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支克廣是一位奮斗在氣象科研一線已半個世紀(jì)的科技工作者，勤思篤行的他，一直以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度，執(zhí)著無悔地行走在科研征途上，用他扎實(shí)厚重的知識積淀和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地為氣象學(xué)的科研事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的科研智慧。
1962年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的支克廣扎根基層一線，在農(nóng)業(yè)氣象試驗(yàn)站和農(nóng)村從事天氣對農(nóng)作物生長影響的觀測和研究，在此期間，支克廣發(fā)表的有關(guān)論文獲較高評價。1970年，他開始致力于人工影響天氣的研究，其創(chuàng)新研制的《利用飛行氣流粉碎尿素》獲得成功；1972—1975年間，支克廣參與北京大學(xué)大氣物理專業(yè)協(xié)作研制《電傳飛機(jī)氣象儀》，該成果后來獲1978年全國科學(xué)大會成果獎。
在此后的20余年中，支克廣主要從事新技術(shù)開發(fā)應(yīng)用工作。主要項(xiàng)目有：主持研制《云霧粒子光固印模法》，用于采集和長期保存霧中的冰晶和雪花印模，于《氣象學(xué)報》1983年第四期；主持研制《使用微波爐快速干燥土壤和植物》，主要用于測量土壤濕度，有關(guān)于《中國農(nóng)業(yè)氣象》1996年第4期，成果入選科學(xué)院龍門書局編《中國“八五”科技成果選》，香港新華通訊出版社編《世界優(yōu)秀專利和技術(shù)精選》；主持研制《吉航90機(jī)載氣象儀》，用于監(jiān)測低速飛機(jī)航線的溫、濕、壓等，于《氣象水文海洋儀器》1997年第3期；1992年起與北京市人工影響天氣辦公室的曹學(xué)成合作主持研制《飛機(jī)人工影響天氣作業(yè)宏觀監(jiān)測系統(tǒng)》，采用GPS、雷達(dá)、計算機(jī)等新技術(shù)，把航線、作業(yè)信號、雷達(dá)回波同時顯示在電子地圖上，用于監(jiān)測和記錄飛機(jī)作業(yè)情況，1994年在北京沙河機(jī)場試飛成功并受到廣泛的歡迎；有關(guān)于《電子技術(shù)應(yīng)用》1996年第7期；1989年以第二人參加合作研制項(xiàng)目《QX-1氣象警報接收機(jī)》，一度曾在省內(nèi)獲較多應(yīng)用。
2000年，支克廣退休后返聘，主要從事水分平衡和荒漠化問題的研究。合作完成的項(xiàng)目有：《氣象要素梯度觀測自動站》、《使用顯熱通量單因子監(jiān)測農(nóng)業(yè)干旱》、《吉林省的氣候變化及對生態(tài)環(huán)境的影響》等。此外，支克廣發(fā)表了多篇論文，其中《低層大氣折射率結(jié)構(gòu)參數(shù)Cn2用于預(yù)報未來降水的可能性》后被編入《共和國重大前沿創(chuàng)新理論成果文選》，并獲金鑰匙獎和世界文獻(xiàn)出版社出版的《世界重大學(xué)術(shù)思想獲獎寶典（中華卷）》，并獲特等獎。他主持編寫的《土地荒漠化監(jiān)測方法國家標(biāo)準(zhǔn)》和《土壤濕度的微波爐測定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，都己頒布實(shí)施；2008年，支克廣被吉林省氣候中心聘用從事太陽能資源及其利用的研究，作為主力之一合作完成的《太陽能電站資源監(jiān)測系統(tǒng)》，由中國氣象局指定參加了2010年上海世博會氣象館主題日的展出。
恪盡職守的支克廣，在實(shí)踐工作中不斷開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為氣象科研做了大量富有成效的工作。
“智慧城市”于2008年由IBM公司首次提出，在我國被認(rèn)為推動新型城鎮(zhèn)化、提升城市綜合競爭力的重要舉措。近年來，我國智慧城市建設(shè)進(jìn)程速度非?？?，智慧城市建設(shè)在中國領(lǐng)先也有不少城市，如：北京市、上海市、廣州市、深圳市、佛山市、武漢市、寧波市等，已成為國內(nèi)智慧城市建設(shè)的典范。 “智慧”為人們創(chuàng)造了太多的想象空間與完美的特性，但在實(shí)際的智慧城市化進(jìn)程中仍可能產(chǎn)生“非智慧性”現(xiàn)象。如今關(guān)于智慧城市研究與實(shí)踐存在著技術(shù)化傾向嚴(yán)重、與信息化城市概念混淆、生態(tài)環(huán)境因素考慮欠缺。因此，生態(tài)理念的提出，確定“智慧”與“生態(tài)”二者存在必然的關(guān)聯(lián)性，必須將智慧城市與生態(tài)發(fā)展相結(jié)合，以“智慧生態(tài)城市”來促進(jìn)智慧城市建設(shè)，以解決人口健康問題、商業(yè)系統(tǒng)的效率問題、交通擁堵問題、水資源的利用問題、能源問題以及各種因素相互關(guān)聯(lián)的挑戰(zhàn)。通過這些基礎(chǔ)性的理論研究，促進(jìn)城市的智慧化和生態(tài)化的和諧發(fā)展。通過建設(shè)智慧城市，提高人與人、人與物、物與物的互聯(lián)互通、全面信息感知的能力，很大程度上提高政府管理和服務(wù)職能，提升公眾的物質(zhì)和文化生活水平。這一定義未提及生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，一定程度上也反映出對經(jīng)濟(jì)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注。
一、智慧生態(tài)城市的概念
“智慧”二字包括常規(guī)智慧和應(yīng)變智慧、道德智慧和自然智慧。首先是能力方面，智慧是指效率、競爭力、預(yù)見性、創(chuàng)造性，是人與社會融合發(fā)展的綜合能力；其次是結(jié)構(gòu)體系方面，智慧是由知識結(jié)構(gòu)體系、智力和非智力體系、方法和技能體系等多個子系統(tǒng)的構(gòu)成的錯綜復(fù)雜綜合系統(tǒng)；角色關(guān)系方面，智慧是處理人和人、人和自然環(huán)境、人和地域等關(guān)系時，最大限度地整合競爭與協(xié)調(diào)的關(guān)系，沿用自然和生態(tài)關(guān)系的和諧，如智慧旅游減少了游客的盲目性，提高了旅游的預(yù)見性，促使旅游產(chǎn)業(yè)生態(tài)化。
智慧生態(tài)城市不是簡單地“智慧城市+生態(tài)城市”，而是信息化與工業(yè)化，城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化整合發(fā)展的完整模式，是將智慧特征與生態(tài)特征融為一體并予以升華，以和諧作為其核心內(nèi)容，以人為本的理念作為起點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)上、生活上和管理上提升城市運(yùn)行效率、催生大規(guī)模新興產(chǎn)業(yè)、引發(fā)新一輪科技創(chuàng)新、創(chuàng)造更美好的城市生活，“通過上層設(shè)計進(jìn)行整體規(guī)劃建設(shè)路徑，采取高新技術(shù)做為支撐對管理能力進(jìn)行再升級，構(gòu)建新型的商業(yè)模式和體系加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)活力，最終全方位地提升城市的智慧化運(yùn)作水平”。綜合利用各類信息技術(shù)和硬件產(chǎn)品，以“數(shù)字化、智能化、協(xié)同化、互動化、融合化”為主要特征，通過對城市中人的行為的全面感知，優(yōu)化和提升城市的運(yùn)行效率，實(shí)現(xiàn)人們的生活更加便利、環(huán)境更加友好、資源能夠更加地全理利用的可持續(xù)發(fā)展的城市。
二、智慧生態(tài)城市的建設(shè)目標(biāo)
（一）智慧生態(tài)城市建設(shè)目標(biāo)與發(fā)展進(jìn)程
以智慧城市而言，根據(jù)國家發(fā)改委和工信部共同提出的《指導(dǎo)意見》，將智慧城市建設(shè)概括為：公共服務(wù)便捷化、基礎(chǔ)設(shè)施智能化、網(wǎng)絡(luò)安全長效化、城市管理精細(xì)化、生活環(huán)境宜居化。本文認(rèn)為，智慧生態(tài)城市的核心是在提高城市的智慧水平和生態(tài)水平的基礎(chǔ)上，將智慧與生態(tài)給予完美的融合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展（圖1）。
具體從以下五個方面，兩個角度（提升型目標(biāo)和降低型目標(biāo)）來確定。第一，將信息和數(shù)據(jù)最大化地轉(zhuǎn)化成智力資源。智力資源包括擁有知識和技能的人力資本和科研機(jī)構(gòu)，還包括作為智力成果和智力載體存在的有形資源，使轉(zhuǎn)化過程消耗的物質(zhì)、能源最小化；第二，將智力資源以極高的效率轉(zhuǎn)化成城市的發(fā)展競爭力，使城市在經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、水力、電力、道路建設(shè)、衛(wèi)生、民生事業(yè)等的發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的損害最小化；第三，將城市的發(fā)展競爭轉(zhuǎn)化為城市發(fā)展的自我完善能力和城市創(chuàng)造力，使城市發(fā)展的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、社會風(fēng)險、生態(tài)風(fēng)險最小化；第四，將城市發(fā)展的自我完善能力和城市創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的城市生態(tài)環(huán)境，使優(yōu)良的城市生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建、維持成本最小化；第五，在優(yōu)良的城市生態(tài)環(huán)境中為使市民的文明水平和幸福感指數(shù)提升最大化，對人類健康的損害最小化。
（二）智慧生態(tài)城市模型
圖1表達(dá)的智慧生態(tài)城市建設(shè)目標(biāo)，包括兩個方面：一是具有層次遞進(jìn)關(guān)系。一個城市的智慧建設(shè)可以根據(jù)的自身的發(fā)展情況，確定從哪個階段介入；二是可以同時結(jié)合多個因素加以組合。同時，各階段目標(biāo)之間也存在著遞進(jìn)關(guān)系（圖2）。通過本模型可以對智慧生態(tài)城市進(jìn)行漸進(jìn)認(rèn)識，為智慧生態(tài)城市建設(shè)從理論上提供補(bǔ)充和完善，為我國城市制定差異化智慧生態(tài)城市建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃提供了基本的理論支持。
三、智慧生態(tài)城市空間模型的構(gòu)建
城市就象一個生命有機(jī)體，根據(jù)智慧生態(tài)城市的基本組成，搭建了智慧生態(tài)城市空間的基本框架，包括以下兩個方面：首先，智慧生態(tài)城市建設(shè)是為了公眾提供智慧服務(wù)，以信息流的方式將政府、企業(yè)和民眾等各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息需求傳遞給智慧管理中心，對智慧生態(tài)城市運(yùn)營規(guī)劃與管理以及高效建設(shè)起著助推的作用；其次，智慧管理中心是的最核心的部分，不僅對整個智慧生態(tài)城市實(shí)現(xiàn)自上而下的監(jiān)控和管理，采用集體智慧理論，通過VR、RS、GPS、GIS等先進(jìn)技術(shù)，將基本數(shù)據(jù)通過智能網(wǎng)絡(luò)平臺自下而上的信息反饋，通過信息整合實(shí)現(xiàn)更加以人為本的城市管理與規(guī)劃決策的完美結(jié)合，將城市的公共服務(wù)水平和管理效率能夠大幅度地提升。
智慧生態(tài)城市的空間結(jié)構(gòu)為城市規(guī)劃提供科學(xué)合理的空間布局，統(tǒng)籌考慮智能技術(shù)與數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的影響，構(gòu)建人與人、人與環(huán)境和諧發(fā)展的城市空間。根據(jù)以上分析，搭建出智慧生態(tài)城市的立體空間模型，將智慧生態(tài)城市結(jié)構(gòu)布局從整體上更清晰地展現(xiàn)。
（一）時間維度。時間維度記錄了智慧生態(tài)城市從啟動、發(fā)展和提升完善三個階段，充分展示了智慧生態(tài)城市發(fā)展變化的全過程。
（二）思維維度。思維維度集中了人類的智慧，一方面開拓了全新的智慧生態(tài)城市空間，另一方面，有效地解決了公眾的服務(wù)需求。先進(jìn)的終端設(shè)備捕獲的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理和共享，使公眾的生活質(zhì)量與城市的協(xié)同發(fā)展更上一層樓。
（三）技術(shù)維度。以技術(shù)支撐為保障的智慧生態(tài)城市建設(shè)需要和技術(shù)創(chuàng)新為主要驅(qū)動力。
（四）物理維度。智慧生態(tài)城市的物理維度主要有兩個方面，一是真實(shí)的城市物理架構(gòu)，包括城市的自然環(huán)境、城市供水、道路建設(shè)、城市交通、公共服務(wù)等城市公共空間，如：公園、街道、自然景觀、醫(yī)療等。二是利用高科技手段，對城市全方位進(jìn)行數(shù)字化管理生成的虛擬數(shù)字空間。
（五）網(wǎng)絡(luò)維度。依托互聯(lián)網(wǎng)而存在，主要包括網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)空間以及網(wǎng)絡(luò)軟件支持，完成大數(shù)據(jù)的收集，實(shí)現(xiàn)資源共享，是智慧生態(tài)城市建設(shè)和發(fā)展的重要保障。
（六）信息維度。智慧生態(tài)城市通過互聯(lián)網(wǎng)把城市的各種元素連接起來，海量信息的流轉(zhuǎn)和交換，結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)和信息高度共享，實(shí)現(xiàn)城市資源物聯(lián)，創(chuàng)造城市協(xié)同工作和生活環(huán)境，打破城市管理信息孤島。同時，信息安全問題在智慧生態(tài)城市建設(shè)和發(fā)展過程中也需引起高度重視。
智慧生態(tài)城市建設(shè)不能僅限于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要從全局的角度，充分讓公眾作為城市管理的重要參與者，通知智慧管理中心設(shè)計系統(tǒng)性的解決方案。空間模型從多個角度描繪了智慧生態(tài)城市的基本形態(tài)。信息維度完全改變了城市運(yùn)行模式和和管理形態(tài)，使城市資源進(jìn)行整合；技術(shù)維度是信息與網(wǎng)絡(luò)維度的保障，只有技術(shù)的長足進(jìn)步與發(fā)展，智慧生態(tài)城市建設(shè)的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。各個維度是在物理維度的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，物理維度是智慧生態(tài)城市建設(shè)的根本。整個生態(tài)系統(tǒng)以思維維度為中心，即是智慧生態(tài)城市建設(shè)的源頭，也是終點(diǎn)。六個維度緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，從不同方面智慧生態(tài)城市全面實(shí)現(xiàn)提供了一定的理論基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：圖書館；知識管理；知識服務(wù)
1知識經(jīng)濟(jì)
人類進(jìn)人21世紀(jì)，整個社會處于一個嶄新的歷史變革時期，國家之間、企業(yè)之間的競爭從過去的廠房、設(shè)備和勞力的競爭轉(zhuǎn)向知識的競爭和人才的競爭，我們正面臨著一個人們用頭腦代替雙手進(jìn)行勞動的世界、一個技術(shù)革命重于批量生產(chǎn)的世界?，F(xiàn)在全世界每天發(fā)表的科技論文數(shù)量在6000～8000篇，其數(shù)量每隔一年半就增長一倍?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展一方面使得傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的知識與技術(shù)密集度日益提高，另一方面義催生了一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并使得研究開發(fā)逐漸獨(dú)立于生產(chǎn)過程。在這個階段，除了土地、勞力、資本、自然資料外，信息與知識也開始成為重要的生產(chǎn)因素。知識的創(chuàng)新、傳播與使用在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用比起工業(yè)社會來顯得更加突出，此有人認(rèn)為，以發(fā)達(dá)國家為先導(dǎo)，全球?qū)⒃?1世紀(jì)逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)階段。
在漫長的人類文明進(jìn)程中，從技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以分為3個階段：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)(勞力經(jīng)濟(jì))階段、工業(yè)經(jīng)濟(jì)(資源經(jīng)濟(jì))階段、知識經(jīng)濟(jì)(智力經(jīng)濟(jì))階段。比較而言，從勞動工具發(fā)展史來看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是使用手工工具的勞動密集型經(jīng)濟(jì)，這一階段的知識和科技水平不甚發(fā)達(dá)；工業(yè)經(jīng)濟(jì)是使用機(jī)器的資本密集型經(jīng)濟(jì)，這一階段的知識和科技水平相對發(fā)達(dá)；知識經(jīng)濟(jì)是使用電子計算機(jī)的知識密集型經(jīng)濟(jì)，這一階段的知識和科技水平高度發(fā)達(dá)。與200年前南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代轉(zhuǎn)入工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代相比．由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代轉(zhuǎn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，其意義更加重大，因?yàn)槿祟愓媾R資源耗竭和環(huán)境污染的威脅。自然資源的有限性和勞動力資源廉價優(yōu)勢的喪失，使這兩個生產(chǎn)要素已不再成為生產(chǎn)力發(fā)展的決定兇素。知識經(jīng)濟(jì)是一種資源節(jié)約型經(jīng)濟(jì)，其發(fā)展主要依賴于知識資本，作為一種重要的經(jīng)濟(jì)資源，知識一經(jīng)產(chǎn)生便不會因?yàn)槭褂枚麚p，而只會隨著時間的推移被更有創(chuàng)新的知識所取代，從而使整個社會中的知識在量和質(zhì)量上不斷增加。知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生將使知識作為投人生產(chǎn)過程的最重要的生產(chǎn)要素，用以替代稀缺的物質(zhì)資源，解決人類面臨的資源危機(jī)，為人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供保障。知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，標(biāo)志著人類社會正在步入以知識資源為主要依托的知識經(jīng)濟(jì)時代。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比以往任何時候都更加依賴于知識的傳播和應(yīng)用，計算機(jī)、微電子等知識密集型產(chǎn)業(yè)是所有產(chǎn)業(yè)中增長最快、產(chǎn)值最高的。這就是以信息網(wǎng)絡(luò)、知識產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展為主要標(biāo)志的知識經(jīng)濟(jì)革命。
19世紀(jì)末的鐵路，20世紀(jì)中期的電子和汽年工業(yè)，帶來了經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性進(jìn)步，這種動力文明延伸和解放了人的體力。知識經(jīng)濟(jì)革命可以說是第三次產(chǎn)業(yè)革命，它的鮮明特點(diǎn)是使人的智慧得到延伸，知識經(jīng)濟(jì)將成為新紀(jì)導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)管理模式。
2知識管理
關(guān)于知識管理的概念，狹義來說，即對知識本身的管理，包括對知識的創(chuàng)造、獲取、加、存儲、傳播和應(yīng)的管理。而廣義的知識管理，不僅包括對知識進(jìn)行管理，還包括對與知識有芙的各種資源和無彤資產(chǎn)的管理，涉及知識組織、知識資產(chǎn)、知識設(shè)施、知識活動、知識人員的全方位和全過程的管理。APQC(American Productiviy & Quality Center，美國生產(chǎn)力和質(zhì)量中心)對知識管理的定義是：知識管理應(yīng)該是組織一種有意識采取的戰(zhàn)略，它保證能夠在最需要的時候?qū)⒆钚枰闹R傳送給最需要的人，使他們能夠做：“最恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c決策。存人類社會邁向知識經(jīng)濟(jì)時代的進(jìn)程中，知識管理(KnowledgeManagemen工)存20世紀(jì)80年代產(chǎn)生后，到90年代作為同際管理界的一種新管理方式，引起了社會各界的高度關(guān)注，存20世紀(jì)的最后幾年，知識管理迅速發(fā)展，國際罔書館界把2000年作為知識管理年，我國對知識管理也給予了足夠的重視。
圖書館是文獻(xiàn)、信息、知識的集散中心，隨著社會的進(jìn)步，_其管理職能也在不斷向前發(fā)展(表1)。
知識管理是文獻(xiàn)、信息管理新的發(fā)展階段，是對文獻(xiàn)、信息管理的繼承和發(fā)展。不同于義獻(xiàn)、信息管理，知識管理是通過知識共享，運(yùn)川集體智慧，提高組織的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。廣義地說，知識是人類積累的關(guān)于自然和襯：會的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)的總和。
人類的各種知識是相互是關(guān)聯(lián)的，形成了不斷發(fā)展演化的知識系統(tǒng)，其運(yùn)行與管理具有一系列的系統(tǒng)特。和實(shí)物系統(tǒng)一樣，知識系統(tǒng)也有輸入和輸出功能(見圖1)。
如果說實(shí)物系統(tǒng)的輸入是原材料、能源、勞動力，輸出是成品，那么知識系統(tǒng)的輸入是原有的知識、信息以及人的智力，輸出是新的知識和信息。這些新知識有可能外化存實(shí)物產(chǎn)品或服務(wù)中，這一過程被稱為“知識的運(yùn)作”。
柯平教授認(rèn)為，岡書館知識管理就是運(yùn)用知識管理的理論與方法進(jìn)行圖書館人事、財務(wù)、業(yè)務(wù)等各個方面的管理，它不是要取代傳統(tǒng)圖書館管理的全部內(nèi)容，而是圖書館管理的一個新領(lǐng)域。廣義的圖書館知識管理則包含兩大范疇：一個是對罔書館館藏知識資源的組織與管理；另一個是運(yùn)剛圖書館的集體智慧開展業(yè)務(wù)活動，提高網(wǎng)書館的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。圖書館知識管理是“人本管理、能本管理與知本管理”一·體化的管理，是“激勵管理、民主管理和自主管理”相結(jié)合的管理。書館應(yīng)用知識管理可以從3個層面人手，即管理層面(加強(qiáng)對隱性知識和人力資源的管理)、組織層面(創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，營造新的圖書館義化，提高書館的競爭力)幣l1個人層面(從“瀆者第一”的概念轉(zhuǎn)化為兩個第一的概念，即服務(wù)上的“讀者第一”和管理上的“員工第一”)。
山東省委黨校韓莉從知識經(jīng)濟(jì)的概念出發(fā)，闡述了網(wǎng)書館引進(jìn)知識管理的必要性，理由是：知識經(jīng)濟(jì)要求勞動者有創(chuàng)新能力；知識經(jīng)濟(jì)時代的罔書館只有發(fā)展智業(yè)才能充滿活力，而智業(yè)需要管理；生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系要求罔書館進(jìn)行管理改革，選擇知識管理。進(jìn)而提圖書館實(shí)施知識管理的策略：以業(yè)務(wù)改革為中心，科學(xué)配置人才；建立以效益、效牢為基礎(chǔ)的公正、公平的競爭激勵機(jī)制；加強(qiáng)對館員的培訓(xùn)，使之制度化。
知識管理突破了傳統(tǒng)的管理思想，使知識存其創(chuàng)新和增值過程中發(fā)揮最大的作。按照知識管理理論對知識的分類，知識可以分為“性知識”或稱“言傳性知識”(explicit knowledge)、“隱性知識”或稱“意會性知識”(tacil knowledge)。其作H{和相互關(guān)系可以用知識在線公司首席執(zhí)行官榮·揚(yáng)(Ron Yang)的比喻來說明：“顯性知識可以說只是‘冰山的一角’，而隱性知識則是隱藏在冰山底部的大部分；隱性知識是智力資本，是給大樹提供營養(yǎng)的樹根，性知識不過是樹上的果實(shí)。”因此，知識管理并不僅僅是對客觀信息進(jìn)行簡單的加工處理，更重要的是發(fā)掘員工頭腦中潛在的想法、直覺、靈感和智慧。日木企業(yè)利用隱性知識的辦法就是讓雇員盡量在企業(yè)內(nèi)部流動，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和直覺。阿羅認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)是一種積累技術(shù)知識的方式。本田汽車在20世紀(jì)80年代決定推出新年型時，只是依靠非常不明確的隱秘的經(jīng)驗(yàn)和知識，其他汽車制造業(yè)也有類似的經(jīng)驗(yàn)。同企業(yè)的核心能力一樣，這種知識是高度隱性且難以模仿和替代的。
3知識服務(wù)
知識服務(wù)一提出來，就被看作是新時期圖書館服務(wù)新的增長點(diǎn)。從本質(zhì)上講，岡書館的知識服務(wù)就是服務(wù)。知識服務(wù)和信息服務(wù)一樣，離不開先進(jìn)的技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)，但信息服務(wù)體現(xiàn)模式化，是一種技術(shù)型服務(wù)，而知識服務(wù)更需要腦力勞動與智慧，是一種創(chuàng)新型服務(wù)。
圖書館的知識服務(wù)是信息服務(wù)的高層次階段，是知識含量較高的服務(wù)，是以用戶為中心的知識化服務(wù)。面對高校高層次、個性化信息服務(wù)的要求，罔書館應(yīng)充分考慮讓，用戶更多地參與文獻(xiàn)的采集，以增強(qiáng)服務(wù)者與需求者的交互性。創(chuàng)造性地利用知識，建立起交互性強(qiáng)的平臺是當(dāng)今圖書館突出知識服務(wù)的必然要求。
有人認(rèn)為，知識服務(wù)是一種價值取向，是建立在圖書情報機(jī)構(gòu)的服務(wù)功能和門知識基礎(chǔ)上的一種價值取向，這種價值定位體現(xiàn)的是“知識”的價值和“服務(wù)”的價值。
圖書館不能只是局限于義獻(xiàn)服務(wù)工作的層面，而要深入到義獻(xiàn)中的知識信息，為用戶提供知識服務(wù)。作為知識服務(wù)的基礎(chǔ)工作，如何對知識進(jìn)行管理，如何在組織人事經(jīng)費(fèi)等管理事務(wù)中體現(xiàn)知識管理的要求．還需罔書館界不斷探索。
知識服務(wù)是基于知識內(nèi)容、滿足用戶需求、面向增值的服務(wù)。在服務(wù)理念上．知識服務(wù)成為圖書館的一種資源、一種品牌。知識服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)不是“我是否給用戶提供了需要的信息”，而是我是否通過服務(wù)解決了用戶的問題”。因此，同書館開展知識服務(wù)，館員要樹立全新的服務(wù)理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)，使己不僅成為知識的管理者，更成為瀆者存豐富的知識海洋中的導(dǎo)航員。
4 圖書館知識管理的實(shí)踐
在科學(xué)管理取代經(jīng)驗(yàn)管理一個世紀(jì)之后，人類將迎來管理領(lǐng)域的“第”，即以知識管理為代表的嶄新時代。知識管理是一種新的管理模式，越來越多的圖書館正在付諸努力，向知識管理邁用試探的腳步。2001年10月，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心進(jìn)入院知識創(chuàng)新試點(diǎn)工程基地，進(jìn)行了一系列的改革：一是以戶為中心組織學(xué)科服務(wù)隊，每個學(xué)科隊負(fù)責(zé)為陔學(xué)科讀者提供資源的評估、引進(jìn)、宣傳、培訓(xùn)等，為用戶提供全過程優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二是存學(xué)科服務(wù)隊中培養(yǎng)具有學(xué)科背景的學(xué)科館員。二是建立以讀者為本的績效評估體系。在服務(wù)方面，中心明確提“資源到所，服務(wù)到人”的服務(wù)宗旨，為全院分布在20多個城市的80多個研究所開通網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，使研究人員可以不受地域時空的局限，自南方便地提取所需的資源，同時大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型隊建設(shè)。
美國馬里蘭大學(xué)網(wǎng)書館的知識管理也很有特色：建立基于隊(l’eam—Based)的學(xué)習(xí)型組織，并在網(wǎng)站上建立學(xué)習(xí)型組織LearningOrganiza工ion)空間，其目的是計圖書館員工不斷學(xué)習(xí)共享知識，提供服務(wù)指導(dǎo)，進(jìn)而改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量以提高組織效率，此外，該圖書館還為學(xué)習(xí)型組織的管理及深化提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、培訓(xùn)。在2005-2007年的圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃中，該館繼續(xù)強(qiáng)調(diào)圖書館管理、服務(wù)、組織、學(xué)習(xí)等方面的重要性，并明確體現(xiàn)以用戶為中心的資源布局及服務(wù)理念。
20世紀(jì)90年代以來，作為知識時展的必然產(chǎn)物，一種新型組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織理論存管理實(shí)踐中發(fā)展起來，許多企業(yè)積極文踐，成效顯著。世界排名前100家企業(yè)中已有40％按學(xué)習(xí)型組織模式進(jìn)行了徹底改造。
學(xué)習(xí)型組織理論在其他領(lǐng)域也廣受關(guān)注。我國的同濟(jì)大學(xué)它指導(dǎo)學(xué)院管理，提出要把函授和繼續(xù)教育學(xué)院建成一流的學(xué)習(xí)型學(xué)院。將學(xué)習(xí)型組織理論運(yùn)用到圖書館，是圖書館發(fā)展的需要，是圖書館管理的需要，也是圖書館員的要求。
深圳南山圖書館實(shí)施知識管理戰(zhàn)略的具體措施是：完善職業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展體系，建立有效激勵機(jī)制；內(nèi)部信息與知識共享(包括館務(wù)公開、館刊、例會、學(xué)術(shù)交流等)；每個辦公室配備電腦，建立內(nèi)網(wǎng)，各項(xiàng)規(guī)章制度、決定等均通過網(wǎng)上電子公告館領(lǐng)導(dǎo)、各部門設(shè)公共文件夾，員工可查閱或上傳文件。自1999年開始，凡中級以上員工定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍，以激發(fā)創(chuàng)新思維。自2000年起，館內(nèi)特別設(shè)立“建議獎”，鼓勵個人在工作中多思考，并把自己的想法表達(dá)出來，成為集體智慧。與國內(nèi)專家學(xué)者本地各界知名人十及其他團(tuán)體等建立長期合作關(guān)系。
良好的管理機(jī)制和義化環(huán)境使得南山圖書館的館內(nèi)、館外知識交互流動，隱性知識與顯性知識相互轉(zhuǎn)化，從而有效地實(shí)現(xiàn)了知識管理。
論文摘要：當(dāng)前水利工程企業(yè)是粗放式管理，水平有限，欠缺對現(xiàn)代化項(xiàng)目和工具的管理方法，大多都是靠管理人的個人想法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)的支持。如果把價值工程引入到水利工程，那項(xiàng)目決策就可建立在科學(xué)指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)技術(shù)支持上，提高決策正確率。
水利工程的招標(biāo)、投標(biāo)和評標(biāo)多半都是定性評審，而少數(shù)的量化也只是給予單純的打分，打分的時候還把商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)認(rèn)為劃分界限。這樣，就在水利工程中融入了很多主觀因素，違反了哲學(xué)的物質(zhì)是事物本源的客觀規(guī)律，造成了評審文件的主觀性。隨著水利工程的復(fù)雜化程度上升，綜合性增強(qiáng)，客觀評審的矛盾日益突出，本文將價值規(guī)律引用至水利工程，以此緩解客觀評審問題。
一、價值工程的定義和概念
價值工程中的“價值”和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價值”是完全不同兩個概念，價值工程的價值是某種產(chǎn)品所具有的功能與完成該功能所需費(fèi)用的比值。在價值工程上，我們不會單調(diào)的強(qiáng)調(diào)改善功能，也不會單調(diào)的強(qiáng)調(diào)費(fèi)用的降低，而是要強(qiáng)調(diào)二者比值的提高。通過對系統(tǒng)進(jìn)行全面透徹的分析，價值工程用最低周期費(fèi)用來達(dá)到系統(tǒng)的必要功能，不斷探索完成必要功能的最優(yōu)方案，集合眾人智慧星光來提高經(jīng)濟(jì)價值和效益。
二、價值工程對水利工程的重要作用
正由于價值工程是一種有序組織、集廣大智慧為一體的集體活動著重于對產(chǎn)品全方位的功能剖析，讓我們用最低成本費(fèi)用完成產(chǎn)品的必要功能，為我們產(chǎn)品價值提供了一個科學(xué)、合理的經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析方法。同樣的建設(shè)項(xiàng)目卻可以有著不同的組織設(shè)計方案，不同的組織設(shè)計早就不同的項(xiàng)目成本，這就需要我們利用價值工程進(jìn)行控制和篩選。不能單方面的只考慮工程造價或者工程功能，而是綜合造價和功能進(jìn)行深入剖析。通過對價值和功能的綜合分析，結(jié)合經(jīng)濟(jì)和技術(shù)問題，讓價值系數(shù)最大化，這不僅能滿足必要功能費(fèi)用，還能避免不必要功能費(fèi)用，也是我們追求的工程終極目標(biāo)。作為國家大額投資建設(shè)的水利工程，要用好國家對水利工程建設(shè)的投資，就是要對工程的經(jīng)濟(jì)問題、技術(shù)問題以及效益問題做到深入剖析，探索功能、造價最優(yōu)的策劃，優(yōu)化資源配置，這些都可以通過價值工程來實(shí)現(xiàn)。
三、水利工程在設(shè)計上的應(yīng)用
（一）利用價值工程對水利工程設(shè)計進(jìn)行價值分析。1、通過利用價值工程對水利工程的設(shè)計進(jìn)行分析，能夠做到更加地明確客戶單位的需求，熟悉工程設(shè)計的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)以及項(xiàng)目所在的外在自然客觀條件，有利于工程施工方案的編制，也能更好的把握和控制施工項(xiàng)目。2、通過對價值工程的利用，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能的為客戶著想，給客戶節(jié)約資源，提高各項(xiàng)功能，最大限度降低周期成本，以此獲得業(yè)主們的信任，為以后的長期合作提供有力保障，也提高本身在社會上的企業(yè)形象，讓自己在社會上站穩(wěn)腳步，增強(qiáng)自身在市場上的競爭能力，為以后的發(fā)展打開一條光明大道。
（二）確立價值工程的活動對象。1、通過利用價值工程的活動來對經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)行完善的分析，以最優(yōu)施工方案對該工程進(jìn)行施工。2、根據(jù)已選擇的最優(yōu)施工方案，對使用材料進(jìn)采用改變行合理篩選，在滿足必要功能的基礎(chǔ)上，采用改變配合比或者添用添加劑等方式來降低材料的消耗。3、根據(jù)已選的最優(yōu)施工方案，選擇最適合該套方案的使用機(jī)械設(shè)備。例如：臺班費(fèi)用一樣，則選擇機(jī)械功能最高；而當(dāng)機(jī)械功能一樣時，則選臺班費(fèi)最低，要聯(lián)系方案的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，選擇最適合的。通過對價值工程的利用，綜合施工項(xiàng)目的組織設(shè)計和外在客觀條件，深入剖析降低材料庫存和各項(xiàng)成本，確定節(jié)約最大化的材料采購和運(yùn)輸方案，配備最合適的機(jī)械設(shè)備。
四、價值工程在水利工程管理中的應(yīng)用
實(shí)質(zhì)上，價值分析的過程就想寫論文一樣，是連提出問題、分析問題、解決問題為一體的過程，從這個流程可以看到，價值工程不僅簡單，而且具有很強(qiáng)的可操作性，分工也很明確。可以用對象、功能、成本、功能價值等幾個問題來概述。在水利工程中應(yīng)用價值工程一般有以下階段。
（一）準(zhǔn)備階段：1、明確選擇的對象，限定相應(yīng)的外在條件和變化范圍。2、建立由建設(shè)單位、設(shè)計單位、專業(yè)技術(shù)人員、和熟悉價值工程組成的價值工程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)。3、制訂相關(guān)的人員、時間進(jìn)度、目標(biāo)等工作計劃。
（二）分析階段：1、收集并整理貫穿在整個過程的信息資料。2、對系統(tǒng)功能進(jìn)行全名系統(tǒng)的剖析。3、客觀評價功能的目標(biāo)成本和改進(jìn)范圍。
（三）創(chuàng)新階段：1、提出各種可能的實(shí)現(xiàn)功能的方案。2、從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境等各方面對方案進(jìn)行可操作性的評價。3、把篩選出來的最優(yōu)方案編制成小子冊。
（四）實(shí)施階段：1、實(shí)施已選最優(yōu)方案，并實(shí)時進(jìn)行檢查。2、對實(shí)施過后取得的成效進(jìn)行鑒定。
結(jié)語：價值工程之所以得到大力快速發(fā)展，在于它連經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、交叉綜合特點(diǎn)為一體，集大眾智慧于一體，以創(chuàng)新作為發(fā)展的核心，一客戶需求作為基礎(chǔ)點(diǎn)，以最大經(jīng)濟(jì)效益為發(fā)展目標(biāo)，以社會實(shí)踐作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
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關(guān)鍵詞：情懷；主題；休閑農(nóng)業(yè)；旅游
自2010年“全國星級休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游企業(yè)（園區(qū)）示范創(chuàng)建行動”開始以來，全國各地相繼興起了一股鄉(xiāng)村旅游熱，不僅鄉(xiāng)村旅游的投資規(guī)模增加了，人們對回歸田園，休閑鄉(xiāng)野的熱情也大大增加了?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)需求，全國各地出現(xiàn)了大量的以農(nóng)家樂為發(fā)展基礎(chǔ)的休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，得益于市場需求的膨脹，許多低端的農(nóng)業(yè)采摘項(xiàng)目扣上休閑農(nóng)業(yè)的帽子也可以賺得盆滿缽滿，然而在發(fā)展同質(zhì)化日益明顯的今天，這類項(xiàng)目不行了，許多投資方開始真正用心的研究在休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目中引入主題的概念來吸引游客。本文研究的遼源休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目就是在這個大背景下產(chǎn)生的。
1 遼源休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目的基本情況
遼源休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目（以下簡稱“遼源項(xiàng)目”）是遼源國家礦山濕地公園建設(shè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用地位于遼源市市區(qū)的西北部，總用地面積為260公頃。結(jié)合政府部門的要求，本項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)幾個目標(biāo)。首先要同科普教育示范的功能相吻合，同時要同美麗鄉(xiāng)村建設(shè)相結(jié)合，既不能大拆大建，又需要有文化創(chuàng)意性的內(nèi)容，要良好的統(tǒng)合到一個主題中來。
2 項(xiàng)目的情懷主題尋找
2.1好的主題要有情懷
變形金剛拍成好萊塢大片，能夠在全球有巨大的受眾群，其實(shí)不僅僅在于影片本身的制作精良，更在于變形金剛這個主題勾起了整整一代人在上世紀(jì)八九十年代的追夢情懷。迪士尼引入中國的火爆，不僅僅是由于他是一個運(yùn)作規(guī)范的大型娛樂文化公司，而是在于人們一提起迪士尼就會想起兒時和米老鼠唐老鴨一同成長的那段歲月，這就是情懷。每一個成功的休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的主題也都需要在情懷上做好文章。
2.2 一個主題串聯(lián)兩大主線
在遼源項(xiàng)目中其實(shí)任務(wù)書的要求很明確，一方面要打造出良好的休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目針對于農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、科普教育的特色；另一方面要結(jié)合于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，對村莊現(xiàn)有的環(huán)境與住宅進(jìn)行有意義的改造，如民宿化改造，做知識青年風(fēng)。即這兩大主線中一個是青少年的知識情懷，一個是中老年的文化情懷。那么這適合于不同年齡段的兩條主線如何能夠串聯(lián)到一個共同主題上呢？
這是本項(xiàng)目的最大難點(diǎn)。我們知道一個有趣的事實(shí)：當(dāng)不同年齡段的人們一同去K歌時，80后永遠(yuǎn)喜歡東風(fēng)破、臺，70后總是喜歡吻別、小城故事，60后總是那么留戀在那桃花盛開的地方。為什么呢，其實(shí)60后、70后也都經(jīng)歷了80后所喜歡的周杰倫時代??？在疑惑中我們發(fā)現(xiàn)，每一個時代的人最喜歡的那些歌曲和時尚都是他們各自在年輕時最流行的那些元素，因?yàn)檫@是他們的青春，是他們永遠(yuǎn)最美好的記憶。
所以我們選擇青春作為項(xiàng)目的主題，對于青少年來說，青春就是他們的當(dāng)下，對于中老年來說青春就是曾經(jīng)的歲月，在這一點(diǎn)上主題概念統(tǒng)合了。
3 一個主題串聯(lián)旅游產(chǎn)品
青春主題選定以后，規(guī)劃對兩大主線功能進(jìn)行了產(chǎn)品化延伸，提出了三大青春主題，旅游產(chǎn)品。它們分別是青春之美、青春之歌和青春之悅主題。青春之美打造了三大旅游產(chǎn)品，浪漫青春――青春湖畔賞千畝桃園，華麗青春――星級酒店享田園水景，寫意青春――盛世荷塘望似水年華；青春之歌打造了兩大主題產(chǎn)品，暢想青春――智慧溫室暢想科技未來，勵志青春――農(nóng)科平臺承載科普中心；青春之悅打造三大主題產(chǎn)品，探索青春――農(nóng)耕勞作體驗(yàn)農(nóng)業(yè)文明，快樂青春――農(nóng)莊文化回歸生態(tài)故里，愉悅青春――開心牧場體味童年時光。
另外由小康村改造而成的“回憶書”功能區(qū)域則是記憶青春最好的表達(dá)，這里將是回味遼源幾代人青春記憶情懷的聚合地。這樣同前面的八個旅游產(chǎn)品共同構(gòu)成了本項(xiàng)目“一心、三區(qū)、八點(diǎn)”的格局。共同構(gòu)建了青春戀曲約瑟夫主題園的文化體系，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)文化價值的全面提升。它使農(nóng)田景觀化，農(nóng)地產(chǎn)業(yè)化，農(nóng)村魅力化，農(nóng)民人才化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“四農(nóng)一體”的創(chuàng)新式升級。
規(guī)劃也通過這個主題的打造實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的品牌價值，通過現(xiàn)有民居的民宿化改造實(shí)現(xiàn)了建筑價值，通過水系的重新梳理實(shí)現(xiàn)了新的環(huán)境價值，通過農(nóng)民的技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了有益的社會價值。
4 情懷主題的重要意義
4.1情懷主題能夠有效融合多年齡段需求
通過前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目中用青春情懷的主題良好的統(tǒng)合了不同年齡段的實(shí)質(zhì)需求，基于滿足多樣化需求的整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了全齡化的功能吸引點(diǎn)。正是由于這種情懷，才促進(jìn)了旅游方式從觀光式向體驗(yàn)式、度假式的轉(zhuǎn)變，而后者兩種方式的落實(shí)則一定是基于多年齡段需求的滿足之上的。
4.2 情懷主題可以使項(xiàng)目主題擁有時間張力
情懷有時可以理解為一種生活態(tài)度，是一種在曾經(jīng)生活方式的一種回憶性共鳴體驗(yàn)，這讓許多中老年人對自己曾經(jīng)故事的回憶得到了某種曾度的實(shí)現(xiàn)，更成為一種向后代炫耀說明的最好載體。因此情懷主題會吸引一大部分潛在客源，因?yàn)檫@種主題不是生硬植入的，而是在時間軸上的牽引出來的，所以情懷主題更有時間張力。
4.3 情懷主題讓旅游項(xiàng)目擁有品牌特色
基于情懷主題的目標(biāo)，項(xiàng)目投入中必然會圍繞這個主題做大量文章，所以在項(xiàng)目成型后已經(jīng)是一個擁有自身明顯特色的旅游目的地了?；谶@個突出的特色優(yōu)勢，整合旅游產(chǎn)品資源，整體推廣宣傳項(xiàng)目品牌，這就良好的實(shí)現(xiàn)了品牌與特色實(shí)質(zhì)的真正統(tǒng)一。
4.4 情懷主題可以有效促進(jìn)項(xiàng)目重游率增長
情懷主題往往可以吸引到某些特定的人群，這類人群在這種主題下可以找到情感共鳴的元素與生活方式，這是其他類旅游項(xiàng)目所不具備的，因?yàn)榍閼崖糜蔚捏w驗(yàn)性很強(qiáng)。不同于觀光旅游項(xiàng)目，看過一次下次就不想來了。情懷旅游可以讓特定人群在實(shí)現(xiàn)會員制以后大大的提高重游率，而重游率價值對于一個旅游項(xiàng)目來說是最為寶貴的價值。
結(jié)語
在休閑農(nóng)業(yè)旅游項(xiàng)目如火如荼的開展過程中，有關(guān)情懷主題旅游的思考為休閑農(nóng)業(yè)旅游項(xiàng)目提供了一種注重內(nèi)涵式發(fā)展的一個依托，在旅游業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的大背景下，這種更加注重內(nèi)涵式發(fā)展的方式想必會有極大的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 陳琳. 休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)主題文化表達(dá)研究. 碩士學(xué)位論文， 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015，（06）.
博士畢業(yè)論文致謝詞（1）篇
光陰似箭、時光流逝，轉(zhuǎn)眼之間三年博士研究生生活即將結(jié)束?；厥走^去，思緒萬千。二十年的寒窗苦讀，有過成功的喜悅，亦有過失敗的沮喪，有太多的人和事值得記憶。首先，衷心感謝我的恩師許尚忠研究員對我的淳淳教誨和悉心關(guān)懷。在我的學(xué)習(xí)過程中，從論文選題、試驗(yàn)設(shè)計及實(shí)施，到論文的撰寫與修改，每一個環(huán)節(jié)中無不凝聚著恩師的汗水和心血。恩師國際化的視野，前沿而精髓的學(xué)術(shù)造詣，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的治學(xué)風(fēng)格，從容、樂觀、豁達(dá)、以身立行的做人風(fēng)格不僅使我明白了如何看待事物，懂得了如何規(guī)劃自己的人生，而且還明白了許多待人接物與為人處世的道理，深刻影響著我今后的工作和生活。在生活方面恩師和師母給予了我無微不至的關(guān)心和幫助，借此機(jī)會向恩師及師母表示我最誠摯的謝意!
我要感謝師兄李俊雅研究員。他從美國康奈爾大學(xué)學(xué)成歸國后正是我實(shí)驗(yàn)的中期階段，許多問題的解決都是他具體指導(dǎo)的。他精湛的數(shù)理統(tǒng)計和遺傳學(xué)理論，開闊的科研視野及為人處事豪爽的性格為我今后的人生樹立了標(biāo)桿!
本試驗(yàn)是在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院北京畜牧獸醫(yī)研究所牛遺傳育種實(shí)驗(yàn)室完成的，在樣品采集和實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，得到了陳金寶老師、高雪老師和任紅艷老師的支持和幫助，在此表示誠摯的謝意!
非常感謝西北農(nóng)林科技大學(xué)xxxx和xxx教授在論文的選題和試驗(yàn)設(shè)計過程中的指導(dǎo)和幫助!特別感謝xxx教授在學(xué)校對我學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心。
在即將畢業(yè)之際，非常感謝實(shí)驗(yàn)室的在讀博士榮敏、侯冠彧、鄧桂馨、周正奎、黃萌、袁崢嶸和在讀碩士賀建寧、李嬌、張猛、杜新華等的幫助!感謝已畢業(yè)的博士研究生張清峰、張小輝、王興平、姬愛國、淮亞紅、王淑輝、高樹新、李恒德和畢業(yè)的碩士研究生馬騰壑、郭燕青、秦巧梅、田露、吳慧光等同學(xué)在實(shí)驗(yàn)以及論文撰寫方面對我的無私幫助。在此特別感謝張小輝師兄在實(shí)驗(yàn)過程和論文整理過程中給予的鼎力幫助!特別感謝我的兩位戰(zhàn)友張路培和甘乾福博士研究生同學(xué)在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和精神上對我的支持和幫助。感謝實(shí)驗(yàn)室姜曉娟老師和史明艷博士后在實(shí)驗(yàn)過程中給予我的幫助
在此，謹(jǐn)向他們及所有關(guān)心幫助過我的老師和同學(xué)表示我誠摯的謝意!
感謝我的同學(xué)xxxx，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的xxx峰老師，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的xxx博士，北京大學(xué)生命科學(xué)院的杜老師，中國農(nóng)科院畜牧所的杜立新研究員、王立賢研究員、李奎研究員、李宏兵老師以及喬麗娟、尹春光博士在實(shí)驗(yàn)過程中給予的無私幫助!
在即將完成學(xué)業(yè)之即，感謝我的家人多年來對我學(xué)業(yè)的理解和支持。因?yàn)槲业那髮W(xué)路壓彎了父母的腰，榨干了他們的汗，也揪碎了他們的心。我懂事的弟弟更是小小年紀(jì)就用肩膀扛起家業(yè)，無怨無悔的支持著我的求學(xué)之路。感謝表姐和表姐夫?qū)ξ覍W(xué)業(yè)的支持和鼓勵!感謝岳父一家人對我的關(guān)懷和牽掛!感謝我的妻子楊玉梅，感謝她對我學(xué)業(yè)的理解和支持。為了我的學(xué)業(yè)，她放棄了優(yōu)越的工作，正是她默默而無私的付出才使我有信心和毅力完成學(xué)業(yè)。如果沒有他們，我無法想象自己將如何度過這段極具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)生涯，衷心祝愿我的親人們健康幸福!
謹(jǐn)以此論文獻(xiàn)給所有關(guān)懷、幫助、支持、鼓勵我的親人、師長、學(xué)友和朋友們!
博士畢業(yè)論文致謝詞（2）篇
雖無大功大喜而標(biāo)，一路走來，時至今日，除心存感激之余，夫復(fù)何求？
首先謹(jǐn)以最誠摯的敬意感謝我的導(dǎo)師歐陽自遠(yuǎn)院士，是他以大家的氣度、深邃的思維、廣闊的視野造就了我能縱享中國科學(xué)院和上海交通大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)之間的資源。
最要感謝的是我的導(dǎo)師上官文峰教授，研究從選題立題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計到具體實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析直至文章撰寫和論文的修改都凝結(jié)了導(dǎo)師的心血和智慧結(jié)晶。上官文峰教授是一位良師益友，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識、創(chuàng)新的思維和高尚的人格給我留下了深刻的印象，并將使我受益終身。
感謝中科院地化所王世杰研究員給予到上海交通大學(xué)從事博士論文工作的理解和支持，感謝地化所教育處王寧研究員、帥世文副處長、夏紅梅老師、張老師給予的協(xié)助、關(guān)心和支持；感謝貴州大學(xué)化生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)心和支持，感謝我碩士導(dǎo)師曾祥欽教授、陶文亮副教授給予的一貫關(guān)切和關(guān)懷。
感謝上海交通大學(xué)燃燒與環(huán)境技術(shù)中心的袁堅副教授在論文工作中給予的大量幫助和有益討論！。感謝施建偉高級工程師，陳銘夏老師。感謝課題組的所有的兄弟姐妹們，他們是：胡海博士生、肖文浚博士生、許士洪博士生、劉恢博士生、王仲鵬博士生、蔣麗博士生、曹玲霖博士生、張海蓉博士生、張志翔博士生，馬曉東博士生、李東紅碩士生、林彥碩士生、馮清鵬碩士生、凌基薇碩士生，祝福他們科研有果，早日完成學(xué)業(yè)。
感謝我的室友齊守良博士生，三年同室的和諧和友好!感謝在上海工作的東哥(楊東)，肥哥(楊露海)給以我兄長般的關(guān)愛和照顧。感謝所有關(guān)注我、關(guān)心我的朋友。
感謝我的奶奶、父親、繼母、姐姐、弟，是親情給予了我最大的感情支撐，感謝關(guān)心我，關(guān)懷我的所有親人!
誰言寸草心，報得三春暉!
誠惶誠恐之際，聊以自編此聯(lián)自勉!
博士畢業(yè)論文致謝詞（3）篇
博士研究生階段的學(xué)習(xí)，使我對物理有了更深刻的了解，也使我對自己有了重新的認(rèn)知。我認(rèn)為，這段學(xué)習(xí)生涯，是我人生的一次重要旅行。在這次旅行即將結(jié)束的時刻，回憶途中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深感覺到，沒有他人對我的幫助，我甚至都沒有勇氣開啟這段難忘的航行，更不用說克服重重困難，一路走來了。
在這里，我首先要感謝我的導(dǎo)師XXX研究員。在我即將踏上這次旅行的時候，先生作為指路人，以高瞻遠(yuǎn)矚的目光給我指明了前進(jìn)的方向，讓我在前進(jìn)的途中具備了明確的目標(biāo)感；先生還一絲不茍地給我標(biāo)記了旅途中可能存在的陷阱，讓我時刻保持警惕，堅持正確的方向。幾年之中，先生一直在彼岸，我在途中，時至今日，我勉強(qiáng)能靠岸，欣喜之余，對先生的辛勤付出，殷切希望，以及關(guān)心愛護(hù)表示最真誠的感謝。
我要感謝師兄XXX博士，我們倆在這次旅途中乘坐了同一條艦船，大部分時間都是他掌舵，我們一起克服困難，披荊斬棘，一路向前。這次旅途中，我們倆有喜有憂，成功過，失敗過，但無論如何，這種最誠摯的友誼將會對我未來的學(xué)習(xí)和工作輸入無限的正能量。
我還要感謝師兄XXX博士，本論文的許多工作都得益于他對電子實(shí)驗(yàn)室的貢獻(xiàn)，沒有他的辛勤勞動，很多工作無法進(jìn)行下去。
我還要感謝師兄XXX博士。XX在我懵懂的時候，給我寶貴的意見和建議，讓我變的篤定，繼續(xù)努力。XX對我的生活提供了無私的幫助，使我能夠安心學(xué)習(xí)，勇往直前我還要感謝XXX工程師和XXX研實(shí)員，她們倆對電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)付出了很多汗水。
感謝XXX副研究員，XXX副研究員，XXX副研究員，XX副研究員，XX研究員，XXX，XXX，XXX，XXX和原子分子動力學(xué)組的每一個人，他們都對我的進(jìn)步提供了幫助。
感謝人教處的XX老師，XXX老師和XXX老師在我學(xué)習(xí)期間提供的耐心幫助。
高建君自1991年大學(xué)畢業(yè)后，先后工作于南京十三中、南京五十四中、玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，現(xiàn)工作于南京十三中科利華分校。自工作以來一直從事信息技術(shù)教學(xué)工作，已初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，語言清晰、教態(tài)親切、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、善于思維啟發(fā)。參與多本教材的編寫，撰寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，開設(shè)了數(shù)十次專題講座，指導(dǎo)了多位青年教師。曾擔(dān)任南京市信息技術(shù)中心教研組副組長，被聘為南京市教研室信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員，多次擔(dān)任南京市信息技術(shù)教師基本功大賽、論文大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽的評委。
作為江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克中級教練員和小學(xué)高級教練員，培養(yǎng)出一大批學(xué)生獲江蘇省一等獎，朱澤圓、楊易清、蔣炎巖、陳瑜希、曹正等一批同學(xué)入選江蘇省信息學(xué)奧賽代表隊，在國際、國內(nèi)比賽中取得了驕人的成績，其中朱澤圓同學(xué)兩次榮獲國際信息學(xué)奧賽金牌，因此被授予“有突出貢獻(xiàn)的信息學(xué)奧林匹克專家與教練員”榮譽(yù)稱號。
“眼界”指所見事物的范圍，也可引申為一種見識，一種閱歷，一種能力，一種智慧等。學(xué)科教師教育“眼界”的深度、寬度、和高度，直接影響學(xué)生的學(xué)科眼界，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，影響學(xué)生對學(xué)科價值的認(rèn)同和追求。
在《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對工具的機(jī)械操作和簡單模仿。初中階段的信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與積極的反思，達(dá)到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升，初步學(xué)會思考信息技術(shù)的價值并初步形成積極而健康的態(tài)度。
這無疑需要信息技術(shù)教師在教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚，以廣博的見識、豐富的閱歷、智慧的教學(xué)、充沛的情感提升學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)的眼界，引領(lǐng)學(xué)生攀登信息技術(shù)學(xué)習(xí)的高峰。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談對開拓信息技術(shù)學(xué)科眼界的一點(diǎn)思考和做法。
一、反思
葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！毙畔⒓夹g(shù)教師不僅要反思課堂上的得失，更應(yīng)站在“如何讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得以可持續(xù)發(fā)展”的角度上來反思我們的教學(xué)設(shè)計。
1 學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識點(diǎn)為主，缺乏系統(tǒng)的技術(shù)眼界
目前，教師對教材的研讀更多的是關(guān)注如何傳授教材中出現(xiàn)的技術(shù)，往往缺乏讓學(xué)生感悟技術(shù)系統(tǒng)性價值的研究。如word、Excel、Powerpoint、Frontpage、Flash等，在教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容只涉及這些軟件中的一部分功能，甚至是很少的一部分功能，因此學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不精，學(xué)生的眼界將限于認(rèn)識零散的技術(shù)點(diǎn)。
2 學(xué)習(xí)方式以模仿操作為主，缺乏自主探究的眼界
部分教師只立足于教會學(xué)生簡單而機(jī)械的操作，教師提供給學(xué)生的學(xué)件就是“操作步驟”，學(xué)生體驗(yàn)到的快樂就是模仿教師的示范操作，學(xué)生成了“井底之蛙”，以為自己所掌握的就是該軟件的全部功能，把成功定位于依葫蘆畫瓢完成老師示范的作品，知其然而不知其所以然，缺乏遷移知識的能力，缺乏創(chuàng)作和探究的眼界。
3 教學(xué)過程以講練為主，缺乏技術(shù)人文的眼界
信息技術(shù)教師善于鉆研技術(shù)，往往忽視了與學(xué)生的語言交流、情感交流。大部分的信息技術(shù)課上學(xué)生不需要發(fā)言，也沒有發(fā)言的機(jī)會，即使發(fā)言也是圍繞技術(shù)為主，缺乏師生、生生情感的交流與升華，學(xué)生缺乏對技術(shù)文化的感悟。
4 評價標(biāo)準(zhǔn)以統(tǒng)一為主，缺乏追求個性的眼界
隨著教師觀念的更新，信息技術(shù)教師很重視作品的評價，認(rèn)為這是對學(xué)生信息素養(yǎng)很好的考查方式。但評價標(biāo)準(zhǔn)往往是統(tǒng)一的，大多會從科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性等方面引導(dǎo)學(xué)生去評價自己的作品或他人的作品。教師往往會缺少一種意識，即去挖掘那些一眼看上去就不符合“標(biāo)準(zhǔn)”的作品中的閃光點(diǎn)，這無疑會將有創(chuàng)意。甚至有些“怪異”的作品扼殺掉，學(xué)生的眼界將被引導(dǎo)到統(tǒng)一的主流標(biāo)準(zhǔn)上。
通過反思，我們看到：信息技術(shù)課堂的時間是有限的，唯有立足“小課堂”，用教學(xué)智慧開拓學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)的“大眼界”，為學(xué)生展示信息技術(shù)廣闊的用武之地，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟信息技術(shù)無窮的魅力，從而充分理解學(xué)科的價值，形成良好的信息素養(yǎng)。
二、開拓
1 開拓技術(shù)的人文眼界
在教學(xué)中，技術(shù)的教學(xué)要以技術(shù)思想為先導(dǎo)。讓技術(shù)思想來源于歷史的長河，來源于工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，來源于身邊熟悉的環(huán)境，來源于語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物等眾多學(xué)科，來源于諺語、故事、游戲、實(shí)驗(yàn)……。在技術(shù)思想的感召下，技術(shù)不再深奧，技術(shù)與人文相伴，技術(shù)的思想無處不在。
案例：在Excel的排序教學(xué)中，我會給學(xué)生講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的坎坷故事，揭示元素周期表就是一張按原子量遞增排序的結(jié)果，而原子量就是排序關(guān)鍵字；我會給學(xué)生講述鍵盤上26個字母排列的秘密，提示排序這項(xiàng)技術(shù)的目的性。在處理Excel篩選教學(xué)中，我會從農(nóng)業(yè)中的選種、體育比賽運(yùn)動中的選拔賽、人們上網(wǎng)搜索信息等角度導(dǎo)出“篩選是一種處理問題的方法”。這些都是為了營造一種感悟技術(shù)思想的氛圍。
2 開拓技術(shù)廣度的眼界
教師不能僅局限于教材中知識點(diǎn)的教學(xué)，要通過教學(xué)讓學(xué)生感悟到技術(shù)的廣度和技術(shù)所創(chuàng)造的價值，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和探究的動力。
案例：在word教學(xué)前，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅由學(xué)生制作的精美的電腦報刊；在Excel“圖表的制作”教學(xué)前，精彩紛呈的圖表讓學(xué)生驚嘆不已；在“創(chuàng)建網(wǎng)站”教學(xué)中，風(fēng)格迥異的學(xué)生獲獎網(wǎng)頁讓學(xué)生過目難忘；在“動畫制作”教學(xué)中，學(xué)生樂此不疲地欣賞著一個又一個動感十足的作品。
我的教學(xué)設(shè)計思想是：在引入新的技術(shù)前，我要讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的技術(shù)的價值有個較為全面的感知，看到還有更多的技術(shù)等待大家去學(xué)習(xí)、去探究。因而我會讓他們飽覽這些技術(shù)創(chuàng)造的優(yōu)秀作品，同時我提供的作品大都是同齡學(xué)生在全國、省、市的獲獎作品或是往屆學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，讓他們相信等待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是自己有能力去完成的，如果展示過于專業(yè)的作品反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我追求的是通過優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)出對學(xué)習(xí)的渴望，正如“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”。
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！弊尳虒W(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)無疑是一種潛在的動力。
3 開拓技術(shù)應(yīng)用的眼界
技術(shù)的學(xué)習(xí)一定要與問題的解決能力同步提升，這就需要為學(xué)生搭建綜合運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決問題的平臺。
案例：在數(shù)據(jù)排序和篩選知識學(xué)完后，我設(shè)計了這樣一個“學(xué)以致用”的任務(wù)：
國慶節(jié)期間，小明準(zhǔn)備化費(fèi)6500至7000元左右買一臺電腦，他收集了多款電腦的價格。他選擇品牌的要求是：價格在6500至7000間，且在此范圍內(nèi)的選CPU價格是最高的。
在該任務(wù)中并沒有規(guī)定使用數(shù)據(jù)處理技術(shù)(求和、排序、篩選等)的順序，為每一位學(xué)生都留有思考和發(fā)揮的空間。有差異的是學(xué)生思考的深度、綜合運(yùn)用知識的能力以及解決問題的有效性和最優(yōu)性，教師通過設(shè)置交流環(huán)節(jié)為學(xué)生提供思想碰撞、縮小差距的平臺。
4 開拓技術(shù)評價的眼界
教育家阿莫納什維利曾經(jīng)說過：“我們不是棋盤上的小卒，哪怕最重要的也不是，而是有個性的人，棋子與有個性的人，這完全是兩碼事?！睂W(xué)生在我們的眼中就應(yīng)是有個性的人，教師應(yīng)更多地去肯定學(xué)生多元化的想法和設(shè)計，營造寬松、多維、開放的評價氛圍。
教學(xué)中，學(xué)生大都是在“做加法”中學(xué)習(xí)知識、完成作品，這一過程中學(xué)生有時是被動模仿，有時是稀里糊涂地照步驟完成了，往往缺乏對操作目的性的主動思考，更缺乏對學(xué)生能力形成的評價。為了評價學(xué)生是否真正掌握知識、是否由掌握知識上升為形成能力，我往往會設(shè)計一些需要逆向思維的“做減法”的評價分析題。
案例：學(xué)完“數(shù)據(jù)圖表”，我會給出一張較為復(fù)雜的反映某地區(qū)降水、氣溫的圖表，引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂圖、分析圖，更深一步地理解所學(xué)知識的價值。
第一步：讀懂圖
圖表標(biāo)題是______________________。
圖中的數(shù)據(jù)系列有______________________個，其中：
“年平均降水PH值”數(shù)據(jù)系列的圖表類型為______________________。
“酸雨頻率”數(shù)據(jù)系列的圖表類型為______________________。
“強(qiáng)酸雨頻率”數(shù)據(jù)系列的圖表類型為______________________。
分類軸上的數(shù)據(jù)(如1993)代表______________________。
左側(cè)坐標(biāo)軸上的數(shù)據(jù)(如4.5)代表______________________。
右側(cè)坐標(biāo)軸上的數(shù)據(jù)(如25)代表______________________。
第二步：分析圖
平均降水PH值最大的年份是______________________，PH值約為______________________，說明該年的酸雨危害相對最______________________。
平均降水PH值最小的年份是______________________，PH值約為______________________，說明該年的酸雨危害相對最______________________。
酸雨頻率最高的年份是______________________，頻率約為______________________。
強(qiáng)酸雨頻率最高的年份是______________________，頻率約為______________________。
自______________________年起，降水酸度逐年增強(qiáng)，酸雨頻率逐年提高。
你認(rèn)為這張圖表需要改進(jìn)的地方有______________________。
關(guān)鍵詞： 生態(tài)學(xué)教學(xué) 問題 改進(jìn)措施
生態(tài)學(xué)是一門交叉性學(xué)科，其在環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)、生態(tài)恢復(fù)等領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)意義，很多高校的環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、生物科學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)將其作為主干課程［1］。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境問題引起了各方面的重視。為了加強(qiáng)生態(tài)教育，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)素質(zhì)，現(xiàn)在農(nóng)林院校把生態(tài)學(xué)作為基礎(chǔ)課在各個專業(yè)開設(shè),成為素質(zhì)教育課的重要課程，在提高大學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識上發(fā)揮積極作用。
1.生態(tài)教學(xué)中存在的問題
在?？齐A段開展生態(tài)學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和問題，下面我將就以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。
1.1知識點(diǎn)龐雜，課時較少。
由于?？平逃嬖谝欢ǖ奶厥庑?，如課時較少，實(shí)踐性要求較高等，因此沿用本科的教學(xué)模式不太合適。生態(tài)學(xué)作為農(nóng)科學(xué)生素質(zhì)教育課，重點(diǎn)是使學(xué)生了解生態(tài)學(xué)基本概念，普及生態(tài)學(xué)知識，培養(yǎng)生態(tài)意識，宣揚(yáng)生態(tài)文化。生態(tài)學(xué)應(yīng)用方面主要是結(jié)合各行業(yè)特點(diǎn)，講述各領(lǐng)域生態(tài)方面問題產(chǎn)生的原因及解決途徑，使學(xué)生了解國內(nèi)外持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的模式，合理利用自然資源，有效保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，通過對農(nóng)業(yè)自然資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，達(dá)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集約化和可持續(xù)發(fā)展。
1.2實(shí)驗(yàn)條件有限，開設(shè)野外實(shí)習(xí)可能性不大。
生態(tài)學(xué)的研究領(lǐng)域較為廣泛，從個體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)到生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)，在應(yīng)用領(lǐng)域從農(nóng)業(yè)生態(tài)、城市生態(tài)到景觀生態(tài)，既有宏觀的研究又有微觀的研究，知識跨度較大，所需設(shè)備較多，對實(shí)驗(yàn)條件要求較高。購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金有限，現(xiàn)有的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，很多實(shí)驗(yàn)無法正常開展，影響了學(xué)生對新方法、新技術(shù)的了解。野外實(shí)習(xí)需要選擇特定的地域和一定的資金投入［3］，而根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況幾乎不能開展。
2.結(jié)合課程特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)
2.1課時的安排。
在規(guī)定的時間內(nèi)詳細(xì)講述完《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》的各章內(nèi)容是不太現(xiàn)實(shí)的。生態(tài)學(xué)原理部分內(nèi)容比較枯燥難懂，是生態(tài)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)部分，是講課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，上課時應(yīng)重點(diǎn)講述；方法論主要講述生態(tài)學(xué)學(xué)研究方面所采用的方法和技術(shù)，而且不斷更新。對于這部分內(nèi)容，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說不是自己的專業(yè)，就以了解為主；生態(tài)學(xué)應(yīng)用部分結(jié)合生長發(fā)展，講述水、氣、土、養(yǎng)分等各個環(huán)境環(huán)節(jié)出現(xiàn)的生態(tài)問題和解決的辦法。因?yàn)楹蛯?shí)際的生活聯(lián)系密切，且內(nèi)容比較豐富，學(xué)生興趣比較濃厚，就采用課下收集資料，課上分組討論，每組的討論結(jié)果以論文形式呈現(xiàn)。同時設(shè)置精彩分享，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解了更多的知識。
2.2實(shí)踐部分的安排。
由于條件的限制，在實(shí)習(xí)的安排上難度比較大。實(shí)習(xí)內(nèi)容分為兩方面。
2.2.1以鍛煉學(xué)生的動手能力為目的，借助與其他課程的試驗(yàn)器材，開設(shè)如植物的生長情況和周圍環(huán)境的關(guān)系、校園景觀植物配置情況等小實(shí)驗(yàn)。結(jié)合身邊的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解書上的原理。同時讓學(xué)生結(jié)合原理，提出最佳的實(shí)施方案。
2.2.2開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識綜合分析、解決實(shí)際問題的能力為目的，設(shè)置問題，讓學(xué)生自己給出解決的辦法。比如調(diào)查研究學(xué)校的垃圾處理情況，提出合理處理垃圾的方案；調(diào)查洪河的污染狀況，提出解決方案。針對野外實(shí)習(xí)的缺失，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生看到更多的地貌、生態(tài)環(huán)境等。
2.3完善考核體系。
學(xué)生的成績包含最后考試的成績，平時討論的成績，課程論文的成績等。以此來保證學(xué)生對平時各項(xiàng)任務(wù)的完成，同時也使最后的評定結(jié)果更加科學(xué)。
3.結(jié)語
通過對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、考核體系等方面的調(diào)整，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生利用生態(tài)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用部分教學(xué)采用討論的方式，同時結(jié)合課程論文的撰寫，結(jié)果令人驚喜，學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。在討論到水的部分，有位同學(xué)查閱了大量關(guān)于人工降雨的知識，提出了關(guān)于西部干旱地區(qū)“水問題”的解決辦法。一位同學(xué)結(jié)合自家茶園情況，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理制作了一張“茶園布局圖”。雖然他們的方案有不完善的地方，但也有很多的閃光點(diǎn)。通過討論，集大家的智慧，同學(xué)了解了許多原來不知道的案例，也使自己方案的不足之處得到完善。因?yàn)椴扇〉氖怯懻摰姆绞?，同學(xué)們對于自己不懂的地方直接提出疑問，講解的同學(xué)用自己查閱的知識進(jìn)行解答，對于解答不清楚的地方，老師做補(bǔ)充。無論是提問者，還是解答者，都有提高。只有思考了，才能提出問題；沒有嚴(yán)密的思考不可能有一個滿意的答案。而且學(xué)生大都有好勝之心，為了自己的講解有一個圓滿的結(jié)果，大家都準(zhǔn)備了大量的資料，這個過程本身就是一個很好的學(xué)習(xí)過程。針對周圍環(huán)境中的生態(tài)環(huán)境問題，設(shè)置問題，由學(xué)生來給出解決的方案，效果令人滿意：一方面，學(xué)生把自己學(xué)的知識和自己身邊的事聯(lián)系起來，不再覺得書本的知識摸不著，本身的積極性比較高，另一方面，給出方案的過程，是一個思考的過程，也是對身邊的事的關(guān)注過程。
參考文獻(xiàn)：
［1］方晰，田大倫.“生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2005，7，（2）：85、95.