ)理論知識的再認(rèn)識,加深對工商管理類各專業(yè)理論的理解,促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。2.會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能目標(biāo)。通過參與課內(nèi)、課外的實(shí)踐活動,使學(xué)生熟練掌握會計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作和技能,能夠讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到基本上崗要求,并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系,提高駕馭綜合知識的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,通過參與會計(jì)實(shí)踐活動,可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識與技能。在具體的工作中,應(yīng)用會計(jì)知識的遷移加深對本專業(yè)工作內(nèi)容的理解,增強(qiáng)競爭力,可以更好的提高解決問題的能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來開展。會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(設(shè)置會計(jì)科目、設(shè)置憑證類別、出納單項(xiàng)業(yè)務(wù)、會計(jì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)等)、綜合實(shí)驗(yàn)(出納登記日記賬、會計(jì)登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表和仿真虛擬實(shí)驗(yàn))以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練(畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文),對于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線,按基礎(chǔ)知識認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次,由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新,連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。1.會計(jì)學(xué)的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)活動。會計(jì)學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會計(jì)的開始,有關(guān)會計(jì)的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容,對學(xué)生來說是比較陌生和抽象的,比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會計(jì)等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容,不利于學(xué)生的理解。因此,根據(jù)會計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中,進(jìn)行會計(jì)的轉(zhuǎn)換。比如,可以用同學(xué)們?nèi)粘5幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會計(jì)操作技能實(shí)踐教學(xué)活動。會計(jì)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在會計(jì)是一門技術(shù)上,會計(jì)實(shí)踐有手工帳和電算化兩種,因此,在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)也分為手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)。但是,不管是手工帳還是電算化,其原理都是一樣的,其實(shí)踐教學(xué)活動都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制報(bào)表等。具體來說:①單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生們熟悉出納和會計(jì)的職責(zé)、出納和會計(jì)的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項(xiàng)訓(xùn)練緊緊相連,填制準(zhǔn)確無誤的憑證后,就要進(jìn)行對賬、結(jié)賬、登記賬簿,進(jìn)行成本計(jì)算,編制報(bào)表。③仿真虛擬實(shí)習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實(shí)習(xí)崗位的選擇到實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練都很逼真,可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會計(jì)創(chuàng)新活動。大學(xué)生的創(chuàng)新活動是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素,從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說,主要是暑期和寒假實(shí)習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。暑期和寒假實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)方式,由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),也可以采用分散實(shí)習(xí)形式,學(xué)生自主安排實(shí)習(xí),但不論是哪種實(shí)習(xí)方式,都要求學(xué)生一定要重視實(shí)踐內(nèi)容,并由學(xué)校進(jìn)行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐工作感悟進(jìn)行論文的撰寫,激發(fā)創(chuàng)造力。

(三)實(shí)踐教學(xué)保障體系

第2篇

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校;財(cái)會專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2013)16-0227-03

0 引言

應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)的治學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才。然而目前,絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置仍沿襲研究型大學(xué)的做法,未體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性,缺少辦學(xué)特色和辦學(xué)專長,因而很難獲得競爭優(yōu)勢。如何突出自己的辦學(xué)特色,設(shè)置別具一格的課程體系,成為應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)亟待解決的問題。對此,應(yīng)用型本科院校的財(cái)會專業(yè)應(yīng)改變思路,明確目標(biāo),重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案,突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與模式,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型財(cái)會人才。

1 應(yīng)用型本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不突出 應(yīng)用型本科院校與研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同,研究型大學(xué)培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)厚、科研能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)型人才。而應(yīng)用型本科院旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不同,決定了培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上的差別。而目前應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)只是簡單地復(fù)制財(cái)經(jīng)類重點(diǎn)院校財(cái)會專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系,同質(zhì)化現(xiàn)象極其嚴(yán)重,重理論輕實(shí)踐,未體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此突出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),根據(jù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)完整、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是其首要解決的問題。

1.2 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理 大部分應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)時(shí)數(shù)量較少,且多采取集中授課的形式。例如很多院校的財(cái)會實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)周或者小學(xué)期中進(jìn)行,大部分的實(shí)踐課程都是在一周或者兩周時(shí)間內(nèi)集中完成的。這種有限的實(shí)踐課時(shí)安排無法保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。另外,集中授課的形式也不能保證理論與實(shí)踐的相互銜接和促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生完成理論課程時(shí),由于未通過實(shí)踐及時(shí)鞏固理論知識,而降低了對理論知識的吸收與掌握;當(dāng)學(xué)生參加實(shí)踐課程時(shí),又因?yàn)槔碚撝R的淡忘而使實(shí)踐的效果大打折扣。因此,應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

1.3 各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相分離 目前,很多應(yīng)用型本科院校的財(cái)會專業(yè)都是將實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡單地羅列在一起,沒有先后主次之分,內(nèi)容安排也是獨(dú)立的、無關(guān)聯(lián)的。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分散和脫離,無法實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同作用,大大降低了實(shí)踐教學(xué)的效果,很難讓學(xué)生對財(cái)會工作形成系統(tǒng)認(rèn)識和整體把握。

1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和真實(shí)性 目前財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。模擬訓(xùn)練中的教學(xué)案例往往局限于財(cái)務(wù)會計(jì)的簿記訓(xùn)練、電算化模擬訓(xùn)練以及成本會計(jì)模擬訓(xùn)練,很少涉及預(yù)測決策、控制等財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容,導(dǎo)致這種模擬訓(xùn)練成為單項(xiàng)訓(xùn)練,缺乏系統(tǒng)性和整體性。并且模擬訓(xùn)練中的教學(xué)案例大都是企業(yè)的一般性常規(guī)業(yè)務(wù),忽略企業(yè)實(shí)際背景和個(gè)性特征,缺乏情景感和真實(shí)性。

1.5 社會實(shí)踐流于形式 目前,很多應(yīng)用型本科院校由于未形成獨(dú)特的辦學(xué)特色和優(yōu)勢,因此其畢業(yè)生就業(yè)情況比較嚴(yán)峻,這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會也較少;加之學(xué)校又缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè),因此靠學(xué)校力量安排的實(shí)習(xí)生數(shù)量比較有限。對此,一些院校往往要求學(xué)生自己尋找單位進(jìn)行實(shí)習(xí),并在最后考核時(shí)提交一份實(shí)習(xí)證明即可。然而,由于財(cái)會實(shí)習(xí)會牽涉企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性問題,導(dǎo)致一般企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生,因此學(xué)生也只能憑借私人關(guān)系來尋找實(shí)習(xí)單位。而沒有關(guān)系的學(xué)生可能就會提交一份虛假的實(shí)習(xí)證明來應(yīng)付學(xué)校的考核。另外,由于實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生分布在各個(gè)不同的企業(yè)里,給校外社會實(shí)踐的教學(xué)管理增加了難度,學(xué)生的實(shí)習(xí)過程缺少老師的統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)督,實(shí)習(xí)效果難以保證,社會實(shí)踐往往流于形式。

1.6 畢業(yè)論文偏重于理論研究 畢業(yè)論文是檢測學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的最終階段。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識和理論,去分析解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程,也是整個(gè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決分析實(shí)際問題。然而,大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的財(cái)會專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文都傾向于理論研究,缺少與實(shí)際相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐論文的論點(diǎn)。由于畢業(yè)論文僅僅是由成篇的文字構(gòu)成,缺少合理的實(shí)際論據(jù),導(dǎo)致論文在內(nèi)容上即空洞又脫離實(shí)際,不能充分的反應(yīng)學(xué)生的整體水平和實(shí)踐教學(xué)的效果。目前,畢業(yè)論文偏向理論研究、脫離實(shí)際,已經(jīng)成為了應(yīng)用型本科院校的一個(gè)詬病。

2 應(yīng)用型本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

由于應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)的治學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才,因此其教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)首先要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。而構(gòu)建一個(gè)完整的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系則是保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。首先,財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以認(rèn)識實(shí)習(xí)為起點(diǎn)。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)刺激學(xué)生的感觀意識,了解財(cái)會工作的主要流程和內(nèi)容,體會財(cái)會工作的職能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次,進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)和隨課實(shí)訓(xùn),隨課實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作能力,因此二者應(yīng)同步進(jìn)行。再次,多門專業(yè)課程結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。最后,全部課程結(jié)束后,應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向安排社會實(shí)踐活動,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。與此同時(shí),要求學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文的撰寫。由此可見,該體系將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透于整個(gè)教學(xué)過程中,體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要地位,并且突出了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的連續(xù)性和內(nèi)容上的層次性。

3 應(yīng)用型本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

3.1 統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間 實(shí)踐教學(xué)是否能達(dá)到理想效果一方面取決于實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)時(shí)數(shù)量,另一方面還取決于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開設(shè)時(shí)間是否合理。應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)應(yīng)重新設(shè)計(jì)課程體系,完善培養(yǎng)方案,在保證理論教學(xué)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)量,合理安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)開設(shè)時(shí)間的安排,一方面要考慮到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的同步配合問題,另一方面還要考慮到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接問題。

3.2 開展隨課實(shí)訓(xùn)教學(xué) 隨課實(shí)訓(xùn)教學(xué)是針對具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的,以鞏固理論知識為目的課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。主要可采取兩種方式:技能實(shí)訓(xùn)和案例教學(xué)?;A(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)課程可進(jìn)行會計(jì)憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表方面的技能實(shí)訓(xùn),會計(jì)電算化課程則可針對總賬子系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。案例教學(xué)是將財(cái)會真實(shí)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)成教學(xué)案例,通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式將理論應(yīng)用于實(shí)踐,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,可應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程中。采取隨課實(shí)訓(xùn)的方式不僅保證了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效配合和無縫銜接,最大程度地在有限的課時(shí)內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容,并達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.3 強(qiáng)化綜合模擬實(shí)訓(xùn) 綜合模擬實(shí)訓(xùn)一般是在多門相關(guān)課程完成之后進(jìn)行,它是將相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合,模擬真實(shí)企業(yè)若干會計(jì)期間內(nèi)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)踐課程。首先,建立一個(gè)仿真的財(cái)務(wù)室,并根據(jù)真實(shí)的會計(jì)崗位要求設(shè)置崗位,由學(xué)生擔(dān)任不同的角色,體會會計(jì)崗位的分工制度。崗位設(shè)置可以包括會計(jì)主管、出納、成本費(fèi)用核算、工資核算等多個(gè)會計(jì)崗位。由若干名學(xué)生合作完成若干會計(jì)期間所有的會計(jì)工作,這不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。其次,將財(cái)務(wù)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)到綜合模擬實(shí)訓(xùn)中,設(shè)計(jì)真實(shí)情景和工作任務(wù),將財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、分析和評價(jià)等內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)中。再次,增加企業(yè)非常規(guī)財(cái)務(wù)工作的模擬實(shí)訓(xùn),如設(shè)計(jì)企業(yè)并購、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的工作內(nèi)容。最后,還可以根據(jù)需要將與財(cái)會工作相聯(lián)系的部門以小窗口的形式加入到實(shí)訓(xùn)中,例如設(shè)立工商登記、銀行、審計(jì)部門、稅務(wù)部門等。學(xué)生通過綜合模擬實(shí)訓(xùn),可以對財(cái)會計(jì)工作形成系統(tǒng)認(rèn)識和整體把握,為日后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外,在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí),可根據(jù)各階段的工作內(nèi)容聘請校外的專業(yè)財(cái)會人員進(jìn)行相應(yīng)的專題講座,介紹其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),并對模擬實(shí)訓(xùn)中未觸及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解,使學(xué)生全方位地了解和體會財(cái)會工作的環(huán)境和內(nèi)容。

3.4 創(chuàng)新社會實(shí)踐形式 社會實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)最為重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它既是檢驗(yàn)之前教學(xué)成果的途徑,也是考查和提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的最好方法。然而目前,很多應(yīng)用型本科院校還缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè),針對這一現(xiàn)實(shí)問題學(xué)校必須創(chuàng)新社會實(shí)踐形式,具體可采用以下幾種方式:①充分利用教師資源,通過互利共贏的方法獲得企業(yè)的支持,建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。比如對于會計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)所等人員流動較多的單位,可以隨時(shí)提供人力資源,由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成工作任務(wù),這不僅增加了學(xué)生的社會實(shí)踐機(jī)會,而且還解決了企業(yè)人員缺乏的問題,因此容易得到企業(yè)的支持。另外,在整個(gè)實(shí)踐過程中一直有教師的參與和指導(dǎo),這一方面能加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理,另一方面也可為學(xué)生隨時(shí)提供專業(yè)指導(dǎo),增強(qiáng)社會實(shí)踐的效果。②學(xué)校還可以通過資助項(xiàng)目教學(xué)的方式來帶動學(xué)生的社會實(shí)踐活動。項(xiàng)目教學(xué)是指師生共同努力通過完成一個(gè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。首先教師與企業(yè)簽訂項(xiàng)目合作合同,然后由教師組織若干名學(xué)生共同制定和實(shí)施項(xiàng)目方案,解決企業(yè)運(yùn)作過程中出現(xiàn)的疑難問題。學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力在這一過程中自然得到鍛煉。③學(xué)校應(yīng)通過調(diào)研搜集存在崗位空缺的目標(biāo)企業(yè),針對目標(biāo)企業(yè)的實(shí)際崗位需求對學(xué)生進(jìn)行有針對性的崗位培訓(xùn),提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力,以爭得就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。長此以往,學(xué)校將會在目標(biāo)企業(yè)圈內(nèi)建立良好的口碑,目標(biāo)企業(yè)也將逐漸成為其穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

3.5 改革畢業(yè)論文內(nèi)容 應(yīng)用性本科院校財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用研究,因此學(xué)生畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合社會實(shí)踐內(nèi)容。畢業(yè)論文結(jié)合社會實(shí)踐的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面:其一,建立在真實(shí)工作基礎(chǔ)上的論文寫作不僅能擺脫理論研究論文的空洞問題,還能解決學(xué)生抄襲論文的問題。其二,通過社會實(shí)踐獲得的實(shí)際案例背景和數(shù)據(jù)能豐富論文的內(nèi)容,提高論文的寫作意義和應(yīng)用價(jià)值。其三,學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過程中要不斷對其社會實(shí)踐活動進(jìn)行反思和理論提煉,這不僅能強(qiáng)化社會實(shí)踐的作用,而且能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型財(cái)會人才,因此應(yīng)將財(cái)會實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中,在不同階段設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,建立一個(gè)具有針對性、層次性以及開放性的實(shí)踐教學(xué)體系,這樣才能保證和提高財(cái)會類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高級財(cái)會人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]呂永霞.普通院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].財(cái)會通訊,2012,8(下):6-8.

第3篇

一、我國企業(yè)會計(jì)電算化的發(fā)展

二、會計(jì)電算化應(yīng)用中存在的問題

會計(jì)電算化是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分,管理信息系統(tǒng)是財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和人事等信息系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。一個(gè)企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的實(shí)施過程,同時(shí)也是企業(yè)管理理念、管理模式、業(yè)務(wù)流程等方面改造的過程。由于企業(yè)自身原因與外部環(huán)境的影響和財(cái)會工作自身的特點(diǎn),現(xiàn)階段我國會計(jì)電算化工作實(shí)施過程中存在著諸多問題,現(xiàn)分析如下:

(一)對會計(jì)電算化的重要性認(rèn)識不足

目前,許多企業(yè)還未充分認(rèn)識到會計(jì)電算化的意義及重要性。首先,許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對會計(jì)電算化存在片面認(rèn)識,認(rèn)為會計(jì)電算化只是會計(jì)核算工具的改變,看不到其對會計(jì)職能、企業(yè)管理方法和管理流程的深刻影響,有的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為會計(jì)電算化只是用計(jì)算機(jī)代替賬冊,僅把會計(jì)電算化當(dāng)作樹立企業(yè)形象的一種手段。其次,在會計(jì)電算化的具體應(yīng)用中,多數(shù)單位缺乏對手工系統(tǒng)進(jìn)行充分分析的意識,沒有針對本企業(yè)自身的管理要求和運(yùn)行模式,對會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)整。在不少財(cái)務(wù)人員看來,電算化僅僅是代替了手工核算,提高了核算效率,根本未認(rèn)識到建立完整的會計(jì)信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性。

(二)缺乏復(fù)合型的會計(jì)電算化人才

第4篇

摘要:基于“生利之經(jīng)驗(yàn);生利之學(xué)識;生利之教授法”,為做好師傅型老師,為拓展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者在一個(gè)稅務(wù)師事務(wù)所項(xiàng)目經(jīng)理崗位進(jìn)行了為期一個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。通過現(xiàn)場匯算,稅務(wù)咨詢,與稅務(wù)溝通,項(xiàng)目的談判等具體工作的展開,取得了大量第一手的教學(xué)資源,同時(shí)根據(jù)期間的工作體會,聯(lián)系會計(jì)專業(yè)建設(shè)提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)踐;收獲;會計(jì)專業(yè)建設(shè);建議

一、 教師頂崗實(shí)踐目的

陶行知先生對職業(yè)教育者的三點(diǎn)要求:職業(yè)教師之第一要事,即在生利之經(jīng)驗(yàn);職業(yè)教師之第二要事,即在生利之學(xué)識;職業(yè)教師之第三要事,為生利之教授法。生利即職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生營生之技能,我們要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,必須先造就出合格的教師。

生利之學(xué)識,我們通過已接受的高等教育和工作中的不斷學(xué)習(xí)已掌握,生利之教授法也通過專門的高校教師崗位培訓(xùn)已基本獲得,生利之經(jīng)驗(yàn)則是從實(shí)際的工作崗位中獲得?;谝陨锨闆r,學(xué)院規(guī)定本暑假專職教師到企業(yè)進(jìn)行為期一月的頂崗實(shí)訓(xùn)。盡量做到“生利之經(jīng)驗(yàn)、生利之學(xué)識、生利之教授法”,帶著做好師傅型老師的決心和拓展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的,已有15年會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的筆者又來到了企業(yè)。

二、 頂崗實(shí)踐公司的基本情況與崗位

筆者實(shí)訓(xùn)的單位名稱叫重慶××稅務(wù)師事務(wù)所有限責(zé)任公司。它是企業(yè)和稅務(wù)的一個(gè)橋梁,主要經(jīng)營范圍是企業(yè)所得稅匯算,土地增值稅匯算,稅務(wù)咨詢、納稅籌劃,稅務(wù)等。碩士論文筆者在本企業(yè)頂崗的崗位是項(xiàng)目經(jīng)理,主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場匯算,稅務(wù)咨詢,與稅務(wù)溝通,項(xiàng)目的談判。

三、頂崗實(shí)踐的收獲

本次頂崗實(shí)踐,站在會計(jì)專業(yè)教師的角度充分感受到了理論與實(shí)踐的高度融合。

第一,采集了很多教學(xué)中有用的案例。本學(xué)期筆者講授《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》課程,在授課時(shí)就經(jīng)常順手拈來我外出中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。如重慶某知名蛋糕生產(chǎn)廠家,其員工過生日時(shí),就發(fā)本廠生產(chǎn)的生日蛋糕一個(gè)(其生產(chǎn)成本為50元,售價(jià)100元,不含稅)。該廠賬務(wù)處理如下:借:應(yīng)付職工薪酬50貸:庫存商品50這種做賬方法,嚴(yán)重違返了稅法,稅法明確定規(guī)定,用自產(chǎn)、或委托加工的產(chǎn)品用于職工福利應(yīng)視同銷售,公允價(jià)值計(jì)稅。正確的做法應(yīng)該是:借:應(yīng)付職工薪酬117貸:主營業(yè)務(wù)收入100應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)17借:主營業(yè)務(wù)成本50貸:庫存商品50這個(gè)公司有員工近兩千人,全年下來,共計(jì)漏掉增值稅金34000元,所得稅25000元(漏掉10萬元的利潤,25%的所得稅率)。經(jīng)我們的發(fā)現(xiàn),提出調(diào)整意見,該企業(yè)及時(shí)補(bǔ)交了稅款。否則的話,被稅務(wù)發(fā)現(xiàn)后若定性為偷稅,重則追究法律責(zé)任,輕則按偷稅金額罰款50%-500%并補(bǔ)稅。如果在課堂教學(xué)中講授到增值稅視同銷售的會計(jì)處理這一內(nèi)容時(shí),將該案例中企業(yè)做賬方法以情境教學(xué)的方式拋出來,讓學(xué)生站在稅務(wù)顧問角度來糾錯(cuò),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會空前高漲。通過這種情景式的案例教學(xué),相信學(xué)生一定會深刻理解這個(gè)知識點(diǎn)。

第二,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)工業(yè)企業(yè)涉稅過程中普遍存在用銷售成本作為利潤調(diào)節(jié)池的現(xiàn)象。成本的計(jì)算直接影響到所得稅稅金的交納,如有的企業(yè)因?yàn)楸酒阡N售較好,利潤較高,就人為的將在產(chǎn)品成本降低,提高當(dāng)期完工產(chǎn)品成本,從而減少當(dāng)期的利潤,減少所得稅。如某公司本期的利潤總額為100萬元,應(yīng)交納所得稅為25萬元,但這公司的老板認(rèn)為只交10萬元的所得稅就行了,財(cái)務(wù)人員只好重新調(diào)整成本,將本期的產(chǎn)成品成本加大60萬元,減少在產(chǎn)品成本60萬元,從而利潤總額變?yōu)?0萬元(假設(shè)沒有上期庫存商品),只交納所得稅10萬元了。這種情況在企業(yè)中是屢禁不止,屢見不鮮的。這是一個(gè)多計(jì)成本而少計(jì)利潤進(jìn)而少交所得稅的一個(gè)典型的例子。隨意調(diào)節(jié)商品銷售成本率以達(dá)到調(diào)整當(dāng)期應(yīng)交所得稅 的做法是 明令禁止的。企業(yè)應(yīng)根據(jù)不同類別的產(chǎn)品確定合理的商品銷售成本率并在一定的會計(jì)期間保持穩(wěn)定,到年末根據(jù)盤點(diǎn)所得的實(shí)際結(jié)存成本再對本年的商品銷售成本進(jìn)行調(diào)整。

第三,向同事學(xué)習(xí)到稅務(wù)匯算方面的知識。從事匯算方面會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的工作,與筆者原來從事的工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作,側(cè)重點(diǎn)不一樣。所以,遇到不懂的就向同事請教,從而學(xué)到了很多知識。如匯算的切入點(diǎn),不同行業(yè)企業(yè)的匯算側(cè)重點(diǎn)等。所得稅匯算清繳一直是會計(jì)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。通過這樣的一次實(shí)踐,所得稅匯算步驟與程序更形象生動,匯算中的重點(diǎn)關(guān)注問題也更清晰。

第四,向房地產(chǎn)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)了該行業(yè)的會計(jì)知識。注冊稅務(wù)師的法定業(yè)務(wù)還有土地增值稅的匯算,這就關(guān)系到房地產(chǎn)企業(yè)。雖然有在工業(yè)企業(yè)從事會計(jì)工作15年的經(jīng)驗(yàn),但對房地產(chǎn)企業(yè)卻相對比較陌生。為此,在匯算房地產(chǎn)企業(yè)的土地增值稅前,碩士論文筆者先行將各種理論特別是房地產(chǎn)業(yè)的成本核算熟悉了一遍,到房地產(chǎn)企業(yè)后,再向該企業(yè)的財(cái)務(wù)部門每一個(gè)崗位的人員學(xué)習(xí)。通過努力,基本上掌握了房地產(chǎn)企業(yè)的各種操作模式和核算模式,甚至進(jìn)一步熟悉了他們常用的避稅方式。

第五,了解社會對會計(jì)人員用人要求,以及現(xiàn)階段會計(jì)人員綜合素質(zhì)的實(shí)際情況,對以后有的放矢地授課很幫助。在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)中,許多高難度的知識基本用不上或沒機(jī)會用上,如企業(yè)的關(guān)停并轉(zhuǎn)會計(jì),以及上市公司會計(jì),很多會計(jì)人員也許一生也用不上。特別是高職學(xué)生,更應(yīng)鞏固其基本的專業(yè)知識,加強(qiáng)其動手能力。

四、對會計(jì)專業(yè)建設(shè)改進(jìn)的建議

第一,強(qiáng)化稅務(wù)知識的教育。

本次實(shí)訓(xùn),筆者發(fā)現(xiàn)很多可以說在重慶較為知名的企業(yè),財(cái)務(wù)人員的基本稅務(wù)知識是非常欠缺的,更不用說能給企業(yè)納稅籌劃,產(chǎn)生籌劃利潤。所以,我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識講授,尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí),教會每個(gè)學(xué)生如何申請報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個(gè)主要稅種,如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、土地增值稅、印花稅等更要重點(diǎn)講授。

第二,加強(qiáng)會計(jì)電算化知識的教育。

現(xiàn)在大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做賬,而且大部分企業(yè)都是采用金蝶、金算盤、用友等財(cái)務(wù)軟件做賬,有的大型企業(yè)還用上了進(jìn)銷存(erp)軟件和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)系統(tǒng)。故此,我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識講授,讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這幾個(gè)財(cái)務(wù)軟件。

第三,強(qiáng)化材料會計(jì)方面知識的教育。

高職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會,大多數(shù)是從材料會計(jì)開始做起的,因此我們應(yīng)強(qiáng)化這方面知識的教育。材料會計(jì)的主要工作內(nèi)容,如材料建賬、材料購進(jìn)、領(lǐng)用、材料成本的分?jǐn)?,供貨廠家的掛賬,材料的盤存以及戰(zhàn)略性成本管理零庫存管理等,都應(yīng)該分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第四,加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)的學(xué)習(xí)。

在很多企業(yè)自然人股東向公司借款并長期掛在“其他應(yīng)收款”上,這樣一來,稅務(wù)機(jī)關(guān)查賬時(shí),就認(rèn)為有兩種可能,一種是抽資行為,一種是利潤分配的實(shí)質(zhì),前種是違法的,后者是要補(bǔ)交個(gè)人所得稅的。有的企業(yè)保險(xiǎn)柜里有很多白條抵庫的現(xiàn)象,有些企業(yè)只要老板要錢,也不管這些錢老板拿去做什么,直接不履行程序就支付了。還有的企業(yè)出納家里用錢的時(shí)候就從企業(yè)拿,認(rèn)為適時(shí)補(bǔ)上就行。殊不知,這些都是違反財(cái)經(jīng)法規(guī)的。

第五,著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)很多企業(yè)提倡的是會計(jì)向管理進(jìn)軍,即管理型的會計(jì)人員較為搶手。管理

--> 型的會計(jì)就要求會計(jì)人員對內(nèi)能與企業(yè)內(nèi)其他部門溝通,對外能與稅務(wù)、銀行、工商等溝通。表達(dá)能力太差的學(xué)生和親和力太差的學(xué)生是不受社會歡迎的。

五、結(jié)束語

專職教師有組織地參加社會實(shí)踐,無論是更新自己的理論知識還是豐富課堂教學(xué),都有著極大的促進(jìn)作用;無論是會計(jì)專業(yè)建設(shè)還是會計(jì)學(xué)科建設(shè),都有一定的引導(dǎo)作用。同時(shí)在實(shí)踐中還可以根據(jù)社會對會計(jì)人員的需求來會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教育和綜合能力的及時(shí)培養(yǎng),進(jìn)而促成學(xué)生零距離就業(yè)。

第5篇

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才戰(zhàn)略,以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評估方式,實(shí)施人才教育的過程的總和。如今在高校教育中強(qiáng)調(diào)“校企雙主體育人,工學(xué)交替能力遞進(jìn)”,校企雙方以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)競爭力為目的,以市場需求為發(fā)展平臺,將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作完美結(jié)合起來。結(jié)合我校會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的情況,對我校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)施的“課證融通,雙軌遞進(jìn)”會計(jì)人才培養(yǎng)模式與各位交流,愿共同促進(jìn)會計(jì)人才的培養(yǎng),提高會計(jì)教學(xué)工作水平。

1 “課證融通,雙軌遞進(jìn)”會計(jì)人才培養(yǎng)模式的提出

1.1 操作型會計(jì)人才不能滿足社會需求

我國會計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀是:建成了層次分明、各司其職的會計(jì)法律制度體系,即以《會計(jì)法》為主、以相關(guān)會計(jì)法規(guī)為輔的會計(jì)法律體系,包括會計(jì)工作管理體制、會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督等方面,滿足了會計(jì)工作的需要,增強(qiáng)了會計(jì)信息的可比性、相關(guān)性和可信性;形成了以國家監(jiān)督、社會監(jiān)督和單位內(nèi)部會計(jì)監(jiān)督“三位一體”的會計(jì)監(jiān)督體系;構(gòu)建了國際趨同、符合我國國情的會計(jì)核算方法體系,會計(jì)方法選擇上突出漸進(jìn)性、穩(wěn)健性和適用性,在會計(jì)國際化協(xié)調(diào)過程中,采取謹(jǐn)慎、適用為主,分步到位的原則,與經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程相一致;建立了剛性的會計(jì)人員管理體制,在會計(jì)人員管理上,建立了會計(jì)人員職責(zé)權(quán)限制度、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評審和考試制度、會計(jì)從業(yè)人員資格制度、總會計(jì)師制度、會計(jì)人員繼續(xù)教育制度等一系列會計(jì)人員管理制度。

但是,會計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,會計(jì)人員層次結(jié)構(gòu)不夠合理,技能操作型會計(jì)人才短缺,會計(jì)從業(yè)人員專業(yè)學(xué)歷水平偏低,持有會計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員占會計(jì)從業(yè)人員的比例偏低,使得許多完善的會計(jì)方法與科學(xué)的會計(jì)技術(shù)在實(shí)施時(shí)大打折扣。社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要既具備專業(yè)技能,又具有較高職業(yè)道德與人格品質(zhì)的會計(jì)人才。因此,培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)技能型會計(jì)專門人才是會計(jì)教育的主要目標(biāo)。

1.2 人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求有差距

一些高職院校在會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過高,會計(jì)教學(xué)中不同程度存在重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍、面面俱到,學(xué)校在人才培養(yǎng)中付出了艱巨的勞動,而大多企業(yè)招聘會計(jì)、審人才的條件之一卻是“具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)企業(yè)對會審人才的要求與學(xué)校對會審人才的培養(yǎng),二者之間存在一定的差距。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象,以至于會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會用人單位的需要,用人單位埋怨畢業(yè)生“眼高手低”,動手能力差,只有經(jīng)過培訓(xùn)及歷練才能勝任相關(guān)會計(jì)工作,導(dǎo)致單位用人成本增加。畢業(yè)生實(shí)際操作能力差,這無疑與高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式有一定的直接關(guān)系。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理

當(dāng)前相當(dāng)?shù)母呗氃盒?jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置還沒有真正形成與專業(yè)知識的必需性、操作的技能性的操作型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)體系,理論課程偏多、傳統(tǒng)模式的會計(jì)專業(yè)的課程偏多,導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)的理論知識和實(shí)際操作的技能上出現(xiàn)重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍,面面俱到,而專業(yè)操作技能不扎實(shí)的現(xiàn)象。

1.4 缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),考評體系有待完善

目前高職院校的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等形式。近幾年在改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面也取得了階段性的成效,但總體上還存在許多問題,如開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的廣度不夠;欠缺校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的崗位情景和職業(yè)氛圍;尚未充分顯現(xiàn)校企共同合作參與的深度和成效,頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)方法多以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的總結(jié)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位的評價(jià)作為評定的依據(jù),過程的管理和考核內(nèi)容欠全面和細(xì)化,評價(jià)體系有待完善。

2 “課證融通,雙軌遞進(jìn)”會計(jì)人才的培養(yǎng)模式

“課證融通,雙軌遞進(jìn)”會計(jì)人才的培養(yǎng)模式在教學(xué)改革過程中,以職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)考證課程教學(xué),推行“一中心,雙軌制,三注重”特色鮮明的人才培養(yǎng)模式,從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

“一中心”是指以強(qiáng)化會計(jì)、審計(jì)人才的職業(yè)技能訓(xùn)練 為中心。

“雙軌制” 是指實(shí)踐教學(xué)過程中,建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系,通過“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí) 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采取會計(jì)、審計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

“三注重”是指:

(1)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重基礎(chǔ)性。人才培養(yǎng)的就業(yè)面向基層;人才培養(yǎng)的層次為最基礎(chǔ)的操作型專門人才;課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性。這種“廣覆蓋、低重心”的就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)策略便于會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很好地切入競爭異常激烈的就業(yè)市場。

(2) 配置人才培養(yǎng)資源時(shí)注重開放性。人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上取決于教學(xué)資源的質(zhì)量。在配置人才培養(yǎng)資源時(shí)奉行“不求所有,但求所用”的策略,通過利用外系、外校、外單位等資源,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

(3)人才培養(yǎng)的過程注重實(shí)踐性。會計(jì)是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在人才培養(yǎng)的過程中注重操作性、實(shí)踐性,通過構(gòu)建“崗位認(rèn)知實(shí)踐專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)”等為主線的實(shí)踐教學(xué)體系,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 “課證融通,雙軌遞進(jìn)”會計(jì)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)面向

“課證融通,雙軌遞進(jìn)”會計(jì)人才培養(yǎng)模式主要面向中小企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等中介組織的財(cái)務(wù)部門、管理部門的出納、會計(jì)、收銀員、統(tǒng)計(jì)員、內(nèi)部審計(jì)員等崗位,旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論,熟悉出納、報(bào)稅、成本核算、會計(jì)、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù),熟練掌握現(xiàn)金收支、會計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本核算、年報(bào)審計(jì)等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的操作技能,熟練掌握手工賬務(wù)處理及會計(jì)電算化操作技能,能勝任出納、會計(jì)、審計(jì)等工作崗位,有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)操作型會計(jì)人才。

4 “課證融通,雙軌遞進(jìn)”會計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系

第6篇

基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來,協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念,注意分階段開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程:

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場,所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作,從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作,如出納崗位、會計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實(shí),在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù),開設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K,如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征,以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn),以財(cái)務(wù)決策為核心方法,圍繞公司財(cái)務(wù)活動的基本內(nèi)容,運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念,全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評價(jià)等方法的應(yīng)用,并著重對籌資決策、投資決策和營運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容,校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn),開設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn),以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸,強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力,提高了崗位操作水平,鞏固了專業(yè)理論知識。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位,學(xué)生可以通過校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文(畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告)的工作,要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識,結(jié)合對崗位的要求,相對獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究,能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié),通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實(shí)現(xiàn),塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新,全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)

在課堂教學(xué)過程中,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分,課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉,同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主,學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握,模擬的效果不理想,只能說是模仿,與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題,可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(VBSE),VBSE以課程的理念,顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流,用企業(yè)培訓(xùn)的形式,展開全新的教學(xué)平臺建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式,打造出一門讓學(xué)生“動”中“學(xué)”,“學(xué)”中“做”,在環(huán)境中體驗(yàn),在對抗中思考,在行動中認(rèn)知,在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬,讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn),認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性,培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力,使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng),解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢,管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理,向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財(cái)務(wù)管理工作的人員,除掌握必要的理論知識和技能外,還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù),同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財(cái)務(wù)預(yù)測和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用,以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力,而社會對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價(jià)系統(tǒng)的不完善,使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果,高等教育的實(shí)踐過程中,如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能,但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式,不同的時(shí)間效應(yīng),其成果的表現(xiàn)形式不同,社會對其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說,科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接,教師個(gè)人對成果所做的貢獻(xiàn)也相對比較明顯,容易得到社會的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性,教師個(gè)人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此,鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作,既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容,反過來他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ),在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練,同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性,注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例,體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創(chuàng)新校企合作,共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動手能力,可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合,從某種程度上提高了學(xué)生動手解決問題的能力。與此同時(shí),實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方,與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異,許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置,從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多,如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等,作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán),到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)校可以采取多種措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果,如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合;與企業(yè)定期召開見面會,及時(shí)分析企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的需要,對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整,以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上,地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢,學(xué)??梢詣?chuàng)新合作形式,以解決企業(yè)的困難。例如,為保障企業(yè)的合法權(quán)益,避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失,學(xué)校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況,損失可由學(xué)校負(fù)責(zé),以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾,也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障。可進(jìn)行訂單培養(yǎng),根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè),課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對接,減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式,發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用,建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式,才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合,形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。

五、雙師隊(duì)伍建設(shè),組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第7篇

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺,任選一家單位為依據(jù),以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,運(yùn)用學(xué)過的會計(jì)基本理論知識并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)單位實(shí)際情況,對畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的費(fèi)用、成本、稅務(wù)及市場營銷決策等進(jìn)行分析與核算;通過與崗位要求相結(jié)合進(jìn)一步掌握會計(jì)實(shí)操技能,懂得會計(jì)工作中應(yīng)具備的實(shí)際操作方法,以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接,勝任相關(guān)會計(jì)工作的崗位要求。具體目的包括:一是以畢業(yè)設(shè)計(jì)單位為依據(jù),結(jié)合實(shí)際工作崗位要求,掌握全套會計(jì)處理方法;二是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合實(shí)踐平臺,融匯專業(yè)主干課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際工作問題的素質(zhì);三是通過獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì);四是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的財(cái)務(wù)分析、營銷決策、稅務(wù)籌劃等知識為學(xué)生將來的晉升奠定初步的基礎(chǔ),同時(shí)提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體思路

首先,學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的對象,該單位可以是工業(yè)企業(yè),也可以是商業(yè)企業(yè);可以是小作坊,也可以是大企業(yè)。即對畢業(yè)設(shè)計(jì)的對象沒有特別的要求。其次,依據(jù)所設(shè)計(jì)對象的實(shí)際情況,先闡述企業(yè)基本情況、營銷策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況,再通過虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對單位財(cái)務(wù)進(jìn)行核算(核算內(nèi)容包括設(shè)置會計(jì)科目、填制會計(jì)憑證、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表)及財(cái)務(wù)預(yù)算,最后對企業(yè)的財(cái)務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營管理改善提出建議。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括七大部分,具體內(nèi)容如下:第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營銷決策及會計(jì)制度設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián),所以置于畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一部分。在這一部分我們設(shè)置了一個(gè)控制點(diǎn)——粘貼企業(yè)外景圖片來防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì),因?yàn)槲覀円竺總€(gè)學(xué)生獨(dú)自做一家單位的設(shè)計(jì)。第二部分——企業(yè)營銷。在這部分闡述企業(yè)市場定位、營銷方式和定價(jià)策略等企業(yè)營銷策略。第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷售等方面闡述,這部分內(nèi)容與后面財(cái)務(wù)核算中的成本計(jì)算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。第四部分——企業(yè)財(cái)務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計(jì)單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計(jì)表格中。日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄包括各項(xiàng)費(fèi)用、材料采購、成本核算、產(chǎn)品銷售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用及計(jì)提繳納稅費(fèi)的分錄,并模擬各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報(bào)表及納稅申報(bào)表(記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、增值稅或營業(yè)稅納稅申報(bào)表及所得稅納稅申報(bào)表,另外裝訂成冊,作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件)。這部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以實(shí)際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來設(shè)計(jì),比如按費(fèi)用會計(jì)、成本會計(jì)及稅務(wù)會計(jì)等崗位內(nèi)容來安排設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為將來工作崗位的主要任務(wù),以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位的對接。第五部分——企業(yè)財(cái)務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)對象已經(jīng)有完善制度的,要求把設(shè)計(jì)單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提出自己的意見,沒有制定財(cái)務(wù)制度的,設(shè)計(jì)該單位的財(cái)務(wù)制度。這部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進(jìn)的建議或設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理制度。第六部分——財(cái)務(wù)預(yù)算。要求以一個(gè)月期限預(yù)算設(shè)計(jì)對象的收入與費(fèi)用支出,并對預(yù)算進(jìn)行分析,評價(jià)企業(yè)的經(jīng)營情況,這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經(jīng)營改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業(yè)的經(jīng)營管理。第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財(cái)務(wù)核算、營銷策略、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理及會計(jì)制度設(shè)計(jì)等內(nèi)容,融匯了財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析及稅收實(shí)務(wù)等課程知識,突出實(shí)訓(xùn)了費(fèi)用會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)及出納等崗位技能。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識的升華。

二、基于崗位能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

桂林師范高職高專學(xué)校會計(jì)電算專業(yè)從2007年起實(shí)施基于崗位能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,這樣更有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的提高,也更符合教育部提出的在高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來,絕大部分學(xué)生都獨(dú)立按時(shí)按計(jì)劃完成了畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)效果良好。但在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:其一,有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)未做解釋說明前,感覺無從下手,不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計(jì)。其二,有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忘記了畢業(yè)設(shè)計(jì)所要運(yùn)用的基本理論知識。其三,畢業(yè)設(shè)計(jì)中的監(jiān)控點(diǎn)還是太少,仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四,指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而實(shí)際上有些老師并不清楚開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路,特別對要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外,有些老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的知識點(diǎn)不了解,有些老師對成本核算不清楚,有些老師對報(bào)表分析不熟練,有些老師則對市場營銷知識有所忽視。

三、基于崗位能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

第8篇

關(guān)鍵詞:高職;會計(jì)實(shí)踐教學(xué);目的;重要性

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0273-02

高等職業(yè)教育的任務(wù)之一,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐動手能力的專門人才,高等職業(yè)教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識,特別是具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和實(shí)踐操作能力。根據(jù)社會和企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo),是制定高等職業(yè)院校教學(xué)方針的原則。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需求對高職會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此,會計(jì)專業(yè)在高職教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索。以最大的可能實(shí)現(xiàn)崗位與技能的零距離對接,使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作,使企業(yè)的崗位培訓(xùn)在學(xué)校完成,從而為企業(yè)節(jié)約人力資源培養(yǎng)成本。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng),而高職教育所遵循的“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的原則,正是完成這一能力培養(yǎng)的最佳選擇。

我國現(xiàn)階段對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中,有90%的單位選擇了實(shí)際操作能力,并有40%的單位在以有若干年工作經(jīng)驗(yàn)為前提招聘會計(jì)人員這一現(xiàn)實(shí)表明會計(jì)實(shí)踐在高職教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

1 會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置一般分為三部分,一是專業(yè)基礎(chǔ)課,如《基礎(chǔ)會計(jì)》,《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》,《財(cái)政與金融》等;二是核心專業(yè)課,如《財(cái)務(wù)會計(jì)》,《成本會計(jì)》,《電算會計(jì)》,《財(cái)務(wù)管理》,《審計(jì)》等;三是其他相關(guān)課程,如《企業(yè)管理》,《市場營銷》,《稅收基礎(chǔ)》等。會計(jì)課程的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般采用模擬實(shí)習(xí)的方式,在內(nèi)容上可分為三個(gè)層次。各層次教學(xué)和實(shí)習(xí)各有其特點(diǎn),在具體實(shí)施時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃根據(jù)每個(gè)層次的特點(diǎn)和目標(biāo)開展。

第一層次是基礎(chǔ)會計(jì)課配合課堂練習(xí)。《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程重點(diǎn)主要是會計(jì)基礎(chǔ)理論,基本操作方法等。對于這門課程,理論方面要求學(xué)生掌握會計(jì)要素的概念和分類,復(fù)式記賬原理,借貸記帳法的原理和記賬規(guī)則;實(shí)際操作方面要求學(xué)生掌握會計(jì)核算程序的概念和運(yùn)用,以及記賬憑證的填制方法、賬簿的登記方法和資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制方法等。因?yàn)槭菚?jì)入門課程,教學(xué)主要著重證、賬、表基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生對會計(jì)循環(huán)、基本業(yè)務(wù)有初步的認(rèn)識,“課堂練習(xí)”形式是配合課堂所講授內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂動手進(jìn)行實(shí)際操作。這樣做的好處是可以“趁熱打鐵”,既能讓學(xué)生加深理解本節(jié)授課中所講授的概念,又培養(yǎng)了他們相應(yīng)的基本操作技能。

這一層次教學(xué)和實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是:學(xué)生通過填憑證、登賬、編報(bào)表,將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合起來,加強(qiáng)感性認(rèn)識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是要求學(xué)生掌握復(fù)式記賬原理以及最基本的會計(jì)核算程序 。

第二層次是專業(yè)課的學(xué)期階段練習(xí)。這一層次主要包括《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《審計(jì)》等,在隨堂練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。完成本學(xué)期全部教學(xué)內(nèi)容,再安排階段性實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。它是對該門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性實(shí)訓(xùn)練習(xí)。采用這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以將本課程知識內(nèi)容相互銜接,以便形成一個(gè)完整的知識體系具體實(shí)施時(shí)是利用會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,準(zhǔn)備大量的原始憑證,特別是各種外來的普通發(fā)票,增值稅發(fā)票,銀行的各種傳票、收據(jù)等,按照財(cái)政部會計(jì)核算的規(guī)范,訓(xùn)練學(xué)生對各種憑證的填制方法,審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序,進(jìn)一步按照確定的會計(jì)核算程序建帳、登帳,編報(bào)表,完成整個(gè)會計(jì)核算工作。與《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)習(xí)不同的是,這一階段的實(shí)習(xí)采用的是真實(shí)的原始憑證,要求學(xué)生對于原始憑證進(jìn)行判斷,確定業(yè)務(wù)類型和內(nèi)容,進(jìn)一步作出賬務(wù)處理,而且在業(yè)務(wù)量和復(fù)雜程度上與《基礎(chǔ)會計(jì)》相比較有了更深層次上的遞進(jìn)。

第三層次是在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的綜合模擬實(shí)習(xí)。學(xué)生完成所有課程的學(xué)習(xí)之后,集中四周至六周時(shí)間模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合性練習(xí)。其綜合性不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生具備會計(jì)專業(yè)技能,而且還應(yīng)注重法律知識、稅法、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提升。在模擬企業(yè)會計(jì)實(shí)際操作時(shí),可將其分為手工模擬和電算化模擬,還可進(jìn)一步模擬不同的崗位,如出納、會計(jì)主管、工資核算、賬套主管、往來會計(jì)和總賬報(bào)表等。這種方式主要圍繞企業(yè)會計(jì)核算程序及全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理進(jìn)行。它是將所學(xué)專業(yè)會計(jì)、職業(yè)道德、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)信息系統(tǒng)等內(nèi)容貫穿于模擬實(shí)習(xí)之中。因此我們說綜合實(shí)習(xí)考核,不但是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),也是上崗就業(yè)前將知識轉(zhuǎn)化為能力的最后測試。其考核目的是考查學(xué)生是否將所學(xué)知識融會貫通,是否達(dá)到企業(yè)要求的會計(jì)基本技能標(biāo)準(zhǔn)。

該環(huán)節(jié)重點(diǎn)要掌握以下內(nèi)容:

(1)學(xué)會根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際特點(diǎn)、管理要求、設(shè)置各種會計(jì)賬簿,掌握賬簿啟用表的填制規(guī)定及方法。

(2)掌握原始憑證的要求、內(nèi)容、方法和種類,熟悉原始憑證要素,正確填制憑證打好基礎(chǔ)。

(3)能夠按照企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容編制正確的會計(jì)分錄,區(qū)分各種憑證,熟悉掌握各種專用憑證,得審核與填制的要求與方法,熟悉運(yùn)用借代計(jì)賬法。

(4)熟悉運(yùn)用記賬憑證、匯總記賬憑證會科目匯總表登記賬簿,能夠正確運(yùn)用會計(jì)更正法更改錯(cuò)帳。

(5)通過結(jié)賬,熟悉結(jié)賬的步驟和規(guī)定,掌握結(jié)賬的具體操作方法,并且能夠熟練編制試算平衡表的方法。

(6)能夠根據(jù)賬簿記錄編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等會計(jì)報(bào)表,并能夠熟練的掌握利潤的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)方法。

(7)通過會計(jì)憑證的裝訂與保管的操作,掌握會計(jì)憑證的裝訂與保管要求與方法。

2 會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法和意義

學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí),安排對應(yīng)的認(rèn)識或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實(shí)踐。認(rèn)識實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉會計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計(jì)報(bào)表。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來,在認(rèn)識實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計(jì)程序、會計(jì)方法、會計(jì)準(zhǔn)則,掌握各類型會計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)中型工業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn),會計(jì)電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表;能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)??梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí),既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計(jì)師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實(shí)習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度和會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,對會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識。同時(shí)提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 對開展和加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教學(xué)中不可缺少的部分, 因此在實(shí)踐教學(xué)中,要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),還要注意以下一些問題:

(1)學(xué)校方面要大力支持,否則實(shí)踐教學(xué)很可能流于形式。一方面要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐活動,目前鑒于條件限制,實(shí)踐教學(xué)仍然以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主,所以學(xué)校和教師應(yīng)在這方面多下些功夫,要建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,配備專職實(shí)驗(yàn)員,保管和收集實(shí)習(xí)所需資料,尤其是各種各樣的原始憑證和會計(jì)案例,還需要建立電算會計(jì)實(shí)驗(yàn)室,配備會計(jì)電算化軟件,技能考核軟件以及其它一些輔助教學(xué)軟件,以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

(2)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。首先要嚴(yán)格按照教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求制定教學(xué)計(jì)劃,不能任意壓縮實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量,不能只做表面文章;其次在計(jì)劃制定好以后,要嚴(yán)格執(zhí)行,并以技能抽查等形式進(jìn)行考核,保證質(zhì)量。

第9篇

與高職高專教育目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系是:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能及綜合應(yīng)用實(shí)踐課的四位一體,以達(dá)到充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)。必須遵循必修課會計(jì)專業(yè)方向統(tǒng)一、理論夠用、加強(qiáng)技能訓(xùn)練特別是綜合實(shí)訓(xùn)、多專多能原則。公共基礎(chǔ)課是各財(cái)經(jīng)類專業(yè)都必須得學(xué)習(xí)的必修課程,通過這些程度的學(xué)習(xí),以達(dá)到對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考與判斷分析的能力,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);專業(yè)基礎(chǔ)課可分為原理類學(xué)科和會計(jì)基礎(chǔ)類學(xué)科。原理類基礎(chǔ)課學(xué)科是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課,使學(xué)生通過對經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)習(xí),能在將來更好地適應(yīng)工作環(huán)境;會計(jì)類基礎(chǔ)課學(xué)科作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修課,使學(xué)生應(yīng)具有會計(jì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)知識;專業(yè)技術(shù)類課程,能體現(xiàn)針對性和前瞻性,設(shè)置課程必須得恰當(dāng),以達(dá)到體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的深度和廣度,并能夠適度增加會計(jì)專業(yè)選修課,以便讓學(xué)生有更多的選擇余地;對職業(yè)技能和綜合應(yīng)用實(shí)踐方面的課程,要體現(xiàn)適應(yīng)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的教學(xué)目的,必須得注重實(shí)踐教學(xué)效果,加強(qiáng)對職業(yè)技能培養(yǎng)尤其是對綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識,來達(dá)到盡快適應(yīng)和滿足社會會計(jì)人才的需要。我們經(jīng)過四位一體的課程設(shè)計(jì),讓我們的會計(jì)學(xué)生能夠達(dá)到“做學(xué)問”方面的專業(yè)教育與“做人”的人文素質(zhì)教育和“做事”的商科教育,使它們達(dá)到三統(tǒng)一。我校高職高專會計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程是:英語、德育、政治理論與實(shí)踐、寫作、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐;會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課是:基礎(chǔ)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識、會計(jì)職業(yè)道德;會計(jì)專業(yè)技術(shù)課是:財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識、電算化會計(jì)、稅收實(shí)務(wù)、納稅籌劃;職業(yè)技能及綜合應(yīng)用實(shí)踐課程是:財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)(手工和上機(jī))、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。其他的還有專業(yè)選修課、專業(yè)技能選修課和任選課。這些四類課程占總學(xué)時(shí)的比例分別為17%、22%、13%、48%。由于課程設(shè)置的嚴(yán)密性,專業(yè)核心課程突出,選修課程增加,實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的大力操作,經(jīng)過多年專業(yè)實(shí)踐,受到了學(xué)生歡迎,達(dá)到了令人滿意的效果,學(xué)生就業(yè)率較高,就業(yè)順利。

二、創(chuàng)建和高職高專教育目標(biāo)配套的課程內(nèi)容體系

為了體現(xiàn)高職高專教育目標(biāo),在課程內(nèi)容設(shè)置上一定要突出專業(yè)特色,把學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)較為全面地、系統(tǒng)地貫穿在會計(jì)教學(xué)的全過程。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料時(shí),不可片面追求大眾化、統(tǒng)一化,必須要能體現(xiàn)靈活性、多樣性、開放性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn),以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化,我們就可以自己編寫能適合高職高專教學(xué)特色的教材或講義,以適應(yīng)時(shí)代的需要。

三、創(chuàng)立和高職高專教育目標(biāo)配套的實(shí)踐教學(xué)體系

跟高職高專教育目標(biāo)一致,體現(xiàn)高職高專會計(jì)實(shí)踐的教學(xué)體系在課程設(shè)置上必須大幅度地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程比例,使得實(shí)踐教學(xué)課時(shí)總數(shù)和理論教學(xué)課時(shí)總數(shù)達(dá)到1:1,以便讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐時(shí)間去操作和進(jìn)行各種訓(xùn)練,同時(shí)根據(jù)不同的課程和要求,各自采用實(shí)物演示、模擬實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、會計(jì)實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)踐性性教學(xué)。根據(jù)上述原則要求,高職高專會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可作如下安排:

(一)結(jié)合運(yùn)用多種實(shí)踐性教學(xué)方式

第一,實(shí)物演示方式。該方式和一般的日常課堂教學(xué)活動結(jié)合起來混合運(yùn)用,以達(dá)到對學(xué)生在所學(xué)(或即將學(xué)習(xí)的)理論知識的同時(shí)幫助建立感性認(rèn)識,以減少課堂教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,來增強(qiáng)他們的興趣的一種方式。現(xiàn)在一般的演示方式是實(shí)物展示講解、投影播放講解、電視錄像演示、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件演示方式等。第二,真實(shí)模擬的實(shí)習(xí)方式。就是在校內(nèi)進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué),一般是指兩個(gè)方面:一是手工賬的模擬實(shí)驗(yàn),二是會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)。手工賬模擬實(shí)驗(yàn)就是指在校內(nèi)專設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的,以一個(gè)真實(shí)企業(yè)單位的一個(gè)周期的會計(jì)資料為基礎(chǔ),根據(jù)會計(jì)工作的基本流程和規(guī)律,在老師的指導(dǎo)下,利用一整套企業(yè)的真實(shí)會計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表和相應(yīng)的核算工具,去仿真演練企業(yè)財(cái)會部門的會計(jì)實(shí)務(wù)處理,運(yùn)用模擬實(shí)習(xí)來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力。會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會計(jì)業(yè)務(wù)的處理中,利用會計(jì)軟件替代手工完成或通過手工方式很難完成、甚至無法完成的會計(jì)工作所進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)活動。第三,實(shí)務(wù)案例教學(xué)方式。通過教學(xué)過程,剖析案例,將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到會計(jì)的“實(shí)踐活動”中去,來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式。案例教學(xué)方式的最關(guān)鍵的因素就是對案例的設(shè)計(jì),做到案例必須來自于實(shí)踐,并同時(shí)還要經(jīng)過加工和提煉。所選擇的案例一定要盡可能地發(fā)揮不同學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓他們從多角度、多層次去思考問題并能得到不同的解決問題的方案。第四,社會調(diào)查方式。該方式就是利用學(xué)生在假期或到校外實(shí)習(xí)的機(jī)會,圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會調(diào)查,并撰寫專題調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第五,項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式。這種方式就是使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和方法,自己親自動手、并彼此相互協(xié)作來完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì),通過撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)方式。如會計(jì)制度設(shè)計(jì)等,此種方式能幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。第六,會計(jì)實(shí)訓(xùn)的方式。這種方式就是對會計(jì)工作的一種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式,主要有會計(jì)核算的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)核算的綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等,通過實(shí)訓(xùn),其目的就是是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。第七,校外實(shí)習(xí)方式。這種方式就是讓學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)方式。到校外實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)習(xí),它不但有會計(jì)核算,還有財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、銀行等方面的業(yè)務(wù)。利用校外實(shí)習(xí)方式就是要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。搞好校外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵就是利用校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè),校外的實(shí)習(xí)基地通常要建立在規(guī)模較大、業(yè)務(wù)全面、會計(jì)人員素質(zhì)較高的企業(yè),應(yīng)保持實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)場所的外聘指導(dǎo)教師相對穩(wěn)定。除此之外,學(xué)校還必須加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、管理、指導(dǎo)、交流及檢查、考核等工作。第八,畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。學(xué)生的畢業(yè)論文要做到緊緊圍繞自身在實(shí)習(xí)調(diào)研中所提出來的問題,綜合利用平時(shí)自己的所學(xué)知識和方法,去分析問題和解決問題,以得出正確結(jié)論。畢業(yè)設(shè)計(jì)卻是通過小組為單位來完成的,根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)及教師提供的有關(guān)資料,通過完成特定單位的會計(jì)制度設(shè)計(jì)、建立帳簿體系等有關(guān)任務(wù),以達(dá)到培養(yǎng)高職高專畢業(yè)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。

(二)提倡多層次的實(shí)踐教學(xué)模式

高職會計(jì)實(shí)踐的教學(xué)體系應(yīng)有:基本技能訓(xùn)練(珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等)、各種專業(yè)性的單項(xiàng)技能訓(xùn)練(基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等模擬實(shí)訓(xùn))、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練(以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn))、企業(yè)在崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分組成,在縱向上,形成自身的體系、在橫向上,要和理論課程有機(jī)結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系,改變現(xiàn)階段高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的狀況,以有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。全新的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式主要應(yīng)有八方面的內(nèi)容,即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。與此同時(shí),在實(shí)踐性的教學(xué)中,還必須依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)職業(yè)崗位的要求來進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。

(三)保證實(shí)踐性教學(xué)的措施

1.注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐性教學(xué)中,教師處于主導(dǎo)地位,教師實(shí)踐能力的高低將直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。為此,的培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力,就強(qiáng)調(diào)教師必須具有過硬的實(shí)踐技能,鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)的教師必須直接參與校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動,在學(xué)中干、干中學(xué),練就一身過硬技能,如果這樣了,教師一方面是生產(chǎn)的管理者,另一方面則又是科研的主持者和參與者,還同時(shí)是實(shí)踐教學(xué)的組織者和技能操作的傳授者。

2.建設(shè)一支過硬的“雙師型”隊(duì)伍

對于高職教育,“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要的,為此,創(chuàng)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的雙師隊(duì)伍,是高職學(xué)院建設(shè)的一項(xiàng)長期而又緊迫的任務(wù)。在學(xué)校里,創(chuàng)建會計(jì)專業(yè)課教師和會計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的定期實(shí)踐鍛煉制度,選派一部分教師或組織相關(guān)的教師定期到對口行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉;與此同時(shí),積極鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)技術(shù)的推廣活動中去,以達(dá)到提升教師的技術(shù)開發(fā)能力和學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo),促進(jìn)教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。

3.切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)、不斷充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容