時間：2022-08-28 09:15:25
導語：在生物知識總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
對于生物會考文科生應該如何準備才有效呢? 首先我們不要把會考想得很難，我們要重視基礎(chǔ)知識， 根據(jù)考綱來備考，下面是小編為大家整理的高中生物會考的知識點希望能幫助到你!
高中生物會考知識
1.基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂過程和基因工程中，(三倍體，病毒，細菌等不能基因重組。)
2.細胞生物的遺傳物質(zhì)就是DNA，有DNA就有RNA，有5種堿基，8種核苷酸。
3.雙縮尿試劑不能檢測蛋白酶活性，因為蛋白酶本身也是蛋白質(zhì)。
4.高血糖癥，不等于糖尿病，高血糖癥尿液中不含葡萄糖，只能驗血，不能用本尼迪特試劑檢驗，因為血液是紅色的。
5.洋蔥表皮細胞不能進行有絲分裂，必須是連續(xù)分裂的細胞才有細胞周期。
6.細胞克隆，就是細胞培養(yǎng)，利用細胞增值的原理。
7.細胞板不等于赤道板，細胞板是植物細胞分裂后期由高爾基體形成，赤道板不是細胞結(jié)構(gòu)。
8.激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要部分，CO2刺激呼吸中樞使呼吸加快屬于體液調(diào)節(jié)。
9.注射血清治療患者不屬于二次免疫，(抗原加記憶細胞才是)，血清中的抗體是多種抗體的混合物。
10.刺激肌肉會收縮，不屬于反射，反射必須經(jīng)過完整的反射弧(這個點昨天一摸理綜就考了)，判斷興奮傳導方向有突觸或神經(jīng)節(jié)。
11.遞質(zhì)分興奮行遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)，抑制性遞質(zhì)能引起下一個神經(jīng)元電位變化，但電性不變，所以不會引起效應器反應。
12.DNA是主要的遺傳物質(zhì)中的“主要”如何理解?每種生物只有一種遺傳物質(zhì)，細胞生物就是DNA.RNA也不是次要的遺傳物質(zhì)，而是針對“整個”生物界而言的，只有少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
13.隱性基因在哪些情況下性狀能表達?...1.單倍體，2，純合子，3.位于Y染色體上。
14.染色體組不等于染色體組型不等于基因組。染色體組是一組非同元染色體，如人類為2個染色體組，為二倍體生物?；蚪M為22+X+Y，而染色體組型為44+XX或XY。
15.病毒不具細胞結(jié)構(gòu)，無獨立心陳代謝，只能過寄生生活，用普通培養(yǎng)基無法培養(yǎng)，之能用活細胞培養(yǎng)，如活雞胚。
16.病毒在生物學中的應用舉例：①基因工程中作載體，②細胞工程中作誘融合劑，③在免疫學上可作疫苗用于免疫預防。
17.平常考試用常見錯別字歸納：液(葉)泡、神經(jīng)(精)、類(內(nèi))囊體、必需(須)、測(側(cè))定、純合(和)子、抑(仰)制、擬(似)核、拮(佶)抗、蒸騰(滕)、異養(yǎng)(氧)型。
18.細胞膜上的蛋白質(zhì)有糖蛋白(識別功能，如受體、MHC等)，載體蛋白，水通道蛋白等。
19.減數(shù)分裂與有絲分裂比較：減數(shù)第一次分裂同源染色體分離，減數(shù)第二次分裂和有絲分裂著絲粒斷裂，減數(shù)分裂有基因重組，有絲分裂中無基因重組，有絲分裂整個過程中都有同源染色體，減數(shù)分裂過程中有聯(lián)會、四分體時期。(識別圖象：三看法針對的是二倍體生物)。
20.沒有紡錘絲的牽拉著絲粒也會斷裂，紡錘絲的作用是使姐妹染色單體均分到兩極。
21.、卵細胞屬于高度分化的細胞，但全能性較大、無細胞周期。
22.表觀光合速率判斷的方法：坐標圖中有“負值”，文字中有“實驗測得”。
23.哺乳動物無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，不產(chǎn)生二氧化碳，酵母菌兼性厭氧型能進行有氧呼吸和無氧呼吸。植物無氧呼吸一般產(chǎn)生酒精、二氧化碳(特例：馬鈴薯的塊莖、玉米的胚、甜菜的塊根)。
微生物的培養(yǎng)與應用
1、培養(yǎng)基的種類：按物理性質(zhì)分為固體培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基，按化學成分分為合成培養(yǎng)基和天然培養(yǎng)基，按用途分為選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基。
2、培養(yǎng)基的成分一般都含有水、碳源、氮源、無機鹽P14
3、微生物在固體培養(yǎng)基表面生長，可以形成肉眼可見的菌落。
4、培養(yǎng)基還需滿足微生物對PH、特殊營養(yǎng)物質(zhì)以及O2的要求。
5、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌的入侵。
6、常用滅菌方法有：灼燒滅菌，將接種工具如接種環(huán)、接種針滅菌;干熱滅菌：如玻璃器皿、金屬用具等需保持干燥的物品。高壓蒸汽滅菌：如培養(yǎng)基的滅菌。
7、用固體培養(yǎng)基對大腸桿菌純化培養(yǎng)，可分為兩步：制備培養(yǎng)基和純化大腸桿菌。
8、固體培養(yǎng)基的制備：計算→稱量→溶化→滅菌→倒平板
9、微生物常用的接種方法：平板劃線法和稀釋涂布平板法。
10、平板劃線法是通過連續(xù)劃線，將菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基表面，稀釋涂布平板法是將菌液進行一系列的梯度稀釋，分別涂布到培養(yǎng)基表面。當它們稀釋到一定程度后，微生物將分散成單個細胞，從而在培養(yǎng)基上形成單個菌落。
11、微生物的計數(shù)方法：活菌計數(shù)法、顯微鏡直接計數(shù)法、濾膜法。
12、活菌計數(shù)法就是當樣品的稀釋度足夠高時，培養(yǎng)基表面生長的一個菌落，來源于樣品稀釋液中的一個活菌。通過統(tǒng)計平板上的菌落數(shù)，就能推測出樣品中大約含有多少個活菌。統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低。因為當兩個或多個細胞連在一起時，平板上觀察的只是一個菌落。
13、顯微鏡直接計數(shù)也是測定微生物數(shù)量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。
14、設(shè)置對照的主要目的是排除實驗組中非測試因素對實驗結(jié)果的影響。提高實驗結(jié)果的可信度。①如何證明培養(yǎng)基是否受到污染：實驗組的培養(yǎng)基中接種要培養(yǎng)的微生物，對照組中的培養(yǎng)基接種等量的蒸餾水(設(shè)置空白對照)。②如何證明某選擇培養(yǎng)基是否有選擇功能：實驗組中的培養(yǎng)基用該選擇培養(yǎng)基，對照組中培養(yǎng)基用普通培養(yǎng)基(牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基)。如果普通培養(yǎng)基的菌落數(shù)明顯大于選擇培養(yǎng)基中的數(shù)目，則說明該選擇培養(yǎng)基有選擇功能。
15、如何分離分解尿素的細菌?培養(yǎng)基中以尿素為唯一氮源，加入酚紅指示劑，如果PH升高，指示劑變紅，可初步鑒定該菌能分解尿素。
16、如何分離分解纖維素的微生物?以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基。
17、纖維素酶是一種復合酶，至少包括三組分：C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶將纖維二糖分解成葡萄糖。
18、篩選纖維素分解菌的方法：剛果紅染色法，其原理是剛果紅可以與像纖維素這樣的多糖物質(zhì)形成紅色復合物，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應。當纖維素被纖維素酶分解后，剛果紅—纖維素的復合物無法形成，培養(yǎng)基中會出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈。(產(chǎn)生了透明圈，說明纖維素被分解了，說明有纖維素分解菌)
細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能
化學成分：蛋白質(zhì)和脂類分子
結(jié)構(gòu)：雙層磷脂分子層做骨架，中間鑲嵌、貫穿、覆蓋蛋白質(zhì)
特點：結(jié)構(gòu)特點是一定的流動性，功能特點是選擇透過性。
功能：
1、保護細胞內(nèi)部 2、交換運輸物質(zhì)
3、細胞間識別、免疫(膜上的糖蛋白)
物質(zhì)進出細胞膜：
1、自由擴散：高濃度運向低濃度，不需載體和能量(O2、CO2、甘油、乙醇、脂肪酸)
2、主動運輸：低濃度運向高濃度，需要載體和能量。意義：對活細胞完成各項生命活動有重要作用。
(主要是營養(yǎng)和離子吸收，?？夹∧c吸收氨基酸、葡萄糖;紅細胞吸收鉀離子，根吸收礦質(zhì)離子)
細胞器的主要功能
線 粒 體：動力工廠，生產(chǎn)能量 葉綠體：植物光合作用
內(nèi) 質(zhì) 網(wǎng)：單層膜折疊體，是有機物的合成“車間”，蛋白質(zhì)運輸
核 糖 體：無膜的結(jié)構(gòu)，橢球形粒狀小體，將氨基酸縮合成蛋白質(zhì)
高爾基體：單膜囊狀結(jié)構(gòu)，分泌物的形成。
中 心 體：無膜結(jié)構(gòu)，由垂直的兩個中心粒構(gòu)成。
液 泡：單膜囊泡，成熟的植物有大液泡。功能：貯藏(營養(yǎng)、色素等)、保持細胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透吸水。
動、植物有絲分裂過程及比較
1、過程特點：
分裂間期：可見核膜核仁，染色體的復制(DNA復制、蛋白質(zhì)合成)。 前期：染色體出現(xiàn)，散亂排布，紡錘體出現(xiàn)，核膜、核仁消失(兩失兩現(xiàn))
中期：染色體整齊的排在赤道板平面上
后期：著絲點分裂，染色體數(shù)目暫時加倍
末期：染色體、紡錘體消失，核膜、核仁出現(xiàn)(兩現(xiàn)兩失)
注意：有絲分裂中各時期始終有同源染色體，但無同源染色體聯(lián)會和分離。
2、染色體、染色單體、DNA變化特點：
染色體變化：后期加倍(4N)，平時不變(2N)
DNA變化：間期加倍(2N→4N)，末期還原(2N)
染色單體變化：間期出現(xiàn)(0→4N)，后期消失(4N→0)，存在時數(shù)目同DNA。
3、動植物有絲分裂的區(qū)別
八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：下丘腦功能
下丘腦視交叉上核的神經(jīng)元具有日周期節(jié)律活動，這個核團是體內(nèi)日周期節(jié)律活動的控制中心。破壞動物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動。
體溫調(diào)節(jié)
動物實驗中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對穩(wěn)定?，F(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機體的產(chǎn)熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。
攝食行為調(diào)節(jié)
用埋藏電極刺激清醒動物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動物多食，而破壞此區(qū)后，則動物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)
側(cè)核則動物拒食，破壞此核后，則動物食欲增大而逐漸肥胖。由此認為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動。
水平衡調(diào)節(jié)
水平衡包括水的攝入與排出兩個方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關(guān)系。
下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動物飲水增多。
下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。
調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌
下丘腦的神經(jīng)分泌小細胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達腺垂體，促進或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細胞激素釋放因子、促黑色細胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。
對情緒反應的影響
下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動物麻醉條件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應。在動物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應。
八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：腺垂體
腺垂體主要由大腦基底動脈發(fā)出的垂體上動脈供應。垂體上動脈從結(jié)節(jié)部上端進入神經(jīng)垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細血管網(wǎng)，稱第一級毛細血管網(wǎng)。
遠側(cè)部
遠側(cè)部(parsdistalis)的腺細胞排列成團索狀，少數(shù)圍成小濾泡，細胞間具有豐富的竇狀毛細血管和少量結(jié)締組織。在HE染色切片中，依據(jù)腺細胞著色的差異，可將其分為嗜色細胞和嫌色細胞兩大類。嗜色細胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細胞和嗜堿性細胞兩種。應用電鏡免疫細胞化學技術(shù)，可觀察到各種腺細胞均具有分泌蛋白類激素細胞的結(jié)構(gòu)特點，而各類腺細胞胞質(zhì)內(nèi)顆粒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量及所含激素的性質(zhì)存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細胞，并以所分泌的激素來命名。
嗜酸性細胞
數(shù)量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質(zhì)內(nèi)含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細胞的顆粒大。嗜酸性細胞分兩種：
①生長激素細胞,(somatotroph,STHcell)數(shù)量較多，電鏡下見胞質(zhì)內(nèi)含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細胞合成和釋放的生長激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進體內(nèi)多種代謝過程，尤能刺激骺軟骨生長，使骨增長。在幼年時期，生長激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。
②催乳激素細胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質(zhì)內(nèi)分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細胞數(shù)量也增多并增大。此細胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進乳腺發(fā)育和乳汁分泌。
八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：生物的遺傳和變異
一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
⒈細胞核是遺傳信息的中心和信息庫。
⒉細胞核中的遺傳物質(zhì)
⑴染色體
每一種生物的體細胞內(nèi)，染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目一定，一般成對出現(xiàn)。
人的體細胞中多了或少了一條染色體，可能導致嚴重的遺傳病。例如，當一個嬰兒的體細胞中的第13對染色體多了一條，就會導致先天性裂唇。
染色體的成分主要是有蛋白質(zhì)和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
⑵DNA與基因
DNA分子上面具有特定遺傳效應的片段叫做基因。
二、人的性狀和遺傳
相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。
⒉基因控制生物的性狀
基因是最基本的遺傳信息單位。
顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時所決定的性狀表現(xiàn)不出來。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。
三、遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育
⒈遺傳?。河蛇z傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。
⒉優(yōu)生優(yōu)育包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的出生。
四、生物的變異及其對生物的生存和發(fā)展的意義
可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，單純由環(huán)境引起的變異是不可遺傳變異。
生物的變異有利于生物適應不斷變化的環(huán)境。
八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：昆蟲的生殖與發(fā)育
⒈家蠶的生殖與發(fā)育
⑴家蠶在生長發(fā)育過程中，要經(jīng)過四次蛻皮和四眠;
要經(jīng)過四個時期：受精卵幼蟲蛹成蟲。
⑵完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲時期在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。
⒉蝗蟲的生殖與發(fā)育
⑴蝗蟲的幼蟲經(jīng)過五次蛻皮;要經(jīng)歷三個發(fā)育時期：受精卵幼蟲成蟲。
⑵不完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)非常相似，生活習性也幾乎一致。如蟋蟀、蟑螂、螻蛄等。
一、上半年主要工作情況
（一）盡職盡責充分發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)職能。綜合協(xié)調(diào)是辦公室工作重點職能之一，是做好上傳下達的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是協(xié)調(diào)各部門之間工作的重要紐帶。上半年，局辦公室認真履行這一職能，一是及時將上級的文件精神按照局領(lǐng)導的批示向各處室傳達，基本做到從發(fā)文到辦結(jié)全程跟蹤。二是及時將下級的訴求向局領(lǐng)導反映，并按領(lǐng)導指示協(xié)調(diào)相關(guān)處室認真辦理。三是全力做好上級主管部門與我局、外單位與我單位之間的工作溝通和協(xié)調(diào)，為我局各項工作的正常開展創(chuàng)造了條件。
（二）在學習中提高、逐步提升政務文秘水平。
1、規(guī)范公文辦理流程，做好印鑒、文書檔案管理工作。一是為規(guī)范我局公文辦理流程、提高公文辦理質(zhì)量，按照局領(lǐng)導要求，擬定[2011]1號文件《關(guān)于印發(fā)〈局公文辦理規(guī)范〉的通知》。依照此通知要求，我局文件的發(fā)文形式明確了九種，即”報“等。截止6月底，我局已印發(fā)文件164件，其中”“36件、”“9件、”“62件、”“29件、”“26件、”成社人“2件。二是重視市委市政府的督辦件及簽報的辦理工作。按照局簽報辦理流程，規(guī)范了我局簽報和督辦件辦理，提高了我局對督辦件及簽報的辦理質(zhì)量。三是加強檔案工作的管理。一方面堅持檔案庫房的”三防“和溫濕度的監(jiān)控登記工作；另一方面加緊對2011年度文書檔案的分類整理及立卷工作，同時接收了基金管理處1214卷會計檔案入庫。目前我局已形成可供查考的文書檔案材料2624件、109卷（不含2011年）。九是及時投遞信函909封，收發(fā)傳真3300余件次，嚴格管理印鑒，上半年共加蓋公章9995件次。九是認真做好文印工作，做到了及時，高效、無差錯，達到了年初制定的處室工作目標。
2、牽頭辦理兩會代表提案，滿意率達100%。今年上半年由我局承辦的23件提案得到了提案代表和主辦單位的高度認同，提案滿意率達100%，達到了年初制定的處室工作目標。
3、牽頭辦理工作，件件有落實。上半年我局工作，得到了局領(lǐng)導的高度重視，局辦作為牽頭處室，及時加強與局處的聯(lián)系溝通，各承辦處室嚴格按《條例》規(guī)定回復人，保質(zhì)保量完成了由我局承辦的各類信件。上半年的工作先后兩次受到局局長的肯定和書面鼓勵。局辦還高度重視局黨組成員每月一次的局長接待日活動。由于協(xié)調(diào)到位，每次接待日活動都取得圓滿成功，還受到人的書面表揚，并贈送了錦旗。
4、做好全局社會保險宣傳工作。一是做好政務信息報送工作。上半年局辦能圍繞全局中心工作，及時向省社保局、市勞動保障局、市政務服務中心報送工作信息，按時編寫《社會保險簡訊》，到目前已印發(fā)社保簡訊37期，完成年初制定處室目標（52期）的71%。其中編寫”5.12“地震?？?期。二是及時與主流媒體聯(lián)系，宣傳報道社會保險工作。上半年共聯(lián)系報社6次，電視臺記者采訪3次。
另外，”5.12“特大地震災害后，辦公室牢記抗震救災是第一要務，緊緊圍繞全局工作部署，全力配合局搞好全市社會保險經(jīng)辦機構(gòu)的災情上報、災后重建規(guī)劃材料的報送，為全市社保經(jīng)辦機構(gòu)的災后重建作了大量工作。
（三）樹立大局觀念、強化服務意識、搞好后勤保障。
1、加強車輛管理，保障行車安全。按照我局《車輛管理制度》的要求，厲行節(jié)約、嚴格把關(guān)、統(tǒng)一調(diào)度，認真做好車輛用油、行車登記等日常工作，確保我局公務用車及時、快捷、安全，半年來無一車輛發(fā)生交通事故。嚴格定點修車，堅持事前申報，保障了我局公務用車及時維修，工作中駕駛員積極配合，未出現(xiàn)不經(jīng)過局公同意，私自換點修車現(xiàn)象。
2、加強資產(chǎn)管理，按需采購、保障及時。在資產(chǎn)管理方面，上半年局辦著重規(guī)范了固定資產(chǎn)、辦公用品、印刷用品的管理和采購行為，加強了辦公資產(chǎn)的管理。今年一季度再次由專人對全局的計算機設(shè)備、筆記本電腦等固定資產(chǎn)進行了詳細的清理并登記造冊，完善領(lǐng)用手續(xù)，嚴格按照”誰使用、誰保管、誰負責“的原則實行管理，避免國有資產(chǎn)的流失。同時局辦從加強內(nèi)部控制著手，進一步規(guī)范我局物資采購行為。本著厲行節(jié)約、絕不浪費，保障及時的原則，嚴格按照我局采購程序及政府采購相關(guān)規(guī)定，認真細致地開展工作，確保購買及時、發(fā)放及時。6月份，按照《關(guān)于開展市級政府采購執(zhí)行情況專項檢查的通知》（[2011]30號）文件要求，對我局2011年和2011年執(zhí)行的政府采購情況進行了認真的自查自糾，我局政府采購行為情況良好。
3、加強服務，保障退休人員老有所樂。局辦對我局退休職工始終堅持”在生活上熱心、管理上耐心、服務上誠心“，定期和不定期對退休人員進行走訪，及時了解他們的生活情況，主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門為老同志排憂解難。組織退休人員參加一年一度的春游、慰問以及每月的例行活動。同時配合市勞動保障局做好退休人員日常管理工作，為退休職工學習、娛樂、交流創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
4、抓好會務、培訓、競賽組織，搞好協(xié)調(diào)服務。為了及時傳達各級政府部門精神，圍繞中心思想，全面開展各項工作，局辦認真做好全局性會議的會務準備、認真抓好會議議題的貫徹落實，并按照領(lǐng)導要求制定了《局會議管理辦法》（［2011］16號），規(guī)范了我局的會議管理制度。7月份成功組織全市社保經(jīng)辦機構(gòu)工作會。同時認真協(xié)調(diào)安排局屬單位在我局召開的會議，主動與各單位、處室溝通，做好會務保障工作。
根據(jù)洞庭清波和污染防治攻堅戰(zhàn)要求，我市在2020年度要完成22個行政村的農(nóng)村生活污水治理工作。此項工作在沅江市委、政府的大力支持下，在我局黨組的正確領(lǐng)導下，在相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大力配合下。我市22個行政村農(nóng)村生活污治理在規(guī)定的時間節(jié)下已圓滿完成任務?，F(xiàn)將具體情況匯報如下：
一、工作完成情況
全市22個行政村，共完成灰水治理戶數(shù)14100戶，其中南大膳鎮(zhèn)五個村（華勝村、華豐垸村、三新村、義南村和靈官嘴村）完成2640個；黃茅洲鎮(zhèn)四個村（新河口村、肖家壩村、新豐村和洞庭濱村）完成3752個；陽羅洲鎮(zhèn)六個村（東新村、勝利村、富民村、富安村和倆儀村）完成3236個；草尾鎮(zhèn)七個村（大福村、雙東村、東紅村、勝天村、熙和村和熙福村）4472個。
二、加強領(lǐng)導，成立工作領(lǐng)導小組
為了便于領(lǐng)導全市的農(nóng)村生活污水治理工作，我市生態(tài)環(huán)境保護委員會成立了生態(tài)委主任任組長，常務副主任為副組長，相關(guān)成員單位負責人為成員的領(lǐng)導小組。
關(guān)鍵詞：高中生物；學法；聯(lián)系生活
一、掌握課本知識，夯實基礎(chǔ)
高中生物知識是以課本為本的，因此夯實的基礎(chǔ)知識是學好生物的前提。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線的原理，我認為可以將生物學習劃分五步：（1）課前預習，預習絕不是簡單地看一遍課本，它是一種自主獲取知識的過程，要記住、要理解、要練習，掌握自己能掌握的、學會自己能學會的、鞏固自己獲取的。同時找出自己不會的、模糊的、疑惑的并做好標記。（2）聽課，帶著自己預習的問題去聽講，使聽課非常有針對性，從而事半功倍。同時與同學、老師交流解除疑惑，提升自我。（3）課下復習，這里的課下復習是指下課后緊接著課的復習，無論老師課上有沒有領(lǐng)著復習都要課下第一時間再將所學的知識串一遍。書上是書上的，老師是老師的，只有自己的才是自己的，擁有自己對知識的認知非常重要。（4）睡前總結(jié)，一天的學習結(jié)束后將自己所學的知識做個總結(jié)，躺在床上默想今天的生物學習過程和知識點，提升自己對知識的全面認知。（5）第二天早上的回想，將昨天所學再次重現(xiàn)，翻看課本或筆記找出遺忘點加深記憶。我認為由此五步可以輕松記憶課本知識，扎實基礎(chǔ)不是問題。
二、鞏固訓練，自我檢測
對知識的單純記憶到知識的熟練應用是需要一個過程的，鞏固訓練必不可少，反復地訓練、反思既能加深知識的記憶、理解，又能練出自己的技巧。同時定期的自我檢測能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對自己的不足做全面的整理和分析，從自己的角度出發(fā)透析自己的知識、技能、思維、情緒、狀態(tài)，全面的總結(jié)是提升的不二法門。在應用知識解題上要有自己的方法，最好不要照搬現(xiàn)成的方法，可以借鑒形成自己的方法，自己的才最適合自己。每個學科都有自己特有的思維角度和視野，這些東西必須通過扎實的訓練、總結(jié)才能形成。學科思維在解題上非常重要。
三、經(jīng)?？偨Y(jié)，形成自己的知識體系
高中生物知識非常有體系。例如，第一冊《分子與細胞》描述的是細胞的化學元素成分、化合物、結(jié)構(gòu)、代謝（光合、呼吸相關(guān)）、生命歷程（分裂、分化、衰老、凋亡、癌變）依次遞進，很容易就能連成串，形成體系。課本的使命是承載知識，我們形成知識體系不一定就和課本一致，自己“有一套”才最重要。有自己的整體體系后還可以對易混、易錯知識整理總結(jié)，比如真、原核、動、植細胞區(qū)別、高中生物中出現(xiàn)的所有的有關(guān)顏色變化的知識、中學生物所有涉及的疾病以及病理、幾種進化理論的觀點等等，都能夠很好地加深自己的理解。縱橫交錯而不是條理的知識網(wǎng)絡(luò)才是我們的學習成果和解題的根基。
四、廣閱群書，聯(lián)系生活
生物學，是關(guān)于生命體的科學，有生命就有生活，生活實踐的經(jīng)驗就是知識。書，記載了這些知識，有書就有生物學，廣泛的閱讀在增加知識、開闊視野的同時也可以讓我們從不同的角度來見識生物學。如《三國演義》中諸葛亮氣死周公瑾、罵死王朗，明明沒有破壞二人的任何生理結(jié)構(gòu)卻導致二人死亡。從生物學的解釋是：諸葛亮通過影響二人的神經(jīng)中樞里的大腦這個最高中樞來實現(xiàn)對相對低級的小腦、腦干、下丘腦等的控制，導致后者所控制的機體平衡、心跳呼吸、內(nèi)分泌等的紊亂，進而導致機體代謝的異常、死亡。涉及的生物學知識有神經(jīng)反射、分級調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、呼吸節(jié)律等。書，不會自述它是關(guān)于什么的，我們完全可以從生物學的角度來重現(xiàn)我們學習的東西。此外，生活中更是隨時隨地都有生物學：一張簡單的體檢單、運動后喝鹽汽水、心情愉悅提高工作效率、感冒發(fā)燒沒有食欲等全都體現(xiàn)著生物學的光輝。因此，生活中處處是生物，隨時能學習。
在談論學習方法之前，我們應該要明白三個觀點：
1、學習生物要有興趣。興趣是學習的動力，是學習的第一位老師，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔，歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來？所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€活生生的生物體，你知道多少呢？如DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定到底是怎么回事？
2、學生要親其師。古人云:親其師信其道，如果一個學生喜歡這個老師，那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。作為老師他肯定希望自己的學生好，正如你們的父母希望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長.你如果把老師當作你的好朋友，我想你的學習成績的提高肯定沒有問題。
3、我們要從高一抓起。高一是起點，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進，學習就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。
那么怎樣才能學好生物？
1、掌握規(guī)律 生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單復雜、低等高等、水生陸生的進化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如線粒體學習就應緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
2、觀察比較 生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得來的。比較是認識事物的重要方法，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
3、綜合歸納 教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。
4、靈活運用 這是學好學活生物的關(guān)鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。
5、還需掌握好的記憶方法 記憶是學習的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質(zhì)量。
記憶的方法很多，下面僅舉生物學習中最常見的幾種：
簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
對比記憶法
對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
最后要形成良好的學習常規(guī) 建立良好的學習常規(guī)，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規(guī)，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業(yè)，總結(jié)等步驟。
①預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。
②聽講
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點。
首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。
第二是聽聯(lián)系。老師講課時，一定會聯(lián)系許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。
第三是聽重點、難點。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點內(nèi)容，有的課還有一些難點內(nèi)容。對于重點知識，老師會反復強調(diào)，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學們理解和掌握。有時老師會明確指出哪些內(nèi)容是重點，是必須掌握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結(jié)束時，老師都會對本節(jié)課的講課內(nèi)容加以歸納總結(jié)，而歸納總結(jié)的內(nèi)容恰恰是本節(jié)課的重點。
③復習和作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應該認真對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。
④總結(jié)
是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
李燕瓊 沈必成
（楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校 云南 楚雄 675000）
【摘要】隨著醫(yī)學的發(fā)展，以及新病原微生物引起疾病的增多，微生物與免疫學受到了越來越多的重視。由于微生物與免疫學的內(nèi)容抽象、瑣碎，學習和記憶起來都比較困難，而且傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式非?？菰铮荒芗て饘W生的學習興趣，達不到很好的教學效果。需要對其教學方法進行改革，增強學生的學習興趣，加強對微生物與免疫學的掌握理解。
【關(guān)鍵詞】微生物與免疫學；教學；改革
1前言
《微生物與免疫學》在醫(yī)學類院校中是西醫(yī)的一門基礎(chǔ)課程，以往的教學由于把其作為必修的考查課，重視不足。但是目前出現(xiàn)了很多由新病原微生物引起的疾病，如SARS和禽流感等，對人類和其他生物的危害很大，也使《微生物與免疫學》這門課程引起了人們的重視。本門課程中的很多內(nèi)容，如介紹了正氣和脾虛與免疫的關(guān)系，都與中醫(yī)存在一定的聯(lián)系。這門課程的學習對于中醫(yī)院校促進中西醫(yī)的結(jié)合，中醫(yī)類學校的學生更好地學習現(xiàn)代醫(yī)學，以及傳承傳統(tǒng)的中醫(yī)醫(yī)學具有很大的促進作用。因此《微生物與免疫學》的教學質(zhì)量一定要提高，使學生能夠熟練地掌握相關(guān)知識。
2教學現(xiàn)狀
醫(yī)學類專業(yè)學生的學習必須有一定的實踐性和應用性，如果教學的知識沒有實用的價值，很容易被學生忽視，掌握程度也低。微生物與免疫學理論性太強，實際操作很少，學生便不能對其引起足夠的重視。目前傳統(tǒng)的填鴨式教學仍是最主要的教學方式，僅僅一味的灌輸知識是很枯燥的，不能培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時，單純地教授理論性知識，脫離實際，導致學生不能學以致用，教學效果很差。因此，要對微生物與免疫學的教學進行改革，提高教學質(zhì)量，使學生能夠理解掌握，并能將其用于現(xiàn)實。
3改革方法
3.1適當調(diào)整教學內(nèi)容
微生物與免疫學作為一門基礎(chǔ)課程，與很多專業(yè)學科都存在一定的聯(lián)系，但不同的專業(yè)由于其方向定位不同，在應用這門學科時側(cè)重點也不一樣。在具體的教學時，如果只是照本宣科，把所有內(nèi)容都泛泛地講一遍，學生不能抓住重點，達不到學以致用的效果。同時由于一般微生物與免疫學的課時設(shè)置的較少，根據(jù)傳統(tǒng)的由微生物開始，再講免疫學的教學順序，容易造成學生認為免疫是因為微生物的感染而引起誤解。在教學過程中，可以適當?shù)母淖冋n程的順序，從免疫學開始講起，之后再講生物學，雖然開始可能會難點，但能使內(nèi)容更有條理，加強學生對免疫學的掌握和理解。
3.2增加互動
目前我國采用的教學方式還是以“填鴨式”為主，即課堂上幾乎都是老師將教授的知識傳授給學生，與學生沒有互動。隨著教育的發(fā)展，雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這種教學方式的很多缺點，但現(xiàn)在還是以這一方法為主導的教學方式?，F(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展十分迅速，加之多媒體設(shè)備在教學中的應用和普及，需要教授的內(nèi)容量也隨之增加，相應的每堂課中的知識很多，導致學生還沒跟上上一堂的內(nèi)容，下堂課又開始了，最后完全跟不上老師的教學進度。教師在開始授課之前，應先制定好整個課程的教學計劃，根據(jù)不同的教學重點擬定相應的討論問題，在課堂上對學生提問，讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，在解決這些問題的同時，可以與學生產(chǎn)生互動，提高學習的興趣，發(fā)散思維，拓寬知識面，發(fā)現(xiàn)自身的不足，有動力去學習。
3.3結(jié)合實際教學
微生物與免疫學與很多學科都有聯(lián)系，內(nèi)容較多，前后章節(jié)的連貫性較差，記憶起來比較困難。其課程內(nèi)容相對抽象，一味的照本宣科，不僅使教學單調(diào)枯燥，且與實際脫離，學生對這門課程的掌握和理解都不能達到很好的效果。而正是由于微生物與免疫學與其他學科的聯(lián)系很密切，在現(xiàn)實中的能夠體現(xiàn)其課程內(nèi)容的例子很多，在教學課程中，老師可以結(jié)合現(xiàn)有的事例講述相關(guān)的專業(yè)知識。如在講述免疫能力時，可以舉例：現(xiàn)實中存在很多的傳染病，尤其是在冬天感冒多發(fā)期的時候，但是有的人就不會感冒，為什么呢？不是他們沒有接觸到病毒，而是因為他們的免疫力較強，接觸到的病毒被他們體內(nèi)的免疫細胞除掉了，然后再講免疫細胞如何能夠清除病毒。雖然只是一個很簡單的例子，但這會讓學生認識到其內(nèi)容的實用性，而且跟自己的生活息息相關(guān)，便能產(chǎn)生學習的興趣。
3.4歸納總結(jié)
微生物與免疫學的內(nèi)容本身不難，但是很零散、抽象，容易產(chǎn)生混淆。針對這一問題，可以采取歸納總結(jié)的方法進行學習。當課程講完一個階段之后，將所有知識根據(jù)內(nèi)容的不同劃分出總結(jié)性的問題，對相應的知識進行歸納總結(jié)和對比，找出它們共有的規(guī)律和相異之處。這樣能使學生積極地總結(jié)思考，增強學習的激情。同時在總結(jié)知識的過程中，可以強化對之前知識的記憶，總結(jié)之后能夠加深對相關(guān)知識的理解，了解同種類型之間的相同性，以及它們各自的特點。這樣，便使零散瑣碎的知識點得到了歸納整合，加深加強學生對專業(yè)知識的理解和記憶。
4結(jié)語
微生物與免疫學是西醫(yī)中的一門基礎(chǔ)課程，一般院校都將其作為考查課看待，重視程度低。但這門課程與很多學科都有一定的聯(lián)系，同時現(xiàn)在出現(xiàn)的很多病原微生物引起的疾病都與之存在密切的關(guān)系，必須加強對這門課程的重視，改進教學方式，加深學生對這一課程的理解和掌握。傳統(tǒng)填鴨式的教學方式隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，其弊端越來越多，教師在教授時，應該站在學生的角度，體會學生的需要和思維，思考怎樣才能使學生在學習過程中使提高學習效率。針對目前微生物與免疫學的教學質(zhì)量差的現(xiàn)狀，本文提出了相應的改革方法。首先，根據(jù)具體的專業(yè)設(shè)置，可以適當調(diào)整教學內(nèi)容，使之更側(cè)重自身的專業(yè)內(nèi)容；其次，增加課堂互動，傳統(tǒng)的教學大多是老師的獨角戲，很少能跟學生產(chǎn)生互動，導致學生的積極性下降，不能使學生產(chǎn)生學習的興趣；第三，在教學時，將內(nèi)容結(jié)合實際進行教學，以此來激起學生的興趣和積極性，同時，加強對理論知識的理解和記憶；第四，在講了一部分內(nèi)容之后，及時的對所學知識就行歸納總結(jié)，由于微生物與免疫學的課程內(nèi)容繁瑣，且前后的連貫性較差，如不將相關(guān)的知識進行歸納，記憶起來難度很大。采用這些方法，不但能加強學生對微生物與免疫學的掌握，還能培養(yǎng)他們自主學習的能力，能夠?qū)⑺鶎W知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。
【參考文獻】
[1]陳曉玲,何漢文.中等醫(yī)學微生物與免疫學教學中的德育教育[J].醫(yī)學信息（下旬刊）,2010(3).
[2]張易祥,采克俊.獨立學院微生物與免疫學教學改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(13).
【關(guān)鍵詞】高中生物 學生 生物課堂 思考
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.068
育人工作不僅僅是需要教師在課堂上揮灑汗水的工作，也是一項能夠充分的發(fā)揮教師的智慧的工作。教師的教學活動要與實際的教學情況密切結(jié)合起來并經(jīng)常性的進行思考，進而對整個教學情況有更加準確的把握。高中生物教師應該對與生物課堂教學相關(guān)的多個因素進行思考，進而從多個角度全面把握實際的教學狀況。
一、思考學生
沒有學生自然就很難組成課堂，因此，教師思考生物課堂不可或缺的一個思考因素就是學生。教師在思考自己的教育對象時，也應該選取不同的思考方向，這樣不僅思考的問題更具針對性，而且也能夠更加順利的完成思考工作。本人一向?qū)τ藢ο蟥D―學生，高度關(guān)注，在對生物課堂上的學生進行思考時，往往把握好以下幾個方向：
（一）思考學生對生物知識點把握的實際情況
對于生物教師而言，學生最大的實際就是對生物知識點的掌握情況，教師的教學要以學生對生物知識點的把握情況為依據(jù)展開，教師對個人的能力及素質(zhì)的提升，也要借助于學生的學習情況。對學情的把握不能僅看表象，應該以現(xiàn)實的狀況與深入的思考為基礎(chǔ)，這樣才能發(fā)現(xiàn)一些更深層次的東西，才能為高效開展生物教學做好鋪墊與提供依據(jù)。
（二）把握學生的學習心理特征
學習既是一個體力勞動的過程，也是一個腦力勞動的過程，尤其高中階段的生物學習強度較大，對教師與學生無疑都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了使學生在攻克難度較大的學習內(nèi)容時更加順利，教師要對學生的學習心理特征進行分析與思考。教師在生物課堂上要通過對學生外在學習特征的分析去把握學生的內(nèi)心，進而結(jié)合學生的學習心理的變化，及時對教學方法、技巧及策略做出調(diào)整。
生物教師對課堂上學生的情況進行思考，需要關(guān)注的點還有很多，需要教師能夠靈活掌控。
二、思考知識
教學的目的就是給學生以知識，因此，教師對知識的思考也是做好教學工作的重點。尤其肩負著重要學科及知識點教學難度較大課程的教師，在教學的過程中更應該注重對知識進行思考。一些教師在思考知識的過程中很難及時的體會到成效，認為即使花費一定的時間對知識點進行思考與梳理，也難以體會到究竟對教師產(chǎn)生了哪些幫助。實際上教師對知識思考與不思考，會直接的體現(xiàn)在教學的教學過程，教師也難以很直接的體會到其成效，而對于學生的學習而言，則發(fā)生了很大的變化。
（一）教師思考知識有助于教學的條理化
我們可以將知識看成是一個個獨立的個體，也可以將知識看成是一個嚴密的體系，人們掌握知識的過程遵循這樣一個規(guī)律，既先掌握單個的知識點，而后再系統(tǒng)的掌握知識點。能否將學習的知識最終系統(tǒng)化，一方面取決于學生個人的不懈努力；另一方面，也取決于教師的引導。而教師對知識的思考越是深入，越能夠發(fā)現(xiàn)知識之間內(nèi)在的聯(lián)系，這樣教師在授課的過程中，能夠不自覺地從知識點之間聯(lián)系的角度對學生進行單個知識點的引導，潛移默化中使學生的數(shù)學學習更加系統(tǒng)化。
（二）教師思考知識有助于授課過程中對知識的表達
高中階段學生研究的生物知識點，雖然依然與學生的生活有關(guān)，但是較之于初中階段研究的知識點，難度及抽象程度都有了很大的提升，因此，如何實現(xiàn)好知識點由教師向?qū)W生的傳遞活動，直接影響到教師的教學情況，也直接影響到學生的學習狀況。教師在思考知識點的過程中能夠?qū)χR點有更多的領(lǐng)悟，自然對教師更加準確、直觀、形象的表達知識點有很大的促M作用。尤其一些教師在思考知識點的過程中，能夠?qū)⒅R點的思考與知識點的表達結(jié)合起來，就對教師的教學更加有利。
很多人從事生物教學工作之后，尤其是一些學歷較高者從事生物教學工作之后，一直對自己的知識水平較為自信，認為沒有必要進一步在知識思考方面做文章，而現(xiàn)實的教學狀況卻告訴生物教師，不僅要對知識點的思考引起重視，還要下很大的工夫去思考，對教師知識水平及教學水平的提升都有很大益處。
三、思考教法
生物教師在學習新的教學指導思想的過程中可能都有這樣的體驗，現(xiàn)代教學對教法的重視程度史無前例，大力提倡生物教師要在授課的過程中注意教法的選擇。而教法的選擇與運用并不是隨機的，更不是隨意的，需要建立在教師對教法思考及實踐的基礎(chǔ)之上。
對教學方法的思考，需要教師講究方法與策略。一些生物教師認識到了教法的重要性，在生物課堂上引入多種不同的教法，但是未必能夠收到很好的效果，這就啟發(fā)教師在使用不同的教法之前，能夠?qū)谭ㄊ紫冗M行思考，教師要對不同教法適用的教學環(huán)境、適用于哪類知識點的講解、適用于學生的情況等進行思考，為教學方法在課堂上的運用做好前續(xù)的工作。
教師在生物課堂上對學生講解知識點時，還要繼續(xù)對教學方法進行思考，這一環(huán)節(jié)的思考工作不僅不可以省略，而且還十分緊要。課堂教學永遠不可能按照教師預先設(shè)定好的步驟及情境開展下去，很多新的情況會出現(xiàn)，一些教師預想的情況可能沒有出現(xiàn)，教師只有結(jié)合一線的教學情況對選擇哪一種教學方法進行快速的思考，篩選與分析出合適的教學方法，對教師而言才能更好地呈現(xiàn)知識，對學生而言才能更好地學習知識。
1 線條式總結(jié)
這種總結(jié)是通過把分散的知識點串聯(lián)起來，即由點連成線，把知識間的橫向和縱向的聯(lián)系串起來。例如在復習“遺傳的分子基礎(chǔ)”時學生認為：有關(guān)復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識容易混淆又不容易記憶。因此復習時以中心法則為主線，從DNA（基因）一RNA一蛋白質(zhì)（性狀），聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)與復制、染色體與基因等知識點，讓學生思考、分析、歸納。指導學生總結(jié)規(guī)律，引導學生進行聯(lián)系有關(guān)堿基互補配對原則相關(guān)計算規(guī)律，基因控制蛋白質(zhì)合成中，DNA上堿基數(shù)、mRNA堿基數(shù)和氨基酸分子數(shù)之間的關(guān)系規(guī)律等。同時設(shè)計如下總結(jié)：
再寫出對應的6∶3∶1的規(guī)律。這樣一條中心主線，突出了教材的關(guān)鍵問題，使各個問題間的聯(lián)系明確，從而使學生在學習時一方面構(gòu)建了完整的知識體系， 另一方面提高了解題技巧，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。通過這條主線，達到綱舉目張的效果。
2 結(jié)構(gòu)式總結(jié)
這種總結(jié)包涵的知識內(nèi)容較多，并且結(jié)構(gòu)層次分明，適用于一個課題或一個知識點分成若干細節(jié)或若干知識點的復習內(nèi)容。
例如在復習 “細胞中的無機化合物-水”時可設(shè)計如下總結(jié)：
這一總結(jié)，把知識結(jié)構(gòu)揭示的綱目清晰，脈絡(luò)分明，便于學生對知識的理解和掌握。
3 表格式總結(jié)
這種總結(jié)，常運用于兩個或兩個以上的基本概念，生物體的生理功能的教學中，也可用于結(jié)構(gòu)或功能中關(guān)系的比較。這種總結(jié)有助于學生認識生物體特征和相互間的聯(lián)系，既能加深學生對知識的理解，又有助于記憶。
列表比較的實例：在復習“第二章核酸的結(jié)構(gòu)和功能”細胞的化學組成時，學生不易掌握組成核酸的兩類“脫氧核糖核酸和核糖核酸”，列表總結(jié)如下：
4 循環(huán)式總結(jié)
這種總結(jié)是將生物概念或規(guī)律形成的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系以及對立統(tǒng)一關(guān)系概括成環(huán)式表解，使抽象問題形象化、具體化。以“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”為例，說明循環(huán)式總結(jié)的設(shè)計（如下圖）。
再如，血糖的調(diào)節(jié)：