時間：2023-02-27 11:09:06
導語：在應屆生實習總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
實習生：03（5）班，余雁華
實習學校：海口七中初一（6）班
指導老師：孫喜軍
指導班主任：陳宗岱
實習時間：2006-10-09到2006-12-01
為期兩個月的實習很快就結束了，仿佛是昨天才寫的實習計劃，今天就要做總結了?，F在回頭看這兩個月的實習生活，自己的確從中學到了很多。在人的成長過程中，理論知識固然重要，但是把理論知識運用于實踐來檢測自己掌握知識的程度如何，這個過程是課本上學不到，但又相當重要的經驗。缺乏經驗是現代大學生普遍的弊端，這也是造成就業(yè)率低的一個重要因素，因此，作為一名大學生，應盡量讓自己在大學四年里接觸社會，在實踐中取得經驗。大學是培養(yǎng)人才的地方，并不是說在大學里課本上學的知識可以讓人很快成材，而是指大學里有很多自由空間可以讓莘莘學子充分投入到實踐當中，為以后自己的未來積累足夠的經驗，做好走向社會的準備，這樣才能有足夠的“資本”去面對初入社會是遇到的挫折。對于師范生來說，當實習老師無疑是畢業(yè)前最好的練兵。如何教別人學是一個循序漸進的過程，要經過不斷的實踐，從實踐中取得經驗，反思自己不足的地方，才能一步一步地完善教學。教師這個職業(yè)是一個神圣的職業(yè)，年輕一代的教育問題擔在教師的肩上，然而，教師不只是要教書還要育人，從這次的實習當中，我充分體驗到了當老師的辛苦以及應負有的責任，也讓我對以后走上教師這個崗位有了新的認識和期待。這次的實習我被分到?？谄咧械某跻唬?）班，由對學生和老師的不熟悉，到了解，再到依依不舍地分別，這期間，我努力做到接觸班上每個學生，與指導老師交流教學經驗，和班主任一起管理班機并體驗班主任工作，認真對待每項任務和教學工作。
首先，我對班集體進行了了解，在觀摩指導老師的課堂上，仔細觀察每個學生的反應，了解學生們對英語的興趣如何以及指導老師的教學模式。課后，與指導老師常聯(lián)系，詢問課堂上出現的問題，對教材的看法和現在的學生學習英語的困難。我還主動找學生談話，直接了解他們在課堂上接受了解知識的多少以及學生對老師的教學方式的要求，從這些途徑當中，我很快就獲得了學生的第一手資料，包括學生們的英語水平，課堂表現和學習英語的習慣，這樣就對我接下來的備課工作有了很大的幫助，根據學生的實際情況進行備課，設計適合學生實際情況的教案。在這兩個月當中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監(jiān)督學生們的自習課，參加家長會等。讓我對學生有了進一步的了解，從而也初步體驗了如何管理一個班級。與班主任交流工作經驗，讓我學到了不少知識。通過班主任工作，加深了我和學生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。第二，充分了解學生之后，開始了我的實習教學工作。這也是這次實習的主要工作。因為我么們是沒有任何教學的，所以我積極地向指導老師請教如何設計教案，如何控制課堂，并把自己所學的教學法知識融入其中，挑戰(zhàn)自己的想法；向指導老師學習控制課堂是很重要的，否則一堂課很難順利地進行。課前，我經常和組員一起討論教材，做教具，備課。并在上課之前做好試講，并互相提出意見，改進自己的缺點，虛心接受他人的批評和建議，為每一堂課做好充分準備。在課堂上，我努力做到讓自己沉著冷靜地面對每一個突發(fā)的情況，與學生們積極配合，調動學生的積極性。課后，我主動向指導老師要求為自己的課堂進行評價，請教自己課上出現的問題，并聽取指導老師提出的解決方法，虛心接受自己的錯誤并及時改進，讓我慢慢地積累了很多經驗。而且在課后與組員進行討論課堂上所有的問題，接受他們的意見和建議，我會記下所有的問題，并認真思考這些問題的癥結所在，寫在反思報告中，并時刻提醒自己在后面的課堂避免出現這些問題。從這些問題中，我歸納出了自己的主要問題，針對這些問題，及時向指導老師和組員討教解決的方法。同時，這也是我行動研究的主要方向，在實踐中得出的認識是自身進步的一個重要源泉。
1．現在進行時表示現在正在進行或發(fā)生的動作，也可表示當前一段時間內的活動或現階段正在進行的動作。
2．現在進行時的肯定句基本結構為be+動詞ing.
3．現在進行時的否定句在be后加not。
4．現在進行時的一般疑問句把be動詞調到句首。
5．現在進行時的特殊疑問的基本結構為：
疑問詞不達意 + be + 主語 + 動詞ing?
但疑問詞當主語時其結構為：
疑問詞不達意 + be + 動詞ing?
動詞加ing的變化規(guī)則
1．一般情況下，直接加ing，如：cook-cooking
2．以不發(fā)音的e結尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting
3．如果末尾是一個元音字母和一個輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping
現在進行時專項練習：
一、寫出下列動詞的現在分詞：
play________ run__________ swim _________make__________
go_________ like________ write________ _ski___________
read________ have_________ sing ________ dance_________
put_________ see________ buy _________ love____________
live_______ take_________ come ________ get_________
stop_________ sit ________ begin________ shop___________
二、用所給的動詞的正確形式填空：
1.The boy __________________ ( draw)a picture now.
2. Listen .Some girls _______________ ( sing)in the classroom .
3. My mother _________________ ( cook )some nice food now.
4. What _____ you ______ ( do ) now?
5. Look . They _______________( have) an English lesson .
6.They ____________(not ,water) the flowers now.
7.Look! the girls ________________(dance )in the classroom .
8.What is our granddaughter doing? She _________(listen ) to music.
9. It's 5 o'clock now. We _____________(have)supper now
10.______Helen____________(wash )clothes? Yes ,she is .
三、句型轉換：
1. They are doing housework .(分別改成一般疑問句和否定句)
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2．The students are cleaning the classroom . ( 改一般疑問句并作肯定和否定回答)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3．I'm playing the football in the playground .(對劃線部分進行提問)
________________________________________________________________
4．Tom is reading books in his study . (對劃線部分進行提問)
關鍵詞： 網絡教學 英語聽說能力 學習情況總結
自從2005年10月份，沈陽化工大學外語系爭取到了教育部的項目，我們就開始了自主學習的測試?，F將這幾年的具體情況以如下幾大部分進行總結：
1.實驗前的學生背景；
2.實驗的理論根據；
3.實驗的開始情況和具體實施辦法；
4.實驗中學生的反映和教師調控；
5.實驗效果和實驗結論。
在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結合具體實際和自身的理解，進行剖析和詳述。
一、初期狀況――實驗前的學生背景
在實驗的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學的六個校級優(yōu)創(chuàng)班級進行試驗，并挑選出相對應的三個對比試驗班。這些班級的入學成績較高，成績如下表：
這些學生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓練，并于我們的自主學習水平相吻合的班級。通過一年多的學習，這些學生的聽說能力有大幅度的提高。
二、實驗的理論依據
1.大學英語教學新大綱
在過去的教學中，基本上我們要求學生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學大綱的頒布，我們發(fā)現，對學生能力的證明應該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應該更多地關注學習過程和他們的表達作品“作文或對話”。而這種強調“作文或對話”的要求，不可能發(fā)生在每一個學生的身上，雖然教師確實希望如此。因為沈陽化工大學的學生的實際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。
2.教學法中的認知論和聽說法
從教學中我們感受到，聽也能吸收語言營養(yǎng)。根據弗洛伊德的精神分析學說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數。在這種理論中，雖然聽遠不如閱讀那么有效，因為可靠的視覺材料有助于學生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學習英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學生的口語能力打下堅實的基礎。
在自主學習的過程中，我們同樣對語言學理論進行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進行考核。學生們的對話以小組的方式進行，而且一切活動圍繞實際交際活動，不設高標準，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內容或方向進行限制，但對具體實施或采用的形式不作任何限制。因為自主學習的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進行的一切教學活動都必須以輔助學生自主學習、培養(yǎng)自主學習能力為中心，為實際交際目的服務。學生在表達自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學生建立起交際的自信心。
從嚴格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學生學習，給他們的學習模式提出指導意見，最終幫助他們達到目標，而非成績測試，在監(jiān)控過程中，我們嚴格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學生實際應用能力為目的。傳統(tǒng)的評價大多是采用總結性評價，即以學期考試成績作為對學生學習的評價，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價也起不到發(fā)展學生實際能力的作用。而且我們利用網絡，通過非實時的交流觀察學生表現：例如電子郵件、留言板等了解學生的狀況。在面授時通過學生的表現了解學生的現有水平、學習態(tài)度。
三、實驗的開始情況和具體實施辦法
1.配套設施
建立了只對這六個實驗班開放的計算機實驗室，配備了38臺計算機和一臺程式機，保證了每人一機。并且，與計算機系聯(lián)系，為學生加派了教師進行管理（由于沒有校內局域網，所以只能在專用機房上機）。
2.時間設置
保證每班每周有11小時的上機時間，周六日均可。具體時間安排見“上機時間表”。
3.課后監(jiān)控
教師經常性地對學生上機情況和學習情況進行掌握，根據網絡圖表顯示學生的學習狀態(tài)和學習熱情，隨時把握學生不足和疑難點。
4.過程監(jiān)控
每隔兩周，教師組織學生答疑，具體表現形式為：就兩周的上機內容讓學生以小組的形式進行表演。根據學生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內容的理解的熟練程度，和學生的語音語調給予記分，此記分計入平時成績中。
四、實驗中學生的反映和教師調控
進行了一年的自主學習實驗，反映出來的成績和問題都很突出，現先將問題分列如下。
1.學生的學習熱情在開始時是高漲的，因為一種新的教學模式給我們也給學生們帶來了新鮮感，這種感覺持續(xù)了半個學期，在下半個學期感覺部分學生的學習熱情稍微減退，此時更多地可以加入教師的人為力量。
2.實驗班中，進行自主學習的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現不明顯。自主學習班因為自主學習的時間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時間去背的項目上與非自主學習班相比，略有不足，但此處目前尚無充分數據。
與不足相比，成績是突出的，學生的反映較好。主要表現在如下幾點。
1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學生的聽力變化表。
在作對比試驗期間，有的班級的學生因成績問題而降級，但是為了保證對比數據的完整，并沒有對班級人數進行調整。口語方面，最大的收獲是學生能夠就某一問題進行討論，能力和膽識均已具備。平時常見的表達錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進。例如：在口語測試初期，常出現的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達中被說出，本來應該是“Next semester I will go to Beijing.”表達為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學習的早期誤用單詞或詞組的現象比比皆是，而且錯誤省略，時態(tài)不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”
通過聽近似的地道美國的表達和教師的提示和糾正，在自主學習進行了半年多的時候，我們明顯地感覺到學生的口語表達水平有了十足的進步，此時的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當方面，時態(tài)錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進行自主學習后，我們感覺學生們的聽說能力變化巨大。
2.學生的視野得以開闊，網絡教學給予了他們一個新的視角。在通過我們的網絡教學的過程中，學生們對于新的資訊、新的教學方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學的十幾倍。
五、實驗效果和實驗結論
隨著時代的發(fā)展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網絡教學模式下提高學生的英語聽說能力只是對大學英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網絡資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機會，也為學生預留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠為學生個性化學習提供一種可能，并為實現英語教學的變革提供部分依據。
參考文獻：
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［2］Nelson，T.O.& Narens，L.Why Investigate Metacognition?J.A.Metcalfe & A.P.Shimamura.Metacognition：Knowing about Knowing.Cambridge，MA：MIT Press，1994.
［3］蘭昌勤，曾潔.對培養(yǎng)我國外語學習者學習自主性的思考［J］.外語界，2004，（4）.
［4］文秋芳.學習成功者與不成功者的學習方法［J］.外語教學與研究，1995，（3）.
個人簡歷模板:應屆生簡歷 個人概況姓名：*** 年齡：22 出生日期：
性別：女 籍貫： 民族：漢
畢業(yè)院校：吉林師范大學 專業(yè)：英語
聯(lián)系方式：
E-mail：
證書2006.10.11“CCTV”杯全國英語演講大賽(吉林師大選拔賽)優(yōu)秀獎
2007.06.06外國語學院商務英語口語大賽二等獎
2007.06.15四平英語協(xié)會英語演講比賽三等獎
2007.04全國計算機二級(VB)
2007.10.10外國語學院外語節(jié)英語演講大賽二等獎
2007.11外國語學院英語知識競賽三等獎
2008.04英語專業(yè)四級
2009.05.18外國語學院模擬招考筆試競賽一等獎
2009.05.20外國語學院講課說課大賽三等獎
2009.07全國外語翻譯口譯證書
商務英語二學歷
普通話等級證書
教師資格證
批注：簡歷的黃金位置都被那些所謂證書覆蓋掉了
社會實踐06年10月曾為院體育愛好者協(xié)會組織的年組籃球比賽做宣傳，每場比賽都吸引了幾十人來觀看加油。
07-08年為學院策劃編寫了生活周刊，為同學提供了及時準確的第一手新聞。
07年6月-08年6月分別給初二(1)、高一(2)、高三(1)四名學生做過英語、數學家教，成績大幅提高。其中高三學生英語分數由平時不及格到高考打出了115分
09年5月的周末給統(tǒng)一飲料做促銷，具備了一定的營銷能力和管理能力
暑期除實習外在個人輔導班給高二學生做帶班，深得學生喜愛
多次參加學校的各種活動和英語演講比賽并取得好名次(后附獲獎證書)
2009年9月-10月****高中實習
批注：把你在實踐中具體干了啥，取得了什么成績寫出來。
自我評價有親和力，認真負責，，踏實勤勉，見賢思齊。有較強的組織能力，樂于接受挑戰(zhàn)，能夠適應在壓力下工作。通過每一次的工作經歷，不斷總結，充實，完善自身日后的工作，提高自身的專業(yè)學習技能。以一顆淡定自如的心態(tài)，期待更多的美好和成功。
通常寫簡歷的構成有三種格式：時間型、功能型和混合型的。時間型是最簡便也是使用最普遍的格式，按時間順序來寫簡歷，人事經理很容就能了解到你在什么時候，在那里做過什么工作，當你在原來從事的行業(yè)求職時，時間型簡歷是一種很好的簡歷方式。
作為曾經做過企業(yè)人事干部的指導員，面對當今大學應屆畢業(yè)生越發(fā)激烈的求職競爭，就如何使個人的求職履歷脫穎而出談談幾點建議：
一、認真細致的準備工作。應屆生往往一看到合適的崗位馬上就寄出簡歷，然后將一切拋諸腦后，直至單位在通知面試時云里霧中，面試時自然稀里糊涂，結果往往一敗涂地。其實，認真細致的準備工作是面試成功的關鍵！面試前的準備工作分三個階段：第一階段，搜集好單位及其招聘崗位的信息。這些信息有助于求職者了解企業(yè)文化，崗位要求，以便針對性地撰寫自己的簡歷和求職信。第二階段，準備自己的簡歷內容。單位的招聘要求不同，準備的應聘材料理應隨之調整。很多求職者附件證書一大堆。其實所有證書只需在簡歷中寫明，收取復印件是錄取以后的事情。除非單位有特殊要求的，否則不必寄送。第三階段，登記求職信息，準備面試。求職者應準備一本本子，將每次應聘單位的廣告和搜集的招聘信息剪貼在上面，以便于今后通知面試時能夠提前做好準備。
二、精心編排的履歷順序。個人簡歷一般有三種格式：通用式、功能式和歸類式。一般簡歷采取通用式，即如流水帳般按時間順序將個人情況逐一展開；功能式一般在開頭就注明求職目標，然后整個求職履歷圍繞這一主題展開。歸類式將自己的經歷按職業(yè)歸類說明，適用于從事過多種職業(yè)的人。對應屆生而言，無論通用式還是功能式，篇幅最好都控制在一頁以內。一般來說，簡歷總是從個人狀況開始，然后逐步深入至教育背景、工作經驗、個人專長等諸方面，層層展開，如同寫小說要交代清楚時間、地點、人物、角色般，使人有滋有味地看下去。附件是一份應聘日資企業(yè)網管的功能式簡歷，所有經歷完全按照網管的崗位描述展開，幾乎沒有一句贅言，堪為典范！
三、準確嚴謹的用詞規(guī)范。要在短短一頁紙上放映自己的成長過程，遣詞造句大有藝術性可言。詞匯要精心選擇，字斟句酌。不能過于謙虛，使人有做作之感，更不能胡言亂語，滿口“張狂”，要恰到好處。“相貌好，氣質佳，工作認真細心，上進，富責任感，具有團隊協(xié)作精神”——這樣的自我描述常見于今天的應屆生簡歷之中。繼續(xù)換位思考一下，企業(yè)人事怎么知道你說的是真的呢？如果改成“在校期間曾被選為禮儀/司儀多次參加大型活動；小學至今一直擔任班委員；大學曾任學生會某某干部；多次獲得獎學金，組織過學校某大型活動”之類的事實描述比前者要具體得多，也更讓人信服。
值得注意的是，不少求職者簡歷中粗心大意，手機號碼漏寫或電話已停機，讓招聘者無從聯(lián)系，哭笑不得。另有些求職者簡歷中出現錯字別字，英語出現語法或拼寫錯誤，讓招聘者對其能力產生懷疑。試問連張簡歷都寫不好，如何指望其將來能圓滿完成工作任務？還有求職者復印證件紙張大小不一，予人凌亂之感——這些都是做簡歷時要盡力避免的。平時，求職者應時常閱讀和更新自己的簡歷，仔細檢查，避免錯誤，會給人留下好印象。
四、美觀合理的版面結構。有人戲言從厚度一眼就能辨別出該簡歷的主人是應屆生還是社會人員。很多應屆生光簡歷就洋洋灑灑兩三頁，后面附件一大堆，恨不能挖心掏肺讓招聘單位看個明白。問其緣由，學生表示在寫簡歷時覺得這也重要，那也重要，于是決定一起寫上去，讓招聘者取舍。我知道今天的大學很流行看卡耐基的成功學，看俞世偉的培訓講座，他們在談到如何獲取成功時無一例外，都講到了換位思考，寫簡歷亦如此。一般在公開招聘時，單位往往面對的是上千份的簡歷，過濾每份簡歷最少也要一分鐘，那么光看簡歷就至少需要2個工作日（招聘人員的工作量可想而知）。因此，在過濾簡歷時，單位只看與招聘崗位要求相關的技能和經歷，簡歷內“噪音”過多會讓招聘人員看得煩躁而忽略掉其中的有效信息，得不償失。
那么如何讓簡歷吸引住招聘單位的眼球呢？任何求職信從拆開到閱讀都有一個“由遠到近，由粗到細”的過程。排版精美，字體選用得當，大小合適，粗細對比分明，疏密有致，肯定能“討得歡心”。編排簡歷時寧愿在篇章結構上調整，刪去一些贅言，也不要因節(jié)約一行兩行而壓縮字體版面，造成空間上的緊湊。信紙用A4為佳，照片一般貼在簡歷的右上角，有條件的可以掃描后與簡歷一起打印。簡歷放入信封時折疊要規(guī)范整齊，易于拆啟。
第一步，設計簡歷。
簡歷正文一般使用四號或小四字號。由于大多缺乏工作經驗，應屆生簡歷通?？梢苑?ldquo;基本資料”、“主要課程”、“證書榮譽”、“在校職務”和“實習經歷”五個部分。除“基本資料”外，其余四個部分均可結合招聘要求和本人優(yōu)勢調整順序，象寫新聞一樣采用倒掛式，把單位最感興趣優(yōu)勢的放在前面。
在“基本資料”中，“姓名”、“聯(lián)系電話”、“住址”必須要寫，其中“聯(lián)系電話”重要程度僅次于“姓名”，最好是能隨時聯(lián)系的號碼。一般寫在第二行左首（如果是天頭，可寫在第一行左首），并用粗體醒目。“基本資料”的其余內容，如“性別”、“郵政編碼”、“電子郵箱”、“備用電話”、“出生年月（年齡）”、“民族”、“籍貫”、“政治面貌”等根據招聘要求選擇是否寫。若“主要課程”放在第二部分，“畢業(yè)院校”、“專業(yè)”和“學歷”可寫在“主要課程”之中。
“主要課程”可根據招聘要求依次排列，不必寫太多。尤其是與招聘要求無關的，一般省略。
“證書榮譽”包括計算機、語言等級、專業(yè)、副修等證書，還包括書法、各種活動和競賽證書，以及三好學生、優(yōu)秀黨/團員、先進分子等榮譽稱號。
“在校職務”中最好能用只言片語介紹一下職務期間組織、負責或參與的活動，方便招聘單位了解應聘者的組織協(xié)調經驗。
“實習經歷”時間太短，可不寫“起止日期”，但最好寫清楚實習內容。比如使用工具/儀器，負責/參與的具體工作項目等。有的同學喜歡在“實習經歷”中花較大篇幅介紹實習單位或實習成果。這些可在面試時酌情交流，簡歷中不建議贅言。
許多同學喜歡在簡歷中添加“自我評價”這個欄目。作為個人經歷的總起或總結， “自我評價”可以起到畫龍點睛的作用。但我們發(fā)現，在實際撰寫過程中，大多數同學只是生搬硬套優(yōu)秀簡歷的模式，什么“流行”寫什么。寫簡歷時缺乏思考，簡歷之中缺乏依據，最后只落得個畫蛇添足的效果。比如“具有團隊協(xié)作精神”，很多同學的簡歷中連“團隊協(xié)作經歷”都難覓，試問這“團隊協(xié)作精神”是如何培養(yǎng)出來的？類似的還有“認真負責”，“組織能力”，“領導能力”，“溝通/交際能力”等等，限于篇幅，不一一舉例。“自我評價”可以寫，但必須實事求是，言之有據。對第一次設計簡歷的同學，若無把握，還是少寫為妙。
第二步，給自己定一個“去向”。
無論什么專業(yè)，就業(yè)方向都不止一個。以環(huán)境工程為例，適合自己的工作有環(huán)境評估、環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境檢測等等，甚至和本專業(yè)不是最“對口”的給排水、化工等工作也有機會應聘。具體去向可以是設計院和環(huán)保局這類機關事業(yè)單位，也可以是企業(yè)的專業(yè)技術人員，或者是行業(yè)內的行政管理人員。另外，專業(yè)銷售人員也是不錯的選擇。
要知道本專業(yè)有哪些去向不是難事，既可以咨詢系院導師，也可以上“百度”搜索。同學可綜合個人成績、性格、興趣、特長等因素，確定一個合理的求職目標。根據求職目標，搜索相關的招聘信息，進一步分析企業(yè)的招聘要求，為下一步設計簡歷做好準備。
這里說一點題外話。不少同學把一份簡歷當成“萬金油”，不管應聘什么工作都用它。其實不同“去向”的工作，招聘要求的側重點也不同。還以環(huán)境工程為例。很明顯，專業(yè)技術人員和銷售人員是不同的，一個側重專業(yè)水平，一個側重溝通能力。因此，不同的“去向”，簡歷要做適當調整，不然恐會降低獲得面試的幾率。
第三步，檢查。
各位老師、同學，大家中午好
我是來自機電研14黨支部的譚禮斌，作為一名熱能工程專業(yè)的研究生，在機電工程學院一對一結對幫扶活動中表現突出，很榮幸地能夠站在這里和大家一起分享交流結對幫扶自己的心得體會。
首先，要端正自己的態(tài)度，深層次理解一對一結對幫扶活動的意義，一對一幫扶就是你我攜手，互幫互助，相互交流，齊心拼搏，共同進步。
一對一結對幫扶，提供了一個學院間不同年級甚至是不同專業(yè)之間相互交流的平臺，有助于解決師弟師妹在學習上、思想上、或學習目標等問題上存在的困惑；通過學長學姐的經驗分享，能夠讓學弟學妹們在學習上少走彎路，收獲優(yōu)異的成績。
一對一結對幫扶活動，"幫"亦是紐帶，是兩個"一"的橋梁。兩者既是幫扶的關系，又是平等的關系，在幫扶活動中，學長學姐在關注同學們成長的同時，也是鍛煉自己提升自己的機會，實踐自己教育觀念和人生價值的渠道。
如何順利地將自己的一對一幫扶活動順利進行呢？這是每個人都會思考的問題。對于我來說，也不列外。在黨員一對一幫扶活動中，作為一名幫扶者，要時刻以高標準、高追求要求自己，確保深入學習活動人人參與，人人受益，確保做出好的成效。高度重視，明確責任，積極動員，全局參與，溝通聯(lián)系，保持穩(wěn)定，增進交流，確保幫扶活動順利開展。
在一對一幫扶活動的開始階段，進宿舍和13公寓418宿舍進行初步交流，了解他們的學習情況、英語四六級基本情況、就業(yè)或考研等相關問題，為后面根據對應的情況做相應的幫扶打下了基礎。
實習時間：-11-2至-2-1
實習部門：制造一部、制造二部、制造三部，人力資源部。
工作范圍：招聘、培訓并參與考核。
實習內容:
一：11月初進入公司報道后，我就按照實習計劃進入廠區(qū)實習，人力資源部有事時也回本部幫忙。第一個月主要是了解廠區(qū)三個部門的生產流程，了解和熟悉廠區(qū)環(huán)境。接手人力資源部人事管理員崗位的工作。
在這一個月中我走遍三個部門，較深入的了解了各部的生產流程，現把了解的生產流程做如下匯報：
制造一部分為配料過程和制粉過程。配料過程又細分為領料、除銹、破碎/切割、稱重，檢驗、熔煉，檢驗等程序；制粉過程又細分為鑄片、氫碎、粗粉攪拌、氣流磨、細粉攪拌，檢驗等程序。經過這些程序后就進入制造二部。制造二部主要分為成型工段和燒結工段，成型工段又細分為，稱粉、壓制、等靜壓、剝油、檢驗等程序；燒結工段又細分為裝爐、燒結、檢驗、入庫等工序。經過這些二部工序后進入三部加工工段，細分為領料、磨加工、去污烘干，檢驗等工序。之后就進入包裝車間。在對三個部門的生產流程詳細的了解的同時，我又詳細的了解了本公司輝煌的歷史，驕人的業(yè)績和肩負的使命。同時也明確了企業(yè)的組織框架。
進入企業(yè)后，來到人事管理員的崗位上時。本崗位人員早已離職。雖有文字交接。但全面接手仍有很多困難，在自己的努力和各位領導和同事的幫助下，順利的得以接手，并相應的步入正軌。
二：經過一個月廠區(qū)部門的實習，在第二個月我進入本部門人事管理員崗位。這時正是恰逢經濟危機好轉。我們的公司訂單逐步增加，企業(yè)產量相對增加。這樣各部門對一線工人的需求量增加。在人資部韓經理的正確指導下，充分利用自身專業(yè)特點在我們通常的廣告招聘、人員招聘、內部晉升選拔、從應屆生中招聘、人才市場、網絡招聘等手段中，根據崗位所需人員進行重點傾側。例如，對于一線工人，我們通常采用人才市場招聘，并輔助網絡招聘、人員招聘、廣告招聘等；而對于管理層，主要采用網絡招聘，并輔助人才市場，專場招聘，甚至獵頭等方式；而對于一些需培養(yǎng)崗位，我們主要從應屆生中招聘，輔助網絡，專場招聘，人才市場等方式。也正于此。我們人資部根據企業(yè)發(fā)展需求參加內蒙古工業(yè)大學年應屆畢業(yè)生雙選會。并協(xié)助高科參加內蒙古科技大學稀土學院專場招聘會，取得了良好的效果。
新員工招聘來后，針對整個招聘流程進行了梳理。這些主要是因為針對年新的勞動合同法出臺后以及人們對法律的認知程度逐步提高，為減少企業(yè)用工風險而做的。其中包括錄用通知書制造與細化，新員工上崗通知單，轉正通知單等，同時為了整個招聘流程的細化還要梳理應聘登記表，入職登記表，勞動合同簽訂通知單等一系列文書，從而從招聘角度減少企業(yè)用工風險。
進入培訓，通常人們都說企業(yè)培訓的好壞決定企業(yè)發(fā)展長遠的一把利劍。無論從HR所說的人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理的六大模塊還是細分為人力資源規(guī)劃、企業(yè)文化、組織設計、流程設計、薪酬體系、激勵體系、績效體系、授權體系、招聘體系、員工關系、培訓體系、人事配置、素質模型，職業(yè)生涯體系十四個小塊說，培訓都是企業(yè)發(fā)展的必不可少的組成部分。遠不說海爾的商學院，近到蒙牛，伊利也在這方面逐步系統(tǒng)正規(guī)化。而對于我們公司所處北方，離總部比較遠，不能充分的利用總部培訓資源。只能根據本地區(qū)實際情況來具體安排相應的培訓，并做好全年的培訓計劃。
我們人資部每三個月都會定時對新員工基礎培訓，讓員工更好的了解本企業(yè)文化、制度、輝煌的歷史、企業(yè)發(fā)展藍圖等。從而讓員工更好的融入韻升這個大家庭，同時各部門也要針對新員工做好相應的工作培訓，使得員工能更好的在本職崗位上工作。針對老員工主要從管理和技術兩方面著手進行培訓。在培訓技術創(chuàng)造價值的同時增加大家的管理藝術，從而全面的提升企業(yè)附加值。在這三個月中我們組織了中層管理人員和骨干技術人員的《質量問題處理思路和方法》和新員工的基礎培訓，并取得了相應的效果。進入年，培訓工作在以年培訓計劃為主題，做好每個季度，每個月份的工作安排。并根據培訓中存在的相關問題。做好培訓調整和處理方案。
說道考核，我們最多談到的是績效考核，薪酬考核。而針對我的崗位這方面的主要工作是，月底的工資考核匯總，并相應檢查各部數據的準確性等工作，在這份參與的工作中，我明確了各部的工作職責，并且明了很多與HR相關的考核原則。
三：轉眼三個月的實習期來到尾聲。我的收獲頗豐，在這里針對我三個月的工作談下我的看法，也是我這份實習報告的總結，也是我的一份思想匯報。如有不足之處，希望各位領導諒解。
人力資源部是我國企業(yè)存在較年輕的一個部門，從人事部到人力部，可以看到企業(yè)領導們觀念的轉變和對于人力資源的重視。通常人們都會說人力資源部是一個企業(yè)的劑，同時也要起到老總的左膀右臂作用。人力資源部門要在人力資源管理的六大模塊中結合本地區(qū)實際情況為領導出謀劃策。從而創(chuàng)造部門存在的真正價值。
關鍵詞：大學生就業(yè)；企業(yè)用人標準；匹配
中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0080-02
一、背景概述
根據人力資源和社會保障部的統(tǒng)計數據顯示，2010年全國高校應屆畢業(yè)生人數為630萬，相比較于2009年的611萬增長19萬，再加上2009年未就業(yè)的80萬人，2010年的就業(yè)人數為700多萬，如此高的增長率帶來的是更加嚴峻的就業(yè)環(huán)境和巨大的就業(yè)壓力。一方面，大學生就業(yè)難的呼喊聲越來越高；另一方面，用人單位對應屆生的不滿意程度也越趨明顯。大學生找不到合適工作的同時用人單位招聘不到合適的員工，信息不對稱所導致的矛盾出現。因此，如何幫助大學生建立正確的職業(yè)發(fā)展觀、幫助學生建立與企業(yè)用人需求相匹配的就業(yè)能力，是高校就業(yè)指導亟待解決的問題。
二、企業(yè)用人標準探討
企業(yè)經營的基本目標是獲得盈利，因此企業(yè)必然對于運營過程中的重要因素――人提出很高的要求，并總結出一套企業(yè)用人的基本規(guī)則和標準。具體來說，企業(yè)用人標準是指所需人才能夠達到企業(yè)提供崗位的基本職責要求，即求職者的基本素質與提供崗位相匹配同時企業(yè)的回饋也與任職者的付出成正比，這樣才能最大化的實現該崗位的效用，從而實現幫助企業(yè)盈利的目標。具體來看，企業(yè)對員工的要求主要包含以下幾個方面。
1.扎實的基礎知識
扎實的基礎知識是能否進行有效培養(yǎng)繼而使其成為優(yōu)秀人才的前提條件。如果應聘者的基礎知識很差，則會大大增加人才培養(yǎng)的難度和風險。在這些基礎知識中，除專業(yè)知識外，語言表達能力和邏輯思維能力非常重要。良好的語言表達能力有助于人與人的溝通；而邏輯思維能力比較強，處理事務時一般會比較嚴謹和細致。
2.出色的行動力
企業(yè)發(fā)展的基本目標是追逐利潤最大化，因此必然是一個對效率非?？粗械慕M織。帕金森定律告訴我們，企業(yè)要避免機構臃腫、人浮于事、效率低下的問題，必須做到各個崗位上的人能夠達到崗位職責的要求、100%完成工作目標。因此企業(yè)要求內部的員工具有快速的反應能力、行動力。當企業(yè)做出戰(zhàn)略決策的時候，通過政策的推行，每個層級的員工迅速做出調整，進入工作狀態(tài)，為新的目標奮斗。
3.良好的適應能力和學習能力
企業(yè)在招聘的時候往往會打出“有相關工作經驗者優(yōu)先”的字眼，是否必須選擇“?！倍鴺I(yè)？針對“非?！倍鴺I(yè)的狀況，經數據統(tǒng)計顯示，20%的企業(yè)表示不會考慮非該專業(yè)的應聘者，但高達80%的企業(yè)愿意根據非該專業(yè)應聘者的適應能力和學習能力做出適當考慮。企業(yè)往往更愿意選擇能夠迅速理解并認同企業(yè)文化、快速融入團隊并在短時間內掌握足夠的崗位知識技能的應聘者。針對就業(yè)“?！边€是“非?！钡膯栴}上說過：“總還是有一部分同學，可能要從事與自己專業(yè)不完全相符的工作，但是這是暫時的現象，我們不希望這樣做，因為崗位很緊，所以你們先找到工作，解決生活問題，然后，隨著我們經濟復蘇再調整工作?！雹?/p>
4.與企業(yè)文化相契合的團隊精神
現代企業(yè)幾乎不存在“個人英雄主義”逞能的土壤，成功離不開團隊全體成員的共同努力。一個缺乏團隊精神的人，表現為自私、利己，很難與別人合作，也很難認可別人的貢獻。這樣的人才，將會與團隊格格不入，即使有“一技之長”，也很難有機會施展，最終無法為團隊創(chuàng)造出應有的績效。
三、大學生就業(yè)能力現狀及問題剖析
大學生是企業(yè)招聘的主要渠道和來源，企業(yè)樂于培養(yǎng)適應能力強、知識結構合理的進入職場的新人，預期其逐步成長為崗位上的中堅力量和長期人才。根據官方數據統(tǒng)計，2/3以上的企業(yè)每年都需要通過招聘應屆畢業(yè)生來補充企業(yè)內部的崗位空缺；與此同時，經過調查統(tǒng)計，這些企業(yè)對于大學生的滿意度只有區(qū)區(qū)12%，遠遠低于社會招聘人員。這些企業(yè)給出的最通常的結論是應屆大學生在畢業(yè)時候所掌握的和工作相關的能力遠遠達不到企業(yè)對崗位的最低要求，而應屆生對薪資和發(fā)展空間的期望值高于企業(yè)能夠提供的標準。因此出現了企業(yè)用人現實需求的巨大差距。
1.崗位專業(yè)知識儲備不足
崗位專業(yè)知識的定義是為了完成該崗位賦予的工作要求而必須具備的各項知識的綜合。知識儲備的不足主要有兩個因素：一是專業(yè)的不對口，即所學專業(yè)與工作崗位不屬于同一個領域。據數據統(tǒng)計，“所學專業(yè)與崗位不匹配”的比率在應屆生當中占據將近30%，這意味著1/3的畢業(yè)生的工作和所學專業(yè)不一樣，不同的專業(yè)方向自然導致知識儲備的困難。二是在學校所學知識與企業(yè)的崗位要求銜接不夠緊密，以計算機相關的專業(yè)和崗位舉例，計算機系的本科生專業(yè)知識的學習相對扁平和框架化，從計算機的歷史沿革開始研究，對于具體的實操性知識研究不夠深入，而企業(yè)需要的人才在技能方面更加偏向，對編程軟件的操作或動畫設計等需要有較強的功底。
2.實踐經驗匱乏
大學生在校期間絕大部分的精力投入學業(yè)當中，進行理論知識的學習，并不具備充分的社會實踐能力。即使在讀書期間參與社會實踐，更多的只是課余實踐參與簡單的實習工作，與畢業(yè)后就任崗位的職責要求的差距仍舊很大。因此，大學生上崗后，往往需要花費一段時間重新學習，才能逐漸適應崗位要求。大學生實踐經驗的匱乏和實踐能力的相對較低直接影響企業(yè)的利潤，用人要求與學生實際能力的不匹配矛盾非常尖銳。
3.學習能力較弱
學習能力是指在崗位工作中，不斷地通過自主學習掌握崗位技能并獲取更多的實踐能力。由于受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響，中國學生的自主學習能力普遍較低，更多的是被動地接受知識的填壓，主動思考問題、解決問題的能力弱，這反映在工作當中，最明顯的問題就是被動地接受上級領導的工作要求和安排，就做出機械式的反應，即使有不錯的執(zhí)行力，但完全不具備創(chuàng)新能力。俗話說，一個經過獨立思考而堅持錯誤觀點的人比一個不假思索而接受正確觀點的人更值得肯定。在某崗位工作的時候，應該逐步拓寬知識面、完善知識結構和體系，在未來獲得發(fā)展機會的時候，具備足夠的競爭力和適應能力，從而獲得先機。
4.職場精神疏于培養(yǎng)
中小學教育中，一直強調現在的學生仍然要具備吃苦耐勞的精神，但年輕人的實際表現并不理想。大學生求職普遍存在高不成低不就的現象，不愿意從事基層工作、不愿意從事看似薪水低廉的工作、不愿意從事壓力較大需要吃苦的工作，先天的優(yōu)越心理導致很多學生手高腳低，甚至有應屆生面對企業(yè)人力資源部門面試的時候提出最適合的崗位是管理工作，因為學習的專業(yè)是管理。如此不能準確自我定位的行為，與成熟職場人相去甚遠。
四、基于企業(yè)用人要求視角下的大學生就業(yè)能力提升路徑探析
上文從企業(yè)用人標準的角度分析了大學生就業(yè)能力相對較差的現狀。而學校的基本職責和功能之一是幫助建立學生良好的就業(yè)能力，因此學校應完善就業(yè)指導體系來幫助大學生提升就業(yè)能力。
1.在加強專業(yè)知識的同時，完善知識體系
學校作為培養(yǎng)學生知識能力的主體，課程的設置尤為重要。首先，應該在充分調研市場需求的前提下，科學的設置課程體系，并且根據市場需求的變化及時調整，專業(yè)更加細化，與需求充分對應，達到學以致用的目標；其次，對學生的評估手段多元化，除了應用傳統(tǒng)的學科成績的考評體系外，學生的社會實踐能力、在企業(yè)實習績效的評估權重加大。
2.在注重課堂教學之外，培養(yǎng)實踐能力
加強就業(yè)能力的培養(yǎng)。大學生入學后，學校對學生的職業(yè)規(guī)劃包括公務員、讀研究生、進入市場競爭就業(yè)等。筆者認為應加強進入市場競爭就業(yè)方面的意識灌輸，并將之重要性真正提到比公務員、讀研究生更重要的層面，因為公務員為小眾群體、而讀研究生仍屬于求學的一個階段，就業(yè)才是大部分學生畢業(yè)將會面臨的最大挑戰(zhàn)。具體來說，應建立科學全面的就業(yè)指導體系，而非簡單的就業(yè)指導課，包括加大就業(yè)指導的費用投入，對就業(yè)指導課題進行專門的研究，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)和選拔，讓老師深入到企業(yè)一線工作或實踐，逐步建立一支專業(yè)化的指導團隊；同時校企合作加強，引進更多的企業(yè)進入校園，企業(yè)與學生活動相結合，在活動中讓學生學習和了解到企業(yè)的需求。
3.在專注技術技能訓練的基礎上，打造職業(yè)精神
職業(yè)精神是個性化較強的新一代大學生比較匱乏的方面，而企業(yè)非常注重這一方面的基本素質。與就業(yè)能力的其他能力不同，職業(yè)精神的樹立不是朝夕之間，必須有長期的、體系化的過程才能產生實際效果。筆者認為應從以下幾個方面來展開：首先，將其提升到思想政治的高度，培養(yǎng)現在大學生的吃苦耐勞品質、樹立正確的人生觀、價值觀，并結合企業(yè)用人標準，通過案例式教學，讓大學生真正認可并愿意自我建立正確的觀念。其次，所有專業(yè)都應開設心理學課程，并且在應用心理學角度增加權重，讓學生建立自我能力評估、優(yōu)劣勢分析、未來自我規(guī)劃等方面的能力。第三，根據企業(yè)用人標準，開設禮儀課程、職場規(guī)則課程，讓學生在就業(yè)前提升這些專業(yè)能力之外的基本素質，快速適應職場要求，縮小與崗位職責之間的差距。
綜上所述，大學生就業(yè)能力與企業(yè)用人標準的匹配問題已經成為學生就業(yè)時面臨的最大調整和難題，理論與實踐的差距必須通過具有實踐指導意義的方法來彌補。因此，學校在建立完善的就業(yè)指導體系和指導團隊的基礎上，加強指導實效，提升系統(tǒng)效應，建立長效機制是非常必要并且迫切的，才能確保有效縮小學生就業(yè)能力和企業(yè)用人標準之間的差距。
參考文獻：
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學 院： 河北外國語職業(yè)學院
系 別： 英語系 專業(yè)： 班級： 姓名： 學號：
實習單位：
第 周實習日期： 年 月 日 至 年 月 日
實習情況記錄
指導教師要求
第 周實習日期： 年 月 日 至 年 月 日
實習情況記錄
指導教師要求
周記就是在這一周里你工作上面的總結?？梢杂凶约旱闹饔^想法，就像寫日記一樣的，比如：我在這周都完成了什么工作，遇到什么工作上的難題，在工作中學到了什么，以后要多加努力，提高自己……總之話題一定要圍繞工作
畢業(yè)實習周記
實習單位：還沒確定
實習項目：待業(yè)
實習時間：XX年1月18日-1月24日
從1月份以來最重要的工作就是找工作。
蘇老師(校內指導老師)指導如何寫簡歷更能引人注目，要懂得運用心理學的知識來寫簡歷，比如要怎樣運用暈輪效應來寫簡歷，告知實習方案、實習計劃，作好實習前準備工作，互通聯(lián)系方式，交代實習任務、紀律。
簡歷改啊改，cover letter寫啊寫，生怕耽誤了任何一個機會，但是看一看身邊周圍的情況，只能說：確實不樂觀。各界裁聲一片，沒有誰能幸免。昨天與其他幾個在找工作的同學交談，得出的結論就是：
1.工作比想像的難找很多。
2.找實習成為了目前最大的目標，至于最后要怎么畢業(yè)，什么時候畢業(yè)，暫時不能考慮了。在這樣的大形勢下，人人自保，事事艱辛。繼續(xù)深造?牢騷一堆，怨氣不少，信心還是要有。如果自己都不相信未來會更好，那誰還會替自己相信?
所以說，做人有的時候真不能總往上看，也要往下看看。而且確實是，計劃趕不上變化。恩，生活，確實就像是一場電影，情節(jié)那真是相當跌宕起伏～
希望中國的那句古話真的能奏效：“船到橋頭自然直”?？倳幸粋€解決辦法在前方，至于是什么，那就看自己的造化了。
實習單位：還沒確定
實習項目：待業(yè)
實習時間：XX年1月25日-1月31日
一直在網上投簡歷，什么都投。
直到1月28日，接到莆田一家外貿公司面試通知。去莆田貿易公司面試，職位是外貿業(yè)務員。面試的是黃經理，可以看出它是一位非常優(yōu)秀的領導。面試過程有點緊張，最后的時候，黃經理給了我一些意見：我不需要應屆生，需要有經驗的人，我們?yōu)槭裁醋屇銇砟?，就是看看你有沒有發(fā)展前途，通過談話你給我留下較深的印象。你讓我看到了：我們年輕人的沖勁，你有著鮮明的個性，對自己很有自信，我們會考慮考慮再給你回復。面試總的感覺還不錯。
焦急的等待，直到1月30日，接到電話，讓我2月就直接去實習，嘿嘿，太意外了，不過機會來了!我會加油的。
這次面試我能成功，我總結了一下:關鍵是我給經理得第一印象比較好。