時(shí)間：2022-01-28 23:02:25
導(dǎo)語(yǔ)：在文教資料論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、整體播放法
將原資料原封不動(dòng)地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識(shí)的作用，使學(xué)生感到回味無窮；如果在講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點(diǎn)、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開朗、茅塞頓開?！顿Y料庫(kù)》中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)安排。
二、分段播放法
將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對(duì)性，可起到鞏固知識(shí)，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂節(jié)奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來前的內(nèi)容時(shí)，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會(huì)到大潮到來前的情形。在講大潮來時(shí)的內(nèi)容時(shí)，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動(dòng)之聲，由遠(yuǎn)及近，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動(dòng)地的壯觀場(chǎng)景，使學(xué)生非常自然地理解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來時(shí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。再如《黃山奇石》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個(gè)觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時(shí)，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。
三、重點(diǎn)重播法
對(duì)于課文中最關(guān)鍵的內(nèi)容，為了讓學(xué)生加深印象，徹底理解消化知識(shí)，可采取對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重播的方法。如錢塘江大潮來到近前的場(chǎng)景，雖已播放過了，但專門對(duì)大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發(fā)出驚天動(dòng)地之聲的壯觀景像再播一次，學(xué)生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽，對(duì)這一天下奇觀驚嘆不已。再如《趙州橋》一課，關(guān)于趙州橋的建筑特點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)觀看了一次，但由于原帶節(jié)奏較快，有的沒有看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學(xué)生也愿帶著問題去觀看。重點(diǎn)內(nèi)容重播是非常必要的，《資料庫(kù)》中多數(shù)內(nèi)容都可以采用這種方法。
四、靜音靜像播放法
《資料庫(kù)》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學(xué)資料，在教學(xué)中為了讓學(xué)生聽得清楚，觀察得更精確，使這些豐富的教學(xué)資料更具感染力，可采取重點(diǎn)畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機(jī)必須有此功能。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長(zhǎng)城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹的支持根，爬山虎的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對(duì)于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學(xué)生專門注意聽聲音，在無視覺干擾的情況下，專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲鳴鳥叫聲，風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，我們認(rèn)為更能引人入境，領(lǐng)略大自然的美，理解課文所表達(dá)的中心思想。
五、配音配像播放法
《資料庫(kù)》中有些沒有配音樂和課文朗讀的電視畫面，這種無聲資料可留給教師更大的、更靈活的發(fā)揮余地。但在整體播放、分段播放或其它播放方法中，為了增加藝術(shù)感染力，為了保持與課文講解同步，可以采用配以合適的音樂和課文朗讀錄音或教師、學(xué)生的原聲朗讀。如《林?！芬徽n中，在對(duì)大興安嶺地貌的廣而溫柔、林海的綠而浩大、花的多而絢麗、資源的廣而豐富等特征的描寫上，再配上悅耳的音樂及課文解說詞，效果就會(huì)大大提高。另外，《資料庫(kù)》由于在拍攝中受時(shí)代和技術(shù)條件的限制，有許多場(chǎng)景無法再現(xiàn)，如《可愛的草塘》一課中，對(duì)北大荒當(dāng)年“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”情景的描寫，用《資料庫(kù)》提供的畫面已經(jīng)解決不了教學(xué)需要了。在這種情況下，可以從其它電視資料中搜集有關(guān)這方面的資料，配合播放，加以補(bǔ)充，就能使學(xué)生了解到當(dāng)年北大荒物產(chǎn)豐富、美麗富饒的情景，教學(xué)效果更為理想。
【關(guān)鍵詞】高校圖書館 隱性教育 功能 載體
隱性教育是指通過間接的、無意識(shí)的、潛隱的教育活動(dòng)或方式使受教育者不知不覺地受到教育或影響的道德教育，具有教育作用的無意識(shí)性、教育影響的間接性、教育方式的潛隱性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點(diǎn)，其作用表現(xiàn)在認(rèn)知調(diào)整、情感陶冶、行為導(dǎo)向等方面。高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是高校知識(shí)管理的核心，其中蘊(yùn)藏著巨大的隱性教育資源。如何有效發(fā)揮高校圖書館的隱性教育功能？下面，分析影響高校圖書館隱性教育功能發(fā)揮的因素，探索其有效的實(shí)施載體，充分發(fā)揮其隱性教育功能。
1.隱性教育的內(nèi)涵及其影響因素
高校圖書館隱性教育，是指學(xué)生在圖書館提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由非正式的教學(xué)渠道，以無意識(shí)的、潛移默化的方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀、行為規(guī)范、情感態(tài)度等發(fā)生影響的全部信息的總和。高校圖書館隱性教育的有效開展和實(shí)施受到環(huán)境、制度、教育者等許多因素的影響。
1.1 環(huán)境因素。在思想政治教育過程中，創(chuàng)造一種有利于教育對(duì)象思想發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境管理人、教育人，也是開展隱性教育的重要方式之一。環(huán)境能感染、熏陶和塑造人，因此，營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境是高校德育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和途徑。
1.2 制度因素。中國(guó)有句俗話：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”這里的規(guī)矩其實(shí)指的就是制度。制度具有三個(gè)主要特點(diǎn)：一是指導(dǎo)性和約束性；二是激勵(lì)性和鞭策性；三是規(guī)范性和程序性。在高校教育過程中，制度文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想行為具有調(diào)節(jié)、約束、規(guī)范和導(dǎo)向作用。在實(shí)施隱性教育的過程中，制度同樣具有非常重要的作用。
1.3 教育者的人格因素。教育者的人格就是教育者在與教育對(duì)象交互作用的過程中展現(xiàn)出來的整體形象，包括教育者的觀念、心理、智慧、行為方式等多層次的內(nèi)容。俄國(guó)著名的教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為，在教育實(shí)踐過程中，教師的人格就是教育工作者的一切，教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段無法替代的一種教育力量。隱性教育的實(shí)施同樣依賴教育者，這就需要教育者重視自身的人格素養(yǎng)。
2.高校圖書館隱性教育的實(shí)施載體
高校圖書館的隱性教育本質(zhì)上也屬于思想政治教育，依據(jù)這一界定方法，高校圖書館的隱性教育載體可理解為，與高校圖書館的資源相關(guān)，能夠承載和傳遞一定的教育內(nèi)容或信息，并且能促成高校圖書館內(nèi)部工作人員和學(xué)生之間相互作用的活動(dòng)形式和物質(zhì)實(shí)體。高校圖書館實(shí)施隱性教育可借助的載體一般來說主要有環(huán)境載體、傳媒載體、管理載體和形象載體等。
2.1 環(huán)境載體。環(huán)境可以承載眾多的教育信息，具有化人的作用：是無聲而又時(shí)時(shí)顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。高校圖書館的環(huán)境布置中滲透著獨(dú)特的教育意義和深厚的審美文化意蘊(yùn)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。
2.2 傳媒載體。高校圖書館隱性教育的傳媒載體主要有兩種：一是報(bào)紙、雜志、書籍等印刷類載體，二是網(wǎng)絡(luò)載體。印刷類載體以文字符號(hào)傳播著寶貴的人類文明和豐富的思想信息，在學(xué)生的自由選擇和利用過程中發(fā)揮著重要的教育作用。因而，在幫助、引導(dǎo)讀者熟悉使用計(jì)算機(jī)檢索過程的同時(shí)，也隱藏著幫助他們學(xué)習(xí)信息檢索知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索、獲取、利用信息的能力。
2.3 管理載體。管理是指運(yùn)用一定的規(guī)章、規(guī)范、條例、守則等而實(shí)現(xiàn)的制度管理，是通過行政、紀(jì)律和法律手段去約束人的行為的一種實(shí)踐活動(dòng)，管理傳遞的內(nèi)容其實(shí)是一定的規(guī)范和制度要求。
2.4 形象載體。這里的形象載體主要是指高校圖書館的管理工作人員，他們的形象直接影響著學(xué)生讀者的閱讀興趣、道德修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，其言談舉止、衣著儀表、修養(yǎng)學(xué)識(shí)、行為習(xí)慣以及工作中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度等也都是重要的隱性教育資源。
3.高校圖書館隱性教育功能發(fā)揮的有效路徑
高校圖書館擁有豐富而優(yōu)越的隱性教育資源和條件，必須重視其隱形教育功能，整合影響隱性教育實(shí)施的諸因素和載體，以良好的館內(nèi)環(huán)境、高雅的建筑風(fēng)格、得體的色彩搭配、合理的規(guī)章制度、工作人員的高尚品格和作風(fēng)等因素，使學(xué)生讀者的思想政治品德在潛移默化中受到感染和熏陶。
3.1 創(chuàng)設(shè)和諧的隱性教育環(huán)境。一方面，保持館內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，遏制污染破壞環(huán)境的行為；另一方面，通過改善建筑風(fēng)格、色彩搭配等方式美化館內(nèi)環(huán)境。高校圖書館的布局和結(jié)構(gòu)應(yīng)該追求一種肅穆莊重、樸實(shí)無華的境界，體現(xiàn)知識(shí)和文化結(jié)晶的文雅情趣。
3.2 完善圖書館的管理制度。高校圖書館的規(guī)章制度是學(xué)生與圖書館的一種約定，是為了使讀者的借閱、自修等活動(dòng)有序進(jìn)行。通過一系列行之有效規(guī)章制度的制定和實(shí)施，學(xué)生在潛移默化中受到約束，形成一種制度意識(shí)，也培養(yǎng)了自我管理、自我約束、自我提高的意識(shí)和能力。
3.3 提升圖書館工作人員的人格魅力和素養(yǎng)。人格力量的實(shí)現(xiàn)是靠教育者學(xué)識(shí)及品行修養(yǎng)表現(xiàn)內(nèi)化到教育對(duì)象的思想和行為中的，是教育者自覺自愿的接受過程，而不是強(qiáng)制力量作用的結(jié)果。因而，首先要注重對(duì)館內(nèi)工作人員的文化知識(shí)教育，提升他們的知識(shí)文化層次。其次，工作人員要以身作則，率先垂范。
3.4 充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)越性。高校圖書館應(yīng)在立足傳統(tǒng)管理運(yùn)作模式的基礎(chǔ)上，充分采用先進(jìn)、成熟網(wǎng)絡(luò)支撐和信息處理技術(shù)，構(gòu)建整體有序、可靠實(shí)用、信息高度共享的信息資源網(wǎng)絡(luò)。
綜上，深入研究高校圖書館的隱性教育功能，探索其實(shí)施載體及作用發(fā)揮路徑，讓廣大學(xué)生讀者在潛移默化中受到教育，對(duì)于新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育、構(gòu)建和諧的校園文化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校圖書館作為隱性教育的一扇重要窗戶，要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起這一重要任務(wù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探索，多方征求意見，不拘一格地探求適合本學(xué)校、本部門的隱性教育形式，并在對(duì)廣大學(xué)生讀者進(jìn)行思想政治教育這一歷史任務(wù)中有所作為。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚巧云.論高校圖書館的隱性教育及其功能[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)， 2008， （18）.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育 科研意識(shí) 職業(yè)教育 科研品位
近年來，“科研興教”可謂職業(yè)教育與現(xiàn)代教育接軌的獨(dú)有亮點(diǎn)，“科研治學(xué)”構(gòu)成職業(yè)教育改革發(fā)展的別樣風(fēng)景。作為基礎(chǔ)課教學(xué)的語(yǔ)文教育工作者理應(yīng)與從事專業(yè)課教學(xué)的教育工作者并肩作戰(zhàn)，向科研要規(guī)模、要成果、要品位。而恰恰相反，相當(dāng)部分語(yǔ)文教師只是國(guó)家語(yǔ)文教育政策的被動(dòng)實(shí)施者；所承擔(dān)的任務(wù)只是研究具體的教材教法，科研機(jī)會(huì)很少，科研意識(shí)淡薄，科研能力不足；有的教師還存有把科研視為晉級(jí)階梯的狹隘觀念和視科研為畏途的消極情緒，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教育對(duì)象的科研素質(zhì)。
鑒于上述情況，筆者管見：語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是科研的基礎(chǔ)；寫作是科研的伴侶，語(yǔ)文教師又有寫作知識(shí)技能方面的優(yōu)勢(shì)。因此，語(yǔ)文教師有責(zé)任也有條件擔(dān)起語(yǔ)文教育科研工作的重任，積極開展教科研工作，成為職業(yè)教育基礎(chǔ)課教科研的帶頭人，成為職業(yè)教育的語(yǔ)文教育專家。那么，語(yǔ)文教育工作者如何將語(yǔ)文教科研工作落到實(shí)處，獲得科研成果，下面是筆者經(jīng)過幾年粗淺的嘗試得到的點(diǎn)滴體會(huì)，還望同仁們指正。
語(yǔ)文教育科研及其成果表達(dá)有兩大形式：一是實(shí)驗(yàn)研究和研究報(bào)告，一是文獻(xiàn)資料研究、教學(xué)實(shí)踐探索和學(xué)術(shù)論文。這兩種科研形式有共性也有個(gè)性。時(shí)下我們普遍應(yīng)用的是后一種形式。在此以后一種形式為主，著重介紹語(yǔ)文教科研的基本程序和方法。
一、精心選題
選題的總原則是：切合職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育實(shí)際需要，有科學(xué)研究的價(jià)值，有實(shí)現(xiàn)研究的可能性。研究課題主要有填補(bǔ)空白、糾正通說、補(bǔ)充前說、參加爭(zhēng)鳴等幾類。選題時(shí)要注意自己的興趣愛好、語(yǔ)文和教育、心理科學(xué)理論積累、語(yǔ)文教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的專長(zhǎng)。初搞科研選題宜小不宜大，選題時(shí)需利用圖書資料索引，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，了解前人對(duì)此課題已研究到何種程度，看看自己的研究是否有新意――或觀點(diǎn)新、或材料新、或論證角度和層次新，或幾者兼而有之。選題時(shí)還要注意該項(xiàng)研究成果推廣對(duì)象的特征。唯有如此，職業(yè)教育的語(yǔ)文教科研工作才會(huì)有實(shí)質(zhì)性、突破性的成果。
二、掌握材料
首先要制定出收集材料的計(jì)劃，準(zhǔn)備查閱哪些報(bào)刊書籍資料，做哪些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`探索，怎樣查，如何做都要心中有數(shù)，然后是積累材料。材料來源主要是前人的文獻(xiàn)和自身的實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在積累材料的過程中要用卡片、筆記本或電腦記錄文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)、論據(jù)及詳細(xì)出處，記錄實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐摸索的進(jìn)行程序以及實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中出現(xiàn)的主要現(xiàn)象，顯示出的重要數(shù)據(jù)。
三、思考研究
對(duì)所掌握的材料認(rèn)真進(jìn)行分類編排歸納，判斷它們的相同點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)、不同點(diǎn)和矛盾之處，選擇有價(jià)值的材料，按自己的思路和材料的客觀邏輯找出材料的內(nèi)在聯(lián)系，使自己的觀點(diǎn)逐漸清晰鮮明，新穎深刻，并且逐步形成中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)及論證材料的組合體系。最后將自己的觀點(diǎn)、材料體系行之于文，寫出詳細(xì)綱要，這既是思考研究的成果，又是撰寫論文的提綱。
四、撰寫論文
論文的寫作方法為語(yǔ)文教育工作者所熟知，無需贅述，這里僅簡(jiǎn)略介紹論文的標(biāo)準(zhǔn)化格式。學(xué)術(shù)論文的編寫格式包括下列組成部分：
前置部分：題名 作者 摘要 關(guān)鍵詞
主體部分：引言 正文 結(jié)論 參考文獻(xiàn)
題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文的主要內(nèi)容的邏輯組合；作者署名是為了表明文責(zé)自負(fù)，記錄勞動(dòng)成果，便于與讀者聯(lián)系和文獻(xiàn)檢索；摘要為論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述；關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以表示全文主要內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)（一文可取三到八個(gè)）；引言包括研究的理由、目的、背景、意義等項(xiàng)內(nèi)容；正文是充分反映研究成果的主體部分；結(jié)論為全篇論文的總觀點(diǎn)、總見解；列出所引的重要參考文獻(xiàn)是為了反映科學(xué)依據(jù)、研究態(tài)度與尊重他人成果，也便于檢索。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
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一、為什么開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)
目前，學(xué)校對(duì)老師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)總離不開考試成績(jī)，所以老師總會(huì)擔(dān)心，開展研究性學(xué)習(xí)，就要占用學(xué)生課內(nèi)外很多時(shí)間，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)。由于此類原因，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)方面要么是畏首畏尾，裹足不前；要么是敷衍了事，走走過場(chǎng)。而這些情況正反映出了認(rèn)識(shí)上的局限性。因?yàn)?，研究性學(xué)習(xí)就是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。
首先要看到開展研究性學(xué)習(xí)是大趨勢(shì)，全國(guó)上下大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的原因之一就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)突出的弊端：一是學(xué)生的知識(shí)面狹窄，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系不好；二是學(xué)生缺乏可以支配的時(shí)間和空間。這兩種弊端不解決，學(xué)生就會(huì)停留在被動(dòng)接受知識(shí)的層次上，一旦進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)全新的教學(xué)方式，就會(huì)無所適從。其次，要看到高中語(yǔ)文教材的很大變化，特別是突出的文學(xué)性和人文性。這些變化為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。例如，新教材中古典詩(shī)歌的數(shù)量是舊教材的幾倍，憑借教材中的這些典范作品和相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介，學(xué)生基本可以完成“中國(guó)古典詩(shī)歌的橋梁——分析陶淵明詩(shī)歌承前啟后的作用”此類課題。通過這類課題的完成，學(xué)生可以較系統(tǒng)地了解中國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)。再次，要看到高考試題的變化，如詩(shī)歌欣賞由客觀題變?yōu)橹饔^題，其目的就是更加客觀全面地考查學(xué)生的鑒賞水平和研究能力；現(xiàn)代文閱讀增加了推理能力的考查，這也是研究性學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的主要能力；高考作文是近年來變化最大的一部分，由限主題作文變?yōu)樵掝}作文，特別在作文評(píng)分發(fā)展等級(jí)中有一條明確指出，“見解新穎”“推理想象有獨(dú)特之處”，所有這些都緊扣著研究性學(xué)習(xí)。
二、如何開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)
1．確定研究課題。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題可以分為三大類：文學(xué)藝術(shù)類，如“李白性格及其詩(shī)歌中數(shù)詞的應(yīng)用”“紅色——中國(guó)人的色彩情結(jié)”等；社會(huì)調(diào)查類，如“關(guān)于我校學(xué)生的閱讀狀況的調(diào)查”、“高中學(xué)生家境狀況和消費(fèi)狀況的調(diào)查”等；學(xué)術(shù)類，如“《三國(guó)志》與《三國(guó)演義》之異同”“關(guān)于‘匕首’與‘投槍’——魯迅雜文語(yǔ)言淺析”等。在確定具體的課題時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：
第一，從學(xué)生的實(shí)際狀況和興趣人手。例如，學(xué)生總喜歡追趕時(shí)髦，崇拜明星，在衣著上要么是乞丐裝，要么是F4，據(jù)此可確定“中學(xué)生偶像崇拜情況調(diào)查”課題。
第二，從教材入手。例如，高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了從先秦到清代的優(yōu)秀散文24篇，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握中國(guó)散文在內(nèi)容和形式上的演變和發(fā)展情況，可以讓學(xué)生去完成“中國(guó)古代散文的演變淺析”“從中學(xué)語(yǔ)文看古代文人的坎坷仕途”等課題。
第三，從地方文化入手。如“甘谷方言與普通話之異同”等課題。
第四，從人文教育入手，不論是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是新教材，都一致強(qiáng)調(diào)，必須高度重視人文教育。人文教育就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和追求真善美的良好品質(zhì)。這種品質(zhì)也就是人文精神，這種精神就是學(xué)生寫作文的底氣，有了這種底氣才能寫出真實(shí)感人的好文章來。
2．指導(dǎo)學(xué)生研究。第一，研究性論文的撰寫，不同于一般的作文，都帶有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。對(duì)于學(xué)生來說，初次接觸這類東西，教師不指導(dǎo)學(xué)生便無從下手。語(yǔ)文研究性論文，除一些特殊情況外，一般分三步進(jìn)行。第一步就是收集資料，如文字資料、數(shù)據(jù)資料、圖片資料等；第二步就是對(duì)資料的分類，這種分類基本確定了論文思路；第三步就是分析，要?dú)w納推理出一個(gè)結(jié)論。如學(xué)術(shù)性論題“女字·女子·文化”，先讓學(xué)生通過詞典統(tǒng)計(jì)“女”字旁的字有多少（大概400多字），然后根據(jù)表達(dá)的意義進(jìn)行歸類，一類帶有褒義的，像好、妙、嬌等；一類帶有貶義的，像妨、妒、妖等；一類表示血緣家族關(guān)系的，像姑、姨、嬸等；一類表示妻妾等婦女地位的，像婢、姬、媵等。歸類以后再去分析中國(guó)婦女與文字和文化的關(guān)系，最后得出結(jié)論：中國(guó)婦女影響著中國(guó)文化，中國(guó)文化又影響著婦女的地位和命運(yùn)。
自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對(duì)話者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識(shí)強(qiáng)化了，語(yǔ)文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實(shí)驗(yàn)極大地促進(jìn)了我校語(yǔ)文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語(yǔ)文教師迅速成長(zhǎng)起來，成為我校語(yǔ)文教學(xué)一支鮮活的隊(duì)伍。
新教材的實(shí)施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出?？h課改專家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語(yǔ)文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會(huì)議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進(jìn)行評(píng)課, 被評(píng)為縣“自修-反思課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。論文《教學(xué)設(shè)計(jì)-反思》獲全國(guó)“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，《對(duì)誤讀〈背影〉的思考》、《本色語(yǔ)文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國(guó)說課論文二等獎(jiǎng)，《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探微》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)?？h課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評(píng)為第一屆初中語(yǔ)文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師；XX年2月，被九里中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀語(yǔ)文教研組長(zhǎng)；XX年1月，被宜昌室教研中心評(píng)為中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師； XX年年2月，被茅坪中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語(yǔ)文課改專家組成員；被信息中心評(píng)為初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨(dú)之旅》獲市說課三等獎(jiǎng)；XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚(yáng)》市雙優(yōu)評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐》獲市初中校本教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年12月，《語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法》獲四優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年4月，《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)》發(fā)表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)習(xí)案例》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》；XX年年4月，《孤獨(dú)之旅》說課發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)鄭家芹老師撰寫的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)，XX年參加縣“走進(jìn)新課程”語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎(jiǎng)， XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國(guó)說課一等獎(jiǎng)；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國(guó)家級(jí)刊物《文學(xué)教育》發(fā)表；XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎(jiǎng)；2010年1月撰寫的《積累成語(yǔ)，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；2010年8月撰寫的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；XX-2010年擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)三年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。在我校語(yǔ)文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專項(xiàng)”研究《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語(yǔ)文交際場(chǎng)教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)驗(yàn)研究中，承擔(dān)了課題的資料整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總結(jié)驗(yàn)收等主要工作，都順利通過了驗(yàn)收結(jié)題，被縣教科研信息中心評(píng)為初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；撰寫的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)；參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中《我的叔叔于勒》被評(píng)為示范課；《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)；參加全縣說課競(jìng)賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎(jiǎng)；《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。趙應(yīng)菊老師參加全縣說課競(jìng)賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國(guó)說課一等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》在縣教學(xué)研究發(fā)表；論文《課堂提問也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《吆喝》獲一等獎(jiǎng)；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國(guó)說課二等獎(jiǎng)；《〈孤獨(dú)之旅〉課堂實(shí)錄》、《實(shí)踐語(yǔ)文個(gè)性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠(chéng)老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《斑羚飛渡》獲三等獎(jiǎng)；論文《念不完的無字天書》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文《記敘文教學(xué)改進(jìn)之我見》、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高》分別獲縣論文評(píng)比二等、三等獎(jiǎng)。梅云銅老師在語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)備考會(huì)上的《雨說》被認(rèn)定為縣級(jí)示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文〈《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)〉獲縣論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；中考語(yǔ)文模擬試題獲縣評(píng)比三等獎(jiǎng)。另我校多位語(yǔ)文老師寫了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。
實(shí)驗(yàn)中存在的問題；
1、教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。
2、同伴互助活動(dòng)開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為的“對(duì)話反思法”有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專家引領(lǐng)不夠。
畢業(yè)論文，是電大遠(yuǎn)程開放教育過程中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。本文擬就我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，以期對(duì)提高電大開放教育畢業(yè)論文的質(zhì)量有所裨益。
關(guān)鍵詞
論文；教學(xué)；問題；原因；對(duì)策
開放教育的質(zhì)量是廣播電視大學(xué)的生命。要提高教育質(zhì)量，涉及到教學(xué)管理的全過程，其中畢業(yè)論文實(shí)踐性環(huán)節(jié)是整個(gè)質(zhì)量保證體系中的重中之重，也是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，加之開放教育這種獨(dú)特的辦學(xué)形式和教學(xué)體制，使畢業(yè)論文實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。目前，我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量良莠不齊，整體水平堪優(yōu)?，F(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)作一探討。
1畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題
畢業(yè)論文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試解決實(shí)際問題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個(gè)必要條件，理應(yīng)引起學(xué)生的重視，但是在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中還存在不少問題。
1.1論文選題不符合要求
重慶電大對(duì)行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學(xué)大綱和實(shí)施方案，明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學(xué)生沒有對(duì)畢業(yè)論文的寫作引起重視，自行其事，選題與要求大相徑庭，主要有以下三種情況：1）選題忽略專業(yè)性。電大對(duì)行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定：選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求學(xué)生選題以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不得脫離本專業(yè)范圍；內(nèi)容有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度。同時(shí)，明確要求寫作內(nèi)容是：選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際問題。事實(shí)上，每屆學(xué)員提交的畢業(yè)論文選題中，有相當(dāng)一部分選擇了非專業(yè)方面的選題，或者是已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。2）選題過大過難或過窄。學(xué)員缺乏必要的選題常識(shí)，不能結(jié)合自己的實(shí)際水平選題，如有的學(xué)員寫“政府機(jī)構(gòu)改革研究”“各國(guó)行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目，這樣，導(dǎo)致自己的綜合能力達(dá)不到，駕馭不了。同時(shí)，由于選材難度大，導(dǎo)致觀點(diǎn)提煉不準(zhǔn)，內(nèi)容空空洞，思想沒有深度。反之，有的學(xué)員選題過窄，無法展開論述，使論文缺乏應(yīng)有力度。3）選題陳舊，內(nèi)容雷同較多。比如，“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等，內(nèi)容陳舊，雷同，不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實(shí)存在的問題。
1.2論文內(nèi)容有明顯缺陷
這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的，由于論文作者胸?zé)o成竹，東拉西拼，導(dǎo)致論文在論點(diǎn)、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面都存在著嚴(yán)重的問題。無關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅，而研究的成分很少；或論文觀點(diǎn)不明確，論據(jù)不充分，不翔實(shí)，與論點(diǎn)不相符；或論證不嚴(yán)密，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，沒有整體性；有些甚至語(yǔ)言不通順不流暢。
1.3論文格式不符合規(guī)范
《重慶電大行政管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求，但在實(shí)際的操作中，有的學(xué)員缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，導(dǎo)致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號(hào)、字距等排版不符合要求；論文中必備的要素不完整，有的無內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞，有的將文末注釋和參考文獻(xiàn)混為一談等。二是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準(zhǔn)確概括論文主題，摘要與論文主要內(nèi)容無關(guān)，關(guān)鍵詞不是表達(dá)論文核心的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，參考文獻(xiàn)不足以支撐論文的論述。
1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重
有一部分學(xué)員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，畏懼論文寫作，加之學(xué)術(shù)道德缺失，選材不當(dāng)，致使論文要么是全文抄襲他人學(xué)術(shù)成果，要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。
1.5論文答辯敷衍了事
電大畢業(yè)論文的寫作，是針對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過程，而論文答辯則是對(duì)學(xué)生論文寫作過程的考察和驗(yàn)證，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看，參加答辯的學(xué)員有不少人都抱著應(yīng)付的態(tài)度，在答辯時(shí)對(duì)論文的內(nèi)容不熟悉，對(duì)答辯教師提出的問題不知所云，答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的原因分析
以上問題的產(chǎn)生，除學(xué)生自身原因外，與指導(dǎo)教師、學(xué)校教學(xué)管理方面的因素也有很大的關(guān)系。
2.1從學(xué)員方面來看，受條件限制，重視不夠
行政管理本科學(xué)生多是基層干部、大學(xué)生村官、企事業(yè)單位的工作人員，工學(xué)矛盾非常突出，在工作期間，對(duì)本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差，汲取本專業(yè)有學(xué)術(shù)價(jià)值的資料較為為困難。在這種情況下，學(xué)生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點(diǎn)、形成思路、完成論述，便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴(yán)肅，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的寫作態(tài)度影響下，致使論文質(zhì)量下滑。
2.2從指導(dǎo)教師方面來看，力量薄弱，把關(guān)不嚴(yán)
在本科論文寫作過程中，論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定。但是，真正符合條件的教師非常有限，對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓(xùn)，而缺乏深入到專業(yè)層次的培訓(xùn)，致使教師在論文修改審定上，不能給予學(xué)生學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，從而影響了論文質(zhì)量。
2.3從教學(xué)管理方面來看，論文教學(xué)的支持服務(wù)不到位
目前，從中央電大到各級(jí)地方電大，對(duì)于常規(guī)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善，各種教學(xué)資源也很豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分充足。然而，各級(jí)電大針對(duì)論文教學(xué)制訂的一系列文件，卻沒有能夠從專業(yè)角度，明晰地提出對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)的要求，這必然會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3解決畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的對(duì)策
畢業(yè)論文是開放教育本科教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)，其水平的高低直接折射出開放教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何解決畢業(yè)論文教學(xué)中存在問題，確保論文的質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的課題。
3.1進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的重視
畢業(yè)論文教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加大對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)，切實(shí)做到把畢業(yè)論文教學(xué)放在和專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學(xué)的制度建設(shè)上，在指導(dǎo)教師的選聘方面下功夫，精心組織，認(rèn)真安排，確保畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利開展和如期完成。
3.2完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)
畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在市校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實(shí)踐，制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)性的文件，提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源，并將這些資源放在分校教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼，又要從微觀上著手，把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來，把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來，定期針對(duì)畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進(jìn)行集體研討，從制度層面上，制定出切實(shí)可行的論文指導(dǎo)方案。
3.3強(qiáng)化過程管理，確保畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、程序多、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作，精心組織、認(rèn)真輔導(dǎo)和嚴(yán)把質(zhì)量是做好這項(xiàng)工作的重要保證。為此，我們必須做好以下工作：1）規(guī)范操作，做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。一是督促指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照中央電大和市校的要求進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。從指導(dǎo)學(xué)生選題，到收集素材、選材，形成論文思路，寫出論文提綱，完成論文寫作，教師都必須嚴(yán)格寫作指導(dǎo)流程，扎扎實(shí)實(shí)開展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過程中，從初稿、修改稿和定稿等三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)上應(yīng)予以具體指導(dǎo)，在定稿后做出初步評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作，尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)以及字號(hào)、字距等細(xì)微處提出嚴(yán)格要求。2）嚴(yán)把質(zhì)量，搞好畢業(yè)論文的答辯工作。畢業(yè)論文答辯是審查論文的重要形式，只有通過答辯才能反映出學(xué)生論文的真實(shí)水平。因此，指導(dǎo)教師要把答辯看成是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和論文質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待，高度重視，嚴(yán)格要求，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫出答辯提綱。在答辯的過程中，指導(dǎo)教師和答辯教師要協(xié)調(diào)溝通，有的放矢，區(qū)別對(duì)待認(rèn)真完成畢業(yè)論文和敷衍應(yīng)付的學(xué)員。對(duì)不認(rèn)真完成論文，敷衍應(yīng)付者要從嚴(yán)要求，嚴(yán)肅考核，這樣才能提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作的積極性和主動(dòng)性，才能確保畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
作者：王莉 單位：重慶廣播電視大學(xué)酉陽(yáng)分校
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文骨干教師；科研創(chuàng)新；建議
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2014）04-0075-03
一、調(diào)查概況
（一）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容
本次調(diào)研以河南省內(nèi)已取得骨干教師資格的優(yōu)秀初中語(yǔ)文教師為調(diào)研對(duì)象，涵蓋了鄭州、洛陽(yáng)、開封等14個(gè)地市的76名初中語(yǔ)文骨干教師（見表1）。
調(diào)查內(nèi)容為語(yǔ)文骨干教師科研創(chuàng)新現(xiàn)狀：包括主持或參與課題科研狀況、現(xiàn)狀、教師個(gè)人科研意愿、科研創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀、科研指導(dǎo)需求等。
（二）調(diào)查方法
主要采用問卷調(diào)查法，并輔之以個(gè)別訪談、座談等方法。
（三）調(diào)查問卷的發(fā)放及回收
本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷76份，實(shí)際回收76份，有效問卷76份，回收率和有效率均為100%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）教師基本情況統(tǒng)計(jì)與分析
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在76名調(diào)查對(duì)象中，男教師32名，占42%，女教師44人，占58%，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河南省初中語(yǔ)文教師的男女比例，說明在語(yǔ)文骨干教師中，女教師晉升的比例高于男教師，年齡主要集中在35-45歲之間，占72%，這個(gè)年齡正是年富力強(qiáng)，出成績(jī)的階段，代表著河南省初中語(yǔ)文教師的中堅(jiān)力量和優(yōu)秀群體。教齡10年-20年的占28%，20-30年之間的占67%，兩項(xiàng)合計(jì)占95%，表明其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富；學(xué)歷在本科以上，占99%；具有中教高級(jí)職稱的占91%；獲得省級(jí)骨干教師的年限5年以下和5-10年分別占43%、49%，10年以上的占8%，這與河南省骨干教師的政策有關(guān)，2001年河南省才開始實(shí)行骨干教師培訓(xùn)，迄今剛剛12年。
（二）教師科研現(xiàn)狀情況統(tǒng)計(jì)與分析
調(diào)查結(jié)果表明，語(yǔ)文骨干教師主持過省級(jí)課題的37人，占總?cè)藬?shù)的49%；參與過省級(jí)課題的老師共42人，占55%；主持過市級(jí)課題的老師有32人，占42%（本統(tǒng)計(jì)數(shù)字中包含部分既主持過省級(jí)課題也主持過市級(jí)課題的人數(shù)），參與過市級(jí)課題的老師34人，占45%；任骨干教師以后沒有參與過任何級(jí)別課題的老師有10人，占13%。從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出，這些教師大部分具備主持和參與課題的經(jīng)歷，對(duì)科研課題都比較熟悉和了解。
從表1中可以看出，大部分老師發(fā)表過CN期刊論文，發(fā)表文章篇目在5篇以下的居多，共51人，占67%；發(fā)表5-10篇的老師也有8人，占11%；沒有發(fā)表CN期刊文章的老師僅16人，占21%。大部分老師積極開展論文寫作，并有。發(fā)表的文章類型集中于隨筆占72%，教學(xué)反思占34%；其次是教育敘事，占14%；教學(xué)設(shè)計(jì)較少，僅占5%。大部分老師善于寫隨筆和教學(xué)反思，而針對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)偏少。對(duì)于出色的優(yōu)秀語(yǔ)文骨干教師而言，針對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是他們比較擅長(zhǎng)的，這方面應(yīng)該給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的語(yǔ)文骨干教師“經(jīng)?！遍喿x訂閱購(gòu)買教育理論書籍；有四成的教師“經(jīng)?！辟?gòu)買和閱讀語(yǔ)文教育教學(xué)專業(yè)雜志；其他人也“偶爾”閱讀，沒有人選擇“從不閱讀”的。這說明大多數(shù)語(yǔ)文骨干教師具有閱讀理論書籍與專業(yè)書籍的習(xí)慣。平時(shí)遇到教學(xué)問題，與同事討論的占78%；通過上網(wǎng)查資料解決的占67%；對(duì)于經(jīng)過討論或者上網(wǎng)查還找不到滿意答案的問題，79%的老師會(huì)進(jìn)行深入地思考和探索，只有20%的老師不再進(jìn)行思考，這說明大多數(shù)教師有著良好的科研意識(shí)和思考習(xí)慣，這是教師開展教育教學(xué)研究的必要條件。
（三）教師科研意愿統(tǒng)計(jì)與分析
從表2中可以看出，幾乎所有（98%）的老師都認(rèn)為科研有助于教學(xué)，但從對(duì)寫文章的主要原因和科研動(dòng)機(jī)的分析可以看出，老師的科研意愿來自于外界要求和自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需求的比例基本持平，都在四成左右。對(duì)于課后反思的態(tài)度中，確有感悟的比例較高，占到了84%。這說明對(duì)于初中骨干教師而言，自我發(fā)展與成長(zhǎng)的意識(shí)較濃厚。
其中87%的老師覺得有必要（“非常必要”占42%，“必要”占45%）開設(shè)科研指導(dǎo)課程，說明其獲得指導(dǎo)的意愿比較強(qiáng)烈。在想得到指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容中，從高到低依次是：科研方法（68%），課題的選擇（48%），資料的整理與分析（42%），論文寫作（38%），資料收集（29%），對(duì)科研方法、課題選擇、資料整理與分析的需求強(qiáng)烈。在論文寫作方面，想得到指導(dǎo)的文章類型從高到低依次為：課例研究（75%），教學(xué)反思（50%），教育隨筆（36%），教育敘事（35%），其他（4%）?？梢钥闯觯n例研究已經(jīng)成為最受歡迎的科研論文寫作方式，教學(xué)反思也已經(jīng)成為教師日常工作的一部分，教育隨筆和教育敘事類論文的寫作也比較受歡迎。這些論文類型都和教師的日常教學(xué)結(jié)合緊密，能夠提升教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。在希望聽到的教育科研講座調(diào)查中，對(duì)于主講人的期待需求從高到低依次為：優(yōu)秀一線教師（75%），雜志主編（43%），教研員（42%），高校研究人員（37%），其他（5%）?？梢?，最受歡迎的是來自一線的優(yōu)秀教師的講座，他們的講座內(nèi)容更貼近教師實(shí)際，更具有借鑒意義。
（四）教師科研環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對(duì)于從事科研工作最重要的條件依次是：科研氛圍（58%），個(gè)人興趣（33%），政策激勵(lì)（22%），空余時(shí)間（13%）。因此，營(yíng)造必要的科研氛圍、采取一定的政策激勵(lì)是教育行政部分應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。此外，教師的個(gè)人興趣和空余時(shí)間也很重要，特別是前者。
大部分學(xué)校的科研氛圍不錯(cuò)，有58%的人認(rèn)為本校有語(yǔ)文學(xué)科科研帶頭人；32%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)?？蒲袣夥諠夂瘢挥?1%的人認(rèn)為學(xué)校只有個(gè)別人做科研；還有7%認(rèn)為“大家都不做科研”。
在被調(diào)查者所在學(xué)校訂閱語(yǔ)文教育教學(xué)類雜志調(diào)查中，認(rèn)為本校資料“非常豐富”的只有20%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)，還有5%的學(xué)校沒有；在您所在的學(xué)校提供相關(guān)的語(yǔ)文教育類書籍調(diào)查中，認(rèn)為本校提供的相關(guān)的語(yǔ)文教育教學(xué)類書籍“非常豐富”的只有12%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)（80%），還有8%的學(xué)校不能提供相關(guān)書籍。
學(xué)校對(duì)于科研工作的提倡與支持也是科研環(huán)境的一部分，55%的學(xué)校制定有科研獎(jiǎng)勵(lì)政策或激勵(lì)措施，78%的學(xué)校在評(píng)優(yōu)、評(píng)先的過程中會(huì)考慮到科研工作狀況，80%的學(xué)校鼓勵(lì)老師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議或培訓(xùn)。
三、建議
為了激發(fā)教師科研創(chuàng)新的志趣，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供必要的指導(dǎo)和幫助，特提出以下建議。
（一）激發(fā)教師科研的熱情與志趣
從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，大多語(yǔ)文骨干教師參與教育科研是為了解決教學(xué)問題和評(píng)職稱的需要，源于自身興趣的較少。要想真正做好教學(xué)科研工作，還需要進(jìn)一步激發(fā)其熱情與興趣，并通過“研有所獲，研有所樂”的積極情感體驗(yàn)，將興趣引向志趣的更高層次：讓教師把教學(xué)科研工作當(dāng)成自己日常工作的一部分，認(rèn)識(shí)到開展教學(xué)科研工作的真正意義在于實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，從解決自己日常的教學(xué)問題入手，逐步開展教學(xué)科研工作，在行動(dòng)的過程中，找到感覺，掌握方法，獲得成功，享受樂趣，從而激發(fā)自己從事科研工作的興趣，堅(jiān)定開展教育科研工作的志向。
（二）營(yíng)造濃厚的科研氛圍
教師教學(xué)科研工作的開展一定程度上會(huì)受到其所在單位科研氛圍的影響。首先，應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)措施，為教師開展科研工作提供時(shí)間上的保障、經(jīng)費(fèi)上的支持。具體可以圍繞以下方面展開：對(duì)于在科研工作方面優(yōu)秀的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)、主持或參與課題、編寫著作的老師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在本單位開展科研評(píng)優(yōu)工作。在學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中考慮參與科研工作的狀況。制定相應(yīng)的政策制度為教師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議或者培訓(xùn)提供保障。
其次，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是教師中教學(xué)科研方面的骨干力量，能夠帶領(lǐng)本學(xué)科老師進(jìn)行相關(guān)問題研究，從而形成小型的研究圈子或研究團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造較為濃厚的科研氛圍。
再次，要訂閱相關(guān)的語(yǔ)文教育研究雜志和書籍，為語(yǔ)文老師開展科研工作提供必要的資料保障。很多老師想做科研，但苦于沒有可資參考與借鑒的資料，靠教師個(gè)人力量購(gòu)買畢竟有限。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能提供必備的語(yǔ)文教育專業(yè)理論書籍和較為權(quán)威的語(yǔ)文教育專業(yè)雜志，為教師開展教學(xué)科研工作提供基礎(chǔ)條件支持。
（三）加強(qiáng)科研的引領(lǐng)指導(dǎo)
定期開展教育科研方面的培訓(xùn)，可依據(jù)教師的需求，在培訓(xùn)內(nèi)容中加強(qiáng)科研方法，課題選擇，資料的收集、整理、分析方面的指導(dǎo)，可聘請(qǐng)語(yǔ)文教育研究方面的專業(yè)研究人員進(jìn)行專題講座，并開設(shè)相關(guān)的專題課程等。另外，可以與教研員、高校專業(yè)人員、教科所人員建立聯(lián)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，雙方、多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成課題。在這個(gè)過程中，一線老師對(duì)如何進(jìn)行課題研究更容易獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)和具體的研究方法。
[關(guān)鍵詞] 公共衛(wèi)生專業(yè)；論文；教學(xué)；改革
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03
Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health
GAO Shuangshuang QIU Yongqiang
School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China
[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.
[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform
畢業(yè)論文能夠使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過搜集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，獲取本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的有效途徑，并就某一問題進(jìn)行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業(yè)論文能夠充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度基本標(biāo)尺之一[2]。因此，在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考試設(shè)置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有重要的意義。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及公共事業(yè)管理專業(yè)都把畢業(yè)論文作為學(xué)生的必修課，是取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。我院于2010年進(jìn)行了畢業(yè)論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據(jù)，特此完成此項(xiàng)調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
用型本科院校尤為重要。本文對(duì)目前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效實(shí)施模式，同時(shí)探討了如何有效保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 有效實(shí)施模式
一、引言
應(yīng)用型本科是在高等教育大眾化的背景下提出的，重在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是普通高校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)科學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校來說更是具有重要意義。本文對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析，提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效實(shí)施模式，并探討了如何有效保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)行。
二、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題
1、指導(dǎo)教師的因素
隨著近幾年高校的擴(kuò)招，許多本科院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)教學(xué)條件和師資力量一時(shí)難以跟上，指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)十分繁重，或者是從思想上沒有對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行重視，因此對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入精力不足。
2、部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性認(rèn)識(shí)不足
畢業(yè)一般安排在第八學(xué)期，正是學(xué)生選擇就業(yè)，找工作的重要時(shí)期。對(duì)于學(xué)校和學(xué)生就業(yè)壓力巨大的今天，選擇理想就業(yè)更為重要，即學(xué)生的就業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾突出。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生找工作沒有直接影響，故部分學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度，相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
3、教學(xué)資源不充分
隨著各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而教學(xué)設(shè)備的投入相對(duì)滯后，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)資料等方面得不到滿足，客觀上形成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的瓶頸。大學(xué)城一般遠(yuǎn)離城區(qū)，尤其像我們安徽三聯(lián)學(xué)院，由于遠(yuǎn)離市中心，教師去學(xué)校的次數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)與老師見面，指導(dǎo)時(shí)間難以得到保障。
4、管理保障缺乏力度
盡管目前大部分學(xué)校都有針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指定的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中不嚴(yán)格，不規(guī)范，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，在評(píng)閱和答辯過程中，老師有時(shí)為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求，流于形式，對(duì)一些不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往采取遷就，寬容的態(tài)度。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效實(shí)施模式
應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)施模式分為確定選題、制定任務(wù)書、開展開題報(bào)告、進(jìn)行中期檢查、評(píng)閱和答辯和工作總結(jié)6個(gè)方面。具體如下：
1、確定選題
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師申報(bào)研究題目及研究?jī)?nèi)容；
（2）畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審閱研究題目及研究?jī)?nèi)容；
（3）公布畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題和指導(dǎo)老師；
（4）召開雙向選擇會(huì)，確定師生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定學(xué)生選題。
2、制定任務(wù)書
任務(wù)書應(yīng)該由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成。主要包括論文（設(shè)計(jì)）的主要任務(wù)及目標(biāo)，論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容，論文（設(shè)計(jì)）的基本要求，主要參考文獻(xiàn)和進(jìn)度安排等。
3、開展開題報(bào)告
開題報(bào)告由學(xué)生完成，分別由指導(dǎo)老師和論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組審閱，內(nèi)容主要包括論題的意義及研究狀況，主要內(nèi)容、研究方法和思路，查閱過的文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況，總體安排和進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成日期）。
4、進(jìn)行中期檢查
中期檢查由學(xué)生匯報(bào)，由指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組檢查。主要包括工作進(jìn)度，遇到的問題，下一步的工作方法和思路等等。
5、評(píng)閱和答辯
由評(píng)閱，PPT演示和答辯三個(gè)部分組成。論文由指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組評(píng)閱；PPT演示由學(xué)生進(jìn)行演示；答辯由答辯小組進(jìn)行答辯。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)采用五級(jí)記分制即優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格。指導(dǎo)老師初步評(píng)定成績(jī)，寫出評(píng)語(yǔ)，經(jīng)答辯后由答辯小組或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組審定成績(jī)。
6、工作總結(jié)
包括兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程及論文撰寫的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后選擇成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在課堂上演示，以激勵(lì)其他同學(xué)；二是進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的總結(jié)，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料歸檔。
四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效保障
要使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式有效實(shí)施，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有序進(jìn)行，還需要相應(yīng)的保障條件。筆者認(rèn)為以下四個(gè)方面是必不可少的。
1、制度和質(zhì)量管理
包括兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)制度建設(shè)，通過相應(yīng)的管理文件，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，指導(dǎo)教師的職責(zé)，答辯成績(jī)的評(píng)定等環(huán)節(jié)規(guī)范化，統(tǒng)一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式要求；二是強(qiáng)化過程管理，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系，成立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（系）和教研室三級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行進(jìn)行檢查，實(shí)行全過程，全方位的質(zhì)量監(jiān)控。
2、強(qiáng)化指導(dǎo)老師能力
包括兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師本身要嚴(yán)格按照管理文件規(guī)定履行職務(wù)。包括文獻(xiàn)（資料）檢索方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)、畢業(yè)論文撰寫的培訓(xùn)和指導(dǎo)、畢業(yè)答辯的培訓(xùn)和指導(dǎo)等。二是學(xué)校要加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加科研和實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)水平。
3、改變學(xué)生觀點(diǎn)
一方面要改變學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不重視或認(rèn)識(shí)不夠的意識(shí)。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。另一方面畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要做到早布置，早準(zhǔn)備。在上屆學(xué)生的答辯的時(shí)候，組織學(xué)生去聽答辯，再者是讓優(yōu)秀學(xué)生給下屆學(xué)生講寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程和體會(huì)。
4、論文所需經(jīng)費(fèi)
給予畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一定的經(jīng)費(fèi)。這包括指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的課酬，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）復(fù)印等各項(xiàng)工作的支出。除了學(xué)校擔(dān)負(fù)一部分經(jīng)費(fèi)外，還可以爭(zhēng)取企業(yè)，事業(yè)和政府的經(jīng)費(fèi)支持。
五、結(jié)論
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校來說更是具有重要意義。本文針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效實(shí)施模式，即確定選題，制定任務(wù)書，開展開題報(bào)告，進(jìn)行中期檢查，評(píng)閱和答辯以及工作總結(jié)六個(gè)方面。同時(shí)從制度和質(zhì)量管理、強(qiáng)化指導(dǎo)老師能力、改變學(xué)生認(rèn)識(shí)、論文所需經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面探討了如何有效保障論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)行。
基金項(xiàng)目：安徽三聯(lián)學(xué)院2011年度院級(jí)科研基金項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：20110024。
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