時間：2022-06-19 07:55:10
導(dǎo)語：在初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法 使用
中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
初三中年級的課堂教學(xué)效果在很大程度上影響著學(xué)生的升學(xué)情況，甚至前途問題，而當(dāng)前我國教育體系中的“ 初三”雖然比不上“高三”讓學(xué)生“談之色變”，但就其教學(xué)過程來說也是相當(dāng)沉悶及緊張的。根據(jù)當(dāng)前新課改的要求，初三化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力和思維能力，改善學(xué)生獲取知識的環(huán)境，為此，我們可以采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，來充分調(diào)動學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)積極性、主動性、參與性以及趣味性，讓化學(xué)教學(xué)課堂不再是簡單地重復(fù)，單調(diào)乏味的計(jì)算，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中快樂地吸收知識。
初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、課堂上以教師為主演，學(xué)生為觀眾，互動不足
化學(xué)課堂教學(xué)中教往往師占據(jù)主要地位，在課堂上教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式比比皆是, 許多化學(xué)教師在課堂上“唱獨(dú)角戲”，不能很好地處理課堂上學(xué)生與教師的關(guān)系。教師在講臺上滔滔不絕地講，而學(xué)生則成為了觀眾, 在課堂上無精打采，教師“一講到底”，根本未考慮學(xué)生需要聽什么，喜歡什么，完全按照早已制定好的教學(xué)流程來執(zhí)行，未看到初三復(fù)習(xí)教學(xué)與課程內(nèi)容教學(xué)的差異。學(xué)生在課堂上喪失了學(xué)習(xí)的主動性，其主體地位沒有得到體現(xiàn)，因此，學(xué)生就開始被動學(xué)習(xí)，教師教什么，他們就學(xué)什么，在課堂上沒有師生互動交流，最后導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2、教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度低
當(dāng)前我國初三化學(xué)課堂教學(xué)方式仍然采用較為傳統(tǒng)的單一授課模式，化學(xué)課堂上顯得死氣沉沉，失去活力?；瘜W(xué)課應(yīng)該是一門魅力十足、開放性非常高的課程，其知識內(nèi)涵豐富，教授形式應(yīng)該多樣化，但是，由于授課方式的落后，極大地挫傷了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)樂趣與積極性。而且學(xué)生在課堂上對于教學(xué)環(huán)境的參與度非常低，許多環(huán)節(jié)得不到主動參與，而只能由教師點(diǎn)名回答問題才能參與，因而其學(xué)習(xí)熱情也十分低下，在課堂上時常出現(xiàn)課堂沉默的現(xiàn)象。
初三化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)的課堂有效性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，良好的學(xué)習(xí)效果能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極大的正面影響。所以，初三的化學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不再以應(yīng)付中考為唯一目的，不能片面追求進(jìn)度，而應(yīng)該將提高每堂課的有效性放在第一位。從備課、授課及課后的練習(xí)都要以使學(xué)生獲得收益、獲得發(fā)展為目的。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一種主動、愉悅的情緒下學(xué)習(xí)的話，那么就會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。教師要做的最重要的事情就是，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，將學(xué)生放在平等的地位，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)作為一門自然科學(xué)類的學(xué)科，可以通過生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象和上課的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使他們產(chǎn)生主動探索的求知欲。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)人，鼓勵學(xué)生自己動手、動腦、進(jìn)行操作和思考，同時，教師要與學(xué)生形成良好的互動與配合，這樣才會使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極，對學(xué)習(xí)化學(xué)也才能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自信心。這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
（1）從知識的價(jià)值角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對有價(jià)值的事物，特別是新生事物和社會生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學(xué)與社會發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學(xué)知識在生活中都能找到它的價(jià)值存在。在教學(xué)中教師要善于將研究教學(xué)內(nèi)容與社會生活和社會發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能體會到所學(xué)內(nèi)容價(jià)值意義的教學(xué)情境。
（2）從學(xué)生的情感角度創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學(xué)中要研究、了解學(xué)生的情感需求，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將化學(xué)知識融入學(xué)生的情感。
（3）從知識遷移的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
中學(xué)化學(xué)中有些概念或理論知識比較抽象，與現(xiàn)實(shí)生活也難于直接聯(lián)系，學(xué)生理解比較困難。教師可依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過程人手，通過比喻、類比、課件模擬等方法將知識進(jìn)行遷移，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡單化，以便學(xué)生更好地理解、掌握與應(yīng)用。
3、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際
我們在生活中自覺或者不自覺的運(yùn)用著各種化學(xué)知識，因此將生活化知識教學(xué)導(dǎo)入到課堂中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從日常生活入手，發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)知識，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就會讓學(xué)生不再對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)排斥，增強(qiáng)其求知欲望。生活化知識教學(xué)的題材可以來源于日常生活、重大歷史事件或者新聞事件，并對其進(jìn)行延伸拓展，建立起該知識點(diǎn)的系統(tǒng)知識體系。例如，以諸葛亮七擒七縱為歷史背景介紹硫酸銅和堿性物質(zhì)的知識；三國時期，諸葛亮率軍攻打孟獲，飲用云南一個名為啞泉的泉水后，將士們中毒，其原因?yàn)樵撊泻辛蛩徙~；而飲用了安樂泉的泉水后，將士們脫離危險(xiǎn)，這是因?yàn)榘矘啡泻袎A性物質(zhì)。通過上面的歷史事件，我們可以讓學(xué)生迅速地掌握銅鹽和堿性物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)以及兩者之間可能發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)?？梢酝ㄟ^這樣的事例，讓學(xué)生展開聯(lián)想，建立一個完整的化學(xué)知識體系。
4、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂有效性
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更加廣闊的平臺與信息來源。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生了解知識。還可以通過視頻、動畫等技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，再配以合理的課后練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。教師要重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，安排一定的?shí)驗(yàn)課，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們切身體會化學(xué)的奧妙，進(jìn)而加深他們對化學(xué)知識的理解。
5、讓學(xué)生講自己的故事, 鼓勵分享
化學(xué)是一門運(yùn)用廣泛的學(xué)科，學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷中或者學(xué)習(xí)過程中, 也會有很多自然現(xiàn)象，教師在上課時，可以依照課程的主要內(nèi)容，來讓學(xué)生講述自己的在生活中所發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行分組，并搜集下一堂化學(xué)課程的相關(guān)資料，讓學(xué)生自己“備課”，備出新穎、備出快樂，并且教師可以進(jìn)行比較，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行競爭，在積極活躍的氣氛中體驗(yàn)自己上課的快樂。
運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書面的空話，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界?？傊M(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。
參考文獻(xiàn)
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述職報(bào)告要寫事實(shí)，但不是把已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)簡單地羅列在一起，它必須對搜集來的事實(shí)、數(shù)據(jù)、材料等進(jìn)行認(rèn)真的歸類、整理、分析、研究，通過這一過程，從中找出某種帶有普遍性的規(guī)律，得出公正的評價(jià)議論，即主題和層義以及眾多小觀點(diǎn)(包括了經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的思想認(rèn)識)。下面就讓小編帶你去看看初三化學(xué)教師學(xué)年度工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
初三化學(xué)年度述職報(bào)告1本學(xué)年，我任教我校九年級4、5兩個班的化學(xué)。這兩個班的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，優(yōu)差懸殊很大，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，尤其是九5班，所有科目的成績都比同年級其他班級低5-10分，學(xué)生已經(jīng)大部分放下了學(xué)業(yè)。應(yīng)對這種現(xiàn)狀，我格外的認(rèn)真，想了很多辦法，也付出了很多汗水，但最終成績?nèi)圆惶珴M意。本年度學(xué)校對我們九年級學(xué)生寄予了很大的期望，目標(biāo)是進(jìn)入全市中學(xué)前5名。上學(xué)期統(tǒng)考，我?；瘜W(xué)學(xué)科取得了全市第三名的好成績，超額完成了學(xué)校目標(biāo)任務(wù)。這是另一位化學(xué)教師楊玉青及全年級學(xué)生們努力的結(jié)果，我很慚愧，沒有多大貢獻(xiàn)。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，在中考中取得滿意成績，很有必要總結(jié)一學(xué)年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
首先，我在教學(xué)中的一些基本做法嚴(yán)格堅(jiān)持做好教學(xué)六認(rèn)真的各項(xiàng)工作。雖然我還能夠算化學(xué)老教師，教材課標(biāo)都比較熟悉，但應(yīng)對這樣的生源，我還得認(rèn)真分析課標(biāo)，個性確定好標(biāo)高及教法。另外，我在輔導(dǎo)和作業(yè)批改兩方面更是不敢怠慢，花了超多精力和時間。注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。興趣是的老師。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)用心性不高。親其師而信其道。我在教學(xué)過程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心、多多做好課前準(zhǔn)備的工作，精心備課，不僅僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣，讓學(xué)生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的用心性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也有必須的保障了。
其次，注重教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本素質(zhì)。透過上學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識資料，并能運(yùn)用所學(xué)知識，解決具體的實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，我不斷地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧。透過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，學(xué)生在不知不覺地自覺運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實(shí)際問題。重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強(qiáng)作業(yè)效果。為此，我把每個班的學(xué)生分為個化學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組長便是化學(xué)成績較好的同學(xué)。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，個性是結(jié)合教學(xué)效果及時調(diào)整教法及做學(xué)生思想動員工作。我發(fā)現(xiàn)我們邵剛中學(xué)的學(xué)生都很膽小，感情也較脆弱，所以教學(xué)中我對他們多用鼓勵、少用批評;也促使我多些耐心、經(jīng)常與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點(diǎn)子、好主意、好想法等。
教學(xué)中的幾點(diǎn)反思(教訓(xùn))：課堂教學(xué)的藝術(shù)性和嚴(yán)肅性要有機(jī)結(jié)合，真正使課堂組織收放自如，課堂氣氛既活躍又嚴(yán)肅緊張。
初三化學(xué)年度述職報(bào)告2本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計(jì)劃順利完成，以實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
1.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握潛力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)透過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力。
2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。
3、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。
要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實(shí)驗(yàn)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
5、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求到達(dá)要好的課堂效果。
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。
在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分的力度。
7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。
8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收取教訓(xùn)。
初三化學(xué)年度述職報(bào)告3本學(xué)期，我擔(dān)任九年級二個班的化學(xué)教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，本人按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。我在教學(xué)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)我按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)期已完成了第一章至第七章以及實(shí)驗(yàn)部分的資料，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，此刻總結(jié)如下：
一、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作
1、課前備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了計(jì)算題的教學(xué)外，其余的課程我都利用了多媒體教學(xué)。
③利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，多參考別人的教案，習(xí)題等。
2、組織好課堂教學(xué)。
①關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其持續(xù)相對較好的注意力。②激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。
3、課后做好輔導(dǎo)工作。
用心利用自修的時間輔導(dǎo)學(xué)生。
二、用心參與教研活動
認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在教學(xué)交流方面，我們用心參與學(xué)校組織的教研活動，有計(jì)劃地對有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)。用心主動的參與教改，并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念構(gòu)成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，透過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的潛力。
四、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化
學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，透過生動搞笑的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
五、重視元素化合物知識的教學(xué)
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)潛力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的用心性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步到達(dá)能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，力爭當(dāng)一個受學(xué)生歡迎的合格的教師。繼續(xù)為黨和人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
初三化學(xué)年度述職報(bào)告4轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個學(xué)年的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)年的工作做一簡要的總結(jié)。
一、思想方面
熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。
二 教育教學(xué)方面
本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。
2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。
3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
三、不足與反思
由于時間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
初三化學(xué)年度述職報(bào)告5時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一年的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)本人特就本學(xué)期的工作小結(jié)如下:
站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補(bǔ)自己的同時快速地適應(yīng)并不斷地摸索學(xué)習(xí)。如今，已然不斷成長了起來。
一、思想方面
積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教育法》中的法律法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行教育方針，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作方面
這學(xué)期，本人擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨(dú)自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善。在教學(xué)過程中，我努力做到以下幾點(diǎn):
1、課前認(rèn)真細(xì)致備好每一節(jié)課:認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、開動腦筋，上好每一節(jié)課:在教學(xué)過程中，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新思維能力。
3、對于學(xué)生作業(yè)，堅(jiān)持做到逢做必批，逢批必講。
4、堅(jiān)持參加校內(nèi)外的教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學(xué)水平。
三、副班主任工作方面
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略
所謂的學(xué)困生是相對于優(yōu)等生、中等生而言的，也就是說學(xué)困生不是一成不變的，是可以轉(zhuǎn)化的。所以，在初三化學(xué)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生的成績能有所提高也就成為我們的主要任務(wù)之一。但是，該如何轉(zhuǎn)化呢？該從哪些角度入手呢？該選擇哪些策略呢？為此我們進(jìn)行了相關(guān)的研究，也對相關(guān)策略的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)和探討。本文就以以下幾種策略的應(yīng)用為例，對如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行研討，以為學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高做好前提性工作。
策略一：糾正學(xué)習(xí)態(tài)度
態(tài)度決定行為，只有有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，才能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做好基礎(chǔ)性工作。也就是說，如果一名學(xué)生沒有正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即便是教師選擇轉(zhuǎn)化策略再有效也提高不了學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化時，我們首先要做的就是端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使每位學(xué)生都能積極地參與課堂活動。那么，我們該如何端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？在本次課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)來端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體如下：分析造成學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)的原因。比如：一些學(xué)生因?yàn)槌跞瘜W(xué)比較難，跟不上，所以，干脆放棄；還有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，排斥學(xué)習(xí)等。明確原因，提出策略。針對不同的學(xué)生提出不同的方法。以“認(rèn)為初三化學(xué)比較難”這一部分學(xué)困生為例，在端正其化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度時，我會選擇一些比較容易的問題讓他們回答，這樣做就是要重新燃起這部分學(xué)困生的自信心，慢慢地使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，同時也能幫助這部分學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
策略二：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
有教育家說過：教育就是習(xí)慣培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我們要改變這部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要通過恰當(dāng)活動的組織來幫助這部分學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如：在教學(xué)《常見的酸和堿》時，為了調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也為了使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，更為了培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這節(jié)課的預(yù)習(xí)時，我借助微課專門為學(xué)困生錄制了課前預(yù)習(xí)的視頻，視頻中主要包括：（1）生活中常見的酸和堿的化合物。（2）簡單展示了使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液的過程。這一視頻的錄制主要是針對學(xué)困生的，目的就是讓這部分學(xué)生初步了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣上課時就不至于因?yàn)椴恢獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容而感覺恐慌，而且，酸堿指示區(qū)分酸堿溶液的過程展示有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解，對學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)也有著重要作用。當(dāng)然，借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成也有著重要作用。所以，在這樣的教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)困生的課堂參與度，提高預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著十分緊密的聯(lián)系。當(dāng)然，這一視頻其他學(xué)生也可以觀看，或者是其他學(xué)生根據(jù)自己的情況，結(jié)合教材或者學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣也能使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
策略三：做好教學(xué)目標(biāo)的分層
教學(xué)目標(biāo)的分層可以說是轉(zhuǎn)化學(xué)困生時教師需要考慮的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)的完成是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，也是幫助學(xué)生找回化學(xué)學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵因素。所以，在教學(xué)時，我們要立足于教材對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，以為學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高做好前提性工作。本文以教學(xué)《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》為例對如何對學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層進(jìn)行簡單闡述。首先，按照教學(xué)大綱對全班的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。即：按照優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個層次將整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，即：優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟；在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，能夠?qū)σ恍╇y度較大的計(jì)算題進(jìn)行解答；掌握反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)與量的關(guān)系。中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟；能夠借助化學(xué)方程式的計(jì)算解答一些中等難度的試題。學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟；能夠借助化學(xué)方程式的計(jì)算解答一些簡單的試題。這一教學(xué)目標(biāo)的分層就是為了要明確學(xué)困生整體上應(yīng)該達(dá)到一個怎樣的目標(biāo)，之后，再針對不同的學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，所以，我們將學(xué)困生又分為了A、B兩個層次，并針對不同層次進(jìn)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重新劃分：A層（有一定基礎(chǔ)的學(xué)生）：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟，能借助化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算。B層（基礎(chǔ)差的學(xué)生）：熟練利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，掌握計(jì)算的格式和步驟即可。之所以，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)再次進(jìn)行分層，目的就是使學(xué)困生逐層遞進(jìn)的，沒有人能夠一蹴而就的，也沒有人能一口吃成胖子，我們需要設(shè)定一個個的小目標(biāo)才能幫助學(xué)生逐漸建立自信，才能在完成一個個的小目標(biāo)的過程中積累知識，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
策略四：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
只有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能真正打造出精彩不斷的化學(xué)課堂，所以，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就成為最有效的策略之一。因此，在本次課題的研究中，我們將重點(diǎn)就放在了教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，目的就是要找到適合我校、我班學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，以為學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高做好前提性工作。本文以“探究式”教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例。在提出借助探究式教學(xué)法來進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提高后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率的時候，很多教師都表示疑問，這一方法在優(yōu)等生教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該會更合適吧。歸根到底，大部分教師認(rèn)為對學(xué)困生進(jìn)行“講授式”教學(xué)法才是最好的選擇，因?yàn)檫@部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用探究式教學(xué)法就是浪費(fèi)時間。但是，不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生的好奇心都強(qiáng)，具有一定的探究意識。所以，在《二氧化碳的制取》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，我便對學(xué)困生實(shí)施了探究式教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生在好奇心的推動下去探究如何在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳，該選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材等。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時，我先于學(xué)生一起分析本次實(shí)驗(yàn)可能用到的藥品，引導(dǎo)學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)原理，之后，組織學(xué)生以小組為單位自主選擇相關(guān)的藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，最后，學(xué)生在表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中就能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。事實(shí)證明，這樣的自主實(shí)驗(yàn)探究不僅滿足了學(xué)困生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，自主實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析也會幫助學(xué)生記憶相關(guān)理論知識，這樣的效果要比命令式的要求學(xué)生死記硬背的效果好得多，同時，當(dāng)學(xué)生看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇后，這些學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而，也為學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法之外，我們還可以借助微課輔助教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等來調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率得到不同程度的提高。
策略五：設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牧?xí)題
習(xí)題的設(shè)計(jì)也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。所以，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，我們要做好習(xí)題的設(shè)計(jì)，所選擇的試題不要過難，否則，會打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課為例，從上文可以看出，我們將學(xué)困生也進(jìn)行了分層，所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程中，我們也要設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生在這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)中嘗試解答，對于分出來的層次教師不要刻意強(qiáng)調(diào)，鼓勵B層的學(xué)生要嘗試對A層的習(xí)題進(jìn)行解答，并與學(xué)生之間交流自己的想法，這樣不僅能夠在取長補(bǔ)短中掌握知識，而且也能讓學(xué)生在嘗試中消除對化學(xué)的恐懼，進(jìn)而促使學(xué)困生以積極的態(tài)度走進(jìn)化學(xué)。
策略六：建立完善的評價(jià)體系
評價(jià)對于學(xué)困生來說相較于優(yōu)等生來說更是不可缺少的，我們要通過完善的評價(jià)體系的建立來保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自信心。所以，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師對這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要進(jìn)行表揚(yáng)，并將他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大，這樣一來能夠幫助他們樹立信心，二來也有助于拉近師生之間的距離。因此，我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，必須要建立完善的評價(jià)機(jī)制，并通過鼓勵性評價(jià)來給學(xué)困生營造一個積極的、向上的學(xué)習(xí)氛圍。還以上述的設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牧?xí)題為例，我們要對那些做了A層試題的B層學(xué)生進(jìn)行大力的表揚(yáng)，目的就是要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，正所謂，冰凍三尺非一日之寒。對于學(xué)困生來說也是一樣，一線教師要做好分析工作，要通過這些恰當(dāng)策略的應(yīng)用來調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時，有效策略的應(yīng)用對整個班級、學(xué)校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的發(fā)展，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)都做好了保障性工作。
參考文獻(xiàn)：
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1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多種學(xué)習(xí)理論
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多種學(xué)習(xí)理論，主要包括的學(xué)習(xí)理論為行為主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多元智能理論等。其中，行為主義學(xué)習(xí)理論又稱刺激―反應(yīng)理論，其觀點(diǎn)為：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)的過程是不斷嘗試錯誤以形成聯(lián)結(jié)的過程；準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律為學(xué)習(xí)的主要規(guī)律。例如，在講解人教版初三化學(xué)上冊“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時候，由于涉及的大部分內(nèi)容都是化學(xué)中最基本的知識，因此教師在講解時，多以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)為主，教師的講解為輔，所采取的學(xué)習(xí)方式以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。首先用一個簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到水隨著外界條件的變化會出現(xiàn)的形態(tài)：通過實(shí)驗(yàn)加熱、降溫形成水蒸氣及冰的形態(tài)。其次，除了形態(tài)變化之外，物質(zhì)還有顏色、氣味等方面變化，這時候教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過“CO■溶于水”、“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”，讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)其他方面的變化與反應(yīng)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識觀、學(xué)習(xí)觀等。知識觀認(rèn)為：人的知識隨著人們認(rèn)識程度的深入而不斷變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)；知識需要針對具體問題的情景對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。例如，在講解人教版初三化學(xué)下冊“金屬材料”該課題時，由于金屬材料與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生對于該材料并不陌生，因此教師可以在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上對此項(xiàng)知識進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在認(rèn)識金屬材料物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上對其用途展開討論，并能夠聯(lián)系到自己生活中遇到的關(guān)于金屬材料的方方面面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
多元智能理論要求教師不斷改變以往的學(xué)生觀，要求教師重新定位教學(xué)觀。教師要改變自己的教學(xué)目標(biāo)，通過觀念轉(zhuǎn)變帶來教學(xué)行為的變化。例如，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)定為：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重教學(xué)模式
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重教學(xué)模式，主要包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，概念本體教學(xué)模式，方法本體教學(xué)模式，應(yīng)用本體教學(xué)模式，等等。第一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。例如：在講解人教版初中化學(xué)九年級上冊第一單元，課題2“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性和趣味性，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以蠟燭為實(shí)驗(yàn)對象，對蠟燭及其燃燒進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)中，我們分為三個階段：點(diǎn)燃前、燃燒時及熄滅后，并對蠟燭的組成、顏色、狀態(tài)、密度、硬度、燃燒時的分層及溫度、燭身的變化、燃燒后生產(chǎn)之物進(jìn)行動手探究，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。第二，概念本體教學(xué)模式。第三，方法本體教學(xué)模式。第四，應(yīng)用本體教學(xué)模式。例如，教師做“魔術(shù)表演”，引起學(xué)生的興趣。如初三化學(xué)中的“魔棒點(diǎn)燈”：在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來）。表演時將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。水變“牛奶”，“牛奶”變水：用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。白紙顯字：預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué)，源于生活”八個字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。
3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重問題應(yīng)對方法
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重問題應(yīng)對方法。第一，針對實(shí)驗(yàn)課開展實(shí)驗(yàn)的選材與步驟問題。首先，引導(dǎo)學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前一定要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、實(shí)驗(yàn)材料，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性與實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。其次，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，要注重對實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：能否使用更簡單的儀器、更價(jià)廉易得的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否使實(shí)驗(yàn)在操作上更安全可靠，能否使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，能否使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確等。第二，針對實(shí)驗(yàn)結(jié)論難記憶的問題。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一件不容易的事，但如果能找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在的規(guī)律，則可化難為易。具體做法：首先，根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分成三種類型：物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)，加熱固體物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在溶液中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然后，根據(jù)這三類試驗(yàn)規(guī)律對其實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行記憶。
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0093-01
摘要：長期以來，在傳統(tǒng)的化學(xué)課程復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，復(fù)習(xí)效率低下，無有效復(fù)習(xí)策略。本文針對初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略單一，復(fù)習(xí)效果不佳的狀況，探索了幾種在教學(xué)中教學(xué)中較為有效的復(fù)習(xí)策略模式。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)模式；有效互動
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是在學(xué)生進(jìn)行最后沖刺中考的階段進(jìn)行的一項(xiàng)重要備考工作，在此階段，學(xué)生將進(jìn)行最后的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善學(xué)科知識體系、提升學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高綜合應(yīng)用水平，以期能獲得最佳的應(yīng)考狀態(tài)并為自己的初中化學(xué)學(xué)習(xí)生活畫上一個圓滿的句號。因此，肩負(fù)這個重要使命的教師課堂教學(xué)相較于以往的課堂教學(xué)更為重要，同樣，也承載著更大的壓力。
但在實(shí)際教學(xué)中，初三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)狀況往往令人擔(dān)憂?？v觀初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師面對中考的指揮棒，猶如猴子下山，無重點(diǎn)可言，無系統(tǒng)可講，無方法可論，自己教的辛苦，學(xué)生學(xué)的挺累，家長意見很大。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：
(1)在教學(xué)中，教師無視學(xué)生主體的存在，強(qiáng)調(diào)同一目標(biāo)，規(guī)定同樣的模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論，不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思，導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。
(2)教師忽略了學(xué)生個性化復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。隨著《考試說明》的與時俱進(jìn)，特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教師的觀念也已逐步放開，注意讓學(xué)生充分、自主的復(fù)習(xí)并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。但由于長期以來受傳統(tǒng)授課制的影響，教師往往不能客觀、深入地分析每一個學(xué)生的實(shí)際情況，難以有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，一旦放手，學(xué)生便不知如何有效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。
在知識迅速膨脹的的今天，人們越來越認(rèn)識到，要與時俱進(jìn)，融入學(xué)習(xí)型社會，就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會考試。因此，在初三復(fù)習(xí)階段，好的復(fù)習(xí)方法，好的復(fù)習(xí)策略直接影響著每一名學(xué)生的成長。善于運(yùn)用復(fù)習(xí)策略、善于教學(xué)正是一名成功的化學(xué)教師重要品質(zhì)。
本文針對初三復(fù)習(xí)策略單一，復(fù)習(xí)效果不佳的狀況，探索了以下幾種模式的復(fù)習(xí)策略。目的在于提高復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、師生交流互動模式
教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個主體，也就是雙主體。“交流互動式”教學(xué)方法是一種師生之間雙向交流溝通的教學(xué)方法。其中最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生真正參與和行動起來。師生交流互動模式，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動的投入新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
例如復(fù)習(xí)燃料的課上，教師可以準(zhǔn)備幾只充滿氫氣的氫氣球，讓學(xué)生那在手機(jī)，然后使它們炸裂，這時提問拿氫氣球的學(xué)生，手上的感覺是不是很燙？
這一問題是教師把自己作為主體指導(dǎo)者精心創(chuàng)設(shè)的，它既檢查了學(xué)生的復(fù)習(xí)題，又十分自然和諧的將學(xué)生帶入到燃料的問題中，而后學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體作用，通過對氫氣作為理想高能燃料的原因的尋找，知道我們在實(shí)驗(yàn)室如何檢驗(yàn)、收集氫氣，如果方法不當(dāng)會造成什么后果等。由于是同學(xué)自己通過分析整理得出的知識，所以他們掌握起來輕松、自如、靈活無須背誦，無須反復(fù)練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)自身素質(zhì)都是有相當(dāng)大的作用的。而如果忽略了這一點(diǎn)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生理解的不透徹、不全面甚至還會起到相反作用。
二、任務(wù)驅(qū)動模式
“任務(wù)驅(qū)動”模式以教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心的情境中，通過完成特定任務(wù)的過程獲得知識與技能。該模式主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個具有代表性的任務(wù)中，以任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在任務(wù)引發(fā)的動機(jī)驅(qū)動下，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析討論，應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源，開展自主探索和互動協(xié)作，明確需要解決的問題，并建立新舊知識的聯(lián)系，最終完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。簡言之，“任務(wù)驅(qū)動”模式以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；確定任務(wù)是核心，如何驅(qū)動是關(guān)鍵。
例如，在實(shí)驗(yàn)室氣體制備復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境教師復(fù)習(xí)氧氣的兩種制備方法――高錳酸鉀法和雙氧水分解法，提出“實(shí)驗(yàn)室其他氣制備氣體的方法”的任務(wù)。學(xué)生明確任務(wù)后分析比較兩種制備方法所采用的反應(yīng)裝置的差異，通過分組交流討論“兩套裝置適用的范圍分別是什么？”并總結(jié)出結(jié)論。然后教師提出氫氣、二氧化碳、氨氣、甲烷等氣體的制備應(yīng)該采用何種反應(yīng)裝置的問題，接著，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料、儀器與實(shí)驗(yàn)用品以2人為合作小組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證。然后，各組學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家進(jìn)行匯報(bào)，教師與其他學(xué)生對其方案、過程與結(jié)論進(jìn)行討論、分析與質(zhì)疑，幫助其發(fā)現(xiàn)探究過程中可能存在的問題與尚須跨越的障礙，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)與建議。最后學(xué)生在集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)過程，以獲得最合理的結(jié)論。該模式適合于對元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)。
三、“錯題管理”模式
在平時化學(xué)作業(yè)中和各級各類考試中都有各種各樣的錯題，面對每一道錯題，學(xué)生要認(rèn)真尋找原因，提取引起錯誤的知識。在尋找原因的過程中，如果時間充裕就不能只是把錯題的答案改正過來，最好把錯題都收集到一個固定的本子上面(以下稱錯題集)，便于自己以后查閱。如果時間不多，就需要保存好試卷，直接在試卷上做好記號，同時做好相應(yīng)的筆記。當(dāng)有空時，再集中把這些試卷中的有價(jià)值的錯題轉(zhuǎn)移到錯題集上。這樣，學(xué)生的錯題都集中在一起，經(jīng)常翻閱，學(xué)生不僅可以及時了解自己的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，同時復(fù)習(xí)時也抓住了重點(diǎn)，有針對性，起到查漏補(bǔ)缺，事半功倍的作用。
1教材分析
本章內(nèi)容選自九年義務(wù)教育(上科版)初三化學(xué)第七章。本章內(nèi)容包括“金屬的物理性質(zhì)”、“化學(xué)性質(zhì)”和“金屬的腐蝕與防護(hù)”等知識。是上接“碳”下承“酸、堿、鹽”的橋梁部分，處于知識的學(xué)習(xí)向知識的遷移過渡的位置，但是作為復(fù)習(xí)課，我們沒有對教材中的內(nèi)容進(jìn)行面面俱到地復(fù)習(xí)，而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過精選提煉出這一主線進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2學(xué)情分析及教學(xué)處理
2.1 學(xué)情分析
在復(fù)習(xí)前學(xué)生已對金屬的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對金屬的活動性順序也有了一定的認(rèn)識。但是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，所以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一些難度。
2.2 教學(xué)處理
主要采用了由淺入深，逐層遞進(jìn)的方法。有些探究問題學(xué)生單獨(dú)完成有困難，就采用了師生互動的方式解決，通過教師的引導(dǎo)、提示，逐步使學(xué)生開闊腦筋理解掌握。
3教學(xué)目標(biāo)
3.1 熟練記憶金屬活動性順序。
3.2 理解根據(jù)金屬活動性順序判斷部分金屬與酸、鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的可能性。
3.3 通過鉻(Cr)、鋁(Al)、銅(Cu)等金屬活動性強(qiáng)弱順序的探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法。
3.4 通過金屬銅回收流程圖的認(rèn)識，學(xué)會圖示信息的捕捉與轉(zhuǎn)換。
3.5 通過探究活動，學(xué)會與人交流、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。
4 教學(xué)過程
引言：宋時，江西上饒有一苦泉，當(dāng)?shù)厝擞描F鍋熬苦泉的水獲得膽礬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鐵鍋用久了變成了銅鍋，同學(xué)們想一想這是什么原因？
學(xué)生：回答引出課題。
投影1：
金屬活動性順序及其應(yīng)用
教師：首先，請大家想一想金屬的活動性順序是怎樣的。
投影2：一、金屬活動性順序的內(nèi)容：
學(xué)生：回憶并復(fù)述出金屬活動性順序(一位學(xué)生回答或者全班集體回答)
教師：下面是一位同學(xué)書寫的金屬活動性順序，他不小心漏寫了兩種金屬，請大家?guī)退a(bǔ)上。
投影3：金屬活動性順序
金屬活動性順序由(弱)逐漸變(強(qiáng))錯
金屬活動性順序由(強(qiáng))逐漸變(弱)對
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，提高注意力，激發(fā)興趣。)
教師：這個金屬活動性順序是不是科學(xué)家憑空臆造出來的呢？
學(xué)生：不是。它是通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)確定出來的。
教師：請你想一想那些實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以確定金屬的活動性順序？
投影4：二、金屬活動性順序的確定方法：
學(xué)生：討論(金屬與酸、金屬與鹽等)
教師：根據(jù)學(xué)生的討論總結(jié)金屬的部分化學(xué)性質(zhì)，完成表格內(nèi)容。
投影5：金屬的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)生：根據(jù)教師的提示逐一分析完成(方程式由學(xué)生到黑板上書寫、糾正)
教師：通過上述討論，我們可以通過金屬與某些酸或金屬與某些鹽溶液反應(yīng)的難易或劇烈程度來確定金屬的活動性，反過來我們也可以利用金屬的活動性順序解決某些問題，下面我們討論應(yīng)用金屬活動性順序解決一些問題。
投影6：三、金屬活動性順序的應(yīng)用：
教師：首先請大家完成下面兩道選擇題。
練習(xí)1.不能由金屬跟稀硫酸直接反應(yīng)制得的物質(zhì)是
(A)MgSO4(B)FeSO4
(C)CuSO4(D)Al2(SO4)3
練習(xí)2. 將過量的鐵粉放入相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的 Zn(NO3)2 和 AgNO3 混合溶液中，充分反應(yīng)后過濾，測得濾渣中的金屬是
(A)Fe(B)Zn Ag(C)Ag(D)FeAg
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容，從知識，技能和方法等方面做好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題，加深對知識的理解。)
教師：我們還可以根據(jù)金屬的活動性順序進(jìn)行某些問題的探究，下面就是某化學(xué)興趣小組的同學(xué)探究鐵、銅、銀三種金屬活動性順序的一組實(shí)驗(yàn)，請大家根據(jù)要求回答有關(guān)問題。
投影7：探究1
問題一：A、B兩組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是怎樣的？結(jié)論是什么？
問題二：通過A、B實(shí)驗(yàn)有同學(xué)認(rèn)為還不能證明鐵、銅、銀三種金屬活動性順序，于是他補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)C、D，請你依據(jù)這位同學(xué)補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)判斷他能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
問題三：如不能請你幫他再補(bǔ)充一個實(shí)驗(yàn)，并完成下表：
學(xué)生：討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師：教師總結(jié)學(xué)生的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。
教師：不知同學(xué)們有沒有注意到，在我們家中有很多地方使用金屬，特別是廚房，想一想你家的廚房中都有那些金屬？
學(xué)生：討論家中的各種金屬。
教師：有一位同學(xué)看到家中的不銹鋼鍋，就想知道不銹鋼的主要成分是什么，他查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)原來不銹鋼是由鉻、鐵、鎳組成的合金。到了學(xué)校，他提出了想探究CrAlCu的金屬活動性順序的設(shè)想，首先他提出了三種假設(shè)：
教師：請你猜一猜可能的假設(shè)是怎樣的？
學(xué)生：思考、討論解決。
教師：假設(shè)提出后，他開始尋找解決假設(shè)的方法，你能幫他想一想嗎？
學(xué)生：思考出各種方法進(jìn)行交流討論。
教師：辦法想出來之后他開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，他將同溫度下大小相同的三種金屬薄片放入相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸中(學(xué)會控制變量)，觀察現(xiàn)象，記錄如下：
投影8：探究2
1.他得出的結(jié)論是：___________
2.根據(jù)探究結(jié)果，請你預(yù)測鉻與硫酸銅溶液____(填“能”與“不能”)反應(yīng)，理由是____。(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)知識遷移。)
教師：現(xiàn)在我們對金屬活動性順序有了較深的理解，你們知道金屬活動性順序在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用嗎？
學(xué)生：討論各方面的應(yīng)用。
教師：總結(jié)學(xué)生的討論，概括各方面的應(yīng)用后舉出下面典型例題。
投影9：某化工廠排出的廢液中含有硫酸銅，為了減少污染，并回收銅，設(shè)計(jì)方案如下：
1.試寫出(1)、(2)兩步的化學(xué)方程式：
(1)___________________________，
(2)___________________________。
2.試確定出濾液X和Y主要是什么物質(zhì)？
學(xué)生：自主解答后班內(nèi)交流，解決做題中遇到的疑難問題。
5 教學(xué)反思
初三化學(xué)的學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，教師如何在有限的時間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)工作呢？本人認(rèn)為教師應(yīng)該合理應(yīng)用教材資源，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，做到精講精練有效復(fù)習(xí)。
首先，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時，一定要注意內(nèi)容的選擇上不能夠面面俱到，而要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇主要內(nèi)容進(jìn)行精講精練。如“金屬”中“金屬活動性順序”是這一章的主線，并通過精選兩道練習(xí)題達(dá)到以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。
其次要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓師生間在互動合作，交流討論中解決問題。通過問題的解決實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
還要能夠及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的有關(guān)信息，利用這些信息進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
鑒于上述情況，對教材可作如下調(diào)整，將氧化還原反應(yīng)方程式的配平教學(xué)移至氧化還原反應(yīng)基礎(chǔ)知識之后、第三章氧族元素之前進(jìn)行。調(diào)整后優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)逐步突破。當(dāng)然，調(diào)整后起點(diǎn)高、難點(diǎn)集中，一部分學(xué)生“吃不消”。為此，我同時又對教學(xué)做了三個階段進(jìn)行的改革試驗(yàn)。
第一階段：知識準(zhǔn)備
1．在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)之前，先對初三化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。使學(xué)生對原子、分子、原子結(jié)構(gòu)示意圖；化合價(jià)的實(shí)質(zhì)；化合價(jià)與電子得失的關(guān)系有較深層次的理解和認(rèn)識。
2．在進(jìn)行氯氣化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時，根據(jù)原子結(jié)構(gòu)，分析反應(yīng)中得失電子、化合價(jià)的升降等，使學(xué)生既掌握了氯氣的性質(zhì)，又能判斷化合價(jià)變化、電子轉(zhuǎn)移數(shù)目。
第二階段：氧化還原反應(yīng)基礎(chǔ)知識及方程式的配平教學(xué)
1．基礎(chǔ)教學(xué)：起點(diǎn)和要求稍高一些，使學(xué)生理解和明確以下兩點(diǎn)：（1）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、氧化劑、還原劑在反應(yīng)中的作用；（2）在反應(yīng)過程中，電子轉(zhuǎn)移或偏移的總數(shù)目應(yīng)相等。
2．練習(xí)教學(xué)：（1）訓(xùn)練氧化還原反應(yīng)的兩種表示方法：雙線橋法和單線橋法；（2）根據(jù)化合價(jià)的變化確定電子得失及數(shù)目。
3．過渡教學(xué)：（1）進(jìn)行確定氧化還原反應(yīng)過程中電子得失總數(shù)目的練習(xí)教學(xué)；（2）趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分析探索既然氧化還原反應(yīng)中電子得失的數(shù)目必須相等，而每摩還原劑或氧化劑所提供或接受的電子的物質(zhì)的量不一定相等。那么要使得失電子的數(shù)目相等，就必須使氧化劑和還原劑的物質(zhì)的量保持一定的比例關(guān)系。而這個比例關(guān)系便是化合價(jià)升降數(shù)目的公倍數(shù)。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上就明確了配平所需要解決的主要矛盾。
4．配平教學(xué)：以練習(xí)為主，使學(xué)生熟練掌握用雙線橋表示法分析配平簡單的氧化還原反應(yīng)方程式。
第三階段：鞏固、強(qiáng)化練習(xí)教學(xué)
1．強(qiáng)化訓(xùn)練：（1）在后面各章節(jié)的教學(xué)中，凡是遇到氧化還原反應(yīng)，都引導(dǎo)學(xué)生分析并配平。（2）增大練習(xí)量。
2．跟蹤檢查：定期或不定期普查或抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3．堅(jiān)持輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生存在的問題個別輔導(dǎo)和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法動手觀察練習(xí)
在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中,許多知識如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等,都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此,在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察,并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,從而掌握化學(xué)知識。同時學(xué)習(xí)化學(xué)還要和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)就是我們生活中所接觸到的。
比如在初三化學(xué)中學(xué)到的氧氣與水等物質(zhì),都是人們?nèi)粘Ｉ钪兴x不開的,所以在學(xué)到這些內(nèi)容的時候都要與實(shí)際聯(lián)系起來,這樣就有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與記憶。
一、注意觀察實(shí)驗(yàn)
由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)然就離不開實(shí)驗(yàn)了,因此如何觀察實(shí)驗(yàn)對于我們學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。首先,應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。課本設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的在于實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的,實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn),只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容,抓住本質(zhì)的現(xiàn)象,才能有效地觀察,有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn),所設(shè)置的幾個實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此,觀察的重點(diǎn)是物質(zhì)反應(yīng)前后是否發(fā)生質(zhì)的變化,從而確定該變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn),觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同,確定反應(yīng)是否生成新物質(zhì),從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化,而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光,放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?第一階段(實(shí)驗(yàn)前)觀察要素為:①反應(yīng)物的物理性質(zhì)(如反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等);②反應(yīng)條件(如是否加熱、光照、通電等);③反應(yīng)裝置(使用哪種實(shí)驗(yàn)儀器、該裝置有何特點(diǎn)等);④操作順序(如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序等);⑤其他(如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等)。第二階段(實(shí)驗(yàn)中)觀察要素為:反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等)。第三階段(實(shí)驗(yàn)后)觀察要素為:①是否有新物質(zhì)生成;②新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等;③儀器拆分順序;④儀器整理等。
二、積極動手實(shí)驗(yàn)
教學(xué)大綱明確規(guī)定化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此自己動手實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到至關(guān)重要的作用。常言到“百聞不如一見,百看不如一驗(yàn)”,親自動手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動手能力,而且能加深我們對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和鞏固,激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,轉(zhuǎn)變以前的“要我們學(xué)習(xí)”為現(xiàn)在的“我們要學(xué)習(xí)”,由被動變?yōu)橹鲃?從而可以成倍提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。例如,實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理和操作步驟,動手實(shí)驗(yàn)比只看老師做和自己硬記要掌握得快且牢固得多。因此,我們可以在老師的安排下積極動手實(shí)驗(yàn),努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。
三、勤于記憶
每門課程都有其專業(yè)詞匯,化學(xué)也不例外。與數(shù)學(xué)、物理相比較,“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要,它是學(xué)化學(xué)的最基本方法,離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因?yàn)?第一,化學(xué)本身有著獨(dú)特的“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如:元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,對這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù),而其中絕大多數(shù)都是必須記憶的;第二,一些物質(zhì)的性質(zhì)、制備、用途等也是必須記憶的,只有這樣才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢?本人認(rèn)為,首先要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,找出不同的記憶方法。對于元素符號、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行死記硬背;對于概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講,仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn),在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;其次要不斷的尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式,善于總結(jié)規(guī)律,這樣才能花時少,效果好。新晨
四、善于動腦
遇到問題要多分析、多思考,并且要善于從個別想到一般、從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律。上課要勤動口、動手,同時更要動腦,多問幾個“為什么?”。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,碰到疑難,不能知難而退,而要深鉆細(xì)研,直到豁然開朗;對于似是而非的問題,更不能朦朧而過,而應(yīng)深入思考,弄個水落石出。多想、深想、獨(dú)立想,就是會想,只有會想,才能想會了。
關(guān)鍵字：化學(xué)復(fù)習(xí)；問題驅(qū)動；合作學(xué)習(xí)；思維導(dǎo)圖
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）09-0068-02
化學(xué)復(fù)習(xí)的“老套路”通常是先復(fù)習(xí)知識后做習(xí)題，在這種套路下，學(xué)生不能暴露自己的問題和思維偏差，教師也不能判斷學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能真正地做到因材施教、有的放矢，更不能對癥下藥。教師課堂上所講的并不一定是學(xué)生所需要的，當(dāng)然不能激發(fā)學(xué)生的思維，這樣復(fù)習(xí)的效果就大打折扣。那么，初三化學(xué)如何復(fù)習(xí)才能構(gòu)建高效課堂呢？
一、問題驅(qū)動：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體
以學(xué)定教，以學(xué)促教。在復(fù)習(xí)過程中，教師要隨時掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程和真實(shí)水平，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略。教學(xué)實(shí)踐證明，效果最好的就是“問題驅(qū)動”的復(fù)習(xí)方式。教師盡量將復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生投身于解決問題的情境中，通過問題的解決提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在解決問題的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是問題的設(shè)計(jì)者和整個課堂進(jìn)程的調(diào)控者。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《河北省2015年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說明――理化綜合》，掌握什么時候該“放”，讓學(xué)生暢所欲言；什么時候該“收”，以保證不偏離復(fù)習(xí)的軌道。
例如，復(fù)習(xí)《我們周圍的空氣》單元時，抓住本單元的核心物質(zhì)――氧氣，可提出如下兩個問題：1.有氧氣參加的反應(yīng)有哪些？2.有氧氣生成的反應(yīng)有哪些？
對于第一個問題，學(xué)生能總結(jié)出如下反應(yīng)：
（1）2Mg+O2 2MgO （2）2Cu+O2 2CuO
（3）4Al+3O2 2Al2O3 （4）2H2+O2 2H2O
（5）4P+5O2 2P2O5 （6）S+O2 SO2
（7）C+O2 CO2 （8）2C+O2 2CO
（9）2CO+O2 2CO2
（10）CH4+2O2 CO2+2H2O
（11）C2H5OH+3O2 2CO2+3H2O
通過以上化學(xué)方程式及相關(guān)實(shí)驗(yàn)等知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生對氧氣的性質(zhì)便會有更宏觀系統(tǒng)的認(rèn)識。那么，有氧氣生成的反應(yīng)有哪些？學(xué)生思考、交流后能總結(jié)出：
（1）2H2O 2H2+O2
（2）2KClO3 2KCl+3O2
（3）2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2
（4）2H2O2 2H2O+O2
（5）光合作用生成氧氣
這樣，用兩個問題帶出本單元以及與本單元有關(guān)的主要知識，以知識引考點(diǎn)。在學(xué)生對基礎(chǔ)知識、考點(diǎn)做到心中有數(shù)之后，即可針對學(xué)生情況進(jìn)行能力訓(xùn)練，用考點(diǎn)促能力。
【練習(xí)1】右圖所示的是幾種常見物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，其中A、B、C、D、E是單質(zhì)，甲、乙、丙、丁是氧化物。已知：丙是紅色固體，E是最清潔的燃料，丙高溫下與乙反應(yīng)可生成D。（部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去）
請回答下列問題：
（1）丁的化學(xué)式為 。
（2）甲的化學(xué)式可能為 （只寫一種）。
（3）丙與乙反應(yīng)的化學(xué)方程式為： 。
（4）寫出A的一條用途： 。
參考答案：（1）H2O；（2）SO2（或P2O5等）；（3）Fe2O3+3CO2 2Fe+3CO2；（4）供給呼吸（或支持燃燒等）。
【練習(xí)2】某學(xué)習(xí)小組圍繞“氣體實(shí)驗(yàn)室制取”進(jìn)行了研討。請你參與完成下面的問題。
（1）原理分析：實(shí)驗(yàn)室用圖①制取O2的化學(xué)方程式為 。
用圖②制取O2的原因是 。比較綠色環(huán)保的是 。
（2）發(fā)生裝置：圖①裝置中儀器a的名稱是
。實(shí)驗(yàn)室常用無水醋酸鈉固體與堿石灰在加熱的情況下制CH4，應(yīng)選圖 （填序號）發(fā)生裝置。
（3）收集裝置：實(shí)驗(yàn)室收集NH3（密度比空氣小，極易溶于水）應(yīng)采用的方法是 。收集有毒氣體SO2（密度比空氣大）時，常采用③收集裝置，氣體應(yīng)從
（填字母）端通入。
（4）實(shí)驗(yàn)操作：用KMnO4制取O2的操作過程可概括為“組裝儀器 加熱試管收集氣體停止加熱”。
（5）實(shí)驗(yàn)反思：在加熱KClO3制O2的過程中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生O2的速率很慢，經(jīng)檢查不是KClO3變質(zhì)，也不是裝置氣密性不好，你認(rèn)為最可能的原因是 。
參考答案：（1）2H2O2 2H2O+O2；反應(yīng)物是固體，且需要加熱；①；（2）錐形瓶；②；（3）向下排空氣法；c；（4）檢查裝置氣密性；添加藥品，連好裝置；（5）可能是沒有加入二氧化錳。
通過“問題帶知識 知識引考點(diǎn) 考點(diǎn)促能力”進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，學(xué)生很喜歡這種復(fù)習(xí)方式，一個學(xué)生的感言代表了大部分同學(xué)的心聲：“每一節(jié)課都是用幾個問題來組織，這種環(huán)境和學(xué)習(xí)方式很有學(xué)習(xí)和研究的氣氛，而且不容易犯困。每一個看似簡單的問題都可以挖掘出很多神奇的東西”。
二、合作學(xué)習(xí)：試卷講評的有效方式
合作學(xué)習(xí)之前，教師要給出明確的任務(wù)，或能提出一些能討論得起來的有深度、有挑戰(zhàn)性的問題，這樣能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的積極性。初三的每次大考都是學(xué)生比較重視的，大考中反映出的問題，會引起學(xué)生高度的關(guān)注。為了使有問題的學(xué)生能及時解決問題。沒有問題的學(xué)生了解可能出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生之間廣泛交流，筆者在每次大考（月考、期中、期末）的試卷講評中引入合作學(xué)習(xí)模式。具體做法是：將全班同學(xué)四人一組分成合作小組，盡可能保證同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。每個小組選出化學(xué)成績最好、語言表達(dá)和組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。組長負(fù)責(zé)組織組員進(jìn)行試卷分析。為了便于學(xué)生操作，筆者提出具體要求：針對每道選擇題，如果是選正確選項(xiàng)，就要對錯誤選項(xiàng)逐條找出錯誤原因；針對每道填空題，分析自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差距，比較如何組織語言更加準(zhǔn)確。對于小組成員出錯的題目，首先要由本人講出做題思路，組長帶領(lǐng)其他成員幫助指出其存在的思維障礙，然后共同討論出正確答案。這些工作完成后，組長帶領(lǐng)組員對每道題所考查知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、拓展，想想能否進(jìn)行一題多變（發(fā)散）？多題一解（歸納）？領(lǐng)了任務(wù)的組長熱情高漲，很快就把組員組織起來，討論的氛圍很快形成。為了保證每個小組的講評質(zhì)量以及使盡可能多的學(xué)生得到鍛煉，筆者提出下節(jié)課要精選一些典型試題，在每個小組內(nèi)隨機(jī)點(diǎn)將在全班范圍進(jìn)行二次講評，教師將對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講評、遷移。引入競爭機(jī)制后，每個小組都不敢怠慢，對每個問題都討論得非常充分，小組內(nèi)解決不了的問題再和其他小組或老師討論。下面是相應(yīng)的流程圖：
三、思維導(dǎo)圖：發(fā)散遷移知識體系
思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，它是20世紀(jì)60年代英國人托尼?巴贊創(chuàng)造的一種筆記方法。在化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的作用不可忽視。通過它，可以呈現(xiàn)思維過程，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使知識條理化、系統(tǒng)化。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識不到思維導(dǎo)圖的價(jià)值，不舍得花時間去建構(gòu)思維導(dǎo)圖。