時間：2022-07-28 01:11:50
導(dǎo)語：在攝影學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：《光伏技術(shù)應(yīng)用》 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)迅速滲透于社會的各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。教育信息化是教育發(fā)展的一次深層次變革。信息技術(shù)突破了時空限制，突破了學(xué)習(xí)圍墻，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構(gòu)建師生積極互動的教育新模式。2012年9月，劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上提出“信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。”
教育信息化的核心內(nèi)容是信息化教學(xué)。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的文件精神，自2010年起，教育部牽頭舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。各職業(yè)院校組織校級比賽，并積極選送教師參加市級、省級、全國信息化教學(xué)大賽，形成“人人參賽、逐級競賽”的大賽機(jī)制。大賽宗旨是為了推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。大賽項目主要包括：信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽。
筆者本人參加了2015年江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，具體賽項為信息化教學(xué)設(shè)計比賽（項目1）的專業(yè)課程一組（能源與新能源類），并獲得省賽一等獎。本賽項重點(diǎn)考察教師充分合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。本文詳細(xì)介紹了大賽作品――《光伏技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)模塊“太陽能路燈”的信息化教學(xué)設(shè)計，并淺談了大賽對教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的促進(jìn)作用。
1教學(xué)分析
1.1教學(xué)內(nèi)容
所用教材是中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材《光伏技術(shù)應(yīng)用》，由工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、太陽能光伏產(chǎn)業(yè)校企合作職教聯(lián)盟、開昂教育股份有限公司組織編寫?！疤柲苈窡簟笔堑?章光伏技術(shù)應(yīng)用實(shí)例的第二節(jié)內(nèi)容，也是《光伏技術(shù)應(yīng)用》課程的重要章節(jié)。為了讓專業(yè)課更好地服務(wù)于崗位需求，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）的要求“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”，教學(xué)中引進(jìn)了企業(yè)項目：太陽能路燈設(shè)計。
1.2學(xué)情分析
授課對象是太陽能技術(shù)利用專業(yè)中職二年級的學(xué)生，他們對聯(lián)系實(shí)際的知識感興趣，伴隨著信息時代成長，是信息技術(shù)的原居民，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，喜歡借助各種平臺溝通。這個班是校企合作冠名班，企業(yè)深度介入專業(yè)教學(xué)，學(xué)生的成績將于其就業(yè)崗位掛鉤。
1.3教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位需求，確立了三個維度的教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是提升，情感目標(biāo)是歸宿，這三個維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)、相互滲透、融為一體。
（1）知識目標(biāo)。掌握太陽能路燈的結(jié)構(gòu)和原理。
（2）能力目標(biāo)。學(xué)會太陽能路燈設(shè)計的思路，掌握太陽能路燈各構(gòu)件的匹配。
（3）情感目標(biāo)。形成低碳理念，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
1.4重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)。太陽能路燈的結(jié)構(gòu)和工作原理。
（2）難點(diǎn)。根據(jù)需求，選擇合適的太陽能路燈構(gòu)件。
2教學(xué)策略
教學(xué)策略是高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的指南。本次課以學(xué)情為基礎(chǔ)、以信息化為手段、以項目完成為載體、以能力形成為根本，構(gòu)建愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，真正還課堂給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，提高教學(xué)有效性。具體為：
2.1通過校企合作項目，讓學(xué)生感受太陽能路燈設(shè)計的真實(shí)性；
2.2通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、極域電子教室、視頻會議系統(tǒng)等信息資源的有效利用，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生、教師、企業(yè)之間的距離；
2.3通過Flash索引、Flash演示、Flash游戲，把知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，符合學(xué)情分析，賦予知識新的生命。
3教學(xué)過程
教學(xué)過程是運(yùn)用信息化手段，解決教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程。本次課分為課前準(zhǔn)備、任務(wù)引入、任務(wù)探究、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)評價五個環(huán)節(jié)。
3.1課前準(zhǔn)備
學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，一周前，教師將學(xué)案上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生登錄平臺下載學(xué)案，學(xué)案要求學(xué)生收集傳統(tǒng)路燈存在的問題，了解太陽能路燈構(gòu)件及原理，了解學(xué)習(xí)成績評價體系等。
根據(jù)學(xué)情，為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識，教師帶領(lǐng)學(xué)生，走訪企業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)過程，了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
3.2任務(wù)引入
課堂上，為了迅速把學(xué)生調(diào)整到最佳求知狀態(tài)，教師請各小組匯報傳統(tǒng)路燈存在的問題，學(xué)生爭先恐后用視頻展示傳統(tǒng)路燈存在著：維護(hù)成本高、能源消耗大、電纜易被盜、漏電等安全隱患，就在學(xué)生爭論不休的時候，教師乘勢拋出問題：能否讓路燈規(guī)避上述不足呢？問題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑問和期待進(jìn)入主題。
3.3任務(wù)探究
太陽能路燈是綜合結(jié)構(gòu)，首先要了解各個構(gòu)件及其工作原理。學(xué)生登錄平臺查看Flash索引，從能量轉(zhuǎn)換的主線出發(fā)，了解到太陽能路燈有四大主要構(gòu)件：電池板、控制器，蓄電池、負(fù)載，其功能分別為：集能、控能、儲能、耗能。這與太陽能路燈的工作原理一脈相承。
通過極域電子教室監(jiān)控，教師了解到學(xué)生對電池板集能原理難以理解，如此薄片，怎樣實(shí)現(xiàn)光能向電能的轉(zhuǎn)換？教師引導(dǎo)學(xué)生查看平臺上的Flash演示，F(xiàn)las把復(fù)雜的半導(dǎo)體材料的電子特性，把光能轉(zhuǎn)換為電能的神奇變化，表現(xiàn)得淋漓盡致，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的在線答題系統(tǒng)是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好幫手，結(jié)果統(tǒng)計：學(xué)生對太陽能路燈構(gòu)件及原理的掌握達(dá)到了預(yù)期效果。此時，學(xué)生已經(jīng)掌握了本次課的教學(xué)重點(diǎn)。
3.4任務(wù)實(shí)施
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否真正掌握了太陽能路燈的相關(guān)知識，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生登錄平臺，查閱校企合作任務(wù)書，詳細(xì)了解客戶需求。謀定而后動，設(shè)計目標(biāo)是否正確、設(shè)計思路是否準(zhǔn)確、設(shè)計步驟是否合理，是設(shè)計前必須確定的內(nèi)容。首先，學(xué)生討論交流，進(jìn)行需求分析；其次，給設(shè)計步驟排序，如果出錯，軟件會提示，直到排出正確的設(shè)計流程。這樣教會了學(xué)生如何分析問題，體現(xiàn)了職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。
選擇合適的構(gòu)件是設(shè)計中的難點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，確定太陽能電池板的功率、蓄電池的容量以及控制器的類型等。借助極域電子教室，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程，將錯誤捕捉、匯總；學(xué)生可以將設(shè)計過程中遇到的問題，通過遠(yuǎn)程消息直接發(fā)送給教師機(jī)；完成設(shè)計的同學(xué)電子舉手。取得理論數(shù)據(jù)后，學(xué)生通過光伏測試軟件進(jìn)行驗(yàn)證。
3.5任務(wù)評價
客觀正確的評價有利于促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，本次課的學(xué)習(xí)成績由在線答題、設(shè)計思路、設(shè)計方案三部分組成，綜合了主觀和客觀，結(jié)果和過程，學(xué)生自評互評、教師評價和企業(yè)評價。
信息化的評價手段，使教師及時了解每個學(xué)生掌握知識的情況，實(shí)現(xiàn)了信息反饋的快、細(xì)、準(zhǔn)，便于教師宏觀掌控教學(xué)進(jìn)程；學(xué)生通過評價系統(tǒng)及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，了解在班級中所處的位置，為今后更好地學(xué)指明了方向。
4教學(xué)效果
信息技術(shù)的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，延伸了教與學(xué)的時間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，使原本枯燥乏味的內(nèi)容變得鮮活生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。
四個轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的最好詮釋：第一，師生、生生通過平臺相互交流的多了；第二，學(xué)生通過平臺向企業(yè)技術(shù)人員請教的多了；第三，根據(jù)家長反饋，學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)的多了；更為突出的是，有利于孩子們實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)為崗位服務(wù)的宗旨。
5大賽促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展作用突出
5.1增強(qiáng)了參賽教師開展信息化教學(xué)的動機(jī)
在積極備賽的學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)過程中，教師對信息化教學(xué)設(shè)計理論的認(rèn)識不斷提高和深化、信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)、信息化教學(xué)水平不斷提高，從而提高了開展信息化教學(xué)的訴求。
5.2提升了參賽教師的信息化教學(xué)水平
大賽促進(jìn)了教師信息化教學(xué)水平和能力的提升，主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了信息化教學(xué)意識、提高了信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)主動性增強(qiáng)、開拓了視野、促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化。
5.3促進(jìn)了參賽教師個人的持續(xù)發(fā)展
信息化教學(xué)大賽對于促進(jìn)教師在教育教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的作用顯著，參賽教師在經(jīng)歷了信息化教學(xué)大賽之后，信息技術(shù)應(yīng)用的頻次明顯提升，持續(xù)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，主要表現(xiàn)在：繼續(xù)推廣應(yīng)用大賽作品及成果、繼續(xù)開展信息化教學(xué)作品的開發(fā)、參與開展信息化教學(xué)方面的課題或?qū)ｍ椦芯?、擬定信息化教學(xué)方面的論文等。
5.4促進(jìn)了參賽教師引領(lǐng)團(tuán)隊的持續(xù)發(fā)展
教師參加信息化教學(xué)大賽后，在自身得到快速發(fā)展的同時，也通過多種教研活動形式積極帶動周邊教師開展信息化教學(xué)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)、指導(dǎo)其他教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程。參賽教師主要通過經(jīng)驗(yàn)介紹、公開課形式、教學(xué)研討等教研活動方式發(fā)揮帶動作用。
6結(jié)束語
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，加快推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，有效利用信息化教學(xué)推動職業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行。職業(yè)院校的全體教師，應(yīng)以大賽為契機(jī)，系統(tǒng)、深入、全面地研究教育信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)改革的方向與趨勢，特別是要探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺支持下的新型學(xué)習(xí)活動，研究和總結(jié)信息化環(huán)境下教與學(xué)的新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉玲.淺談信息化教學(xué)設(shè)計的思考和實(shí)踐[J].中國市場，2015，（7）：159-162.
遠(yuǎn)程開放教育為由于多種原因不能進(jìn)入普通高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的人們，提供了靈活便捷的一次學(xué)習(xí)機(jī)會，以滿足學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)對象主要是在職在崗的成人，他們的學(xué)習(xí)方式會受到本職工作崗位和時間的限定，不能按照學(xué)校提供的課表參加面授學(xué)習(xí)，也不能完整進(jìn)行系統(tǒng)視頻資源的學(xué)習(xí)。為此，要進(jìn)行教與學(xué)方式的創(chuàng)新改革，以更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)資源為廣大成人學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)。本文以《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程的碎片化移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)?槔?，詳細(xì)說明基于碎片化移動學(xué)習(xí)的微課程的教學(xué)設(shè)計。
1 碎片化移動學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)
碎片化學(xué)習(xí)就是充分利用零碎時間、移動位置，利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)計，如手機(jī)，IPad等，獲取教育信息、教育資源和學(xué)習(xí)服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。把學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間的諸多限制中解放出來，極大地提高了學(xué)習(xí)效率?；谒槠苿訉W(xué)習(xí)的資源具備以下幾個特點(diǎn)：
1.1 訪問便捷，獲取容易
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種移動終端入網(wǎng)速度的提高和通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大，基于智能手機(jī)等終端的移動學(xué)習(xí)訪問方式越來越簡便，在任何時間、任何地方都可以接入移動網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)隨時方位移動網(wǎng)絡(luò)，方便快捷獲取所需要的學(xué)習(xí)資源。
1.2 時間短，容量小
每一個移動學(xué)習(xí)資源都是經(jīng)過精心設(shè)計和制作的，播放時間都在10分鐘以內(nèi)，移動學(xué)習(xí)資源中動畫實(shí)現(xiàn)簡單，各種類型的資源合理搭配，呈現(xiàn)形式簡潔、表現(xiàn)直觀、資源容量小，適宜于零碎學(xué)習(xí)時間。
1.3 內(nèi)容精干，針對性強(qiáng)
每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由獨(dú)立的模塊組成，都是由若干個知識點(diǎn)構(gòu)成，這些知識點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上連續(xù)。針對性很強(qiáng)，定位是重點(diǎn)難點(diǎn)的輔導(dǎo)，或者是知識的拓展。彰顯知識點(diǎn)的短小精悍，提高了學(xué)習(xí)效率。
2 碎片化移動學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計
移動學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計時移動學(xué)習(xí)的核心問題，把握好移動資源設(shè)計的方向是至關(guān)重要的。為滿足碎片化學(xué)習(xí)的時間格局，實(shí)現(xiàn)可視化的學(xué)習(xí)需求，提高移動終端平臺上的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行資源設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為習(xí)慣，以“學(xué)習(xí)者為中心”的理念，在資源的粒度、參與度、便捷度、交互性等方面進(jìn)行精心的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源在遠(yuǎn)程教育成人自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。
2.1 移動資源的定位
《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)了本課程的網(wǎng)絡(luò)課程，在西安電大教學(xué)平臺中，其中包括了11章內(nèi)容的系統(tǒng)講授視頻，這些視頻是結(jié)合課程教學(xué)大綱，對于章節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行了講解，但由于這些視頻時間比較長，涵蓋的內(nèi)容也比較多，會造成學(xué)生無法深入理解和掌握每一章的重難點(diǎn)及核心知識。
基于此，本課程的移動資源定位為：重、難點(diǎn)等核心知識的鞏固，對課程11章內(nèi)容系統(tǒng)講授的補(bǔ)充；知識內(nèi)容的拓展，對課程系統(tǒng)講授內(nèi)容的拓展。
2.2 移動資源的設(shè)計
移動資源主要通過系列微課程的形式來呈現(xiàn)，在設(shè)計要素包括：（1）系列微課一體化教學(xué)設(shè)計方案；（2）學(xué)習(xí)單：目的在于讓學(xué)生明確每一個微課與系統(tǒng)講授之間的互補(bǔ)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有效利用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一調(diào)度學(xué)習(xí)微課的習(xí)慣。（詳見表1所示）；（3）詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計：呈現(xiàn)其具體的教學(xué)設(shè)計。（詳見表2所示）
通過系列微課程進(jìn)行展示，每個微課程時間為5分鐘左右，這種短小的課程資源便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也是重要內(nèi)容的精煉，可以有效補(bǔ)充系統(tǒng)講授達(dá)到的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 碎片化移動學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程的碎片化移動學(xué)習(xí)資源使用者主要是遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者，因此資源的應(yīng)用途徑要切合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，主要通過兩種方式進(jìn)行與應(yīng)用。
3.1 借助教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)資源
在西安廣播電視大學(xué)的教學(xué)平臺中，了《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程資源，在每一章的學(xué)習(xí)單元中，設(shè)立“重難點(diǎn)鞏固”欄目，其中的內(nèi)容為系列微課程資源，包括視頻和腳本，可以方便遠(yuǎn)程教育的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與下載資源。
3.2 建立課程微信公眾號，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)
在基于移動設(shè)備的基礎(chǔ)上，為便于收集學(xué)生對于資源的反饋意見和建議，建立了課程微信公眾號，定期推送課程學(xué)習(xí)資源，并收集學(xué)生的反饋意見，及時進(jìn)行課程教學(xué)資源的更新與補(bǔ)充。
本信息化教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，以學(xué)生為主體，以任務(wù)型教學(xué)為中心而設(shè)計，通過多媒體課件的圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)過程，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在運(yùn)用英語完成任務(wù)的過程中，不僅學(xué)習(xí)英語語言知識，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺。
二、教學(xué)設(shè)計的前置部分
(一)內(nèi)容分析
內(nèi)容選自江蘇教育出版社中職校規(guī)劃教材《英語》第二冊，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的基本能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本內(nèi)容是該書第八單元的閱讀部分，共2課時。學(xué)生在前面已經(jīng)初步了解自然災(zāi)害名稱及相關(guān)語言點(diǎn)，本課通過語言閱讀、自由談?wù)撟寣W(xué)生了解在自然災(zāi)害發(fā)生時如何順利逃生，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語言寫作能力。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)掌握一些重要的詞匯、短語和句式。
(2)掌握課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。
(2)積極參與語言活動，培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫綜合能力。
3.情感目標(biāo)
(1)提升學(xué)生在地震中自我保護(hù)和自救的意識。
(2)通過開展小組活動，互相交流促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊精神。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)掌握與地震自救相關(guān)的詞匯、短語和句型。
(2)了解并掌握課文主要信息，能自如談?wù)撆c地震自救相關(guān)的措施，并形成文字。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。
(2)運(yùn)用所學(xué)的知識在提供語境中進(jìn)行對話和交流。
(四)教法
任務(wù)型語言教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
(五)學(xué)情簡析
本案的授課對象是我校旅游班的學(xué)生，該班大部分學(xué)生活潑可愛，愛表現(xiàn)；但他們的英語基礎(chǔ)都相對較差，且詞匯量有限，知識面狹窄；因此，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理分組，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時引入競爭機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而達(dá)到人人參與活動，掌握表達(dá)地震中自救措施的教學(xué)目標(biāo)。
(六)學(xué)法
合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、小組競爭法。
(七)教學(xué)資源
多媒體視聽教室、多媒體課件、資源庫。
三、教學(xué)設(shè)計的主體部分
(一)課前準(zhǔn)備
教師課前將地震自救資源庫、課件和學(xué)案，通過網(wǎng)絡(luò)到學(xué)生的郵箱或QQ上，學(xué)生可以網(wǎng)上下載，同時上網(wǎng)搜集有關(guān)地震自救方面的資料，根據(jù)基礎(chǔ)，自主預(yù)習(xí)，遇到疑問可與老師在線交流。
(二)課堂教學(xué)
下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)計方案及其設(shè)計思想：
步驟一：Pre-task(Pre-reading activities)
貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
[設(shè)計思路]
1.先播放有關(guān)2011年日本海嘯地震的可怕視頻畫面，學(xué)生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，教師創(chuàng)設(shè)問題情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，結(jié)合直觀可感的地震圖片，分組討論，學(xué)生很容易說出地震的災(zāi)難性后果。
2.接著呈現(xiàn)圖片引入本課主題，用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”學(xué)生就此問題展開討論，各抒己見，暢所欲言；教師適時點(diǎn)撥。這種方法能促進(jìn)學(xué)生積極參與，發(fā)散思維，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能活躍課堂氣氛。
步驟二：Task-cycle(While-reading activities)
利用限時略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點(diǎn)之一。閱讀過程中，對閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，才能突破難點(diǎn)。
[設(shè)計思路]
1.通過限時閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用略讀方法在最短時間內(nèi)把握文章大意，及時糾正不良的閱讀習(xí)慣，側(cè)重培養(yǎng)他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意——地震自救。
2.多媒體播放朗讀材料，學(xué)生聽讀課文，理清篇章結(jié)構(gòu)，歸納各部分大意。
3.精讀各段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)和猜測生詞的能力。
[任務(wù)分解]依據(jù)本文重點(diǎn)是掌握地震自救措施，設(shè)計了三個小任務(wù)：(1)判斷正誤；(2)改錯；(3)填寫缺失信息。
學(xué)生查讀找出相關(guān)信息，尤其是任務(wù)三重點(diǎn)考查獲取信息的準(zhǔn)確性。通過多媒體直觀展示相關(guān)情景和再現(xiàn)重點(diǎn)詞匯，有助于學(xué)生理清脈絡(luò)，加深理解，達(dá)到掌握文中主要信息的目的，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。
在設(shè)計學(xué)生活動時，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù)，再用1分鐘，小組間互相交流、互相啟發(fā)、促進(jìn)，得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會得到不斷的激勵。
[拓展討論]利用拓展討論How to get ready for the first-aid kit?學(xué)生展開小組討論，拓展知識。
師：(適時點(diǎn)撥、指導(dǎo))在自然災(zāi)害日益增多的情況下，知道自我保護(hù)和避險的重要性，提升學(xué)生這方面的意識。利用多媒體課件形象直觀地呈現(xiàn)這些物品，同時也就拓寬了學(xué)生的詞匯量。
[Language points]通過用多媒體課件營造詞匯情境，來降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生完成四個小任務(wù)，對易混易錯詞匯及重要語言點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)突破，解決本課重點(diǎn)之二。
此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。
關(guān)鍵詞：市場營銷策劃 流程化 任務(wù)化 教學(xué)管理系統(tǒng)
《市場營銷策劃》課程概述
《市場營銷策劃》課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程，在教學(xué)過程中，采用了小組合作式的教學(xué)方式，注重對學(xué)生競爭意識與團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，要求學(xué)生自主進(jìn)行分組，共同完成課堂作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自薦組長，根據(jù)各自條件與資源合理分工。為了完成作業(yè)，每組學(xué)生要進(jìn)行任務(wù)分工，如收集目標(biāo)商業(yè)信息、方案設(shè)計和制作、PPT制作、成果展示、現(xiàn)場答辯等。學(xué)生全員參與，小組成員之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在成果展示中，學(xué)生分工明確，小組成員密切配合，小組之間相互競爭，互相評比指點(diǎn)，提高了學(xué)生勇于競爭的意識，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
《市場營銷策劃》是在一般市場營銷基礎(chǔ)上的一門更高層次的藝術(shù)，課程的實(shí)際操作性更強(qiáng)，對學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求更高。在營銷策劃的實(shí)際活動中，讓學(xué)生去調(diào)查、研究、探索和企業(yè)相關(guān)的商業(yè)信息，并根據(jù)一定的情景，對信息進(jìn)行加工、再造，進(jìn)行創(chuàng)造性的營銷策劃活動，撰寫相關(guān)的策劃文檔。通過這些策劃活動，可以更好地的理解市場營銷的基本概念和理論，理解營銷策劃在企業(yè)商業(yè)活動中的作用，掌握營銷策劃的概念和方法。
本文設(shè)計一個系統(tǒng)，致力于將市場營銷策劃的各種環(huán)節(jié)流程化、任務(wù)化。
營銷策劃教學(xué)管理系統(tǒng)概述
（一）采用的技術(shù)
系統(tǒng)利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)，選擇了B/S結(jié)構(gòu)，采用技術(shù)開發(fā)，因?yàn)閷?shù)據(jù)的訪問要求不是很高，后臺數(shù)據(jù)庫選擇了ACCESS，對于系統(tǒng)的界面采用DIV+CSS來設(shè)計。
（二）整體設(shè)計
根據(jù)市場營銷策劃中的常見模塊，分為如廣告策劃、促銷策劃、路演策劃、危機(jī)公關(guān)策劃等幾個技能模塊。教師登陸后臺后，可以將一個營銷策劃活動分為幾個步驟，實(shí)現(xiàn)策劃活動的流程化，易于教師控制整個營銷策劃的活動，并且在營銷策劃實(shí)訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)上，教師都可以給出參考的模板，如在廣告策劃的活動中，有一個環(huán)節(jié)是市場分析，在學(xué)生提交的表單旁邊，可以給出幾個市場分析的參考模型，如五力模型、波士頓矩陣等；也可以給學(xué)生分組，分配給每個學(xué)生營銷策劃的任務(wù)，并且隨時查看學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了小組式營銷策劃活動的任務(wù)化。學(xué)生登陸后，可以查看自己當(dāng)前的任務(wù)以及任務(wù)進(jìn)度，可以有序的進(jìn)行營銷策劃活動。
營銷策劃教學(xué)管理系統(tǒng)的模塊設(shè)計
（一）任務(wù)管理系統(tǒng)
將市場營銷策劃中常見的技能模塊，如廣告策劃、促銷策劃、路演策劃、危機(jī)公關(guān)策劃幾個典型的模塊，添加到系統(tǒng)中來。教師登陸系統(tǒng)后，將一個完整的市場營銷策劃活動進(jìn)行分解，分解成一個流程化的任務(wù)，然后可以選取學(xué)生的分組，對小組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行分配，學(xué)生用自己的賬號登陸系統(tǒng)，查看自己在小組內(nèi)所承擔(dān)的任務(wù)，并及時完成任務(wù)。任務(wù)分為平行任務(wù)和有先后關(guān)系的任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如果是平行任務(wù)，則可以同時進(jìn)行，如果是有先后關(guān)系的任務(wù)，則必須等前面的任務(wù)結(jié)束，才能開始下一步驟的任務(wù)。如圖1所示，將廣告策劃分解成下面的流程來實(shí)現(xiàn)，教師可以分配學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的提示，按照設(shè)計好的流程來實(shí)現(xiàn)營銷策劃的活動，并且在每個環(huán)節(jié)，都有相應(yīng)的參考資料和模型，在廣告創(chuàng)意形式環(huán)節(jié)，還有創(chuàng)意訓(xùn)練題可以讓學(xué)生練習(xí)。這樣的設(shè)計或許在一定程度上會犧牲靈活性，但對市場營銷的學(xué)生來講，屬于市場營銷策劃初級階段，可以幫助他們有序的進(jìn)行市場營銷策劃的活動，幫助他們形成營銷策劃的思路和方法。
（二）評分系統(tǒng)
評分系統(tǒng)是對學(xué)生的營銷策劃活動進(jìn)行評價的一個體系，主要有教師評分、組長評分、合作企業(yè)評分、小組之間互評四個部分，四個部分的比重不同，教師可以在后臺設(shè)置每個部分的評分比重。其中合作企業(yè)評分和小組互評是針對整個學(xué)習(xí)小組的成績，而教師評分和組長評分是針對個人。在評分過程中，可以針對不同的模塊，設(shè)計一個評分指標(biāo)，并指定每一個指標(biāo)所占的分值比重，如目標(biāo)合理、營銷方式恰當(dāng)、創(chuàng)意精彩、活動過程周密、預(yù)算精確等?；谒膫€部分的分?jǐn)?shù)，能比較客觀的反映學(xué)生在營銷策劃活動中的成績。
（三）廣告策劃模塊
在廣告策劃模塊中，第一，對廣告策劃活動的流程化。將廣告策劃活動分為有序的若干個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)緊密相扣，如首先選擇行業(yè)、企業(yè)和產(chǎn)品，其次進(jìn)行市場調(diào)查和市場分析，最后確定廣告目標(biāo)，都存在著一定的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系，必須先完成前面的環(huán)節(jié)，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)活動。使得學(xué)生能在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程的流程化，有助于學(xué)生形成市場營銷廣告策劃的思維方式和思路。
第二，對廣告策劃活動各個環(huán)節(jié)的支持和參考信息。如圖1所示，廣告策劃模塊主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：選擇行業(yè)與企業(yè)及產(chǎn)品、 市場調(diào)查、市場分析、廣告目標(biāo)確定、訴求對象選擇、訴求方式選擇、廣告創(chuàng)意形式、媒體選擇、費(fèi)用預(yù)算、文案形成。如在選擇行業(yè)與企業(yè)及產(chǎn)品環(huán)節(jié)中，提供了大量企業(yè)、合作單位的產(chǎn)品LOGO、鏈接網(wǎng)站和相關(guān)資料，供學(xué)生查詢參考；在市場調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在線設(shè)計消費(fèi)者調(diào)查問卷，然后將調(diào)查問卷鏈接發(fā)給被調(diào)查者，被調(diào)查者提交后，系統(tǒng)自動根據(jù)所有被調(diào)查者選擇的情況，生成分析圖，同時提供一個數(shù)據(jù)輸入的模板，學(xué)生在網(wǎng)上或其他途徑收集到的數(shù)據(jù)，可以按照對應(yīng)的項目輸入到模板中；在市場分析環(huán)節(jié)，提供了幾個常見的市場分析模型供學(xué)生使用，如分析整個市場的環(huán)境時，利用五力模型分析企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢時，可以利用SWOT分析模型，在頁面中提供一個選擇的表單；在創(chuàng)意形式環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生提供一個鏈接，鏈接到創(chuàng)意訓(xùn)練題；在媒體選擇環(huán)節(jié)，可以提供給學(xué)生各種主流媒體的介紹及特點(diǎn)分析等；在費(fèi)用預(yù)算環(huán)節(jié)，可以提供給學(xué)生一個費(fèi)用預(yù)算的模板和參考（見圖2），使得學(xué)生的預(yù)算更為實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生在做費(fèi)用預(yù)算時，經(jīng)常脫離實(shí)際；在文案形成環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)提供的樣例，撰寫廣告腳本，平面的廣告可以自己利用軟件設(shè)計一個圖例，并上傳。
第三，根據(jù)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)輸入的內(nèi)容，生成一個完整的營銷策劃方案，整個營銷策劃的全程，首先是流程化的控制，使得教師可以在學(xué)生的策劃過程中，很容易監(jiān)控學(xué)生的活動，并且隨時幫助他們調(diào)整；其次是在營銷策劃活動中，各個環(huán)節(jié)都有參考的信息和相關(guān)的支持，對學(xué)生完成營銷策劃活動有較大的幫助，可以規(guī)范他們的營銷策劃活動。
（四）促銷策劃模塊
促銷策劃模塊主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：一是促銷背景分析（包含促銷時機(jī)、促銷產(chǎn)品、促銷時間、地點(diǎn)促銷目標(biāo)）。二是促銷廣告語設(shè)計（提供一個鏈接頁面，有一些比較典型的促銷廣告語作為參考）。三是促銷活動前準(zhǔn)備。包括：人員配備、物料準(zhǔn)備（噴繪、條幅、傳單、海報），系統(tǒng)會提供一些報價參考，如制作噴繪等需要多少費(fèi)用；媒體配合（POP海報設(shè)計、其他廣告媒體設(shè)計），會在系統(tǒng)中，給學(xué)生提供一個參考的典型設(shè)計模板，并提供一些教學(xué)視頻。場地準(zhǔn)備（展臺、堆碼、陳列）；費(fèi)用預(yù)算；活動方案的設(shè)計，提供一個標(biāo)準(zhǔn)的表單模板，按照模板規(guī)定的項目進(jìn)行輸入，規(guī)范促銷活動方案的格式和內(nèi)容；突發(fā)事件處理。四是促銷活動中的流程控制、時間的管理和控制，提供一個類似于項目管理的功能，讓學(xué)生可以對促銷活動的過程進(jìn)行時間和流程上的管理和控制。
（五）學(xué)生管理模塊
在學(xué)生管理模塊中，可以對注冊的學(xué)生進(jìn)行分組、制定小組組長、給學(xué)生分配任務(wù)、管理學(xué)生的基本信息、查看每一個學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度等功能。教師可以比較有效地在學(xué)生營銷策劃的過程中，對每一個學(xué)生進(jìn)行管理。并且學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，在策劃過程中給老師提出一些反饋的意見，更好地促進(jìn)教學(xué)過程。
營銷策劃教學(xué)管理系統(tǒng)對教學(xué)的作用
（一）使得整個營銷策劃過程流程化、任務(wù)化
在以往的教學(xué)過程中，教師將一個班的學(xué)生分為若干組，每個小組成員都有具體的分工。但是教師很難監(jiān)控到每一個小組和小組成員的策劃活動，無法使學(xué)生的策劃活動規(guī)范化，按時按質(zhì)完成。而營銷策劃教學(xué)管理系統(tǒng)使得整個策劃都有一個標(biāo)準(zhǔn)的流程，分為若干個環(huán)節(jié)，然后給每一個學(xué)生都分配好任務(wù)，并且給定任務(wù)時間，使得整個營銷策劃的過程流程化、任務(wù)化、標(biāo)準(zhǔn)化，更容易監(jiān)控和控制，從而提高整個教學(xué)過程的效率和質(zhì)量。
（二）在營銷策劃過程中給學(xué)生提供了很多參考和支持
在整個營銷策劃的過程中，系統(tǒng)提供了很多參考和支持，學(xué)生有了參考的標(biāo)準(zhǔn)，并且提供了很多對應(yīng)的教學(xué)資源庫，如創(chuàng)意訓(xùn)練題、經(jīng)典廣告語、預(yù)算模板、相關(guān)視頻等，提供了一個全方位、立體化的市場營銷策劃的支持。
（三）教師很容易對營銷策劃過程進(jìn)行監(jiān)控和管理
在整個營銷策劃的過程中，教師對一個營銷策劃的任務(wù)進(jìn)行分解，分解到每一個學(xué)生，并且可以隨時監(jiān)控他們的任務(wù)進(jìn)度，更容易對小組的策劃活動進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，并且可以對學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的活動進(jìn)行評價和考核。
（四）使?fàn)I銷策劃過程更貼近實(shí)際
系統(tǒng)提供了一個營銷策劃的參考流程和參考標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能在一個支持環(huán)境中完成營銷策劃活動，更容易規(guī)范學(xué)生的營銷策劃活動，使得學(xué)生有一個比較符合要求的營銷策劃活動，最后形成比較貼近實(shí)際的營銷策劃方案。
系統(tǒng)還在緊張的開發(fā)中，還存在很多技術(shù)上的難點(diǎn)需要解決，如對系統(tǒng)各個模塊間數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。隨著開發(fā)的進(jìn)行，整體的設(shè)計上也會不斷調(diào)整。系統(tǒng)也存在很多不足，相信將來應(yīng)用到教學(xué)上，會顯現(xiàn)出一些問題，應(yīng)該進(jìn)一步研究探討，改進(jìn)系統(tǒng)的設(shè)計。
參考文獻(xiàn)：
1.竇均林.小組合作式教學(xué)方法在營銷策劃實(shí)訓(xùn)課中的運(yùn)用[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（1）
近日，《中國教育報》刊登文章《課堂教學(xué)為何難讓學(xué)生入迷》引起廣大高校教師的關(guān)注。在這篇文章中，兩位作者老師提出目前所有高校教學(xué)中面臨的困境：“在互聯(lián)網(wǎng)便捷的今天，學(xué)生這邊‘淘課’，那邊‘逃課’，一邊是千方百計的‘逃’，另一邊又如饑似渴地‘淘’。課堂上隱性逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，上課睡覺、玩手機(jī)、聊天、做其他作業(yè)等現(xiàn)象屢見不鮮。我們的課堂教學(xué)究竟怎么了，為什么學(xué)生這么不待見？”剖析上述這個問題，不難解釋為今天的學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和收獲學(xué)習(xí)的成功。作為95后的大學(xué)生思想比較活躍，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和追求欲望，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式無法滿足愿意彰顯個性的學(xué)生們的需求?！洞髮W(xué)英語》課程是高職大一學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，教師是主角，學(xué)生是觀眾，學(xué)生在課堂上無法獲得使用英語的體驗(yàn)，更無法獲得使用英語經(jīng)驗(yàn)的積累，所以，學(xué)生至始至終只重視英語的工具性，忽視英語的文化性，更無從感受英語語言源遠(yuǎn)流長的魅力。為此，如何改革大學(xué)英語課程教學(xué)也成為每名英語教師努力去解決的問題。湯之，《盤銘》曰，“茍日新，日日新，又日新?！遍_放式的教學(xué)模與信息化教學(xué)手段在英語課堂的應(yīng)用是一次全新的嘗試，通過為學(xué)生營造真實(shí)、生動的語言環(huán)境，是學(xué)生感受英語語言知識，與實(shí)際生活聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語知識經(jīng)驗(yàn)的積累，同時上升為學(xué)生的生命體驗(yàn)。
2開放式教學(xué)的概念
開放式教學(xué)理論以科恩（1969）的“人本主義的教學(xué)理論模型”和斯皮羅（1992）的“構(gòu)建主義的教學(xué)模式”為基礎(chǔ)。該理論強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心里表征過程，教師的角色是思想的‘催化劑’與‘助產(chǎn)士’?！遍_放式教學(xué)理論指出，獲得知識的途徑不僅是通過課堂上的教學(xué)內(nèi)容，包括所學(xué)教材，也可以來源網(wǎng)絡(luò)上、生活中、教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間等的自我學(xué)習(xí)；探索式、研究式等靈活多樣的教學(xué)方法；教師與學(xué)生之間平等關(guān)系，教師不再只局限于所教的內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生一樣平等地參與到教學(xué)過程中，更多關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，收獲知識的積累，獲取成功的自信。為此，開放式教學(xué)營造的開放學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，讓學(xué)生的思維甚至處于開放狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3信息化教學(xué)的理論及教學(xué)設(shè)計原則
教育變革和創(chuàng)新離不開迅猛發(fā)展信息技術(shù)的支持，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)，不但能夠消除信息鴻溝，更能進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。信息化教學(xué)，是以信息技術(shù)的支持為特征的一種現(xiàn)代教學(xué)形式。“信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要目標(biāo)的一種新的教育方式。”現(xiàn)代的信息化教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)與課程整合三個階段。信息化教學(xué)理論以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和維果斯基的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)建構(gòu)學(xué)生“學(xué)習(xí)的含義”與“學(xué)習(xí)的方法”；維果斯基的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)了教與學(xué)之間的關(guān)系，即“教學(xué)應(yīng)該在發(fā)展的前面引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)展”，“學(xué)生通過與老師之間相互作用，逐漸地獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程”，“教學(xué)必須是在知識經(jīng)驗(yàn)存在著差異的人們之間進(jìn)行，亦即有某種知識經(jīng)驗(yàn)的人與準(zhǔn)備學(xué)習(xí)這種知識經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往”。信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循下面五個原則：（1）以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；（2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)；（3）以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略和技能；（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”；（5）強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。
4基于開放式背景下高職英語信息化教學(xué)設(shè)計探索
2013年5月，劉黛琳教授在高職高專外語教育發(fā)展報告中提出“英語著力提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。信息化教學(xué)在高職英語課堂中的應(yīng)用，一方面豐富了高職英語課堂教學(xué)模式，另一方面優(yōu)化了高職人才的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)中，教師采用純正的英語發(fā)音和國外場景及演員，使學(xué)生強(qiáng)烈的置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的興趣。網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、音頻、視頻、微信群及QQ群等多樣化的聊天工具為學(xué)生學(xué)好英語提供有利條件，強(qiáng)化了高職英語教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)上述提及的教學(xué)理念，筆者以《新視野英語教程--讀寫教程》第二冊第十單元sectionA《Howtogetthejobyouwant》為例，來闡述學(xué)習(xí)本課中應(yīng)用開放式背景下信息化教學(xué)設(shè)計的探索。
4.1教學(xué)分析
《大學(xué)英語》課程是大一學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)提供語言基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過10年左右的英語學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)，詞匯量小，常用的表達(dá)方式掌握不好是他們的不足；作為95后的大學(xué)生，他們思想比較活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，對于新鮮事物追求更強(qiáng)烈；他們可以同一時間承受多重任務(wù)、喜歡感官式的學(xué)習(xí)、對互動式和體驗(yàn)式教學(xué)活動在心理上、行為上有認(rèn)同；但是他們學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)主動性差，因此學(xué)習(xí)上缺乏后勁。根據(jù)上述分析的學(xué)生特點(diǎn)，遵循職業(yè)院校的《教學(xué)大綱》，本單元學(xué)習(xí)設(shè)定三個層次的教學(xué)目標(biāo)：1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握和面試相關(guān)的詞匯與短語；2）能力目標(biāo)：通過詞匯和短語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在面試中正確的英語表達(dá)能力；通過課文的閱讀與理解，掌握面試中doanddon’t（禁忌），培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力；通過觀看和面試相關(guān)視頻及課文理解，掌握面試情境中正確的職業(yè)交際能力；3）素質(zhì)目標(biāo)英語的聽說讀寫能力，提升學(xué)生語言交際素質(zhì)；掌握面試中禁忌，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，提升人文素質(zhì)；面試情境中正確職業(yè)禮儀，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；本單元的教學(xué)重點(diǎn)為掌握面試中相關(guān)的詞匯與表達(dá)方式；教學(xué)難點(diǎn)即運(yùn)用所學(xué)相關(guān)面試的詞匯與表達(dá)方式完成一次模擬面試。
4.2教學(xué)策略
為實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本單元教學(xué)以信息化教學(xué)為手段，應(yīng)用視頻、音頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、微信及人機(jī)對話軟件等，依照多元智能理論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語境與情境。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法和交際互動教學(xué)法，來指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.3教學(xué)過程
古人云：“作詩有四法：起要平直、承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水?！痹诒締卧慕虒W(xué)過程中：起-課前自學(xué)、承-課上討論、轉(zhuǎn)-課堂展示、合-課后拓展。據(jù)此四個步驟，完成本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通向成功的階梯。（1）起-課前自學(xué)在這個階段，提前一周把本次課的任務(wù)通過該班的微信群給學(xué)生，學(xué)生將以寢室為小組進(jìn)行自學(xué)。Task1Learnthevocabulariesandphrasesbythemselves;這個任務(wù)需要學(xué)生通過觀看與教材配套的光盤，利用有道詞典來完成詞匯和詞組的自主學(xué)習(xí)。Task2Whatshouldapersondoduringaninterviewbywatchingavideo?這個任務(wù)，學(xué)生觀看班級微信群共享中視頻，總結(jié)出面試中的禁忌。（2）承-課上討論（3）轉(zhuǎn)-課堂展示為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)為90分鐘：warming-up5分鐘、discussingandpresenting35分鐘、self-practicingandrole-play40分鐘、assessment10分鐘。Warming-up利用bingo游戲，檢測學(xué)生課前詞匯自我學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與性。對學(xué)生難理解的詞匯進(jìn)一步詳細(xì)解釋，巧妙過渡到今天的課堂主題。Discussingandpresenting:Task1Discusswordsandexpressionwhicharedifficulttobeunderstood；Task2SearchinginformationfromTextA，這個任務(wù)需要全班同學(xué)一起閱讀本單元文章，尋找面試中禁忌及正確回答面試的問題等信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的精確閱讀能力及正確的語言交際能力。Task3Askthestudentshowtogetthejobandgivesuggestions，通過觀看視頻及網(wǎng)絡(luò)查詢，由學(xué)生總結(jié)出找工作的步驟、個人簡歷的寫法、準(zhǔn)備充分的面試。這個任務(wù)需要各小組同學(xué)合作完成展示答案；至此，學(xué)生學(xué)會了和面試相關(guān)的詞匯及表達(dá)方式，了解面試中的禁忌和面試中的職業(yè)禮儀等，下面為實(shí)際操練階段，也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。Self-practicingandRole-playTask1Self-practice:PracticeyouroralEnglishdealingwithinterview課堂上，教師沒有足夠的時間去一一糾正學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)中的英語流利說軟件，進(jìn)行人機(jī)對話，反復(fù)練習(xí)面試相關(guān)的詞匯和短語。本軟件有智能語音打分功能，學(xué)生可以將練習(xí)成績直接分享到本班級學(xué)習(xí)小組中，進(jìn)行對比。Task2Role-play:Makeaninterviewinagroup在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，模擬參加美國花旗銀行組織的校園招聘。利用所學(xué)的詞匯及禮儀等，學(xué)生自己編寫對話腳本，完成一次面試的展示。Assessment課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)，教師點(diǎn)評，既鼓勵學(xué)生還及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；學(xué)生互評，增加學(xué)生主動性積極性以及學(xué)生之間的競爭性；智能語音打分軟件，更能體現(xiàn)測評的公正性。三方互評的多元化評價手段提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性、同時更增加了師生之間的互動,讓枯燥的英語課堂充滿了活力。（4）合---課后拓展本單元的作業(yè)，需要課后學(xué)生登錄到校園網(wǎng)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自我觀看和面試相關(guān)的英語視頻，拓展自己的知識，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“面試官想聽到的答案”的視頻，完成視頻中設(shè)定的作業(yè)。至此，通過信息化的教學(xué)手段，學(xué)生已經(jīng)完成課前預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)掌握，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
4.4教學(xué)反思
信息化教學(xué)手段在本單元英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，學(xué)生有效地掌握了和面試相關(guān)的詞匯和短語，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際使用英語技能；課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情；以學(xué)生為主的課堂，通過任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法及交際互動教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，加強(qiáng)了師生互動、生生互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提升學(xué)生文化素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)。三方互評的多元化評價手段提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識；不足之處：學(xué)生的英語表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力及解決問題的能力還有待繼續(xù)培養(yǎng)、信息處理能力還有待提升；學(xué)生課后的延伸學(xué)習(xí)無法及時掌握。
5結(jié)語
【摘 要】游戲化學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。本文討論了《C程序設(shè)計》教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題以及通過引入游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行改善的方法，最后具體闡述游戲案例的設(shè)計和游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法。
關(guān)鍵詞 游戲化學(xué)習(xí)；C程序設(shè)計；游戲案例設(shè)計
中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0076-02
基金項目：本文受中國計量學(xué)院教改項目“游戲化學(xué)習(xí)在《C程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用”（編號：HEX2014037）資助。
《C程序設(shè)計》課程是是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生入校后最先接觸的一門程序設(shè)計語言課，其重要性和基礎(chǔ)性不言而喻。這門課程學(xué)的好與壞在一定程度上影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度和對后續(xù)語言課學(xué)習(xí)的信心。
筆者從事C程序設(shè)計教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)講授語法規(guī)則，講解例題的方式，會導(dǎo)致課堂呆板枯燥，學(xué)生注意力很容易轉(zhuǎn)移分散，教學(xué)效果較差。為了改進(jìn)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生和教師的互動，結(jié)合學(xué)生普遍愛玩游戲的現(xiàn)狀，考慮采用學(xué)生普遍感興趣的游戲案例作為載體，教學(xué)過程中，注重與學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和自主探究能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。
本文探討如何將游戲化學(xué)習(xí)引入《C程序設(shè)計》的教學(xué)中，并結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)例來分析游戲案例的設(shè)計和應(yīng)用方法。
一、游戲化教學(xué)在C程序設(shè)計中應(yīng)用的基本方法
將游戲化學(xué)習(xí)引入到《C程序設(shè)計》的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，具體可以從以下幾個方面入手：
1.認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容，確定每部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此目標(biāo)為前提選擇或者設(shè)計適用于該內(nèi)容的游戲案例，如在講解雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)時引入郵票組合游戲，在講解遞歸時引入漢諾塔游戲等。在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，并觀察學(xué)生對每個游戲案例的接受程度，對于學(xué)生接受度和參與度都不高的案例要重新進(jìn)行選擇和設(shè)計，爭取通過好的游戲案例達(dá)到理論教學(xué)中的教與學(xué)的良性互動。
2.分析每部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)題目，除布置基本的訓(xùn)練學(xué)生掌握語法或者算法的題目外，設(shè)計1~2個有趣味性的游戲程序設(shè)計，如在選擇結(jié)構(gòu)編程練習(xí)中簡易計算器的開發(fā)，在循環(huán)結(jié)構(gòu)編程練習(xí)中加入猜數(shù)字游戲設(shè)計，在一維數(shù)組編程練習(xí)中加入猜牌術(shù)游戲等。這些游戲程序設(shè)計的開發(fā)有一定的難度，鼓勵學(xué)生結(jié)成興趣小組，互幫互助共同完成，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊協(xié)作精神都得到大幅提高。
3.設(shè)計與C程序設(shè)計相關(guān)的課程實(shí)踐的任務(wù)，針對學(xué)生基礎(chǔ)不同、接受能力不同等特點(diǎn)，設(shè)計出包含基礎(chǔ)型、提高型、設(shè)計型等三種課程設(shè)計的任務(wù)，力求做到覆蓋知識點(diǎn)，切合實(shí)際、生動有趣。在設(shè)計型的設(shè)計中可以加入貪吃蛇、五子棋、打字游戲等，這些任務(wù)有一定難度，可以給出基本的設(shè)計思路以及使用到的庫函數(shù)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成“基礎(chǔ)型+提高型”或設(shè)計型的題目，有目的、分層次地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.考核方式的設(shè)計：平時成績和實(shí)驗(yàn)成績的計算采用游戲化積分制，學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)過程中可以通過出勤、回答問題、作業(yè)、網(wǎng)上互動等方式賺取積分，從而提高學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的參與度。
二、課堂教學(xué)中的游戲案例設(shè)計與分析
雙重循環(huán)是程序結(jié)構(gòu)與語句部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生單重循環(huán)的基礎(chǔ)知識不牢，導(dǎo)致對帶有雙重循環(huán)的程序理解困難。因此，在課堂上講解雙重循環(huán)的內(nèi)容時，可以設(shè)計如下游戲：
【案例1】：郵票組合游戲
游戲內(nèi)容：老師手中有四張8角的郵票和三張1.2元的郵票，想得到3.6元的郵資，有幾種組合方案？
實(shí)施方法：
請學(xué)生A先取0張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成了四種組合，接下來，取1張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成了四種組合，再取2張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成四種組合，接下來取3張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成四種組合，最后取4張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成四種組合，共計20種組合，計算每種組合的郵資，如為3.6元，就是解。得到的解是0張8角郵票和3張1.2元郵票或者3張8角郵票和1張1.2元郵票。
請學(xué)生B先取0張1.2角郵票，0.8元的郵票分別取0、1、2、3、4張，形成了五種組合，接下來，取1張1.2角郵票，0.8元的郵票分別取0、1、2、3、4張，形成了五種組合，再取2張1.2角郵票，0.8元的郵票分別取0、1、2、3、4張，形成了五種組合，最后取3張1.2角郵票，0.8元的郵票分別取0、1、2、3、4張，形成了五種組合，共計20種組合，得到的解是1張1.2元郵票和3張3張8角郵票或者3張1.2元郵票和0張8角郵票。
分析方法：游戲結(jié)束之后，對該游戲的過程進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理出編程的思路。
不同張數(shù)和面值的郵票組成的郵資可用公式計算：w=0.8*m+1.2*n其中m為8角的郵票張數(shù)，n為1.2元的郵票張數(shù)。由游戲內(nèi)容可知，8角的郵票可以分別取0、1、2、3、4張，1.2元的郵票可以分別取0、1、2、3張。學(xué)生A的游戲過程用8角郵票的張數(shù)控制外循環(huán)，1.2元郵票的張數(shù)控制內(nèi)循環(huán)。學(xué)生B的游戲過程用1.2元郵票的張數(shù)控制外循環(huán)，8角郵票的張數(shù)控制內(nèi)循環(huán)，同一個游戲，不同的解法，可以用不同的程序完成，得到解的次序也不同。
分析完畢，請學(xué)生完成兩種不同方案的代碼。由于學(xué)生參與了游戲的實(shí)施過程，對雙循環(huán)的執(zhí)行步驟理解得更加深入，增加了趣味性，觸類旁通，對于其他雙循環(huán)的程序能夠更好的分析和理解。
代碼清單：
解法一：
#include<stdio.h>
int main()
{int m,n,w;
for(m=0;m<=4;m++)
for(n=0;n<=3;n++)
{ w=m*0.8+n*1.2;
If（w==3.6) printf(“8角郵票%d張1.2元郵票%d張”,m,n);}
}
解法二：
#include<stdio.h>
int main()
{int m,n,w;
for(m=0;m<=3;m++)
for(n=0;n<=4;n++)
{ w=m*1.2+n*0.8;
If（w==3.6) printf(“1.2元郵票%d張8角郵票%d張”,m,n);}
}
三、實(shí)踐教學(xué)中的游戲案例設(shè)計與分析
在一維數(shù)組的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對應(yīng)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容可以考慮布置如下基礎(chǔ)題目：
1. 一維數(shù)組的排序。
2.在一組數(shù)中查找某一個數(shù)。
3.選出一組數(shù)中的最大值最小值。
除此之外，可以設(shè)計如下游戲，讓學(xué)生嘗試編程，提高學(xué)生動手實(shí)踐的興趣。
【游戲案例】：猜牌游戲
游戲內(nèi)容：魔術(shù)師手中有一疊預(yù)先排好順序的13張紅桃，牌面朝下。他對觀眾說：我可以不看牌，通過數(shù)數(shù)猜出牌面的數(shù)字，你們相信么？然后，魔術(shù)師將最上面的那張牌數(shù)為1，把它翻過來正好是紅桃A，將紅桃A放在桌子上。第二次數(shù)1、2，按順序從上到下數(shù)手上剩余的紙牌，并把第一張牌放在這疊牌的下面，第二張牌翻開恰好是紅桃2，也將它放在桌子上。第三次數(shù)1、2、3，把前面兩張依次放在這疊牌的下面，再翻第三張牌恰好是紅桃3。這樣依次將13張牌翻出來，全部正確。請推出原來牌面的順序。
案例分析：可以利用倒推的方法：在桌上放13個空箱子圍成一圈，從1開始順序編號，將紅桃A放入1號盒子中，從下一個空箱子開始對空的箱子進(jìn)行計數(shù)，當(dāng)數(shù)到第二個空箱子時，將紅桃2放入空箱子中，然后再從下一個空箱子開始對空箱子計數(shù)，順序放入紅桃3、4、5…，直到13張牌都放完。計數(shù)的過程中需要跳過非空的箱子，只對空箱子計數(shù)。最終箱子中的紙牌的順序，就是魔術(shù)師手中原來的牌面順序。
實(shí)施方法：該游戲案例考察選擇結(jié)構(gòu)、雙重循環(huán)、一維數(shù)組的使用，覆蓋的知識點(diǎn)全面，是一個比較綜合的實(shí)踐題目。在案例分析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生分組實(shí)際玩一下這個游戲，然后在游戲的過程中一起討論找出求解的方法，最后編程實(shí)現(xiàn)。這個游戲案例可以最為附加題目，完成的學(xué)生將在本次實(shí)驗(yàn)中得到10分的附加分，通過類似的鼓勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。
綜上所述，通過在14級計算機(jī)專業(yè)兩個班和電信專業(yè)兩個班的《C程序設(shè)計》教學(xué)中引入游戲化學(xué)習(xí)方法，這些班級在課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的自主完成率、期中調(diào)查問卷對課程的滿意度、期末考試成績等四個方面均有大幅提高。實(shí)踐表明：把游戲案例加入到抽象的理論講解中，打破了課堂的沉悶氛圍，增加教師與學(xué)生的互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在實(shí)踐環(huán)節(jié)加入與該節(jié)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的游戲程序設(shè)計，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖紅玉,孫瑋,黃靜.游戲化學(xué)習(xí)在程序設(shè)計課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探討與實(shí)踐 [J].價值工程,2011,（1）.
[2]張逸琴.游戲引入策略在C 語言算法教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2006,(4).
[3]楊雪萍. 職業(yè)學(xué)?！禖語言編程》游戲化展示研究[D].南京:南京師范大學(xué),2011.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課程 板塊式教學(xué)設(shè)計
為了更好的去完成素質(zhì)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，現(xiàn)在的高中化學(xué)課程設(shè)計了各種的課程板塊。這樣的設(shè)計也為老師教學(xué)形式上更加的豐富提供了條件。實(shí)效性和科學(xué)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的目標(biāo)方針，也是老師在教學(xué)上的方法，要如何在有限的課堂時間上讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，得到進(jìn)步與發(fā)展，就需要老師對教學(xué)方式進(jìn)行思考，運(yùn)用符合學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
將板塊式教學(xué)設(shè)計運(yùn)用在高中化學(xué)課堂上，可以將教學(xué)內(nèi)容和過程分為幾個有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)板塊，教學(xué)板塊的設(shè)計可以在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層深入，在課堂過程中思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，讓課堂節(jié)奏非常有邏輯性，這樣最終會達(dá)到教學(xué)效率上的提升。
板塊式教學(xué)設(shè)計的含義
板塊式教學(xué)設(shè)計是一種新的備課方法，是指老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要在教學(xué)內(nèi)容整體性上得到加強(qiáng)，建構(gòu)知識和能力體系的整體化。將課程的內(nèi)容分為不同的的板塊，根據(jù)不同板塊設(shè)計科學(xué)的問題，讓學(xué)生的思維能力得到提升，板塊化教學(xué)設(shè)計可以讓老師更加系統(tǒng)的研究教材、更加整體的把握教材、更加明確的領(lǐng)會編者的意圖，能夠避免老師在備課的時候主次不分的盲目感。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的板塊化讓化學(xué)知識系統(tǒng)化，化學(xué)認(rèn)知能力科學(xué)化。問題的設(shè)計可以讓學(xué)生有序的思考。
板塊式教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)：
1、 教學(xué)思路上清晰，板塊鮮活，給人的感覺一目了然。
2、 依據(jù)板塊的設(shè)計內(nèi)容，將時間進(jìn)行合理的分配。
3、 每個板塊都有一個核心知識點(diǎn)，將問題集中進(jìn)行研究。
4、 每個教學(xué)板塊間銜接自然，在知識內(nèi)容上符合邏輯，使課堂能和諧有序的進(jìn)行。
5、 在教學(xué)的目標(biāo)上和教學(xué)內(nèi)容上都非常的明確。
結(jié)合案例進(jìn)行分析：
目前我們就以高中化學(xué)第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能（第一課時）”的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析，教學(xué)過程分為6個板塊，讓學(xué)生在自己了解的知識中發(fā)現(xiàn)未知的問題，提出大膽的猜想，進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論。在學(xué)生的自我評價和結(jié)論匯報上彰顯現(xiàn)代課堂以學(xué)生為主體的概念，提高學(xué)生自主能力。
板塊一：情景帶入主題，將以學(xué)生喜歡的“天宮一號”和“神舟九號”為背景材料，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后就它們構(gòu)件上的太陽電池帆板、應(yīng)急電池、鎘鎳蓄電池三種電源的基礎(chǔ)上提出電池工作原理的提出問題，帶著問題進(jìn)入課堂。
板塊二：原電池的工作原理，首先進(jìn)行兩種實(shí)驗(yàn)，第一種是將銅棒和鋅棒分別插入稀硫酸中，觀察有何現(xiàn)象？第二種就是讓銅棒和鋅棒接觸再同時插入稀硫酸，觀察有何現(xiàn)象？在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象的時候引導(dǎo)學(xué)生在氧化還原的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)銅不與稀硫酸反應(yīng)，而鋅棒和銅棒靠在一起在稀硫酸中又會產(chǎn)生異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象又會引起學(xué)生的思考和追問，從而使學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，在將假設(shè)進(jìn)行證明。
可能是鋅表面的電子流到了銅片上被溶液中的氫離子得到后產(chǎn)生氫氣。怎樣驗(yàn)證？讓后根據(jù)這個猜想讓學(xué)生討論得出論證的方法，最終得出方案是，將鋅棒和銅棒用導(dǎo)線連接，在導(dǎo)線之間加電流表，將兩個金屬棒不接觸的插入稀硫酸，觀察電流表的擺動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的猜想得到了證實(shí)，會有滿足感，老師之后可以再通過講解將實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加清晰的明白能量的轉(zhuǎn)化，從而明白原電池的原理。
板塊三： 原電池的形成條件，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下提出探究原電池形成條件的研究方案，利用控制變量法進(jìn)行研究。從電極、電路、溶液三個因素來改變影響實(shí)驗(yàn)的一個因素作為研究對象，然后在根據(jù)三個因素進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。
板塊四：成果匯報，學(xué)生通過分析圖表，了解我國目前發(fā)電量的構(gòu)成，再以課本上的格林太太兩顆假牙生病的例子，讓學(xué)生分析病情的來源，并去尋找藥方，在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，并在原電池形成條件的知識點(diǎn)上得到鞏固。
板塊五：就圍繞學(xué)生在本堂課中學(xué)習(xí)到了什么知識，本節(jié)課中有沒有發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法等問題進(jìn)行自我評價和總結(jié)。
板塊六：在課外將課程進(jìn)行延伸，利用蘋果嘗試制作原電池，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢更多關(guān)于化學(xué)電池的運(yùn)用。
結(jié)束語：通過板塊式教學(xué)設(shè)計的案例，將有序的教學(xué)思路在各個教學(xué)的環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，構(gòu)建了，即發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論，的科學(xué)探究歷史思路，讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)上不僅收獲到了知識，還收獲到了分析問題的順序邏輯和方法，讓學(xué)生在課堂上循序漸進(jìn)的對知識進(jìn)行掌握，讓化學(xué)課堂更加生動有趣，從而提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 藥品市場營銷技術(shù)；信息化教學(xué)設(shè)計；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0141-03
信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。在信息化高速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)手段融入課堂，能夠增加課堂教學(xué)的時代感和豐富性，同時能更好地吸引學(xué)生的注意力。但是，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，教學(xué)時間被重新分配，課堂活動也不再局限于45分鐘，課前的任務(wù)學(xué)習(xí)和課后的任務(wù)拓展也成為課程學(xué)習(xí)的一部分。在這個條件下，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地將課前、課上和課后完整地聯(lián)系起來，解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下可能出現(xiàn)的時間碎片和信息不連貫等問題。同時，通過信息化教學(xué)手段，可以為教師提供檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，信息化教學(xué)設(shè)計的實(shí)施十分重要。
1 課程介紹
藥品市場營銷技術(shù)課程可以將教學(xué)活動從職業(yè)崗位工作中提煉為7個教學(xué)項目、26個學(xué)習(xí)任務(wù)，其中藥品人員推銷學(xué)習(xí)任務(wù)屬于項目七“藥品促銷設(shè)計”中的學(xué)習(xí)任務(wù)三，要求學(xué)生從藥品人員推銷含義這一知識目標(biāo)入手，通過學(xué)習(xí)形成藥品推銷人員良好的職業(yè)意識這一素質(zhì)目標(biāo)。其中藥品推銷人員推銷藥品的能力和如何將藥品銷售能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)意識，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
藥品市場營銷技術(shù)課程依托于電子商務(wù)（醫(yī)藥）專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中屬于職業(yè)技術(shù)課，課程學(xué)習(xí)要讓學(xué)生樹立正確的營銷觀念，同時需要掌握藥品銷售的基本技能，并為后續(xù)課程藥品網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2 課前信息化設(shè)計
在開展課堂教學(xué)前一周，教師需要通過騰訊微云及時將“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”上的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在課前完成。針對本次藥品推銷人員學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提前錄制5分鐘微課“小劉的煩惱”藥品銷售情景劇，同時提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料（如PPT、藥品使用說明書等）幫助學(xué)生理解藥品銷售的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生依據(jù)情景劇的形式自選一種OTC藥品。通過設(shè)計情景，自導(dǎo)自演拍攝3～5分鐘的藥品銷售視頻，同時通過手機(jī)微信的掃一掃功能，填寫“藥品銷售人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力”調(diào)查問卷，該問卷由教師在問卷星網(wǎng)站上提前設(shè)計完成。其中，視頻需要在課前通過QQ群提交給教師，電子化的調(diào)查問卷答案會自動匯總反饋到教師的手機(jī)[1]。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置十分重要，它是保證學(xué)生提前學(xué)習(xí)、積極參與的重要手段，也是促成課上順利開展信息化教學(xué)設(shè)計的重要保障。所以課前學(xué)習(xí)任務(wù)單要給學(xué)生留有學(xué)習(xí)知識的空間和參與互動的空間，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。
3 課上信息化設(shè)計
該學(xué)習(xí)任務(wù)共需2學(xué)時完成，課堂教學(xué)設(shè)計可以如下安排。
教師反饋（5分鐘） 首先，教師要將學(xué)生課前完成的調(diào)查問卷的匯總結(jié)果反饋給學(xué)生，讓大家思考：投票多的能力為什么重要？投票最少的能力就不重要了嗎？大家的結(jié)果與自己的結(jié)果有出入嗎？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
在課堂上，教師一定要進(jìn)行課前學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋，反饋的形式可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，采用提問、互動、學(xué)生互查等形式，但是此環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)榉答伜蜋z查是督促學(xué)生在課前能夠認(rèn)真完成任務(wù)的保障。只有學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)得到認(rèn)可，才能激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)和提高，而一開始沒有認(rèn)真完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生也會因?yàn)榧钜蛩囟兴淖儭?/p>
視頻播放和學(xué)生記錄（15分鐘） 接下來就要將學(xué)生課前拍攝的藥品銷售視頻進(jìn)行播放，要求學(xué)生邊看邊記錄藥店推銷人員應(yīng)具備的具體能力內(nèi)容，思考還有沒有需要補(bǔ)充的能力。在這個過程中，因?yàn)橐曨l是學(xué)生自己編排和制作的，所以學(xué)生的注意力很集中，大家也愿意關(guān)注課堂教學(xué)活動。
小組討論、教師答疑和小組代表發(fā)言（10分鐘） 在播放完視頻后，就以“你認(rèn)為藥店推銷人員應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力”為核心問題，先展開小組討論，在討論中如果遇到意見不統(tǒng)一和疑問時，可以由教師進(jìn)行啟發(fā)和解答，最后需要小組形成統(tǒng)一意見并派代表發(fā)言。
教師總結(jié)提高（30分鐘） 學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容一般是零散的知識點(diǎn)，所以需要教師進(jìn)行總結(jié)和提高。例如：教師可將藥店銷售人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力歸納為藥品知識、溝通能力、職業(yè)道德和親和力。
在講解藥品知識能力時，大部分學(xué)生通過觀看視頻，都可以總結(jié)出掌握藥品的功能主治和用法用量是推銷藥品的必備知識，但是僅僅這樣是不夠的，這時要由教師指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找藥品說明書，然后對照說明書逐項分析哪些內(nèi)容是推銷過程中必須具備的。借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以直觀地對藥品知識進(jìn)行總結(jié)。比如：藥品的英文名稱可以不掌握，藥品的化學(xué)成分也不需要，但是藥品的藥理作用是十分重要的，這就加深了學(xué)生對藥品知識這一內(nèi)容的理解，也找到了學(xué)習(xí)其他藥品的方法。利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠大大提高小組學(xué)習(xí)效率。
在講解溝通能力時，教師可以根據(jù)不同顧客類型播放Flas，讓學(xué)生自己設(shè)計對話內(nèi)容來完成藥品的銷售，因?yàn)閯赢嬌鷦踊顫?，能夠吸引學(xué)生的注意力，將難以說清的理論知識以幽默風(fēng)趣的形式表現(xiàn)出來，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
職業(yè)道德是作為一名醫(yī)藥從業(yè)人員最重要的素質(zhì)，為了體現(xiàn)這一內(nèi)容的重要性，僅靠直白的講解是不易實(shí)現(xiàn)的。因此，在這個環(huán)節(jié)，教師可以采用拋磚引玉的方法[3]，先給學(xué)生拋出一個問題：銷售毛利和合理用藥哪個更重要？在學(xué)生思考的過程中，結(jié)合電視劇《大宅門》中白穎園救助素不相識老人并贈藥贈錢和白景琦焚燒大量不合格藥材的片段，再通過搜集的負(fù)面新聞報道，一正一負(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識到合理用藥的重要性，體會到從事醫(yī)藥工作職業(yè)道德的內(nèi)涵。
在講解親和力知識點(diǎn)時，可以采用寓教于樂的方法，就是先讓學(xué)生用手機(jī)自拍微笑表情，然后通過拼圖APP將藥店禮貌用語與微笑表情編輯在一起，最后以小組的形式將拼圖照片進(jìn)行展示，其他小組對表情和禮貌用語的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價。這樣既將課程知識融會貫通，又用學(xué)生喜愛的方式展現(xiàn)了他們的個性。
現(xiàn)場互評成績（10分鐘） 在內(nèi)容講解完成后，學(xué)生對藥品推銷人員的素質(zhì)和能力有了更深入的掌握，這時可以讓學(xué)生對拍攝的視頻進(jìn)行投票和評分。教師通過投票吧等在線投票系統(tǒng)提前設(shè)置好投票選項和方式，學(xué)生將選票投給推銷人員銷售能力表現(xiàn)最佳的小組，投票的結(jié)果會在電腦上實(shí)時反饋，票數(shù)的高低也直接影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。這樣的方式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的競爭意識，有助于在今后的學(xué)習(xí)中督促學(xué)生用心完成任務(wù)[2]。
拓展與分享（20分鐘） 通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了藥店店員的推銷素質(zhì)和能力，但是課堂教學(xué)的完成并不代表課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師還可以結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向和實(shí)際工作中網(wǎng)上藥店的銷售和服務(wù)，讓學(xué)生通過對比網(wǎng)上藥店與實(shí)體藥店銷售模式的異同，通過網(wǎng)上查找藥品，模擬顧客購買行為等方式，切實(shí)感受藥店客服人員的素質(zhì)和能力。通過這個過程學(xué)習(xí)并積累網(wǎng)上藥店藥品銷售經(jīng)驗(yàn)，然后在醫(yī)藥聯(lián)盟論壇上發(fā)帖和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高自己的銷售能力。
4 課后教學(xué)信息化設(shè)計
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了知識內(nèi)容，又對課程的學(xué)習(xí)充滿興趣。在課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以采用多種信息化手段方便學(xué)生提交個性化作業(yè)。比如：學(xué)生可以選擇完成視頻作業(yè)，通過課前拍攝的視頻和課上學(xué)習(xí)，對原有視頻中的錯誤進(jìn)行修正和補(bǔ)充，從而更新版本并上傳至優(yōu)酷等網(wǎng)站分享；或者學(xué)生對某個知識點(diǎn)感觸較深，可以寫成課程學(xué)習(xí)體會或感想；還可以把學(xué)習(xí)小組的討論、課堂筆記、查閱資料等過程學(xué)習(xí)圖片進(jìn)行組合，以思維導(dǎo)圖的形式提交給教師。總之，不管學(xué)生以什么樣的形式完成作業(yè)，都是對知識點(diǎn)的鞏固和提升。另外，教師在課后可以借助QQ群、微信群、短信、電子郵件等與學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)個性化的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤。
5 教學(xué)提高與反思
信息化的使用提高了課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得原有抽象枯燥的素質(zhì)能力通過視頻展現(xiàn)出來，又通過學(xué)習(xí)小組的討論和教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生加深了對這一內(nèi)容的理解。信息化教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)在設(shè)計，這對教師的信息化掌握程度提出新的要求。
教師要有使用視頻拍攝和制作軟件的經(jīng)驗(yàn) 在信息化教學(xué)設(shè)計中，無論是從課前的學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備，還是到課堂的互動交流，又或者是課后的學(xué)習(xí)分享，視頻都成為學(xué)生和教師之間溝通的重要媒體，這就對視頻的制作完整性、精美性、趣味性提出較高的要求。因此，教師不僅需要備課堂教學(xué)內(nèi)容，還需要備視頻制作方法，要做到至少能夠熟練利用一種操作系統(tǒng)完成視頻的拍攝和剪輯。
教師要打破教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)多方的資源共享 在實(shí)施信息化教學(xué)過程中，教師要面對的第一個問題就是工作量的增加，要解決這一問題就必須采用資源共享。如在藥品人員推銷任務(wù)中的藥品推銷視頻，可以借用該專業(yè)學(xué)生在常見病用藥指導(dǎo)技術(shù)課程中問病薦藥環(huán)節(jié)的視頻，這樣就省去重復(fù)拍攝的工作量。同時，醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程時學(xué)習(xí)了Flas，也可以跟課程內(nèi)容結(jié)合起來。
教師要擴(kuò)展自身眼界，對信息化產(chǎn)品保持敏感度 信息化發(fā)展日新月異，新軟件、新功能不斷涌現(xiàn)。教師要保持開放的姿態(tài)迎接不同的信息資源，只有讓自己的課堂充滿讓學(xué)生進(jìn)行探索的興趣，才能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中找到自己的正確位置。
參考文獻(xiàn)
[1]王珊珊.精品資源共享建設(shè)背景下翻轉(zhuǎn)課堂項目開發(fā)與設(shè)計：以《藥品市場營銷技術(shù)》課程為例[J].高教研究：西南科技大學(xué)，2015（2）：14-16.
關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計；成本實(shí)訓(xùn)
一、信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)計是教師與學(xué)生的一種聯(lián)系紐帶，它通過學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、教學(xué)過程，學(xué)生反饋等一系列形式來展現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)計增加了信息技術(shù)和信息資源的力量。我國學(xué)者對信息化教學(xué)設(shè)計有諸多論述和研究。祝智庭教授提出：信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。[1]信息化教學(xué)設(shè)計是在遵循教育學(xué)理論、心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，按照教育教學(xué)規(guī)律，借助現(xiàn)代化信息資源和信息手段，將學(xué)生放于“學(xué)習(xí)者”的主體地位，凸顯學(xué)生的主體性，安排教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
(一)建構(gòu)主義
建構(gòu)主義認(rèn)為知識是個人的主動建構(gòu)，通過教師引導(dǎo)，對信息技術(shù)資源的利用，學(xué)生對知識可以形成主動性建構(gòu)，并在現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和信息資源中調(diào)整和豐富新的知識認(rèn)知。
(二)多元智能理論
這是美國心理學(xué)家加德納提出的觀點(diǎn)。這一理論啟發(fā)教師承認(rèn)學(xué)生個體的差異性存在，一樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該施以不同的教學(xué)方法，信息化教學(xué)設(shè)計中可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生根據(jù)教師的安排，搜索問題或任務(wù)，利用信息資源，探討和深究自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在課堂時間外，另外的時間和空間中進(jìn)行同質(zhì)學(xué)習(xí)，并且與同伴線下或線上協(xié)作。
(三)系統(tǒng)科學(xué)理論
在信息技術(shù)日益提高與普及的形勢下，知識的廣度與深度可以隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)中得到探索答案。教師的教學(xué)設(shè)計中更需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變化和課堂傳授形式的變化，探索更系統(tǒng)、更寬泛、更科學(xué)化的知識傳送方式。用開放性的思維看待學(xué)習(xí)方式與傳授方式的變化，更客觀、冷靜地關(guān)注教學(xué)組織與問題情境設(shè)置，關(guān)注學(xué)生個人體驗(yàn)。綜合發(fā)揮教學(xué)過程中各要素的作用和有機(jī)聯(lián)系，綜合考慮影響“教”與“學(xué)”的各種因素，提高教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的封閉式思維。
三、信息化教學(xué)設(shè)計的特征
(一)信息技術(shù)的支撐性
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)思維，教師的教學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)，可以讓復(fù)雜、抽象性知識更直觀、易懂?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)有目的地設(shè)計問題情境，讓學(xué)生通過個體努力或團(tuán)隊協(xié)作的方式課前探索，課中提問，課后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)作品，利用信息資源豐富、發(fā)展“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動構(gòu)建和完善知識。
(二)學(xué)習(xí)的自主性
在信息技術(shù)的作用下，教師的地位由傳統(tǒng)型“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，督促個別，察看全體，教師的角色不再僅僅是教授專家型，而可以在信息技術(shù)的海洋里向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的優(yōu)秀層面中尋找知識的不同呈現(xiàn)方式和教學(xué)的不同過程安排。教師通過巧妙設(shè)計教學(xué)過程，延伸課前和課下時間，激發(fā)學(xué)生主動探尋知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，探究學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師傳授的基礎(chǔ)上和自己的經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建知識，理解現(xiàn)實(shí)和構(gòu)建現(xiàn)實(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo)的多元性
信息化教學(xué)模式相對傳統(tǒng)模式存在一定差別，信息化教學(xué)更側(cè)重于學(xué)習(xí)者的主體性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者的開發(fā)，根據(jù)教師對學(xué)習(xí)者專業(yè)水平、計算機(jī)技術(shù)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、智能組合情況、綜合能力的協(xié)調(diào)性等方面的了解，安排教學(xué)計劃，設(shè)定制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化對原先的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)成原來的目標(biāo)后，重新向新的目標(biāo)奮進(jìn)，在不斷的循環(huán)中得到知識的意義建構(gòu)和自我的不斷成長。
四、信息化教學(xué)設(shè)計在成本會計實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
信息化教學(xué)設(shè)計在具體課程中的應(yīng)用，最大的改變是教師的傳授地位，教師不再是唯一的知識傳授者，唯一的知識“專家”，學(xué)生可以通過信息資源尋找自己需要的知識信息和問題答案。但是信息化資源本身并不能獨(dú)立完成對知識的順利輸出，教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計、師生之間的教學(xué)互動過程能產(chǎn)生更有效率的知識傳遞作用。所以這要求教師自身對信息資源進(jìn)行有目的的刪選，掌握一定的信息技術(shù)水平，對信息資源進(jìn)行優(yōu)先刪選與設(shè)計查找，有目的地安排問題任務(wù)設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的多元化設(shè)定、教學(xué)過程的巧妙安排、教學(xué)內(nèi)容的多樣性展示、課上與課前、課下的有效銜接與安排、學(xué)習(xí)成果的范例演示、成績考核的多元化設(shè)計等多方面工作。具體教學(xué)設(shè)計如下：
(一)了解學(xué)生，恰當(dāng)分組
任何一次有效的教學(xué)設(shè)計，離不開教師對班級、對學(xué)情的了解。教師首先用一部分時間觀察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在成本會計課程教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合一體，利用理論課時間來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識認(rèn)知度，對班級學(xué)生群體層次有清楚的把握，認(rèn)識清會計基礎(chǔ)非常好的群體和厭學(xué)情緒強(qiáng)的學(xué)生群體，了解協(xié)作意愿強(qiáng)烈的學(xué)生個體和性格孤僻的學(xué)生個體，為實(shí)訓(xùn)分組提供順利保障。在實(shí)訓(xùn)開始前，給定分組原則，跨寢室，看綜合，男女搭配，讓學(xué)生先自行分組，教師根據(jù)學(xué)生自行分組名單再進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，保障每小組搭配合理，協(xié)作有力，實(shí)力均衡，活躍相當(dāng)。
(二)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，回饋成就感
在成本實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中，給定小組階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)，目標(biāo)的完成不單單在課堂內(nèi)，延伸在課前、課中、課后的付出中，不僅僅依靠個體的力量，還可以依賴小組團(tuán)隊協(xié)助力量，學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以是某一個具體問題答案，還可以是對問題的闡述水平、對知識的剖析視角，展示的成員可以是小組內(nèi)代表也可以為整個團(tuán)隊，展示的方式可以通過課堂內(nèi)現(xiàn)場演示，或者小組巧妙應(yīng)對老師的提問，或者應(yīng)對其他小組的挑戰(zhàn)，或者開展對實(shí)訓(xùn)中有些問題的討論或辯論，也可以利用信息技術(shù)展示PPT、視頻內(nèi)容來完成教師設(shè)置的問題情境和階段性目標(biāo)。
(三)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)協(xié)助熱情
有效而成功的教學(xué)設(shè)計離不開教師和學(xué)生的共同參與。教師在設(shè)計環(huán)節(jié)的主導(dǎo)性地位依然很重要。教師有目的地進(jìn)行信息資源的刪選，提前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，把握班級活躍程度，設(shè)定適應(yīng)學(xué)生情況的知識目標(biāo)和成長目標(biāo)，或者倡導(dǎo)“重在小組討論，重在成員參與”的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思索，探討無法唯一性的答案；或者引導(dǎo)學(xué)生提高對信息技術(shù)的了解，激發(fā)探索欲望；或者引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)個體認(rèn)知的探索，增強(qiáng)自己與他人差異性的了解，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，或者引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自己的表達(dá)能力和邏輯思維。教師設(shè)定的“任務(wù)”，應(yīng)是真實(shí)而有力的，真正能產(chǎn)生對學(xué)生的觸動，激發(fā)個體內(nèi)在的潛能。并且“任務(wù)”要有韌性，既要給予學(xué)生成就感，同時，還要激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，保證高水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)任務(wù)既可以在課堂內(nèi)，還可以延伸在課前、課后，提高教學(xué)效率。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，合理安排信息化的教學(xué)情境，提供各種資源、設(shè)施與終身體驗(yàn)，以利于學(xué)生能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)與發(fā)展。[2]
(四)巧設(shè)考核目標(biāo)，提升教學(xué)效果
信息資源的遍及讓學(xué)生也處于信息化協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)下，這樣的方式可以提供不同的溝通方式和小組互動類型、師生互動類型。教學(xué)的課堂既在現(xiàn)實(shí)世界中，也在虛擬世界里，學(xué)生之間、師生之間的相處時間延伸在課堂45分鐘之外。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核目標(biāo)包括：認(rèn)知能力的拓展程度、專業(yè)知識的掌握程度、動手操作能力的大小、團(tuán)隊意識的強(qiáng)弱程度、對知識的探索能力、信息技術(shù)的演示水平，小組成員協(xié)作效率、學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)弱等等。通過學(xué)生代表或小組對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的演示，對信息的搜素、收集、處理，對團(tuán)隊成員的帶動與組織，對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑的探索和成果展示，都可以給出一定的實(shí)訓(xùn)考核成績。這些離不開教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不懈探索和修正，離不開合理的教學(xué)設(shè)計和各項教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙安排。由于學(xué)科差異、教師的不同個人教學(xué)習(xí)慣，信息化教學(xué)設(shè)計的方法也因課程之間的差異而不同。作為教師，我們只有根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，遵循信息化教學(xué)設(shè)計原則，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源，不斷探索和追尋科學(xué)合理的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝智庭(著).現(xiàn)代教育技術(shù)—走向信息化教育[M].教育科學(xué)出版社，2002.