時間：2022-08-03 03:47:04
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教師構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂的藍(lán)本，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入鉆研教材的特點，并要重視數(shù)學(xué)教材的深層次的挖掘，使之更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
一、知識產(chǎn)生背景的挖掘
數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生都有其深刻的背景。學(xué)生不了解知識產(chǎn)生的背景，就不知道為什么要學(xué)習(xí)這一知識，學(xué)習(xí)目的性不明確，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，也就無法真正理解這一知識，當(dāng)然更談不上靈活運用這一知識。因此，教師在鉆研教材時，應(yīng)認(rèn)真挖掘知識產(chǎn)生的背景。例如“：面積單位”這一概念的引入，其背景是什么呢？教材中未講清楚。其實，在社會生產(chǎn)和日常生活中，經(jīng)常要比較物體面積的大小，通常有以下幾種方法：①面積大小差異很大時，通過觀察就能直接比較它們的大小；②面積大小相近時，采用重疊的方法來比較它們的大??；③不能采用以上方法時，還可以把它們劃分成若干大小相同的方格，看哪個包含的方格多，哪個面積就大。但是，在把一個物體劃分成方格時，有的把方格畫得大一些，有的把方格畫得小一些，不僅麻煩，而且很不容易比較，因此，要準(zhǔn)確比較面積大小，就要制訂一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“方格”，而這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“方格”就是“面積單位”。這樣，既很自然地引出了“面積單位”這一概念，揭示了“面積單位”的作用，又介紹了直接度量面積的方法，為以后用面積單位去度量長方形面積，推導(dǎo)計算公式作了鋪墊。
二、知識形成過程的挖掘
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維活動過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是通過知識發(fā)展學(xué)生的能力。因而，知識形成過程的教學(xué)，無論對于學(xué)生掌握知識，還是發(fā)展學(xué)生思維能力都具有重要作用。我們在鉆研教材時，應(yīng)認(rèn)真挖掘知識的形成過程。例如“：體積”概念的教學(xué)，就應(yīng)緊扣概念的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的有序思維過程來精心設(shè)計：①讓學(xué)生觀察一塊黑板和一張桌面，比較一下哪個大點，再拿出兩個棱長為8厘米和4厘米的方塊來比較它們哪個大？通過對比，學(xué)生就可以初步獲得對體積大小的感性認(rèn)識。②拿出兩個盛有一樣多紅色水的并且大小相同的燒杯，讓學(xué)生分別向燒杯中放入大小不同的石塊，觀察水位上升程度，讓學(xué)生從這一現(xiàn)象中感悟?qū)ξ矬w占有空間的感性認(rèn)識。③引導(dǎo)學(xué)生分析燒杯里的水位升高的現(xiàn)象，加入的石塊越大，水位上升得越高，直至水從燒杯里溢出。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)，就能比較自然地推導(dǎo)出：“物體所占空間的大小叫做體積”這一概念。④接著我們再讓學(xué)生舉出其他與體積有關(guān)的例子，或用體積概念解釋有關(guān)現(xiàn)象，使體積慨念在應(yīng)用中得到鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對新概念的理解。因而“，體積”概念的得出是通過觀察、比較、分析、抽象概括等過程，體現(xiàn)了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與“表象達(dá)到認(rèn)識”的思維過程，學(xué)生在知識的形成過程中，認(rèn)識并掌握了數(shù)學(xué)概念，學(xué)到知識的同時又學(xué)到了方法。
三、數(shù)學(xué)思想方法的挖掘
數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)反映，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的紐帶，它蘊含于數(shù)學(xué)概念、規(guī)律中。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，就得重視培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想方法。因此，要挖掘所教知識蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。在中小學(xué)數(shù)學(xué)中，基本數(shù)學(xué)思想方法有：對應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想方法是核心，其內(nèi)容豐富，包括數(shù)形轉(zhuǎn)化、未知向已知轉(zhuǎn)化、動靜轉(zhuǎn)化、幾何形體中的等積轉(zhuǎn)化等，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要策略。如，在學(xué)生已掌握了“分?jǐn)?shù)乘法”的基礎(chǔ)上，教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法法則”，分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法是一對互逆的運算，它們是互相對立的，是矛盾著的兩個方面，但引進(jìn)了“倒數(shù)”后，除法就可以轉(zhuǎn)化為用分?jǐn)?shù)乘法來計算。也就是說，在引進(jìn)了倒數(shù)的條件下，分?jǐn)?shù)乘、除法這對矛盾就統(tǒng)一了起來。又如，教學(xué)平行四邊形面積的計算時，挖掘并滲透平移、等移思想，從平行四邊形左邊剪下一個直角三角形，把它平移到原平行四邊形的右邊拼成一個等底（長）、等高（寬）的長方形，就可以利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。通過挖掘和滲透這些數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步體會到幾何圖形的位置交換和轉(zhuǎn)化是有規(guī)律的，為將來學(xué)習(xí)圖形的變換積累一些感性經(jīng)驗，增強學(xué)生的空間觀念。
四、知識中智力因素的挖掘
新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，核心是發(fā)展思維能力。而思考問題的方法和能力，并不隨著數(shù)學(xué)知識的增長而自然增長，而是需要通過培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得。因此，每上一節(jié)數(shù)學(xué)課，都要認(rèn)真地挖掘知識中培養(yǎng)學(xué)生智力和思維能力的潛在因素，使學(xué)生的思維能力在知識傳播的過程中得到提高。?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐和探索中，只要老師選好切入點，做好數(shù)學(xué)教材的深層次的挖掘，就能很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展起到積極推動作用，從根本上促進(jìn)課堂效率的提高。
作者:羅招華 單位:江西省吉安縣北源小學(xué)
摘要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都必須在課堂中完成，其教學(xué)成功與否直接影響著學(xué)生的知識掌握情況和能力培養(yǎng)。因此，教師要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。該文對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究，以供廣大教師參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率
新課程改革背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教師必須關(guān)注的問題。但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體情況卻并不理想，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍在采用灌輸式的教學(xué)方式，呆板機械地進(jìn)行教學(xué)，以至于課堂教學(xué)效率一直提高不上去。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要改變以往的教學(xué)觀念，與學(xué)生互換位置，站在學(xué)生的立場考慮問題，還要及時更新教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實施有效教學(xué)。下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種積極的心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。有了興趣，學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)，會主動探究、分析和解決問題。反之，缺乏興趣，他們就提不起一點學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可采取以下方法。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
成功的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫切的求知欲望，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，如利用問題設(shè)疑導(dǎo)入，聯(lián)系新舊知識導(dǎo)入，利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入等，只要教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的問題。具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)情境時必須充分考慮不同年級學(xué)生的興趣點不同，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，并貼近學(xué)生的生活實際。如針對小學(xué)低、中年級的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境等；針對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)操作性情境、設(shè)障質(zhì)疑情境等。只有這樣，符合學(xué)生年齡特點的情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
（三）組織競賽，激發(fā)興趣
每個人都有好勝心，小學(xué)生尤其強烈，這種好勝心能促使小學(xué)生更積極努力地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好小學(xué)生的這一心理特點，在課堂教學(xué)中引入競爭機制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些競賽活動，把枯燥的數(shù)學(xué)知識與有趣的競賽活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，最終使他們在你追我趕中增長知識，提升能力。
二、建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師牢牢占據(jù)著主體位置，完全不給學(xué)生自由討論的時間和發(fā)表見解的機會，師生之間的關(guān)系一直處于緊張狀態(tài)，課堂教學(xué)自然不可能取得好的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，我們必須改變以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。首先，教師要與學(xué)生平等相處，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。師生關(guān)系緊張的主要原因是教師完全控制著課堂，師生之間的地位不平等。實際上，在學(xué)習(xí)面前，人人都是平等的，教師應(yīng)把自己當(dāng)作一個學(xué)習(xí)者，并放到與學(xué)生同等的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同討論、分析、解決問題。其次，教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步。師愛是教育的靈魂，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。教師要懷著滿腔熱情，真誠地對待學(xué)生，在日常生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等鼓勵學(xué)生，點燃學(xué)生心中的希望，消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。再次，教師要尊重、信任學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。教師必須丟掉高高在上的“架子”，改變以往威脅或懲罰學(xué)生的做法，將尊重、信任給予學(xué)生，把每一個學(xué)生都看成是獨特而有價值的人，尊重他們的意見，相信他們能夠改善自己的行為，尤其是學(xué)困生，更要以平等、寬容的態(tài)度對待他們，給予他們完全的信任，鼓勵和引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。只有做到以上幾點，師生之間互相關(guān)心、尊重、信任，就一定能建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，取得好的教學(xué)效果。
三、合理運用多媒體教學(xué)手段
由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于占據(jù)課堂主體的位置，按部就班地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式單一、枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，課堂教學(xué)效果自然不可能好。新課程改革倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，這是一種新型教學(xué)方式，集聲、文、圖、像于一體，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，能夠化抽象為具體、化難為易，解決以往課堂教學(xué)單一、枯燥的問題。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地運用多媒體輔助教學(xué)，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦?、具體的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。如在教學(xué)《線段、射線、直線》時，我利用多媒體對線段、射線、直線的形成進(jìn)行了演示，并根據(jù)學(xué)生的需求，反復(fù)進(jìn)行了回放，從而讓學(xué)生對線段、射線、直線的特性有了一個直觀的理解，得出了結(jié)論：有兩個端點，不可延長，可測量的是線段；有一個端點，可以向一邊無限延長,不可測量的是射線；無端點，可以兩邊無限延長，不可測量的是直線。需要注意的是，不是每節(jié)課都需要用到多媒體，也不是整堂課都必須使用多媒體，教師一定要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，選準(zhǔn)時機，適時切入，合理運用，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門極深的學(xué)問，教師只有不斷學(xué)習(xí)和研究，及時更新自己的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，才能提高課堂教學(xué)效率，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的美好未來。
作者:馮瑋 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)教育的形式與內(nèi)容在一定程度上也得到了繼承和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容也得到不斷的豐富與革新。但是，在實際教學(xué)中，仍舊存在一些問題，基于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容等方面展開分析、歸納，探究有效的教學(xué)策略，為提高教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析
探究課堂教學(xué)的狀及問題，針對這些問題對癥下藥，對順利推動素質(zhì)教育的開展，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮著重要作用。盡管素質(zhì)教育滲透的主要途徑是課堂，但是，仍然有很多問題需要解決，這些問題顯然是和素質(zhì)教育的要求不符的。因此，本文就這些問題，展開有效策略，目的在于推動教學(xué)進(jìn)程。
1常見的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1．1忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)：在課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師只重視課堂知識的講解以及學(xué)生的解題能力，但是卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。只是通過大量的習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握學(xué)習(xí)的知識，但是，并沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒有得到有效鍛煉。這樣教學(xué)顯然是違背了素質(zhì)教育的教學(xué)要求的。
1．2課堂情境設(shè)計流于形式，缺乏針對性：情境教學(xué)可以說是新課標(biāo)教學(xué)中非常重要的一項教學(xué)形式，通過情境教學(xué)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維活性與參與積極性。但是，現(xiàn)階段的教師在引入情境教學(xué)的過程中，仍舊存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，造成為了情境而設(shè)計情景的教學(xué)局面。在設(shè)計教學(xué)情境時，很多教師盲目地開展活動，制造一些和數(shù)學(xué)知識不相關(guān)的情境，盡管這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，但是，并不能將教學(xué)情境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，導(dǎo)致了課堂資源的浪費，這樣的教學(xué)也不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
1．3自主學(xué)習(xí)變成了放任自流：新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是并不是要求教師在教學(xué)的過程中放任學(xué)生自己。但是，很多教師對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識過于片面，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事情，教師只要組織了豐富的自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)就行了，實際上，教師在這個過程中，并沒有給學(xué)生制定出一定要求和必要的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)活動也過于敷衍，目的性不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這樣的教學(xué)不僅不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，有時候還浪費了課堂寶貴的時間，降低了課堂的教學(xué)效果。
2針對現(xiàn)狀對癥下藥
2．1從簡教學(xué)，不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難的壓力：作為教師的我們首先要把課本“吃透”。所謂“吃透”，既要熟悉相關(guān)的知識點，而且還能用學(xué)生普遍都能接受的方式表達(dá)出來使學(xué)生輕松接受。對于課下作業(yè)，要遵循著少而精的原則，不能一味地采用多做題的手段來使學(xué)生強化記憶。教師也要多聯(lián)系學(xué)生家長，共同談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)存在的問題與困惑。和家長配合好，不要讓家長一味給學(xué)生報補習(xí)班增大學(xué)生壓力。在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)理念上盡可能保持一致，傳授給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，盡量少給他們增添心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2．2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，最終服務(wù)于生活，高效率課堂教學(xué)模式的建立首要條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。小學(xué)生不能單純地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動進(jìn)行模擬，更不能依賴教師講解和習(xí)題模擬，在新課改理念背景的引導(dǎo)下，應(yīng)提倡小學(xué)生要動手實踐、自主探索以及合作交流，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)思維觀察周圍的實物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還也將具有實際生活意義的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。
2．3更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)：時代的快速發(fā)展要求學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)新型的素質(zhì)人才為目標(biāo)，教育系統(tǒng)、學(xué)校、教師都應(yīng)該深化素質(zhì)教育的理念。每一位教師首先都要明白自己的責(zé)任，在教學(xué)的過程中也要主動使用正確的知識結(jié)構(gòu)，在教授專業(yè)知識的同時注重對學(xué)生全方位的培養(yǎng)。例如，在實際教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生的情感引導(dǎo)，注重激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心打下堅實的基礎(chǔ)。
2．4豐富課堂活動，強化學(xué)生能力培養(yǎng)：教師在教學(xué)過程中也要把握住講課的時間、節(jié)奏，嚴(yán)防教學(xué)中出現(xiàn)機械的講解，讓學(xué)生感到枯燥，被動接受知識的灌輸?shù)痊F(xiàn)象的發(fā)生。要主動將新教學(xué)模式帶進(jìn)課堂教學(xué)中，結(jié)合實際課堂教學(xué)目標(biāo)匹配出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還不會偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高課堂的教學(xué)效果。此外，也能幫助學(xué)生提高學(xué)生的積極動手能力，讓學(xué)生都有激情主動探究知識，不至于因為乏味而上課不認(rèn)真、開小差。
2．5實施合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生聯(lián)系在一起，每個小組在完成任務(wù)中，小組成員之間也要相互探討，彼此分析。在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨立思考問題的能力很大程度上都能得到鍛煉，團(tuán)隊合作意識也會得到有效發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的有效開展還能促使學(xué)生參與到活動中來，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)成績。綜上所述，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)中，必須具備完備的數(shù)學(xué)學(xué)科知識以及豐富的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，及時吸收新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)思想和方法，不斷提高教學(xué)水平，結(jié)合現(xiàn)狀，對癥下藥，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
作者:朱雪松 單位:河北省滄州市鹽山縣實驗小學(xué)
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念教學(xué)方式
論文摘要：在新課程理念的指引下不斷解放思想，更新觀念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。讓學(xué)生通過我們的課堂教學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
隨著新課程改革的深人，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化，但課程改革帶來的不僅是變革，在探索中也帶來了不少爭議。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考—新課程理念下該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?下面結(jié)合自身近年來的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色是根本
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，面對新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極回答老師問題的欲望，給他們充分發(fā)表自己真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
以前研究教材，我是從教師的角度出發(fā)，考慮怎樣把教材上的知識點教會學(xué)生?，F(xiàn)在，我完全站在學(xué)生的角度去分析每個知識點，考慮的是學(xué)生該怎樣學(xué)?學(xué)生怎樣帶著興趣去學(xué)?
這些方法的出現(xiàn)的確是我沒有想到的。我適時、適度地加以引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生由迷惑變成了理解，從混亂走向了有序，最終得出只有10x6=60(平方厘米)才是正確的題解。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣是前提
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，需要教師設(shè)計好情境的程序，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，同時掌握相應(yīng)的基本知識和基本技能。
要讓情境有效的為教學(xué)服務(wù)，首先，情境的創(chuàng)設(shè)不在于外在的形式，創(chuàng)設(shè)情境一定要緊扣所要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要突出數(shù)學(xué)的實質(zhì)，要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引學(xué)生，要有數(shù)學(xué)味，否則再新的形式，也只是換湯不換藥。其次，情境的創(chuàng)設(shè)一定要合乎學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的現(xiàn)實，讓學(xué)生在熟悉的生活中去探尋、去發(fā)現(xiàn)，感受到數(shù)學(xué)的親切。
三、自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新精神是重點
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，教師應(yīng)該堅持做到3個“不”：學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。
四、回歸生活，體驗應(yīng)用價值是關(guān)鍵
學(xué)生在學(xué)習(xí)中抽象出數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想，僅僅是學(xué)習(xí)目的的一個方面，而把這些數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個重要方面。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，用新大綱的新理念，創(chuàng)造性地用好教材，練習(xí)的設(shè)計既要重視雙基的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。公務(wù)員之家:
例如，教學(xué)實踐活動課“量一量”，我將量滲透到生活實際中，要求學(xué)生量出自己的一柞、一步、一度，還要到籃球場去量，以小組為單位形成瀏量方案，嘗試用不同的方法進(jìn)行測量。學(xué)生興趣很高，使課堂上所學(xué)的知識充分體現(xiàn)在生活中，學(xué)生們深深感到：學(xué)數(shù)學(xué)，真有用!
綜上所述，我認(rèn)為面對新課程，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神，回歸生活實際，靈活使用教材，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與價值。只有這樣與時俱進(jìn)，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能讓我們的教育教學(xué)與新課程共成長。
1．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題
1．1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不合理
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生共性與個性的共同發(fā)展，共性是指小學(xué)教師要通過有效的教學(xué)策略和方法提高整體教學(xué)質(zhì)量，個性是指教師在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，針對學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好有效的制定教學(xué)方案和教學(xué)計劃。但是，我國小學(xué)教育普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)不合理的現(xiàn)象，對教師教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)單一，這樣導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機械的完成教學(xué)任務(wù)，不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。
1．2對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注不夠
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價最為重要的就是對教學(xué)內(nèi)容的評價，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到教學(xué)對教材的理解，而且涉及到教學(xué)方法以及在課堂教學(xué)中的態(tài)度和對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等方面情況。但是，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注度不夠，對教師課堂教學(xué)的評價主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)的考試成績?yōu)橹?，對教師其他方面的課堂教學(xué)評價則是缺乏關(guān)注，這樣會導(dǎo)致教師只會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生素質(zhì)教育。因此，建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，制定合理的評價內(nèi)容，這樣能夠促進(jìn)教師采取多元化的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。而且可以不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
1．3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方法
目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)主要是采取二次量化評價方法，也就是說在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)之上建立二級指標(biāo)評價體系。一級指標(biāo)評價體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面的評價，二級指標(biāo)主要是在一級指標(biāo)體系基礎(chǔ)上建立的若干指標(biāo)。從評價方法看起來比較合理，客觀、公正。但是，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法不能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求，那么教學(xué)課堂也要采取相應(yīng)評價體系和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價體系要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立定量和定性互相結(jié)合的方法。
2．提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略
2．1制定評價標(biāo)準(zhǔn)
針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要建立完善的評價體系。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的實際要求數(shù)學(xué)組認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。比如教學(xué)策略與方法。在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)學(xué)生的需要，機智運用教學(xué)策略;選取教學(xué)策略和方法時，能夠考慮到學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，并且考率個體差異;有敏銳、快速地捕捉各種信息和恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，以提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育為主要發(fā)展目標(biāo)，對課堂教學(xué)也應(yīng)該采取多元化的評價主體為主，這樣才能夠有效的實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2．2教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同完成的，是學(xué)生主體認(rèn)知與參與的統(tǒng)一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對于他們的學(xué)習(xí)意識方面的培養(yǎng)，是小學(xué)教師當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作中的重中之重。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要采取教師評價和學(xué)生評價相互結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師之間的教學(xué)評價能夠提高教師之間的互動交流，實現(xiàn)資源信息共享，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)中的教師評價是課堂教學(xué)不可或缺的。但是，學(xué)生在課堂中的自我評價也很重要，學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價，能夠指出問題的針對性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．3對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評價
從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中希望被得到認(rèn)可和尊重，小學(xué)學(xué)生尤其如此。教師在對課堂教學(xué)評價過程中不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)合理的評價，要對學(xué)生采取積極的評價。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，通過合理的評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在評價過程中既不能過度的表揚學(xué)生，這樣會引起學(xué)生的不滿，也不能對學(xué)生采取批評的態(tài)度，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在對課堂教學(xué)評價過程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。對教師的評價要采取多元的評價主體，這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性。對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。只有形成完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者:張允輝 單位:啟東市香格小學(xué)