時(shí)間：2022-11-15 18:45:59
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)策略
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）中把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)關(guān)注，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為總體目標(biāo)，并明確提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國(guó)家已經(jīng)明確意識(shí)到工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的重要性，并把它提高到戰(zhàn)略的高度如今，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以使在校學(xué)生能提前體驗(yàn)職場(chǎng)的工作環(huán)境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養(yǎng)規(guī)格方面存在的諸多差距?；诟呗氂?jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的特殊性，我們的教學(xué)策略必須從以下幾個(gè)方面展開：
一、成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效運(yùn)行
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程比較特殊，由于學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)教學(xué)的組織管理，因此校企雙方的溝通協(xié)調(diào)和配合就變得至關(guān)重要。校企雙方需要共同建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)骨干等人員組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)院設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃明確教學(xué)內(nèi)容，確保教有所學(xué)學(xué)有所用，使學(xué)生掌握較高的技能；三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地教師能力提升訓(xùn)練基地企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；四是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；五是共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
二、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程包括實(shí)習(xí)動(dòng)員項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果評(píng)估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過(guò)校企之間的共同管理，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化制度化和集約化，保證實(shí)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有序地進(jìn)行。過(guò)程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個(gè)落實(shí)：。即計(jì)劃落實(shí)大綱落實(shí)指導(dǎo)教師落實(shí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)場(chǎng)所落實(shí)和考核反饋落實(shí)。在項(xiàng)目選題上要緊密結(jié)合教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)際，在時(shí)間安排上要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)合理規(guī)劃統(tǒng)籌，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊化課程體系
頂崗實(shí)習(xí)是比較特殊的教學(xué)過(guò)程，要依據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的工作流程和行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建針對(duì)行業(yè)需求的模塊化課程體系。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，需要計(jì)算機(jī)行業(yè)專家和熟悉生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同參與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程體系構(gòu)建的全過(guò)程。每個(gè)課程模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能。模塊的內(nèi)容依據(jù)IT職業(yè)崗位工作流程的實(shí)際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，傳授工作過(guò)程知識(shí)。模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。
四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平
IT產(chǎn)業(yè)的知識(shí)更新和技術(shù)升級(jí)的速度非?？?，這就要求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加以知識(shí)更新為主的繼續(xù)教育，以跟上時(shí)代的步伐因此，高職院校應(yīng)該加大投入，鼓勵(lì)和資助教師通過(guò)各種培訓(xùn)提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，成為計(jì)算機(jī)職業(yè)教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。高職院校還可以通過(guò)校企合作，不失時(shí)機(jī)地從企業(yè)引進(jìn)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類的專業(yè)工程技術(shù)人員或聘用熟悉生產(chǎn)一線的兼職教師，以改善師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。
五、構(gòu)建適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建適用于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的良好運(yùn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要能反映出頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要與實(shí)習(xí)工作的績(jī)效相聯(lián)系，再結(jié)合必要的專項(xiàng)調(diào)查和考證，得出科學(xué)合理和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評(píng)價(jià)，在一定程度上是對(duì)高技能計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并把評(píng)價(jià)作為手段，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的不斷提高。
其一，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和合作企業(yè)所能提供的工作來(lái)確定實(shí)習(xí)崗位和教學(xué)任務(wù)，有的放矢地編制頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃書和任務(wù)書，并根據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的生產(chǎn)流程合理安排實(shí)習(xí)崗位；其二，要重點(diǎn)考查學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力現(xiàn)場(chǎng)操作技能提高的狀況適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力和樹立職業(yè)道德的意識(shí)等，并通過(guò)具體的評(píng)價(jià)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)習(xí)慣以及表達(dá)溝通協(xié)作知識(shí)構(gòu)建等就業(yè)崗位所要求的核心能力，成為在校準(zhǔn)職業(yè)人；其三，頂崗實(shí)習(xí)是提高實(shí)際工作技能的特殊教學(xué)，它的考核是不能通過(guò)一張考卷來(lái)簡(jiǎn)單過(guò)關(guān)的要將過(guò)去單純的結(jié)果考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核與結(jié)果考核并重的新方式，考評(píng)成績(jī)由頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)和頂崗實(shí)習(xí)的成果體現(xiàn)共同構(gòu)成，如通過(guò)崗位任務(wù)評(píng)價(jià)個(gè)人行為表現(xiàn)勝任崗位能力任務(wù)完成量現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)質(zhì)量知識(shí)應(yīng)用能力等多方面數(shù)據(jù)來(lái)綜合判定。學(xué)生的綜合成績(jī)由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)兼職教師雙方共同評(píng)定；其四，建立評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄每一個(gè)參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生的詳實(shí)數(shù)據(jù)，每一次頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)都要記錄教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都要有項(xiàng)目任務(wù)和過(guò)程考核，實(shí)習(xí)結(jié)束還要有總結(jié)評(píng)比和信息反饋。通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)水平。
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)策略貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，它的實(shí)施情況直接決定教學(xué)活動(dòng)的成敗。鑒于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，相應(yīng)的教學(xué)策略更講求實(shí)效性，相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)手段更加復(fù)雜，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專職教師和計(jì)算機(jī)企業(yè)的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)課
以往，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)而不精，沒能很好掌握計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)的操作及使用，在應(yīng)聘時(shí)沒有優(yōu)勢(shì)，被淘汰下來(lái)，或很多學(xué)生從事的工作與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)。為了改變技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的這種現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)好自己本專業(yè)的課程知識(shí)，提高他們?cè)谟?jì)算機(jī)工作方面的競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以舉些學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)、找到好工作的學(xué)生的例子來(lái)吸引在讀學(xué)生的興趣。如Photoshop學(xué)得好的學(xué)生，有的開廣告公司；硬件學(xué)得好的學(xué)生，有的開電腦店等。
二、讓學(xué)生明確課程用途
計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程會(huì)有十幾科，教師在授課時(shí)不能單純只講授課本知識(shí)，還要講清楚每科的用途，例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)可以了解日常生活中常用到的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、車站購(gòu)票系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)VB可以結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)習(xí)硬件可以懂得拆裝計(jì)算機(jī)等。讓學(xué)生清楚課程用途后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及以后的工作意向來(lái)選擇對(duì)某些課程進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而對(duì)某些科目學(xué)得更好、更精通。
三、讓學(xué)生了解每門課程應(yīng)用實(shí)例
學(xué)生了解了每門課程的用途后，教師應(yīng)對(duì)應(yīng)與應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生觀看，教師再分析實(shí)例用上的對(duì)應(yīng)知識(shí)。如在講授數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)課程時(shí)，可給一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)讓學(xué)生看，教師對(duì)應(yīng)分析系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)的存放、完成這個(gè)系統(tǒng)用上的工具；在講授Photoshop課程時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些廣告作品；在講授Flash時(shí)，可以給一些能引起學(xué)生注意的Flash動(dòng)畫讓他們觀看。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)例，會(huì)對(duì)某些課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)好這些課程，并會(huì)花時(shí)間去模仿實(shí)例的制作，達(dá)到了該課程的教學(xué)目標(biāo)。
四、向?qū)W生施加學(xué)習(xí)壓力
技校學(xué)生認(rèn)為來(lái)到技校讀書，沒有升學(xué)壓力，所以放松自己的一切。學(xué)生沒有壓力，就沒有動(dòng)力，尤其計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，會(huì)成為一副懶洋洋的樣子。計(jì)算機(jī)教師在講授課程時(shí)應(yīng)施加一些壓力給學(xué)生，讓他們懂得沒有升學(xué)壓力，但卻有操作技能的競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在上09高技電子商務(wù)班的電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程時(shí)，一開始沒有幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，后來(lái)筆者提出要求：在期末3周時(shí)間以小組為單位，每組設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)出來(lái)。有了這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，每次上課精神飽滿，沒完成作業(yè)的不肯下課，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)的，追問(wèn)老師到弄懂為止。在期末3周時(shí)間內(nèi)，每小組分工合作，調(diào)查的、查閱資料的、設(shè)計(jì)的、寫總結(jié)的都很認(rèn)真。最后每組交上來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)都非常不錯(cuò)。
五、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題
在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，還沒有接觸到崗位實(shí)際工作情況，分析問(wèn)題可能不夠細(xì)致、不夠具體，但教師在講授課程時(shí)可結(jié)合一些實(shí)際崗位情況與學(xué)生分析。例如圖書借閱管理系統(tǒng)，學(xué)生在借書時(shí)會(huì)遇到，這個(gè)系統(tǒng)是根據(jù)圖書館的借書與還書情況來(lái)設(shè)計(jì)的，應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存放這些數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)須有3個(gè)表：圖書、讀者、借閱，這3個(gè)表的關(guān)系模式如下：
圖書（圖書編號(hào)，圖書名稱，圖書分類，作者，出版社，價(jià)格）；
讀者（借書證號(hào)，姓名，證件狀態(tài)，聯(lián)系方式）；
借閱（借書證號(hào)，圖書編號(hào)，借書日期，應(yīng)還日期，歸還日期，罰款金額）。
教師就關(guān)系模式與學(xué)生詳細(xì)分析各列的意義及作用，通過(guò)圖書借閱管理系統(tǒng)，讓學(xué)生參照該數(shù)據(jù)庫(kù)，獨(dú)立分析選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中表的構(gòu)成，這樣能引導(dǎo)學(xué)生模仿前一例子來(lái)分析另一問(wèn)題，提高他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察力與分析能力。
六、可讓學(xué)生學(xué)完對(duì)應(yīng)課程時(shí)上交一個(gè)小作品
有些課程在學(xué)完后學(xué)生可以自己動(dòng)手完成一個(gè)作品，在該課程將結(jié)束時(shí)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立或分小組來(lái)完成一個(gè)小作品。例如在學(xué)習(xí)VFP時(shí)，整個(gè)課程結(jié)束后，可以直接用VFP來(lái)開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)；學(xué)習(xí)Photoshop后，學(xué)生也可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的廣告，設(shè)計(jì)自己的名片或制作宣傳單；學(xué)完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)后，可以讓學(xué)生分組嘗試開發(fā)一個(gè)小網(wǎng)站?？偠灾?，通過(guò)交小作品，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)提高，并且經(jīng)過(guò)他們積極動(dòng)手操作后，對(duì)于每門課程，都能掌握一定的知識(shí)，而且到畢業(yè)前搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就容易多了。
七、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況開展畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生通過(guò)在校認(rèn)真學(xué)習(xí)，已積累了一定的知識(shí)，并且清楚自己在哪方面擅長(zhǎng)，在選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)根據(jù)自己在校學(xué)得較好的方面來(lái)選擇。在他們離校實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)邊工作，邊留意崗位工作情況，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)自己認(rèn)為最好的畢業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，學(xué)生可以搞個(gè)小型網(wǎng)站或設(shè)計(jì)開發(fā)其他網(wǎng)絡(luò)工具；在廣告公司實(shí)習(xí)的同學(xué)，可以交個(gè)廣告作品；在辦公室上班的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)自己崗位的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)……學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以聯(lián)系指導(dǎo)老師或自己上網(wǎng)或查找書本來(lái)解決，這樣能培養(yǎng)學(xué)生在以后工作中遇到問(wèn)題能積極想辦法去解決。
綜上所述，搞一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不是一天兩天就能做好的事，它需要學(xué)生累積知識(shí)。學(xué)生想搞好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否經(jīng)常動(dòng)手操作、是否聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題很有關(guān)系。計(jì)算機(jī)專業(yè)上課教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)教師在授課時(shí)要用知識(shí)結(jié)合工作實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在有些課程結(jié)束后設(shè)立交小作品的要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，從而為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生找到計(jì)算機(jī)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周愛武,汪海威,肖云.數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革
計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸向家庭化、普及化發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)也走向了規(guī)模化。此時(shí)的市場(chǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員素質(zhì)和技術(shù)的要求也隨之增高。職業(yè)院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)在面臨這樣的市場(chǎng)要求必須做出相應(yīng)的反應(yīng)，改革落后的教學(xué)方法也是勢(shì)在必行的。課程的設(shè)置要更加適合學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展，并且不能滯留在書本上，要注重操作性教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W到真本事。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出改革和實(shí)踐的方式方法。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀
在加入世貿(mào)組織以后，我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育發(fā)展越發(fā)迅速，但是在快速的發(fā)展過(guò)程中，不乏存在一些問(wèn)題和弊端。大部分院校已經(jīng)看到了教學(xué)中的問(wèn)題所在，不并從教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行革新。但是，根據(jù)近幾年來(lái)對(duì)一些畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來(lái)看，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生并沒有真正的達(dá)到企業(yè)用人的要求，在局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等領(lǐng)域工作的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期人數(shù)。這也從側(cè)面反映出了計(jì)數(shù)機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)并沒有真正的達(dá)到學(xué)以致用的效果。如今，老問(wèn)題重新擺在眾多的教育工作者面前：如何改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)。
為了與社會(huì)上的用人企業(yè)接軌，培養(yǎng)真正有技術(shù)含量的頂尖計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的人才，不僅要在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，還要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行二次建設(shè)，讓教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式的發(fā)展步伐一致，只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以后，有能力成為社會(huì)所需的人才。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的改革與實(shí)踐
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)工相結(jié)合
以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為著眼點(diǎn)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓委員會(huì)利用社會(huì)調(diào)查等方式和手段明確社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求，而后在進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，讓課程體系的構(gòu)建本著職業(yè)化、模塊化的方向發(fā)展。
學(xué)校要樹立正確的教學(xué)觀，要將學(xué)校教育與企業(yè)和社會(huì)機(jī)密的聯(lián)系到一起。讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做種學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)方式。
2. 重構(gòu)課程體系，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)課程資源建設(shè)
學(xué)校要長(zhǎng)久并穩(wěn)定的與企業(yè)中的技術(shù)骨干建立合作關(guān)系，并與優(yōu)秀的課程設(shè)置專家合作，以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該本著一些幾點(diǎn)原則：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、由低級(jí)到高級(jí)。在尊重人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。
在課程內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)崗位的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律來(lái)選擇。最好的方法就是將實(shí)際工作引入到教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，把學(xué)生將來(lái)的工作任務(wù)巧妙的融入到課程中來(lái)。
通過(guò)“做”來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的目的，要求教師在教學(xué)中要注重課程的實(shí)踐，是課程具有開放性和職業(yè)性?？梢猿浞掷枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
另外，加強(qiáng)課程資源建設(shè)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。編寫教材時(shí)，要注重工學(xué)結(jié)合，還要豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)資源得到共享，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、完善職業(yè)能力的內(nèi)驅(qū)力。
3. 建立三層合作機(jī)制，加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度
三層合作機(jī)制就是指學(xué)院與行業(yè)主管部門的之間合作、專業(yè)與典型企業(yè)之間的合作、課程負(fù)責(zé)人與企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的合作。加強(qiáng)三層合作機(jī)制，讓企業(yè)中的技術(shù)骨干與學(xué)校中的精英教師互相配合，完成書本知識(shí)與實(shí)際工作的對(duì)接。并將職業(yè)資格證書放進(jìn)教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生可以有針對(duì)性的教育中，輕松拿到職業(yè)等級(jí)證書。
將學(xué)習(xí)和工作機(jī)密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境都與工作中的實(shí)際任務(wù)和環(huán)境相似甚至相同。為了加大對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)人才培養(yǎng)的力度，還可以設(shè)置“訂單班”等。
此外，最能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的便是實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)就是最好的途徑之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)可以實(shí)行多段式的頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累以及綜合素質(zhì)來(lái)看，可以分三個(gè)階段來(lái)實(shí)行。首先是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)，然后讓二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性頂崗實(shí)習(xí)。在經(jīng)歷了前兩階段的實(shí)習(xí)以后，就可以開展第三階段的綜合性頂崗實(shí)習(xí)了。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，還可以挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，為進(jìn)來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。
4.以人為本，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
學(xué)生的綜合素質(zhì)提升始終是職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊抓的方面，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育，還要有一定的心理教育和就業(yè)教育。各院系的學(xué)工辦積極組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的在校生活。學(xué)校要在不斷的探索中尋找到更加適合在校學(xué)生的管理辦法和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理辦法等。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革并沒有完成，仍然處于一個(gè)有待于完善的階段。想要使職業(yè)院校中走出去的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，就要求教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，并配之以緊密的實(shí)踐工作。相信在不斷的改革和進(jìn)步中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張?jiān)? 高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革研究[J]. 大眾科技. 2008（04）
關(guān)鍵詞：高職；高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；學(xué)生
一、引言
目前，多數(shù)高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在工作中普遍存在實(shí)踐能力不足、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、不適應(yīng)工作環(huán)境等問(wèn)題。[1]其主要原因是當(dāng)前的高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還有待完善。本文將簡(jiǎn)析高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，介紹高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地等三個(gè)方面來(lái)論述完善實(shí)踐教學(xué)體系的策略。
二、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前有75%的高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)踐工作能力不能滿足就業(yè)單位的要求，學(xué)生不僅不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且很難適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。[1]滋生這些問(wèn)題的主要原因是高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還需要進(jìn)一步完善與調(diào)整，要合理分化課程結(jié)構(gòu)，提高師資質(zhì)量，為學(xué)生提供先進(jìn)、完備的實(shí)訓(xùn)基地，輔助學(xué)生提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力。[2]
三、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系融合了專業(yè)技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)人才的方案，其核心目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生靈活建網(wǎng)，增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)管理能力，科學(xué)、高效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為五個(gè)部分，分別是：課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、內(nèi)容體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系，五大分支體系發(fā)揮著各自的作用，具有互相關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)的關(guān)系。另外，高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系按照其核心目標(biāo)被劃分為三個(gè)階段，第一階段是教師做好引導(dǎo)工作，結(jié)合精講多練教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握組建網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)技能，并逐步提升建網(wǎng)能力，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及其系統(tǒng)的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)方案，選定優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，處理好工程文檔，設(shè)計(jì)綜合布線，安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第二階段則要求學(xué)生應(yīng)不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)管理能力，運(yùn)行并維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，修復(fù)各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)故障，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；第三階段主要是加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地編輯網(wǎng)頁(yè)，合理規(guī)劃動(dòng)態(tài)網(wǎng)站和靜態(tài)網(wǎng)站，提升網(wǎng)站的防御能力，開發(fā)并運(yùn)營(yíng)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站項(xiàng)目。
四、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略
第一，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。完善高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系首先要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化校企合作模式，合理分配實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)課程與實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)，其中，實(shí)踐課程主要包括專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置、Java編程、綜合布線實(shí)施管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理；實(shí)習(xí)課程分為頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能大賽和職業(yè)資格考試。教師在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)更為靈活地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在開展實(shí)習(xí)課程時(shí)，學(xué)校必須加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合理的薪酬制度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性；在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在提高工作技能的同時(shí)應(yīng)盡力去熟悉專業(yè)工作流程和企業(yè)管理模式，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作的要求。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)；定期為學(xué)生舉辦專業(yè)技能大賽，像“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品展覽”和“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品大賽”等，并為學(xué)生頒發(fā)具有創(chuàng)意的獎(jiǎng)品，從而有效活躍教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；而且，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)資格考試的準(zhǔn)備工作，科學(xué)認(rèn)知等級(jí)證書。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好在職教師的培訓(xùn)工作，要求教師應(yīng)具備中興、神州數(shù)碼、Intel、神州數(shù)碼、Cisco、H3C等大型網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品公司所認(rèn)證的資格證書、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高尚的工作素質(zhì)，指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思工作，科學(xué)分析教學(xué)問(wèn)題，并總結(jié)解決問(wèn)題的措施，設(shè)計(jì)更為完善的教學(xué)體系及其方案。其次，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)教育專家來(lái)為教師進(jìn)行全員性在職培訓(xùn)，采用以“按需培訓(xùn)”為主的方式來(lái)提升教師的專業(yè)素質(zhì)，注意咨詢教師的意見和需求，引導(dǎo)教師把自己所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成推動(dòng)教育發(fā)展的能力，激發(fā)教師的工作潛能與熱情，讓教師在實(shí)際教學(xué)工作中檢驗(yàn)參與培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)果。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)專家指導(dǎo)，跨校交流與合作，政府教育部門的指導(dǎo)以及教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)等四項(xiàng)校外合作的方式來(lái)提高教師的工作技能。第三，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化和擴(kuò)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自由實(shí)踐操作的平臺(tái)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求，合理規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐設(shè)備，改善硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，輔助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身的工作技能。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，完善高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須合理分化課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)校企合作模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作的認(rèn)知能力；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好在職教師的專業(yè)培訓(xùn)工作；優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供先進(jìn)、完備的專業(yè)實(shí)踐設(shè)備，輔助學(xué)生不斷提升自身的實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁樂明.淺談高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].開放教育研究,2012(23).
[關(guān)鍵詞]高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐性課程體系 頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)結(jié)合
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等IT技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到當(dāng)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，并導(dǎo)致大量的IT應(yīng)用維護(hù)型人才的社會(huì)需求，而現(xiàn)在的該類人才質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重不足，因此增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育具有重要意義。我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于如何更好地培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)IT應(yīng)用維護(hù)型人才的研究成果很多，但實(shí)習(xí)就業(yè)中顯現(xiàn)的人才短缺問(wèn)題還是很普遍，需要不斷的探索研究，尋找更好的解決方法。應(yīng)用基于工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多種人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系的改革，即高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性課程體系及課程內(nèi)容根據(jù)IT應(yīng)用維護(hù)型人才市場(chǎng)具體需求，定期針對(duì)性調(diào)整，能比較有效的解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)到就業(yè)的零過(guò)渡。下面以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性課程體系改革為例，闡述這個(gè)改革方法及其效果。
一、IT應(yīng)用維護(hù)型人才需求的市場(chǎng)調(diào)查
在以商業(yè)經(jīng)貿(mào)為經(jīng)濟(jì)主體的浙江省，很多針對(duì)IT應(yīng)用維護(hù)型人才需求的調(diào)查表明，目前各類信息管理的經(jīng)貿(mào)企業(yè)、各種電腦城和數(shù)碼港、電子商務(wù)企業(yè)和應(yīng)用軟件開發(fā)企業(yè)等，對(duì)實(shí)踐型IT崗位的人才需求量巨大，這些崗位主要是IT產(chǎn)品銷售和售后服務(wù)、系統(tǒng)維護(hù)與管理、軟件開發(fā)及測(cè)試、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、美工、IT技術(shù)支持等。而目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力一直不能滿足很多相關(guān)崗位的知識(shí)和技能要求，造成高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口率較低與社會(huì)IT應(yīng)用維護(hù)型人才嚴(yán)重不足的矛盾。
二、采用工學(xué)結(jié)合模式執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
根據(jù)高職培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的精神，學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)從2009年9月開始，同時(shí)采用“2+1”和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)三屆學(xué)生執(zhí)行了頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)與二十幾個(gè)企業(yè)簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生完成兩年必修和選修課程后，按照自己就業(yè)意向選擇這些崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。07級(jí)、08級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)反映我們的學(xué)生實(shí)習(xí)熱情比較高，頂崗實(shí)習(xí)也明顯提高了學(xué)生崗位實(shí)際工作能力，取得了積極的實(shí)踐鍛煉效果。
同時(shí)企業(yè)也指出很多問(wèn)題，知識(shí)技能方面主要包括學(xué)生跨專業(yè)的知識(shí)貧乏，專業(yè)知識(shí)和技能落后，不能滿足有跨專業(yè)綜合能力和應(yīng)用新技術(shù)工具能力的崗位的需求。
三、分析并提出解決問(wèn)題的措施
針對(duì)實(shí)習(xí)中反映的問(wèn)題，專業(yè)進(jìn)行了具體分析，并逐步提出了一些解決措施。
1.根據(jù)崗位技能需求及時(shí)增設(shè)相關(guān)專業(yè)交界課程，提倡學(xué)生選修跨專業(yè)課程。實(shí)習(xí)崗位中相當(dāng)一部分是要求具有跨專業(yè)知識(shí)的，比如保險(xiǎn)公司的某些崗位不僅需要信息處理能力，還需要一定的保險(xiǎn)知識(shí)，IT銷售和服務(wù)崗位除了需要一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還需要有銷售和服務(wù)技能等。針對(duì)這一情況在2010年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)了專業(yè)選修課《信息技術(shù)服務(wù)》和《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極選修感興趣的跨專業(yè)課程，比如管理、保險(xiǎn)或社交方面的選修課，為將來(lái)上崗打好基礎(chǔ)。
2.增設(shè)時(shí)尚的技術(shù)課程，開設(shè)相關(guān)技術(shù)講座。隨著電子商務(wù)和手機(jī)應(yīng)用的普及， WEB商務(wù)網(wǎng)站快速開發(fā)與維護(hù)和手機(jī)客戶端應(yīng)用軟件開發(fā)與維護(hù)人員需求量非常大，這些專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位要求學(xué)生不僅具有基本的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉使用較先進(jìn)熱門的技術(shù)工具?，F(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)多年未改，滿足時(shí)尚技術(shù)需求的課程幾乎沒有，學(xué)生在校完全沒有接觸過(guò)這些知識(shí)和工具，導(dǎo)致學(xué)生在這些崗位上有點(diǎn)不知所措。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，專業(yè)派老師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)新技術(shù)，及時(shí)更新師資的專業(yè)知識(shí)，積累教學(xué)資料，開設(shè)相關(guān)時(shí)尚技術(shù)課程，比如《手機(jī)軟件開發(fā)概要》，《Ruby On Rails快速WEB開發(fā)》等。同時(shí)，還積極聘請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生在校期間得到企業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)撥。
3.課程內(nèi)容更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，很多軟件的版本和型號(hào)種類都在不斷更新，如果專業(yè)課程的內(nèi)容不能長(zhǎng)期不變，那么學(xué)生的專業(yè)知識(shí)就會(huì)落后。因此專業(yè)及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)趨勢(shì)更改課程的內(nèi)容，比如《操作系統(tǒng)》，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》等。
四、落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，建立高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系
根據(jù)國(guó)家高職專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的要求，專業(yè)不僅落實(shí)了單門課程的項(xiàng)目化教學(xué)，還將多門專業(yè)實(shí)踐性課程組合起來(lái)圍繞一個(gè)虛擬大項(xiàng)目組織實(shí)踐教學(xué)。
1.落實(shí)單門課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)校要求，2010年我們對(duì)本專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》、《C#WEB高級(jí)編程》、《網(wǎng)頁(yè)制作與布局》、《數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開發(fā)》、《操作系統(tǒng)及應(yīng)用系統(tǒng)管理》等各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的項(xiàng)目化改革，在傳統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了項(xiàng)目化內(nèi)容和任務(wù)要求，使學(xué)生對(duì)某一門課程知識(shí)技術(shù)的意義有了較直觀的感覺。
2.建立計(jì)算機(jī)實(shí)踐性課程體系。雖然各門課程的項(xiàng)目化改革取得了一定效果，但是各門課程之間的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還缺乏實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，而IT實(shí)際崗位上的工作內(nèi)容是綜合的，例如一個(gè)單位的信息技術(shù)處崗位就要求能修改更新、維護(hù)該單位的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，還要能對(duì)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的進(jìn)行維護(hù)管理等。因此，專業(yè)按照實(shí)際崗位需求對(duì)各門項(xiàng)目化教學(xué)的課程又進(jìn)行整合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h改，并仿真一個(gè)中小型營(yíng)銷企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息管理系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程，提出各種功能和性能需求，圍繞這些需求來(lái)設(shè)計(jì)各門課程的項(xiàng)目，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，形成一套計(jì)算機(jī)實(shí)踐性課程項(xiàng)目化教學(xué)體系。這套教學(xué)方案已經(jīng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)09級(jí)和10級(jí)學(xué)生的教學(xué)，推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)工作的開展，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的技術(shù)含量。
3.不斷調(diào)整專業(yè)課程體系。根據(jù)市場(chǎng)的相關(guān)崗位需求變化，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系需要進(jìn)行一些相應(yīng)的簡(jiǎn)約合并或增刪調(diào)整，同時(shí)根據(jù)專業(yè)知識(shí)的前期后續(xù)需求，對(duì)課程教學(xué)次序和時(shí)間分配進(jìn)行一定的整改。比如將《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》兩門課合并為《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》及課程集中實(shí)訓(xùn)，這個(gè)合并課程在計(jì)算機(jī)08級(jí)教學(xué)中試用過(guò)，效果良好。
4.學(xué)生考核指標(biāo)體系改革。以《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，考核指標(biāo)體系的改革內(nèi)容包括：
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核：實(shí)驗(yàn)成績(jī)占《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程總評(píng)成績(jī)的15%。指導(dǎo)教師每次實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行出勤考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果作記錄，并及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，綜合評(píng)定每一次的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，在學(xué)期終了以平均成績(jī)作為該生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。有以下情形之一者，遲到、早退、無(wú)故缺勤總共3次及以上者或未按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)或缺交實(shí)驗(yàn)報(bào)告達(dá)3次及以上者實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)椴患案瘢?/p>
（2）課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核：1）設(shè)計(jì)報(bào)告占20%；2）連接配置能力占30%；3）解決問(wèn)題能力占20%；4）創(chuàng)新能力占10%；5）學(xué)生答辯占10%；6）態(tài)度和紀(jì)律占10%。
（3）頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核：1）考勤情況占20%；2）完成分配任務(wù)情況占50%；3）對(duì)解決問(wèn)題能提出自己觀點(diǎn)能力占20%；4）完成實(shí)習(xí)報(bào)告情況占10%。
各類成績(jī)最終分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。
五、項(xiàng)目研究成果的應(yīng)用及效果
圍繞這套基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系整理并編寫的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容手冊(cè)，已經(jīng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)09級(jí)和10級(jí)學(xué)生的教學(xué)，明顯提高了學(xué)生職業(yè)證書的考證通過(guò)率。
這套專業(yè)實(shí)踐性課程體系的實(shí)施專教學(xué)能充分利用現(xiàn)有的WEB數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐資源，使學(xué)生在校期間能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到比較接近實(shí)際崗位需求的知識(shí)技能，保證學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間接近40%，同時(shí)積極拓展浙江盤石信息技術(shù)有限公司、杭州鵬?？萍加邢薰镜纫幌盗行Ｍ鈱?shí)習(xí)基地，組織學(xué)生的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)時(shí)間在1年，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)企業(yè)密切合作，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育?；鶎訉?shí)際調(diào)查證明，這套課程體系的執(zhí)行能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)性，相關(guān)的實(shí)習(xí)基地企業(yè)都反映計(jì)算機(jī)09級(jí)和10級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位能力有了明顯提高，崗位適應(yīng)性很好。
由于實(shí)習(xí)表現(xiàn)良好并掌握了該崗位的技能，近兩屆畢業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后直接被企業(yè)留任的比例增長(zhǎng)很大，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率也明顯提高，有力的提高了學(xué)生的專業(yè)自信心和就業(yè)率。
六、總結(jié)
實(shí)踐證明，基于工學(xué)結(jié)合等多種人才培養(yǎng)模式的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程體系的建立和實(shí)施，能有效提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)對(duì)口率，但還需要隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和崗位技術(shù)需求變化，在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中不斷改革完善，需要尋找更多的合適實(shí)習(xí)企業(yè)建設(shè)更好的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)提供充足的實(shí)踐場(chǎng)所，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)的零過(guò)渡。
[參考文獻(xiàn)]
[1]董發(fā)勤，張廣兵.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多向參與機(jī)制[J].職教論壇，2012（3）.
[2]曹鳳.高職高專院校的科研工作及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].教育與職業(yè)，2010（7下）.
[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）[Z].
一、 實(shí)習(xí)任務(wù)
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠從事與計(jì)算機(jī)通信應(yīng)用有關(guān)的工作，包括電信、互聯(lián)網(wǎng)公司設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)和WAP網(wǎng)站開發(fā)以及電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)等方面的工作。
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)接觸認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高社會(huì)交往能力，學(xué)習(xí)各單位技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，明確自己的社會(huì)責(zé)任。
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)找到將所學(xué)的計(jì)算機(jī)通信知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力；
本專業(yè)分為通信設(shè)備維護(hù)和安裝、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理、移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)三個(gè)實(shí)習(xí)方向，各個(gè)實(shí)習(xí)方向的學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)選擇合適的崗位。
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位與崗位
1、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇
本著“就地就近、專業(yè)對(duì)口、滿足大綱要求”的原則，在保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提下，盡可能就近安排實(shí)習(xí)單位，以便節(jié)省實(shí)習(xí)費(fèi)用，方便管理。
2、 實(shí)習(xí)單位的選擇
（1） 學(xué)生可以在商業(yè)部門，政府機(jī)關(guān)，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、規(guī)模較大的企業(yè)等進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求各實(shí)習(xí)培訓(xùn)部門有一定的接納能力和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，同時(shí)應(yīng)能提供較充足的頂崗實(shí)習(xí)所需要的各種軟硬件設(shè)施；
（2） 中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、網(wǎng)絡(luò)科技公司等；
（3） 頂崗實(shí)習(xí)采用集中和分散實(shí)習(xí)方式。集中頂崗實(shí)習(xí)的單位由所在系統(tǒng)一聯(lián)系安排。分散頂崗實(shí)習(xí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。
3、 實(shí)習(xí)崗位
具體崗位包括：通信監(jiān)理（通信設(shè)備維護(hù)和安裝方向）；網(wǎng)絡(luò)工程師（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理方向）；軟件工程師（移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)）；客服代表（移動(dòng)業(yè)務(wù)咨詢、辦理）。
三、實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、實(shí)習(xí)方式
進(jìn)入企事業(yè)單位（實(shí)習(xí)基地或合作單位），實(shí)習(xí)基地可以是移動(dòng)業(yè)務(wù)服務(wù)提供商、軟件開發(fā)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)科技公司、電腦公司、與事業(yè)單位政府機(jī)關(guān)。根據(jù)學(xué)生偏好分成小組，如通信設(shè)備維護(hù)、安裝項(xiàng)目組、網(wǎng)絡(luò)管理項(xiàng)目組、移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)項(xiàng)目組等，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)務(wù)運(yùn)作。
首先聽取企事業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的介紹，然后在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)崗位跟班實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，最后查閱有關(guān)資料，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告及畢業(yè)論文。
2、實(shí)習(xí)內(nèi)容
對(duì)于通信設(shè)備維護(hù)和安裝方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：
（1） 熟悉各種通信設(shè)備的原理，能夠認(rèn)識(shí)和安裝；
（2） 判斷出通信設(shè)備出現(xiàn)故障的原因；
（3） 能夠?qū)νㄐ旁O(shè)備進(jìn)行維修；
（4） 能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、軟交換系統(tǒng)安裝與配置、VOIP應(yīng)用維護(hù)。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：
（1） 了解通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建的基本流程；
（2） 能夠獨(dú)立構(gòu)建3G移動(dòng)通信網(wǎng)；
（3） 能夠獨(dú)立構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；
（4） 能夠?qū)νㄐ啪W(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)。
對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：
（1） 了解和掌握移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)軟件，例如android軟件；
（2） 利用移動(dòng)業(yè)務(wù)開發(fā)軟件進(jìn)行電信增值業(yè)務(wù)的開發(fā)；
（3） 利用開發(fā)軟件進(jìn)行手機(jī)程序的開發(fā)。
四、實(shí)習(xí)時(shí)間安排與進(jìn)度
1、實(shí)習(xí)時(shí)間
根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，三年制學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第三學(xué)年進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不能少于六個(gè)月。
2、實(shí)習(xí)進(jìn)度
首先進(jìn)行崗前教育，然后落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，最后上交實(shí)習(xí)資料及總結(jié)。
五、實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定
1、實(shí)習(xí)考核
考核方式為考查，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)是指導(dǎo)、安排學(xué)生實(shí)習(xí)、記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行實(shí)習(xí)考核的基本教學(xué)文件，要求每生一冊(cè)。學(xué)生自行下載填寫并裝訂成冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)必須攜帶實(shí)習(xí)手冊(cè)，并按實(shí)習(xí)進(jìn)度記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2、成績(jī)?cè)u(píng)定
頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)的填寫30分；實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)40分；校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)30分。成立頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)定小組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分采取5級(jí)記分制，即優(yōu)（100～90）、良（89～80）、中（79～70）、及格（69～60）、不及格（59以下）。
六、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求
（1）明確實(shí)習(xí)任務(wù)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，做好思想準(zhǔn)備。
（2）學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，聽從學(xué)院指導(dǎo)教師的安排、服從分配，遵守實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師和其他工作人員，以積極的態(tài)度完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件較好。近年來(lái)，我系與多家用人公司合作，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，專注于中國(guó)教育信息化建設(shè)和現(xiàn)代辦公應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)了一系列符合企業(yè)用人需求的實(shí)踐教學(xué)案例，“實(shí)戰(zhàn)第一”的培訓(xùn)理念，幫助教師創(chuàng)新課程教學(xué)模式；助力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和考核，可以獲得相應(yīng)的授課資格鑒定證書，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量效果；能夠開展職業(yè)認(rèn)證考試，將現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境移植到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有一個(gè)全新的體驗(yàn)，真正使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中打造一身過(guò)硬的真功夫，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。
1 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想
實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)新思維，就是要充分體現(xiàn)出綜合性規(guī)劃與綜合設(shè)計(jì)理念，要提倡群策群力、集思廣益、認(rèn)真分析。
1.1 課程設(shè)計(jì)的理念
本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠根據(jù)現(xiàn)代辦公需求，利用Office辦公軟件工具，實(shí)現(xiàn)用戶現(xiàn)代辦公應(yīng)用的能力（如圖1）。在這一目標(biāo)指引下，根據(jù)現(xiàn)代辦公從業(yè)人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以教學(xué)做一體化為實(shí)現(xiàn)途徑，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在課程設(shè)計(jì)中我們遵循的理念是：（1）內(nèi)容選取：以工作需求為目標(biāo)；（2）內(nèi)容組織：以工作過(guò)程為主線；（3）表現(xiàn)形式：以真實(shí)項(xiàng)目為載體。
1.2 課程設(shè)計(jì)流程
通過(guò)到九江及長(zhǎng)三角和珠三角等地100多家企業(yè)訪談?wù){(diào)查，跟蹤畢業(yè)生，調(diào)研市場(chǎng)人才招聘，召開校企合作課程建設(shè)委員會(huì)議等方式，及時(shí)跟蹤IT行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，參加計(jì)算機(jī)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)主要面向白領(lǐng)；從事社區(qū)管理、論壇編輯與財(cái)務(wù)、主管、文員、公務(wù)員等工作；從事信息加工處理等崗位。
1.3 推導(dǎo)典型工作任務(wù)
我們從知名企業(yè)（如廣州鴻程計(jì)算機(jī)科技有限公司、江西四通計(jì)算機(jī)有限公司）邀請(qǐng)技師、高級(jí)工程師等一線人員，組成專家小組，召開訪談會(huì)。最后確定由粗到細(xì)、由模糊到精確的典型的工作任務(wù)（如表1）。
1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)
確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)后，接下來(lái)便是如何設(shè)計(jì)這些內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是按照“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)”主線方式進(jìn)行了展開。
2 課程設(shè)計(jì)特色
（1）職業(yè)性：本課程設(shè)計(jì)源于學(xué)生就業(yè)崗位的需求分析，最終服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)行業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家對(duì)本課程制定的標(biāo)準(zhǔn)為依托，以基于設(shè)計(jì)的工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向?yàn)閷?shí)現(xiàn)途徑，教學(xué)效果是以學(xué)生的動(dòng)手能力為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了本課程的職業(yè)性。
（2）實(shí)踐性：與企業(yè)共同制定課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)行家共同指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)方法采用“教學(xué)做”一體化的方式，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生到企業(yè)頂崗鍛煉，突出了課程的實(shí)踐性。
（3）開放性：教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代技術(shù)的發(fā)展同步，堅(jiān)持模塊化課程體系開發(fā)原則，多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動(dòng)態(tài)性，可拓展性，突出了課程的開放性。
3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)實(shí)施需要建立課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，才有可能將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬品。為此，提出以高素質(zhì)的“雙師教師隊(duì)伍”和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地為基本支撐的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
編寫實(shí)驗(yàn)大綱。實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)大綱制定是必不可少的，闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、具體內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果可能，可根據(jù)實(shí)際需要編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行更加有序。
實(shí)驗(yàn)課的組織。教師在每次實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生自己實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多媒體教室（或?qū)嶒?yàn)室），講中練、練中學(xué)、邊講邊練、講練結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)。實(shí)驗(yàn)的目的就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有壓力才有動(dòng)力，最終實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)顯得尤為重要。教師在做考評(píng)時(shí)，需將學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否完成、是否有創(chuàng)新性、學(xué)生是否遲到早退等作為打分的重要依據(jù)。
3.2 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
結(jié)合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)施可考慮采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，本課程是一門公共的基礎(chǔ)課程，一起外出實(shí)習(xí)難度較大，因此以校內(nèi)停課一周的實(shí)訓(xùn)為主。
實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和教師的實(shí)踐運(yùn)用能力就顯得尤為重要，實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作主要是實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)案例、實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式及考評(píng)細(xì)則的制定和科學(xué)性驗(yàn)證；教師的實(shí)踐運(yùn)用能力則體現(xiàn)在對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理品和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)選擇有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員為佳。
通過(guò)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，參加實(shí)訓(xùn)單位的生產(chǎn)、服務(wù)、管理工作中的實(shí)際流程。
學(xué)生自己也可尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。將實(shí)習(xí)單位的相關(guān)情況報(bào)指導(dǎo)教師和學(xué)院備案，便于學(xué)校檢查及聯(lián)系。
實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)單位則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，寫出實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)。上交學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門。
4 結(jié)束語(yǔ)
將課程的實(shí)踐分為基本實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)三個(gè)層次。針對(duì)不同階段、不同深度的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，確定項(xiàng)目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實(shí)到技術(shù)等級(jí)證書上。
依托校企合作，充分利用企業(yè)教育環(huán)境和教育資源，以頂崗鍛煉、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等方法，使學(xué)生在思想觀念、應(yīng)用技能方面真正受到職業(yè)化的鍛煉。
基金項(xiàng)目：江西省教改課題“高職院校公共《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)研究”（編號(hào)：JXJG-10-33-16），課題主持人：趙紅洲
參考文獻(xiàn)
[1] 李向，朱莉，劉遠(yuǎn)興.計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)置探析[J].教育與教學(xué)研究，2010（2）.
[2] 孫海龍，宋淑芝.新形勢(shì)下農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索與實(shí)踐[J].成人教育，2009（12）.
[3] 王春紅，劉紫玉.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)效果分析及對(duì)策研究[J].大家，2010（3）.
關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才
一直以來(lái)，職業(yè)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革作出了各種努力，其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的全面能力，如何使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)更迫近社會(huì)需求，最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，校企合作是最好的途徑。
一、校企合作，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺點(diǎn)
一是由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本是通過(guò)教材的安排來(lái)制定的，而教材由于受其系統(tǒng)性影響，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往只會(huì)根據(jù)單一知識(shí)點(diǎn)安排；而教材又是因技術(shù)類別的不同而編寫的，因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由于知識(shí)的單一性而造成了技術(shù)的離散，這極不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。
二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由于只為知識(shí)的掌握而設(shè)成，且教材的編寫大多都落后于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)有脫節(jié)，或已大大落后于當(dāng)前的技術(shù)應(yīng)用，因此大大降低了學(xué)生所學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效性。
三是過(guò)去的實(shí)訓(xùn)，由于多是隨堂進(jìn)行，單獨(dú)為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，因此往往只注重實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，不注重實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，從而忽視了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
2、校企合作改造技能實(shí)訓(xùn)課程
現(xiàn)在，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中，全而推行了項(xiàng)目教學(xué)法，其中，具體的項(xiàng)目是通過(guò)校企合作來(lái)制定的。學(xué)校與企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求聯(lián)合辦學(xué)，共同制定出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，資源共享，共同承擔(dān)責(zé)任，分享利益。我們引進(jìn)企業(yè)技術(shù)規(guī)范，合作改造技能實(shí)訓(xùn)課程。
1）與聯(lián)想合作開設(shè)臺(tái)式機(jī)組裝維修技術(shù)課程
從聯(lián)想的維修中心的陽(yáng)光服務(wù)職業(yè)規(guī)范，到臺(tái)式機(jī)維修流程、故障排除技術(shù)，都被引進(jìn)我們的專業(yè)組裝維修課程，在教師系統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，由聯(lián)想公司的維修工程師，結(jié)合自己的豐富維修實(shí)際案例，分析演示各類故障的診斷與排除。企業(yè)與教師合作授課，實(shí)效突出。
2）與神舟數(shù)碼合作改造網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程
經(jīng)過(guò)努力，我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)獲得與神舟數(shù)碼合作的機(jī)會(huì)。我們與企業(yè)交流達(dá)成共識(shí)，校企合作重點(diǎn)研究神舟數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技能應(yīng)用課程。
二、校企合作，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高
1、促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能水平的提高
學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能的掌握，必需經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)操作，不斷訓(xùn)練習(xí)才行。但學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)室，不可能和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心等同，學(xué)生在學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)習(xí)室實(shí)習(xí)，總有“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少”、“實(shí)習(xí)場(chǎng)地局限”等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校往往也找不到對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的準(zhǔn)確定位，不能在培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力上下更大的功夫。面向行業(yè)的校企合作能有效地解決這些問(wèn)題，校企合作．能使我們明確行業(yè)的崗位能力體系，能讓我們找到高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確方向，從而避免了人才培養(yǎng)上的盲目性。校企合作的辦學(xué)模式，可以讓學(xué)生跟著技術(shù)人員學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)就多了，并且，學(xué)生能真實(shí)地感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的氛圍、行規(guī)、要求，從而促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能水平的提高。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的積極性
校企合作還能有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的積極性不高的難題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門科學(xué)，具有理論性和實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論可以指導(dǎo)實(shí)踐工作。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論較抽象，純粹的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性不高，無(wú)心向?qū)W，上課經(jīng)常睡覺，甚至逃學(xué)。但經(jīng)過(guò)校企合作后，他們認(rèn)識(shí)到理論的重要性，求知欲大大增強(qiáng)。校企合作的模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的積極性，促進(jìn)他們學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，為提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、校企合作，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)校每年都有計(jì)劃、有步驟地安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，每年頂崗時(shí)間2個(gè)月以上。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校利用寒暑假組織教師集中到企業(yè)實(shí)踐。教師到企業(yè)頂崗重點(diǎn)是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開發(fā)，努力提高技能操作水平。
2、充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)資源
我校主動(dòng)邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家到學(xué)校兼任一定職務(wù)，共同參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。如邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任，參與學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開發(fā)；邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，開展就業(yè)咨詢、就業(yè)講座，向?qū)W生提前滲透先進(jìn)的企業(yè)文化；邀請(qǐng)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課改指導(dǎo)，參與學(xué)校課程開發(fā)；邀請(qǐng)技術(shù)骨干擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校技能教學(xué)。
3、學(xué)校教師參與企業(yè)技改公關(guān)，反哺企業(yè)，促進(jìn)校企合作縱深發(fā)展
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師每年利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，教師直接參與企業(yè)高技能人才培訓(xùn)工作，受到企業(yè)的一致好評(píng)。
當(dāng)然，校企合作，是學(xué)校和企業(yè)這兩者可以獲得雙贏的合作。在對(duì)學(xué)校有利的同時(shí)，也給企業(yè)帶來(lái)了利益。學(xué)校與企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求聯(lián)合辦學(xué)，共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到相應(yīng)的技能水平后，輸送到企業(yè)就業(yè)。通過(guò)校企合作，既為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，又為企業(yè)加工生產(chǎn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。
總之，校企合作促進(jìn)了職業(yè)教育的市場(chǎng)化、社會(huì)化，提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的針對(duì)性和時(shí)效性，提高了畢業(yè)生業(yè)率，使學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶中和實(shí)際的崗位中進(jìn)行更加規(guī)范的技術(shù)操作，這種邊學(xué)習(xí)，邊生產(chǎn)的培養(yǎng)方式。有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生技能的提高，促進(jìn)了高職學(xué)生成長(zhǎng)為高技能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。
參考文獻(xiàn)：
一、供需失衡是就業(yè)難的根本原因
眾所周知，師范類的大學(xué)生畢業(yè)之后的主要崗位是教師，然而和其他的師范類專業(yè)不同，一般學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教師的需求量是非常低的，尤其是近些年隨著各個(gè)地方初等教育學(xué)校擴(kuò)招的趨勢(shì)不斷放緩，對(duì)于這些教師的需求量逐漸減少，特別是東南沿?；蛘呓?jīng)濟(jì)條件較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，初等教育教師資源已經(jīng)呈現(xiàn)出了飽和的狀態(tài)，對(duì)于本來(lái)需求量就非常少的計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，目前幾乎處于停止招聘的狀態(tài)。
在國(guó)家實(shí)施了教師資格證考試制度之后，鼓勵(lì)了非師范專業(yè)的學(xué)生通過(guò)考取教師資格證到教育系統(tǒng)內(nèi)部工作，所以非師范類專業(yè)的學(xué)生也可以在考取教師資格證之后與師范類畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)有限的教師崗位。鑒于這些情況，師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在很多時(shí)候必須拋去自己師范生的標(biāo)簽，參與到整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的激烈求職競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中去。但在競(jìng)爭(zhēng)中，師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)東西比較雜且淺，既要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，又要掌握一定的教學(xué)技能，因此在有限的學(xué)習(xí)課時(shí)中，學(xué)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)實(shí)際上是遜于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的。所以，導(dǎo)致師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力弱。
二、學(xué)生自身的因素是內(nèi)因
一些師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生一方面存在就業(yè)觀念不現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象，在就業(yè)的時(shí)候仍然一味地追求行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或者追求高薪酬、舒適的工作，或者是因?yàn)樽约菏怯?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而只希望從事相關(guān)的對(duì)口工作，因此在找工作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)狹隘的現(xiàn)象。從目前的就業(yè)情況來(lái)看，一般公司并沒有強(qiáng)烈的意愿去招收師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的，而本科生和研究生進(jìn)入高校從事教育的可能性并不大，因此師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在求職的時(shí)候大部分都是以中小學(xué)、小部分職業(yè)院校和民辦院校為中心。
選擇到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行應(yīng)聘的畢業(yè)生面臨如下困境：師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并非是實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作技能，而是計(jì)算機(jī)教學(xué)技能，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和操作方面，師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生并不占優(yōu)勢(shì)，而且因?yàn)樵趯?shí)習(xí)的時(shí)候多是進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)實(shí)習(xí)，而不是進(jìn)行了與計(jì)算機(jī)技能相關(guān)的實(shí)習(xí)，所以，其在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力方面都稍有欠缺，求職競(jìng)爭(zhēng)力弱。
三、學(xué)校教育與用人單位之間的脫節(jié)