時(shí)間：2022-04-08 13:33:56
導(dǎo)語(yǔ)：在老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
所以說(shuō)，有指導(dǎo)意義的作文評(píng)語(yǔ)能事半功倍，能拉近師生心靈的距離，有利于發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的真正效益。然而目前對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的研究的專門著作很少，研究現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
一、當(dāng)前高中作文評(píng)語(yǔ)寫作弊端
（一）高中作文評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和模式化
據(jù)筆者觀察，很多老師的評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)很少，三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。在作文評(píng)語(yǔ)中，同樣的句式在不同學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中反復(fù)出現(xiàn)和使用。對(duì)于每次的作文評(píng)語(yǔ)，都是這樣的套路。這就是無(wú)所謂的模式化，可見(jiàn)教師之“良苦用心”。比如喜歡用“結(jié)構(gòu)精巧”“中心思想突出”“構(gòu)思新穎”“句式整齊”等枯燥又應(yīng)付式的詞語(yǔ)。這樣的評(píng)語(yǔ)只會(huì)讓學(xué)生生厭，老師的“辛苦”得到的只是學(xué)生的匆匆一瞥。對(duì)于這種簡(jiǎn)單模式化的評(píng)語(yǔ)，老師有自己的解釋：作文評(píng)改任務(wù)太重。對(duì)此學(xué)生也很茫然，多年的寫作學(xué)習(xí)，仍然不知自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，不知何處下手去修改，更不知道改進(jìn)的方向和目標(biāo)。學(xué)生甚至覺(jué)得語(yǔ)文老師在敷衍、不尊重自己的勞動(dòng)成果，從而有反感情緒。這些都影響寫作教學(xué)。
這些現(xiàn)象的背后映射出高中老師對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的重視度不夠。日常教學(xué)任務(wù)重，并且作文教學(xué)本身是難度很大的教學(xué)環(huán)節(jié)，其需要老師自身長(zhǎng)期相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)的積累和積淀。而在急功近利教學(xué)的今天，更多老師覺(jué)得與其在這上面“小火慢燉”，不如對(duì)其他的題型“大火快炒”般練習(xí)。
（二）評(píng)語(yǔ)忽視師生間感情交流
據(jù)對(duì)所在學(xué)校學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中教師的作文評(píng)語(yǔ)側(cè)重點(diǎn)是：文章的技巧、結(jié)構(gòu)構(gòu)思等和高考考點(diǎn)相關(guān)的元素，去體現(xiàn)“文章合為時(shí)而著”。評(píng)語(yǔ)缺乏和學(xué)生的情感交流。作文是折射高中生內(nèi)心世界的一個(gè)窗口，而高中階段是學(xué)生處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀“三觀”形成的重要時(shí)期。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該成為師生情感交流的平臺(tái)，應(yīng)該是充滿人性關(guān)懷的娓娓道來(lái)。
究其原因是語(yǔ)文老師寫作目的的認(rèn)知偏差。高考的壓力讓師生去追逐高分。語(yǔ)文老師的權(quán)宜之計(jì)就是在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的寫作技巧等規(guī)范性的知識(shí)，進(jìn)行作文應(yīng)試練習(xí)。
（三）評(píng)語(yǔ)或過(guò)于嚴(yán)厲苛刻
調(diào)查中還有個(gè)突出的問(wèn)題，有不少語(yǔ)文教師的評(píng)語(yǔ)言辭過(guò)于嚴(yán)厲、苛刻，甚至有挖苦和諷刺之嫌。比出現(xiàn)“無(wú)可救藥”“不可理喻”“朽木不可雕”等類似嚴(yán)重打擊生積極性和自尊心的詞語(yǔ)。和這樣的老師交談中聽(tīng)到的是不以為然，認(rèn)為有的學(xué)生就需要嚴(yán)厲打擊。這明顯是忽略了高中生的心理特點(diǎn)。教師不能放大鏡式地看學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能居高臨下，緊緊盯著作文中的缺點(diǎn)。這只會(huì)是師生關(guān)系惡化，影響作文教學(xué)。
出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象只因語(yǔ)文老師要求過(guò)高，過(guò)于理想化，完美主義。未曾考慮高中生的實(shí)際情況，不懂得高中生學(xué)習(xí)心理。
二、高中作文寫作評(píng)語(yǔ)的原則
（一）針對(duì)性原則
老師在評(píng)語(yǔ)中要詳細(xì)指出學(xué)生行文優(yōu)缺點(diǎn)根源。這不是意味著老師就作文中所有去一一評(píng)點(diǎn)。而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，就某點(diǎn)針對(duì)性評(píng)析。可從字詞句段角度。比如對(duì)學(xué)生作文個(gè)別語(yǔ)句的點(diǎn)評(píng)?！斑@個(gè)句子寫得非常好，能突顯人物的鮮明的性格特點(diǎn)。”如果是有缺點(diǎn)的句子，老師要指出問(wèn)題所在，提出具體的修改方法，這才是實(shí)效性強(qiáng)的寫作評(píng)語(yǔ)。
針對(duì)性主要是指評(píng)語(yǔ)要針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和步驟等等，著重解決重點(diǎn)、突出問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生或者同一學(xué)生不同作文，教師評(píng)語(yǔ)要有選擇地寫出適合的個(gè)體評(píng)語(yǔ)，要具體情況具體分析。
（二）注重溝通原則
注意溝通是指對(duì)學(xué)生的作文不能使套話式、模式化的評(píng)語(yǔ)，還要重視和學(xué)生的心靈交流。體現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)原則。可見(jiàn)，語(yǔ)文老師在寫給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中的需要擁有相當(dāng)?shù)那楦腥萘?，只有以飽含深情的語(yǔ)句撰寫的作文評(píng)語(yǔ)，才能激起學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)的興趣。
（三）鼓勵(lì)為主原則
心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到欣賞。我們知道，好的作文不是老師批評(píng)出來(lái)的，如果非要批評(píng)，也應(yīng)該委婉。多發(fā)掘?qū)W生作文亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生作文信心。對(duì)于作文水平不高的學(xué)生作文，語(yǔ)文老師可從文中找出閃光點(diǎn)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們看到希望，激發(fā)維持寫作興趣。
三、作文評(píng)語(yǔ)寫作策略
（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)作文評(píng)語(yǔ)重要性的認(rèn)知
教師需要有充足的時(shí)間來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，這是關(guān)鍵。要寫出高質(zhì)量、具有指導(dǎo)性的作文評(píng)語(yǔ)。同時(shí)要提升文學(xué)素養(yǎng)和增加相關(guān)作文知識(shí)技能積累、厚積薄發(fā)。具備一定的高度才能全局統(tǒng)領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生、做到示范作用。同時(shí)不可忽視老師的作文教學(xué)交流。
（二）注重評(píng)語(yǔ)的情感溝通交流作用
素質(zhì)教育這個(gè)概念提出很多年，仍未能完全代替應(yīng)試教育。因此高中語(yǔ)文老師要將素質(zhì)教育概念深入內(nèi)心，要正本清源。因此在作文評(píng)語(yǔ)時(shí)提醒自己：高中寫作教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生存和提高。不可時(shí)刻拿高考評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)去衡量作文，應(yīng)積極和學(xué)生做情感交流。
其實(shí)作文評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生作文中流露出的情感表示自己的態(tài)度，所以不能只停留在遣詞造句、結(jié)構(gòu)行文等表面技巧方面。多一些人文關(guān)懷，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)；少一些諷刺挖苦和打擊，多一些包容和指引。
（三）了解高中學(xué)生心理特點(diǎn)
作文評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言方式會(huì)多方面影響高中學(xué)生的作文寫作水平。教師一定要了解、掌握高中生心理特點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。要知道此階段的學(xué)生，精力充沛、積極上進(jìn)、渴望賞識(shí)卻內(nèi)心敏感脆弱。語(yǔ)文老師寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要掌握好分寸和說(shuō)話方式，不能簡(jiǎn)單粗暴，而是要科學(xué)有序。這樣，學(xué)生會(huì)因老師的賞識(shí)，興趣濃厚，對(duì)老師的指導(dǎo)建議易于接受，從而營(yíng)造和諧高效的寫作教學(xué)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃立平.作文評(píng)語(yǔ)寫作研究[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2004.
【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）06―0042―01
操行評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和品行的綜合評(píng)價(jià)，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子，也是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁。因此，班主任必須精心寫好每個(gè)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)。精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，猶如汩汩暖流，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，還可以為教師因材施教提供依據(jù)，為家長(zhǎng)加油鼓勁指明方向。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何寫好小學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)談幾點(diǎn)自己的看法。
一、要有側(cè)重點(diǎn)
學(xué)生的在校表現(xiàn)是豐富多彩的，如果評(píng)語(yǔ)寫得面面俱到，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，則容易造成雷同，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的主要特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要著重反映其學(xué)習(xí)情況。如，我對(duì)好學(xué)但有點(diǎn)傲氣的張博同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：“你是個(gè)智慧、聰穎的小男孩，學(xué)什么東西都特別快，漂亮的字跡讓老師越看越愛(ài)看，上課發(fā)言總是令人佩服，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。不過(guò)，張博，我們好多同學(xué)需要你的幫助，你知道嗎？”對(duì)于在思想品德、才藝展示等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，則側(cè)重突出這些方面，可以用“尊師守紀(jì)、善良熱心、嗓音甜美、朗讀傳神、畫技高超、運(yùn)動(dòng)健將”等詞語(yǔ)評(píng)價(jià)。班干部是班主任的助手，評(píng)語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)他們的班務(wù)工作，如對(duì)班長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)是：“你是一個(gè)非常盡職的班長(zhǎng)，由于你的出色管理使我班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面比較突出，奪得了許多次文明班級(jí)流動(dòng)紅旗，老師謝謝你！”
二、要真實(shí)準(zhǔn)確
評(píng)語(yǔ)是學(xué)生一學(xué)期的結(jié)論，教師要如實(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，充分肯定其一學(xué)期的成績(jī)與進(jìn)步，同時(shí)指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并提出希望和要求。好學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多，老師喜歡寫；學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，教師的評(píng)語(yǔ)不留情。但是，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。好學(xué)生并非十全十美，學(xué)困生并非一切都差，教師不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，公正無(wú)私地加以評(píng)判。如，“你在本學(xué)期以來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)習(xí)差，經(jīng)常打架罵人，影響班級(jí)。希望家長(zhǎng)嚴(yán)加管教，配合學(xué)校教育?！边@種告狀似的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生只會(huì)以為你對(duì)他有偏見(jiàn)，進(jìn)而引起逆反心理。為此，從評(píng)語(yǔ)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟到你的良苦用心，明白你對(duì)任何學(xué)生都是平等無(wú)私的。
三、要措辭委婉
學(xué)生最喜歡表?yè)P(yáng)，渴望得到老師的賞識(shí)。因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，意味著他的長(zhǎng)處被老師肯定，使他的身心感到愉悅，真切感受到成功的快樂(lè)。所以，那些自己的進(jìn)步或特長(zhǎng)被老師肯定欣賞的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生、家長(zhǎng)念念不忘。記得我?guī)У陌嗉?jí)中有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的學(xué)生，很粗心，文化課成績(jī)一般，上課聽(tīng)講不專心，但是在他爺爺?shù)难障?，?guó)畫畫得很好，其作品還經(jīng)常在地區(qū)青少年藝術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。為此，我給他的評(píng)語(yǔ)是：“陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)，你是個(gè)聰明優(yōu)秀的小男孩。你的畫作品我們非常喜愛(ài)，也為我校、我班贏得了榮譽(yù)。希望你把畫畫時(shí)的堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神也用到其他學(xué)習(xí)中去，老師相信你能夠取得更大的成績(jī)！”陽(yáng)陽(yáng)的爺爺看了評(píng)語(yǔ)，給老師的建議是：“老師，辛苦了。老師對(duì)陽(yáng)陽(yáng)很了解，評(píng)價(jià)很中肯。我們一定按老師的要求教育該生?！币话愕兀處煂?duì)學(xué)生的長(zhǎng)處寫得越細(xì)，學(xué)生印象越深，所以，好學(xué)生的評(píng)語(yǔ)教師愛(ài)寫，但要特別注意學(xué)困生的評(píng)語(yǔ)要精心謀劃，語(yǔ)言要誠(chéng)懇，口氣要親切，因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步最能體現(xiàn)教師的工作成就。教師要用親切的口吻、誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)其盡快改正。要避免使用居高臨下的語(yǔ)氣諷刺挖苦和使用不實(shí)之詞，以免傷害學(xué)生的自尊心與進(jìn)取心。當(dāng)然，也不能文過(guò)飾非，遷就其缺點(diǎn)錯(cuò)誤。措辭要委婉有分寸，以利于學(xué)生接受。
四、要著眼發(fā)展
關(guān)鍵詞： 新課改 學(xué)生評(píng)價(jià) 評(píng)語(yǔ)誤區(qū) 創(chuàng)新形式
教育評(píng)論家帕特里克?保德伏特說(shuō)過(guò)：沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有教育。教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
評(píng)語(yǔ)是老師在日常學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)用最多的一種評(píng)價(jià)方式。從課堂評(píng)語(yǔ)到課下作業(yè)評(píng)語(yǔ)、周記評(píng)語(yǔ)，再到期中、期末和年度評(píng)語(yǔ)，可以說(shuō)，評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生緊密相關(guān)的一類評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，甚至影響學(xué)生的一生。這就需要建立科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體制，而老師的操行評(píng)語(yǔ)是最常見(jiàn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式之一。
一、只緣身在此山中――常見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)誤區(qū)
每次期末考試結(jié)束后，一發(fā)下家長(zhǎng)通知書，有些學(xué)生就偷偷地藏起來(lái)或者直接撕了，不敢拿出來(lái)示人，除非家長(zhǎng)反復(fù)追問(wèn)。因?yàn)榧议L(zhǎng)通知書大都寫的是學(xué)生的成績(jī)排名和老師操行評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)通知書成了很多學(xué)生揮之不去的“陰影”。評(píng)語(yǔ)的常見(jiàn)誤區(qū)如下：
1.評(píng)價(jià)的功利性。新課程改革以來(lái)，一種“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象十分普遍，就是依然視學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的主要依據(jù)，始終擺脫不了評(píng)價(jià)的功利性，其結(jié)果不僅打擊了學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)熱情，而且讓他們對(duì)老師更加失望。
2.評(píng)價(jià)的片面性。一直以來(lái)，人們的思維總是習(xí)慣于以點(diǎn)代面，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總習(xí)慣于用自己的已有印象，不能用發(fā)展的眼光看待成長(zhǎng)中的學(xué)生，表現(xiàn)出一定的片面性。
3.評(píng)價(jià)的控制性。我國(guó)的教育傳統(tǒng)使教師習(xí)慣于自以為是，習(xí)慣于控制學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是如此。一些教師自以為對(duì)學(xué)生了解深入、評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性追求更大膽，內(nèi)心生活更隱秘，教師越來(lái)越難真實(shí)了解學(xué)生。
4.評(píng)價(jià)的任務(wù)化。有的教師無(wú)論是親自評(píng)價(jià)學(xué)生，還是組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，都是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，是為了完成一次任務(wù)。這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)，往往不會(huì)取得好的效果。
新課改精神下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是充滿大愛(ài)的教育方式，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷，出于對(duì)學(xué)生深沉熾熱發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，從以學(xué)生為主體、人性化的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我反思、自我成長(zhǎng)，走向終身發(fā)展。
二、他山之石可攻玉――喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新
教學(xué)有法而無(wú)定法，學(xué)生評(píng)語(yǔ)也沒(méi)有固定模式。傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)往往“套話+空話”，通用格式是“該生……但是……”，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)套話多，結(jié)果學(xué)生不在乎，提建議時(shí)又多會(huì)直述學(xué)生缺點(diǎn)，難受學(xué)生歡迎。同時(shí)在表述“缺點(diǎn)”和“但是”時(shí)語(yǔ)言很嚴(yán)肅，很容易成為家長(zhǎng)懲戒孩子的憑據(jù)。由于學(xué)生對(duì)這類評(píng)語(yǔ)又煩又怕，學(xué)期評(píng)語(yǔ)很難起到“總結(jié)過(guò)去，繼往開(kāi)來(lái)”的激勵(lì)作用，因此，創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)非常必要。
評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新案例及點(diǎn)評(píng)：《武漢晨報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道教師評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新的消息：《老師快板“打出”最牛評(píng)語(yǔ)，學(xué)生樂(lè)當(dāng)兒歌唱》。漢陽(yáng)楚才小學(xué)一（3）班35歲的班主任熊煥真，給學(xué)生的學(xué)期評(píng)語(yǔ)居然是段快板，且朗朗上口。她根據(jù)全班14名孩子的學(xué)期特點(diǎn)和表現(xiàn)，編寫了14段小快板。熊老師手拿一副快板站在講臺(tái)上，臺(tái)下14個(gè)孩子一臉期待地盯著她。
“小阿福，好可愛(ài)。小小臉，惹人憐……”隨著節(jié)奏，熊煥真嘴里吐出一連串的順口溜。一首讀畢，臺(tái)下的學(xué)生立即笑作一團(tuán)，齊喊：“這是胡耀福。”
隨后，熊老師每念完一段快板，孩子們立刻喊出對(duì)應(yīng)學(xué)生的名字。聽(tīng)到快板評(píng)語(yǔ)中說(shuō)自己“能說(shuō)會(huì)講背書快，回答問(wèn)題也不賴”后，學(xué)生孫林凱興奮得雙手直搓、笑得合不攏嘴，并連稱喜歡。而對(duì)快板中“可有時(shí)，愛(ài)插嘴，腦子沒(méi)有嘴巴轉(zhuǎn)得快”的缺點(diǎn)提醒，他立刻表態(tài)“一定改”。
“小蔡萌，嘴不賴。音不準(zhǔn)，挺勤快。讀書背書，一遍又一遍，直到把它記心懷。說(shuō)寫字，進(jìn)步快。一開(kāi)始，歪歪扭扭真難看?，F(xiàn)如今，真能干，字兒寫得可好看。做作業(yè)，也在改，不再胡亂涂鴉一大片。在這里，熊老師，祝福你，有進(jìn)步，要繼續(xù)，更努力?！薄耙唬?）班，真奇怪。兩小兒，一臉面。那就是，鐵明鐵生雙胞胎。雙胞胎，真不賴，講文明，講友愛(ài)。愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)。小模樣，顯能耐。語(yǔ)文好，數(shù)學(xué)棒，音樂(lè)體育手工也不壞。哇，優(yōu)點(diǎn)多多說(shuō)不完。有一點(diǎn)，得指點(diǎn)，那就是，不要驕傲高姿態(tài)?！?/p>
這些快板評(píng)語(yǔ)，每段評(píng)語(yǔ)百字左右。除簡(jiǎn)短描述孩子的外貌特點(diǎn)外，近半篇幅在表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)提醒，用語(yǔ)詼諧委婉。
“這是受兒子的啟發(fā)”，熊煥真老師說(shuō)，4歲半的兒子很愛(ài)改編幼兒園學(xué)到的兒歌并反復(fù)讀念，考慮到一年級(jí)孩子特點(diǎn)和兒子差不多，她為班上每名孩子編寫了一段個(gè)性快板評(píng)語(yǔ)?！皼](méi)想到會(huì)這么受歡迎，學(xué)生們都拿來(lái)當(dāng)兒歌念”。從套話評(píng)語(yǔ)到對(duì)話評(píng)語(yǔ)，再到快板評(píng)語(yǔ)，熊煥真在13年中，兩次改版學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
熊煥真老師在教學(xué)反思中說(shuō)，傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)套話多，提建議時(shí)又多會(huì)直述學(xué)生缺點(diǎn)，難受學(xué)生歡迎?？彀逶u(píng)語(yǔ)兼顧孩子們的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)詼諧且是量身定做，孩子們自然易接受。
除了采用這種新形式外，她還嘗試組織學(xué)生自主自評(píng)和互評(píng)，互評(píng)可分為朋友評(píng)價(jià)和班委評(píng)價(jià)等。顯然，這里注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)。
三、吹盡黃沙始到金――這樣寫評(píng)語(yǔ)更規(guī)范
在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，筆者和諸多教育同仁一道，在研讀大量教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)著作的基礎(chǔ)上，在學(xué)生評(píng)語(yǔ)的寫作規(guī)范方面形成了諸多共識(shí)，去粗取精，去偽存真，總結(jié)出了以下十四條。
1.踏實(shí)、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)精神可以成為任何人的榜樣，鍥而不舍一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度更是你成績(jī)穩(wěn)步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最難得的是堅(jiān)持。希望勤奮好學(xué)的你會(huì)成功，老師深深地祝福你。
2.你思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，熱愛(ài)集體，樂(lè)意助人是你的美德。對(duì)待同學(xué)總是謙虛友好，對(duì)待學(xué)是毫不怠慢，你學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，老師和同學(xué)們都看在眼里，同樣為你感到高興。繼續(xù)努力吧，愿你成績(jī)能進(jìn)一步提高。
3.你為人正直誠(chéng)懇，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。希望你今后在學(xué)習(xí)上能充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
4.你是個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子，關(guān)心集體，興趣廣泛，善于與同學(xué)交往，人緣好。學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。希望你今后在學(xué)習(xí)上能充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
5.在同學(xué)們與老師眼里，你是個(gè)有恒心，有毅力，有滿腹壯志的男子漢。學(xué)習(xí)上你總是孜孜不倦，在知識(shí)的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細(xì)心與開(kāi)拓，那么前途將不可限量。
6.你是一個(gè)聰明、文靜的女孩，平時(shí)總是沉默寡言，但是在課上老師能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對(duì)知識(shí)的渴望。你文靜有余而活動(dòng)不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。希望你能再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步。
7.你思維靈活，求知欲強(qiáng)，富于質(zhì)疑精神，對(duì)事物常有不落俗套的看法，這很好?？粗愕某煽?jī)不斷進(jìn)步，老師為你高興。記住了：彩虹只是瞬間的美麗，而把握今天才是永恒的改變。愿你堅(jiān)持不懈，再創(chuàng)輝煌。
8.人緣好，很好勝的陽(yáng)光男孩。學(xué)習(xí)上認(rèn)真與執(zhí)著的你給老師留下深刻的印象；勞動(dòng)中埋頭苦干的你令老師很欣賞。如果你能一如既往地走下去，將會(huì)是老師、家人、同學(xué)的驕傲。要知道，命運(yùn)的纖繩永遠(yuǎn)掌握在自己手中。
9.你平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。但對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)自己都不夠嚴(yán)格要求，因此造成了你的學(xué)習(xí)成績(jī)總是居于中下水平記住，做事情不能抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，不論學(xué)什么，都要腳踏實(shí)地掌握。
10.你以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生，而這正是一個(gè)人成功的重要保證。我想目前的成績(jī)滯后一定是暫時(shí)的，因?yàn)閺哪愕难凵裰形液芮逦乜吹贸瞿愎逃械纳线M(jìn)心。每一個(gè)挫折只不過(guò)是生命中的一段小插曲。
11.你性格活潑開(kāi)朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，你能想辦法控制自己?jiǎn)?？希望能從根本上認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
12.你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。但有時(shí)在你遇到挫折時(shí)候，缺乏克服困難的信心。在通往知識(shí)的頂峰的路上長(zhǎng)滿了荊棘，需要你勇往直前。新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績(jī)。
13.善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是；樂(lè)觀的孩子最惹人喜愛(ài)，恰好你也是；重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績(jī)的進(jìn)步。
14.你面目五官清清秀秀，言談舉止斯斯文文。老師每次批改你那干凈整潔、字跡又漂亮的作業(yè)本。學(xué)習(xí)目的明確，自學(xué)能力較強(qiáng)，成績(jī)一直保持優(yōu)秀。親愛(ài)的朋友，記住嘍，進(jìn)步的唯一方法就是比別人更努力。
四、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后――讓學(xué)生在愛(ài)心評(píng)語(yǔ)中成長(zhǎng)
1.用愛(ài)心點(diǎn)擊學(xué)生心靈的窗口。愛(ài)的教育是最好的教育。新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，因此，新時(shí)期老師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該是“關(guān)愛(ài)的”、“發(fā)展的”。如誘導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)、啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)、安慰性評(píng)語(yǔ)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，等等。
2.激勵(lì)才是評(píng)語(yǔ)的目的。老師鼓勵(lì)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感覺(jué)到自己有能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的信心和毅力。新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)切忌“一錘定音”，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)一滴的成績(jī)，也要大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心，拓寬其繼續(xù)轉(zhuǎn)化和進(jìn)步的渠道。要積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。老師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)而親切地自然流露的，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸學(xué)生，就像點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生一樣，這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。如：“王林同學(xué)，我為你的進(jìn)步而高興！”
4.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，要客觀公正，忌袒護(hù)偏見(jiàn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)要及時(shí)準(zhǔn)確，忌陳詞濫調(diào)。
寫好評(píng)語(yǔ)是教師的諸多工作之一，沒(méi)有最好，只有更好，讓我們且行且改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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班主任評(píng)語(yǔ)是班主任老師向家長(zhǎng)、學(xué)生匯報(bào)學(xué)生在校的各種情況的窗口，這對(duì)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生都起到舉足輕重的作用。評(píng)語(yǔ)寥廖數(shù)十字、蘊(yùn)藏著老師的滴滴心血，寄托著家長(zhǎng)的殷殷希望，包含著學(xué)生日日寒窗。寫好評(píng)語(yǔ)也不是一朝一夕的事，要做許多瑣碎又有意義的工作。
一、全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”教師了解每一個(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫像，不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面；一方面是學(xué)生的客觀情況，另一方面是主客表現(xiàn)。兩方面相互影響，客觀情況影響主觀表現(xiàn)，主觀表現(xiàn)又反映了客觀條件。要想了解學(xué)生的主客觀情況班主任一開(kāi)學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭情況，生活情況，學(xué)習(xí)情況等。
二、努力提高文學(xué)素養(yǎng)，活靈活現(xiàn)勾勒形象
學(xué)生良好的品質(zhì)在評(píng)語(yǔ)中是以書面語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，需要老師獨(dú)到的慧眼，明察秋毫。提高觀察能力、寫作能力是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書，首先是文學(xué)著作，摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句，體會(huì)寫人的技巧掌握語(yǔ)言藝術(shù)、寫起評(píng)語(yǔ)不會(huì)辭不達(dá)意了。（班主任工作 ）其次是教育書籍，運(yùn)用教育規(guī)律觀察學(xué)生的行為舉止，再用一些簡(jiǎn)單的教育術(shù)語(yǔ)給學(xué)生指點(diǎn)迷津、家長(zhǎng)會(huì)更容易接受些。第三，老師還要關(guān)心時(shí)政，閱讀報(bào)刊、雜志及時(shí)準(zhǔn)備地把握教育動(dòng)向，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者、把新鮮的血液及時(shí)注入到工作中，說(shuō)出的話、寫出的文章才令人信服。老師和書交朋友，學(xué)生也受益匪淺。讓家長(zhǎng)透過(guò)語(yǔ)言對(duì)自家孩子一目了然。
三、主動(dòng)與任課老師交流，多方位，多視點(diǎn)觀察學(xué)生
偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)雖然是班主任一個(gè)人寫的，但班主任不能只憑個(gè)人印象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任只給他們教一門課或不教他們課，與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕，這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展和表現(xiàn)，這造成班主任容易只看到部分學(xué)生好的一面，忽視了不足的一面。
四、利用班級(jí)日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴
評(píng)語(yǔ)不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級(jí)日志記錄的事經(jīng)常是隨機(jī)的，有時(shí)或間斷或不間斷地記錄某一個(gè)學(xué)生反復(fù)做的事，評(píng)定一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任基本可以精確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)字，把這些情況用評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)做一個(gè)溝通，讓家長(zhǎng)從事件與數(shù)字中給自家孩子作一個(gè)客觀的評(píng)定。班級(jí)日志經(jīng)常是學(xué)生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細(xì)節(jié)，教師日記則彌補(bǔ)了這一不足。開(kāi)學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來(lái)，寫在工作筆記上，每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段，老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段，到寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，再針對(duì)學(xué)生的總體情況適當(dāng)擴(kuò)充（有的甚至不需要）評(píng)語(yǔ)就成了。
五、創(chuàng)造情境，給不起眼的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)
細(xì)心的班主任可能寫評(píng)語(yǔ)有過(guò)這樣的困惑：兩頭的學(xué)生寫的順順當(dāng)當(dāng)，不患無(wú)辭，而一些中間型的學(xué)生卻都差不多，使這群學(xué)生躍然紙上就得費(fèi)神了。這一類學(xué)生，課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動(dòng)為他們搭建舞臺(tái)，讓他們盡情的展現(xiàn)。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對(duì)這一類的學(xué)生不同的特征設(shè)計(jì)特定的比賽，既發(fā)揮他們的特長(zhǎng)又增加他們的自信。在這一過(guò)程中，班主任可以看到他們的一舉一動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的形象給他們作一個(gè)評(píng)價(jià)。
六、利用多種評(píng)價(jià)方式，形成三維立體印象
評(píng)語(yǔ)包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生總會(huì)生活在一個(gè)班集體中，課內(nèi)課外不一樣，老師不在場(chǎng)的時(shí)候是很放松的，和同學(xué)交流的語(yǔ)言有別于大人，學(xué)生在家有別于學(xué)校，因此評(píng)語(yǔ)可以包含一些這一方面的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后老師作一個(gè)綜合評(píng)定，既給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)知，向同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，又使得學(xué)生、家長(zhǎng)、老師互動(dòng)溝通起來(lái)。多渠道的評(píng)價(jià)，言辭貼切，家長(zhǎng)讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：瞧，課堂上你專心致志，發(fā)言踴躍課后你神采飛揚(yáng)，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬長(zhǎng)輩，真是一位出類拔萃的好少年。
七、給孩子撒播愛(ài)的陽(yáng)光，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)
一、作文評(píng)語(yǔ)要具有指導(dǎo)性
即要一針見(jiàn)血，抓住要害.找準(zhǔn)突破口，高瞻遠(yuǎn)矚，明確優(yōu)點(diǎn)，解剖缺點(diǎn)，幫助他們端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
二、作文評(píng)語(yǔ)要具有規(guī)范性
作文評(píng)語(yǔ)是寫給學(xué)生看的，是對(duì)學(xué)作文和人的評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個(gè)榜樣。所以教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評(píng)語(yǔ)，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準(zhǔn)確、生動(dòng)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要恰當(dāng)，合乎規(guī)范；書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個(gè)字：字跡不工整，錯(cuò)別字太多。很難想象學(xué)生會(huì)從中獲得什么有益的啟示。
三、作文評(píng)語(yǔ)要具有真實(shí)性
即嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是，切忌褒貶失度，言過(guò)其實(shí)，以免引起學(xué)生盲目自滿或妄自菲薄。這就要求教師對(duì)學(xué)生作文中所寫的內(nèi)容要有到位的理解。要在評(píng)語(yǔ)中使學(xué)生體會(huì)到自己作文的價(jià)值、作文的樂(lè)趣。
四、作文評(píng)語(yǔ)要具有可操作性
即要直觀、形象、清楚。切忌空洞、抽象?？蓮淖魑闹凶詈?jiǎn)單、最起碼的寫字和標(biāo)點(diǎn)開(kāi)始，也可以從句子的組織開(kāi)始，還可以從文章的構(gòu)思開(kāi)始?？傊?，要從某一點(diǎn)上指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)作文的基礎(chǔ)上一步一步地邁出去，不斷有所提高。
五、作文評(píng)語(yǔ)要具有啟發(fā)性
即要求教師在評(píng)語(yǔ)中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫作方法，讓學(xué)生從根本上摸到作文的門徑。有的教師評(píng)改作文，通常只寫上“思維混亂”“主題思想不夠突出”之類的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后，摸不著頭腦――到底怎么亂，怎樣才能不亂？學(xué)生看不懂，又怎樣去修改作文呢？因此，要求教師的評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生以具體啟發(fā)，引起學(xué)生的思考。
六、作文評(píng)語(yǔ)要具有針對(duì)性
即要對(duì)癥下藥。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，因材施教，對(duì)水平較高的要求寫“好”，對(duì)主題的提煉、感情的抒發(fā)、語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換、遣詞造句等等，都要認(rèn)真推敲；對(duì)中等水平，則著重要求寫具體，結(jié)構(gòu)緊湊，用詞準(zhǔn)確，在通順的基礎(chǔ)上提高表達(dá)能力；對(duì)水平低的，主要要求通順，就是要事先理清句子，把話說(shuō)得明白，使段落不散亂，避免一般的病句，真正做到有的放矢。
七、作文評(píng)語(yǔ)要具有創(chuàng)新性
即要具有創(chuàng)造性，要挖掘?qū)W生的潛力，打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生在作文評(píng)語(yǔ)中找到耳目一新的感覺(jué)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
八、作文評(píng)語(yǔ)要具有情感美
即要以情感人，以理服人，用語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，用道理去說(shuō)服學(xué)生，達(dá)到共同交流，提高寫作能力的目的。
九、作文評(píng)語(yǔ)要具有鼓勵(lì)性
教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)該指出來(lái)，給予肯定的贊揚(yáng)。有時(shí)優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：“這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？”“這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它們分開(kāi)行嗎？”等。要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如：“語(yǔ)句不明，條理不清，中心不明確”等。會(huì)挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中看到自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強(qiáng)他們的自信心。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)決不是盲目的吹捧、廉價(jià)的贊揚(yáng)，而是實(shí)事求是恰如其分，同時(shí)也不排斥滿腔熱情地指正。
十、作文評(píng)語(yǔ)要具有教育性
即要具有教育意義。要使學(xué)生從作文評(píng)語(yǔ)中體會(huì)到做人的道理。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，把握人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)。把作文與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，找到作文的源泉，做一個(gè)明白人。
十一、作文評(píng)語(yǔ)要具有可讀性
即要生動(dòng)、感人，給人帶來(lái)美感。切忌枯燥、乏味。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 評(píng)語(yǔ) 魅力 改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.144
評(píng)語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教育手段。運(yùn)用得當(dāng)，可以起到規(guī)范學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的作用。相反，可能會(huì)造成學(xué)生情緒低落的效果。但是，評(píng)語(yǔ)的作用能否得到有效的發(fā)揮，與評(píng)語(yǔ)的形式，學(xué)生是否樂(lè)于接受密切相關(guān)。就目前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)學(xué)生的評(píng)定許多教師仍然保持著枯燥的，說(shuō)教式的，結(jié)論式的評(píng)價(jià)。因而，探索一種全面的、綜合的、適合當(dāng)今少年兒童心理的教育機(jī)制已迫在眉睫。在多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)評(píng)語(yǔ)的改革也是教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容之一。評(píng)語(yǔ)應(yīng)做到全面性，強(qiáng)調(diào)多層次評(píng)價(jià)，更應(yīng)該開(kāi)辟一種活潑有趣的語(yǔ)言，力求對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起到積極的作用。
我曾經(jīng)針對(duì)一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)中64位學(xué)生做過(guò)調(diào)查，最終得到以下5種信息。
（1）問(wèn)：“你希望老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用怎樣的方式？”
答：“由于教師的時(shí)間是有限的，除了必要時(shí)采用面對(duì)面交談式的方法外，希望老師可以寫一些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在每天的作業(yè)后面。這是對(duì)我們每天的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)做一個(gè)提醒，又或者說(shuō)是一種鼓勵(lì)。以便我們可以馬上獲得信息，時(shí)時(shí)對(duì)照自己的行為，有利教學(xué)和我們的健康成長(zhǎng)?！边@是76%的同學(xué)的建議。
（2）問(wèn)：“你們喜歡老師用什么樣的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)你們？”
答：“我們喜歡老師用中肯的、客觀的、溫柔的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)我們。首先希望教師肯定我們的優(yōu)勢(shì)，這樣會(huì)幫助我們建立自信心。然后用客觀的、溫柔的語(yǔ)氣指出我們的不足。這樣我們也更加愿意接受教師的觀點(diǎn)，從而檢討自己。”這是62%的同學(xué)的心聲。
（3）問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題由你們的家長(zhǎng)回答。針對(duì)教育改革的形勢(shì)，家長(zhǎng)希望看到老師對(duì)各自孩子的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是什么樣的？”
答：“希望能多些跟老師溝通的機(jī)會(huì)，希望老師與家長(zhǎng)做推心置腹的談話。最難以接受的是一見(jiàn)面老師就說(shuō)：‘你們自己的孩子到底管不管？’希望教師能夠談?wù)勊麄兊慕逃牡煤徒?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)、提醒家長(zhǎng)的不足之處，也便于家長(zhǎng)摸索學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)?！边@是80%的家長(zhǎng)的共同語(yǔ)言。
（4）問(wèn)：“同學(xué)們看老師的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)，想獲得什么樣的感受？”
答：“親切、真實(shí)、促使人向上，按捺不住地想再看到那紅紅的，不斷跳躍的星星又一次出現(xiàn)在作業(yè)后面。對(duì)老師每天的關(guān)注充滿期待。”這是90%的同學(xué)的回答。
（5）問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否愿意讓你們的父母或鄰居參與評(píng)價(jià)你們的操行？”
答：有65%的同學(xué)表示愿意，有30%的同學(xué)表示不愿意。
從調(diào)查中可以看出，學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)能帶給學(xué)生歡樂(lè)、鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。為此，我制定了改革后的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)原則：
（1）多層次性原則
在操行評(píng)定前對(duì)每一個(gè)學(xué)生做一次比較全面的家庭、社會(huì)訪問(wèn)。通過(guò)家長(zhǎng)、鄰居等多方面的因素，加深對(duì)學(xué)生的了解。并且也請(qǐng)班委同學(xué)參加評(píng)議，從而達(dá)到目的多層次性的綜合評(píng)定目的。
（2）差異性原則
要求教師們?cè)诿恳环菪W(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)都能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往等。針對(duì)該學(xué)生的實(shí)際情況書寫評(píng)語(yǔ)，避免每個(gè)學(xué)生都用同一模式的弊端。
（3）鼓勵(lì)性原則
教師在小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言色彩和表達(dá)方式方面，要力求生動(dòng)、活潑、詼諧、態(tài)度誠(chéng)肯、富有哲理，使學(xué)生們看了小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)后能夠產(chǎn)生一種奮進(jìn)，積極向上的欲望，切忌使用挖苦、諷刺、生硬、尖刻的語(yǔ)言。
這一點(diǎn)我覺(jué)得十分有效，也十分重要。今年我班插入一個(gè)由自貢轉(zhuǎn)學(xué)的新生，很聰明，就是字寫得不工整，簡(jiǎn)直是無(wú)法辨認(rèn)。第一次，他為了給新老師留下一個(gè)好印象，拼了命地認(rèn)真寫作業(yè)，但照樣是歪歪扭扭的。我看了一遍作業(yè)，好不容易從中找到幾個(gè)稍好一點(diǎn)的字，用紅筆給圈上，然后在作業(yè)的后面寫上了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你做作業(yè)很認(rèn)真，題也解答得不錯(cuò)，雖然字形差了一點(diǎn)，我還是十分愛(ài)看你的作業(yè)。希望明天會(huì)更好！”第二次的作業(yè)確實(shí)比第一次好多了。到了期末，這個(gè)同學(xué)的字跡書寫水平連他父母都贊不絕口了。這就是作業(yè)中小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)的魅力所在?。?/p>
（4）真實(shí)性原則
教師寫小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)應(yīng)如實(shí)反映學(xué)生們的實(shí)際情況，要做到公正、客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，要特別注意避免偏見(jiàn)，避免傷害學(xué)生們敏感而又脆弱的心靈。
（5）發(fā)展性原則
教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生們存在的不足之處要有耐心和信心，讓學(xué)生們從小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)中找到自信，找到克服困難和改正缺點(diǎn)的力量。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)改革試行一年來(lái)，收到了很好的教育效果，下面是我們班一個(gè)同學(xué)的操行案例。用以說(shuō)明。
學(xué)生自評(píng)：我的價(jià)格比較開(kāi)朗，在不同的人面前有不同的表現(xiàn)：在父母面前我很謹(jǐn)慎；在爺爺、奶奶面前我很固執(zhí)；在老師面前我很勤快；在同學(xué)中間我很調(diào)皮。在學(xué)習(xí)面前，我能投標(biāo)取巧，能運(yùn)用自如；在是非面前，我學(xué)習(xí)孫悟空用火眼金睛看清誰(shuí)是妖，誰(shuí)是怪，誰(shuí)是受害者，好打抱不平是我的特長(zhǎng)。別忘了，我的理想是：做一名中國(guó)的福爾摩斯。
同學(xué)互評(píng)：我的同桌是個(gè)調(diào)皮、活潑又可愛(ài)的大偵探。他上課不停地動(dòng)，是一個(gè)一刻也不能安靜的，令人討厭的家伙。但他又十分愛(ài)幫助有困難的人，他做數(shù)學(xué)作業(yè)可快了，但是他不會(huì)讓你偷抄襲他的答案。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，愛(ài)看偵探影視和書籍。只愿意聽(tīng)老師的話，父母的話大多時(shí)候都當(dāng)作耳旁風(fēng)。生活自理能力太差，已經(jīng)12歲了，還要大人陪睡。
關(guān)鍵詞： 美感原則； 禮貌原則； 簡(jiǎn)約原則； 語(yǔ)用功效
中圖分類號(hào)： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）07-0142-02
中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)，顧名思義，就是中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)中學(xué)生的作文進(jìn)行書面評(píng)價(jià)。它一般包括兩方面的內(nèi)容，一是評(píng)價(jià)中學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)；二是指出文中的缺點(diǎn)和不足，以便學(xué)生在以后的寫作中能夠改正。但毋庸諱言，作文評(píng)語(yǔ)究竟應(yīng)當(dāng)起到什么作用，一直以來(lái)是一個(gè)模糊的概念，所以作文評(píng)語(yǔ)在相當(dāng)大程度上存在著隨意性、模糊性、泛化性，又因?yàn)樽魑脑u(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以有時(shí)甚至形成了教師的獨(dú)斷專行、不計(jì)后果、沒(méi)有人情味的專制評(píng)價(jià)。其實(shí)，評(píng)語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。它是師生間多方面反饋途徑，是評(píng)價(jià)機(jī)制最具體的表現(xiàn)，正如新課標(biāo)所指出的，它應(yīng)具有“診斷、激勵(lì)和發(fā)展”功能。這里，筆者根據(jù)自己的粗淺學(xué)識(shí)，用語(yǔ)用學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)試著解釋和分析中學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)。多年的工作實(shí)踐告訴我，中學(xué)語(yǔ)文教師如果能在簡(jiǎn)約原則、禮貌原則或者美感原則的指導(dǎo)下，并力求評(píng)語(yǔ)有一定評(píng)價(jià)作用、反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用，那么不但對(duì)學(xué)生作文水平提高大有裨益，學(xué)生和老師之間的交流和合作也勢(shì)必會(huì)事半功倍。
一、語(yǔ)用原則
語(yǔ)用原則就是使交際順利進(jìn)行的交際合作規(guī)律，又叫做合作原則。語(yǔ)用原則是信息的發(fā)出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進(jìn)行。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家格賴斯（Grice，1975）也指出，語(yǔ)言交流是受一定規(guī)律制約的，交流的主體為了實(shí)現(xiàn)會(huì)話目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實(shí)現(xiàn)有效的交流愿望。
作文評(píng)語(yǔ)作為語(yǔ)文老師和學(xué)生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流做到暢通無(wú)阻是擺在中學(xué)語(yǔ)文老師面前的一個(gè)非常大的問(wèn)題，因此，在遵守語(yǔ)用原則的前提下選擇使用恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語(yǔ)是一個(gè)行之有效的途徑。
1. 美感性原則
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師從來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而且經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望?！毙隆墩n標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作?！倍魑牡脑u(píng)語(yǔ)要盡量做到激起學(xué)生的寫作欲望，樹(shù)立起學(xué)生寫作信心，給學(xué)生注入寫作的激情，并進(jìn)而讓學(xué)生形成頗具風(fēng)格的揮灑。語(yǔ)文教學(xué)是一門滲透美學(xué)的藝術(shù)，作文評(píng)語(yǔ)同樣應(yīng)在遵循美學(xué)原則的前提下來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作的進(jìn)步和心靈性情的成長(zhǎng)，而美感性原則正是要求評(píng)語(yǔ)的提供者――中學(xué)語(yǔ)文老師――所提供的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有藝術(shù)感染力量，使接收者――中學(xué)生――能夠感受到語(yǔ)言的美，能夠在身心愉悅中接受評(píng)改意見(jiàn)。美感原則通過(guò)調(diào)動(dòng)感情來(lái)實(shí)現(xiàn)。這使評(píng)改語(yǔ)言更加富有藝術(shù)美，老師可以通過(guò)以下途徑慎重選擇評(píng)改語(yǔ)言。
2. 形象美原則
選擇生動(dòng)形象的評(píng)改語(yǔ)言。生動(dòng)形象的語(yǔ)言很容易吸引人的注意力，從而調(diào)動(dòng)感情，我們可以更加清楚更加有效的把評(píng)改信息儲(chǔ)存在記憶中。我們可以通過(guò)一些比喻、夸張、引用和排比等修辭來(lái)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生深思，激起學(xué)生的寫作欲望。比如：你的文章像一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆像一帶跌宕起伏的山脈，自然、優(yōu)美；你的情調(diào)像一方天光云影徘徊的水塘，真摯、感人。愿你在寫作的道路上采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！
這是一則抒情性的作文評(píng)語(yǔ)，我們?cè)陂喿x完評(píng)語(yǔ)后，心中油然而生起一種美感和愜意，也會(huì)讓學(xué)生在興奮和樂(lè)意中感受到了寫作的樂(lè)趣。于人于己都是一種享受，我們何樂(lè)而不為呢？
再比如，當(dāng)我們看到主題不鮮明的作文時(shí)，我們可以用“難識(shí)廬山真面目”；當(dāng)我們讀到內(nèi)容平直的作文時(shí)，我們可以用“文似看山不喜平”；針對(duì)語(yǔ)言質(zhì)樸自然的作文時(shí)，我們說(shuō)“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對(duì)錯(cuò)落有致的文章，我們說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；如果學(xué)生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；如果學(xué)生的作文筆法細(xì)膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。通過(guò)這些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生知道了其中的長(zhǎng)處或者缺點(diǎn)，更重要的是也增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
3. 智慧美原則
好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該閃現(xiàn)智慧之光。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！庇哪?yàn)榘槿?，隱藏機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用就可以在會(huì)心一笑中開(kāi)啟學(xué)生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開(kāi)啟心智的智慧。幽默風(fēng)趣的評(píng)改語(yǔ)言通過(guò)非理性的有時(shí)甚至是荒唐的語(yǔ)用行為引發(fā)學(xué)生輕松的笑，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中警醒、頓悟并從中獲益。比如：某學(xué)生作文中錯(cuò)別字太多，我們就可以在評(píng)語(yǔ)中選擇這樣的語(yǔ)言“對(duì)不起，沒(méi)有和你商量，我就把錯(cuò)別字都給楸了出來(lái)示眾，請(qǐng)你各打他們50大板，然后統(tǒng)統(tǒng)關(guān)押起來(lái)?！痹谝淮卧驴贾?，有個(gè)同學(xué)采用了話劇的形式，因其新穎獨(dú)特的體裁而得到了高分，可這卻一發(fā)而不可收拾，其后的幾次作文中他都采用了同樣的體裁，于是我就給他下這樣的評(píng)語(yǔ)“我猜話劇可能是你的最愛(ài)，可你就不怕別人（小說(shuō)、散文等）吃醋??！”這樣學(xué)生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。
這種智慧和幽默，是對(duì)我們廣大教師提出的一個(gè)新課題，那就是要求我們教師要有一個(gè)健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全個(gè)性的心理品質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的幽默載體，并將之作為照亮學(xué)生心靈的神光。
4. 情感美原則
使用曉之以理、動(dòng)之以情的語(yǔ)言。如果說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)在師生之間架起了一座橋梁，那么情感關(guān)懷和理智說(shuō)服無(wú)疑會(huì)起到溝通聯(lián)系的作用。于是在作文評(píng)語(yǔ)中構(gòu)建一種親密無(wú)間的師生關(guān)系就顯得尤為重要。有一男生以虛構(gòu)的形式表達(dá)自己的真情，在作文中流露中對(duì)某女生的好感，于是我們可以耐心教育“其實(shí)每個(gè)人在這個(gè)時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)同樣的心理問(wèn)題，當(dāng)然這也是很正常的。但是關(guān)鍵是我們對(duì)待事情的態(tài)度。中學(xué)階段應(yīng)該是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，我們不妨把對(duì)異性的好感化作前進(jìn)的動(dòng)力，相信金榜題名時(shí)定會(huì)如人所愿的?！彼哉f(shuō)情感交流在語(yǔ)言交際中的作用是巨大的。
二、禮貌原則
中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該遵循禮貌性原則，就是評(píng)語(yǔ)提供者（老師）提供的信息能夠使對(duì)方在精神上得到滿足或者補(bǔ)償。在中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣里，一般出于禮貌，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)往往給予直接的最大程度的贊美；而對(duì)別人的缺點(diǎn)往往不直接點(diǎn)明，而常常是采取拐彎抹角的語(yǔ)言說(shuō)出，以使對(duì)方在不反感的狀態(tài)下樂(lè)意接受。有這么一則評(píng)語(yǔ)“看得出來(lái)，你是一個(gè)修養(yǎng)很高、樂(lè)于助人的好學(xué)生，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)的，可如果你的字體能向你的為人一樣優(yōu)秀，不就是錦上添花嘛，你說(shuō)對(duì)嗎？”評(píng)語(yǔ)對(duì)作文的內(nèi)容以及作者的為人進(jìn)行了最大程度的表?yè)P(yáng)，但是老師也同時(shí)非常委婉地提出了學(xué)生作文中存在的不足，本來(lái)是要指出別人的缺點(diǎn)，可在評(píng)語(yǔ)這樣特定的語(yǔ)境中，我們就這樣讓學(xué)生在滿意和快樂(lè)中接受了我們的意見(jiàn)。另外，我們?cè)趯?duì)學(xué)生作出命令或者請(qǐng)求行為的時(shí)候用疑問(wèn)句的方式（商量的口吻）一般比直接表達(dá)更加能夠顯示你的慷慨，讓學(xué)生感到老師和學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生感到受別人尊重的樂(lè)趣。比如“這樣做會(huì)不會(huì)更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說(shuō)呢？”相反“全文語(yǔ)言不通順，結(jié)構(gòu)不完整，錯(cuò)別字連篇”等等這樣的評(píng)語(yǔ)是千萬(wàn)下不得的，這樣做是對(duì)學(xué)生的不尊重，會(huì)極大的挫傷他們寫作的積極性，是不禮貌的評(píng)語(yǔ)。
三、簡(jiǎn)約原則
經(jīng)濟(jì)性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數(shù)量與交際目的相互適應(yīng)，不能超出交際目的需要數(shù)量，否則是重復(fù)，使人厭倦；也不能少于交際目的需要數(shù)量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則就要求作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔又明確，用最少的語(yǔ)言形式表達(dá)最多的評(píng)改信息。中學(xué)生作文水平畢竟有限，需要改進(jìn)的地方還很多。如果老師在評(píng)語(yǔ)中把文中缺點(diǎn)和不完美之處統(tǒng)統(tǒng)羅列出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)有一種無(wú)所適從的感覺(jué)，主次不分，不得要領(lǐng)，當(dāng)然也就留不下什么印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習(xí)作中，應(yīng)該擇取重點(diǎn)，把評(píng)語(yǔ)寫得具體中肯，簡(jiǎn)明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，評(píng)語(yǔ)不宜太長(zhǎng)，這也是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則的要求。學(xué)生作文字?jǐn)?shù)也只不過(guò)800字，可評(píng)語(yǔ)洋洋灑灑寫了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。
1. 評(píng)價(jià)功效。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確而具體地突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優(yōu)點(diǎn)才可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)才會(huì)在以后的寫作實(shí)踐中逐漸改正。作為中學(xué)生，他們會(huì)把語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為衡量自己寫作水平的基準(zhǔn)。因此，老師應(yīng)該把評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)作用放在首位。
2. 激勵(lì)和導(dǎo)向功效。作文評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。好的評(píng)語(yǔ)不僅指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要把學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出來(lái)的能力情感等因素融進(jìn)評(píng)語(yǔ)中，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助他們體驗(yàn)到寫作成功的樂(lè)趣，使學(xué)生的寫作之路乃至人生之路有一個(gè)明確的方向。比如，這么一則評(píng)語(yǔ)“書寫是一個(gè)人的門面，一手好字能使人增添不少信心，能給人帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，你信嗎？”學(xué)生讀到如此愛(ài)心洋溢而又有頗多期待的語(yǔ)言，相信肯定會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地朝著老師期待的方向努力。
3. 反饋功效。評(píng)語(yǔ)是學(xué)生直接獲取反饋信息的重要途徑。中學(xué)生把凝聚了自己心血的作文一交上，他們就自然有了期待。希望能從老師簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中獲取到有價(jià)值的信息。這種語(yǔ)言文字的交流拉近了師生間的距離，讓學(xué)生在老師親切的語(yǔ)言中思考，尋找改進(jìn)提高的辦法。
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關(guān)鍵詞：高中作文 評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀 寫作途徑
作文評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生進(jìn)行雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從心理學(xué)看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的反饋，渴望從作文評(píng)改的批語(yǔ)中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感。好的作文評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生充滿了期望和真情，也是師生之間情感交流的溝通橋梁，作文評(píng)語(yǔ)還能給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，在寫作立意，選題，語(yǔ)言上啟迪學(xué)生，從而提高學(xué)生寫作能力和寫作興趣。但在實(shí)際的作文評(píng)語(yǔ)中存在著這樣的現(xiàn)象：有的評(píng)語(yǔ)太過(guò)于簡(jiǎn)單和模式化。如對(duì)不同學(xué)生的作文批改常使用“中心思想突出”“結(jié)構(gòu)構(gòu)思新穎”“語(yǔ)言優(yōu)美，材料豐富”等模式化語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行改進(jìn)不得要領(lǐng)，這就很難激發(fā)寫作的積極性，寫作水平也得不到提高。教師作文u語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，還經(jīng)常站在說(shuō)教者的角色，讓學(xué)生對(duì)于寫作文提不起興趣?？梢?jiàn)，教師作文評(píng)改的批語(yǔ)中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。
作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。老師可以從以下幾方面入手：
一、用真情多鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生寫作的信心
學(xué)生寫作文，一般是費(fèi)了自己很多心血的，當(dāng)學(xué)生把作文寫出來(lái)交給老師來(lái)看時(shí)，渴望得到教師的認(rèn)可。有的作文包含了學(xué)生的思想和情感，需要老師在情感上真誠(chéng)地對(duì)待，用真情去理解，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，給予贊同，而不是用生硬的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在心里認(rèn)同你，愿意聽(tīng)你的話。
寫作文批語(yǔ)時(shí)要注重鼓勵(lì)的藝術(shù)，學(xué)生寫作的水平或?qū)懽鞯幕A(chǔ)不同，對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。大到其寫作思路，小到其用詞。讓他（她）看到希望，激發(fā)寫作的興趣。在學(xué)生的作文中如果發(fā)現(xiàn)有用的好詞語(yǔ)，就在其旁寫上“用詞生動(dòng)，貼切”；如果一句話寫得生動(dòng)具體，在圈點(diǎn)后面寫上“此句真不錯(cuò)，堪稱佳句”；如果有整段文字?jǐn)⑹轮袧B透真情，很注重細(xì)節(jié)描寫，議論中又深化了真情，就用“很有文采，達(dá)到了震撼心靈的效果?！边@樣，就能增加學(xué)生寫作的信心。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生在鼓勵(lì)的同時(shí)要提出更高的要求，不能讓他（她）處于現(xiàn)有的水平，產(chǎn)生驕傲的情緒。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言并不是盲目的，漫無(wú)目的的。要指出需要拔高的地方，鼓勵(lì)才具有效力。如果教師能在評(píng)語(yǔ)中嘗試著使用鼓勵(lì)用語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)師生之間親近感。高中生正處于身心成長(zhǎng)階段，從生活體驗(yàn)到寫作技巧都遠(yuǎn)不夠成熟，教師要善于從選材到結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到表達(dá)，從言行到思想等方面去挖掘文章的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感到被肯定被欣賞的愉悅。一位教師對(duì)寫作一塌糊涂但字寫得很好的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是：字練到如此大氣，實(shí)屬不易，每次看到你的書寫老師都是心曠神怡，若你的作文像練字一樣下苦功夫，何愁作文不讓人心悅誠(chéng)服。這樣的寄予鼓勵(lì)性的用語(yǔ)，就會(huì)讓學(xué)生在以后的作文寫作中有信心提高寫作水平。假設(shè)老師寫的評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)言幼稚，整篇文章表達(dá)的觀點(diǎn)混亂。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生看了，寫作的積極性降低了一大半。
二、作文評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，改變說(shuō)教者角色
學(xué)生的作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反應(yīng)，由于教師作文批改的工作量大，教師不能對(duì)作文的字、詞、句、斷、篇等做到面面俱到的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)該根據(jù)每次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)、要求，學(xué)生的具體情況及作文明顯的優(yōu)缺點(diǎn)確定評(píng)語(yǔ)的重點(diǎn)?；驈淖魑牡牧?chǎng)觀點(diǎn)，表達(dá)的思想感情、結(jié)構(gòu)物言、意境的營(yíng)造等方面選擇一兩方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，做到重點(diǎn)突出[1]。好的評(píng)語(yǔ)不僅是是對(duì)學(xué)生的肯定，也是其完善人格的重要手段。比如老師在學(xué)生習(xí)作中的評(píng)語(yǔ)：①構(gòu)思方面確實(shí)新穎獨(dú)特，如果能夠在語(yǔ)言上作一番潤(rùn)色，定會(huì)使人贊嘆寫得好。（肯定學(xué)生構(gòu)思方面的獨(dú)到，但不說(shuō)語(yǔ)言平淡似白開(kāi)水，而是委婉地提示讓他在語(yǔ)言上下功夫。）②事例新鮮且具有時(shí)代感，如果讓古人也來(lái)參與這場(chǎng)對(duì)話，一定會(huì)增強(qiáng)文章的厚重感。（間接告訴學(xué)生，在選取事例時(shí)應(yīng)考慮古今結(jié)合，而不是批評(píng)他一味羅列今人今事。這些都是好的評(píng)語(yǔ)，指明了學(xué)生在語(yǔ)言，選材等方面的欠缺，讓學(xué)生知道應(yīng)該在哪方面加強(qiáng)自己的語(yǔ)文寫作。而不是用構(gòu)思新穎，語(yǔ)言優(yōu)美，中心突出這樣的評(píng)語(yǔ)，作文評(píng)語(yǔ)就是要做到具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪，需要改正地方是什么，從而使學(xué)生提高自己寫作能力，學(xué)生會(huì)更期待教師的評(píng)語(yǔ)，在教師的評(píng)語(yǔ)中得到進(jìn)步、關(guān)愛(ài)、有針對(duì)性的意見(jiàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這才是有用的評(píng)語(yǔ)，也是他們希望進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)。
作文評(píng)語(yǔ)在一定程度上是老師對(duì)學(xué)生在作文寫作中所流露的情感表示自己的態(tài)度。這時(shí)老師關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的情感及心理，著重點(diǎn)不應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生遣詞造句，結(jié)構(gòu)構(gòu)思等作文寫作的技巧上，要多點(diǎn)人文關(guān)懷，多些思想交流。不要以一種說(shuō)教者的身份去交流，在評(píng)語(yǔ)中以一種站在學(xué)生的角度去思考為什么這么寫？所表達(dá)的情感是什么？老師的評(píng)語(yǔ)要對(duì)他現(xiàn)在所在的狀況加以理解，不能說(shuō)生活中的小困難都克服不了什么的話。把老師自己假設(shè)成為他，和他平等地心與心進(jìn)行了解。這樣良好的師生關(guān)系也會(huì)通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)建立起來(lái)。
三、作文評(píng)語(yǔ)要具有豐富多樣性，評(píng)價(jià)類型要靈活
中學(xué)生一寫起作文都喊頭痛，無(wú)話可寫，東拼西湊，空話套話連篇。再加上學(xué)習(xí)的科目多，課業(yè)壓力大，在面對(duì)寫作文上就會(huì)應(yīng)付了事。在語(yǔ)言的使用上經(jīng)常使用重復(fù)、累贅的語(yǔ)言、或者寫不著邊際的話，還有學(xué)生寫作文時(shí)喜歡用人所共知的套話，甚至有一部分是屬于完全抄寫別人的文章。高中生自尊心強(qiáng)，不要用激烈的語(yǔ)言批判，應(yīng)深入了解背后的原因，是因?yàn)樽鳂I(yè)多，還是寫作沒(méi)思路等等，這時(shí)教師評(píng)語(yǔ)不能直接說(shuō)學(xué)生抄襲，而要用幽默的語(yǔ)言來(lái)化解。如“你的作文好像使我看到了某個(gè)人的寫作風(fēng)格?！庇糜哪捳Z(yǔ)進(jìn)行教育。
在批改學(xué)生的作文時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要用啟發(fā)的方式和商量的口吻去引導(dǎo)學(xué)生，這是一種民主的作風(fēng)[2]。對(duì)于這種口吻和語(yǔ)氣學(xué)生是樂(lè)于接受的。如在遇到的學(xué)生的作文中出現(xiàn)結(jié)尾與開(kāi)頭不首尾照應(yīng)，或者結(jié)尾處不精練時(shí)，就寫“要是結(jié)尾處引用恰當(dāng)，就更能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，文章就更出彩了?！?/p>
作文評(píng)語(yǔ)的類型要靈活多樣。在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)里，教師是評(píng)價(jià)的中心，由教師一個(gè)人來(lái)?yè)?dān)負(fù)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的重任是有些力不從心的。有的老師因?yàn)殍b賞能力有限，加上教學(xué)工作繁重，作文批改量大，便有可能隨意、主觀、武斷地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生甚至在老師評(píng)語(yǔ)還沒(méi)發(fā)下來(lái)的時(shí)候就知道老師會(huì)說(shuō)些什么了。在這樣的情況下，教師要發(fā)揮全體學(xué)生集體的力量，學(xué)生之間進(jìn)行批改，他們會(huì)對(duì)同伴的作文具有獨(dú)特的洞察力。在同學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能對(duì)自己的寫作能力有較為客觀的認(rèn)識(shí)，從而找出自己寫作中存在的問(wèn)題并對(duì)癥下藥。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平有很大的提高。
總之，每次的作文訓(xùn)練加上老師改進(jìn)的作文批語(yǔ)，學(xué)生的作文會(huì)有很大的進(jìn)步。針對(duì)、具體、有效的作文評(píng)語(yǔ)不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，還能使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)寫作的態(tài)度和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。所以教師要加強(qiáng)作文評(píng)語(yǔ)重要性的意識(shí)，在以后的作文批改中寫出讓學(xué)生喜歡又有效的作文評(píng)語(yǔ)，讓同學(xué)愛(ài)上寫作。
注釋：
[1]唐巨南：《高考語(yǔ)文閱讀寫作突破訓(xùn)練（寫作部分）》，語(yǔ)文報(bào)?高考版（2009年暑假專號(hào)），2009年07月01日/2009年08月06日。
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)型 情感型 效應(yīng)型
品德的評(píng)定的作用是：（一）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有督促鼓勵(lì)的作用。（二）對(duì)班主任、教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)有全面檢查工作的作用。（三）對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有全面檢查、了解子女在校的表現(xiàn)，又有學(xué)校配合協(xié)調(diào)一致、教育子女的作用。因此，班主任定期對(duì)學(xué)生寫好操行評(píng)語(yǔ)十分重要。那么怎樣寫好操行評(píng)語(yǔ)是我們每個(gè)班主任面對(duì)的嚴(yán)肅課題。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：正確使用激勵(lì)型、情感型、效應(yīng)型三種評(píng)語(yǔ)方式效果甚佳。
一、激勵(lì)型評(píng)語(yǔ)
我們初中班主任面對(duì)的學(xué)生是天真活潑的14-17歲的學(xué)生。這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是不完全成熟，辦事憑感情出發(fā)，而且他們?cè)诩矣侄际仟?dú)生子女。在家里都是小皇帝、小公主，一直都在關(guān)心疼愛(ài)中成長(zhǎng)，對(duì)批評(píng)敏感，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)。
例如：我班吳磊同學(xué)是小學(xué)的后進(jìn)生，父母離異。新生入學(xué)時(shí)我從談話中了解到，他對(duì)小學(xué)班主任的一次操行評(píng)語(yǔ)的看法。他說(shuō)：“我恨透了她（小學(xué)班主任），在5年級(jí)期末的評(píng)語(yǔ)中寫到，該生紀(jì)律較差，小動(dòng)作多，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，愛(ài)玩游戲。我看到這條評(píng)語(yǔ)后。覺(jué)得我在老師心目中已經(jīng)宣判死刑了，我還有什么信心??？反正就這樣了，愛(ài)怎么地就怎么地吧。于是我把評(píng)語(yǔ)撕得粉碎，以免奶奶看到，讓叔叔打我?！庇谑撬麖?到6年沒(méi)好好上課，50%的時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲，在校期間常常精神溜號(hào)，老師講課他不聽(tīng)講。
于是我在與吳磊同學(xué)的相處過(guò)程中盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，他愿意為班級(jí)做好事，愛(ài)勞動(dòng)，頭腦反應(yīng)快，辦事有毅力，善于長(zhǎng)跑等特點(diǎn)，在期末評(píng)語(yǔ)中我這樣寫道：吳磊同學(xué)，你熱愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常用雙休日為班級(jí)修理課桌椅。休息時(shí)間清理環(huán)境，你的好品德給同學(xué)們樹(shù)立了榜樣。老師很欣賞你。老師相信你在學(xué)習(xí)上一定會(huì)不甘落后。成為咱們班的遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。這份激勵(lì)評(píng)語(yǔ)發(fā)到吳磊同學(xué)的手里后，他找到了我，兩行熱淚掛在臉上。他說(shuō)：“謝謝老師對(duì)我的評(píng)價(jià)，今天我爺爺看到一定很高興。”這份評(píng)語(yǔ)拉近了我們之間的距離，對(duì)幫助吳磊同學(xué)改正錯(cuò)誤起了加速劑的作用。果然吳磊同學(xué)進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)思想雙豐收，團(tuán)支部吸收他為積極分子。
二、感情型評(píng)語(yǔ)
在初中生的心里，班主任往往是一種威嚴(yán)的高高在上的形象，學(xué)生很少想到與班主任交談、交朋友、代溝嚴(yán)重。所以我主動(dòng)地豐富學(xué)生之間的情感生活，增強(qiáng)民主意識(shí)，使學(xué)生消除戒備心理，向他所認(rèn)可的良師益友開(kāi)啟心靈之窗。
我們班有一名女學(xué)生叫王曉麗，她家經(jīng)濟(jì)條件不好，外來(lái)人員，她寄住在親友家。她年僅14歲，生活上沒(méi)有父母在身旁關(guān)心，情緒低落。我在她的日記中發(fā)現(xiàn)她情緒低落所在，我除了平時(shí)多關(guān)心她，接近她之外，還在期末評(píng)語(yǔ)中這樣寫到：“曉麗，你學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)穩(wěn)步上升，同學(xué)們很佩服你。你雖然遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)父母，但這里老師就是你的親人，同學(xué)就是你的姊妹。望你在新的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，有所成就，榮歸故里?！边@份感情型評(píng)語(yǔ)，帶給王曉麗的作用是：很快適應(yīng)了環(huán)境，放下了心中的不安，她的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，而且經(jīng)常與我和同學(xué)們雙休日來(lái)往，加深了彼此間的溝通與了解。
三、效應(yīng)型評(píng)語(yǔ)
有的班主任對(duì)操行評(píng)語(yǔ)感到很難，認(rèn)為“操心評(píng)語(yǔ)寫好很難。貶義詞就是那么幾句，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的年齡和參加活動(dòng)大體相同，要寫得各個(gè)學(xué)生各有其貌，恰如其人，實(shí)在困難?！贝_實(shí)，要寫好操行評(píng)語(yǔ)是很不容易的，特別要發(fā)揮它的教育作用。班主任就非要采取認(rèn)真的態(tài)度不可，切不可，以A到B用誰(shuí)都可，讓家長(zhǎng)看后覺(jué)得無(wú)意義，不能給家長(zhǎng)一個(gè)預(yù)期的效應(yīng)。
例如，我班的劉思宇同學(xué)，在小學(xué)時(shí)膽子很小，學(xué)習(xí)也很一般，家長(zhǎng)認(rèn)為她沒(méi)什么大發(fā)展，屬放棄型。托鄰居老師帶話對(duì)我說(shuō)：“不要對(duì)她太嚴(yán)了，反正也沒(méi)什么大發(fā)展?！痹谖遗c劉思宇同學(xué)的相處觀察中我發(fā)現(xiàn)她有很多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上也有股鉆勁，曾多次被評(píng)為守紀(jì)標(biāo)兵，學(xué)習(xí)基本位于前10名，于是我在期末評(píng)語(yǔ)中寫到：劉思宇同學(xué)：你是個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，你是語(yǔ)言的矮子，行動(dòng)的巨人，給同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)及活動(dòng)中，無(wú)形中起到了表率的作用。你在學(xué)習(xí)上很有潛力，而且更應(yīng)該是自我超越。希望你向著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，老師期盼著你的好消息。
家長(zhǎng)看到這個(gè)效應(yīng)型的評(píng)語(yǔ)后，震撼很大，找到我說(shuō)：任老師，我們現(xiàn)在要另眼看待思羽了，同時(shí)我們也很高興。真不知道她還行，如果不是看到這份評(píng)語(yǔ)，險(xiǎn)些對(duì)劉思宇失去了信心。