時間：2022-04-29 21:05:32
導語：在攝影課程總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0039－02
在高職院校的教學中，攝影課程具有自身的獨特性，如果照搬普通高校的教學模式和方法，將無法滿足高職學生的需求。江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系在之前已有的課程基礎(chǔ)上，通過教學過程中的不斷摸索與改進，形成了一套適合本校傳媒藝術(shù)類學生的教學方法與手段。本文以江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系的攝影課程為例，探討高職教育攝影課程的辦學特點與課程定位、教學內(nèi)容、教學方法和手段。
一、攝影課程在專業(yè)中的地位
攝影課程作為江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群的技術(shù)平臺課程，是本專業(yè)群中的廣告設(shè)計與制作、裝潢藝術(shù)設(shè)計、影視動畫和電視節(jié)目制作專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一新生入學的第一個學期開設(shè)。該課程旨在讓以往習慣了素描、色彩，具有一定藝術(shù)功底的學生能夠熟練地使用數(shù)碼相機，并且在今后的藝術(shù)專業(yè)課的學習過程中習慣于通過攝影來觀看、記錄和表達自己的想法。
(一)課程設(shè)計。攝影課程并不是一門孤立的課程，它也是計算機圖像處理、影視動畫制作、電視節(jié)目制作等相關(guān)專業(yè)課程后續(xù)開設(shè)的基礎(chǔ)。因此，課程設(shè)計應圍繞不同專業(yè)的學生展開，通過攝影課程的前期學習，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動參與性，為將來學習其他專業(yè)的課程打下良好的基礎(chǔ)。
(二)課程定位。攝影課程是一門實踐性很強的課程，正好符合高職教育“學做合一”的辦學特點。根據(jù)傳媒藝術(shù)系的辦學定位、人才培養(yǎng)目標以及生源情況，結(jié)合高職教育以能力為本位、理論知識以夠用為度的原則，江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系將此課程定位為：了解現(xiàn)代攝影技術(shù)基本理論知識，重點掌握攝影實踐操作，通過課程的學習，學生能夠熟練使用各種數(shù)碼相機，成為具有真才實學、能夠在各種情況下面對不同的場景，完成圖片拍攝工作的實用型人才。
(三)課程作用。攝影課程的開展，為江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群中相關(guān)的專業(yè)如平面設(shè)計、圖形圖像制作、影視動畫制作等相關(guān)專業(yè)課的開展奠定了基礎(chǔ)。它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及實踐性很強的職業(yè)技能培養(yǎng)課程，對于高職學生今后的職業(yè)能力的發(fā)展有著非常重要的作用。
(四)職業(yè)崗位。高職院校的學生畢業(yè)后，必須能與行業(yè)接軌，因此多證融合在教學過程中十分重要。江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系要求學生在畢業(yè)時必須持有兩證：畢業(yè)證和上崗證。因此，傳媒藝術(shù)系改變了以往書面考試的方法，而是通過攝影課程的學習，通過專業(yè)技能考試，獲得國家勞動部門所頒發(fā)的攝影職業(yè)資格證書，為學生畢業(yè)之后從事廣告攝影、新聞攝影、影視后期制作、動畫攝影等相關(guān)工作創(chuàng)造條件。
二、攝影課程的設(shè)計理念和思路
高職教育攝影課程的教學理念與思路與傳統(tǒng)藝術(shù)院校截然不同。它更加注重講練結(jié)合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，以實際操作為導向來進行組織教學，課程設(shè)計體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合，為崗位服務”，在實現(xiàn)工作過程的同時，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力，使學生具備綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭力；充分調(diào)動學生的自主學習積極性和創(chuàng)新能力，靈活運用多種現(xiàn)代化的教學方法，鼓勵學生參加各種攝影比賽、攝影展覽，注重學生間作品的交流講評；教學內(nèi)容項目化、模塊化，采用情景實踐教學方法，便于學生學習與理解；課程考核采用形成性考核的方法，重視學生學習過程中的表現(xiàn)。
(一)課程設(shè)計理念。攝影課程在設(shè)計上充分體現(xiàn)了國家高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，講練結(jié)合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，著重于攝影基礎(chǔ)技能的提高。攝影課程以實際工作崗位及內(nèi)容、任務開展教學環(huán)節(jié)，以重點培養(yǎng)學生的攝影職業(yè)能力為主，并通過任課教師在多年教學過程中建立起的關(guān)系，積極與各類攝影企業(yè)合作進行基于項目教學的課程開發(fā)與設(shè)計。
(二)課程設(shè)計思路。改變傳統(tǒng)的課堂教授方法和說教式的教學方式，采用模塊式教學，實現(xiàn)“教、學、做“三者的合一，使學生易于接受，寓教于樂。整體課程的設(shè)計思路是：緊緊圍繞構(gòu)建理實一體化的學習領(lǐng)域課程設(shè)計理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容選擇、教學環(huán)境、教學過程理實一體化和課程考核理實一體化。教學內(nèi)容的理實一體化設(shè)計：在理論講解的同時布置相關(guān)作業(yè)，每次作業(yè)后進行交流講評。教學環(huán)境的理實一體化設(shè)計：運用高職教育的新思路、新觀念，理論與實踐相結(jié)合，注重情景教學，循序漸進；課堂講授，作品欣賞，講評與攝影實踐相結(jié)合。課程考核理實一體化：以提交作品的大作業(yè)形式進行考核，取代以往的書面考試形式，強調(diào)在實踐拍攝的過程中掌握基礎(chǔ)理論知識。
(三)課程培養(yǎng)目標。江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系攝影課程的培養(yǎng)目標是：學生通過攝影專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，掌握基本的攝影常識，能準確使用各種數(shù)碼相機，參與攝影實踐，滿足一般工作場合的圖片拍攝要求，最終參加勞動部門組織的攝影技能資格證書考試，獲得職業(yè)資格證書，為將來畢業(yè)求職就業(yè)掌握一門技能，滿足一定的工作能力要求。
三、攝影課程的教學內(nèi)容
(一)課程內(nèi)容選取。在攝影課程內(nèi)容選擇上，高職院校與普通藝術(shù)類院校還是有所區(qū)別的。江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系將課程內(nèi)容分為理論與實踐兩大塊。在理論教學部分，針對本校學生的實際情況，以學生目前知識夠用為原則，只講授最基本的攝影知識，而一些在實際拍攝工作中接觸比較少的內(nèi)容則被排除在高職學生的教學內(nèi)容之外。實踐教學部分，加大了學生動手能力的培養(yǎng)，在上課的過程中和課后把相機發(fā)到學生手中，讓他們有充分的時間熟練使用各種相機；面對各種場景，要求學生通過充分實踐，能夠完成基本的圖片拍攝。
(二)課程內(nèi)容組織。一是課堂講解結(jié)合實踐操作，將實踐與理論相結(jié)合，同時展開教學；二是教學內(nèi)容的理論部分要打破傳統(tǒng)的學科體系，按照實際的攝影工作流程來安排教學進度與內(nèi)容；三是理論部分和實踐部分按難度進階，每個部分都結(jié)合日常的實際案例展開。攝影課程是對整個攝影行業(yè)進行分析整理和對攝影企業(yè)進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出攝影工作的過程要求而制定的整體課程教學內(nèi)容。并且按照工作過程的順序和能力遞進原則，編排各部分教學內(nèi)容的先后順序，在教學中按照“教什么，誰來教，在哪教，怎么教”的思路，實現(xiàn)理論教學與實訓教學相結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外實踐教學相結(jié)合、教師理論講授與企業(yè)專家業(yè)務指導相結(jié)合。攝影課程按照攝影實例和工作過程設(shè)立了與崗位工作密切相關(guān)的多個方面的項目模塊來進行教學組織與安排。
(三)課程的針對性。江蘇城市職業(yè)學
院攝影課程主要是針對傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群的學生，主要培養(yǎng)學生對于攝影基本知識的掌握。對于所拍攝圖像的理解，針對不同專業(yè)，教師在教學內(nèi)容上略微有所調(diào)整：對于廣告專業(yè)，加入廣告攝影基礎(chǔ)知識、影棚拍攝的方法；對于影視動畫專業(yè)，加入數(shù)碼攝影后期圖像處理的內(nèi)容；電視節(jié)目制作則偏重于新聞攝影、紀實攝影；對于裝潢專業(yè)，加入適當?shù)乃囆g(shù)攝影技術(shù)，以更好地開拓學生的視覺表達能力。
(四)課程的適用性。攝影課程的開展，適用于本系數(shù)碼設(shè)計與制作專業(yè)群，為相關(guān)專業(yè)的學生今后從事平面設(shè)計、圖形圖像制作、動畫制作等相關(guān)專業(yè)課的學習奠定了基礎(chǔ)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及實踐性很強的職業(yè)技能培養(yǎng)課程。
(五)網(wǎng)絡資源。在攝影課程開設(shè)的同時，可依托學校網(wǎng)絡資源，在校級精品課程網(wǎng)站上開設(shè)課程學習的平臺，通過QQ群與學生及時溝通，能夠第一時間與學生保持交流，并且在知名攝影網(wǎng)站上設(shè)立專業(yè)討論版，不定期開展攝影作品的在線交流，增強學生的參與積極性。
四、攝影課程的教學方法和手段
(一)教學方法。教學方法上，以學生為本，在攝影基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，加大實踐實訓的內(nèi)容，從照相機的使用方法到各種題材的拍攝技巧，從攝影構(gòu)圖、光線的運用到拍攝體會，告訴學生即使同一題材、同一拍攝環(huán)境，也存在著不同的拍攝手法。攝影是一門實踐性很強的課程。學生可以使用學校最新購買的專業(yè)數(shù)碼相機和燈光影棚，讓學生有充足的時間熟悉相機的操作，掌握攝影技術(shù)。
同時，教師還可利用課余時間帶領(lǐng)同學到校園周邊進行攝影拍攝指導。此外，還可在系內(nèi)成立攝影興趣小組，不定期舉辦圖片交流和攝影展，帶領(lǐng)學生參觀各種攝影展覽，調(diào)動學生的學習和創(chuàng)作積極性。在實驗教學中，江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系已經(jīng)逐漸拋棄了傳統(tǒng)的暗室工藝，取而代之的是計算機圖像設(shè)計、數(shù)字圖像處理的基本常識，加大攝影后期處理的力度。
在教學過程中，江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系采用多媒體課堂教學、現(xiàn)場實景教學和實訓教學相結(jié)合的方法，運用教師自身攝影實際拍攝的經(jīng)驗，從案例分析、實際拍攝出發(fā)。這種采用多媒體課堂教學、現(xiàn)場實景教學和實訓教學相結(jié)合的教學模式，教學效果比起以往明顯提高。
(二)實訓條件。江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系擁有專業(yè)暗房，大型燈光影棚，多組專業(yè)影室燈具，尼康、佳能共計40余臺當今主流數(shù)碼相機和傳統(tǒng)相機，高標準設(shè)置的專業(yè)蘋果電腦機房，專業(yè)掃描儀和打印輸出以及相關(guān)的印刷設(shè)備，能夠滿足學生的攝影實踐拍攝需要。在攝影理論學習后，學生有充分的時間接觸到攝影器材，完成課堂作業(yè)、課后大作業(yè)的拍攝，并參與課外實踐，通過機房中的專業(yè)電腦完成數(shù)字影像的后期制作與相關(guān)的影像輸出。
(三)工學結(jié)合。攝影課程是一門實踐性非常強的課程，在校內(nèi)實訓的基礎(chǔ)上，開展校外實習同樣重要，江蘇城市職業(yè)學院傳媒藝術(shù)系現(xiàn)與南京多家攝影工作室、相關(guān)攝影企業(yè)、圖文制作公司、后期印刷企業(yè)建立了校外合作關(guān)系，并設(shè)立專業(yè)實訓基地，通過實習基地，教師可以把教學的過程搬到校外課堂來進行，讓學生接觸到當今最新的數(shù)碼拍攝與沖印設(shè)備，還可以直接參與到企業(yè)的工作中間去。
(四)企業(yè)實習。學生在校課程學習完成之后，可以根據(jù)所學專業(yè)不同，選擇相關(guān)校外實習基地，親自參與到廣告、人像攝影的拍攝和數(shù)碼影像后期制作的實踐中間去，以增強對于該課程理論部分的進一步了解，增強學生攝影動手能力的培養(yǎng)。每年都有十多名應屆畢業(yè)生在江蘇城市職業(yè)學院校外基地完成了數(shù)碼攝影，以及影像后期處理的實踐活動，獲得了校外基地領(lǐng)導的好評，有部分同學與企業(yè)間確立了畢業(yè)就業(yè)意向。
關(guān)鍵詞： 攝影課程 教學實踐 教學對策
隨著攝影數(shù)字化技術(shù)的不斷進步，攝影藝術(shù)也在飛速發(fā)展，如今的攝影藝術(shù)已經(jīng)跨越了傳統(tǒng)的膠片時代，來到了方便快捷的數(shù)字時代。數(shù)字攝影技術(shù)的方便快捷運用方式，使得攝影成為一門普及的藝術(shù)和大眾的藝術(shù)。如今攝影課程已在高校中廣泛分布于教育技術(shù)專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)，以及全校的素質(zhì)教育選修課程中，已經(jīng)基本形成了成熟的教學模式。
就目前的攝影教學模式而言，我們在攝影課程的日常教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中積極性不高，尤其是對攝影的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識感覺枯燥無味，缺乏興趣。而非專業(yè)性的藝術(shù)類學生覺得攝影課程和自己的專業(yè)無關(guān)，學習過程顯得被動消極、興趣索然，這就使得教學質(zhì)量一直上不上去，學習更是成了負擔。那么如何才能把攝影課程教成為一門精彩生動，同學們樂于參與的精品課程呢？我在日常攝影教學實踐中不斷摸索總結(jié)，在此談談自己的見解，與同行探討。
1.采用直觀化、具象化、通俗化等多種手段來生動地傳授抽象的理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)原理，避免教條式宣講。
攝影課程是攝影技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有突出科技性和技能性特征。它是在現(xiàn)代科學技術(shù)（物理學、化學、電子學、材料科學等）的基礎(chǔ)上誕生并發(fā)展起來的，有非常高的科技含量。攝影課程中難免涉及大量的專業(yè)的基礎(chǔ)知識，學生在上課過程中就會感覺枯燥無味。那么如何切實提高學生的上課興趣，把學生的學習熱情調(diào)動起來呢？我發(fā)現(xiàn)，在平時的授課過程中，多結(jié)合一些時尚類的攝影或是學生們喜歡的一些明星攝影廣告，或者結(jié)合社會上的熱點話題來談論，寓娛樂于教學之中，就能夠充分調(diào)動起學生的興趣。這樣，把枯燥無味的攝影理論知識以學生感興趣的形式貫穿于課堂教學之中，再運用通俗易懂的講解方式，使得課程圖文并茂、輕松愉快，學生能夠積極主動地去汲取攝影專業(yè)知識。同時，在授課過程中，把直觀化的照相機實物帶入課堂教學。例如，我們在講解光圈知識的時候，可以結(jié)合照相機的實物，用直觀形象的方式，讓學生真實地觀看鏡頭中光圈的樣子，感受光圈在拍攝中的重要作用，學生容易理解，更便于深刻掌握。采用直觀化、具體化、通俗化的教學方式，比起傳統(tǒng)的教條式宣講對學生來說更具有積極的意義。
2.強化對攝影藝術(shù)和其他藝術(shù)門類的內(nèi)部同一性、聯(lián)系性方面的教學，使學生懂得攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)是相輔相成、互補共生、相互促進的關(guān)系。
攝影不僅僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。要拍攝一張好照片，不僅需要熟練的技巧，而且需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力的融會貫通。在授課過程中，要讓學生認識到，攝影不單單是一門孤立的藝術(shù)課程，各種藝術(shù)門類也是互相聯(lián)系、互相滲透和影響的。因此，在攝影教學的同時，可以鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好在課外學習音樂、美術(shù)、舞蹈等，以增強自身的藝術(shù)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)，并通過長時間的積累，朝一專多能、多才多藝的方向發(fā)展。學生在豐富了自身的藝術(shù)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)之后，更能掌握好藝術(shù)的共同性，對攝影課程的學習會有巨大的幫助。其實藝術(shù)類的所有課程都具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，并且是相輔相成、互相影響和發(fā)展的。例如，早期攝影藝術(shù)的發(fā)展就是通過模仿繪畫藝術(shù)開始的，現(xiàn)如今繪畫藝術(shù)也需要攝影藝術(shù)的輔助拍攝完成照片再進行創(chuàng)作，它們之間是相輔相成的。各藝術(shù)門類之間，相互影響，融會貫通，形成一定的藝術(shù)流派，推進藝術(shù)道路不斷向前發(fā)展。
3.在教學中反復強調(diào)攝影藝術(shù)的獨特審美功能和藝術(shù)魅力，以及它對培養(yǎng)和提升學生的文化素質(zhì)和優(yōu)美情操的重要作用。
對于一個藝術(shù)家來說，擁有一雙善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)美的眼睛是必需的。除了攝影理論知識教學外，我們也應加強學生的審美意識和審美情趣的培養(yǎng)，提高他們的審美能力。在授課的過程中，應當有意識地教授攝影構(gòu)圖和造型，訓練學生追求美的形式感和優(yōu)美造型，提高把握光影變化規(guī)律的能力，并教授他們在拍攝過程中加入優(yōu)秀的創(chuàng)意表達。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生認識美，知道什么是美，以及美的形式和種類，從而產(chǎn)生追求美的沖動和愿望，有意識地鍛煉出一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是對所有藝術(shù)專業(yè)的學生都普遍適用的真理。同時，可以推薦學生課外閱讀一些優(yōu)秀的美學書籍，普及美學的知識，使學生在提高審美能力的同時提升文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。此外，還可以帶領(lǐng)學生參觀攝影展，去感受攝影藝術(shù)家對于美的表達，通過對優(yōu)秀攝影作品的觀賞和借鑒，開闊學生的眼界，提升學生的藝術(shù)品位。在實踐課程中，可以帶領(lǐng)學生模仿拍攝大師們的作品，將理論知識學以致用，在實踐中提高拍攝水平，最后發(fā)揮創(chuàng)意拍出具有獨特風格的優(yōu)秀攝影作品。在攝影藝術(shù)普及的今天，學生應該學好攝影，會拍一些優(yōu)秀的作品，攝影藝術(shù)是現(xiàn)代人必備素養(yǎng)之一。
4.實施互動式教學模式，讓學生成為課堂教學的主人。
在帶領(lǐng)學生完成實踐拍攝攝影作品之后，我讓學生進行后期處理，然后以U盤的形式保存拍攝作品，帶入多媒體教學課堂進行模擬授課。傳統(tǒng)的教學模式通常是課堂上或者是課后由老師進行點評和講解，學生接受評論和意見，后期拍攝中加以改進，課堂形式上仍然以教師為主導講解。這種傳統(tǒng)的講評方式難免有一些局限性，學生被動地接受意見，對后期的拍攝實踐沒有太多的積極意義。現(xiàn)在我讓學生自己站在課堂講臺上點評自己的拍攝作業(yè)，表述自己的拍攝內(nèi)容和拍攝手法，以及主題思想和創(chuàng)意表達，讓學生暢所欲言地發(fā)表看法，點評自己的拍攝優(yōu)點和不足之處，同時請同學參與點評。課堂形式以學生模擬講評和同學點評的方式為主，以教師的點評為輔，活躍課堂氣氛。學生互動交流自己的拍攝作品之后，不斷地探索拍攝心得，在日后的拍攝過程中可以更主動積極地揚長避短，從而提高拍攝水平。采用這樣的互動式教學方法一是可以給予學生鍛煉的機會，讓學生學會表述自己的想法和觀點，站在講臺上可以幫助他們培養(yǎng)自信，為最終走向社會做充分的準備；二是讓學生真正地參與到攝影課堂教學過程中去，改變以往學生“被授課”的教學模式，以互動交流的方式，讓學生成為課堂教學真正的主人。通過這樣的互動式教學模式，學生的拍攝水平提升很快，他們每一次講評拍攝作品，都可以欣喜地發(fā)現(xiàn)比之前的拍攝有了進步，逐漸的，他們對學習攝影的熱情和信心也不斷得到加強。
實踐證明，采用這四大對策，可以促進學生的學習化被動為主動，從厭學到愛學，并提升了以攝影藝術(shù)為手段的自覺創(chuàng)新意識和審美能力。以上是我在攝影課堂教學中的一些教學心得，希望可以給同行提供一些經(jīng)驗借鑒。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 新聞攝影；認知學徒制；教學模式
中圖分類號：G642.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0045-02
新聞攝影并不是用相機攝取影像的過程，而是攝影師用某種思維方式認識感知事物的過程。這一特性決定了新聞攝影課程教學應以培養(yǎng)學生的素養(yǎng)能力為主導[1]。認知學徒制是一種基于情境的教學模式，強調(diào)對策略性知識的學習。筆者以此教學模式為指導，開展新聞攝影課程的教學實踐。
1 認知學徒制簡介
所謂認知學徒制（Cognitive Apprenticeship），是一種從改造學校教育中的主要問題出發(fā)，將傳統(tǒng)學徒制方法中的核心技術(shù)與學校教育整合起來的新型教學模式[2]。其理論框架主要聚焦于4個維度，即內(nèi)容、方法、順序和社會性，科林斯認為這四個維度也是任何理想的學習環(huán)境應涵蓋的組成部分[3]，如表1所示。
2 基于認知學徒制的新聞攝影教學實踐
2.1 教學過程
認知學徒制主張學生在一定的任務情境中學習，學生需要積極參與實踐活動，這一主張來源于“主導—主體”教學設(shè)計思想，即課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體。新聞攝影課程的教學就是采用的這種雙主教學模式，教學過程如圖1所示。
1）建模。根據(jù)學習任務的需要，教師首先傳授課程的領(lǐng)域性基礎(chǔ)知識，包括攝影器材的基礎(chǔ)知識、攝影的基本技術(shù)和技巧、攝影構(gòu)圖的基本知識、新聞攝影的基本理論以及新聞攝影的基本方法等；接著以經(jīng)典案例的形式進行策略性知識的傳授，案例重點放在分析部分，以思維過程為主線，分維度進行解析。
2）情境設(shè)計。設(shè)計情景化的活動，并與相關(guān)的預期結(jié)果關(guān)聯(lián)起來，以便學生在真實的情景中進行模擬學習，發(fā)展遠遷移能力。設(shè)計的活動一般強調(diào)知識的綜合運用，預期結(jié)果沒有標準答案，開放性和自主性較大，以利于學生的知識應用和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。
3）提供支架。教師對學生的問題解決過程進行指導，提供必要的“支架”，如概念支持、元認知支持、過程支持、策略方法支持等。由于上述活動的綜合性和實踐性，學生在完成的過程中會遇到一些困難，這就需要教師進行引導，包括完成活動需要的基礎(chǔ)知識、過程、方法、資源等方面。
4）清晰表達。較強的表達能力是一個優(yōu)秀的新聞人必須具備的基本能力，清晰表達既能使學生真正了解自己的學習過程，又能在一定程度上與其他學伴分享自己的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)學生之間隱性知識的共享。在教學過程中，主要通過學生對自己活動成果的展示來實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。
5）反思。鼓勵學生積極反思、評價或修正自己及他人的問題解決過程。教師引導學生將自己的活動過程與專家的示范進行比較，在作品展示時，評價其他學生的表現(xiàn)，指出別人的優(yōu)勢和自己需要完善和提高的地方。
2.2 教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容的整體編排上，遵循認知學徒制的以復雜性遞增的順序原則。內(nèi)容體系包括4個單元：單元一，攝影器材的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和主要性能；單元二，攝影技術(shù)基礎(chǔ)；單元三，現(xiàn)代新聞攝影理論；單元四，普利策獲獎作品評析。在單元內(nèi)容的編排上，遵循認知學徒制的全局技能先于局部技能的順序原則。在建模過程中首先明確單元知識的總體目標、應用成果，繼而是單個知識、技能的傳授、應用，讓學生首先從全局上把握目標，進而探究達成目標所需要的局部知識、技能。
2.3 教學方法
在教學方法上，主要采用認知學徒制的示范、腳手架支撐、清晰表達等方法。1）示范。教師主要通過典型性案例示范展示課程知識的應用情境、操作步驟，還能展示整個思維過程，給學生理解知識、運用知識提供很好的幫助。2）腳手架支撐。本方法的具體實施在教學過程中已有論述，在此不再表述。3）清晰表達。本方法主要目的是教會學生如何展示自己的學習成果。本課程的教學實踐中主要采用個人獨立完成和小組合作兩種方式，以前者為主，后者為輔。學生以教師的示范為參考，闡述自己的實踐過程，并且能解答來自教師和其他學生的提問。
2.4 教學環(huán)境
為了解決傳統(tǒng)教學環(huán)境中存在的學習方式單一、實踐管理困難、缺乏互動等問題，筆者設(shè)計、開發(fā)新聞攝影網(wǎng)絡輔學平臺，以構(gòu)建一個以課堂教學環(huán)境為主、以網(wǎng)絡學習環(huán)境為輔的教學環(huán)境。平臺功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。
3 教學實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)
在實踐過程中也遇到一些問題和挑戰(zhàn)，主要來自師資、學生兩個方面的問題。
1）要求教師具備更高的幫促性教學技巧。在占主導地位的建模和情境設(shè)計部分，要求教師最好能親自參與實踐，并以規(guī)范的思維模式分析、表述實踐過程，從而給學生提供一個易于理解、便于模仿的思維框架。在學生占主體地位的提供支架、清晰表達和反思部分，要求教師既能放手讓學生去實踐，又能加以引導，避免實踐的盲目性。
2）學生花在完成學習任務上的時間可能會更多。認知學徒制主張學生在基于真實情境的任務中學習，強調(diào)學習的社會性，而這種特質(zhì)的學習活動往往比較復雜，需要學生投入更多的時間才能較好地完成。這個問題也給部分學生造成一定壓力，在提交的作業(yè)中出現(xiàn)從網(wǎng)絡下載的情況。
參考文獻
[1]胡立德.以素養(yǎng)能力為主導的新聞攝影課程教學實踐探索[J].新聞界,2009(5):191-192.
關(guān)鍵詞：項目教學法；教育實戰(zhàn)；課程改革
一、《產(chǎn)品拍攝》課程發(fā)展現(xiàn)狀
《產(chǎn)品拍攝》課程是順應網(wǎng)絡經(jīng)濟和電子商務發(fā)展需求衍生而來的一門以培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才服務為目標的課程。是以商品為主要拍攝對象的一種產(chǎn)品拍攝，通過反映商品的形狀、結(jié)構(gòu)、性能、色彩和用途等特點，從而引起顧客的購買欲望。完美的產(chǎn)品設(shè)計會在拍照過程中使產(chǎn)品圖像相當耐看。而如果在拍攝過程中操作不當，可能會使產(chǎn)品的圖像相當難看，甚至喪失產(chǎn)品原有的風采，這樣毫無疑問會直接影響到產(chǎn)品的市場銷售。因此產(chǎn)品拍攝一直在激烈的市場競爭中起著至關(guān)重要的作用。
目前大多數(shù)學?！懂a(chǎn)品拍攝》課程教學主要是采取完成虛擬課題的形式，在課堂上教會學生掌握在實際運用中可能運用到的理論知識和實踐運用，往往學生畢業(yè)后才能夠知道能否學以致用，學有所成；而且缺乏市場的檢驗，對于畢業(yè)生而言檢驗成果的時間就太晚了。
二、依托一里營平臺進行《產(chǎn)品拍攝》新課改的必要性與重要性
對于開展教學工作，發(fā)展職業(yè)教育，關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教育教學能力的好壞成為現(xiàn)代教師必須具備的良好素質(zhì)，是優(yōu)秀教師職業(yè)技能的重要表現(xiàn)，具有舉足輕重的作用。而對于教師來說，課程的創(chuàng)新與研究是教學能力提高的過程的表現(xiàn)。如何結(jié)合學生所學專業(yè)，設(shè)計教學過程，以達到更好的使學生學會相關(guān)知識；在專業(yè)建設(shè)上又要堅持以校企合作、工學結(jié)合、強化教學知識，教學與實訓相結(jié)合，要探索創(chuàng)新教學，實現(xiàn)工學結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，顯得尤為重要。
“一里營”教育實戰(zhàn)生態(tài)系統(tǒng)是我院響應國家的號召，以“立足供銷、服務三農(nóng)，做政府實施精準扶貧的好幫手”為理念，以“教育、實戰(zhàn)、生態(tài)”六字定位，實現(xiàn)農(nóng)村電商“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育+校企合作”人才培養(yǎng)模式，積極探索教育改革，具有電子商務的很多職能崗位，為生態(tài)教學提供了廣大的就業(yè)實踐前景，給生態(tài)教學實現(xiàn)了前提條件。該系統(tǒng)是由線上“一里營”商城和線下綜合實訓室兩部分組成，主要服務于培養(yǎng)多個專業(yè)的技能人才。
《產(chǎn)品拍攝》課程在線上商城平臺的積極運營中，店鋪中產(chǎn)品的拍攝和素材的采集更是平臺和店鋪運營的重要環(huán)節(jié)，拍攝素材的好壞也往往決定了網(wǎng)站商品廣告宣傳的效果；而利用平臺的運營帶教學的模式，在運營中學生會遇到各種不同的拍攝方面的問題需要向老師去咨詢來尋求解決的辦法。而基于一里營實戰(zhàn)生態(tài)系統(tǒng)的教學教育理念，能夠改變傳統(tǒng)的老師被動教學為學生主動求學的方式，使學生獲得了真實的學習任務和實訓崗位，滿足了項目式教學法和一體化教學的需要。
三、傳統(tǒng)攝影課程與依托一里營平臺開設(shè)《產(chǎn)品拍攝》課程的比較
（一）從創(chuàng)作手法進行比較
傳統(tǒng)攝影課程中，“風光攝影”由天時，地利等方面決定；“人像攝影”需被攝人物的配合；“廣告攝影”根據(jù)委托者得到要求進行拍攝；“靜物攝影”一切由攝影者自行想法決定。
“一里營”商場的商品拍攝，根據(jù)教育實戰(zhàn)的理念以運營為目的，企業(yè)化管理為前提的學習。在一里營中學習的知識內(nèi)容跟畢業(yè)后工作所運用的知識是相同的，真正做到學習與實戰(zhàn)兩不誤。
（二）從教學的定位進行比較
傳統(tǒng)攝影課程：通過一些虛擬的課題結(jié)合教學內(nèi)容教給學生一些最基本的知識和技能，如光學知識、曝光、構(gòu)圖等；目的是為了讓培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美眼光。
“一里營”產(chǎn)品攝影新課改模式：以店鋪的經(jīng)營好壞作為檢驗攝影知識掌握與否的標準，比較結(jié)合社會大眾對產(chǎn)品廣告的省美觀點，應用“信息工程”和“數(shù)字化”技術(shù)，適應 “互聯(lián)網(wǎng)+”大時代背景。
（三）從授課方式進行比較
傳統(tǒng)攝影課程局限于教會學生操作相機，學習從被攝物體的選擇、背景道具的配置等方面的純理論教學，實操也是老師根據(jù)所學知識給出一個虛擬課題去完成，學習的優(yōu)劣沒有經(jīng)過市場的檢驗，學生對知識的掌握也不會太過重視。
而基于“一里營”網(wǎng)上商城運營所需要的攝影課程是為了對網(wǎng)上商品進行良好的宣傳工作。產(chǎn)品攝影的技巧的優(yōu)劣對商品的銷售工作起到很大的影響，因此對這項工作是非常重視。而進駐實訓基地的學生們，既是學生也是賣家，所以學生們?yōu)榱烁玫貪M足市場的需求，會為自己攝影技術(shù)升級，為自己電商知識的運用升級，從而做到“生態(tài)教學”。
而根據(jù)開設(shè)網(wǎng)店的要求，會經(jīng)常帶領(lǐng)學生去實地拍攝，真實的體驗工作，也代表的學校的形象，對自身的要求和狀態(tài)都會比較重視，相應的也會比在校時候更加有積極性，做到了自我完善的效果。打破了以往固定的集中授課模式，由于學生是在運營過程中遇到相關(guān)問題的時候去詢問自己的師傅（即負責老師），由以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這樣教學效果也得到了提高。
四、《產(chǎn)品拍攝》課改在一里營教育實戰(zhàn)生態(tài)系統(tǒng)中的具體實施過程
（一）加強學生對“一里營”教育實戰(zhàn)生態(tài)系統(tǒng)運營帶教學模式的新課改的認識和重視
學生在實訓基地學習，真實崗位任務融為一體，學生會根據(jù)自己的意向，由老師評估決定崗位分組，在相關(guān)專業(yè)負責老師的帶領(lǐng)下，對接相關(guān)運營著的店鋪；也就意味著小組負責人在帶領(lǐng)著組員在管理店鋪的同時，他們的每一個決定都會影響到店鋪運營的好壞。
（二）《a品拍攝》課程在運用“一里營”商城平臺教學的目標
在教學過程中學生運營店鋪的同時，通過商品拍攝基本流程；掌握各類商品拍攝要點，對于不同種類商品素材的采集要考慮后期美化和上架后產(chǎn)品頁面的合成。知識不能停留在理論設(shè)計和書面答案上，需要正式運用平臺的運營，使理論結(jié)合實際，在運營過程逐步達到完善，達到網(wǎng)店經(jīng)營的成功，以市場來檢驗學習成果。所以需要學生通過對知識的理解并結(jié)合實際，運用理論知識與實踐技能來解決店鋪運營中相關(guān)問題，遇到不懂的地方可以找指導老師解決。從而培養(yǎng)了學生的動手能力和綜合思考問題和解決問題的能力。
《產(chǎn)品攝影》課程在“一里營”真實運營中，學生通過對接商鋪運營，在實踐中學知識，在運營中運用所學的理論與技能知識。
（1）理論知識：了解數(shù)碼相機的相關(guān)優(yōu)點與室內(nèi)拍攝場景布置；人造光源的布置與應用；各類材質(zhì)產(chǎn)品的拍攝用光和拍攝技巧。
（2）技能知識：能夠分析產(chǎn)品的定位；明確素材與后期對網(wǎng)店運營的重要性；搭建簡易攝影棚；對各種材質(zhì)制品的拍攝。
（3）實踐考核穿插在各個商城店鋪運營中。目前“一里營” 已有20多家企業(yè)進駐“一里營”開展業(yè)務實戰(zhàn)合作。開設(shè)店鋪的類型也會越來越多，根據(jù)以上學習的課程，適當?shù)陌才艑W生去與企業(yè)對接，配合拍攝工作，將更有效的學習各類產(chǎn)品的拍攝以及后期利用圖片修飾軟件進行美化。以達到教學計劃最終目標：勝任商城的商品拍攝、美工處理崗位與商品編輯崗位的需求。
（4）《產(chǎn)品攝影》課程在“一里營”真實運營中，實行企業(yè)化管理，學生達到的素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生的思想與職業(yè)道德規(guī)范；培養(yǎng)學生在團隊中的親和力、合作力、溝通力、意志力、受挫力；培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡中禮儀，誠信、善良；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維能力和動手解決問題的能力；學生在分崗中掌握職業(yè)崗位適應能力；企業(yè)化管理和“一里營”平臺特色使學生掌握商務誠信和就業(yè)能力；提高學生的畢業(yè)后社會適應能力、競爭力與就業(yè)信心。
五、取得的成效
首先，同學們在指導老師的帶領(lǐng)下，在項目教學法和師帶徒教學模式下，學生掌握了真實運營店鋪的各個相應的技能?！懂a(chǎn)品拍攝》課程的運用，使每一個店鋪的產(chǎn)品拍攝崗位的學生都能勝任相關(guān)工作，實現(xiàn)了“入學即入廠，招生即招工”的教育理念。當學生從學校畢業(yè)的同時，立刻能夠直接適應社會對電子商務專業(yè)的就業(yè)要求。
其次，學生發(fā)生了積極地變化，主要反映在以下方面：學生的學習積極性和主動性被調(diào)動起來，在老師沒有給出任何指導的情況下，學生能夠通過網(wǎng)絡等方式獲取店鋪運營和推廣的資料；通過手機、數(shù)碼相機等來獲取產(chǎn)品照片；通過采訪、社會調(diào)查等形式來獲得第一手信息等。在組長的帶領(lǐng)下組織小組成員分工，對拍攝商品的工作當成自己的使命磽瓿桑經(jīng)常加班也毫無怨言，并把所得運用到自己對接的店鋪中。在課堂上，由于是以企業(yè)化管理，學生顯得上心，樂于嘗試分析。各討論組熱烈討論各自的創(chuàng)意，更樂于向老師請教。像企業(yè)一樣，每周進行晨會，周末進行總結(jié)；在成果展示環(huán)節(jié)，學生也樂于表達團隊在運營過程中的經(jīng)驗，展示自己團隊的運營成果。
再次，學生間學會團隊合作。在店鋪運營的過程中，組員間會遇到很多問題，需要自由討論、相互幫助，從而增強團隊合作意識。由于各個小組對接店鋪的種類不同，每一個同學的分工也不相同，所以需提前明確各位組員的各自能力，懂得分析自己的長處，利用各人的不同優(yōu)點，合理分配各人的任務。使每一個同學都能通過“最終期末考核”。
最后，創(chuàng)新教學法對教師的要求更高。不僅要求教師掌握傳統(tǒng)課程所有理論和實踐操作知識，還需要掌握電商網(wǎng)店的運營流程，新教學法主張學生作為主導，老師負責參與和配合，在指導學生完成店鋪運營的情況的目標前提下，要求以店鋪運營真實任務作為教學內(nèi)容，往往超出教師的本身專業(yè)知識范疇，因此對絕大多數(shù)教師而言，很難獨自一人很好地完成教學工作，這就要求教師具有跨學科的專業(yè)能力，還要具備溝通協(xié)調(diào)的能力；要嫻熟本學科的專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學科、相關(guān)學科及跨學科的知識與技能；要有獨立解決問題的能力，還要和不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來，具有團隊合作精神，更好地完成教學目標。
參考文獻：
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一、探索《人像攝影》課程教學新模式的意義
（1）數(shù)字攝影的全盛時期已經(jīng)到來，提高攝影教育質(zhì)量是信息時代我國教育改革和發(fā)展的重要任務。攝影教育在開發(fā)人的智能上具有其他媒介所無法替代的獨特作用。
（2）人像攝影是攝影人才就業(yè)最廣泛的崗位，也是最實用和最具競爭力的崗位和門類。如何提高中職學校攝影專業(yè)學生的就業(yè)競爭力是本課題研究的意義所在。
我國攝影教育事業(yè)起步較晚，對該項目的研究在國內(nèi)尚屬空白。我國攝影教育的狀況與歐美、韓國相比，均有差距。英美攝影高等教育中，攝影應用課程惹人注目。在韓國，實際拍攝占有相對多的課時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生十分受益于這一教學模式。法國杜百利美術(shù)學院的攝影教學方式值得借鑒：他們改革后：將新的教學體系稱為“主題攝影教學”，把訓練學生的眼力、思考力、審美力作為教學宗旨。教學實施過程中每一部分不是孤立的模塊，而是相互穿插。在拍攝實踐時，學生可以自擬主題，設(shè)計方案，教師給予指導，做好充分準備，然后才開始拍攝。
這些教學改革，重點在于理念的轉(zhuǎn)變。所以教學理念的更新至關(guān)重要。用發(fā)展的眼光來看：中職學校《人像攝影》課程重在實踐教學才能不斷發(fā)展進步。
二、《人像攝影》課程教學新模式研究的目標
是要積極探索出一種實用、有效的，學校教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的，突出職業(yè)崗位能力訓練的《人像攝影》課程教學模式，進一步提高這門課程的教學質(zhì)量。目的是為了提高學生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力，增強學生的實踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，以達到攝影專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要求。
（1）堅持以就業(yè)為導向，推進《人像攝影》教學改革“工學結(jié)合”。
（2）抓住《人像攝影》課程特色，引導學生在完成工作任務的同時自主學習。
（3）課程改革的初衷是要把單一技術(shù)性的課程轉(zhuǎn)化為技術(shù)與藝術(shù)并重的課程，突出入像攝影的技能特點，強調(diào)基本功的訓練，實現(xiàn)學生的“技能強化”。
（4）體現(xiàn)教學過程的開放性和職業(yè)性，使人像攝影教學與實際工作任務零對接，課堂與影樓一體化，教學內(nèi)容與拍攝任務一體化，形成工學交替、任務驅(qū)動的教學格局。
三、課程突破與創(chuàng)新
突破單一傳授式的教學模式，在《人像攝影》課程中為學生構(gòu)建一個開放性的學習環(huán)境，讓學生帶著任務目標在實踐中去完成一系列的拍攝“任務”“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，創(chuàng)造以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。以任務驅(qū)動教學，強調(diào)在掌握數(shù)碼攝影基本技術(shù)的同時，根據(jù)人像攝影課程的特殊性，在教學過程中以拍攝任務為切人點，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法，體現(xiàn)教學過程的開放性和職業(yè)性，使人像攝影教學與實際工作任務零對接，課堂與影樓一體化，教學內(nèi)容與拍攝任務一體化，形成工學交替、任務驅(qū)動的教學格局，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和潛能，讓學生因為有優(yōu)秀的作品而產(chǎn)生成就感，為學生奠定就業(yè)基礎(chǔ)。
四、課程研究的思路
以實際進行人像攝影主題任務為主，通過一定數(shù)量的項目研究總結(jié)經(jīng)驗。運用理論與實踐相結(jié)合、分析與比較的研究方法，對人像攝影項目進行調(diào)查了解。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立科學完整的課程設(shè)計體系。
（1）通過對人像攝影工作室，影樓專業(yè)機構(gòu)的調(diào)研，了解最新的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和崗位能力要求，為本課程實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新過程提供了現(xiàn)實性的參考，以此讓更多學生認識并了解到人像攝影的藝術(shù)魅力，為實踐教學發(fā)展創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍。
（2）將研究目標重點放在人像攝影實踐內(nèi)容的創(chuàng)新和課程環(huán)節(jié)設(shè)計上，通過拍攝傳統(tǒng)人像、時尚人物寫真，實現(xiàn)人像攝影課程與市場接軌。通過環(huán)環(huán)相扣的仿真學習情境，學生通過團隊合作完成課程任務，實現(xiàn)崗位能力的鍛煉。
（3）引導學生在有償?shù)臄z影服務中實踐，嘗試市場化運作，提高學習者適應社會商業(yè)攝影的能力。
五、課程改革的具體實施
（1）組建校內(nèi)、外實習實訓基地，加強與社會攝影機構(gòu)的深度聯(lián)系。校內(nèi)攝影基地場地由校方提供，設(shè)備由企業(yè)投資，校企共同監(jiān)督學生自主經(jīng)營，自負盈虧。
（2）成立訂單班，由企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學生，共同對學生負責，學生畢業(yè)后直接到合同企業(yè)工作。
（3）解決實踐教學過程中的拍攝內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新和后期制作創(chuàng)新問題。提高學生在前期拍攝以及后期數(shù)碼影像制作過程中的展開運用。不斷給學生提供多種在行業(yè)實訓的機會。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計算機；平面設(shè)計；專業(yè)人才
一、中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標
在2000年3月國家教育部制定下發(fā)的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中，進一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！币虼?，中職生跟普通高中生是不同的，他們是特殊的學生群體，職業(yè)教育的特點決定了他們所面對的特殊人才培養(yǎng)目標。他們畢業(yè)后要作為“社會人”“職業(yè)人”走入社會，必須掌握一門或多門專業(yè)技能以便能夠順利上崗，“能力為本”“以人為本”是中職學生的兩個鮮明特點。
二、計算機平面設(shè)計教學
平面設(shè)計又稱圖形設(shè)計，泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)方式，結(jié)合符號、圖片和文字，借此用來傳達想法或信息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計師可能會利用字體排印、視覺藝術(shù)、版面等方面的專業(yè)技巧，來完成創(chuàng)作計劃。平面設(shè)計通常可指制作（設(shè)計）時的過程，以及最后完成的作品。隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更多的商業(yè)廣告依賴于計算機的制作和加工，計算機和平面設(shè)計的聯(lián)系越來越緊密。因此，中等職業(yè)學校在計算機專業(yè)中開設(shè)平面設(shè)計課程，是針對目前廣告行業(yè)市場人才需求所設(shè)立的應用性專業(yè)。其課程通常包括PHOTOSHOP、3D MAX、FLASH、DREAMWEAVER等軟件的應用。
三、中等職業(yè)學校中的計算機平面設(shè)計教學
（1）中等職業(yè)學校學生的學情分析。有的中職學生是初中分流出來、綜合素質(zhì)有待提高的學生。為了把這些學生培養(yǎng)成社會有用人才，中職學校肩負起了此重任。有的中職生存在著文化水平偏差、素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，一些學生厭學思想嚴重。有的學習無目標，缺乏動機，上課注意力不集中，記憶力不佳，一看專業(yè)書就疲憊，難以堅持；逃課現(xiàn)象嚴重，借故不聽課或隨意逃課；考試作弊不以為恥，違規(guī)違紀現(xiàn)象增多等等。這些“問題學生”集中在一起，對優(yōu)秀學生的學習也帶來不良影響。為了遏制住這股不良學風，針對中職學生這些問題，教師要從思想的源頭抓起，要治標更治本，端正其學風，明確其學習的目標，讓學生“學會學習”“學會做人”“學會做事”“學會生活”。從入學初的第一堂課起，就要明確告訴他們，是為了什么而學習，學好平面設(shè)計對于今后的畢業(yè)工作有什么樣的重要作用。這有助于中職生端正學習態(tài)度，有助于今后的成才、成功。
（2）如何提高平面設(shè)計的教學水平。職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。①良好的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法是提高教學水平的關(guān)鍵。比如，可以采用激發(fā)學生興趣的教學方法。例如：讓學生在課前收集國內(nèi)外優(yōu)秀的廣告作品，課上再逐一講解其設(shè)計的結(jié)構(gòu)特點、色彩喻意，讓學生在愉悅輕松的環(huán)境中學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。②案例教學與動手操練教學法。讓學生用廣告攝影課上拍攝到的照片作為素材，結(jié)合PHOTOSHOP、FLASH、DREAMWEAVER等軟件進行再加工，使學生在加深對廣告圖形圖像的理解同時形成自己的創(chuàng)作理念，讓制作出來的作品更具生命力。③多媒體投影教學法。④榮譽鼓勵教學法。每上完一個單元課程，要求學生進行設(shè)計作品匯報，評分作為平時成績。此外，還可以通過參加校內(nèi)外技能競賽，讓學生通過競賽激發(fā)學習熱情。⑤鼓勵學生積極參加社會實踐活動。根據(jù)學生掌握的知識，安排到學校實訓工廠實踐學習，讓他們將學到的知識服務于社會，為畢業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。⑥在教材的選取上，根據(jù)社會的發(fā)展和學生的基礎(chǔ)，選用合適的更通俗易懂的新式教材，更多的案例和實踐課程，讓學生在實踐中學到更多知識。
（3）克服教學工具短缺問題，保證中職教學質(zhì)量。教學條件的制約，也影響著平面設(shè)計的教學。例如，為二年級學生開設(shè)的廣告攝影課，需要用到價值三千元以上的數(shù)碼單反相機，學校提供的教具只有一臺，全班30個學生，很難滿足教學需求。為了保證學生都能學到攝影技術(shù)，我把學生分成幾個學習小組，上課以小組的形式使用數(shù)碼單反相機，課后動員學生利用帶拍攝功能的手機進行攝影創(chuàng)作，上課時把自己的作品導入計算機，老師再逐一輔導，這樣就解決了教學工具短缺影響教學的現(xiàn)象。一學期下來，大部分同學掌握了數(shù)碼單反相機的基本結(jié)構(gòu)。部分同學能夠獨立完成攝影創(chuàng)作，還選送了作品參加全區(qū)中職學校攝影比賽，取得了良好的成績。
中等職業(yè)教育短短三年，除最后半年的離校實習，實際在校只有兩年半時間，時間緊，課程多，是教學上的一大難點。對此，我們提取課程的精華，講精講實，很好地利用有限的45分鐘課堂時間，課后布置實際操作性較強的作業(yè)讓學生鞏固自己所學的知識，基本上都能讓學生掌握必要的職業(yè)技能知識，達到了良好的教學效果。
總結(jié)：當今的社會是一個信息多樣化和全球化的時代，市場競爭愈演愈烈，平面設(shè)計作為與商業(yè)廣告及生活緊密聯(lián)系的學科也在迅速發(fā)展。因此，教師的教學方法也應跟著社會的發(fā)展而進行更新和提高。作為中等職業(yè)學校的教師，應當緊跟時代步伐，時刻關(guān)注國內(nèi)國際設(shè)計理念，不斷學習，給自己充電。要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，不斷提高教學水平，積極調(diào)動學生的學習積極性，引導學生參加實踐學習，提高欣賞能力和創(chuàng)新能力，用高質(zhì)量的教學水平為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞:基層;攝影團體;攝影輔導
中圖分類號:G249.2文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0072-01
攝影是造型藝術(shù)的一種,以照相機和感光材料為工具,運用畫面構(gòu)圖、光線、影調(diào)(或色調(diào))等造型手段來表現(xiàn)主題并求得其藝術(shù)形象,體裁上分新聞攝影、紀實攝影、人像攝影、風景攝影、動靜物攝影等。對業(yè)余攝影團體的輔導工作要具有普遍性,做到針對性。就目前現(xiàn)狀而言,我們可以開辦攝影輔導班,講解相關(guān)知識。眾多業(yè)余愛好者的藝術(shù)水平和發(fā)展方向,都具有明顯的層次性,這就需要專業(yè)人士開展輔導工作,加快攝影普及的速度。
一、民間基層攝影團體的概況
隨著改革開放,基層攝影團體如雨后春筍般,涌現(xiàn)出無限活力。而一個地區(qū)的基層攝影團體,如何建設(shè)、生存,乃至發(fā)展,是全國縣(市)基層攝影組織面臨的共同問題。我國民間基層攝影團體應堅持以活動為載體,增強攝影組織的凝聚力、向心力;以會刊為平臺,加強溝通、交流渠道;興辦攝影產(chǎn)業(yè),增強基層攝影組織的生存發(fā)展后勁;加強攝影橫向聯(lián)系,構(gòu)建攝影交流平臺,從而推動基層攝影協(xié)會的發(fā)展。
目前,我們看到我國基層攝影團體的前途一片光明。基于協(xié)會本身的性質(zhì)(民間組織),有著一定的制約因素,使協(xié)會不能完全發(fā)揮自己的能力,因此,開展對基層攝影團體的輔導工作是必要的。
二、對攝影團體的輔導工作
第一,設(shè)備上給予大力支持。攝影是用光的藝術(shù),所以,器材的選擇很重要。對于社區(qū)、街道等基層團體,往往活動資金出現(xiàn)不足的情況,在攝影器材上,也會出現(xiàn)短缺等現(xiàn)象,而業(yè)余愛好者不同專業(yè)人士,不會投入太多的金錢,在選擇器材上也會出現(xiàn)失誤,比如老人一般比較喜歡老牌子,女孩子比較注重相機的外貌,這使得基層攝影團體中難以出現(xiàn)經(jīng)典之作。鏡頭、機身固然很重要,但“工欲善其事,必先利其器”更重要!初學者對于相機的性能和使用方法并不熟悉,這樣很容易導致失誤,也容易造成相機的損壞,所以想要成為專業(yè)攝影師的攝影愛好者,都必須從基礎(chǔ)開始學習;也有具有一定基礎(chǔ)的初學者,他們的興趣會轉(zhuǎn)移到高層次的攝影構(gòu)圖和用光,摩拳擦掌后欲躋身于新聞攝影的殿堂,更有雄心勃勃者,揮臂甩膀,極力攀登攝影創(chuàng)作的高峰。這就決定了對他們的輔導工作要有針對性,對不同層次、不同年齡的人開展分類輔導,給予相應的攝影知識,滿足對攝影藝術(shù)的需求。
第二,技術(shù)上組織交流研討。作為一個攝影群體,在基本技能技巧方面必然存在差異性,可是他們普遍呈現(xiàn)出上進性,努力吸收更多的知識。這就決定了對他們的攝影輔導工作務必要及時滿足攝影求知者的需要,認真組織各層次人員開展分類、輔導。攝影藝術(shù)的內(nèi)涵非常廣泛,給不同層次的攝影群體和工作者提供了豐富的門類選擇,同時就決定了對此的攝影輔導工作在內(nèi)容上應具有針對性。政府可以為各民間團體一起交流,探討提供場地,并派專業(yè)人士參加交流會,提供專業(yè)的幫助。通過這些活動引起了越來越多人的興趣,吸引更多的員工加入到攝影團體中來,攝影藝術(shù)就可作為最普及的基層文化建設(shè)而形成主流。
第三,舉辦攝影展覽,展示成果。面對基層攝影團體,除了搞好相應的輔導外,還可以配合當?shù)氐奶厣M行圖片展覽,組織骨干作者開展創(chuàng)作活動,加強各攝影團體之間的聯(lián)系,創(chuàng)辦會刊、攝影基地,為新人展示攝影才華,提供交流平臺,興辦各種攝影產(chǎn)業(yè),舉辦各種攝影活動及比賽,為今后全國各地組織攝影活動提供借鑒,為政府、企業(yè)更好與攝影聯(lián)姻,提供一些好的思路,為攝影協(xié)會組織創(chuàng)作比賽活動提供一些好的模式,同時為影友參加類似活動提供參考與啟發(fā)。
三、總結(jié)
攝影者在創(chuàng)作照片過程中所獲得的樂趣主要是建立在技術(shù)、藝術(shù)或交流的基礎(chǔ)上,并且開始對某一領(lǐng)城的興趣,很容易發(fā)展變成對這一個領(lǐng)域的愛好者。針對基層攝影團體的輔導工作,要具有層次性,對攝影團體本身的技*術(shù)、設(shè)備等方面采取針對性的輔導措施,并積極組織、參加攝影團體的交流活動,促進全民攝影事業(yè)的發(fā)展,提高我國攝影藝術(shù)的水平,創(chuàng)建和諧的文化社會。
參考文獻:
[1]秦有玉.淺談老年大學攝影課程安排[N].中國老年報.2006-05-17.
[2]穆中紅.創(chuàng)辦有中國科學院特色的老年大學[N].科學時報.2005-09-20.
[關(guān)鍵詞]電子商務 商品攝影 電子商務商品攝影流程
一、背景
1.傳統(tǒng)商業(yè)攝影所處地位
商品攝影是一項傳統(tǒng)的商品表現(xiàn)形式，攝影師通過攝影作品將設(shè)計創(chuàng)意人員對廣告主的需求，在圖片美觀性和藝術(shù)性的指導原則下，對商品的材質(zhì)、特性、用途等方面進行創(chuàng)作。圖1所展示的是一個典型的廣告公司工作流程，從中我們可以看到：
傳統(tǒng)商業(yè)攝影在項目的企劃流程中，攝影師作為最后的執(zhí)行者從一開始就受到項目預算、策劃設(shè)計、媒體投放等利益相關(guān)方的“干擾”，如一部攝影機器一般服從客戶的需求，著力于創(chuàng)意人員創(chuàng)意想法的實現(xiàn)，自我創(chuàng)新的發(fā)揮空間不大；
作品多為展示目的，某種程度上存在有 “來源于生活，而又高于生活”的局限，很容易脫離實際消費者的消費品需求；
并且傳統(tǒng)商業(yè)攝影只是作為企業(yè)眾多宣傳推廣的手段之一，這樣企業(yè)在分配預算的時候勢必會有受眾覆蓋面、投資回報等考慮，從而營銷攝影作品的企劃和質(zhì)量。
2.電子商務商品攝影的變化
電子商務展示的虛擬化性質(zhì)，使得網(wǎng)站上的商品主要以圖片和文字兩種元素體現(xiàn)出來。對于電子商務公司，如果除了商品采購、網(wǎng)絡營銷、業(yè)務運營、客服和倉儲物流等業(yè)務以外還要兼顧攝影的工作，那么在通過傳統(tǒng)的廣告或媒體公司處理商品攝影的時候，高昂的費用以及漫長的產(chǎn)品制作周期將會是企業(yè)運營中成本的主要負擔。另外由于商品攝影也并非電子商務公司主營業(yè)務，一般公司只會由人兼任少量的商品拍照或后期處理任務。
目前以淘寶商品攝影外包服務商的業(yè)務為例（如圖2所示），攝影作品的商業(yè)屬性決定了業(yè)務流程從創(chuàng)意開始就由攝影師發(fā)起，包括主題創(chuàng)意的設(shè)計，商品的搭配，模特的造型，直到拍攝的實施到圖像的數(shù)字化處理，以及文案創(chuàng)作，一個成熟的電子商務商品攝影團隊每天可以完成2000個SKU的生產(chǎn)。這其中的攝影師不僅僅是一個技術(shù)環(huán)節(jié)的總工程師，由于互聯(lián)網(wǎng)公司人員的結(jié)構(gòu)多是有業(yè)務驅(qū)動所決定，攝影師在懂得攝影創(chuàng)作的同時，還了解客戶和消費者心理以及市場信息，善于商務談判，更能夠駕馭團隊的協(xié)作以及控制拍攝預算。
圖2 典型淘寶商品拍攝外包服務商的工作流程
二、電子商務商品攝影的教學實踐
1.創(chuàng)意工作的流程化
攝影行業(yè)的特點是入門門檻低，尤其在攝影器材價格大幅下降的情況下，少則兩三個人就可以成立工作室。然而實際的情況是，攝影的學習曲線漫長，并且商品拍攝是一項需要注入大量創(chuàng)意的工作。如何在規(guī)模擴張和產(chǎn)品質(zhì)量之間尋找平衡是一個電子商務商品攝影工作需要關(guān)注的。
在電子商務網(wǎng)站圖片工作流程中，一切的目的都是在為促進客戶下單為目的，如何能夠吸引并激發(fā)客戶的購買欲望是設(shè)計實訓內(nèi)容的關(guān)鍵。以相冊圖片為例（圖3），多是以五張圖的形式出現(xiàn)，其側(cè)重點各部相同：
第一張：白底正面全貌圖；
第二張：白底背面全貌圖；
第三張：側(cè)面圖或者細節(jié)圖1
第四張：細節(jié)圖，用于表現(xiàn)商品側(cè)面全貌圖、領(lǐng)子、袖口、LOGO、商標、襯里、材質(zhì)等
第五張：模特圖或者細節(jié)
圖3 電子商務的五張主圖
在實訓中的攝影、造型、設(shè)計以及后期的商品詳情描述和文案處理中，將實訓內(nèi)容細化到諸如圖片清晰明暗度、燈光角度、清晰度、圖片尺寸、邊框、水印、留白等幾十個參數(shù)。歸納出數(shù)種最受歡迎的風格，并分解成具體參數(shù)對內(nèi)培訓，以保證不同針對不同的實訓班級都能夠按照標準的流程要求拍出一致產(chǎn)品效果。
2.實訓室的設(shè)計
本實訓室的設(shè)計遵循了主流電子商務公司的影像采編工作流程，分為商品攝影區(qū)、服裝待拍區(qū)以及影像編輯區(qū)三個區(qū)域。攝影區(qū)設(shè)置了2大6小共8組攝影室，以及兩個試衣間和兩張化妝臺。其中兩組大攝影室用于拍攝大件商品，如服裝、人物、床上用品和家用電器。6組小型攝影室用于拍攝箱包、鞋類、飾品和手機等小型商品。所需的攝影器材，包括數(shù)碼相機、反光板、柔光燈、靜物臺等器材。對于模特拍攝時需要對模特的化妝以及衣服的更換，可以在化妝臺和試衣間完成。
待拍商品區(qū)由貨架和衣架組成，用于待拍攝商品的取放。所需器材包含有衣架、貨架、貨梯。
圖像處理區(qū)用于對所拍攝圖像的數(shù)字化處理工作，實訓內(nèi)容包括圖片相框的制作、白平衡的調(diào)整、圖片降噪、影像合成、商品E化等內(nèi)容。本區(qū)域的環(huán)境設(shè)置為6人工位結(jié)構(gòu)，模擬企業(yè)中團隊情景。所需設(shè)備有PC，掃描儀，打印機以及交換機等網(wǎng)絡設(shè)備。
圖4 商品攝影實訓室
三、總結(jié)
電子商務商品攝影是一個因中國電子商務行業(yè)情況發(fā)展起來的新事物，與當前歐美Pininterest為代表的興趣圖譜分享類SNS有著其自身的特點和發(fā)展之路。中國電子商務仍處于網(wǎng)絡零售業(yè)態(tài)，從而對商品攝影方面在產(chǎn)品生命周期縮短，攝影器材價格的下降，以及圖像處理軟件要求從業(yè)人員以低成本、攝影的流程化和以及小團隊協(xié)等方面要求適應當前業(yè)務的需要。這樣的標準化流程作業(yè)方式無論是在企業(yè)工作場景中，還是高職的實訓教學中都具有可復制、可量化以及低成本的優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]郭文娟.論廣告攝影的約束性[J].大眾文藝,2011, (16)
【關(guān)鍵詞】攝影教學;數(shù)字影像;教學方法;實驗建設(shè)
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0079―03
前言
《攝影基礎(chǔ)》課程是高等師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的必修課程,54學時,其中,理論講授36學時,實驗18學時。我院自2001年開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)以來,《攝影基礎(chǔ)》課程一直伴隨著學科專業(yè)的發(fā)展而發(fā)展,并為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和新聞專業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。近年來,隨著數(shù)碼照相機的普及應用和圖像處理的數(shù)字化發(fā)展以及高校本、?？茖W歷性質(zhì)的不同,《攝影基礎(chǔ)》在教學內(nèi)容、教學方法和實驗技能等方面產(chǎn)生了很大的變化,促使我們在《攝影基礎(chǔ)》課程的建設(shè)發(fā)展過程中對課程教學時數(shù)和教材選用有所變化,對教學設(shè)施、教學手段不斷更新和改革。雖經(jīng)歷了建設(shè)發(fā)展過程中實驗條件簡陋的坎坷,仍然還有一些不足和缺憾,但經(jīng)過我們不斷研究、探索、完善,現(xiàn)在《攝影基礎(chǔ)》課程教學已基本發(fā)展成型。通過該課程的學習,很多學生在校期間就經(jīng)常參加各級影展和大學生DV作品大賽并取得不同級別的獎勵,從興趣的產(chǎn)生發(fā)展到能力的提高,收到了較好的學習效果,也為《電視教材編導與制作》、《多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)》、《教育電視系統(tǒng)》、CAI課件制作、影視創(chuàng)作等專業(yè)課程和實驗的深入和提高打下了扎實的理論與實踐基礎(chǔ)。筆者將自己在教學和實踐過程中的心得和體會總結(jié)出來,旨在使《攝影基礎(chǔ)》課程更加完善,以便今后能更好地深化教學。
一 更新教學目標定位
攝影是一門集科學和藝術(shù)的綜合性學科,同時也是信息傳播的一種重要手段,現(xiàn)已廣泛應用于人類社會的各個領(lǐng)域。怎樣通過攝影教學拓寬知識面,培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新意識,促進專業(yè)技能的擴展,適應“讀圖”時代對人才能力的要求,一直是我們在教學實踐中需要深思的。從課程性質(zhì)上,《攝影基礎(chǔ)》屬于應用性課程,學習時應該強調(diào)實踐操作;從教學目標上,不但要掌握攝影的知識和技能,更應該注重培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。以往的攝影教學主要以學習和掌握攝影的基本知識和基本技能為主,大量課時用在講解照相機原理、曝光控制等基本操作上,學生多數(shù)僅能拍攝出清楚的照片即可,要想創(chuàng)作攝影作品,還要在以后的實踐中繼續(xù)摸索、鍛煉。而隨著照相機自動化程度的提高,操作技術(shù)的簡單化,促使我們調(diào)整教學重心,教學內(nèi)容由技術(shù)性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)移,把教學目標定位在攝影創(chuàng)作上,要求學生在實驗當中注重用光、合理構(gòu)圖,能夠創(chuàng)意求新,拍攝出有較高質(zhì)量的攝影作品。
二 修改和調(diào)整教學單元
針對新的教學定位,分析了數(shù)字化環(huán)境下課程內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展特點,我們對教材和教學內(nèi)容進行一些修改和調(diào)整:
首先,及時更新課程教材。自本課程開設(shè)伊始,我們本著以學生為本,向?qū)W生傳授影像技術(shù)發(fā)展的最新成果,加強教學創(chuàng)新,從掌握技術(shù)轉(zhuǎn)向提高藝術(shù)水準,先后更新和選用了更適合學生和教學的新版本教材,其中有:《攝影基礎(chǔ)》,劉滌民著,高等教育出版社,1990年5月第一版;《攝影技術(shù)教程》,許國興著,中國人民大學出版社,1993年11月第一版;《大學攝影創(chuàng)新教程》,陳琳著,浙江攝影出版社,2004年3月第一版;《攝影技術(shù)與藝術(shù)》,楊韶光,高等教育出版社,2004年第一版,2008年第二版。
其次,調(diào)整教學重心,合理壓縮教學單元。隨著照相機的不斷更新,計算機處理技術(shù)和電子元器件的發(fā)展,有些課程單元的學習已顯得過時或失去實際意義,如雙反照相機的使用、暗房特技處理、沖洗藥液的配制、黑白照片的接觸印相、彩色片的洗印等。以前為學生實驗提供的多是全機械相機和黑白印放設(shè)備,教學中曝光量控制的講授和實驗較多,傳統(tǒng)暗房操作實驗所占的比重也較大。而今學生所用的都是自動化程度較高的照相機或數(shù)碼照相機,曝光、調(diào)焦等在攝影實踐中的控制應用不斷減少,我們對部分內(nèi)容做了相應地壓縮。照相機的自動化、操作技術(shù)的簡單化,使我們在教學中加大了攝影用光、構(gòu)圖及攝影鑒賞的比重,為攝影教學由教授技術(shù)向傳播藝術(shù)的轉(zhuǎn)變提供了時間和條件上的可能。
再次,面向社會需求,培養(yǎng)影像綜合處理能力。數(shù)字技術(shù)的21世紀,人類又重新進入了“讀圖”時代。結(jié)合數(shù)碼科技產(chǎn)品的普及和社會對人才需求標準的不斷提高,教學中及時提供最新的影像發(fā)展信息,補充最新的學科知識和技能,增加了數(shù)碼照相機的使用、多種曝光模式的調(diào)節(jié)、自動曝光補償、計算機圖像處理、數(shù)碼照片的輸出、數(shù)碼相機動態(tài)攝影、數(shù)字相冊和影像編輯等實驗項目,使學生在校學習的知識、技能與社會需求緊密相聯(lián)。
為達到課程教學大綱的目的和要求,我們選用了由高等教育出版社出版,楊韶光編著的《攝影技術(shù)與藝術(shù)》2008年第二版教材,教學中不斷強調(diào)數(shù)字環(huán)境下需要重點掌握的內(nèi)容。在基礎(chǔ)理論方面重點熟悉照相機的功能結(jié)構(gòu)和拍攝模式,掌握照相機的操作和使用;理解景深的概念及光圈、焦距和物距對景深的影響,合理控制畫面的清晰度和虛實關(guān)系;了解分辨率、像素、壓縮比等性能指標,認識數(shù)字圖像的文件格式和顏色模式。在實踐操作方面掌握室內(nèi)燈光和室外霞光、夜景等不同的光源環(huán)境,練習掌握人物、風景、和、靜物等不同題材的拍攝要點,在拍攝過程中注意光線、色彩、構(gòu)圖的調(diào)整控制;熟練操作Photoshop、ACDSee等多種數(shù)字圖像操作軟件,能夠順利完成圖像數(shù)字化的保存、傳輸與加工處理過程。
三 理論聯(lián)系實踐,創(chuàng)新教學方法
在多年的教學實踐中,我們經(jīng)歷從專科到本科;從理論教學到實踐操作;從基礎(chǔ)課程入手到專業(yè)課程深入;從技能手段掌握到藝術(shù)創(chuàng)新提高;從專業(yè)課程學習到課外社團交流等諸方面采取了多種教學方法:
第一、理論學習與實踐技巧和佳作鑒賞相結(jié)合
教師結(jié)合自己或他人在攝影創(chuàng)作過程中的拍攝技巧和經(jīng)驗進行理論講授;通過講解小竅門、小經(jīng)驗,開展課堂激勵機制;介紹創(chuàng)作理念和攝影感受,創(chuàng)設(shè)教學情境,使理論教學實踐化。
針對不同鏡頭的效果、構(gòu)圖用光、畫面質(zhì)感等,運用深入分析大量攝影佳作的方法,使學生獲得感知,使技能掌握和審美提高相得益彰。筆者還通過建立個人攝影博客和利用網(wǎng)站資源開展課外合作學習、研究性學習,激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,引導學生自己去發(fā)展。
第二、開放利用實驗室,創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境
攝影創(chuàng)作與一般課程實驗不同,實驗項目通常不一定能在規(guī)定課時內(nèi)完成。為配合教材內(nèi)容足量開設(shè)相應的實驗項目,保證學生有足夠的創(chuàng)作時間,攝影實驗室在課余時間面向?qū)W生開放,充分利用實驗條件,最大程度地創(chuàng)設(shè)學生實踐操作的時間和環(huán)境,使學生有較多的機會到實驗室進行操作,從而加強課外訓練。
第三、多形式評閱學生作品,啟發(fā)創(chuàng)作思維
學生完成課堂實驗或攝影創(chuàng)作后,提交作品的實驗報告中需寫出創(chuàng)作的構(gòu)思、過程、相關(guān)數(shù)據(jù)及結(jié)果分析。通過對作品的自我評價來提高創(chuàng)作能力。學生的攝影作業(yè)中往往有一些較好的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式,但更普遍的是常見弊病或不足。面對作業(yè)的師生交流、點評,可以給學生及時反饋,找其出不足,對糾正錯誤、提高技能、啟發(fā)創(chuàng)作思維大有裨益。
攝影實驗不單是驗證性課程實驗,還應力求創(chuàng)作出新。每學年課程結(jié)業(yè)時,教師都把學生的實驗作業(yè)和創(chuàng)作作品整理、刻盤保存,并盡力創(chuàng)造條件舉辦學生攝影作品展或提供校內(nèi)外的攝影活動,讓學生更多地參與其中,相互評價、交流,擴大攝影創(chuàng)作的空間,發(fā)展和培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。
第四、成立影視協(xié)會,持久發(fā)展和提高學生的技術(shù)和藝術(shù)能力
教育技術(shù)專業(yè)影視制作方向課程的實踐性、技術(shù)性很強,各門課程一般又都在一個學期內(nèi)完成學習周期,而相關(guān)技能的提高,僅靠一個學期的學習時間是遠遠不夠的。為了給學生創(chuàng)建一個長期實踐和發(fā)展的平臺,同時也為了豐富全校的大學生課余生活,提高藝術(shù)修養(yǎng),在教育科學系和院團委的支持下,2002年成立了以專業(yè)教師為指導的學生社團――影視協(xié)會。協(xié)會最初以教育系教育技術(shù)專業(yè)學生為骨干,后逐漸擴展到新聞系、美術(shù)系、中文系、音樂系等專業(yè)和系部。協(xié)會經(jīng)常舉辦攝影知識講座、經(jīng)驗交流、組織校園DV劇拍攝活動,每年推薦優(yōu)秀作品參加省級影展和全國大學生DV大賽并取得了優(yōu)異成績。通過學習提高,協(xié)會學員在協(xié)助院系精品課程建設(shè)和團委、宣傳部等部門活動中得到了充分的鍛煉和發(fā)展。此項活動以教育技術(shù)專業(yè)為中心,充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢,帶動了學校多個學科的專業(yè)學習和能力提高。
四 革新實驗室建設(shè)
作為應用性課程,《攝影基礎(chǔ)》必須配合理論教學并通過大量的實驗見習才能達到課程學習的目標。實驗完成的效果直接影響到課程教學的質(zhì)量,而實驗項目的設(shè)置又受到設(shè)備配套數(shù)量的制約。為此,我們緊緊抓住本科驗收和學院實驗室建設(shè)的機遇,以科學的發(fā)展觀為指導,從數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展趨勢出發(fā),對傳統(tǒng)實驗室進行了數(shù)碼革新建設(shè)。
在設(shè)備配置方面,以16臺鳳凰DC-505、DC-888傳統(tǒng)相機、2套斜橋式黑白放大機及相應洗印設(shè)備為基礎(chǔ),更新、添置了18臺NIKON D-300、D-60、COOLPIX-8800等數(shù)碼照相機和2套數(shù)字影像處理設(shè)備,并與機房50臺計算機、11套非線性編輯機相結(jié)合,充分實現(xiàn)圖片和影音圖像的數(shù)字化處理。同時建立80M2燈光攝影實驗室兩間,配備專業(yè)影室閃光燈18付,可換拍攝背景幕兩套,大大改善了實驗教學環(huán)境。
攝影實驗室通過改造升級可以進行光學相機和數(shù)碼相機的攝影創(chuàng)作、數(shù)字影像的處理兩大類實驗,完成相機的設(shè)置與使用、曝光控制、光圈與景深控制、攝影布光、人像、靜物攝影等室內(nèi)實驗項目。實現(xiàn)圖像輸出、 圖像修整、摳像、拼接合成和更換背景等計算機圖像處理。利用情況良好的傳統(tǒng)洗印設(shè)備,完成黑白膠片的沖洗和黑白照片等少數(shù)傳統(tǒng)實驗項目,減少設(shè)備閑置,提高利用率。
五 豐富教學效果評價手段
過去主要依據(jù)考試卷面評價教學效果和學生的成績,平時作業(yè)和實驗所占的比重較小。攝影課程作為一門實踐性很強的應用型課程,評價學生學習效果的標準應給定體現(xiàn)在學生的實踐能力上,而不應簡單地依據(jù)筆試成績。因此,依據(jù)學院課程改革的要求,我們調(diào)整了學生成績評定方式:
學生成績 = 平時(考勤+作業(yè))×10% +實驗(作品+分析報告)×30%+卷面成績×60%
其中將實驗成績的比重提高了10%,增加了對平時作業(yè)的檢查,使學生成績由側(cè)重理論轉(zhuǎn)為綜合評價。特別是對于在攝影大賽中入選、獲獎或在攝影雜志上發(fā)表作品的同學,依據(jù)等級可以考慮給予適當?shù)募臃帧?/p>
六 課程的精品化建設(shè)發(fā)展思路
為了適應當前社會對具備綜合能力人才的需求,加強學生在校內(nèi)外的自我創(chuàng)新意識,提高社會競爭能力,同時也為了課程自身的建設(shè)完善,適應教育技術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展,我們以科學的發(fā)展觀提出了今后對該課程的改革和精品化建設(shè)的改革發(fā)展思路:
第一、進一步加大和豐富實驗的比重及項目,盡可能為學生提供更多的實驗條件,設(shè)計開設(shè)更切實際的實驗項目,提高學生的綜合能力水平,滿足社會的需求。
第二、加強學科橫向聯(lián)系,補充計算機基礎(chǔ)和平面設(shè)計知識。作為啟發(fā)性教學,提高審美素質(zhì),引導學生開展數(shù)字影像合成創(chuàng)作,擴展創(chuàng)新能力。
第三、注重專業(yè)課程之間的銜接,拓展專業(yè)發(fā)展范圍。加強《攝影基礎(chǔ)》與《電視節(jié)目的編導與制作》、《多媒體課件制作》等課程之間的銜接、融合。建立與新聞專業(yè)課程的聯(lián)系,拓展教育技術(shù)專業(yè)學生發(fā)展空間。