時(shí)間：2022-02-02 03:23:31
導(dǎo)語：在三年級語文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育水平也在逐漸提高。而對于教育來說，小學(xué)教育是其最基礎(chǔ)的部分，在這一階段，學(xué)生需要為今后的語文閱讀和寫作積累足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，需要重視其作文的寫作訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】
三年級 作文教學(xué) 寫作指導(dǎo)
寫作是一種對語文知識的綜合應(yīng)用，因此，需要教師對小學(xué)三年級的寫作具有必要的重視。然而，在對小學(xué)三年級的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，大部分的教師丟失了其主要的目的，而片面的重視學(xué)生的寫作效果，但對其寫作的基礎(chǔ)作用沒有很好的理解，導(dǎo)致我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著很多的問題。
1.小學(xué)三年級學(xué)生寫作的特點(diǎn)和存在的問題
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，目前，我國的三年級學(xué)生在進(jìn)行寫作之前已經(jīng)掌握了大約2000個(gè)漢字，因此，其完全能夠根據(jù)自身的理解說出具有完整邏輯性的語句。這種情況為三年級學(xué)生的作文寫作提供了可能性，然而，由于三年級是小學(xué)階段的過渡，其最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_(dá)，這也是我國當(dāng)前三年級學(xué)生作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在目前我國的語文教學(xué)中，作文教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生能夠更好的具有詞語和文章篇幅的布局能力，從而不斷提高自身的觀察能力。因此，對于三年級學(xué)生的作文訓(xùn)練，應(yīng)該將這一目的作為其主要教學(xué)內(nèi)容之一。但是，對于三年級的學(xué)生而言，其在這一階段僅僅對于圖畫等形象的事物具有較大的興趣，而對于記述文的寫作較為缺乏。因此，學(xué)生在進(jìn)行這一類文章的寫作時(shí)，往往會不知從何處開始，導(dǎo)致學(xué)生對這一類文章的寫作缺乏應(yīng)有的興趣，嚴(yán)重的甚至害怕老師布置這一類的作文寫作。這是我國目前非常常見的一種小學(xué)作文訓(xùn)練問題【3】。
2.小學(xué)三年級語文寫作訓(xùn)練的方法
2.1 注重從說到寫的過渡
對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生，其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過看圖進(jìn)行口頭上的表達(dá)，這種鍛煉能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，但是卻沒有使學(xué)生接觸到書面表達(dá)的相關(guān)知識。一般情況下，口頭表達(dá)能夠借助肢體語言使表達(dá)的內(nèi)容更加的形象，但是在邏輯方面的要求卻沒有太嚴(yán)格的要求。對于小學(xué)三年級語文教學(xué)來說，其上半年主要是進(jìn)行口語和書面表達(dá)能力的轉(zhuǎn)換練習(xí)，但是，這卻不能使學(xué)生的表達(dá)能力得到較大的提高，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，還是缺乏一定的能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)練習(xí)過程中，教師需要通過相應(yīng)的練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)⒖陬^的表達(dá)轉(zhuǎn)換成書面的表達(dá)【1】。
2.2 注重由易到難的過渡
對于三年級的學(xué)生來說，其主要是通過看圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因此，其在寫作能力方面擁有一定的基礎(chǔ)。然而，對于看圖寫作來說，其寫作材料是現(xiàn)成的，而三年級的寫作主要是通過對材料進(jìn)行整理，選擇適合自己的素材和對文章的整體布局進(jìn)行把握，這是小學(xué)寫作的一個(gè)重要的分水嶺。在小學(xué)教學(xué)的教材安排中，語文課本在第五冊就開始對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，并安排了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練。對于這些任務(wù)，很好的體現(xiàn)了從易到難的規(guī)律，使學(xué)生既能夠?qū)σ?、二年級的知識進(jìn)行一定的鞏固，同時(shí)，又能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，為今后的寫作創(chuàng)造良好的條件。通過這一過渡階段的安排，使教師具有了更多的時(shí)間來幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。另外，教師通過在這一階段創(chuàng)造合適的情景，使學(xué)生的思維更加活躍，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為未來的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【2】。
2.3 注重從觀察到思維的過渡
對于寫作來說，其最基礎(chǔ)的能力要求就是良好的觀察能力。小學(xué)生的生活環(huán)境雖然非常的豐富，但是由于其表達(dá)能力的限制，其很難將周圍的事物通過合理的語言進(jìn)行完整的表述。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要的原因就是小學(xué)生沒有足夠的觀察能力，對于周圍事物的觀察不夠全面。因此，想要學(xué)生具有優(yōu)秀的表達(dá)能力，需要幫助其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在鍛煉觀察力的過程中，教師需要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，將學(xué)生的感知和思維能力進(jìn)行完美的結(jié)合。且在進(jìn)行鍛煉時(shí)，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助其對周圍的事物進(jìn)行全方位的觀察。另外，還需要讓學(xué)生對觀察到的事物進(jìn)行分析和概括，而出現(xiàn)的不足則需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，通過這種方法，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都得到提高【1】。
2.4 注重從局部到整體的過渡
對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，其對具體的事物分析是比較容易的，但是對于一些抽象或者理性的事物，在進(jìn)行分析時(shí)則較為困難。由于自身觀察能力的限制，小學(xué)生在進(jìn)行事物的觀察時(shí)往往不夠細(xì)致，這就導(dǎo)致其在進(jìn)行寫作時(shí)缺乏豐富的寫作素材，從而使其無法抓住寫作的重心。根據(jù)這一情況，教師在進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時(shí)，可以采用模仿課文法，這種方法主要是讓學(xué)生在二年級時(shí)大量進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，對于圖畫需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，在訓(xùn)練的初級階段，教師可以讓學(xué)生模仿課文中的某個(gè)段落進(jìn)行片段的寫作。在這一過程中，學(xué)生需要通過自身的閱讀對課文進(jìn)行認(rèn)真的了解，然后通過自身的構(gòu)思，將需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行充分的想想，最后，通過自身的發(fā)揮將自己的理解通過書面表達(dá)展示出來，通過這種方法，既能使學(xué)生的閱讀能力得到一定的鍛煉，同時(shí)，還能使學(xué)生不斷提高自身的寫作能力。
【結(jié) 語】
綜合上述所說，本文對當(dāng)前我國小學(xué)三年級的作文寫作訓(xùn)練進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了自身的一些建議。通過這些方法，能夠使教師在教學(xué)時(shí)更好的了解自身的位置，幫助學(xué)生更好的提高自身的寫作能力。
【參考文獻(xiàn)】
【1】徐紅.小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練探討【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015 （14）
隨著時(shí)間的匆匆而過，一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，一段緊張的教學(xué)活動又劃上了圓滿的句號?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結(jié)：
首先，按教學(xué)要求完成本冊的識字和寫字任務(wù)。認(rèn)識并能夠正確地運(yùn)用所學(xué)生字詞。在繼續(xù)學(xué)好鋼筆字的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步學(xué)好毛筆字，在學(xué)寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運(yùn)用“我們的展示臺”展示學(xué)生的書法，有效地刺激了學(xué)生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學(xué)生書法的熱情，涌現(xiàn)出一批書法愛好者，同時(shí)展出了不少的成功作品。
第二，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，運(yùn)用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學(xué)生學(xué)會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時(shí)體會關(guān)鍵詞語所表達(dá)的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。
第三，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。隨著對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了本冊范文所含有的習(xí)作方法。學(xué)生學(xué)會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內(nèi)容。學(xué)會了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ?、能寫出一種水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己喜歡的小動物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神。
第四，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，
適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式，讓學(xué)生在小組中
發(fā)表見解也傾聽別人的見解。同時(shí)利用多層次的口語交際課，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的品質(zhì)。并培養(yǎng)在小組中互相協(xié)作互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)的合作精神。
第五，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)教學(xué)的影子里，學(xué)生們?nèi)匀涣?xí)慣于老師的講解，在做習(xí)題的時(shí)候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不能不說是一種惰性，不利于學(xué)生的開拓創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，各種問題出現(xiàn)時(shí)，又鼓勵(lì)顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。并促使他們?nèi)樽约旱囊娊獾教幦ヅふ蚁鄳?yīng)的材料。無論對與錯(cuò)，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在一個(gè)學(xué)期的能力只后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的增長。
1、漓江的水綠得像一塊無暇的翡翠。
2、天上的繁星像碧波上撒滿的寶石。
3、海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。
4、這些小蝌蚪大頭大尾巴，像小姑娘的辮子，黑油油的，真好看！
5、香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
6、成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
7、岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
8、石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
9、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。
10、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
11、那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
12、平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
13、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
14、紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
15、山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
16、小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
17、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
18、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。
19、像鉆石那么閃亮的小露珠。
20、戰(zhàn)士們像箭一樣地穿過熊熊大火。
21、一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。
22、聽了這個(gè)消息，他急得像熱鍋上的螞蟻。
23、明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
24、在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
25、遠(yuǎn)看桃花，就像一片火紅的朝霞。
26、像珍珠那么圓潤的小露珠。
27、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，()都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
28、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。
29、這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
30、中秋夜，一輪明月宛如一個(gè)圓圓的大玉盤掛在夜空中。
31、孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
32、天冷極了，寒風(fēng)刮在臉上像刀割似的。
33、樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
34、像水晶那么透明的小露珠。
35、西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識“融、燕”等7個(gè)生字;會寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
（2）、聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
（3）、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
5、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
6、教學(xué)課程：第一課時(shí)
（1）、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（2）、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
（3）、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
（4）、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
7、教學(xué)理念
（1）、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。
（2）、把握古詩的特點(diǎn)，因材施教。
（3）、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）、循序漸進(jìn)，螺旋上升。
8、教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、蘇軾的相關(guān)資料
教學(xué)過程：導(dǎo)入課題，板書課題
（1）、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
（2）、板書課題：惠崇《春江晚景》
（3）、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
9、初讀古詩：
（1）、小黑板出示自學(xué)提示（一）
自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
能認(rèn)識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
（2）、學(xué)生自學(xué)。
（3）、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。
識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
指多名學(xué)生讀詩，集體評價(jià)，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
（宋）蘇軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時(shí)。
再讀古詩，讀懂詩意
（4）、出示自學(xué)提示（二）
再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。
教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。） 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛。
10、三讀古詩，背誦古詩
出示自學(xué)提示（三）
三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。背誦古詩。學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留?！弊寣W(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。比一比，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。
11、課堂訓(xùn)練
辯字組詞：
崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）
崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）
這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
古詩賞析：
這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。
這首詩描寫了 時(shí)節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。
學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。
12、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級；語文；字詞教學(xué)；探究
一、前言
隨著新課改的不斷改革推進(jìn)，我國的字詞教學(xué)以及不能僅僅停留在傳統(tǒng)的對字詞的認(rèn)識上，還要更加注重語言的運(yùn)用能力培養(yǎng)，同時(shí)對字詞加以積累，教師在字詞教學(xué)的過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動的積累三年級的字詞，有效促進(jìn)小學(xué)生的識字能力。
二、小學(xué)三年級語文字詞教學(xué)的措施
1.有效朗讀、理解字詞
在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，有效的朗讀能夠帶來事半功倍的作用，不但提高學(xué)生記憶的效率，還能加深學(xué)生對新字詞的理解能力，也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感得到升華，最后喜歡上字詞的學(xué)習(xí)和積累。例如：小學(xué)三年級有些詞匯像“風(fēng)塵仆仆”、“慢吞吞”、“興高采烈”這個(gè)類型的詞語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行朗讀，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生就能對詞語的大致意思加以理解，教師為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以在反復(fù)朗讀之后要求學(xué)生說出這些詞匯的近義詞，并且在語言表達(dá)的過程中將他們運(yùn)用出來，鍛煉語言表達(dá)能力。通過這樣朗讀的過程，學(xué)生對詞匯含義加以理解，有感情的朗讀還能培養(yǎng)學(xué)生語感以及良好的思維能力，將朗讀過程中感受到的美好品質(zhì)漸漸積累成自身的良好品格，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解生字詞
小學(xué)語文的生字詞是比較多的，這一階段是語文詞匯積累的重要階段，所以會不斷遇到生的字詞，對于這樣比較有難度的字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要采取一定的措施進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這樣就能夠使得生字詞的難度就會降低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。例如：在《風(fēng)箏》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，會涉及到一些生字詞像：喪、憧憬、歇等如果教師只是進(jìn)行簡單的要求學(xué)生背誦，死記硬背只會出現(xiàn)記憶不牢固，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還會增大，所以教師要將這些生字詞聯(lián)系生活實(shí)際，對字詞進(jìn)行解釋，并聯(lián)系生活造句，使得學(xué)生望文生義，理解詞匯的意思。所以，在小學(xué)語文三年級的字詞教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對這些字詞進(jìn)行造句，通過句子的學(xué)習(xí)加深對這些字詞的理解，進(jìn)而提高小學(xué)語文三年級的字詞教學(xué)效率。
3.模仿表演、學(xué)習(xí)字詞
小學(xué)階段的孩子仍處在善于模仿的階段，大部分孩子的模仿和表演的能力都比較強(qiáng)，所以教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上有效結(jié)合學(xué)生的模仿能力，對于字詞的學(xué)習(xí)，教師可以用動作、表情、眼神等形式加以表達(dá)，不但讓學(xué)生很輕松的理解字詞的意思，還能在表演的過程中拉近與學(xué)生間的距離，營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過生動的表演學(xué)生就可以對情景用字詞進(jìn)行描述，也鍛煉了學(xué)生的表_能力。例如：“興高采烈”一詞，學(xué)生手舞足蹈的表演，十分開心的進(jìn)行模仿不就是對這一詞匯的最好表達(dá)嗎？“批評”一詞，學(xué)生模仿家長對自己犯錯(cuò)誤時(shí)的批評的樣子，就是對這一詞匯形象的表演。這樣通過表演，很多抽象、難懂的詞匯，就用這種十分愉悅的方式加以化解，也避免了很多詞匯無法用語言解釋的尷尬，使得教師的教學(xué)方法更加生動，給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，比傳統(tǒng)的說教授課效率要高的多，學(xué)生在理解起來也深刻的多。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)字詞的學(xué)習(xí)是語文學(xué)科教學(xué)的主線，通過字詞的學(xué)習(xí)，其他知識才能看得懂、看的明白，所以字詞的掌握不但是語文這門學(xué)科，也是其他所有知識開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有真正掌握了字詞，才能輕松的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，但是如果學(xué)生不能掌握字詞，那么對于文章的思想把握起來也就十分困難，甚至出現(xiàn)看不懂的情況。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，字詞的學(xué)生是十分重要的，教師和學(xué)生都要給予足夠的重視，并且采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的掌握，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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“意會”，心領(lǐng)神會也；“言傳”，言為心聲也。“意會”了才能“言傳”，“言傳”了能更好地意會?！耙鈺笔抢斫?，“言傳”是表達(dá)。語文閱讀教學(xué)既需要培養(yǎng)學(xué)生的“意會”能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的“言傳”能力，加上“言傳”能讓我們老師直接了解學(xué)生“意會”得是否深刻，了解自己的引領(lǐng)是否到位。所以我們的語文老師在引領(lǐng)學(xué)生“意會”語言文字的美妙時(shí)，常常會想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生“言傳”——“你覺得這個(gè)詞語妙在哪里？”“你覺得這個(gè)句子美在哪里？”“這樣寫有什么好處？”……
可是，我們偉大祖國的語言文字博大精深，怎一個(gè)“妙”字了得！一個(gè)“綠”字，一個(gè)“敲”字，能讓我們的大詩人們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，讓他們的后人玩味無窮，甚至爭論不休。于是，“妙不可言”，“只可意會不可言傳”，成為我們在欣賞美文時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。請看：
“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼與溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>
這段文字，寥寥數(shù)語，既寫出了秋雨的特點(diǎn)——輕、涼、柔，又告訴我們秋天是在一陣涼過一陣的秋雨中來到人間的，既形象生動又有趣好玩。不過，作者為什么把秋天的雨比作一把鑰匙？為什么說它是溫柔的？溫柔的感覺是什么樣的？把秋天的大門打開了是什么意思？為什么說它是“趁你沒留意”時(shí)把“秋天的大門”打開的？如果讓你把這些問題說清楚，可能還要好好地琢磨一番，組織一番，甚至到最后還會補(bǔ)上一句：這，只可意會，不可言傳也！
這是小學(xué)三年級上冊的課文《秋天的雨》的開頭，像這樣的句子、段落，文中到處都是。我想編選這篇抒情味很濃的散文的主要意圖就是引導(dǎo)學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美吧?？墒沁@些被藝術(shù)化了的語言我們老師尚且覺得妙不可言，又如何引導(dǎo)我們的學(xué)生去“言傳”那其中之妙，況且還是小學(xué)生，況且還是三年級的小學(xué)生！
三年級的小學(xué)生對美很不敏感。如果哪天要去旅游，最激動的一定是他們；但到了景點(diǎn)，他們最感興趣的絕對是游樂、小吃、購物，而對那里的花草樹木、山山水水視若不見；回來后問他們：“那里美不美？”“美！”“什么美？”“花！樹！……”“美在哪里？”這時(shí)候往往就啞口無言了。至于語言的美，他們的感悟自然也深不到那里去，加上他們的閱歷還很不豐富，語言的積累還很少，語言的表達(dá)能力還很有限，所以要能“意會”就已經(jīng)很難，要能“言傳”就更難了！
二、策略與方法
學(xué)習(xí)語文就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累、理解、運(yùn)用語言文字，感受祖國語言文字的無窮魅力，而且“意會”是“言傳”的基礎(chǔ)，所以必須重視“意會”。沒有了“言傳”，我們又如何幫助我們的學(xué)生深刻“意會”語言之精妙，又如何幫助我們了解學(xué)生“意會”的程度呢？不妨試一試下面的方法。
1、賞畫中意會。三年級的學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維。直觀的畫面、視頻會給他們極強(qiáng)的沖擊力，既吸引他們的眼球，又能更好地幫助他們“意會”那些難以言傳的妙詞佳句。如《秋天的雨》第二自然段，為了幫助學(xué)生意會五彩繽紛的意思，感受秋天的美麗，我先讓學(xué)生從文中找出所有描寫色彩的詞語，再說說秋雨把這些色彩送給了誰，而我隨機(jī)把“簧簧的銀杏、紅紅的楓葉……”這些詞組用同種顏色打到屏幕上，并在旁邊配上相應(yīng)的圖片。當(dāng)這一幅五彩繽紛的秋景圖展現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，大家的眼睛都亮了。我讓他們用一個(gè)成語來形容看到的色彩。學(xué)生說了很多：絢麗多彩、五彩繽紛、五顏六色……我想這個(gè)效果絕對要比說出“五彩繽紛”的意思好多了。
2、表演中意會。“美麗的仙子在秋雨中頻頻點(diǎn)頭?！睘榱梭w會“頻頻點(diǎn)頭”的意蘊(yùn)，我讓一位小學(xué)生扮演仙子在秋雨中“頻頻點(diǎn)頭”的情景，結(jié)果第一個(gè)只點(diǎn)了一下頭，下面馬上有人叫起來：“演錯(cuò)了！”接著上來的同學(xué)連續(xù)點(diǎn)了好幾次頭，但臉上沒有表情。大家說這次演對了。我卻一本正經(jīng)地說：“不能說完全對！因?yàn)檠輪T的表情也是非常重要的哦?！边@一回他們是面帶笑容頻頻點(diǎn)頭。我又順勢引導(dǎo)學(xué)生說說仙子高興得頻頻點(diǎn)頭的原因，要求邊說邊演。有的一邊點(diǎn)頭一邊感激地說：“感謝秋雨帶給我這么美麗的顏色。”有的一邊點(diǎn)頭一邊自豪地說：“瞧，我多美麗呀，簡直就像仙女下凡?！薄?/p>
3、想象中意會。其實(shí)像上面讓學(xué)生說說“頻頻點(diǎn)頭”時(shí)心里在說什么，就是在引導(dǎo)學(xué)生通過想象“意會”這個(gè)句子的美妙。同樣的，在品味“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)擬人句時(shí)，我也讓學(xué)生先演了演“你擠我碰”的情景，然后讓學(xué)生想象他們會如何“爭”，要求說出理由。通過“爭”，他們體會到了果子的大圓、飽滿、香甜，體會到了豐收的喜悅。再如開頭提到的秋雨“打開了秋天的大門”，我也讓學(xué)生想象“秋天的大門”打開后自己看到的景象。通過想象學(xué)生自然就明白了這句話的含義：是秋雨給我們帶來了美麗的秋天。
4、朗讀中意會。語文教學(xué)要重視朗讀，品味美文時(shí)更要重視朗讀?！皶x百遍，其義自見”。“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！边@一句我采用的就是賽讀法，就是看誰能把田野讀得像大海。在一遍又一遍的賽讀中，在不斷的比較中學(xué)生自然而然地品味到了這個(gè)比喻妙在不僅寫出了田野的廣闊還寫出了田野的壯觀。
試卷比例：
朗讀、背誦：10%
作文：20%
語文基礎(chǔ)知識：70%
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、字：
（1）看拼音寫詞語：以書后生詞表為主。
（2）選字填空：區(qū)分形近字、同音字。
（3）按要求查字典：能夠確定字的音部（音序）、部首，余幾筆、讀音，會組詞。
（4）正音
（5）改正句子中的錯(cuò)別字。
2、詞：
（1）組詞：能夠準(zhǔn)確區(qū)分形近字、同音字，并正確組詞；能夠正確區(qū)分同一個(gè)字的不同讀音，并組詞。
例如:
圈燕
倦雁
（2）填上恰當(dāng)詞語：
例如:
增添的爪子一清泉
銳利的地露出
（3）照樣子寫詞語：
主要類型:
傻愣愣（abb）
干干凈凈(aabb)
一張張(以“一”打頭，后面為量詞重疊)
井井有條(aabc)
又松又軟(abac)
遠(yuǎn)近聞名（開頭二字是一組反義詞）
動靜(兩個(gè)字為反義詞)
（4）選詞填空：
（5）補(bǔ)充四字詞語：以書后生字表為主。
（5）根據(jù)意思寫出詞語
（6）寫出近義詞、反義詞
3、句：
（1）用帶點(diǎn)詞語寫句子：
（2）給句子加標(biāo)點(diǎn)：重點(diǎn)為冒號、引號、頓號、逗號、句號的用法。
（3）照樣子寫句子：
（4）改正句子中的錯(cuò)誤：
①在括號里寫出正確詞語：用詞不當(dāng)
②將正確的句子寫在橫線上：用詞不當(dāng)、缺少成分、關(guān)聯(lián)詞語用錯(cuò)
（5）判斷是否為比喻句：花骨朵飽脹得馬上要破裂似的。
（6）古詩解釋：
（7）補(bǔ)充語文園地“讀讀背背”中的句子
4、段：
（1）排列句序
（2）仿照例子寫一段話：
例如:有的……有的……有的
(3)根據(jù)文章內(nèi)容回答問題(課內(nèi)文章)
(4)根據(jù)課文內(nèi)容連線
（5）古詩默寫
（6）根據(jù)課文內(nèi)容填空
（7）寫出課文題目
5、篇：
（1）按要求畫詞語、句子
（2）說說文章中的一段話主要寫了什么
（3）根據(jù)文章內(nèi)容回答問題、填空
（4）抄寫自己喜歡的詞、句
（5）選擇正確答案：考察孩子對文章主要內(nèi)容的概括、對主題的理解
（6）標(biāo)自然段序號
（7）根據(jù)短文內(nèi)容填表
（8）畫出重點(diǎn)句
給家長的建議：
1、請各位家長關(guān)注孩子的記事本，按照復(fù)習(xí)的進(jìn)度幫助孩子聽寫八個(gè)單元字詞，默寫規(guī)定的古詩(四首55頁、95頁)以及語文園地“讀讀背背”的內(nèi)容。
2、建議家長可以結(jié)合孩子8次習(xí)作中的問題指導(dǎo)孩子進(jìn)行片段修改，幫助提高作文水平。
3、請家長每天檢查孩子記事本，特別是對于一些口頭作業(yè)，家長幫助督促孩子落實(shí)；對于復(fù)習(xí)階段老師留的作業(yè)在孩子獨(dú)立完成，認(rèn)真修改的基礎(chǔ)上，如果家長有時(shí)間可以幫助孩子檢查。
4、請各位家長對于期末考試中要求朗讀、背誦的篇目督促孩子進(jìn)行練習(xí)。
5、家長提醒孩子注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠；提醒孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。
期末朗讀、背誦考察篇目：
朗讀：6、10、14、17、19、23、27
教學(xué)目標(biāo)：1.知識能力：認(rèn)識本課的生字，理解“掄斧、猛劈、頂天、蹬地”等
詞語，理清課文脈絡(luò)。
2.過程方法：有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。
3.情感價(jià)值：鼓勵(lì)學(xué)生通過感悟朗讀體會的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文2-4自然段，體會的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件
②學(xué)生搜集開天地相關(guān)資料。
第一課時(shí)
初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。（略）
第二課時(shí)
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《開天地》。
誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？（板書： 混沌）
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？（板書：美麗）
2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
3. 集中問題。我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問題有關(guān)，那就是“神 話中是怎樣把混沌的宇宙變成了美麗的宇宙的？”是嗎？這也 是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?。ò鍟海浚?/p>
二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文
1、感受開天地的神奇。
（學(xué)生閉上眼睛感受，老師用生動的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境。音響：雷聲）
師問：怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生自由談?wù)撟约旱恼鎸?shí)感受。
2.（過渡：開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？ 打開書。哪里寫到劈開天地的情形呀？哪個(gè)自然段？）品讀 第二自然段。（課件出示第二自然段重點(diǎn)語句）
（1）引導(dǎo)學(xué)生自讀，賽讀，評讀等充分感受劈開天地的情形。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩句話用的三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞 變紅的效果）
（3再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的幾組反義詞（輕——重；清——濁； 上升——下降等）
（4）男女生配合讀本句，體會反義詞的含義。
3、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師：天和地已經(jīng)被劈開了（板書：劈）接下來呢？（板書： 頂、蹬）
（1）學(xué)生試著模仿頂天蹬地的動作。然后談感受，通過比較 體會頂天的漫長和艱辛。
（2）學(xué)生練讀本句。
4、學(xué)習(xí)“變”的部分。
（1）師：天和地終于成形了，卻──累得倒了下去，接著又 發(fā)生了什么？（板書：變）
（2）學(xué)生輕聲自由讀第四自然段，一邊讀、一邊想，看看有什么發(fā) 現(xiàn)？同桌商量討論。 （學(xué)生暢所欲言，有新的發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)。 如：總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量像 “隆隆的雷聲”這樣的詞語，段尾的省略號等）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的句子。（教師隨機(jī)出示課件。）
（4）師生合作進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生感受宇宙的美麗。（師讀 身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）
（5）討論：省略號是否可以擦掉？
（6）想象的身體還會變成什么？
（出示“小小想像家”：他的______，變成了的______。
A.先自己寫一寫。
B.小組內(nèi)說一說。
C.試一試，連成一段話。）
（學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)，全班匯報(bào)略）
（7）配樂朗讀第四自然段。
（8）學(xué)生向說說心里話。（讓學(xué)生感悟出的獻(xiàn)身精神。）
5. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段話。（板書：“創(chuàng)造” 。去掉“？”）
6. 總結(jié)：師：傳說中的就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè) 身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙?。ㄟ呎f邊連板書）
三、拓展作業(yè)。
周正銀
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級（1）班的語文教學(xué)工作。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極鉆研教材，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期三（1）班語文教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、主要工作和成績
我始終按照語文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。
3、作業(yè)布置做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免重復(fù)死板的作業(yè)。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、通過一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識：
⑴認(rèn)識250個(gè)字，會寫250個(gè)字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。
⑵學(xué)會使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識字的能力。
⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
⑷通過學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語；能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法；養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
⑸認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)會使用句號、問號和嘆號。
⑹通過這學(xué)期里口語交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
⑺ 在語文學(xué)習(xí)中對習(xí)作有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在習(xí)作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
二、存在不足
1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)圆煌怀觯€有待提高。
2、教學(xué)方法創(chuàng)新不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育有待提高。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不夠明確。
三、今后打算
繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。