時(shí)間：2022-08-01 03:02:08
導(dǎo)語：在幼兒園多媒體教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：如何將多媒體教學(xué)和現(xiàn)代幼兒教育緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的教育效用，是一個(gè)值得我們深入思考的課題。本文深入探討了多媒體課件在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 多媒體 問題 對(duì)策
一、多媒體課件對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的作用
1.多媒體課件中鮮艷多樣的色彩更吸引孩子的注意力
孩子的年齡較小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地集中，而老師自己動(dòng)手制作的教具的色彩不夠鮮艷，他們對(duì)于教師那色彩不太艷麗的畫面已經(jīng)不太感興趣了，而在計(jì)算機(jī)上有五彩繽紛的色彩和樣子生動(dòng)形象的物態(tài)。因此，那鮮艷多彩的多媒體課件就吸引了孩子的注意力。而且有些教學(xué)活動(dòng)需要計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，這樣孩子的注意力就能集中了，身臨其境般地呼吸著草原的味道，感受名畫的意圖。
2.多媒體課件中多變的畫面更吸引孩子的注意力
孩子好動(dòng)，對(duì)動(dòng)畫較感興趣。因此，在教學(xué)中要依照孩子的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住孩子的特點(diǎn)，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來，讓孩子的思維動(dòng)起來，讓孩子對(duì)靜止畫面的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷?duì)于動(dòng)畫感興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般采用錄像或動(dòng)畫的形式
來讓孩子接受知識(shí)，錄像是以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地表現(xiàn)給孩子看的，讓他們了解課堂中所要掌握知識(shí)的全過程，錄像較適合孩子的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)而形象。孩子對(duì)動(dòng)畫片感興趣，對(duì)于跳動(dòng)的畫面感覺到新奇、好玩，這樣孩子的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效果較好。
二、當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的主要問題
1.動(dòng)態(tài)教學(xué)過程“電子化”，形式過于“花俏”
教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。然而當(dāng)前我國有些幼兒教師為了趕時(shí)髦或應(yīng)付檢查，不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，配上不相關(guān)的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣做，不僅教學(xué)主題沖淡了，而且教師也無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。
2.多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時(shí)間短
多媒體課件的科學(xué)使用，能減少教師的板書，提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容過多采用多媒體的方式，信息量過大。有時(shí)整屏幕的文字信息更換過快，滯留時(shí)間太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學(xué)信息，而且不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。
3.課件內(nèi)容“流水型”模式多，交互性少
有的課件制作操作簡(jiǎn)單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過程是預(yù)先安排好的，沒有動(dòng)態(tài)過程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，被課件牽著鼻子走。這樣教師無法將精力放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題及調(diào)整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師生互動(dòng)少，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。
三、解決幼兒園多媒體教學(xué)存在問題的對(duì)策
1.多媒體課件要抓住幼兒心理，激發(fā)興趣、情感
鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接因素，但興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，只有通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒探究心理的需要才能被激發(fā)出來。多媒體課件具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)作相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。幼兒教師可以利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。
2.多媒體課件要調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)
多媒體課件能將靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，抽象的內(nèi)容趣味化、形象化，使幼兒充分集中注意力，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。因此，在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件同時(shí)呈現(xiàn)文字、動(dòng)畫、聲音等，做到視聽結(jié)合，以全方位的立體方式傳輸信息，這樣不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒的參與積極性。幼兒園教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營(yíng)造的生動(dòng)形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習(xí)慣，使他們積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)。
3.多媒體課件要發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力
教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間。實(shí)踐表明，教學(xué)過程中教師借助多媒體，通過講解、提問、設(shè)疑，可以有效啟迪和激發(fā)幼兒思維。如此一來，幼兒不僅探索欲望得到了滿足，想象力也得到了充分的發(fā)揮。
4.多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則。
科學(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)首先要保證資料來源的可靠，不能用道聽途說得來的材料充當(dāng)資料，也不能用想像的東西充當(dāng)資料。二是用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成過程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。三是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確，圖像、動(dòng)畫要比較美觀，聲音要?jiǎng)勇?。總之要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，使他們的注意力持久集中。
5.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案，加強(qiáng)交互性設(shè)計(jì)
一個(gè)課件的設(shè)計(jì)跟其他軟件的設(shè)計(jì)一樣，要經(jīng)過需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫腳本、框面設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過程。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的核心，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對(duì)教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內(nèi)容。筆者認(rèn)為在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先在課件的頁面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重要的知識(shí)點(diǎn)要放在屏幕中央，可以通過動(dòng)畫、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力。對(duì)于相關(guān)的圖像、圖形、文字等信息要做到簡(jiǎn)單明了，同時(shí)注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設(shè)計(jì)。在屏幕的任何頁面中都應(yīng)有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉(zhuǎn)到主目錄等相關(guān)的按鈕或提示，這樣不至于在教與學(xué)的過程迷失方向，同時(shí)也增強(qiáng)了課件的可讀性和邏輯性，同時(shí)對(duì)于部分幼兒沒有弄懂的問題還可以反復(fù)演示，避免“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。
摘 要：多媒體技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力，多媒體輔助教學(xué)在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：幼兒園 多媒體 教學(xué) 見解
多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育過程中，從多媒體綜合運(yùn)用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，動(dòng)畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們?cè)谧匀?、寬松、和諧的氛圍學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在學(xué)前教育領(lǐng)域它徹底改變了一貫老師講，幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述，擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。根據(jù)多年學(xué)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談，在使用多媒體教學(xué)過程中的總結(jié)的幾點(diǎn)見解。
一、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)
“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)在于能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。
二、如何在幼兒園發(fā)揮多媒體的獨(dú)特作用
自從使用了多媒體技術(shù)，它已在每天的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了很重要的位置。為幼兒學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境。
1、可增強(qiáng)幼兒的探究學(xué)習(xí)興趣
多媒體其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)過程中必然很有興趣，幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。如欣賞歌曲《小燕子》時(shí)，將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配，幫助幼兒理解樂曲的內(nèi)容，區(qū)分樂曲的段落，使幼兒得以完整的理解和感受音樂。整節(jié)活動(dòng)在愉快的氛圍中進(jìn)展，大大提高了“寓教于樂”的教學(xué)手段。
2、多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率
多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。
3、多媒體教學(xué)能提高幼兒的觀察、思維能力
多媒體輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，多媒體輔助教學(xué)可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，它可以突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。例如觀察時(shí)鐘分針、時(shí)鐘的走動(dòng)和時(shí)、分之間的關(guān)系，都可借助屏幕讓幼兒仔細(xì)進(jìn)行觀察。
多媒體輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識(shí)，了解到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且培養(yǎng)了幼兒抽象概括的思維能力。
三、在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)
多媒體教學(xué)技術(shù)不是萬能的，因此不能過分的依靠它，要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改革，在改革中不斷進(jìn)取，以完善它的作用和功能。
1、媒體課件制作不精確
利用多媒體開展教學(xué)，需要大量的軟件操作知識(shí)，而對(duì)于幼兒教師來說，每個(gè)人都從零開始，只經(jīng)過短期培訓(xùn)，掌握的只是粗淺的知識(shí)，會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件，但這仍需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，勢(shì)必影響其教學(xué)、教具的準(zhǔn)備及配備。
2、選擇多媒體課要要考慮全面
課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
3、多媒體課件不能亂用
許多教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，就等于已經(jīng)現(xiàn)代化了。于是公開課、匯報(bào)活動(dòng)中出現(xiàn)了亂用多媒體的現(xiàn)象，不管活動(dòng)是否需要，一律用多媒體進(jìn)行輔助。比如：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行粗細(xì)的比較，一改過去用實(shí)物操作，而在大屏幕出現(xiàn)兩根木棒，請(qǐng)幼兒比較粗細(xì)。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動(dòng)手操作的能力。
總之，多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學(xué)手段，對(duì)幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展，有效地把多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法融合起來，使幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)努力去開發(fā)、探索和研究如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)開始在幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，成為當(dāng)前幼兒教育的重要輔助手段。多媒體教學(xué)成功地把圖片、文字、動(dòng)畫等要素結(jié)合起來，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒語言教學(xué)過程中，要嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)把教學(xué)內(nèi)容形象、逼真、有趣地傳達(dá)給孩子，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容就變得容易感知和理解，從而優(yōu)化了教育過程。
一、多媒體創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 隨著信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的不斷應(yīng)用，很多幼教機(jī)構(gòu)都使用了多媒體輔助教學(xué)，在幼兒園里，多種形式的信息技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)變得非常常見。興趣是幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力。幼兒對(duì)于顏色鮮艷以及有聲音的事物比較敏感，而且注意力集中的時(shí)間也相對(duì)比較長(zhǎng)。教師把需要教給小朋友的內(nèi)容制作成幻燈片即可，加上活潑生動(dòng)的畫面，很快就吸引了小朋友的注意力。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用打破了時(shí)間和空間上的限制，在一定程度上彌補(bǔ)了孩子在直接經(jīng)驗(yàn)方面的不足，讓小孩子積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)了幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣，幫助教師掌握了幼兒語言學(xué)習(xí)的第一個(gè)秘訣。比如，在帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)詩歌《春天》的時(shí)候使用多媒體輔助教學(xué)，用生動(dòng)的畫面加上好聽的音樂，配上帶動(dòng)畫的詩歌，讓小朋友們陶醉在一片春天的意境中。當(dāng)老師在對(duì)制作的畫面進(jìn)行點(diǎn)擊的時(shí)候，小朋友感覺就像是看一場(chǎng)精彩的魔術(shù)表演，被多媒體教學(xué)深深地吸引，長(zhǎng)長(zhǎng)的一首詩歌在不知不覺中扎根到孩子們的心田。再比如，組織語言游戲《動(dòng)物謎語》的時(shí)候，當(dāng)孩子們看到屏幕上出現(xiàn)的一些活潑可愛的小動(dòng)物，再聽到小動(dòng)物逼真的叫聲之后，就開始不由自主地對(duì)這些行為進(jìn)行模仿，這樣就很快地知道了小動(dòng)物的名稱。在教師的啟發(fā)和與多媒體畫面的互動(dòng)下，小朋友還明白了走路、游泳、飛翔、跳躍等一些動(dòng)詞，動(dòng)感畫面使幼兒學(xué)習(xí)的情緒變得高漲，參加語言活動(dòng)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)積極性 孩子們來自不同的家庭，受不同語言環(huán)境的影響，加上不同的個(gè)性特征，幼兒在語言表達(dá)上有著很明顯的差異，有的幼兒性格比較外向，話語比較多，也會(huì)表達(dá)，但是有的小朋友就比較內(nèi)向，一般不喜歡說太多的話，這就出現(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力不均衡的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師很難全面顧及。采用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，把幼兒設(shè)置在一個(gè)聲音、形象、畫面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣的三維刺激能激發(fā)每個(gè)孩子語言表達(dá)的愿望，破解了傳統(tǒng)教學(xué)中老師關(guān)注不全面的難點(diǎn)，讓幼兒想說、愿意說、有機(jī)會(huì)說。在故事教學(xué)《會(huì)動(dòng)的房子》中，教師把整個(gè)故事內(nèi)容制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，在課堂上，小朋友們被那些可愛的小動(dòng)物吸引住，整個(gè)過程中小朋友們的學(xué)習(xí)興趣都比較高，那些平時(shí)不怎么喜歡發(fā)言的小朋友也積極參與了進(jìn)來，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法。再比如，進(jìn)行中班語言活動(dòng)《李小多分果果》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為孩子下載一個(gè)情境畫面，畫面中小朋友圍坐在一起，李小多端了果盤一個(gè)一個(gè)分果果，課件中人物形象鮮明，活動(dòng)氛圍融洽，李小多一出場(chǎng)就吸引了小朋友的注意力，激起了小朋友模仿的欲望，大家不由自主地跟著課件一起學(xué)習(xí)這首兒童詩。
三、多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力 教育要從娃娃抓起。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)新型人才顯得尤為重要。在幼兒教育過程中，利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)孩子的信息意識(shí)，這也是幼兒全面發(fā)展的一個(gè)組成部分。在課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂中展示教學(xué)內(nèi)容，孩子就會(huì)展開想象的翅膀，思維不斷創(chuàng)新。幼兒期的孩子可塑性都很強(qiáng)，他們對(duì)周圍的事物都充滿了好奇，碰到問題的時(shí)候總喜歡問為什么，這時(shí)候如果加以正確的引導(dǎo)，就能增強(qiáng)孩子思考問題的能力。利用信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維起到很好的推動(dòng)作用。比如，在語言教學(xué)《狐貍吃葡萄》的時(shí)候，當(dāng)小狐貍轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋想吃葡萄的時(shí)候，可以把畫面定格在這兒，讓小朋友想象：小狐貍怎么才能吃到葡萄？在幼兒盡情地用語言表達(dá)自己的想法后，繼續(xù)播放課件，定格在狐貍做夢(mèng)的時(shí)候，讓小朋友看著夢(mèng)幻的場(chǎng)景，猜猜講講小狐貍夢(mèng)見了什么，之后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，慢慢解開故事的結(jié)局，孩子們?cè)谶@個(gè)過程中進(jìn)行了天馬行空的想象，思維活躍有創(chuàng)造力，教學(xué)效果非常明顯。
隨著多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，幼兒園的活動(dòng)形式也在朝著多樣化的方向發(fā)展。在幼兒語言教學(xué)中，開展多媒體輔助教學(xué)，可以很好地提高幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒語言教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
摘 要 多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，在教學(xué)中，可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學(xué)意境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，開發(fā)思維。幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)在多媒體教學(xué)的利用之下變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，從根本上改變了傳統(tǒng)上單調(diào)的教師一味講解的教學(xué)模式，從而活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞 多媒體 幼兒園 學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒的要求。
1多媒體在教育活動(dòng)中能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明，“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢姡d趣是孩子最好的老師。多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣，在活動(dòng)中孩子們往往會(huì)被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動(dòng)的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，社會(huì)活動(dòng)《做個(gè)誠實(shí)的孩子》跟孩子說要做一個(gè)誠實(shí)的孩子，所謂的誠實(shí)就是不說謊話。但是這個(gè)年齡段的孩子還分不出現(xiàn)實(shí)和電視上播放的有什么差別時(shí)，所以為了讓孩子們能夠更好地理解“誠實(shí)”，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課件動(dòng)畫“小貓咪咪”，通過組合許多的動(dòng)物來參加小貓咪咪的生日派對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒被各種形象生動(dòng)、色彩鮮艷的動(dòng)物所吸引，興趣很濃厚，接著就會(huì)出現(xiàn)貓媽媽買來給小貓做生日禮物的幾條小魚不見了，讓孩子們也融入課件中去幫小貓想辦法怎么樣才能說出讓媽媽相信小魚不是小貓吃掉的。通過課件的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)內(nèi)容加大、信息量增多，幼兒看得多，感知得多，從而激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2多媒體在教育活動(dòng)中能夠提高幼兒能力
2.1發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力
在教學(xué)過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了幼兒的知識(shí)面。例如，大班語言活動(dòng)《秋天的雨》中，用一系列配音圖片和具有動(dòng)畫效果的事物來描述故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的故事情境，使幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒的參與意識(shí)增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，特別有利于語言活動(dòng)的教學(xué)。圖文聲像并茂，所以給幼兒提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。從而為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)
例如，班上有幾個(gè)孩子生病了，筆者特地找了一本繪本《受涼》制作成課件，讓孩子們知道我們?cè)趺磿?huì)感冒，我們要怎樣預(yù)防感冒。有許多的孩子都會(huì)說“要多喝水”?！澳俏覀儜?yīng)該什么時(shí)候需要喝水呢？”然后將畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。通過活動(dòng)，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。
2.3激發(fā)幼兒崇高的志向，積極參加體育活動(dòng)興趣
幼兒的年齡特點(diǎn)是愛模仿成人的活動(dòng)，志向的形成首先是對(duì)心目中的偶像開始的。有的孩子喜歡自己的老師，長(zhǎng)大了要當(dāng)老師；有的孩子崇拜醫(yī)生，長(zhǎng)大了要當(dāng)醫(yī)生；也有的孩子崇拜科學(xué)家、音樂家。但是現(xiàn)代的孩子卻很少說長(zhǎng)大了要當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，在世界體壇上多拿金牌，為國爭(zhēng)光。于是，筆者有意識(shí)的收集一些我國體育健兒在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上、在世界杯比賽中，努力拼搏，爭(zhēng)奪金牌電視節(jié)目讓他們看，當(dāng)孩子們看到中國運(yùn)動(dòng)員站在世界最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學(xué)中平淡得介紹生動(dòng)的多。由于有些小朋友經(jīng)?？大w育節(jié)目，他們對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)都感興趣，而且積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，在教新的體育動(dòng)作時(shí)，筆者示范講解動(dòng)作，幼兒跟著練習(xí)。但是，身體怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動(dòng)作不規(guī)范。于是，筆者采用多媒體教學(xué)分解動(dòng)作，在分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點(diǎn)的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領(lǐng)，能模仿標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作練習(xí)了。
2.4進(jìn)行美的教育，激發(fā)愛國情懷
美的來源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對(duì)幼兒的直觀刺激。規(guī)程中指出，“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛集體，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)的情感。”在培養(yǎng)幼兒愛祖國的教育活動(dòng)中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時(shí)都可以感受到美的形象，激發(fā)幼兒對(duì)祖國的美好的感情。
總之，幼兒對(duì)世界萬物充滿了好奇與興趣，電教多媒體以它得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件：生動(dòng)的形象、色彩鮮明的背景圖案、真實(shí)的素材，真正符合幼兒的需要，多媒體技術(shù)受到教師和孩子們的喜愛。
【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段逐步被引入幼兒園，并發(fā)揮了良好的教育教學(xué)功效。但在實(shí)施多媒體教學(xué)手段的過程中，需要注意運(yùn)用的合理性，保持適量、適時(shí)和適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 多媒體 教學(xué)手段
一 在幼兒園進(jìn)行多媒體教學(xué)的理論依據(jù)
在幼兒園實(shí)施多媒體教學(xué)，不僅在表現(xiàn)形式上與幼兒的生理和心理發(fā)育水平相符合，而且也有利于知識(shí)信息的傳播。
1.認(rèn)知發(fā)展理論
皮亞杰將認(rèn)知看作是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造和思維內(nèi)化的過程，幼兒認(rèn)知發(fā)展的過程是同化和順應(yīng)平衡的過程。在教育教學(xué)過程中，興趣是同化過程的一種動(dòng)力。要使幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師需要在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2.教育教學(xué)過程最優(yōu)化理論
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，教師選擇合理的教學(xué)方法和手段，包括直觀法、形象法、實(shí)踐法等，是非常重要的?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段使教學(xué)方法發(fā)生了根本性的改變，獲得了良好的教學(xué)效果。
二 在幼兒園進(jìn)行多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)離不開先進(jìn)的教育手段。對(duì)于3～6歲的幼兒來說，實(shí)施多媒體教學(xué)手段，可以有效地培養(yǎng)幼兒的興趣，提升幼兒的感性認(rèn)知。幼兒處于形象思維階段，注意力不夠集中，只有對(duì)周邊事物發(fā)生興趣，才能讓多種感官在教育教學(xué)活動(dòng)中全方位參與進(jìn)來。多媒體教學(xué)具有新穎性、趣味性、直觀性和多樣性的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)手段，可以充分利用其光鮮亮麗的聲、色、圖、文，將單純的文本信息轉(zhuǎn)化成聲音、影像、動(dòng)畫、視頻等，創(chuàng)造出富有感染力的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。
對(duì)于幼兒教師來說，合理運(yùn)用多媒體教育手段，可以提升教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間來準(zhǔn)備大量的圖片、玩具等教學(xué)用品，工作效率低，教學(xué)效果得不到保障，難以發(fā)揮教師的才華和智慧。通過多媒體教學(xué)手段，可以尋找與教學(xué)主題相符的素材，通過有效呈現(xiàn)，可以提高教學(xué)效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，讓教師有更多的時(shí)間去研修學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代化教學(xué)的能力。
三 多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用
在幼兒園實(shí)施多媒體手段教學(xué)，要講究恰到好處，做到適量、適時(shí)、適度，嚴(yán)格遵循幼兒的身心發(fā)育規(guī)律。
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)要適量
有一項(xiàng)關(guān)于中小型幼兒園的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有2.1%的幼兒教師選擇使用多媒體教學(xué)。顯而易見，這些中小型幼兒園在教學(xué)形式上過于呆板，不易于調(diào)動(dòng)幼兒和教師的積極性。不過還有一部分幼兒園走向了另外一個(gè)極端，追求處處體現(xiàn)多媒體教學(xué)的影子，從而少了老師與幼兒之間的傳統(tǒng)游戲互動(dòng)或?qū)嵨锘?dòng)，使教學(xué)方式顯得過于虛擬，同樣不能起到很好的教育教學(xué)效果。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)要適時(shí)
一般來說，多媒體教學(xué)可以刺激幼兒的多重感官，讓幼兒保持高度注意力和參與的積極性，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式對(duì)幼兒思維的啟發(fā)性。多媒體不能辨別幼兒之間的個(gè)體差異，也不能察覺幼兒的即時(shí)反應(yīng)，所以不能忽略教師的主導(dǎo)性。教師可以將多媒體手段放在一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，先通過游戲互動(dòng)的形式，讓幼兒的思維得到啟發(fā)，然后再采用多媒體手段對(duì)幼兒的思維加以鞏固，使幼兒的機(jī)能發(fā)展及時(shí)習(xí)得。做到使用適度，對(duì)于幼兒的視力保護(hù)也很有幫助。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)要適度
教學(xué)手段是服務(wù)于教學(xué)的，在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，不能忽略教學(xué)手段的適度性。首先，不能過于淺漏，如簡(jiǎn)單地將教學(xué)大綱做成幻燈片，以此來代替板書，這顯然與幼兒的身心發(fā)育水平是不相符的，脫離了幼兒的年齡特點(diǎn)。其次，不能過于機(jī)械，一些可以通過生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)手段來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用多媒體。最后，不能過于復(fù)雜，應(yīng)以幼兒教育學(xué)和心理學(xué)理論為指導(dǎo)，注重幼兒的個(gè)性特征，按照幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律來進(jìn)行多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要考慮不同層次的幼兒發(fā)展需要。
四 關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的反思
幼兒園多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富了幼兒園的教學(xué)情境，體現(xiàn)了時(shí)代進(jìn)步的氣息，讓幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)更加充滿活力。同時(shí)需要注意的是，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體手段有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒在最佳的環(huán)境條件下的良好成長(zhǎng)。