時間：2022-07-13 05:31:41
導(dǎo)語：在老師對學(xué)生總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生將來的成長是非常重要的，所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師必須真正的認(rèn)識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變自己的觀念，進(jìn)行創(chuàng)新氛圍的營造，鼓勵學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新能力。
一、老師應(yīng)該進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變，重視創(chuàng)新氛圍的營造
想要更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的能力，老師便必須有創(chuàng)新方面的意識，在教學(xué)的時候應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往將知識傳授放在首要位置的想法，重視學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新意識的提高，不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)思想，更好的進(jìn)行創(chuàng)新。
（一）進(jìn)行新型師生關(guān)系的建立
老師必須明白，在教學(xué)的時候?qū)W生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，而老師則應(yīng)該扮演好引導(dǎo)著、組織者以及合作者的角色。在教學(xué)的時候若是氣氛比較的壓抑，這對學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮非常不利，只有學(xué)習(xí)環(huán)境真正的民主和諧和寬松，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識才有可能被激發(fā)出來。所以，老師平時教學(xué)的時候應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛和信任，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該多使用一些激勵性比較強(qiáng)的語言，真正的讓學(xué)生感受到老師對自己的信任和關(guān)心，這樣學(xué)生才會更加愿意和老師交流。
（二）重視合作教學(xué)的開展
在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，老師應(yīng)該重視合作教學(xué)，重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠真正的讓學(xué)生做到取長補(bǔ)短，并且學(xué)生的合作能力也會有明顯的提高。特別是一些解決起來比較困難的問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的討論，在討論的時候?qū)W生往往能將自己的想法說出來，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)想法上的互補(bǔ)，這對集體創(chuàng)新能力的提高是非常有利的。但是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，老師必須認(rèn)識到必須讓學(xué)生將自己的主體作用發(fā)揮出來，這樣其潛能才能更好的被調(diào)動起來。
二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和總結(jié)
（一）鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑
很多創(chuàng)造發(fā)明的產(chǎn)生都是從批判和質(zhì)疑開始的，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)、教材的內(nèi)容，并且還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己的質(zhì)疑進(jìn)行實踐和驗證，找到問題解決的辦法。老師可以根據(jù)需要設(shè)計一些比較多變復(fù)雜的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，這樣學(xué)生的思維能力很容易得到提高，并且其見解也會更有個性。
（二）進(jìn)行總結(jié)思維能力的培養(yǎng)
總結(jié)思維能力指的便是學(xué)生在思維集中方面的能力，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)更好的體現(xiàn)出來。總結(jié)思維能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生掌握知識的時候更加的準(zhǔn)確和靈活，并將知識很好的概括成為自己的觀點。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。比如說讓學(xué)生進(jìn)行問題的總結(jié)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)行討論結(jié)果的總結(jié)等等。在總結(jié)的時候，老師可以讓不同的學(xué)生發(fā)言，讓其將自己的見解說出來，絕對不能夠眾口一詞。在學(xué)生總結(jié)完畢之后，老師可以讓學(xué)生說自己的想法和看法，這對思維的延伸和拓展是非常重要的。
三、將學(xué)生的創(chuàng)新興趣激發(fā)出來，讓其更加主動的進(jìn)行創(chuàng)新
若是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候沒有興趣，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生進(jìn)行真理探究的欲望便會降低，甚至沒有絲毫的欲望。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行問題的展示能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知矛盾激發(fā)出來，并且認(rèn)知沖突的出現(xiàn)，對學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣的提高是非常有利的。
（一）利用故事設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)習(xí)是源于思考的，并且思考是源于疑問。疑問的存在能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考，從而將學(xué)生的創(chuàng)新欲望和求知欲望激發(fā)出來。在課堂教學(xué)的時候，老師可以利用故事進(jìn)行疑問的設(shè)置。比如說在進(jìn)行面積含義教學(xué)的時候，老師可以先進(jìn)行長方形的展示，然后再將故事套用進(jìn)去。在森林中，獅子王要將一個長三米寬兩米和一個長五米寬一米的地分給狐貍和山羊，而山羊?qū)⑦x地的權(quán)利讓給了狐貍，狐貍選擇了那個長五米寬一米的地。讓后讓學(xué)生分析狐貍在分地的時候是不是真正的占到了便宜。通過這種方式學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)出來，學(xué)生會思考怎樣來比較這兩塊地的面積大小，在學(xué)習(xí)的時候也會更加的認(rèn)真。
（二）利用好奇心，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來
在教學(xué)的時候，若是學(xué)生產(chǎn)生了好奇的心理，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的時候會更加有動力。所以，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該真正的重視學(xué)生的好奇心理，并采取措施進(jìn)行學(xué)生好奇心理的激發(fā)。
（三）利用數(shù)學(xué)圖形將學(xué)生的興趣激發(fā)出來
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生會接觸到很多的圖形，而審美價值比較強(qiáng)的圖形也比較的多。老師在教學(xué)的時候，可以將圖形本身的色彩美、線條美等利用起來，讓學(xué)生更好的認(rèn)識到圖形中蘊(yùn)含的美，并將圖形和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，這樣學(xué)生的審美欲望很容易被激發(fā)出來，創(chuàng)新的興趣也會有明顯的提高。
四、重視評價的多元化，重視創(chuàng)新的發(fā)展
小學(xué)生由于年齡比較小，在進(jìn)行自我評價的時候，能力也比較差，老師的評價會直接影響到學(xué)生的自我評價。所以，老師應(yīng)該重視自己的評價，采取多元化的評價方式，給學(xué)生更多的鼓勵，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，提高思維的積極性，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加的積極主動。
結(jié)語：
創(chuàng)新能力的提高對學(xué)生將來的發(fā)展是非常重要的，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候也應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時候不但需要學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還需要學(xué)生進(jìn)行一定的自創(chuàng)。老師在教學(xué)的時候必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際需要進(jìn)行教法的創(chuàng)新和思維的轉(zhuǎn)變，努力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)經(jīng)驗；經(jīng)驗總結(jié)
什么樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說最受用，這恐怕沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但也不是沒有答案。教育工作者在教學(xué)過程中一步步地進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的角度來看待在課堂上所實施的教學(xué)方法，也讓學(xué)生能夠積極主動地發(fā)表自己的見解，這樣一來，在語文教學(xué)的實踐過程中能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)，從而能夠在今后的語文教學(xué)中提高課堂效率。
一、初中語文教學(xué)流程的方向總結(jié)
在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，一定要注意在課堂上的教學(xué)流程。語文教育者根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來這樣一條流程方向：第一步就是在初中語文的教學(xué)開始之前一定要在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在老師講課之前對文章就有大體的了解，做完相應(yīng)的課后習(xí)題，剩下不會的題目就可以在老師正式講課的時候，著重聽講自己不太懂的問題。第二步就是在老師講完文章之后，提出一些問題來讓學(xué)生完成，學(xué)生可以在這一過程中把一些自己不能解決的問題留出來，在小組成員之間相互的討論交流中得出答案。最后一步就是老師要將學(xué)生的答案進(jìn)行評價，及時補(bǔ)充正確的答案，對于說出正確答案的學(xué)生要給予一定的獎勵。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老師先讓學(xué)生在講課文之前進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在老師講完文章之后，讓學(xué)生做后面的課后題，在回答該怎樣看待盲孩子影子問題的時候，學(xué)生的回答往往會有一些欠缺，這時候老師就要再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
二、初中語文教學(xué)中所遵循的經(jīng)驗原則
1.學(xué)生掌握主動權(quán)原則
如何讓初中生在課堂上掌握主動權(quán)？在傳統(tǒng)教學(xué)意義上的課堂上老師是作為整個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過程中往往只是處于一個被動者的地位，而根據(jù)教育工作者多年的經(jīng)驗，在課堂上一定要讓學(xué)生掌握主動權(quán)，要讓學(xué)生去主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一些能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂活動。比如，人教版語文教材中的《濟(jì)南的冬天》，老師讓學(xué)生主動地朗讀，對于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要進(jìn)行獎勵表揚(yáng)，學(xué)生積極參與的過程就是在掌握課堂的主動權(quán)。
2.合作學(xué)習(xí)的原則
處于青春期的學(xué)生正在經(jīng)歷從對長輩（包括教師）的依賴到人格獨立的轉(zhuǎn)變過程，既渴望與教師建立民主平等、亦師亦友的新型師生關(guān)系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。甚至，一部分中職學(xué)生因為成績、行為習(xí)慣、不善交往等原因，長期以來對老師存在敵對情緒。換位思考，是站在對方的立場上體驗和思考問題，即想人所想。本課由一則新聞事件引發(fā)學(xué)生思考，并用問題“換位思考，假設(shè)你是該事件中的老師，應(yīng)該怎么做”串聯(lián)課堂。在輔導(dǎo)過程中，引領(lǐng)學(xué)生多次進(jìn)行換位思考。
[活動目標(biāo)]
1.使學(xué)生了解教師的工作內(nèi)容，更全面地了解教師這一職業(yè)。
2.進(jìn)一步樹立師生相互尊重的觀念，通過換位思考，總結(jié)師生交流與溝通的方法，建立良好的師生關(guān)系。
[活動年級]
中職一年級
[活動方法]
案例教學(xué)、多媒體演示、啟發(fā)引導(dǎo)、小組討論、合作探究
[活動過程]
一、導(dǎo)入：新聞眼
2016年5月，青海某村鎮(zhèn)中學(xué)一名初二學(xué)生早自修遲到。老師對他進(jìn)行批評教育時，該生當(dāng)場頂撞老師。放學(xué)后該生又叫了高年級學(xué)生毆打老師，并致老師膝蓋受傷。
提問：請針對該事件，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[答案1]打人是不對的。一日為師終生為父，學(xué)生不能打老師；打人不是解決問題的好辦法，有什么問題可以下課溝通。
[答案2]早自修遲到本來就是學(xué)生做錯了，但是一件小事卻發(fā)展為打人致傷事件，說明這對師生間并沒有運用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q問題。
報導(dǎo)后續(xù)：目前，學(xué)校教學(xué)秩序良好，受傷教師傷情穩(wěn)定，恢復(fù)較好。滋事學(xué)生和家長已到醫(yī)院向老師道歉悔過。記者調(diào)查得知，該生為單親家庭子女，當(dāng)天早上與家長發(fā)生爭吵致上學(xué)遲到。被打老師平時管理學(xué)生要求嚴(yán)格，且該生本月早自修已遲到多次。
提問：在你看來，這個事件結(jié)束后會產(chǎn)生怎樣的影響？
[答案1]學(xué)生下次再與老師爭執(zhí)后還會打老師，因為打人的成本太低，只要事后道歉就行，老師以后也不敢管學(xué)生。（壞的方向）
[答案2]以這件事情為戒，師生之間找到良好溝通的方法。（好的方向）
[教師總結(jié)]現(xiàn)在社會上師生間沖突事件頻發(fā)。除去一小部分師德敗壞的老師和一些冥頑不靈的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)師生之間最大的矛盾來自管理，一個要管，一個不服管。出于職業(yè)要求，老師不得不管，但是怎么管，學(xué)生才能接受？學(xué)生到學(xué)校來受教育，要聽從老師的教導(dǎo)，但是如何又能在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上保持自身獨有的個性，并能得到更好的發(fā)展？這些都是值得我們深思的問題。
提問：換位思考，假設(shè)你是該事件中的老師，應(yīng)該怎么做，才能更好地處理這件事？
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)借社會上發(fā)生的新聞事件引入，引起學(xué)生對師生沖突的重視。問題“換位思考，假設(shè)你是該事件中的那位老師，應(yīng)該怎么做”成為本課的線索，串起各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、小組合作探討：給心中的好老師畫個像
1.學(xué)生分小組討論，最后每組選派一位代表進(jìn)行分享。
2.學(xué)生寫給老師的一封信。
親愛的老師：
知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望在這一年里，我能好好接受您的教導(dǎo)，同時也讓我從內(nèi)心欽佩敬愛您。
老師，我希望您是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器。
請您也把我當(dāng)人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。
請您不要單看我的成績，更要看我所作的努力。
請您經(jīng)常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力。
不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。
請您耐心地聽我所提出的問題。只有您肯傾聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去傾聽別人。
只要您保持公正，請您對我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格要求。
在教室內(nèi)，不要把另一位同學(xué)當(dāng)作我的表率，我可能因此而恨他也恨您。
我若有所成就，也不要把我當(dāng)作別人的榜樣，因為那樣使我難堪。
請您記得，不久之前，您也是學(xué)生。您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？
您也需要學(xué)；您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到更新的東西？
老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。
[教師總結(jié)]同學(xué)們對老師提了很多要求，看來同學(xué)們對老師這個職業(yè)很了解，也寄予了很多的希望，主要集中在“對學(xué)生尊重”“鼓勵學(xué)生”“理解學(xué)生”等方面。我們也相信，如果我們的老師能做到這些，師生關(guān)系也將越來越好。
[設(shè)計意圖]高一的學(xué)生與老師相處近十年，對老師的工作比較了解，因此他們心中有很多對老師的要求。利用這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，打開學(xué)生心扉，為下一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解老師的工作、開始換位思考打下基礎(chǔ)。
三、視頻節(jié)選：《放牛班的春天》（馬修老師第一次進(jìn)入教室上課）
看視頻分小組討論：
（一）當(dāng)校長詢問誰在課堂上搗亂時，馬修老師包庇了犯錯的孩子。
第一小組：這時被老師包庇的孩子是怎么想的？為什么？
[答案]驚訝、詫異、感動。沒有想到老師會在校長面前包庇他，也因為以前從來沒有一位老師這樣對待過他。
第二小組：馬修老師為什么要包庇這個犯錯的孩子？
[答案]怕在校長面前丟臉；保護(hù)孩子，怕校長對這個孩子進(jìn)行懲罰，因為在這個學(xué)校里的處罰是十分嚴(yán)酷的。
（二）問題學(xué)生皮埃爾趁老師不在，在黑板上畫了老師的漫畫。
第三小組：皮埃爾為什么要畫？被抓住后，他預(yù)想的結(jié)果是怎樣的？
[答案]老師剛剛說我是個壞孩子；他要關(guān)我們同學(xué)禁閉。我討厭老師；被抓后大不了關(guān)禁閉，以前的老師都這樣。
第四小組：如果你是馬修老師，面對學(xué)生的惡作劇會怎么做？如何找回老師在學(xué)生面前的尊嚴(yán)？如果沒有處理好這件事，將會有什么樣的后果？
[參考答案]處罰，和別的老師一樣，關(guān)孩子禁閉。或原諒他們，用愛心感化；如果沒有處理好這件事，馬修老師將更難管理班級，他可能會被校長處罰，甚至被開除。
[設(shè)計意圖]影片《放牛班的春天》中“池塘底教養(yǎng)院”里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童，這和很多中職學(xué)生的實際情況相似，這一設(shè)定能幫助學(xué)生更快地?fù)Q位思考。學(xué)生從影片中的兩個頑皮學(xué)生、馬修老師的角度分別展開分析，更好地探尋擁有良性師生關(guān)系的方法。
找一找：師生完美相處之道
（一）提問：我們現(xiàn)在重新回到本課開始的初始問題，回答 “假設(shè)你是該事件中的老師，應(yīng)該怎么做，才能更好地處理這件事？”
[答案]
生（教師總結(jié)）：作為一位單親家庭的孩子，會比別的同學(xué)更加敏感。要積極進(jìn)行自我調(diào)整，平時多跟老師、家長溝通交流，掌握合理的宣泄方法。早自修遲到是不對的，那天雖然因早上與家長爭吵心情很差，但是這不是早自習(xí)遲到的理由，可以先認(rèn)真聽老師的批評，下課找機(jī)會向老師解釋，改正遲到的問題。
師（學(xué)生總結(jié)）：作為一位工作認(rèn)真的老師，面對一個常常遲到的學(xué)生會很生氣。但要靜下心，仔細(xì)排查學(xué)生遲到的原因，找時間與學(xué)生單獨溝通，也可以尋求家長的幫助，從根本上改變該生遲到的現(xiàn)象。
（二）總結(jié)師生完美相處之道（共同總結(jié)）
師：尊重學(xué)生，以身作則，提高業(yè)務(wù)水平，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)業(yè)上和職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予學(xué)生指導(dǎo)。
生：尊重老師，做好學(xué)生的份內(nèi)事，幫助老師做一些力所能及的事情。
[教師總結(jié)]剛才我們共同總結(jié)出了師生相處時，老師和學(xué)生各自要做到的幾點。教師和學(xué)生因為立場不同，或多或少存在一些矛盾。但這些矛盾是可以調(diào)和的，只要我們學(xué)會換位思考，互相尊重，做好自己的份內(nèi)事，就能找到師生間的完美相處之道。
[設(shè)計意圖]通過這一環(huán)節(jié)，回答課堂的初始問題，師生共同總結(jié)出完美相處的一些方法，使整堂課形成一個整體。這些方法也將會成為建立和諧師生關(guān)系的法寶。
[活動反思]
高一年級的中職生與老師交往十多年，自詡已十分了解老師，對老師的評價已趨固化。同時，許多中職生因為成績、行為習(xí)慣、不善交往或受到前任老師傷害等原因，長期以來與老師之間存在隔閡，甚至懷有敵對情緒。要打開這些同學(xué)的心扉，讓他們學(xué)會走近老師、體諒老師，很有難度。所以在這節(jié)課里，教師不再高高在上，師生之間呈現(xiàn)一種互相探討的狀態(tài)。
本課按“提出問題―打開學(xué)生心扉―完善對老師的認(rèn)知―換位思考―師生相互理解和體諒”這一教學(xué)思路展開。
“小組合作探討：給心中的好老師畫個像”這一環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生自詡十分了解老師的心理，讓他們提一提對好老師的各種要求，教師采納合理的意見。這一環(huán)節(jié)的作用是學(xué)生打開心扉接納老師，為下面的師生互動環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。同時，這些合理的意見也為教師在今后的工作中能更好地走近學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗。
1.精心導(dǎo)入，提高閱讀教學(xué)的效率
好的開始是成功的一半，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開始同樣重要。好的導(dǎo)入不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，而且有助于學(xué)生關(guān)注課堂，更積極地進(jìn)行閱讀活動。通常我們用到的閱讀內(nèi)容導(dǎo)入模式有：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，二是通過啟迪思維進(jìn)行內(nèi)容的引導(dǎo)。如對年齡較小的學(xué)生來說，他們比較愛聽故事，因此老師可以利用孩子的這一特性進(jìn)行閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)閱讀課文《達(dá)爾文和小松鼠》時，由于這篇文章本身就是關(guān)于動物的，自然容易激發(fā)學(xué)生的興趣，如果這時老師給學(xué)生講講主人公――達(dá)爾文的生平事跡及傳奇人生，必定會給文章增加一些浪漫的童話色彩，文章的引入效果也會大大增強(qiáng)。除此之外，老師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行內(nèi)容的導(dǎo)入，利用豐富的影音資料及生動的動畫資源達(dá)到先聲奪人的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.不斷激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)中這一觀點得到了老師的認(rèn)可。一旦學(xué)生對閱讀有了興趣，就會不自覺地進(jìn)行閱讀，在閱讀中找到生活的樂趣并且積累豐富的知識，在這樣的積極循環(huán)中，就不會怕學(xué)生知識不豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也會大幅度提高。然而如何在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣卻成為老師需要思考的主要問題。這里筆者建議從閱讀前、閱讀中、閱讀后三部分進(jìn)行分析，閱讀前，老師可以給學(xué)生看一下閱讀文章的題目，然后讓學(xué)生猜想這篇文章講什么內(nèi)容，之后學(xué)生會帶著自己的思想及猜想閱讀文章，如果文章內(nèi)容與自己想象的內(nèi)容如出一轍，那么欣喜之余將更興趣盎然地進(jìn)行接下來的文章閱讀，如果文章內(nèi)容與自己所想的不一樣則更會引起學(xué)生的興趣，看看這篇文章究竟寫了什么。閱讀中，老師可以找準(zhǔn)時機(jī)打斷學(xué)生的閱讀，并提出一些有針對性的問題，這一舉措能夠讓學(xué)生有目的地閱讀，有重點地閱讀，這一形式將有助于改善學(xué)生“無頭蒼蠅“似的學(xué)習(xí)形式，對于提高閱讀效率和學(xué)生的閱讀興趣具有很好的幫助作用。最后，老師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展，在開闊學(xué)生眼界的同時有利于學(xué)生對接下來的閱讀內(nèi)容保持濃厚的興趣。
除此之外，老師要尊重學(xué)生的個體差異，在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選取時，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，如學(xué)生喜歡動漫、游戲，老師就可以側(cè)重選取相關(guān)文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法
正確的閱讀方法是一個值得商榷的問題，但是目前的主流觀點認(rèn)為，好的閱讀習(xí)慣可以歸結(jié)為：在讀中記，并且時刻進(jìn)行總結(jié)。好的習(xí)慣對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)十分重要，因此在實際教學(xué)中老師要不斷對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里老師可以要求學(xué)生記閱讀筆記，筆記內(nèi)容包含學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的自己比較喜歡的詞匯或者修辭手法，結(jié)束閱讀之后老師可以要求學(xué)生進(jìn)行月度總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容包含文章的主旨思想及文中的敘述結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，老師應(yīng)不定期地、隨機(jī)地抽查某些學(xué)生的閱讀筆記及總結(jié)內(nèi)容，對于不認(rèn)真歸納總結(jié)的學(xué)生進(jìn)行批評教育。
【關(guān)鍵詞】 合作；高中語文；學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的方式能充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這對于無論哪種學(xué)科都適用。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠積極參與到學(xué)習(xí)生活中去，特別在文科類課程的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生思維模式不同，考慮問題的角度也有很大差異，將學(xué)生思維的發(fā)散性融合到一起，對于文科類學(xué)習(xí)有很大的幫助。拿語文來講，有的時候一個學(xué)生對一個閱讀理解題考慮的是前半段，有的學(xué)生考慮的時候后半段，將兩個有機(jī)結(jié)合到一起，就能完整的得到一個符合題意的正確答案，學(xué)生也可以在合作交流過程中學(xué)習(xí)到他人分析問題、處理問題的方法，在實踐中完成對課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的方法、組織方式各種各樣，下面就結(jié)合具體情況進(jìn)行簡要分析。
一、 “獨思-交流-共享”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式
“獨思-交流-共享”從字面上就可以看出，每個合作學(xué)習(xí)的學(xué)生先獨立思考，然后在通過組內(nèi)討論將每個參與者的不同經(jīng)驗進(jìn)行交流和分享。對于這種教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)過程中攻克難題非常實用，能激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣，并且通過合作交流的方法把經(jīng)驗、技巧傳遞給他人，所以其在國外的很多國家都普遍存在。學(xué)生可以在合作交流的過程中吸收、借鑒他人的想法，從而在實踐教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力、交流能力、和團(tuán)隊合作意識。
拿《老人與?！愤@篇課文為示范，老師在實際授課中可以通過這樣的方式來應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式：
首先，老師通過平時對學(xué)生的觀察把不同性格、有不同特長的學(xué)生通過互補(bǔ)的形式進(jìn)行分組，均衡每個合作學(xué)習(xí)小組的情況，組成3-5人小組。其次，老師通過自己對課文的把控來向?qū)W生提幾個問題，例如：1.文中老人的性格。2.文中先后提及了幾次老人和鯊魚搏斗，結(jié)果如何？3.文中的小孩子曼諾林是個什么形象，和老人什么關(guān)系？4.本文主要體現(xiàn)了一種什么精神？提出問題之后，學(xué)生帶著問題去閱讀文章。然后，因為不同的學(xué)生看待問題的方法同，解決問題的途徑也不一樣，所以對于一個問題的答案可能有多種，通過“獨思-交流-共享”模式第三個環(huán)節(jié)就是要小組內(nèi)討論。同時，在這個過程中教師也可以參與進(jìn)去，和同學(xué)交流下自己的看法，對學(xué)生的思路稍作整理，對不正確的思維模式及時糾正。最后，進(jìn)入最終環(huán)節(jié)，對于小組內(nèi)討論出來的結(jié)果，總結(jié)出來對各個問題自己的看法，然后讓組內(nèi)每個人都有發(fā)言的機(jī)會，總結(jié)出自己小組內(nèi)的答案，向全班同學(xué)分享。在這個環(huán)節(jié)之后，老師可以對每個小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，給出問題的正確答案，找出個別小組存在的不足，提出修改意見。
二、“已知-未知-建構(gòu)”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主應(yīng)用所學(xué)過的東西，去研究未知的只是，這就應(yīng)用到了另一種模式的合作學(xué)習(xí)方法，即“已知-未知-建構(gòu)”。小組之間通過對已掌握的知識運用，來對新問題提出解決辦法，既能熟練掌握新知識，也能對舊知識起到復(fù)習(xí)的作用。這種模式的學(xué)習(xí)，可以應(yīng)付在語文教學(xué)中各種難題，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。
拿《陋室銘》這個文言文來說，老師在教學(xué)過程中或者是課前可以通過這種模式，給學(xué)生布置任務(wù)，具體方法如下：
首先，老師給學(xué)生設(shè)計或提供一個表格（下轉(zhuǎn)第21頁）
（上接第2頁） 形式的模板，表格的內(nèi)容包括“已知”、“未知”、“建構(gòu)”三個問題。 “已知”是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)熟悉和能夠熟練應(yīng)用的知識?！拔粗闭f的是在未來學(xué)習(xí)過程中會遇到的知識，或者說是學(xué)生還沒學(xué)習(xí)到但是渴望了解的知識?！敖?gòu)”是把已有的知識通過不斷運用或者琢磨，將其和沒學(xué)到的知識有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出一個自己的知識系統(tǒng)。
其次，老師教給學(xué)生填表的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立完成表格所需的內(nèi)容。
然后，讓學(xué)生在合作小組內(nèi)把自己填寫好的表格和同學(xué)交流，可做相互修改，參考同學(xué)的意見，使學(xué)生在交流中完善自己的體系。
最后，學(xué)生將自己討論的結(jié)果提交給老師，老師對內(nèi)容進(jìn)行客觀的評價，對學(xué)生自我獨立完成過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，督促學(xué)生完善合作學(xué)習(xí)。
三、“文學(xué)圈式”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法
“文學(xué)圈式”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略是由里克？諾艾發(fā)明的，其指的是讓學(xué)生分組對某一經(jīng)典文學(xué)片段進(jìn)行深刻探討，探討內(nèi)容可以是文章中的故事、人物或作者等等。
對于詩詞歌賦的鑒賞類教學(xué)，老師就可以運用“文學(xué)圈式”教學(xué)方法：
首先，老師給學(xué)生一個參考文本，因為選題是針對《離騷》的分析，老師可以找相關(guān)的詩詞資料，例如《孔雀東南飛》、《赤壁賦》等典型的例子等為文本范圍；
其次，根據(jù)學(xué)生喜好的不同對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，即為“文學(xué)圈”選擇成員，一般每組6-8；
再次，給組內(nèi)每個成員分配角色及其相應(yīng)的任務(wù)，一般主要有負(fù)責(zé)收集和選取文本材料的“討論組織者”、負(fù)責(zé)查找和解決生僻字詞的“生字采集者”、負(fù)責(zé)總結(jié)和描述文本信息的“內(nèi)容總結(jié)者”、查找文本相關(guān)背景資料的“背景調(diào)查者”、負(fù)責(zé)將文本內(nèi)容與實際生活進(jìn)行聯(lián)系的“生活經(jīng)驗聯(lián)系者”及負(fù)責(zé)把握文本主要線索和脈絡(luò)的“線索追蹤者”。有些比較復(fù)雜的任務(wù)可以交由兩人共同負(fù)責(zé)，以保證每項任務(wù)都有人保質(zhì)保量地完成。
然后，讓組內(nèi)成員根據(jù)任務(wù)分配的情況及文本長度等來適當(dāng)安排閱讀時間、完成文本閱讀。
【關(guān)鍵詞】布置作業(yè) 批改 評價 總結(jié)
為了正常進(jìn)行教學(xué)工作和保證教學(xué)效率，根據(jù)新課改的精神適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)是很重要的。布置作業(yè)在正常進(jìn)行課堂教學(xué)起很重要的作用。為了保證作業(yè)的效率和質(zhì)量，要注意以下幾點：
1. 老師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容布置作業(yè)
在中小學(xué)教學(xué)中，課后布置作業(yè)是一向強(qiáng)調(diào)的，抓緊的教學(xué)關(guān)鍵之一。在新課改中，要求根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容而布置作業(yè)，目的要顯示學(xué)生獨立思考、發(fā)言、仔細(xì)探究的能力。老師計劃作業(yè)時，根據(jù)實際情況，布置能帶動學(xué)生思考、思路的，實際應(yīng)用性強(qiáng)的作業(yè)，效果比較好。因此，計劃作業(yè)時，不要形式上布置作業(yè)，而要布置注重實際效果的作業(yè)。
2. 根據(jù)學(xué)生的情況布置作業(yè)
布置作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的內(nèi)容，不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而對癥下藥，因勢利導(dǎo)的方法，老師要仔細(xì)探究，不要計劃把書面知識重新表述的作業(yè)，不要忽視根據(jù)各學(xué)生思考的不同，要避免布置不清晰，模糊，沒有結(jié)尾的，讓學(xué)生疲憊的作業(yè)。
3. 要策勵和指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)
要養(yǎng)成學(xué)生完成作業(yè)習(xí)慣。老師除了要解釋做作業(yè)的意義，鞏固知識的指導(dǎo)作用，還要進(jìn)行獨立做作業(yè)的教育，把作業(yè)按時收下來和總結(jié)，給學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生進(jìn)行講解和總結(jié)，要養(yǎng)成學(xué)生別把作業(yè)在形式上就做，而要體會課的本質(zhì)的基礎(chǔ)上做作業(yè)的習(xí)慣。
4. 給學(xué)生的作業(yè)標(biāo)上評語
下面主要講述學(xué)好高中化學(xué)的十種方法，望大家批評指正。
一、自主預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)
每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果。
二、認(rèn)真聽課，做好筆記
上課認(rèn)真聽講，積極思考，學(xué)會聽課，如老師講化學(xué)反應(yīng)方程式，聽老師分析反應(yīng)過程，不能只記結(jié)果。老師做演示實驗，細(xì)心觀察老師的演示實驗操作方法，實驗現(xiàn)象。老師講計算，要聽解題思路，掌握解題方法，學(xué)會規(guī)范解題步驟，一時未聽懂的暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題?；瘜W(xué)知識點多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細(xì)記。重點、難點、詳細(xì)記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。
三、及時復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進(jìn)行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出兩者的不同之處。
四、規(guī)范解題，保證作業(yè)質(zhì)量
在寫作業(yè)時，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細(xì)檢查有無錯誤，自覺嚴(yán)格要求，最后總結(jié)一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
5．備好“錯題本”
做題的目的是養(yǎng)能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現(xiàn)的錯題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時應(yīng)詳細(xì)分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。
6．堅持歸納總結(jié)，形成習(xí)慣
養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，定期自我總結(jié)是學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。通過總結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化?？偨Y(jié)的形式有章節(jié)知識總結(jié)、專題總結(jié)等?？偨Y(jié)內(nèi)容有知識點總結(jié)，解題方法總結(jié)，易錯點總結(jié)等?？偨Y(jié)的方法是知識點網(wǎng)絡(luò)化、解題方法技巧化、易錯點明了化。化學(xué)計算總結(jié)可以以解題方法為線索歸納解題技巧，常用方法有關(guān)系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅持總結(jié)，形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績會不斷提高。
7．重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)多種能力
化學(xué)實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生實驗課、實驗習(xí)題。演示實驗是教師進(jìn)行的操作，后三類是學(xué)生動手進(jìn)行的。教師的演示實驗，能使學(xué)生具體地認(rèn)識物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力，還可以給學(xué)生示范正確的實驗操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法。學(xué)生動手實驗是學(xué)生獨立的運用自己獲得的知識進(jìn)行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄，能更仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，對所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實驗，都要重視，在實驗中多看、多動手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。
8．建立題庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思
把老師發(fā)的練習(xí)題，考試題都放在自備的習(xí)題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習(xí)題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認(rèn)真分析做錯的原因，是知識點沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應(yīng)用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時間積累，你就會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對自己的實際情況．對癥治療，如果知識點不準(zhǔn)，則要強(qiáng)化記憶，如是馬虎，以后要細(xì)心，如果不會應(yīng)用，應(yīng)多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經(jīng)過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學(xué)習(xí)中少出甚至不出此類錯誤。
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.332文章編號：1004-7484（2014）-04-2074-01臨床實習(xí)是理論與實際相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是由理論到實踐的重要階段，是從課堂到醫(yī)院，從學(xué)校到社會的重要步驟，是護(hù)士職業(yè)道德、臨床思維、臨床技能形成的重要時期，所以，良好的實習(xí)階段對培養(yǎng)一個優(yōu)秀的護(hù)士有著重要的作用。通過我對近幾年的臨床帶教，總結(jié)了一些經(jīng)驗和方法，現(xiàn)報告如下：1成立帶教管理小組，選拔帶教老師
1.1為了能夠保證護(hù)生的實習(xí)質(zhì)量，科室成立帶教管理小組，由護(hù)士長、總帶教老師和分帶教老師三級人員組成，總帶教老師要求資深高的護(hù)士，具有一定的教學(xué)和組織管理能力，帶教經(jīng)驗豐富，并能根據(jù)實習(xí)教學(xué)大綱制定自己科室的帶教計劃和目標(biāo)，分帶教老師要求臨床經(jīng)驗豐富，專業(yè)水平高，素質(zhì)好，有一定的臨床帶教經(jīng)驗及熱愛帶教工作，并能根據(jù)帶教計劃實施帶教，科室應(yīng)采用競聘上崗的方式，從中選拔優(yōu)秀的帶教老師，提高科室?guī)Ы藤|(zhì)量，使護(hù)生在有限的時間內(nèi)得到更好的學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會。
1.2定期對帶教老師進(jìn)行新業(yè)務(wù)、新知識的培訓(xùn)以及理論知識學(xué)習(xí)，組織帶教老師進(jìn)行帶教經(jīng)驗交流，請教學(xué)經(jīng)驗豐富的護(hù)士長或帶教老師進(jìn)行全院性學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗介紹，將帶教體會與大家分享，提高帶教老師的帶教能力和語言表達(dá)能力，教師以身作則，工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格帶教。[1]2制定合理的帶教計劃
首先合理安排實習(xí)時間和帶教內(nèi)容，這是決定帶教質(zhì)量極其關(guān)鍵的一步，因此，在有限的時間內(nèi)根據(jù)科室的特色合理安排帶教計劃。
第一步：熟悉環(huán)境（1-2天），學(xué)生進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，心理有些緊張，總帶教老師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉工作及病房環(huán)境，布局及常用物品放置位置，以及科室的規(guī)章制度等，帶教老師態(tài)度要和藹，消除學(xué)生緊張情緒。
第二步：集中帶教（2-7天），此階段由總帶教老師向?qū)W生講解本病區(qū)疾病的特點、治療、護(hù)理常規(guī)，常用藥物作用、副作用、以及各項基礎(chǔ)護(hù)理操作、急救流程等，老師示范，學(xué)生進(jìn)入練習(xí)，然后老師再進(jìn)行初步檢查，對于學(xué)生的不足之處再進(jìn)行講解，學(xué)生找到自己的不足之處，加以改正。第三步：疾病護(hù)理（6-20天）在分帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實際操作以及整體護(hù)理，老師要做到防手不放眼，一對一帶教。每周進(jìn)行一次護(hù)理講座，參加病人的急救、患者出入院的健康教育、臨床治療、基礎(chǔ)護(hù)理、晨晚間護(hù)理等。
最后：實踐提高（18-25天）學(xué)生已經(jīng)對科室疾病的護(hù)理知識已經(jīng)掌握，然后參加科室疑難病例討論以及護(hù)理大查房，開展查房前，護(hù)士長或帶教老師會安排查房的對象，使護(hù)士或?qū)嵙?xí)學(xué)生提前進(jìn)行資料檢索與查閱，準(zhǔn)備相關(guān)知識與信息。同時，計劃查房的組織形式、參加人員、具體步驟及詳細(xì)內(nèi)容，做到有準(zhǔn)備、有目的、有重點和有標(biāo)準(zhǔn)[2]。可以自由發(fā)言，提出護(hù)理問題及護(hù)理措施。帶教老師最后總結(jié)。出科時每個護(hù)理生各自選擇一個病例，組織一次護(hù)理查房，這樣可以增加護(hù)生對本科室疾病的了解，還可以提高學(xué)生的實習(xí)效果。帶教老師對于護(hù)理實習(xí)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，以及考核情況做出總結(jié)。3培養(yǎng)護(hù)生愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神
對于剛剛走出校園的實習(xí)生來說，他們很單純，進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)后，在短時間內(nèi)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，要接觸到不同文化、不同階層、不同需要的患者，這就需要我們每一位帶教老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)思想教育及愛崗教育，培養(yǎng)她們愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，求真務(wù)實的工作態(tài)度，一切要以病人為中心，帶教老師要以身作則，起到帶頭作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，樹立良好的白衣天使的形象。4因材施教，培養(yǎng)學(xué)生工作能力
在整個實習(xí)過程中，總帶教老師對每一個實習(xí)護(hù)生知識水平、個人素質(zhì)、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行總結(jié)，分帶教老師根據(jù)所帶學(xué)生的特點，制定出教學(xué)計劃及方法，調(diào)動她們的積極性，激發(fā)她們的潛能，將理論知識與實踐相結(jié)合，綜合分析患者病情，判斷問題、勤動手、勤動口，要養(yǎng)成大膽提問的好習(xí)慣，對患者提出護(hù)理問題及護(hù)理措施，善于觀察病情，善于發(fā)現(xiàn)護(hù)理中的不足，及時補(bǔ)充。還要培養(yǎng)她們與患者及家屬溝通的能力，實習(xí)學(xué)生大多數(shù)是本科學(xué)歷，理論知識很豐富，要多培養(yǎng)她們溝通的技巧，引導(dǎo)護(hù)生從患者角度出發(fā)，體現(xiàn)患者的獨特性，尊重患者，以減輕患者的心理壓力，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。護(hù)理是一個很繁瑣、很謹(jǐn)慎的工作，不僅要教會學(xué)生怎樣做，還要教會學(xué)生用心做，要善于觀察患者，及時發(fā)現(xiàn)問題，遇事要冷靜，學(xué)會認(rèn)真分析及解決問題的能力。5教學(xué)效果的評價
實習(xí)學(xué)生即將出科，需要對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行評價，采取雙向教學(xué)評價，即科室護(hù)士對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，每位實習(xí)學(xué)生對帶教老師進(jìn)行評分[3]，也可以寫出帶教中的不足，對老師和實習(xí)學(xué)生的雙向評價進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生寫下實習(xí)評語，同時，學(xué)生對老師提出的帶教不足，要進(jìn)行總結(jié)，重新修訂帶教計劃以及帶教方法。
總之，臨床帶教是教學(xué)醫(yī)院的一項重要工作，帶教老師要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，以一個優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者來嚴(yán)格要求學(xué)生，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才而努力奮斗。參考文獻(xiàn)
[1]楊霞.新形勢下護(hù)生臨床帶教體會[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2012，31（14）.
關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；互動環(huán)節(jié)
初中思想品德是一門對中學(xué)生思維進(jìn)行革新、道德修養(yǎng)進(jìn)行提升的重要學(xué)科，這一學(xué)科涵蓋了生活方方面面的知識，學(xué)生能否把它學(xué)好，不僅在于他們自己對此學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和接受能力，也在于該任課老師的課堂教學(xué)方式。一種積極的心態(tài)，一個周到的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)消化新舊知識。從思想上改變，自然主要在學(xué)生自己的想法心態(tài)，然而對他們進(jìn)行進(jìn)步思想的灌輸，老師的教學(xué)模式也是不可不重視的。對于初中思想品德課堂教學(xué)模式，我認(rèn)為，在教學(xué)中加以合適的互動環(huán)節(jié)，不但能提高課堂活躍度，帶動學(xué)習(xí)氛圍，而且能更深層次的為日后學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。
那么，教師應(yīng)如何設(shè)計進(jìn)行初中思想品德教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)、提高課堂效率呢？本文為筆者對思想品德課堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)的益處進(jìn)行闡述，也對互動環(huán)節(jié)中的方法過程提出了一些自己的看法，愿對需要此相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生和老師有所幫助。
一、熟知整堂課的程序脈絡(luò)，適時插入互動環(huán)節(jié)
中學(xué)課堂時間多為四十分鐘，雖然也不乏四十五、五十分鐘的，但時間都是很緊促的。在這樣短短的一堂課上，要讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)消化所學(xué)知識，老師對課前做準(zhǔn)備便不可草草了事，不能倉促地將備課內(nèi)容設(shè)計得單調(diào)乏味，而應(yīng)該要精心備課，根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的個人情況，制定合理有效的教程計劃。教師在課前利用充足的時間對整堂課的程序脈絡(luò)充分熟悉，并在特定的時間、情景插入與課堂內(nèi)容貼切的互動環(huán)節(jié)。插入的互動環(huán)節(jié)要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣的，最好可以聯(lián)系學(xué)生熟知的日常生活，這樣可以使學(xué)生與思想品德學(xué)科的距離縮小，讓學(xué)生能夠清楚切實地感受到思想品德學(xué)科的有趣之處，而非枯燥無味。
二、制造開放式的學(xué)習(xí)氛圍，讓互動環(huán)節(jié)真切自然
一個充滿輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍的課堂，有利于學(xué)生敞開心扉、毫無拘束地將自己的想法進(jìn)行闡述描繪，更方便老師直接地了解明白學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)接納程度，從而及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)啟示。制造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，需要老師端正教學(xué)態(tài)度，不根據(jù)學(xué)生成績差別劃分出好、中、差生，不依照此變化教學(xué)態(tài)度。例如：不能因為班上某位同學(xué)成績好，而自顧自的將其安排成此學(xué)科的代表，卻忽略成績待佳、為班級奉獻(xiàn)充滿積極性的同學(xué)。代替的是，無論是學(xué)習(xí)成績好的，還是學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生，我們都應(yīng)該等同視之。我們老師在日常做到了對學(xué)生一視同仁，學(xué)生感受到老師的親和與善解人意，以學(xué)生和老師為主體的課堂氛圍自然輕松無壓力。在這樣一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍中，互動環(huán)節(jié)才更顯得真切自然，老師才能將課堂教學(xué)發(fā)揮得更淋漓M致，學(xué)生才更是受益匪淺。
三、及時、善于引導(dǎo)，將互動環(huán)節(jié)進(jìn)行到底
互動環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)常常難以預(yù)料，老師要集中精力，隨時準(zhǔn)備對學(xué)生的不解之處進(jìn)行引導(dǎo)思考，對學(xué)生的精彩之處加以表揚(yáng)贊賞。老師對學(xué)生的引導(dǎo)，不能一味地告訴學(xué)生何處出錯了，出錯后該怎么做。如果學(xué)生通過老師的告知，卻少有思考辯論而直接達(dá)到互動結(jié)果，那么課堂上所設(shè)計的互動環(huán)節(jié)就失去了它的價值。所以我們要善于引導(dǎo)，實實在在地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，解決互動環(huán)節(jié)中的怪題難題。
互動環(huán)節(jié)中，若有某學(xué)生提出疑問：某某問題到底該如何解決？誰的思維方向更值得肯定呢？此類問題，老師不必著急于回答該學(xué)生的問題，也最好不要以對話問答的形式進(jìn)行解釋，因為這樣會使學(xué)生的思維由主動變?yōu)楸粍?，最后造成學(xué)生懶于思索。我們要做的可以只是在某個關(guān)鍵之處加以點撥，讓學(xué)生有撥開云霧見青天之感，頓生欣喜，進(jìn)而將互動環(huán)節(jié)進(jìn)行到底的信心大增。由此可見，及時正確的引導(dǎo)方法也是互動環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處。
四、對互動環(huán)節(jié)進(jìn)行有效總結(jié)