時間：2022-08-23 23:37:29
導(dǎo)語：在印刷工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：校會合作；校企合作；模式；創(chuàng)新
作者簡介：孫誠（1955-），男，山西人，天津職業(yè)大學(xué)副校長、教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1001－7518（2011）33－0020－03
“校會合作、校企合作”是高職院校遵循職業(yè)教育規(guī)律、提升內(nèi)涵質(zhì)量、增強(qiáng)社會服務(wù)能力的重要舉措。通過“校會合作”，組建職業(yè)教育集團(tuán)，推進(jìn)教育資源集約化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享、多方共贏；通過“校企合作”提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，同時企業(yè)可降低勞動力成本，實(shí)現(xiàn)員工技術(shù)技能的提高。對于高職院校來說，“校會合作、校企合作”高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，更加有利于專業(yè)教師了解企業(yè)對技術(shù)人才的規(guī)格要求，有針對性的對其人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置作相應(yīng)的改革，從而提高教學(xué)的水平和育人的質(zhì)量。
天津職業(yè)大學(xué)印刷工程系通過國家示范校項目建設(shè)，投入專項資金1200余萬元，用于包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)以及專業(yè)群的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，與社會共建20多個校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，同時不斷與中國包裝聯(lián)合會、天津市包裝技術(shù)協(xié)會、天津印刷協(xié)會以及眾多包裝印刷類企業(yè)合作，瞄準(zhǔn)濱海新區(qū)對包裝高素質(zhì)高技能人才的需求，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，有機(jī)整合和充分利用了產(chǎn)學(xué)研各方的優(yōu)勢資源，制訂了注重產(chǎn)學(xué)研合作的“工學(xué)結(jié)合”的包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)課程體系，打造了專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊，建立了國內(nèi)一流的印刷包裝實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)提供了保障。
一、行業(yè)協(xié)會深度參與和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源整合
印刷工程系堅持與行業(yè)協(xié)會的合作，讓行業(yè)協(xié)會深度參與和指導(dǎo)職業(yè)教育，開展與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)群的資源協(xié)作和深度合作，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的整合，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過與中國包裝聯(lián)合會共建“中國包裝聯(lián)合會天津市培訓(xùn)基地”，與天津包裝技術(shù)協(xié)會共建“天津包裝工業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地”，協(xié)同行業(yè)企業(yè)以及其他高職院校一起組建天津印刷包裝職業(yè)教育集團(tuán)，達(dá)到資源共享，多方合作共贏目的，并構(gòu)建“校會合作-訂單式”人才培養(yǎng)模式長效合作機(jī)制，建立了“校會合作”戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系。
（一）通過充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會溝通協(xié)調(diào)、信息交流作用，搭建校企合作平臺，拓寬與包裝印刷行業(yè)聯(lián)系，在培養(yǎng)高技能人才、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)校師資培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗到就業(yè)零距離等方面進(jìn)行有效合作，確立突出高職特色與堅持培養(yǎng)質(zhì)量并舉、形成輻射功能與發(fā)揮帶動作用并重的高技能人才培養(yǎng)模式以及可持續(xù)發(fā)展的思路。
（二）協(xié)會組織行業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)方案制定以及修訂等教學(xué)改革工作，也根據(jù)教學(xué)計劃開展組織工程技術(shù)人員到我系進(jìn)行專業(yè)講授和指導(dǎo)等互動形式的教學(xué)工作。
（三）在協(xié)會的幫助下，我校與天津市長榮印刷包裝有限公司、天津?yàn)I海新區(qū)賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數(shù)碼印刷有限公司、天津中榮印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實(shí)業(yè)有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務(wù)有限公司、天津磁卡等二十多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，為我校學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面提供保障。
（四）協(xié)會組織學(xué)校和天津市部分不具備自行投入科研實(shí)力而又急需能為其提供科技創(chuàng)新服務(wù)的第三方的中小企業(yè)對接，開展技術(shù)開發(fā)和服務(wù)，建立“科技創(chuàng)新服務(wù)型”產(chǎn)學(xué)研合作模式。通過協(xié)會協(xié)調(diào)對接，我系與天津大橋焊條廠合作研發(fā)HBZ20半自動焊條包裝生產(chǎn)線和HBZ20全自動焊條包裝生產(chǎn)線項目，該項目在國內(nèi)目前尚屬首創(chuàng)，可應(yīng)用于焊條、五金、金屬線材等生產(chǎn)行業(yè)。此項目設(shè)計為全封閉包裝，確保產(chǎn)品在儲存運(yùn)輸過程中品質(zhì)不變，用高性能PLC電氣控制實(shí)現(xiàn)可變技術(shù)預(yù)置可調(diào)整功能，徹底解決了用戶原料比重變化后準(zhǔn)確計量的難題，滿足我國大中小型企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需求；與天津市亨達(dá)升科技發(fā)展有限公司研發(fā)新型包裝印刷材料項目等，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)開創(chuàng)了全新的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、科研規(guī)模、企業(yè)發(fā)展三方面協(xié)同進(jìn)步。
二、校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)
為適應(yīng)示范校建設(shè)及就業(yè)市場發(fā)展需要，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，實(shí)施以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)包裝印刷專業(yè)學(xué)生操作技能，達(dá)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)、資源共享、互相合作、互利互惠、實(shí)現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展目的，我們與多家企業(yè)合作共建包裝印刷校外實(shí)訓(xùn)基地的同時，還根據(jù)專業(yè)自身特色和已具備的條件，走引企入校，校企聯(lián)合共建校中廠的職教改革之路。
我系與校外實(shí)習(xí)基地天津市長榮印刷包裝有限公司、天津?yàn)I海新區(qū)賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數(shù)碼印刷有限公司、天津中容印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實(shí)業(yè)有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務(wù)有限公司、天津磁卡等二十多家企業(yè)共同合作，建立穩(wěn)定、共贏的校外實(shí)訓(xùn)基地，制訂了《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理條例》和《天津職業(yè)大學(xué)“訂單式”人才培養(yǎng)管理條例》校企合作的管理制度，并簽訂了校企合作協(xié)議，建立了長期的合作關(guān)系，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年以上學(xué)生占學(xué)生就業(yè)人數(shù)100%，為學(xué)校培養(yǎng)社會需要的技能人才，為學(xué)生找到適合工作，達(dá)到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校“三方共贏”目的。
多年來，天津長榮包裝印刷設(shè)備有限公司與我校包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，并成立了“長榮班”，吸納了我校應(yīng)屆畢業(yè)生作為準(zhǔn)員工，進(jìn)行邊培訓(xùn)、邊實(shí)習(xí)的培養(yǎng)。自2008年，公司對“長榮班”的學(xué)生加大了培養(yǎng)力度，特別是針對畢業(yè)環(huán)節(jié)，他們派出十幾位生產(chǎn)一線專家能手與學(xué)校教師組成畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。最終“長榮班”多名優(yōu)秀畢業(yè)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，走向就業(yè)崗位。另外，長榮為培養(yǎng)和鼓勵我校包裝印刷學(xué)子，努力學(xué)習(xí)包裝印刷專業(yè)理論，提高實(shí)踐動手能力，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，特設(shè)“長榮”企業(yè)獎學(xué)金以表彰和激勵印刷專業(yè)優(yōu)秀學(xué)員，推動我校包裝示范專業(yè)的發(fā)展。
天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)外資企業(yè)賽聞（天津）包裝有限公司于我校包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，并成立了“賽聞班”拓展畢業(yè)生訂單培養(yǎng)的新渠道，走出了一條產(chǎn)教研結(jié)合、院系企合作的訂單式教育模式，使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率100%。很多知名企業(yè)把我校作為企業(yè)的用人基地，每年的畢業(yè)生與用人單位的供需比例都在1：5以上。
三、發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，全過程參與教學(xué)改革
印刷工程系聘請一些不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且關(guān)心教育工作，愿意為高校人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)的企業(yè)高能人員到教學(xué)隊伍中來，全方位參與專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革工作，取得良好效果。
（一）參與人才培養(yǎng)方案制定。我校以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)包裝企業(yè)行業(yè)要求構(gòu)建課程體系。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員組成專業(yè)顧問委員會，直接參與專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃的制定、專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)工作的研定、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的論證，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，從而確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了以培養(yǎng)包裝企業(yè)所需要的職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的課程體系，其中包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心技能課程以及技能拓展課程。
（二）參與課程改革。印刷工程系與行業(yè)企業(yè)兼職教師合作共同開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”課程，為課程改革建言獻(xiàn)策，取得了良好效果。企業(yè)人員一般從實(shí)際案例出發(fā)，形象具體，真實(shí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能讓學(xué)生接觸到最新的科技，設(shè)備，管理，有效彌補(bǔ)自身師資的不足，極大開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，原先《包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程與企業(yè)兼職教師共同根據(jù)包裝設(shè)計師、包裝繪圖打樣工和包裝模切版設(shè)計與制造操作工的職業(yè)崗位要求，將原《包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《包裝計算機(jī)輔助設(shè)計》、《包裝模切版制造實(shí)訓(xùn)》課程整合為《包裝結(jié)構(gòu)與模切版設(shè)計》一門新課。根據(jù)實(shí)際調(diào)研紙包裝設(shè)計、打樣模切工段的工作崗位及要完成的工作任務(wù)，確定包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方案、計算機(jī)繪制包裝結(jié)構(gòu)圖、制作包裝結(jié)構(gòu)模切版為具有教育價值的典型工作崗位。
（三）參與畢業(yè)生論文指導(dǎo)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)畢業(yè)生在企業(yè)進(jìn)行論文撰寫的安排和指導(dǎo)工作，兼職教師根據(jù)每個學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位制訂畢業(yè)設(shè)計題目，參加企業(yè)的真題真做項目，學(xué)生可邊工作邊實(shí)踐邊完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計實(shí)際深入，由企業(yè)兼職教師親自指導(dǎo)，提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力，受到用人單位的歡迎。
（四）指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)。兼職教師來自行業(yè)、企業(yè)專家以及企業(yè)一線工人，不僅承擔(dān)有關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，同時負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作，根據(jù)企業(yè)需求，安排調(diào)整實(shí)習(xí)時間及人選，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)工作安排，協(xié)助調(diào)整教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作。
（五）參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在購進(jìn)儀器設(shè)備、追蹤技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境、營造企業(yè)氛圍、滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)職業(yè)能力等方面多次與兼職教師及行業(yè)專家進(jìn)行研討論證，得到了兼職教師很多寶貴意見。我系先已建立國內(nèi)一流的印刷包裝實(shí)訓(xùn)基地，該基地投資1000余萬元，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面積達(dá)3000平米。包括包裝印刷生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間、包裝技術(shù)與工藝實(shí)訓(xùn)室、包裝印刷檢測實(shí)訓(xùn)室、包裝設(shè)計與模切制版實(shí)習(xí)車間。包裝實(shí)訓(xùn)基地的建成，滿足了對學(xué)生的職業(yè)崗位技能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，同時服務(wù)包裝印刷行業(yè)員工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。同時，實(shí)訓(xùn)中心還與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境接軌，與企業(yè)緊密聯(lián)手，通過多渠道、多途徑建設(shè)，形成了規(guī)范化、生產(chǎn)型、開放性的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
（六）參加高職特色教材編寫。教材采用“雙師型”教師主編和兼職教師合作編寫的模式，在教材編寫過程中，同兼職教師一起詳細(xì)探究包裝印刷企業(yè)各個崗位的職業(yè)要求，在教材中精選知識內(nèi)容，根據(jù)“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的原則，基于崗位工作流程，以包裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，以行業(yè)生產(chǎn)工藝流程為主線，突出學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識，滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，并使學(xué)生有一定可持續(xù)發(fā)展的空間。多年來，通過校會合作、校企合作的形式，我校教師和來自行業(yè)企業(yè)的專家共同進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和改革，2門課程獲得國家精品課程榮譽(yù)稱號，1項教改項目獲得天津市教學(xué)改革成果一等獎，2個課件獲得全國多媒體課件大賽一等獎、2個獲得二等獎，共出版國家“十二五”規(guī)劃教材2本，教學(xué)改革成效顯著。
四、結(jié)束語
綜上，天津職業(yè)大學(xué)印刷工程系與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，把提高高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量作為改革創(chuàng)新的重要因素，在實(shí)踐探索中形成了“校會合作、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，通過行業(yè)協(xié)會深度參與和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源整合，推進(jìn)了企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的過程，與此同時注重發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，實(shí)現(xiàn)了全過程參與教學(xué)改革。通過對“校會合作、校企合作”人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新與完善，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、加強(qiáng)企業(yè)人才培訓(xùn)、提升企業(yè)技術(shù)水平等方面形成了學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會互助共贏的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
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論文“液體壁紙”目前約有10大類別，可變換500多種花型，90多種顏色效果。比如，“夜光壁紙漆”(吸收可見光10-30分鐘，在黑暗中就可持續(xù)發(fā)光12小時以上)、“變色龍壁紙漆”(白熾燈照射是一種顏色，陽光照射又是另外一種顏色)、“浮雕壁紙漆”(經(jīng)過特殊工藝，墻面可呈現(xiàn)浮雕效果)等。“最精美的墻面裝飾，最多彩的生活空間，最個性的思想張揚(yáng)，最豪華的展示、休閑空間”是液體壁紙外觀的經(jīng)典描述。
一、性能
1.物理性能
(1)物理穩(wěn)定性:產(chǎn)品無論是施工還是銷售，都存在一個物理穩(wěn)定性的問題。給產(chǎn)品在精選原料時十分重視懸浮性能采用特殊助劑做以調(diào)節(jié)，使各分子間有效鏈接，完全結(jié)合，做到了產(chǎn)品在儲存及運(yùn)輸過程中不沉淀、不分層，易于儲存，保質(zhì)期長。
(2)施工穩(wěn)定性:該產(chǎn)品的施工對粘度有一定要求。粘度是部分液體在該液體的另一部分上面運(yùn)動時所受阻力的量度，是流體內(nèi)部阻礙其相對流動的一種特性。
粘度是液體壁紙的一個重要技術(shù)指標(biāo)，也是涂料施工中的一個重要工藝參數(shù)。通過調(diào)整粘度，可以控制涂層厚度，并在一定程度上改善涂層外觀效果。在生產(chǎn)過程中，通過原料控制粘度，使其更加穩(wěn)定統(tǒng)一，從而達(dá)到產(chǎn)品與效果的完美過渡。
2.化學(xué)性能
(1)綠色環(huán)保:無毒環(huán)保在研制涂料過程中占有重要位置。該產(chǎn)品通過國家化學(xué)建筑材料測試中心《CNAS L104g/B0585》檢測，各項指標(biāo)大大低于國家規(guī)定的有害物質(zhì)限量。
(2)產(chǎn)品品質(zhì):該產(chǎn)品的最初開發(fā)定位即是“品質(zhì)優(yōu)異、綠色環(huán)保、工藝簡單、施工快捷、效果超群”。產(chǎn)品以水為分散介質(zhì)，采用超耐候性原料為主要成膜物質(zhì)，加以多種配套助劑精制而成。有極強(qiáng)的耐老化性能、透氣性好、抗堿防霉、耐水擦洗、不起皮、不開裂、不褪色，其優(yōu)異品質(zhì)確保使用20年以上。
二、特點(diǎn)
特點(diǎn)1:無縫連接、拒絕褪色、從不起皮、絕不開裂、高度自潔、便于清理能墻紙所不能，為涂料所不為，讓您的客戶一朝擁有液體壁紙永“酷”到底。
特點(diǎn)2:卓越的裝飾效果豐富多彩的基色和圖案花型搭配，極大地提高了墻面的裝飾效果，同時由于不同的折光效果，讓單調(diào)的墻體充滿了立體感和流動感。
特點(diǎn)3:豐富的色彩效果由于該產(chǎn)品運(yùn)用高科技加工工藝，并利用光干涉原理，讓同一種入射光產(chǎn)生不同色相的反射光，所以色彩可因底涂、光源、角度不同而產(chǎn)生豐富多彩的變幻效果。
特點(diǎn)4:看得見的新環(huán)保由于壁紙漆的主要原料均采用高分子聚合物與進(jìn)口珠光顏料，粘合劑也選用無毒、無害的有機(jī)膠體，所以是真正天然的、環(huán)保的。
特點(diǎn)5:個性化的圖案設(shè)計除了風(fēng)格各異的花型圖案外，可根據(jù)客戶的不同需求，為其訂做各種個性化的圖案，如各大公司的品牌標(biāo)識，商標(biāo)圖案等。最大程度地滿足市場個性化需要，同時也創(chuàng)造了無限商機(jī)。
特點(diǎn)6:多彩的系列產(chǎn)品利用不同的材料和施工方法分為印花壁紙漆、滾花壁紙漆、立體壁紙漆、夜光壁紙漆、夢幻壁紙漆.達(dá)到不同的裝飾效果，滿足不同的客戶需求，也可搭配使用，可達(dá)到令人稱奇的效果。
特點(diǎn)7:經(jīng)營優(yōu)勢明顯產(chǎn)品多達(dá)千種的裝飾效果可滿足不同消費(fèi)者的審美需求。它雖不是墻紙，但它的理化性能優(yōu)于墻紙，可以做到無縫連接、不會褪色、起皮、開裂。不僅可以做到高度自潔，還能方便清理，能墻紙所不能，為涂料所不為。加之產(chǎn)品綠色環(huán)保，墻面裝飾效果高貴華麗，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力和視覺沖擊力。據(jù)我們了解，現(xiàn)在市場上的裝修工程，乳膠漆的裝修價格(包工包料)在10元以上/平方米，而如采用本產(chǎn)品進(jìn)行裝飾，只在每平方增加5~8元的成本(包工包料)，高貴典雅的裝飾效果即刻就會顯現(xiàn)出來，其裝飾檔次會成倍得到提升。
三、使用方法
施工步驟:攪拌。加料、刮涂一收料*對花。補(bǔ)花，具體過程敘述如下:
1.攪拌:在產(chǎn)品刮涂前將產(chǎn)品打開蓋子，用攪拌棒將涂料進(jìn)行充分的攪拌，如果有氣泡請將產(chǎn)品靜置十分鐘左右，待氣泡消失。
2.加料:將適當(dāng)?shù)耐苛戏庞谟∷⒐ぞ叩膬?nèi)框上。
3，刮涂:將印刷工具置于墻角處，印刷模具的模面緊貼墻面，然后用刮板進(jìn)行涂刮。
4.收料:將每一個花型刮好后，收盡模具上多余的涂料，提起模具時候請垂直于墻面起落。
5.對花:套模時候根據(jù)花型的列距和行距使橫、豎、斜都成一條線就可以。以模具外框貼近已經(jīng)印好花型的最外緣，找到參照點(diǎn)后涂刮，并依此類推至整個墻面，可以通過模具的外框找到參照點(diǎn)。
6.補(bǔ)花:當(dāng)墻面在縱向或橫向不夠套硬模時請使用軟模補(bǔ)足。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;畢業(yè)證書;打印;水晶報表;證書編號
中圖分類號: TP334.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-10-0211-1
0 前言
為了提升職業(yè)學(xué)校和教育主管部門的信息化管理水平,吉林省教育廳職成處開發(fā)了《吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)》和《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)》,《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書打印系統(tǒng)》(下稱證書打印系統(tǒng))是畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)中一個子系統(tǒng),由此統(tǒng)一全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書樣式、打印內(nèi)容,減輕基層學(xué)校證書打印的工作量并減小證書書寫或打印的出錯率。
1 證書打印系統(tǒng)的主要功能
證書打印系統(tǒng)共享學(xué)生信息管理系統(tǒng)中學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù),以此生成畢業(yè)證書打印所需相關(guān)信息,并為畢業(yè)驗(yàn)印和畢業(yè)生網(wǎng)上驗(yàn)證提供相關(guān)數(shù)據(jù),其主要實(shí)現(xiàn)以下三個功能:
1.1 生成固定位數(shù)且唯一的畢業(yè)證書編號
證書打印系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)來源于學(xué)籍管理系統(tǒng),由學(xué)籍管理系統(tǒng)中的學(xué)號唯一確定每一個學(xué)生,依據(jù)學(xué)號對學(xué)生數(shù)據(jù)按年份、按學(xué)校、按專業(yè)、按類別及按班級等多個條件進(jìn)行數(shù)據(jù)過濾,并可以在已過濾后的數(shù)據(jù)中排除掉一些可能不畢業(yè)的學(xué)生數(shù)據(jù),然后自動生成畢業(yè)證書編號。此畢業(yè)證書編號為學(xué)生畢業(yè)信息的關(guān)鍵驗(yàn)證項。
1.2 按春秋兩季等多種條件打印證書
職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在招生相對靈活,一般分春秋兩季招生;而同一專業(yè)可能存在不同學(xué)習(xí)年限;即使同一專業(yè)同一學(xué)習(xí)年限,還可能畢業(yè)時間不同(個別學(xué)生可能晚一年或幾年畢業(yè))。因此,證書打印系統(tǒng)要較智能化地較方便地檢索相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行證書打印。對于春秋兩季招生,我們在學(xué)籍信息中用“春秋”標(biāo)志項表示,該項為真時為春季入學(xué),該項為假時為秋季入學(xué),這樣在畢業(yè)數(shù)據(jù)中可由此判斷學(xué)生是春季還是秋季入學(xué);對同一專業(yè)不同學(xué)習(xí)年限的問題可以由班級定義時完成,在學(xué)籍系統(tǒng)中班級由兩位組成,不同班級可以規(guī)定不同的學(xué)習(xí)年限;對于同一專業(yè)同一學(xué)習(xí)年限但畢業(yè)時間不同的問題,可以針對不同學(xué)生生成不同的年份的畢業(yè)證書編號(證書前兩位即是年份的后兩位),而證書編號可動態(tài)地有選擇性的生成。
1.3 打印百分畢業(yè)證書和學(xué)分畢業(yè)證書
吉林省各職業(yè)學(xué)校在成績管理上主要采用百分制和學(xué)分制兩種方式,針對成績的不同管理方式,學(xué)生獲得的畢業(yè)證書也有所不同。這就要求證書打印系統(tǒng)提供百分制證書和學(xué)分制證書兩種打印樣式,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇打印樣式。
2 證書打印系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)中的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)及突破
在開發(fā)該系統(tǒng)時,著重考慮并解決了以下技術(shù)難點(diǎn):
2.1 自定義紙張和打印機(jī)屬性的設(shè)置
為了規(guī)范全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)證書,教育廳職成處對畢業(yè)證書的樣式、規(guī)格進(jìn)行統(tǒng)一要求,統(tǒng)一后的畢業(yè)證書的規(guī)格是一種非常規(guī)紙張大小,這種規(guī)格在打印機(jī)首選項的紙張設(shè)置中找不到對應(yīng)的選項。
在windows 98中,可以通過VB 6.0中打印機(jī)對象直接自定義紙張大小,打印機(jī)按程序中設(shè)定的紙張規(guī)格進(jìn)行打印,這對編程人員和使用人員來說比較方便,但畢業(yè)證書規(guī)格一旦發(fā)生改變,必須重寫程序。
對于windows XP操作系統(tǒng),在程序設(shè)計時不能直接在程序內(nèi)部確定紙張的規(guī)格,需要在操作系統(tǒng)中創(chuàng)建一種新規(guī)格的自定義紙張,并在打印畢業(yè)證書時在打印機(jī)的打印首選項中設(shè)定自定義的紙張,才能正常打印,這種情況對于系統(tǒng)使用人員可能稍顯復(fù)雜,但當(dāng)畢業(yè)證書的規(guī)格進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整時,可不必修改程序,就可以保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。
2.2 動態(tài)調(diào)整各打印項的字體、字號及打印位置
在證書打印系統(tǒng)試運(yùn)行期間,個別學(xué)校反映證書的數(shù)據(jù)打印項的位置與證書預(yù)設(shè)空白位置有偏差,經(jīng)過及時交流,發(fā)現(xiàn)問題主要出在兩個方面:一是證書規(guī)格、樣式雖然全省統(tǒng)一了,但證書并不是全省統(tǒng)一印刷,而是由各市縣分別印刷,由于印刷工藝和水平不同,造成畢業(yè)證整體樣式一致,但規(guī)格可能略有不同,或內(nèi)部文字位置有些偏差;二是同一畢業(yè)證書使用不同打印機(jī)打印時,打印位置也可能會出現(xiàn)偏差。個別學(xué)校在打印畢業(yè)證書時需要對證書上打印項的字體和字號進(jìn)行設(shè)置?；谝陨系膶?shí)際問題和用戶要求,我們在系統(tǒng)中允許用戶根據(jù)實(shí)際情況,對一個、幾個或全部打印項進(jìn)行字體、字號和打印位置的動態(tài)調(diào)整,從而使證書打印更為靈活和方便。
2.3 采用先進(jìn)的打印技術(shù),提升系統(tǒng)與打印機(jī)的兼容性
在證書打印系統(tǒng)試運(yùn)行期間,發(fā)現(xiàn)最大的問題就是系統(tǒng)與打印機(jī)的兼容性問題,具體表現(xiàn)在:本應(yīng)打印一張畢業(yè)證書,但打印機(jī)連續(xù)輸出多張空白頁。經(jīng)過多次深入分析,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因是系統(tǒng)中采用的打印技術(shù)和用戶打印機(jī)之間的兼容性的問題,最開始系統(tǒng)中采用VB 6.0中的打印機(jī)對象實(shí)現(xiàn)的證書打印,它的打印功能較弱;因此后將其用功能更強(qiáng)、更為專業(yè)的水晶報表進(jìn)行替換,使系統(tǒng)與打印機(jī)之間實(shí)現(xiàn)了無縫兼容。
3 水晶報表的特點(diǎn)及在本系統(tǒng)中使用方法
水晶報表是業(yè)內(nèi)最專業(yè)、功能最強(qiáng)的報表系統(tǒng),它除了強(qiáng)大的報表功能外,最大的優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)了與絕大多數(shù)流行開發(fā)工具的集成和接口。用水晶報表設(shè)計證書打印系統(tǒng)的過程如下:
將報表與數(shù)據(jù)源相連接,使其獲得將要打印的畢業(yè)生數(shù)據(jù);然后按照畢業(yè)證書的樣式完成報表格式的設(shè)計。在這里要注意水晶報表是一種所見即所得技術(shù),即在報表中顯示的數(shù)據(jù)將全部打印輸出,我們在設(shè)計時確定所需的打印項及位置;然后進(jìn)行紙張的自定義和打印首選項的設(shè)置,就可以完成畢業(yè)證書的預(yù)覽和打印了。
4 總結(jié)
證書打印系統(tǒng)在吉林省300多所職業(yè)學(xué)校推廣使用,獲得了大多數(shù)用戶認(rèn)可和支持,取得較大的社會效益,在一定程度上提升了全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的水平和檔次,但是,證書打印系統(tǒng)使用中仍或多或少存在一定問題,我們將及時對其進(jìn)行更新和完善,為吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：一個合格的設(shè)計師，熟練掌握專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，具備靈活的創(chuàng)造思維而高超的審美能力是必要條件。設(shè)計師是一個思想者，又是一個表象者，只有把帶有引導(dǎo)性質(zhì)的判斷通過設(shè)計產(chǎn)品的表現(xiàn)表達(dá)出來，才能真正傳遞給人以思想和信息。
前言：
設(shè)計師從字面意義上來講應(yīng)當(dāng)分為兩個部分，一個是“設(shè)計”，一個是“師”。我們首先來說說“師”，何為師？答：“傳道授業(yè)解惑也”。因此，既然是“傳道授業(yè)解惑”那必須具備高人的專業(yè)技術(shù)能力，熟練地掌握專業(yè)技術(shù)知識。其次，再來說“設(shè)計”，最簡單的關(guān)于設(shè)計的定義、就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”。因此，要成為一個合格的設(shè)計師，熟練掌握專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，具備靈活的創(chuàng)造思維而高超的審美能力是必要條件。僅有創(chuàng)意不能表達(dá)，那叫妄想，僅能臨摹圖案沒有思想，那叫工匠。嚴(yán)格意義上說，設(shè)計師是一個思想者，又是一個表象者，只有把帶有引導(dǎo)性質(zhì)的判斷通過設(shè)計產(chǎn)品的表現(xiàn)表達(dá)出來，才能真正傳遞給人以思想和信息。
國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的基本情況
目前我國的美術(shù)教育還停留在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，都是由繪畫開始步入設(shè)計的。20世紀(jì)50年代以來，許多高等藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)都設(shè)立了工藝美術(shù)專業(yè)，而且還有一定的拓展，但與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然不適應(yīng)。很多學(xué)校從招生考試到課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)都存在著“重藝輕技”的問題，從畫素描色彩到畫圖案、畫裝飾、畫設(shè)計，對設(shè)計意識和設(shè)計制作實(shí)踐能力的重視仍顯不足。培養(yǎng)出來的設(shè)計人才存在很多缺陷，主要側(cè)重的還是造型教育，對所設(shè)計的產(chǎn)品工藝流程、材料、統(tǒng)籌管理等知識欠缺，造成學(xué)生畢業(yè)后更多的停留在藝術(shù)感覺的審美層面上，設(shè)計出的產(chǎn)品實(shí)用性不大，或存在功能與工藝上的障礙。
而早包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上就采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（形式導(dǎo)師，master of form）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（工作室導(dǎo)師，the workshop master）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響?！靶问綄?dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。而目前的歐洲設(shè)計藝術(shù)院校，包豪斯初期創(chuàng)建的“雙軌制”教學(xué)模式并沒有隨著包豪斯的消失而失去生存空間，而是不斷發(fā)展和完善，出現(xiàn)“理論教學(xué)”和“工作室教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。
藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)—技術(shù)的培養(yǎng)
這里所說的技術(shù)培養(yǎng)，并不是單純的藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而是設(shè)計藝術(shù)中技能的培養(yǎng)。目前在我國各類學(xué)校的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，涉獵技術(shù)、工藝、工程、經(jīng)濟(jì)等方面的比較少，而深入生產(chǎn)制作的實(shí)踐課程更少之又少，有的學(xué)校甚至沒有制作車間或工作室。很多學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計的學(xué)生從來沒有親手只做過“產(chǎn)品”，體驗(yàn)過生產(chǎn)流程。一些家具設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也從未接觸過家具的生產(chǎn)工廠，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后并不了解木材各種材質(zhì)，而產(chǎn)生設(shè)計與生產(chǎn)脫節(jié)的情況。同樣，平面設(shè)計的學(xué)生如果從未接觸過印刷工藝，卻一直在做書籍裝幀設(shè)計，那就會導(dǎo)致他的設(shè)計無論是在材料和工藝上不能完全實(shí)現(xiàn)，今后的成本造價也不會計算。因此，無論是傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，還是現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計，他們的職業(yè)特點(diǎn)都決定了實(shí)踐性的要求。
設(shè)計藝術(shù)嚴(yán)格說來是一個設(shè)計活動，是系統(tǒng)的程序。設(shè)計人員從思維模式的角度來說，應(yīng)該更接近工程技術(shù)人員或藝術(shù)管理人員。
設(shè)計師和藝術(shù)家還是不一樣的，搞純藝術(shù)，完全可以是自我的一種感情的流露，是一種自我表達(dá)，可以不對任何人負(fù)責(zé)，只對自己負(fù)責(zé)。但設(shè)計不一樣，設(shè)計是為他人做的，為社會，為別人服務(wù)的，所以當(dāng)做設(shè)計的時候，就要考慮到很多其它的因素，特別是設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，語境，制作，生產(chǎn)等等因素。對于美術(shù)學(xué)院環(huán)境中的設(shè)計專業(yè)更是應(yīng)該明白這一點(diǎn)。希望老師能夠幫助學(xué)生夠擺正自己位置，知道設(shè)計最后是干什么的，對于學(xué)設(shè)計的學(xué)生來說，這是很重要的一點(diǎn)，首先要知道“設(shè)計是為什么”，做設(shè)計不僅僅是為了將來去做大師，不僅僅是為了去做藝術(shù)家，更多的還是要想設(shè)計如何為這個社會帶來福利，如何能夠改變這個社會，改善這個社會，設(shè)計是為人服務(wù)的。這是設(shè)計師的一個職責(zé)，責(zé)任感。
一個好的設(shè)計師，除了要有藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)以外，同時你還要有其它各方面的綜合知識，要擁有一些社會經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計師最重要的能力是一種綜合的能力，就是把你所掌握的不同的知識，不同的能力，把這些所有能力都綜合在一起，這樣你才能真正成為一個有實(shí)效的，一個能自己設(shè)計東西的，發(fā)揮效用的優(yōu)秀設(shè)計師。
設(shè)計是一個系統(tǒng)的工作，它涉及兩個領(lǐng)域。一個是技術(shù)領(lǐng)域，為企業(yè)產(chǎn)品提供應(yīng)用環(huán)境的解決方案；另一個是美學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)人們的文化背景、審美趨勢，利用人體工學(xué)，圍繞技術(shù)設(shè)計產(chǎn)品。隨著工業(yè)水平的發(fā)展，設(shè)計已經(jīng)滲透在從產(chǎn)品研發(fā)、制造到銷售的整個產(chǎn)業(yè)鏈中。
在宜家，有這樣一種說法：“我們最先設(shè)計的是價簽?！奔丛O(shè)計師在設(shè)計一種產(chǎn)品之前，就先為該產(chǎn)品設(shè)定了相應(yīng)的成本，然后在這個成本的范圍之內(nèi)，盡一切可能做到精美、實(shí)用。宜家還發(fā)明了“模塊”式家具設(shè)計方法。所有的家具都是拆分的組裝貨，一個產(chǎn)品分成不同的模塊，是以分塊來設(shè)計的。不同的模塊可以根據(jù)成本在不同的地區(qū)生產(chǎn)，有些模塊還可以在不同的家具間通用，這不僅使設(shè)計的成本得以降低，產(chǎn)品的總成本也隨之降了下來。
宜家的設(shè)計研發(fā)體系非常獨(dú)特，能把低成本和高效率完美地結(jié)合起來，設(shè)計師們常常會為了“能否少用一顆螺絲或更經(jīng)濟(jì)地利用一根鐵棍”而絞盡腦汁。這樣做的好處是不僅能有效地降低成本，而往往能夠產(chǎn)生出杰出的創(chuàng)意。如：平板式包裝是低成本運(yùn)輸?shù)慕^佳方式，這樣可以最大化利用集裝箱空間，這種方式所運(yùn)輸?shù)臄?shù)量是組裝后運(yùn)輸方式的6倍。
結(jié)束語：一個個活生生的例子告訴我們，我們的教學(xué)培養(yǎng)不能僅僅再一如既往的重視設(shè)計。天馬行空想象只能是空想，現(xiàn)代設(shè)計教育更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識的培養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生將每一個設(shè)計元素都能發(fā)揮到淋漓盡致，設(shè)計真正的成為設(shè)計，達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，避免造成學(xué)生造型與技術(shù)脫節(jié)的設(shè)計，而成為紙上談兵。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)模式
[作者簡介]侯志剛（1974- ），男，河北張家口人，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槠放圃O(shè)計；薛聰銳（1978- ），女，河北保定人，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閯赢嬙O(shè)計。（河北 保定 071002）
[中圖分類號]G643.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0120-02
我國正處在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進(jìn)程中，迫切需要大量的專業(yè)性人才。為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，完善我國藝術(shù)人才培養(yǎng)體系，積極發(fā)展符合我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)位勢在必行，為此，國務(wù)院學(xué)位委員會于2005年3月了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知，以及《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的說明。同年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會正式發(fā)出了《關(guān)于開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作的通知》，批準(zhǔn)32所院校開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作。2009年，全國有35所院校具有招收藝術(shù)碩士（MFA）的資格，2010年又新增了68家藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位。開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）教育是我國藝術(shù)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革的重要內(nèi)容，對于推動藝術(shù)高層次人才培養(yǎng)模式和教育觀念的轉(zhuǎn)變，打造一支高水平、應(yīng)用型的藝術(shù)人才隊伍，滿足人民群眾日益增長的精神文化生活需求，繁榮和發(fā)展我國文化事業(yè)有著積極作用。雖然我們在學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方面已確立了一些有效的培養(yǎng)模式，但絕不能把這種模式套用在藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)上。這要求我們不斷地探索適合我國國情的藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)路徑。
一、藝術(shù)碩士（MFA）
藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Fine Arts，簡稱MFA）包括音樂、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、戲劇、戲曲、廣播電視藝術(shù)領(lǐng)域的所有實(shí)踐類專業(yè)。首先，藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、專業(yè)技藝與實(shí)踐能力，以培養(yǎng)運(yùn)用藝術(shù)專業(yè)理論、知識和技藝、滿足特定社會需求、創(chuàng)造性從事藝術(shù)專業(yè)工作人才為目的。其次，藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方式重在以職業(yè)所需的知識體系來組織課程，教學(xué)過程的實(shí)踐性尤為突出。在學(xué)期間必須完成一定學(xué)時的職業(yè)實(shí)踐，并將職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來。最后，藝術(shù)碩士的評價標(biāo)準(zhǔn)重在考查其藝術(shù)專業(yè)知識的掌握程度和在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。
二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位
同志在黨的十七大報告中指出，文化是綜合國力競爭的軟實(shí)力，而藝術(shù)無疑是文化的主要構(gòu)成因素。當(dāng)前，中國正邁向新型工業(yè)時代，一個全新的信息化時代及產(chǎn)業(yè)變更時代。藝術(shù)設(shè)計成為現(xiàn)代社會視覺變革與發(fā)展的主力軍，并為當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展提供著智力服務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和高水平的藝術(shù)設(shè)計能力，能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識及技能解決藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐中的實(shí)際問題。在上述培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定條件下，藝術(shù)設(shè)計類碩士研究生教育的教學(xué)方式更加注重專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主并兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。
2011年藝術(shù)學(xué)升級為門類，設(shè)計學(xué)成為獨(dú)立的一級學(xué)科，設(shè)計專業(yè)包括：視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、信息與交互設(shè)計、手工藝設(shè)計等。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士的教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜設(shè)計問題的能力培養(yǎng)，這些能力包括：發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題的能力、設(shè)計信息的獲取能力、綜合思考設(shè)計對策的能力、準(zhǔn)確表達(dá)思維邏輯及思維內(nèi)涵的能力以及視覺表現(xiàn)的能力。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式必須符合設(shè)計學(xué)的特殊規(guī)律，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展對設(shè)計專業(yè)的要求，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。
三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)想與路徑
（一）互融互通式的教學(xué)模式
設(shè)計學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，集多種學(xué)科智慧、創(chuàng)新、研究為一體的新興學(xué)科，設(shè)計教育的方向要以設(shè)計人才培養(yǎng)的要求為依據(jù)，那么未來設(shè)計師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？首先，應(yīng)具有較為系統(tǒng)的設(shè)計學(xué)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識，了解本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，掌握設(shè)計學(xué)的研究方法、技術(shù)手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用科學(xué)的方法開展學(xué)術(shù)研究或設(shè)計實(shí)踐；其次，具有整合多種知識、創(chuàng)造性地解決問題的能力，在掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)對人文精神的把握，并以優(yōu)化人類的生存環(huán)境及生態(tài)保護(hù)為責(zé)任。 具體的方法是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破專業(yè)方向孤立的模塊計劃，共享教學(xué)資源，發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，整合優(yōu)化教學(xué)模塊單元，加大選修課的比例，打破專業(yè)、院系的界限。這種互融互通教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)在于真正在教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、人文科學(xué)與自然科學(xué)的滲透。整合跨學(xué)科優(yōu)勢資源，實(shí)行互融互通的教學(xué)模式是解決未來設(shè)計人才培養(yǎng)的有效途徑?；ト诨ネǖ慕虒W(xué)模式就是要融合科學(xué)與藝術(shù)、自然科學(xué)與人文科學(xué)、人文特質(zhì)與工程特質(zhì)。通過學(xué)科的交叉互通來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的高級設(shè)計人才。
（二）校內(nèi)強(qiáng)化工作室制的教學(xué)模式
1919年德國包豪斯（Bauhaus）成立，成為現(xiàn)代設(shè)計的搖籃。包豪斯辦學(xué)模式對當(dāng)前設(shè)計教育仍然有著深遠(yuǎn)的意義，尤其是工作室制的教學(xué)模式值得我們借鑒。包豪斯在工作室方面為學(xué)生提供了一個良好的實(shí)踐場所，工作室的工具先進(jìn)、設(shè)備齊全，對應(yīng)學(xué)校開設(shè)的各個專業(yè)，設(shè)有絲網(wǎng)印刷工作室、木工工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃制作工作室、攝影工作室等。工作室由一名設(shè)計教師負(fù)責(zé)，同時配備一名技術(shù)教師和兩名助教，傳授設(shè)計的理論與技法，完成從理論到實(shí)踐的最快速的轉(zhuǎn)換?！癉esign”在漢語中被譯為“設(shè)計”，實(shí)際上指創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)的技術(shù)手段將形而上的完美“理念”轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的物與像，即莊子所謂“技進(jìn)乎道”的意思。
各專業(yè)可以根據(jù)自己的專業(yè)需要，引進(jìn)實(shí)際的設(shè)計項目，模擬設(shè)計公司的管理和設(shè)計流程，在校內(nèi)和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計完成整個項目。例如視覺傳達(dá)專業(yè)建立的工作室，可以進(jìn)行如企業(yè)形象設(shè)計、廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝策劃設(shè)計、書籍設(shè)計等項目實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)際項目的實(shí)際操作大大提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。
（三）校外建立有效的校企聯(lián)合教學(xué)模式
藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行項目的開發(fā)及產(chǎn)品或相關(guān)物料的設(shè)計和研發(fā)。英國的藍(lán)開夏大學(xué)與三百多家企業(yè)建立了合作教學(xué)的關(guān)系，具體的合作方式是企業(yè)每年提供一定的資金作為項目的運(yùn)作資金或?qū)W生創(chuàng)作的獎學(xué)金，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)提出的實(shí)際項目策略單展開設(shè)計和研發(fā)，引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項目，把項目下達(dá)到工作室，工作室模仿設(shè)計公司的項目操作流程和規(guī)范，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職場經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計師的職業(yè)化合作精神，強(qiáng)化思維方式和動手能力的綜合訓(xùn)練，縮短了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際的人才需要的距離，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。同時，企業(yè)可以通過與校方項目的合作發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀的設(shè)計人才。通過這樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又有極強(qiáng)的實(shí)際操作能力、適應(yīng)性強(qiáng)的高級設(shè)計人才，提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力，拓寬了就業(yè)的渠道。例如河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與長城汽車、中國巨力集團(tuán)、小洋人生物科技、永亮紡織、錦繡金山、鑫鴻源包裝印刷等多企業(yè)建立了長期的校企合作關(guān)系。
（四）實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士采用雙導(dǎo)師制可以有效地解決理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的問題。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須具有高尚的道德修養(yǎng)與高度的責(zé)任心；有扎實(shí)的設(shè)計專業(yè)理論知識，在學(xué)術(shù)上要有一定的成果；了解藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；具有碩士研究生以上學(xué)歷或高級以上職稱。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)生的中長期學(xué)習(xí)計劃，講授設(shè)計專業(yè)理論課程，指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的選題和寫作等，輔導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計前沿課題，配合校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐項目的操作。而校外業(yè)界導(dǎo)師則負(fù)責(zé)講授設(shè)計實(shí)踐類專業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)際項目和畢業(yè)設(shè)計等。被聘為校外導(dǎo)師的，必須從事一線的設(shè)計工作，具有豐富的設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有本科及以上學(xué)歷，完成過重大項目的策劃、設(shè)計或操作，且在業(yè)界的知名度較高，有專業(yè)類的獎項，能夠給研究生提供一線實(shí)踐指導(dǎo)。雙導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮學(xué)校與社會培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)。雙導(dǎo)師制有利于學(xué)校開拓教育視野，更好地發(fā)掘社會教育資源，同時也能為聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺。
（五）將各類權(quán)威性的設(shè)計比賽作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的一部分
種類繁多的設(shè)計類獎項為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，例如，有被學(xué)生們稱為“大學(xué)生四大創(chuàng)意大賽”的“ONE SHOW中國青年創(chuàng)意大賽”“時報金犢獎”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，還有“學(xué)院獎”。這些比賽有國際專業(yè)機(jī)構(gòu)主辦的，有教育部高教司主辦的，也有高校聯(lián)合舉辦的。學(xué)生參加這些專業(yè)的比賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合思維能力與團(tuán)隊協(xié)作精神；開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，提高了學(xué)生項目的整體控制能力；加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和項目實(shí)操的能力，提高學(xué)生針對實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新思維、項目設(shè)計和工藝制作等實(shí)際工作能力；培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)洞察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的意志力。有利于營造積極創(chuàng)新、勤奮好學(xué)、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。例如河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院多年來一直將學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計比賽作為學(xué)生實(shí)踐課程的一部分，近年來也取得了很好的成績。
科學(xué)的培養(yǎng)模式是高層次設(shè)計人才培養(yǎng)的重要保證，用我國設(shè)計教育的老前輩龐熏在《關(guān)于怎樣辦中央工藝美術(shù)學(xué)院的建議》來衡量現(xiàn)在設(shè)計類藝術(shù)碩士的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)很為貼切，即“要使學(xué)生對我國民族民間藝術(shù)的傳統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有心得體會；要使學(xué)生具有精確而熟練的描繪對象的技巧，這是從事設(shè)計工作必須具備的技術(shù)基礎(chǔ)；要使學(xué)生掌握圖案的原理法則，同時能夠舉一反三靈活的運(yùn)用和變化，這是創(chuàng)作方法上必須具備的技能；要使學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，并掌握專業(yè)的科學(xué)理論和技能；要使學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉我國固有的技術(shù)傳統(tǒng)并掌握現(xiàn)代的材質(zhì)處理和生產(chǎn)技術(shù)；要學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”。
[參考文獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】郭若虛；《圖畫見聞志》；畫家
【中圖分類號】J2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-4309（2011）02-0072-1.5
宋代是繪畫理論較盛的一個時代。不僅理論家（包括畫家兼理論家）論畫，文人雅士論畫，書法家論畫，官員也論畫。這是“漢唐尚武功，宋朝重文治”在藝術(shù)上的反映，因而宋朝時期文事特盛。尚文的風(fēng)氣自然是符合統(tǒng)治者藝術(shù)趣味的，宋朝統(tǒng)治者本身就愛好書畫，并建立了畫院，以滿足自己的審美需求。所以宋朝繪畫理論發(fā)展興盛，自然不難理解。
我們現(xiàn)在所見的宋代繪畫理論主要分為三種，第一種是畫家論畫，以郭熙為代表；第二種是理論家論畫，以郭若虛等人為主；第三種是文人論畫，如蘇軾等人。這三種理論特點(diǎn)各不相同，尤其以理論家的思想特點(diǎn)更為顯著，其代表為郭若虛的《圖畫見聞志》。
郭若虛，山西太原人，北宋貴族，宋真宗郭皇后的侄孫、仁宗兄弟相王趙允弼的女婿。曾擔(dān)任供備庫使、西京左藏庫使，并曾以賀正旦副使、文思副使等官職出使遼國。后因自行逃出遼國，受到降職的處分。他的祖父和父親都喜愛書畫收藏，他自年少之時便到處收購書畫作品，他在查找大量的真跡和資料后，根據(jù)自己對書畫的所感所想，著有《圖畫見聞志》一書，從其序中“昔唐張彥遠(yuǎn)嘗著《歷代名畫記》，其間自黃帝時史皇而下，總括畫人姓名，絕筆于永昌元年。厥后撰集者率多相亂，事既重疊，文亦繁衍，今考諸傳記，參較得失，續(xù)自永昌元年，后歷五季，通至本朝熙寧七年，名人藝士，編而次之。”①可得知，郭若虛撰此書的目的，是為續(xù)張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》而作。
《圖畫見聞志》此書共六卷，卷一通論畫學(xué)，有敘論十六篇：一《敘諸家文字》；二《敘國朝求訪》；三《敘自古規(guī)鑒》；四《敘圖畫名意》；五《敘制作楷?！罚涣墩撘鹿诋愔啤?；七《論氣韻非師》；八《論用筆得失》；九《論曹吳體法》；十《論吳生設(shè)色》；十一《論婦人形相》；十二《論收藏圣像》；十三《論三家山水》；十四《論黃徐體異》；十五《論畫龍體法》；十六《論古今優(yōu)劣》。卷二至卷四，為《紀(jì)藝》，分上、中、下三部分，記自會昌二年（842年）至熙寧七年（1074年）二百三十二年間，共二百八十余位畫家的傳記。各敘其事實(shí)，列有小傳，間亦引書所言。其中卷三專寫宋代畫壇情狀，分為王宮士大夫、高尚二類，卷首為仁宗小傳。接著又分人物、傳寫、山水、花鳥、雜畫五門，以畫家所工畫科分別歸門分類。卷五為《故事拾遺》，記述李唐、朱梁、王署有關(guān)藝術(shù)的故事，共二十七則。卷六為《近事》，收錄趙宋、孟蜀、大遼、高麗的三十二則畫壇傳聞軼事，可以說此書是繼《歷代名畫記》后又一部畫史著作。
《圖畫見聞志》現(xiàn)存有《四庫全書》本、《叢書集成》本、《宋刻配元抄本》、《明翻南宋陳道人書籍鋪刊本》、《津逮秘書》、《毛氏汲古閣刊本》、《佩文齋書畫譜》本、《學(xué)津討原》本、《梅岡集古》本、《繪事編》本、《四部叢刊續(xù)編》本、《胡文楷手抄本》及現(xiàn)代各個版本。
繼張彥遠(yuǎn)所撰《歷代名畫記》的時代之后，自唐末到宋朝，無論是繪畫技法還是繪畫風(fēng)格方面均在中晚唐的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步精深。各個門類的繪畫都出現(xiàn)具有深遠(yuǎn)影響的畫家，如五代人物畫壇出現(xiàn)了周文矩；山水畫壇出現(xiàn)了荊浩、關(guān)仝、董源、巨然四大家；宋代花鳥畫壇出現(xiàn)了崔白、艾宣，并且在郭若虛編寫《圖畫見聞志》之時，這一時期保留的畫家資料及作品資料較豐富，因此卷二―卷四這部分內(nèi)容所占的篇幅也較大。收錄畫家為唐末二十七人，五代九十一人，宋代一百六十多人。郭若虛有關(guān)這些畫家評傳是繪畫史上極為珍貴的資料，也是我們今天了解唐末至宋朝畫家生平、作品優(yōu)劣最重要的文獻(xiàn)。這部分內(nèi)容所具有的價值，除了較為完整地記錄了唐末至宋代二百八十四人的生平和創(chuàng)作資料外，還表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)。
其一，從該書第二、三、四卷的二百八十四人列傳中，可以看到郭若虛并沒有在謝赫、孫暢之、姚最、李嗣真、張懷、張彥遠(yuǎn)等前人品評方法的基礎(chǔ)上，繼承他們采用分“品”的形式來對之進(jìn)行評論，而是采用了與前代批評方法不同的方式，另辟蹊徑，按照畫家社會地位的高下來記傳，如《圖畫見聞志》卷第三《紀(jì)藝中》所評論的畫家排序?yàn)檠喙C王“燕恭肅王，位尊磐石，名重戚藩，精于像物”；嘉王“皇弟嘉王，維城茂美，副茅士之強(qiáng)宗；醴席余休，命毫煤而取適”等。②這說明郭若虛在對畫家進(jìn)行評定的時候并不盲從于前人，反之勇于提出自己的見解。
其二，郭若虛在品評畫家時，記錄畫家自己有關(guān)繪畫感想的言說，引用相關(guān)評論，并保存品評家的相關(guān)言論，這些都成為后來畫論畫評的重要理論文獻(xiàn)。如在徐熙的傳記中，將徐熙放入花鳥門之中，評價其為“學(xué)窮造化，意出古今?！笔珍浶煳跤嘘P(guān)故實(shí)，如“李后主愛重其跡，開寶末歸朝，悉貢上宸廷，藏之秘府?！碧貏e是郭若虛還引用了徐熙自撰翠微堂記中之言辭：“落筆之際，未嘗以傅色暈淡細(xì)碎為功。”③徐熙的繪畫技法由此可見，雖然徐熙的作品我們現(xiàn)已不見，但這些言詞得以保存下來，為后人研究徐熙的繪畫風(fēng)格及“徐熙野逸”的繪畫技法提供重要依據(jù)。因此，隨著時間的推移，那時期大部分的繪畫作品均未能保存至今，如被時人稱為“高絕”④的趙公佑、“世推絕格”⑤的尹繼昭，他們的畫作雖然今已不傳。但他們有關(guān)繪畫的見解及感悟，我們現(xiàn)在能從《圖畫見聞志》中其小傳及相關(guān)評價中的引用文字略知一二。這些引文保存下來，對于畫史正確評價畫家藝術(shù)特點(diǎn)及藝術(shù)成就提供重要參考，同時也為我們研究某位畫家的繪畫理論留下了珍貴的資料。
其三，郭若虛在每個畫家的小傳之后，并根據(jù)自己的所見所聞列出其作品，通過具體作品來印證他所介紹的畫家風(fēng)格。如五代的畫家黃筌，根據(jù)我們現(xiàn)今所見其藏于故宮博物院的絹本水墨設(shè)色的課徒畫稿《寫生珍禽圖》，只知其畫花鳥獨(dú)創(chuàng)一格，即“黃家富貴”。但從郭若虛的《圖畫見聞志》中我們可了解到更多關(guān)于黃筌繪畫之事，書中提到“黃筌善畫花竹翎毛，兼工佛道人物，山川龍水，全該六法，遠(yuǎn)過三師?；B師刁處士，山水師李，人物龍水師孫遇也。”⑥我們從中不僅可得知黃筌繪畫風(fēng)格的淵源，還可有幸得知黃筌的作品當(dāng)時有《四時山水》、《花竹》、《雜禽》、《鷙鳥》、《狐兔》、《人物》、《龍水》、《佛道》、《天王》、《山居詩意》、《瀟湘八景》等圖傳于世?？梢姡S筌于花鳥、人物、山水均有涉獵，而并非專攻花鳥一門，其題材涉及宗教畫、山水畫、花鳥畫、人物畫。當(dāng)然這些都是郭若虛所藏或與見聞所得，雖然現(xiàn)均已不存，我們?nèi)钥蓮墓籼摰挠浭鲋锌闯鳇S筌的繪畫成就，以及了解五代花鳥畫的發(fā)展。
《圖畫見聞志》雖是繼《歷代名畫記》后又一部畫史著作，可視為《歷代名畫記》的續(xù)編。但此書的編寫方法，較張彥遠(yuǎn)的《歷代名畫記》更為科學(xué)一些。這種情況反映在《紀(jì)藝》各卷之中。郭若虛把畫家分為上、中、下三類，又區(qū)別出他們的朝代。尤其在編寫宋朝畫家的時候，先區(qū)分為“王公大夫”和“高尚”兩門，再從題材上分為人物、傳寫、山水、花鳥、雜畫五類。將各位畫家按照所屬門類和所繪題材分別歸入，使我們在了解某位畫家時，能夠一目了然，方便查找，并對其所處社會地位及所繪題材有更清晰的認(rèn)識。
由上所述，《圖畫見聞志》的第二至四卷組成了一部歷代繪畫史，另郭若虛又補(bǔ)充了第五卷《故事拾遺》和第六卷《近事》，使歷代圖畫見聞內(nèi)容更為充實(shí)，這些內(nèi)容可視為《圖畫見聞志》的“史”的部分?？梢哉f，《圖畫見聞志》在中國繪畫理論發(fā)展史上具有重要影響，對中國藝術(shù)史學(xué)做出了杰出貢獻(xiàn)。
【注釋】
①（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇美術(shù)出版社，2007年版，第16頁．
②（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇美術(shù)出版社，2007年版，第105頁．
③（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇美術(shù)出版社，2007年版，第165頁．
④（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇美術(shù)出版社，2007年版，第40頁．
⑤（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇美術(shù)出版社，2007年版，第59頁．
⑥（宋）郭若虛著，俞劍華注釋．《圖畫見聞志》，南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇美術(shù)出版社，2007年版，第83頁．
關(guān)鍵詞： 虛擬校園；三維建模；模型優(yōu)化；材質(zhì)烘焙；VR-Platform；漫游交互
中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）01-0233-04
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)目前在許多領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。虛擬校園就是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于校園文化建設(shè)，運(yùn)用三維建模以及虛擬交互技術(shù)完成對三維虛擬校園的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。從1992年提出VRLM以來，虛擬場景漫游技術(shù)的研究受到許多大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的青睞，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入“數(shù)字校園”的建設(shè)研究中，為校園的規(guī)劃和設(shè)計提供一種全新的手段[1]。目前人們已不滿足于單純的三維校園景觀展示，借助于網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，以一個全新的模式宣傳學(xué)校，利用一個全新的平臺改進(jìn)大學(xué)教學(xué)方式，提供給老師和學(xué)生一個共同學(xué)習(xí)、互動、分享以及引導(dǎo)創(chuàng)意的空間[2]，使人們的學(xué)習(xí)和交流不受時間和空間的限制，這種虛擬校園不僅有“環(huán)境（三維實(shí)景校園）”， 更有“內(nèi)容（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和各種交互的虛擬空間等）”， 系統(tǒng)具有動態(tài)性和實(shí)時交互的特點(diǎn)，能使學(xué)生們有真實(shí)感和認(rèn)同感。目前國內(nèi)外許多大學(xué)不同程度地推出虛擬校園，先后制作了校園風(fēng)光、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、教學(xué)環(huán)境等漫游效果，對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育的結(jié)合起到了很好的推動作用[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理數(shù)字化、智能化是二十一世紀(jì)對學(xué)校發(fā)展提出的新要求?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維虛擬校園系統(tǒng)是數(shù)字校園的基礎(chǔ)和平臺，開展虛擬校園系統(tǒng)及相關(guān)課題的研究適應(yīng)了信息社會發(fā)展的趨勢。
1 虛擬校園構(gòu)建的總體設(shè)計
現(xiàn)在設(shè)計虛擬校園不能僅停留在校園“環(huán)境”的制作，還要考慮在三維校園基礎(chǔ)上，開發(fā)更有深度的“內(nèi)容”。因此在環(huán)境建模時主要建筑和次要建筑應(yīng)分別建成實(shí)體建筑和空心建筑，像圖書館、報告廳、多媒體教室等應(yīng)建成實(shí)體建筑，即用戶可以進(jìn)入其中做進(jìn)一步的交互活動，考慮到數(shù)據(jù)量過大會影響實(shí)時顯示效果，其它辦公場所、宿舍等建筑可以建成空心建筑。虛擬校園系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)主要包括兩方面的設(shè)計任務(wù)：
1）三維場景建模：即按照實(shí)際尺寸將校園主要建筑、地物模型（路燈、垃圾箱、指示牌、山石等）及環(huán)境裝飾（花草樹木等）建成三維虛擬場景；
2）漫游及交互效果制作：即完成對三維場景的實(shí)時漫游和視聽等效果的設(shè)計。
虛擬場景中環(huán)境模型的構(gòu)建可以選擇語言類或建模工具來實(shí)現(xiàn)，語言類如：C++、OpenGL、VRML等，建模工具主要有AutoCAD、3dsMax、Open Inventor、Pro/Engineer、SketchUp等；漫游交互制作的平臺主要有：Virtools、Vega、Unity3D、Quest3D、BSContactVrml，EON，VR-Platform（簡稱VRP）等。早期開發(fā)選擇VRML、Virtools、Vega等比較多，考慮到虛擬校園多數(shù)是建筑模型，建模工具所見即所得、操作便捷、開發(fā)周期短等特性，我們選擇功能強(qiáng)大的3dsMax進(jìn)行環(huán)境建模，用VRP平臺制作交互漫游效果，制作流程如圖1所示：
下面就虛擬校園構(gòu)建過程中涉及到的各種技術(shù)問題做一簡單分析。
2 模型構(gòu)建的關(guān)鍵技術(shù)
三維建模是虛擬漫游系統(tǒng)的基礎(chǔ)，模型制作的質(zhì)量關(guān)系到系統(tǒng)的運(yùn)行速度和真實(shí)度，所以虛擬場景中的模型應(yīng)在保證基本真實(shí)度的情況下盡量簡化，以保證運(yùn)行流暢。這里闡述一下建模涉及到的關(guān)鍵技術(shù)：
2.1 Polygon建模
虛擬校園的模型以建筑為主，采用Polygon建模方法比較適合。根據(jù)實(shí)地考察、測量、拍照、計算等得到的校園地形、建筑物和地物模型的尺寸，先用AutoCAD分別繪制出二維平面圖，再導(dǎo)入到3dsMax中用Polygon建模方法建立地形、建筑及地物模型，這里的空心建筑模型和地物模型只要參照照片建立模型外觀輪廓，可忽略內(nèi)部構(gòu)造，建筑的門窗等細(xì)節(jié)由紋理貼圖解決。
2.2模型優(yōu)化
一個逼真的基于三維模型的虛擬校園漫游場景通常包含數(shù)千個多邊形，大規(guī)模虛擬校園場景復(fù)雜度的增加勢必影響場景顯示的實(shí)時性，這一問題要靠模型優(yōu)化來解決。因此要求在模型的精細(xì)程度和實(shí)現(xiàn)的速度方面尋找一個折中值，即可保證一定的建模質(zhì)量，又不造成用戶瀏覽的不適感。
對于模型優(yōu)化可以分模型個數(shù)的優(yōu)化和模型面數(shù)的優(yōu)化兩部分進(jìn)行，盡量移除每個模型不可見的面和過于瑣碎細(xì)小的建筑裝飾性面，移除模型之間的重疊面、相交面，保證模型的面數(shù)足夠少；對于使用相同材質(zhì)貼圖的模型，通過獨(dú)立顯示，分別調(diào)整好各自的貼圖坐標(biāo)，然后將這些模型用Attach或Collapse命令附加或塌陷，再經(jīng)過烘焙材質(zhì)的辦法，可以使多個模型精簡為1個，此法尤其適合精簡場景中的樹木、路燈、座椅等模型。對于復(fù)雜模型和其它建模方法構(gòu)建的模型的優(yōu)化問題，在本人已發(fā)表的論文《3dsMax在虛擬場景建模中的應(yīng)用》中有詳細(xì)介紹，這里不再贅述。
2.3紋理貼圖
在虛擬校園建模中，如果用3dsMax建造實(shí)景的所有細(xì)節(jié)，不僅增加開發(fā)工作量，而且增大文件數(shù)據(jù)量，延長瀏覽的顯示時間，因此一般用簡模代替實(shí)景，其逼真度是靠紋理貼圖來實(shí)現(xiàn)的。如空心建筑模型的門、窗、雨檐等細(xì)節(jié)均用紋理貼圖實(shí)現(xiàn)，實(shí)體建筑只有門窗等需要透明和開合的細(xì)節(jié)建模時完成，其他細(xì)節(jié)也用紋理貼圖實(shí)現(xiàn)，而建筑的門窗形狀或材質(zhì)大都相同，可以用復(fù)制實(shí)例和Collapse方法優(yōu)化。
前期數(shù)據(jù)收集時要拍攝大量實(shí)景圖，用Photoshop對實(shí)景圖進(jìn)行處理，主要是圖像角度、亮度、色彩飽和度的修整；圖像裁剪、拼合；去除圖像雜景干擾[4]（如樹影、人物、遮擋物等）；制作透明貼圖（花草樹木、圍欄等）。圖像全部采用PNG格式存儲，像素為2n，以消除圖像扭曲現(xiàn)象；盡量將草坪、路面、墻面等大面積內(nèi)容單一的圖像，分割成小面積紋理圖像存儲，以減少存儲空間。
在對模型進(jìn)行貼圖時，用“UnwrapUVW”配合 “UVWmaping”進(jìn)行更精確的貼圖操作，通過UVW MAP修改器，修改貼圖重復(fù)值和投影方式，確保相鄰的兩個面貼圖吻合[5]，從而得到逼真的校園三維模型。
2.4烘焙技術(shù)
貼圖烘焙（render TO texture）技術(shù)就是一種把Max光照和陰影渲染成貼圖的方式，而后把烘焙后的貼圖再貼回到場景中去的技術(shù)。這樣光照信息變成了貼圖，把帶有光影效果的場景導(dǎo)入VRP中，不需要CPU再費(fèi)時去計算光影效果，以減輕CPU、內(nèi)存和顯卡的負(fù)荷，提高顯示速度。
烘焙前先要將場景中需要烘焙和不需要烘焙的模型進(jìn)行分組，需要烘焙的模型還要按烘焙后貼圖分辨率的高、中、低再進(jìn)行分組，需要突出細(xì)節(jié)的分辨率高些，其它適當(dāng)降低分辨率可以提高運(yùn)行效率。若采用的材質(zhì)中包括VRay材質(zhì)，在渲染到紋理的過程中，烘焙模式應(yīng)選擇為VRay的完全貼圖模式，按組分別烘焙后，可以先在VRP編輯器中預(yù)覽，陰影紋理等未發(fā)現(xiàn)錯誤即烘焙成功，可保存導(dǎo)出。
2.5 Billboard或Doubleboarding技術(shù)
制作室外場景一定會有裝飾或綠化問題，如路燈、指示標(biāo)、花草樹木等，如果每棵樹木花草都用模型來表現(xiàn)，場景模型面數(shù)將造成編輯及運(yùn)行都很困難，因此這些模型往往使用Billboard或Double-boarding技術(shù)創(chuàng)建模型。用Plane建模，或者畫二維矩形，然后添加Editable Mesh或UVW Mapping修改器，產(chǎn)生雙面模型，通過添加處理后的透明貼圖即可得到裝飾物模型。注意的是用Billboard建模時，命名要加前綴bb_（VRP中bb_物體可以實(shí)時面對相機(jī)）。再通過Attach或Collapse命令附加或塌陷，將模型個數(shù)及面數(shù)減至最低。模型的全景效果如圖2所示：
3 交互平臺設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù)
VR-Platform三維互動仿真平臺支持多個版本的3dsMax，提供三種二次開發(fā)方式[6]，可以通過插件將3dsMax烘焙后的模型直接導(dǎo)入其中，進(jìn)行交互場景的開發(fā)。虛擬校園的核心是交互平臺的設(shè)計，按照系統(tǒng)總體設(shè)計思想，交互平臺應(yīng)具備三維場景展示及導(dǎo)航、全景鳥瞰、自動瀏覽、自由漫游、校園信息查詢、視聽效果等功能，這里闡述一下交互設(shè)計涉及到的關(guān)鍵技術(shù)：
3.1 基礎(chǔ)環(huán)境及界面設(shè)計
導(dǎo)入到VRP中的場景首先要進(jìn)行模型位置的校正，然后分別對烘焙和沒烘焙的材質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，包括材質(zhì)的過濾方式、透明貼圖等，并根據(jù)場景需要適當(dāng)調(diào)整亮度、對比度等；對于沒烘焙的貼圖要在VRP中設(shè)置材質(zhì)，尤其是玻璃材質(zhì)、不銹鋼材質(zhì)、水材質(zhì)等，需設(shè)置反射折射參數(shù)。然后對環(huán)境和光效進(jìn)行設(shè)置，可以添加VRP提供的天空盒，也可以用3dsMax自己制作天空盒，這樣跟校園周邊環(huán)境融合的會更好?？梢蕴砑犹柟鈺灥男Ч?，調(diào)整好光暈高度和角度，使場景更接近自然。用戶通過交互界面可以迅速明了如何操作，所以界面應(yīng)有操作提示按鈕、導(dǎo)航、效果按鈕等，這些按鈕由腳本控制；導(dǎo)航設(shè)置可以讓用戶清楚目前所在位置。
為了實(shí)現(xiàn)校園漫游的效果，需要在場景中添加相機(jī)，用來呈現(xiàn)漫游中所感受到的視覺效果?？梢詣?chuàng)建行走、飛行和動畫相機(jī)，通過設(shè)置不同的相機(jī)水平角度、相機(jī)高度等屬性，繪制好相機(jī)行走路線，這些相機(jī)可以通過按鈕進(jìn)行切換，方便用戶可以根據(jù)自己的需求簡單快捷地瀏覽校園。同時可以在場景中創(chuàng)建角色，通過模仿真實(shí)的人物來達(dá)到真實(shí)虛擬的效果，為角色綁定角色控制相機(jī)，這樣我們可以用鼠標(biāo)或鍵盤控制角色行走并達(dá)到自主漫游效果。圖3是交互瀏覽的初始界面：
3.2 資源數(shù)據(jù)庫設(shè)計
虛擬校園的交互功能是應(yīng)讓用戶不僅能夠看到校園的外貌，還能了解到學(xué)校各建筑的相關(guān)信息，并且能夠進(jìn)入主要教學(xué)樓查看相關(guān)的教學(xué)資源。這些資源信息需要數(shù)據(jù)庫存儲，在VRP場景運(yùn)行時，可以實(shí)時地查詢場景里某一建筑、物體、區(qū)域等對象在數(shù)據(jù)庫里的相關(guān)信息。創(chuàng)建SQL Server數(shù)據(jù)庫存儲校園信息、教學(xué)資源等。首先是做數(shù)據(jù)庫的連接，即將存放校園信息的數(shù)據(jù)庫連接到虛擬校園系統(tǒng)上，然后將場景中的對象和數(shù)據(jù)庫記錄做關(guān)聯(lián)操作，以便用戶在虛擬校園系統(tǒng)中點(diǎn)擊場景中的對象，能夠在數(shù)據(jù)庫查找對應(yīng)信息，并在屏幕上顯示出信息。鏈接并顯示相應(yīng)信息的函數(shù)接口命令如下：
BOOL g_open_db（）； //初始化數(shù)據(jù)
void g_close_db（）； //關(guān)閉數(shù)據(jù)庫
void g_show_db_viewer（ HWND parent/*父窗口*/， RECT* rt/*在父窗口中的區(qū)域*/）；
//彈出屬性窗口
void g_fill_obj_props_by_str_id（const char * str_id）； //設(shè)置對象，填充list，
void g_fill_null（）； //清空list
info/name， $GETVALUE（模型名稱） ；//對應(yīng)于一條腳本函數(shù)：修改數(shù)據(jù)標(biāo)注值，
//valuename 會被 傳入 info/name， 而 id 會被傳入模型名稱
//檢索得到的值轉(zhuǎn)化為字符串放到value中傳回
void g_get_value（const char * valuename， const char * id ， char * value）；
//vaulename，id， value的長度不能超過256字節(jié)，特別是value .
3.3 視聽效果設(shè)置
當(dāng)用戶進(jìn)入多媒體教室時，可以選擇提供的課程資源進(jìn)行觀看。首先在VRP_builder中創(chuàng)建一個GUI窗口，在該窗口中導(dǎo)入單選框，顯示該教室的可選課程，選擇課程即可看到視頻教學(xué)內(nèi)容。
VRP編輯器自帶一個強(qiáng)大的界面編輯器，用戶可以為一個DEMO創(chuàng)建多個界面方案，在播放不同相機(jī)視角時匹配不同的界面方案。通過按鈕控制進(jìn)入到教室內(nèi)播放視頻教程的頁面。場景中教室門的開關(guān)可以用鼠標(biāo)觸發(fā)的方式，也可以用距離觸發(fā)的方式，先在3dsMax中做好開門動畫，對剛體動畫模型在ABC中進(jìn)行編組，命名時前綴為VRP_rigid，然后再將場景帶動畫屬性導(dǎo)入到VRP編輯器里，為角色控制相機(jī)設(shè)置鼠標(biāo)單擊時間或觸發(fā)事件，分別設(shè)置進(jìn)入時動作和離開時動作，同時可以加入開門關(guān)門的聲音，使動作更加真實(shí)。
進(jìn)入教室后選擇觀看的課程，點(diǎn)擊播放，這種方式是播放錄制好的課程。觀看的窗口是一個設(shè)置好的懸浮窗口，設(shè)置其大小與投影屏幕一樣大，讓體驗(yàn)者有在教室上課的感覺。效果如圖4所示。
圖4 在多媒體教室中觀看視頻教程
4 結(jié)論
通過對虛擬校園漫游系統(tǒng)的總體設(shè)計思路和功能進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述了建模和交互設(shè)計過程中涉及到的技術(shù)問題。經(jīng)過模型優(yōu)化加快顯示速度，通過烘焙技術(shù)使場景效果逼真；尤其是在VRP中視聽效果的設(shè)計，使虛擬校園不僅有“環(huán)境”，更有“內(nèi)容”，增強(qiáng)了瀏覽者的真實(shí)感和認(rèn)同感。目前設(shè)計的虛擬校園只是第一階段，完成了校園漫游、視頻教學(xué)等內(nèi)容，距離真正的數(shù)字化校園還有一定差距。下一步將結(jié)合教學(xué)、教務(wù)、校園社區(qū)生活等內(nèi)容繼續(xù)研究，讓使用者可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，親身感受課堂魅力；可以進(jìn)入圖書館，與所有在線的人共享豐富的圖書資源；還可以和師生們進(jìn)行實(shí)時的問題探討等，實(shí)現(xiàn)真正意義的虛擬大學(xué)。
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