時間：2023-02-12 18:51:28
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提高學生創(chuàng)新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學基礎教學對土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質量提升有明顯成效。
關鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設計；力學教學；理論知識；工程實踐
中圖分類號：TU-4；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是培養(yǎng)計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標的重要階段之一。要求學生將大學此前所學的專業(yè)知識融會貫通，并應用于實際工程，培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論和專業(yè)知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學分析和計算，但從指導學生畢業(yè)設計中可以看出，學生普遍不能很好應用力學知識去分析、解決問題。為此，加強力學基礎教學改革和實踐，確保學生畢業(yè)設計論文質量是高等院校面臨的一個重要課題。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計課題主要來源于工程建設類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學知識，若缺乏較強的力學分析和計算基礎則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題如下。
（一）缺乏解決實際工程問題的能力
房屋建筑結構方案設計方向論文內容主要包括結構選型、結構布置、建立模型、擬定計算簡圖、內力分析、內力組合、截面設計、構造處理等。顯然，合理的建筑結構設計是以力學分析和計算為基礎，然而在指導學生畢業(yè)設計的過程中筆者發(fā)現，學生嚴重缺乏利用所學的理論力學、材料力學，尤其是結構力學相關知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學生反映，雖然已學習了理論力學、材料力學和結構力學，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進入畢業(yè)設計階段仍無從下手。如：畢業(yè)設計涉及的力學知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學問題，學生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導下做出正確選擇。這說明學生還無法將專業(yè)基礎知識、基礎理論知識在頭腦
中形成統(tǒng)一體系［2］，學生在本科階段學到的力學基礎知識沒有真正起到基礎和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應用，尤其是應用力學知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學生近年來畢業(yè)設計題目。從表中和筆者教學實踐調查可以看出，由于學生力學水平較差，因此畢業(yè)設計大多數為施工組織設計以及巖土工程方向，而房屋建筑結構方案設計方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設計基本沒有。
（二）結構設計概念模糊，缺少方案論證
土木工程畢業(yè)設計的實施過程歸根結底是一個結構概念分析的過程。所謂概念設計一般是指不經過具體的數值計算，主要依據整體結構體系與分體系之間的力學關系，根據現象和工程經驗得出基本設計原理和思想，從整體的角度確定建筑結構的總體布置以及抗震細部措施的宏觀控制，概念設計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結構的選型、布置、計算參數的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學基礎知識不牢固，工程實踐經驗不足，加之計算機的大量使用，導致結構設計概念模糊。
從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導致畢業(yè)論文中往往在選擇結構方案時對受力是否合理缺乏考慮，結構整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。
（三）學生定性分析以及手算能力不足
計算機的普及和高速發(fā)展為結構分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學生利用計算機分析結構已成為課程建設和教學的重要內容。為了培養(yǎng)學生利用計算機進行結構分析的能力，東華理工大學土木與環(huán)境工程學院在編制結構力學I課程教學大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學中增加了通用工程結構分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負面效應是學生過分依賴計算機分析軟件，當遇到必須通過手工計算才能解決的復雜結構時，大部分學生無法應對。另外，當計算出現錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數時，學生無法較快地定性分析內力圖是否正確，更不知如何手工校核。
（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨立分析能力
本科畢業(yè)設計目的是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業(yè)設計時力不從心。通過對本專業(yè)2006級畢業(yè)生情況調查分析發(fā)現，學生對所學的各門課程，特別是對三大力學的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結構構造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻的能力，造成了學生過分依賴教師的情況出現。
二、產生原因分析
（一）理論與實際脫節(jié)
力學與工程密切相關，是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學概念、原理和公式相對枯燥，教學與實際工程脫節(jié)難以吸引學生注意力。例如：材料力學、理論力學、結構力學的教學學時相互分割，以單門課程為中心進行教學，對知識的相互滲透與銜接不夠，導致學生學習吃力，一味強調強調計算方法和技巧的訓練，忽視了基本理論在實際工程中的應用，導致拋開工程背景一味學習書本知識的現象成為普遍。
關鍵詞：課程設置，國際比較，土木工程專業(yè)，美國高水平研究型大學。
一 緒論
改革開放以來，隨著經濟的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術人才，因此很多大學設有土木工程專業(yè)，緩解了需求。本文通過網絡調查和典型調研，收集了湖南城市學院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡稱UIUC）土木與環(huán)境工程學院課程設置情況作為研究的樣本，來比較兩者的異同，為土木工程專業(yè)課程設置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學合理的參考意見。
二 比較研究。
湖南城市學院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級每學期的課程設置情況和學分數見表一。
湖南城市學院的這份課程表，也就是國內大多數的土木工程專業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專業(yè)水平很高，在美國排名是數一數二的。通過對比可以發(fā)現，我們國家土木專業(yè)課程設置在內容上與外國相差無幾，在細微處有些差別：
1.開設了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認為設置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學生對人類文明和社會的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會活動和終身學習的基礎。這些課程包括經濟、社會、行為、人類、藝術、西方主流文化、西方少數民族文化等等。我們國內大學沒有開設這樣的課程，或者設置有少數這樣的課程，但是目的沒有明確。
2.開設有種類繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語，運動學等。這類型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學生的個人興趣。湖南城市學院也開設了種類繁多的選修課，對于拓展學生眼界有幫助，但沒有上升到這樣一個高度，很多學生上選修課僅僅是獲取學分的一種方式。
2.UIUC在高等數學方面開課比較多。國外一般高中就學習微積分，但大學仍然開有3個學期的微積分，一門矩陣論和一門微分方程，并且把微分方程作為一門獨立課程。高等數學在土木工程專業(yè)中相當重要，比如說微分方程對于理解結構動力學中結構動力特性的理解，鋼結構的穩(wěn)定理論理解等等，很多學生到高年級的時候就已經把高等數學給忘了，導致無法很好學習專業(yè)知識。
3.UIUC開設有多門力學課程，如動力學，土力學，流體力學等。大部分前面都加有一個introduction，意思這是一個包含很廣很深的學科，本課程只是入門。我們這里少有強調入門這個概念。我們要讓學生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問題有待深究，要鼓勵學生多思考，而不是給學生灌輸一種這門課所有問題都已經解決的思想，或者說是一種被動服從的思想。
4.UIUC專業(yè)課程開設廣泛，他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學生可在這幾個專業(yè)中自己依據興趣愛好選擇，而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來的，自己無法選擇。盡管其他課程也學了，但只是簡單的介紹性課程。實際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始，很多學生由于開始不了解本專業(yè)而導致喪失學習興趣，學習被動。專業(yè)開課不夠靈活。
5.從開課的學分和門數來看，湖南城市學院土木院要多50%，學生自學的時間可能會少些。
6.湖南城市學院土木院有較多的課程設計，這是實踐性課程，可以使學生的理論知識得到鞏固，培養(yǎng)學生理論聯系實踐，分析解決問題和創(chuàng)新的能力，相比單個的作業(yè)有助于學生知識系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢。
7.湖南城市學院土木院設置較多的施工方面的課程。這是因為學生出去之后大多從事施工相關的工程，著重培養(yǎng)學生此方面能力能讓學生工作后迅速上手。而UIUC設有寫作課，這課程意在提高學生專業(yè)論文寫作水平，這門課的開課時間大學一年級第一學期或是第二學期，因為學生大學一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文，部分學生以后需要接受研究生教育。國內大部分學生僅接受書本知識。
三 結論與建議
通過以上的對比分析我們可以得到以下結論：
1.國外名牌大學開設有獨特的心智教育選修課程，這有助于加強學生的社會責任感和培養(yǎng)學生的領導力的。我們也應開設這樣的選修課。
2.國內大學比國外大學多很多的實踐課程，有助于加強知識的系統(tǒng)性和提升學生理論聯系實踐的能力，國外大學著重提高學生讀寫論文的能力。
3.國外大學開課的重點在基礎性課程方面。
4.國內大學和國外大學基礎課程設置一樣，但是專業(yè)課程設置沒有國外大學靈活。我們也應根據學生的興趣增加選課的靈活性。
參考文獻：
【1】http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/engineer/departments/civil/
論文摘要：在對土木工程應用型本科畢業(yè)生崗位（群）分析確定的基礎上，提出了人才培養(yǎng)的目標能力。通過對目標能力分解，提出了土木工程應用型本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設計。實踐證明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立使學生的綜合素質、工程能力等得到了較大提高，實踐效果明顯。
論文關鍵詞：土木工程應用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力
21世紀，我國土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對土木建筑高級技術人才的需求表現得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質和專業(yè)能力外，還能在較短的時間內勝任土木工程施工企業(yè)項目部的各種技術管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應我國土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學土木工程應用型本科教育主動適應社會發(fā)展的現實，主動服務于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對土木工程應用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新實踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質應用型人才的培養(yǎng)目標，確定了“素質高、基礎扎實、實踐能力強、創(chuàng)新能力強、創(chuàng)業(yè)能力強、團隊意識強、具有國際視野的應用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導向、以專業(yè)或技術崗位群所需理論知識和技術技能為中心的課程體系，構建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結合、技能訓練與工程能力相結合的教學內容，以學生成長和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實踐效果。
一、土木工程應用型本科畢業(yè)生的崗位分析
土木工程專業(yè)是一個通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設置的專業(yè)方向各有特點，但長期以來無論是應用型教育還是學術型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調查發(fā)現：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術趨勢的技術掌握有限、對與國際土木建筑業(yè)接軌的知識不了解等諸多問題。
同時調查還發(fā)現，我國目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達8000多萬人，受過高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設計與施工方面的從業(yè)技術人員大部分為專科及其以下層次的院校畢業(yè)生。由于行業(yè)技術人員自身對土木建筑行業(yè)知識層面的認知程度、職業(yè)素質及業(yè)務能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應用型專業(yè)技術人才。
因此，根據土木建筑業(yè)企業(yè)對土木工程專業(yè)人才能力和崗位設置的要求，山東科技大學土木工程應用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：
（1）土木工程設計人員：負責土木工程方面設計和設備選型工作。
（2）工程技術負責人員：負責土木工程項目內業(yè)管理，編制施工技術方案、現場技術交底、質量管理等工作。
（3）工程施工負責人員：負責土木工程現場生產、人員、材料及設備的調配與安排工作與施工測量工作。
（4）工程造價負責人員：負責土木工程項目的工程量計算、預決算工作。
（5）項目經理：負責土木工程項目的資金、人員、材料調配，負責對工程項目實施全面管理。
二、土木工程應用型本科人才培養(yǎng)的目標能力分析
土木建筑業(yè)企業(yè)對土木專業(yè)人才的需求表明：現代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠將工程圖紙轉化為工程實體的技術實施型高級工程技術人員，另一方面還需要較多能適應不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術應用能力的工程管理型高級技術人才。
1.目標能力分析
為實現培養(yǎng)目標，達到現代土木建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應具有四個方面的基本能力。
（1）具有較高的個人能力素質。包括：較強的口頭、書面交流能力，組織與協(xié)調能力，準確的市場分析以及靈活處理人際關系的能力，熟悉財務、金融和法律方面的知識，具有較強的外語和計算機應用能力以及與國際接軌的合同、規(guī)范標準的理解能力。
（2）具有較強的管理能力。如熟悉現代企業(yè)管理方法、手段及能進行運用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質量與施工安全管理的能力等。
（3）具有較強的工程技術應用能力。如一般土木建筑工程的設計能力，工程量計算與預決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產、人員、材料的調配能力及設備造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技進步和應用新技術、新材料及新設備的能力。即應善于學習，了解建筑技術的最新發(fā)展動向，具有對新技術、新材料、新設備加以運用、推廣的能力。
2.目標能力分解
為培養(yǎng)學生達到上述四項基本能力，一方面設置相應課程，通過課堂教學來培養(yǎng)；另一方面設置實踐性教學，通過提高實踐技能和工程能力來實現。
（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協(xié)調能力、合同及法規(guī)、法律知識及交流能力等。
（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。
（3）計算機應用能力：能編制簡單程序，熟練進行計算機操作及軟件應用，并能用計算機進行繪圖。
（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎上，達到閱讀、翻譯英文資料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程預算能力、工程項目承包能力、施工現場管理能力。
（6）技術應用能力：能夠進行土木建筑工程設計、設備選擇與設計、材料選取的能力以及編寫技術文件、資料的能力。
（7）施工組織能力：在施工現場能夠組織調配各有關人員、設備、材料進行建筑產品施工的能力。
三、土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐
由于土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)目標及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應的課程來完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐時反映在教學內容和教學組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設計
（1）根據社會需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點，合理確定土木工程應用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。
土木工程應用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設計與施工人員，在此基礎上確定培養(yǎng)目標。
（2）以工程技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質結構。根據本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標，在廣泛征求現場專家意見的基礎上合理確定畢業(yè)生知識、能力和素質結構。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務范圍內完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業(yè)生能力結構表，再根據能力結構和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識結構，繼而再依據企業(yè)對畢業(yè)生在思想素質、道德素質和身心素質等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識、能力和素質結構。
（3）依據本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質結構和社會對人才的需求構建理論課程體系、實踐教學體系和教學內容，建立與培養(yǎng)目標相適應的教學模式和教學體系。
根據培養(yǎng)目標，結合滿足社會需求和學生就業(yè)需要，建立體現應用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業(yè)需要的多個輔助方面的新的教學模式。
根據培養(yǎng)學生技術應用能力和綜合素質的要求，對理論教學體系和教學內容進行優(yōu)化構建。在職業(yè)能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術應用能力和綜合素質培養(yǎng)為主線，同時滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。
根據培養(yǎng)學生技術應用能力和綜合素質的要求，對實踐教學體系和教學內容進行構建。在構建過程中強調實踐教學體系與理論教學體系具有同等重要的地位，兩者相對獨立自成體系，但又圍繞技術應用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實際工作能力培養(yǎng)任務；強調按實驗技能訓練、操作技能訓練、崗位單項技能訓練和崗位綜合技能訓練各自的特點來組織實踐教學；強調技能訓練考核與社會職業(yè)資格考核、技術等級鑒定相結合；強調自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）圍繞培養(yǎng)目標，采取各種改革措施，確保土木工程應用型本科專業(yè)的特色和教學質量。
1）采用先進科學教學的方法教學，采用現代化教學手段教學。
2）編寫與新教學體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學資料。
3）建立和完善與新教學體系配套的校內、校外實習基地以及配套的教學、考核機制；實行外語等級證書、計算機等級證書、技能資格證書等多證制的培養(yǎng)模式，增強學生的實際操作能力和適應社會實踐的能力。
4）建設滿足教學、專業(yè)建設需要的理論和實踐教學師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。建立專業(yè)教師定期培訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍等。
5）校企聯合、政產學研用一體化辦學，通過崗位生產實踐和科技服務培養(yǎng)專業(yè)人才。
6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。
7）建立科學的考核體系、教學管理體系和與新教學體系相適應的運行機制，確保教育質量。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐
為了確保人才培養(yǎng)模式的實施和培養(yǎng)目標的實現，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學科體系，在組織實施時將整個教學內容劃分四個模塊進行。一是培養(yǎng)個人能力綜合素質模塊，包括人文社會、法律知識、職業(yè)道德、身體素質等知識的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術基礎模塊，強調突出計算機應用能力、計算能力及相關領域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術能力模塊，突出工程設計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標決策、質量、安全管理等方面的能力。在教學組織和實施過程嚴格按人才培養(yǎng)設計方案進行實踐。
四、學生的綜合素質、工程能力及社會評價
山東科技大學土木工程應用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施7年來，由于能夠與國際、現代土木的技術要求相適應，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設置科學、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現為：模式有利于學生知識、能力素質的協(xié)調發(fā)展；模式對促進學生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學能力培養(yǎng)、人格品質的塑造、實踐能力的提高及個性發(fā)展五個方面有較好的效果；理論教學既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學生綜合運用知識與理論的能力，學生實際能力得到較大提高；實踐性教學模式促進了學生工程技術應用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國大學英語等級考試合格證書、計算機應用知識和應用能力考試初級證書、工程測量高級職業(yè)資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學生，已普遍得到社會、企業(yè)的認可和高度評價，學生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。
五、建議與結論
通過幾年對土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設與實踐，我們深深認識到：培養(yǎng)適應新技術與施工設備、滿足現代土木工程應用型高級技術人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，突出工程技術應用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中主要做好五個方面的工作。
一是創(chuàng)新理論教學體系。在構建創(chuàng)新理論教學體系時，應依據土木工程專業(yè)知識、能力、素質結構要求，對課程體系和課程內容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系。
二是創(chuàng)新實踐性教學體系。在構建創(chuàng)新實踐性教學體系時，應根據土木工程專業(yè)知識、能力、素質結構要求，對實踐性教學體系和教學內容進行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐性教學體系。包括土木工程材料、土力學等課程的實驗教學體系、各類實習及設計的教學體系等。
三是創(chuàng)新課程模式。在構建課程模式時可將課程分為“綜合素質課”、“基礎理論課”、“技術能力課”等，使課程體系有利于完成培養(yǎng)目標。
關鍵詞：土木工程；工程管理；輔修專業(yè)
最近幾年國民經濟飛速發(fā)展，伴隨著國家基本建設整體投入的加大，我國土木工程領域的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，同時對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。社會和企業(yè)對高等學校土木工程專業(yè)的要求不再是培養(yǎng)單一的技術型人才，而是熟悉工程項目管理工作、適應企業(yè)結構調整要求、能夠打造精品工程的復合型專業(yè)人才。土木工程專業(yè)復合型人才，就是既具備土木工程專業(yè)技術知識，又擁有經濟、法律、管理知識，會設計、懂施工、善管理的能夠實施土木工程建設全過程管理的合格人才。面對目前的新形勢，普通高等院校土木工程本科專業(yè)開設工程管理輔修專業(yè)，提出了“土木工程+工程管理”復合型專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式，以滿足社會和企業(yè)對土木工程專業(yè)人才的實際需求。
一、單一土木工程專業(yè)從業(yè)能力的限制
1.土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力結構
2011年國家住房和城鄉(xiāng)建設部頒布了由高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會制定的《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），再次申明了土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經過工程師基本訓練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。
畢業(yè)生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)、金融與保險等部門從事技術或管理工作。
《規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)的學生除了應該具有一定的知識結構和人文、科學與工程的綜合素質外，還應具有一定的能力結構，即應用工程科學的能力和具有較強的解決土木工程實際問題的能力。目前我國普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，顯然還不能完全具備上述能力。
2.學校培養(yǎng)和社會需求之間的差距
普通高等院校土木工程本科專業(yè)的畢業(yè)生，最近幾年除一部分學生考取碩士研究生選擇繼續(xù)深造之外，其余的畢業(yè)生80%左右選擇到建設施工單位就業(yè)，學生畢業(yè)后將直接從事施工企業(yè)的技術、管理與經營工作。通過對歷屆畢業(yè)生的走訪調查，發(fā)現畢業(yè)生一般都能夠勝任土木工程技術層面的現場施工技術工作，卻很難在短時間內適應企業(yè)的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿足自己“先技術、后管理、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。
對用人單位的調查顯示，企業(yè)目前對掌握多種專業(yè)知識和技能的復合型人才表現出很高的渴求度。現在企業(yè)在招聘大學生時非?？粗貙W生的綜合素質和能力。學生一旦進入企業(yè)，可能剛開始做的是工程設計或施工現場的技術工作，但是如果畢業(yè)生技術工作過硬同時又懂經營管理，經過一定時間的實踐鍛煉，企業(yè)必將把他培養(yǎng)成中層管理人才。這樣的學生潛力更大，發(fā)展空間也更廣，也更能適應企業(yè)的發(fā)展和需求。
在工程建設的具體實施過程中，技術、經濟和管理各方面專業(yè)知識聯系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業(yè)工程師，即使專門負責某項技術工作，在實施過程中也不可避免地要考慮節(jié)省成本、控制進度、滿足合同要求等相關因素。目前我國普通高等院校土木工程本科專業(yè)教育普遍面臨培養(yǎng)模式單一、專業(yè)面過窄、課時壓縮、缺乏個性等問題，培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識結構比較單一，能夠成為某一個技術領域的專家型人才，卻很難適應現代化工程管理的需求。
二、選修工程管理輔修專業(yè)的優(yōu)勢
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在基層工作一定時間，夯實工作基礎，就有可能進入企業(yè)管理層，或者成為項目經理。此時需要從宏觀層面管理整個工程，除考慮技術因素外還需要考慮項目的資金鏈和組織管理。選修過工程管理輔修專業(yè)的學生和只學習單一土木工程專業(yè)的學生相比，優(yōu)勢在于可以同時掌握組成建設工程項目的兩個核心要素——經濟和技術，可以從經濟和技術兩方面來考慮工程的可行性，更加能夠保證項目在特定經濟條件下的順利實施。具體而言，選修工程管理輔修專業(yè)的同學和只學習單一土木工程專業(yè)的同學相比，具有如下優(yōu)勢。
1.知識結構體系更完善
土木工程與工程管理兩個專業(yè)同屬一個大的知識領域，土木工程專業(yè)學生掌握相關工程管理專業(yè)知識對完善自身的知識體系和提高專業(yè)技能水平有很大幫助。參與輔修的學生除了能夠掌握土木工程專業(yè)所必需的基礎理論知識之外，還能夠掌握比較系統(tǒng)的管理學、工程經濟學、工程建設監(jiān)理、工程項目管理、工程合同管理、土建工程造價、房地產開發(fā)、房地產估價、房地產經濟學、建筑企業(yè)管理學等方面的基本知識。參與輔修的學生不僅具有較強的分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力，還具有熟練的土建工程造價及工程量計算、工程經濟分析、工程項目管理能力，具有綜合運用所學土木工程技術知識、相關管理理論和方法、相關經濟理論、相關法律法規(guī)等方面知識從事工程管理的基木能力。
2.未來從業(yè)范圍更廣闊
在市場經濟高速發(fā)展的今天，人才市場對復合型人才的需求趨勢越來越明顯。這就要求畢業(yè)生不能僅僅掌握單一的專業(yè)技能，還需要學習和掌握與自身專業(yè)相關的其他專業(yè)知識和技能。擁有良好的知識結構體系和廣博的專業(yè)知識面，就業(yè)競爭力明顯增強，未來的從業(yè)范圍也更加廣闊。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，具備了土木工程技術、管理學和經濟學的基本知識，掌握了現代管理科學的理論、方法和手段，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。他們基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、富有求實和創(chuàng)新精神，屬于能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。他們不僅能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、研究、教育等部門從事技術或管理工作，而且能夠在建設單位、設計單位、施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位、房地產企業(yè)、投資與金融領域、政府部門等從事工程項目管理、工程造價確定與控制、房地產開發(fā)與管理、資產評估等工程管理工作。
3.自身發(fā)展前景更美好
目前社會對土木工程專業(yè)人才的要求越來越高，崗位競爭也越來越激烈，崗位職務提拔的機會自然會優(yōu)先考慮技能完善的人才。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，除具備土木工程專業(yè)的一般知識結構，還具備工程項目管理、房地產經營與管理、投資與造價管理及物業(yè)管理等方面的知識結構。他們具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調的能力，具有分析和解決房地產經濟理論問題及房地產項目的開發(fā)與評估、房地產市場營銷、房地產投資與融資、房地產估價、物業(yè)管理和房地產行政管理的能力，具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標、投標文件和投標書評定的能力，具有編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算的能力，具有物業(yè)的資產管理和運行管理的能力。在土木工程建設領域，既懂技術又懂管理的人才符合社會需求，在各個方面占有很大優(yōu)勢，未來的職業(yè)發(fā)展前景更加美好。
4.獲取執(zhí)業(yè)資格更容易
目前我國在工程領域普遍實行注冊工程師制度，從業(yè)人員需要通過國家統(tǒng)一組織的相關執(zhí)業(yè)資格考試，成績合格，獲得由相關部門頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書，并經在行業(yè)主管部門注冊成為注冊工程師，才具備在本行業(yè)的從業(yè)資格。目前和土木工程專業(yè)相關的注冊工程師主要有注冊結構師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊房地產估價師、注冊資產評估師、注冊咨詢工程師等。在土木工程工作實際中需要考取的相關注冊證書，很多都涉及工程管理知識。比如國家一級注冊建造師考試的四門課程中，“項目管理”、“工程經濟學”和“建設法規(guī)”都是工程管理專業(yè)的課程內容。提前學習過相關理論知識，具有一定的專業(yè)基礎，更容易通過考試獲取執(zhí)業(yè)資格。
三、開設工程管理輔修專業(yè)的建議
1.學生自主選擇是否輔修
土木工程專業(yè)每年的學生數量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專業(yè)在師資、實習場地、實驗設備等方面對學校的負擔太重，另一方面也考慮到不同的學生職業(yè)生涯規(guī)劃不同，未來的就業(yè)方向不同，所以建議不要硬性要求全部學生都選修工程管理輔修專業(yè)，而應該讓學生根據自己的興趣特長和職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，自主選擇是否參加輔修。
2.統(tǒng)一安排主輔修專業(yè)課程
將選修工程管理輔修專業(yè)的學生重新獨立安排班制，通過規(guī)范化的管理正確引導學生完成各項學習任務。采用主修專業(yè)和輔修專業(yè)并列學習的方式，輔修專業(yè)和主修專業(yè)課程統(tǒng)一設置和安排。輔修專業(yè)課程的開課時間將合理考慮學生主修專業(yè)的課程安排，利用富余時間完成相關課程的教學任務，避免學生上課時間發(fā)生沖突。
3.多方向設置畢業(yè)設計內容
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的最好手段，也是對高校培養(yǎng)目標和教育質量的最好檢驗，畢業(yè)設計的重點一定要放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的最終目的只有一個，就是將四年所學專業(yè)知識進行復習、綜合、運用和提高，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。選修工程管理輔修專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)設計的內容不再局限于土木工程的建筑設計和結構設計，還可以完成建設項目可行性研究、建筑工程概預算的編制、項目管理規(guī)劃與施工組織設計、工程管理信息系統(tǒng)應用與開發(fā)、房地產價格評估等工程管理方向的設計內容，也可以撰寫工程管理專業(yè)畢業(yè)論文。
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關鍵詞：畢業(yè)設計 ；問題；應對措施；獨立院校
Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges
Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]
（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;
Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）
Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.
Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges
眾所周知，畢業(yè)設計是學生在校學習期間必修的最后一個實踐性學習環(huán)節(jié)，也是學校實現培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能夠鍛煉學生獨立工作、解決本專業(yè)實際問題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)，獨立院校也不例外。但是由于獨立院校的教學模式、辦學模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應于獨立院校畢業(yè)設計的發(fā)展之路勢在必行。筆者依托華中科技大學武昌城市建設學院土木工程專業(yè)指導7屆的畢業(yè)設計經驗，來探討一下獨立院校的畢業(yè)設計目前存在的問題及應對措施，以期為各獨立院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計指導提供一定的參考。
1 我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計安排概況
土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計安排在第八學期，持續(xù)時間共16周，包括畢業(yè)設計開題報告、論文撰寫及答辯三個階段，畢業(yè)設計嚴格按照《華中科技大學武昌分校本科畢業(yè)設計/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專業(yè)以中型建筑的建筑設計和結構設計為主，道路橋梁專業(yè)以公路、大跨度預應力連續(xù)梁橋為主。
2 畢業(yè)設計中存在的問題
2.1 選題流于形式，難于保證學生個體差異
選題是做好畢業(yè)設計的關鍵步驟之一。但是由于土木工程專業(yè)設計流程相差無幾，部分教師缺乏實踐經驗等原因，導致學生畢業(yè)設計選題流于形式，實踐性差，難度不易控制，最終導致學生畢業(yè)設計成果有雷同嫌疑，個體差異得不到體現。
2.2 學生精力很難集中于畢業(yè)設計，難于保證畢業(yè)設計質量
由于畢業(yè)設計一般在第八學期進行，學生動向不穩(wěn)定，有些同學忙于找工作，有些同學忙于研究生復試，有些同學由于單位需要，已經進入工作崗位，導致做畢業(yè)設計力不從心，難于保證畢業(yè)設計質量。
2.3 畢業(yè)設計手段單一，畢業(yè)設計目的難于達到
傳統(tǒng)的畢業(yè)設計手段比較單一，主要是學生先進行方案設計，后通過手算進行結構設計。這種傳統(tǒng)的設計方法數學計算較為繁瑣，導致學生難以提起興趣，設計時間跨度比較大，不利于“獨立院校應用型”培養(yǎng)目標的實現。
3 土木工程畢業(yè)設計的應對措施
3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實現科學選題
在畢業(yè)設計準備階段，應該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設計切實達到培養(yǎng)目標，應采取如下措施：
（1）保證“一人一題”，實現學生設計內容個體差異
首先引導教師擴大選題來源，將畢業(yè)設計題型分為四類：一是參考設計單位已做過的實際工程設計項目選題；二是借鑒實際工程設計選題；三是配合學生畢業(yè)生產實習選題；四是根據用人單位要求選題。其次，教研室開研討會，不僅做到每個學生設計參數不同，建筑設計方案不同，而且可根據地質資料和地形圖的差別，給同類設計的同學，確定設計側重點，突出個人設計特色，強化知識特長。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來進行設計；而道路方向，有些選題側重于交叉口設計，有些選題側重于復雜地形的選線，有些選題側重于不良地基的處理等。
（2）聯系實際，堅持理論與實踐相結合的原則，真題真做
我校第七學期安排了生產實習。生產實習不僅旨在熟悉現場實際操作，而且也在為畢業(yè)設計選題提供機會。有些學生在實際實習中，根據實習單位情況，可以做到真題真做。如：03級侯東杰同學真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設計，得到答辯老師的一致好評，最后綜合成績?yōu)椤皟?yōu)”。同時，利用
畢業(yè)設計指導老師所做過的實際工程、科研課題等資源，讓學生結合實際工程進行設計。
（3）題目類型多樣化，實現教師和學生雙向選題，增加學生學習興趣
在第八學期，學生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學生雙向選題。教師布置選題題目時，通常為指導學生人數的110%-120%，選題類型不局限于實踐應用，學生可和教師交流，結合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數量多，我們增加了選題類型，不僅有實踐設計型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學（占畢業(yè)設計人數的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國經濟適用房制度的實施現狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎。另外，對于就業(yè)方向和所學方向不一致的同學，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設計轉方向申請，加強教師指導力度。
總之，在選題階段，應該突出指導教師、教研室和院級領導的管理作用，層層篩選，緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時代特點。
3.2 加強指導教師隊伍建設,提高教師業(yè)務水平
為了提高畢業(yè)設計指導教師的整體水平，土木工程教研室按照學校要求，實現指導教師職稱都在講師及講師以上，嚴把教師資格關。眾所周知，現在獨立院校一個較為突出的問題就是教師結構比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補這一缺陷，應該擴大指導教師來源。不僅可以聘請重點院校實踐經驗豐富的教師，同時，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來加強青年教師隊伍的建設。此外，鼓勵指導教師積極參與各種社會實踐與科研活動，提高教師的實踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設計質量提供有效的保障。
3.3提前布置選題和設計任務書，加強畢業(yè)設計的靈活管理
對于第八學期不能在校完成畢業(yè)設計的同學，應該提前發(fā)放任務書。一般在第七學期就給這些學生下達任務書，學生利用雙休日及寒假集中完成設計。在第八學期初，指導教師修改其設計，并完成定稿。當然，對于成績較差的學生難以實現。
3.4 實行開題報告和開題答辯程序，切實做好開題工作
畢業(yè)設計是學生首次接觸綜合性課題的設計和研究，因此，為了避免學生首次做畢業(yè)設計無從下手，少走彎路，我們針對獨立院校學生的情況，開設了開題報告，并舉行開題報告答辯，并規(guī)定未能通過開題報告答辯，學生不能開題。這樣學生在接受設計任務書后，大量查閱參考資料和相關文獻，并深入消化吸收，提出可行的設計方案或設計思路，并進行全面細致的論證，提出可行的技術路線、研究方法、設計步驟，做到研究目的明確、指導思想正確、研究方法先進、設計方案可行．通過撰寫開題報告，使學生對課題任務有更深刻的理解，減少適應的時間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來崗位上所需的技術論證、技術開發(fā)和課題研究的綜合素質．另外，通過開題答辯，指導教師小組對其設計方案和設計思路進行鑒定和指導，為后續(xù)畢業(yè)設計的開展節(jié)約了時間，增加了效率。
3.5 強化了畢業(yè)設計過程的規(guī)范化管理，提高質量
畢業(yè)設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障。整個畢業(yè)設計工作實行校、院、專業(yè)教研室三級管理。
一是監(jiān)督并嚴格實行校院制定的畢業(yè)設計組織管理和操作程序、答辯細則、成績評定和考核標準，明確責任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學化、規(guī)范化。
二是建立“選題――過程――成果”三位一體的質量監(jiān)控機制，根據畢業(yè)設計進程進行階段性檢查實施質量控制，并實行淘汰制度。在畢業(yè)設計過程中，指導教師上報指導時間、指導地點及設計進度，院級領導及教研室主任定期檢查教師和學生到位情況和不定期抽查學生畢業(yè)進展狀況，及設計中形成的文件（如學生畢業(yè)設計日志、計算書等）。同時，加強學生的考勤，缺勤超過1/3的學生，不允許答辯，同時原則上不允許學生外出設計，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。
3.6 引入多種畢業(yè)設計手段，保證學生掌握設計原理的基礎上，將繁瑣的計算交給計算機
傳統(tǒng)的手工設計方法費時費力 ，效率不高，學生由于計算繁瑣，難于投入興趣，并且設計方案難以做到合理。因此，我們在設計中引入以下手段，在保證學生掌握設計原理的基礎上，將繁瑣的計算交給計算機。
(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達斯等軟件繪制建筑施工圖和結構施工圖； (2)利用EXCEL進行內力統(tǒng)計，采用結構力學求解器等進行結構內力計算；
(3)利用PKPM 軟件，對結構設計手算部分，進行核算。找出計算結果產生差距的原因，引導學生利用概念設計的方法對計算結果進行判斷；
(4)畢業(yè)設計說明書、計算書等有關畢業(yè)設計材料，實現文本和電子版兩套存檔。
3.7 建立創(chuàng)新機制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
為鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出，在如下方面實行了創(chuàng)新:
第一，凡是能在畢業(yè)設計期間獨立完成并發(fā)表在公開出版物上的論文，字數符合要求且內容與所學專業(yè)相關的學術論文，以及已被實際采用的工程項目設計，經審定同意可替代畢業(yè)設計。
第二，教師在指導畢業(yè)設計時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。側重于引導學生如何發(fā)現問題、提出問題、分析問題，解決問題，教給學生一種思考問題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
總之，做好畢業(yè)設計工作，加強畢業(yè)設計質量控制尤為重要，主要是做好三個階段的檢查工作：前期把關，嚴把題目關、指導教師關、參加畢業(yè)設計學生關；中期檢查和后期適度淘汰。
4 畢業(yè)設計中存在的問題及整改措施
4.1 存在的問題
（1）鼓勵學生到實踐單位進行畢業(yè)設計，做到真題真做，又通常會帶來管理上的不便。如：現場不安全因素多，很難確定學生的實際完成進度等。
（2）由于獨立院校教師教學任務重，科研項目少，畢業(yè)設計創(chuàng)新難于開拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問題；
（3）目前，土建類畢業(yè)設計注重考慮技術上的可行性，而忽略或者忽視在經濟上的適用性，使得學生對自己設計的成果沒有經濟認識，缺少價值。
4.2 整改措施
（1）獨立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請課題成功率，增強指導教師科研水平和實踐機會，真正讓學生參與實踐項目，讓學生受益；
（2）指導畢業(yè)設計過程中，對學生不僅進行專業(yè)指導，更要加強思想教育，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高解決問題能力，為創(chuàng)新打下基礎；
（3）工程技術設計與造價結合，以技術設計為主，造價設計為輔，樹立經濟概念。
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關鍵詞：經濟管理能力；教學方法；綜合能力
0引言
土木工程專業(yè)是一門應用技術型學科，培養(yǎng)目標為培養(yǎng)符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經濟管理等科學素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術與管理人才。從培養(yǎng)目標可以看出，土木工程專業(yè)學生在掌握土木工程專業(yè)技術知識的同時，還必須具備相應的經濟、管理類知識，要通曉經濟、精于管理。提高土木工程專業(yè)學生經濟管理類課程的教學效果，提高學生經濟管理能力十分必要。
1土木工程專業(yè)課程設置
經濟管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學生經濟管理能力的作用。西安科技大學土木工程專業(yè)經濟管理類課程有工程經濟與項目管理、施工組織與概預算、房地產開發(fā)與經營、建設法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構筑一個課程平臺，目的是培養(yǎng)學生具有工程項目全過程管理、招投標管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。
2土木工程專業(yè)學生的就業(yè)方向
資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進入更高層次的學習階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實際相關的工作崗位，如建設單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標，掌握概預算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學生應在掌握土木工程技術知識的同時，具備必要的經濟管理類知識。
3經濟管理類課程教學過程中的問題
3.1學生對課程的重視程度不夠
土木工程專業(yè)的一部分學生認為，土木工程專業(yè)主要應以學習技術為主，經濟管理類課程的開設只是點綴。與大部分專業(yè)課程相比，經濟管理類課程的重要性未被普遍認可，學生認為經濟管理類知識對將來的就業(yè)起不到多大作用。對待經濟管理類課程的態(tài)度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學習。
3.2缺少必要的實踐環(huán)節(jié)
經濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應理論的指導下結合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學過程中，因缺少實踐環(huán)節(jié)，部分學生對工程實際情況了解不深，在結合案例教學時，相應的理論分析就比較困難。
4強化土木工程專業(yè)學生經濟管理能力的措施
4.1經濟管理類知識的合理配置
在土木工程的專業(yè)課程設置中，經濟管理類課程的數量很少，這對學生管理能力的培養(yǎng)和實際應用遠遠不夠。一名優(yōu)秀的工程技術人員必須掌握相應的經濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標的相對較優(yōu)。根據工程建設的性質及社會對學生的要求，還可開設工程項目可行性分析、招標與投標、工程合同管理等方面的課程，以適應這一需求。同時還需提高學生在學習過程中的重視程度。對經濟管理類課程的重要性和實際應用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認識到開設經濟管理類課程的必要性和重要性。
4.2調整教學方法，培養(yǎng)學生的主觀能動性
在教學方法上，可適當改變教學內容和方法，以培養(yǎng)學生學習興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進課堂教學，提高學生的自學能力和主動思考能力。將經濟管理類知識的理論與實踐相結合，需教學內容及教學方法的緊密配合。如精心準備與工程實際相聯系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學生興趣，有益于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學生對課程的整體知識結構形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學生形成對這門課程學習的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請實踐經驗豐富的工程技術人員及企業(yè)的管理人員作報告，以切身的經驗培養(yǎng)學生的學習興趣。
4.3綜合能力的提高
當今時代對人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學生要具備在社會活動中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經濟管理類知識在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢。學生通過學習經濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運用創(chuàng)造性思維進行判斷、決策，更為科學、準確，能更順利地解決實際問題。經濟管理類知識還有益于培養(yǎng)學生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調研等，這些對學生今后的實際工作有直接的幫助。
5結語
經濟管理類知識是土木工程專業(yè)知識的重要組成部分。作為未來的工程技術人員，掌握必備的經濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學生對經濟管理類課程的重視程度，強化經濟管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
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論文關鍵詞：建筑,土木工程,施工技術,重要性
1、建筑土木工程施工技術控制的重要性
從多年來我國土木工程施工技術的具體應用以及應用效果來看，土木工程施工技術對于提高建筑整體施工質量，滿足建筑施工要求，促進我國生產力的良好發(fā)展，滿足社會和人民對現代建筑功能的基本要求具有重要作用。
1.1推動了工程施工效率的提高
隨著自動化技術、智能技術以及機械技術的發(fā)展和應用，建筑土木工程施工技術在多種先進技術的影響下得到了升級和發(fā)展，這些技術的應用代替了原有人工機械手動操作，對傳統(tǒng)操作所涉及到的設備費用、人工費用以及施工管理的成本投入都得到大幅度的減少，這就使得土木工程施工技術在先進科學技術的推動下發(fā)揮最大作用，并且最大程度的獲得經濟效益。土木工程施工技術作為建筑施工的生產力在每一個環(huán)節(jié)的施工中加以充分的利用，能夠有效的提高工程的施工效率。
1.2推動我國建筑施工的自動化發(fā)展進程
土木工程的施工建設是我國建筑工程現場施工的重要組成部分，可以說土木工程施工技術的發(fā)展水平是建筑事業(yè)發(fā)展水平的一種具體表現。施工技術的不斷發(fā)展創(chuàng)新，直接推動了我國土木工程的發(fā)展腳步，更是標志著我國建筑施工進入了一個全新的發(fā)展階段。從土木工程的發(fā)展現狀來看，傳統(tǒng)的土木工程施工技術已經與建筑行業(yè)發(fā)展進程相脫節(jié)。自動化技術的發(fā)展，多種自動化性能優(yōu)越的機械設備的投入使用，基于自動化技術的現代土木工程施工技術有效的推動了我國建筑施工的自動化發(fā)展進程。
1.3有效的節(jié)約能源消耗，保護生態(tài)環(huán)境
施工技術的不斷發(fā)展創(chuàng)新，有效的提高了我國社會建設的生產力水平。隨著人們環(huán)保意識的不斷提高，維護生態(tài)環(huán)境，發(fā)展綠色建筑成為當今建筑行業(yè)的新興主題。現今在土木工程中，走生態(tài)化的發(fā)展道路使適應社會生態(tài)環(huán)境發(fā)展，滿足綠色建筑要求的主要趨勢。因此，土木工程施工技術的發(fā)展方向也應該是符合社會節(jié)能減排，綠色發(fā)展的要求。通過對施工技術的調整和創(chuàng)新，使現有資源利用率得到有效提高，節(jié)能環(huán)保材料在土木工程建設中的應用，配合自動化施工技術，有效降低了土木工程建設施工中對環(huán)境的污染程度，保護生態(tài)環(huán)境，降低污染物排放量，對建筑行業(yè)走綠色環(huán)保的發(fā)展路線有重要的推動作用。
2、土木工程施工技術控制中存在的不足
2.1施工隊伍的整體素質有待提高
土木工程的施工主要依靠施工隊伍，要保證工程施工質量，施工人員就一定要按照標準規(guī)范的要求來進行操作，這是施工技術控制和保障施工質量的前提條件。在建筑施工的各個環(huán)節(jié)，都需要依靠施工人員來完成，建工類因此，對施工隊伍的能力和技術水平都有著較高的要求?，F今我國建筑施工隊伍的成員主要為農民工，無論是技術水平還是職業(yè)素質都偏低，很多人甚至對建筑施工的基礎知識完全不懂，更談不上專業(yè)技術了。因此，要全面做好施工技術控制工作是具有很大難度的。
2.2建筑材料不合格
土木工程的建設施工，材料的選擇和應用非常重要，選材不當直接影響工程的質量。但是有很多施工單位過度追求經濟利益的獲得，在成本上過度控制，偷工減料，甚至使用質量不合格的材料和產品，使得工程質量大打折扣。建筑工程技術控制首先就是要嚴格控制材料的質量，為工程的質量打下良好的基礎，材料不過關，僅僅依靠技術控制是遠遠不夠的。使用合格的建筑材料是工程技術控制的前提條件。施工每一環(huán)節(jié)的選材都要嚴把質量關，任一環(huán)節(jié)的材料出現問題都會影響整個的工程質量。
2.3施工環(huán)境不達標
建筑土木工程的建設施工環(huán)境一般都是在室外，因此受外界環(huán)境的干擾很大，這也給技術控制增加了難度。因此在施工中要根據實際的施工環(huán)境進行技術控制的管理和規(guī)劃，在全面考察環(huán)境的條件下，制定施工規(guī)劃方案，并對可能發(fā)生意外提前制定出應對方案。
3、建筑土木工程施工技術控制的有效措施
3.1積極學習和引進先進的管理控制經驗和方法
對國內外仙劍的技術控制管理的經驗和方法不斷的學習，積極的引進，并在此基礎上發(fā)展創(chuàng)新，促進企業(yè)的發(fā)展壯大。人才作為創(chuàng)新的主體，打造一支高能力和高素質的人才隊伍是工程施工技術控制的首要工作。一方面積極引進先進人才，另一方面提倡自主創(chuàng)新，主動培養(yǎng)優(yōu)秀人才。建筑企業(yè)要將施工人才隊伍建設放在第一位，組織技術培訓和交流活動，學習先進技術和方法，不斷創(chuàng)新，不斷完善。
3.2充分利用現代化技術實現技術控制信息化
信息技術的發(fā)展，在建筑施工技術的控制和管理上充分的引進和利用信息技術，走信息化管理的道路是提高現代土木工程建設施工技術控制能力的有效途徑。在施工工藝上，利用計算機技術，可以對工程施工多個環(huán)節(jié)進行信息化管理，減少人力操作和管理的勞動強度，而且計算機管理的優(yōu)勢也是顯而易見的。特別是在施工技術的控制中，通過信息技術和網絡技術，能夠實現施工技術的遠程監(jiān)控，使技術控制走向一個新的發(fā)展道路，進一步提高施工監(jiān)督的能力，從而保證施工的質量。
參考文獻
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當前畢業(yè)考核環(huán)節(jié)現狀及存在的問題
為深層次挖掘當前土木工程專業(yè)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)存在的問題，本文依托許昌學院教研項目“基于卓越工程師培養(yǎng)的新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)考核模式研究”，對正在從事工程施工、工程監(jiān)理、工程設計、工程管理等不同部門的土木類工作人員約200人進行問卷調查，其中的幾個核心問題為：您對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)印象最深的是哪些？您覺得畢業(yè)考核環(huán)節(jié)對您后期的工作是否有幫助？您理想的畢業(yè)考核模式是哪種形式？您對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的建議等多個問題。被調查者所提的意見和建議基本反映出當前畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的現狀及存在的問題，可歸納為以下幾個方面。（1）畢業(yè)考核模式單一：當前大多學校僅局限于畢業(yè)設計，而對畢業(yè)論文等其他考核模式觸及的較少，未有充分考慮土木工程專業(yè)與國際接軌的需要；（2）畢業(yè)設計選題教條化：未做到既照顧學生的基礎知識，亦未考慮學生未來的職業(yè)發(fā)展對新知識的吸收能力；（3）“雙師型”教師數量不足：指導教師的知識結構單一，工程實踐經驗嚴重不足，師生交流不暢；（4）學生在畢業(yè)設計時間安排上“前松后緊”情況嚴重，指導教師未將過程控制落到實處，畢業(yè)設計的結果控制環(huán)節(jié)松懈。
畢業(yè)考核模式的改革路徑及保障措施
畢業(yè)考核過于單一的選擇畢業(yè)設計模式，且畢業(yè)設計選題程序化、教條化，未能很好地考慮學生后期的可持續(xù)發(fā)展。尤其是土木工程行業(yè)國家注冊執(zhí)業(yè)資格工程師制度已進入較快的發(fā)展時期，土木工程行業(yè)已要求多重的市場準入。土木類企業(yè)資質的重要一項就是企業(yè)內具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調整的重要依據，土木行業(yè)專業(yè)技術人員取得相應的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一[3]。畢業(yè)考核環(huán)節(jié)是學生在校學習和后期工作的一個橋梁紐帶，承前啟后，對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)進行改革，意義重大。
（一）畢業(yè)考核模式改革的建議
考慮到學生后續(xù)工作過程中的職稱評定、參加執(zhí)業(yè)資格考試及具體工作能力等方面，既要通過畢業(yè)考核環(huán)節(jié)讓學生對工程結構的概念認識更加清晰，亦要照顧到學生在將來工作過程中的職業(yè)發(fā)展，譬如將自己對具體工程案例的理解分享給大家，必須要具備一定的論文寫作和文獻運用的能力。筆者根據自身多年工程經驗和教學實踐，建議畢業(yè)考核模式多樣化，有如下幾個模式可參考：（1）畢業(yè)設計+施工組織設計+文獻檢索運用；（2）小型畢業(yè)設計+工程預算+文獻檢索運用；（3）工程質量事故案例分析+論文寫作（含文獻檢索運用等）；（4）畢業(yè)考試+論文寫作（考試內容要與學生后期獲取執(zhí)業(yè)資格考試相聯系）；（5）教師課題的科研試驗+論文寫作（含文獻檢索運用等）。畢業(yè)考核模式多樣化可豐富學生在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的選題范圍，學生可結合自己的興趣和未來的發(fā)展方向選擇相應的模式；同時，同一模式中考核范圍相對廣泛，這對學生未來的可持續(xù)發(fā)展有幫助。
（二）保障措施
多樣化的畢業(yè)考核模式對畢業(yè)生的考核更加全面，可有效地縮短學生走入工作崗位后的適應期。在許昌學院實施兩屆以來，畢業(yè)生及用人單位反映效果良好，但執(zhí)行過程必須嚴格控制，師資方面必須得到有效保障。
1.完善過程控制機制。筆者根據多年的畢業(yè)設計指導經驗及關于畢業(yè)考核的調研情況，發(fā)現畢業(yè)生在考核環(huán)節(jié)容易出現“前松后緊”現象，或者最終提交的成果質量難以達到要求，這都與過程控制不得力或制度不健全有關，建議從如下幾個方面進行過程控制。（1）學生的工作量必須得到保證：在前期的畢業(yè)考核環(huán)節(jié)中，很多學生選擇單一的畢業(yè)設計，題量小，如果畢業(yè)考核環(huán)節(jié)對學生工作量分階段安排的大小適當，就可以有效地避免“前松后緊”現象[4-5]。（2）管理過程應完備：管理過程體現在兩個方面，一是對指導教師的管理，應要求指導教師每周至少見學生兩次，解決學生在做題過程中遇到的問題，從教師角度對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)進行過程控制；二是對學生的管理，畢業(yè)設計所處的時間是有一部分學生要考研復試，或者要提前參加工作等，所以要求學生對每一階段做題成果收集整理，從學生的角度將過程控制落到實處。（3）嚴格答辯環(huán)節(jié)：答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是教師對學生畢業(yè)設計工作的整體評價和全面檢查。嚴格答辯環(huán)節(jié)：一是答辯資格審查，指導教師根據過程控制情況和學生任務完成情況，決定其是否有答辯資格，這亦是對過程控制的有效補充；二是嚴格答辯過程，從答辯形式、答辯委員組成、學生陳述、教師提問等幾個方面嚴格控制[6]。
【關鍵詞】土木工程專業(yè) 實驗教學內容 創(chuàng)新精神 教學改革
【基金項目】海南省教育廳高等學校科研項目（Hj200756）。
【中圖分類號】TU3；G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0054-02
實驗教學改革時至今日，已形成共識：實驗教學內容體系的改革是實驗教學改革的切入點[1]，也是重點和難點，仍是當前各高校各專業(yè)實驗教學改革進程中十分重要與緊迫的課題。本文結合海南大學土木工程專業(yè)的實際，分析實驗教學內容體系的現狀及存在的問題，圍繞如何培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神這一目標，進行了實驗教學內容體系的改革與實踐，收到良好的效果。
一、實驗教學內容體系存在的問題
海南大學（以下簡稱：我校）土木工程專業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向，從本科培養(yǎng)方案上看，有實驗教學內容的課程主要分布在專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊的必修課和限選課中（其實也只有這些課程的實驗教學是可控的，詳見表1），再深入分析其實驗教學內容、實驗教學形式等其它實驗教學環(huán)節(jié)，存在的問題主要有以下幾方面。
1.實驗教學內容仍是課中實驗。從表一可以看出，我校土木工程專業(yè)實驗教學除了物理實驗單獨設課外，其它實驗內容均附設在相應的理論課程中（也稱課中實驗）。實驗學時分散在相應的課程總學時里，基本上是隸屬于整個課程教學體系中的極少一部分。
2.開設的實驗課比例偏低，實驗教學學時偏少。包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課必修課和限定選修課在內的47門課程中，開設實驗教學的課程有7門，占總門數的15%，實驗教學學時占總學時數僅有6.8%。
3.實驗教學內容交叉重復[2]。以鋼材的物理力學性能實驗為例，在《土木工程材料》和《材料力學》等課程交叉出現，又如簡易土工實驗在《土力學》和《巖土工程勘察與測試技術》等課程交叉重復， 每一門課程的實驗教學都會重復介紹設備的使用等內容，既浪費了有限的實驗學時，又難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新積極性。
表1 我校2010級前土木工程專業(yè)實驗課程設置現狀
4.由于課中實驗各自獨立，前幾年也象征性地進行過綜合性實驗、設計性實驗，但均以課程為核心，在各自課程中設置，綜合性和設計性內容簡單，阻礙了學科之間的滲透，學生很難“創(chuàng)造性”地得出實驗數據并完成實驗報告，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實處。
5.學生缺乏學習的主動性和研究性。實驗教學僅是理論課的補充，從教學內容和形式上看，理論課和實驗課重復敘述了實驗方法、操作步驟，學生只需簡單操作即可完成實驗操作任務，數據處理也較簡單。同時，實驗課未單獨考核，實驗教師僅依據實驗報告給出實驗成績，供理論課教師參考，這無法調動學生的學習主動性和研究性，也談不上培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
二、實驗教學內容體系改革思路與實施
針對上述存在問題，我校土木工程專業(yè)實驗教學內容體系改革的總體思路是：以培養(yǎng)地方高素質應用型人才為目標，以實驗理論和實驗技術為基礎，以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立以理論教學為依托且相對獨立的實驗教學內容體系[3]。實施改革具體是：
1.實驗課程單獨設置。在分析各實驗課程具體內容，相互銜接及實驗項目設置情況后，把實驗內容和相關課程通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，落實各實驗課應承擔的任務，減少實驗內容不必要的重復、重組實驗課程，形成實驗課程單獨設置。
2.實驗項目精心設計。實驗項目設計是實驗教學內容體系改革成敗的關鍵， 實驗項目整合的具體做法包括：（1）刪除教學內容已陳舊或與培養(yǎng)目標無關或關系不大的項目；（2）合并內容重復或類似的實驗項目；（3）減少驗證性實驗的比重，提高體現學科先進性的綜合性實驗和設計性實驗項目的比重，增加綜合性、設計性實驗項目和實驗理論內容；（4）實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學的質量；（5）適當增加實驗教學的總課時數。
3.循序漸進和適度跳躍[3]。實驗教學內容體系改革遵循由淺入深、循序漸進的教育基本規(guī)律。其一，實驗教學與理論教學相協(xié)調， 在教學內容上是循序漸進的；其二，隨著實驗教學層次的提高，能力的培養(yǎng)也是循序漸進的。對于具有相對獨立性的實驗教學內容體系，必然會有部分實驗教學內容走在理論課前面，但只要出現這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的?？梢宰尨髮W生嘗試對未接觸過的問題通過學習、分析、探索來解決，這種能力的培養(yǎng)，在大學階段恰恰是必要的，也是符合人的認識規(guī)律的。
我校土木專業(yè)實驗教學內容經過整合與補充，基本形成的實驗教學內容體系和其相對應的實驗教學課程體系，改革后設置的實驗課程有：
（1）《物理實驗》，（2）《土木工程基礎實驗》（含建筑材料實驗、材料力學試驗、土工試驗），（3）《土木工程結構試驗》（綜合型和設計型實驗），（4）《土木工程測試技術》（實踐型實驗），測量學、電工學保留課中實驗形式，實驗課程中實驗項目設置基礎實驗項目占40%，綜合型和設計型實驗項占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學學時（不含其它實踐環(huán)節(jié)）占總學時比例達到20%。
三、實驗教學內容體系改革的層次與功能
我校土木工程專業(yè)的實驗教學內容體系改革設計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗教學課程體系，按實驗項目來分有以下層次及功能：
第一層次為基礎型實驗。這部分實驗內容主要是驗證型，包含建筑材料物理力學性能實驗室，簡易土工實驗，測量實驗（習）通過本層次實驗教學，學生能掌握基本實驗操作方法、正確使用儀器、準確取得實驗數據的能力，掌握數據處理和誤差分析方法。同時幫助學生了解實驗教學的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解實驗教學的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習慣和敬業(yè)精神。
第二層次為綜合型實驗。綜合型實驗課程是在學生具備前一層次的基礎上，更深層次和系統(tǒng)地訓練實驗技術和技能。綜合型實驗有單學科綜合和多學科綜合，含蓋專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊，把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并，有機串聯相關內容，進行內容整合，體現系統(tǒng)性，給學生以完整的技能訓練。主要是進一步訓練學生的操作能力，幫助學生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊的現象，掌握專業(yè)實驗儀器設備的操作流程，學會從數據中分析現象和給出結論逐步形成發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。
第三層次為設計型實驗。設計型實驗層次著重強調學生綜合運用前兩個層次學習的知識和技能，輔以專業(yè)選修課的理論與知識，在教師指導下積極主動地設計實驗方案，經審核后，獨立完成實驗[2]，設計型實驗內容為動態(tài)設計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學生掌握建筑結構、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法，能自主設計構件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。
第四層次為工程實踐型實驗層次。土木工程專業(yè)的學生進入3年級以后，動手能力應當日趨成熟，但工程能力的實踐還遠遠不夠，創(chuàng)新素質有待進一步明確和提高，為了給畢業(yè)設計打好基礎、做好準備，實驗教學必須面對社會需求的現實問題實施改革[3]。在工程實踐型實驗層次，了解實踐建筑工程設計、施工與質量檢測的有關內容，了解國家有關技術規(guī)范與標準，掌握建筑材料現場抽樣和檢測方法及判斷依據，掌握常用的現場檢測設備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結構等的檢測方案設計及實施檢測。
改革后的培養(yǎng)方案中，保證實驗教學四年連貫發(fā)展?；拘纬梢荒昙墝W會設備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設計性實驗，四年級可以進行工程實踐實驗層次，為畢業(yè)設計和就業(yè)做好準備。
四、實驗教學內容體系改革實施效果
我校土木工程專業(yè)實驗教學內容改革2010年初步探索后，配套有關教學管理制度，采取相應的教學方法與手段，通過近二年的實施，新實驗教學內容體系實施取得了初步成效：一是實驗教學獨立設課后，教師承擔實驗課教學工作的積極性高，原來只擔任理論課教學工作的教師也原意承擔實驗課程了，突出了教師在實驗教學中的基礎作用和中心地位，體現和貫徹了實驗教學與理論教學同等重要的思想觀念；二是實驗教學獨立設課后課堂質量可控，單獨考核、單獨記學分， 與理論課一樣實行不及格重修制度，學生的學習積極性和主動性顯著提高；三是實驗項目內容豐富，形式多樣，學生動手能力、實驗技能、分析解決問題的工程實踐能力得到了提高，教師也原意將自己的科研課題邀請學生參加，進一步提高了實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用；四是從12屆學生畢業(yè)論文選題來看，選擇有實驗內容的畢業(yè)論文題目比例增加15%，畢業(yè)論文整體質量得到了提高。
五、結語
實驗教學內容體系改革是教學改革的重點也是難點，在“大土木”背景下，地方高校土木工程專業(yè)如何不斷更新實驗教學理念，探索培養(yǎng)適應于地方社會需求的高素質應用型人才的實驗教學內容體系，還需要進一步研究與實踐。
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