時間：2023-02-27 11:09:35
導(dǎo)語：在小學(xué)新教師個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
二、教育工作方面
這學(xué)期，本人擔任一年級語文教學(xué)工作，班級人數(shù)眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學(xué)期撰寫綜合活動案例《翱游花?！芬约罢撐亩啻螀⒓邮屑壗涣?、獲獎、發(fā)表。
關(guān)鍵詞：新入職小學(xué)教師；職業(yè)感受；幸福感
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0017-02
教師是“人類靈魂的工程師”，隨著近些年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師隊伍的不斷壯大，對小學(xué)教師的要求也隨之提高很多。很多小學(xué)教師面臨的壓力也隨之升高，尤其是新入職的小學(xué)教師。但是卻很少有人能夠關(guān)注這樣一個群體的狀況。據(jù)中國教育報微信的一項調(diào)查顯示。
51%的教師認為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，34%的教師患有輕微疾病。
25%的教師認為，來自應(yīng)試、學(xué)生安全、社會期待等方面的巨大壓力導(dǎo)致了教師的健康出現(xiàn)問題。
20%的教師都沒有時間和精力應(yīng)對已經(jīng)發(fā)生的身心健康問題，只能硬扛著。
……
超半數(shù)教師認為自己處于亞健康，職業(yè)幸福難以保證。
一、小學(xué)新教師的現(xiàn)狀
“備課、上課、判作業(yè)、解決學(xué)生矛盾、了解學(xué)生動態(tài)、開例會、寫總結(jié)、與家長溝通，還要應(yīng)付各類檢查，每天都有干不完的活兒。”一位老師說道。
有老師反映：“工作累，不僅僅是因為教育教學(xué)任務(wù)重，還承擔了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù)，如各類煩瑣的教育檢查評比工作也常常占據(jù)教師大量的工作時間?！?/p>
隨著教育社會化功能的增強，“教師不僅要負擔繁重的教學(xué)工作，還要面對來自社會大眾、學(xué)生家長的期望和干預(yù)以及升學(xué)壓力、生源質(zhì)量降低、學(xué)生人數(shù)激增等問題所帶來的負面影響。”一位老師說道。
“我經(jīng)常會失眠”，一位姓張的老師說，“學(xué)校里未解決的問題，我會一直惦記在心上?！?/p>
“每天批成堆的作業(yè)，還要寫教案，如果你是班主任那就更忙了，每天要比別的老師早到，比別的老師晚走。如果遇上校慶或者節(jié)日，作為班主任老師，你不僅僅承擔著班主任的工作，還要承擔很多大隊輔導(dǎo)員的工作，不僅要出策劃，還要排練節(jié)目?！币晃话嘀魅卫蠋熣f。
“很多的人都會羨慕我們當教師有寒暑假，但是實際情況是我們很難有一個完整的假期，我們的假期不能由我們自己支配，都要聽學(xué)校的安排。各種比賽、培訓(xùn)以及各種會議你都得參加。”一位老師說道。
這些年來，教師承擔了比較大的來自學(xué)校和社會的各種壓力，職業(yè)幸福感有待增強。
二、新教師的職業(yè)幸福感
在與一些新入職的小學(xué)教師對話時，筆者明顯感覺到他們的工作壓力遠遠蓋過了他們的職業(yè)幸福感。一些剛剛?cè)肼毜男W(xué)新教師，躊躇滿志，熱血沸騰，很想在那三尺講臺上大顯身手，做出一番屬于自己的事業(yè)。然而，工作不久他們就會發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實的差距實在是太大了：那些活潑可愛的孩子會欺負你是新教師，對你的話充耳不聞；面對新環(huán)境里的新同事，你要思考如何才能融入；整天忙于備課、聽課、上課、管理班級、與同事相處、與領(lǐng)導(dǎo)相處、與家長溝通、熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度……于是，新教師常常會感到身心俱憊，當初的豪情壯志已經(jīng)被現(xiàn)實一點點磨滅，當老師的職業(yè)幸福感也隨之減退。唯一能使教師感到幸福的時刻就是孩子們?nèi)〉昧撕贸煽兊臅r候。
作為一種情感體驗，幸福感不是空穴來風(fēng)，而是源于良好的生存狀態(tài)。教師的幸福感反映了教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)職業(yè)理想的一種教育主體的生存狀態(tài)。教師的職業(yè)幸福在很大程度上不是依靠別人給予，而是靠教師自己用心去感受和體會。幸福是教育的基本準則，也是教師的職業(yè)追求。對于新入職的小學(xué)教師來說，他們的職業(yè)生涯才剛剛開始，他們渴望的就是能夠從自己的工作中獲得更多的職業(yè)幸福感而非倦怠感。教師幸福感是每一位新入職教師對這個神圣職業(yè)的期待，是每一位教師都向往和追求的，但現(xiàn)實情況卻并不能如愿。
三、新教師面臨的主要問題
1.新教師的健康難以保障。據(jù)中國教育報微信調(diào)查的結(jié)果顯示，51%的教師認為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，34%的教師患有輕微疾病。其中27%的教師患有慢性咽喉炎，26%的教師患有頸椎疾病，還有部分教師患有腰椎疾病、胃病、靜脈曲張等其他疾病。
另外，51%的教師認為自己的心理常常感覺有壓力，43%的教師認為自己心理不健康，常常感到煩悶，僅有4%的教師認為自己身心健康。
對于新入職的小學(xué)教師來說，由于剛進入崗位，為了得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認可，只能拼命工作，以昂揚的斗志辛勤工作，以表現(xiàn)出最好的自己。然而時間長了以后，問題就隨之而來了：失眠多夢、神經(jīng)衰弱、心情煩躁……還有一些新教師由于經(jīng)常不能按時吃飯，得了胃??；還有一些老師由于生病了不敢請假，拖延最佳治療時間而不得不住進了醫(yī)院。這些健康問題看似是一些小問題，但是它一旦得上就很難恢復(fù)，會長期伴隨著這些教師的工作，給教師帶來很多不必要的麻煩。
2.教師部分權(quán)利的喪失。對于新教師來說，很少有教師能完整地過一個屬于自己的假期，平時的周末都很難保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一發(fā)話就得去學(xué)校工作或是開會。節(jié)假日加班也是家常便飯，由于自己是新教師，在領(lǐng)導(dǎo)面前不敢有半句怨言。從法律的意義上來說，這些新教師的合法權(quán)益受到了一定的侵害，但是他們卻不能維護自己的合法權(quán)益。一方面是由于這些新教師缺乏維權(quán)的法律知識，法律意識較為淡??；另一方面是礙于情面，迫于上級壓力，敢怒而不敢言。作為一名教師，除了正常地享受法律規(guī)定的權(quán)利之外還應(yīng)該有一定的自由。教育本身意味著：一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。―朵無法自由行走的云，是無法推動另一朵云的；一個被禁錮著的靈魂，也是無法喚醒另一個靈魂的。生命是自主的、自由的，關(guān)注人的生命的教育把學(xué)生看作生命發(fā)展的主體，尊重他們的自由，那么更應(yīng)該關(guān)注教師的主體性自由。生命化教育理念不僅給教師自由以價值上的啟迪也為教師自由的實踐問題提供了一定的參考價值。
3.個人生活難以正常進行?！爱斄诵W(xué)教師以后，再也沒有過過正常的個人生活了。一切生活都圍繞學(xué)校和學(xué)生在轉(zhuǎn)。”一位新入職小學(xué)教師如是說。工作、家庭、個人本應(yīng)該是三個相互聯(lián)系又相互獨立的關(guān)系，但是對于大多數(shù)新入職小學(xué)教師來說，工作=全部。雖然說工作對于新教師來說是很重要的，但個人的生活也是不可或缺的一部分。一些新教師由于一心撲在工作上，導(dǎo)致沒時間談戀愛，沒時間安排自己的個人生活，完全變成了一臺“工作機器”。這樣對于個人的長期發(fā)展來說并不是一件好事，一些老師年齡很大了還沒有對象，整天被家里催，弄得自己也很心煩。還有一些老師由于把心思都放在了工作上，或者是學(xué)校不提倡年輕老師懷孕，導(dǎo)致很晚才要孩子，有的女教師因為錯過了最佳生育年齡導(dǎo)致不孕或者流產(chǎn)。還有一些新教師在學(xué)校里整天為班里的孩子忙著，卻無暇顧及自己年幼的孩子。這些現(xiàn)象值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育研究者們進行反思：我們真的需要讓這些教師付出如此巨大的代價才能換來我們所謂的教育的成功？如果一個教師不能夠很好地平衡自己的生活，那么他/她的職業(yè)幸福感也會隨之減弱，甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
四、提升小學(xué)新教師的職業(yè)幸福感的途徑
（一）個人
積極的生命狀態(tài)就是一種幸福。對于新教師個人來說，剛剛進入一個新的工作環(huán)境中，除了要努力做好自己本職工作以外，還要學(xué)會不斷調(diào)整自己的心態(tài)，多一些積極的心態(tài)，少一些負面情緒。如果心情不好可以選擇運動的方式放松一下身體，進而放空一下沉重的大腦。再忙再累也不要忘記生活，合理地安排工作和生活的關(guān)系，給自己一些自由的空間放松心情，沖洗心靈倦怠的塵埃。調(diào)整好自己的心境才能充滿激情與熱情地面對自己的工作，充分地感受教師職業(yè)給自己帶來的幸福感，才能更好地投入工作和生活。
（二）學(xué)校
重視對教師生命本體的關(guān)愛。在學(xué)校，教師往往不敢病。請假看病，就得找人代課。其實，學(xué)校也應(yīng)為老師病假創(chuàng)設(shè)應(yīng)對機制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多給予新教師一些人文關(guān)懷，能夠讓這些新教師有一個平穩(wěn)而幸福的過渡期，避免剛?cè)肼毦蛯處熯@個職業(yè)產(chǎn)生倦怠感。學(xué)校要盡量營造一種以人為本的校園文化管理，多一些對教師生命本體的關(guān)愛。學(xué)校的發(fā)展不僅僅是靠若干能干的領(lǐng)導(dǎo)，更多的是要靠許許多多默默奉獻的老師和學(xué)生的配合。所以學(xué)校在關(guān)注學(xué)生成長的同時也要對教師多一些人文關(guān)懷，給教師們一些自由成長的空間。教師，作為賦予學(xué)生“教育自由”者，其自身首先應(yīng)該是自由的，才能自由地賦予學(xué)生“教育自由”，從而切實地進行“自由教育”。即，教育自由的實現(xiàn)，需要以教師自由為前提。
（三）社會
多給新教師一些包容和關(guān)懷。社會上，人們往往以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形象地概括教師職業(yè)。這一方面固然體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和教師的奉獻精神，但另一方面，教師作為蠟炬照亮的是學(xué)生的前程，毀滅的是教師的青春；作為春蠶吐盡銀絲，奉獻的是教師的一生，這樣，教師幸福感水平低就在所難免。教師的工作特點決定了他們是默默奉獻的社會角色，但他們的工作卻與千千萬萬的家庭緊密地聯(lián)系在一起。很多家長都把期望寄托在孩子身上，特別是現(xiàn)在很多家庭都是一個孩子，這就決定了教師的工作必然處于社會評論的風(fēng)口浪尖。面對教育的加速發(fā)展，面對家長們的熱切期望，教師肩負的使命相當神圣，教師承載的負荷更為沉重。因此，呼吁社會能夠建立一種教師關(guān)懷機制，多給這些新教師一些包容和關(guān)愛，多一些支持和鼓勵，更好地提升他們的職業(yè)幸福感。
參考文獻：
[1]潘玉峰，趙蘊華.教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對[M].合肥：安徽人民出版社，2012：81.
【關(guān)鍵詞】課堂聽課 評價 創(chuàng)新
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0035-02
我國多數(shù)小學(xué)目前的督導(dǎo)聽課評價主要從督導(dǎo)者的個人聽課觀察為主，在聽課過程中不太關(guān)注與學(xué)生的交流。督導(dǎo)員聽課后也不會召開學(xué)生交流會，對教師、學(xué)生課堂表現(xiàn)等評價意見及評價結(jié)果直接上報學(xué)校相關(guān)管理部門，并且這些評價意見和結(jié)果被當作考評教師的主要根據(jù)。從某種程度來說，這種聽課評價機制有一定的武斷性、片面性，忽視了師生們的感受。學(xué)生是發(fā)展的主體，督導(dǎo)評價如果不能把學(xué)生的觀點、需要引入到聽課評價體系中，評價的結(jié)果就不能全面地體現(xiàn)評價價值。
一、課堂聽課對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的影響
作為小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一種策略，教師同行課堂聽課是一個為教師所有、為教師所參與以及為教師所享有的過程，其直接目的在于改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，促進教師專業(yè)化發(fā)展。因此，教師同行課堂聽課無論對于教師職業(yè)的專業(yè)化，還是教師個體專業(yè)水平的提升，都具有重要的作用，它是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。下面主要談?wù)勍姓n堂聽課對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的影響。
1.促進新教師快速成長
小學(xué)新教師剛剛走上工作崗位，缺少教學(xué)經(jīng)驗，難免對教材不熟悉，對學(xué)生不夠了解，所以，對新教師來說，開展同行課堂聽課是促進他們專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。一是能使新教師盡快熟悉教師角色。新教師通過聽老教師的示范課，能夠迅速熟悉教師角色，盡快進入狀態(tài)，很快勝任教學(xué)工作。二是能獲取老教師的教學(xué)經(jīng)驗。老教師的經(jīng)驗是在長期的教學(xué)生涯中通過艱辛的摸索而形成的，它滲透著老教師的智慧和獨特體驗。新教師通過聽課，吸取老教師的經(jīng)驗，有利于避免實踐的盲目性，縮短摸索的過程。三是有利于準確理解知識和傳授知識。新教師剛接觸教材，對知識的理解還比較膚淺，傳授難免會失當，通過老教師在課堂上的分析能使新教師對知識的理解更深刻。四是有利于學(xué)習(xí)老教師高尚品德。如嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，務(wù)實的敬業(yè)精神等。因此，通過新教師與老教師之間的課堂聽課，通過新教師與老教師的對話、合作與交流，可以加速新教師的成長和專業(yè)化發(fā)展。
2.培養(yǎng)小學(xué)教師的科研能力
同行課堂聽課既是教研活動又是科研活動，因此，作為聽課者的教師不但是學(xué)習(xí)者還是研究者。同行課堂聽課是教師參與式的研究活動，是教師專業(yè)發(fā)展最重要且最有效途徑之一。課堂作為教師教學(xué)的主陣地，是教師從事研究的寶貴資源。同行課堂聽課促使教師通過聽課來反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。因此，同行課堂聽課可以培養(yǎng)教師的科研能力，提升廣大教師對教學(xué)進行探索與研究的熱情。對小學(xué)教師來說，同行課堂聽課是他們研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是培養(yǎng)和提高他們科研能力和水平的重要途徑。同行課堂聽課可以了解、掌握、研究自己在教學(xué)中的成敗，改善或提高教學(xué)水平，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的普遍問題和特殊問題，尋找研究題材，推廣先進經(jīng)驗。因此，通過同行課堂聽課這種教學(xué)研究活動，通過授課教師與聽課者之間的對話、交流與研討，小學(xué)教師的科研能力與水平將會得到極大的發(fā)展，進而提高小學(xué)教師的專業(yè)化水平。
二、課堂聽課評價法的創(chuàng)新與實踐
1.注重“課場”效用，建立督導(dǎo)聽課評價機制
要建立督導(dǎo)聽課評價機制，就要否定孤立的單個的因素的分析評價機制，要建立起個體與其所處現(xiàn)實環(huán)境所組成的“場”的“以生為本”的視域評價機制。督導(dǎo)聽課評價這個“場”中的因素包括了教材、教師、學(xué)生以及他們所處的客觀情境等所組成的一個“人――物”綜合體。在這樣一個現(xiàn)實的“場”里面，不同學(xué)生的知識背景，不同教師的專業(yè)背景和他們所在時代的文化背景等各種要素相互交織，決定了他們對課程內(nèi)容的理解、把握、感悟與運用。所以，要構(gòu)建高效能的督導(dǎo)聽課機制就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)聽課評價的模式，把人為分割開來的各種因素有機地整合起來綜合評價和督導(dǎo)，形成一種動態(tài)的、管理多方面要素的督導(dǎo)聽課評課體系，使督導(dǎo)聽課評價機制成為一種有較強科學(xué)性、可操作性的機制。
（1）將課程的闡釋、解讀和專業(yè)發(fā)展的前沿性、歷史性結(jié)合起來，以此來檢查教師對課程講授的實用性、時代性，以減少教材中知識運用、知識更新的滯后，對于實際教學(xué)與實踐所帶來的不良影響。
（2）對學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識與反饋情況作檢驗督導(dǎo)，了解學(xué)生對教學(xué)知識的把握與理解程度，找出影響學(xué)習(xí)效果的有關(guān)因素，并將這個當作督導(dǎo)聽課評價機制構(gòu)建的重要指標。
（3）深入了解、掌握學(xué)生對專業(yè)課設(shè)置的偏好，挖掘他們對某一專業(yè)課程的興趣點，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)偏好來制定相關(guān)督導(dǎo)評價機制的細化標準，并以此進行定期跟蹤調(diào)查，對于正確引導(dǎo)和挖掘?qū)W生深層次學(xué)習(xí)目的具有課程論的意義。
2.制定關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及成效的評價指標體系
聽課評價指標體系是聽課評價制度的前提與基礎(chǔ)，因此建構(gòu)“以學(xué)評教”的小學(xué)督導(dǎo)聽課評價制度，首先應(yīng)制定關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及成效的評價指標體系。新的評價體系強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)活動中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為課堂教學(xué)質(zhì)量評價的指標，因此小學(xué)在制定指標體系時應(yīng)將學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標達成狀態(tài)等方面的內(nèi)容列為一級指標，并在此基礎(chǔ)上衍生出可具體操作的二級指標。目前，國內(nèi)相關(guān)學(xué)者制定的“以學(xué)評教”聽課評價指標體系雖然各不相同，但基本上圍繞著這幾個方面展開。不僅僅要關(guān)注構(gòu)建受教者的知識體系，還要注意構(gòu)建受教者的能力體系，使受教者形成適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力與素質(zhì)，為追求人的自身發(fā)展并為提升服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展而設(shè)置。
三、結(jié)論
在新形勢下，合理地構(gòu)建“以生為本”的督導(dǎo)聽課評價機制，對基礎(chǔ)教育大眾化教育模式有重要的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，我們應(yīng)在實踐中不斷總結(jié)、反思、改進，使教學(xué)督導(dǎo)聽課制度更加完善和健全，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻：
[1]王梅，甘昭良. 同行互助聽課對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的影響[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，06：148-150.
[2]付偉. 中小學(xué)教師聽評課情況調(diào)查與分析――以長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)為例[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，08：126-127.
一、教學(xué)常規(guī)力求規(guī)范到位
1、強化單元備課，規(guī)范學(xué)習(xí)目標
在經(jīng)歷了去年一年建立單元導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，教研室進一步明確單元備課的要求，從整體著手，結(jié)合導(dǎo)語、泡泡語、連結(jié)語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點訓(xùn)練項目，提煉、歸總出每個單元的訓(xùn)練重點，正確、全面地制定學(xué)習(xí)目標。
對于學(xué)習(xí)目標的制定，教材分析時，各年段教研員進行了有針對性的指導(dǎo)和規(guī)范性的要求，強調(diào)從三個維度去思考——
1）、與字詞句有關(guān)的基礎(chǔ)知識目標
2）、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標
3）、通過什么方法理解內(nèi)容，體會情感
4）、領(lǐng)會表達特點和效果等寫作方法上的目標
5）、落實本組訓(xùn)練目標（重點訓(xùn)練項目）
6）、體會作者感情；激發(fā)學(xué)生情感，落實情感、態(tài)度、價值觀目標
2、重視作業(yè)書寫，評改習(xí)作有效
根據(jù)學(xué)段的不同，我們對作業(yè)的指導(dǎo)、批改有不同的側(cè)重和要求。低年級注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導(dǎo)；中高年級強化習(xí)作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導(dǎo)性，進一步強調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學(xué)的多元化作文評改、舜耕小學(xué)的個性化作文集的使用，南上山街小學(xué)的撰寫習(xí)作提綱，從整體上激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。
3、完善資料建設(shè)，用足教學(xué)平臺
根據(jù)教育局的要求，各學(xué)科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡(luò)教研落到實處。語文學(xué)科就單元導(dǎo)學(xué)體系、精品教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關(guān)審核，根據(jù)教材進度提前一周上傳。豐富的教學(xué)資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學(xué)。
二、教師培訓(xùn)促進專業(yè)成長
1、 新苗教師培訓(xùn)，多渠道高起點
開學(xué)初，教研室明確提出培訓(xùn)計劃，給新教師更多學(xué)習(xí)的機會，以期盡快提高課堂教學(xué)能力。通過聽省評優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風(fēng)格展示課和專題講座等活動，引領(lǐng)新教師學(xué)會評課、掌握基本的課堂教學(xué)策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導(dǎo)新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結(jié)會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結(jié)等角度，全方位進行指導(dǎo)，并且提出具體要求。使新教師學(xué)有方向，做有方法。
2、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)，理論實踐結(jié)合
本學(xué)期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作重點是扶持七賢學(xué)區(qū)。借助首席教師風(fēng)格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動，扎實落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)。因為培訓(xùn)活動落實有效，新苗賽中三位七賢學(xué)區(qū)的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學(xué)的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評成績優(yōu)秀，被評為了語文學(xué)科“教學(xué)新苗”，并且在區(qū)業(yè)務(wù)校長支?？偨Y(jié)會上上了展示課；后魏小學(xué)的張琳琳老師的課堂教學(xué)片段在新苗總結(jié)會上進行了展示；楊莊小學(xué)的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。
3、骨干教師培訓(xùn)，關(guān)注教材研讀
加大對教材研讀的重視，請江老師為全區(qū)骨干教師進行教材研讀培訓(xùn)，輻射到全區(qū)。將課標要求與具體文本相結(jié)合進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，明確教學(xué)目標的制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理教材重點訓(xùn)練項目，進行現(xiàn)場教材解讀、課標學(xué)習(xí)論文大賽。一系列的培訓(xùn)使骨干教師提高了獨立分析教材的能力，完善深化了對課標關(guān)鍵詞的理解和運用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。
三、專題研究提高教研能力
1、國家級課題引領(lǐng)，研究走向深入
我區(qū)三所實驗學(xué)校承擔了國家級課題“單元整合 比較閱讀 拓展訓(xùn)練”的研究。老師們深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教育理論，并且以理論指導(dǎo)具體課堂教學(xué)，深入研讀教材，精心選取一組教材進行解讀和設(shè)計。在幾次三番的商討中確定設(shè)計方案，并且進行試教。通過近一學(xué)期的深入研究，該課題實驗學(xué)校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負責人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。
2、中心組活動有專題，提高教師思考力
在閱讀了關(guān)于讀寫的相關(guān)理論之后，中段中心組確立“讀寫結(jié)合”活動專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標和重難點的確立，挖掘文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結(jié)合點，明確設(shè)計意圖，進行讀寫指導(dǎo)，切實提高學(xué)生讀寫能力。
3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實效
各聯(lián)校教研組詳細制定學(xué)期活動計劃，根據(jù)學(xué)區(qū)教學(xué)中的突出問題，確立研究主題，以解決教學(xué)中的實際問題。老師們結(jié)合具體課例和專業(yè)理論學(xué)習(xí)研討，從教材解讀和各年級教學(xué)策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進我們的課堂教學(xué)。 共2頁,當前第1頁1
四、活動比賽深化教學(xué)研究
好課需要打磨。這個打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達的過程。借助“省評優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學(xué)李雅老師獲得省評優(yōu)一等獎的好成績；羅而小學(xué)的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎；有七名老師喜獲市中區(qū)語文學(xué)科“教學(xué)新苗”。
五、聽評課講座跟進，服務(wù)與指導(dǎo)并行
論文摘要:教師的質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為了確保有一支高質(zhì)量的教師隊伍,美國制定了一系列中小學(xué)教師評價標準。從評價標準的認同度及在實踐中的影響程度來看,美國全國教師教育認證委員會(簡稱NCATE)、美國全國教學(xué)專業(yè)標準委員會(簡稱NBPTS)及美國優(yōu)質(zhì)教師證書委員會(簡稱ABCTE)三個機構(gòu)制定的教師認證和評價標準較具代表性和權(quán)威性。這三個機構(gòu)制定的標準,體現(xiàn)了當代美國中小學(xué)教師評價的新理念,即反專業(yè)化的評價趨勢,用不同標準評價處于不同發(fā)展水平的教師和重視發(fā)展性評價。
一、幾種有影響的美國教師評價標準
1.美國全國教師教育認證委員會教師認證標準美國全國教師教育認證委員會成立于1954年,它是一個非營利性民間組織,其目的在于制定和完善教師教育認證標準,為保證教師教育的質(zhì)量提供專業(yè)判斷標準,它主要負責對教師職前培養(yǎng)質(zhì)量進行控制。
該組織在2006年制定的教師職業(yè)認證標準認為,NCATE的中心任務(wù)是對新任教師進行入職認證、評估,以促進新教師的進一步發(fā)展。該標準是基于每個學(xué)生都能學(xué)好并且應(yīng)該學(xué)好這一理念制定的。為了達到這一目標,它要求接受專業(yè)教育的新教師應(yīng)當符合以下標準:1)幫助幼兒園至十二年級(P12)的所有學(xué)生有效地學(xué)習(xí);2)按照專門職業(yè)協(xié)會和各州的標準對所有學(xué)生進行教學(xué);3)基于學(xué)習(xí)所獲知識及實踐做最優(yōu)的教育教學(xué)選擇;4)對處于不同發(fā)展階段,來自不同文化背景及有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,采用不同的方法進行教學(xué);5)善于反省、反思;6)有效地將科學(xué)知識教學(xué)融入日常教育教學(xué)活動中。在認證過程中,認證標準的理念框架分兩個部分、六個方面,這六個方面認證標準是:標準1)從教人員的知識、技能和品質(zhì);標準2)評價體系;標準3)教學(xué)實習(xí)和臨床實踐;標準4)課程、實習(xí)和能力的多樣性;標準5)教師資格、表現(xiàn)和發(fā)展;標準6)教師教育機構(gòu)的管理和資源的利用。每項標準又由語言標準等三部分構(gòu)成[1]。
2.美國全國教學(xué)專業(yè)標準委員會的優(yōu)秀教師評價標準美國全國教學(xué)專業(yè)標準委員會(NBPTS)是1987成立的,它是一個非營利性的民間機構(gòu),主要負責對有經(jīng)驗的教師進行資格評價,屬于教師職后評價與發(fā)展的組織。該委員會提出了5項核心主張:主張1)教師應(yīng)對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)負有責任。主張2)教師必須熟練掌握所教學(xué)科的知識并知道如何將這些知識傳授給學(xué)生,教師應(yīng)該具備精深的專業(yè)知識,對所教學(xué)科具有深刻的理解,知曉所教學(xué)科的知識的由來、結(jié)構(gòu)、與其他學(xué)科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實情境中的應(yīng)用。主張3)教師有組織和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的責任,并具備相應(yīng)的組織管理能力;教師能選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略調(diào)動學(xué)生的積極性、注意力,使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中,為達到教學(xué)目標而創(chuàng)造一個和諧、守紀律的學(xué)習(xí)環(huán)境。主張4)教師必須善于系統(tǒng)地反思自己的教學(xué)實踐,并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。主張5)教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員,促進學(xué)生及自身的不斷進步;教師應(yīng)該加強與同事在課程研發(fā)、促進共同發(fā)展、提高教學(xué)效率等方面的合作;為了實現(xiàn)州和地方教育部門制定的目標而對學(xué)校發(fā)展及資源配置進行評價,知道如何同家長合作以促進學(xué)生成績的提高和學(xué)校工作的順利開展[2]。
3.美國優(yōu)質(zhì)教師證書委員會的教師認證標準美國優(yōu)質(zhì)教師證書委員會(ABCTE)成立于2001年,它是在美國教育部的資助下,由全美教師質(zhì)量委員會(NCTQ)和教育領(lǐng)導(dǎo)委員會(ELC)聯(lián)合成立的一個新的教師資格認證組織。它主張降低教師的入職限制,體現(xiàn)了美國教師教育改革中反專業(yè)化的傾向。ABCTE的認證對象包括兩種,一種是對新任教師進行入職認證,另一種是對有經(jīng)驗的教師進行質(zhì)量認證。當前,該組織進行六種教師證書的認證,認證內(nèi)容包括九個領(lǐng)域,即生物、化學(xué)、基礎(chǔ)教育、英語語言藝術(shù)學(xué)科、綜合科學(xué)、數(shù)學(xué)、專業(yè)教學(xué)知識、物理和特殊教育[3]。ABCTE的認證標準仍采用傳統(tǒng)筆試的方法,重視認證教師的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)教學(xué)知識[4]。
除這些標準之外,還有2001年布什總統(tǒng)簽署的《不讓一個孩子掉隊》法(NCLB)。在這份文件中將新教師與在職教師標準區(qū)別開來,相應(yīng)制定了高素質(zhì)教師標準以及州際新教師評價與支持聯(lián)合體(INTASC)負責制定的基礎(chǔ)教育階段新教師的標準。此后美國教師發(fā)展委員會(NSDC)在總結(jié)教師實踐教學(xué)經(jīng)驗及研究成果的基礎(chǔ)上,以教師應(yīng)該知道什么和能夠做什么及為保證學(xué)生成功為依據(jù),又制定了“教師專業(yè)發(fā)展標準”等。
二、當代美國中小學(xué)教師評價的新理念
建立科學(xué)的教師評價標準是教師評價工作中必不可少的而且?guī)в袥Q定性意義的工作,是進行教師評價工作的關(guān)鍵,也是進行教師評價工作的前提和依據(jù)。有了標準,不僅可以客觀地進行教師評價,提高評價的客觀性和準確性,而且還能充分調(diào)動教師的工作積極性,使教師教學(xué)有所遵循,不斷把自己的工作與標準比較,激發(fā)教師工作的熱情,最終達到提高和改善教學(xué)質(zhì)量的目的。以上美國中小學(xué)教師的評價標準反映了當代美國中小學(xué)教師評價中的一些新的評價理念。
1.評價中的反專業(yè)化趨勢教師評價標準中所體現(xiàn)的反專業(yè)化趨勢在ABCTE組織制定的教師評價標準中反
映得尤為突出。首先,從該組織成立的時代背景來看,自80年代以來,由于學(xué)齡人數(shù)的增加而出現(xiàn)教師供不應(yīng)求的局面,尤其是自然科學(xué)及邊遠地區(qū)教師更為短缺。1983年美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出了一份《國家處在危機中:教育改革勢在必行》的報告。報告指出,美國教育質(zhì)量差,引起人們對大學(xué)教育學(xué)院在教師培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了懷疑;報告認為,學(xué)科知識和語言能力對學(xué)生來說是最重要的。這時,美國反教師教育專業(yè)化的呼聲日益強烈。正是在這一時代背景下ABCTE應(yīng)運而生。其次,從ABCTE制定的評價標準來看,該組織在評價過程中采用的是傳統(tǒng)筆試的形式,考試的題型都是多項選擇題,這樣就不需要每位新教師在任職之前經(jīng)過教育專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)實踐和接受關(guān)于教學(xué)的準備。同時,其評價內(nèi)容包括九個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域又包括若干詳細的標準和要求,這些內(nèi)容主要重視未來教師學(xué)科專業(yè)知識,較少關(guān)注其對教育學(xué)知識的掌握,對教學(xué)實習(xí)也未曾提及。受這一理念影響,目前,全美有38個州都要求未來教師獲得任教學(xué)科專業(yè)的學(xué)位,而對教師的教育專業(yè)培訓(xùn)并沒有做更嚴格要求。
2.用不同的評價標準去評價處于不同發(fā)展水平的教師在所有的職業(yè)中,只有教學(xué)工作對新教師的要求和對有經(jīng)驗的老教師的要求是一樣的。而其他大部分職業(yè)都有一段時間的學(xué)徒期,如沒有人會指望一個剛從醫(yī)科院校畢業(yè)的學(xué)生能獨立擔負起一個比較復(fù)雜的手術(shù)。從學(xué)生來說,受教育時期是他們一生中最寶貴的美好時光,它具有不可逆性。這些學(xué)生不應(yīng)該在新教師的班級里受到次一等的教育,因此,要求新教師的教學(xué)達到一定的技能水平是應(yīng)該的。但從教師本身來說,他們通過了相應(yīng)的資格考試,因此保證教師具有最低教學(xué)能力的責任已經(jīng)結(jié)束以后,緊接著就是通過一系列的標準來評價教師,使他們成長為有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師;對于有經(jīng)驗的教師應(yīng)該制定更高的標準、提出更高的具有啟發(fā)意義、挑戰(zhàn)性的要求,使其成長為高素質(zhì)的教師。因此,只有制定了有區(qū)別地評價新教師的標準和評價有經(jīng)驗的老教師的標準,才能更好地進行個別化評價和督導(dǎo),促進不同的教師群體的可持續(xù)發(fā)展[5]。上文所列舉的評價標準就形成了從教師職前培養(yǎng)到入職任教再到職后發(fā)展的全面的、一體化的教師評價、保障體系。只有制定了不同的評價標準、用不同的評價標準和方法去評價處于不同發(fā)展水平的教師,才能提高教師的專業(yè)實踐能力,進而促進處于不同發(fā)展水平的教師的全面發(fā)展。丹尼爾森提出的“區(qū)分性教師評價模式”就是以此理念為核心設(shè)計了三個層次的評價結(jié)構(gòu)。
3.重視發(fā)展性評價終結(jié)性評價是以總結(jié)一個經(jīng)歷較長階段并告一段落的教育教學(xué)活動而進行的一種評價,它一般是在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時而進行[6]。它注重教育活動的結(jié)果而不關(guān)心教育活動的過程。它一般依據(jù)明確,結(jié)論性強,但反映不出教育過程的實際情況,看不出教育過程的實際情況,看不出評價對象縱向發(fā)展變化的軌跡;它不但不能說明師生雙方的實際能力和個性發(fā)展,而且容易使評價對象追求終結(jié)成績而忽視過程中的提高;無論是對新教師,還是對有經(jīng)驗的教師都使用一個標準來衡量,評價標準單一,極易忽視教師的個別化特征。
隨著時代的發(fā)展,教育的不斷推進,這種靜態(tài)的、終結(jié)性的評價已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求。從上文列舉的教師評價標準可以清晰地看出,一種動態(tài)的、面向未來、將提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師個人專業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一的評價理念——發(fā)展性教師評價模式已應(yīng)運而生。它是在教師工作過程中實施的一種評價,不與獎懲、得失掛鉤。其根本目的是讓教師了解自己教學(xué)的長處與不足,幫助教師制訂有針對性的個人發(fā)展規(guī)劃,促進教師提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。
由此可見,發(fā)展性教師評價的主要優(yōu)點就是它是面向未來的,它不僅重視教師個人的工作表現(xiàn),更重視教師和學(xué)校的未來發(fā)展。學(xué)校根據(jù)教師評價結(jié)果,向教師提供一定的指導(dǎo)、培訓(xùn)和自我發(fā)展的機會,從而促進教師綜合能力的提高,進而推動學(xué)校的發(fā)展。它滲透著對教師的人性化關(guān)懷,體現(xiàn)了“以人為本”的精神;它強調(diào)對教師的尊重和信任,要求教師評價服務(wù)于教師的個人發(fā)展,從根本上符合教師個人發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)在需要,有很強的生命力。
參考文獻:
去年底，我們組織了省級、縣級“十二五規(guī)劃”2015年度課題申報。2015年上半年，將收到的兩類申報書請縣內(nèi)教科研專家、特級教師進行初評，最后遴選出25項上報省教科院，并公布了縣級課題137項。2015年5月，又發(fā)文組織申報了宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題和省教研室第十一期課題。這些課題的申報和立項，必將為我縣教科研帶來新的活力，也為優(yōu)秀教師提供更高的科研平臺。
為了進一步規(guī)范省級課題的過程管理，促進各課題組能夠按照研究方案有序推進研究工作，確保課題研究的務(wù)實求真，根據(jù)省級課題管理的相關(guān)規(guī)范，按照宿遷市教育科學(xué)研究所要求，5月上中旬，對全縣2013年省級（省規(guī)劃辦和省教研室）立項的38項課題進行了中期檢查。并于12日迎接市教科所來到我縣現(xiàn)場檢查。檢查將課題的進展情況分為優(yōu)、良、合格和不合格四檔，我縣展示的教科研情況得到了市專家的一致肯定。
3月31日，組織我縣教科研骨干參加了在市實驗小學(xué)舉行的宿遷市教育科學(xué)規(guī)劃精品課題研究經(jīng)驗交流會。4月29日，組織我縣教科研骨干參加了在泗陽縣實驗小學(xué)舉行的全市教科研課題研討會，通過示范課觀摩、課題研討、聽專家學(xué)術(shù)報告。3月18日、5月30日，召開的全縣教科室主任會議，分別對全縣教育科研工作做了年度計劃和年中總結(jié)，同時也為全縣教科研工作提出了新的要求和努力方向。
年初，我室對全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的2014年、獲獎情況進行了統(tǒng)計，并公布在銘銳網(wǎng)上，這對全縣教育系統(tǒng)的干群都是一個促進。去年底，我室本著鼓勵總結(jié)本土經(jīng)驗、激勵草根科研的原則，舉行了全縣教育科研論文評比，并聘請教科研專家進行評選，年初將獲獎結(jié)果公布在銘銳網(wǎng)上。5月，按照省教科院、市教科所的文件要求，繼續(xù)組織好“師陶杯”論文、教育管理論文參評兩項工作。我室希望通過論文評比促進教師學(xué)習(xí)教育理論，研究教育現(xiàn)象，關(guān)注教育教學(xué)，加強教學(xué)反思，采用自己熟悉的、符合自己表達習(xí)慣和工作實際的形式，表達研究感悟、心得體會、研究成果，如教育案例、評課稿、教學(xué)日記、教育敘事、教育故事、教育隨筆等等，以此總結(jié)推廣個人或集體的科研成果。
年初，為全面貫徹落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，切實提高我縣青少年科學(xué)素質(zhì)，我們積極組織中小學(xué)生參加第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽，在全縣中小學(xué)中廣泛開展了選拔活動。本屆科技創(chuàng)新大賽選拔賽得到了基層學(xué)校的大力支持。參賽作品多。青少年科技創(chuàng)新成果、優(yōu)秀實踐活動、科學(xué)幻想畫、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果等四大類項目參賽作品合計近400件。作品質(zhì)量高。經(jīng)縣、市逐級初評、推薦，我縣有三十多件作品被選送到省里參加決賽，成績喜人，有多件作品獲獎。育才實驗學(xué)校小學(xué)部王政、魏蘇平指導(dǎo)的兩項學(xué)生科技創(chuàng)新成果獲得我市青少年科技創(chuàng)新成果類僅有的兩個省一等獎。其中《螺絲釘夾帶器》榮獲“培源獎”，此獎含金量很高，是從一等獎中評出，全省只有三個，相當于青少年科技獎勵中的“省長獎”。《江蘇科技報》為此專程前來我縣進行采訪。__教育局獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、江蘇省教育廳頒發(fā)的第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽基層賽事織獎。
科普宣傳周期間，教科室積極配合縣科協(xié)搞好科普宣傳周啟動儀式。今年的科普宣傳周啟動儀式，規(guī)模大，規(guī)格高，縣政府副縣長、縣教育局局長
、全縣中小學(xué)分管科技教育的副校長參加了儀式。在儀式上，對我縣在2014年度獲得國家級特等、一等獎的學(xué)生，以及26屆科技創(chuàng)新大賽中的省級獲獎師生進行了表彰和獎勵，縣人民政府副縣長對開展好科普宣傳周宣傳教育工作提出了要求。我室?guī)娃k儀式，并組織數(shù)百師生參加了儀式。
第27屆省科普宣傳周中，我室組織全縣中小學(xué)開展了多項活動，其中面向中小學(xué)生，開展了科普小征文評選活動，要求學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，記錄科學(xué)現(xiàn)象和感悟，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，共收到征文200多篇，正在評選中，不日將發(fā)獲獎通知在銘銳網(wǎng)上。
在今年《科學(xué)大眾》雜志社舉辦的“校園之間”科技競賽中，我縣有3支代表隊進入決賽，在決賽中，我縣金鎮(zhèn)小學(xué)、人民路小學(xué)代表隊獲得一等獎，青陽小學(xué)獲得二等獎。
4月份以來，金鑰匙科技競賽已經(jīng)拉開帷幕，6月將舉行學(xué)校初賽。我室一向以此項賽事為抓手，推進全縣中小學(xué)科技教育工作。認真組織參賽，認真組織初賽和決賽，把比賽和科普教育有機結(jié)合起來，以真正促進青少年科技素養(yǎng)提高。
我縣金鎮(zhèn)小學(xué)申報科學(xué)教育特色學(xué)校，已順利進入復(fù)審階段，6月5日到市科協(xié)匯報。
由人事科和教科室組織的我縣2014年新任義務(wù)教育階段公辦學(xué)校新教師入職教育工作已近尾聲。去年9月以來，我室積極配合人事科，按照《入職教育方案》，扎實推進各項工作，先后舉行了新教師粉筆字、鋼筆字和課堂教學(xué)合格驗收。2015上半年，對理論考試和鋼筆字、粉筆字合格驗收不及格（不合格）的，進行了補考。4月24日，教科室和人事科在__中等專業(yè)學(xué)校組織了新教師課件制作驗收測試。在課堂教學(xué)合格驗收過程中，教科室聘請了各學(xué)科的骨干教師做評委，在評測的同時還對新教師的課堂進行了針對性的輔導(dǎo)。上半年底，教科室公布了去年下半年新教師入職教育各項考試成績，并進行了補考。總之，對新教師做到了既高度關(guān)心又嚴格要求，既認真考核又悉心指導(dǎo)，促進了青年教師的快速成長，得到了新教師和新教師所在學(xué)校的好評。
1. 組織全縣師生參加“激情__·我聲飛揚”__縣第三屆普通話（主持人）大賽
1月7日，按照縣委宣傳部要求，教育局語委辦發(fā)文組織廣大師生參加“激情__·我聲飛揚”__縣第三屆普通話（主持人）大賽，我縣在職教師200余人，13歲以上的學(xué)生近千人參加了這項活動。開發(fā)區(qū)小學(xué)副校長潘冬、朱湖實驗學(xué)校教師許等多名教師進入成人組前十名。此項活動在全縣師生中弘揚了激情文化，營造了積極向上、激情爭先的文化氛圍。
2.組織參加了 “書香__，閱讀相伴”有獎?wù)魑幕顒?/p>
去年12月以來，組織全縣師生參加了“書香__，閱讀相伴”有獎?wù)魑幕顒?，提交各類征?000余篇，廣大師生以散文、小說、詩歌等形式講述讀書生活經(jīng)歷，講述讀書對自己成長產(chǎn)生的影響，給自己的工作生活帶來的變化，佳作紛呈。4月23日上午，在全縣
“書香__，閱讀相伴”有獎?wù)魑幕顒颖碚脮?，縣委常委、宣傳部部長侯志娟表彰了獲獎個人和優(yōu)秀組織單位，授予縣教育局“優(yōu)秀組織獎”銅牌。
3.組織參加了首個“江蘇全民閱讀日”宣傳活動
4月20日—5月20日，按照__縣全民閱讀活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的文件要求，在全縣中小學(xué)、幼兒園范圍內(nèi)開展了首個“江蘇全民閱讀日”宣傳工作。要求落實活動要求，開展全民閱讀，共建文明__。各中小學(xué)、幼兒園都在顯著位置懸掛宣傳全民閱讀的橫幅標語，有電子顯示屏的滾動播放閱讀宣傳標語，并充分利用板報、墻報、靠牌、宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等，開展閱讀宣傳推廣，營造了全民閱讀氛圍，并用生動活潑的形式，開展了豐富多樣的閱讀活動。
4.舉辦了全縣學(xué)校師生經(jīng)典誦讀比賽。
5月29日，__縣教育局語委辦在縣實驗小學(xué)報告廳舉行了“傳承經(jīng)典 放飛夢想”__縣第八屆師生經(jīng)典誦讀比賽，有42支中小學(xué)代表隊和48位教師個人參加了比賽。今年的比賽特點有兩個，一是有較多農(nóng)村初中組隊參加比賽，如瑤溝實驗學(xué)校、車門實驗學(xué)校、五里江實驗學(xué)校等，在校生雖然比較少，但學(xué)校仍按要求組隊參賽。還有一些九年一貫制的學(xué)校，中小學(xué)部分別組隊參賽。這種積極參與的態(tài)度值得表揚。二是各學(xué)校代表隊，都作了認真的準備。人民路小學(xué)、實小、__中學(xué)、明德學(xué)校等校的學(xué)生誦讀節(jié)目，質(zhì)量都很高。整個比賽過程，可以說是精彩紛呈。比賽當天，大雨傾盆，但無一支隊伍遲到?？h全民閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場觀看了比賽，__縣電視臺、__教育信息網(wǎng)做了新聞報道。
3.組織參加了省漢字聽寫大賽。
語委辦不斷加強對中小學(xué)語言文字工作的指導(dǎo)和督促。在全縣中小學(xué)中，遴選優(yōu)秀漢字教育學(xué)校、規(guī)范漢字書寫優(yōu)秀選手，加以指導(dǎo)、培訓(xùn)，推薦第一實驗學(xué)校作為我縣代表對參加宿遷市漢字聽寫大賽，一舉獲得一等獎第一名的優(yōu)秀成績，并代表宿遷市參加了全省比賽。
一、縱向策略――持續(xù)關(guān)注 跟進指導(dǎo) 縱向深入
教研活動案例：針對新任語文教師的教學(xué)培訓(xùn)
真正讓教師將課標理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，需要在一定階段內(nèi)，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，思考的積極性、實踐的積極性。因此，我們制定了“持續(xù)關(guān)注、跟進指導(dǎo)、縱向深入”的培訓(xùn)策略。
以新教師培訓(xùn)為例：2011年9月至2012年1月，我們?yōu)樾氯肼毥處熈可泶蛟炝肆椥蛄信嘤?xùn)，使新教師迅速適應(yīng)并勝任教學(xué)教研工作。
第一項――視導(dǎo)摸底，詳細講解。教研員在開學(xué)初逐一聽新教師的課，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了細致的講解，并提出詳細的修改建議。根據(jù)教研員的修改建議，新教師在另一個教學(xué)班再次授課，學(xué)校教導(dǎo)主任進行跟進指導(dǎo)。本項活動，重點在于充分了解各位新教師的教學(xué)能力起點，以此為基礎(chǔ)我們設(shè)計了進一步的培訓(xùn)。
第二項――送課下鄉(xiāng)，實例分析。我們安排了兩場送課下鄉(xiāng)的研討活動。首先，由送課骨干教師解讀主題選擇，授課意圖，教研員以此為例講解如何選取課例研究主題，進行課前說課，捕捉觀課要點。第二步，骨干教師現(xiàn)場做課，新教師根據(jù)確定的觀課要點觀課思考。第三步，骨干教師進行教學(xué)反思。教研員以此為例講解教學(xué)反思要點，并引導(dǎo)新教師在教學(xué)反思中進一步發(fā)掘議課時的問題點。第四步，新教師就觀課時的關(guān)注點和在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題點進行議課。教研員對議課的方式，內(nèi)容進行現(xiàn)場指導(dǎo)。兩場送課研討后，我們發(fā)現(xiàn)新教師對如何備課，如何進行課堂教學(xué)，如何在觀課、議課中實現(xiàn)專業(yè)成長有了初步的認識。
第三項――集中培訓(xùn)，理論提升。教研員與兼職教研員密切配合，結(jié)合大量的案例，為新教師系統(tǒng)講解了如何上課、說課、觀課、議課，這次集中培訓(xùn)，使老師們對教學(xué)教研的各項基本技能有了更進一步理性的認識。
第四項――課例展示，現(xiàn)場示范。為使理性的認識與真正的教學(xué)實踐相結(jié)合，于是我們讓區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師呈現(xiàn)教學(xué)示范，并對自己的教學(xué)進行解讀；課后教研員呈現(xiàn)多元化評課示范，并對如何開展課堂教學(xué)進行進一步的指導(dǎo)。
第五項――師徒備課，牛刀小試。組織區(qū)內(nèi)骨干教師以自己的優(yōu)質(zhì)課為例，手把手指導(dǎo)新教師備課、上課并跟進新教師的課堂教學(xué)。
第六項――課堂觀察，臨床指導(dǎo)。新教師根據(jù)所學(xué)的技巧備課、授課、說課、觀課、議課，教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的實踐情況進行課堂觀察，臨床式指導(dǎo)。
在培訓(xùn)中，從需求入手，按照教育規(guī)律，我們以教學(xué)基本技能為重點，循序而進，由學(xué)到用，由扶到放，理論結(jié)合實踐，使新教師的教學(xué)能力在實踐中得到鍛煉與提升。
二、橫向策略――橫向聯(lián)合 智慧共享 同研并進
教研案例：針對四年級教師的單元整體教學(xué)研討
為進一步探索小學(xué)語文“單元整體教學(xué)”課堂教學(xué)方式，自2012年2月起我們以四年級作為實驗基地，運用“持續(xù)關(guān)注、跟進指導(dǎo)、縱向深入”的縱向策略開展了系列專題研究。但仍存有諸多困惑，如何突破這些難點呢？我們決定借助于聯(lián)合體教研的活動形式。
我們借助于這種形式針對單元整體教學(xué)中的三個難點課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”，開展了遞進式主題研究。9月份，古城聯(lián)合體負責四年級上冊第三單元的研討，根據(jù)上半年探索中發(fā)現(xiàn)的核心問題確定了研討主題“如何在單元整體教學(xué)中凸顯語文味”；10月份興華聯(lián)合體負責四年級上冊第四單元的研討，我們結(jié)合市區(qū)教育局倡導(dǎo)的“生本教育”，將研討主題提升為“生本理念在語文單元整體教學(xué)中的體現(xiàn)”；11月份，根據(jù)市研討會精神，我們將南園聯(lián)合體負責的四年級上冊第五單元教學(xué)研討，主題調(diào)整為“合理設(shè)置單元整體教學(xué)前置作業(yè)，實現(xiàn)生本課堂”。
在縱向推進中，主題研究逐步深入；橫向互助中，充分調(diào)動了基層學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)校特色和區(qū)域特色，減少了教研活動的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥礪中實現(xiàn)同研并進。
三、立體策略――聚焦難點 多措并舉 立體推進
教研案例：針對中高年級教師的作文教學(xué)研討
作文教學(xué)一直是我區(qū)語文教學(xué)的最難點，如何運用區(qū)域教研突破這一難點？我嘗試實行“多措并舉”，針對影響作文教學(xué)的多個方面，分別采取措施，運用用縱向與橫向策略加以引導(dǎo)。
一、培訓(xùn)目標
(一)近期目標：
1.認可幼兒園企業(yè)文化，學(xué)習(xí)幼兒園3—5發(fā)展規(guī)劃;
2.使新教師把握現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)基本理念，熟悉《規(guī)程》、《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容;
3.初步掌握本班幼兒的年齡發(fā)展特點;
4.熟悉及流暢的按照班級一日流程作息時間操作幼兒在園一日流程;
5.知曉幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領(lǐng);各個領(lǐng)域集體教育活動內(nèi)容的選擇、活動的設(shè)計及實施、反思;戶外體育活動的設(shè)計、組織與實施;區(qū)角游戲的相關(guān)知識等;
6.懂得處理一些簡單的家長工作問題;
7.學(xué)會書寫幼兒園各類計劃，個案觀察記錄、家長約談等;
8.參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報的模式;
9.熟知幼兒園的各項規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;
10.知曉幼兒園的園本課程，找準自己成為合格教師的發(fā)展方向。
(二)遠期目標：
成為適應(yīng)幼教改革和發(fā)展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新教師可持續(xù)發(fā)展目標。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
0-1年新教師培訓(xùn)分三個層次：包括實習(xí)試用期培訓(xùn)、適應(yīng)期培訓(xùn)、合格教師培訓(xùn)。采用集中與分散相結(jié)合、專業(yè)培訓(xùn)與實踐活動相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、家長工作”八個方面加強并考核新教師的教育教學(xué)實踐能力。
1.幼兒園文化與規(guī)章制度
2.幼兒園教師快速成長之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）
3.師徒結(jié)對；（如何做徒弟）
4.如何做配班和一日帶班
5.如何快速提升感染力
6.如何備課
7.如何聽課和評課
8.如何把話說對、說好
9.如何與家長溝通
10.指南與幼兒學(xué)期發(fā)展目標（做一個有目標意識的教師）
11.新教師如何參加教研活動
12.新教師常用心理學(xué)知識
13.如何訓(xùn)練幼兒常規(guī)
14.五大領(lǐng)域教學(xué)
15.常用游戲介紹
16.如何制作PPT
三、培訓(xùn)組織與管理
1、明確分工，落實責任
新教師培訓(xùn)工作由幼兒園統(tǒng)一組織管理，園長負責，業(yè)務(wù)園長策劃，業(yè)務(wù)園長具體實施，教研組長協(xié)助。由幼兒園園監(jiān)和園長設(shè)置培訓(xùn)課程，業(yè)務(wù)園長和教研組長落實培訓(xùn)計劃。挖掘利用優(yōu)質(zhì)資源，建立專家、名師組成的講師隊伍，統(tǒng)一組織新教師的集中培訓(xùn)。指定業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師為新教師結(jié)對幫扶，具體指導(dǎo)新教師在工作崗位上鍛煉提高。
2、注重過程，增強實效
通過建立需求調(diào)研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓(xùn)工作的過程管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)實效。培訓(xùn)要以操作性、互動性培訓(xùn)為主，以訓(xùn)練幼兒教師“六認真”為核心內(nèi)容。
《幼兒園新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓(xùn)考核表》作為新教師培訓(xùn)學(xué)分登記、試用期轉(zhuǎn)正、續(xù)聘工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮其過程紀實的作用。使新教師逐步建立并明確個人發(fā)展目標，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，記錄成長軌跡，激勵成才信心。師父要根據(jù)《師徒結(jié)對協(xié)議》的要求進行指導(dǎo)和要求，把指導(dǎo)工作落在實處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或?qū)ｍ椨?xùn)練，由幼兒園管理人員或優(yōu)秀教師主講或者訓(xùn)練，所有新教師必須參加。每位新教師每學(xué)期制訂《個人發(fā)展計劃》，撰寫《個人發(fā)展總結(jié)》。
3、多元評價，長效實施
堅持培訓(xùn)與活動評選相結(jié)合、過程與階段診斷相結(jié)合的原則，采用“自我評價”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價方式，運用理論考試、面試和實踐考核等方法，實現(xiàn)對新教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)、考核與激勵。每學(xué)期，根據(jù)培訓(xùn)態(tài)度、作業(yè)完成、工作表現(xiàn)、活動展示等方面的綜合成績，評選“優(yōu)秀新教師”?？己藶椴缓细竦男陆處煵坏闷赣?，已經(jīng)簽訂合同的，在學(xué)期結(jié)束時終止合同。
四、新教師培訓(xùn)的政策保障
幼兒園設(shè)立0-1年新教師培訓(xùn)專項經(jīng)費。
幼兒園配備優(yōu)秀教師進行帶教，制定好專門的帶教計劃與自培計劃。
舉辦幼兒園0-1年新教師評優(yōu)活動，鼓勵她們參加幼兒園、各項教育教學(xué)評優(yōu)活動，創(chuàng)設(shè)機會與條件讓她們展示。
幼兒園教師培訓(xùn)方案
為不斷提高幼兒園教育質(zhì)量，努力建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，特制定本計劃。
指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“自主、多元、實效”為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)機制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更具自主性、選擇性和實效性，促進幼兒園師資隊伍向“師德高尚，業(yè)務(wù)精諶，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化方向發(fā)展。
二、培訓(xùn)任務(wù)
1.保證每位教師參加培訓(xùn)時間一般不低于48學(xué)時，最高不超過144學(xué)時。
2.為完成班主任周期內(nèi)應(yīng)參加不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)任務(wù)，積極開展班主任專題培訓(xùn)。
3.按要求組織園長周期內(nèi)在職提高培訓(xùn)，完成相應(yīng)時數(shù)。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.教育理論培訓(xùn)。
從教育基礎(chǔ)理論入手，通過專家引領(lǐng)、教育理論自學(xué)等途徑，主動吸收和借鑒國內(nèi)外教育發(fā)展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓(xùn)，以提高教育水平。
2.教育科研培訓(xùn)。
引導(dǎo)教師充分認識科研的先導(dǎo)地位，帶領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學(xué)實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓(xùn)。
3.心理健康培訓(xùn)。
推進心理健康培訓(xùn)，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設(shè)，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理健康教育者的專業(yè)水平和自我調(diào)節(jié)保健能力，使廣大教師能運用心理學(xué)原理改善教育教學(xué)方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻。
四、培訓(xùn)層面
1.全員園級培訓(xùn)。
培訓(xùn)內(nèi)容主要為思想政治和職業(yè)道德教育，現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)技能訓(xùn)練，教育教學(xué)實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2.班主任培訓(xùn)。
按照《中小學(xué)幼兒園班主任工作規(guī)定》有關(guān)要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設(shè)計與組織、班級管理等方面內(nèi)容，提高班主任工作藝術(shù)水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。
3.青年教師培訓(xùn)。
繼續(xù)大力實施“青藍工程”，指導(dǎo)青年教師科學(xué)制訂并認真執(zhí)行教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計劃，積極創(chuàng)設(shè)有利于青年教師快速成長的學(xué)術(shù)環(huán)境。
4.骨干教師培訓(xùn)。
繼續(xù)探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導(dǎo)的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業(yè)知識層面、提高學(xué)術(shù)研究水平創(chuàng)造良好的條件。5.其他分組培訓(xùn)。要積極探索并充分發(fā)揮各小組的教育培訓(xùn)功能，促使教師在組內(nèi)互幫互學(xué)、內(nèi)化成長。
一、工作目標
1、狠抓教學(xué)管理制度的落實，使教學(xué)工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標和學(xué)科教學(xué)目標，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標。上述三種教學(xué)目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標和學(xué)生個人上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學(xué)進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進度適當提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。
5、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標分層教學(xué)為重點，同時加強學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學(xué)的應(yīng)用。
9、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達標規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。
12、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內(nèi)容
1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作
4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學(xué)課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學(xué)實驗?zāi)芰Ω傎?；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節(jié)
6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學(xué)奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座
周次 日期 工作內(nèi)容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動；學(xué)校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學(xué)落實教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查
14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)之星評選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實驗視導(dǎo)
15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標引導(dǎo)探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗交流會
16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評
17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實驗工作總結(jié)會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會；市中小學(xué)各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學(xué)總結(jié)
20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)