時間:2023-02-28 15:32:00
導(dǎo)語:在金工實訓(xùn)報告的撰寫旅程中,學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
金工實訓(xùn)是工科院校實踐教學的重要環(huán)節(jié)?;诘胤皆盒O颉皯?yīng)用技術(shù)型大學”轉(zhuǎn)型發(fā)展需求和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)目標要求,針對現(xiàn)有金工實訓(xùn)實踐教學中存在的實訓(xùn)內(nèi)容陳舊、教學手段單一、實訓(xùn)設(shè)備簡陋、管理模式落后、高水平師資匱乏等問題,從管理模式改進、教學內(nèi)容調(diào)整、立體式評價體系確立及“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面,探討分析了新形勢下地方本科院校金工實訓(xùn)課程教學改革的措施與成效,以期提升工程人才的綜合素質(zhì)與實踐能力。
關(guān)鍵詞:
金工實訓(xùn);轉(zhuǎn)型發(fā)展;卓越工程師;教學改革
近年來,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會的普遍關(guān)注,社會發(fā)展需要的是高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才的支撐[1-2]。2014年,教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的指導(dǎo)意見》明確提出“要引導(dǎo)一批普通高校向應(yīng)用技術(shù)性高校轉(zhuǎn)型”。轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目的在于提升地方本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提高教師的教學能力,從而培養(yǎng)一批批高層次的技能型、技術(shù)型、知識型的應(yīng)用人才,為我國社會發(fā)展提供人才支撐。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的目標在于通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,面向工業(yè)界、面向世界、面向未來,培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才[3]。該計劃自啟動以來,全國高校積極探索,努力實踐,在人才培養(yǎng)方面取得了一定成績。在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下,卓越工程師教育培養(yǎng)的不僅僅是專業(yè)領(lǐng)域的拔尖人才,更重要的是培養(yǎng)迎合社會發(fā)展需求,具有創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才[2]。金工實訓(xùn)是一門實踐性很強的技術(shù)類基礎(chǔ)課程,是工科類專業(yè)學生進入大學首次接觸的一個工程實訓(xùn)實踐過程。學生通過金工實訓(xùn)不僅可以掌握金屬加工方面的理論知識和操作基本技能,還可以提高實踐動手能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等方面的綜合素質(zhì)。那么,如何讓學生在有限的時間內(nèi),不僅充分掌握理論知識,還能將理論運用到實踐中,了解專業(yè)發(fā)展前沿和發(fā)展方向,成為各高校工科專業(yè)建設(shè)過程中,特別是卓越工程師人才培養(yǎng)和向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下的關(guān)鍵問題。本文就地方高校卓越工程師培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型發(fā)展雙重背景下,針對目前高校金工實訓(xùn)教學過程中面臨的主要問題提出了系列改革措施,以期培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用型人才。
1金工實訓(xùn)教學中存在的問題
傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)都采用“師傅帶徒弟”的方法進行教學,就當前的現(xiàn)狀來看,主要存在以下幾個方面的問題。第一,教學管理模式落后。金工實訓(xùn)基地教學管理體制不健全,不完善,管理松散,學生在實訓(xùn)現(xiàn)場串崗、懶散、不積極不主動的現(xiàn)象時有發(fā)生,傳統(tǒng)的管理模式嚴重阻礙了教學水平的提高。第二,實訓(xùn)內(nèi)容簡單、陳舊,教學手段單一。傳統(tǒng)模式下的金工實訓(xùn)過程采用“一支筆一本書”的傳統(tǒng)教學模式,很多時候師傅僅僅是通過口頭傳授的方式講解指導(dǎo)學生通過金屬加工手段制造機械零件,學生理解困難,缺乏趣味性和系統(tǒng)性。實訓(xùn)內(nèi)容也僅包括車工、鉗工、銑工、鑄造和焊接等傳統(tǒng)實訓(xùn)課程,教材單一,內(nèi)容一成不變。從對學生的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果看出,93%以上的學生希望增加實訓(xùn)工種,更有95%以上的學生希望學校能夠強化課程設(shè)置,實訓(xùn)期間增強理論指導(dǎo)[4]。隨著新材料、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)有的實訓(xùn)內(nèi)容已遠不能滿足社會需求,嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高。第三,實訓(xùn)設(shè)備簡陋,新技術(shù)新設(shè)備匱乏?!肮び破涫卤叵壤淦鳌?,要想培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展和卓越工程師培養(yǎng)雙重背景下的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才,現(xiàn)代化的培訓(xùn)基地和先進的設(shè)備是必不可少的。隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及新工藝技術(shù)的快速發(fā)展,實訓(xùn)基地的建設(shè)勢在必行。第四,高水平師資稀缺。目前高校從事金工實訓(xùn)的老師存在兩個極化。一方面有些高校畢業(yè)的年輕教師直接從高校又進入高校從事金工實訓(xùn)教學工作,由于缺乏系統(tǒng)嚴格的工程技能培訓(xùn),系統(tǒng)性知識的掌握有所欠缺,無法勝任金工實訓(xùn)課程的工程型教學。另一方面一些高校直接臨時聘請校外工人擔任金工實訓(xùn)指導(dǎo)老師,由于工人往往是對某一工種的具體操作熟悉,缺乏對整個實訓(xùn)工種的系統(tǒng)性認識,更無法領(lǐng)會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和教育學方面的知識,也不能勝任金工實訓(xùn)的教學任務(wù)。第五,考核方式機械化。目前的實訓(xùn)狀況可簡單概括為學生在規(guī)定場所、時間內(nèi),按要求完成規(guī)定的操作,而實習指導(dǎo)老師則依據(jù)學生的簽到情況、工件的完成程度等判別優(yōu)劣,評定成績[5]。這種考核辦法忽略了學生工程能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn),對于應(yīng)用性較強的課程來說,顯得非常機械化。因此,實行金工實訓(xùn)教學改革,針對性的解決上述問題,既是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,更是為了更好的適應(yīng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和卓越工程師人才培養(yǎng)要求。
2金工實訓(xùn)教學改革內(nèi)容
2.1采用先進的現(xiàn)代企業(yè)管理模式改變傳統(tǒng)落后的管理制度,采用先進的管理模式?!盁o規(guī)矩不成方圓”,金工實訓(xùn)是強化提升職業(yè)素養(yǎng)和管理意識的絕佳機會,教學管理過程中參照現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場管理制度,將現(xiàn)代企業(yè)的安全、高效、實效、激勵等要求融入到教學實踐中,使教學過程更加規(guī)范化。實訓(xùn)過程中要求保持物品放置的穩(wěn)定性及工作區(qū)域的干凈整潔,減少尋找物品的時間,力求做到高效率工作。其次,始終強調(diào)安全第一的原則,將安全實訓(xùn)、文明實訓(xùn)落實到實處。要求學生嚴格執(zhí)行各工種安全操作規(guī)程,嚴禁違章作業(yè)。實訓(xùn)人員統(tǒng)一著實訓(xùn)服、穿勞保鞋,女生要求佩戴安全帽,焊接鉆孔要求帶防護眼鏡。實訓(xùn)過程中加強責任教育和崗位教育,實訓(xùn)結(jié)束后針對學生執(zhí)行安全、整理、清潔等狀況進行考核并計入平時成績。實訓(xùn)過程中引入現(xiàn)代企業(yè)管理模式,不僅使實訓(xùn)過程更加規(guī)范化,更能加強學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力[6-7]。
2.2豐富實訓(xùn)內(nèi)容,采用多樣化的實訓(xùn)形式采用與時俱進的實訓(xùn)內(nèi)容,并利用多媒體輔助、動畫引導(dǎo)、問題引入等豐富實訓(xùn)形式。在實訓(xùn)內(nèi)容上,首先要讓學生明白金工實訓(xùn)目的、任務(wù)以及和后續(xù)開設(shè)課程的聯(lián)系。由于普遍高校的金工實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在大一進行,學生還未或少有機會接觸專業(yè)課程。因此,學生實訓(xùn)時對該課程的重要性認識還不夠。建議在學生正式進入實訓(xùn)場地之前,根據(jù)專業(yè)情況,下達實訓(xùn)任務(wù),讓學生通過實訓(xùn)指導(dǎo)教材明確實習任務(wù)和內(nèi)容,再設(shè)置資料查閱任務(wù),讓學生通過相關(guān)資料查閱更加明確認識金工實訓(xùn)的性質(zhì),以及該課程和后續(xù)課程之間的相互聯(lián)系。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅可以讓學生在實訓(xùn)之前對任務(wù)和重要性有明確的認識,而且還可以鍛煉學生動手查閱資料并加以整理的能力。其次,要做到理論知識和操作技能融合傳授。學生不僅要掌握每一工種的操作技能,還應(yīng)該掌握工藝原理、材料的加工性質(zhì)以及安全生產(chǎn)方面的知識。教師要對學生理論方面的問題進行解答,針對不同的專業(yè)、不同工種,結(jié)合后續(xù)課程,指導(dǎo)學生各工種實訓(xùn)時應(yīng)解決的問題,使學生帶著問題去實訓(xùn),在實訓(xùn)中找出解決問題的方法,在解決問題的過程中,通過查閱實習教材、手冊等參考資料,提高了學生解決問題的能力,既鞏固了專業(yè)知識,端正了學習態(tài)度,又有利于良好學習風氣的形成。比如在焊接過程中,本校采用的是手工氬弧焊,學生第一次操作的時候都會發(fā)現(xiàn)焊縫不均勻,有缺陷,那么指導(dǎo)教師可以激發(fā)學生的興趣:可不可以有更好的辦法讓焊縫均勻?當兩塊鋼板很厚時,如何保證焊透呢?什么情況下必須采用雙面焊?除了氬弧焊還有沒有其他焊接方法等等。不僅可以讓學生鞏固所學知識,還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新性和學習的主動性,鍛煉其分析問題、解決問題的能力。另外,由于現(xiàn)代教學設(shè)備陳舊和匱乏的問題,學生在實訓(xùn)基地面臨的很多設(shè)備都是生產(chǎn)能力低下、生產(chǎn)效率低的設(shè)備。為了提高學生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,因此在教學內(nèi)容上應(yīng)該通過先進的教學手段和方法,補充現(xiàn)代先進材料、設(shè)備和工藝的教學環(huán)節(jié),讓學生深刻認識現(xiàn)代金屬加工前沿和發(fā)展方向。促使學生在豐富的教學內(nèi)容中加強自身對專業(yè)知識的認識,并將其應(yīng)用于實踐,解決實訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在的問題。這樣就能夠有效地激發(fā)起學生的求知欲和動手積極性,喚醒其與生俱來的自尊心、好勝心和責任感,強化其安全意識、工程意識、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識,變“要我學,要我做”為“我要學,我要做”[8]。在實訓(xùn)形式上,要改變傳統(tǒng)“黑板+講解”的單一模式。由于實訓(xùn)室的條件限制,所以每個工種所涉及到的設(shè)備種類以及設(shè)備的現(xiàn)代化程度都有一定的局限。傳統(tǒng)的實物展示手段,已不適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”目標的要求。為了拓寬學生的視野,加深學生對金工實訓(xùn)的認識,建議采用先進的現(xiàn)代化教學手段,通過多媒體進行教學,可以將復(fù)雜的、現(xiàn)代先進的設(shè)備圖文并茂的展示出來,再配以動畫,形象而生動的展示其金屬加工過程。這樣學生能夠有直觀感受,有利于形象理解,明確現(xiàn)代化加工過程的先進性,增強對實訓(xùn)過程的認識。例如,同樣以焊接為例,實訓(xùn)室只局限于手工氬弧焊,缺乏先進焊接設(shè)備,通過多媒體技術(shù),圖文并茂向?qū)W生展示先進的焊接技術(shù)如激光復(fù)合焊以及焊接機器人的應(yīng)用,大大拓寬了學生的知識視野和學習興趣。另外,還可以加強和地方周邊企業(yè)的合作交流,學生到現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)中去切身體會新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝是如何推動社會進程的。
2.3建立立體式的評價方法采用立體式的評價方法,多角度、多樣化的評價學生的專業(yè)知識、能力和素質(zhì),著眼于整個實訓(xùn)過程。成績評定采用理論考試成績、實訓(xùn)成績、答辯成績和調(diào)查報告成績分別計分的評價方式。其中理論考試內(nèi)容涵蓋金屬加工工藝、材料加工性質(zhì)、機床操作要點以及安全生產(chǎn)等方面的基礎(chǔ)知識考核;實訓(xùn)成績由各工序指導(dǎo)教師根據(jù)出勤情況,工作態(tài)度以及零部件加工情況進行評定;答辯環(huán)節(jié)主要對學生工藝過程、加工環(huán)節(jié)以及實訓(xùn)認識程度進行考察;調(diào)查報告內(nèi)容涉及納米材料,3D打印,等離子噴涂,激光淬火等,主要考察學生對新材料、新工藝、新技術(shù)的了解和認識,旨在使學生認識社會發(fā)展對他們能力的要求,培養(yǎng)更多的符合社會需求的應(yīng)用型人才。實訓(xùn)結(jié)束后,學生在實結(jié)以及和老師的交流中表示,雖然相比傳統(tǒng)教學過程而言,老師對學生的要求更高更多,考核體系更加立體,但是學生對各個工種有了更系統(tǒng)的認識,對行業(yè)趨勢有了更清晰的了解,同時也提高了PPT制作水平和文獻查閱分析能力。
2.4“雙師型”教師隊伍建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展在卓越工程師培養(yǎng)基礎(chǔ)上對師資隊伍提出了更高的要求。要培養(yǎng)出高水平的技術(shù)技能人才,必須要有一支業(yè)務(wù)水平高、實踐能力強的教師隊伍。金工實訓(xùn)課程是一門學科交叉性、實踐性較強的課程,要求教師團隊具備其他科類教師應(yīng)有的基本教師素質(zhì)外,還必須要有較強的工程應(yīng)用能力。目前地方本科高校教師基本上是從從學校到學校,缺乏應(yīng)有的企業(yè)鍛煉,實訓(xùn)教學、現(xiàn)場指導(dǎo)能力薄弱,可以說是清一色“理論型師資隊伍”。為了改變這一現(xiàn)狀,學校針對實訓(xùn)工種的差異,特聘請了宜賓江北機械廠三位高工參與實訓(xùn)工作,主要負責學生的操作規(guī)范和技能指導(dǎo)。學校教師和行業(yè)尖兵協(xié)同指導(dǎo)學生實訓(xùn),不僅很好的解決了前面所提到的兩個極化問題,而且教師也有機會隨同學生一起學習操作技能,從而進一步鞏固和加強對學生的理論指導(dǎo)。為了更好的建設(shè)“雙師型”教師隊伍,學校也積極組織新進教師進行上崗技能培訓(xùn),同時鼓勵實訓(xùn)教師到企業(yè)進行實踐培訓(xùn),提高專業(yè)操作技能。
3結(jié)語
金工實訓(xùn)課程教學改革以先進的教學管理模式為切入點,在豐富教學內(nèi)容、實訓(xùn)形式多樣化、立體化評價體系確立和加強師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)“雙師型”人才的基礎(chǔ)上,提高了學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力,有效響應(yīng)了教育部實施的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展方案以及卓越工程師培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)了大批高層次的技能型、技術(shù)型、知識型的應(yīng)用型人才。
參考文獻:
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不過累歸累,心中仍然感慨頗多。生平第一次有機會“學以致用”,很有成就感,也真切的體會到真理必須要用實踐去檢驗,不親自去動手試驗一下,你學的再好也白搭。
有很多東西是書上沒寫的,只有在實踐中才能體會得到。紙上談兵只會讓人走進誤區(qū),實踐才是永遠的老師。
在鑄造部,老師們教的非常認真,不停地在人群中穿梭,隨時指正我們在操作中的錯誤,糾正手型,耐心的一遍遍的分析我們做的砂型的的優(yōu)缺點。雖然時間只有短短的兩天半,但是師傅們卻是盡其最大的努力,在如此有限的時間里多教給我們一點東西,希望我們能真的有所收獲,而不是空手而歸。對此我們確實有些愧疚,因為我們的心理多少有一點借此機會好好放松一下的想法,并不是百分之百的投入。
但是我們一定會擺正自己的心態(tài),把更多的心思用在實習上,在這短短的一個月里真正學到有用的知識。
金工實習是一門實踐基礎(chǔ)課,是機械類各專業(yè)學生學習工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課,是非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。
我國現(xiàn)行的教育體制,使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱。因此,處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養(yǎng)學生實踐能力的任務(wù)。金工實習就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。基于此,同學們必須給予這門課以足夠的重視,充分的利用這一個月的時間,好好的提高一下自己的動手能力。
我校的工程訓(xùn)練中心雖然存在諸如:設(shè)備數(shù)量有限、師資力量相對薄弱等缺陷,但是學校通過有效的組織,化短為長,使同學們分期分批的實習,達到了理想的效果。
經(jīng)過親身體驗和與同學們的交流,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學還是對此課感興趣的。我們認真聽取老師的講解,同時在師傅的指導(dǎo)下完成任務(wù)。就拿鍛造而言吧,起初,對于火紅的鋼條和鍛打時的飛濺物,同學們?nèi)匀挥行┖ε隆5?,通過師傅的耐心講解和幫助,這種心理慢慢的被好奇心所代替,全身心地投入到了訓(xùn)練中。當看著自己親手做出的工件時,我們心中無比喜悅。
但是,也有極少數(shù)同學對此表現(xiàn)出了煩躁心理,不想?yún)⒓泳毩暬驊?yīng)付了事。這些同學應(yīng)該認真思考一下學校安排這門課的用意,盡快的投入到這一次難得的實踐活動中。
通過這次鉗工實訓(xùn),我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識:金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
一、辛苦的鉗工
在鉗工實訓(xùn)中,我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀,銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵,銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時,前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小,銼刀推到中間位置時,兩手壓力相同,繼續(xù)推進銼刀時,前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為:1,鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣,以保證安全。2,使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等),要經(jīng)常檢查,發(fā)現(xiàn)損壞不得使用,需要修好再用。3,臺虎鉗夾持工具時,不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準,但卻是我們汗水的結(jié)晶,是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實訓(xùn)說實話是很枯燥的,可能干一個上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作,還要有力氣,還要做到位,那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼,銼到中午時,整個人的手都酸疼酸疼的,腿也站的有一些僵直了,然而每每累時,卻能看見老師在一旁指導(dǎo),并且親自示范,他也是滿頭的汗水,氣喘呼呼的,看到這每每給我以動力。幾天之后,看著自己的加工成果,我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
二、輕松的車工
車工不是由數(shù)控來完成的,它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分,車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的,老師又向我們講解了各個手柄的作用,然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法,并加工了一部分,然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀,一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說,真是個考驗。
不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄,小心翼翼的加工,搞了整整一個下午,自以為差不多的時候,準備在加以最后一刀,卻操之過急,把圓弧的直徑車小了!我痛心不已,慘?。∽铍y受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓(xùn)才能感受得到.
身為大學生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習,不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的,但我們一直沒有把這句話當真,也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓(xùn)給了我們一次實際掌握知識的機會,離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境,我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光,與指導(dǎo)教師認真、耐心的操作,構(gòu)成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性,只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的,只有在擁有科學知識體系的同時,熟練掌握實際能力,包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累,才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓(xùn)就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手,對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成,互相補充,能填補其中的空白,彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓(xùn),整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后,書本中介紹的先進設(shè)備我們還是無法實際操作,實訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征,科技含量較低,但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。
三、危險的焊工
在電焊實訓(xùn)中,我們了解了電焊的實質(zhì),電焊機的組成與焊條的構(gòu)成;學會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分,在老師的帶領(lǐng)下通過
一定的動手操作實踐,掌握了某些技能,在這數(shù)天的實訓(xùn)中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學到了很多在課堂沒學到的知識,受益匪淺。一、實訓(xùn)目的1.了解常見的焊接方法,所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實例。2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。3.了解電焊的基本原理,焊接過程,金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。4.了解電焊的安全技
術(shù)。5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。
總而言之,雖然在十天的實訓(xùn)中,我們所學到的對于技術(shù)人員而言,只是皮毛的皮毛,但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本,而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實訓(xùn)工種中受傷,反而在實訓(xùn)中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑,這是和同學們的認真與用心分不開。鉗工實訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂,同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實訓(xùn)更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事,只要功夫深,鐵杵磨成針!
時光匆匆,歲月流梭,轉(zhuǎn)眼為期兩周的金工實習結(jié)束了。在實習期間雖然很累、很苦,但我卻感到很快樂!因為我們在學到了作為一名鉗工所必備的知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。而且也讓我更深刻地體會到偉大的詩人—李白那一名言:只要功夫深,鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵!
我們實習的第一天看了關(guān)于金工實習的有關(guān)的知識與我金工實習過程中的注意事項的碟片。看到那飛轉(zhuǎn)的機器、飛濺的鐵花,令我既擔心又激動。擔心的是,如果那飛轉(zhuǎn)的機器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發(fā)出耀眼的的光芒令人眼花繚亂;激動的是,等待了將近一年的金工實習就要開始了。這是作為學生的我們第一次進入工廠當令人尊敬的工人,也是第一次到每一個工科學子一試身手的實習基地。我怎么會不激動萬分呢?
兩個星期,短短兩個星期,對我們這些工科的學生來說,特別作為中國石油工業(yè)大市的大學學子是多少的寶貴。因為這是一次理論與實踐相結(jié)合的絕好機會,又將全面地檢驗我們知識水平。
我暗暗下定決心:我會做得最好的!
金工實習是機械類各專業(yè)學生必修的實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課。學生在金工實習過程中通過獨立地實踐操作,將有關(guān)機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐等有機結(jié)合起來的,進行工程實踐綜合能力的訓(xùn)練及進行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。
金工實習是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生,特別是處于石油工業(yè)大市的大學的機電學院的學生的必修課,非常重要的也特別有意義的必修課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會,離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境,我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情,使我們更加清醒地認識到肩負的責任。
這次我們金工實習的主要任務(wù)是當一名鉗工。
通過碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時也懂得了為什么有人說“當鉗工是最累的!”
鉗工是以手工操作為主,使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比,勞動強度大、生產(chǎn)效率低,但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作,同時設(shè)備簡單,故在機械制造和修配工作中,仍是不可缺少的重要工種。
鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。
鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。
其中鉗工的實習安全技術(shù)為:
1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣,以保證安全。
2、使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等),要經(jīng)常檢查,發(fā)現(xiàn)損壞不得使用,需要修好再用。
3、臺虎鉗夾持工具時,不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
4、使用電動工具時,要有絕緣保護和安全接地措施。使用砂輪時,要戴好防護眼鏡。在鉗臺上進行操作加工要有防護網(wǎng)。
5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置,排列整齊、安放平穩(wěn),要保證安全,便于取放,并避免碰傷已加工的表面。
6、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時,工件一定要夾牢,加工通孔時要把工件墊起或讓刀具對準工作臺槽。
7、使用鉆床時,不得戴手套,不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時,要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。
以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。
這次金工實習我共做了五個零件。
第一天,來到車間,老師叫我們做的第一個零件是螺母。
聽完老師的要求,也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣,我們便開始了我們的實習。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線,畫線,這工作可馬虎不得,一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸,還好聽了老師說的注意事項,我按老師所說的,稍微把尺寸畫大了一點。接著,便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛,就那么來回拖啊拖,沒什么大不了的,小事一樁。但是事實在鋸鋸子,也在訣竅的,鋸鋸子并不是不管三七二十一,單純的來回拖啊拖啊,如果是這樣做的話,無論一個人多少強壯,都會累得兩手發(fā)麻,兩眼發(fā)慌的,我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向,根據(jù)鋸口的方向使力,起鋸時應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條,以防止鋸條橫向滑動,右手穩(wěn)推手柄,鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個鋸角,約10度~15度,起鋸過大鋸齒易崩碎,起鋸角過小,鋸齒不易切入,還有可能打滑,損壞工件表面,起鋸時鋸弓往復(fù)程要短,壓力要小,鋸條要與工件表面垂直。
同時,鋸削時右手握鋸柄,左手輕握弓架前端,鋸弓應(yīng)該直線往復(fù),不可擺動,前推時加壓均勻,返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快,鋸切開始和終了前壓力和速度均減小,以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機油。
開始鋸時我實在是吃了大虧,因為我一直都是用力的拉啊、推啊,完全是死力的鋸削,結(jié)果弄斷了一根鋸條不說,第二天吃飯都成問題,右手像裂開了一樣,真是慘啊,還好我終于學會了怎么鋸削了。
鋸?fù)炅?,還得銼削,銼削也是一個又累又苦的差事,但是只要掌握方法,同樣不難了。
首先要正確的握銼刀,銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵,銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時,前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小,銼刀推到中間位置時,兩手壓力相同,繼續(xù)推進銼刀時,前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛的螺母。雖然不是很標準,但卻是我們汗水的結(jié)晶,是我們?nèi)靵韸^斗的結(jié)果。
說起來一件、一件的零件的完成都那么的簡單,其實做起來,我們才會真真正正地體會到作為一名鉗工的苦和累,也體會到為什么有人把鉗工說成“鉗工是地獄!”,但是我們也才會切身地體會到作為一名鉗工的喜和樂。真真正正地體會到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛的螺母。
兩個星期的金工實習結(jié)束了。雖然很累,但我卻學到了很多:
1、我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。
2、了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用,培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、金工實習培養(yǎng)和鍛煉了我們,提高了我們的整體綜合素質(zhì),使我們不但對金工實習的重要意義有了更深層次的認識,而且提高了我們的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結(jié)合,鞏固了我們的所學的知識。
4、我們同時也學到老師的敬業(yè)、嚴謹精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤,一遍又一遍。有的程序特別長,可老師才不計較這些,只要有一點毛病,就一定要把它揪出來,盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作,直到同學真正清楚。實習過程中我們也發(fā)揚了團結(jié)互助的精神男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學,大家相互幫助相互學習,既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。
5、在實習過程中我們?nèi)〉玫膭趧映晒赖穆菽浮⒙葆數(shù)?。這些曾經(jīng)讓人難以致信的小鐵器,竟然是自己親手磨制而成,這種自豪感、成就感是難以用語言來表達的。
金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂,同時檢驗了自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事,只要功夫深,鐵杵磨成針!
光陰似劍,轉(zhuǎn)眼間,兩周的實習就這樣結(jié)束了,至于我總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦,但很充實”。在這兩周里,我學到了很多有用的知識,我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大,鉗工實習是我們機電學校各個專業(yè)的必修課之一,也許我們以后不會真正的從事工業(yè)生產(chǎn),但這兩周給我留下的寶貴經(jīng)驗是永遠難以忘懷的,并將作為我可以受用終生的財富。
剛開始的時候,感覺時間好漫長呢,兩個周呀,我們什么時候才能熬過這實習的日子??墒?,轉(zhuǎn)眼間,最后一個周已經(jīng)來到了,最后一天即將向我們招手,不知怎么的,原來一直盼望的最后一天,可是當這一天真的來臨的時候,我們突然對實習產(chǎn)生一種強烈的難以割舍的情愫,真的不愿和你分開——鉗工實習,你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。
在實習期間我有很深的感觸,很感謝學校能給我們提供這個實習的機會,讓我們提前體驗到學工科的不易,獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識,也許將來不會走上這個崗位,但是現(xiàn)在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點,這些都無所謂,重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時候,看到那里環(huán)境那么惡劣,覺得自己來錯了地方,很不滿,也沒心思跟著師傅學,心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活,那不是白讀了大學嗎?一次次的這樣想,被老師發(fā)覺了,最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗的師傅的談心,才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時,不要總看工作好不好,而是要腳踏實地去認真學習工作經(jīng)驗和技術(shù)技能,這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長,其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑,也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累,但內(nèi)心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時,但它讓我感受到了工作的氛圍,工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天,大家都要學習新的技術(shù),并在5小時的實習時間里,完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下,基本達到了預(yù)期的實習要求,圓滿地完成了兩周的實訓(xùn)。實訓(xùn)期間,通過學習鉗工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品。鉗工是最費體力的,通過銼刀、鋼鋸等工具,手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀,再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡,渾身酸痛,但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品,大家都喜不自禁,感到很有成就感。這次實訓(xùn)給我的體會是:第一,在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中,培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第二,培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念,強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性,提高了我們的整體綜合素質(zhì)。第三,在整個實訓(xùn)過程中,老師對我們的紀律要求非常嚴格,同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求,對學生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。第四,實訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們,使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識,對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓(xùn)成績,實行逐個考察的辦法,使我們能認真對待每個工種和每個實習環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認識到自己的長處與不足。一年后我們就業(yè)的時候,就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們,更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展,新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的,只有敢于去嘗試才能有所突破,有所創(chuàng)新。像鉗工,它看似簡單的銼和磨,都需要我們細心觀察,反復(fù)實踐,失敗了就從頭再來,培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。兩周的實訓(xùn)帶給我們的,不全是我們所接觸到的那些操作技能,也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力,更多的則需要我們每個人在實習結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟,去反思,勤時自勉,有所收獲,使這次實訓(xùn)達到了他的真正目的。
總而言之,雖然在十幾天的實習中,我們所學到的對于技術(shù)人員而言,只是皮毛的皮毛,但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本,而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜“進化”而來的。
[關(guān)鍵詞] 金屬工藝學;CDIO;工程意識;教學改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634(2014)02-0093-03
0 引言
《金屬工藝學》(簡稱金工)是一門研究金屬性質(zhì)、鑄造、鍛壓、焊接和切削加工的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課,分為課堂理論講授和實習操作兩個教學環(huán)節(jié)。早在1981年張萬昌就指出了《金屬工藝學》課程是一門實踐性很強的完整的系統(tǒng)的學科,在課程結(jié)構(gòu)中又有工廠實習這個獨特的組成環(huán)節(jié),因此對培養(yǎng)工程技術(shù)人才是必不可少的[1]。1989年金南威發(fā)表文章討論了美國法明德爾工學院的教學方法對我國金工教學改革的借鑒意義。他認為為適應(yīng)金工課內(nèi)容多、課時少的特點,應(yīng)采用生動的討論教學法,針對討論課題學生課后做好技術(shù)報告;增加實驗課比重,讓學生多動手;考核應(yīng)以平時成績?yōu)橹鱗2]。陳恒高等主張實習與理論教學同步進行,采用課堂、現(xiàn)場與電化綜合型授課方式[3]。傅水根等在1996年就發(fā)表文章強調(diào)了電化教育在金工課程建設(shè)中的重要作用[4]。那運學等強調(diào)在金工課教學中要抓主線、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系、抓特點、抓應(yīng)用[5]。蘇海青主張在金工課教學中要培養(yǎng)學生的“工程意識”,即將課本知識和工程實踐及生產(chǎn)過程結(jié)合起來進行教學[6]。黃翔、彭少清等討論了引導(dǎo)、啟發(fā)式教學在金工教學中的重要作用及操作要素[7,8]。周書華提出了金工教學的和諧教學法,金工教學應(yīng)使教師、學生、教材和方法之間達到和諧統(tǒng)一,從而提高教學效率和效果[9]。任新梅指出金工教學在課時少的情況下應(yīng)通過演示、實驗、實習、參觀和電化教學等手段真正達到提高知識學習水平和實際技能的目的[10]。陸進瓊、盧寶巖、王紅英等就金工實訓(xùn)傳統(tǒng)教學方法與學生實際學習之間日益顯著的矛盾問題指出應(yīng)加強如多媒體輔助教學等現(xiàn)代教學方法及教學手段的應(yīng)用[11-13]。姜英和陳宗民就金工課對后續(xù)專業(yè)課學習的重要影響分析了過去金工課教學中存在的問題,介紹了教改中采用的有效措施,包括多媒體教學手段的應(yīng)用、教學內(nèi)容和考試方法的改進等。另外,詳細闡述了網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用于金工課的可行性和優(yōu)越性[14]。
CDIO(conceive-構(gòu)思,design-設(shè)計,implement-實施,operate-運行)由MIT和瑞典幾所大學在Wallenburg基金會的資助下,經(jīng)幾十年的研究、探索和實踐,于2004年創(chuàng)立。該教育模式是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行全生命周期為背景的教育理念為載體,以CDIO教學大綱和標準為基礎(chǔ),讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學習和獲取工程能力,包括個人的科學和技術(shù)知識、終身學習能力和團隊工作能力以及在社會及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。CDIO的教學大綱適合各種不同的工程專業(yè),可作為所有工程專業(yè)的一個模型,以獲得特定的學習效果。大綱由兩個層次構(gòu)成:第一層反映了工程師的職能,工程師作為一個訓(xùn)練有素的個體參與企業(yè)的某一工作過程,其目的是建造產(chǎn)品、過程和系統(tǒng);第二層對內(nèi)容進行細化,反映了當代工程專業(yè)實踐與學術(shù)方面的內(nèi)容。
眾多的金工教育教學工作者均意識到金工教學對后續(xù)專業(yè)課程學習的重要性,對金工課的教學方法也進行了多年的改革與嘗試,但并未從根本上解決本課程課時相對少、教學內(nèi)容多及如何將授課內(nèi)容與工程人才培養(yǎng)目標相結(jié)合、如何保證考核方式高效、公平等本質(zhì)問題。本研究基于金工教學的上述問題,采用CDIO的教學理念,進行了針對工程專業(yè)類學生的金工教學改革。
1 基于CDIO模式的金工教改思路
為了實現(xiàn)理論教學與實習教學無縫結(jié)合,培養(yǎng)學生的工程意識,解決授課學時少、課程內(nèi)容繁多等問題,應(yīng)用CDIO教學理念對金工教學過程進行重新規(guī)劃,主要包括“布置工藝設(shè)計任務(wù)”、“課堂授課并重點講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計任務(wù)的關(guān)系”、“學生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實習訓(xùn)練”、“學生完成工藝設(shè)計任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工”、“實習答辯及理論課考試”及“成績評定”6個環(huán)節(jié)。
2 CDIO模式金工教改的實施
基于CDIO理念的教學模式改革方案是一個有機的整體,各個環(huán)節(jié)之間需進行無縫的配合,才能達到預(yù)期的授課效果,具體實施過程如下。
1)布置工藝設(shè)計任務(wù)。授課教師在第一堂課就要給學生講解金工課的課程結(jié)構(gòu),即金工課主要包括熱加工和冷加工,熱加工主要有鑄造、塑性成型和焊接三部分,冷加工主要是機械加工和特種加工等內(nèi)容。同時,授課教師需要提前制定10個不同工藝設(shè)計任務(wù),每個任務(wù)要有可操作性并盡量做到多種加工工藝的配合使用。班長課后組織學生自覺分組,5~6名同學一組,設(shè)組長一名。每組自選一個工藝設(shè)計任務(wù),班內(nèi)任務(wù)不能雷同,鼓勵學生對工藝設(shè)計任務(wù)進行創(chuàng)新。在整個工藝設(shè)計任務(wù)完成后每位同學的本環(huán)節(jié)成績由組內(nèi)其他同學共同打分,取平均成績作為最終成績,要求滿分10分最多為2人,5人小組總分不超過42分,6人小組總分不超過52分。
2)課堂授課并重點講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計任務(wù)的關(guān)系。課堂授課是CDIO理念的金工教改實施的關(guān)鍵一環(huán),受授課學時的限制,授課教師在相關(guān)內(nèi)容講解時要突出重點,旁征博引,注重多媒體教學方式的作用,同時利用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的授課方法,最重要的是要將授課內(nèi)容與工程實際和金工實習訓(xùn)練的內(nèi)容結(jié)合起來,說明授課內(nèi)容在工程實際中的作用及實施注意事項,使學生在進行實習訓(xùn)練及相關(guān)工藝過程產(chǎn)品加工時有正確合理的思路。課堂授課環(huán)節(jié)強調(diào)學生的平時表現(xiàn),課堂簽到10次,布置2次平時作業(yè)及2次實驗課。在整個授課過程的最后階段要專門預(yù)留2~4個學時作為討論課,讓每組同學就本組選擇的工藝設(shè)計任務(wù)進行具體工藝分析,其他同學以提問和建議的方式參與,最后授課教師負責把關(guān)并給出優(yōu)化建議。
3)學生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實習訓(xùn)練。實習工廠的現(xiàn)場實習訓(xùn)練是金工教學的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實習過程中,實習指導(dǎo)教師側(cè)重設(shè)備介紹、操作演示等具體實踐環(huán)節(jié)的講解,授課教師負責相關(guān)理論知識的現(xiàn)場講授。同時授課教師還要適時講授各個實習環(huán)節(jié)與學生的工藝設(shè)計任務(wù)及相應(yīng)產(chǎn)品加工過程的關(guān)系及實際操作時的注意要點等。學生除了按時參加實習訓(xùn)練外,還要認真完成實習作業(yè)。
4)學生完成工藝設(shè)計任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工。每組學生將工藝設(shè)計任務(wù)進行細化分解,每個學生按照自愿的原則負責產(chǎn)品的某一加工工序,如車削、銑削、磨削、焊接、熱處理等均由專人負責。在課堂工藝討論結(jié)束后一周內(nèi)開始實施工藝規(guī)定產(chǎn)品的加工過程,加工過程中組內(nèi)同學互相監(jiān)督、協(xié)同合作,對其他同學的工作進行評價打分。最后,共同完成工藝設(shè)計內(nèi)容產(chǎn)品的加工,同時做好工藝報告及答辯PPT講解文件,準備答辯。
5)實習答辯及理論課考試。學生將工藝設(shè)計內(nèi)容完成后,授課教師組織學生進行實習答辯。答辯時由2位任課教師及1位工廠實習指導(dǎo)教師組成答辯小組主持答辯會。每個小組組長負責整個工藝設(shè)計思路及實施方案的講解,其他組內(nèi)成員負責相應(yīng)加工環(huán)節(jié)問題的回答及解釋。最后答辯委員會教師給出答辯成績。金工答辯后,進行金工理論課考試,考試類型為閉卷,滿分100分。
6)成績評定。成績評定采用理論教學與實習分別評定的方式。理論課成績主要由平時成績和卷面成績組成,具體比例為:課堂簽到占5%,實驗成績占5%,平時作業(yè)成績占10%,工藝設(shè)計方案成績10%,卷面成績70%(卷面成績7)。實習成績的構(gòu)成為:操作成績占60%,實習紀律占10%,作業(yè)成績占20%,答辯成績占10%。
通過“布置工藝設(shè)計任務(wù)”和“課堂講授并重點講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計任務(wù)的關(guān)系”兩個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和設(shè)計工藝方案的能力,這一點正好與CDIO的構(gòu)思、設(shè)計環(huán)節(jié)相吻合,培養(yǎng)學生構(gòu)思、設(shè)計工藝方案的能力。而“學生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實習訓(xùn)練”和“學生完成工藝設(shè)計任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工”兩個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生對工藝方案的實施能力,即工程實踐的能力,此環(huán)節(jié)正好與CDIO的實施環(huán)節(jié)相吻合。通過“實習答辯及理論考試”和“成績評定”兩個環(huán)節(jié),檢測學生對各個環(huán)節(jié)實施的效果,從而確保CDIO各個環(huán)節(jié)在金工實習中的實施效果。
3 CDIO模式金工教改的實施效果
通過采用CDIO模式對金工教學進行改革,取得了非常好的教學效果。
1)學生的學習主動性提高,學習效果良好。學習過程中許多學生深有感慨,有的同學認為“通過教改,帶著工藝設(shè)計任務(wù)去學習,感覺學習時有目標,而且老師把理論授課和實習結(jié)合了起來,好多枯燥的內(nèi)容很容易弄明白,激發(fā)了學習興趣。我們班分成了5個組,每個組都不甘落后,大家既互相學習又互相競爭,為了做出一個好的產(chǎn)品查閱了很多專業(yè)書籍,拓展了知識面,學到了很多教材上沒有的知識”。還有同學認為“通過上金工課,我第一次發(fā)現(xiàn)一門枯燥的工科課程也可以這么有意思,大家在工藝設(shè)計過程中進行了一場無形的比賽,好多愛上網(wǎng)、打游戲的同學也不去玩了,都想通過努力做出屬于自己的產(chǎn)品”。
2)學生通過率提高。CDIO的教學模式是以學生為主體、教師為主導(dǎo),以平時表現(xiàn)為主要考核依據(jù),同時采用多媒體教學,通過以工藝設(shè)計為主線的CDIO教學思路提高了學生的學習積極性,教學效果十分理想。以往金工實習的通過率較高,而理論課的通過率良莠不齊,整體通過率約80%。進行CDIO模式的教學改革后,理論教學的整體通過率接近100%,實習通過率也有了小幅提高。
3)教師的教學積極性提高。CDIO模式要求教師對熱加工及冷加工有全面具體的把握,同時教師要為學生設(shè)計完整的工藝設(shè)計題目,這些具體的工藝過程對教師本身的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求,特別是促進了青年教師業(yè)務(wù)水平的提高,加快了他們的成長,這有利于金工教師隊伍的建設(shè)。
4)有利于培養(yǎng)學生的工程意識和團隊合作精神。CDIO的教學模式中工藝設(shè)計任務(wù)貫穿整個教學過程,并且最終通過學生努力和團隊合作加工出了人生中的第一個親自設(shè)計制作的產(chǎn)品。在整個產(chǎn)品的設(shè)計及制作過程中學生無形當中自覺地把工程意識融入到了工藝設(shè)計過程中,同時通過各個工序的協(xié)同配合培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。學生在畢業(yè)參加工作或以后從事研究生學習的過程中所從事的均是此類產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)或完整的科研項目研究工作,這些都是提出項目、分析項目和項目具體實施的過程。通過教改,使學生在本科學習階段就初步經(jīng)歷了一次完整的科研實訓(xùn),為他們以后的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。這一點可以從學生的就業(yè)率和用人單位的反饋反映出來,另外,本科生在考取國內(nèi)一流科研院所的研究生時也很受青睞。
4 結(jié)束語
綜上所述,基于CDIO教學理念的金工教學方法改革與實踐主要包括6個步驟,與CDIO的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行系統(tǒng)相吻合。通過采用CDIO模式對金工教學進行改革,取得了如下非常好的教學效果:學生的學習主動性提高,學習效果良好;學生通過率提高;教師的教學積極性提高;提高了學生的工程意識和團隊合作精神。
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金工經(jīng)驗實習報告
一個學期的金工實習即將結(jié)束了,每周一次的金工實習,讓我零距離接觸到了那些生產(chǎn)最前沿的東西,或許設(shè)備已經(jīng)很古老,我的技術(shù)很稚嫩,我的產(chǎn)品很粗糙,但這都阻擋不了我對金工實習的熱愛與做出成品工件時的成就感。
在十幾次的實習中,我接觸到了鑄工,鉗工,車工,焊工等多個工種,親手操作了車床等生產(chǎn)機械,學習了基本用法,也了解了它們的原理,簡要的學習了加工工藝,最終做出了一些稚嫩的成品。作為機械專業(yè)的學生,我認為金工實習這一項目甚至要比我們學習的某些科目更加實用,假如我們有一天走進車間,與我們打交道的很可能是這些生產(chǎn)機械,而不是數(shù)據(jù)與習題。
金工實習的過程中我們使用的幾乎都是老爺子的型號,古老的機器復(fù)雜的操作在一開始很讓人感覺厭倦,但聽老師解釋明白了其意義:老式的機械結(jié)構(gòu)更加明顯,操作起來也容易明白他的基本原理,用好了古老型號的機器,再用新型的器械會比較容易上手,而新型的機械多是智能化的,操作起來的確簡單,但其構(gòu)造就像黑匣子,讓使用者不知道其原理,知其然而不知其所以然,即使可以熟練運用,也只能說會用某機器,而不能說是掌握了某機器的用法。
在金工實習的過程中,所有老師都在反復(fù)強調(diào)一個問題:安全。事實在生產(chǎn)中,安全也是最重要的一個要素。安全大事,一刻也不能放松,所有的安全事故都出在不小心,一不注意,稍有懈怠的極短的時間里。安全是我們這些“實習工”最應(yīng)該注意的一點,也是以后帶到工作與生活中最重要的一點。只要人在其位,便應(yīng)該時刻繃緊神經(jīng),不可以稍有馬虎,也不可以有絲毫懈怠。在平時所看的影視作品里,凡是出現(xiàn)了工廠,車間上面總是會有安全生產(chǎn)幾個大字的標語,一開始我還覺得很可笑,認為是影視劇導(dǎo)演布景的生活經(jīng)驗不足,除了安全生產(chǎn)不知道還有什么其他內(nèi)容可寫,而真正自己來到了生產(chǎn)現(xiàn)場,明白了影視劇里也不是虛構(gòu),而是安全就是這么重要,哪怕再注意一點也不為過。
在這十幾次的金工實習中,通過理論課的講解,上工位的實際操作,老師們的悉心幫助與自己的努力,我感覺我已經(jīng)掌握了各個工種的基本操作,了解了一些生產(chǎn)上的智慧,總而言之,大有收獲。
金工經(jīng)驗實習報告
五月,在南校區(qū)校工廠進行了為期三周的金工實習。期間,我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車、銑、刨等7個工種,還簡單地了解數(shù)控機床加工技術(shù)。每天,大家都要學習一項新的技術(shù),并在6小時的實習時間里,完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下,我們沒有發(fā)生一例傷害事故,基本達到了預(yù)期的實習要求,圓滿地完成了三周的認知實習。
說真的,剛開始感覺三周真的很漫長,可時光匆匆,三周轉(zhuǎn)眼間就飛逝了,現(xiàn)在回想這三周的藍領(lǐng)之行,我嘗到了:酸——嚴格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
我們?nèi)サ侥闲^(qū),首先學習的是鉗工,鉗工是以手工工作為主的加工方法,勞動強度大,生產(chǎn)效率低,操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡單,加工多樣靈活,適應(yīng)性強,能完成某些加工所不便或難于進行的工作,因此,目前某些機械加工和修理工作中,鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進鉗工加工實訓(xùn)樓有點興奮。第一天,老師給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備,讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后,老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè),要求我們鋸割一塊厚度為1mm的薄片,這就是我們的作業(yè)。我聽到此話,一下子愣住了。1mm?怎么可能鋸出來呢?老師說,如果不是這樣怎么考驗出我們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時,由于操作不熟練,我把鋸路給鋸?fù)崃?,弄壞了,練了兩次后,掌握了操作要領(lǐng),也鋸出了比較滿意的薄片,完成了作業(yè)!
接下來的一個星期里,老師要求我們自己通過銼刀、鋼鋸等工具,手工將一個鐵塊磨成六角螺母,再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母; 還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時,老師對我們說,工件的尺寸一定要精確,如果大小超過了公差范圍的01.mm那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽了這些我擔心自己把六角螺母做小了,在從圓柱里鋸斷時就特意把厚度鋸大了2mm,然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2mm的厚度算不了什么,很快就可以磨掉的,沒想到,磨呀磨呀,2mm的厚度居然花掉了我兩個鐘,那時我明白一個道理:原來2mm可以與2小時劃上等號的。最不幸的是,后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了0。1mm,看著那個本來就不滿意的殘廢的半成品,我決定放棄它,重來!但當我看到別的同學都差不多做好啦,我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平,再鋸斷,再把斷面磨平,再畫線,重復(fù)做那些工序,心里開始著急!當時真的很想放棄,想不做了.但我又不甘心交那個次品上去.同時我想起一位朋友對我說過:做一件事情,專注一點,心里想著一定要把它做好,就一定能行的!我對自己說,冷靜點,還有時間,還可以完成作業(yè)的!第二次做時,自己學乖了很多,每一個步驟都極為小心,盡量精確,或許是由于操作技能提高了、效率提高了.第二次制作時速度明顯比提高了,也好看多了,或許有了第一次的經(jīng)驗.經(jīng)過努力,終于在規(guī)定時間內(nèi)完成了作業(yè)。
實習期間,通過學習車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品,銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工,車工的危險性最高,在一天中同學們先要掌握開車床的要領(lǐng),然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中,鉗工是最費體力的,通過銼刀、鋼鋸等工具,手工將一個鐵塊磨成六角螺母,再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡,渾身酸痛,但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品,大家都喜不自禁,感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是:
①通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上,具有初步的獨立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中,培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
④培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念,強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性,提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
金工實習對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用,使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會要求,還要建立起較完整的系統(tǒng)概念,既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程,又要加強實踐動手能力的訓(xùn)練,并具有運用所學工藝知識,初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中,學校將各工種的實習內(nèi)容如:結(jié)合制作榔頭,將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來,使我們對機械產(chǎn)品的各個加工環(huán)節(jié)有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤在整個實習過程中,對我們的紀律要求非常嚴格,制訂了學生實習守則,同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求,對學生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。
⑥實訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們,使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識,對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績,實行綜合考評制度,實行平時成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績,使我們能認真對待每個工種和每個實習環(huán)節(jié)。
在各個工種的實習中,都安排了一定靈活時間和實習內(nèi)容,使得動手能力強的學生有了發(fā)揮的余地。
在實習期間我有很深的感觸,很感謝學校能給我們提供這個實習的機會,讓我們提前體驗到學工科的不易,獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識,也許將來不會走上這個崗位,但是現(xiàn)在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點,這些都無所謂,重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當高的實習項目中,應(yīng)多分配點時間,讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應(yīng)該引進一些比較先進的技術(shù),雖然不一定就買來這些設(shè)備,但我覺得應(yīng)該傳授一些,以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。
另外,我覺得我校的金工實習課應(yīng)該再減少一些講解時間,增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解,這樣更有利于達到我們的目的。
實習期間,許多老師的敬業(yè)、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤,一遍又一遍。有的程序特別長,可老師才不計較這些,只要有一點毛病,就一定要把它揪出來,盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作,直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義,非常實在。它給我的大學生活添上了精彩的一筆。它讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認識到自己的長處與不足。
[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練中心 實踐教學改革 創(chuàng)新
為全面貫徹我國高等教育中對在校大學生的素質(zhì)教育,提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,太原理工大學工程訓(xùn)練中心從2001年6月份開始,秉承“求實創(chuàng)新、服務(wù)地方”的辦學宗旨,充分發(fā)揮、利用以及整合百年老校的教學資源,堅持常規(guī)的金工實習和電子工藝實習向現(xiàn)代化工程實踐教學方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向局域網(wǎng)下的技術(shù)集成方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向技能與管理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向技能與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化以及工程訓(xùn)練的教學過程與面向市場的教學產(chǎn)品相結(jié)合、與相應(yīng)學科的創(chuàng)新實驗基地相結(jié)合,工程訓(xùn)練中心的教育教學改革實現(xiàn)完整的育人功能,堅持以人為本、育人至上、艱苦奮斗、勤儉辦學、注重過程、追求實效的建設(shè)理念,堅持走自我改造、自我完善的內(nèi)涵式發(fā)展道路,將以前單純從事金工教學的的實習工廠,改造成了門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、全國可比、具有地方特色的綜合性的國家級實驗教學示范中心。
一、中心實踐教學改革方法與手段
中心經(jīng)過幾年的實踐與建設(shè),目前已具有濃厚文化氛圍的優(yōu)良實習環(huán)境,具有涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的完善的教學體系,建立了以學生為中心的服務(wù)、開放型的管理體制,以及初具規(guī)模的“八五七”教學體系,即滿足學生實訓(xùn)的八個基礎(chǔ)教學車間、五條教學示范生產(chǎn)線和七個大學生創(chuàng)新實踐基地,充分發(fā)揮了工程訓(xùn)練中心這個實踐教學的有益平臺。
(一)深化教學理念改革
中心首先從教學內(nèi)涵上進行改革,由原來單純的金工實習變成了綜合性的工程實訓(xùn)。在每個工種的實訓(xùn)中,通過多媒體教學手段,介紹大工程背景,講解典型課件,演示試件范例,不僅使學生掌握本工種的加工背景、加工工藝應(yīng)用范圍,還要了解本工種與其他工種的關(guān)系。以大工程意識、創(chuàng)新意識和工程實踐綜合能力的培養(yǎng)為主線,注重培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和非技術(shù)素質(zhì)。
(二)深化教學體系改革
緊緊圍繞學生實訓(xùn)的目標,對中心的實訓(xùn)體系進行改革,可使得學生在校學習的四年中,一直有機會在工程訓(xùn)練中心進行實踐鍛煉。大一學生工業(yè)認識實訓(xùn)、大二學生工程實踐實訓(xùn)、大三學生創(chuàng)新實踐實訓(xùn)、大四學生進行畢業(yè)工程設(shè)計。同時,為充分發(fā)揮和利用工程訓(xùn)練中心這個硬件平臺,開設(shè)了三門實踐創(chuàng)新選修課,舉辦五條教學示范生產(chǎn)線的專題講座,播放講解相應(yīng)的社會化大企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)線教學片為學生參考學習。
(三)實踐教學手段改革
調(diào)動一切積極因素,通過自制教具、自制產(chǎn)品模具來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。各個工種充分發(fā)揮和利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣。
(四)實踐教學產(chǎn)品的改革
在實踐教學過程中,使學生的實訓(xùn)產(chǎn)品盡可能與社會化的產(chǎn)品相結(jié)合。培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識、責任意識、成本經(jīng)濟意識和安全意識等。
(五)改進實訓(xùn)文化氛圍
中心通過創(chuàng)辦《工訓(xùn)簡報》、中心網(wǎng)站等方式,使參加實訓(xùn)的學生切身感受到工程實訓(xùn)的文化氣息無處不在,隨時隨地接收工程知識的熏陶?!豆び?xùn)簡報》用于通報中心工作重點,展示實踐教學成果,總結(jié)實踐教學新經(jīng)驗,為師生開辟學習交流園地;中心創(chuàng)辦的網(wǎng)站,在每個教學車間配備的觸摸屏和投影儀上可以直觀地學習和了解中心創(chuàng)新實踐教學的最新內(nèi)容和最新成果以及發(fā)展動向,使更多學生多渠道了解中心的創(chuàng)新實踐內(nèi)容,自由選擇和加入創(chuàng)新實踐活動之中,達到提高學生實踐動手能力和整體綜合素質(zhì)、提升辦學質(zhì)量的目的。
(六)校校聯(lián)合,校企聯(lián)合,共建學生創(chuàng)新實踐基地
中心分別與北京大學、北京博創(chuàng)科技有限公司以及中國教學儀器總公司聯(lián)合成立了ROFISH和ROBOT以及機械創(chuàng)新設(shè)計制作三個智能控制和慧魚實訓(xùn)基地,這三個實踐基地以提高學生實踐動手能力為宗旨,實行全天候開放,隨時接待學生來訪,并積極開展各項機器人知識培訓(xùn)、進行機器人制作指導(dǎo)和機器人相關(guān)項目的研發(fā)。在全校范圍選拔優(yōu)秀學生組成機器人團隊,參加國際國內(nèi)的大學生競賽活動,在競賽中檢驗和促進學生的實踐動手和研發(fā)能力。
(七)走出去請進來,挖潛力練內(nèi)功
在中心教職員工中立標兵、樹形象,在各個工種選拔技術(shù)能手、首席指導(dǎo)師傅,在工作中給與大力支持,在生活上給與相應(yīng)補助,同時在全校范圍內(nèi)招聘已退休的老教授組成中心的實踐教學指導(dǎo)督導(dǎo)組,對中心的實踐教學全過程進行督導(dǎo)和指導(dǎo),確保實踐教學各項指標的貫徹和落實。與國內(nèi)先進院?;ヅ晒歉山涣鲗W習,中心陸續(xù)接待了來自日本橫濱大學、北京工業(yè)大學、西安電子科技大學、中國石油大學、湖南大學、華北電力大學、華南理工大學等國內(nèi)外幾十所院校的專家學者來我中心做客交流。中心也派出人員多次在省和華北地區(qū)的有關(guān)工程訓(xùn)練中心的會議上做典型發(fā)言進行交流。同時,中心積極發(fā)揮人員和設(shè)備潛力,向其他高校開放運行,近幾年共接待了來自省內(nèi)的太原科技大學、太原大學、晉中學院等6所院校近兩千余人次的學生來中心進行實訓(xùn),在省內(nèi)外起到了示范輻射作用。
二、中心實踐教學改革取得的成果
中心上下積極參與實踐教學改革,成果豐碩。近幾年,中心獲得了教育部教學成果二等獎一項、中心教師在各種刊物34篇、出版實踐教學教材兩部、獲得各種教學產(chǎn)品和教具專利五項,特別是參與創(chuàng)新實踐制作的師生近幾年來制作的各類機器人參加了國際國內(nèi)的機器人大賽獲得冠軍十項、亞軍四項的優(yōu)異成績,工程訓(xùn)練中心機器人團隊并獲得了山西省五四青年獎狀。
三、中心實踐教學改革中遇到的問題和工作體會
1.評為國家級實驗教學示范中心后,壓力加大,工作量加大,投入產(chǎn)出不成比例。
教育部加大了對國家級實驗教學示范中心的要求和檢查力度,每年都要對中心工作進行年度總結(jié)報告,并且每年都需要中心參加多次國家級聯(lián)席會議和交流會議,每次會議都需要總結(jié)發(fā)言,并且在會后領(lǐng)回來多重任務(wù)。其中教育部給與中心的投入數(shù)額有限,省里的配套資金難以落實到位,許多實踐教學改革的成果大打折扣。
2.教育部的實踐教學任務(wù)與所在學校的政策脫節(jié),教師積極性難以保證。
教育部對國家級實驗教學示范中心的檢查內(nèi)容包括實驗教學體系、內(nèi)容的改革,編寫教材、開設(shè)創(chuàng)新性實驗的數(shù)量、教學儀器設(shè)備的改造和設(shè)計制作等,上述這些檢查的項目并未列入學校對教師的考核標準之內(nèi),得不到工作量的計算。這些工作量大繁瑣,不是靠突擊可以完成的,必須堅持長期教學工作的積累,也不是個別人能夠完成的,要由全體參加實訓(xùn)教學的指導(dǎo)教師們集體努力。所以必須有政策支持和支撐,否則難以維持國家級示范中心的健康有序發(fā)展。
四、結(jié)束語
實訓(xùn)課程在高等職業(yè)教育中的重要性是顯而易見,但是隨著實訓(xùn)課程在人才培養(yǎng)計劃與教學計劃中的比例增高,實訓(xùn)工位的開出比例和學時的增多,隨之而來的問題就凸顯出來了,因為有些實訓(xùn)存在一定的危險性,如電工實訓(xùn),車工鉗工實訓(xùn)等等,那么擺在學校順利開展實訓(xùn)課程面前最大的難題就是在增加實訓(xùn)工位的同時如何保證學生的安全。
1 實訓(xùn)教學中的安全控制指導(dǎo)思想
隨著高職教育課程的改革,實踐教學將成為高職課程體系中最重要的部分。為保障實踐教學工作的順利進行,預(yù)防、控制實踐教學事故,降低實踐教學風險,確保參加實踐教學師生的人身安全,根據(jù)教育部《學生傷害事故處理辦法》及《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》,實踐教學安全管理的指導(dǎo)思想是堅持“安全第一、預(yù)防為主”的工作方針,按照高度重視、落實責任、突出重點、嚴格監(jiān)管、不斷整改、注重教育的工作思路,防止安全事故發(fā)生。
實訓(xùn)教學中的安全控制問題根據(jù)其發(fā)生可以從三個部分去考慮:(圖1所示)
2 當前高職學院實踐教學中安全控制存在的問題
很多學校雖然重視了高職教學中的實踐教學比例,大力修建實訓(xùn)室和引進具有技師級別的實驗指導(dǎo)員,但是很多實踐教學的配套規(guī)章制度就沒有得到重視,譬如對實踐教學中的安全控制制度在很多學校都是空白,領(lǐng)導(dǎo)沒有重視實踐教學安全控制的重要性。在學生實習和實訓(xùn)的過程中,也沒有對學生進行相關(guān)的安全教育,當安全問題出現(xiàn)的時候,很多學生會顯得手足無措。除此外,實踐指導(dǎo)教師對實踐安全事故處理沒有任何的經(jīng)驗,素質(zhì)有待提高等等。
3 提高實踐教學安全控制的策略
3.1 做好實踐教學的學生教育工作
在學生入校前的教育中安全教育是一個重要的內(nèi)容之一,安全教育不僅包括常見的人身財產(chǎn)安全,更要把實訓(xùn)安全教育作為一個重要的內(nèi)容單獨列出來,因為實訓(xùn)是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。其次學校要有完備的實訓(xùn)的安全制度,包括實訓(xùn)室制度,設(shè)備操作制度,違背相關(guān)的制度后的處罰制度等等,并且可以做成宣傳板放在顯眼的位置,時刻警醒學生。由于學生年紀比較小,對安全的概念不是那么的強烈,所以安全教育不能專門以開大會的形式展開,會出現(xiàn)上面老師講解,下面學生嘰嘰喳喳完全沒有收到預(yù)期的效果。為了提高學生的安全意識,可以通過生動有趣的活動給學生更加有體會的印象,比如觀看火災(zāi)的視頻,通過慘烈的視覺沖擊,學生會有深刻的體會;也可以通過學校舉辦大型的安全教育活動等等。
在實訓(xùn)過程中,每個實訓(xùn)的項目在開始前,教師都應(yīng)該反復(fù)的告之學生正確的操作程序,尤其是在操作中的錯誤動作和會引起安全事故的,并且教師要通過親自的示范后,再叫個別的學生來在全體同學中進行演示,教師對整個演示進行點評,點評哪些步驟是合乎規(guī)范哪些存在安全問題,最后才讓全體同學親自來體會。在學生實操的工程中,教師也不能放松警惕,教師需要時刻關(guān)注學生的操作步驟,發(fā)現(xiàn)危險問題及時的糾正。如果參加實訓(xùn)課程的學生過多的話,授課教師的安全責任成倍增加,如果有些實訓(xùn)項目確實存在安全事故發(fā)生的可能性比較大,可以增加教師和實訓(xùn)教師的人手,確實保證整個實訓(xùn)課程的安全性。
3.2 實踐教學安全的應(yīng)急體系建設(shè)
由于安全事故發(fā)生是小概率事件,但是“不怕一萬就怕萬一”,很多教師就放松了對萬一出現(xiàn)安全事故時采取的及時應(yīng)對措施,這個稱為叫實訓(xùn)事故的應(yīng)急機制的建設(shè),譬如有些實訓(xùn)課程可能會出現(xiàn)劃破手之類的小外傷,在實訓(xùn)室就應(yīng)該準備創(chuàng)可貼和碘酒藥水等等。根據(jù)實訓(xùn)項目的不一樣,教師在教學之前就應(yīng)該把可能出現(xiàn)的任何的安全事故給枚舉出來,并且每個事故都有其對應(yīng)的采取的對策,即使萬一出現(xiàn)了安全事故,做到心中不慌亂,把整個事故的危險降低到最小的程度。并且在應(yīng)急體系建設(shè)中還要嚴格實施檢查制度,并且檢查制度不要流于形式,譬如要及時更新實訓(xùn)室的消防設(shè)備等等。
3.3 實踐教學中師資安全控制素質(zhì)提高
實踐教學指導(dǎo)教師必須接受安全管理培訓(xùn),認真學習、理解和掌握安全管理、應(yīng)急處理的基本方法、應(yīng)變技能,才能指導(dǎo)學生的實踐教學。為了把實踐教學中的危險降低,實訓(xùn)教師要對危險有足夠的認識,尤其在危險出現(xiàn)的時候有相應(yīng)的對策和解決方案。如在金工實習的時候,如果學生有了外傷,教師應(yīng)該有基本的傷口包扎的技能,在相關(guān)身體技能實訓(xùn)時候,學生發(fā)生了突發(fā)疾病,教師有相應(yīng)的急救的技術(shù)等等。
3.4 實踐安全控制的制度建設(shè)
學校實踐教學安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責領(lǐng)導(dǎo)學校實踐教學的安全工作,制定相關(guān)安全管理辦法、分解落實部門職責、協(xié)調(diào)處理突發(fā)安全事故,積極配合有關(guān)單位或部門開展應(yīng)急救助工作,配合有關(guān)單位或部門確定事件的性質(zhì),并對有關(guān)責任人進行追究,負責向上級及有關(guān)部門報告情況。實施責任個人制度和上報程序,實踐教學突發(fā)事故發(fā)生后及時開展安全事故應(yīng)急處理,保護事故現(xiàn)場,并及時向保衛(wèi)處、教務(wù)處和學生處報告,積極配合相關(guān)部門開展實踐教學安全事故的調(diào)查和取證工作。各院系的主要領(lǐng)導(dǎo)是本院系實踐教學安全管理工作的第一責任人,每次實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師對本次實踐教學安全管理負直接責任。
3.5 實踐教學的安全總結(jié)反饋工作
每次安全事故發(fā)生以后,除了妥善解決問題外,更重要的是對事故的詳細解讀和相關(guān)的總結(jié)反饋工作。學院要把每次事故作為典型來對學生和教師進行教育,制作圖片、視頻廣泛在學校相關(guān)的媒體播放。學校要總結(jié)該事故產(chǎn)生的內(nèi)因和外因,以及在解決過程中的過失或者是值得表揚的地方。任何安全事故的解決步驟為:查清事故原因、確定事故性質(zhì)、明確事故責任、提出事故處理意見和建議、總結(jié)反饋工作。
關(guān)鍵詞:機械工程訓(xùn)練 數(shù)控加工技術(shù) 教學改革
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)10(c)-0100-01
機械工程訓(xùn)練是高等工科教育重要的實踐環(huán)節(jié)之一,它是理工科許多專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。數(shù)控加工技術(shù)是機械工程訓(xùn)練實習中的一門實踐性課程,目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)控加工技術(shù)是一門理論與實踐都很強的課程,課程內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、激光加工等先進制造技術(shù),包含機械、電氣、液壓、計算機、信息處理、零件加工工藝等基礎(chǔ)知識。在工程訓(xùn)練中心學習的主要群體是大學低年級的學生,學生從未接觸過機械設(shè)備,還沒學習專業(yè)基礎(chǔ)知識,每種數(shù)控機床安排的實習時間有限;傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法,以講授、示范操作為主,造成學生對基本概念掌握不清楚,缺少學習興趣和積極性,因此有必要對該課程進行教學改革。
1 教學改革的內(nèi)容
1.1 面向?qū)I(yè)設(shè)置教學內(nèi)容
數(shù)控加工技術(shù)課程由兩部分組成:數(shù)控理論和數(shù)控機床操作實訓(xùn)。在數(shù)控機床操作實訓(xùn)之前,先學習數(shù)控理論,包括數(shù)控機床的基本知識、數(shù)控加工工藝及編程方法、CAM和數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用。數(shù)控機床操作實訓(xùn)即實踐教學環(huán)節(jié),主要以學生動手為主。例如:對于機械類專業(yè)的學生,側(cè)重講解零件加工工藝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、機床維護、機床工作原理等機械方面的相關(guān)知識;同時利用圖紙和CAM軟件,鍛煉學生的看圖、識圖、制圖的能力。對于電氣/計算機/信息類專業(yè)的學生,教學內(nèi)容包括:數(shù)控機床自動控制原理、數(shù)控裝置和PLC的工作原理、數(shù)控機床的電氣裝置維修等。通過因“需”施教,降低學習難度,鍛煉學生綜合運用所學知識的能力,同時增強學習專業(yè)知識的興趣。
1.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段加強基礎(chǔ)理論教學
(1)利用多媒體促進基礎(chǔ)理論教學。數(shù)控加工實習涉及項目多,機床工作原理、零件加工程序編制、機床操作等差異較大,學生短期內(nèi)難以掌握。在數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識教學環(huán)節(jié),充分利用錄像、圖片、視頻等方法,演示數(shù)控機床的加工場面、工作原理、結(jié)構(gòu)特點和加工方法,使抽象、深奧的原理簡單化、直觀化,有助于學生更好地加深對基本概念、原理的體驗、理解和掌握,更好地激發(fā)學生興趣。
(2)利用CAD/CAM軟件提高學生編程能力。在零件加工程序編制教學環(huán)節(jié),教師先講解程序指令的含義和基本編程方法,讓學生對編程基礎(chǔ)知識有一定的了解。然后,由教師指導(dǎo)學生,結(jié)合實習項目任務(wù),使用CAD/CAM軟件完成零件的建模,確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù),并對加工軌跡進行的模擬加工;軌跡無誤后自動生成程序代碼。學生在應(yīng)用CAD/CAM軟件進行數(shù)控編程的過程,將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機床、數(shù)控加工等知識有機地結(jié)合起來,使學生所學的知識融會貫通,并在計算機上變得生動、形象起來。
(3)利用數(shù)控加工仿真軟件,提高學生的學習興趣和數(shù)控理論的教學效果。通過仿真軟件,學生可以檢查自己通過課堂學習所掌握的知識是否能夠應(yīng)用于數(shù)控實際操作,激發(fā)學生對數(shù)控技術(shù)的學習興趣,提高學生的編程能力,縮短實際操作時熟悉機床的時間,減少誤操作地發(fā)生。
1.3 安全第一,規(guī)范操作
在數(shù)控機床實操課,學生容易因編程的疏忽或操作失誤,造成刀具或機床損壞,甚至造成人身傷害。所以在操作機床前,應(yīng)對學生進行必要的安全教育以及基本操作訓(xùn)練。教師必須先講解本次課中進行機床操作的注意事項,強調(diào)安全操作規(guī)程。為確保教學安全,學生每兩人一組結(jié)成“互保對子”,同時按照機床的操作流程制定出標準的操作規(guī)范。
1.4 采用多種教學法
1.4.1 教師示范操作和學生講授相結(jié)合
在進行機床基本操作訓(xùn)練時,采取四步教學法,教師先進行示范操作,操作過程中應(yīng)說明機床上的開關(guān)、手柄、按鈕的名稱及用途,邊講解邊示范;同時注意根據(jù)不同專業(yè)學生的知識特點,對照實物講解機床的結(jié)構(gòu)、原理、維護、保養(yǎng)和故障排除等知識。通過教師示范、學生互教、實際操作,可以使學生的實際操作技能得到很大的提高。
1.4.2 利用項目教學法提高學生的創(chuàng)新能力
在數(shù)控機床實操課能力提高階段,采用項目教學法;根據(jù)機床數(shù)量,把全班學生劃分成若干個學習小組,每組同學共同討論相互協(xié)作完成一個項目任務(wù)。項目任務(wù)可以學生自己擬定,也由學生從教師提供的備選任務(wù)中選擇;學生通過相互討論、歸納分析、共同學習、團結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。最后由教師根據(jù)學生獨立操作完成的工件,從設(shè)計水平、構(gòu)思及造型等方面給出該工種的成績,并指出存在的問題。
1.5 促進自主學習
數(shù)控加工技術(shù)課程內(nèi)容多,學生參加實訓(xùn)的課時有限,教師的教學重點只能放在基本的應(yīng)知應(yīng)會的部分,教學效果不好。為此,依照教學大綱要求并結(jié)合我校的實際情況,編寫了《金工實習教材》和《金工實習指導(dǎo)書》兩種教材。《金工實習教材》將先進加工方法與傳統(tǒng)加工方法的結(jié)合,反映現(xiàn)代科技新成就,每章后都有思考題,思考題的題目難易結(jié)合、覆蓋面廣,便于學生自學和鞏固所學知識。《金工實習指導(dǎo)書》的內(nèi)容涵蓋:機床的操作方法和實習報告。通過閱讀指導(dǎo)書,學生可以按標準流程完成機床的操作,實現(xiàn)對學生實操技能的考察。教學中,要求學生每次課前必須根據(jù)教材先預(yù)習,上課過程中教師要對學生預(yù)習的內(nèi)容進行抽問,對學生預(yù)習情況進行督促檢查。采用課前預(yù)習的方式,可縮短教師在課堂上講解理論的時間,把更多的課堂時間留給學生操作。
1.6 與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合
發(fā)揮高校師資力量雄厚和數(shù)控機床種類齊全的優(yōu)勢,與國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)合作,開展數(shù)控機床職業(yè)技能資格培訓(xùn),將課堂教學與工程實踐緊密結(jié)合。學生在完成實習任務(wù)的同時,可通過參加數(shù)控車床或加工中心操作工技能鑒定考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。通過數(shù)控加工技術(shù)實習與職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)相結(jié)合,提高了學生理論知識水平和綜合技能,提高學生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭力,拓寬學生的就業(yè)范圍。
2 結(jié)語
通過對數(shù)控加工技術(shù)實習課程的教學內(nèi)容、教學方法的改進,能夠加深學生對知識的理解和應(yīng)用,鍛煉學生綜合運用知識的能力,培養(yǎng)學生的動手能力,縮短學校教育與企業(yè)需要的距離,為學生將來的學習和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 劉軍.CAD/CAM軟件在數(shù)控教學中的應(yīng)用探討[J].教育教學論壇,2014(14).