時(shí)間：2022-01-26 18:09:47
導(dǎo)語：在教研基地申報(bào)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 高校教學(xué)研究 質(zhì)量保障體系 基礎(chǔ)環(huán)節(jié) 中心工作
高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培育的中心環(huán)節(jié)是教學(xué),因此高校必須始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的核心,是學(xué)校發(fā)展的生命線。開展教學(xué)研究是深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。因此,高校必須高度重視教學(xué)研究工作,充分發(fā)揮其在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。
為了促進(jìn)我校教學(xué)改革,進(jìn)一步調(diào)動廣大教師參與教學(xué)研究與教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性,全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平,我校于2004年6月制定了《長江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》,對于項(xiàng)目的申請與評審、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的劃撥、項(xiàng)目過程的管理、項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收、成果的使用與獎(jiǎng)勵(lì)等方面做了詳細(xì)規(guī)定。自2004年以來,我校每年開展教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng),截至今年,已獲批立項(xiàng)省級教研項(xiàng)目77項(xiàng),校級教學(xué)研究項(xiàng)目269項(xiàng)。在近兩屆國家級、省級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評選中,獲得國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng),省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng),獲獎(jiǎng)數(shù)量在省屬院校中居于前列。
我校在教學(xué)研究中確實(shí)取得了不小的成績,但為了進(jìn)一步地保證教學(xué)研究質(zhì)量,提高教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)在抓好教學(xué)研究立項(xiàng)工作、強(qiáng)化過程管理、推動研究成果轉(zhuǎn)化等方面不斷努力。
一、抓好教學(xué)研究立項(xiàng)工作是保障研究質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
高校教學(xué)工作涉及面廣,既包括課堂理論教學(xué),又涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);既包括優(yōu)化課程體系與改革課程內(nèi)容的課程建設(shè),又包括調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)建設(shè);既包括教育教學(xué)理論的探討,又包括教學(xué)方法與手段的改革……在如此廣泛的教學(xué)工作領(lǐng)域內(nèi),有諸多問題值得我們?nèi)パ芯颗c探索,這些問題都可以成為我們教學(xué)研究的內(nèi)容。
教學(xué)研究立項(xiàng)工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?應(yīng)遵循以下相關(guān)原則。
第一,要考慮研究的目的性。教學(xué)研究的根本目的是發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)中存在的具體問題,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,必須圍繞教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題開展研究,目的明確、具體,具有較強(qiáng)的針對性。
第二,要考慮研究的創(chuàng)新性。為了更好地解決現(xiàn)有的問題,因此所進(jìn)行的教學(xué)研究應(yīng)屬于創(chuàng)新性研究,一定程度上可以填補(bǔ)前人研究的空白,或?qū)儆谠谇叭搜芯炕A(chǔ)上有所發(fā)展。
第三,要考慮研究方案的可行性。主要體現(xiàn)在有先進(jìn)的研究方法與技術(shù)路線,合理、周詳、具體的實(shí)施計(jì)劃,突出的擬解決的關(guān)鍵問題,具備關(guān)鍵性的研究條件。如果僅僅是有好的立意,而缺乏有利的條件,就很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。
第四,要考慮預(yù)期成果的實(shí)踐性。研究成果最終將運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,在評審項(xiàng)目是否予以立項(xiàng)時(shí)應(yīng)充分考慮其預(yù)期成果是否具有廣闊的應(yīng)用前景,是否在近期內(nèi)能夠推廣應(yīng)用,能否直接產(chǎn)生教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量。
我校教務(wù)處于每年上半年根據(jù)湖北省教育廳關(guān)于做好當(dāng)年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究立項(xiàng)工作的通知安排,按照學(xué)校教育教學(xué)改革的總體要求和《長江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》,以下發(fā)通知的形式向各教學(xué)單位和相關(guān)管理部門下發(fā)立項(xiàng)通知,然后組織評審專家按照評審指標(biāo)對于提交的申請書進(jìn)行評審。
二、強(qiáng)化教學(xué)研究過程管理是保障研究質(zhì)量的中心工作
1.制訂合理的教學(xué)研究計(jì)劃是強(qiáng)化過程管理的前提
一方面,教學(xué)研究項(xiàng)目從予以立項(xiàng)、著手研究到結(jié)題驗(yàn)收是一項(xiàng)周期性的工作。另一方面,教學(xué)研究的目的在于運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,因此,一般可以將研究周期規(guī)定為2―3年。
教學(xué)研究項(xiàng)目的管理應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制,由負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)、研究計(jì)劃、人員分工安排、中期匯報(bào)、結(jié)題驗(yàn)收、成果申報(bào)、經(jīng)費(fèi)使用及日常管理等工作全面負(fù)責(zé)。
2.劃撥充足的教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)是強(qiáng)化過程管理的保證
為了保證教學(xué)研究順利實(shí)施,應(yīng)由學(xué)校設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),資助立項(xiàng)項(xiàng)目的研究。為了保證研究經(jīng)費(fèi)的使用與管理落到實(shí)處,應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理制度。
長江大學(xué)平均每年劃撥萬余元經(jīng)費(fèi)用于資助教學(xué)研究項(xiàng)目,每個(gè)省級教學(xué)研究項(xiàng)目資助10000元,每個(gè)校級教學(xué)研究項(xiàng)目資助5000元。項(xiàng)目立項(xiàng)通知下發(fā)后,項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)即由學(xué)校向項(xiàng)目所在單位劃撥。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目所在單位管理,經(jīng)費(fèi)開支實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、單位主管財(cái)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)簽字報(bào)銷制度,教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查考核。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ?其支出嚴(yán)格按計(jì)劃使用。經(jīng)費(fèi)分三次劃撥,第一次在予以立項(xiàng)后劃撥,第二次在中期檢查后劃撥,第三次在結(jié)題驗(yàn)收后劃撥。經(jīng)費(fèi)的劃撥將嚴(yán)格按照其檢查驗(yàn)收的結(jié)果而定。
3.實(shí)施嚴(yán)格的檢查驗(yàn)收制度是強(qiáng)化過程管理的關(guān)鍵
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究項(xiàng)目管理,還必須實(shí)施嚴(yán)格的檢查驗(yàn)收制度。
長江大學(xué)每年九月份以教務(wù)處下發(fā)通知的形式,要求研究期已滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和研究期未滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好相應(yīng)的結(jié)題材料和中期檢查材料。參加結(jié)題驗(yàn)收者需提交結(jié)題報(bào)告和支撐其結(jié)題報(bào)告的附件材料。結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容包括研究背景、研究目的及意義、國內(nèi)外同類研究情況、研究方法、主要研究內(nèi)容、研究成果論述及成果在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。參加中期檢查者需提交中期檢查報(bào)告和支撐其中期檢查報(bào)告的附件材料。中期檢查報(bào)告內(nèi)容包括研究工作進(jìn)展情況、已取得的階段研究成果、成果在實(shí)踐中的應(yīng)用情況、經(jīng)費(fèi)使用情況及存在的問題和下一步的工作計(jì)劃。研究期已滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人因特殊原因欲延期結(jié)題,需提交《長江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目延期結(jié)題申請表》,但必須參加項(xiàng)目研究中期檢查。
每年十二月份由教務(wù)處聘請具有高級職稱的同行專家,成立專門的教學(xué)研究項(xiàng)目評審小組,對于申請結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目和參加中期檢查的項(xiàng)目進(jìn)行評審。
對于申請結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目,評審小組主要是在認(rèn)真審閱項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上,聽取各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的匯報(bào)與答辯,綜合評價(jià)其研究完成情況,經(jīng)評議和無記名投票形式給出相應(yīng)的評審結(jié)果。評審結(jié)果分為三類,其一為通過驗(yàn)收鑒定,其二為予以結(jié)題,其三為不予結(jié)題。通過驗(yàn)收鑒定者除了劃撥完其剩余經(jīng)費(fèi)外,還給予一定的工作量,其中省級教研項(xiàng)目給予200學(xué)時(shí)工作量,校級教研項(xiàng)目給予120學(xué)時(shí)工作量;予以結(jié)題者僅僅劃撥完其剩余經(jīng)費(fèi);不予結(jié)題者除了終止其剩余經(jīng)費(fèi)的劃撥,兩年內(nèi)不再接受其負(fù)責(zé)人的教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請。
自2004年以來,在對于申請結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行評審中,共有67項(xiàng)通過驗(yàn)收鑒定,79項(xiàng)予以結(jié)題,12項(xiàng)不予結(jié)題。
對于參加中期檢查的項(xiàng)目,評審小組主要是在認(rèn)真審閱項(xiàng)目中期檢查報(bào)告的基礎(chǔ)上,給出相應(yīng)的評審結(jié)果。評審結(jié)果分為兩類,其一為通過中期檢查,其二為不通過中期檢查。通過者劃撥其第二批經(jīng)費(fèi),不通過者將順延至下次檢查,不予以劃撥第二批經(jīng)費(fèi)。
三、做好教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)與應(yīng)用工作是保障研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
在嚴(yán)格按照上級主管部門的有關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)成果申報(bào)與評獎(jiǎng)工作的同時(shí),努力完善校內(nèi)的教學(xué)成果評獎(jiǎng)制度。根據(jù)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究周期,學(xué)校每四年評選一次校級教學(xué)成果獎(jiǎng)。凡是通過驗(yàn)收鑒定的教研成果,以及由本校教師任第一主編,公開出版且在教學(xué)中至少被兩屆學(xué)生使用過的教材,均可申報(bào)。申報(bào)材料包括申報(bào)表、成果鑒定證書、總結(jié)報(bào)告和相應(yīng)的背景材料。教務(wù)處組織學(xué)校教學(xué)委員會對申報(bào)成果進(jìn)行認(rèn)真研究,在成果主要完成人匯報(bào)、答辯的基礎(chǔ)上,采取無記名投票的方式進(jìn)行評選。成果主要完成人的匯報(bào)采用PPT形式進(jìn)行,著重介紹成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用情況。2004年我校評選出校級教學(xué)成果獎(jiǎng)48項(xiàng),其等獎(jiǎng)5項(xiàng),一等獎(jiǎng)17項(xiàng),二等獎(jiǎng)26項(xiàng)。2008年我校評選出校級教學(xué)成果獎(jiǎng)57項(xiàng),其等獎(jiǎng)6項(xiàng),一等獎(jiǎng)22項(xiàng),二等獎(jiǎng)29項(xiàng)。
教學(xué)研究成果的推廣與應(yīng)用是教學(xué)研究和管理工作中的重要環(huán)節(jié),有了這一環(huán)節(jié),教學(xué)研究才能真正起到推動教學(xué)質(zhì)量上臺階的作用。我校校長張昌民教授主持完成的《多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論與實(shí)踐研究》,2009年獲省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng),該成果探索出開展多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入教育理念、進(jìn)入人才培養(yǎng)方案、進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐過程、進(jìn)入教學(xué)管理的指導(dǎo)思想,構(gòu)建了以建立“校企”、“校地”合作組織為紐帶,以落實(shí)“四進(jìn)入”為基礎(chǔ),以互惠雙贏為杠桿,以基地建設(shè)為保障,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行機(jī)制,從思想觀念、制度建設(shè)上保證合作教育順利實(shí)施,達(dá)到了合作教育互惠雙贏的目的,實(shí)現(xiàn)了合作教育的可持續(xù)發(fā)展。教務(wù)處處長張光明教授主持完成的《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的研究與實(shí)踐》,2005年獲省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng),該成果構(gòu)建了完善的高等教育教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系,形成了與政策和制度配套的激勵(lì)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制、信息反饋機(jī)制和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與監(jiān)測的跟蹤機(jī)制。以該成果為指導(dǎo),學(xué)校構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制的建立。
建立并完善高校教學(xué)研究質(zhì)量保障體系,是深化教育教學(xué)改革,保證教學(xué)研究質(zhì)量的重要舉措。長江大學(xué)在今后的教學(xué)管理工作中,將繼續(xù)從抓立項(xiàng)、過程管理、成果推廣方面加大管理力度,不斷提高教學(xué)研究質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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第一條社會力量辦學(xué)事業(yè)是我國教育培訓(xùn)事業(yè)的組成部分。為積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（以下簡稱社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合管理，根據(jù)國務(wù)院頒布的《社會力量辦學(xué)條例》和有關(guān)法律、法規(guī)，以及本市社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，制定本規(guī)定。
第二條本規(guī)定所稱的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指具有法人資格的企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民個(gè)人，利用非國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，舉辦面向社會以成人為主要對象的各級各類的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
第三條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉辦要適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和勞動力市場的需求，與本地區(qū)的其他教育培訓(xùn)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉辦和培訓(xùn)專業(yè)（工種）的設(shè)置上要有利于教育培訓(xùn)資源的合理布局和優(yōu)化配置。
第四條市勞動和社會保障局（以下簡稱市勞動保障局）、區(qū)縣勞動局是本市社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政管理部門。市勞動保障局負(fù)責(zé)對全市社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)的宏觀規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督等工作，區(qū)縣勞動局負(fù)責(zé)對本地區(qū)社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合管理、指導(dǎo)服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)督等工作。
第二章基本條件
第五條社會力量舉辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件：
（一）舉辦單位應(yīng)具有法人資格，公民個(gè)人辦學(xué)應(yīng)具有本市常住戶口，并且有政治權(quán)利和完全民事行為能力；
（二）專職領(lǐng)導(dǎo)班子成員能堅(jiān)持黨的基本路線，政策觀念強(qiáng)，熟悉教育業(yè)務(wù)，懂得教學(xué)規(guī)律，有組織管理能力和事業(yè)心。主要行政負(fù)責(zé)人（校長或中心主任）必須具有大專以上文化水平程度或中級以上技術(shù)職稱，從事職業(yè)教育培訓(xùn)工作3年以上；
（三）應(yīng)配備與培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)專業(yè)（工種）、在校學(xué)員人數(shù)相適應(yīng)的穩(wěn)定的專、兼職教師隊(duì)伍，聘任的教師符合國家規(guī)定的教師資格和任職條件，外省市人員須具有“*市外來人員就業(yè)證”。必須有專職的辦學(xué)管理人員和專職的財(cái)會人員；
（四）有相對穩(wěn)定的能滿足教學(xué)需要的自有或租用的教學(xué)行政用房、教室、實(shí)習(xí)場所等（其中應(yīng)知教室不少于2間，應(yīng)會實(shí)習(xí)場所滿足實(shí)習(xí)工位要求）。租借的教室和教學(xué)實(shí)習(xí)場地均須具有法律效力、租期不少于2年的契約；
（五）應(yīng)配備與培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)人數(shù)和開設(shè)的專業(yè)（工種）相適應(yīng)的教具、教學(xué)實(shí)習(xí)儀器和設(shè)備。通用工種實(shí)訓(xùn)時(shí)能滿足一人一個(gè)工位（以40人一個(gè)班為基準(zhǔn)），特殊工種不宜（或無能力）在校內(nèi)配備的須落實(shí)符合教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地；
（六）有明確的辦學(xué)章程（包括辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、開設(shè)專業(yè)（工種）、招生對象、招生范圍、資金來源和管理辦法、學(xué)校停辦善后處理意見等）和切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及相應(yīng)的教材；
（七）有健全的教學(xué)行政管理，財(cái)務(wù)、會計(jì)管理，財(cái)產(chǎn)管理，學(xué)員學(xué)籍管理，印章管理，文書檔案管理等制度；
（八）應(yīng)有與建校（中心）相應(yīng)的建設(shè)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，注冊資金為人民幣10萬元以上，并經(jīng)有關(guān)部門注冊驗(yàn)資；
（九）有一定規(guī)模的培訓(xùn)能力，設(shè)置的專業(yè)（工種）原則上在兩個(gè)以上，機(jī)構(gòu)具有同時(shí)容納80人以上的培訓(xùn)規(guī)模。
第六條培訓(xùn)能力達(dá)不到一定規(guī)模的，可申辦不獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”，在設(shè)置專業(yè)（工種）、師資隊(duì)伍、辦學(xué)場所與設(shè)備、管理制度、注冊經(jīng)費(fèi)等方面的要求可參照第五條的標(biāo)準(zhǔn)。
第三章審批程序和權(quán)限
第七條凡申請舉辦社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或不獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的單位或個(gè)人，應(yīng)向所在地區(qū)的區(qū)、縣勞動局申報(bào)，各區(qū)縣勞動局在對申報(bào)者的辦學(xué)條件進(jìn)行初審后報(bào)市勞動保障局，經(jīng)市勞動保障局核準(zhǔn)后，由各區(qū)縣勞動局下發(fā)批文，予以發(fā)放《中華人民共和國社會力量辦學(xué)許可證》（以下簡稱辦學(xué)許可證）。
第八條既辦職業(yè)技能培訓(xùn)又搞學(xué)歷教育的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按其主體專業(yè)設(shè)置的性質(zhì)，分別向勞動保障行政部門或教育行政部門申報(bào)。凡舉辦實(shí)施以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)、技術(shù)等級培訓(xùn)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可向勞動保障行政部門申報(bào)，由勞動保障行政部門審批和管理，其文化、學(xué)歷教育可向教育行政部門申報(bào)教學(xué)班；凡舉辦實(shí)施學(xué)歷教育和文化補(bǔ)習(xí)、學(xué)前教育、自學(xué)考試助學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，可向教育行政部門申報(bào)，其職業(yè)技能培訓(xùn)可向勞動保障行政部門申報(bào)教學(xué)班。
第九條已獲得辦學(xué)許可證的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報(bào)新的專業(yè)（工種），教育行政部門審批的社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)申報(bào)職業(yè)技能教學(xué)班，其審批程序按照第七條有關(guān)程序辦理。
第十條凡社會力量申報(bào)社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的，須填報(bào)《社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批表》、《*市社會力量職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)工種審批表》；已獲得辦學(xué)許可證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報(bào)新的專業(yè)（工種），以及由教育行政部門審批的社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)申報(bào)職業(yè)技能教學(xué)班，須填報(bào)《*市社會力量職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)工種審批表》。
第十一條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱應(yīng)當(dāng)確切、規(guī)范。凡獨(dú)立設(shè)置的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其名稱應(yīng)使用“*職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)?；蛑行?；不獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的，其名稱應(yīng)使用"*職業(yè)技能培訓(xùn)班"。凡高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（院）、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校申辦社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，原則上可沿用其原校名。
第四章申報(bào)材料
第十二條申請舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須向?qū)徟鷻C(jī)關(guān)提供下列申報(bào)材料：
（一）舉辦者的申請報(bào)告、《社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批表》；
（二）申辦單位的法人資格復(fù)印件，或公民個(gè)人戶口簿、身份證復(fù)印件及本人所在街道（鎮(zhèn)）或單位同意辦學(xué)的證明；
（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要行政負(fù)責(zé)人資格證明文件、學(xué)歷文憑、專業(yè)技術(shù)等級證書或職稱證書、身份證復(fù)印件；
（四）擬聘的專、兼職教師和教學(xué)管理人員的名單及資格證明；
（五）擬辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊、驗(yàn)資證明及經(jīng)費(fèi)來源的證明；
（六）擬辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的章程和發(fā)展規(guī)劃；
（七）擬開設(shè)專業(yè)（工種）的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱；
（八）自有或租借教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備的證明；
（九）有關(guān)辦學(xué)和教學(xué)的管理制度；
（十）聯(lián)合辦學(xué)的，還需提交聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議書；
（十一）其他有關(guān)材料。
第五章管理
第十三條經(jīng)批準(zhǔn)成立的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)班，由所在地區(qū)的區(qū)縣勞動局進(jìn)行統(tǒng)一管理。區(qū)縣勞動局對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理要建立例會制度。
第十四條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)按批準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱組織教學(xué)，保證開出教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程，完成規(guī)定的課時(shí)數(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱一經(jīng)確定，不得隨意改動，確需改動應(yīng)經(jīng)市勞動保障局同意。
第十五條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對聘任的專、兼職教師定期進(jìn)行考核和教學(xué)檢查。勞動保障行政部門要支持并定期組織社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師開展各種教研與進(jìn)修活動，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
第十六條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生廣告（簡章）須經(jīng)區(qū)縣勞動局審核后方可刊播散發(fā)。未經(jīng)審核或虛假廣告（簡章），區(qū)縣勞動局要會同有關(guān)部門及時(shí)查處。
第十七條取得辦學(xué)許可證的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，完成學(xué)業(yè)，由所在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，合格的發(fā)給市勞動保障局統(tǒng)一印制的“*市職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”。凡取得上述證書的學(xué)員，在參加國家職業(yè)技能鑒定時(shí)，其應(yīng)知考試成績可加5分。
第十八條要做好社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的年度統(tǒng)計(jì)工作和復(fù)核檢查工作。勞動保障行政部門要做好社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的年度統(tǒng)計(jì)工作，并且每兩年要對各社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次復(fù)核認(rèn)定，對不具備辦學(xué)資格或連續(xù)兩年沒有辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要吊銷其辦學(xué)許可證；對缺乏基本培訓(xùn)能力或連續(xù)兩年沒有開班的專業(yè)（工種），要取消該專業(yè)（工種）的培訓(xùn)資格。
第十九條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入“*市就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”后，要遵守就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的管理規(guī)定。
第六章變更與處理
第二十條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更改名稱、性質(zhì)及有關(guān)事項(xiàng)，應(yīng)報(bào)區(qū)縣勞動局批準(zhǔn)，并報(bào)市勞動保障局備案。
第二十一條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解散時(shí)，應(yīng)當(dāng)妥善安置在校學(xué)生，依法進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清算，并及時(shí)報(bào)區(qū)縣勞動局。經(jīng)核準(zhǔn)解散后的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)交回辦學(xué)許可證和印章，予以封存。
第二十二條發(fā)生下列情況之一者，勞動保障行政部門有權(quán)按照有關(guān)法律法規(guī)分別給予警告、限期整改、暫停辦學(xué)、吊銷辦學(xué)許可證的處理；
（一）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自招生舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)的；
（二）虛假出資或在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立后抽逃出資的；
（三）偽造、變造、買賣和亂發(fā)證書的；
（四）超過經(jīng)核定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)濫收費(fèi)用的；
（五）管理不善，辦學(xué)秩序嚴(yán)重混亂，造成不良影響的；
論文摘要：文章從我國林業(yè)科技發(fā)展對材料化學(xué)專業(yè)人才的需要出發(fā)，探討了在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)的專業(yè)定位，在對材料化學(xué)課程的教學(xué)體系進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)科技發(fā)展需要的材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容。
材料化學(xué)是一門材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，對于自然科學(xué)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展中的重要新興學(xué)科之一。本專業(yè)密切聯(lián)系國民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的實(shí)際，研究材料制備、加工、性能和應(yīng)用等的化學(xué)問題。上個(gè)世紀(jì)90年代初，復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)材料化學(xué)本科專業(yè)。隨后，眾多高校相繼開設(shè)了該專業(yè)。由于材料種類很多，而且各個(gè)高校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的背景和學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科不相同，雖然專業(yè)名稱相同，但是各學(xué)校所制定的培養(yǎng)方案和體現(xiàn)的專業(yè)特色各不一樣。中南林業(yè)科技大學(xué)是一所服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代林業(yè)，地處中南地區(qū)的高等林業(yè)院校。在高等林業(yè)院校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)，相對于其它綜合性高校的材料化學(xué)專業(yè)和本校的主流學(xué)科一一林學(xué)來說，該專業(yè)無論是在師資隊(duì)伍，還是在科研水平與學(xué)科建設(shè)等方面都存在不小的差距。所以，我校開設(shè)的材料化學(xué)專業(yè)，只有辦出自己的特色和優(yōu)勢，才能在材料化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。
1、專業(yè)定位明確，體現(xiàn)辦學(xué)特色
人才的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)位置，明確方向。這是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是辦好專業(yè)的關(guān)鍵。我校2004年初申報(bào)材料化學(xué)專業(yè)并獲得省教育廳批準(zhǔn)，2005年正式招生。經(jīng)過5年的發(fā)展，積累了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本建立了較為完備的材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件。材料化學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉的新型綜合學(xué)科，就材料而言，包括金屬材料、無機(jī)金屬材料、高分子材料、功能材料、復(fù)合材料等多個(gè)領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面發(fā)展，為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的迫切要求，加強(qiáng)林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要。各種新材料在農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，如生物質(zhì)材料、木材阻燃材料、仿生材料和可生物降解材料等的開發(fā)都是材料優(yōu)先發(fā)展的方向。但是，目前我國林業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的專門人才比較匾乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代林業(yè)高速發(fā)展的需要。因此，高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)對我國林業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)既要考慮材料科學(xué)學(xué)科本身的體系，又要體現(xiàn)高等林業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。為此，我們把專業(yè)定位在復(fù)合材料、生物質(zhì)材料和高分子材料三大方向，使學(xué)生既具有扎實(shí)的材料科學(xué)基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，又能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求;培養(yǎng)能在材料開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域，尤其是利用林產(chǎn)品資源進(jìn)行新材料研制和開發(fā)以及新材料在林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方面具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為我國林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化及林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的人才保障。
2、完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
本專業(yè)秉承夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)習(xí)型人才的需要，在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強(qiáng)能力”教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，主要采取下列原則:加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)口徑，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)增加選修課比例。因此，該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必選課和專業(yè)選修課四個(gè)方面組成。其中:公共基礎(chǔ)課程與化學(xué)工程類其它專業(yè)一致;專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了材料化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、材料物理性能等課程;在專業(yè)課程的設(shè)置上注意寬口徑與突出特色相兼顧，如復(fù)合材料方向開設(shè)的復(fù)合材料學(xué)和復(fù)合材料工藝與設(shè)備課程;高分子材料方向開設(shè)的高分子化學(xué)、高分子物理和材料結(jié)構(gòu)表征課程;生物質(zhì)材料方向開設(shè)的木質(zhì)復(fù)合材料、竹材及非木質(zhì)材料等課程。同時(shí)，還加強(qiáng)了工藝設(shè)計(jì)和制造方面的課程，如開設(shè)材料加工與成型、材料加工與成型實(shí)驗(yàn)、材料合成與制備等課程;增加了阻燃材料及其應(yīng)用技術(shù)、仿生材料、生態(tài)環(huán)境材料、活性炭制備改性與應(yīng)用專題等特色課程?？傊?，在課程體系的總體構(gòu)建原則下，經(jīng)過兩次培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，對課程進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的整合，系統(tǒng)地確定課程門類，進(jìn)一步明確各門課程的內(nèi)容及課程間的分工與聯(lián)系，刪除一些內(nèi)容陳舊或與其它課程內(nèi)容重復(fù)的課程，增加反映最新研究成果方面的課程，如納米材料，納米復(fù)合材料等，創(chuàng)建一些理論聯(lián)系實(shí)際、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力的課程，并加大前沿科技知識的教學(xué)比例。
3、改革實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
材料化學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)活動中，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，組建了材料合成與制備、材料結(jié)構(gòu)表征和檢測兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，利用多種渠道與企業(yè)建立聯(lián)系，在株洲冶煉集團(tuán)、湘潭鋼鐵公司和株洲化工集團(tuán)等單位建立了實(shí)習(xí)基地。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究與創(chuàng)新能力的重要途徑。建立新型的材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)向開放性的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的有效途徑之一。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，部分實(shí)驗(yàn)課試行開放式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教師僅僅講授實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本要求，從查閱文獻(xiàn)資料開始，到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等均由學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第三，按基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)綜合型、研究創(chuàng)新型三個(gè)層次規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。積極推行從驗(yàn)證模仿性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，同時(shí)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動，根據(jù)個(gè)人興趣和愛好參加教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。通過具體的研究課題，獨(dú)立設(shè)計(jì)、自查資料、自擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。第五，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生到單位聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際選擇課題，鼓勵(lì)教師到實(shí)習(xí)基地結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。由此在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動中構(gòu)建了“計(jì)劃教學(xué)一開放實(shí)驗(yàn)一科研相結(jié)合”的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程，為全體學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的實(shí)踐空間，培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。為學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理體制，確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
高職院校普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙高職院校的發(fā)展，結(jié)果只能是教師之間矛盾重重，基礎(chǔ)與專業(yè)之間缺少必要的交流與溝通，學(xué)生的職業(yè)技能難以形成。本文首先列舉高職教育中輕基礎(chǔ)重專業(yè)的一些現(xiàn)象，結(jié)合我們教學(xué)督查的思考，分析這種教育理念存在的問題，最后談?wù)劯淖冚p基礎(chǔ)重專業(yè)應(yīng)該采取的措施。輕視基礎(chǔ)重視專業(yè)高職教育誤區(qū)在高等職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，我們在教學(xué)督查中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程在職業(yè)技術(shù)院校被強(qiáng)行壓縮，甚至到面目全非的地步，專業(yè)課程也沒有加強(qiáng)。這種理念基于一個(gè)現(xiàn)實(shí)：高職院校學(xué)生來源于高考的末端或各地自主招收的中職學(xué)生，還有少量的中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)有困難，因此各高職院校希望通過高職教育能提高學(xué)生的職業(yè)技能，于是也就出現(xiàn)輕基礎(chǔ)重專業(yè)的現(xiàn)象。但這種教育理念存在諸多弊端：文化基礎(chǔ)太單薄，導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)習(xí)不到位，影響實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的效率，致使職業(yè)技能的形成困難。本文首先列舉高職教育中輕基礎(chǔ)重專業(yè)的一些現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合我們教學(xué)督查的思考，分析這種教育理念存在的問題，最后談?wù)劯淖冚p基礎(chǔ)重專業(yè)應(yīng)該采取的措施。一、高職教育輕基礎(chǔ)、重專業(yè)的現(xiàn)狀分析高職教育輕基礎(chǔ)重專業(yè)的根源是國家的政策導(dǎo)向，國家希望這些文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，經(jīng)過職業(yè)教育成為具有職業(yè)技能的生力軍，讓他們改變目前企業(yè)中一線技術(shù)工人是沒有經(jīng)過技能培訓(xùn)的農(nóng)民工的局面，提高產(chǎn)品質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。因此呈現(xiàn)如下的現(xiàn)狀：1.基礎(chǔ)課的教學(xué)研究與改革受到歧視。首先，是國家層面的各種教學(xué)改革與教學(xué)研究項(xiàng)目偏重于專業(yè)課程，對基礎(chǔ)課程給出了人為的限制，甚至是非常明確的限制?；蛘呤窃陧?xiàng)目申報(bào)中給予限制性條款，好像基礎(chǔ)課就不需要教學(xué)研究與改革一樣，這種具有指導(dǎo)性的文件對各種項(xiàng)目的申報(bào)及評審有著舉足輕重的影響。其次，是各高職院校在日常教學(xué)管理中也有歧視基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，認(rèn)為專業(yè)課就是重要的，基礎(chǔ)課是可有可無的，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、教改與教研項(xiàng)目的申報(bào)中處處設(shè)置障礙，阻止基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)。有時(shí)為了減少學(xué)校的壓力，不惜花錢請外校的所謂專家作評委，目的就是砍掉基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究或教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)，其實(shí)不用這樣大費(fèi)周章，只要學(xué)校在項(xiàng)目申報(bào)通知上注明只限制專業(yè)課才能申報(bào)不就結(jié)了，何必讓基礎(chǔ)課老師花費(fèi)大量的精力去準(zhǔn)備申報(bào)材料呢？這種明目張膽的歧視現(xiàn)象卻屢屢發(fā)生！2.基礎(chǔ)課被隨意刪減。一些基礎(chǔ)課被砍掉或縮水，如大學(xué)語文被砍掉，英語減少學(xué)時(shí)，本該開設(shè)一學(xué)年的數(shù)學(xué)被減少到三分之一。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要有：（1）高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不大，從中學(xué)開始就在學(xué)習(xí)上欠下了許多東西，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科沒有優(yōu)勢，考試過關(guān)率低下。（2）院系迫于學(xué)生過關(guān)率低的壓力，砍掉一些基礎(chǔ)課或?qū)⑵湔n時(shí)減少，把多余的課時(shí)放到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，學(xué)生易于過關(guān)，也學(xué)會了一些技能，表面上看起來效果不錯(cuò)?；A(chǔ)薄弱很難有突出的成就已經(jīng)得到歷史的檢驗(yàn)。中國古代文學(xué)基礎(chǔ)較好，能夠產(chǎn)生若干部古代名著：《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《金瓶梅》等；中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基礎(chǔ)較差，也就沒有在世界文學(xué)中有影響的著作出現(xiàn)；中國古代數(shù)學(xué)偏重應(yīng)用，籌算思想也曾經(jīng)有過一些重要的應(yīng)用，但缺少理論支撐導(dǎo)致中國古代數(shù)學(xué)在歷史的長河中曇花一現(xiàn)，得不到別人的認(rèn)同。難道這不值得我們深思嗎？3.基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)。在教學(xué)督查中我們發(fā)現(xiàn)，（1）機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課中不僅需要傳統(tǒng)的微積分知識，還要用到三角函數(shù)中正弦余弦定理和幾何中作圖問題。而正弦余弦定理的計(jì)算在現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材中非常薄弱，一些較復(fù)雜的計(jì)算已不復(fù)存在，大學(xué)數(shù)學(xué)中也沒有這些內(nèi)容，所以學(xué)生對這些計(jì)算較困難；幾何作圖的一些方法及結(jié)論只有師范院校的學(xué)生在大學(xué)期間有一定的訓(xùn)練，其他專業(yè)的學(xué)生很少接觸幾何作圖問題，而高職院校的老師和學(xué)生只能就一個(gè)個(gè)具體問題來探索作圖方法，根本沒有形成完整的作圖思想，如果不是教學(xué)督查很難發(fā)現(xiàn)幾何作圖在機(jī)械專業(yè)還如此重要。（2）電子專業(yè)的專業(yè)課中需要用到復(fù)數(shù)的知識，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)比較薄弱的地方；電子專業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)編程問題，利用計(jì)算機(jī)編寫程序卻需要算法，算法產(chǎn)生的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，但大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻沒有涉及算法研究；要學(xué)習(xí)數(shù)字電路和模擬電路時(shí)需要離散數(shù)學(xué)中邏輯初步知識，而電子專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容。（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)需要一定編程能力，編寫程序需要作算法分析，要比較算法的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度，也就是說要具有一定的數(shù)值計(jì)算的能力，但高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)根本不考慮算法的時(shí)間和空間復(fù)雜度；計(jì)算機(jī)的全稱是電子計(jì)算機(jī)，一些專業(yè)的學(xué)習(xí)需要電路基礎(chǔ)，但高職院校的計(jì)算機(jī)各專業(yè)卻很少開設(shè)電路基礎(chǔ)這門課程。（4）財(cái)經(jīng)專業(yè)需要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測與風(fēng)險(xiǎn)決策，也就是需要一些概率與統(tǒng)計(jì)的知識，但高職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)卻不學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致在講授風(fēng)險(xiǎn)問題時(shí)只能紙上談兵，不知所云；在經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的方差分析和回歸分析，這些知識也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的內(nèi)容，然而所用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在高職院校的數(shù)學(xué)課程中沒有介紹，試想一下經(jīng)濟(jì)學(xué)該如何講授這些知識？（5）物流管理是近年新興的一個(gè)學(xué)科，涉及倉儲管理、物流運(yùn)輸與配送等諸多方面，其中很多地方需要用到數(shù)學(xué)上的運(yùn)籌與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)流、圖論、最優(yōu)化等問題，而這些課程在高職院校物流管理專業(yè)的數(shù)學(xué)課程中幾乎沒有涉及，而擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課教學(xué)的老師很多是從管理專業(yè)分流出來的，他們大部分是文科類老師，要完成這些教學(xué)內(nèi)容很難說沒有問題，照本宣科是正常現(xiàn)象。（6）高職院校各專業(yè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，寫出的東西缺乏文采，大部分采用網(wǎng)絡(luò)借鑒的方式完成任務(wù)，原創(chuàng)性少。（7）英語教學(xué)與不同的專業(yè)需求之間同樣存在脫節(jié)的現(xiàn)象，各專業(yè)的專業(yè)英語與公共英語也缺少交流與溝通，各行其是，缺少配合與補(bǔ)充。4.基礎(chǔ)課與實(shí)踐課脫節(jié)。實(shí)踐課需要基礎(chǔ)知識和基本理論，在基礎(chǔ)課教學(xué)中沒有涉及或不是教學(xué)的重點(diǎn)，給實(shí)踐帶來困難，不利于職業(yè)技能的形成與發(fā)展。在機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)中需要用到正弦余弦的較為復(fù)雜的計(jì)算，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有介紹相關(guān)知識；在機(jī)械加工中需要用到曲線、曲面的曲率，而職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中根本就不介紹曲線的曲率，導(dǎo)致機(jī)械加工中經(jīng)常出現(xiàn)材料浪費(fèi)的現(xiàn)象。在物流實(shí)訓(xùn)中需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有涉及，專業(yè)課教師上課時(shí)也沒有談到如何應(yīng)用，導(dǎo)致物流實(shí)訓(xùn)只能按照事先設(shè)計(jì)好的模式進(jìn)行，不能利用數(shù)學(xué)原理快速解決問題。5.專業(yè)課與實(shí)踐課脫節(jié)。首先，專業(yè)課與實(shí)踐課的內(nèi)容存在一定脫節(jié)現(xiàn)象；其次，就是專業(yè)課的教學(xué)安排與實(shí)踐教學(xué)的安排不協(xié)調(diào)，更有隨意調(diào)整的現(xiàn)象發(fā)生，一些專業(yè)課老師不帶實(shí)訓(xùn)，而帶實(shí)訓(xùn)的老師沒有上專業(yè)課，存在脫節(jié)問題；一些文科類實(shí)訓(xùn)課程沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生不知道實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和任務(wù)；一些文科實(shí)訓(xùn)安排松散，第一天的任務(wù)就是分組，第二天是查資料，學(xué)生可以不到實(shí)訓(xùn)室而到圖書館，這種分散查找資料的效果將大打折扣。6.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求存在差距。企業(yè)員工必須有嚴(yán)明的紀(jì)律和作息時(shí)間，而我們的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生遲到或缺席的現(xiàn)象，沒有紀(jì)律約束，時(shí)間觀念淡?。挥捎趯?shí)訓(xùn)期間很多指導(dǎo)教師沒有把實(shí)訓(xùn)的步驟、任務(wù)及安全操作流程告訴學(xué)生，而實(shí)訓(xùn)室也沒有安全章程，最簡單的做法就是從材料上降低要求以保證實(shí)訓(xùn)的安全性，這等于降低了實(shí)訓(xùn)的要求，與企業(yè)需求的差距更大；理論水平高的指導(dǎo)教師往往不會操作或很少操作，操作能手大多是從企業(yè)聘請的熟練工人，雖然理論水平不是很高，待遇較低，但他們卻是實(shí)訓(xùn)的主要力量；實(shí)訓(xùn)室基本沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)資料的收集與整理、沒有安全操作章程、沒有實(shí)訓(xùn)的步驟與流程圖、衛(wèi)生狀況差、設(shè)備沒有記錄等，影響實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率和實(shí)訓(xùn)的效率，一些實(shí)訓(xùn)的教師根本沒有作實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)不能正常進(jìn)行；校企合作水分很重，合作辦學(xué)沒有落到實(shí)處，往往是學(xué)校重視而企業(yè)并不積極，他們掛牌與學(xué)校合作只是為了企業(yè)的對外宣傳。二、改變高職院校輕基礎(chǔ)、重專業(yè)的措施高職院校應(yīng)該不同于職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高職院校的學(xué)生除了具有一定的職業(yè)技能外還必須具備一定的文化基礎(chǔ)，主要針對的是具有一定文化基礎(chǔ)的中學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員只要具備基本的職業(yè)技能外不需要多少文化，主要針對的是沒有多少文化基礎(chǔ)的農(nóng)民工或再就業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)?？梢姼呗氃盒５幕A(chǔ)與專業(yè)同樣重要，但要樹立基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的意識！針對目前高職院校輕基礎(chǔ)、重專業(yè)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該采取如下措施：1.減少歧視，公平公正對待基礎(chǔ)和專業(yè)。一個(gè)國家歧視一個(gè)群體會導(dǎo)致社會的動蕩，一所學(xué)校歧視某個(gè)學(xué)科和專業(yè)，同樣會增加矛盾，這種矛盾總有一天會激化，同樣會影響學(xué)校的發(fā)展。所以必須公平公正對待每一門課程，給予同樣的機(jī)會，才能促進(jìn)學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓不同的學(xué)科在同等的機(jī)制下進(jìn)行競爭，學(xué)校的各項(xiàng)工作才會順利開展，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才有足夠的動力，今天很熱門的專業(yè)可能明天就會被社會淘汰。當(dāng)然職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該有別于普通院校，一切教學(xué)工作都應(yīng)該有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成和綜合素質(zhì)的提高，因此基礎(chǔ)課程應(yīng)該盡可能為專業(yè)服務(wù)，為職業(yè)技能的形成服務(wù)。只要我們樹立基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的意識，平等對待各門課程，圍繞職業(yè)技能的形成和發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，就會快速形成職業(yè)教育的特色，產(chǎn)業(yè)升級也就指日可待。否則就會出現(xiàn)相互攻擊、各自為陣的混亂局面。2.加強(qiáng)課程之間的銜接。各門課程的功能與作用未必相同，無論是學(xué)習(xí)一門專業(yè)課還是基礎(chǔ)課都沒有多大用處，如果學(xué)習(xí)若干門課程，可能就有一定的用處。職業(yè)院?；A(chǔ)課的作用主要就是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供工具，為職業(yè)技能的形成服務(wù)；專業(yè)課可以為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供直接的理論基礎(chǔ)，保證實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有效開展；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)課和基礎(chǔ)課的掌握情況，驗(yàn)證專業(yè)理論的正確性，拓廣專業(yè)課程中相關(guān)理論的應(yīng)用范圍。所以加強(qiáng)各門課程之間的銜接顯得格外重要，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的脫節(jié)會導(dǎo)致專業(yè)課成為空中樓閣，影響學(xué)生的文化素養(yǎng)，間接影響實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的正常開展；專業(yè)課與實(shí)踐課的脫節(jié)會出現(xiàn)理論與實(shí)踐的分離，專業(yè)理論不能有效指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐課就不能成為專業(yè)課的繼續(xù)和延伸。加強(qiáng)課程之間銜接的具體措施如下：（1）基礎(chǔ)課教師應(yīng)該多關(guān)注相關(guān)專業(yè)課所需的基礎(chǔ)理論，主動與專業(yè)課及實(shí)踐課教師之間進(jìn)行交流與溝通，以此為契機(jī)，改革基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更好地為專業(yè)服務(wù)。（2）專業(yè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)留意專業(yè)課需要的基礎(chǔ)理論，主動與相關(guān)基礎(chǔ)課老師進(jìn)行交流與探討，保證專業(yè)課教學(xué)的順利進(jìn)行。（3）專業(yè)課老師要與實(shí)踐課老師進(jìn)行有效銜接，保證專業(yè)理論為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供有力的理論基礎(chǔ)，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課成為專業(yè)課的繼續(xù)和延伸，為職業(yè)技能的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）經(jīng)常了解其他教師的教學(xué)成果，激勵(lì)教師利用科研促進(jìn)教學(xué)，尤其是借鑒其他課程教師的成果改進(jìn)自己的教學(xué)，以提高自身的教學(xué)質(zhì)量。3.把校企合作落到實(shí)處。校企合作是高職院校提高學(xué)生職業(yè)技能的根本保證，也是縮小實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求的有效途徑，然而流于形式的校企合作卻不能達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。我們認(rèn)為把校企合作落到實(shí)處，應(yīng)采取如下措施：（1）要選取一些需求量較大且愿意把學(xué)校作為企業(yè)新興力量供給基地的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生集中實(shí)習(xí)，改變目前分散實(shí)習(xí)的局面。（2）選派部分專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)的管理、技術(shù)，把相應(yīng)的管理和技術(shù)引入學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，不能走馬觀花地看看了事，特別要加強(qiáng)安全操作的教育與提示，在實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該設(shè)置安全章程，要時(shí)刻提醒學(xué)生安全操作是第一位的。在一些任務(wù)基本固定的實(shí)訓(xùn)室，要把實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)操作流程張貼在較為醒目的位置，方便學(xué)生閱讀和按步驟操作。（3）要聘請企業(yè)的員工到學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受企業(yè)的技術(shù)工人的操作流程和勞動紀(jì)律，為節(jié)約成本和提高效率采取的手段與方法，尤其要學(xué)習(xí)企業(yè)員工在安全生產(chǎn)方面所采用的措施。（4）要注意實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資料的收集與整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立實(shí)訓(xùn)檔案，與企業(yè)進(jìn)行對比，縮小差距。三、結(jié)語重專業(yè)輕基礎(chǔ)的高職教育模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙高職院校的發(fā)展，人為地增加矛盾，與和諧發(fā)展的觀點(diǎn)相背離，其結(jié)果只能是教師之間矛盾重重，基礎(chǔ)與專業(yè)之間缺少必要的交流和溝通，學(xué)生的職業(yè)技能難以形成。所以我們認(rèn)為，基礎(chǔ)與專業(yè)齊頭并進(jìn)，樹立基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的意識是十分必要和可行的。
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