時(shí)間：2022-08-27 07:11:11
導(dǎo)語(yǔ)：在土木工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 土木工程 培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0063-02
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)土木工程人才要求不斷提高。傳統(tǒng)土木工程培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，跟不上現(xiàn)代土木工程發(fā)展速度，本科畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應(yīng)能力強(qiáng)，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養(yǎng)模式與工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生個(gè)人品牌不突出，競(jìng)爭(zhēng)力弱，辦學(xué)無(wú)特色，所培養(yǎng)人才不能滿足工程需求。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，近年來(lái)對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才。而近幾年新興的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要力量，而獨(dú)立學(xué)院與一般本科院校、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等均不相同，套用一般院校的學(xué)生培養(yǎng)模式并不合適。本文以獨(dú)立學(xué)院為依托，探求土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。
一 獨(dú)立學(xué)院土木工程系的教育現(xiàn)狀
我國(guó)獨(dú)立學(xué)院興起時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)市場(chǎng)把握不夠充分，人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不夠統(tǒng)一，還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)缺乏特色
這是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中最突出的問(wèn)題。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院照搬母校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，重理論、輕實(shí)踐，忽略了本校學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)“不上不下”的尷尬局面。
2.課程體系設(shè)置與市場(chǎng)需求不符
課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)制定，并能順應(yīng)市場(chǎng)需求。獨(dú)立學(xué)院土木工程系學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求較高，而當(dāng)前的課程設(shè)置過(guò)于注重理論知識(shí)體系培養(yǎng)，實(shí)踐性課程略顯不足。
3.獨(dú)立學(xué)院中師資力量匱乏
獨(dú)立學(xué)院中的教師多數(shù)為無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，嚴(yán)重缺少“雙師型”教師，而土木專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。
二 提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法
獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵力量，培養(yǎng)模式要緊緊圍繞實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行。要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以為地方培養(yǎng)人才為己任；要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須從理論教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資等各方面入手，全力改革。
1.確立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮地方特色，實(shí)現(xiàn)校企合作
獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)是地方性院校，地方性是學(xué)校的第一特征，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，完善突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。具體措施為：（1）主動(dòng)爭(zhēng)取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，定期分批送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，如學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)完成某科重要專業(yè)課后進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，即將畢業(yè)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。（2）主動(dòng)邀請(qǐng)地方土木行業(yè)中專業(yè)工程師走進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)生實(shí)習(xí)基地，用他們的工程實(shí)踐知識(shí)、技能去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，與學(xué)院一起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.完善理論教學(xué)體系，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)
獨(dú)立學(xué)院土木工程系理論教學(xué)體系可采用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的模式，其中基礎(chǔ)課包含了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中公共基礎(chǔ)課是院級(jí)平臺(tái)，一般由學(xué)院統(tǒng)一制定，而專業(yè)基礎(chǔ)課是土木工程系級(jí)平臺(tái)；專業(yè)課主要包含專業(yè)方向課程，可按市場(chǎng)需求靈活設(shè)置。
在土木專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新意識(shí)，具體措施為：（1）增設(shè)土木法制類課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進(jìn)土木系精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，然后以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)理念；（3）通過(guò)工程圖紙識(shí)別、工程案例分析等教學(xué)手段，把土木專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來(lái)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法，相對(duì)課堂講授來(lái)說(shuō)更直觀，是對(duì)理論教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，有著理論教學(xué)不可替代的作用。土木工程系中與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)。
第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)覆蓋面。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是課堂教學(xué)中最接近實(shí)踐的課程，也可以把實(shí)驗(yàn)室看作校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后與實(shí)踐相聯(lián)系的第一步，所以必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設(shè)備納入實(shí)驗(yàn)室，其次不斷購(gòu)進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把新設(shè)備新儀器的應(yīng)用內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
第二，做好實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)一般較為集中，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，可每20人安排一位指導(dǎo)教師，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所見(jiàn)進(jìn)行講解、分析，實(shí)習(xí)完成后以實(shí)習(xí)報(bào)告形式結(jié)題；而畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生深入工程第一線，參與工程實(shí)際，由于學(xué)生人數(shù)多，且較為分散，學(xué)校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)企業(yè)安排校外指導(dǎo)教師，雙管齊下，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程定時(shí)電話追蹤，校外指導(dǎo)教師要求其每天完成實(shí)習(xí)日志，并完成實(shí)結(jié)，通過(guò)這些措施保證實(shí)習(xí)效果。
第三，注重課程設(shè)計(jì)選題，通過(guò)爭(zhēng)優(yōu)答辯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某門專業(yè)課的一個(gè)理論總結(jié)和實(shí)踐聯(lián)系，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)從選題上必須聯(lián)系實(shí)際工程，與當(dāng)下工程技術(shù)接軌，明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，制定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，保證課程設(shè)計(jì)順利、優(yōu)質(zhì)完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，可以在課程設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行爭(zhēng)優(yōu)答辯。
第四，采用“邊實(shí)習(xí)，邊設(shè)計(jì)”的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生的最后一門必修課程，也是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要總結(jié)。以建工系為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織、概預(yù)算等幾部分，每一部分都與實(shí)踐緊密相連，可采用“邊設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式，把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，由指導(dǎo)教師為學(xué)生詳細(xì)解答任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，這樣就增加了實(shí)習(xí)的有效性和針對(duì)性，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。
4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這就要求教師是不僅具有學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，還必須具有較強(qiáng)的土木工程實(shí)踐能力的“雙師型”人才，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進(jìn)或聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼有較高學(xué)術(shù)水平的高級(jí)技術(shù)和管理人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍或做兼職教師；（2）設(shè)立“雙師型”教師專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)本院教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，到工程實(shí)踐中去，提高專業(yè)能力，也可以結(jié)合土木系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作，加強(qiáng)教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練，最終能把專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
三 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)必須立足地方，順應(yīng)市場(chǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，只有這樣畢業(yè)生才能受到用人單位認(rèn)可，學(xué)院才能辦出特色。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施探索與國(guó)家創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)全書[M].北京：高等教育出版社，2011
【關(guān)鍵詞】土木工程概預(yù)算 問(wèn)題 解決方法
【中圖分類號(hào)】TU723.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0104-02
前言
《土木工程概預(yù)算》是土木工程及建筑專業(yè)的一門非常實(shí)用的專業(yè)課，專業(yè)性、實(shí)踐性及綜合性較強(qiáng)，也可以作為學(xué)生的一個(gè)就業(yè)方向。它主要是研究建筑產(chǎn)品與生產(chǎn)過(guò)程中的資源消耗及合理的建筑產(chǎn)品價(jià)格的一門科學(xué)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐好該門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好的適應(yīng)社會(huì)需求和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能更好的獲得好的學(xué)習(xí)方法和效果，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷摸索和探究的問(wèn)題。
1、學(xué)校《土木工程概預(yù)算》現(xiàn)階段存在的問(wèn)題
1.1理論不能與實(shí)踐相結(jié)合
目前本校該門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是施工圖預(yù)算造價(jià)的編制，而預(yù)算造價(jià)的編制方法較多，不管哪種方法來(lái)計(jì)算造價(jià)，工程量的計(jì)算是基礎(chǔ)。但是通過(guò)學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)工程量計(jì)算緩慢、計(jì)算數(shù)據(jù)的選用猶豫不定等可以看出，其對(duì)理論課學(xué)習(xí)掌握不容樂(lè)觀。
1.2人才培養(yǎng)大綱過(guò)舊，不能培養(yǎng)應(yīng)用型人才
我校人才培養(yǎng)大綱仍然停留在手工計(jì)算概預(yù)算造價(jià)階段，而目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位都采用計(jì)算機(jī)辦公和電算造價(jià)，這比過(guò)去的人工計(jì)算省時(shí)省力，效率較高。通過(guò)比較，我校的人才培養(yǎng)計(jì)劃已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的步伐，需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)大綱和計(jì)劃。
1.3學(xué)時(shí)量偏少
土木工程概預(yù)算是一門專業(yè)技術(shù)課程，該門課大綱要求48學(xué)時(shí)完成。目前的課程內(nèi)容包括了概述、定額原理介紹、各種預(yù)算文件的編制、主要的重點(diǎn)是施工圖預(yù)算造價(jià)的編制基礎(chǔ)，需要講建筑面積及工程量的計(jì)算規(guī)則。往往完成了理論課程的學(xué)習(xí)后，基本沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)預(yù)算軟件，可是預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)并且要掌握，而一個(gè)預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)不是短短幾個(gè)課時(shí)就能學(xué)習(xí)掌握的。
2、教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
師者，傳道授業(yè)解惑！教師對(duì)課程內(nèi)容的把握準(zhǔn)確與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性，但是教師往往是充滿了理論知識(shí)，而實(shí)踐性很弱，有時(shí)遇到了實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題，教師也不一定能正確解決。第二，現(xiàn)在的課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課已不能滿足傳授較大信息量的新內(nèi)容，必須要結(jié)合多媒體手段。可是教師在PPT制作上往往力不存心，只能最簡(jiǎn)單的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。這種純粹的PPT展示，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題
從授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課只能單純想拿到該門課的學(xué)分而已，不是把它作為一種專業(yè)技能的培養(yǎng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的不同，對(duì)學(xué)習(xí)效果就大打折扣。第二，學(xué)習(xí)存在盲目性。在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就不會(huì)很端正。從講課過(guò)程中及布置的課后作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在盲目性，沒(méi)有自己的理解。盲目性主要表現(xiàn)在自己沒(méi)有理解教師講的內(nèi)容，對(duì)于布置的作業(yè)只是盲目的抄襲課本或其他同學(xué)的。另外，學(xué)生在上課過(guò)程中不注意聽(tīng)講，一味的接受書本上的內(nèi)容，對(duì)教師更正過(guò)的錯(cuò)誤還是繼續(xù)出錯(cuò)。這些都是導(dǎo)致該門課學(xué)習(xí)效果不佳的原因。
3、解決方法
就現(xiàn)階段我校《土木工程概預(yù)算》課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題均是影響該門課教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果不容忽視的一些關(guān)鍵問(wèn)題。從教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些解決方法如下：
3.1改革課程結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性
學(xué)院應(yīng)該重新修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性及適應(yīng)性人才。所以，建議將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重新的調(diào)整，增大實(shí)踐教學(xué)和軟件課時(shí)，注重實(shí)踐鍛煉和上機(jī)操作，將理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為輔助軟件計(jì)算原理的補(bǔ)充。或者將預(yù)算軟件開(kāi)設(shè)為專業(yè)選修課，課后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如可以將定額原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容改為如何查閱定額手冊(cè)更為實(shí)用。學(xué)生不需要了解這是定額數(shù)據(jù)是怎么計(jì)算得到的，而是需要掌握這些數(shù)據(jù)在定額中是什么意思，如何運(yùn)用即可。增加上機(jī)的學(xué)時(shí)，通過(guò)預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目的繪圖、套用定額、并正確的計(jì)算工程造價(jià)。掌握一門軟件的應(yīng)用，可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，增大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2改善教學(xué)方法及手段
對(duì)于教師而言，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要結(jié)合實(shí)踐，才能不斷提高自身經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)課，不斷積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的教學(xué)水平。如果利用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué)的話，盡量提高PPT的質(zhì)量，好的課件不僅只展示課程的內(nèi)容，而且可以提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
課程設(shè)計(jì)依然是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了工程定額的使用、工程量的計(jì)算等，一個(gè)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)該門課程的理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的反應(yīng)。而且課程設(shè)計(jì)還可以提高學(xué)生對(duì)預(yù)算軟件的應(yīng)用水平，通過(guò)課程設(shè)計(jì)就可以將預(yù)算軟件中的各個(gè)主要功能進(jìn)行掌握，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們普遍掌握了概預(yù)算的編制方法并且能夠準(zhǔn)確計(jì)算工作量，具備了一定的解決問(wèn)題的能力。學(xué)院可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課外輔導(dǎo)班等，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考相關(guān)的預(yù)算員資格考試，為畢業(yè)后順利工作奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院可以開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)、技能競(jìng)賽等，通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如利用預(yù)算軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。
4、總結(jié)
隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)工程預(yù)算人員的需求也是大量的，但是在滿足量的要求同時(shí)必須要保證質(zhì)的要求。而要做到這一點(diǎn)，就必須樹(shù)立正確的人才觀念，進(jìn)行《土木工程概預(yù)算》課程教學(xué)的改革，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型及社會(huì)適應(yīng)性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬蕓.《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革的探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009，28（3）：176-177.
關(guān)鍵詞：工程管理；工程施工；實(shí)踐教學(xué)模式；多元化
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0113-04
一、工程施工實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
1998年設(shè)立的工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，它覆蓋了原來(lái)的建筑管理工程、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和專業(yè)覆蓋面[1]。工程管理專業(yè)中設(shè)置了四大平臺(tái)課程，即技術(shù)平臺(tái)課、管理平臺(tái)課、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課與法律平臺(tái)課。工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)課程，其作用是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生了解和掌握有關(guān)土木工程施工技術(shù)知識(shí)，具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在工程管理專業(yè)課程體系中具有重要作用。
二、改革的必要性及意義
（一）工程施工實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
高校工程管理專業(yè)非常重視土木工程施工課程教學(xué)，也在積極進(jìn)行有益的實(shí)踐教學(xué)改革探索[2-4]。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程施工課程教學(xué)中一直采用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)展示施工圖片、flash、教學(xué)錄像等，然而由于客觀原因，目前實(shí)踐教學(xué)仍然不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，有待改進(jìn)和完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.教材內(nèi)容滯后于實(shí)踐，新技術(shù)體現(xiàn)不夠
隨著高等教育改革的不斷深入， 現(xiàn)行土木工程施工技術(shù)教材無(wú)論在章節(jié)內(nèi)容方面，還是在知識(shí)覆蓋范圍方面均比以往教材明顯增加。但從目前施工教材的內(nèi)容看，多是傳統(tǒng)施工工藝，已過(guò)時(shí)或淘汰的施工工藝沒(méi)有刪減，盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中有所體現(xiàn)，但教材編入的最新施工技術(shù)內(nèi)容仍顯不足。即使最新的施工教材反映“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）也很少，甚至還包含某些當(dāng)時(shí)很“新”而實(shí)際已落后的技術(shù)，一些已經(jīng)成熟而且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未在教材中體現(xiàn)。
2.課堂理論講授與工程實(shí)踐脫節(jié)
土木工程施工課程實(shí)踐性極強(qiáng)， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用。目前大部分采用課堂教學(xué)模式，大量的施工工藝、實(shí)踐知識(shí)通過(guò)教師講授的方式教給學(xué)生。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講授， 也極力采用投影、幻燈片、視頻等多媒體手段，但系統(tǒng)性還有待加強(qiáng)，教學(xué)效果不十分理想。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只聽(tīng)教師講解、只看圖片資料，而不到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際觀摩體會(huì)，就沒(méi)有直接的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)一部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)并未開(kāi)設(shè)專門的施工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，只有為期兩周的工程實(shí)習(xí)卻又不與施工課程同步，主要以現(xiàn)場(chǎng)參觀形式開(kāi)展實(shí)習(xí)，只能看到工程施工片斷，對(duì)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3.學(xué)時(shí)少，任務(wù)重
一般土木工程專業(yè)施工課程在80學(xué)時(shí)左右，而工程管理專業(yè)工程施工課時(shí)往往偏少，一般在32學(xué)時(shí)左右。在這么少的時(shí)間內(nèi)要講清楚各種工程施工工藝幾乎是不可能的。一方面，教師感到教學(xué)空間有限，內(nèi)容太多，很難有發(fā)揮余地；另一方面，課程內(nèi)容原已抽象繁雜，若再加上較快的課堂節(jié)奏，學(xué)生難以消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。如何在較少的課時(shí)內(nèi)，將土木工程施工課程內(nèi)容講解得更加透徹，使學(xué)生牢固而扎實(shí)地掌握土木工程施工技術(shù)知識(shí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果，具有很大難度，或者說(shuō)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，值得深入研究。
4.實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，實(shí)習(xí)單位難找
這是很多高校土木工程、工程管理等專業(yè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，具有普遍性。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)所設(shè)的兩周工程實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生理解施工內(nèi)容雖然有幫助，但亦有缺憾之處。如：實(shí)習(xí)集中安排在某一時(shí)間段，無(wú)力考慮工程的實(shí)際狀況，存在施工進(jìn)度不合適或施工內(nèi)容不完整等問(wèn)題。土木工程施工過(guò)程比較漫長(zhǎng)，集中實(shí)習(xí)期間，學(xué)生只能觀摩到幾個(gè)分項(xiàng)工程的施工過(guò)程，觀摩不到施工全過(guò)程，更無(wú)法對(duì)整個(gè)在建項(xiàng)目的全部工序進(jìn)行總體了解。
在目前的組織形式下，實(shí)習(xí)單位一般是教師或?qū)W生個(gè)人關(guān)系。企業(yè)常常認(rèn)為實(shí)習(xí)會(huì)帶來(lái)管理上和生產(chǎn)上的不便。實(shí)習(xí)單位為了確保不發(fā)生安全事故，往往明示或暗示學(xué)生少進(jìn)入工地，很少主動(dòng)安排學(xué)生親自動(dòng)手操作。這種狀況不僅在很大程度上影響了實(shí)習(xí)效果，而且校企之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系也不易保持，導(dǎo)致課程建設(shè)連續(xù)性差。愿意接受實(shí)習(xí)的施工企業(yè)越來(lái)越少，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位日益困難。由于以上諸多問(wèn)題，限制了實(shí)習(xí)的空間和選擇范圍，對(duì)實(shí)習(xí)效果難免產(chǎn)生不利影響。
（二）工程施工課程實(shí)踐教學(xué)改革的意義
當(dāng)今社會(huì)人才需求類型和學(xué)生就業(yè)需求的分析表明，工程施工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)和完善不僅十分必要而且相當(dāng)迫切。一方面，有利于學(xué)生更好地參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)并快速適應(yīng)未來(lái)工作，另一方面有利于新建工程管理專業(yè)鞏固就業(yè)市場(chǎng)和擴(kuò)大生存空間。盡管目前就業(yè)態(tài)勢(shì)總體良好，但是居安思危、未雨綢繆，很有必要持續(xù)不斷地努力完善和提高教學(xué)質(zhì)量，使工程管理專業(yè)在嚴(yán)酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
筆者曾詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)4屆畢業(yè)生就業(yè)情況（表1），發(fā)現(xiàn)進(jìn)入施工一線單位的畢業(yè)生所占比重呈上升趨勢(shì)。這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，說(shuō)明他們更需要具備扎實(shí)的土木工程施工知識(shí)和技術(shù)，對(duì)他們實(shí)踐技能、工程能力的培養(yǎng)尤其重要。如何使工程管理專業(yè)畢業(yè)生具有合理選擇常規(guī)工程施工方法與施工工藝、正確實(shí)施工程項(xiàng)目管理的能力；如何建立更深厚的專業(yè)知識(shí)背景，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)適應(yīng)性，使其在嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，是工程施工課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、工程施工實(shí)踐教學(xué)模式改革內(nèi)容與實(shí)踐
文章內(nèi)容系沈陽(yáng)化工大學(xué)2011年度教學(xué)研究基金項(xiàng)目“工程管理專業(yè)工程施工課程多元化實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐”的核心部分，結(jié)合工程施工課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善教學(xué)手段、教學(xué)方法，力求建立依托多媒體技術(shù)，多元化、特色化的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的土木工程施工實(shí)踐技能及工程管理能力。研究主要圍繞課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三方面進(jìn)行。
1. 建立和完善基本信息資料庫(kù)
目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)空前發(fā)達(dá)，研究?jī)?nèi)容之一即以網(wǎng)絡(luò)為主要依托，收集和整理有關(guān)施工過(guò)程、施工方法、施工工藝等圖片、動(dòng)畫、視頻，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資源，建立土木工程施工基本信息資料庫(kù)。
此外，以身邊工程為素材制作教學(xué)資料，完善和擴(kuò)大信息庫(kù)。以實(shí)際工程為背景，利用數(shù)字?jǐn)z影、攝像技術(shù)對(duì)實(shí)際工程跟蹤記錄，記錄不同類型工程的各個(gè)施工環(huán)節(jié)，建立有關(guān)工程全貌（單位工程、分項(xiàng)工程、分部工程和工序）、施工圖設(shè)計(jì)、施工流程、施工工藝、施工方法、施工機(jī)械、建筑材料，以及基本理論和基本原理的照片、幻燈片、圖表、數(shù)字影像、演示動(dòng)畫等基本信息庫(kù)。
這項(xiàng)工作已陸續(xù)展開(kāi)，相繼收集了大量資料，包括沈陽(yáng)市萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)施工照片與視頻、沈陽(yáng)碧桂園房地產(chǎn)公司開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目施工過(guò)程、沈陽(yáng)遠(yuǎn)大鋁業(yè)有限公司玻璃幕墻項(xiàng)目等身邊工程的珍貴資料，并已應(yīng)用于課堂教學(xué)，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生興趣濃厚，效果良好。
2. 充分利用多媒體教學(xué)方法，制作信息化電子教案
工程施工這門課程不僅包含一般的技術(shù)管理理論， 還包括許多土木工程的施工工藝、流程和方法，以及相應(yīng)的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)， 這些都要求學(xué)生熟練掌握。如果用傳統(tǒng)的方法，學(xué)生感覺(jué)枯燥、無(wú)味，那么，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)則是節(jié)約板書時(shí)間、加大信息量、開(kāi)闊知識(shí)面，并能挖掘課本文字達(dá)不到的直觀、動(dòng)態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動(dòng)化，并將學(xué)生帶入模擬場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生的形象思維，達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的目的。
此項(xiàng)目在原有多媒體課件和新建的基本信息資料庫(kù)基礎(chǔ)上，根據(jù)各類實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作出更加豐富多彩、實(shí)用有效的信息化電子教案，進(jìn)一步充實(shí)和完善多媒體課件。實(shí)際上，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在利用已收集的信息，逐步完善和改進(jìn)已有電子教案，并應(yīng)用于教學(xué)，獲得學(xué)生一致好評(píng)。
3. 開(kāi)設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)
工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)是與工程施工相配套的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)人才的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)此項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生將了解建筑施工技術(shù)方案設(shè)計(jì)的編制程序、熟悉編制內(nèi)容、掌握編制方法，能進(jìn)行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項(xiàng)方案的編制。課程將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中綜合應(yīng)用所學(xué)施工知識(shí)的能力。開(kāi)設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，是改革的重要舉措之一。
此項(xiàng)內(nèi)容已列入新的培養(yǎng)計(jì)劃，從2011—2012學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始，在工程管理1001/1002班開(kāi)設(shè)完畢，配合工程施工理論課程內(nèi)容分散進(jìn)行，共32學(xué)時(shí)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行了場(chǎng)地平整土石方量計(jì)算、單層廠房安裝工程施工方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計(jì)等，將課堂上學(xué)到的施工知識(shí)與施工方案設(shè)計(jì)實(shí)踐部分結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)在工程中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的了解，反過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4. 鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或課余時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)
目前培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有施工實(shí)習(xí)。作為本項(xiàng)目教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在征得家長(zhǎng)、系里同意的前提下，利用課余時(shí)間（如節(jié)日、寒暑假）到相關(guān)單位參加各種工程實(shí)踐活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)施工與管理、工程量計(jì)算、概預(yù)算編制、廣聯(lián)達(dá)軟件使用與銷售甚至售房等。作為對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充和延伸，這不僅能提高學(xué)生理論和實(shí)踐兩方面的能力，而且有助于學(xué)生對(duì)將來(lái)可能從事的工作有概括的了解，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)等有更客觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)體驗(yàn)反饋后還可以作為檢驗(yàn)教學(xué)效果和改善實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式的依據(jù)。
實(shí)踐表明，這項(xiàng)改革措施非常有效。自工程管理2007級(jí)、2008級(jí)開(kāi)始，利用非課內(nèi)時(shí)間分散進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)已陸續(xù)展開(kāi)，取得了比預(yù)期更好的效果。參與實(shí)習(xí)的學(xué)生由于具有不同程度的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和較為深刻的專業(yè)認(rèn)知度，在就業(yè)雙向選擇時(shí)經(jīng)常被優(yōu)先考慮，顯著提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)適應(yīng)性和自信心。
5. 通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)后，結(jié)合土木工程施工等課程教學(xué)，組織學(xué)生交流、討論實(shí)習(xí)體驗(yàn)，共享在不同工地現(xiàn)場(chǎng)獲得的相對(duì)單一的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)習(xí)效果。然后，根據(jù)反饋信息，繼續(xù)改革和完善實(shí)踐教學(xué)模式。
2007級(jí)學(xué)生通過(guò)書面報(bào)告的形式總結(jié)了實(shí)習(xí)心得，2008級(jí)學(xué)生則通過(guò)召開(kāi)討論會(huì)的形式交流和分享了寶貴的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。這些反饋信息，為工程施工課程理論和實(shí)踐教學(xué)改革，甚至其他專業(yè)課的完善提供了真實(shí)可靠的第一手資料，對(duì)教學(xué)大有裨益。
四、工程施工多元化實(shí)踐教學(xué)模型
以上從課堂理論教學(xué)手段的完善、施工方案編寫能力的訓(xùn)練和各種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉三方面詳細(xì)闡述了工程施工教學(xué)改革的主要內(nèi)容。根據(jù)上述改革內(nèi)容及其應(yīng)用情況的總結(jié)、反饋，建立了基于多媒體技術(shù)的全方位、特色化、多元化工程施工實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)構(gòu)模型（圖1）。
需要說(shuō)明的是，此項(xiàng)改革并沒(méi)有就此結(jié)束，還將繼續(xù)開(kāi)展，此模型也將根據(jù)具體應(yīng)用情況和反饋信息，在細(xì)節(jié)上深入修改和完善，因而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。
五、結(jié)語(yǔ)
工程施工實(shí)踐教學(xué)如何改革，已探討了多年，然而收效甚微，其中的根本原因即是該課程實(shí)踐性太強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不能完全解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏的問(wèn)題。文章結(jié)合21世紀(jì)工程管理人才培養(yǎng)模式的要求，研究土木工程施工課程實(shí)踐教學(xué)模式改革，從完善課堂教學(xué)、開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三方面入手，建立了基于多媒體技術(shù)的全方位、特色化、多元化工程施工實(shí)踐教學(xué)模式。此項(xiàng)改革已初見(jiàn)成效，但由于時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)尚淺，還需進(jìn)一步實(shí)踐、檢驗(yàn)和完善，亦可與兄弟院校相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行充分交流，相互學(xué)習(xí)、借鑒。
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Research on diversification practice teaching mode for engineering construction course
BIAN Jing-mei1， BAI Quan2
（1. School of Economics and Management， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 110142， P. R. China；
2. School of Architecture and Civil Engineering， Shenyang University of Technology， Shenyang 110870， P. R. China）
1優(yōu)化課程體系
第一，合理設(shè)置理論課程體系。1998年，教育部將原來(lái)的建筑工程、交通土建工程等專業(yè)合并設(shè)置成土木工程專業(yè)，在課程設(shè)置上對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了拓寬，對(duì)辦學(xué)條件和學(xué)生素質(zhì)的要求更高。辦學(xué)條件和生源較好的學(xué)校采取完全打通的課程體系，即要求專業(yè)課程學(xué)習(xí)能涉及較寬的范圍;大多數(shù)一般高等學(xué)校采取的是“一主多輔”的課程體系，即要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)土木工程中某一類工程對(duì)象，并修習(xí)其他工程對(duì)象的若干課程，如我校土木工程專業(yè)設(shè)置了建筑工程、路橋工程、城市地下工程三個(gè)專業(yè)方向。從技術(shù)角度而言，土木工程主要的任務(wù)是運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決具體的工程問(wèn)題。因此，無(wú)論完全打通還是“一主多輔”的課程體系，都需要突出力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，形成“厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式。以良好的力學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，可以輕易地變換工程對(duì)象。第二，建立多層次實(shí)踐課程體系。土木工程專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多層次實(shí)踐課程體系，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程問(wèn)題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的重要途徑。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施多層次實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生從實(shí)踐中更深刻地理解、掌握所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)－能力－素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程至少包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中盡可能應(yīng)用較為實(shí)用的軟件。我校在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了許多嘗試，一項(xiàng)重要的舉措是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)合并成綜合實(shí)習(xí)，安排在第6學(xué)期末和第7學(xué)期初(含暑假時(shí)間)，實(shí)習(xí)時(shí)間在12周以上。這段時(shí)間往往也是施工企業(yè)的用工高峰，這種方式深受施工單位的歡迎，學(xué)生在近3個(gè)月的實(shí)習(xí)中，也能對(duì)施工企業(yè)的各項(xiàng)工作有較全面的了解，效果較好。第三，開(kāi)設(shè)專業(yè)知識(shí)講座。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展，超高層建筑、大跨度等高難度結(jié)構(gòu)的大量出現(xiàn)，土木工程設(shè)計(jì)、施工及管理等方面新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，規(guī)范對(duì)于這些新技術(shù)的總結(jié)及匯總是滯后的，教材也不能及時(shí)反映這些新技術(shù)。因此，聘請(qǐng)土木工程各領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者開(kāi)設(shè)專題講座，可開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解土木工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)需求，彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。第四，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程人才培養(yǎng)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能綜合應(yīng)用理論知識(shí)和專業(yè)技能，分析和解決具體工程問(wèn)題。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能進(jìn)行資料的調(diào)研和加工，能正確運(yùn)用工具書，掌握有關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工及管理的程序、方法和技術(shù)規(guī)范，提高分析與解決問(wèn)題的能力，并樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，能遵守紀(jì)律，善于與他人合作。為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上也進(jìn)行了一些探索。在第6學(xué)期末，學(xué)生自主選擇指導(dǎo)老師，綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)由同一老師指導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)及科研活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，積累畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的前期資料，也可針對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也能加深師生之間的感情，取得的效果較好。
2產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
產(chǎn)學(xué)研合作教育是利用學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)等教育資源，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)需要的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的教育模式［3］。我校近些年在以下方面進(jìn)行了一些嘗試，建立了湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，取得了一定效果。第一，改進(jìn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)實(shí)踐能力。在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)。一方面在理論教學(xué)中，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀，同時(shí)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加工藝性、綜合性實(shí)驗(yàn)，突出理論結(jié)合實(shí)踐;另一方面與校外實(shí)踐教學(xué)基地———湖南省建工集團(tuán)三公司緊密合作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后開(kāi)展相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)專業(yè)教師的要求較高，要兼具較強(qiáng)的教學(xué)水平和一定的實(shí)際工作能力，即“雙師型”教師，其強(qiáng)調(diào)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能，在工程單位工作過(guò)的教師一般具備這種能力。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍可以促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我校以產(chǎn)學(xué)研合作示范基地為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)年輕教師到湖南省建工集團(tuán)三公司及其他企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉工程實(shí)際;并鼓勵(lì)年輕老師加強(qiáng)自學(xué)，以國(guó)家注冊(cè)工程師考試為契機(jī)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)上述措施，一部分年輕老師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力明顯提升，在教學(xué)過(guò)程中可以更好地把創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生。此外，還聘請(qǐng)湖南省建工集團(tuán)三公司及其他土木工程企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任我校兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)辦科技企業(yè)。我校長(zhǎng)期與湖南省建工集團(tuán)三公司、湘潭市設(shè)計(jì)院等企業(yè)進(jìn)行合作，并建立了實(shí)踐教學(xué)基地?；孛磕昕山蛹{大量學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入工程生產(chǎn)領(lǐng)域，得到生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，獲得了較好的職業(yè)訓(xùn)練。此外，我校依靠教師技術(shù)力量成立了混凝土研究所、檢測(cè)公司、監(jiān)理公司等科技企業(yè)，一方面可進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力，另一方面也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指以實(shí)際工程為背景撰寫案例組織課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)和總結(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力［4］。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，需要注意好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，精選案例。土木工程專業(yè)課程之間聯(lián)系緊密，在選擇案例時(shí)需要統(tǒng)籌兼顧，案例應(yīng)具有代表性。通常一個(gè)案例包含的知識(shí)點(diǎn)與幾門專業(yè)課相關(guān)，比如2009年上海發(fā)生的高樓整體倒塌的工程事故，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、地基基礎(chǔ)、工程地質(zhì)等課程中均可作為案例。因此，應(yīng)根據(jù)所講授的理論課程選擇案例，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提煉案例情節(jié)，要有啟發(fā)性，使學(xué)生更深刻地理解基本理論，提高實(shí)踐能力。第二，介紹案例。介紹案例的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生引到實(shí)踐情境中。根據(jù)教學(xué)條件和案例的特點(diǎn)，可把案例印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉案例，并收集相關(guān)知識(shí)，為分析案例做好準(zhǔn)備;也可在課堂上播放工程案例的錄像或PPT等，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容。如條件允許，可組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，這種方式的印象最為深刻，有助于案例的分析，但組織起來(lái)的難度也最大。無(wú)論采用哪種方式介紹案例，都應(yīng)生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅，課堂氣氛活躍，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。第三，分析案例。這是案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)。教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)由易到難，并具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下逐步得出所學(xué)知識(shí)，深刻理解理論與實(shí)踐的關(guān)系。在分析案例時(shí)，可根據(jù)案例的特點(diǎn)選擇不同的方式，對(duì)爭(zhēng)議較大的案例可圍繞一個(gè)中心議題讓學(xué)生進(jìn)行辯論;對(duì)中心問(wèn)題較為明確的案例，可由學(xué)生擔(dān)任主講進(jìn)行分析;如某個(gè)案例涉及多方參與，還可由學(xué)生扮演案例中的角色。無(wú)論采用哪種方式，教師都要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或遇到的困難進(jìn)行及時(shí)解答和幫助，按預(yù)定的教學(xué)目的進(jìn)行，逐步揭示工程案例中所蘊(yùn)含的理論實(shí)質(zhì)。第四，應(yīng)用理論和總結(jié)歸納。在分析案例并得出相關(guān)理論后，可反過(guò)來(lái)站在理論的高度對(duì)案例進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。此外，教師也可從多角度提出一些新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方面去理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及解決問(wèn)題的能力。案例分析及相關(guān)討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的看法進(jìn)行評(píng)論，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充，與所講授的理論知識(shí)相互呼應(yīng)，這便于學(xué)生更深刻地理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。
4雙導(dǎo)師制
關(guān)鍵詞：土木工程；施工及時(shí)；對(duì)策分析
一、土木工程施工課程的現(xiàn)有突出問(wèn)題與原因
1.課程定位不清
目前，我國(guó)的高等教育逐步從精英化轉(zhuǎn)向大眾化。與此同時(shí)，即使不同高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的差異，但“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，高校的本科生教育已經(jīng)從過(guò)“專”的蘇聯(lián)模式轉(zhuǎn)化為“全面”的歐美模式。同時(shí)，與之相矛盾的是用人單位對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的評(píng)價(jià)，認(rèn)為大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作單位之后無(wú)法直接工作，需要一定時(shí)間的重新學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式對(duì)人才潛力的挖掘、學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極的意義。對(duì)于土木工程施工課程而言，可能給教師在課程定位時(shí)帶來(lái)困惑。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)單一
目前土木工程施工課程主要采用的仍為課堂講授形式，而與之相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。對(duì)于課堂講授，即使目前多媒體手段豐富，但由于課程的實(shí)踐性太強(qiáng)，學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容的理解取決于圖像認(rèn)識(shí)和思維想象，難以確保很好的教學(xué)效果。由于課程性質(zhì)的原因，通常難以在施工課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。
二、土木工程施工技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的解決辦法
想要提高土木工程施工技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，就要從基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)這些影響因素進(jìn)行科學(xué)的綜合性的分析，盡可能的找出適宜的解決辦法。
1.及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃
老師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行土木工程施工技術(shù)的講解的時(shí)候，需要制定一份教學(xué)計(jì)劃，這份教學(xué)計(jì)劃要有一定的可實(shí)施性。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，老師們要對(duì)教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行整體的規(guī)劃，對(duì)土木工程的施工內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，這門課程的內(nèi)容很多，我們可以先制定一個(gè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到土木工程施工技術(shù)的重要性，在通過(guò)施工時(shí)的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，制定一個(gè)學(xué)習(xí)性比較強(qiáng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生們可以在這種教學(xué)計(jì)劃的帶領(lǐng)下，提高自身施工技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備量。然后，老師們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的修改，讓學(xué)生們對(duì)土木工程的施工技術(shù)知識(shí)掌握的更加的牢固。
2.改變教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容
在土木工程以往的教學(xué)當(dāng)中，老師們常常使用一些陳舊的施工案例或者知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行施工技術(shù)知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們自身的發(fā)展，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)的興趣。在信息化時(shí)代的發(fā)展，我們對(duì)于土木工程的施工技術(shù)教學(xué)也要進(jìn)行整改，摒棄掉以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，老師們需要做到及時(shí)的更新，讓傳授的知識(shí)更加符合時(shí)代的發(fā)展。運(yùn)用一些新型的教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們可以自主的學(xué)習(xí)。在土木工程的施工技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師們可以讓整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容全都圍繞著建筑施工產(chǎn)品，然后根據(jù)這些施工產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)等材料的加工，因?yàn)榻ㄖ┕げ牧鲜钦麄€(gè)建筑物構(gòu)建的基礎(chǔ)，想要提高一個(gè)建筑物的安全穩(wěn)固性，沒(méi)有施工材料的支持是不可能完成的任務(wù)，所以，僅是依靠施工技術(shù)來(lái)提高建筑設(shè)施的建筑質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在建筑施工材料的選取和任用上也需要格外的注意。老師們可以根據(jù)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行土木工程施工知識(shí)的傳授。不要按照以往的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候一定要盡可能的突出本次課堂所要傳授的知識(shí)的重點(diǎn)，然后將這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)和概括，對(duì)一些簡(jiǎn)單性的施工技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生們自己形成一個(gè)小組進(jìn)行探討，老師們根據(jù)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，這樣做可以極大程度的減少土木工程施工技術(shù)教學(xué)的時(shí)間，還能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的管理，對(duì)提高學(xué)生們的施工技術(shù)有著一定的重要作用。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師們?cè)趥魇诨炷两Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)施工時(shí)，要考慮到學(xué)生們自身對(duì)于土木工程施工技術(shù)的理解程度以及學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生們都疏于對(duì)土木工程施工板塊的認(rèn)識(shí)，對(duì)模板的承重力以及使用特性無(wú)法進(jìn)行很好的掌握，所以，老師們可以先對(duì)混凝土的施工重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分記錄，確定好一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)課堂的內(nèi)容，保持在教學(xué)中教學(xué)的連續(xù)性以及流暢性，讓整個(gè)教學(xué)課堂在教育的時(shí)候可以一氣呵成，激發(fā)學(xué)生們對(duì)土木工程施工技術(shù)問(wèn)題的思考，讓他們自主的投身到土木工程施工技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3.將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
實(shí)踐是土木工程施工技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們想要提高學(xué)生們的施工技能就要提高他們的實(shí)踐能力，所以，學(xué)校在進(jìn)行土木工程施工技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以利用假期等一些放假時(shí)間去一些地方進(jìn)行實(shí)習(xí)，拉近學(xué)生們和土木工程施工之間的距離，讓學(xué)生們可以近距離的接觸并感受土木工程施工技術(shù)的魅力。學(xué)校要選取一些具有代表性的建筑物，施工技術(shù)比較強(qiáng)的建筑設(shè)施，讓學(xué)生們進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以讓一些學(xué)生們投身到這個(gè)施工項(xiàng)目的建設(shè)當(dāng)中，嘗試的去作一些挑戰(zhàn)。但是在安排實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校一定要保證每一個(gè)學(xué)生的人身安全，以安全為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。
4.利用好計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備
我國(guó)的信息化技術(shù)的發(fā)展水平越來(lái)越高，在很多的行業(yè)中開(kāi)始運(yùn)用這種信息化技術(shù)，因?yàn)檫@種信息化技術(shù)可以讓教學(xué)知識(shí)更好的更加立體的呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，利用多媒體等一些教學(xué)設(shè)備，播放一些建筑施工技術(shù)比較高超的建筑物施工過(guò)程，將施工過(guò)程由抽象變的立體，方便學(xué)生們對(duì)于施工技術(shù)更加細(xì)致的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行模仿，激l學(xué)生們學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)的興趣。利用計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備可以有效的還原施工過(guò)程，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
5.教師素質(zhì)的提高
教師是決定教學(xué)質(zhì)量最核心的因素，教師素質(zhì)的不斷提高是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障。教師素質(zhì)的提高一方面可以通過(guò)教師對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，積極參與工程實(shí)踐；另一方面，將承擔(dān)土木工程施工相關(guān)課程教學(xué)的教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期交流，在理論教學(xué)和工程實(shí)踐上相互學(xué)習(xí)提高。
三、結(jié)語(yǔ)
影響土木工程施工技術(shù)教學(xué)的因素有很多，比如說(shuō)，教學(xué)方式、教學(xué)理念、學(xué)生們的個(gè)性需求、教學(xué)的內(nèi)容等等，這些都會(huì)對(duì)土木工程的施工技術(shù)的傳授產(chǎn)生一定的影響，我們要對(duì)這些制約因素進(jìn)行科學(xué)合理的綜合性的分析，避免這個(gè)因素對(duì)施工技術(shù)知識(shí)傳授的影響，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，盡可能的從學(xué)生們的角度出發(fā)，思考教學(xué)內(nèi)容的必要性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，運(yùn)用新型的教學(xué)理論，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們投身到土木工程施工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，為我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘秀舉，李華.分析土木工程施工中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2017（05）.
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式 土木工程
[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0073-03
一、引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)本科教育階段最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運(yùn)用大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合體現(xiàn)。
本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于各個(gè)專業(yè)而言，其基本目的都是通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，完成一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須運(yùn)用綜合性的方法把過(guò)去學(xué)習(xí)中分散的知識(shí)綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也是綜合性很強(qiáng)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是對(duì)大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。單個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識(shí)和各種專業(yè)實(shí)習(xí)（如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）以及文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容的基本框架和思路、試驗(yàn)、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到完成一個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題的理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。
針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，綜合性得以實(shí)現(xiàn)的條件就是社會(huì)實(shí)踐，所以，實(shí)踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二個(gè)重要特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是理論知識(shí)發(fā)揮社會(huì)功效的必然過(guò)程。土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來(lái)相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)。可見(jiàn)，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問(wèn)題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來(lái)創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問(wèn)題。
三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開(kāi)始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題――過(guò)程――成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
五、結(jié)語(yǔ)
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等實(shí)際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用，它的實(shí)踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2002，（11）：3～10.
Abstract: The masonry course is a very important and basic course in the field of civil engineering， and has a strong engineering practicality. According to years of teaching experience， this paper analyzes the problems in learning the course of masonry structure， summrizes and explores from optimizing the teaching content， improving teaching methods， strengthening practical education， focusing on capacity-building and other aspects.
關(guān)鍵詞：砌體結(jié)構(gòu)；土木工程；教學(xué)改革
Key words: masonry structure；civil engineering；teaching reform
0 引言
教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握更多的知識(shí)技能，做到學(xué)以致用。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，采取何種教學(xué)手段，課堂的講授技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，課堂教學(xué)與實(shí)踐的相互結(jié)合等直接影響教學(xué)效果。因此，教與學(xué)、學(xué)為用如何才能達(dá)到最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合值得進(jìn)一步研究。
砌體結(jié)構(gòu)是土木工程各領(lǐng)域很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程不但理論性強(qiáng)，而且與實(shí)踐的聯(lián)系非常緊密，只有通俗明了地講授課程的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)。把學(xué)生培養(yǎng)為能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的畢業(yè)生。把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。
1 砌體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生重視不足 在土木工程專業(yè)課程設(shè)置體系中，混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)三大結(jié)構(gòu)課程中，砌體結(jié)構(gòu)所占課時(shí)較少，而且一般院校又不安排做砌體結(jié)構(gòu)房屋的課程設(shè)計(jì)，有部分同學(xué)就誤認(rèn)為砌體結(jié)構(gòu)不夠重要。同時(shí)在土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目就是鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，所以一些學(xué)生對(duì)混凝土課程的學(xué)習(xí)很重視，學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算內(nèi)容很熟練，甚至忽略填充墻的計(jì)算，導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)砌塊填充墻墻厚和材料的選擇沒(méi)有依據(jù)。再者由于傳統(tǒng)的砌體結(jié)構(gòu)多采用燒結(jié)普通粘土磚砌墻，這樣不僅毀壞大量的農(nóng)田，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且對(duì)環(huán)境造成污染，所以現(xiàn)在已經(jīng)禁止采用燒結(jié)普通粘土磚砌墻，有些同學(xué)片面理解為淘汰燒結(jié)普通粘土磚磚墻就是淘汰砌體結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤思想，不管在任何地域，任何功能的多層房屋一律采用比較熟悉的框架結(jié)構(gòu)，不能很好的遵守適用性、經(jīng)濟(jì)性的設(shè)計(jì)原則。由于以上種種原因許多學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生忽視心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)砌體結(jié)構(gòu)沒(méi)有多大用處，這種心理妨礙了學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)。
1.2 急需與規(guī)范及新材料適應(yīng)的教材 當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，建設(shè)領(lǐng)域也正在發(fā)生翻天覆地的變化。各種新材料、新技術(shù)、新施工方法的出現(xiàn)，要求進(jìn)一步發(fā)揮砌體結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，與其相應(yīng)的建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)和環(huán)保要求也越來(lái)越高，新的規(guī)范和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及地方法規(guī)不斷更新和調(diào)整，同時(shí)建筑專業(yè)軟件的快速發(fā)展等等，都要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展專業(yè)水平，要求砌體結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大的變化。如若不然會(huì)直接影響到學(xué)生今后在學(xué)習(xí)、工作中對(duì)砌體結(jié)構(gòu)知識(shí)的應(yīng)用。這種由于教材的問(wèn)題造成教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用的脫節(jié)，也是引起學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)積極性不高的因素之一。
1.3 教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高 目前，由于大多數(shù)地方性高校的土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，教師隊(duì)伍中很多高學(xué)歷人才基本是由學(xué)校走入學(xué)校，雖然具有雄厚的理論功底，但缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師授課時(shí)甚至照本宣科，沒(méi)有深刻理解土木工程專業(yè)砌體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)重點(diǎn)，因此他們?cè)诓恢挥X(jué)中將學(xué)生引入專業(yè)誤區(qū)。這樣的教師隊(duì)伍顯然不能滿足培養(yǎng)實(shí)用型土木工程人才的需要。
因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)已經(jīng)成為地方性高校土木工程專業(yè)建設(shè)的重中之重。土木工程專業(yè)的教師除了具有相應(yīng)的理論知識(shí)以外，還必須具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，組織好教學(xué)。
因此，凡新引進(jìn)的年輕教師，建議到設(shè)計(jì)部門進(jìn)行兼職設(shè)計(jì)一年，這樣才能對(duì)結(jié)構(gòu)的一般概念、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)有比較深入的了解，方可為今后的教學(xué)打下良好的工程基礎(chǔ)。以便在教學(xué)過(guò)程中能夠做到理論與實(shí)際的更好結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師報(bào)考注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師和注冊(cè)建造師，走“雙師型”道路。教師的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)少，造成教師自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，因此他們?cè)诓恢挥X(jué)中將學(xué)生引入專業(yè)誤區(qū)。而且鑒于教師專業(yè)知識(shí)面過(guò)窄這些無(wú)疑影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
2 教學(xué)改革措施
2.1 在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣 要消除學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)課程的忽視心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用教學(xué)激勵(lì)理論是解決這問(wèn)題的有效方法。教學(xué)中以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的需要與教學(xué)任務(wù)的要求，采取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的需要感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在砌體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生初接觸該課程時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。讓其明確該課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)置適宜的目標(biāo)以及該課程在從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工中的重要作用，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重大意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課程講授過(guò)程中，除了重點(diǎn)講解建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)和構(gòu)造方面的基本內(nèi)容外，還應(yīng)充分利用類比法和多媒體輔助教學(xué)，播放歷史悠久的、經(jīng)典的砌體結(jié)構(gòu)建筑圖片，如享有悠久歷史聲譽(yù)的埃及胡夫金字塔、巴黎圣母院、都江堰、萬(wàn)里長(zhǎng)城、南京靈谷寺無(wú)梁殿、河北定縣開(kāi)元寺塔等典型砌體結(jié)構(gòu)建筑，能經(jīng)受自然界的各種侵襲，比如經(jīng)歷了強(qiáng)烈地震的考驗(yàn)，完好無(wú)損。同時(shí)用同學(xué)們身邊的生活環(huán)境，大量的農(nóng)村住宅、城鎮(zhèn)建筑來(lái)舉例說(shuō)明砌體結(jié)構(gòu)在低、多層房屋中廣泛應(yīng)用。使學(xué)生明白砌體結(jié)構(gòu)課程在將來(lái)工作中的重要性以及將來(lái)作為一個(gè)土木工程結(jié)構(gòu)工程師所肩負(fù)的重大責(zé)任，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 由于砌體結(jié)構(gòu)發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，材料種類多，構(gòu)件種類多，基本概念、圖表、公式、例題多，采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)不但老師講得很累，學(xué)生聽(tīng)得累、記得累，而且沒(méi)有更多的時(shí)間去思索。要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息資料（主要是圖片資料）比較困難，采用多媒體輔助教學(xué)解決了這一問(wèn)題。利用多媒體課件圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大的特點(diǎn)，可隨時(shí)再現(xiàn)砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程和必要的構(gòu)造措施。例如墻梁的破壞特點(diǎn)和過(guò)程、砌體結(jié)構(gòu)房屋的空間工作過(guò)程、是否設(shè)置抗震構(gòu)造措施而經(jīng)受抗震洗禮后的砌體結(jié)構(gòu)房屋工程圖片的比較，等等難以用語(yǔ)言完全表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。而且讓學(xué)生體驗(yàn)到自身未來(lái)的發(fā)展方向，很有成就感，從而更加激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的獲取知識(shí)的欲望。采用多媒體課件可以事先做好圖表和公式，節(jié)約了許多課堂時(shí)間。在教學(xué)方法上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)獨(dú)立性；對(duì)一些專業(yè)課題布置一些必須查閱大量資料才能完成的大作業(yè)，以專題討論的方式進(jìn)行；大量利用工程實(shí)例資料，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、直觀易學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上，在新教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，不斷引入新知識(shí)、新理論，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程的發(fā)展緊密銜接，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲；介紹土木工程領(lǐng)域在生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的各種國(guó)家規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。與此同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德和責(zé)任感教育，以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。
2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
2.3.1 引入工程實(shí)例，輔助課堂教學(xué)：砌體結(jié)構(gòu)課程涉及的計(jì)算公式、規(guī)范條文很多，如果單純講授書面知識(shí)和一些公式推導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣低下。教師在課堂上適當(dāng)舉些應(yīng)用實(shí)例，既可以調(diào)整學(xué)生思維單一的狀態(tài)，也可使學(xué)生感受到這門課的實(shí)用價(jià)值，從而加深對(duì)所講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。例如，可以舉一些本地區(qū)建筑工程中常見(jiàn)的墻體裂縫問(wèn)題，并和學(xué)生一起探討解決這些問(wèn)題的方法和補(bǔ)救措施，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。另外還可以通過(guò)實(shí)際調(diào)查說(shuō)明砌體結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造措施的重要性。例如根據(jù)有關(guān)調(diào)查 “5.12”汶川大地震中，對(duì)于倒塌的砌體結(jié)構(gòu)房屋中預(yù)制板間的板縫沒(méi)有按抗震要求設(shè)置，例如板端沒(méi)有設(shè)置胡子筋；沒(méi)有在墻體中設(shè)置合理的構(gòu)造柱、圈梁及拉結(jié)筋，而符合設(shè)計(jì)規(guī)范和施工規(guī)范要求的砌體結(jié)構(gòu)建筑能抵抗里氏8.0級(jí)的地震的事實(shí)更堅(jiān)定了結(jié)構(gòu)工程師的信心。對(duì)于除了應(yīng)用實(shí)例，還可以結(jié)合所講內(nèi)容給學(xué)生穿插介紹一些砌體結(jié)構(gòu)工程發(fā)展的實(shí)例，這些知識(shí)往往是本學(xué)科進(jìn)步的關(guān)鍵點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)起到引航領(lǐng)路的作用。比如，配筋砌體結(jié)構(gòu)在中高層建筑中的應(yīng)用，以及有混凝土空心砌塊代替粘土磚作為承重墻材料既保留了傳統(tǒng)磚結(jié)構(gòu)取材廣泛、施工方便、造價(jià)低廉的特點(diǎn)，又具有強(qiáng)度高、延性好的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的特性，還可啟發(fā)學(xué)生：本學(xué)科在哪些方面還需要進(jìn)一步研究和完善。
2.3.2 強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能：考慮土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容深度要求，安排內(nèi)容適宜的課程內(nèi)小設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時(shí)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)大學(xué)教育中重要的一個(gè)階段，是本科生從學(xué)校走向社會(huì)、走向生產(chǎn)實(shí)踐的一個(gè)重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，起著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力、分析問(wèn)題和決問(wèn)題能力的作用。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，教師必須強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。
2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生的《規(guī)范》意識(shí)：砌體結(jié)構(gòu)這門課涉及到多本規(guī)范和規(guī)程，比如《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土小型砌塊建筑技術(shù)規(guī)程》、《多孔磚砌體結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》等等，在講課過(guò)程中，有意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并講解與課堂知識(shí)相關(guān)的規(guī)范內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的意識(shí)，可以與現(xiàn)行注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師資格考試接軌，為日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中將繼續(xù)探索提高砌體結(jié)構(gòu)課教學(xué)質(zhì)量的方法，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)為能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的畢業(yè)生，為社會(huì)輸送一批批優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
[1]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)．砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB／50003—2002)[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001．
關(guān)鍵詞：《建筑制圖》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段
《建筑制圖》課程是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課的入門和基礎(chǔ)，也是土木系各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、空間幾何問(wèn)題的圖解能力和繪圖讀圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于制圖課程系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力和空間分析能力要求都比較高。加上課程學(xué)時(shí)的不斷減少，所以教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)比較困難。下面筆者結(jié)合近幾年“建筑制圖”課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)心得體會(huì)。
1 根據(jù)實(shí)際需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在制圖的專業(yè)圖部分，目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，更新較慢。隨著現(xiàn)代建筑工程的發(fā)展， 傳統(tǒng)教材中的專業(yè)圖部分內(nèi)容亟待更新和調(diào)整。例如，結(jié)構(gòu)施工圖部分，仍以磚基礎(chǔ)、混凝土條形基礎(chǔ)為例來(lái)介紹基礎(chǔ)工程，而對(duì)當(dāng)前應(yīng)用廣泛的各種樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)內(nèi)容的闡述少之又少。在畫法幾何部分，教學(xué)內(nèi)容偏多，適用性不強(qiáng)，相應(yīng)的習(xí)題難度較大，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利。要解決這一問(wèn)題，應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在畫法幾何部分，應(yīng)該刪減一些難度較大的空間幾何問(wèn)題，把點(diǎn)、線、面、基本空間形體的投影規(guī)律講授清楚，從而為制圖部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把教學(xué)的重點(diǎn)放到投影知識(shí)的講授上；在專業(yè)圖部分，要補(bǔ)充框架結(jié)構(gòu)體系的專業(yè)圖，結(jié)構(gòu)施工圖中梁、板、柱的配筋圖應(yīng)該以現(xiàn)在建筑領(lǐng)域通用的平面表示方法的講授為主。
2 靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合
多媒體課件的使用，使抽象問(wèn)題的教學(xué)變得形象和直觀。例如在組合體的內(nèi)容部分，根據(jù)兩面投影可以想象出許多不同的空間形體，而與此相對(duì)應(yīng)的第三面投影也是不相同的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難在短時(shí)間內(nèi)將所有的相應(yīng)立體圖準(zhǔn)確地勾畫出來(lái)，且在該部分的教學(xué)中，教師的畫圖工作量也非常大，在某種程度上也影響了教學(xué)進(jìn)度，但使用多媒體課件，教師便有更多的時(shí)間組織和引導(dǎo)學(xué)生的空間想象力，而且把一些學(xué)生理解困難和教師講授困難的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的表達(dá)清楚，有助于提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于《建筑制圖》是專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)校均在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工地施工參觀，對(duì)建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖等非常陌生，對(duì)其中一些作圖的理解與掌握更有難度，但多媒體課件可以很直觀的把工地現(xiàn)場(chǎng)的施工呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也有助于教師對(duì)課程內(nèi)容的深入準(zhǔn)確講解。
但如果長(zhǎng)期使用多媒體課件，容易造成學(xué)生過(guò)分依賴于課件的講解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力產(chǎn)生不利影響。所以，采用這種單一的教學(xué)手段，即使學(xué)生看的懂，聽(tīng)的懂，但是做題仍然困難，容易出現(xiàn)眼高手低的問(wèn)題畫圖，不見(jiàn)得過(guò)關(guān)。要解決這一問(wèn)題，就必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最合理的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)牟捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)手段，并注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不斷探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)的方法?？梢韵?qū)W生推薦一些較好的土木工程專業(yè)網(wǎng)站和名校精品課程學(xué)習(xí)資料，如筑龍網(wǎng)、建工之家、天工網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)資源中的施工圖像資料、設(shè)計(jì)模型、論壇交流區(qū)等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)包括建筑制圖課程在內(nèi)的所有專業(yè)課程大有幫助，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用之，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率，并為未來(lái)專業(yè)工作服務(wù)。例如，可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索復(fù)雜構(gòu)件（魚腹式吊車梁、鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)、切割體等）的三面正投影圖、軸測(cè)圖等，幫助他們更好地理解和應(yīng)用正投影知識(shí)，提高空間想象能力。在講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們利用專業(yè)論壇里的圖片資源并結(jié)合教材來(lái)正確理解并掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的連接構(gòu)造，如鋼筋的連接方式、混凝土的澆搗過(guò)程、混凝土保護(hù)層的作用、箍筋加密區(qū)與非加密區(qū)的區(qū)別等[1]。
2.3 要求學(xué)生畫圖時(shí)注重理解
看懂建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等工程圖樣是土木工程專業(yè)學(xué)生所具備的基本工程素質(zhì)。專業(yè)制圖部分應(yīng)先使學(xué)生看懂圖紙，然后再要求學(xué)生會(huì)畫圖。在該部分教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，在繪圖練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生僅僅是在照搬原圖，很少甚至根本沒(méi)有加入個(gè)人的理解和思考。所以應(yīng)先讓學(xué)生大量看圖、讀圖，圍繞圖紙?zhí)岢鰡?wèn)題，然后就這些問(wèn)題展開(kāi)交流，使學(xué)生在徹底看懂的基礎(chǔ)上再開(kāi)始畫圖。這樣，他們才會(huì)對(duì)所繪制的圖紙有更加深入的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。建筑制圖課程的所學(xué)內(nèi)容將貫穿于土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，其在后續(xù)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 中的應(yīng)用也很多。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本課程作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要性。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，筆者認(rèn)為建筑制圖課程作為土木工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行回顧總結(jié)與改革創(chuàng)新，明確課程的重點(diǎn)任務(wù)，采取靈活多樣的教學(xué)方式與手段，努力提高課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)好這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)針對(duì)“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問(wèn)題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識(shí)、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過(guò)實(shí)例深化對(duì)每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來(lái)，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對(duì)性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。
2.改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生必要的動(dòng)手操作時(shí)間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時(shí)間為學(xué)生答疑，及時(shí)解決學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課堂上不能解決的問(wèn)題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過(guò)與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過(guò)程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時(shí)，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對(duì)性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題并及時(shí)總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對(duì)比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。
3.改革考核方式，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，采用綜合評(píng)估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠帧Ｆ渲校蠙C(jī)考核采取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績(jī)的真實(shí)性；平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤情況和回答問(wèn)題情況來(lái)確定。為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過(guò)對(duì)往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯(cuò)誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式為了使學(xué)生對(duì)“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會(huì)的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來(lái)。在“土木工程CAD”的教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計(jì)方向），通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過(guò)率，增強(qiáng)其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、土木工程CAD教學(xué)改革效果
在“土木工程CAD”教學(xué)實(shí)踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐表明，“一人一機(jī)”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；綜合評(píng)估的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，一年來(lái)的教學(xué)考核成績(jī)表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)積極動(dòng)員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過(guò)率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問(wèn)題被提出來(lái)并及時(shí)得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)