時(shí)間：2022-08-17 20:23:51
導(dǎo)語：在采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；聯(lián)絡(luò)通道；周匯報(bào)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01
引言
本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，從高數(shù)、大學(xué)英語、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山電子等拓展課程[1]，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，但學(xué)習(xí)的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運(yùn)用四年所學(xué)知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)的培養(yǎng)自身技能，為將來從事煤炭行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
近年來發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學(xué)生或者指導(dǎo)教師的責(zé)任[4-5]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格說明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識(shí)缺漏造成的人員傷亡，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成很大的損失，也會(huì)對(duì)本校的聲譽(yù)以及個(gè)人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。
一、存在的問題
（一）單位實(shí)習(xí)情況差
在單位實(shí)習(xí)情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要影響因素之一。每個(gè)煤炭學(xué)校的采礦專業(yè)學(xué)生都安排至少四周的單位實(shí)習(xí)時(shí)間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，對(duì)礦井的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并對(duì)重要部分重點(diǎn)了解，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)以及答辯就不是問題。但了解學(xué)生實(shí)際到單位實(shí)習(xí)情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)只有三成的學(xué)生實(shí)際到單位進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并且學(xué)生到單位后沒有下井實(shí)習(xí)，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開單位，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，造成對(duì)煤礦情況不了解、巷道設(shè)計(jì)不清楚、實(shí)際的采煤生產(chǎn)一無所知，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的被動(dòng)。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及內(nèi)容單一
縱覽近年來的采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的礦井集中在河南、山西，相當(dāng)一部分礦井被學(xué)生重復(fù)拿來設(shè)計(jì)，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復(fù)次多過多，甚至一個(gè)學(xué)期有兩到三個(gè)學(xué)生做同一個(gè)礦的初步設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。
（三）工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力
2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍要求手繪圖紙，手繪的內(nèi)容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車場(chǎng)》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學(xué)生工作量，學(xué)生可以利用CAD繪圖，逐漸學(xué)生缺乏手繪圖紙的能力，對(duì)圖紙的熟悉度大不如以前，出現(xiàn)了諸多問題，如線性不對(duì)，圖中比例不對(duì)、標(biāo)注不規(guī)范等問題，并且學(xué)生可以輕易的復(fù)制，抄襲的嚴(yán)重。
（四）畢業(yè)答辯情況不容樂觀
部分畢業(yè)生在答辯時(shí)盡管設(shè)計(jì)說明書內(nèi)容和排版較好，但答辯時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的論文的內(nèi)容模糊，答辯時(shí)語言不流暢，思路不清晰，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容只知其一不知其二，很難用可衡量的標(biāo)準(zhǔn)去給學(xué)生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準(zhǔn)確的去判斷情況。
二、解決問題新思路
（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方式，建立三點(diǎn)一線的聯(lián)絡(luò)通道
針對(duì)部分學(xué)生不去單位實(shí)習(xí)情況，建立“畢業(yè)生―指導(dǎo)教師―實(shí)習(xí)單位”聯(lián)系通道，即實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人與指導(dǎo)老師建立聯(lián)系通道，及時(shí)溝通了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，目的讓學(xué)生在最短的時(shí)候內(nèi)，高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握，也約束了學(xué)生的行為，杜絕學(xué)生不去單位實(shí)習(xí)情況。
（二）利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段建立新的實(shí)習(xí)場(chǎng)景
由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在很大的安全風(fēng)險(xiǎn)，再加上煤礦行業(yè)不景氣，各煤礦經(jīng)營(yíng)情況不好，學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位比較困難，下井進(jìn)行一線實(shí)習(xí)更是難上加難，所以尋求新的實(shí)習(xí)模式刻不容緩，可以實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，可利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，可為學(xué)生提供新的設(shè)計(jì)思路，打破常規(guī)只在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)才能了解情況。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報(bào)答辯制度。
畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完全由學(xué)生自主安排時(shí)間，部分同學(xué)懶惰性太強(qiáng)，設(shè)計(jì)進(jìn)程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關(guān)，為了杜絕此現(xiàn)象，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報(bào)答辯制度，即學(xué)生一周一次給指導(dǎo)老師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)程。
（四）建立完善的畢業(yè)答辯管理制度。
可實(shí)施“三項(xiàng)答辯法”，即在原來采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用單一設(shè)計(jì)內(nèi)容及圖紙答辯的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)知識(shí)答辯和采礦CAD設(shè)計(jì)能力考核兩個(gè)答辯環(huán)節(jié)，并通過采用一定的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行綜合得出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。例如答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師的成績(jī)比重分別為70%和30%；答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師的成績(jī)相差20分時(shí)，以低分為最終成績(jī)；答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師成績(jī)一個(gè)不及格時(shí)，則答辯最終成績(jī)不及格。
三、結(jié)語
采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵一步，畢業(yè)學(xué)生正處于青春期，叛逆和懶惰時(shí)常伴隨著他們，但如果畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理，及時(shí)打消學(xué)生其他想法，將精力全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從中學(xué)到各項(xiàng)能力，使同學(xué)們能達(dá)到具備扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較高的適應(yīng)采礦工作能力，對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)有所了解的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：科教結(jié)合；采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：張賢平（1964-），男，湖南澧縣人，江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，副教授。（江蘇?贛州?341000）
基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教育改革重點(diǎn)資助課題“獨(dú)立學(xué)院‘科教結(jié)合’應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：JXJG-10-79-4）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0019-02
19世紀(jì)初，德國(guó)著名教育家洪堡為雪恥拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)中德國(guó)的失敗之辱，特別是為了讓德國(guó)人取代法國(guó)人，獲得學(xué)術(shù)和科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位，他創(chuàng)建了柏林大學(xué)，貫徹其首先提出的“研究教學(xué)合一”的理念。如此改革，使德國(guó)的高等教育水平、科學(xué)技術(shù)水平迅速提高。60年后，德國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中大敗法國(guó)，此后德國(guó)的科技實(shí)力位居世界首位近百年，其他國(guó)家，特別是美國(guó)和日本大力借鑒德國(guó)高等教育，也實(shí)現(xiàn)了科技方面的崛起。
我國(guó)重視科教興國(guó)，注重創(chuàng)新立國(guó)，但從我國(guó)本科生課程的設(shè)置來看，目前的本科生課程中科學(xué)前沿課程很少，絕大部分本科生徘徊在科研大門之外。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)本科生教學(xué)較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而較為忽視讓其參加創(chuàng)造性活動(dòng)。本科生對(duì)近現(xiàn)代科技知識(shí)的了解要比傳統(tǒng)知識(shí)薄弱，對(duì)科技基礎(chǔ)知識(shí)理解的深度不夠，對(duì)高新科技領(lǐng)域的科學(xué)術(shù)語與原理理解較差；同時(shí)本科生對(duì)研究過程與方法的本質(zhì)理解還有所欠缺，信息的獲取和處理能力有待提高。在我國(guó)采礦專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的問題是：課程設(shè)置不盡合理，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、創(chuàng)新能力較差，難以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要；在采礦專業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)中，存在合作內(nèi)容有限、合作層次低、合作形式單一的問題；創(chuàng)造性教育不足。在學(xué)生的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中沒有充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使實(shí)習(xí)與科研相結(jié)合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新相結(jié)合。
“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí)，通過針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，將科研融入課堂教學(xué)和相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過在課堂上進(jìn)行研討式教學(xué)或問題情景式教學(xué)，將學(xué)生帶入一種研究的情景中去；充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將一批科研基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，使他們有了新的思想就隨時(shí)都能在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做；對(duì)學(xué)生實(shí)行分類和按興趣選拔，讓部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目，使本科生經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸到科研人員，一起討論，一起體會(huì)科研的環(huán)境。該培養(yǎng)模式具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特征。
一、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路
江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院是一所辦學(xué)十多年的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院在繼承母體學(xué)校50多年辦學(xué)歷程的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了良好成效，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用創(chuàng)新型人才。學(xué)院采礦工程專業(yè)進(jìn)行了“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，逐步形成了“ 一條主線、四個(gè)層次、三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合能力提升”的人才培養(yǎng)模式，具體設(shè)計(jì)思路如下：
一條主線：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
四個(gè)層次：第一個(gè)層次，完成公共課和采礦工程專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解采礦工程專業(yè)的基本理論與知識(shí)，掌握基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；第二個(gè)層次，完成采礦工程專業(yè)主干專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力；第三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置多個(gè)專業(yè)研究興趣方向，如礦壓理論與控制方向、通風(fēng)除塵方向、系統(tǒng)工程方向等，每個(gè)方向設(shè)置一組課程。第四個(gè)層次，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改變以往一成不變的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，形成適應(yīng)現(xiàn)代化礦山的運(yùn)作理念，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓設(shè)計(jì)與科研相結(jié)合。
三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：狠抓見習(xí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)目前實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題，如實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面、實(shí)習(xí)過程過于簡(jiǎn)單等問題，提出相應(yīng)的措施，如探索與實(shí)習(xí)基地合作的新模式，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”局面；實(shí)習(xí)內(nèi)容和過程多元化新模式探索。
綜合能力提升：建立采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生在完成前三個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)研究方向的導(dǎo)師，積極參與導(dǎo)師的科研課題，深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，通過科研課題與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)生的科研和實(shí)踐活動(dòng)更加接近實(shí)際應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主研究意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。
二、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
1.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
采礦工程專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)改革將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)綜合能力為根本，針對(duì)社會(huì)對(duì)采礦工程專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，依托行業(yè)、融合市場(chǎng)，構(gòu)建在教學(xué)理論指導(dǎo)下的培養(yǎng)模式和教學(xué)進(jìn)程，深入開展課程體系的創(chuàng)新與建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，強(qiáng)化采礦工程技能培訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)獲取知識(shí)能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，把采礦工程專業(yè)建設(shè)成為江西省內(nèi)具有一定知名度的品牌專業(yè)。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化；人才培養(yǎng)；采礦工程
作者簡(jiǎn)介：范軍（1978-），男，山東淄博人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院黨政辦公室主任，講師。（江蘇 徐州 221116）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0037-01
隨著國(guó)際交流與合作的日益頻繁，如何能在國(guó)際上立于不敗之地，國(guó)際化的人才培養(yǎng)已成為關(guān)鍵所在。近年來，伴隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)的大發(fā)展，國(guó)內(nèi)煤炭企業(yè)國(guó)際化的程度越來越高，越來越多的煤炭企業(yè)開始進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)，加上國(guó)際化人才交流與科技合作的日益頻繁，在這個(gè)背景下，國(guó)際化復(fù)合型采礦工程專業(yè)人才需求劇增，傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)模式不能滿足市場(chǎng)需求。本文結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)辦學(xué)實(shí)情對(duì)國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。
一、國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)是指面向跨國(guó)煤炭企業(yè)就業(yè)或國(guó)際礦業(yè)類科研院所深造而培養(yǎng)具有良好的外語溝通和交流能力、專業(yè)性外語閱讀和寫作能力，具有扎實(shí)的理論與較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，具有國(guó)際化視野、出色的組織管理能力、突出的創(chuàng)新和研究能力的采礦工程專業(yè)人才。
二、國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性
1.國(guó)內(nèi)煤炭企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)的需求
2005年6月國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)煤炭工業(yè)健康發(fā)展的若干意見》明確指出，鼓勵(lì)煤炭企業(yè)到境外投資辦礦，帶動(dòng)煤炭機(jī)械產(chǎn)品出口和技術(shù)、勞務(wù)輸出，提高我國(guó)煤炭工業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。2007年1月國(guó)家發(fā)改委的《煤炭工業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》也明確要求，擴(kuò)大對(duì)外開放，支持有條件的煤炭企業(yè)到境外開發(fā)煤炭。在這樣的政策引導(dǎo)背景下，神華集團(tuán)、兗礦集團(tuán)等大型煤炭企業(yè)頻繁進(jìn)行境外投資，并且近幾年仍保持著高速增長(zhǎng)的勢(shì)頭，國(guó)際化程度越來越強(qiáng)。由于我國(guó)煤炭企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)起步較晚，與此配套的人才培養(yǎng)模式尚未確立，目前極其缺乏既有專業(yè)技術(shù)又有管理能力，還精通外語和熟悉國(guó)際煤炭行業(yè)情況的國(guó)際化人才。這就要求高校及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)要求、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為國(guó)內(nèi)煤炭企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)儲(chǔ)備人才。
2.國(guó)際學(xué)術(shù)、科技交流合作的需求
隨著國(guó)際化學(xué)術(shù)、科技交流合作的不斷深入與加強(qiáng)，有越來越多的機(jī)會(huì)與國(guó)外高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流與合作。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式造就的外語能力低下、研究能力薄弱等問題也需要高校做出相應(yīng)調(diào)整。
3.現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足國(guó)際化的需求
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備固體礦床開采、設(shè)計(jì)與施工的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃，能在礦山等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、科研及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。目前采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生還存在與國(guó)際化人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的地方。
（1）專業(yè)性外語能力欠缺，不能熟練利用外語進(jìn)行工作、交流。盡管目前大學(xué)生的外語基礎(chǔ)和水平較以前有很大提高，但工作交流還存在一定障礙，一般需要實(shí)地適應(yīng)一段時(shí)間才能適應(yīng)工作；專業(yè)外語課程偏少，專業(yè)性外語詞匯匱乏，不能滿足科研和工作要求。
（2）國(guó)際化視野不足，缺乏對(duì)國(guó)際煤炭行業(yè)的了解和把握，所學(xué)知識(shí)不能與國(guó)際、國(guó)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際同步?，F(xiàn)在大學(xué)生對(duì)國(guó)際煤炭行業(yè)的了解僅限于老師上課講到的只言片語或者從網(wǎng)絡(luò)上了解到的良莠不齊的一點(diǎn)信息，缺乏有效的、系統(tǒng)的梳理，更談不上對(duì)國(guó)際煤炭行業(yè)的了解和把握。
（3）實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱，不能及時(shí)上手工作，這與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中的高效性相違背。
三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開展國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”重點(diǎn)建設(shè)高校，是教育部與江蘇省人民政府、國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局共建高校。采礦工程學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并設(shè)有教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授崗位，也是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程學(xué)科具備培養(yǎng)國(guó)際化人才的內(nèi)在條件。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)近年來在國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)評(píng)價(jià)排名中一直名列第一，2007年以全優(yōu)成績(jī)通過教育部采礦工程專業(yè)認(rèn)證，并于2010年通過教育部審核認(rèn)證有效期再延長(zhǎng)三年。這就意味著在我國(guó)成為華盛頓協(xié)議正式會(huì)員國(guó)后，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在國(guó)際上是被承認(rèn)的，這就為畢業(yè)生國(guó)際化的就業(yè)或升學(xué)提供了外部條件。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)具有培養(yǎng)國(guó)際化人才所必需的優(yōu)秀生源。近年來，隨著煤炭行業(yè)的良好發(fā)展，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)本科生就業(yè)呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的局面，許多優(yōu)秀的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)已將中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)作為自己的首選。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年采礦工程錄取的學(xué)生中高于當(dāng)?shù)匾槐揪€30分的考生占錄取人數(shù)的75%以上，英語優(yōu)秀率55%以上，這也為培養(yǎng)國(guó)際化人才提供了優(yōu)秀的生源保障。
可見，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)具備試點(diǎn)國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)。
四、關(guān)于國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才能力的要求和現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的差距，本文對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)問題提出幾點(diǎn)建議：
1.成立采礦工程專業(yè)國(guó)際班，試點(diǎn)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式
在采礦工程專業(yè)學(xué)生中選擇外語基礎(chǔ)好、有志于國(guó)際就業(yè)或?qū)W術(shù)、科研交流的學(xué)生成立采礦工程國(guó)際班。學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身實(shí)際，開拓思路，通過加強(qiáng)與國(guó)外科研院所和機(jī)構(gòu)、企業(yè)的聯(lián)系、提高師資國(guó)際交流水平等方式，使培養(yǎng)的人才符合國(guó)際化就業(yè)和繼續(xù)深造的要求。
2.通過多種途徑和方式，強(qiáng)化學(xué)生的外語能力
（1）開設(shè)外語強(qiáng)化課程，提高學(xué)生的外語水平，尤其是口語與寫作水平，保證學(xué)生能夠熟練運(yùn)用外語進(jìn)行溝通、交流與科學(xué)研究。
（2）選擇具有一年以上留學(xué)背景的專業(yè)課教師進(jìn)行雙語授課，不斷提高學(xué)生的專業(yè)性外語運(yùn)用能力，并有助于提高教學(xué)內(nèi)容與水平的國(guó)際化程度，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。
3.加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提高國(guó)際化辦學(xué)水平
（1）加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名煤炭企業(yè)的交流，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。一方面定期聘請(qǐng)或邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者舉辦學(xué)科前沿講座或到校任教，讓學(xué)生把握國(guó)際煤炭行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并了解最新的煤炭科學(xué)技術(shù)，另一方面推薦學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)或聯(lián)合培養(yǎng)，安排教師交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)。
（2）與國(guó)際知名礦業(yè)類高校聯(lián)合辦學(xué)，不斷提高國(guó)際化教學(xué)水平。通過互相推薦優(yōu)秀的大學(xué)生交換學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、教師交流等方式強(qiáng)化國(guó)際交流與合作。一方面可以直接受益于對(duì)方先進(jìn)的教學(xué)資源，另一方面也可以促進(jìn)自身教學(xué)理念和辦學(xué)水平的提高。
4.著重培養(yǎng)合作、管理、實(shí)踐、研究和創(chuàng)新等多方面的能力
要培養(yǎng)國(guó)際化的礦業(yè)類高端人才，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和出色的外語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作、管理、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新等多方面能力。這就需要開拓思路，不斷深化培養(yǎng)方式和方法的改革。
（1）在采礦工程專業(yè)導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，把同一組學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式完成各類學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的溝通能力又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的研究課題，訓(xùn)練科研能力，提升科研素質(zhì)。另外，再為學(xué)生配備現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，同一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生每年暑假去現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師所在企業(yè)實(shí)習(xí)，接受現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)，協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師完成工作任務(wù)，解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
（2）采取課題式教學(xué)方法，提出一些生產(chǎn)實(shí)際需要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過自主研究和學(xué)習(xí)來解決問題，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、研究和創(chuàng)新方面的能力。
（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放程度，提高實(shí)驗(yàn)課程比例，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（4）借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式中的合理因素（所謂“雙元制職業(yè)教育”，即整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠、企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合），增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)和時(shí)間比例。例如可以在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生去就業(yè)意向單位頂崗實(shí)習(xí)，并在有條件的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從“一個(gè)體系、四個(gè)層次、三個(gè)平臺(tái)”方面探討了實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，基于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)空間分布構(gòu)建了采礦工程專業(yè)的三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系，提高了大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)取得了顯著成效。
［關(guān)鍵詞］
采礦工程;實(shí)踐體系;三維一體化;創(chuàng)新能力
一、引言
煤炭是我國(guó)的主要能源，然而煤炭開采中的高新技術(shù)含量低，礦難頻發(fā)，資源綜合利用程度低，以及開采過程中造成的生態(tài)環(huán)境日益嚴(yán)峻，這些已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。［1－2］因此，煤炭企業(yè)發(fā)展必須使采煤技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科技采礦，才能提高資源采出率、減少礦難、滿足環(huán)境保護(hù)要求。［3］科技采礦觀念的提出對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生的能力和質(zhì)量有了新的要求，結(jié)合采礦工程專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，在教學(xué)過程中既注重培養(yǎng)學(xué)生解決一般煤礦開采的能力，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事復(fù)雜開采條件下煤礦災(zāi)害防治的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中形成了以下獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)理念:第一，立足安徽，服務(wù)煤炭行業(yè)，充分結(jié)合我校的辦學(xué)條件、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)特色、生源以及當(dāng)前煤礦企業(yè)面臨的實(shí)際情況，以復(fù)雜開采條件下煤礦災(zāi)害防治專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建成采礦類復(fù)合型人才實(shí)踐教學(xué)基地以及高層次人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)。第二，整合大學(xué)四年期間各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放到同等重要的地位，獨(dú)立制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放到同等位置，相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為載體，構(gòu)建采礦工程專業(yè)完整和統(tǒng)一的教學(xué)體系，形成技能、實(shí)踐和創(chuàng)新能力并重培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)理念。［4］第三，組建以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為核心，老、中、青教師與煤礦企業(yè)兼職人員的校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第四，整合學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)三方面的資源，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)教育向社會(huì)開放，聘請(qǐng)煤礦企業(yè)人員兼職到學(xué)校講課，激勵(lì)采礦工程專業(yè)的教師到企業(yè)講學(xué)和學(xué)生到煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)院做好煤礦企業(yè)人員的培訓(xùn)工作，使教師、學(xué)生、煤礦企業(yè)技術(shù)管理人員的定期交流溝通成為常態(tài)化，同時(shí)，以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣，從而形成了產(chǎn)、學(xué)、研一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
依托安徽理工大學(xué)礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科、采礦工程省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家特色專業(yè)、采礦工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、煤礦安全高效開采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)與發(fā)展，經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，形成了以“一個(gè)體系、四個(gè)層次、三個(gè)平臺(tái)”為特征的較為完善的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，該體系的構(gòu)建充分考慮了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的階段性、不同時(shí)期學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源等，形成了以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)平臺(tái)為空間維度的三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系。［5］
(一)一體化實(shí)踐教學(xué)體系“一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的含義是:我校地處兩淮地區(qū)，兩淮礦區(qū)的煤礦開采深度大，地質(zhì)條件和圍巖賦存環(huán)境復(fù)雜，多為高瓦斯突出煤層，針對(duì)兩淮礦區(qū)特殊的開采條件，結(jié)合我校采礦工程專業(yè)特色，將礦山壓力及控制、開采方法與工藝、采礦系統(tǒng)工程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)方向的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行“一體化”規(guī)劃。具體是:①實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案一體化，圍繞“素質(zhì)教育、專業(yè)理論教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”這一中心思想，統(tǒng)籌安排實(shí)踐課及其教學(xué)內(nèi)容;②實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一體化，即煤礦安全高效開采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省現(xiàn)代礦業(yè)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、礦山地質(zhì)災(zāi)害防治安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和煤與瓦斯共采安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、采礦工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以及淮南礦業(yè)集團(tuán)、國(guó)投新集能源股份有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)等四個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地和張集礦、新集一礦、朔里礦等18個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一體化建設(shè)和管理，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，以便合理最大化利用;③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化，整合大學(xué)四年期間各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化配置，以利于創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)。這些就是實(shí)踐教學(xué)體系“一體化”的內(nèi)涵表現(xiàn)。
(二)實(shí)踐教學(xué)層次1．綜合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)層次綜合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)層次包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該層次的實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作思想、吃苦精神和綜合素質(zhì)的提高，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和融于社會(huì)。該實(shí)踐層次的教學(xué)主要安排在大學(xué)第一學(xué)年和第二學(xué)年實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)從校園內(nèi)延伸至企業(yè)和社會(huì)。2．基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層次該層次是公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，包括外語、工程制圖、大學(xué)物理等，這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生基本技能培養(yǎng)。［6］比如:外語課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和聽、說、寫、譯能力［7］;工程制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，以及掌握先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)工具的能力［8］;而物理課是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力等?；A(chǔ)實(shí)踐層次的教學(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)，主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。3．專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次該實(shí)踐教學(xué)層次基于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括工程力學(xué)、煤礦地質(zhì)學(xué)、礦山巖石力學(xué)等;專業(yè)課包括煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山設(shè)計(jì)與優(yōu)化等。與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)理論認(rèn)知實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐與專業(yè)操作技能實(shí)踐，涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，逐步過渡到生產(chǎn)性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生利用已獲得的專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際工程問題。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)是從大學(xué)二年級(jí)開始實(shí)施，直至大學(xué)畢業(yè)，在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行。4．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層次支撐創(chuàng)新的平臺(tái)是實(shí)踐，學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。該層次包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、參與教師項(xiàng)目、本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層次一般安排在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)實(shí)施，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地和社會(huì)進(jìn)行。
(三)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的成敗取決于實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，經(jīng)過三年多的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，我校采礦工程學(xué)科在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)和煤礦企業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)三方面都取得了顯著地成績(jī)，其中，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)已建成教學(xué)實(shí)驗(yàn)室27個(gè)、研究室4個(gè);校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)有20多個(gè)，包括1個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、4個(gè)與企業(yè)合作產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地和18個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地等;同時(shí)以科研項(xiàng)目為依托，與工礦企業(yè)搭建的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。
三、新型實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果分析
(一)實(shí)踐教材建設(shè)方面根據(jù)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)教師專長(zhǎng)，學(xué)科組織教師編寫了自己的實(shí)驗(yàn)教材，建立了一套沉淀了幾代人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前已在試用的自編教材有《采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》《采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)》和《礦山壓力測(cè)試技術(shù)》，經(jīng)修改完善后將正式出版;已正式出版的教材有《巖石力學(xué)試驗(yàn)教程》《采場(chǎng)頂板控制與監(jiān)測(cè)技術(shù)》;自編實(shí)驗(yàn)講義10多本。
(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)方面多年來，自行研制或聯(lián)合研制了高承壓水作用下巖石破裂過程的試驗(yàn)裝置、固氣耦合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、可旋轉(zhuǎn)相似模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)等10多套教學(xué)科研儀器設(shè)備，已獲授權(quán)的國(guó)家發(fā)明專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利20多項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制過程中，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制，將實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制有機(jī)地結(jié)合起來。在研制過程中，充分尊重學(xué)生的意見，對(duì)開展創(chuàng)新性實(shí)踐有著深遠(yuǎn)的影響。
(三)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)方面教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，著力引進(jìn)優(yōu)秀博士充實(shí)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師出國(guó)訪學(xué)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、到生產(chǎn)單位實(shí)踐鍛煉等，多渠道提高教師自身的教學(xué)、實(shí)踐、科研能力。為使與現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員合作交流機(jī)制常態(tài)化，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)管理人員做兼職教師。
(四)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)方面學(xué)科瞄準(zhǔn)采礦工程領(lǐng)域的前沿，圍繞煤礦安全高效開采開展研究工作。近5年來，主持承擔(dān)了國(guó)家“973”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、“國(guó)家科技支撐計(jì)劃”等國(guó)家課題23項(xiàng)，主持承擔(dān)省部級(jí)及與企業(yè)合作項(xiàng)目100多項(xiàng)，獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)。學(xué)科及時(shí)將這些科研成果應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)論
采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄔO(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，以能力培養(yǎng)為核心、體現(xiàn)注重能力、個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)，形成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)空間分布的三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系。新的實(shí)踐教學(xué)體系整合了教學(xué)、科研、企業(yè)三方面的資源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次化，保障了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)空間分布的合理化。實(shí)踐證明，新的實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)性能力培養(yǎng)方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了顯著成效。然而，采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建立是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多的問題有待建設(shè)，這也是我們今后還需努力的原因所在。
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關(guān)鍵詞：煤礦；地下開采；空間概念 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721101(2011)01010504
收稿日期：20100820
基金項(xiàng)目：2009年安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院教研資助項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：成云海，(1970-)，男，山東新泰人，副教授，碩導(dǎo)，博士，主要研究方向?yàn)閹r層運(yùn)動(dòng)與礦山壓力控制。
Research on the cultivation of the spatial concept of
underground mining for mining engineering students
CHENG Yun-hai1，2,BAO Ming1，2
(1. School of Mining and Safety Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001, China;
2. The MOE Key Laboratory of Coalmine Safety and High Efficiency Mining, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001,China)
Abstract: This paper analyzes the inadequacies in the cultivation models of coalmine mining engineering students. It introduces a series of cultivation models: the promotion of the joint effects of school, college (department), teachers, students and mines; the improvement of each link of spatial concept of underground mining in the combined teaching methods of experimental classes, theoretic classes and internship. With the emphases of improvement laid on the links of internship and experiment, we are to develop the construction of laboratories, internship bases and production & learning & research bases, to improve the cultivation methods of on-the-spot internship, and to perfect teaching methods and cultivation models so as to bring students closer to the reality at the scene.
Key words: coal mine; underground mining; spatial concept; cultivation
一、概述
煤礦采礦工程專業(yè)學(xué)生的地下空間概念是采礦設(shè)計(jì)的前提，該概念指煤礦井下復(fù)雜的采場(chǎng)、巷道、硐室與地質(zhì)構(gòu)造的立體相互關(guān)系，該空間的運(yùn)轉(zhuǎn)，為實(shí)現(xiàn)礦井采煤掘進(jìn)、提升運(yùn)輸、供電供水、一通三防等諸多功能提供安全高效服務(wù)。
現(xiàn)行培養(yǎng)方法是，通過課堂講解（輔以PowerPoint、專題短片等演示）－實(shí)驗(yàn)室模型觀摩
－現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)－設(shè)計(jì)應(yīng)用的四級(jí)培養(yǎng)過程。其注重的是學(xué)生的采礦理論、采礦生產(chǎn)知識(shí)，尤其注重采礦理論如何應(yīng)用于礦井生產(chǎn)。其知識(shí)點(diǎn)較多，涉及通風(fēng)學(xué)、采礦學(xué)、提升運(yùn)輸、礦山壓力與巖層控制、采礦機(jī)械等，是橫向的培養(yǎng)。將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)應(yīng)用，即在現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用則是縱向培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)方面，主要是采區(qū)設(shè)計(jì)和礦井開拓設(shè)計(jì)。對(duì)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí)、增加生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、幫助學(xué)生建立礦井空間概念，進(jìn)行工程素質(zhì)的基本訓(xùn)練等起著重要作用，其效果好壞將直接影響上述課
程的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生缺乏礦井空間概念，使設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)。
因此，大部分學(xué)生缺乏宏觀與微觀統(tǒng)籌的煤礦地下開采空間概念，不能深刻領(lǐng)悟教材，做不出高水平的采區(qū)設(shè)計(jì)和開拓設(shè)計(jì)，畢業(yè)后在生產(chǎn)單位不能迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作，需要2-3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，才能培養(yǎng)地下空間概念［1-5］。
如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)地下開采的空間概念，迅速適應(yīng)工作，是采礦教學(xué)亟待研究和現(xiàn)場(chǎng)急需落實(shí)的重要教研課題。為解決上面問題，形成有效的培養(yǎng)方式尤其重要［6-9］。
二、地下開采空間概念培養(yǎng)存在問題與改進(jìn)
礦井空間概念的培養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)校、學(xué)院（系）、教師、學(xué)生、煤礦五位一體的合力作用，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、理論課、實(shí)習(xí)三大教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)效果，改進(jìn)的著力點(diǎn)也主要從存在問題的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)入手。
(一) 實(shí)驗(yàn)存在問題與改進(jìn)
1. 存在問題
（1）實(shí)踐證明，利用采礦實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生空間概念的重要方法。
但由于模型是縮小了的現(xiàn)場(chǎng)布置，因此難以讓學(xué)生培養(yǎng)真正的現(xiàn)場(chǎng)空間感覺，實(shí)物同比例模仿現(xiàn)場(chǎng)有一定難度，這也是采礦實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)不足之處。
（2）目前學(xué)生上實(shí)驗(yàn)觀摩課，教育部要求每批學(xué)生不超過15人，提高了教學(xué)效果。但是量（實(shí)驗(yàn)室聽課時(shí)間和觀摩時(shí)間）與質(zhì)（學(xué)生觀察的細(xì)致性、全面性及思考空間布置的依據(jù)等）難以保證，由于時(shí)間緊湊，工作量大，因而達(dá)不到很好的效果，如清理斜巷和豎井井底到達(dá)水平后，還要向下延續(xù)20m的豎井，大部分的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，都不能理解，重復(fù)向教師提問這樣的問題。
（3）目前在相關(guān)高校都有較為齊備的實(shí)驗(yàn)室模型，如焦作的現(xiàn)代化礦井模型，但用過幾年后，系統(tǒng)就不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)了，影響教學(xué)質(zhì)量。
2. 改進(jìn)方法
針對(duì)上述問題，學(xué)校利用國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)資助等，進(jìn)行了如下改進(jìn)。
（1）建設(shè)等比例仿真多功能巷道
2009年，安徽理工大學(xué)在地面建設(shè)了礦井巷道與生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)物模型，如圖1所示。
圖2為巷道功能設(shè)計(jì)模塊圖，包括四個(gè)模塊，即系統(tǒng)安裝、斷面形狀、
監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、支護(hù)方式等，還含有交叉點(diǎn)（牛鼻子）、炮眼布置斷面、軌道（含車場(chǎng)）等，使巷道斷面設(shè)計(jì)、爆破設(shè)計(jì)、支護(hù)設(shè)計(jì)及巷道設(shè)備設(shè)施布置、觀測(cè)系統(tǒng)等于一體。建立礦山壓力地面實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，將煤礦井下各類巷道在地面建造，并安裝機(jī)電設(shè)備和各種監(jiān)測(cè)信號(hào)，形成一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能完成十幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
圖2 巷道功能設(shè)計(jì)
以上對(duì)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí)、增加生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、幫助學(xué)生建立礦井空間概念、進(jìn)行工程基本素質(zhì)的提高等起著重要作用。
（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀摩實(shí)習(xí)的量與質(zhì)的過程控制
以實(shí)驗(yàn)觀摩“現(xiàn)代化礦井模型演示系統(tǒng)”為例，按圖3對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面細(xì)致的講解，注重礦井生產(chǎn)在時(shí)間和空間上的配合關(guān)系。
圖3
（3）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室模型完好率的管理完善
及時(shí)與廠家聯(lián)系，對(duì)失修損壞模型進(jìn)行維修；同時(shí)積極引進(jìn)廠家提供的更穩(wěn)定可靠的模型。
(二)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在問題與改進(jìn)
在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，針對(duì)以往存在問題，采取下列措施進(jìn)行了改進(jìn)。
1.存在問題
（1）學(xué)校方面實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，在礦上實(shí)習(xí)時(shí)間不足，完不成下井次數(shù)；
（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，但帶隊(duì)年輕實(shí)習(xí)教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)地下開采空間概念；
（3）實(shí)綱已經(jīng)趨于合理，但對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核不到位，僅對(duì)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告等書面資料做檢查，過程細(xì)節(jié)不便落實(shí)，不能有效考核實(shí)習(xí)效果；
（4）接受實(shí)習(xí)的單位方面由于安全和生產(chǎn)壓力巨大，很難積極配合和協(xié)助落實(shí)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，安排盡量少的下井次數(shù)，即使下井也是快速通過，現(xiàn)場(chǎng)講解少，更談不上盯班；如果實(shí)習(xí)地點(diǎn)是普采面，那么綜采采煤工藝就得不到實(shí)習(xí)；
（5）聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，難以安排住宿，甚至將住宿安排在村鎮(zhèn)小賓館，冬天冷，夏天熱甚至蚊蟲叮咬，學(xué)生到了就想返校，影響實(shí)習(xí)效果；
（6）煤礦技術(shù)管理人員也沒有足夠的時(shí)間給予充分的協(xié)助培養(yǎng)，水平高的工程師工作繁忙，不能給學(xué)生講課，而其他的工程師講課達(dá)不到理想效果，備課不充分，學(xué)校和礦方?jīng)]有給現(xiàn)場(chǎng)講課的工程師應(yīng)有的講課費(fèi)，靠的是思想覺悟，致使達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的預(yù)期效果；
（7）有些學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高，實(shí)習(xí)時(shí)間正是補(bǔ)考時(shí)間，學(xué)生還要忙著補(bǔ)考，或者忙著考公務(wù)員、研究生，影響了實(shí)習(xí)效果。
2. 改進(jìn)方法
近年來，安徽理工大學(xué)以適應(yīng)煤炭工業(yè)發(fā)展的需要為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，針對(duì)上述存在的七項(xiàng)問題，進(jìn)行了如下改進(jìn)：
（1）學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到了在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培養(yǎng)空間概念的重要性，優(yōu)先保障學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，增加實(shí)習(xí)補(bǔ)助，2010年增加40%，全部報(bào)銷路費(fèi)，改變?cè)瓉韮H在安徽省實(shí)習(xí)的慣例，可以到省外實(shí)習(xí)，派出部分學(xué)生到波蘭交流實(shí)習(xí)；讓學(xué)生到地表巖土工程與非煤礦山實(shí)習(xí)；
同時(shí)聯(lián)系條件好的企業(yè)解決學(xué)生住宿，在一定程度上有效的彌補(bǔ)了經(jīng)費(fèi)不足的困難；
（2）采礦工程系青年教師輪崗，制定了下實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃安排表，提高對(duì)礦井相關(guān)模型的熟悉程度；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，其內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師，迅速提高新教師的業(yè)務(wù)水平；采礦工程系青年教師利用寒暑假去礦參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，每年安排1~2名具有博士學(xué)位的年輕教師到國(guó)外做訪問學(xué)者1年，數(shù)名年輕教師到礦掛職鍛煉1年；
（3）學(xué)院建立實(shí)習(xí)檢查制度，增加對(duì)實(shí)習(xí)的效果、安全等的管理；
實(shí)行本科生導(dǎo)師制，每個(gè)教師帶10名學(xué)生，并定期評(píng)選實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)指導(dǎo)教師。
鼓勵(lì)本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)，參與科學(xué)研究，對(duì)發(fā)表相關(guān)論文的學(xué)生，在核心期刊上發(fā)表的文章獎(jiǎng)勵(lì)1 000元，報(bào)銷版面費(fèi)；
（4）對(duì)現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)配合不夠到位等難題（問題的4~6條），做法如下：
加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)及管理體系。目前，采礦工程專業(yè)已與淮南、淮北、皖北、新集、徐州、大屯、兗州等礦業(yè)集團(tuán)18個(gè)生產(chǎn)礦井簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)事宜，建立了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善基地的實(shí)習(xí)管理制度、考評(píng)制度、實(shí)習(xí)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)規(guī)范等，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)及管理體系，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，完善和發(fā)展采礦工程學(xué)科課外實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)采礦工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
建立產(chǎn)學(xué)研基地，一方面，在產(chǎn)學(xué)研合作育人過程中，可充分利用煤炭企業(yè)所具備的實(shí)習(xí)基地資源和設(shè)備資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，可從實(shí)習(xí)單位選配有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，并及時(shí)向?qū)W校提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的綜合情況。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合煤礦生產(chǎn)的實(shí)際問題進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)由相關(guān)部門工程技術(shù)人員和高校的教師共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校外部的教育資源，為提高采礦專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
（5）針對(duì)部分學(xué)生積極性不高的問題，采取的做法是：
在現(xiàn)場(chǎng)工程師上課時(shí)，保證學(xué)生的聽課質(zhì)量。要求帶記錄本，對(duì)重要的圖進(jìn)行手工繪制，養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣和積累系統(tǒng)資料的習(xí)慣；
由學(xué)生來制定下井的具體目標(biāo)，落實(shí)到每一次下井，自己確定下井觀察內(nèi)容；
每個(gè)學(xué)生分頭收集不同的專業(yè)資料，形成壓力傳遞機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立考慮、完成屬于自己的任務(wù)；
每次下井前提出不少于20個(gè)問題，提前查資料，在下井前的晚上回答問題，有利于學(xué)生下井將書本知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)相聯(lián)系；
按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)良中差合理分配，認(rèn)真考核實(shí)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生自我加壓；
實(shí)習(xí)時(shí)讓學(xué)生總結(jié)礦上技術(shù)材料，這是學(xué)生普遍缺少的技能，同時(shí)也正是一項(xiàng)需要培養(yǎng)的重要技能。
(三) 理論教學(xué)的完善
理論教學(xué)方面存在的重要問題是空間想象能力不足。為此近年來通過積極建設(shè)精品課程和核心課程的紙質(zhì)、電子教材、講義、多媒體課件等立體化教材體系建設(shè)。注重課堂講解，以實(shí)際工程案例引發(fā)學(xué)生興趣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生從空間角度處理問題的習(xí)慣。
另外，加強(qiáng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生探討一些相關(guān)問題，使指導(dǎo)具有針對(duì)性。
三、小結(jié)
通過完善教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，加快實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，有許多學(xué)生在省級(jí)、國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表了高水平的專業(yè)文章，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也有了明顯提高，使學(xué)生培養(yǎng)更接近了現(xiàn)場(chǎng)，縮短了學(xué)生成才的時(shí)間。采礦工程專業(yè)學(xué)生地下開采空間概念培養(yǎng)研究取得了初步成效。
下一步的工作是：開放模型實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的礦井立體概念；建設(shè)大型液壓加載模擬實(shí)驗(yàn)架，提高學(xué)生對(duì)巖層結(jié)構(gòu)與巖層運(yùn)動(dòng)的空間認(rèn)識(shí)；隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和巷道、采場(chǎng)三維設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行煤礦井下的立體仿真設(shè)計(jì)（含動(dòng)畫演示）；利用三維數(shù)字電影、四維數(shù)字電影演示采礦立體系統(tǒng)等讓學(xué)生對(duì)井下實(shí)景有真實(shí)感受［10,11］。
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采礦工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)。專業(yè)課教學(xué)需要課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)來輔助提高教學(xué)效果。但是由于諸多因素的限制，現(xiàn)有實(shí)習(xí)體系與實(shí)踐教學(xué)預(yù)期效果還有一定的差距，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.礦山企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，礦山企業(yè)職工是生產(chǎn)勞動(dòng)的主體，在校生可以通過企業(yè)有計(jì)劃、有組織的安排參加實(shí)習(xí)，通過跟班勞動(dòng)獲得工作技能。隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，礦山企業(yè)作為監(jiān)理方和施工監(jiān)督方將工程實(shí)行承包制，以往跟班實(shí)習(xí)就顯得不可行。礦山企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要有以下兩個(gè)原因：
（1）礦山企業(yè)實(shí)行承包制，一定程度上存在著礦山企業(yè)與承包方之間在安全監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)分配、工程進(jìn)度等方面的職責(zé)矛盾。由于涉及安全、利益、職責(zé)分擔(dān)等因素，導(dǎo)致礦山企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生。
（2）近年來，經(jīng)濟(jì)高速持續(xù)發(fā)展帶動(dòng)了能源行業(yè)的發(fā)展。礦山企業(yè)抓住機(jī)遇，不斷加大生產(chǎn)任務(wù)與力度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。實(shí)習(xí)一定程度上打亂了企業(yè)本身的生產(chǎn)進(jìn)度與計(jì)劃。學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題，也難以作出一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。礦山企業(yè)在得不到現(xiàn)實(shí)利益的情況下，不情愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。
2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題
高等教育經(jīng)費(fèi)主要來源于各級(jí)政府的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)，大部分高等院校沒有自辦企業(yè)或社會(huì)捐款。隨著高校教育成本、運(yùn)行成本的提高以及硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，大部分高校經(jīng)費(fèi)比較緊張。在此情況下，采礦工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)就顯得捉襟見肘。礦山企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，不會(huì)像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那樣為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持。兩種因素的疊加造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)成為一個(gè)瓶頸問題。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)形式化、簡(jiǎn)單化，實(shí)習(xí)效果不佳、質(zhì)量不高，一定程度上影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.招生數(shù)量不斷增長(zhǎng)與實(shí)習(xí)基地之間的矛盾
采礦工程專業(yè)有著好就業(yè)、工資高、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在能源行業(yè)大發(fā)展的背景下，礦上企業(yè)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。以畢節(jié)學(xué)院為例，采礦工程專業(yè)是該校新興工科龍頭專業(yè)，采礦專業(yè)在校生連年增加，在校人數(shù)的增長(zhǎng)迫切需要增加實(shí)習(xí)基地。但是近幾年，礦山企業(yè)為追逐經(jīng)濟(jì)利益，尤其是國(guó)有大中型礦山企業(yè)為完成生產(chǎn)任務(wù)與進(jìn)度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)叫苦不迭。部分小礦由于安全及采礦作業(yè)操作規(guī)范問題，也不適合開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的局面難以打開，迫切需要改革現(xiàn)行實(shí)習(xí)體系。
4.學(xué)生自身因素
認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自身鞏固和加深已學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后在實(shí)際工作中更好地應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于受傳統(tǒng)觀念影響，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，應(yīng)付差事；學(xué)生自身水平良莠不齊，造成實(shí)習(xí)實(shí)際效果參差不齊；個(gè)別學(xué)生心理素質(zhì)較差，難以克服受井下環(huán)境影響的心理因素；學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)等同于觀摩。這些因素一定程度上都影響了實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。
二、新型采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系建設(shè)方案
現(xiàn)行采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系面臨諸多問題，迫切需要構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的新型實(shí)習(xí)體系。新型實(shí)習(xí)體系建設(shè)打破了以往實(shí)習(xí)必須深入礦山的現(xiàn)狀，將靈活的教學(xué)方式與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合；將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)融入平時(shí)教學(xué)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前納入學(xué)生簽約工作，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)[2]的方式
三、新型采礦工程實(shí)習(xí)體系實(shí)施保障措施
新型采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系需要強(qiáng)有力的保障措施來保證實(shí)施，否則也是一紙空談。針對(duì)新型專業(yè)體系的三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提出針對(duì)性地保障措施如下。
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
提高教師對(duì)新方法、新思路、新模式的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師綜合教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)互動(dòng)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。積極推行“雙師制”教學(xué)，[2]加大與礦山企業(yè)合作力度，選拔一批現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員來校掛職教學(xué)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)是完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要保證。應(yīng)積極與學(xué)生簽約單位合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，一方面為學(xué)生實(shí)踐搭建平臺(tái)；另一方面學(xué)校可以承擔(dān)企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)，加強(qiáng)校企合作。同時(shí)，校方也應(yīng)積極發(fā)揮智囊作用，為礦山企業(yè)存在的技術(shù)難題排憂解難。改變以前總是依賴礦山企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)而企業(yè)沒有受惠的傳統(tǒng)觀念。實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)互利共贏，建立長(zhǎng)期有效的互惠機(jī)制。
3.建立多渠道、多角度的實(shí)踐機(jī)制
應(yīng)充分利用各種平臺(tái)如暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能大賽、工程實(shí)訓(xùn)中心等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。其次教師也應(yīng)充分利用自身資源，讓學(xué)生參與課題研究。這樣既可以將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與培養(yǎng)研究思維的能力。
4.實(shí)行（3+0.5+0.5）模式
畢業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)礦山企業(yè)工作，能否滿足“來之能用，用則好用”的要求?，F(xiàn)有實(shí)習(xí)體系，畢業(yè)實(shí)習(xí)由于時(shí)間較短，學(xué)生還沒形成培養(yǎng)理論用于實(shí)踐的觀念，就匆匆離開礦山，可謂事倍功半。校方應(yīng)積極與簽約企業(yè)對(duì)接，提前將簽約學(xué)生納入實(shí)習(xí)工作鍛煉階段。在此階段，實(shí)行分段頂崗模式。[3]學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐做畢業(yè)設(shè)計(jì)、相關(guān)課題研究。同時(shí)，建立校企安全責(zé)任共同擔(dān)責(zé)的機(jī)制，解除企業(yè)一部分后顧之憂。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：采礦工程；本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)課；露天采礦工藝；教學(xué)研究
1概述
采礦工程專業(yè)是典型的工程專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)采礦工程專業(yè)人才手段的重要組成部分，得到了大家的一致認(rèn)可[2-3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、貫穿和拓展為主的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證采礦工程專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵[4-5]。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)采礦工藝全過程，進(jìn)而盡快參與實(shí)際工程提供了一條很好的途徑。采礦工程專業(yè)多年來都是各門課程獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是該門課程的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證類，學(xué)時(shí)數(shù)少，時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室時(shí)間短，沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間做重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的認(rèn)識(shí)和操作達(dá)不到熟練程度。無法給學(xué)生足夠的思考、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的時(shí)間與空間。學(xué)生匆忙做完實(shí)驗(yàn)后還要盡快提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，該門課程便進(jìn)入了考試結(jié)業(yè)階段。在本科教學(xué)評(píng)估驗(yàn)收工作的督導(dǎo)下，相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)雖經(jīng)過多次改革與更新，逐步將各門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合并為一個(gè)或多個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。但因?yàn)闀r(shí)間匆忙和沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)研究，這種合并僅僅是多個(gè)小實(shí)驗(yàn)的集中開設(shè)，與原來的零星實(shí)驗(yàn)沒有本質(zhì)的區(qū)別。本課題依托湖北省教育廳和教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目支持，開展了對(duì)采礦工程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程體系和實(shí)踐的研究，并付諸實(shí)現(xiàn)。主要教改方案是將采礦專業(yè)本科生所有的專業(yè)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)課，全部整合為1門“專業(yè)工程實(shí)驗(yàn)”課程，課程分地采和露采2個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采礦專業(yè)露天采礦綜合實(shí)驗(yàn)課就是本教改的成果之一。經(jīng)過幾屆的本科教學(xué)實(shí)踐和完善，取得了良好的教學(xué)效果。
2露天采礦綜合實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建
立足驗(yàn)證、貫通和創(chuàng)新3方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次[6]，將露天采礦全工藝過程所涉及的相關(guān)課程進(jìn)行貫通[7]，每一步的實(shí)驗(yàn)都與前面實(shí)驗(yàn)部分相關(guān)聯(lián)，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資料都盡量以前面的實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)。而每個(gè)部分又涵蓋3個(gè)層面，一是基本理論方法驗(yàn)證；二是綜合貫通實(shí)驗(yàn)；三是研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。露天采礦實(shí)驗(yàn)路線為，地質(zhì)采樣—礦樣描述—巖石試樣制備—巖石物理、力學(xué)實(shí)驗(yàn)—露天礦山開采設(shè)計(jì)—爆破設(shè)計(jì)—爆破實(shí)驗(yàn)—爆破震動(dòng)檢測(cè)—災(zāi)害防治—邊坡監(jiān)測(cè)—生態(tài)監(jiān)測(cè)與恢復(fù)。實(shí)驗(yàn)不但包含了常規(guī)生產(chǎn)監(jiān)測(cè)所用儀器設(shè)備，還融入了目前最先進(jìn)的采礦實(shí)驗(yàn)和監(jiān)測(cè)手段，如基于LABWIEW的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、數(shù)字礦山軟件、高速攝影、地壓監(jiān)測(cè)、粉塵及氣體監(jiān)測(cè)儀器等，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)手段。
3綜合實(shí)驗(yàn)步驟
3.1礦山礦石采樣
采用礦床實(shí)地取樣或模擬取樣為實(shí)驗(yàn)課程的開篇，讓學(xué)生對(duì)礦床地質(zhì)條件、環(huán)境和礦石分類進(jìn)行專業(yè)地質(zhì)描述和礦樣檢測(cè)。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為確定幾種礦樣的成因，描述樣本的外觀物理性質(zhì)，如色澤、硬度、節(jié)理、裂隙、層狀、孔隙率、密度等。采集的礦樣一般為4～6個(gè)不同的巖石品種，每個(gè)品種礦樣數(shù)為3～6個(gè)。這些礦樣及其特性參數(shù)將是之后所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的支撐，也是模擬設(shè)計(jì)礦山礦床和圍巖巖性的依據(jù)。
3.2巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)
1）將所采集的礦樣選出有代表的多個(gè)礦樣進(jìn)行試樣制備。學(xué)生需要掌握和操作巖芯鉆機(jī)、鋸石機(jī)、磨石機(jī)和車床、測(cè)量平臺(tái)、角尺、千分卡尺、放大鏡、烘箱、干燥器和飽和設(shè)備，以及LABWIEW的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。
2）測(cè)定巖塊聲波速度并計(jì)算巖塊的彈性參數(shù)，主要儀器和設(shè)備為RSM-SY5型巖石聲波儀，縱、橫波換能器，等。
3）動(dòng)應(yīng)變測(cè)量實(shí)驗(yàn)（拓展實(shí)驗(yàn)），學(xué)生應(yīng)掌握YE3818C型應(yīng)變放大器、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、懸臂梁等儀器設(shè)備。
4）單軸抗壓強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度、剪切強(qiáng)度、點(diǎn)荷載強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所用主要儀器設(shè)備包括材料實(shí)驗(yàn)機(jī)、直剪實(shí)驗(yàn)儀、位移測(cè)表（百分表或千分表）、點(diǎn)荷載實(shí)驗(yàn)儀及其它輔助設(shè)備。
3.3礦山開采設(shè)計(jì)和臺(tái)階爆破方案設(shè)計(jì)
依據(jù)前面某號(hào)礦樣的地質(zhì)條件和所測(cè)力學(xué)參數(shù)，指導(dǎo)老師再提供補(bǔ)充相關(guān)礦山參數(shù)與開采要求，學(xué)生進(jìn)行一露天礦山模擬開采設(shè)計(jì)和臺(tái)階爆破方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要求要有生產(chǎn)臺(tái)階剖面圖、炮孔布置圖、裝藥結(jié)構(gòu)圖和起爆網(wǎng)路圖等[8]。并列出一次爆破的器材清單，以備爆破實(shí)驗(yàn)時(shí)照單領(lǐng)取器材，進(jìn)入爆破網(wǎng)路綜合實(shí)驗(yàn)。露天礦山模擬開采設(shè)計(jì)是依托上學(xué)期開設(shè)的“露天采礦課程設(shè)計(jì)”課程完成，將本次實(shí)驗(yàn)巖樣的參數(shù)代替原來設(shè)計(jì)的參數(shù)，在老師的指導(dǎo)下適當(dāng)調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃和礦石快度要求，學(xué)生就可以快捷的完成設(shè)計(jì)工作。這樣就讓學(xué)生把主要精力放在實(shí)驗(yàn)工作在，而不是花很多時(shí)間再去搞設(shè)計(jì)。
3.4爆破器材檢測(cè)與起爆網(wǎng)路優(yōu)化
根據(jù)臺(tái)階爆破設(shè)計(jì)所選用的爆破方法和器材，對(duì)所選器材進(jìn)行參數(shù)檢測(cè)。包括雷管、炸藥、導(dǎo)爆管、導(dǎo)爆索等各項(xiàng)參數(shù)檢測(cè)。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有電雷管參數(shù)的測(cè)定、導(dǎo)爆管的爆速測(cè)定、炸藥爆力測(cè)試、炸藥猛度測(cè)試、殉爆距離測(cè)試、爆破地震效應(yīng)測(cè)試與分析等。所用儀器設(shè)備為SCR-1型多功能雷管參數(shù)測(cè)試儀，指針式爆破歐姆表，數(shù)字式爆破歐姆表等。在臺(tái)階爆破實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上把所設(shè)計(jì)的爆破網(wǎng)路進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，連接起爆。并分析效果與可靠度。例如，很多學(xué)生設(shè)計(jì)了塑料導(dǎo)爆管毫秒微差起爆網(wǎng)路，4排共30多個(gè)炮孔，分別用孔內(nèi)外微差延期。這里就出現(xiàn)很多不同的情況，是單排微差起爆還是單孔單響，是四通連接器網(wǎng)路還是雷管接力網(wǎng)路，復(fù)式網(wǎng)路怎么連接可靠。學(xué)生分頭領(lǐng)取的模擬仿真起爆器材進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，起爆后常出現(xiàn)有炮孔雷管不響的情況。通過檢查網(wǎng)路找出問題、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、探討問題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化，解決了問題。
3.5動(dòng)載荷實(shí)驗(yàn)與安全監(jiān)測(cè)
在爆破網(wǎng)路連接起爆前，安排爆破震動(dòng)監(jiān)測(cè)。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解IDTS3850、4850等爆破震動(dòng)測(cè)試儀的使用，利用爆破震動(dòng)測(cè)試儀對(duì)爆破產(chǎn)生的震動(dòng)有一個(gè)量的認(rèn)識(shí)[9]，從而指導(dǎo)在爆破作業(yè)時(shí)采用合理的爆破技術(shù)和安全措施。并可對(duì)爆破震動(dòng)信號(hào)分析和減小爆破震動(dòng)技術(shù)、降低爆破工程對(duì)環(huán)境空氣的污染等開展創(chuàng)新性研究。在爆破網(wǎng)路起爆前后，在爆破網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)區(qū)域內(nèi)，對(duì)環(huán)境氣體、粉塵進(jìn)行采集，之后在氣象色譜儀等設(shè)備上進(jìn)行檢測(cè)，分析對(duì)比爆破對(duì)環(huán)境空氣質(zhì)量的影響。采礦工程中經(jīng)常會(huì)遇到在動(dòng)載荷作用下應(yīng)變測(cè)量問題，如研究沖擊機(jī)械(鑿巖設(shè)備、破碎錘設(shè)備等）中沖錘對(duì)工具沖擊作用，研究爆破作用機(jī)理，研究在爆破、地震作用下露天采場(chǎng)邊坡動(dòng)力響應(yīng)等。由于動(dòng)載荷作用比靜載荷作用的情況要復(fù)雜得多，往往得不到理論解。因此，測(cè)量和分析結(jié)構(gòu)在動(dòng)載荷作用下的動(dòng)應(yīng)力問題是非常重要的。拓展實(shí)驗(yàn)以等強(qiáng)度梁為研究對(duì)象，測(cè)量等強(qiáng)度梁在動(dòng)載荷作用下的動(dòng)應(yīng)力。
3.6礦山環(huán)境監(jiān)測(cè)與復(fù)墾
將礦山開采對(duì)環(huán)境的影響與保護(hù)、高邊坡監(jiān)測(cè)和維護(hù)、地表恢復(fù)、礦坑綜合開發(fā)利用等開展創(chuàng)新性研究。并與之后的能力拓展實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，變換衍生了很多大學(xué)生創(chuàng)新研究課題。其中包括GPS在露天采礦中的應(yīng)用、采空區(qū)遙感探測(cè)、數(shù)字化礦山、礦床可視化建模及優(yōu)化開采、太陽能在露天采礦中的應(yīng)用、露天采礦循環(huán)經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)等寬視野探討項(xiàng)目。幾年來，有11項(xiàng)成果在國(guó)家級(jí)和省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。
4結(jié)語
建議本實(shí)驗(yàn)安排在大學(xué)本科四年級(jí)上學(xué)期，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)1周。支撐本綜合實(shí)驗(yàn)的相關(guān)露天采礦設(shè)計(jì)、露天臺(tái)階爆破設(shè)計(jì)要在前期的課程設(shè)計(jì)教學(xué)中完成，所涉及的課程教學(xué)老師要協(xié)同配合。由于實(shí)驗(yàn)是從幾個(gè)礦樣開始，演繹到整個(gè)礦山開采完后的閉坑復(fù)墾，引導(dǎo)學(xué)生把大學(xué)期間所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課理解貫穿，領(lǐng)悟到以往所學(xué)課程與采礦工程的關(guān)聯(lián)和實(shí)用意義。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生對(duì)整個(gè)露天采礦工藝有了整體的認(rèn)識(shí)，清楚了露天采礦工藝步驟和技術(shù)要點(diǎn)，為后期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
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具備礦山救護(hù)能力的采礦工程技術(shù)人員是煤礦安全生產(chǎn)應(yīng)急救援的基石，采礦工程技術(shù)人員每天都工作在煤礦安全生產(chǎn)的最前沿，他們?cè)诔Ｒ?guī)工作中就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除事故隱患。采礦工程技術(shù)人員不僅能對(duì)礦井事故的預(yù)防、煤礦職工日常自救、互救知識(shí)的宣傳教育發(fā)揮指導(dǎo)作用，而且能在災(zāi)害事故發(fā)生后及時(shí)引導(dǎo)和救助災(zāi)區(qū)人員迅速撤離災(zāi)區(qū)，準(zhǔn)確地報(bào)告事故的情況，協(xié)助礦山救護(hù)隊(duì)更好地發(fā)揮救護(hù)作用，對(duì)控制災(zāi)情、遏制事故擴(kuò)大和最大限度地減少傷亡，降低礦井的損失發(fā)揮重要的作用。近年來隨著礦山救護(hù)工作的大力開展，針對(duì)礦山職工特別是井下一線作業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)和技能較弱的現(xiàn)狀，具備礦山救護(hù)能力的采礦工程技術(shù)人員可以定時(shí)或不定時(shí)地組織培訓(xùn)教育，對(duì)礦山職工講解、演練和互動(dòng)操作等。所以應(yīng)該培養(yǎng)采礦工程學(xué)生了解礦山救護(hù)任務(wù)、具備一般救護(hù)知識(shí)及氧氣呼吸器的使用能力，掌握事故動(dòng)態(tài)和報(bào)告事故的能力及指導(dǎo)礦工自救、互救能力等。
二、建設(shè)礦山救護(hù)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容
礦山救護(hù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要考慮礦山救護(hù)的裝備和設(shè)施、礦井災(zāi)變事故的處理、現(xiàn)場(chǎng)急救技能及井下有害氣體檢測(cè)等方面的知識(shí)和技術(shù)革新，凸顯礦山重大危險(xiǎn)源管理和礦山救護(hù)技能的人才培養(yǎng)。
1．礦井火災(zāi)事故救援。培養(yǎng)學(xué)生掌握控制滅火設(shè)備，并明確滅火設(shè)備的使用范圍、考慮在滅火區(qū)有可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況，例如水煤氣等，能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要輸送距離來調(diào)整漿液混合物比例。起到防止煙霧的蔓延，防止火災(zāi)擴(kuò)大;防止引起瓦斯或煤塵爆炸，防止因火風(fēng)壓引起風(fēng)流逆轉(zhuǎn);有利于人員撤退和保護(hù)救護(hù)人員安全;創(chuàng)造有利的滅火條件的作用。
2．礦井水災(zāi)事故救援。培養(yǎng)學(xué)生能夠形成遇到水災(zāi)事故使用井下救生艙的意識(shí);熟練掌握各種排水泵的適用條件;計(jì)算被堵人員所在地點(diǎn)容積、氧氣、瓦斯?jié)舛?計(jì)算出被困人員應(yīng)救出的時(shí)間;判定遇險(xiǎn)人員位置，涌水通道、水量、水的流動(dòng)線路，巷道及水泵設(shè)施受水淹程度，巷道沖壞和堵塞情況等。起到礦井水災(zāi)發(fā)生后，第一時(shí)間獲取災(zāi)情信息的作用，根據(jù)各設(shè)備的適用條件準(zhǔn)確使用水災(zāi)救援裝備，提升礦井水災(zāi)救援能力。
3．瓦斯、煤塵爆炸事故救援。培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用壓風(fēng)自救器等自救設(shè)備，正確使用正壓或者負(fù)壓氧氣呼吸器等施救設(shè)備，起到當(dāng)發(fā)生爆炸事故后保障自身及工友的生命安全，積極搶救遇險(xiǎn)人員;清理災(zāi)區(qū)堵塞物;撲滅因爆炸產(chǎn)生的火災(zāi);防止出現(xiàn)連續(xù)爆炸;恢復(fù)通風(fēng)的作用。
4．煤與瓦斯突出事故救援。讓學(xué)生掌握熟知避災(zāi)路線和各種災(zāi)害的標(biāo)示圖標(biāo)，發(fā)生突出事故時(shí)，能夠快速進(jìn)入安全系統(tǒng)巷并具有采取停電、撤人措施，在逐級(jí)排除瓦斯后，方可恢復(fù)送電，以及非救護(hù)隊(duì)人員不得進(jìn)入災(zāi)區(qū)，救護(hù)人員必須佩用氧氣呼吸器，不得單獨(dú)行動(dòng)的知識(shí)。起到對(duì)所發(fā)生的事故，能夠積極領(lǐng)導(dǎo)工友進(jìn)行緊急避險(xiǎn)、自救，保障人員生命安全，盡量減小災(zāi)害所造成的損失。
5．頂板事故救援。讓學(xué)生掌握井下易發(fā)生頂板事故的地點(diǎn)，采用探測(cè)儀器判斷遇險(xiǎn)人員位置，與遇險(xiǎn)人員聯(lián)系，采用掘小巷、繞道或使用臨時(shí)支護(hù)通過冒落區(qū)接近遇險(xiǎn)者;一時(shí)無法接近時(shí)，應(yīng)設(shè)法利用鉆孔、壓風(fēng)管路等提供新鮮空氣、飲料和食物。起到在日常易發(fā)生頂板事故的地點(diǎn)生產(chǎn)時(shí)，盡量注意防止頂板事故的發(fā)生，當(dāng)發(fā)生事故時(shí)能夠積極地自救和營(yíng)救的作用。
6．避災(zāi)自救。讓學(xué)生掌握如何使用避災(zāi)自救設(shè)備，增強(qiáng)自救意識(shí)，做到有效進(jìn)行自行救援或等待救援。通過培養(yǎng)以應(yīng)急自救、應(yīng)急救援的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，以兼職救護(hù)人才為目標(biāo)，為國(guó)家礦山培養(yǎng)合格的綜合型人才。
三、建設(shè)礦山救護(hù)實(shí)驗(yàn)室的裝備和器材
礦山救護(hù)實(shí)驗(yàn)室的裝備建設(shè)，主要從以下七個(gè)方向著手。
1．個(gè)人防護(hù)類裝備:壓縮氧自救器;化學(xué)氧自救器;緊急呼救器;移動(dòng)式救生艙等。
2．處理礦山災(zāi)害事故的專用裝備與器材:正壓氧氣呼吸器;負(fù)正壓氧氣呼吸器;移動(dòng)式防滅火注漿裝置等。
3．氣體檢測(cè)分析檢測(cè)類設(shè)備:光學(xué)瓦斯測(cè)定器;多功能甲烷檢測(cè)報(bào)警儀;便攜式煤礦氣體可爆性測(cè)定儀;多參數(shù)氣體檢測(cè)儀等。
4．通訊器材及信息采集與處理類設(shè)備:礦用救災(zāi)無線視頻通訊裝置;災(zāi)區(qū)電話;防爆數(shù)碼照相機(jī)等。
5．醫(yī)療急救類器材:自動(dòng)蘇生器等。
6．交通運(yùn)輸工具:鋁合金折疊擔(dān)架等。
7．訓(xùn)練器材:心肺復(fù)蘇模擬人等。
四、實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)置
根據(jù)礦山救護(hù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案，結(jié)合采礦工程專業(yè)特色，滿足采礦工程、煤礦開采技術(shù)、安全技術(shù)管理專業(yè)等本、?？频慕虒W(xué)科研要求;同時(shí)滿足煤炭企業(yè)安全培訓(xùn)要求。實(shí)驗(yàn)室開設(shè)如下幾大類的課程。
1．結(jié)合礦山個(gè)人防護(hù)裝備、處理各類礦山災(zāi)害事故的專用裝備與器材，擬開設(shè)《礦山急救技術(shù)》類課程。
2．通過氣體檢測(cè)分析儀器、溫度、風(fēng)量檢測(cè)儀表，結(jié)合煤礦井下模擬實(shí)訓(xùn)基地模擬實(shí)際的礦井通風(fēng)量、井巷溫度的控制，作為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)使用。
3．通過醫(yī)療急救器材結(jié)合醫(yī)療急救技術(shù)，培訓(xùn)學(xué)生醫(yī)療急救的能力，使學(xué)生真正掌握自救與救援的能力，彌補(bǔ)學(xué)生醫(yī)療救援的空白，充分體現(xiàn)礦山綜合型人才的核心價(jià)值，可成為具有行業(yè)特色的有機(jī)組成部分。
4．通過通訊器材結(jié)合煤礦井下模擬實(shí)訓(xùn)基地，展開模擬井下發(fā)生事故后的實(shí)時(shí)視頻、通話、現(xiàn)場(chǎng)取證、搜救受傷人員等科研與課程教學(xué)工作。
五、結(jié)語
1 煤炭市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1 內(nèi)部環(huán)境分析
當(dāng)前我國(guó)煤炭行業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻：煤炭庫(kù)存居高不下，產(chǎn)能過剩，缺乏完善的治理機(jī)制;煤炭進(jìn)出口量下降;煤炭?jī)r(jià)格下滑;管理粗放，企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難;優(yōu)勢(shì)企業(yè)通過降價(jià)來壟斷市場(chǎng)，價(jià)格一旦下降難以回升;企業(yè)負(fù)債率高，財(cái)務(wù)成本壓力大，應(yīng)收賬款增加，現(xiàn)金流斷裂的風(fēng)險(xiǎn)不斷增加;勞動(dòng)力成本大幅增加。[1]
1.2 外部環(huán)境分析
面對(duì)煤炭的大量開采，我國(guó)煤炭市場(chǎng)外部環(huán)境主要存在以下問題：環(huán)境承載力不足，宏觀經(jīng)濟(jì)增速放緩;主要耗煤行業(yè)產(chǎn)量增速放緩;[2]清潔能源對(duì)煤炭的替代率上升;進(jìn)口煤影響;跨區(qū)域送電能力增強(qiáng)，大規(guī)模跨區(qū)域送電使東部沿海地區(qū)用煤量下降。
2 我國(guó)煤炭類工程科技人才培養(yǎng)中存在的問題
2.1 煤炭相關(guān)工程技術(shù)專業(yè)課程偏向?qū)I(yè)化
以M礦業(yè)大學(xué)本科采礦工程專業(yè)課程體系設(shè)置為例，第一學(xué)年主干專業(yè)課程只有采礦工程，第二學(xué)年除了有采礦工程外還有電工電子學(xué)、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)和測(cè)量學(xué)，第三學(xué)年有巖土工程和礦山機(jī)械等專業(yè)課程，第四學(xué)年主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，通過以上課程設(shè)置分析可以看出，我國(guó)工程科技人才的培養(yǎng)更多注重專業(yè)教育，輕視通識(shí)教育，無利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以至于本科生畢業(yè)不能馬上勝任工作，選擇繼續(xù)讀研，使企業(yè)缺失一線技術(shù)人員。[3]
2.2 工程實(shí)踐教育嚴(yán)重缺失
由表1可知，以M礦業(yè)大學(xué)本科采礦工程專業(yè)課程設(shè)置為例，在整個(gè)課程設(shè)置體系中實(shí)踐教學(xué)課程總學(xué)分僅為36.5學(xué)分，占總學(xué)分的 23.02%，從表1中還可以看出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎分別集中在一周內(nèi)完成，也就是沒有貫徹到學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，這種課程體系的設(shè)置在工程科技人才培養(yǎng)中更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐教育的重要性。煤炭行業(yè)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性非常強(qiáng)的行業(yè)，單純的課堂學(xué)習(xí)往往造成“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的特點(diǎn)。 [4]由于培養(yǎng)方式和經(jīng)費(fèi)等條件的限制，煤炭高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)計(jì)劃等方面與其他綜合類院校存在相同的地方，這種同質(zhì)化現(xiàn)象弱化了院校自己的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)不出煤炭院校所應(yīng)具備的“專業(yè)性”和“實(shí)踐性”，嚴(yán)重制約了煤炭人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。
2.3 缺乏具有工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師型”師資隊(duì)伍
工程實(shí)踐是工程教育的靈魂，工程教師只有具備工程實(shí)踐能力，才能用工程的視野去指導(dǎo)研究和教學(xué)，才能將工程實(shí)踐與講授的課程相融合，為學(xué)生提供鮮活案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。[6]當(dāng)前我國(guó)高等工科院校青年教師工程實(shí)踐背景的缺乏已經(jīng)成為制約工程教育實(shí)踐性發(fā)展的不爭(zhēng)事實(shí)。青年教師工程意識(shí)淡薄，工程實(shí)踐能力普遍偏低且得不到學(xué)校的重視，師資隊(duì)伍成分過于單一等現(xiàn)實(shí)問題擺在眼前。所以，目前我國(guó)高等院校缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍。
2.4 煤炭企業(yè)缺乏具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才
由從業(yè)人員職稱結(jié)構(gòu)可以看出(根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒)，煤炭行業(yè)從業(yè)人員職稱結(jié)構(gòu)不合理，比例嚴(yán)重失調(diào)。擁有初級(jí)職稱人數(shù)約占擁有職稱總?cè)藬?shù)的 88%，而中級(jí)和高級(jí)職稱所占比例分別為9%、3%。高技能員工占比過低，煤炭企業(yè)具備的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量較少，大部分員工只能從事最基本的、低技術(shù)含量的工作。此外，從區(qū)域上來看，黃淮海區(qū)(78%)、晉陜蒙(西)寧區(qū)(7%)和東北區(qū)(5%)擁有技術(shù)職稱人員總數(shù)位列前三，這些區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城市建設(shè)、工作環(huán)境等方面對(duì)從業(yè)人員有較大的吸引力，促使高技能員工在擇業(yè)時(shí)選擇條件較好的區(qū)域，進(jìn)而在從業(yè)人員職稱的分布上也出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。
由煤炭相關(guān)院校主體專業(yè)(主要包括采礦工程、安全工程、機(jī)械工程、測(cè)繪工程、礦物加工工程、資源勘查工程、地質(zhì)工程等專業(yè))招生人數(shù)可以看出，近年來隨著煤炭行業(yè)進(jìn)入下行期，煤炭相關(guān)院校在煤炭專業(yè)方面的招生和培養(yǎng)人數(shù)也隨之下降。隨著教育管理體制的改革，各煤炭院校對(duì)傳統(tǒng)的地礦類專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整、改造、拓寬和轉(zhuǎn)向，由原來單純?yōu)槊禾啃袠I(yè)服務(wù)改為社會(huì)通用的寬口徑專業(yè)，地礦類專業(yè)學(xué)生在全校學(xué)生中所占比例明顯下降，2014年統(tǒng)計(jì)的29所本科院校中礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)招生數(shù)為13672人，僅占總招生數(shù)的9.23%。從招生規(guī)?？?，高等院校煤炭主體專業(yè)招生人數(shù)由2014年的18482人下降為 2015年的16931人。從2014年開始，全國(guó)高等院校煤炭專業(yè)招生人數(shù)及占比都呈下降趨勢(shì)。
2.5 煤炭企業(yè)缺乏既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型高層次管理人才
從2013年全國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒中可以看出，煤炭從業(yè)人員初中及以下文化程度的低學(xué)歷人員占比高達(dá)60%，與全國(guó)采礦行業(yè)平均水平49.40% 相比高了10%左右;而初中以上大專以下文化程度的占比較低，僅為29%;大專及以上文化程度的占比低于全國(guó)從業(yè)人員高學(xué)歷占比平均水平。從整體來看，員工隊(duì)伍素質(zhì)偏低，嚴(yán)重影響了企業(yè)管理水平和整體效益的提高。同時(shí)，向煤炭行業(yè)輸送中級(jí)專業(yè)人才的煤炭?？圃盒?，由于招生和就業(yè)的困難紛紛向社會(huì)通用類和熱門專業(yè)靠攏，在2014年統(tǒng)計(jì)的7所?？圃盒Ｖ械V業(yè)類相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)僅占總招生人數(shù)的21.62%。
由各高校2014年畢業(yè)生質(zhì)量報(bào)告看出，地礦類專業(yè)畢業(yè)生到煤炭行業(yè)就業(yè)的人員比例逐年下降，其中還包括各級(jí)煤炭機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的就職人員，高校培養(yǎng)出來的煤炭人才并未進(jìn)入煤炭行業(yè)。除煤炭院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)會(huì)考慮煤炭行業(yè)外，其他高校畢業(yè)生選擇煤炭行業(yè)就業(yè)的很少。高校畢業(yè)生作為企業(yè)未來的中堅(jiān)力量，管理知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，不利于向管理崗位發(fā)展，更不利于企業(yè)為擺脫困境制定戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)型升級(jí)。
由表2可知，2010—2012年在煤炭行業(yè)就業(yè)的采礦畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，2012年最多，為64人，占采礦畢業(yè)生總數(shù)的55.65%，這一就業(yè)趨勢(shì)與我國(guó)煤炭行業(yè)的十年黃金期有關(guān)，行業(yè)的快速擴(kuò)張，吸引著畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)更愿意選擇煤炭行業(yè)。但自2011年下半年開始，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和煤炭市場(chǎng)環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進(jìn)入下行期，繼而導(dǎo)致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)驟減，從 2012年的56%降至2013年的29%，直至2014年的27%。根據(jù)目前形勢(shì)判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會(huì)持續(xù)走低。數(shù)據(jù)顯示，2012年，煤炭院校畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)的比例達(dá)到近年來最高，為30.99%，主體專業(yè)到煤炭行業(yè)就業(yè)比例也高達(dá)28.36%，此后開始下降，至 2014年分別降為18.8%和15.2%。綜上，在煤炭行業(yè)整體不景氣的形勢(shì)下，絕大多數(shù)的本科畢業(yè)生(2014年超過80%)不愿意去煤炭行業(yè)就業(yè)。薪酬待遇低、工作環(huán)境艱苦、行業(yè)形勢(shì)低迷，是導(dǎo)致行業(yè)吸引力差、高學(xué)歷復(fù)合型人才短缺的主要原因，這種現(xiàn)象無疑加劇了煤炭企業(yè)生存的壓力。
3 優(yōu)化煤炭工程科技人才培養(yǎng)模式的建議
3.1 優(yōu)化工程科技人才類型結(jié)構(gòu)
大力引進(jìn)高層次尖端一流人才，培養(yǎng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，努力發(fā)展創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。[7]優(yōu)化工程科技人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮工程科技人才在行業(yè)中的作用，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的環(huán)境。
3.2 優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略
學(xué)科專業(yè)布局是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的宏觀質(zhì)量問題，教育主管部門的宏觀指導(dǎo)起著舉足輕重的作用。[8]修訂本科專業(yè)目錄和本科專業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，對(duì)專業(yè)規(guī)模進(jìn)行控制，合理設(shè)置和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，動(dòng)態(tài)引導(dǎo)高校優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，形成與區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)的、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的人才培養(yǎng)體系。[9]
3.3 改造傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
為克服高等學(xué)?！扒Ｒ幻妗?、辦學(xué)缺乏特色的弊端，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型行業(yè)人才的培養(yǎng)。改造傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，積極探索應(yīng)用型行業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、應(yīng)用型本科高校建設(shè)、應(yīng)用型高等教育發(fā)展路徑，推動(dòng)從傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變;從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變;從講授為主向?qū)嵺`訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變;從課堂教學(xué)為主向以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變;從學(xué)校評(píng)價(jià)為主向以社會(huì)評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變;通過“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、應(yīng)用型課程體系的建設(shè)等措施，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。 [10]
3.4 工程科技人才培養(yǎng)需要既懂教育又有行業(yè)背景的“雙師型”教師
培養(yǎng)煤炭行業(yè)的優(yōu)秀人才，要求教師具有較高的理論水平和專業(yè)能力。[11]聘請(qǐng)企業(yè)一流的技術(shù)人員和工程師兼任高 校教師，同時(shí)定期選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建起一支既具備較高理論水平，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。