時間：2022-03-14 12:59:15
導語：在機電一體化論文畢業(yè)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
建筑電氣工程的原材料質量采購過程不透明俗話說，巧婦難為無米之炊。再好的工程人員，如果沒有合格的原材料，他也無法造出安全可靠的房子。同理，原材料對于建筑電氣工程安裝來說，其意義深遠，影響重大。這不僅因為原材料的優(yōu)劣決定了成果的合格與否，而且關系著使用人的生命財產安全。在當前，原材料問題表現(xiàn)在采購過程、以次充好、質量不過關等問題上。原材料的采購中存在的普遍的回扣現(xiàn)象，采購人員受高回扣利益的驅使，欺騙企業(yè)與一些不正規(guī)的廠商簽訂購買合同這就使大量的不合格產品用在工程上，影響了工程質量。另一方面，現(xiàn)在市場上假冒偽劣產品很多，如果企業(yè)沒有很好的區(qū)別，很有可能購買到不合格的產品。這些都有可能對電氣工程產生巨大的影響。
建筑電氣施工過程粗制濫造，管理混亂建筑電氣工程的最終成果是需要通過實際的操作才能完成，最終為使用者驗收。毋庸置疑，施工過程的管理秩序，人員的責任心和專業(yè)素養(yǎng)等因素都對最后結果起著重要作用。而當前的建筑電氣施工過程則存在著諸多的問題，具體來說，主要以下幾方面的問題。一是線路的設計和鋪設上存在施工不嚴的現(xiàn)象機電一體化畢業(yè)論文開題報告范文機電一體化畢業(yè)論文開題報告范文。施工過程中經常會遇到此問題，厚壁鋼管對焊連接，會產生內部結瘤，使穿線纜時損壞絕緣層，薄壁鋼管熔焊連接會產生燒穿，埋入混凝土中會滲入漿水，導致導管堵塞。這些現(xiàn)象都是不允許發(fā)生的。二是照明器具安裝存在問題。照明器具的型號、規(guī)模和安裝都是需要專門設計的，然而很多時候工程師卻沒有重視這些問題。
從質量管理角度對建筑電氣工程的對策分析
電氣施工人員應具有相應的責任心及工專業(yè)素養(yǎng)作為一名專業(yè)的電氣技術人員，首先應該具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)的責任心。這就要求應對所承擔的電氣工程負責，還要充分運用自己的專業(yè)水平，深入、細致地搞好電氣工程的技術、質量、簽證、進度、安全等管理工作。這里要特別強調施工人員的責任意識問題，因為很多建筑電氣工程出現(xiàn)事故的根本原因不是由于知識不夠，而是過分相信自己的能力，或者是根本不重視手頭上的工作，最終導致事故的發(fā)生。這個問題值得整個行業(yè)的從業(yè)人員的重視。與此同時，專業(yè)的電氣施工人員還要不斷學習，落實和強化新的知識?，F(xiàn)階段強電各系統(tǒng)的技術已比較成熟，但電氣設備、材料及元件種類繁多，要全面掌握各種電氣產品的性能，只有不斷地努力、才能積累經驗，這樣才能跟上時代的腳步。
強化對建筑電氣工程的質量管理建筑電氣工程的質量管理是控制施工過程，保證最終結果的重要手段，也是改進程序，提高效率的關鍵所在。我們要從整個施工過程著手，把質量管理貫穿到所有的施工程序之中。首先，在施工準備階段，要進行全面的質量控制。作為一名電氣技術人員不能只停留在按圖施工的水平，要全面熟悉設計圖紙，努力并善于發(fā)現(xiàn)圖紙中的不足，及時提出處理意見，對業(yè)主而言是維護其利益，對自己也是技術能力的提高。其次，對于工程要求比較高，對人員要求也比較高的項目，要求施工前要對施工隊伍及人員進行考核和評估，并調整好技工和普工的比例。對技工進行培訓、考核后持證上崗。
加強對建筑電氣工程的安全管理安全是永遠是第一位的，對于建筑電氣工程來說，安全尤為重要。這里的安全，不僅僅是指在施工過程中的安全，而且還指使用安全機電一體化畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。要確保施工過程中的安全，首先就要提高施工人員相應的規(guī)范的工作措施，還要對其進行必要的安全訓練和培訓，同時要強調施工的程序性，杜絕趕快超快的現(xiàn)象發(fā)生
WiseMedia
結合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。
立足實際 ,科學選題
選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。結合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;2、有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大;3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選;4、有的選題雖然取自實際生產，但學生并不能完全弄明白生產實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現(xiàn);5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1) 畢業(yè)設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環(huán)節(jié)實施的意義。
(2) 畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系生產實際和工程應用的研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關企業(yè)生產的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設計”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內外在機電一體化領域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。
專業(yè)名稱
課程 代碼
課程名稱
報到時間
考試時間
報名考務費
118 金融（專） 4961 FOXBASE數(shù)據(jù)庫實踐 6月17-18日 ¥40.00
119 會計（專） 4973 會計電算化 6月17-18日 ¥40.00
137 日語（專） 4981 日語口語 7月16-17日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4798 設計素描（服裝） 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4800 三維構成 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4802 服裝效果圖 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4803 服裝制作基礎 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4804 服裝造型設計 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4805 創(chuàng)意服裝設計 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4841 企業(yè)形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創(chuàng)意 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4841 企業(yè)形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創(chuàng)意 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4841 企業(yè)形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創(chuàng)意 6月17-18日 ¥40.00
166 環(huán)境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
166 環(huán)境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
166 環(huán)境藝術設計（專） 4818 專業(yè)表現(xiàn)技法 6月17-18日 ¥40.00
166 環(huán)境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環(huán)境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環(huán)境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環(huán)境藝術設計（專） 4822 環(huán)境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環(huán)境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
167 環(huán)境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
167 環(huán)境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
167 環(huán)境藝術設計（專） 4818 專業(yè)表現(xiàn)技法 6月17-18日 ¥40.00
167 環(huán)境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環(huán)境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環(huán)境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環(huán)境藝術設計（專） 4822 環(huán)境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環(huán)境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
168 環(huán)境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
168 環(huán)境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
168 環(huán)境藝術設計（專） 4818 專業(yè)表現(xiàn)技法 6月17-18日 ¥40.00
168 環(huán)境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環(huán)境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環(huán)境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環(huán)境藝術設計（專） 4822 環(huán)境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環(huán)境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
169 環(huán)境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
169 環(huán)境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
169 環(huán)境藝術設計（專） 4822 環(huán)境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
169 環(huán)境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
170 環(huán)境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
170 環(huán)境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
170 環(huán)境藝術設計（專） 4818 專業(yè)表現(xiàn)技法 6月17-18日 ¥40.00
170 環(huán)境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環(huán)境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環(huán)境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環(huán)境藝術設計（專） 4822 環(huán)境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環(huán)境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
171 環(huán)境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
171 環(huán)境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
171 環(huán)境藝術設計（專） 4818 專業(yè)表現(xiàn)技法 6月17-18日 ¥40.00
171 環(huán)境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環(huán)境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環(huán)境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環(huán)境藝術設計（專） 4822 環(huán)境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環(huán)境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
172 環(huán)境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
172 環(huán)境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
172 環(huán)境藝術設計（專） 4818 專業(yè)表現(xiàn)技法 6月17-18日 ¥40.00
172 環(huán)境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環(huán)境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環(huán)境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環(huán)境藝術設計（專） 4822 環(huán)境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環(huán)境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4841 企業(yè)形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創(chuàng)意 6月17-18日 ¥40.00
201 英語（專） 4135 商務談判口語 6月17-18日 ¥40.00
201 英語（專） 4579 英語口語 ¥40.00
205 航海技術（?？疲?4317 航海綜合訓練 6月17-18日 ¥40.00
206 輪機工程技術（專科） 4316 船舶動力裝置（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
206 輪機工程技術（?？疲?4318 輪機綜合訓練 6月17-18日 ¥40.00
266 物業(yè)管理（本） 4322 物業(yè)管理實務（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
266 物業(yè)管理（本） 4323 物業(yè)管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
268 工商企業(yè)管理（本） 4216 工商企業(yè)管理（市場營銷）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
269 金融（本） 4548 金融畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
270 會計（本） 4540 會計畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
273 國際貿易（本） 4538 國際貿易畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
274 數(shù)字媒體藝術（本） 4208 形態(tài)構成（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數(shù)字媒體藝術（本） 4209 數(shù)字攝影技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數(shù)字媒體藝術（本） 4210 數(shù)字影像制作技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數(shù)字媒體藝術（本） 4211 電腦藝術設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數(shù)字媒體藝術（本） 4212 電腦動畫（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數(shù)字媒體藝術（本） 4213 影像與剪輯技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數(shù)字媒體藝術（本） 4214 數(shù)字影視合成（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數(shù)字媒體藝術（本） 4215 數(shù)字媒體藝術畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4178 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4192 生物工程專業(yè)實驗 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4193 生物技術（分析檢測）畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
277 國際貿易（本） 4191 國際貿易（國際商務）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
279 法律（本） 4186 法律（市場經濟法）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
281 英語（本） 4184 英語（經貿英語）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
281 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
282 英語（本） 4188 英語（國際貿易）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
282 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4167 交互媒體設計與應用 6月17-18日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4168 網絡新聞采編與制作 6月17-18日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4169 新聞學（網絡）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
285 英語（本） 4172 英語（商貿）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
285 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
286 環(huán)境工程（本） 4164 輸水工程與水泵站（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環(huán)境工程（本） 4165 水污染控制工程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環(huán)境工程（本） 4166 環(huán)境工程（環(huán)境生物治理）畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
286 環(huán)境工程（本） 4174 計算機基礎與程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環(huán)境工程（本） 4969 分析化學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環(huán)境工程（本） 4994 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4170 生物技術（生物制藥方向）專業(yè)實驗 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4171 生物技術（生物制藥方向）畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4173 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
289 漢語言文學（本） 4158 漢語言文學畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
291 英語（本） 4156 英語（國際商務英語）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
291 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
291 英語（本） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
292 秘書學（本） 4550 秘書學畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
293 法律（本） 4536 法律畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
294 金融（本） 4548 金融畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
295 國際貿易（本） 4538 國際貿易畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
296 會計（本） 4157 會計畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
297 工商企業(yè)管理（本） 4537 工商企業(yè)管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4729 烹飪工藝學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4730 烹飪原料學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4731 餐飲服務（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4552 藥學畢業(yè)實習（論文） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4632 生物化學及生物化學技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4633 植物化學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4634 藥劑學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4635 藥物分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
337 飯店管理（專） 4627 飯店管理專業(yè)畢業(yè)實習 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4521 生理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4629 藥理學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4630 病理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4636 生物化學（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4637 護理臨床考核 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4542 綜合作業(yè)（一） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4573 數(shù)控技術及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4582 電子技術基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4583 機械制圖（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4584 機械制造（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4585 微型計算機原理與接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4588 管理信息系統(tǒng)（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4589 計算機應用技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4590 數(shù)據(jù)庫及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4648 計算機信息處理綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
344 物流管理（專） 4865 物流信息技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
347 勞動和社會保障（專） 4782 勞動和社會保險業(yè)務案例分析 6月17-18日 ¥40.00
365 現(xiàn)代企業(yè)管理（本） 4902 現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
365 現(xiàn)代企業(yè)管理（本） 4903 企業(yè)管理咨詢與診斷（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
365 現(xiàn)代企業(yè)管理（本） 4904 現(xiàn)代企業(yè)管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4913 藥理學（四）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4914 藥物分析（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4915 藥物化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4916 藥劑學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4917 藥學畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
378 調查與分析（本） 4879 調查與分析畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
379 物流管理（本） 4780 物流管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
379 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
380 護理學（本） 4638 護理臨床實習 6月17-18日 ¥40.00
380 護理學（本） 4639 護理學畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4509 互聯(lián)網及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4545 計算機網絡畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4592 數(shù)據(jù)結構（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4895 電子技術基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4897 Java語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4899 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
382 經濟學（本） 4549 經濟學畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
383 律師（本） 4678 律師畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4519 軟件開發(fā)工具（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4546 計算機信息管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4588 管理信息系統(tǒng)（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4728 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4898 C++程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4899 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4561 工業(yè)工程畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4563 基礎工業(yè)工程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4584 機械制造（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4591 電工與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4594 計算機輔助管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業(yè)工程（本） 4595 設施規(guī)劃與設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4506 電力電子變流技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4597 工業(yè)用微型計算機（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4665 現(xiàn)代控制技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4666 電機與控制（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4667 機電系統(tǒng)智能控制技術課程設計指導 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統(tǒng)智能控制（本） 4668 機電系統(tǒng)智能控制畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
391 公安管理（本） 4687 公安管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
392 知識產權管理（本） 4688 知識產權管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4541 機電一體化畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4596 傳感器與檢測技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4597 工業(yè)用微型計算機（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4598 機電一體化系統(tǒng)設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4599 模擬、數(shù)字及電力電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4600 現(xiàn)代設計方法（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4692 軟件開發(fā)工具（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4724 計算機信息管理（物流管理）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4725 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4726 管理信息系統(tǒng)（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4898 C++程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4899 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
395 餐飲管理（本） 4732 宴會設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
395 餐飲管理（本） 4733 餐飲管理專業(yè)畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
396 衛(wèi)生事業(yè)管理（本） 4734 衛(wèi)生事業(yè)管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
397 物流管理（本） 4780 物流管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
397 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
398 物流管理（本） 4780 物流管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
398 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
399 勞動和社會保障（本） 4783 勞動和社會保障畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4049 三維動畫與視頻編輯制作 7月11-12日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4083 數(shù)據(jù)庫應用技術（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4084 微機維護與維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4122 網絡系統(tǒng)集成技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4125 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4127 C語言與數(shù)據(jù)結構（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4011 電子工藝操作技能訓練 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4081 C語言程序設計（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4085 單片機原理及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4121 電子實驗技術 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4124 電工基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4054 相關工種技能訓練 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4086 工程圖學及計算機繪圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4087 機械設計基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4088 互換性與測量技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4090 機械制造基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4128 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4009 電算會計軟件操作 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4025 會計綜合操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4083 數(shù)據(jù)庫應用技術（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4092 計算機網絡原理與應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4129 Excel在財務中的應用 7月11-12日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4021 工程造價管理實務 6月17-18日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4095 工程建設定額（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4130 概預算編制 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4013 動物養(yǎng)殖與防病綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4038 農產品加工技術（農業(yè)） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4057 畜產品加工技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4058 畜禽飼養(yǎng)技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4064 園林產品加工利用技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4065 園林花卉綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4066 園林栽培技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4069 植物生產技術綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4078 化學基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4079 土壤肥料學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4112 植物學與植物生理基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4114 設施農業(yè)（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4116 家畜解剖生理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4119 獸醫(yī)基礎學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4120 家畜環(huán)境衛(wèi)生學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4131 動物營養(yǎng)與飼料學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4149 種子學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4150 農業(yè)植物栽培技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4151 農業(yè)植物病蟲害防治技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4152 園林苗圃學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4153 園林樹木及栽植養(yǎng)護（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4154 畜禽疫病防治技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業(yè)綜合技術（專） 4155 園林植物病蟲害防治技術 6月17-18日 ¥40.00
414 化工工藝（專） 4235 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
415 機械制造及自動化（專） 4200 計算機繪圖（CAD） 6月17-18日 ¥40.00
415 機械制造及自動化（專） 4202 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
416 應用電子技術（專） 4201 計算機繪圖（電子CAD） 6月17-18日 ¥40.00
416 應用電子技術（專） 4202 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
417 工業(yè)電氣自動化（專） 4202 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
418 農村經濟管理（專） 4203 農業(yè)經濟管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
419 農村經濟管理（專） 4204 企業(yè)管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
420 農村經濟管理（專） 4205 會計綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
421 農村經濟管理（專） 4206 市場營銷綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
422 農村經濟管理（專） 4207 鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
423 經濟與行政管理（專） 4217 經濟與行政管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4218 社會主義新農村建設知識講座 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4219 農村管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4220 農業(yè)綜合技術 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4223 機械制造基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4224 單片機原理與接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4225 可編程控制器原理與應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4226 數(shù)控加工編程與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4227 CAM/CAD軟件應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4228 數(shù)控系統(tǒng)與維修技術 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4229 數(shù)控技術應用綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
425 數(shù)控技術應用（專） 4319 特種加工技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4223 機械制造基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4230 機械設備維修工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4231 計算機輔助設備管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4232 液壓與氣動技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4233 工廠供電 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4234 機電設備維修與管理綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（專科） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4237 鐵礦粉燒結生產（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4238 高爐煉鐵理論與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4239 煉鐵節(jié)能與工藝計算（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（專科） 4240 煉鐵生產自動化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4241 冶金工程（煉鐵）綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（專科） 4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（專科） 4242 煉鋼設備與工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4243 鐵水預處理與爐外精煉（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（專科） 4244 連鑄設備與工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4245 煉鋼生產自動化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（專科） 4246 冶金工程（煉鋼）綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（專科） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（?？疲?4250 型鋼生產（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（專科） 4251 孔型設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（?？疲?4252 材料成型與控制技術（型鋼）綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4253 電工學基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4254 化工制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4255 無機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4256 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4257 分析化學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4258 物理化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4259 化工原理（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4260 有機合成技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4261 分離純化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4262 化工工藝及設備設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4263 化工工藝綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4254 化工制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4259 化工原理（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4264 機械工程基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4265 化工儀表及自動化（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4266 機械制造技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4267 化工機器（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4268 化工設備管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4269 化工設備使用與維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4270 化工設備與維修綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4271 局域網組建與維護 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4272 網站建設與管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4273 多媒體技術應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4274 計算機實用軟件 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4275 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4276 網絡營銷與策劃（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4277 計算機維護維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4278 計算機外圍設備使用與維護 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4279 計算機軟件與應用綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4299 計算機輔助設計 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4300 計算機輔助設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4280 電氣制圖 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4281 電路基礎與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4282 模擬電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4283 數(shù)字電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4284 電子CAD 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4285 傳感器與檢測技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4286 單片機原理及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4287 電氣控制及PLC技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4288 變頻調速（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4289 維修電工訓練 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4290 無線電調試工訓練 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4291 應用電子技術綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統(tǒng)及其自動化（專科） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統(tǒng)及其自動化（?？疲?4281 電路基礎與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統(tǒng)及其自動化（專科） 4293 電機學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統(tǒng)及其自動化（?？疲?4295 電力系統(tǒng)繼電保護（一） （實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統(tǒng)及其自動化（專科） 4296 高電壓技術（一） （實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統(tǒng)及其自動化（?？疲?4298 電力系統(tǒng)及其自動化綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
436 醫(yī)藥經營與管理（專科） 4301 現(xiàn)代藥學信息技術 6月17-18日 ¥40.00
436 醫(yī)藥經營與管理（?？疲?4302 醫(yī)藥經營與管理綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（專科） 4303 計算機圖像處理技術 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（?？疲?4304 計算機圖形學與CAD 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（專科） 4305 印刷工藝學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（?？疲?4306 印前技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（專科） 4307 印刷包裝技術綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（專科） 4226 數(shù)控加工編程與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4308 機械制造技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（專科） 4311 電切削加工技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（專科） 4312 手表裝配工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4313 CNC雕刻機操作技能（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（專科） 4315 精密機械技術綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
501 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
502 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
503 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4982 生物化學（一）實驗 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4990 無機及分析化學實驗 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4994 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節(jié)目制作（專） 4679 電視美術與照明（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節(jié)目制作（專） 4680 電視攝影與構圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節(jié)目制作（專） 4681 電視編輯（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節(jié)目制作（專） 4682 電視音樂與音響（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節(jié)目制作（專） 4683 影視電工基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節(jié)目制作（專） 4684 電視節(jié)目制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4027 計算機繪圖設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4046 水彩 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4048 素描（三） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4848 畫法幾何與陰影透視（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4849 建筑設計基礎 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4850 小型建筑設計 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4851 中小型建筑設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4852 中小型建筑設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4853 住宅建筑與居住小區(qū)規(guī)劃設計 6月17-18日 ¥40.00
514 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4027 計算機繪圖設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4850 小型建筑設計 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4852 中小型建筑設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4853 住宅建筑與居住小區(qū)規(guī)劃設計 6月17-18日 ¥40.00
517 廣播電視編導（專） 4906 視聽元素組合訓練（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
517 廣播電視編導（專） 4907 電視作品賞析 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4590 數(shù)據(jù)庫及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4895 電子技術基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
527 會計（專） 4973 會計電算化 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4710 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4711 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4712 立體造型基礎 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4713 工業(yè)設計表現(xiàn)技法 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4714 視覺傳達基礎 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4715 產品開發(fā)設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4716 產品改良設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4717 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業(yè)設計（專） 4718 工業(yè)設計畢業(yè)實習 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4602 工程測量（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4606 混凝土及砌體結構（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4607 建筑施工（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4608 房屋建筑工程畢業(yè)考核 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4742 計算機與網絡技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4743 互聯(lián)網軟件應用與開發(fā)（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4744 網頁設計與制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4745 電子商務案例分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4746 綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4742 計算機與網絡技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4743 互聯(lián)網軟件應用與開發(fā)（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4744 網頁設計與制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4745 電子商務案例分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4746 綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4798 設計素描（服裝） 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4800 三維構成 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4802 服裝效果圖 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4803 服裝制作基礎 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4804 服裝造型設計 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4805 創(chuàng)意服裝設計 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環(huán)境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
542 環(huán)境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
542 環(huán)境藝術設計（專） 4818 專業(yè)表現(xiàn)技法 6月17-18日 ¥40.00
542 環(huán)境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環(huán)境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環(huán)境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環(huán)境藝術設計（專） 4822 環(huán)境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環(huán)境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4841 企業(yè)形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創(chuàng)意 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（?？疲?4911 工程計量與計價（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（專科） 4912 工程招標投標實務 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（?？疲?4918 建筑工程識圖與構造 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4710 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4711 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4754 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4755 包裝結構與包裝裝潢設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4756 室內設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4757 廣告攝影初步 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4758 產品開發(fā)設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4759 人機界面設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業(yè)設計（本） 4760 工業(yè)設計畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4737 廣告案例研究 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4738 廣告攝影實務 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4739 綜合作業(yè) 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4740 廣告學畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
562 工程造價管理（本） 4735 綜合課程設計 6月17-18日 ¥40.00
562 工程造價管理（本） 4736 工程造價管理畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
564 法律（本） 4721 法律（經濟法）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
565 日語（本） 4705 日語口語（二） 7月16-17日 ¥40.00
565 日語（本） 4706 日語口譯 7月16-17日 ¥40.00
565 日語（本） 4707 日語畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
566 日語（本） 4705 日語口語（二） 7月16-17日 ¥40.00
566 日語（本） 4708 國際商務日語談判 6月17-18日 ¥40.00
566 日語（本） 4709 日語（國際商務）畢業(yè)論文 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4695 數(shù)控機床與編程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4696 可編程控制器及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4697 機械CAD/CAM 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4699 機械制造及其自動化（數(shù)控）畢業(yè)設計 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4704 現(xiàn)代設計方法（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
568 通信工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
568 通信工程（本） 4689 數(shù)字電路與FPGA（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
關鍵詞 機電類專業(yè)；教學改革；開放實驗課；實踐效果
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）06-0321-03
機電一體化是現(xiàn)代工業(yè)的基礎，其核心思想是將機械、電子、信息、控制有機結合，以實現(xiàn)工業(yè)產品和生產過程整體最優(yōu)化與智能化。隨著我國經濟持續(xù)發(fā)展，工業(yè)自動化水平迅速提高，為適應工業(yè)發(fā)展對具有實踐性、創(chuàng)造性等綜合能力且素質高的技術人才的迫切需要，機電類課程教育改革不斷深入。對于二本、三本院校，教學工作的目標是培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力，使學生能夠勝任現(xiàn)代機電設備實際設計、操作，以順應時展潮流，滿足自身發(fā)展需求。
機電類專業(yè)課涉及到“機”和“電”2個方面，機電一體化也體現(xiàn)在學生知識體系的融合上，“機”與“電”共同支撐了機械設計與制造及其自動化專業(yè)，隨著傳感檢測技術、現(xiàn)代信息處理技術、計算機應用技術、微電子技術和半導體制作工藝的不斷進步，“電”對于該專業(yè)的重要性正在逐步提升，促使機電一體化專業(yè)課在內涵與外延上發(fā)生了意義深遠的變革。
浙江農林大學機械類專業(yè)在教學計劃中逐步增加了《計算機基礎》《微機原理與應用》《機電傳動控制》《機床數(shù)控技術》《機電一體化系統(tǒng)設計》等機電類課程。就現(xiàn)有課程體系而言，內容較多，涉及知識廣泛，理論性和實踐性都較強，這些課程內容正是學習、了解和設計機電產品的必修知識，為學生今后的實踐提供基礎。
1 現(xiàn)有課程體系存在的問題
1.1 課時安排不盡合理
典型的機電專業(yè)課包括《微機原理及其應用》《機電傳動控制》與《機電一體化系統(tǒng)設計》3門課程，其涉及的知識面較廣，學習起點較高，難度較大，而且課程之間內在關聯(lián)性強。當前，3門課程教學安排分別為48、40、40課時，教學方法為理論學習與實驗實踐相結合，其中課堂教學分別為40、32、40課時，實驗課分別為8、8、0課時。可見當前的課程設置仍保留傳統(tǒng)的重理論輕工程應用的培養(yǎng)模式，課程主要以理論講授法為主組織教學，尤其《機電一體化系統(tǒng)設計》，甚至沒有安排實驗環(huán)節(jié)。這樣的課程安排有利于集中授課，但忽視了對學生學習潛能的開發(fā)，在教學過程中學生是被動地聽，不能動手進行實際操作，參與程度不高，不利于學生獨立思考和工程實踐能力的鍛煉，并且存在著重理論輕實踐、重講授知識輕能力培養(yǎng)的不足，導致學生理論知識不系統(tǒng)。
1.2 課程間銜接不暢
機電類專業(yè)課之間目前較為突出的問題還有“機”與“電”相關知識不能有機地結合，幾門課在課程內容上存在章節(jié)內容重復或不能合理銜接。例如作為主干課程，《機電傳動控制》中關于電動機原理、繼電器接觸器控制等內容與《電工電子技術》有重疊，然而表面相似的課本知識，側重點并不相同，教學中往往給學生造成一定誤導。而作為機電專業(yè)課集大成的課程《機電一體化系統(tǒng)設計》，既有一定深度又有足夠的廣度，是綜合性比較強的應用型課程，對學生專業(yè)基礎功底有一定的要求。但該課程自身的理論體系不突出，各部分內容之間相對獨立，缺少一個可以貫穿整個教學過程并將各知識點串聯(lián)起來的線索，在逐章節(jié)授課時容易造成內容割裂，缺乏有機整體感，學生也會難以把握重點，感到茫然。
1.3 課程內容有待更新
課程內容方面的最主要問題是缺乏新穎性，《微機原理》課程內容仍然為51系列單片機，開發(fā)語言以匯編語言為主，對于更新的單片機與嵌入式系統(tǒng)介紹較少。許多工程上廣泛應用的機電一體化技術與裝備，沒有反映在課程中，例如機器人技術、現(xiàn)場總線技術、智能控制技術等。這樣的課程體系很難使學生畢業(yè)后適應工作崗位要求，也不利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)地思考問題、解決問題的能力。
其次是課程內容的“脫節(jié)”問題。一方面課程的設置缺乏系統(tǒng)性，不同課程之間不能很好銜接，使學生知識體系脫節(jié)。另一方面，現(xiàn)有課程重理論、輕應用，而且實踐環(huán)節(jié)以課內實驗與課程設計為主，使學生缺乏系統(tǒng)性鍛煉，造成理論與實踐脫節(jié)。例如《機電一體化系統(tǒng)設計》理論課結束后，有1次專業(yè)課程設計，內容包括機械本體設計與控制系統(tǒng)軟、硬件設計，是學生進行畢業(yè)設計的前奏，也是走向工作崗位前的重要鍛煉，然而學生普遍反應，課程設計內容深度和廣度都超出自己的專業(yè)知識基礎，很難將自己4年來所學知識串聯(lián)成體系，所定任務難以輕松完成。
2 教學改革的實施
2.1 教改思路
上述問題使現(xiàn)有課程體系難以適應新的形式，為了提高機電類課程教學的效果，保證教學質量，眾多高校都積極地開展教學研究，如整合教學內容，以課程集群化建設作為發(fā)展的方向，利用許多課程知識的關聯(lián)性，在教學內容上進行優(yōu)化組合，一定程度上解決了課程之間內容相互重復的現(xiàn)象，使得課程內容得到精簡[1]。應用多媒體課件提高課堂教學知識傳授的密度，利用網絡技術為學生開辟第二課堂，為學生自主學習提供了渠道，師生通過網絡互動，為理論與實踐教學的拓展與深化增添了巨大的空間[2]。一些研究型大學，則引入研究型教學方法，利用學校科研優(yōu)勢，吸收本科生參與科研，建立以研究為基礎的教學模式，改善學生的創(chuàng)新能力和探索意識[3]。與研究型教學方法類似，項目化教學方法以具體研究任務為牽引，學生以團隊為基礎，圍繞對工程實踐的解決來組織教學[4-5]。
上述教學方法都取得了較好的效果，值得借鑒。作為應用型本科專業(yè)，浙江農林大學機械專業(yè)的教學資源、學生的自學能力等方面與其他教學研究型大學相比有較大不足，同時作為普通本科，與高等職業(yè)技術學校教學目標也有很大區(qū)別。因此，在借鑒其他類型高校的經驗與方法的基礎上，必須有針對性地對機電類教學中的有關問題進行深入的研究，探索適合應用型本科教學的新的教學形式。
考慮到不同機電類專業(yè)課之間的內在聯(lián)系性，教學改革將是一個系統(tǒng)工程。一方面，課程之間需要更好的銜接，另一方面，由于以工程應用為背景，更需要注重培養(yǎng)學生工程的實踐能力。如果將課堂教學歸結為“顯式”，那么課堂之外的學習實訓則為“隱式”，鑒于目前普遍存在的壓縮課時問題，“隱式”教學在整個教學過程中的作用將越來越重要。針對如何發(fā)揮“隱式”教學作用，目前在機電專業(yè)課方面，國內有許多有益的嘗試，較為成功的教學實踐方法除前節(jié)所述之外，還有行為引導型教學法[6]、任務驅動教學法[7]等。這些教學方法在教學過程中體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，在教學過程中學生不再是配角，從信息的搜集、計劃的制定、方案的選擇與實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與解決問題的全部過程。新大綱即將實施，機電專業(yè)課理論教學課時將進一步壓縮，教學過程中，實踐環(huán)節(jié)的作用將更加突出。根據(jù)校機電類本科生的特點和課程體系設置，上述教學方法是值得借鑒的，開放實驗課也正是在這樣的背景下引入。
2.2 開放實驗課程的引入
為培養(yǎng)學生對機電一體化相關技術的認知，從而能夠將相關課程的知識與實踐聯(lián)系起來，增強思考問題與動手的能力，培養(yǎng)學生科研興趣，同時提高大型設備利用率，在機電類課程教學過程中，依托機械工程實驗中心，以機電一體化培訓系統(tǒng)為主要平臺，引入了開放實驗課。經過宣傳成功達到開班條件，第一屆學生以本部與天目學院機械、交通、農機等工科專業(yè)大二、大三學生為主。
機電一體化培訓系統(tǒng)是一套大型綜合化教學實驗平臺，以該系統(tǒng)為載體可以為多門機電一體化相關課程提供認知支持，促進相關知識的掌握，并可以為機器人動力學與控制相關科研提供驗證與參考。主要內容與學時分配：機電一體化培訓系統(tǒng)軟硬件原理與演示4課時；基本控制環(huán)節(jié)硬件選擇與接線培訓4課時；電動機調速與控制4課時；PLC基本原理與操作4課時；直角坐標機械臂運動控制4課時；串聯(lián)機械臂運動控制4課時；并聯(lián)機械臂運動控制4課時；機械臂正運動學、逆運動學算法驗證4課時。
2.3 實踐效果
在機電類課程教學中引入開放實驗課，對于教師與學生來講都是個新事物，作為機電專業(yè)課主講教師，經過課堂宣傳等工作，并且利用畢業(yè)生畢業(yè)設計，組織學生通過實際操作對設備進行了摸底，同時結合教師科研項目重點利用設備進行了多體系統(tǒng)動力學算法驗證試驗。通過這些工作篩選了相關實驗項目并編寫了規(guī)程，保證了開放課最終圓滿完成。
第一屆開放實驗課招收了1個班學生，大多已經有一定專業(yè)知識基礎，成績在本專業(yè)普遍在中等以上，可以說都具備學習的主動性。開放課實施過程中，學生都學習到了實際工程應用技術，動手能力普遍得到提高。最終共有18名拿到學分，另有若干名學生未及時選課也參與了實驗，甚至參與到教師科研項目中。學生學習的主動性和積極性得到了顯著提高，尤其是見識了自動化系統(tǒng)高效率工作之后，多數(shù)學生能夠按照要求查閱相關資料，補充基礎知識。機械專業(yè)大二的《微機原理》，以及大四的《機電一體化系統(tǒng)設計》2門課程與開放實驗課同步進行，大二學生在完成課內實驗后，通過實訓，更深刻理解了計算機對控制系統(tǒng)的作用，并利用單片機套件完成了電動機PWM調速、并聯(lián)機構運動控制等實驗，顯示出了較好的分析問題和解決問題的能力。大四學生面臨課程設計與畢業(yè)設計，參加開放實驗課學習的幾名學生課程設計與畢業(yè)設計均有較好表現(xiàn)。
3 教學反思
3.1 開放實驗課的意義
開放性實驗與平時的課程實驗有很大區(qū)別。課程實驗中，學生都是按照教師與指導書規(guī)劃好的步驟去完成，缺乏實際的思考步驟，甚至動手不動腦，因此在實驗中得不到實質的提高。開放實驗課的內容則跨越多門課程，更加綜合，實驗過程中需要動手動腦相結合，整個過程中要遇到很多的問題，而這些問題需要學生自己去解決，正是這個過程鍛煉了學生的能力，這正是體現(xiàn)了設計性、綜合性實驗的真諦，使學生的理論與實踐能夠有機結合。
開放實驗課的另一個意義在于為多門機電類課程提供了直觀有效的銜接平臺，不但使該課程理論實踐相銜接，也使整個課程群有機銜接，有利于初學者（范圍包括且不限于本科生和研究生新生）對抽象且相對枯燥的機電一體化理論知識的學習建立起信心，并通過該平臺建立起寬廣扎實的機電一體化知識體系。通過構建以學生為本的“理論教學、討論互動、動手實驗、項目研究、課程設計”五位一體有機融合型課程教學體系，以及建立注重過程和綜合能力的課程考核機制，能夠實現(xiàn)多方位綜合素質培養(yǎng)的有機融合。
3.2 存在的問題
開放實驗課的實施雖然取得了預期效果，但仍存在一些問題。首先是實驗裝置問題，一些實驗設備，例如機電一體化培訓系統(tǒng)存在老化問題，由于年久失修，系統(tǒng)曾經多次出現(xiàn)故障，最嚴重的一次是因為物料檢測單元工控機故障，系統(tǒng)連續(xù)2周不能正常運行，直到廠家進行維修才解決問題，使得涉及到的幾個實驗未能達到理想狀況。其次，實驗選項也存在問題。制訂計劃時以驗證演示實驗為主，但其中一些實驗涉及到的理論知識顯然難度過大，學生難以理解。例如串聯(lián)機械臂與并聯(lián)機械臂正運動學、逆運動學算法驗證、插補運動演示等，要求學生能夠理解空間變換、運動旋量等較深知識。最后，通過開放實驗課，暴露出學生知識體系普遍存在不匹配的問題。大多數(shù)學生從未實際接觸過類似先進自動控制系統(tǒng)，由于基本上是大二、大三學生，其知識體系并未完善，對于系統(tǒng)運行，只能了解表面現(xiàn)象，不能理解具體原理，使其中一些實訓，如計算機控制系統(tǒng)編程、機械臂插補運動控制等實訓科目無法科學設計實驗。
3.3 對今后教學工作的啟發(fā)
研究機電類課程教學認知學習規(guī)律，探索與學生認知過程相適應的教學內容設置與實施。其基本思路是擬構建基礎型知識、綜合設計能力和研究創(chuàng)新能力3個層次知識體系。第一層次為基礎知識學習，旨在培養(yǎng)學生對課程基本知識點的掌握，主要通過課堂教學完成。第二層次為綜合設計實踐能力培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生獨立設計能力，綜合運用所學知識、獨立設計實驗方案并實現(xiàn)實驗方案，完成實驗數(shù)據(jù)的測試與采集，整理并分析數(shù)據(jù)，得出可靠數(shù)據(jù)的能力。第三層次則有針對性地培養(yǎng)學生基本的科學研究方法與能力，初步掌握撰寫研究論文的方法，為以后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎。主要以現(xiàn)有科研項目為依托，面向部分學生，以科研助手形式參與科研課題[8]。
4 結語
機電類課程涵蓋基礎課（如《電工電子技術》）、專業(yè)基礎課（如《微機原理及其應用》）與專業(yè)課（如《機電一體化系統(tǒng)設計》），課程學習的時間跨度較大，無論從深度還是廣度方面，對學生都有較高要求。如何將知識結構系統(tǒng)性和教學體系完整性統(tǒng)一起來，將是機電類課程教學過程中永恒的主題。利用開放實驗課能夠激發(fā)學生的學習興趣、積極性和主動性，開發(fā)大學生創(chuàng)新思維意識，構筑工程背景知識體系，將“機”與“電”知識有機結合起來。通過實際動手動腦操作，也提升了學生綜合應用已有知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)思想?？傊?，開放實驗課將為理論與實踐有機結合的工程教育探索出一條有益的道路。該課程體系處于實驗階段，有待于進一步發(fā)展和完善。
5 參考文獻
[1] 王仲民，祁宇明，石秀敏，等.機電一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（36）：76-78.
[2] 尹建閣，歸正.獨立學院機電類課程教學研究[J].科技信息，2011（35）：364-365.
[3] 吳濤.機電傳動控制課程的研究型教學模式[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）：105-107，187.
[4] 陸榮.項目教學法在機電控制系統(tǒng)設計教學中的應用[J].科教導刊，2012（10）：9-10，19.
[5] 姚利敏.項目教學法在PLC課程中的應用[J].電子制作，2013（7）：179，172.
[6] 王曉麗.案例法和項目驅動法在機電一體化設計課程中的應用[J].機械管理開發(fā)，2013（1）：173，175.
【論文摘 要】機械電子工程是機械、電子、計算機和自動控制等技術有機結合的一門復合技術,常被稱為機電一體化技術,它代表著機械工程技術革命的前沿方向。其發(fā)展基礎是要有
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內涵和要求
所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,是指在新的教育思想和新的教育理論指導下,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內涵,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。
1.1培養(yǎng)目標要求
培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才,重點突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1.2專業(yè)設置要求
按照“厚基礎、寬專業(yè)”的要求,厚實公共基礎、專業(yè)基礎、人文社會科學基礎,設置大學科、寬口徑的專業(yè),從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。
1.3課程體系要求
按照“拓寬基礎、淡化專業(yè)、增強實踐”的要求,辯證地處理好基礎課、專業(yè)課、實踐教學的關系,重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時,要增開跨學科、跨專業(yè)的課程,拓寬學生知識面,開闊學生視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。
1.4教學方法要求
著力體現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新,確立學生在教學活動中的主體地位,充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性,發(fā)展學生的個性。
2.機械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析
首先,從學生的角度看,參加創(chuàng)新活動常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,剛開始參與時一哄而上,人數(shù)眾多,且熱情高漲,但往往善始者繁,克終者寡,五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多,小打小鬧的多,起點較低。大多數(shù)學生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成,追求短、平、快,缺少明確的學習目的和端正態(tài)度,達不到知識的積累和實踐 經驗總結的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠未能得到有效的貫徹,學生缺乏學習的目標和動力,說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度,做得還是不夠。
其次,從參與創(chuàng)新活動的學生所具備的基礎知識與實踐能力上看,當前機械電子工程專業(yè)的學生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢,主要體現(xiàn)在以下方面:一是設計與繪圖能力不足。學生基礎理論學習盲目,導致基本功底不扎實,同時對傳統(tǒng)機械方面的知識有排斥心理,一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè);二是新技術、新手段、新方法應用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授過經典的設計方法與案例,相關領域新的思想與理念很淡薄;三是學生動手能力較弱,實驗能力較差。
還有,教師和學生是創(chuàng)新教育的兩個主體,而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎。近些年老師壓力陡增,大都面臨著科研、教學雙重任務,面對教學評估、項目經費任務等已經焦頭爛額,而指導學生的工作量評價較低,這導致指導學生在一定程度上成為了老師的負擔;對學生而言,舊有的教學模式,重書本重理論,輕實踐輕動手,導致學生在專業(yè)學習上浮躁,基本功和實踐能力差;面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力,也顯得無所適從。一個良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。
3.機械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
近年來,通過廣泛調研就業(yè)崗位群工作范圍和技術領域,分析人才知識、能力和素質結構,以社會人才市場現(xiàn)實與未來發(fā)展對人才的有效需求為導向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù),從而確定畢業(yè)生綜合技術應用能力結構和應有的知識、能力、素質結構,形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系,構建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系”,創(chuàng)建了“核心技術一體化”的教學模式。
(1)“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學科是基于機械、電子、計算機技術發(fā)展起來的新學科,所以加強理論體系和教學體系的研究具有重大的現(xiàn)實意義。課程結構體系分為基礎教學、專業(yè)教學、專長教學、畢業(yè)設計與專業(yè)實習四個層面;基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時問內,專業(yè)技能實踐培訓模塊貫穿始終。以機電一體化專業(yè)為例,“四層兩段一貫穿”的課程結構的基礎學習階段為第一、二兩個學期,學生除進行公共課學習之外,主要學習專業(yè)基礎理論課程。專長學習是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化,學生將學習到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識和技能。專業(yè)學習和專長學習中,學生將利用相關的實訓設備進行專門化技能實訓模塊的培訓,這些模塊包含了機電一體化領域內的最新應用技術,大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓。學生動手、動腦相結合,專業(yè)能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)相結合,獨立思考、獨立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結合。
(2)相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一,特別是對機電專業(yè)學生來說,是開展專業(yè)知識綜合應用 能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合,形成了上下貫通的理論和實踐教學體系,兩個教學體系相互平行,融合交叉,把技術的綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。相互平行,是指兩套體系的教學計劃相互平行,課程流程相互平行;相互融合,是指課程知識內容與技術、技能培養(yǎng)相互融合,理論和實踐教學場所相互融合;相互交叉,是指兩套體系的功能相互交叉,知識、技術和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉。
(3)“核心技術一體化”教學模式“是以技術應用能力培養(yǎng)為中心,以核心技術綜合應用能力培養(yǎng)為重點,將理論與實驗、實訓相結合,以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網絡的一體化教學模式。在本專業(yè)的課程體系中,嘗試構建“可編程控制技術”、“驅動技術”、“傳感技術”等核心技術。為了突出對學生在這些反映工業(yè)自動化技術最具代表性和先進性的技術綜合應用能力培養(yǎng),我們構建了針對這些核心技術的一體化教學模式。理論教學與學生上機編程、調試相結合,動腦與動手相結合,使學生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術。該課程設置使學生既掌握了PLC基本知識和程序操作,同時在相關專業(yè)課中又涉及到PLC在不同場合的應用,而在相關實訓模塊課中學生將PLC技術綜合應用到各種不同的生產環(huán)境中去。在每個實訓室都有一種主要技術單元,同時,還有其它技術單元出現(xiàn),賓主相擁,多次重復,但角度不同,強調的應用領域和水平不同。
4.結語
機電一體化技術是國民經濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢,準確定位,嚴謹制定人才培養(yǎng)計劃,使教學緊跟機電一體化技術發(fā)展變化的趨勢,為培養(yǎng)出符合機電一體化技術崗位實際需要的、高素質、強能力的合格人才而不懈努力。
【參考文獻】
[1]周剛毅,李國平.加強校企合作探索機電模具人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].理工高教研究,2007,26(3):105.
[2]邱自學,姚興田,王君澤.機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程群建設[J].機電工程,2005,22(12):60.
一、VOCSCUM課程模式
VOCSCUM（Vocational Competency Systematized Curriculum）課程及課程開發(fā)方法，是教育部高等教育司和全國高職高專校長聯(lián)席會組織國內眾多高職教育專家，在已有職業(yè)教育課程模式的基礎上，借鑒了國外先進的職業(yè)教育課程模式及其開發(fā)方式，尤其是澳大利亞和德國職業(yè)教育的經驗，并結合我國的國情，研制出的一套全新的高職教育課程模式及其開發(fā)方法。此課程模式是一個能力本位的實踐課程模式，它提出高職教育的課程設計應以滿足產業(yè)界的要求為宗旨，即以就業(yè)為導向，以新的職業(yè)能力內涵為目標構建的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程。VOCSCUM課程開發(fā)方法主要包括專業(yè)設置、專業(yè)職業(yè)――學習分析、專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力――學習結構框架、單元課程概要設計和培養(yǎng)方案設計五個步驟。
二、高職機電一體化技術專業(yè)課程分析
為了用先進的VOCSCUM課程模式開發(fā)高職機電一體化技術專業(yè)課程，對現(xiàn)行的課程實施方案進行分析是非常必要的。分析的結果是現(xiàn)行的課程體系存在以下問題：（1）課程開發(fā)從根本上屬于學科中心型模式。（2）課程設置沒有體現(xiàn)出對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。（3）課程結構比較單一。（4）現(xiàn)行實施方案的課程沒有采用學分制管理。（5）現(xiàn)行實施方案的教學計劃把證書課程納入課程體系，但和社會結合不夠緊密。（6）現(xiàn)行實施方案的教學計劃考慮了產學結合及“定單教育”，但力度尚顯不足。
從上述分析可以看出，課程模式是最根本和最重要的問題，必須對課程模式進行改革。只有采用適合高職特性的課程模式，才有可能引入學分制，實現(xiàn)課程的彈性；才能把課程和職業(yè)很好地聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)產教結合、校企合作。
三、VOCSCUM模式下機電一體化技術專業(yè)課程開發(fā)方案
用VOCSCUM課程開發(fā)方法，進行高職機電一體化技術專業(yè)課程方案設計，主要是進行以下五個方面的工作：
1.專業(yè)設置論證。主要是聘請行業(yè)專家進行專業(yè)的可行性論證，以確定準確的高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2.專業(yè)職業(yè)―學習分析。主要目標是確定專業(yè)的職業(yè)目標以及與職業(yè)目標相對應的職業(yè)能力?；痉椒ㄊ锹殬I(yè)能力通過行動領域的專業(yè)任務來完成，專業(yè)任務則轉化成學習領域的專業(yè)課程，每一單項職業(yè)能力所需知識和課程又以學習鏈路的形式展示出來。
3.專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力――學習結構框架分析。這主要是在專業(yè)職業(yè)――學習分析的基礎上，將各單項職業(yè)能力和職業(yè)延展能力分析的結果合成，形成整體職業(yè)能力――學習結構框架。這一結構框架體現(xiàn)出了橫向上職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進過程，以及縱向上職業(yè)能力培養(yǎng)的課程鏈路。要求既要有能力培養(yǎng)的遞進式層次階段，也要有能力培養(yǎng)的必修課程、選修課程和證書培訓課程的明確區(qū)分。
4.單元課程設計。這主要是在專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力――學習結構框架分析的基礎上，進行單元課程設計。
5.培養(yǎng)方案設計。用VOCSCUM課程開發(fā)方法開發(fā)的高職機電一體化技術專業(yè)培養(yǎng)方案主要包括如下內容：（1）專業(yè)名稱：機電一體化技術。（2）培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發(fā)展，從事機電設備、自動化設備和生產線的運行、維護、管理第一線需要的高級技術應用性人才。畢業(yè)生重點掌握機械、電工與電子技術、自動控制等方面的基礎知識；掌握典型機電設備的結構與工作原理；具有機電自動化設備安裝、調試、運行和維修的基本能力；具有一般機械加工的操作能力和編制簡單零件工藝規(guī)程的能力；具有簡單機電設備改裝的能力。具有較強的解決現(xiàn)場實際問題的能力，獲取相關的職業(yè)技能證書。（3）職業(yè)目標與就業(yè)選擇：主要就業(yè)崗位：機電設備應用工程師、機加工段長。次要就業(yè)崗位：機電產品營銷員、機電設備的操作、機加工工藝員、企業(yè)管理。（4）專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系。（5）培養(yǎng)方案的框架體系。（6）課程設置及教學進程計劃表。（7）主要課程介紹。
四、結論
VOCSCUM模式下機電一體化技術專業(yè)課程開發(fā)方案具有如下特色：
1.課程模式貫穿了“以就業(yè)為導向”的宗旨。首先，在開辦專業(yè)之初，根據(jù)地方發(fā)展需要確定專業(yè)人才需求，進行培養(yǎng)目標定位與專業(yè)方案設計；聘請有行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)指導委員會進行可行性論證。其次，在進行專業(yè)職業(yè)――學習分析的制定時，始終體現(xiàn)出就業(yè)導向。機電一體化技術專業(yè)的職業(yè)目標定位為機電設備應用工程師和機加工段長，這是在大量職業(yè)調查、市場分析和生源市場調查后確定下來的，這一定位比較明確、準確。
2.課程模式突破了學科范型，以能力培養(yǎng)為主線。在課程設置方面堅持了“壓縮公共基礎課，加強專業(yè)課程建設，注重操作實踐課程，拓寬急需知識課程”的培養(yǎng)原則，改變了過去按學科體系教學造成的知識結構的分割，避免了課程之間的內容脫節(jié)與重復，突出了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。除了少量通識課程以外，大多數(shù)課程采用了更適合高等職業(yè)技術教育的“問題中心”課程范型、“訓練中心”課程范型、“項目中心”課程范型以及“培養(yǎng)中心”課程范型。特別是以掌握專門技術和培養(yǎng)專項能力為主的“訓練中心”課程范型得到了廣泛的應用。
3.以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建課程體系，選擇教學內容，進行課程整合，包括理論課程的整合和理論課程與實踐課程一體化的整合。課程整合主要包括了兩個方面，即根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，將傳統(tǒng)的基礎課與專業(yè)基礎課的教學內容進行必要的組合和綜合，以及依據(jù)理論與實踐課程一體化整合要求，對機電設備的拆裝、維護，機加工段長培訓等課程實現(xiàn)理論教學、實訓一體化整合。
4.課程結構設計遵循教育規(guī)律，堅持兩個不斷線，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進性和漸進性。主要是專業(yè)知識學習不斷線和專業(yè)專門技術能力培養(yǎng)不斷線。
5.培養(yǎng)方案中納入了職業(yè)資格證書和學歷證書制度。
關鍵詞：高職院校；項目導向；動態(tài)松散型專業(yè)群
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0163-03
近十年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革，高等職業(yè)教育逐步形成了以適應經濟發(fā)展需要，以就業(yè)為導向，突出能力本位與職業(yè)素質全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。知識與經濟的迅速發(fā)展，使社會分工形成了高度分化和高度綜合的有機統(tǒng)一，單純的專業(yè)教育已無法滿足社會對一專多能復合型高素質技能人才的需求。為此，多年來各高職院校都在探索以專業(yè)群形式促進專業(yè)人才的培養(yǎng)，各種形式的專業(yè)群建設在一定程度上促進了高職教育的發(fā)展。
當前的高職院校專業(yè)群建設基本呈現(xiàn)三個特點：一是以資源共享和專業(yè)調整為建設專業(yè)群的目的；二是基于相關相近原則組建專業(yè)群；三是基于“平臺+模塊”教學模式的專業(yè)群模式。這些專業(yè)群模式在高職教育建設初期、軟硬件條件相對薄弱階段在一定程度上緩解了專業(yè)建設的壓力。但在專業(yè)群建設實踐中也存在如下缺陷：一是未在人力資源、教學資源等方面形成真正意義上的集聚體，屬于“形聚而神不聚”；二是缺乏完善的專業(yè)群協(xié)同機制，即大部分專業(yè)群除共享“平臺+模塊”中的平臺教學外，各專業(yè)之間的關聯(lián)性不強，缺乏配套合作與互動機制；三是缺少群內外協(xié)作交流的創(chuàng)新文化。
為改變這種狀況，我院根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展的特點和人才的需求情況，在現(xiàn)有的軟硬件資源配置條件下，在專業(yè)群建設礎上，提出基于項目導向的動態(tài)、松散型的專業(yè)群建設思想。即在資源共享、面向區(qū)域產業(yè)結構的專業(yè)群建設前提下，通過動態(tài)、松散模式組建以項目為紐帶的專業(yè)群，以具體項目為載體使不同專業(yè)、不同系部的專業(yè)教師都參與專業(yè)群建設，實現(xiàn)資源利用最大化、利益最大化，最大限度地激發(fā)專業(yè)群的建設活力。
筆者結合機電一體化專業(yè)群建設實踐，介紹我院在專業(yè)群建設各個階段的主要工作及實踐過程。
專業(yè)群現(xiàn)狀與改革思路
（一）現(xiàn)有專業(yè)群的狀況
早在2004年初，我院根據(jù)順德“兩家一花”（家電、家具、花卉）的產業(yè)結構特點，先后以國家級重點專業(yè)“家具設計與制造專業(yè)”、“制冷與冷藏技術專業(yè)”和“智能家電制造專業(yè)”為龍頭，建設“家具專業(yè)群”、“制冷專業(yè)群”、“智能家電專業(yè)群”。機電一體化專業(yè)、模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)參與以制冷專業(yè)為龍頭的“制冷專業(yè)群”。在制冷專業(yè)群建設過程中，采用“平臺+專業(yè)”模式先后建設以“制圖”、“機械分析應用基礎”、“機械制造基礎”、“機械加工實訓”四大平臺課程，服務于整個專業(yè)群的建設?；A平臺課程的建設在一定程度上為工科類專業(yè)在機械制造方面打下了較為堅實的基礎，但制冷龍頭專業(yè)主要培養(yǎng)制冷與冷藏裝備的檢測、調試、維修與生產管理方面的人才，學生主要學習制冷裝置原理、構造、檢測、安裝等技能。由于制冷專業(yè)的特殊性，在專業(yè)教學和實踐中，作為群成員的機電、模具、數(shù)控專業(yè)無法深層次參與到課程、實踐等教學過程中。在制冷專業(yè)群建設過程中，其他專業(yè)有種有勁使不出的感覺。
鑒于上述原因，我們及時調整思路，根據(jù)順德政府提出“打造服務于家電制造行業(yè)的裝備制造類產業(yè)”的產業(yè)規(guī)劃目標，打破專業(yè)、系部的壁壘，組建以機電一體化專業(yè)為龍頭，電氣自動化、數(shù)控技術、模具設計與制造專業(yè)為成員的機電類專業(yè)群。以突出為順德裝備制造類產業(yè)服務的特點、強調專業(yè)的靈活性和適應性、培養(yǎng)學生的崗位適應能力和遷移能力為目標，建設適應區(qū)域經濟與產業(yè)發(fā)展的機電一體化專業(yè)群。
（二）專業(yè)群的改革思路
專業(yè)群的建設要突出適應區(qū)域產業(yè)發(fā)展的需求、以注重學生能力和職業(yè)綜合素質培養(yǎng)為主線；以機電一體化技術專業(yè)為核心，以家電制造產業(yè)鏈為紐帶，以產業(yè)崗位群為依據(jù)，構建制造類專業(yè)群；以職業(yè)能力為目標，搭建多層次共享的課程平臺，建設資源共享型校內外實訓基地。
以項目導向為紐帶組建交流合作型師資團隊；形成有特色的組織文化，提高教師的職業(yè)轉向能力和教學資源的使用效益，進而提高學生的崗位適應能力和遷移能力，教師的綜合科技項目開發(fā)能力，以及專業(yè)群的整體建設水平。
基于項目導向的松散型專業(yè)群建設實踐
很多高職院校組建的專業(yè)群以專業(yè)涉及的核心技術或相關技術相同或相近為原則組建，龍頭專業(yè)多為核心技術所屬專業(yè)或建設基礎較好的專業(yè)。但這類專業(yè)群大都限于現(xiàn)有學系的內部，很少有跨系部的專業(yè)群。然而，無論從學生就業(yè)，還是為企業(yè)提供服務來看，這都是有局限的。學生就業(yè)往往面對橫向的職業(yè)崗位群或是縱向的職業(yè)崗位鏈，過于有針對性的專業(yè)培養(yǎng)會影響學生的就業(yè)質量和發(fā)展前途。技術的生命周期在迅速縮短，新技術、新工藝的開發(fā)需要聯(lián)合進行科研攻關；為企業(yè)提供服務也是綜合性的，需要在學校內部形成合力。因此，應積極探索組建基于項目導向的松散型專業(yè)群。
（一）松散型專業(yè)群的內涵
松散型專業(yè)群的內涵可以稱之為項目導向型專業(yè)群，是針對當前相對穩(wěn)定的、制度化的專業(yè)群提出的，希望突破專業(yè)本身的建設模式，從系統(tǒng)集群的角度，以項目（最好是現(xiàn)實問題或企業(yè)的真實項目）為紐帶，組建內容開放、形式松散、模式動態(tài)的專業(yè)群。專業(yè)群的構成不是固定不變的，而是隨著不同項目有不同形式。專業(yè)群的組成不一定對學科進行劃分，也不對組織架構與專業(yè)行政歸屬進行劃分。根據(jù)項目不同，同一專業(yè)分屬不同專業(yè)群。
（二）松散型專業(yè)群的組織形式
專業(yè)群的顯著特點是群內專業(yè)的相近性、交叉互補性、師資與資源的共享性以及服務于區(qū)域經濟發(fā)展與產業(yè)集群的統(tǒng)一性。雖然在行政規(guī)劃下形成某種專業(yè)群，且群內也實現(xiàn)各類資源的共享，但由于各個專業(yè)的專業(yè)特色及行政歸屬等因素，專業(yè)群內互動缺乏活力，存在各自為政的現(xiàn)象。為此，在專業(yè)群資源共享前提下，可以項目為紐帶，使群內各專業(yè)或與群外專業(yè)相互競爭、合作形成動態(tài)的松散型專業(yè)群。這種松散型專業(yè)群（如圖1所示）以科研教改、畢業(yè)設計、技能大賽、創(chuàng)新實踐、校外實踐、定崗實習等各種具體項目為催化劑，實現(xiàn)各專業(yè)甚至跨系各專業(yè)在學生技能、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作、教師及資源等方面的協(xié)同發(fā)展。
（三）建設實踐
近年來，在機電類專業(yè)群架構下，我院逐步形成了機類、電類專業(yè)基礎平臺，專業(yè)實訓條件等方面的資源共享。機電專業(yè)通過聯(lián)合各專業(yè)組建的基于項目導向的松散型專業(yè)群也在實踐中取得了良好的效果。
職業(yè)技能大賽項目組 職業(yè)技能大賽既是充分體現(xiàn)專業(yè)教學水平的一個平臺，同時，又是考評學生綜合專業(yè)素質和團隊協(xié)作精神的實踐項目。自2008年首次舉辦全國職業(yè)院校技能大賽以來，我院先后舉辦了“自動生產線安裝與調試”、“數(shù)控機床安裝與調試”、“復雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工”等技能大賽項目。每項技能大賽都是綜合型的比賽項目，對知識與技能的復合型要求比較高。為此，我們先后以機電一體化專業(yè)、自動化專業(yè)師生組建“自動生產線競賽項目組”；以機電一體化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)師生組建“數(shù)控機床安裝與調試競賽項目組”；以模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)師生組建“復雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工競賽項目組”。通過跨系、跨專業(yè)組成競賽項目團隊，形成具有專業(yè)特長的競賽指導教師團隊；采取競賽團隊負責制度，從競賽項目要求、內容規(guī)劃、競賽實踐條件準備等方面進行分析和準備；對學生采取集中培訓、校內海選初賽選拔的方式，將知識運用能力好、實踐技能強、團隊協(xié)作精神好的學生組隊代表學校參與競賽。先后獲得廣東省技能選拔賽“自動生產線組建與調試”一等獎、二等獎各一項；“數(shù)控機床安裝與調試”一等獎兩項；“復雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工”一等獎、二等獎各一項；獲得一等獎項的參賽隊參加全國高職高專相應的技能大賽分別獲得二等獎一項（自動生產線安裝與調試）、一等獎一項（數(shù)控安裝與調試）；三等獎一項（復雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工）。近三年來，我院已經形成以職業(yè)技能大賽項目為紐帶的多各競賽項目團體，各競賽項目組根據(jù)競賽內容的不同，適時調整項目團隊成員，使得項目組跨專業(yè)、跨系部將專業(yè)教師及學生聯(lián)合起來。競賽極大地激發(fā)了專業(yè)教師與學生的參與積極性，同時通過校內的選拔、培訓，使得各專業(yè)學生積極競爭參與；各專業(yè)教師、學生之間的團隊協(xié)作與集體榮譽感也得到增強。目前，我院已經形成穩(wěn)定的技能競賽團隊，各專業(yè)教師的參與，也逐步提高了教師的專業(yè)技能水平，教師當前最前沿技能要求的把握能力也得到了提高。
跨系、跨專業(yè)的畢業(yè)設計項目組 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是學生畢業(yè)前綜合運用專業(yè)知識與技能的重要環(huán)節(jié)。通過專業(yè)指導教師加企業(yè)工程師、跨專業(yè)教師聯(lián)合、跨系跨專業(yè)指導教師聯(lián)合等不同方式，以真實項目結合專業(yè)知識進行畢業(yè)設計指導，畢業(yè)設計形式有作品、論文、技術改造、技術創(chuàng)新等。有創(chuàng)意或者與企業(yè)相關的真實作品往往融入了多種專業(yè)知識與技能的綜合技術應用。如電風扇葉片模型的制作、卡通鬧鐘外形的制作、智能化電飯煲結構與功能設計等畢業(yè)設計項目，我們聯(lián)合設計學院工業(yè)設計專業(yè)、機電工程系的模具設計專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)、機電一體化專業(yè)四個專業(yè)的教師和學生組成畢業(yè)設計團隊，從產品的功能分析、外形設計、結構設計、模具設計、數(shù)控加工、電器系統(tǒng)設計到最后的組裝調試，讓專業(yè)教師和學生都參與整個環(huán)節(jié)。這種真實作品的設計制作流程使得跨系跨專業(yè)的教師和學生能夠協(xié)同工作，在工作過程中不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，使得學生對于跨專業(yè)的知識與技能的掌握得到提升，同時，鍛煉了學生基于工作過程的團隊協(xié)作精神。除了跨系跨專業(yè)的綜合畢業(yè)設計項目外，更多的是專業(yè)加企業(yè)的畢業(yè)設計團隊形式，如模具專業(yè)、機電專業(yè)、江蘇百年軟件科技有限公司三方聯(lián)合指導學生設計并制作出基于伺服驅動自動脫模機構，除了做出真實的模具和電控外，還申請了專利，使專業(yè)教師、企業(yè)人員、學生都在該項目中得到了綜合鍛煉。
科研教改項目組模式 制冷專業(yè)與機電專業(yè)教師組成“空調焓差室增加中央空調測控系統(tǒng)”科研項目組，該項目屬于縱向科研項目，資金為10萬元。項目團隊從項目規(guī)劃、設計、電氣系統(tǒng)安裝、測控系統(tǒng)程序編制、項目施工、項目調試等整個環(huán)節(jié)帶領制冷和機電專業(yè)學生全程參與，兩個專業(yè)的師生在參與項目的過程中實現(xiàn)了專業(yè)交叉，并順利完成了該項目。另外，機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、模具專業(yè)組成項目組完成的省級教學改革項目“高職機電類專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案的構建與實踐”獲得了省級教學改革成果一等獎。這些通過科研項目、教改項目組成的專業(yè)團隊，極大地促進了各專業(yè)教師相互交流、相互協(xié)作的積極性。
校外實踐項目組模式 職業(yè)院校教師必須了解當前企業(yè)的設備、技術發(fā)展狀況以及如何提升自身的專業(yè)實踐能力。為此，我院要求每年每個專業(yè)都要有教師下企業(yè)實踐鍛煉。教師參與企業(yè)實踐都必須帶有真實的項目、實實在在地參與到企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)中。例如，2006年10月至2007年9月，我院以電子工程系專業(yè)教師和機電工程系機電專業(yè)教師組成項目團隊參與廣東鍛壓機床廠柔性FMS自動生產線及數(shù)控設備的技術改造工作。項目組5位教師與北京FANUC公司、北京藍拓機床改造公司一起對廣鍛柔性生產線4臺大型數(shù)控機床進行數(shù)控化改造，參與項目分析、接線施工、系統(tǒng)調試、機械安裝等各環(huán)節(jié)。通過近一年的企業(yè)實踐，5位教師掌握了FANUC數(shù)控系統(tǒng)改造的全部工作流程，以及柔性自動生產線控制系統(tǒng)及設備安裝調試的注意環(huán)節(jié)等很多無法在學校學習到的實踐經驗，并且?guī)ьI自動化專業(yè)和機電一體化專業(yè)學生20余人在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)參與到廣鍛現(xiàn)場改造工作中，以企業(yè)現(xiàn)場真實問題作為畢業(yè)設計，使學生深入了解專業(yè)知識在企業(yè)生產中的應用。
除上述形式的項目組形成的專業(yè)群外，機電專業(yè)先后參與“信昌工程機械班”訂單模式的專業(yè)群；與模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、電子系自動化專業(yè)等參與挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽組建的專業(yè)群；與自動化專業(yè)組建的精品課程項目組、對外企業(yè)培訓項目組、技師考核項目組等。這種通過多種形式組建跨專業(yè)、跨系的松散型專業(yè)群的模式將不同專業(yè)教師、學生緊密聯(lián)系起來，形成專業(yè)教師、學生之間的良性互動，專業(yè)知識與技能的相互交叉融合，團隊協(xié)作精神不斷提升，在一定程度上促進了各專業(yè)良流，促進了各專業(yè)的發(fā)展。項目實施為學生提供了較好的技能實踐機會。
松散型專業(yè)群建設原則、效果與存在問題
（一）松散型專業(yè)群建設原則
建設基于項目導向的動態(tài)、松散型專業(yè)群需要遵循以下原則。
人本性原則 建設松散型專業(yè)群，必須牢固樹立一切從以學生為主體的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生適應經濟發(fā)展與企業(yè)技術需求的技能為著重點，突破目前專業(yè)劃分的桎梏，突破教師本位思考模式和行為方式，以綜合項目構建學生實際需要的職業(yè)能力。
開放性原則 松散型專業(yè)群是不同專業(yè)之間相互聯(lián)合、相互交叉、相互協(xié)同的運作模式；專業(yè)群除了群內專業(yè)之間的交流外，還要根據(jù)項目的性質與群外專業(yè)合作交流。因此，松散型專業(yè)群必須以開放的形式吸收和接納不同專業(yè)參與，從而使專業(yè)群成為可持續(xù)發(fā)展的自為組織。
物質性原則 專業(yè)群是整合教學條件、發(fā)揮資源效益的有效途徑；通過項目實踐，建立和積累教學資源平臺、實踐資源平臺、科研教改資源平臺、課程資源平臺等。這些資源平臺要實現(xiàn)交互功能，通過不斷完善，形成良性循環(huán)，從而改善教學條件。
（二）松散型專業(yè)群建設效果與存在的問題
幾年來，機電一體化專業(yè)通過參與松散型專業(yè)群建設與實踐，在教師科研、實踐技能、技能大賽、課程教改等方面取得了很好的成績。專業(yè)群建設實現(xiàn)了資源共享、互助互利、協(xié)同發(fā)展、學生綜合職業(yè)技能提高等方面的良性發(fā)展。但也存在一些問題，如個別專業(yè)教師參與積極性不高、大面積學生參與的跨專業(yè)項目有限、教學管理制度滯后等。
因此，建設適應經濟與產業(yè)發(fā)展、促進學生綜合技能培養(yǎng)、加強專業(yè)教師協(xié)同交流、完善資源共享的項目導向型專業(yè)群還需要不斷探索與研究。相信隨著職業(yè)教育的發(fā)展，這種基于項目導向的松散型專業(yè)群建設模式將成為專業(yè)群建設的新模式，為高等職業(yè)教育發(fā)展提供一種新思路。
參考文獻：
[1]劉毓.高職院校松散型專業(yè)群建設構想研究[J].繼續(xù)教育研究，2010（6）：82-84.
[2]羅勇武，劉毓，肖冰，等.高職院校專業(yè)群研究現(xiàn)狀述評[J].職教論壇，2008（11）：19.
[3]吳小蕾.高職院校專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].教育與職業(yè)，2009（23）：28.
[4]肖冰，韓秋瑩.無界化理念與高職院校專業(yè)群建設[J].教育評論，2009（3）：30.
作者簡介：
王鴻博（1973—），男，河南三門峽人，碩士，順德職業(yè)技術學院副教授，研究方向為機電一體化專業(yè)教學。
羅勇武（1956—），男，廣東茂名人，順德職業(yè)技術學院副院長，教授，研究方向為高職教育管理。
當今的時代仍然是以強凌弱，以富欺貧的時代，政治上冷戰(zhàn)轉到經濟上熱戰(zhàn)，綜合國力的競爭，主要是經濟實力、市場的競爭，是科技水平、產品質量、價格的競爭關鍵，是人才的競爭。誰擁有優(yōu)秀的人才就發(fā)達，成為強者?，F(xiàn)在發(fā)達國家正在利用他們經濟優(yōu)勢爭奪發(fā)展中國家優(yōu)秀人才，增強其競爭實力。我國是發(fā)展中國家，教育經費投入不足，人才缺乏，優(yōu)秀人才更是寶貝。經不起優(yōu)秀人才大量流失的折騰，因此我們在討論人才素質教育的時候，首先要研究跨世紀人才如何培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，還要留住人才，用好人才，尊重知識，尊重人才，使各類人才有用武之地，有創(chuàng)造發(fā)明的工作條件，他們中大多數(shù)會扎根國內。許多出國深造的學子，也會身在他國胸懷祖國，學成之后回歸祖國，報效祖國。
二、重視思想品德素質教育
德育是人的靈魂塑造，是人的意志、意識、意念……培養(yǎng)，一句話是造就什么人的問題。德育是一切素質教育之首。一個專家、學者固然要知識淵博，技術精湛，但首先應有堅定正確的政治方向，是愛國者，熱愛社會主義祖國，以建設有中國特色社會主義為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，經風雨見世面，像寒冬里松柏挺立在祖國熱土上，像黃牛一樣善于奉獻，不善于索取，像李四光、鄧稼先、蔣筑英……給祖國和人民留下光輝業(yè)績和永久的記念。德育是系統(tǒng)工作，國家、教育部門要管，學校、老師、家長要管，全社會都要管，共建一個育人育德的良好環(huán)境，讓學生們健康成長。在改革開放取得成功之際，經濟騰飛，人民安居樂業(yè)之時，環(huán)境也受到了污染，拜金主義，嬌、奢、、逸等形形丑陋行為、惡習又在一些地方泛濫。爭奪下一代的斗爭正在激烈進行之中。黨和國家明察秋毫，在兩手抓，兩手都要硬的思想指導下，抓了“五個一工程”，愛國主義教育，革命英雄主義教育;抓了反腐倡廉，掃黃禁毒，掃除了一些害人蟲、丑惡行為與惡習，環(huán)境得到初步治理。但是必須堅持下去，持之以恒，加大打擊力度，才能保持精神文明建設象經濟建設一樣年年有進步，歲歲有發(fā)展，現(xiàn)在張家港式精神文明建設在全國已掀起波浪，學習張家港精神將使神州大地普開文明之花，中國將成為21世紀的少精神污染、少精神公害的風水寶地，使中華民族文明史在世界再度輝煌。就學校而言，更應當下大力氣建好育人的小環(huán)境:在抓好兩課教育的同時，建好校風、學風、班風、文風;建好師德、學德與品德;建好一支又紅又專教書育人，為人師表的育人園丁隊伍，在辛勤園丁的默默耕耘下，勤修剪多滋潤，苗禾才能茁壯，桃李才會滿天下。造就一代新人，青出于蘭勝于蘭。學生在人生觀、價值觀、道德觀形成的過程中受家庭影響是很深的，家長不能把子女看作私有財產，要把望子成龍的殷切心情轉化為育子成才的動力，與培養(yǎng)接班人聯(lián)系起來，與國家建設發(fā)展聯(lián)系起來，把父母慈愛之心放在精心培育上，要愛之有方，愛在內心，讓子女苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。那么子女得到的不僅是父母的愛心，而更多的是師長式教誨之恩。如果國家一社會一學校一家庭組成一個育人系統(tǒng)工程，大家同心同德為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人嘔心瀝血，我們國家將后繼有人，形成一個長江后浪推前浪，一浪更比一浪高的局面。我們國家擁有一大批又紅又專高級工程技術人才，我們的國家必將興旺發(fā)達。
三、加強智能素質教育和投入
智育是素質教育的中心，是教學質量高低的主要指標，是人們最關心的事。一般來說智育由知識結構和能力結構組成。知識和能力來源于理論和實踐，來源于學校教學過程，來源于社會實踐，來源于工作實踐。學校教學是主體，是傳授知識培養(yǎng)能力的主要場所，是知識的源頭，是能力培養(yǎng)基地。學校如何面向未來，面向經濟建設培養(yǎng)新型復合型人才是工程教育界熱門話題。隨著科學技術的進步和發(fā)展，特別是微電子技術及信息科學的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械產品結構和內涵發(fā)生根本變革，從單一的機械結構轉化為機、電、光等多種技術結合的綜合體，國家有關部門已把機電一體化列為機械產品的科研方向，并規(guī)定新產品必須是機電一體化產品。借此來推動機械產品的技術革命。傳統(tǒng)的機械學科人才的知識結構和能力結構已不再適應時展。精密機械工程專業(yè)〔‘，](機械電子工程專業(yè))經過十幾年的探索，已經提出一種機電光相結合的人才培養(yǎng)方案:以機械為主體，光電為系統(tǒng)，通過光電構成精密機械的測控系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)的精密化、自動化、智能化。因此要求學生具有扎實的數(shù)學、物理、外語基礎，具有寬廣的機械學、光學、電子學與測控方面的專業(yè)基礎;具有現(xiàn)代化必需的專業(yè)知識。能從事機、電、光緊密結合的精密機械系統(tǒng)和精密測控儀器系統(tǒng)的設計、研究、開發(fā)。為實現(xiàn)上述目標，知識結構和能力結構必須有合理的結構和比例。以機械電子工程專業(yè)為例，五年教學計劃〔3〕課程總學分為200學分，另加畢業(yè)論文26學分。其中公共基礎課(數(shù)、理、化、外、德、政、文管、體)為110學分，占55%;機、電、光綜合技術基礎課為80學分，占40%，其中機與電課程接近1比1;專業(yè)課只有10學分，占5%，除畢業(yè)論文外，實習、實驗、課程設計及大作業(yè)(小設計)約占40學分。從總體看，畢業(yè)生的基礎理論知識扎實，機、電、光綜合知識有一定深度和廣度，學生的適應能力，知識綜合運用能力，自學能力、創(chuàng)新能力……有顯著的改善，能適應科技進步發(fā)展，受到用人單位好評。但是從深層次看，各門課程之間缺乏相互結合與滲透，多數(shù)課程內容還比較陳舊，落后于科技水平，需要從現(xiàn)代機電光系統(tǒng)出發(fā)，推陳出新，加強相互滲透和聯(lián)系經典理論和知識要少而精，現(xiàn)論和知識要博而新，反映新老科學技術成就的有機結合。由于各方面投入不足、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺口很大，實驗設備陳舊落后，廠礦實習基地沒有保障，學校特別缺乏典型機電光一體化系統(tǒng)(設備)，供學生實驗、演練、分析，使學生獲取理論與實踐緊密結合的知識，能力培養(yǎng)已成為紙上談兵了。隨著計算機科學技術發(fā)展，在工程技術領域內已廣泛運用計算機進行輔助設計(CAD)、輔助制造(CAM)、輔助分析(CAE)，使設計研究工作現(xiàn)代化、科學化。現(xiàn)在多數(shù)學校在專業(yè)課教學階段由于無力購置計算機和軟件，計算機輔助設計、輔助制造尚處于初級階段。計算機輔助分析處于籌劃階段，在計算機應用教學水平方面與世界差距在擴大之中。所以投入不足是困擾我國教育的嚴重問題，是影響教育影響人才素質培養(yǎng)的關鍵。
四、結束語
當前，高等職業(yè)教育的根本任務是為國家培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務領域第一線的高端技能型人才，畢業(yè)設計課程是實現(xiàn)這一任務的關鍵課程，該課程要求學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際去分析、解決實際問題，培養(yǎng)學生的動手能力、溝通交流能力、創(chuàng)新設計能力、自主學習能力。但是，當前高職畢業(yè)設計存在著較多的問題，如畢業(yè)設計時間安排不當、過程監(jiān)管不嚴、考核方式單一等，這些管理問題可以通過加強管理解決[1]；其中，比較難以解決的問題是畢業(yè)設計課題選擇不合理，由于選題工作是畢業(yè)設計進行的第一步，起著十分關鍵的作用[2]，所以，本文將分析當前畢業(yè)設計選題中存在的問題，科研項目轉化為畢業(yè)設計項目的優(yōu)點，并嘗試將科研項目轉化為畢業(yè)設計項目。
2 畢業(yè)設計選題存在的問題
2.1 畢業(yè)設計選題與學生就業(yè)崗位脫節(jié)
高職院校畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生利用所學的專業(yè)知識去解決實際問題的能力，其選題應該為這一目標服務?，F(xiàn)在的普遍問題是指導教師對學生就業(yè)崗位缺乏了解，往往根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標或往屆題目命題，使得很多學生的畢業(yè)設計題目與就業(yè)崗位完全脫節(jié)，不能利用所學知識去解決實際問題[1]。
2.2 選題難度不合適
部分題目陳舊，相關資料在網絡或雜志上隨處可見，題目過于簡單，能力強的學生缺乏興趣，能力差的學生照搬往屆學生的設計方案、甚至全盤抄襲別人的論文，達不到畢業(yè)設計的目的。有的老師忽略高職學生的知識和能力水平，把本科生畢業(yè)設計題目用作高職生題目，選題過大、過難，學生根本無法完成設計，最后也只能從網上照抄下來草草收場。
3 科研項目轉化為畢業(yè)設計項目的優(yōu)點
3.1 加強畢業(yè)設計選題與學生就業(yè)崗位的聯(lián)系
科研項目來源于生產第一線，采用當今的主流技術或者前沿技術，對學生來講知識較新。以機電一體化專業(yè)為例，科研項目涉及的機械設計、電氣控制圖設計、可編程控制器硬件選型、電路裝調、機電系統(tǒng)裝調、程序設計和系統(tǒng)維護等工作都和學生的就業(yè)崗位緊密聯(lián)系。學生在畢業(yè)設計過程中接觸這些工作，能夠實現(xiàn)工廠和學校的無縫對接，提升學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量。
3.2 提升教師教、科研能力、促進學生綜合能力發(fā)展
高職教師應該兼具工程師和教師素質，作為工程師就要具備科研能力，能夠完成企業(yè)工程項目；作為教師就要完成教學任務，培養(yǎng)合格的高技能人才。教師要實現(xiàn)科研項目轉化為畢業(yè)設計項目，前提是教師自身能夠承擔并完成科研項目，才可能完成這種轉化，這就促進了教師參與科研項目并在教學中將科研項目轉化教學項目，從而提高他們的教、科研能力?？蒲许椖哭D化為畢業(yè)設計項目后，可以促進學生對知識和技能的掌握，提升他們的創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)、團隊素養(yǎng)，促進學生綜合能力的發(fā)展。
3.3 促進校企合作、服務地方經濟發(fā)展
教師參與企業(yè)項目開發(fā)，一方面促進了校企合作，服務地方經濟發(fā)展，為地方實現(xiàn)經濟轉型、企業(yè)技術升級改造做出貢獻；另一方面，教師將參與的科研項目引入畢業(yè)設計，有效的促進了學生能力和素質的提升，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多合格的高技能人才，從根本上促進地方乃至國家經濟的長期穩(wěn)定發(fā)展。有的高職院校在畢業(yè)設計過程中還“真題真做”[3]，在科研項目與畢業(yè)設計相結合的道路上做出了積極的探索并取得了一些積極的成果。
4 科研項目引入畢業(yè)設計課程的實踐
4.1 教師要科學選擇、分配項目
畢業(yè)設計項目和科研項目在實施過程中具有相似性和相容性，但是二者有所區(qū)別，畢業(yè)設計項目主要服務教學，是讓學生通過畢業(yè)設計項目鞏固知識、提升技能，在實施過程中是教師主導，學生主體；科研項目是為了改造舊事物、創(chuàng)造新事物，是通過項目解決實際需要，科研人員是主體?？蒲腥藛T的經驗比學生豐富、解決問題的能力比學生強。由于二者有區(qū)別，所以不是所有的科研項目都適合轉化為畢業(yè)設計項目。因此在選擇科研項目時應該注意把握項目選擇、分配的科學性原則。項目所需理論知識要能夠覆蓋學生所學課程內容，不要完全和學生已有知識、技能無關。項目選擇要突出項目的實踐性、綜合性、發(fā)展性和開放性。項目難度要適中，項目太過簡單，學生沒有興趣；項目難度太大，超出學生的能力范圍，會影響學生掌握知識的信心和積極性。教師要認真研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，調查學生的工作崗位，在此基礎上，結合學生的能力水平，精心選擇合適的科研項目、合理分配項目任務，對能力強的學生可以加大難度，增加工作量，對能力弱的可以適當降低難度，減少工作量。
例如，對于機電一體化專業(yè)的學生，我們選擇了漆包線下線機控制系統(tǒng)項目、汽車啟動電機測試系統(tǒng)和生產線變頻技術改造項目等機電一體化項目。這3個項目均來自生產第一線，是企業(yè)技術升級改造的典型項目。以汽車啟動電機測試系統(tǒng)和漆包線下線機為例，需要學生進行機械設計，完成電動和氣動驅動任務；還需要學生進行電氣控制系統(tǒng)的設計、安裝和調試；可編程控制器編程等任務。這2個項目覆蓋傳感器、電氣控制及PLC技術、CAD機械制圖、CAD電氣制圖等多門課程的知識和技能，項目知識覆蓋度好，應用主流技術。但是項目難度稍大，需要教師分解項目，將任務分配給機械設計組、電氣控制設計組、軟件設計組以及安裝調試組，學生根據(jù)自己的能力和興趣進行選擇，共同完成畢業(yè)設計任務，遇到問題大家一起探討解決。又如，生產線變頻技術改造項目，主要涉及電氣控制及PLC技術、變頻技術等課程的知識和技能，難度較低，可以分為變頻控制和電氣及PLC控制2個小組，分配給少數(shù)基礎稍差的同學，共同完成變頻器選型、變頻控制電路設計、變頻器PLC程序設計、變頻器參數(shù)調配等任務。每個項目指定組長作為項目的協(xié)調人員，協(xié)調各小組的工作進程、技術溝通。教師檢查各小組的工作進展情況、解決學生疑問并提供技術咨詢。這些項目新穎，學生通過努力都可以完成工作，在畢業(yè)設計課程中應用效果良好。
4.2 項目實施過程中堅持學生自主性、教師主導性原則
在項目實施的過程中注意強調學生的自主性，教師的主導性作用。學生要根據(jù)教師提供的資料，組隊完成項目的需求分析、方案設計、硬件設計、軟件設計、系統(tǒng)調試等過程，每個人完成自己的畢業(yè)設計論文，熟悉自己的工作內容，準備自己答辯用的資料并制作幻燈片。
教師發(fā)揮主導性作用，指導學生查找和閱讀技術資料，引導學生完成方案設計，鼓勵學生提出不同的技術解決方案并進行探討論證。教師對學生的軟、硬件設計進行審核把關，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，修改錯誤。為了提高學生設計報告質量，應該給出具體的畢業(yè)設計框架及排版格式要求，讓學生提供畢業(yè)設計電子版，教師審閱后才能打印提交，把學生畢業(yè)設計報告或論文中的不合理的部分消除在萌芽狀態(tài)。教師要加強過程考核，重點考查學生參與畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的態(tài)度、能力水平以及報告質量，合理的為學生評定成績。