時間：2022-12-18 02:36:29
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【關(guān)鍵詞】實訓(xùn) 職業(yè)學(xué)校 會計電算化
會計電算化是職業(yè)學(xué)校的一門新興學(xué)科，它涉及會計學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)、財務(wù)法規(guī)制度等多方面的知識?，F(xiàn)在是信息時代，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到我國的各個企業(yè)和事業(yè)單位中，這就要求我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有扎實的財務(wù)專業(yè)理論知識，還要具有熟練的計算機應(yīng)用技術(shù)和信息處理技術(shù)能力。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型、技術(shù)型的中初級技術(shù)人才，作為一名財會專業(yè)的教師，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在會計電算化實訓(xùn)教學(xué)上下一番工夫，使學(xué)生的會計電算化技能有大幅度的提高。
一、對會計電算化地位的重新認(rèn)識
據(jù)了解，職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)設(shè)置的課程中專業(yè)理論課程占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，這里不乏學(xué)校加大對對口升學(xué)導(dǎo)向的原因，更有學(xué)校的實習(xí)實驗設(shè)備不到位的問題。尤其是會計電算化課程每周安排2-3節(jié)，有點像蜻蜓點水似的，其專業(yè)課的地位可想而知。但隨著社會上對財務(wù)人員要求的提高，隨著計算機技術(shù)的廣泛普及，職業(yè)學(xué)校也逐漸認(rèn)識到了實習(xí)實訓(xùn)的重要性，逐漸把提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力當(dāng)成教學(xué)的重中之重。因此，在安排專業(yè)課教學(xué)計劃時，加大了實驗實習(xí)的時間，但實驗實習(xí)的項目主要表現(xiàn)在手工操作上，例如點鈔、珠算、成本會計等等，一支筆、一張桌子、一套習(xí)題的基本套路還是一成不變，更不要講計算機信息技術(shù)的應(yīng)用了。面對現(xiàn)實，不得不反思我們的教學(xué)計劃，反思我們的教學(xué)模式，如何把計算機信息技術(shù)、財務(wù)知識兩方面有機結(jié)合起來，應(yīng)該引起我們專業(yè)課教師的思考。因此，必須重新審視會計電算化這門學(xué)科，必須重視會計電算化的實驗實訓(xùn)，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才會適應(yīng)社會的發(fā)展，才會給現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻。
二、正確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師情況
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會晃蕩1-2年的無業(yè)青年。他們的特點是年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，社會閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數(shù)學(xué)知識差和邏輯思維能力薄弱，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)財會專業(yè)時感到十分的吃力。此外，還有不少學(xué)生不會從管理的角度看待問題，例如對待財務(wù)核算管理，往往將會計電算化僅僅理解為會計核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會計電算化的核心內(nèi)容。再者，教學(xué)計劃安排的會計電算化課時有限，導(dǎo)致老師在教學(xué)時不得不在教學(xué)內(nèi)容上做一些調(diào)整，重視理論傳授，忽視實訓(xùn)練習(xí)，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失、實習(xí)實訓(xùn)效果打折扣。
三、會計電算化實習(xí)實訓(xùn)的新思考
據(jù)調(diào)查顯示，我國90%以上的企業(yè)已經(jīng)運用了會計電算化，但還近70%的企業(yè)并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會計電算化兩者同時進行。筆者認(rèn)為企業(yè)之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運用會計電算化，計算機一旦出現(xiàn)問題，擔(dān)心有關(guān)會計數(shù)據(jù)等資料的丟失。這說明，我國的大多數(shù)企業(yè)仍處于會計電算化起步發(fā)展階段。因此，職業(yè)學(xué)校會計電算化實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)中、初級電算人員。
（一）調(diào)整教學(xué)計劃
加大會計電算化教學(xué)的課時，尤其是實訓(xùn)課時的安排，這樣安排的目的是老師有時間進行系統(tǒng)的授課，使學(xué)生完全掌握專業(yè)理論知識的同時，有充分的時間進行實習(xí)實訓(xùn)，在實驗實訓(xùn)中提高計算機應(yīng)用會計知識的能力。
（二）會計電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作
電算化實訓(xùn)教學(xué)是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變才能接受，否則學(xué)生還是只會重視做手工賬。所以，要加強會計電算化軟件功能的教育工作，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中主動接受計算機應(yīng)用技術(shù)，這會為以后規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理打下良好的基礎(chǔ)。
（三）校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才
現(xiàn)在的社會發(fā)展十分迅猛，職業(yè)學(xué)校要緊跟時代的步伐，專業(yè)課教師要敢于走出去，虛心向優(yōu)秀的注冊會計師學(xué)習(xí)、請教、交流。同時，學(xué)校也要不惜重金聘請企業(yè)會計主管等優(yōu)秀人才到學(xué)校任教、培訓(xùn)，及時調(diào)整陳舊的課程，推動學(xué)校財會專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。加大校企合作的力度，使學(xué)校的學(xué)生優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢有機結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅掌握熟練的會計、計算機等職業(yè)技能，還具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學(xué)校還可以把優(yōu)秀學(xué)生輸送到合作的培訓(xùn)企業(yè)中，為企業(yè)補充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補充、相輔相成，完全可以達到合作共贏的局面。
（四）新的會計電算化實訓(xùn)教材的引進
關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃；場地利用；鯉魚躍龍門
1項目概況
本項目位于中國河北省秦皇島市盧龍縣內(nèi)，項目用地南臨永泰大街、北接永康大街、東銜望都路、西鄰肥子路，項目用地內(nèi)有10m左右高差的臺地，斜向近乎45°分割用地。項目總用地面積約為119621m2（約180畝），容積率為0.445，建筑密度為12.21。
2設(shè)計理念———打造孤竹文化、校園文化和設(shè)計創(chuàng)意相結(jié)合地方獨有的文化學(xué)校，創(chuàng)建“一心、兩面、三區(qū)、四軸”美麗的校園
2.1“鯉魚躍龍門”設(shè)計理念創(chuàng)造校園中心（一心）
以“鯉魚躍龍門”的設(shè)計理念表達了莘莘學(xué)子求學(xué)成才的過程，聚焦于校園中心（一心）———“龍門躍化”廣場，賦予學(xué)生奮發(fā)努力、“魚化成龍”的勵志意義。生活區(qū)設(shè)在用地的低面，教學(xué)區(qū)、實訓(xùn)區(qū)設(shè)在用地的高面，通過學(xué)校食堂、孤竹文化長廊和“龍門躍化”廣場自然地層次過渡聯(lián)絡(luò)，組成科學(xué)合理的學(xué)校功能序列；同時也和盧龍縣的龍相映成趣，更加突出盧龍學(xué)子的地域特征。
2.2充分利用地形創(chuàng)造校園兩個地面標(biāo)高變化（兩面）和三區(qū)的特色
方案基本保持了原有地貌，充分地利用地形的3~10m高差和自然地形特點，緊湊地結(jié)合了教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和活動區(qū)之間的使用功能、交通聯(lián)系和整個校園景觀序列，最大可能地減少了土方工程量，形成了學(xué)校獨有的校園場地“兩面”和有機的“三區(qū)”特色。
2.3功能的高效組合（三區(qū)）
本方案以“教”和“學(xué)”的本質(zhì)需求做為出發(fā)點，將辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的獨立空間有機的結(jié)合在一起，使各部分既聯(lián)系便捷，又功能獨立；使各功能空間既好管理（封閉），又能擺脫傳統(tǒng)式封閉的教育空間模式。在校園創(chuàng)造出許多開敞空間，供學(xué)習(xí)交流之用。
2.4優(yōu)美的校園文化環(huán)境打造校園四個景觀軸線（四軸）
利用場地的高低錯落布置了豐富精彩的四條景觀軸（四軸），通過深刻提煉盧龍縣的地域文化，并將其融入校園廣場、室外連廊、景觀小品、歷史文化墻等方式，賦予了充滿濃厚地域特色的校園文化環(huán)境。在享受不同的視覺景觀盛宴的同時，讓師生們深刻了解盧龍縣歷史文化，致力打造了盧龍縣專屬校園環(huán)境的文化內(nèi)涵。
3總平面設(shè)計
3.1主入口分析
項目用地南側(cè)的永泰大街已經(jīng)形成，相比于還未形成的東、西、北側(cè)道路，道路紅線最寬，更便利聯(lián)系城區(qū)主干道。東南側(cè)地勢較高，形成眺望景觀的優(yōu)勢，諸多的先決條件下校園主入口設(shè)在東南側(cè)最合理，同時應(yīng)和了中國傳統(tǒng)的“坎宅巽門”的設(shè)計原理，還在地勢上形成鳥瞰校園景色形態(tài)。
3.2功能分析
建筑布局成相互半圍合的建筑群落，即便捷聯(lián)系又分區(qū)明確，布局分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)和中心景觀廣場。建筑群落之間形成開合空間、滲透空間，創(chuàng)造了交流空間，使校園空間層次豐富多彩。綜合辦公樓和一棟主教學(xué)樓通過門樓形象的展廳聯(lián)系成沿永泰大街的一棟主體建筑，并后退建筑紅線50m，形成廣場和停車場，成為用地東南角的標(biāo)志性建筑。門樓形象的展廳中心開廣口圓形洞口，即解決展廳間接采光問題，又形成進入教學(xué)區(qū)的天人對話場。其前面擺設(shè)兩組四列盧龍出土的父丁簋的復(fù)制品做引導(dǎo)，顯著突出門樓洞口的建筑群主入口，在主入口下即形成強烈的南北主軸線，還引導(dǎo)人對“天問”的好奇。從南到北布置教學(xué)樓、階梯教室、實訓(xùn)樓等教學(xué)區(qū)用房，其中階梯教室做為公共的教學(xué)空間與對面的中心景觀區(qū)做了空間對話。由學(xué)生公寓、食堂綜合樓組成的生活區(qū)設(shè)在用地的北側(cè)，并在永康大街設(shè)置用地的次入口。食堂綜合樓設(shè)在對教學(xué)環(huán)境影響最小的東北角———校園的下風(fēng)向位置，是生活區(qū)和教學(xué)區(qū)之間的功能上下交通紐帶，同時也是用地東北角的標(biāo)志性建筑?；顒訁^(qū)設(shè)在用地西側(cè)，從南到北分別設(shè)風(fēng)雨操場、籃球場、排球場以及400m南北向標(biāo)準(zhǔn)運動場?；顒訁^(qū)、教學(xué)區(qū)和生活區(qū)圍合形成了中心景觀廣場，使校園形成最大范圍的景觀綠化。另外在用地的西南角和北側(cè)各預(yù)留了建設(shè)用地，供將來擴建和教育配套設(shè)施使用。
3.3交通分析
校園采用人車分流，車行在用地設(shè)成環(huán)路跟校園內(nèi)人行道路分離，保障了校園空間的寧靜、安全和景觀。教學(xué)區(qū)和生活區(qū)、活動區(qū)之間的垂直交通采用了三種方式：一是中心景觀廣場通過間歇式的臺階和平臺的方式逐級緩緩而動，上下行進中享受時間、空間和景觀的變化；二是通過食堂內(nèi)外部樓梯和臺階解決；三是通過沿地形高差設(shè)計的孤竹文化長廊內(nèi)部樓梯解決。為了食堂、超市等的貨流交通通暢，在食堂綜合樓北側(cè)單獨設(shè)置了貨流集散空間。
3.4景觀分析
———孤竹文化、校園文化和設(shè)計創(chuàng)意結(jié)合打造四條景觀軸校園景觀沿著四條景觀軸展開，教學(xué)區(qū)南北景觀軸以入口處“簋列迎賓”開始，進入教學(xué)區(qū)是勵志學(xué)塔，形象自盧龍縣陀羅尼經(jīng)幢塔造型，西側(cè)是“書院聞聲”廣場，取意盧龍縣內(nèi)的書院山，經(jīng)過東西兩側(cè)的建筑和柱廊，抵達組織上下交通的食堂部位，對景是“首陽列屏”，取意盧龍八景陽山列屏和盧龍境內(nèi)的首陽山；接著轉(zhuǎn)向東西向生活區(qū)景觀軸，進入學(xué)生公寓圍合空間，以“花徑觀魚”和錦鯉雕塑為核心的園林綠化成為學(xué)生們的生活樂園；向西來到校園南北景觀軸，其北是取景框式校園次門，向南映入眼簾的是雄偉莊嚴(yán)的國旗。在這里景觀軸線45度向東南指向中心景觀廣場和孤竹文化長廊，間歇式的臺階和平臺緩緩而上，神圣的“龍門躍化”廣場和魚化龍雕塑展現(xiàn)盧龍學(xué)子化龍成才的美好前景，也是校園核心的景觀主題。孤竹文化長廊成為校園上下聯(lián)系的交通樞紐，又為師生提供了交流、休憩的空間，成為校園因地制宜的特點，其擋土墻以文化墻的形式成為孤竹文化、校園文化傳播的載體；以魚化龍雕塑為中心還形成一條東西景觀軸，向東可以仰視階梯教室和斜屋頂上的比喻光陰如梭的時鐘，向西是以盧龍縣傳說飛將軍李廣射石為題材的“金石為開”文化石。
3.5雨水排水設(shè)計
用地基本保持了原貌，整個場地自然排水。西北側(cè)低處用地采用雨水回收技術(shù)，把雨水回收集中于中心景觀廣場周邊并作為水景景觀，東側(cè)和南側(cè)地塊在保持原有地形的基礎(chǔ)上做平整和修補。
4建筑平面設(shè)計
建筑平面把交通空間、衛(wèi)生間和附屬用房等輔助空間布置于北側(cè)，日照較好的南側(cè)全部留給了功能房間和教室，空間尺度適宜。多處設(shè)計的交流休憩空間，使“教”與“學(xué)”空間更好的結(jié)合在一起。因為學(xué)校更傾向于職業(yè)技術(shù)專業(yè)，需要的技術(shù)操作空間較多，宿舍和教學(xué)樓的屋頂做上人和種植屋面，提供了更多的休息、交流和學(xué)習(xí)實踐空間。
5建筑風(fēng)格及立面設(shè)計
建筑采用簡潔的現(xiàn)代風(fēng)格，簡單的建筑體塊組合形成了豐富的內(nèi)外空間。教學(xué)樓和學(xué)生公寓采用校園紅建筑主色彩（紅磚）加部分白色涂料點綴，強調(diào)了建筑群的文化感和歷史感，體育建筑采用活波的曲線和淺色鋁板與白色為主暗紅為輔的食堂相呼應(yīng)，豐富校園色彩的變化。另外，為了便于識別，在立面增加了1、2、3等數(shù)字形象造型，增加了建筑趣味。
6技術(shù)措施
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)；信息化；云計算
中圖分類號：TP311.13 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01
The Analysis of Cloud Computing Applications in Vocational School Teaching Informatization
Huang Yu
(Guangdong Forestry Vocational School,Guangzhou 510520,China)
Abstract:In recent years,the vocational schools in teaching information technology,modern computer network technology has played an important role in cloud computing technology which not only played a secondary objective of teaching,but also for teaching reform to provide the necessary technical support.In this paper,the author many years of experience in vocational schools,teaching and research,a brief exploration and analysis of cloud computing in teaching the application of information technology related issues.
Keywords:Vocational schools;Teaching;Information;Cloud computing
在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了由計算機時代向網(wǎng)絡(luò)時代的跨越，特別是在現(xiàn)代教育工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用日趨廣泛，有效促進了教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)信息化中，云計算作為一種新型的信息技術(shù)，得到了廣泛的應(yīng)用，而且是構(gòu)建信息化教學(xué)體系的關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)，對于其實際應(yīng)用問題進行深入的研究是十分必要的。
一、云計算的含義與特點
云計算主要是指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展等方式，滿足用戶對于相關(guān)服務(wù)的實際需求。云計算的基本技術(shù)原理為：用戶所需進行處理的數(shù)據(jù)不是存儲在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)中專門的數(shù)據(jù)中心，由專業(yè)的技術(shù)機構(gòu)負責(zé)相關(guān)數(shù)據(jù)的管理與維護，并且提供強大的計算能力與足夠的存儲空間，以滿足用戶的各種實際要求，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的主流趨勢之一。從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度進行分析，云計算的特點主要表現(xiàn)為：1.安全性：云計算可以為用戶提供最為安全、可靠的專業(yè)數(shù)據(jù)存儲中心，相關(guān)數(shù)據(jù)將自動同步，以滿足用戶的實際應(yīng)用需求；2.虛擬化：云計算的應(yīng)用中，用戶無需關(guān)心應(yīng)用的運行模式與具置，通過網(wǎng)絡(luò)連接的終端設(shè)備直接獲取相關(guān)服務(wù)即可；3.超大規(guī)模：“云”的規(guī)模十分巨大，賦予用戶難以想象的超強計算能力，例如：Google云計算目前已擁有超過100萬臺的專業(yè)服務(wù)器；4.廉價：由于“云”的容錯措施較為特殊，用戶可以采用相對廉價的節(jié)點去構(gòu)成云，“云”的自動化集中式管理為單位或個人提供了廉價的數(shù)據(jù)管理服務(wù)；5.按需服務(wù)：“云”是一個非常龐大的資源池，可以像人們生活中的自來水、電、煤氣等，按需購買計費，從而保障了用戶的切身利益；6.可擴展性：“云”的規(guī)?？梢詣討B(tài)伸縮，從而滿足應(yīng)用與用戶規(guī)模不斷增長的需要。
二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化中云計算的應(yīng)用
在我國職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中，為了實現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提升，紛紛加快了信息化建設(shè)的進程。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)信息化中，云計算應(yīng)用涉及到的范圍較廣，發(fā)揮了良好的技術(shù)支持與保障作用。
（一）SaaS的應(yīng)用有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)有效性。SaaS（軟件即服務(wù)）主要是指用戶通過網(wǎng)絡(luò)獲取軟件服務(wù)的一種新型模式，與傳統(tǒng)的在計算機系統(tǒng)中安裝軟件方式相比，SaaS是利用特殊的服務(wù)協(xié)議，通過網(wǎng)絡(luò)向用戶提供專業(yè)的應(yīng)用軟件和相關(guān)功能服務(wù)。SaaS的本質(zhì)是云計算運營商為了滿足用戶的實際需求，提供相應(yīng)的消費軟件與計算能力。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用SaaS獲取自己所需要的教學(xué)資源，通過各種信息技術(shù)手段與學(xué)習(xí)資源的有機結(jié)合，支持與指導(dǎo)學(xué)生的主動探究、自主學(xué)習(xí)、交流合作、問題解決等學(xué)習(xí)活動，以全面提高教學(xué)的有效性。同時，在應(yīng)用SaaS的過程中，開展以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為特征的新型學(xué)習(xí)方式也是極為有利的，如：基于網(wǎng)絡(luò)的自我評價學(xué)習(xí)、遠程協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等。在SaaS的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)合理利用各類資源，盡量創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，選用相應(yīng)的信息技術(shù)工具。教師還要充分利用各種已有的“云服務(wù)”資源，例如：騰訊QQ的各類社會化服務(wù)、Google的教育套件、百度的服務(wù)群及各類社會性軟件。
（二）應(yīng)用在線Office軟件教學(xué)，提高學(xué)生的辦公自動化技能與協(xié)同工作能力。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)信息化中，辦公自動化是學(xué)生必須掌握的一項技能，也是提高學(xué)生協(xié)同工作能力的基礎(chǔ)。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極利用在線Office軟件進行辦公自動化教學(xué)的改革，國內(nèi)較為流行的在線Office軟件主要有：Office Web App、Google Does、Zoho Office等產(chǎn)品，學(xué)生只要按照規(guī)定進行帳號的注冊，既可以免費使用相應(yīng)的在線Office軟件，由于網(wǎng)絡(luò)運營商會實時最新的在線Office版本，學(xué)生無需在計算機中進行軟件的更新，就可以隨時使用新版的Office軟件。學(xué)生在初中階段都接觸過微軟的Office軟件，所以，本文以O(shè)ffice Web App為例進行簡要的介紹。學(xué)生在按照要求注冊Windows Live ID后，可以在Internet上進行在線編輯Office文檔，而無需進行Office軟件客戶端的安裝，通過Internet可以隨時、隨地使用Office Web App。Office Web App還為學(xué)生的協(xié)同工作提供了便利，學(xué)生可以通過其進行跨地域合作學(xué)習(xí)，而不是局限于課堂環(huán)境中的協(xié)作。Office Web App為職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的教學(xué)平臺，有利于強化學(xué)生的辦公自動化技能，更好的培養(yǎng)學(xué)生了的合作精神。
（三）應(yīng)用云計算平臺輔助教學(xué)。在云計算的技術(shù)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校教師最為關(guān)心的是：如何構(gòu)建個性化的專業(yè)教學(xué)平臺，并且加強課下與學(xué)生的互動、交流，從而增強教學(xué)工作的延續(xù)性。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)信息化中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是不容忽視的，但是由于職業(yè)學(xué)校的實際辦學(xué)資源有限，難以構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)境。云計算在職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到良好的補充作用，利用云計算技術(shù)將分布在大量的分布式計算機中的內(nèi)存、存儲與計算能力進行集中，形成一個虛擬的“資源池”，通過網(wǎng)絡(luò)為實訓(xùn)教學(xué)提供實用的計算服務(wù)。應(yīng)用云計算技術(shù)可以實現(xiàn)計算機資源的整合，構(gòu)建快捷、高效的信息服務(wù)平臺。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)信息化中，應(yīng)用云計算平臺輔助教學(xué)無需考慮本機的性能與計算機能力，即可實現(xiàn)信息共享，以及軟、硬件資源的共享，構(gòu)建一個虛擬的實訓(xùn)環(huán)境，從而提升學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性。
三、結(jié)束語
綜上所述，在職業(yè)學(xué)校的信息化教學(xué)中，云計算的應(yīng)用為教學(xué)效率與質(zhì)量的提升創(chuàng)造了良好的契機也為教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了良好的網(wǎng)絡(luò)操作平臺，所以，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，廣大教師必須充分利用云計算的技術(shù)優(yōu)勢，更好的服務(wù)于教學(xué)工作，并提高學(xué)生的知識與技能水平。
參考文獻：
[1]李盧一,鄭燕林.教育信息資源建設(shè)中應(yīng)該避免的三個誤區(qū)[J].中國教育信息化,2008,(04):61-63
關(guān)鍵詞：制冷專業(yè)；必然要求；應(yīng)用策略；效果提升
中圖分類號：G712；G718.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0048-01
制冷專業(yè)課程是技校的基礎(chǔ)課程，對提升學(xué)生的維修能力至關(guān)重要。技校制冷專業(yè)課程的一體化教學(xué)是將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與操作結(jié)合起來的一種新型教學(xué)模式，它能促使學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)理論知識和操作專業(yè)化技能，是一種符合技校生特點的課程教學(xué)模式。
一、技校制冷專業(yè)課程實施一體化教學(xué)的必要性
（1）實施一體化教學(xué)是彌補教材局限的必要手段。當(dāng)前，技校制冷專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的教材大多是經(jīng)過壓縮之后的精編版，這些教材的進步性體現(xiàn)在突出了實踐的價值，局限性表現(xiàn)為只關(guān)注單項技能。受教材的影響，學(xué)生經(jīng)過實踐掌握的技能相互之間經(jīng)常是孤立的，對知識的掌握也比較片面，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力無法與實際項目的處理要求相吻合。而一體化教學(xué)的實施，則可以使學(xué)生在實踐中實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)把握，進而提升他們的綜合技能。
（2）實施一體化教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求。由于課時偏少，實踐課往往難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再加上教學(xué)裝備資源不足，教師在進行維修技術(shù)講解的時候，往往只能利用模擬演示法，學(xué)生對于故障的理解不夠清晰，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。而一體化教學(xué)的實施，則可以將知識講解融入操作實踐中，有助于教育成效的優(yōu)化。
（3）實施一體化教學(xué)與職校生的特點相適應(yīng)。職校生與其他學(xué)生相比，無論是在心理上，還是在能力水平上，都有很大的差異。這些學(xué)生的特點在于普遍不擅長文化課且在學(xué)習(xí)中不主動，甚至有不少學(xué)生都抱著混日子的想法，傳統(tǒng)教法無法提升他們的積極性。但一體化教學(xué)卻可以借助實踐與理論融合的過程來簡化知識，進而幫助學(xué)生理解和掌握知識。
二、技校制冷專業(yè)課程一體化教學(xué)實施策略
（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進一體化教學(xué)的實施。在一體化教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生才是主體，只有保證學(xué)生參與進來，教學(xué)活動才有意義。制冷課程包含的基本知識有：制冷原理、制冷應(yīng)用、制冷系統(tǒng)故障、制冷系統(tǒng)維護等。由于知識比較抽象，而職校生的理論基礎(chǔ)又比較薄弱，加上學(xué)習(xí)積極性不強，教師就要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過對教學(xué)過程的積極調(diào)控與引導(dǎo)，有效促使學(xué)生掌握基本原理。首先，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題時，教師要耐心地解答。如制冷問題故障，它涉及的問題比較多，學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中提出不少問題，教師一定要耐心幫助，并讓學(xué)生感受到探究過程的樂趣。其次，在構(gòu)建一體化教學(xué)模式時，教與學(xué)是互動的，師生之間的互動應(yīng)該是比較頻繁的，教師可以結(jié)合某個知識的學(xué)習(xí)而開展互動。如制冷技術(shù)原理，它比較抽象，又是一切知識的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生開展互動，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種輔助手段去理解制冷技術(shù)原理。
（2）積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，促進一體化教學(xué)的實施。在一體化教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用現(xiàn)場資源，并注重教法創(chuàng)新。由于制冷專業(yè)涉及的知識原理比較多，加上不少理念比較抽象，在實施一體化教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段局限性比較大，而當(dāng)前背景下，新興的教學(xué)手段已全面進入校園，教師可以結(jié)合制冷專業(yè)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)巧妙運用先進的教學(xué)手段。教師可嘗試?yán)枚嗝襟w來組織學(xué)生進行規(guī)范操作的觀摩，通過技術(shù)分析與原理講解，使學(xué)生將理論知識與實踐操作順利聯(lián)系起來。以空調(diào)制冷出現(xiàn)問題為例，空調(diào)制冷出現(xiàn)問題涉及的原因比較多，需要學(xué)生掌握一定的知識才能在維修時快速找到解決的方法。而在課堂上，學(xué)生所遇到的問題可能是片面的，教師可以結(jié)合學(xué)生的實踐操作嘗試從網(wǎng)上搜索一些與維修操作有關(guān)的視頻資料，通過網(wǎng)絡(luò)視頻豐富學(xué)生的維修經(jīng)驗。如聽聲音判斷、線路排查、機器測試等方法，教師要合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生提升維修能力，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。
（3）鼓勵學(xué)生合作互助，促進一體化教學(xué)的實施。在一體化教學(xué)實施的過程中，教師除了自己要與學(xué)生多溝通之外，還要鼓勵學(xué)生之間多進行一些合作，通過互相幫助來促進共同進步。以制冷原理的學(xué)習(xí)為例，在授課的過程中，為了使基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生互相幫助，教師可根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)及能力水平，進行搭配分組。制冷原理里面有幾個核心關(guān)鍵詞，如壓縮機、冷凝器（室外機）、氣態(tài)的氟利昂、液態(tài)的氟利昂、蒸發(fā)器（室內(nèi)機）、室內(nèi)機的風(fēng)扇等，學(xué)生如何理清這幾個關(guān)鍵詞的關(guān)系是理解制冷原理的關(guān)鍵。教師對學(xué)生進行適當(dāng)分組的目的在于讓學(xué)生通過組合將草圖和理論聯(lián)系起來，學(xué)生之間結(jié)合草圖和理論進行分析。為了進一步加深學(xué)生的理解，小組之間可以互相討論，互相解疑釋惑，從而為學(xué)習(xí)后面制冷問題的排除打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
總之，制冷專業(yè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生維修技能的核心課程，對學(xué)生維修能力的發(fā)展至關(guān)重要。實施一體化教學(xué)有助于教師用系統(tǒng)的方法引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)制冷專業(yè)的相關(guān)知識，對提升職校生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著重要作用。教師要抓住制冷專業(yè)的特點，結(jié)合職校生的興趣愛好和操作技能，巧妙系統(tǒng)地引領(lǐng)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)，最終有效掌握制冷專業(yè)課程的知識。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；設(shè)計
中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0092-01
1.生活化作業(yè)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎都是以文字的形式來布置作業(yè)，讓學(xué)生以寫為主，但課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，旨在鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力，所以在教學(xué)中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)和集體討論相結(jié)合.也可以是學(xué)生與教師、家長共同來完成。作業(yè)可以以"練習(xí)""思考""觀察""調(diào)查""探究""小實驗""做一做"等不同的形式呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》時，我引導(dǎo)學(xué)生說他們讀懂了什么，小魚在乎什么。小男孩在乎什么，我在乎什么，這條小魚會說什么，這個男人會怎樣做。這種利用現(xiàn)有的文本資源，聯(lián)系實際的生活化作業(yè)為學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。有學(xué)生說道："小男孩在乎小樹，在乎生命，在乎自然，更在乎生態(tài)的平衡。"這種看似很成人化的語言就是出自于孩子之口，這種回答足以看出他們的個性得到飛揚，智慧得到閃現(xiàn)。學(xué)生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材有關(guān)的文學(xué)、生物、信息技術(shù)等方面的知識。這樣。作業(yè)就不僅僅是一個載體形式，更是提供了鍛煉、觀察的良機。學(xué)生獲取了知識信息，同時也激發(fā)了多方面的感觀體驗。
2.精心設(shè)計，增強作業(yè)整體的趣味性
應(yīng)該說，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的讀寫作業(yè)只有具備相對合理的難度，才能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行語文教學(xué)時，在布置作業(yè)時一定要把握其整體的難易程度，要從學(xué)生自身的需求以及個人能力出發(fā)，將學(xué)生的知識水平同作業(yè)設(shè)計的整體特性有機地結(jié)合起來，進而找出一個能在練習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生自主、自覺、自悟的興奮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對作業(yè)形成一種較為強烈的需要感。這樣，不僅能在一定程度上啟迪和開發(fā)學(xué)生自身的智力，同時也能不斷地幫助學(xué)生積累語文知識熏陶內(nèi)心情感。特別是是對小學(xué)生而言，因其自身性格的特點，好奇、貪玩，采用教師在設(shè)計讀寫作業(yè)時，應(yīng)做到"寓教于樂"。比如在設(shè)計作業(yè)時，可以通過采用"病字診所"的方法讓學(xué)生找出錯別字并將其改正，通過"游戲識字"等方式讓學(xué)生多接觸一些新字，通過"說反話"的方法來練習(xí)反義詞。教師依據(jù)教材內(nèi)容，通過這種方法來設(shè)計語文讀寫作業(yè)，不僅能夠有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自身的積極性以及學(xué)習(xí)興趣.同時還能有效地增強學(xué)生的反應(yīng)能力及認(rèn)知能力。
3.開放性設(shè)計
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。"還明確指出："語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力，要溝通課堂內(nèi)外。充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源。"課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，我們不應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成單一枯燥的文本，而是要讓它成為富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，讓學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動、積極地學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時，要立足課本，著眼課外，放眼社會，在社會生活這個大環(huán)境中，充分利用語文課外資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
4.針對學(xué)生們個性發(fā)展的需求，做到因材施教
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進展?fàn)顩r。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題是各種各樣的，不可籠統(tǒng)而談。針對這種情況，教師在布置家庭作業(yè)的時候，應(yīng)該針對這些問題，而布置不同形式和不同內(nèi)容的作業(yè)，做到因材施教。比如說，有的學(xué)生對于生字詞的記憶上遇到了難題，那么教師就可以稍微加大些對生字詞抄寫的作業(yè)。而有的學(xué)生則是在閱讀方面遇到的磕絆，那么教師就可以加大他們作業(yè)中閱讀的分量?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，才是他們家庭作業(yè)主要解決的部分，學(xué)生碰到的學(xué)習(xí)難題是各種各樣，那理所當(dāng)然，教師布置的家庭作業(yè)也不應(yīng)該是整齊劃一的。
5.豐富作業(yè)設(shè)計樣式
興趣是創(chuàng)新的動力，所以，教師在設(shè)計作業(yè)時，題型要做到創(chuàng)新，內(nèi)容應(yīng)將文學(xué)、科技、美術(shù)、環(huán)保等融為一體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地進入創(chuàng)新能力訓(xùn)練狀態(tài)。即使是同一個詞，同一個句子的練習(xí)，也盡可能從不同角度去設(shè)計題目，使學(xué)生愛做、樂做作業(yè)。在不違反鞏固某種知識作業(yè)內(nèi)容大框架上，讓學(xué)生自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化.是以教師全面了解班級內(nèi)的每一位學(xué)生為前提，以能促進學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向的。因此，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過作業(yè)這一途徑。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。綜上所述，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計、提高作業(yè)有效性，對提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。我相信。有教師們精心打造的生活化、創(chuàng)新化的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生們定會愛上作業(yè)、愛上學(xué)習(xí)、愛上探索。
參考文獻
(一)會計電算化存在安全性問題
任何事情都有正反兩面。會計信息化給人們的生活工作帶來了方便的同時，也帶來了一定的安全隱患，如：病毒入侵、黑客攻擊、運用電腦技術(shù)進行貪污、作弊和詐騙等。網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)聯(lián)性使得會計管理系統(tǒng)信息的來源多元化，在相互傳送信息數(shù)據(jù)時，可能會出現(xiàn)機密信息的丟失和泄漏。網(wǎng)絡(luò)信息全球化的今天，要求我們加強網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的管理和監(jiān)管，避免會計信息的外泄，確保職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理系統(tǒng)的安全。
(二)會計信息資源共享度不高
第一，由于學(xué)校各管理部門存在信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，沒有建立統(tǒng)一的信息編碼，數(shù)據(jù)采集、處理和加工的口徑不相同，造成信息利用率和共享率不高；第二，學(xué)校部分財務(wù)信息需要保密，因此，會計信息成為一個獨立的部門，重要信息不能實現(xiàn)共享；第三，各個職業(yè)學(xué)校信息化管理存在一定的區(qū)域性，學(xué)校教學(xué)和管理，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)連接等需求的增加，加大了網(wǎng)絡(luò)寬帶的壓力，網(wǎng)絡(luò)寬帶的覆蓋面積已經(jīng)沒法滿足實際的需要，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)學(xué)校會計電算化的建設(shè)。
(三)會計電算化缺少科學(xué)的管理制度
建設(shè)會計電算化是為了學(xué)校的決策者能利用真實、科學(xué)的數(shù)據(jù)進行合理的決策，所以，健全的財務(wù)管理制度是實現(xiàn)科學(xué)管理工作的基礎(chǔ)。一方面，如果職業(yè)學(xué)校還一直沿用傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)，則可能會引發(fā)學(xué)校教學(xué)工作的混亂，阻礙學(xué)校管理建設(shè)的發(fā)展。另一方面，如果職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理體系缺乏科學(xué)性和穩(wěn)定性，則會影響會計電算化建設(shè)的進程，反過來，給學(xué)校財務(wù)管理工作也帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。
二、加快職業(yè)學(xué)校會計電算化建設(shè)的可行性措施
(一)完善公共網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)安全
采用安全高效的網(wǎng)絡(luò)連接方式，將學(xué)校內(nèi)網(wǎng)與校外外網(wǎng)相連接，拓展職業(yè)學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)會計信息數(shù)據(jù)的全面整合、資源的高效共享和利用。利用先進的防火墻、殺毒軟件等安全系統(tǒng)，能實現(xiàn)不同校區(qū)的會計信息數(shù)據(jù)的遠程傳輸，能實現(xiàn)不同系統(tǒng)間會計信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)一。要建立一份嚴(yán)格的《網(wǎng)絡(luò)安全會計信息共享責(zé)任書》，從源頭上確保原始數(shù)據(jù)的真實性和準(zhǔn)確性，在輸送過程中，避免會計信息的泄漏、篡改和丟失。另外，對于重要的會計信息數(shù)據(jù)提倡使用自動收集、自動加工和自動生成的方式處理。
(二)實現(xiàn)信息資源的高度共享
職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)信息資源的高度共享是會計信息化建設(shè)的重要條件。各部門只要在處理信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)一致時，只要輸入一次原始信息數(shù)據(jù)，就可以實現(xiàn)信息資源的高度共享。如：在學(xué)校入學(xué)注冊后，學(xué)生的信息將會存放在學(xué)生管理系統(tǒng)當(dāng)中，其他各部門可以通過校園信息數(shù)據(jù)共享平臺，及時準(zhǔn)確地獲得所有需要查詢的原始信息數(shù)據(jù)。不同校區(qū)的管理部門也可以通過共享平臺，及時了解最新的消息。網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺的建立，不僅能減少信息輸入的工作量，還能節(jié)約信息管理的成本，實現(xiàn)信息資源利用的最優(yōu)化。
(三)建立科學(xué)的管理制度
科學(xué)的管理制度和管理規(guī)范，是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)各種管理工作建設(shè)的條件。就像國家沒有規(guī)章制度，社會的穩(wěn)定，經(jīng)濟的發(fā)展是沒法保障。假如職業(yè)學(xué)校沒有統(tǒng)一的規(guī)范性管理制度，學(xué)校的沒一項的管理工作都不能順利地進行。所以，職業(yè)學(xué)校會計信息化的建設(shè)需要科學(xué)、完善的管理制度和良好的工作秩序作為支撐，才能實現(xiàn)財務(wù)管理工作的規(guī)范化、程序化和共享化，促進學(xué)校管理工作的順利開展。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；信息化教學(xué)；三維度九要素
前言
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速普及與發(fā)展。信息化教學(xué)已經(jīng)成為各級各類院校發(fā)展的主要教學(xué)模式。職業(yè)院校的教育應(yīng)該緊隨信息化教育的趨勢，以智慧校園、數(shù)字校園、專業(yè)資源庫的建設(shè)為突破口，大力在教育、管理、服務(wù)中實施信息化的教育模式。
一、信息化教學(xué)的三維度
（一）信息化教學(xué)環(huán)境；教學(xué)環(huán)境的更迭從傳統(tǒng)的課堂到多媒體智慧教育課堂。多媒體智慧教學(xué)環(huán)境，以移動互聯(lián)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將各類終端教學(xué)資源進行連接，通過教學(xué)軟件等，形成集智慧教學(xué)、智能調(diào)節(jié)、智能管理為一體的現(xiàn)代化新型的智能教學(xué)體系。智能教室是智慧校園的組成單位，通過移動軟件延伸傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，有效的整合了教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)碎片化的學(xué)習(xí)特征，實現(xiàn)線上線下及時學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率，顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式[1]。（二）信息化教學(xué)手段；教學(xué)手段是用來實現(xiàn)師生之間相互交流的工具媒介，提高師生之間的互動效率。硬件教學(xué)資源包括計算機、投影儀等設(shè)備；軟件的教學(xué)資源可以有教師進行組織開發(fā)，教學(xué)平臺搭建可以由公司幫助開發(fā)。教學(xué)工具的選擇要與教學(xué)方法緊密聯(lián)系，加強師生之間的交流互動能力。（三）數(shù)字化教學(xué)資源；數(shù)字化教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化操作處理，可以用來解釋傳統(tǒng)教學(xué)中無法進行闡述的原理、過程、定義以及結(jié)構(gòu)概念，以及職業(yè)院校中的成本、安全等問題。
二、信息化教學(xué)設(shè)計中的九要素
信息化教學(xué)的就要素提煉于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是有別于傳統(tǒng)，具備了豐富、鮮明的教學(xué)內(nèi)涵，并可以總結(jié)為“九要素”。（一）學(xué)情分析在進行前期的教學(xué)設(shè)計階段，教師需要對學(xué)生的已有知識的理解掌握情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)進度進行深入分析與了解，在對個體了解的基礎(chǔ)上，加深對群體特征的了解，使教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相匹配。（二）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)定明確的目標(biāo)。職業(yè)院校的目標(biāo)需要通過技能、知識與素養(yǎng)來表達，即技能目標(biāo)、知識目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)。知識目標(biāo)的含義是指對陳述性知識的掌握理解程度；技能目標(biāo)指強調(diào)的主要內(nèi)容以及對內(nèi)容的掌握情況；素養(yǎng)目標(biāo)包含養(yǎng)成習(xí)慣、遵守規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等。（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方式，借助科學(xué)的教學(xué)工具組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點要著重內(nèi)容中的基本與主要知識技能，尤其是基礎(chǔ)的概念與理論方法；教學(xué)難點對于學(xué)生消化吸收會有一定的難度，會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)阻力，但也是需要學(xué)生進行深入探索的部分。（四）教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)重難點的突破可以借助數(shù)字化教學(xué)資源的輔助，保證課堂教學(xué)任務(wù)中的重難點能順利展開，支撐教學(xué)過程順利達到預(yù)設(shè)目標(biāo)，是教師實施信息化教學(xué)的主要方式之一。其具體的操作流程包括資源的收集、整理、選用以及資源的開發(fā)能力。（五）教學(xué)方法設(shè)計教師的授課方式需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一。職業(yè)院校實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等具有行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。其中既包括涵蓋整個教學(xué)大綱的宏觀教學(xué)方式如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，也包括設(shè)計教學(xué)步驟的微觀教學(xué)方式如講授法。（六）教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)手段即在教學(xué)過程中師生進行溝通的重要媒介工具，例如多媒體、投影儀等設(shè)備。軟件工具包括課程平臺等軟件。信息化教學(xué)手段需要借助工具進行發(fā)展。（七）教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計到的具體環(huán)節(jié)主要有教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)時長與教學(xué)手段等等。（八）教學(xué)評價設(shè)計以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，通過制定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動的運行過程進行評分與衡量，并分成總結(jié)性評判與形成性評判兩種類型。評價內(nèi)容既包括教師對學(xué)生的檢查情況與包括學(xué)生對教師的評價。（九）教學(xué)反思教學(xué)實施過程中，對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)在實施過程中的狀況進行分析與總結(jié)，并在后續(xù)過程中進行課程提升與改進。
結(jié)語
綜上所述，三維度九要素的課程設(shè)計可以有效的規(guī)劃課程目標(biāo)，科學(xué)的對信息進行辨別篩選，合理選擇教學(xué)工具，以三維度九要素為基準(zhǔn)點全面提升職業(yè)院校的信息化教學(xué)方式，這也正是信息化發(fā)展過程中職業(yè)院校必須變革的方向。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：技工學(xué)生； 就業(yè)指導(dǎo)； 創(chuàng)業(yè)教育
學(xué)生從進入技校學(xué)習(xí)起，就帶有明顯的職業(yè)傾向和就業(yè)的愿望，學(xué)生畢業(yè)時能否被順利推薦就業(yè)，找到比較滿意的單位并安心工作，是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，它將直接影響學(xué)校聲譽和招生任務(wù)的完成，也是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作，許多國家在勞動用工部門和教育部門及相關(guān)領(lǐng)域都引入這項工作。不難看出，它是聯(lián)系學(xué)校與社會、學(xué)生與就業(yè)、學(xué)業(yè)與擇業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的橋梁。
國內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)研究的成果為我們提供了有益的借鑒。從目前就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的理論研究分析，大體可歸為四類：一是研究個人擇業(yè)傾向問題；二是研究職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟問題；三是研究職業(yè)決策過程；四是研究作用于個人職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的社會因素。強調(diào)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)視為系統(tǒng)長期的教育過程，強調(diào)應(yīng)結(jié)合日常教育工作有意識有目的地進行。這些都給我們以有益的啟發(fā)和教益。
因此，立足職業(yè)學(xué)校的改革與發(fā)展，迎接新時代的呼喚與挑戰(zhàn)，充分考慮職校生個體發(fā)展的內(nèi)在需要，來研究和探索技工學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)問題的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
1.職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵。職業(yè)是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。我們這里所說的職業(yè)指導(dǎo)是指技工學(xué)校根據(jù)社會和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的客觀要求，依據(jù)行業(yè)對人才規(guī)格的不同需求，針對專業(yè)實際和學(xué)生個性特點，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行擇業(yè)、從業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)等基礎(chǔ)知識和基本原理的教育、指導(dǎo)和幫助。其核心是做好技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)工作，社會服務(wù)工作，以緩解就業(yè)形勢，實施職業(yè)指導(dǎo)問題。
2.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。我們這里所說的創(chuàng)業(yè)教育是指依據(jù)社會需要和個性特點，有目的、有步驟地對技校生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)思路、策略等的教育，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本價值取向的教育實踐。其目的是為國家和地方培養(yǎng)適應(yīng)各種需要的創(chuàng)造性人才，為技校生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)國家和地方對中、高級技術(shù)人才的合理配置，使他們有效地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的重要組成部分，它的重點在于對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，否則就談不上創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和造就。
3.職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是密切聯(lián)系、不可分割的一個整體。創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，且為合理配置人力資源，緩解社會壓力提供了條件。由于創(chuàng)業(yè)教育最終須根據(jù)社會需求和個性特長得以實施，因此，要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的社會發(fā)展功能，我們必須進行就業(yè)指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人才規(guī)格及人才素質(zhì)要求的依據(jù)。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一項綜合工程，它既包括轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，改變思維模式和行為方式及習(xí)慣；還包括職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)、教育思想、指導(dǎo)效用、指導(dǎo)原則、指導(dǎo)方法、途徑等；也包括創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)、原則、方法、模式、途徑、價值等一系列的理論問題和實踐問題。強調(diào)系統(tǒng)性、綜合性、實踐性是本課題的重要特征。
二、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容
建議分三個階段對學(xué)生進行系統(tǒng)教育：
1.剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對自己、社會、職業(yè)等方面知識的了解是極其欠缺的，對其應(yīng)著重進行人生觀、價值觀、就業(yè)觀的教育，提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力、獨立生活能力的培養(yǎng)。要求教師從學(xué)生入學(xué)起，就向他們灌輸競爭擇業(yè)的意識，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、專業(yè)及社會需要，確定就業(yè)的目標(biāo)，有目的、有計劃地提高自身的綜合素質(zhì)，為將來實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)鋪平道路。同時，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，通過系統(tǒng)地、扎實地學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及與就業(yè)目標(biāo)相關(guān)的其它知識，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提高自學(xué)能力。
2.對二年級的學(xué)生著重進行專業(yè)技能和社會認(rèn)知能力的培養(yǎng)。此階段的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)理論和操作技能為主，并完成所有項目的技能考核。因此，教師要鼓勵學(xué)生圍繞專業(yè)技能的需要，自學(xué)輔修旁系專業(yè)，使自己成為一專多能、一身多證的技能型人才；鼓勵學(xué)生主動參與社會實踐，注意培養(yǎng)自己的社會活動能力、語言組織能力、與人溝通能力、獨立生活能力和承受挫折的心理調(diào)適能力。
3.對畢業(yè)班的學(xué)生著重進行就業(yè)政策、就業(yè)形勢分析以及就業(yè)定位、擇業(yè)技巧和面試心態(tài)的調(diào)試。畢業(yè)前，就業(yè)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。畢業(yè)時，就業(yè)目標(biāo)就表現(xiàn)為就業(yè)定位，如果當(dāng)初確定的就業(yè)目標(biāo)與畢業(yè)時的就業(yè)形勢不一致，就業(yè)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。因此，在勞動力市場競爭激勵的環(huán)境下，技校生能否獲得一席之地，這就要求他們從實際出發(fā)，根據(jù)就業(yè)形勢和自身的能力水平，進行就業(yè)定位，先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)，不要盲目等待。并且要教育學(xué)生樹立良好的敬業(yè)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，幫助學(xué)生冷靜地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢和趨勢，鼓勵學(xué)生了解到勞動力市場用工狀況，為成功就業(yè)謀得更廣闊的空間和機會。要建立自信心，學(xué)會推銷自己、發(fā)揮自己的特長以及應(yīng)有的禮貌和言行舉止，以最佳的心態(tài)面對困難和挫折，就必然會取得成功。
三、探索就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育途徑
就業(yè)指導(dǎo)的途徑多種多樣，經(jīng)過近幾年實踐得出的效果良好的途徑主要有以下幾方面：
1.設(shè)置就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課
⑴課程內(nèi)容上要有針對性。學(xué)生在就業(yè)過程中面臨很多實際問題，在課程內(nèi)容上就要有針對性地幫助他們解決這些問題。比如：①如何確立正確的就業(yè)觀念；②客觀地認(rèn)識自己，建立自己的職業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)就業(yè)的愿望和要求；③怎樣作好求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備；④怎樣增強自己在擇業(yè)中的自信心；⑤如何正確的認(rèn)識自我、評價自己，找準(zhǔn)自己合適的位置；⑥掌握面試的技巧與藝術(shù)。這些抽象的問題通過教師通俗化、具體化的講解，從而幫助學(xué)生認(rèn)清目前就業(yè)的現(xiàn)狀和了解國家有關(guān)的就業(yè)政策，樹立科學(xué)正確的擇業(yè)觀。
⑵教育形式活躍，內(nèi)容要豐富。就業(yè)指導(dǎo)不能只靠畢業(yè)前來開設(shè)，從入學(xué)教育起就融入教育教學(xué)過程，讓他們通過了解認(rèn)識理解正確把握這樣一個循序漸進、潛移默化的過程來產(chǎn)生作用。從形式上可以采取如下方式：①聘請就業(yè)指導(dǎo)方面的老師就該方面問題做系列講座；②請本校近年成功就業(yè)的學(xué)生回校作現(xiàn)身說法；③聘請與學(xué)校建立了長期合作關(guān)系的企業(yè)代表來介紹用人情況和面試技巧問題，消除學(xué)生對就業(yè)的陌生感和恐懼感，為多渠道就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.重視學(xué)科教學(xué)。要求教師充分挖掘教材中有利就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，在備課中處理好教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)方法、手段及時對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)；在思想上高度重視，在行動上具體實施，在內(nèi)容上寓就業(yè)指導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。具體的措施是：①召開全校教師會議，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)與內(nèi)容、重要性與必要性。②結(jié)合學(xué)科自身特點和自己的教學(xué)經(jīng)驗，靈活取舍教材內(nèi)容；在備課中精心設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透內(nèi)容，處理好學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達成，內(nèi)容的完成與就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透內(nèi)容的關(guān)系；適當(dāng)增加滲透內(nèi)容，彼此兼顧，各有側(cè)重。③將學(xué)科知識考核與就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容的考核有機結(jié)合，比例由各任課教師自己掌握。
我們要求教師平時多多收集和積累資料，主要是國內(nèi)外，校內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有益的方法、途徑、技巧、失誤等。將這些經(jīng)驗和失誤以案例的形式寫進教案，用小故事、小專題的形式穿插在課堂教學(xué)中，在潛移默化中深入學(xué)生的心田，為學(xué)生所喜愛和樂于接受。
重視課堂教學(xué)操作管理。積極探索“在教中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中創(chuàng)”的方法：①在教師的帶領(lǐng)下，尤其是在實習(xí)教師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在“模仿中創(chuàng)造”，如數(shù)控車工、模具鉗工、雙電維修、計算機網(wǎng)絡(luò)、會計等專業(yè)性項目；②在相互質(zhì)疑中明確擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法、技巧。討論、質(zhì)疑有利激活思維、活躍思維，開發(fā)創(chuàng)新思維；③在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中，教師不僅要傳授方法、技巧，更要為學(xué)生鋪設(shè)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的途徑；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的新途徑，逐步形成創(chuàng)造能力；還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、大膽細致、勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神。
3.開展豐富多彩的各種活動
⑴通過班會、團委、學(xué)生會、文學(xué)社組織的各種活動，開展就業(yè)指導(dǎo)、模擬創(chuàng)業(yè)情景訓(xùn)練。
⑵課外活動和社會實踐是實施就業(yè)指導(dǎo)的輔助手段。每學(xué)期必須有計劃地組織學(xué)生下企業(yè)、公司、旅游點，赴勞務(wù)市場、人才交流中心、職業(yè)中介機構(gòu)等開展調(diào)查、實習(xí)鍛煉、試聘應(yīng)聘等活動，以便了解社會需求、認(rèn)識職業(yè)特點、提高求職能力。
⑶學(xué)校要充分利用宣傳媒體及校園文化如校園計算機網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、電視、校黑板報、宣傳櫥窗、校報、教科研文摘、自制小報等開展就業(yè)指導(dǎo)。另外，學(xué)校通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀藝術(shù)作品展覽、各種操作技能比武、文化娛樂活動，不僅可豐富學(xué)生的閑暇生活，展示他們的個性和特長，還可提高交際能力、合作能力，達到陶冶情操、全面發(fā)展的目的。
4.建立就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，開展咨詢中介服務(wù)。從1998年開始就組建了企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合咨詢委員會，學(xué)校通過對各類企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營情況進行摸底調(diào)查，把用人企業(yè)按其性質(zhì)、類型、規(guī)模、經(jīng)營狀況、用工種類、用工時間、對員工素質(zhì)的要求及員工的待遇等進行歸檔管理，及時了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況和勞動力市場需求變化，并通過勞動力市場調(diào)查、供求分析、問題咨詢、信息、指導(dǎo)報名等多種活動，有效發(fā)揮了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向作用。充分發(fā)揮就業(yè)中介機構(gòu)在畢業(yè)生就業(yè)中的重要作用，加強學(xué)校與職業(yè)中介的聯(lián)系，與各地的勞動力人才市場、職介機構(gòu)建立了廣泛的合作關(guān)系，架起與職業(yè)中介機構(gòu)的橋梁，多渠道地做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作。
總之，就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、價值觀、人生觀；具有開拓創(chuàng)新、不怕挫折、吃苦耐勞、敢于創(chuàng)業(yè)的精神；可以使學(xué)生能正確對待現(xiàn)實與理想的矛盾，并善于將目前的學(xué)習(xí)與遠大理想有機結(jié)合；促進了學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我，努力挖掘自己的潛能；促進了學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)與職業(yè)就業(yè)競爭形勢，產(chǎn)生緊迫感，激起奮進與努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；促進了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重新點燃勤奮學(xué)習(xí)、奮力拼搏的火花；促進了不同層次的學(xué)生共同提高和可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生掌握了職業(yè)知識，求職方法和技巧，提高了識業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力，為社會繁榮發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻
[1] 尹鳳霞主編.學(xué)生心理保健手冊.北京：華藝出版社，
我校首先以汽車維修專業(yè)作為試點，現(xiàn)在已經(jīng)在普車、數(shù)車、鉗工、焊工、服裝、計算機等專業(yè)全面實施一體化教學(xué)。我校一體化教學(xué)改革過程中，在一體化教師、一體化教室、一體化教材、一體化教法等方面均遇到不少問題，以下逐一進行分析。
一、一體化教學(xué)與一體化教師之間的矛盾
一體化教學(xué)要求教師必須是既能上好理論課又能帶好實訓(xùn)課的雙師型教師。技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下來的師資問題是：理論課教師不適應(yīng)實習(xí)課教學(xué)，實習(xí)指導(dǎo)教師不適應(yīng)理論課教學(xué)，可以把他們組合在一起進行一體化教學(xué)，使他們能夠在一起互相學(xué)習(xí)，共同提高。新教師可以和老教師組合在一起以主副講的形式進行一體化教學(xué)，以老帶新；教師之間互相聽課，加強學(xué)習(xí)，自我提高；還可以采取送教師外出培訓(xùn)、外聘稱職老師、聘請專家講學(xué)等多種手段加強雙師型教師隊伍建設(shè)。按照技工學(xué)校培養(yǎng)中級技術(shù)工人的目標(biāo)，最基本的要求是：在2至3年內(nèi)，原來的理論課教師在操作技能方面要達到高級工的水平，原來的實習(xí)指導(dǎo)教師在理論素養(yǎng)方面要能講請汽車各部件的功用、原理和構(gòu)造，達到助理講師的水平，所有汽車專業(yè)的教師都應(yīng)該能夠獨立勝任一體化教學(xué)任務(wù)。
二、一體化教學(xué)與一體化教室之間的矛盾
一體化教學(xué)要求師生雙方共同在專業(yè)實訓(xùn)場地圍繞工作任務(wù)進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)，既教室、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)工具設(shè)備等設(shè)施一體化。我校的基礎(chǔ)比較薄弱，設(shè)備陳舊、工位嚴(yán)重不足，汽車維修實訓(xùn)場地面積不到800m2，無法展開一體化教學(xué)。我校爭取政府職教扶持資金、銀行貸款、職工借資等多渠道籌集資金，投入近600萬元建實訓(xùn)樓，新增有效實訓(xùn)場地面積超過3000m2，添置了整車，電控汽油、柴油發(fā)動機臺架、自動變速器臺架、ABS試驗臺架、汽車電氣試驗臺架、四輪定位儀、汽車舉升機、數(shù)字診斷儀等一大批實訓(xùn)設(shè)備，將桌椅搬到實訓(xùn)車間，在車間布置黑板、四周貼上掛圖、安裝投影機、安裝無線局域網(wǎng)，給一體化教師配備筆記本電腦，一體化設(shè)施的建設(shè)基本完成，完全能夠滿足開展一體化教學(xué)的硬件要求。
三、一體化教學(xué)與一體化教材之間的矛盾
一體化教學(xué)的基本框架是“專業(yè)模塊課題（或項目）任務(wù)”，把專業(yè)教師分配到各個模塊中進行一體化教學(xué)，學(xué)生輪訓(xùn)完所有的模塊就完成了一體化教學(xué)，之后是進行國家技能鑒定（等級考試）和校外實習(xí)。
一體化教學(xué)要求配套與模塊教學(xué)內(nèi)容相一致的、圍繞工作任務(wù)為中心的、理論與實訓(xùn)相統(tǒng)一的一體化教材。由于各校的模塊劃分不同，實訓(xùn)的車型、機型和設(shè)備不同，因此不可能有放之四海皆適用的一體化教材，我們至今就找不到完全適合我校使用的一體化教材，曾經(jīng)使用過的一些職業(yè)院校編寫的教材，模塊劃分與我校不同，理論過深過多而實訓(xùn)內(nèi)容不足，而且教材中實訓(xùn)使用的車型、機型和設(shè)備與我校不同，這些內(nèi)容也是廢的。組織專業(yè)教師研究和開發(fā)課題、制定教學(xué)計劃、編寫教學(xué)方案，進一步編寫適合于本校使用的一體化教材是一個好辦法。
編寫本校模塊式一體化教材的注意事項主要有以下幾方面：
（一）理論知識以“必須、夠用”為準(zhǔn)，一些陳舊的內(nèi)容或深奧的理論知識可以大膽刪除。
（二）一體化教材應(yīng)體現(xiàn)以“能力培養(yǎng)”為中心，時間分配上，理論與實訓(xùn)的課時比例要達到4:6，有的項目甚至要達到3:7。實訓(xùn)操作項目以實際職業(yè)工作任務(wù)來制訂，與國家標(biāo)準(zhǔn)接軌，強調(diào)規(guī)范、安全操作。突出訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力、應(yīng)用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力以及熟練的操作技能等。
（三）各個實訓(xùn)項目應(yīng)以本校的車型、機型和設(shè)備或創(chuàng)造條件能夠配備的硬件為基礎(chǔ)，充分挖掘本校的硬件資源開發(fā)實訓(xùn)項目，使學(xué)生練熟、練透形成技能，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，達到觸類旁通、進一步掌握其他車型和機型的目的。
（四）與各個實訓(xùn)項目相關(guān)的理論知識部分，均應(yīng)編制習(xí)題，在開展實訓(xùn)項目練習(xí)的同時進行理論知識的考核，既能夠避免由于實訓(xùn)工位不足不得不讓學(xué)生放羊的現(xiàn)象，又達到鞏固所學(xué)理論知識的目的。
（五）一體化教材應(yīng)不斷與教學(xué)設(shè)備同步更新。學(xué)校要創(chuàng)造條件加強硬件建設(shè)與師資培訓(xùn)并及時更新教材，這樣才能使學(xué)生滿足社會需要，跟上時展步伐。
四、一體化教學(xué)與一體化教法之間的矛盾
一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)合二為一的一種教學(xué)模式，現(xiàn)有的一體化教師原來上理論課的不熟悉實訓(xùn)課教學(xué)、原來帶實訓(xùn)課的師傅不能上理論課，因此教師必須經(jīng)過一段時間的探索和實踐，才能成為一名合格的一體化教師。一體化教學(xué)需要教師在熟悉傳統(tǒng)的理論課教法和實訓(xùn)課教法的基礎(chǔ)上將二者合而為一，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，教師才能夠針對不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種方法進行一體化教學(xué)，達到最佳的教學(xué)效果。
（一）一體化教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備。
一是學(xué)期初編寫好教學(xué)進度計劃。這一工作的核心在于教師要根據(jù)本校的實際情況，充分挖掘設(shè)備潛力，開發(fā)課題與項目，真正讓學(xué)生有事可做。
二是上課前制定好教學(xué)方案。這一工作的主要內(nèi)容是上課前教師必須把上課需用的教具、設(shè)備、工具及教學(xué)軟件準(zhǔn)備好，并編寫好教案和課件。
（二）一體化教師要做好一名導(dǎo)演。
一體化教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動一切教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。技工學(xué)校的生源素質(zhì)普遍較低，理解能力與接受能力都很差，教師應(yīng)盡可能采用實物、掛圖、模型等直觀手段并穿插運用動畫、視頻等多媒體手段施教。學(xué)生的注意力很難保持超過15分鐘的高度集中，長時間的理論講解或長時間的播放視頻效果都不好，板書、實物、投影等交替使用，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，提高學(xué)習(xí)興趣、保持興奮狀態(tài)，才能收到更好的效果。
（三）一體化教師要做好示范操作。
教師的示范操作是實訓(xùn)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求一體化教師既要有熟練的動手能力又要有深厚的理論功底，不能只做不講，或只播放視頻而不動手操作。教師在做的同時，要講清動作要領(lǐng)、技術(shù)要求和注意事項，還可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，驗證和鞏固所學(xué)的理論知識，使理論與實踐緊密結(jié)合起來。問題在于，一名教師要面對整個班級的學(xué)生，最多只能保證前面的8至12名學(xué)生看得清楚，如何解決這一矛盾？方法有兩個：
一是退一步，不要求所有的學(xué)生一次性掌握所有操作要領(lǐng)。教師可以先重點教會幾名“徒弟”作為助手，在后面的分組實訓(xùn)中這幾名助手又作為“師傅”教會其他學(xué)生，這些助手有了成就感，能夠增強他們的興趣和信心，往后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會更加積極和主動。同學(xué)之間的交流比學(xué)生與老師之間的交流更為容易也更為隨意，他們更愿意請教其他同學(xué)或者與其他同學(xué)討論而不好意思請教老師，因為請教老師就意味著自己笨，心理上有低人一等的失敗感。這種退一步的做法也從另一方面培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
二是進一步，教師辛苦一些，事先用攝像機或數(shù)碼相機拍下整個操作過程的視頻或圖片，邊操作邊講解，同時輔以視頻和圖片的投影，讓全班同學(xué)都可以看清楚每一個操作的細節(jié)。
實踐證明，這兩種方法結(jié)合在一起使用，效果會更好。
（四）一體化教師要做好巡回指導(dǎo)。
巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要求教師下到實訓(xùn)的學(xué)生中間，對學(xué)生操作的全過程進行有效監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正，這個環(huán)節(jié)也是教師針對程度不同的學(xué)生做到因材施教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)教師要重點抓好兩件事：
一是教師要當(dāng)好一名伯樂。技校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但大都樂于動手，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)那些接受能力好、動手能力強的學(xué)生并加以重點指導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成教師的助手，再通過他們?nèi)ブ笇?dǎo)和幫助其他同學(xué)，否則一名教師要想帶好全班四、五十名甚至六十名學(xué)生，就是給你三頭六臂你也忙不過來。
二是教師要當(dāng)好一名師傅。學(xué)生個體的智力與非智力因素存在差異性，對一些接受能力與動手能力相對較差的學(xué)生，教師不能放棄，要督促他們，像師傅一樣一對一的手把手地教他們做，并分配更多時間讓他們練習(xí)。
實踐證明，這種抓兩頭帶中間的方法，可以有效達到全班學(xué)習(xí)齊頭并進的良好效果。
（五）一體化教師要做好課堂管理。
技工學(xué)校的一個普遍現(xiàn)象是：汽修專業(yè)實習(xí)課“放羊”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于汽修實訓(xùn)需要的場地大、設(shè)備貴，不可能象鉗工專業(yè)那樣保證每生一個工位，這樣一部分學(xué)生進行實操訓(xùn)練的同時另一部分學(xué)生就無事可做。如何避免這一現(xiàn)象的發(fā)生？
一是做好課堂組織工作。這一工作的核心是給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機會以利于形成技能。方法是進行分組訓(xùn)練。分組應(yīng)根據(jù)本校的場地、設(shè)備與工量具的實際情況而定，一般應(yīng)分成4至8組，每組4至10名學(xué)生。分組越多，每組人數(shù)越少，則學(xué)生輪訓(xùn)的周期短，每個學(xué)生可以獲得更多的練習(xí)機會，對技能的形成有好處，但對場地與設(shè)備的要求也越高；分組越少，每組人數(shù)越多，則學(xué)生輪訓(xùn)的周期長，每個學(xué)生獲得練習(xí)的機會就越少，而且先做完的學(xué)生如果無事可做，就容易發(fā)生“放羊”現(xiàn)象，解決這個問題的方法就是安排先做完的學(xué)生再回過頭去練習(xí)以前做過的項目，因為只有經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握操作要領(lǐng)，最后達到精通的程度，形成能夠完成一定任務(wù)的習(xí)慣性、職業(yè)性的一整套規(guī)范動作，從而獲得技能。
二是用好“考試”這個法寶。這一工作的核心是通過考試的手段來有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)，好的成績也是對學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的一種成功肯定，會促使他們更努力學(xué)習(xí)。實踐證明，盡管教師采用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還是有部分學(xué)生不夠主動，懶于動手。既然通過“內(nèi)因”的手段不行，那我們就有必要通過“外因”的手段去推動他們學(xué)習(xí)。為了達到最好的效果，就有必要打破過去那種期末考試一錘定音的考試模式。具體做法是：每一個任務(wù)都進行考核，分知識問答、實習(xí)操作、實習(xí)報告三項，每項均記錄成績，本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時全部幾十個項目的成績總和除以考核次數(shù)（請假缺考不計次數(shù)，而曠課缺考計次數(shù)）計算出分?jǐn)?shù)后，再按學(xué)生的課堂紀(jì)律與出勤情況進行適當(dāng)?shù)募訙p，最后得出的分?jǐn)?shù)即為學(xué)生的實訓(xùn)成績，如果學(xué)生對自己某項成績不滿意，可以隨時進行補考，以最好那次成績記分。這種做法可以促使沒有輪到考核（包括理論與實習(xí)）的學(xué)生主動復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與主動觀摩別人的實習(xí)操作，與其他同學(xué)討論問題的答案與操作技巧；考完的學(xué)生則寫實習(xí)報告，或者對以前的項目成績不滿意的可以回過頭去練習(xí)然后再補考。這樣就在很大程度上避免了課堂上的“放羊”現(xiàn)象。但是這種做法工作量很大，因此教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極和能干的學(xué)生來當(dāng)“考官”，整個過程教師只需做好監(jiān)控與巡回指導(dǎo)工作就行了，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論、互相評價與開展競賽，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
（六）一體化教師要做好附屬工作。
一體化教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多，管理的內(nèi)容也豐富得多。我們在一體化教學(xué)中應(yīng)引入企業(yè)的“6S”活動管理理念，以培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范、安全、文明的操作習(xí)慣。“6S”活動指的是：整理（Seiri）；整頓（Seition）；清掃（Seiso）；清潔（Seilets）；素養(yǎng)（Shitsuke）；安全（Security）。
五、結(jié)束語
一體化教學(xué)是適合我國目前職業(yè)教育國情的一種教學(xué)模式，但不是終極的完美模式，隨著形勢的發(fā)展，今后可能會過渡到更好的類似于德國雙元制的模式。任何事物都存在著矛盾，并在解決矛盾的過程中向前發(fā)展，一體化教學(xué)作為過渡階段出現(xiàn)的新生事物也是如此，我們在解決一體化教學(xué)各方面矛盾的同時就會推進職業(yè)教育的質(zhì)量向更高的階段發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟作出自己應(yīng)有的貢獻。
參考文獻: