時(shí)間：2023-02-01 04:50:10
導(dǎo)語：在初三學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：興趣；提問；探究；啟發(fā)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-284-02
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提條件。學(xué)生從初三才開始接觸化學(xué)，學(xué)生容易受其它各科的知識基礎(chǔ)左右他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度。要讓初三的學(xué)生不對學(xué)習(xí)化學(xué)有恐懼感和莫生感，上好第一堂課非常關(guān)鍵，當(dāng)然了，以后的課同樣重要，學(xué)生才能對化學(xué)有興趣。個(gè)人認(rèn)為，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，首先要讓學(xué)生對化學(xué)老師產(chǎn)生好感。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每年面對新一屆學(xué)生，要讓自己的學(xué)生清楚我們是一名優(yōu)秀的教學(xué)能手，是一位值得學(xué)生信賴的好朋友。下面我從我的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、做一個(gè)受學(xué)生尊敬和認(rèn)可的化學(xué)教師
要讓學(xué)生對老師從心里尊敬和認(rèn)可不是一件容易的事，至少我認(rèn)為被學(xué)生尊敬和認(rèn)可，應(yīng)該具備一些條件：1、要有扎實(shí)的學(xué)科基本功；2、要有極高的綜合素質(zhì)，對各學(xué)科知識都應(yīng)有所了解；3、要有廣泛的興趣愛好；4、要有良好的溝通能力，特別是要有幽默的語言風(fēng)格；5、讓學(xué)生感受真愛。
只要學(xué)生感到，老師能平等的學(xué)生，有和學(xué)生一樣的興趣愛好，有幽默的語言，豐富的知識和較強(qiáng)語言表達(dá)能力，學(xué)生就會對化學(xué)老師產(chǎn)生好感，就會對化學(xué)課感興趣。
二、深入了解學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)
很多學(xué)生實(shí)際上很盼望和老師交朋友，這也是我多年來的感受。在教學(xué)過程中，有些學(xué)習(xí)不是很自覺的，積極性不高，但我發(fā)現(xiàn)，通過平時(shí)和深入交流，了解他們的心理，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，平時(shí)對他們多提一些問題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自信心，慢慢地對化學(xué)就有了一些興趣了。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生即使興趣較濃，多幾個(gè)疑難點(diǎn)解決不了，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)很重要。怎樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)也是教師應(yīng)多思考的問題，不能僅僅幫學(xué)生解答問題，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會分析問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，提高思維能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí)總是覺得一知半解，對原子結(jié)構(gòu)的電子數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系搞不清，這時(shí)老師就要用形象的表述說出原子、陽離子和陰離子中電子數(shù)的變化情況。還有，化學(xué)用語中元素符號難記，可以采取分批識記，從緒言開始，每節(jié)課有意識安排一些學(xué)習(xí)中所涉及的元素符號，日積月累就能達(dá)到熟記的目的。化學(xué)中可嘗試多種方法進(jìn)行記憶，如讀音識記法：比如以下幾種元素表示可用此法（鎢w，鈉na，鋰li，錳mn，鈦ti，氟f等）；形象記憶法：如：硫s可形象的記成彎彎的流水，鉀k（可形象的用手形表示剪指甲），金au（設(shè)想在看到地上有金子時(shí)會發(fā)出“哎呦”的聲音）。這樣既讓學(xué)生記住了元素符號，又活躍了課堂氣份，使學(xué)生在本來覺得枯燥的化學(xué)用語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂。通過老師的指導(dǎo)，把難點(diǎn)突破，有助于學(xué)生記憶及掌握知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的能力，不至于使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、上好每一堂課化學(xué)課，讓學(xué)生保持興趣持久性
上好每一堂化學(xué)課是讓學(xué)生保持興趣的前提條件，怎么才能上好每一堂課呢？下面我從三方面來談?wù)勎业膫€(gè)人看法。
1、營造競爭性、趣味性課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。上好一節(jié)課能讓學(xué)生感興趣，但有的學(xué)生的興趣持久性不強(qiáng)，這就要求老師要想盡一切辦法上好每一堂課。初中化學(xué)課程中有一些知識是純理論知識，學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，比如化學(xué)用語，在探討這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行記憶比賽，或進(jìn)行各種知識接龍游戲，增加課堂氣份，從而達(dá)到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。比如在探究氧氣的制取及檢驗(yàn)時(shí)，我用雙氧水制取氧氣，一種方法是用二氧化錳作催化劑，另一種是用加熱方法制取。在檢驗(yàn)生成的氣體時(shí)，我各用一根帶火星的木條，分別兩支試管中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。結(jié)果用二氧化錳作催化劑的試管內(nèi)木條復(fù)燃，另一試管內(nèi)木條未復(fù)燃，而且熄滅了。這時(shí)學(xué)生的好奇心就上來了，我就讓學(xué)生分析原因，甚至還可讓學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲取知識，提高分析問題和解決問題的能力。
其次還要學(xué)生自己多做分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了金屬的化學(xué)性質(zhì)后，可讓學(xué)生對真金與黃銅進(jìn)行鑒別；講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，探究雞蛋殼的成份；講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。
3、積極開展課外實(shí)踐課，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！開展豐富多彩的課外活動，對于學(xué)生來講，是很有吸引力的，這樣既能緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固已學(xué)的化學(xué)知識和體會化學(xué)知識的用處和價(jià)值。化學(xué)課外實(shí)踐課的內(nèi)容及方式是多樣的，常用的方式有“化學(xué)謎語競猜”、“化學(xué)魔術(shù)表演比賽”、“相聲表演”等等，可不定期的舉行。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳耀畏.我是怎樣激發(fā)學(xué)生興趣的[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002.3 （P22-23）
[2] 王新棟.情感、興趣、能力培養(yǎng)的教學(xué)探究[J].中學(xué)化學(xué)，2007/6 （P5-6）
一、排版上章節(jié)注重內(nèi)容豐富
舊版教材中，初二物理上冊共五章，分別為：聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用、物態(tài)變化、電流和電路。新教材則有六章，分別為：機(jī)械運(yùn)動、聲現(xiàn)象、物體變化、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用、質(zhì)量及密度。很明顯舊教材內(nèi)容相對較少，新教材則較多。這就要求教師要充分的利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生省時(shí)高效的學(xué)習(xí)，這對于那些習(xí)慣了滿堂灌的教師而言是一種新的考驗(yàn)。物理學(xué)共分五大部分：力、熱、聲、光、電。舊版教材先講了聲、光、熱，將電放在最后一章，目的是為初二下冊的電學(xué)做鋪墊，力學(xué)則全部放在初三。
新版教材第一章、第六章都是講力學(xué)的，言外之意就是說，初二下冊將會講力學(xué)，而將電學(xué)放在初三。以往的學(xué)生在學(xué)到電學(xué)時(shí)，絕大部分都會覺得學(xué)得很吃力，剛到初二下學(xué)期就對物理產(chǎn)生了害怕和厭學(xué)的情緒，即便到初三學(xué)到力學(xué)時(shí)，感覺難度降下來了，仍會對物理有抵觸情緒，嚴(yán)重的影響了最終的成績。新教材把相對較較容易掌握的力學(xué)放在了初二，正是考慮到以上的因素，以人為本，充分的站在學(xué)生的角度上考慮問題。
二、內(nèi)容上注重由易入難、循序漸進(jìn)
第一章機(jī)械運(yùn)動從速度、時(shí)間和路程入手，這是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常做的，放在第一章即可以讓初學(xué)物理的學(xué)生明白物理和數(shù)學(xué)一樣屬于理科，還可以不至于讓初學(xué)物理的學(xué)生感覺陌生，產(chǎn)生畏難情緒。長度和時(shí)間的測量，還可以作為后面第三章溫度計(jì)讀數(shù)和第四章、第五章光學(xué)中刻度尺的使用做了鋪墊。這比舊教材考慮的更周到一些?！奥暚F(xiàn)象”這章把舊版中專門設(shè)為一節(jié)的“我們怎樣聽到聲音”改為“聲音的產(chǎn)生和傳播”的節(jié)后科學(xué)世界。學(xué)生本身有一定的生物基礎(chǔ)，在學(xué)了本節(jié)后自然會想到我們?nèi)擞质窃鯓勇牭降哪兀咳绻磁f教材的排版，學(xué)生等于又學(xué)多了一次“人耳”，這就多此一舉了，從這一點(diǎn)上看新教材的安排就更具有學(xué)科滲透性。將“聲的利用”這節(jié)放在了“噪聲的危害和控制”的前面，也是非常符合人們的慣性思維的。課本將“物態(tài)變化”這章放在了“光現(xiàn)象”和“透鏡及其應(yīng)用”的前面，學(xué)生就可以有一個(gè)由易入難、循序漸進(jìn)的過程。
三、新教材中細(xì)節(jié)變化最大的就是添加和改進(jìn)了很多圖片
有緊跟時(shí)代步伐的，比如：目錄中圖8、圖10、圖11、圖13；聲現(xiàn)象這一章第一節(jié)的開篇就是兩位正在表演古箏的穿著華麗、裝扮時(shí)尚的女生，而舊版中這節(jié)的開篇也有涉及到人發(fā)聲的，那是兩位女生在上音樂課；本章第二節(jié)的演示在舊版中僅有示波器，新版中加進(jìn)了電腦；樂音和樂器中，也加進(jìn)了大型樂器演奏的現(xiàn)場畫面；聲的利用這節(jié)中添加了汽車使用雷達(dá)倒車、醫(yī)生使用B操檢查、超聲波清洗眼睛；物態(tài)變化這章的體溫計(jì)這節(jié)中，加進(jìn)了熱電偶溫度計(jì)和測溫槍的圖片；平面鏡成像這節(jié)有塔式太陽能電站、利用太陽灶燒水等等，都是我們近些年來科技日新月異進(jìn)步下的新生事物?？梢娢覀兊慕滩木帉懳瘑T們在收集圖片這方面下了很大的功夫。還有些圖片是為了便于學(xué)生理解的。
比如：“聲音的產(chǎn)生和傳播”這節(jié)的想想做做，特意補(bǔ)進(jìn)了一個(gè)學(xué)生將耳朵貼在桌子上，學(xué)生一看就知道自己應(yīng)該怎樣做了；在”聲的利用”這節(jié)講到次聲波時(shí)，新教材加進(jìn)了火山噴發(fā)的圖片，學(xué)生看后印象非常深刻，有身臨其境的感覺；在“汽化和液化”這節(jié)的課后又加進(jìn)了兩個(gè)生活實(shí)例，既是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)如何解釋，也是生活的小竅門，這體現(xiàn)了我們的素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考出好成績，更重要的是能學(xué)到知識；STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）有一個(gè)介紹水循環(huán)的，其中有一副天山的圖片，雪山湖泊真是人間仙境，與另一幅龜裂的稻田形成了鮮明的對比，從情感上提醒我們的下一代要珍惜水資源；在“透鏡及其應(yīng)用”最后一節(jié)的最后加進(jìn)了探索宇宙，很巧妙的把物理和天文結(jié)合在了一起，等等。細(xì)節(jié)決定成敗，這些細(xì)節(jié)使得整本書乍看一下，給人一種煥然一新的感覺。
總之，這次的教材改編對于我們物理學(xué)科而言意義重大，十一年的努力與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才成就了今天，但這不是結(jié)束，這僅僅是一個(gè)新的開始，往下還有很長的路要走，愿我們的物理學(xué)教育一天比一天進(jìn)步，一天一天趨于完美，為祖國培養(yǎng)出一代又一代有用的人才。
1.導(dǎo)語：
目前，我國農(nóng)村中學(xué)教師普遍存在觀念落后陳舊的問題，而隨州·曾都作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，同樣面臨著這樣的困局。農(nóng)村中學(xué)的教師大多數(shù)認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比較時(shí)，顯得基礎(chǔ)薄弱、自主探究的能力低、視野窄等多個(gè)問題，教學(xué)還得沿用老方法，主要以老師不厭其煩的講課、練習(xí)直到加班加點(diǎn)為主要的教學(xué)方式。
而教學(xué)本身就是統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)性的交往，是教師教與學(xué)生學(xué)的一種互動，更是真正意義上的教學(xué)。本課題將研究教師在新課程理念的指導(dǎo)下，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換自身角色，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，為學(xué)生本文由收集整理的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
而本課題重點(diǎn)針對隨州·曾都這類型的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀，而提出有效“導(dǎo)學(xué)”這一個(gè)教育理論。
而本課題研究為課堂教學(xué)的改革開辟了一個(gè)新的視野。這個(gè)新視野指的是兩個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）在教師引導(dǎo)下學(xué)生在交往互動中進(jìn)行主動探索和自主建構(gòu)，又意味著教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)是教師的價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程，這意味著從為掌握而教向?yàn)榘l(fā)展而學(xué)的轉(zhuǎn)變。
2.有效“導(dǎo)學(xué)”的基本概念
2.1有效。
指通過通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。其有三種不同的意義：（1）有效率，即較少的教學(xué)投入取得最好的教學(xué)產(chǎn)出。（2）有效益，即教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（3）有效果，即教學(xué)活動與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合。
2.2導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，個(gè)性充分發(fā)展，主體學(xué)習(xí)良好。
本課題的“導(dǎo)學(xué)”主要從4個(gè)不同方面進(jìn)行：
（1）自學(xué)“導(dǎo)”研：就是要使學(xué)生會學(xué)習(xí)，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，會研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)公式、定理、問題等。對于如何研究，教師要引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，證明猜想，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，弄清知識框架，包括新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。
（2）解決“導(dǎo)”思。“解決”是指運(yùn)用新發(fā)現(xiàn)的新知識解決簡單的實(shí)際問題。
（3）問題“導(dǎo)”入新課，有明導(dǎo)與暗導(dǎo)之分。明導(dǎo)即直接引入一個(gè)具體問題，學(xué)生對這個(gè)問題的解決要用到未學(xué)知識，由此可激發(fā)學(xué)生的求知欲。暗導(dǎo)即是通過設(shè)計(jì)一種教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知、實(shí)驗(yàn)等，再由問題導(dǎo)入新課。
（4）發(fā)展“導(dǎo)”新。這里的“導(dǎo)”主要是引導(dǎo)學(xué)生主體性的全方位思考問題。每一件事情，從不同的側(cè)面去觀察都有不同的說法。
2.3有效導(dǎo)學(xué)。
教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的組成核心要素。要讓課堂教學(xué)做到有效，就是要充分發(fā)揮學(xué)生和教師兩個(gè)主體的作用，同時(shí)充分協(xié)調(diào)兩主體之間的關(guān)系，從著力于教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，著眼于“有效”，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就能有效地提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。教師是導(dǎo)學(xué)的主體，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過程和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。
3.“有效導(dǎo)學(xué)”研究的目標(biāo)
3.1.理論發(fā)展目標(biāo)
探討與農(nóng)村中學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀相適應(yīng)的，能有效提升師生課堂生命質(zhì)量的有效導(dǎo)學(xué)機(jī)制；同時(shí)，通過課題研究能豐富有效教學(xué)理論，揭示有效導(dǎo)學(xué)里，各種因素之間的內(nèi)在規(guī)律性。
3.2學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)
在教師創(chuàng)設(shè)的“問題解決”情境中，以教師的“導(dǎo)學(xué)”為次之，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，著重激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維力和非智力因素，讓學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決簡單的實(shí)際問題，運(yùn)用有效運(yùn)用所學(xué)知識，從而使學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。
3.3教師素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。
通過探索素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略和課堂教學(xué)模式，以及對“問題解決”在中學(xué)課堂教學(xué)中適用的途徑與方法的研究，提高教師自身的教學(xué)水平、創(chuàng)新能力和理論水平。
4.有效導(dǎo)學(xué)研究的依據(jù)
（1）關(guān)于人的全面發(fā)展即人的自主發(fā)展理論是本課題的哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思認(rèn)為人應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，通過自己的主動積極的努力去實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此他主張要用人自身的尺度去衡量其全面發(fā)展。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和新課程理念是本課題的學(xué)科教學(xué)理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，“教學(xué)使學(xué)生主體對知識客體的認(rèn)識過程”。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體的自主建構(gòu)過程，是學(xué)習(xí)主體通過活動對體驗(yàn)的內(nèi)化、知識意義的生成和人格精神的建構(gòu)過程。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”
（3）“有效教學(xué)” 理論是本課題的指導(dǎo)思想。有效教學(xué)的理念是20世紀(jì)上半葉西方得教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動產(chǎn)生的一種教學(xué)思想，目前已經(jīng)成為中外教育共同關(guān)注的話題。
5.研究的內(nèi)容
（1）課堂教學(xué)“有效導(dǎo)學(xué)”模式的研究
（2）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合的研究
（3）有效導(dǎo)學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究
（4）有效導(dǎo)學(xué)的評價(jià)機(jī)制的研究
（5）農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的調(diào)查研究
（6）教學(xué)過程中師生交往互動的特征及其策略的研究
（7）有效導(dǎo)學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的研究
（8）學(xué)生主體性發(fā)展的策略與實(shí)踐的研究
5.關(guān)于“有效導(dǎo)學(xué)”研究的方法
主要采用“行動研究法”，“行動者”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師）用科學(xué)的方法來研究自己教學(xué)實(shí)踐中的問題。
在行動研究過程中，還將具體采用如下幾種方法：
（1）調(diào)查研究法。在課題實(shí)施前對初一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力調(diào)查，從調(diào)查報(bào)告中，根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)存在問題。在實(shí)施過程中，通過各種途徑調(diào)查有效導(dǎo)學(xué)的情況，以調(diào)整研究步驟和方法。在課題總結(jié)階段，對初三學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力調(diào)查，與初一時(shí)調(diào)查進(jìn)行對照分析。
（2）文獻(xiàn)資料法。認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新鮮經(jīng)驗(yàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革和有效教學(xué)的相關(guān)文章，從而積累出課題研究過程中的各種資料。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)課題研究計(jì)劃，定期總結(jié)體會和做法，經(jīng)常檢查課題研究進(jìn)展情況，中途召開一次中期匯報(bào)會，交流各學(xué)科研究成果和心得，最后階段做總結(jié)反思工作和好成果匯集。
（4）專題研究法。通過開展教研組研討、各種類型課堂、案例分析、論文交流等活動、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)評價(jià)，對上述研究內(nèi)容的八個(gè)方面進(jìn)行專題研究。
6.研究的步驟與成果形式
6.1研究步驟
（1）第一階段：課題研究準(zhǔn)備和啟動階段
主要任務(wù)：進(jìn)行課題論證、規(guī)劃，籌備課題組、制訂課題研究方案。建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織研究隊(duì)伍，啟動課題研究工作。
（2）第二階段：課題研究實(shí)施階段
主要任務(wù)：開設(shè)研究課，撰寫研究課例；以各級子課題為單位，成立各學(xué)科研究項(xiàng)目組；專家引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，完善研究方案，深化研究進(jìn)程；開展課堂教學(xué)調(diào)查，研究有效導(dǎo)學(xué)各因子的內(nèi)在聯(lián)系。
（3）第三階段：總結(jié)與鑒定階段
主要任務(wù)：各級子課題匯集研究成果，研究成果鑒定，撰寫總課題研究報(bào)告，形成研究成果系列，最后進(jìn)行總課題成果鑒定。
6.2 研究成果
（1）實(shí)踐成果：有效課堂導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)展示。
（2）理論成果：論文，研究報(bào)告。