時(shí)間：2022-03-28 19:39:28
導(dǎo)語(yǔ)：在怎么樣提升初中英語(yǔ)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 實(shí)施 構(gòu)建
英語(yǔ)是現(xiàn)代交流中最常用的語(yǔ)言之一，對(duì)人們的生活有著較大的影響，所以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率成為了各界關(guān)心的問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以很大程度的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，找出最有效的構(gòu)建及實(shí)施策略刻不容緩。
一、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的構(gòu)建
（一）形式構(gòu)建
綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的形式有多種，教師在構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生能力的不同進(jìn)行構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，為了監(jiān)督學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行背誦，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由一個(gè)或兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生與三個(gè)或四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生組成一組，成績(jī)較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，并且?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，并監(jiān)督其進(jìn)行單詞背誦。
（二）方法構(gòu)建
在構(gòu)建教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)形式等方面進(jìn)行構(gòu)建，確保構(gòu)建出最有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，若采用上文所提到的分組的學(xué)習(xí)形式，教師就應(yīng)該構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方法，先教授學(xué)生單詞發(fā)音、詞性等最基本的知識(shí)，最后讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。
（三）評(píng)價(jià)構(gòu)建
教師對(duì)教學(xué)形式及方法進(jìn)行了構(gòu)建，若想確定構(gòu)建的有效性，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并進(jìn)行整改，就要對(duì)構(gòu)建結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)收集學(xué)生的回饋意見來(lái)進(jìn)行。例如：初中英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生寫周末日記，日記內(nèi)容主要是對(duì)本周英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受及收獲，并在每周一將日記收集起來(lái)，通過(guò)日記的內(nèi)容教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)形式與方法之中的不足之處。
二、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施
（一）明確師生定位，加強(qiáng)師生互動(dòng)
在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，兩者是平等的，教師在教學(xué)時(shí)，要明確這一定位，不能將自己作為課堂及學(xué)生的統(tǒng)治者；另外，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。例如：教師讓小組內(nèi)自行討論問(wèn)題時(shí)，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在走神，教師可以以親切的語(yǔ)氣詢問(wèn)該小組“你們討論的怎么樣了啊？”，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的互動(dòng)，提高學(xué)生的專注度。
（二）合理設(shè)置不同的活動(dòng)主題
在初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展過(guò)程中，教師往往會(huì)通過(guò)開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及其綜合實(shí)踐能力，在開展活動(dòng)之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面有效的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果決定活動(dòng)主題，切記活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的文章時(shí)，教師可以舉行一個(gè)圣誕節(jié)表演比賽，學(xué)生可以收集與圣誕節(jié)有關(guān)的英文詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，也可以編排與圣誕節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)短劇，或是舉辦一個(gè)關(guān)于“中國(guó)人該不該過(guò)圣誕節(jié)”的辯論賽；另外教師要切記，要制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，并且考慮到活動(dòng)中可能發(fā)生的一些小事故，如：學(xué)生之間發(fā)生矛盾、學(xué)生身體抱恙等。合理的活動(dòng)主題不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。
（三）提高對(duì)其他教學(xué)資源的利用
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，為初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了更的教學(xué)資源，各種各樣的教學(xué)資源不僅可以提高課堂實(shí)踐的有效性，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要加大對(duì)其他教學(xué)資源的利用度。例如：在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些著名的美國(guó)電影，讓學(xué)生對(duì)電影中自己喜歡的臺(tái)詞進(jìn)行收集，例如：歐美電影功夫熊貓中有這樣一句臺(tái)詞：One meets it is destiny on the road，he takes to avoid it（往往在逃避命運(yùn)的路上，卻與之不期而遇），之后教師再要求學(xué)生模仿電影中的說(shuō)話、發(fā)音等，最后以小組的形式進(jìn)行分享。
（四）學(xué)校加強(qiáng)支持
在應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，大多數(shù)初中學(xué)校都只注重對(duì)學(xué)生成績(jī)以及升學(xué)率的提升，并不是十分重視對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間少之又少，對(duì)此，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的支持，并且積極開展該課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其綜合實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：生本教育 初中英語(yǔ)教學(xué)策略 感知 感悟 明悟
看到身邊兒童通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的對(duì)母語(yǔ)的掌握程度，我想到了郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)的繼“師本”、“考本”、“本本”教育后的“生本”教育。再回想我自己的英語(yǔ)教學(xué)，我的初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段不就和兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)階段一樣嗎？為什么不能把生本教育的先進(jìn)理念運(yùn)用到我的教學(xué)過(guò)程中呢？
生本教育，是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生以充分的自主活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)的教育。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特征，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與探索，在堅(jiān)持以學(xué)生為絕對(duì)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我形成了在語(yǔ)境中感知——在模仿中感悟——在運(yùn)用中明悟的教學(xué)策略。
一、英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感知?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“英語(yǔ)教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)”，可見。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力是生命的一種機(jī)能，而生命的機(jī)能的大部分是意識(shí)機(jī)能，但遠(yuǎn)不是全部。不為自身意識(shí)所知的機(jī)能在生命活動(dòng)中無(wú)處不在，而這種機(jī)能即非意識(shí)機(jī)能恰是人類精神活動(dòng)的根本和主要領(lǐng)域。感知正是非意識(shí)機(jī)能的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的第一機(jī)能。想想我們身邊的孩子們是怎樣學(xué)會(huì)母語(yǔ)的？他們就是在聽別人的在一定情景下交談中的“學(xué)”開始的！因?yàn)槟菚r(shí)他們只會(huì)聽，不會(huì)說(shuō)啊。各種情景下的語(yǔ)言聽多了，感知多了，慢慢就會(huì)用了。所以，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)首先就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)境，或聽或讀或交談或查閱工具書或閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，讓他們得到充分的感知——某種語(yǔ)言表達(dá)的存在和此種語(yǔ)言表達(dá)的使用語(yǔ)境與大概意思。我們除了用磁帶、多媒體等以外，一定要在結(jié)合實(shí)際生活和緊扣教材語(yǔ)言教學(xué)載體的師生間的Talking topic創(chuàng)設(shè)上下功夫，并力爭(zhēng)以一條與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的線來(lái)貫穿每一單元、幾個(gè)單元甚至一本書。我們一定要記住美國(guó)學(xué)者梅里爾五條“首要教學(xué)原理”之一是“當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
二、英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中感悟?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能”，可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課后充分得到感知，就應(yīng)該是搞明白為什么和怎么樣——認(rèn)知感悟了?！叭酥a(chǎn)生知識(shí)或智慧，那是在悟的土壤上綻放的大自然的花朵啊?！薄爸灰辛宋颍憔褪亲约旱?、獨(dú)特的，在這個(gè)你悟之所及的界域，無(wú)人可以追趕你，因而無(wú)人可及?！蹦牵趺礃尤ノ蚰兀繉W(xué)過(guò)開車的人都知道，無(wú)論別人給你說(shuō)怎么怎么開，你從書上看到該怎么怎么開，你都沒(méi)法開車。只有當(dāng)你坐在駕駛員座位上，把住了方向盤，踩到了離合和剎車上，你才會(huì)明白方向怎么修、離合怎么控制，你才會(huì)有法開車。再者，人的認(rèn)知過(guò)程告訴我們：模仿是學(xué)習(xí)的最基本的技能，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從形的模仿開始到神的模仿，最后達(dá)到形神兼具就學(xué)至有成了。所以，結(jié)合英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的特征，在感悟這一過(guò)程我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一系列的模仿教學(xué)活動(dòng)。從仿造詞組、短語(yǔ)開始，到仿造句子、段落（對(duì)話）甚至篇章。在一系列的模仿活動(dòng)中不要死守筆頭，把說(shuō)和聽的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也得到更多元的訓(xùn)練，更全面，效果更好。在引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，要記住德國(guó)教育家第斯多惠的話“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蹦７?，不僅是模仿語(yǔ)言規(guī)律、要求，更重要的是要模仿語(yǔ)言內(nèi)在的思維習(xí)慣和文化。
三、英語(yǔ)教師要做到在運(yùn)用中明悟。梅里爾還說(shuō)過(guò)“當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。”我們都知道，駕駛執(zhí)照考試的最后一關(guān)是路考，要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“有法開”到“會(huì)開”的最后跨越。在模仿階段的教學(xué)活動(dòng)，就好比在駕駛訓(xùn)練場(chǎng)的倒樁、坡道起步等細(xì)節(jié)感悟活動(dòng)，是不是會(huì)開了，是一定要到公路上去檢驗(yàn)的。也只有到公路上，在車水馬龍中的實(shí)際操作，才能明白怎么開車。我們經(jīng)常說(shuō)動(dòng)詞三單變化的問(wèn)題，很多學(xué)生都能“感悟”到這一語(yǔ)言規(guī)律要求，但實(shí)際成句時(shí)總忘記。有一段時(shí)間，通過(guò)多種形式，我?guī)缀趺刻於冀o學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)用這一語(yǔ)言現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，一周下來(lái)半數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，兩周下來(lái)四分之三的學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，三周下來(lái)就基本全部解決問(wèn)題。所以，加強(qiáng)運(yùn)用才能提升認(rèn)識(shí)直至掌握。運(yùn)用，要安排好難易程度和梯度，不要打擊了學(xué)生的信心和激情。運(yùn)用，不要緊停留在反饋練習(xí)上。過(guò)關(guān)是運(yùn)用，交流也是運(yùn)用。在運(yùn)用過(guò)程中，問(wèn)題一定要要求學(xué)生想盡一切辦法去解決；在運(yùn)用過(guò)程中，要精心安排好學(xué)生思維的碰撞、方法和思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成；在運(yùn)用過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況和知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，安排好二次運(yùn)用甚至三次運(yùn)用訓(xùn)練。
總之，在生本教育理念的指導(dǎo)下，我們不僅要把課堂還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生們愉悅地、自主地在語(yǔ)境中感知——在模仿中感悟——在運(yùn)用中明悟。是啊，“但有綠楊堪系馬，何愁無(wú)路到長(zhǎng)安”！在老師們的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生們的自主追求與探索中，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)精彩的教與學(xué)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、向上發(fā)展、素質(zhì)提升、教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]《郭思樂(lè)和他的生本教育》
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 文化教學(xué) 語(yǔ)言
隨著科技的發(fā)展，國(guó)際化、世界村等概念的不斷普及，語(yǔ)言已經(jīng)成為一個(gè)人走出國(guó)門的關(guān)鍵性因素。在初中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的無(wú)非有兩種：一、讓學(xué)生了解中外文化的差異，了解英語(yǔ)的國(guó)際背景，從而來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)寬度，開闊學(xué)生的視野；二、讓學(xué)生初步掌握和了解英語(yǔ)這門國(guó)際化語(yǔ)言，培養(yǎng)一定的英語(yǔ)讀寫說(shuō)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。然而，隨著英語(yǔ)這門課程在我國(guó)初中教育階段中不斷普及，許多地方的英語(yǔ)教學(xué)仍舊處于最基本的階段：機(jī)械般讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至為了達(dá)到教學(xué)要求，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞，而忽略了英語(yǔ)它是一門文化課程。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因與英語(yǔ)教師的水平以及預(yù)見性眼光有很大關(guān)系，英語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言知識(shí)學(xué)科，同時(shí)也是文化的載體，它是讓學(xué)生了解外國(guó)文化的有利途徑，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化教學(xué)應(yīng)該占據(jù)很重要的地位，這樣才能豐富學(xué)生的文化水平，而不是為了讓學(xué)生能去讀、寫英語(yǔ)而去教英語(yǔ)。本文就初中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，簡(jiǎn)單的提出了幾點(diǎn)策略。
一、英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著科技化的日益發(fā)展，各國(guó)民族之間的交流越來(lái)越頻繁，而不同國(guó)家的民族文化不同，其文化誕生的背景也各不相同，這使得人們?cè)诤推渌褡褰涣鲿r(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題的出現(xiàn)，所以學(xué)好一門外國(guó)語(yǔ)言，是非常有必要的。英語(yǔ)作為一門公認(rèn)的國(guó)際化語(yǔ)言，掌握和了解英語(yǔ)文化是非常有必要的，這能大大豐富學(xué)生的知識(shí)面、提升視野開闊度。然而，目前在我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，很多教師都忽略了英語(yǔ)文化這一方面，單純的為了讓學(xué)生了解英語(yǔ)、會(huì)讀英語(yǔ)、會(huì)寫英語(yǔ)而去教英語(yǔ)，幾乎很少在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解英語(yǔ)中蘊(yùn)含的異國(guó)文化。
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)而去教英語(yǔ)這種教學(xué)方式的效率是極其低下的，它不僅加大了學(xué)生理解的難度，還會(huì)讓學(xué)習(xí)受挫的學(xué)生去反感英語(yǔ)，甚至害怕這一門學(xué)科，這也是為何學(xué)生產(chǎn)生偏科的原因。一個(gè)學(xué)生連語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化都不了解，在讀寫英語(yǔ)的時(shí)候自然以中國(guó)文化的思維模式去思考，這也是為何有“中式英語(yǔ)”這樣一說(shuō)法的原因，因?yàn)閷W(xué)生在初中接觸英語(yǔ)時(shí)，就沒(méi)有建立英語(yǔ)思維模式，一點(diǎn)都不了解英語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵，自然不知道也不得其真正要領(lǐng)。
英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言，一門讓人們相互之間溝通的語(yǔ)言，但其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻一點(diǎn)點(diǎn)也不遜于我們中文背后的文化內(nèi)涵，這一點(diǎn)是需要廣大教師注意。正如我們?cè)诮虒?dǎo)自己的語(yǔ)言文化時(shí)，一般都會(huì)介紹其背景、來(lái)源以及背后蘊(yùn)涵的文化意義，這樣學(xué)生才了解漢文的來(lái)源以及漢語(yǔ)的組成模式。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該同樣如此，只有讓學(xué)生了解英語(yǔ)背后的文化、來(lái)源，才能建立屬于自己的英語(yǔ)思維模式。例如，在我國(guó)傳統(tǒng)的問(wèn)候語(yǔ)中，一般都是這樣說(shuō)“你最近好嗎？過(guò)得怎么樣？”，而外國(guó)若是用英語(yǔ)問(wèn)候，則會(huì)如是說(shuō)“You look good. How do you do these days？”，另外在我國(guó)幾乎很少有人用“我愛(ài)你們” 這樣直接的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)意，一般都是沉默地用行動(dòng)去表達(dá)，就算說(shuō)出來(lái)，也是扭扭咧咧，感覺(jué)怪怪的；而在外國(guó)他們則會(huì)習(xí)慣性的直接用“I love you”等語(yǔ)句直接表達(dá)自己的愛(ài)意，這與民族之間的文化差異有著直接的聯(lián)系。
因此，教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而去教學(xué)，而是要學(xué)生懂得其中的文化，用文化教學(xué)的方式去教英語(yǔ)，這樣學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是為了說(shuō)一句英語(yǔ)，去耗費(fèi)腦筋去記憶相關(guān)的語(yǔ)法、記憶相關(guān)的詞匯。
二、英語(yǔ)文化教學(xué)策略
英語(yǔ)文化教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的意義，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，而不是用中文思維模式去表達(dá)英語(yǔ)，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)了，這樣才能消除文化之間的隔閡，讓學(xué)生更加規(guī)范地使用英語(yǔ)，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。
1.提高教師的文化素質(zhì)
不同的文化，有著不同的背景，所以有時(shí)候同樣一句話，表達(dá)的意義卻不相同。文化的差異性不僅表現(xiàn)在各自民族文化中，在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、地理、宗教、禮儀等各方面都有明顯的差異性，所有教師想要學(xué)生了解這種差異性，去適應(yīng)另外一個(gè)民族的語(yǔ)言思維方式，首先要做到的就是教師本身要熟悉這種文化差異性，并且能靈活將英語(yǔ)思維模式和中文思維模式相互轉(zhuǎn)換，言簡(jiǎn)意賅地讓學(xué)生去了解并熟悉這種文化差異性，讓學(xué)生自行去對(duì)比這種語(yǔ)言思維模式的差別，這樣才能幫助學(xué)生建立屬于自己的語(yǔ)言思維模式，才能更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.挖掘英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的文化
英語(yǔ)一門人和人之間溝通的語(yǔ)言，但它本身就是一種文化，所以教師在安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的英美文化知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生去了解英語(yǔ)蘊(yùn)含的文化知識(shí)，去建立一種英語(yǔ)文化意識(shí)?，F(xiàn)在在我國(guó)流行各種外國(guó)的節(jié)日，可以通過(guò)介紹外國(guó)節(jié)日的方式，去拓展英語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化，讓學(xué)生更加深層次的去了解西方文化，這樣不僅能讓學(xué)生感受到異國(guó)文化的氣息，還能加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能明顯的提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也是對(duì)教師能力和素質(zhì)的檢驗(yàn)。由于我國(guó)文化思維的影響，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)狀況相當(dāng)不明朗，為了讓學(xué)生能更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小東.初中英語(yǔ)文化教學(xué)的探索[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（30）
[2]劉愛(ài)紅.淺析初中英語(yǔ)文化教學(xué)的意義[J].中國(guó)校外教育（基礎(chǔ)版），2012（8）
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式；初中英語(yǔ)；應(yīng)用
一、問(wèn)題式教學(xué)法的含義
問(wèn)題式教學(xué)方法從我國(guó)古代開始就已經(jīng)存在，并不是現(xiàn)代社會(huì)才出現(xiàn)的，所謂問(wèn)題式教學(xué)，那么，重點(diǎn)就在于“問(wèn)”，所以我們經(jīng)常使用“學(xué)問(wèn)”的說(shuō)法。在心理學(xué)、教育學(xué)不斷發(fā)展過(guò)程中，人們將問(wèn)題式教學(xué)方法作為一種正式的教學(xué)方法運(yùn)用到了教學(xué)上面，并且不斷成熟和完善。在問(wèn)題式教學(xué)法中，首先由老師提出問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和所積累的經(jīng)驗(yàn)找出解決問(wèn)題的方法。我們實(shí)行教學(xué)的目的不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教學(xué)學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)換與處理知識(shí)。在實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)方法過(guò)程中，學(xué)生并不是從老師那里直接接收知識(shí)，而是通過(guò)老師引導(dǎo)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的區(qū)別，主要要求老師與學(xué)生處于平等地位，保持和諧發(fā)展的狀態(tài)。問(wèn)題式教學(xué)的本質(zhì)就在于“問(wèn)”，在這一過(guò)程中要求老師給予學(xué)生引導(dǎo)，讓他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。不管是開始還是結(jié)束，甚至是過(guò)程都離不開問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題非常困惑，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求解愿望，這是問(wèn)題式教學(xué)的一個(gè)重要前提條件。由于問(wèn)題的存在，學(xué)生就會(huì)去積極思考與探索，在課堂教學(xué)中才會(huì)積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造地去尋求解決問(wèn)題的方法。并且，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力與想象力。由此可見，問(wèn)題式教學(xué)的主要特征就是創(chuàng)新性、民主性、主動(dòng)性等等。
二、問(wèn)題式教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)方法經(jīng)常被使用在課堂教學(xué)之中，而怎么樣才能運(yùn)用好問(wèn)題式教學(xué)方法是我們需要掌握的重點(diǎn)。
首先，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)之一在于可以使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到提高，讓他們思維更加成熟，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)生解決各種問(wèn)題的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中，這樣才能使學(xué)生從疑惑中找到問(wèn)題的重點(diǎn)，最后正確的解決方法。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，找到更多學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的方法，切實(shí)提高他們的英語(yǔ)水平。
其次，支持和鼓勵(lì)學(xué)生以合作形式解決問(wèn)題。在很多學(xué)科領(lǐng)域，合作式學(xué)習(xí)方法都有所應(yīng)用，其中作為著名的合作代表就是約翰遜兄弟 D. W Johnson & R. T Johnson認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該支持與鼓勵(lì)學(xué)生采用合作的方式解決問(wèn)題。此外，根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，合作式的學(xué)習(xí)方法也非常適用于學(xué)生。在英語(yǔ)課程實(shí)踐中，我們可以將學(xué)生組成不同的小組，根據(jù)課文中的某一個(gè)主題，讓學(xué)生自己去收集資料，整理資料，最后以小組的形式來(lái)展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。例如在學(xué)習(xí)“ In my opinion， the schoolwork now being assigned to high school students is too heavy. While it is true that students need to study， they need other things as well if they are to grow into healthy and well-rounded adults. High school students should be allowed more time for play.（我認(rèn)為目前高中生的課業(yè)實(shí)在太重了，雖然說(shuō)學(xué)生的確應(yīng)當(dāng)念書，但是要想長(zhǎng)大成為健全的人，他門還需要一些其它的東西，所以應(yīng)該給高中生較多從事娛樂(lè)的時(shí)間。）”的時(shí)候，我們可以將學(xué)生分成不同小組，讓他們分析“為什么目前的高中生具有承重的負(fù)擔(dān)”以及找出“可以令高中生身心愉悅的方法”讓學(xué)生從這兩個(gè)方面去收集和整理資料，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。問(wèn)題式教學(xué)法的重點(diǎn)就是問(wèn)題，當(dāng)然，最后也要以問(wèn)題為終點(diǎn)。因此，學(xué)生在問(wèn)題式教學(xué)的英語(yǔ)課堂上也要善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，找出新的解決方法，這樣才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。我國(guó)著名的航天事業(yè)奠基人錢學(xué)森曾經(jīng)提出過(guò)“為什么我們總是培養(yǎng)不出杰出人才”的觀點(diǎn)，這應(yīng)該是讓教育者進(jìn)行深層次的思考。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純的老師在前面講，學(xué)生在下面聽或者老師提問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題才能真正提升自己的綜合素質(zhì)。
總之，問(wèn)題式教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用是將老師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)換的一種有效方法。不管是設(shè)計(jì)問(wèn)題還是解決問(wèn)題都是智慧的象征。因此，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)方法的實(shí)施可以有效提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及自主能力。
參考文獻(xiàn)：
蘇霍姆林斯基也說(shuō)："一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。"興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最為有效的源動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極的心理因素。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"
蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)："教師的良好素質(zhì)強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的良好素質(zhì)為基礎(chǔ)。"那么，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)英語(yǔ)老師的素質(zhì)有什么要求呢？
1.對(duì)教師工作態(tài)度的要求
教師要有認(rèn)真的工作態(tài)度，這必然影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。英語(yǔ)教師的工作熱情影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。身教甚于言說(shuō)。老師的一舉一動(dòng)，學(xué)生都在關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至模仿。以身作則的老師是學(xué)生的表率。教學(xué)生做人，自己首先做好人。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。
十個(gè)手指有長(zhǎng)有短，一個(gè)學(xué)校的老師工作態(tài)度也不一樣，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生居然也看得清清楚楚，他們知道工作努力的老師是為他們好，這樣的老師說(shuō)的話，他們聽。即使說(shuō)的不對(duì)或他們不認(rèn)同，也不會(huì)頂撞。
而這樣的老師教的英語(yǔ)學(xué)科，他們?cè)醪粫?huì)認(rèn)真學(xué)呢？也許這也是為什么工作態(tài)度好的老師所教學(xué)生的成績(jī)比較好的原因吧！
2.教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力
2.1 要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師傳授的是語(yǔ)言知識(shí)，所以自身要有較強(qiáng)的漢英兩個(gè)語(yǔ)種的轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力。在使用的時(shí)候要保證適當(dāng)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，盡量加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的幽默感和哲理性。
2.2 要有較強(qiáng)的教學(xué)組織力。教師是課堂的組織者，要有足夠的駕馭課堂的能力，能夠合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的內(nèi)容，提升知識(shí)講解深度。初中英語(yǔ)教師還要能夠構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，刺激并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 要具備處理教材和靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力。教師要分析教學(xué)大綱，掌握英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)，依照教學(xué)目標(biāo)和要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)效果。
2.4 提升多媒體教學(xué)工具的使用能力。英語(yǔ)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具，例如收音機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的交流情景，提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
2.5 教師應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師的關(guān)鍵任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和能力。教師要根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適合的教學(xué)方法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。
2.6 要有組織課外活動(dòng)的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，組織學(xué)生開展多種課外活動(dòng)。比如，可以組織英語(yǔ)合唱比賽，情景劇表演，英語(yǔ)能力競(jìng)賽等多種活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。
3.教師要具備教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)
教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生"愛(ài)學(xué)"又"會(huì)學(xué)"，教師的"教"才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如要讓學(xué)生"愛(ài)學(xué)"，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個(gè)側(cè)面人手，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。再如，要解決讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"的問(wèn)題，教師需要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，注意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等。這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)的知識(shí)。比如兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)水平、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、伙伴關(guān)系、個(gè)性特征與家長(zhǎng)的關(guān)系等。這些又是指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一些具體問(wèn)題的重要根據(jù)。比如中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中教不教音標(biāo)，什么時(shí)候以怎么樣的方式教，什么時(shí)候開始要求寫，語(yǔ)法講不講，講到什么程度等具體問(wèn)題，都需要有教育學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。
4.教師要組織教學(xué)能力
英語(yǔ)教師的組織能力表現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、安排處理教材、組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外活動(dòng)等方面。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用注意的特點(diǎn)和規(guī)律，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)課堂互動(dòng)，提高班級(jí)的凝聚力。英語(yǔ)教師要能自如地駕馭課堂教學(xué)，把課堂組織得緊湊嚴(yán)密，生動(dòng)活潑。在教學(xué)組織過(guò)程中，英語(yǔ)教師還要及時(shí)控制自己的情緒，要具有根據(jù)教學(xué)中的突變情況而隨機(jī)應(yīng)變的"教育機(jī)智"。例如：我們?cè)谡n堂上經(jīng)常采用"開火車"的形式（從教室的前排座依次輪到后排座的同學(xué)）進(jìn)行朗讀練習(xí)活動(dòng)，可當(dāng)個(gè)別同學(xué)因輪不到而表現(xiàn)出漠不關(guān)心或注意力分散的情況時(shí)，英語(yǔ)教師將怎樣改變練習(xí)方式，以掃除"死角"，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，更好地組織語(yǔ)言活動(dòng)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決方法在這暫且不討論，在此僅說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師的組織能力的重要性。
英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要采用靈活多樣的教學(xué)方式（啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等），英語(yǔ)課要集表演、講解、對(duì)話、繪畫、唱歌、做游戲?yàn)橐惑w。英語(yǔ)教師要導(dǎo)演、組織好每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。
5.教師要具備教育反思能力
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教育教學(xué)；課堂；打造；試析
高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)具有很強(qiáng)形象性和語(yǔ)言味道的學(xué)科，對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思維變得靈活以及深刻，由此可見，高中英語(yǔ)已經(jīng)成為了培養(yǎng)高中生自身創(chuàng)造性思維最為合適的一門學(xué)科，對(duì)于高中生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，并且有利于高中生能夠主動(dòng)以及積極地對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行解決，特別是在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，高中生是一個(gè)具有很強(qiáng)可塑性的群體，高中英語(yǔ)教師必須要在自身教育教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)各種能力，特別是創(chuàng)新能力，使高中生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生十分濃厚的興趣，并且使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)大的動(dòng)力，使高中生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，下面，筆者就如何打造有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行探討。
一、打造有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂要注重實(shí)踐
蘇霍姆林斯基認(rèn)為手和大腦具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，這些關(guān)系主要具有兩方面作用，手能夠使頭腦得到發(fā)展，使頭腦更加靈活和明智，頭腦能夠使手得到發(fā)展，使手能夠變成一種發(fā)明和創(chuàng)造的工具，變成一種思維的鏡子和工具，由此可見，思維的培養(yǎng)必須要和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，并且相互作用。
在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言和實(shí)踐的能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，在學(xué)生思考過(guò)程中高中生能夠取得直接性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)形象性經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向抽象性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效推進(jìn)具體形象思維逐漸過(guò)度到邏輯思維，最終提升高中生的語(yǔ)言能力。要求教師在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要求英語(yǔ)教師必須要根據(jù)高中生好動(dòng)以及精力旺盛等特點(diǎn)，在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，增加高中生在課堂上面進(jìn)行交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就可以將高中生所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從本質(zhì)上提升高中生語(yǔ)言能力。
二、打造有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂要做好提問(wèn)準(zhǔn)備
學(xué)起于思，而思源于疑，因此，在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中必須要充分利用疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，英語(yǔ)教師必須要根據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行精心和巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)提問(wèn)這一種方式方法來(lái)將問(wèn)題很好的引發(fā)出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)高中生思維的方向，使得高中生能夠快速以及迅速進(jìn)入到一種緊張的思維狀態(tài)，培養(yǎng)高中生能夠獨(dú)立的分析以及解決自身的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高中生勤于思考這一種習(xí)慣，達(dá)到喚起高中生語(yǔ)言意識(shí)這一目標(biāo)。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求高中英語(yǔ)教師必須要盡可能多地設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題以及探索性問(wèn)題，只有這樣才能夠促進(jìn)高中生進(jìn)行主動(dòng)以及積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和探索，要求多多鼓勵(lì)學(xué)生并且多多啟發(fā)學(xué)生多質(zhì)疑和多動(dòng)腦，培養(yǎng)高中生養(yǎng)成一種獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。
三、打造有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂要激發(fā)學(xué)生興趣
興趣一直都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中生英語(yǔ)教育教學(xué)十分重要的原則，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言興趣培養(yǎng)必須要和培養(yǎng)語(yǔ)言能力進(jìn)行機(jī)密結(jié)合，而且要貫穿于高中英語(yǔ)教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把高中生語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)作為了英語(yǔ)教育教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，并且體現(xiàn)了對(duì)高中生英語(yǔ)興趣進(jìn)行培養(yǎng)最高的要求。高中生自身所具有的特點(diǎn)就是想象力十分豐富、好奇以及活潑，所以，在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程之中必須要注重對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以便能夠很好的激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得高中生自身能夠?qū)嵤┲鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，并且在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，使得高中生能夠主動(dòng)、自發(fā)的獲取知識(shí)，最終促進(jìn)高中生發(fā)揮自身的語(yǔ)言思維。
想要培養(yǎng)高中生語(yǔ)言意識(shí)就要求高中英語(yǔ)教師首先要發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)自身所具有的趣味因素，教師要選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法，將高中生從死記硬背知識(shí)、填鴨式進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、枯燥的英語(yǔ)作文習(xí)作里面進(jìn)行解脫，只有這樣，才能夠使得課堂的氛圍輕松愉悅，同時(shí)激發(fā)起高中生自身的語(yǔ)言興趣，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂內(nèi)容延伸到課外，這樣不僅僅培養(yǎng)了高中生的興趣，更加有助于英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)自身的教育教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，要求教師必須要抓住高中生具有很強(qiáng)好奇心這一種心理特征，使高中生能夠產(chǎn)生十分強(qiáng)烈求知的欲望，以便誘發(fā)高中生語(yǔ)言的興趣。在高中英語(yǔ)教育教學(xué)課堂之中，教師必須要進(jìn)行新奇的引導(dǎo)，使得高中生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。
在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)，要求高中英語(yǔ)教師必須要做一個(gè)有心人，還要在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科自身特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中具體的要求。本文中，筆者主要從打造有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂要注重實(shí)踐、打造有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂要做好提問(wèn)準(zhǔn)備以及打造有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂要激發(fā)學(xué)生興趣這三個(gè)方面探討了如何打造有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王佳蓉. 發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（04）.
[2] 李秀平. 在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（03）.
關(guān)鍵詞：鞏固性教學(xué)原則；反芻式教學(xué)法；初中英語(yǔ)；詞匯；閱讀
鞏固性教學(xué)原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。但是，在中國(guó)這樣的形式以及中學(xué)普遍存在的問(wèn)題下，我們必須給予鞏固性教學(xué)法新的生命，和具體在英語(yǔ)教學(xué)中可行的方式。
一、反芻式教學(xué)法的定義
（一）反芻教學(xué)法是從動(dòng)物咀嚼食物過(guò)程中延伸出的一種教學(xué)方法。反芻，俗稱的就是倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻教學(xué)法運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中指的是先對(duì)老師所講授的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行粗吞，再通過(guò)重復(fù)往返的反芻這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到完全掌握的程度。
（二）中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中可以應(yīng)用反芻教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)粗吞的知識(shí)進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究了“遺忘曲線”，學(xué)生的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移呈曲線記憶，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷地溫故而知新。再者，前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，提出每個(gè)學(xué)生都有兩種水平：現(xiàn)有水平和潛在水平。教學(xué)就是這樣一個(gè)由潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平的過(guò)程，不斷創(chuàng)新的最近發(fā)展區(qū)的過(guò)程。由此可見，反芻式教學(xué)法無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生都有著很多的可取之處。
二、反芻式教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)閱讀方面的具體運(yùn)用
學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量的閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。 首先，選取非常有學(xué)習(xí)價(jià)值的閱讀文章。其次，在教師的引導(dǎo)下提取一些我們考試中常出現(xiàn)的高頻詞，并解釋該詞匯的含義以及其引申意義。在充分理解該詞匯的基礎(chǔ)上，摘抄在學(xué)生隨身記的單詞本上，方便課后進(jìn)行鞏固。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章中無(wú)法理解的長(zhǎng)難句并且與初中所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。最后，教師可以適當(dāng)?shù)倪x取一些優(yōu)美的句子要求我們的學(xué)生有感情的朗讀或者分角色扮演的形式來(lái)加深對(duì)這些優(yōu)美句子的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)感。
課后，學(xué)生按照老師的要求對(duì)這篇閱讀進(jìn)行鞏固。學(xué)生應(yīng)該更多的運(yùn)用我們的反芻式教學(xué)法于閱讀中，但這并不意味著僅僅閱讀一遍來(lái)完成老師交代的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)怎樣能更形象生動(dòng)的還原原文，在每一次閱讀之后去探究，爭(zhēng)取每閱讀完一次都能有更大的收獲。
三、反芻式教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)詞匯方面的具體運(yùn)用
（一）英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)的血肉靈魂。詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，尤其在中學(xué)階段。詞匯的學(xué)習(xí)顯得非常重要，只要掌握了大量的詞匯量，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就如同如魚得水般。反之，初中階段的學(xué)生都認(rèn)為記單詞是一項(xiàng)艱巨且痛苦的過(guò)程。一項(xiàng)調(diào)查研究表明：88%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就等同于記單詞，他們花費(fèi)大量的時(shí)間去記單詞，可是最終還是忘得很快。記了又忘、完了又記，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。
（二）造成以上現(xiàn)象的原因之一就是老師未能嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)所記單詞進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。學(xué)生就如同機(jī)器人一樣在記憶單詞，又不能及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)講，反芻教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中就起到了鮮有成效和實(shí)際操作的作用。
（三）反芻式教學(xué)法在單詞教學(xué)的課堂上是具體可行的。首先，老師可將每個(gè)單元的所有單詞劃分以十個(gè)單詞為單位的目標(biāo)單詞。在每節(jié)英語(yǔ)課講授新知識(shí)點(diǎn)的前5分鐘，由老師帶領(lǐng)學(xué)生讀今天所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)單詞。老師可以以中英文切換的方式來(lái)領(lǐng)讀這組目標(biāo)單詞。再次，老師可以在教學(xué)中再一次把目標(biāo)單詞運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的句子中，這樣就可以幫助學(xué)生再一次熟悉目標(biāo)單詞。最后，在接近下課的前5分鐘，老師帶領(lǐng)學(xué)生再次鞏固復(fù)習(xí)，以聽寫的形式對(duì)學(xué)生的目標(biāo)單詞進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)三種方式來(lái)反芻目標(biāo)單詞，學(xué)生就能在課堂上面輕松愉悅的記住目標(biāo)單詞。
（四）課后，學(xué)生應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)主導(dǎo)的地位。每一名學(xué)生都應(yīng)該知道如何去反芻，能夠合理安排時(shí)間去復(fù)習(xí)。比如可以通過(guò)下列方法：學(xué)生可以自己做一些單詞小卡片，然后在上面標(biāo)記著今天必須要識(shí)記得單詞。雖然中學(xué)生課業(yè)多，但不要擔(dān)心沒(méi)有時(shí)間。學(xué)生可以利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在排隊(duì)打飯、等朋友或者等公交車的時(shí)候從口袋里面拿出單詞小卡片記憶。通過(guò)反芻的教學(xué)方式來(lái)記憶單詞，學(xué)生不但可以節(jié)約大量的時(shí)間，還成倍提高了學(xué)習(xí)效率。
四、反芻式教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法方面的應(yīng)用
（一）英語(yǔ)教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法中起著無(wú)可替代的作用。但同時(shí)，對(duì)于大部分的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是非常困難且復(fù)雜的。好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。從這個(gè)方面來(lái)講，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)與教中合理運(yùn)用反芻式教學(xué)法會(huì)起到事半功倍的作用。
（二）學(xué)生抱怨英語(yǔ)語(yǔ)法是最無(wú)聊也是最困難的部分，大多數(shù)的英語(yǔ)老師也感覺(jué)到語(yǔ)法是學(xué)生中最困難的部分，并且不管老師解釋糾正多少次。學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候，還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
（三）造成上述問(wèn)題的原因是教師在講授語(yǔ)法的時(shí)候僅僅采用的是乏味的教學(xué)方法，如：片面的語(yǔ)法翻譯法。而學(xué)生也僅僅只能聽老師在講臺(tái)上講個(gè)不停而沒(méi)有真正理解其真正的語(yǔ)法含義。課后，老師又沒(méi)有對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的反芻。
（四）通過(guò)上述問(wèn)題，教師和學(xué)生應(yīng)該把反芻式教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際學(xué)習(xí)中。在課堂上教授語(yǔ)法可以遵循以下四個(gè)步驟。首先，教師在教相關(guān)聯(lián)語(yǔ)法的時(shí)候，如教英語(yǔ)的不同時(shí)態(tài)時(shí)。當(dāng)教師教“一般完成時(shí)態(tài)”時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的“一般過(guò)去時(shí)態(tài)”。除此之外，教師也更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)的不同之處。第二點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法語(yǔ)境去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。教師還可以通過(guò)事先準(zhǔn)備好單選選擇題和多項(xiàng)選擇題在有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。第三點(diǎn)，教師在學(xué)生答完題之后，給出正確答案。先不著急解釋為什么正確或者錯(cuò)誤，而是通過(guò)小組討論的方式解Q。然后，學(xué)生挨個(gè)的上講臺(tái)解釋問(wèn)題的答案為什么是那樣的。最后，教師總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)生上講臺(tái)講演存在的問(wèn)題給予糾正。在下課前，留3-5分鐘給學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的解題思路。
（五）顯然，反芻式教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中起到了相對(duì)獨(dú)立的作用，不但能夠提高老師教學(xué)的效率而且學(xué)生也能很好的轉(zhuǎn)變英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)無(wú)聊且困難的觀念。
五、總結(jié)
鞏固性教學(xué)原則新的創(chuàng)新――反芻式教學(xué)法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到了不可替代的作用。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生都能運(yùn)用反芻式教學(xué)法到英語(yǔ)的詞匯、閱讀的學(xué)習(xí)中。每一個(gè)方面都有它具體可行的作用，只要老師能夠合理運(yùn)用，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常有好處的。老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有太大的壓力和負(fù)擔(dān)?？偠灾雌c式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被提倡。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的操練，天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人。課堂上的45分鐘時(shí)間是非常寶貴的，出色的英語(yǔ)教師能夠把反芻式教學(xué)法精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)之中。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不但能得到極大的提升，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，并且更能為以后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)
【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。
【熱門輔導(dǎo)】
小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;
初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);
高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。
【蘇州市】
——滄浪區(qū)——
蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174
——常熟市——
蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——高新區(qū)——
蘇州市高新區(qū)京翰教育高新校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78173
蘇州市高新區(qū)聚智堂名師教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64402
蘇州市高新區(qū)學(xué)大教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——工業(yè)園區(qū)——
蘇州市工業(yè)園區(qū)京翰教育園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78175
蘇州市工業(yè)園區(qū)聚智堂名師教育蘇州園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64454
蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育工業(yè)園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育科文校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育蘇玲校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——金閶區(qū)——
蘇州市金閶區(qū)聚智堂名師教育姑蘇校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64401
蘇州市金閶區(qū)學(xué)大教育金閶校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——昆山市——
蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176
蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404
蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64419
蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市昆山市學(xué)大教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——平江區(qū)——
蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇匯校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——太倉(cāng)市——
蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育太倉(cāng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——吳江市——
蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——吳中區(qū)——
蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78221
蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403
蘇州市吳中區(qū)學(xué)大教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——相城區(qū)——
蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——張家港市——
蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
【臺(tái)州市】
臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017
臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017
臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017
【太原市】
——萬(wàn)柏林區(qū)——
太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
——小店區(qū)——
太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183
太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213
太原市小店區(qū)聚智堂名師教育賽格校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64415
太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435
太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市小店區(qū)學(xué)大教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
——杏花嶺區(qū)——
太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223
太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78184
太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
——迎澤區(qū)——
太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436
太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
1. 創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)應(yīng)用氛圍，讓學(xué)生“用”起來(lái)
英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型語(yǔ)言，對(duì)其實(shí)踐功能要求極高。學(xué)校課堂教學(xué)是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要環(huán)境，為了更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的應(yīng)用功能，教師需創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)應(yīng)用氛圍，讓學(xué)生能真正融入輕松的課堂氛圍之中，自然地將英語(yǔ)“用”起來(lái)。例如可在班級(jí)中開辟英語(yǔ)角落，鼓勵(lì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生能夠積極帶動(dòng)英語(yǔ)水平欠佳的學(xué)生，多方位多角度地進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用交流，話題可包括學(xué)生所關(guān)心的日常生活、時(shí)事新聞、社會(huì)現(xiàn)象等多樣化的豐富內(nèi)容。再如課堂上創(chuàng)設(shè)購(gòu)物，問(wèn)路，開生日派對(duì)的場(chǎng)景，這些生活場(chǎng)景都讓學(xué)生感到熟悉而親切，從而積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。不僅活躍了課堂的氣氛，而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，取得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)了好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很自然地和教師交流起來(lái)，也不知不覺(jué)地走入到英語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。
2. 穿插課堂游戲，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)
玩游戲是學(xué)生的天性，怎么樣讓游戲給英語(yǔ)課堂帶來(lái)更多的樂(lè)趣，只有順應(yīng)學(xué)生的這種天性，英語(yǔ)才會(huì)變得有趣。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中要充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，用游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地愛(ài)上英語(yǔ)。例如在教數(shù)字時(shí)，可將班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)生小組，以小組為單位展開課堂游戲。如每個(gè)小組的第一位學(xué)生可出示手中的紙片，上面寫六位數(shù)的電話號(hào)碼，然后下一位學(xué)生迅速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文數(shù)字，說(shuō)完以后為下一位學(xué)生出示包括不同電話號(hào)碼的紙片，以此類推，計(jì)算各個(gè)小組之間用時(shí)最短的優(yōu)勝者。在課堂游戲的過(guò)程中，以學(xué)生回答的準(zhǔn)確性為判斷標(biāo)準(zhǔn)，如出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)或耗時(shí)較長(zhǎng)的情況則需要計(jì)入負(fù)分，游戲結(jié)束之后得分最高的小組可以享受一定的激勵(lì)成果。這樣通過(guò)做游戲的方法，學(xué)生很樂(lè)意地加入到課堂中來(lái)。
3. 通過(guò)豐富活動(dòng)，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)
英語(yǔ)作為應(yīng)用型交際語(yǔ)言，需要加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用功能的發(fā)揮。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)勇于應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的輕松氛圍，如角色扮演便不失為一種極富趣味性的教學(xué)活動(dòng)方式。教師可以基于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教材內(nèi)容，或者融入相關(guān)聯(lián)的課外拓展閱讀文本，將其改編為小劇場(chǎng)形式。在此基礎(chǔ)上教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，這可以是較為簡(jiǎn)單的分角色朗讀形式，也可以包括應(yīng)用小道具，加入表演成分的小話劇形式。教師可鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自我的個(gè)性魅力，不拘泥于教材內(nèi)容本身，可以融入自我意識(shí)和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行即興發(fā)揮。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能充分展現(xiàn)英語(yǔ)能力的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的自信心和積極性，同時(shí)角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的實(shí)踐交際場(chǎng)景，這為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)融入了更多的豐富性和趣味性，能有效改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥感，讓英語(yǔ)課堂氛圍能夠充滿了參與的活力感。
4. 融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生“愛(ài)”起來(lái)
傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重教師的主體性，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位之中。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的和諧關(guān)系有助于更好地加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，為英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)更為人性化的情境。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可采用激勵(lì)教育理念，善于運(yùn)用語(yǔ)言和行動(dòng)的積極影響作用，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，避免產(chǎn)生畏難情緒。
實(shí)質(zhì)上對(duì)于學(xué)生而言，教師的言行舉止都起到了極為深遠(yuǎn)的影響作用。因此教師需完善自身的教學(xué)能力，注意提升自我素養(yǎng)，善于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在教師影響作用的基礎(chǔ)之上萌生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)更為積極的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在初次接觸英語(yǔ)口語(yǔ)之時(shí)，學(xué)生由于新鮮感往往會(huì)擁有極大的學(xué)習(xí)熱情，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度的加重，部分學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒，甚至?xí)ビ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師需要給予更多的心理層面的疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到更多人性化的關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能恢復(fù)信心。
5. 引入藝術(shù)元素，讓學(xué)生“唱”起來(lái)
英語(yǔ)歌曲融入了許多創(chuàng)作者的情感，具備極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這可以作為一種重要的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助資源。引入英語(yǔ)歌曲等藝術(shù)元素，可以讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)情感的跨語(yǔ)言傳達(dá)能夠更好地感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力所在。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些蘊(yùn)含積極意義的英語(yǔ)歌曲，同時(shí)還能組織相應(yīng)的班級(jí)互動(dòng)活動(dòng)，教師自己或是學(xué)生主體都能夠參與到英語(yǔ)歌曲演唱過(guò)程之中。通過(guò)旋律優(yōu)美、情感真摯和意義積極的英語(yǔ)歌曲的藝術(shù)熏陶，學(xué)生能從中感受到真善美的情感，實(shí)現(xiàn)陶冶情操的目的，同時(shí)還能通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的參與更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的積極性。
6. 開展口語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生“贏”起來(lái)