時間：2022-09-25 13:42:31
導(dǎo)語：在初三化學(xué)教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 初三化學(xué)實驗教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！碑?dāng)前我們使用的蘇教版的初三化學(xué)教材，實驗教學(xué)內(nèi)容在整個教材中占相當(dāng)大的篇幅，足見初三化學(xué)實驗的重要性。但從化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，相當(dāng)多的學(xué)校沒有按照教材的要求安排化學(xué)實驗的教學(xué)與操作，所謂的“重視”只是停留在口頭上，由于多方面的原因，導(dǎo)致部分化學(xué)實驗不是讓學(xué)生通過親手操作探究，而是停留在教師講實驗、學(xué)生聽實驗的層面，長此以往，將嚴(yán)重影響初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力和探究精神相當(dāng)不利，所以急需引起各校的高度重視，調(diào)動一切資源努力改變這一現(xiàn)狀，讓化學(xué)實驗真正落到實處。
一、充分認(rèn)識初三化學(xué)實驗的重要性
初三化學(xué)不僅僅傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過有效的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識和看待世界。
1.化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都是從興趣開始的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲的源泉和思維的動力?；瘜W(xué)實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣的有效手段。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，對于千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象充滿好奇，教師通過化學(xué)實驗可以深深地吸引學(xué)生，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，樹立學(xué)好化學(xué)課的決心。
2.化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是思維的前提，認(rèn)識的窗口。對于一切事物的認(rèn)識都起源于觀察，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件。實驗裝置的搭建、實驗現(xiàn)象的描述都離不開觀察能力。對于同一實驗中所出現(xiàn)的多種現(xiàn)象，要有科學(xué)的觀察方法、明確的觀察目標(biāo)和觀察的重點。教師通過化學(xué)實驗，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的觀察能力。
3.化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的探究精神?；瘜W(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，學(xué)生通過探究性實驗，可以探究未知的世界，幫助他們形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神，掌握科學(xué)的研究方法，并逐漸養(yǎng)成愛好探究的習(xí)慣。在化學(xué)實驗操作過程中學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，從而可以直接地獲得對化學(xué)知識的理解。同時，化學(xué)實驗中學(xué)生手腦并用，能充分鍛煉學(xué)生的動手能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力作用顯著，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種樂于探究的習(xí)慣，培養(yǎng)探究精神將使學(xué)生終生受益。
二、分析當(dāng)前初三化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
目前初三化學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)?；瘜W(xué)實驗室條件限制、化學(xué)教師對化學(xué)實驗的重要性缺乏重視、學(xué)生對化學(xué)實驗的操作缺乏規(guī)范等多方面原因，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.忽視了化學(xué)實驗中學(xué)生動手能力培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為初三化學(xué)課時緊，做實驗費時費力，所以分組實驗不如做演示實驗，甚至演示實驗都覺得浪費時間和精力，干脆講實驗。把學(xué)習(xí)化學(xué)科目理解成簡單的知識的記憶，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和學(xué)生思維的啟發(fā)，認(rèn)為學(xué)生背實驗既簡單又省事，而且只要能把實驗背下來就能拿高分。用背實驗的方法應(yīng)對中考，因此部分教師把教學(xué)重點放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實驗改編成演示實驗，就是已開設(shè)的學(xué)生分組實驗，教師也只是布置學(xué)生該怎樣做，忽視了學(xué)生是否做，做得怎么樣。由于多數(shù)學(xué)生膽子小，動手能力差，因此基本上是組內(nèi)一人動手，其余的人觀看，一人包攬了整個實驗過程，教師也聽之任之。這樣，不但學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，反而滋長學(xué)生的惰性心理。如果教師在實驗教學(xué)中只注重實驗的配備和用一種簡單的套路教學(xué)生怎樣實驗，把實驗看成走過場，而對于實驗操作過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略，也就談不上通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。
2.忽視了家庭小實驗及選做實驗的開展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力，教材中增加了不少家庭小實驗和選做實驗，這些小實驗具有趣味性、探究性、規(guī)范性和普及性的特點，而且學(xué)生可以輕松操作。實驗中，學(xué)生通過觀察、思考和動手操作，可以學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。從“噴霧顯字”“清水變葡萄酒”等妙不可言的化學(xué)現(xiàn)象中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是多數(shù)學(xué)校很少組織學(xué)生操作這些實驗，少數(shù)學(xué)校由于教師害怕學(xué)生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學(xué)生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學(xué)生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，沒有引導(dǎo)學(xué)生將實驗與生活相結(jié)合，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的機(jī)會。
3.忽視了化學(xué)實驗中的環(huán)保教育。初三化學(xué)實驗比較多，但實驗必定會涉及有毒、有害物質(zhì)，在實驗教學(xué)中多數(shù)教師對學(xué)生的環(huán)保教育只是提供一個廢液回收容器，對收集的廢液稍作處理后就排放，實驗結(jié)束后也只要求學(xué)生把實驗儀器洗滌后放回原處，把實驗操作臺擦洗干凈，而缺少了在實驗中對學(xué)生開展環(huán)保教育的重要環(huán)節(jié)。比如：在儲存濃鹽酸時要告訴學(xué)生一定得密封保存，防止氯化氫氣體揮發(fā)污染大氣；儲存硝酸時應(yīng)放在棕色瓶子并避光保存，防止見光分解的氣體污染空氣等。在分組實驗中要有計劃地安排學(xué)生回收藥物，鼓勵學(xué)生安全合理地利用廢物，處理廢物。同時，在教學(xué)中教師還可以把化學(xué)實驗與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染等實際情況進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、探索改變初三化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略
造成化學(xué)實驗現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有應(yīng)試考試指揮棒的問題，又有學(xué)校對實驗重視不夠的問題，更有化學(xué)教師的認(rèn)識問題，部分學(xué)校還存在投入不足的問題。因此，要解決目前初三化學(xué)實驗教學(xué)的種種問題，必須對癥下藥，一一解決。
1.增設(shè)初三化學(xué)實驗?zāi)芰己恕，F(xiàn)有的中考政策并沒有把化學(xué)實操作成績納入中考總分，而實驗操作是以“技能考核”的形式出現(xiàn)的，只要沒有什么重大失誤，大部分同學(xué)都能得滿分，這對于那些成績好的同學(xué)來說是不公平的，沒有體現(xiàn)出競爭性。所以很有必要將化學(xué)實驗考察成績納入中考總分，并嚴(yán)格執(zhí)行實驗考核的評分標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能使廣大老師真正重視化學(xué)實驗。
2.合理投入為化學(xué)實驗提供保障。學(xué)校和教育行政部門應(yīng)加大對化學(xué)實驗方面的投入，及時更新、購買儀器和藥品，確保有足夠的實驗室和實驗儀器，供學(xué)生分組實驗使用。同時學(xué)校要配備專職化學(xué)實驗員，確保能按時保質(zhì)保量為化學(xué)教師的演示實驗和學(xué)生實驗提供器材和藥品準(zhǔn)備。
3.轉(zhuǎn)變教師“重理論輕實驗”的教學(xué)觀念。通過正面引導(dǎo)，改變教師“重理論輕實驗”的教學(xué)觀念，要讓他們充分認(rèn)識到化學(xué)實驗對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力和分析解決問題能力中的重要作用。同時要讓教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，提高自己的專業(yè)教育水平。
總之，初三化學(xué)實驗教學(xué)由于各種原因，在很大程度上還不能真正發(fā)揮它的功效。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到初三化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，我們急需采取切實有效的措施加強(qiáng)和改進(jìn)初三化學(xué)實驗教學(xué)。我相信隨著新課程改革的不斷深入與逐步完善，初三化學(xué)實驗教學(xué)必將會得到全體師生的高度重視。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初三化學(xué) 學(xué)習(xí)策略 策略訓(xùn)練 實驗研究
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.193
本文對江陰市某實驗中學(xué)初三年級的100名學(xué)生進(jìn)行初三化學(xué)（人教版）課程中流行性策略訓(xùn)練的實驗探究，為提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可參考的依據(jù)。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
隨機(jī)選取江陰市某實驗中學(xué)初中三年級100名學(xué)生作為研究對象，在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實驗研究。
1.2 研究工具
針對學(xué)習(xí)策略包含的內(nèi)容，本研究采用的量表包括實驗前、中、后三個方面。實驗前包括計劃性和準(zhǔn)備性兩個維度；實驗中包括意識性、執(zhí)行性和方法性三個維度；實驗后包含總結(jié)性、反饋性和補(bǔ)救性三個維度。其中方法性又包括一般方法、聽課方法、預(yù)習(xí)方法、練習(xí)方法以及復(fù)習(xí)方法等五個亞維度。因此，本量表包括三方面，八個大維度，十二個小維度，并且用SPSS8.0進(jìn)行全部數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，具有高信度、高效度等的優(yōu)點。
1.3 研究方法
教育實驗法是本次研究所采用的主要方法，在具體的實踐中又分為準(zhǔn)實驗法和對比實驗法。
2 具體研究過程
2.1 理論模型
結(jié)合學(xué)生已掌握的知識、學(xué)習(xí)的心理特點以及初三化學(xué)的教學(xué)大綱，對課堂教學(xué)實驗活動進(jìn)行有意識的設(shè)計，采用自評和他評共用的方式，達(dá)到促使學(xué)生主動運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略的實驗?zāi)康摹?/p>
2.2 實驗中的變量
本實驗中的變量包含因變量和自變量兩種，其中因變量是本實驗研究對象的化學(xué)成績，自變量是研究對象的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。
2.3 實驗過程
首先，以一個真實實際的化學(xué)實驗入手，要求研究對象寫出解決本實驗問題的具體實驗設(shè)計方案，通過實驗設(shè)計可以看出學(xué)生實驗設(shè)計的意識以及對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的掌握程度。其次，要指導(dǎo)研究對象備課，并進(jìn)行教學(xué)自評和互評，有利于促進(jìn)學(xué)生建立既穩(wěn)定又有效的實驗策略。最后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和反省的經(jīng)驗交流，要求學(xué)生能夠通過交流找出自己實驗中異?，F(xiàn)象及錯誤實驗操作的原因，在反省和再修改的基礎(chǔ)上寫出正確的實驗問題解決方案。
3 實驗結(jié)果
3.1 學(xué)習(xí)策略的比較
研究結(jié)果表明，研究對象在準(zhǔn)備性、聽課方法和預(yù)習(xí)方法這三個維度上，實驗組和對照組間的差異并不明顯（P>0.05）；其他維度實驗組的得分均比對照組高（P
3.2 多元回歸分析
選取本次研究中學(xué)生們的化學(xué)實驗成績?yōu)橐蜃兞?，學(xué)習(xí)策略的各維度為自變量，展開多元回歸分析。分析結(jié)果顯示學(xué)習(xí)策略的各維度特別是計劃性、執(zhí)行性、方法性、反饋性和總結(jié)性對學(xué)生成績的影響水平明顯較高。具體分析結(jié)果如表2所示。
表2 學(xué)習(xí)策略各維度對學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)（β）和t檢驗分析結(jié)果
4 討論
從本次研究的結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)策略具有很強(qiáng)的可訓(xùn)練性，通過采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧W(xué)生進(jìn)行流行性策略訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。在本次研究中，實驗組學(xué)生解決實驗問題的計劃性明顯增強(qiáng)，實驗意識性也更明確，并且能夠根據(jù)實驗過程中的具體情況靈活及時地采取有效的應(yīng)對措施解決化學(xué)實驗中遇到的問題，在實驗之后實驗組的學(xué)生比對照組的學(xué)生更加懂得自我反思和經(jīng)驗總結(jié)，說明實驗組的學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)策略性。本次研究采用回歸分析法，通過回歸分析的結(jié)果我們可以看出學(xué)習(xí)策略對學(xué)生成績的重要作用，說明對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有很大幫助的。
5 總結(jié)
本次初三化學(xué)（人教版）課程中流行性策略訓(xùn)練的實驗探究具有很重要的實踐意義，通過本次研究我們更加明確流行性策略訓(xùn)練對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性?？梢詮慕膛c學(xué)的方式改革著手，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略包括計劃能力、準(zhǔn)備能力、調(diào)控能力、自我反思能力以及認(rèn)知能力等的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決實際問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)備課組的全體成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極投入新一輪的課程改革。在教學(xué)過程中，要努力實踐“三個代表”，去做學(xué)生的貼心人，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化。
二、常規(guī)工作
1、 加強(qiáng)集體備課組建設(shè)，堅持每周活動一次，集體備課時間定為每周一上午第一節(jié)課、地點定為初三辦公室、具體任務(wù)：杜麗紅負(fù)責(zé)第一章《化學(xué)的魅力》，葛金妮負(fù)責(zé)第二章《浩瀚的大氣》，陳靜華負(fù)責(zé)第三章《走進(jìn)溶液世界》，張蕾蕾負(fù)責(zé)第四章《燃料及其燃燒》，充分發(fā)揮集體智慧。 備課組的各位教師均要參照備課組指定的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實際，再制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃，以保證全?；瘜W(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、進(jìn)一步完善初三化學(xué)教學(xué)資源庫、備課資料庫、題庫的建設(shè)，創(chuàng)建初三化學(xué)圖庫，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；
3、面向全體，因材施教，實行分層訓(xùn)練，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，重點從解題速度和強(qiáng)度方面進(jìn)行要求，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以把要求適當(dāng)降低，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，立足于每個知識點，多得分。突出練的主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課上，教師的任務(wù)是幫學(xué)生把每個知識點都轉(zhuǎn)化為基本技能，堅持以學(xué)生為軸心，做到精講多練。
4、 要努力增設(shè)學(xué)生自己動手實驗的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、 堅持組內(nèi)公開課、互聽課、推門聽課、督查聽課制度，促進(jìn)全組同志共同提高、共同進(jìn)步。要求教師在課堂教學(xué)要講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，做到程序要規(guī)范，環(huán)節(jié)要緊扣，知識要落實，能力要提高。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
文章編號：1008-0546（2013）06-0011-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
教育學(xué)家克洛維爾（S.Crowell）說過：“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是去發(fā)現(xiàn)新的思維方式?！蔽覀儸F(xiàn)處的時代，新情況、新問題層出不窮，社會需要會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會發(fā)現(xiàn)和解決問題的人才。我校多年來一直積極探索符合以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式。本文嘗試研究在這一模式下的初三化學(xué)教學(xué)。
一、“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
“四導(dǎo)四學(xué)” 教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題活動為主體，課本上的素材為依托，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中由認(rèn)知、運(yùn)用逐步發(fā)展到學(xué)透、活用，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神?！八膶?dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式由“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)-導(dǎo)問研學(xué)-導(dǎo)法慧學(xué)-導(dǎo)評促學(xué)”四大板塊構(gòu)成，這個模式的基本結(jié)構(gòu)圖1所示：
“導(dǎo)預(yù)-導(dǎo)問-導(dǎo)法-導(dǎo)評”中的“導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“疑學(xué)-研學(xué)-慧學(xué)-促學(xué)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究、評價活動。
二、“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）導(dǎo)預(yù)疑學(xué)
美國教育學(xué)家布魯納說過：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！?/p>
“導(dǎo)預(yù)”即為課前學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀教材。此環(huán)節(jié)中教師必須提前做好：認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘課本內(nèi)容，巧妙聯(lián)系起新知與學(xué)生已有的知識，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、問題、練習(xí)等。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，在此環(huán)節(jié)還可以安排一些“家庭小實驗”，讓學(xué)生課前就參與探究，記錄下實驗中發(fā)現(xiàn)的問題。
例如，在“燃燒和滅火”課前可安排家庭小實驗“紙杯燒水”。學(xué)生實驗后提出的問題主要有：紙杯中有水為什么燒不壞？杯底為什么黑乎乎的？兩個紙杯套在一起外面的紙杯為什么會被燒壞？課堂上針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些問題討論，順其自然就能得出燃燒的條件。
“導(dǎo)預(yù)”不僅要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要考慮新舊知識間的聯(lián)系，在這個基礎(chǔ)上向?qū)W生布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出相應(yīng)的問題檢測（一級練習(xí)）。學(xué)生則按照教師的要求，通過自主閱讀教材，感知到教材中的新知識點。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中另有疑問，可及時記錄在“預(yù)學(xué)質(zhì)疑”板塊，教師在課前檢查預(yù)習(xí)情況時能直接獲得，篩選出有價值的問題，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。比起教師的問題，學(xué)生在討論自己提的問題時更有積極性。
預(yù)學(xué)質(zhì)疑（選取部分學(xué)生的疑問）：
學(xué)生1：煉鐵后的尾氣中有哪些物質(zhì)？
學(xué)生2：尾氣處理裝置是什么？為什么要處理？
學(xué)生3：實驗后的固體全部是鐵嗎？
學(xué)生4：一氧化碳有毒，能不能換用別的物質(zhì)來做實驗？
學(xué)生5：實驗過程中需要一直通一氧化碳嗎，何時能停止？
（2）導(dǎo)問研學(xué)
“導(dǎo)問”是教師在課堂上針對新知識新內(nèi)容誘導(dǎo)下的學(xué)生的問題由淺層次向高層次發(fā)展的過程。目前的初三化學(xué)教材跨度大，有些教學(xué)內(nèi)容僅靠學(xué)生閱讀仍難以理解。在此環(huán)節(jié)中教師需將一個難點問題分解成若干個小問題（或小活動），讓學(xué)生從解決小問題入手；或者充當(dāng)搭橋的角色，讓學(xué)生借助這些“橋梁”到達(dá)知識的彼岸?！把袑W(xué)”中最常用的是通過做實驗達(dá)到解決問題的目地。
[案例2]關(guān)于“探究鐵的生銹”
問題：鐵為什么會銹蝕？
活動1：觀察圖2，試推測鐵釘?shù)哪膫€部位最先銹蝕？請你猜想鐵生銹與哪些因素有關(guān)？
活動2：設(shè)計實驗驗證鐵生銹的條件（儀器、藥品均自選）
小結(jié)：鐵銹蝕的原因
活動3：為什么化學(xué)實驗室的鐵架臺更容易生銹？請你猜測哪些因素會加快鐵生銹？并通過實驗驗證。
此案例中，“探究鐵生銹的因素”是主問題，通過以下活動展開：活動1學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和圖2進(jìn)行大膽猜測，一般都能得出“水、空氣（氧氣）”兩種因素?；顒?學(xué)生分小組討論設(shè)計實驗，然后展示本組實驗方案。此活動既培養(yǎng)學(xué)生用控制變量法設(shè)計對比實驗的能力，又鍛煉了學(xué)生的合作交流、語言表達(dá)能力?；顒?是對“鐵生銹因素”的提升，再次通過對比實驗的方法掌握“酸、食鹽水等會加快鐵的生銹”。
教學(xué)過程是一個動態(tài)的生成過程，在師生互動中，往往會產(chǎn)生智慧的火花、創(chuàng)造性的想法?！皩?dǎo)問”的關(guān)鍵在于：教師面對學(xué)生的疑難問題，不是過早解釋，而是抓住主要問題（尤其是能起母題效應(yīng)的問題），組織學(xué)生大膽質(zhì)疑、思考討論，從而掌握思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。
（3）導(dǎo)法慧學(xué)
“導(dǎo)法”即學(xué)生在教師引導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課中學(xué)到的知識和方法，“慧學(xué)”是學(xué)生將課堂中吸收到的信息加以處理、深化、運(yùn)用。此環(huán)節(jié)采用小組制，按“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則分成六人一組，每個學(xué)習(xí)小組先組內(nèi)討論，然后形成共識，由小組代表向全班展示成果，同時可以提出本小組未解決的問題。作為教師，應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，不打斷、不提醒、不補(bǔ)充，把總結(jié)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。
這個環(huán)節(jié)追求的是：學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新舊知識的銜接、融會貫通的方法等。 例如，“探究鐵的生銹”這節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗驗證通常用到哪些方法？能否自己設(shè)計實驗來驗證“銅生銹的條件”？
（4）導(dǎo)評促學(xué)
這個環(huán)節(jié)主要以習(xí)題的形式出現(xiàn)，提醒包括選擇、填空、問答等。習(xí)題的挑選既要有基本概念、基本原理，體現(xiàn)全面性，對學(xué)生起到查漏補(bǔ)缺的作用；也要體現(xiàn)對知識的理解、運(yùn)用，與中考掛鉤。習(xí)題在設(shè)計上“易、中、難”相結(jié)合，先易后難，學(xué)生能在“難題”中看到前景，能在“基礎(chǔ)題”中舉一反三。此環(huán)節(jié)一般放置5～6題，預(yù)留5分鐘給學(xué)生獨立思考完成。
學(xué)生在完成習(xí)題后的評價也要有多樣性和趣味性。比如：組內(nèi)互評式、小組積分式、組間提問式、自我反思式等。教師在此過程中起調(diào)控作用，適當(dāng)給予歸納和提升。
一般情況下，除章節(jié)檢測、需要重點補(bǔ)充練習(xí)的內(nèi)容外，“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)不需要額外布置新的課后作業(yè)，大大減輕了畢業(yè)班學(xué)生作業(yè)量大的負(fù)擔(dān)。
構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑”為基本特征的“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生的自主閱讀、概括、反思、表述等能力得到了更好地培養(yǎng)；主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測、動手實驗、善于反思等化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了更好地養(yǎng)成；同時學(xué)生能更深地體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的困惑、愉悅和成功。
總之，改革教學(xué)方式的根本就是要改變教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)在的活動（內(nèi)驅(qū)力）。課堂上學(xué)生的激烈交流、互相帶動、小組競爭等，消除了傳統(tǒng)課堂中被動聽課、消極模仿、無聊睡覺的現(xiàn)象。學(xué)生既掌握了知識和方法，同時鍛煉了分析能力、表達(dá)能力、合作能力等，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主人翁地位，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。
一、認(rèn)真執(zhí)行期初工作計劃。重點強(qiáng)化教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。認(rèn)真地抓了常規(guī)教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了管理工作的科學(xué)化、實效性，在課程的設(shè)置與課表安排上注重了現(xiàn)代教育理念和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；教學(xué)工作井然有序，特別是強(qiáng)化了備課、上課、檢測等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現(xiàn)象較少，早讀、午自休、晚自習(xí)規(guī)范，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)良好，教學(xué)質(zhì)量上穩(wěn)中有進(jìn)。 深入課堂，本學(xué)期聽課100余節(jié)，聽課結(jié)束，和上課教師交流，談心，了解本節(jié)課優(yōu)缺點，寫好課堂反思。
二、開展校內(nèi)公開課。本學(xué)期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內(nèi)公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評課工作，每位同志認(rèn)真發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點，提出了很多寶貴意見與建議。
三、加強(qiáng)了對年級組組工作的指導(dǎo)、督促與檢查。本學(xué)期各年級組工作都落到實處，各組都制訂了工作計劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實際。各組活動已開始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時間保證，具體體現(xiàn)在定時間、定地點開展年級組活動，包括班主任會議、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗交流等活動?；顒觾?nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對性、實效性。
四、采取針對性舉措提升教學(xué)成績。
1.推行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗。要求各班級制定切實可行的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生檢查作業(yè)，學(xué)生幫批作業(yè)、學(xué)生檢查背誦情況、學(xué)生檢查紀(jì)律、實行學(xué)生管理學(xué)生，確實起到了顯著的效果。本學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)兩次，針對發(fā)現(xiàn)問題提出整改意見，鼓勵采用針對性、個性化批語，張秀芬、李博、劉學(xué)軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質(zhì)量高，有特色，批改認(rèn)真，值得推介、學(xué)習(xí)。
2.本學(xué)期召開三個年級學(xué)習(xí)優(yōu)等生座談會5次，找學(xué)生暢談學(xué)習(xí)困惑、感想，交流學(xué)習(xí)心得60余人次，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。
3.多次召開提升教學(xué)成績交流會，有年級組長交流會，教學(xué)骨干交流會，學(xué)年組長交流會，領(lǐng)導(dǎo)班子交流會，想盡辦法提升教學(xué)質(zhì)量，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊譽(yù)。
4.王校長多次深入教學(xué)一線聽課、交流，找學(xué)生座談，大家為提升教學(xué)成績共同努力。
五、組織知識競賽。本學(xué)期召開初一數(shù)學(xué)、語文、初二生物、地理知識競賽，初三化學(xué)學(xué)科知識競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學(xué)語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學(xué)第一名。
通過競賽，三個年級的師生及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評價，組織有序，設(shè)計內(nèi)容豐富、合理，并且在全校進(jìn)行公開表獎，7.3分獲初一語文數(shù)學(xué)團(tuán)體一等獎，8.4獲初二地理團(tuán)體一等獎，8.3獲初二生物團(tuán)體一等獎，9.1獲初三化學(xué)團(tuán)體一等獎。
六、重視考風(fēng)考紀(jì)。本學(xué)期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務(wù)工作安排都科學(xué)高效，公正嚴(yán)明，同時進(jìn)行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學(xué)生復(fù)習(xí)動員大會，給學(xué)生鼓勁并介紹復(fù)習(xí)方法和注意事項等。
七、抓好教研工作。積極參加教師學(xué)校組織的各項教研活動。
1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級種子教師培訓(xùn)：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓(xùn)；回來對校內(nèi)老師進(jìn)行培訓(xùn)， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂。早日掌握技術(shù)，助力課堂教學(xué)，適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學(xué)能力提升很快，進(jìn)一步使學(xué)生受益。
2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學(xué)參加中考命題評卷等相關(guān)工作培訓(xùn)，受益很大。
3.教師參加市、區(qū)教研活動70余人次。教師能夠克服困難堅持參加培訓(xùn)，并且回校后補(bǔ)上課程進(jìn)度。
4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。
八、教學(xué)成績。初三年級測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學(xué)成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。
九、認(rèn)真迎接上級部門的各項檢查。重點做好迎接語言文字工作省級檢查各項準(zhǔn)備工作。抽調(diào)3名教師整理檔案，全體教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，按照相關(guān)要求逐條落實，經(jīng)過區(qū)級部門檢查過的好評。
本學(xué)期出現(xiàn)的問題：
（1）尖子生、后進(jìn)生的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級的總成績，還有很大的提升空間。
（2）教師專業(yè)技能教學(xué)的管理還需進(jìn)一步強(qiáng)化，個別教師對技能教學(xué)的認(rèn)識還有待進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂
一、前言
化學(xué)是理論與實驗并重的一門自然學(xué)科，我們生活中的衣食住行樣樣都離不開它，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、新材料的開發(fā)、新能源的利用以及環(huán)境保護(hù)等都與它息息相關(guān)。初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，為了給學(xué)生高中的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，我們應(yīng)追求化學(xué)的高效課堂。
農(nóng)村中學(xué)的種種局限性阻礙了化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。一方面，農(nóng)村中學(xué)一般地處經(jīng)濟(jì)相對較落后的區(qū)域，經(jīng)費短缺，沒有專業(yè)的實驗室管理人員，沒有足夠的實驗器材，也沒有太多的多媒體設(shè)備，這就給我們的教學(xué)帶來了困難。另一方面，多數(shù)學(xué)生生活在留守家庭，缺乏父母的關(guān)愛和教育，受到留守老人的溺愛，所以學(xué)生自身也比較懶散，使得厭學(xué)情緒漸漸地高漲。任何一個教師都希望學(xué)生能在最短的時間里消化吸收課堂的知識，所以當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生真正融入到我們的化學(xué)課堂中。下面從我的教學(xué)反思中，談?wù)勎覍θ绾螛?gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點拙見。
二、構(gòu)建高效課堂之精心備課
新課標(biāo)提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的”的教學(xué)原則，我們該如何在化學(xué)教學(xué)中貫徹這一原則呢？
1.深入了解學(xué)生
了解學(xué)生主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，學(xué)生原有的基礎(chǔ)決定對這堂課所授的內(nèi)容的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將決定這堂課的教學(xué)效果，因此在設(shè)計教案之前應(yīng)深入了解學(xué)生，對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)他們的認(rèn)知水平制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)或高或低都不利于學(xué)生接受和吸收新知識。
2.教案設(shè)計達(dá)到新穎合理化
俗話說，百變不離其宗，課本是教學(xué)最核心的參照物，新課標(biāo)是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，所以我們應(yīng)吃透教材，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新課標(biāo)。內(nèi)容上應(yīng)豐富且緊跟主題。我們在尊重教材的同時也應(yīng)該靈活使用教材，教師可以根據(jù)學(xué)生對事物的認(rèn)知程度，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理且系統(tǒng)的整合，建立清晰的框架方便學(xué)生去理解。設(shè)計盡可能多的問題去誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂？農(nóng)村中學(xué)學(xué)生眼界比較狹窄，除了課本上有限材料外教師還應(yīng)該通過各渠道搜集相關(guān)的趣味性材料，化學(xué)家的小故事，化學(xué)的歷史。如學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時候，一是講述關(guān)于死亡谷的故事：一個公主帶了寵物狗來到一個大峽谷，狗狗突然間就倒下去，公主蹲下去摸摸小狗狗也暈了過去，提問為什么公主和狗狗都倒下了呢？二是設(shè)問：假如海平面不停地上升，我們會怎樣？為什么海平面會上升呢？怎樣才能阻止海平面的上升呢？一個個問題從而激發(fā)了他們的求知欲。
形式上靈活而不失規(guī)范。備課幾大要素缺一不可，新課標(biāo)提倡三維目標(biāo)即知識與技能，過程與方法和感態(tài)度與價值觀。所以我們一定要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，其次明確重難點，搞清楚各部分的關(guān)系。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程。教師在研究教材的同時，還要分析學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識的接受能力，合理采用適合學(xué)情特點的教學(xué)方法，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生個性、能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)困生應(yīng)采取的補(bǔ)救措施等
三、構(gòu)建高效課堂之開心上課
法國思想家盧梭說過“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！彼晕覀儽仨氁约ぐl(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，營造和諧的課堂氛圍。
1.課堂上必須富有親和力和激情
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為太溫柔的老師給他們唱催眠曲，太嚴(yán)肅的老師令他們敬而遠(yuǎn)之。所以所以課堂上教師一定要面帶微笑，富有親和力，這樣學(xué)生才能和老師打成一片，易于師生互動從而迅速發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。聲音鏗鏘有力，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，肢體語言要優(yōu)美，盡顯自身的風(fēng)采，讓學(xué)生一一張一弛，激起他們的注意力，嚴(yán)肅中有笑聲，對于重點之處，教師要細(xì)嚼，學(xué)生要慢咽，這樣才會讓他們掌握的更加牢固。
2.語言要風(fēng)趣幽默和委婉
化學(xué)中多用修辭方法可以抽象的理論形象化，便于學(xué)生理解與識記。如，在學(xué)習(xí)“飽和溶液與不飽和溶液”時，可用吃飽和沒有吃飽作類比，吃飽了不一定就吃的多吃得多了不一定就飽了；還比如有學(xué)生趴在那里沒精打采，當(dāng)你恰巧在講到金剛石和石墨時，金剛石和石墨時雙胞胎兄弟，你就問他們你想成為金剛石還是石墨呢？在酸堿指示劑遇酸堿變紅的實驗中，你可以欲揚(yáng)先抑：見證奇跡的時刻就要到了等他們注意力集中，讓他們觀察顏色的變化，好多同學(xué)見到漂亮的顏色就興致勃勃，激動地說看著好想喝一口。教師互動中對學(xué)生多鼓勵。初三學(xué)生處在處在轉(zhuǎn)折點，自尊心比較強(qiáng)，如果學(xué)生能正確作答，一定要給他充分的肯定，如果他回答錯誤了，不能輕易地否定學(xué)生，一定要給予委婉的提醒和適當(dāng)?shù)墓膭?。如多說“你狠棒，現(xiàn)象描述很不錯，如果再加上這個答案就更加具體了”。
3.讓學(xué)生積極地參與到演示實驗中。
很多學(xué)生對化學(xué)實驗充滿恐懼感，例如怕濃硫酸燒傷自己，或者某些化學(xué)物質(zhì)有毒，所以不愿意參與實驗中。所以當(dāng)講述這些危險物性質(zhì)，告知細(xì)心就能避免危險的發(fā)生，如濃硫酸的稀釋，為什么硫酸還被被喻為“工業(yè)的血液”？，還要激勵學(xué)生應(yīng)該有勇敢探索的精神，多給他們講講居里夫人為什么拿了兩次諾貝爾獎品，農(nóng)村中學(xué)沒有太多的機(jī)會讓學(xué)生親身體驗實驗，但是我們可以盡量去做演示實驗，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在做實驗時，讓學(xué)生協(xié)助完成，通過認(rèn)真觀察現(xiàn)象，聞一聞，摸一摸，透過現(xiàn)象思考問題。
例如在演示溶解時吸熱或放熱現(xiàn)象的實驗時，在老師的指導(dǎo)下，讓三個學(xué)生分別演示NaCl，NH4NO3，NaOH三種物質(zhì)溶解時的現(xiàn)象，并分別讓他們來描述感覺到的冷熱現(xiàn)象，以確定誰溶解時放熱還是吸熱；還比如讓學(xué)生自己回家用花瓣或果實制作酸堿指示劑。
關(guān)鍵詞：分組 合作學(xué)習(xí) 化學(xué)教學(xué)
當(dāng)今社會是一個崇尚個性的社會， 也是一個崇尚合作的社會。個性使合作成為必要和可能， 學(xué)生與學(xué)生之間的合作， 能促使學(xué)生個性的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為了新課程改革的重要目標(biāo)之一，在此大背景下，合作學(xué)習(xí)便誕生了。合作學(xué)習(xí)可以將一般的學(xué)習(xí)落到實處，它要求合作小組成員分工協(xié)作，相互溝通和彼此幫助，形成團(tuán)結(jié)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)學(xué)效果的最佳化。本文擬簡要介紹分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐。
一、引言
合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間充分交流和合作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)個人責(zé)任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而分組式合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都必須積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)的任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，通過過組內(nèi)的討論、交流，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論，在思想上達(dá)到共鳴。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中采用分組式合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，且在討論交流的過程中，提高了學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識。
二、 分組式合作學(xué)習(xí)的實施步驟
1、將所任班級的學(xué)生分為若干個基本組，組的多少按學(xué)生具體情況和活動內(nèi)容自行決定。原則上老師安排，也可學(xué)生自由組合（實踐中發(fā)現(xiàn)自由主合活動開展情況較好，但必須保證有一名學(xué)優(yōu)生）。
2、各小組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)者（小組長），負(fù)責(zé)本組的活動安排。
3、課前將學(xué)習(xí)的材料分配給每個小組，讓每個組內(nèi)成員熟悉所分配材料并提出至少一個自己想知道（疑惑的）的問題。
4、各小組長收集小組成員提出的問題并在小組內(nèi)先組織討論。不能解決的，匯總專家組（學(xué)優(yōu)生組成且每個小組至少一名成員，科任教師帶隊）討論。
5、解散專家組，回復(fù)基本組，并由專家組成員進(jìn)行組內(nèi)交流。
6、課堂教學(xué)答疑并進(jìn)行檢測。
三、分組式合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
1、研究對象和內(nèi)容
選取初三年級兩個平行班作為研究對像，兩班分別為58人。選取人教版初三化學(xué)第四單元課題3――水的組成作為研究內(nèi)容。水的組成是通過電解水的實驗以及對實驗現(xiàn)象的分析，進(jìn)而得出水是由氫和氧兩種元素組成，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識，總結(jié)歸納出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學(xué)習(xí)的重點集中在電解水的實驗及對實驗的分析上。
學(xué)習(xí)時間為一個課時。學(xué)習(xí)方式為對照班采用傳統(tǒng)講授法及學(xué)生自學(xué)；實驗班采用分組式合作學(xué)習(xí)。
2、 分組式合作學(xué)習(xí)的組織過程
將實驗班分成8個組，每組8人，其中兩組為9人。課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容――水的組成，經(jīng)過思考后提出至少一個自己想知道（疑惑的）的問題交到小組長處。
小組長匯總后進(jìn)行初步整理并組織組內(nèi)成員進(jìn)行討論、交流，對問題進(jìn)行處理。小組討論問題舉例：1、為什么含有氧元素的化合物不一定是氧化物？2、檢驗電解生成的氣體時，為什么要控制玻璃管活塞的開啟速度，使氣體慢慢的放出？如果氣體快速放出，對實驗會有什么影響？3、為什么在點燃?xì)錃馇耙M(jìn)行驗純？試管口為什么要向下？等等。
各小組長將組內(nèi)所遇到的困難問題（組內(nèi)討論不能解決的問題）上交到教師處，教師組織專家組進(jìn)行討論、交流。完成答疑后，解散專家組學(xué)生，使其重新回到基本組并負(fù)責(zé)解決組員的疑難問題。專家組討論問題舉例：1、如何知道氫氣中混有一定里的空氣或氧氣？2、為什么混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸？3、電解時，為什么是負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣？等等。
教師進(jìn)行課堂教學(xué)并對學(xué)生所提之問題進(jìn)行詳細(xì)講解并測試學(xué)習(xí)結(jié)果。
從測試結(jié)果可以看出：實驗組班級的成績較高于對照組班級的成績。
通過實驗表明，針對相同的教學(xué)內(nèi)容和材料，對照組班級的學(xué)生由于缺乏有效的組織學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。而在分組式合作學(xué)習(xí)的模式中，由于每個學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容和材料的預(yù)習(xí)后，必須至少一個自己想知道（疑惑的）的問題，并在組內(nèi)論文，交流。這使得學(xué)生在壓力和責(zé)任心的驅(qū)使下，積極思考，積極參與到學(xué)習(xí)的活動中來。認(rèn)真討論、做筆記并進(jìn)行反思。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，促進(jìn)了合作的意識。
一、習(xí)題課的重要作用
習(xí)題是實際問題抽象、簡化、理想化得來的。習(xí)題課有助于鞏固已學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力，可以讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應(yīng)用等，同時能夠便于教師得到反饋信息，掌握教學(xué)效果;另外，高效率的習(xí)題課還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、傳統(tǒng)習(xí)題課存在的缺點
（一）“一言堂”“填鴨式”，學(xué)生不是習(xí)題課的主體。
（二）就題論題，無拓展、歸納、延伸。
（三）只說錯誤，不挖掘產(chǎn)生錯誤的原因，即只“糾錯”而不“究錯”。
（四）只講正確答案，或只分析答案的正確性，不講獲得答案的思維過程。
（五）對學(xué)生群體的錯誤公開指責(zé)甚至大發(fā)“雷霆之怒”，教師反思不夠。
三、“學(xué)―議―講―練”的習(xí)題課教學(xué)模式
（一）自主學(xué)習(xí)的過程。對教師已經(jīng)批改過的作業(yè)來說，這個過程尤其重要。學(xué)生針對自己的錯誤點獨立思考，參照化學(xué)書或者課堂筆記，反思并改正自己的錯誤，對于不能自主完成的內(nèi)容，可以標(biāo)注好以待后續(xù)解決。
（二）小組交流討論的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，互相講解答疑，留給學(xué)生充足的思辨質(zhì)疑的時間，同時能最大化地發(fā)揮每一位同學(xué)的積極性。
（三）班級內(nèi)展示交流。在一位學(xué)生代表的主持下，各組派代表提出本組內(nèi)沒有解決的難題，其他同學(xué)給予解答，這個過程可以是一個同學(xué)解答清楚，也可以幾個同學(xué)合作解答完整。在此過程中，老師不要急于插嘴，要讓學(xué)生自己體會思維整理過程。如果沒有同學(xué)能夠解答清楚，可以再給出組內(nèi)交流合作的時間，激發(fā)學(xué)生的思維潛力。學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論以及班級內(nèi)交流的過程就是其思維軌跡發(fā)展的過程。學(xué)生通過自主高效的合作展示，不僅可以達(dá)到糾錯的目的，還可以讓學(xué)生了解知識的再現(xiàn)，分析知識的縱橫聯(lián)系，同時交流錯誤率較高題的錯因和應(yīng)對策略，提示強(qiáng)調(diào)常見“陷阱”，挖掘隱含條件，了解題中滲透的學(xué)科思想和方法，并規(guī)范解答步驟和書寫格式。
【關(guān)鍵詞】 校本課程 知識積累 成長
校本課程是學(xué)校層面根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校實際開發(fā)與設(shè)計的，主要依據(jù)黨的教育方針、國家或地方的課程計劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需要評估以及學(xué)校的課程資源。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地，并與外部力量合作，充分地利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源。因此，它是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分，是社會進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求，同時考慮學(xué)生的個性發(fā)展，但更考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色；也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。我校在2006年9月創(chuàng)辦了校本課程——《生活中的化學(xué)》，到現(xiàn)在已經(jīng)七年了，在教學(xué)實踐的過程中我采取了多種教學(xué)手段，感悟頗深。
我認(rèn)為校本課程重在需要在課堂上營造一種輕松自然、和諧流暢的教育氛圍，為學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力、理論聯(lián)系實際能力，社會適應(yīng)能力的全面提高創(chuàng)造了有利的條件，從而有利于知識與能力的同步增長，把素質(zhì)教育落到實處。所以，在教學(xué)過程中我主要采取了以下幾種辦法：
1 根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇素材
素材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何選擇讓學(xué)生喜歡素材、喜歡學(xué)習(xí)這門課程，是首先值得考慮的問題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是適合的、什么是他們感興趣的、怎樣選擇素材，怎樣設(shè)計，通過他們的思考、合作會有真正的收獲。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使選材更貼近學(xué)生、更貼近生活、更合理化。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整。
2 突破課本的局限，發(fā)揮多媒體作用
生活中的化學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的實施有些是知識型的，僅靠教師的講授，常使學(xué)生感到枯燥無味、缺乏興趣。很難吸引學(xué)生的注意力，使課堂顯得較松散，不能使學(xué)生積極參與課堂活動，失去了開設(shè)校本教研的目的。學(xué)生受生活環(huán)境和條件的限制，知識面有限，難以體會和感受生活中的化學(xué)知識，不能聯(lián)系生活和應(yīng)用于生活。所以僅以常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)，不利于學(xué)生知識面的拓展。而多媒體教學(xué)卻可利用趣味橫生的FLASH圖象、聲形并貌的影視錄象和悅耳的音響等豐富的感性材料，生動、形象、具體傳授知識，極大地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)，引起學(xué)生對所教內(nèi)容的興趣和注意。所以，化學(xué)校本教學(xué)過程中運(yùn)用電化教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松愉快、豐富多彩的氣氛中落實基礎(chǔ)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并在提高課堂教學(xué)效益和提高學(xué)生素質(zhì)方面起了重大的作用。
2.1 活躍課堂氣氛，提高記憶效果。電教媒體生動形象，易被感知，吸引學(xué)生，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明：學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。視覺記憶的效果為70%，聽覺記憶的效果為60%，而聽視覺結(jié)合記憶的效果可達(dá)83%。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶， 如何發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，使之真正融于整體教學(xué)之中，適當(dāng)?shù)慕槿腚娊淌侄畏浅Ｖ匾话愕卣f，在導(dǎo)課時適時介入電教媒體，就能起到活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性的作用，使學(xué)生很快融入課堂活動。例如在《牙膏與人的生活》一課中，在導(dǎo)課時插入的一段FLASH動畫，頓時使教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生積極投入到課堂中，對于初一學(xué)生來說，比較難理解的牙膏中存在的摩擦劑碳酸鈣（CaCO3）的作用，F(xiàn)離子可以預(yù)防齲齒的知識點的講解中教師不必用太多的語言就可把難點順利化解。而且?guī)缀跞嗟膶W(xué)生都能在快樂的氣氛中接受知識，掌握知識，并能很快的運(yùn)用到生活實際中，解決生活中的用關(guān)問題。
2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維。把多媒體引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對知識的理解和鞏固。旬子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”即所謂的“百聞不如一見。”捷克教育家夸美紐斯說：“可以為教師們定一則金科玉律，在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該晝地放到感官的跟前。”通過多媒體教學(xué)，有的學(xué)生說：“要是所有的課堂都有課件就好了?！?/p>
校本教研的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。初一學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，多媒體教學(xué)正好能通過圖文聲像，把學(xué)生不了解的事物具體化。例如：在《》這一節(jié)中，學(xué)生沒見過，對的理解僅限于生活中大人的一些說法和電影電視等媒體中的一些鏡頭，對的種類沒有直接感受，理解起來有難度。但通過使用多媒體，可把的種類及外觀帶給學(xué)生，結(jié)合相應(yīng)的文字介紹，圖片資料展示，使學(xué)生深刻理解對國家、社會、家庭及自身的危害。
3 充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能。在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
校本化學(xué)開設(shè)的第二個目的為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，為學(xué)生營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如：在趣味實驗《土豆和番茄電池》的制作中，課前我先用多媒體展示了土豆和番茄電池的制作過程及所用材料，并布置學(xué)生帶好材料下節(jié)課去實驗室做實驗，在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生除了帶了所要求的材料外還帶了許多蘋果、梨、西瓜等，學(xué)生認(rèn)為既然土豆、番茄能導(dǎo)電，那水果是否也可以呢？在實驗課上我們師生共同動手，證實了學(xué)生的設(shè)想是正確的。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。所以，我很慶幸我們學(xué)校開設(shè)了這門課程，使我的學(xué)生有了創(chuàng)新思維的鍛煉。
4 校本課程利于積累知識，事半功倍
校本課程的第三個目的，是滲透初三化學(xué)書中簡單的化學(xué)知識，緩解初三學(xué)習(xí)壓力，課堂中老師須把涉及到的初三課本中的知識點傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生初步了解化學(xué)中的一些專用名詞，消除陌生感，幫助學(xué)生入門，輔助初三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
5 校本課程重在密切聯(lián)系實際，體會學(xué)有所用
化學(xué)作為一門自然科學(xué)與人類的物質(zhì)文明的進(jìn)步和發(fā)展息息相關(guān)。在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，僅僅要求學(xué)生掌握書本上的化學(xué)理論是不夠的，化學(xué)校本課程的開設(shè)彌補(bǔ)了化學(xué)教學(xué)中的不足，它的取材重在貼近生活實際，解決生活中身邊的化學(xué)知識。如：染發(fā)劑的危害、化學(xué)與癌癥、吸煙的危害等。
6 化學(xué)校本課程可以提高民族自豪感，進(jìn)行德育滲透
素質(zhì)教育包括德育教育。化學(xué)教學(xué)中配合思想教育，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，播放科學(xué)家的生平事跡和科學(xué)家的歷史資料，使學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)家的高尚品質(zhì)和獻(xiàn)身精神，從中領(lǐng)悟科學(xué)研究的一般方法和規(guī)律。利用現(xiàn)實、生動的錄像資料，展示我們豐富的礦藏資源，介紹我國在化學(xué)基礎(chǔ)研究和化工技術(shù)及生產(chǎn)上所取得的輝煌成就，認(rèn)識我國在人口、資源、環(huán)境和社會發(fā)展中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。對學(xué)生進(jìn)行國情教育，愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，強(qiáng)調(diào)人類的生存和幸福需要化學(xué)科學(xué)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，便能將化學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的行為。