時間：2022-05-07 02:50:07
導(dǎo)語：在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、理論教學(xué)課堂多維度轉(zhuǎn)換
室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程通常針對本科二年級學(xué)生開設(shè)，對室內(nèi)設(shè)計的概念、空間尺度的理解都較為初級，作為入門課程，這一階段更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度概念，樹立正確的審美習(xí)慣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教科書為藍本，以大綱為參照，理論講授與課題練習(xí)相結(jié)合。然而，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展與深化，循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)多維度室內(nèi)空間設(shè)計理念的要求，如今的室內(nèi)設(shè)計已不再是傳統(tǒng)概念中的三維立體空間設(shè)計，而是將時間、情感等諸多客觀或主觀因素加諸建筑內(nèi)環(huán)境之中，從而使環(huán)境設(shè)計更為飽滿。所以，打破傳統(tǒng)單一環(huán)境教學(xué)的模式，以課堂理論授課與施工現(xiàn)場實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式勢在必行。這一模式一方面堅持課堂理論教學(xué)的必要性，同時將課堂搬至施工工地或各類展覽館等多維度空間，并與知名設(shè)計院開展深度合作，為學(xué)生的作業(yè)提供從設(shè)計到施工的全過程現(xiàn)場考察資源。創(chuàng)造一個讓學(xué)生在本科階段就可以進入室內(nèi)設(shè)計的基層學(xué)習(xí)，了解施工工藝，與工人、設(shè)計師交流，從而打破了課堂與工地的界限，避免學(xué)生進入工作崗位后施工工地實踐零經(jīng)驗的遺憾現(xiàn)狀，使課程設(shè)置更具適時性，滿足崗位任職實際需求。
二、課題練習(xí)項目化
環(huán)藝專業(yè)和傳統(tǒng)文理科有所不同，沒有基本公式可遵循，設(shè)計理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動手能力的培養(yǎng)則需要通過大量的設(shè)計作業(yè)進行訓(xùn)練。一般而言，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)根據(jù)不同功能空間進行課程劃分，傳統(tǒng)課程作業(yè)也是針對不同功能空間進行專項練習(xí)。隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，各功能空間的劃分不再一成不變，多功能混合空間趨勢明顯。如此編排的授課過程，強調(diào)了學(xué)生的專業(yè)基本功訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的實際應(yīng)變能力。如上所述，筆者提倡將實際工程項目作為課程作業(yè)安排，并為學(xué)生創(chuàng)造參與項目設(shè)計施工的全過程的條件，改革以假想空間為主的主流作業(yè)布置方式，甚至讓學(xué)生有機會與實際項目委托方面對面交流，使學(xué)生全程參與設(shè)計項目市場化的操作流程，快速培養(yǎng)工作經(jīng)驗和工作能力，使課程評價體系更具多維實踐意義。
三、作業(yè)評比比賽制
作業(yè)評比是衡量學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容掌握程度的標準，而環(huán)藝專業(yè)課程考核方式多為考查課程，成績評定由平時成績（占30%）和期末考試成績（占70%）兩部分構(gòu)成，其中平時成績中出勤、課堂測驗、學(xué)習(xí)主動性等占50%，平時作業(yè)占50%。學(xué)生對多年未變固有的成績評定體系較為麻木，課程作業(yè)好壞與出勤率甚至任課教師對該生的印象等都有直接關(guān)系，所以無法刺激全體學(xué)生的作業(yè)積極性。在課題合適且時間契合的前提下，應(yīng)積極鼓勵本科生在校期間廣泛嘗試、參與各類型設(shè)計比賽。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，更能有效刺激他們的學(xué)習(xí)積極性，在班級里形成良性競爭的氛圍。
四、結(jié)語
作為應(yīng)用型本科院校，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案與方式不能墨守成規(guī)，應(yīng)針對市場人才需求的變化進行及時調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，加大室內(nèi)課程體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的形式，將課堂講授與施工現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，打破固定課堂授課的單一理論教學(xué)形式，實現(xiàn)多地點、多層次的課程編排，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，鼓勵授課教師發(fā)揮團隊優(yōu)勢和人脈資源，為實現(xiàn)課堂理論授課與施工現(xiàn)場實踐技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式提供最大可能性。
作者：吳智雪 單位：南京工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
一、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標
隨著近年來社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求，高校的室內(nèi)設(shè)計教育也開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性、專業(yè)實踐性以及技能針對性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速從事室內(nèi)設(shè)計，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理，概預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位，成為具有繪畫基礎(chǔ)、空間造型能力、設(shè)計創(chuàng)意素養(yǎng)以及工程施工技術(shù)的高級職業(yè)人才。因此，基于當前社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能型人才的需求特點，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的重要性越來越凸顯。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程重實踐，要求學(xué)生有扎實的專業(yè)理論，在工程實例的學(xué)習(xí)中，可以強化學(xué)生的實操能力，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用。如加強建筑裝飾構(gòu)造課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗，不僅能鞏固和充實課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)的能力，使理論與實踐有機結(jié)合，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。
二、對專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的課程結(jié)構(gòu)進行改革
1.將前沿的工程技術(shù)和新材料引入課堂，更新教學(xué)觀念和內(nèi)容，變通教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)是以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育，要突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要求對傳統(tǒng)的課程體系作根本性的改變。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程如裝飾材料，更新教學(xué)內(nèi)容，特別是緊跟現(xiàn)代工程技術(shù)和新材料的發(fā)展步伐。多帶學(xué)生了解最新的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構(gòu)造的常用處理方法、施工過程等。
2.變更教學(xué)思路。一個知識點的學(xué)習(xí)，不再拘泥于知識點所在的課程，而是與相關(guān)的知識點一起學(xué)習(xí)。如了解一種裝飾材料，不單只是學(xué)習(xí)材料的基本性質(zhì)，而是進一步了解此種材料的適用范圍，材料應(yīng)用時常用的構(gòu)造處理方式，構(gòu)造處理細節(jié)，此種材料與其他類型的材料共同運用時的構(gòu)造處理，各種構(gòu)造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專業(yè)基礎(chǔ)技能課程就從單一的幾門課變成了一門綜合性很強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的內(nèi)容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。真正達到教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。
3.加強與主干課程的銜接。如以室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)引導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)，以設(shè)計課的虛擬項目為目標，在設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)運用裝飾材料的性能，進行裝飾構(gòu)造設(shè)計，探討相應(yīng)的施工技術(shù)，使主干課程與基礎(chǔ)技能課程同時進行，引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計中主動解決相關(guān)的基礎(chǔ)技能問題，達到教學(xué)做的真正互動。
三、課程改革后的變化
1.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對課程進行改革后，對教師的要求提高。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的任課老師需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各方面知識內(nèi)容都非常熟悉，對設(shè)計的流程熟悉，能夠融會貫通，在虛擬項目開始前，要與設(shè)計課老師進行課程內(nèi)容的溝通、交流，項目進行中，要能針對項目中出現(xiàn)的相關(guān)知識點進行引導(dǎo)和深入。這就要求基礎(chǔ)技能課程的任課老師要有很強的設(shè)計能力，豐富的實踐經(jīng)驗。
2.對實踐教學(xué)環(huán)境有更高的要求。教學(xué)做一體化的教學(xué)提升了實踐的比重，要求有相應(yīng)的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備?；A(chǔ)技能課程的學(xué)習(xí)，要求結(jié)合課程特點建設(shè)裝飾材料陳列室和裝飾構(gòu)造及施工實訓(xùn)室。裝飾材料陳列室既是一個展示材料的場所，也是展示材料被設(shè)計組合后的內(nèi)部構(gòu)造的場所，可供學(xué)生觀摩，適用于學(xué)生對材料的初步了解。裝飾構(gòu)造及施工實訓(xùn)室，學(xué)生可以在實訓(xùn)室中對課堂上設(shè)計的裝飾構(gòu)造進行實物對照，以檢驗設(shè)計的合理性，真正做到理論與實踐相結(jié)合，增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為集實用性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一身的人才。
四、經(jīng)驗總結(jié)與后續(xù)計劃
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，還處于一種探索與完善階段，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)改革是重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段應(yīng)該得到不斷完善和創(chuàng)新。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生參與到課程當中，才能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，才有可能改變目前室內(nèi)裝飾構(gòu)造課程教學(xué)相對落后的狀況，從而達到培養(yǎng)時代需要的具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的工程技術(shù)型室內(nèi)設(shè)計人才的教育目的。教學(xué)改革對教師自身的能力提出了新的具體要求，也需要學(xué)校的大力支持，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，進行項目教學(xué)教材的編制等。目的就是不斷完善教學(xué)模式，使理論與實踐有效結(jié)合，以達到最佳的教學(xué)效果。
作者：劉婧 單位：廣州航海學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系
1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心技能
1．1平面布置能力
平面布置能力主要包括六個方面:(1)室內(nèi)空間功能區(qū)劃分能力。能掌握住宅空間功能規(guī)劃、家具及陳設(shè)配置，能對設(shè)計理念正確描述。(2)地面鋪裝設(shè)計能力。能正確選用地面鋪裝材料，熟悉瓷磚、石材、木地板等鋪裝材料的尺寸、色彩和性能。(3)天花造型能力。能根據(jù)空間設(shè)計風格和高度，設(shè)計天花造型，熟悉單級、多級吊頂結(jié)構(gòu)。(4)家具燈具配置能力。能運用燈光與陳設(shè)的設(shè)計原理，掌握家電配置和開關(guān)、插座配置。(5)人體尺寸應(yīng)用能力。能掌握人體尺寸特征及使用原則，熟悉走道、門窗、插座位置、吊頂高度、視聽設(shè)備等的設(shè)計特征。(6)室內(nèi)裝飾材料選擇能力。熟悉材料的性質(zhì)和功能，能按工程情況正確選用板材、塊材、涂料等室內(nèi)裝飾材料。
1．2CAD軟件繪圖能力
CAD軟件繪圖能力主要包括六個方面:(1)基本繪制圖紙能力。具有獨立繪制室內(nèi)工程平面圖、立面圖及剖面節(jié)點大樣圖的能力。(2)圖層與線型設(shè)置能力。具有設(shè)置圖層顏色、選取線型樣式、制定線寬等CAD繪圖環(huán)境的設(shè)置能力。(3)文字設(shè)置與應(yīng)用能力。具有漢字文體的選取、字高設(shè)置、表格編排能力。(4)尺寸標注能力。具有數(shù)字文體設(shè)置、尺寸標注設(shè)置的能力，符合建筑制圖標準。(5)室內(nèi)制圖標準應(yīng)用能力。具有圖幅和比例設(shè)置、線型設(shè)置的能力，符合建筑制圖標準。(6)圖紙儲存與輸出能力。具有線型打印寬度設(shè)定、圖紙輸出比例、圖紙儲存格式的操作能力。
1．3效果圖制作能力
效果圖分為2種，制作能力亦不一樣。(1)手繪效果圖要求具備3種能力:①空間透視繪圖能力。能選擇具有特點的視點構(gòu)圖，尺寸、比例協(xié)調(diào)。②色彩應(yīng)用能力。能使用彩色鉛筆、馬克筆等顏料和工具表現(xiàn)色彩。③效果表現(xiàn)能力。能較全面表現(xiàn)設(shè)計意圖和空間效果，具有一定審美能力。(2)電腦效果圖也要求具備3種能力:①建模能力。能應(yīng)用3D軟件繪制家具、空間造型三維模型。②渲染能力。能合理調(diào)整材質(zhì)、燈光及角度進行渲染，場景自然逼真。③后期處理能力。能綜合應(yīng)用多種渲染軟件進行后期處理。
2工作任務(wù)
以完成一個住宅設(shè)計的具體項目為引領(lǐng)線索，把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和知識點學(xué)習(xí)按工作任務(wù)布置在任務(wù)指導(dǎo)書中，讓學(xué)生以完成典型工作任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作技能，在任務(wù)的驅(qū)動下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，達到傳授知識和掌握技能的目的。
2．1項目任務(wù)書
三房兩廳住宅室內(nèi)空間設(shè)計，面積約80～120平方米，項目設(shè)計內(nèi)容包括客廳、餐廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間(書房、兒童房為選做)。
2．2項目教學(xué)工作任務(wù)
住宅室內(nèi)空間設(shè)計項目教學(xué)工作任務(wù)包括:(1)平面布置圖1張(住宅平面設(shè)計能力);(2)天花布置圖1張(住宅空間設(shè)計能力);(3)開關(guān)控制線路示意圖1張(住宅空間照明設(shè)計能力);(4)電源、電話、電視、多媒體插座位置分布圖1張(住宅空間家用電器設(shè)計能力);(5)立面圖(主要造型設(shè)計立面)6個(住宅空間細部設(shè)計能力);(6)廚、衛(wèi)墻面和地面鋪裝圖1張(住宅廚房衛(wèi)生間設(shè)計能力);(7)剖面圖(天花/造型設(shè)計墻)2個(住宅空間造型設(shè)計能力);(8)大樣圖(天花節(jié)點/造型設(shè)計墻)2個(住宅空間造型設(shè)計能力)。
3目標設(shè)計
3．1知識目標
項目教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，項目中的任務(wù)和工作過程是學(xué)習(xí)知識的載體，在住宅空間設(shè)計項目中，學(xué)生通過實操訓(xùn)練，掌握對住宅平面圖功能布置的知識和技能，涉及內(nèi)容包括客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間、書房、兒童房設(shè)計，需要掌握家具、人體活動的尺寸要求，設(shè)計內(nèi)容符合國家相關(guān)規(guī)范要求，并有設(shè)計說明。由于學(xué)生的專業(yè)知識沒有達到設(shè)計內(nèi)容的要求，在項目教學(xué)中應(yīng)穿插與設(shè)計項目相關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)如室內(nèi)空間設(shè)計、人體工程學(xué)、裝飾材料、裝飾工程施工技術(shù)、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、3DMax、AutoCAD、表現(xiàn)技法等課程內(nèi)容和章節(jié)，用于支撐項目教學(xué)內(nèi)容中需要的理論和專業(yè)知識。3．1．1平面布置知識根據(jù)室內(nèi)的戶型，依據(jù)人體工程學(xué)、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的理論知識，合理布置家居，進行空間劃分和照明設(shè)置。(1)熟悉家居空間設(shè)計的一般流程;(2)掌握家居空間設(shè)計的設(shè)計方法;(3)掌握家居空間設(shè)計的陳設(shè)方法。3．1．2CAD繪圖知識根據(jù)室內(nèi)制圖理論知識、AutoCAD軟件理論知識，熟練掌握AutoCAD軟件的操作，按建筑制圖規(guī)范繪制符合專業(yè)要求的圖紙;掌握家居空間設(shè)計的施工圖制作技能，具有熟練操作專業(yè)軟件的能力。3．1．3繪制效果圖知識根據(jù)室內(nèi)空間設(shè)計理論知識、裝飾材料理論知識、3DMax理論知識，合理布置空間效果。(1)掌握家居空間設(shè)計的電腦效果圖制作技能;(2)掌握家居空間設(shè)計的手繪效果圖表現(xiàn)技法。
3．2能力目標
通過住宅空間設(shè)計項目訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了住宅空間設(shè)計的流程和工作過程，能夠把住宅空間劃分為幾個環(huán)節(jié)，用一個主線去貫徹，并具有一定的成本控制能力，其工作過程和步驟符合專業(yè)設(shè)計要求。具有實際操作的經(jīng)驗積累和借鑒作用。3．2．1平面布置能力具有對客廳、餐廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間、書房、兒童房等室內(nèi)住宅空間設(shè)計能力。3．2．2CAD繪圖能力按室內(nèi)制圖規(guī)范，用AutoCAD軟件完成住宅空間項目的全套設(shè)計圖的繪制能力。3．2．3效果圖表現(xiàn)能力選擇典型空間設(shè)計(客廳、臥室)圖紙，具有通過電腦效果圖和手繪效果圖的形式，較好表達設(shè)計者的意圖和室內(nèi)空間效果的能力。
4典型案例
實訓(xùn)案例本校2011級室內(nèi)設(shè)計專業(yè)2班學(xué)生吳永輝的住宅室內(nèi)空間設(shè)計項目作業(yè)(見圖1～圖3)。由于不能展開講一個完整的項目，在此只對方案和客廳兩部分評價。方案評價該方案能依據(jù)住宅空間的規(guī)劃原理，針對用戶的起居特點，合理劃分空間區(qū)域，主通道順暢，尺寸設(shè)定適當，家具與陳設(shè)的功能、位置和大小均能較好地與空間結(jié)合，整個布置協(xié)調(diào)、合理。對家具功能、尺度掌握和應(yīng)用較好。CAD繪圖熟練，達到專業(yè)繪圖要求，整個設(shè)計可以用于實際工程?？蛷d設(shè)計評價客廳是住宅空間的中心部分，也是重要的交通聯(lián)系空間。合理地選擇視覺中心，處理好幾個功能區(qū)的分隔與聯(lián)系，并完成一些細節(jié)設(shè)計，符合人體工程學(xué)的設(shè)計要求，具備一個設(shè)計師的基本素質(zhì)。效果圖線條、色彩、比例協(xié)調(diào)，表現(xiàn)力強，較好表現(xiàn)出客廳設(shè)計的風格和內(nèi)涵效果。
5結(jié)語
項目教學(xué)以實際項目為實施目標，按學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)進度安排不同的項目課題訓(xùn)練，項目的來源為實際工程項目。為配合項目教學(xué)，建設(shè)了真實或仿真的工作環(huán)境項目工作室，采用以學(xué)生為中心的知識技能學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中操作學(xué)習(xí)，工作過程與實際過程一致，學(xué)生獲取的知識、技能、經(jīng)驗與實際工作一致。通過完成整體項目和完整工作過程，學(xué)習(xí)掌握設(shè)計知識和實操技能，每個項目的設(shè)置對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)是鞏固和遞進式的，知識和技能的學(xué)習(xí)是滾動和推進式的。學(xué)生在完成三年的學(xué)業(yè)后，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心技能有一定的實操經(jīng)驗和能力，較好達到了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標。我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)已開展了五年，教師在項目教學(xué)過程中也迫使自己不斷學(xué)習(xí)、提高，特別是在實操技能方面。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生深得企業(yè)等用人單位歡迎，可以看出項目教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)技能型人才一種有效的教學(xué)方法。
作者：梁杜平 單位：廣州市市政職業(yè)學(xué)校建筑藝術(shù)教學(xué)部
1．室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的原因
1．1對學(xué)習(xí)的專業(yè)不喜歡
高考后，學(xué)生開始填報志愿，此時，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因為分數(shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報志愿之前，沒有對專業(yè)進行詳細的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。
1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當，態(tài)度也不端正
很多學(xué)生進入大學(xué)之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團活動等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
1．3對自己的人生沒有明確規(guī)劃
部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生對自己的人生沒有明確規(guī)劃，沒有危機意識，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。
1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新十分迅速，對人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識內(nèi)容相對落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識的應(yīng)用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。
1．5教師教學(xué)方式有待提高
大學(xué)教師除了對一些課程進行講授之外，還要承擔一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對所講的內(nèi)容興趣不高。
1．6理論與實踐教學(xué)不緊密
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的高等教育比較重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)缺乏足夠的認識。在實際教學(xué)過程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略
2．1對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行思想教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標
為了讓學(xué)生意識到自己承擔的社會責任和將來就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認清我國的發(fā)展形勢和與發(fā)達國家之間的差距，意識到人才的激烈競爭程度，從而激發(fā)他們的責任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要
有需求才會有動力，為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識到專業(yè)知識的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．3進行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容
由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識內(nèi)容，滿足他們的認知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。
2．4提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能
教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識扎實，講課風趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問題，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對未來有足夠的認識，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識和技能是規(guī)劃實現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識到自己的不足和知識的欠缺就會主動學(xué)習(xí)，會更加認真的對待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會逐步培養(yǎng)，并逐步和將來的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅實的基礎(chǔ)。
2．6加強實踐教學(xué)
在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識的講授，應(yīng)該更多的和實踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強和實際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺到知識的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購買更多的實驗設(shè)備，加大實踐教學(xué)比例，讓他們進行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開拓學(xué)生的眼界，讓他們意識到知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義
3．1中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當中，許多以前無人注意或未經(jīng)開發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進行了創(chuàng)新改革。面對企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場競爭、個人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會競爭。而且社會的進步和現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。
3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問題的有效途徑
近年來，各大高校都在擴大自身的招生力度，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。此外，很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過高、攀比、盲目跟風等不良就業(yè)心態(tài)，還有部分大學(xué)生具有過強的依賴心理，想要通過家長、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗，坐等就業(yè)機會送到眼前，面對激烈的市場競爭，很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競爭選擇了考研、報考公務(wù)員，延緩自身的就業(yè)時間，他們想要通過這種方式逃避或放棄就業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒有找到理想的工作單位。當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識非常淡薄，缺乏較強的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一，通過加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，可以有效改善當前的就業(yè)現(xiàn)象。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到很好地促進作用，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該整合多方資源，與企業(yè)、政府緊密結(jié)合，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。
高校一定要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行思想教育，并采取各種措施激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為我國的建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。所以我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力，只有學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會激發(fā)起來，反過來，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自己的積極作用，也才能對創(chuàng)業(yè)充滿熱情，二者是相輔相成的。
作者：甘金紅 單位：九江學(xué)院土木與城建學(xué)院
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生在認識上有偏差
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走上社會前重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識綜合運用的過程，在這個過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性缺少認識，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計通過率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學(xué)一個僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。
(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師
室內(nèi)設(shè)計是當前比較熱門的專業(yè)，報考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個班的學(xué)生人數(shù)很多，一個指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學(xué)生名單時，都會尊重本班級指導(dǎo)老師的意見，一般情況下指導(dǎo)教師都會因為面子問題，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認真對待畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗有限，很多高職院校對畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實際項目的經(jīng)驗，但實際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(三)選題不規(guī)范
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題要具備一定的先進性、切實可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，達到綜合訓(xùn)練的目的。當前，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題，項目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過，過于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標，達不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”，這些選題范圍大，反而顯得研究內(nèi)容比較空洞。
(四)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控
高職院校對畢業(yè)設(shè)計制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實施細則，但在具體執(zhí)行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學(xué)管理，系部作為二級教學(xué)管理的實施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時，沒有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個別同學(xué)只在開題時跟老師見過一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
二、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度
高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備裝飾設(shè)計與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點、能力需求、實習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當，與本科類的畢業(yè)設(shè)計要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實際項目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計題庫，進行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點的課題進行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實習(xí)，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。
（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理
畢業(yè)設(shè)計是時間最長、工作量最大的一個環(huán)節(jié)，要嚴格做好畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實行責任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計初期進行畢業(yè)資格審查，對掛科成績比較多的同學(xué)，要勸其推遲答辯；對于已經(jīng)找到工作準備上班的同學(xué)，可由本人提出申請到工作單位做畢業(yè)設(shè)計，但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、家長簽字同意后，才可批準在工作單位做畢業(yè)設(shè)計，并且要提供本人詳細的畢業(yè)設(shè)計計劃，實習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個同學(xué)的進展情況和實施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。
（三）建立指導(dǎo)教師團隊模式，增強師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平
指導(dǎo)教師的科研背景、實踐能力、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用教師團隊模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題。可以聘請企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項目經(jīng)理、能工巧匠進入到教師團隊中，結(jié)合企業(yè)的實際項目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計融入到真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實際工作問題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團時要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計投標、施工、材料、造價、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長補短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實踐能力的提高，增強師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當，才能保證有足夠的時間和精力對學(xué)生進行輔導(dǎo)，保證每個環(huán)節(jié)順利進行。
三、結(jié)束語
高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整教學(xué)體系，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題都會影響到畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。教學(xué)人員和管理人員必須用新思維、新眼光去審視我們的教學(xué)和管理，遵循現(xiàn)代設(shè)計教育的規(guī)律，不斷調(diào)整管理方式，大膽創(chuàng)新，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量，探索出提高高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新途徑，真正培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，實踐動手能力強的高素質(zhì)技能型專門人才。
作者：鄭彩紅單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：本文通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，即通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。
(一)教學(xué)模式上存在的問題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負責人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進行，且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
摘要：本文通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，即通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。
(一)教學(xué)模式上存在的問題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負責人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進行，且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
摘要：本文通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，即通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。
(一)教學(xué)模式上存在的問題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負責人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進行，且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
一、室內(nèi)設(shè)計行業(yè)人才需求及能力分析
（一）高技能人才
主案設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)。主要需求有文化創(chuàng)意、設(shè)計創(chuàng)作能力的設(shè)計人才；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才；有帶領(lǐng)團隊進行自主研發(fā)的科技人才。由于這類設(shè)計師是一個工程的關(guān)鍵人物，所以招聘單位對應(yīng)聘人員的經(jīng)驗、能力要求較高。一般要求大專以上，具備較為豐富的工程裝潢經(jīng)驗，能夠進行現(xiàn)場施工的監(jiān)督；精通效果圖、節(jié)點圖、施工圖等的制作，且設(shè)計理念要求比較先進、前衛(wèi)；能具備“室內(nèi)設(shè)計師”證書則更佳。這部分人才需要在本科、大專以上學(xué)歷畢業(yè)，并有強硬的專業(yè)技術(shù)和理論水平，在行業(yè)內(nèi)要經(jīng)過10年左右時間的鍛煉。由于建筑裝飾行業(yè)是以民營經(jīng)濟為主導(dǎo)的行業(yè)，進入的技術(shù)門檻很底。所以行業(yè)內(nèi)人才流動性很大，造成了高技能人才的培養(yǎng)難度機大。
（二）一般人才
室內(nèi)裝潢設(shè)計人員，還包括制圖員、施工項目管理員、裝飾材料員，還有業(yè)務(wù)員等。很多裝飾公司招聘這類人員時，在經(jīng)驗上要求不高，但要求專業(yè)對口、熟練使用各類電腦設(shè)計軟件，如CAD、3DMAX等制圖軟件，以及平面設(shè)計軟件等。社會對設(shè)計公司、中等藝術(shù)設(shè)計人才的需要越來越大，招聘時并不要求中職畢業(yè)生的學(xué)歷有多高，而是期待他們具有更廣泛的專業(yè)背景與知識技能。既要懂CAD建筑制圖、3Dmax制作室內(nèi)效果圖等技能，又可以同時具備施工相關(guān)項目的管理和工序等綜合協(xié)調(diào)能力和實際工作應(yīng)用能力。要求能根據(jù)項目策劃要求進行CAD圖紙的繪制；負責工程項目繪圖方面的支持服務(wù)工作；負責工程圖紙資料的整理、歸檔工作；參與與繪圖相關(guān)的其它工作；參加方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計審核；制定項目設(shè)計計劃及設(shè)計任務(wù)書。
二、室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對中職生要求
從調(diào)研的情況來看，行業(yè)對中職人才需求有以下幾點：
（一）招聘條件
1.熱愛本職工作，能吃苦勞，認真遵守公司各項規(guī)章制度；2.中專以上學(xué)歷，有實際工作經(jīng)驗者優(yōu)先考慮；3.專業(yè)知識豐富，熟悉建筑裝飾施工規(guī)范；4.熟練使用CAD、3DMax、Photoshop等圖形設(shè)計軟件；5.協(xié)助項目負責人編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計；6.善于交流和洽談，有業(yè)務(wù)能力者優(yōu)先考慮；7.有施工員證，或室內(nèi)設(shè)計師、裝飾工程師等行業(yè)資格證書者優(yōu)先考慮。
（二）適合中職生的崗位
CAD或3D繪圖員、設(shè)計助理、客服助理及施工管理員。
（三）技能要求
熟練操作設(shè)計制圖軟件如AutoCAD、3DMAX、Photoshop、AE、CorelDraw等，會用辦公軟件如Word、Excel等軟件進行文本編輯。由此可見，中職生在室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)中，有一定的競爭能力。不管是個體經(jīng)營的室內(nèi)裝飾設(shè)計公司，還是民營的大中型陶瓷企業(yè)，他們所需要的設(shè)計人才，都要具備的經(jīng)營管理能力以及熟練操作專業(yè)軟件能力，還看重就職人員的綜合專業(yè)素質(zhì)和工作態(tài)度。對于中職生，多數(shù)企業(yè)或設(shè)計工作崗位的要求相對降低，他們不太考慮中職生是否學(xué)歷高，但大都要求要有熟練的專業(yè)技能操作能力，甚至上崗馬上能投入到本職工作中。以一個中等大小的室內(nèi)設(shè)計公司為例，公司技術(shù)人員通常包括設(shè)計總監(jiān)1名、主筆設(shè)計師2-3名、設(shè)計師3-4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經(jīng)理）1-2名等等。除了設(shè)計總監(jiān)和主筆設(shè)計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業(yè)生作為就業(yè)選擇。
三、對中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程改革的思考
在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。”職業(yè)教育發(fā)展理念的指導(dǎo)下，依據(jù)職業(yè)實踐的需求開發(fā)課程組織職業(yè)教育、推廣實踐性教學(xué)，已成為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。中等職業(yè)教育更要明確就業(yè)方向，通過專業(yè)教學(xué)改革，促進學(xué)生獲得從事職業(yè)活動所需的能力素養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的每一門課程實際都是理論和操作并進的課程。針對中職學(xué)校課程設(shè)置的現(xiàn)狀，不能單一地、片面地只按理論講授或?qū)嵺`訓(xùn)練課的要求來上，而是結(jié)合本專業(yè)的特點，以及就業(yè)崗位技能要求進行設(shè)置，既要注重理論知識也注重操作技能。
（一）課程內(nèi)容要適合崗位任務(wù)需要
課程內(nèi)容要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動直接相關(guān)。傳統(tǒng)職業(yè)教育課程中許多內(nèi)容的實用性不高，常常強調(diào)對理論基礎(chǔ)知識的掌握，教師在教學(xué)過程常常變?yōu)椤罢毡拘啤?，讓學(xué)生死記硬背。從理論角度看，我們強調(diào)專業(yè)理論知識的重要性很大程度是為了更容易形成職業(yè)能力。但事實并非如此，由于課程內(nèi)容忽略實際操作時的技能培養(yǎng)，往往會導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”而“無法勝任”實際工作崗位。依據(jù)行業(yè)的崗位需求，中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程可將教學(xué)重點要放在把AutoCAD、3Dmax繪圖員的培養(yǎng)，把課堂上的基礎(chǔ)知識、軟件的操作能力轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)能力上。
（二）以典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)主題
以典型的、實際的工作任務(wù)（即來自企業(yè)的工作任務(wù)）來組織學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識、操作技能和工作態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲取相關(guān)理論知識，有助于學(xué)生在行動中知識、技能、能力以及工作過程的理解，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在整個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中，每上一門專業(yè)課，必須要讓學(xué)生清晰地知道該職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)有哪些，培養(yǎng)他們在知識原理、工作方法、工作技能和工作任務(wù)形成情景聯(lián)系。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程改革，我們可以改變傳統(tǒng)的課堂講授操練形式，采用工作室模式模擬工作任務(wù)的整個流程，以若干個“工作任務(wù)”組成一個工程項目來組織教學(xué)。
（三）真正的讓學(xué)生“做”起來
作為專業(yè)教師，首先要明確“做”的重要性：（1）“做”使學(xué)生快速掌握技能和方法；（2）“做”使學(xué)生直接體驗工作過程，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）“做”在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、實驗探究的情境下建立學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)得后的喜悅。（4）“做”能有效轉(zhuǎn)化理論知識為實際操作技能。在教學(xué)中實施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式，學(xué)生在“做”中學(xué)，教師在學(xué)生“做”中教，加大實踐訓(xùn)練的強度和力度，減少教師的講解理論的時間。要求學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并在工作任務(wù)中出現(xiàn)問題時，學(xué)生應(yīng)盡量自己處理解決該問題。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程如手繪效果圖、AutoCAD、3DMAX等，都是以實際操作為主，因此，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，不但要能夠“做”，還要能“做好”。
四、結(jié)語
中等職業(yè)教育要求培養(yǎng)更多的實用型人才，既注重專業(yè)知識又注重實踐技能。就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，用人單位就業(yè)需求具備綜合職業(yè)能力和一定的專業(yè)素質(zhì)，能直接在一線工作和熟練操作一般崗位的技術(shù)人員。因此，教學(xué)中還需以行業(yè)需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，使中職畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，謀得理想職位。今后也將繼續(xù)積極進行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的中職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)型人才。
作者：梁紅英 單位：佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的優(yōu)點
（一）提高教學(xué)質(zhì)量
1.多媒體具有信息傳遞功能，能大大提高課堂教學(xué)容量，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)使用不同的多媒體進行教學(xué)，幫助學(xué)生獲得豐富且直觀的信息從而增加教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.多媒體技術(shù)減少了教師重復(fù)復(fù)雜的機械操作，與傳統(tǒng)板書相比具有巨大優(yōu)勢。此外，多媒體教學(xué)包括豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時幫助學(xué)生更好的理解、記憶和掌握所學(xué)知識。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程
多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計信息和計算機交互在一起從而形成全新的信息交流方式，它融合了文字、圖像和數(shù)字處理等，圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀動態(tài)的畫面。在減少教師講解時間的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)過程。
（三）鞏固知識
多媒體技術(shù)有反饋性和交互性，教師可利用這兩種特點檢查學(xué)生知識掌握情況，如在課堂上借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供題型，幫助學(xué)生進行針對性練習(xí)，及時強化并鞏固所學(xué)知識。
二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
（一）觀念方面的問題
1．不了解多媒體技術(shù)。有很多教師不了解多媒體技術(shù)，認為多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的效果不如傳統(tǒng)板書等教學(xué)方式，因此對多媒體技術(shù)有很強的排斥情緒，不愿意在課堂上采用或過多采用多媒體技術(shù)。
2．全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。有些教師認為多媒體技術(shù)利用的越大越好，全盤否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，但當前的教學(xué)不可能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。有研究表明，長時間使用同一種媒體進行教學(xué)會引起學(xué)生大腦疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們要充分認識到多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式。3.忽視學(xué)生參與的主動性。有些教師過分重視多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的信息量，課堂教學(xué)的信息量過大導(dǎo)致學(xué)生不能及時消化理解知識，忽視了學(xué)生積極參與教學(xué)的主動性。
（二）課件制作方面的問題
1．照抄書本，內(nèi)容單調(diào)。制作多媒體課件時違背了學(xué)生的認知規(guī)律。
2．單純注重形式，對課件內(nèi)容把握不足，對學(xué)生進行重難點教學(xué)的效果不佳。
3．違反教育性原則。課件制作必須遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容，完成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的目標：包括了解室內(nèi)設(shè)計的原則和創(chuàng)意策略，熟悉室內(nèi)設(shè)計表達的手法，培養(yǎng)能熟練完成制作的中等技能人才。
（三）缺失人性化
多媒體計算機缺乏人性化和靈活性，進行情感交流的效果明顯不如師生之間直接的情感交流。
三、基于多媒體的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革
（一）樹立正確的教學(xué)觀念。
教學(xué)媒體模式的變化體現(xiàn)了教學(xué)理念的變化與發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的灌輸對象。在多媒體的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)要求課堂教學(xué)情景化，以學(xué)生為主體，逐步樹立互動交流的教學(xué)理念。
（二）教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
大多數(shù)老師能夠輕松使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，但卻對現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式十分生疏，甚至對多媒體技術(shù)有著抵觸情緒，還沒有認識到多媒體技術(shù)與學(xué)科整合是教育發(fā)展的大趨勢。
（三）把握多樣的教學(xué)環(huán)境。
教師在設(shè)計課件時應(yīng)充分全面的把握教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮媒體整合作用。教學(xué)形式應(yīng)多樣化，對于抽象的概念、原理可用文字描述也可以用動畫模擬現(xiàn)實。把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法滲透于教學(xué)內(nèi)容中，有所側(cè)重的同時充分發(fā)揮各自的表現(xiàn)優(yōu)勢。
（四）結(jié)合整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。
在把握學(xué)生主體原則、探究性原則和互補性原則的基礎(chǔ)上將抽象知識直觀化，注重創(chuàng)新等。綜上所述，教無定法，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，單純只靠一支筆，一本書進行教學(xué)的方法以及不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合才能充分完成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革目標，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。
作者：賀苗苗 單位：遼寧傳媒學(xué)院
摘要：
目前，我國相當一部分高校進行了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置，盡管實踐性教學(xué)體系已經(jīng)初步建成，但是依然存在一些亟須解決和完善的問題?；诖耍ㄟ^分析高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)的重要意義，探討高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出可行的決策和依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
高校室內(nèi)設(shè)計；實踐性教學(xué)；重要意義；決策
作為一門綜合性較強的藝術(shù)學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計的藝術(shù)性非常強，盡管我國部分高校進行了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置，并且側(cè)重點各不相同，形成了一套較為完善的實踐性教學(xué)體系，但是與學(xué)生的實際需求相比較，仍存在一定的差距。所以，對高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)策略的研究顯得意義深遠而重大。
一、高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)的重要意義
首先，高校進行室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生對理論知識的深入理解和全面掌握。由于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)科知識存在一定的抽象性，所以學(xué)生在初期學(xué)習(xí)過程中，難免會存在理解的誤區(qū)，加之教師填鴨式的教學(xué)方式，無法達到最終學(xué)習(xí)效果。因此，只有通過實踐性教學(xué)，將理論知識置于實踐環(huán)節(jié)中，使理論知識更為形象化、多元化，才能讓學(xué)生通過實踐操作去領(lǐng)會和掌握書本理論知識，最終達到學(xué)以致用的目的。所以，在室內(nèi)設(shè)計課程教育教學(xué)過程中，必須開展實踐性教學(xué)活動，才能與社會人才需求標準吻合。其次，高校進行室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力和水平的提高。在室內(nèi)設(shè)計課程開設(shè)過程中，我國部分高校教師通過課堂理論教學(xué)和課后資料輔導(dǎo)等形式，對學(xué)生實施理論教學(xué)，缺乏相關(guān)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。高校只有通過有效的實踐性教學(xué)，才能從根本上解決理論課堂教學(xué)中存在的不足和缺陷問題，與社會人才需求相吻合，培養(yǎng)出社會新型化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為國家和社會做出貢獻。
二、高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)中存在的主要問題
（一）缺乏專業(yè)認識和準確定位
長時間以來，受到傳統(tǒng)經(jīng)濟體制和社會環(huán)境的影響，人們對室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)認識不足，缺乏科學(xué)、準確定位，相當一部分教師認為室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)與美術(shù)教學(xué)模式完全相同?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高等院校在室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，使得教學(xué)思維受到嚴重束縛，教學(xué)理念得不到改進和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進，存在一定的滯后性。這種與室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)目標相背離的教學(xué)模式，顯然無法解決實踐操作過程中的實質(zhì)性問題，僅僅將教學(xué)目標置于視覺層面，將室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)孤立開來，以美術(shù)為中心的教學(xué)模式，難免造成實踐教學(xué)流于形式。
（二）理論聯(lián)系實踐能力不強
目前，盡管我國絕大多數(shù)高等院校進行了室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，但是在實際教育教學(xué)過程中，依然以國家教學(xué)大綱內(nèi)容為主，制定了相關(guān)績效考核管理制度、教學(xué)工作計劃、科研計劃、教育評價機制。在室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)過程中，依然采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)相脫軌，教師的整體科研水平不高，學(xué)術(shù)造假的丑聞屢見不鮮。長期以來，相當一部分高等院校領(lǐng)導(dǎo)層對課堂理論知識教學(xué)重視理論測評結(jié)果，而忽視了真正的技能操作與實踐環(huán)節(jié)。如此一來，高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)理論聯(lián)系實踐能力不強，學(xué)生的實踐操作能力和水平較低。
（三）基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境條件與實際不符
雖然，我國絕大多數(shù)高等院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都開展了實踐性教學(xué)活動，但是從目前的實踐性教學(xué)現(xiàn)狀來看，與預(yù)期目標相比較，依然存在較大差距，特別是基礎(chǔ)設(shè)施投入和環(huán)境條件構(gòu)建方面，存在較多問題。究其原因，主要是受到經(jīng)濟方面的壓力，絕大多數(shù)高等院校在室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施投入過程中，存在投資量小、投資不及時的問題，尤其是在購置信息化、多媒體設(shè)備過程中，院校常捉襟見肘，難以滿足日常教學(xué)實際所需。受到一系列原因的影響，部分高等院校在室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入力度不斷降低。研究發(fā)現(xiàn)，相當一部分高等院校教師在室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)過程中，依然采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過課本知識、相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，進行理論闡述和多媒體演示，課后布置作業(yè)，由學(xué)生獨立完成。盡管有一定的實踐操作環(huán)節(jié)，但是基本上以模擬為主，學(xué)生的實踐操作嚴重不足，整個室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)過程流于形式，無法滿足學(xué)生理論聯(lián)系實際所需。
三、高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)的應(yīng)對策略
（一）理論知識與實踐操作教學(xué)相結(jié)合
為了充分提升高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)成效，必須做到理論知識教育與實踐操作教學(xué)相結(jié)合，在理論知識教育教學(xué)過程中，適當增加一些實踐教學(xué)內(nèi)容，通過真實、典型案例分析，來激發(fā)學(xué)生的思考、探索興趣，增強學(xué)生的好奇心和主動性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到理論實踐相結(jié)合的教學(xué)過程中。所以說，高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)必須具備一定的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極探索興趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實踐操作的積極主動性。
（二）加大實踐性教學(xué)的科學(xué)考評與管理力度
加大實踐性教學(xué)的科學(xué)考評與管理力度，能夠?qū)嵺`性教學(xué)起到科學(xué)、公正、公平的檢驗作用?？茖W(xué)、可行、公正的考評與管理制度，是高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)成效檢驗的基礎(chǔ)保障。與理論教學(xué)不同，實踐性教學(xué)考評與管理工作相當復(fù)雜，面臨巨大的工作量和組織難度，理論教學(xué)測評通常為一年一次，而實踐性教學(xué)測評需要定期測評，實現(xiàn)階段化評估，其過程更為精細、復(fù)雜。層次化考評管理體系能夠?qū)嵺`性教學(xué)進行縱橫評比，為不同層次和水平的學(xué)生制定與之相符的提高方案。這種考評管理制度符合以人為本的科學(xué)理念，有利于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力的提高。
（三）實踐性教學(xué)與社會化相接軌
高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)不僅需要實現(xiàn)理論與實踐性教學(xué)相結(jié)合模式，而且要利用信息化、多媒體教學(xué)方法，實現(xiàn)作業(yè)格式的多元化，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施、資金條件、環(huán)境條件等因素的限制，激發(fā)學(xué)生大膽想象和積極探索。與此同時，有條件的院校需要與當?shù)刂笮推髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過實踐操作項目來提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐和動手操作能力。通常情況下，高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)過程中，將實踐性教學(xué)劃分為三個環(huán)節(jié)：一是預(yù)實習(xí)環(huán)節(jié)，二是基礎(chǔ)實習(xí)環(huán)節(jié)，三是專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。其中，預(yù)實習(xí)環(huán)節(jié)作為實踐性教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要進行環(huán)境條件的構(gòu)建，通過對環(huán)境的熟悉，進行對應(yīng)方案和決策的制定；基礎(chǔ)實習(xí)環(huán)節(jié)，主要進行理論知識的梳理和歸納，制定實踐性教學(xué)的可行方案；專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，主要由高校、企業(yè)共同進行實踐性教學(xué)的實施和評估，通過對實踐性教學(xué)成效的科學(xué)評估，進而總結(jié)出具備可行的應(yīng)對策略，為高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)提供可靠保障，為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展提供強有力的人才資源保障。
作者：盛臻 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程系
【摘要】
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助設(shè)計在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，目前室內(nèi)設(shè)計中各種平面圖紙的繪制及可視化效果表現(xiàn)大部分是通過計算機及相關(guān)軟件所完成。3dsmax作為目前室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的專業(yè)軟件，以成各高校相關(guān)專業(yè)中的必修課程，本文根據(jù)在實際教學(xué)過程中得到的實際經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，從教材選用，課程設(shè)計、教學(xué)方法運用等方面進行粗略探討，以期提高3dsmax軟件課程的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
室內(nèi)設(shè)計；3dsmax；教學(xué)策略；課程改革
3dsmax是制作室內(nèi)裝飾效果圖的主要軟件之一，該軟件發(fā)展時間較長，功能完善，應(yīng)用領(lǐng)域眾多?，F(xiàn)在各高校相關(guān)專業(yè)均開設(shè)了3dsmax相關(guān)課程。課程教學(xué)的主要內(nèi)容大致為通過課程學(xué)習(xí)掌握室內(nèi)外效果圖的制作流程，并根據(jù)課程要求制作相應(yīng)的效果圖作品。然而根據(jù)筆者多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中存在著諸多具有代表性的問題。
13dsmax常規(guī)教學(xué)方式弊端
1.1教學(xué)方法缺乏變化，部分教材內(nèi)容對于初學(xué)者稍顯復(fù)雜
在教學(xué)過程中雖然教師在授課中會講解相關(guān)命令及操作方法并將所講內(nèi)容帶入實例中，但學(xué)生在上機操作中仍會出現(xiàn)無從下手或者難以深入操作的情況。這與教學(xué)組織安排有一定關(guān)系，在多媒體課程的講解中，由于與學(xué)生上機練習(xí)是分離進行，其中必然會缺乏互動。連續(xù)講授2課時，大量操作命令的穿插，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)遺忘的情況。其次大部分教材內(nèi)容過于注重表現(xiàn)效果，但忽略了學(xué)生的接受程度，缺少入門案例的講解。復(fù)雜的案例，學(xué)生在上機操作中往往會出現(xiàn)達不到表現(xiàn)效果，就逐步放棄的情況。這一點對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊很大。
1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
對于課程作業(yè)大部分學(xué)生的操作往往過于循規(guī)蹈矩，在練習(xí)課程中學(xué)生多為模仿，很少會有獨立的設(shè)計思想，大部分訓(xùn)練中連基礎(chǔ)的貼圖都極少會進行替換。對于這一點教學(xué)應(yīng)當采取鼓勵及循序漸進的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生從最基礎(chǔ)的操作開始，一點一滴將自己的想法帶入課程作業(yè)中。對于創(chuàng)新思維加以鼓勵。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師怎么講，學(xué)生怎么做的固態(tài)思維。打破一味的依葫蘆畫瓢。沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以懂得如何將所學(xué)知識帶入未來工作的實際操作。
1.3效果表現(xiàn)與實際施工脫節(jié)
學(xué)生獨立制作效果圖的過程中，往往會出現(xiàn)效果圖表現(xiàn)與實際施工相矛盾的情況。學(xué)生對于實際施工工藝不了解，在設(shè)計效果圖的繪制中一味套用素材文件。雖然在3dsmax中可以進行繪制，但在實際施工中就會出現(xiàn)明顯問題。比如：中央空調(diào)吊頂高度的需求，插座面板安裝位置是否美觀是否合理等等。這些都需要進行綜合考慮。而由于在教學(xué)過程中缺乏這些實踐內(nèi)容，所以很多學(xué)生的作品往往只能存在于圖紙。
23dsmax教學(xué)策略的改革
2.1教學(xué)難度的把握及課程模塊的設(shè)置
課程前期對于基礎(chǔ)操作通過更多的案例進行演練，這是很多教材中容易忽略的問題?；A(chǔ)操作只是簡單介紹缺少簡單案例的講解。大量的基礎(chǔ)實例演練，才能讓學(xué)生對于這些重要的操作命令有較深刻的記憶，明確命令所在菜單位置及其用途。復(fù)雜案例的操作細節(jié)避免過多的變化，同一知識點盡可能配合多個案例進行講解。將分散的教學(xué)內(nèi)容組合為相應(yīng)的課程模塊，每個模塊中有簡入難逐步增加教學(xué)知識點。對于較為復(fù)雜的模塊，鼓勵學(xué)生采用任務(wù)小組合作的方式共同完成，授課任務(wù)中的語言盡量簡單易懂避免過于復(fù)雜的術(shù)語，便于學(xué)生分析，降低知識點的認知難度，從而不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過互聯(lián)網(wǎng)引入相應(yīng)的微課及慕課資源，科學(xué)合理的運用現(xiàn)代化的教育媒介。通過慕課的案例講解視頻功能，可以極大的降低學(xué)生課程練習(xí)的操作難度，學(xué)生在課后也可以根據(jù)視頻中的操作步驟，通過隨時隨地反復(fù)的視頻-練習(xí)-重復(fù)視頻-再練習(xí)，直至完成相應(yīng)案例的制作。這一手段可以很好的彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生知識點難于記憶的不足。
2.2培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力
在學(xué)生練習(xí)操作中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生提出更多的創(chuàng)新想法與技巧，通過討論組的形式引導(dǎo)更多的學(xué)生參與思考問題的解決方案。更多的將授課內(nèi)容帶入實際的案例中。例如，學(xué)生在課堂中可以觀察教室的結(jié)構(gòu)，然后提出自己的改造意見，通過身邊的實例開展具有可行性及符合室內(nèi)設(shè)計需求的作業(yè)任務(wù)。
2.3就業(yè)為導(dǎo)向的課程安排
3dsmax作為三維創(chuàng)作軟件，在設(shè)計類專業(yè)中，與其他的設(shè)計軟件既有區(qū)別又互相聯(lián)系。在設(shè)計的應(yīng)用中需要與多個軟件配合，與其余課程相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供更多的現(xiàn)場教學(xué)，實地去施工現(xiàn)場參觀。要求學(xué)生按照施工設(shè)計程序，測量戶型尺寸，繪制戶型草圖結(jié)構(gòu)，再通過autocad完成戶型平面圖及基礎(chǔ)布置圖，最后通過3dsmax軟件進行效果圖的輸出。這種多課程多軟件的融合教學(xué)方式，既可以鞏固相關(guān)課程的重點知識，又將3dsmax的知識點帶入了實際工作項目中，實現(xiàn)了理論結(jié)合實際，真正讓課程內(nèi)容為就業(yè)崗位服務(wù)。
2.4成立相關(guān)社團組織，鼓勵學(xué)生參與相關(guān)設(shè)計類競賽
隨著3dsmax軟件的大量應(yīng)用，社會中相應(yīng)培訓(xùn)班的大量浮現(xiàn)，各培訓(xùn)班水平良莠不齊，且收費高昂。非正規(guī)的作坊式培訓(xùn)組織會對正常的教學(xué)產(chǎn)生一定的不安定影響。所以學(xué)校內(nèi)部可以積極成立相關(guān)的社團組織，通過社團的力量匯聚對3dsmax軟件有興趣的同學(xué)，在校園范圍內(nèi)為共同討論，共同學(xué)習(xí)深層次的3dsmax軟件應(yīng)用提供可控平臺。這樣既可以豐富課余生活也可以加強同學(xué)之間的溝通。鼓勵學(xué)生積極參與競賽項目，提高學(xué)生的操作能力，并通過競賽明確自身水平，彌補不足。學(xué)生在競賽中所獲得的獎勵即是對自身水平的認可也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，必然需要依靠校企結(jié)合，只有加大校企結(jié)合的力度才能為課程提供更多的實踐場地。這種教學(xué)方式真正讓學(xué)生在“做中學(xué)”，除了完成傳統(tǒng)的課程教學(xué)任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場溝通能力。利用施工現(xiàn)場，拉近理論與實際工程之間的距離，現(xiàn)場展示施工工藝及需注意的重點項目。在項目現(xiàn)場可以更好的為學(xué)生提供溝通及交流的機會，學(xué)生對于理論知識中碰見的問題第一時間向現(xiàn)場施工人員進行咨詢?，F(xiàn)場感受裝修現(xiàn)場的真實情況，向一線施工人員學(xué)習(xí)施工工藝與技術(shù)。這也就很好的解決了傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，學(xué)生獨立設(shè)計的作品經(jīng)常與實際想脫離的情況，提高學(xué)生設(shè)計作業(yè)中的含金量。
3結(jié)語
在計算機應(yīng)用飛速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法必須隨著時代的發(fā)展進行相應(yīng)的調(diào)整及創(chuàng)新。在不斷的革新探索中，尋求更為受學(xué)生所歡迎的有效的教學(xué)方式。為學(xué)生即將步入的工作崗位創(chuàng)造堅實的基礎(chǔ)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力為相關(guān)企業(yè)輸出合格人才是我們不斷努力的方向。
作者：周磊 陳志亮 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【課題項目】
基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實踐，課題編號：14Q200。
【摘要】
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育系統(tǒng)不斷完善，各高校的教學(xué)方法和教學(xué)手段都在不同程度的更新和進步，網(wǎng)絡(luò)被充分運用到教學(xué)的每個角落之中。本文對基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法與手段進行了較為詳細的研究，我國高校教學(xué)課程不斷跟隨社會的腳步而發(fā)生改變。我國高校教育課程在發(fā)展的過程當中出現(xiàn)了一些問題，在專業(yè)定位、課程體系、崗位分責和教授內(nèi)容等方面存在缺陷，需要對我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行改革和變更。
【關(guān)鍵詞】
“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式；教學(xué)方法；設(shè)計手段
隨著教學(xué)改革的逐步深入，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的改革變化中得到完善，其中基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式在諸多的教學(xué)方法中具不可替代的特點和優(yōu)勢，筆者結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，從多角度就“工作過程系統(tǒng)化”的特點和手段進行分析，力爭為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法和改革起到推動作用。
一、基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式與手段的特點
基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式是基于行動體系的課程開發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程中不同任務(wù)的相關(guān)性，來實現(xiàn)知識和實踐技能整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，把循序漸進學(xué)習(xí)各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)工作的過程。我國高校室內(nèi)設(shè)計的“工作系統(tǒng)化”專業(yè)教學(xué)的方法與手段具有明確的目標、學(xué)生吸收力強、教學(xué)新穎等優(yōu)秀的特點，運用這種教學(xué)方式使學(xué)生的理論課程具有極強的實踐性。我國高校的室內(nèi)設(shè)計課程“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式和手段有多方向、活模板和靈活性的特征，這種教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容具有非常大的幫助?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”教學(xué)方式能夠充分反應(yīng)新方法、新知識、新工藝的教學(xué)理念，這種教學(xué)模式注重實際，且充分鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，發(fā)現(xiàn)大量的人才?！肮ぷ飨到y(tǒng)化”的專業(yè)教學(xué)的方法為學(xué)生之間的交流和創(chuàng)意提供了良好的平臺發(fā)展機會。
二、基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法與手段的來源
基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)模式下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法與手段來源于三個方面，分別是：社會、知識和學(xué)生。基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)來源之一是社會因素，社會當中每個工作環(huán)節(jié)和發(fā)展要素都是“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)手段的取材因素，社會變化和各種細節(jié)都決定了教學(xué)的內(nèi)容和方式。知識是“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式的汲取物，使得這種教學(xué)方式具有一定的策略性和實踐知識性，大學(xué)的基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式能夠?qū)⒏鞣N知識元素進行連貫和穿梭，使得學(xué)生對于所學(xué)知識的印象更加深刻。學(xué)生的來源是一種全新的解釋，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行統(tǒng)一規(guī)劃，“工作過程系統(tǒng)化”課程為學(xué)生打造了在工作中進行課程實驗和學(xué)習(xí)。學(xué)生是接受和運用知識的主體，只有將所學(xué)的知識運用到實際的工作當中才能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改進方法與手段
（一）使得教學(xué)與實踐相統(tǒng)一。
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)中要結(jié)合“工作過程系統(tǒng)”的要求，課程教學(xué)中的設(shè)計方向要與“工作過程系統(tǒng)化”的要求緊密的聯(lián)系在一起，采用德國先進的專業(yè)教育中任務(wù)驅(qū)使、任務(wù)需求的教育方法，創(chuàng)造與職場工作相匹配的教學(xué)環(huán)境和任務(wù)目標，開設(shè)具有合作意識的設(shè)計活動，提升教學(xué)中的互動性，最大程度的發(fā)揮出“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式的優(yōu)勢，讓學(xué)生在教學(xué)中所學(xué)到的設(shè)計理念能符合市場的需求?；凇肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的教學(xué)方案可以采用教學(xué)與實踐相統(tǒng)一的方式，來擴大課堂知識的應(yīng)用，使得學(xué)生的理論性課程知識得到充分發(fā)揮和運用。
（二）使用接收項目的教學(xué)方案。
通過“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方法達到企業(yè)項目與教學(xué)中任務(wù)互通的目標，主要流程就是項目承接、項目運作以及最終的完成。項目承接：在“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方案中，讓職場上的設(shè)計師與專業(yè)設(shè)計教師相互討論制定具體的操作方案，最后教師根據(jù)方案的參考，設(shè)計出具體實踐的教學(xué)方案。項目運作：對項目方案的策劃上需要教師的帶領(lǐng)。學(xué)生自行組織團隊，根據(jù)教師規(guī)定的時間對設(shè)計的產(chǎn)品進行設(shè)計理念以及設(shè)計內(nèi)容的闡述，教師要對學(xué)生的作品進行點評，較為優(yōu)秀的方案會成為客戶的設(shè)計作品，如果客戶滿意就直接設(shè)計，否則需要更改。項目完成：對項目的制作完成后要展示最終的設(shè)計成果，這樣一個基于“工作過程系統(tǒng)化”的設(shè)計教學(xué)課程體系就成功的建立了。
結(jié)論
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校的教育也在不斷更新和發(fā)展，本文就此分析了基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法與手段，對“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方式進行了詳細說明和補充。我國高校的“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)手段具有一定優(yōu)勢，這種教學(xué)手段可以為國家和社會培養(yǎng)大量的合格型人才，實踐與理論知識相結(jié)合的教育方法受到教師和學(xué)生的歡迎。本文對此進行了總結(jié)歸納，對“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)手段進行了補充，提出了相關(guān)的建設(shè)性意見，希望能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)有所幫助。
作者：臧文嬌 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院
【摘要】中高職銜接是當前職業(yè)教育的熱點話題之一。五年制高職學(xué)生有自身的性格特點和學(xué)習(xí)特點，需要新的教學(xué)方法來提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。項目化教學(xué)是原有課程體系重新架構(gòu)的產(chǎn)物，本文研究了五年制高職計算機專業(yè)室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)的教學(xué)方法、考核方式和成效，為中高職銜接教育提供了有益的實踐。
【關(guān)鍵詞】五年制高職室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)
一、研究的背景
1、研究背景
職業(yè)學(xué)院已經(jīng)連續(xù)多年招收五年制高職學(xué)生。但是對于大部分教師來說，在面對五年制高職學(xué)生的教學(xué)中準備不足，不能及時應(yīng)對該部分群體學(xué)生與以高考為起點的學(xué)生教學(xué)之間的區(qū)別，往往采用同一種教材、同一種教法，教學(xué)效果差強人意。在現(xiàn)在，呼喚教師掌握職業(yè)教育的規(guī)律，掌握五年制高職學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)特點，因材施教。以初中為起點的五年制高職學(xué)生分為3+2及2+3兩種，是當前高職院校生源構(gòu)成中的一項重要的組成部分。從未來的發(fā)展趨勢來看，以中職為起點的生源將成為高職教育的主要來源。由于生情發(fā)生變化，要求高職教育必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起點、興趣關(guān)注點的變化。在教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)中職教學(xué)內(nèi)容進行進一步延伸；在教學(xué)方法上，要以實踐動手為主要教學(xué)手段，理論教學(xué)適當增減；在教學(xué)評價上，過程性評價方案要完善，兼顧多方評價機制。為此，以五年制高職計算機專業(yè)學(xué)生為研究對象，以室內(nèi)設(shè)計項目為研究載體，研究中高職教育的教學(xué)問題。
二、研究的方法與路徑
1、研究方法
以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)3+2、2+3班級為研究對象，采取了以下研究方法：（1）通過調(diào)查研究法分析項目化教學(xué)對五年制計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上是否得到提升，是否能更好接受教學(xué)難度、是否提升了解決問題的能力。關(guān)注項目化教學(xué)實施過程中的學(xué)生的習(xí)得情況和訴求，督促學(xué)生反思，幫助教師調(diào)整，在動態(tài)調(diào)整中達到教學(xué)相長。在整個教學(xué)過程以周為單位，參考企業(yè)項目開發(fā)過程中的項目進度分析表設(shè)立個人周報以進行數(shù)據(jù)采集，要求學(xué)生每周填寫該周項目化工作內(nèi)容、工作復(fù)雜度評價、工作類型、產(chǎn)出、預(yù)計工作量、實際工作量、未完成項目內(nèi)容因素、問題和待決事項、對工作的意見和建議等內(nèi)容。（2）通過實證研究法對五年制應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生在項目設(shè)計能力方面是否等到提升進行研究。通過具體的設(shè)計項目探討學(xué)生是否達到了典型工作崗位要求的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，并且進行總結(jié)和歸納。在項目實施過程中，先后多次走訪用人單位和合作企業(yè)，邀請成都市行能工巧匠、行家里手及高校名師對項目開展方式是否合理進行把脈。企業(yè)設(shè)計師直接參與到項目化教學(xué)實施當中，通過最后的企業(yè)商業(yè)項目的實施直接考驗學(xué)生的在室內(nèi)設(shè)計方面的職業(yè)能力，通過項目答辯考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過實際項目開發(fā)，有助于合作企業(yè)了解該專業(yè)學(xué)生的實際情況，幫助企業(yè)挑選優(yōu)秀人才，畢業(yè)生在面試工作之時亦能采用所做項目。（3）通過經(jīng)驗總結(jié)法對在項目化教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的具體問題進行總結(jié)，形成該研究報告和論文。在公開雜志上，將方法、經(jīng)驗和思考分享給高職院校的教職員工，實現(xiàn)研究目標。
2、研究路徑
以室內(nèi)設(shè)計項目化教學(xué)為例，實行階段性教學(xué)，遞進式能力培養(yǎng)。分為“項目知識儲備”、“仿真項目”、“商業(yè)項目”三個階段。項目知識儲備主要對項目開發(fā)前的施工制圖能力進行強化培訓(xùn)，樹立項目開發(fā)的基本理念，實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化；仿真項目為已完成的室內(nèi)設(shè)計項目，以任務(wù)為導(dǎo)向，教師輔助學(xué)生完成項目需求分析、指導(dǎo)學(xué)生完成項目設(shè)計，幫助學(xué)生逐步融入到項目開發(fā)，形成小型室內(nèi)項目的設(shè)計制作能力；商業(yè)項目提出項目需求、開發(fā)要求，制定驗收標準來對項目結(jié)果進行考核，項目組參加答辯。
三、研究結(jié)論
1、創(chuàng)新點
（1）模擬企業(yè)開發(fā)環(huán)境，以企業(yè)仿真項目或真實項目開發(fā)作為教學(xué)內(nèi)容，邀請行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)專家共同把脈，解決五年制高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計教什么、怎么教、如何與企業(yè)標準順暢銜接的問題。從典型工作崗位的分析上、課程標準的制定上、項目內(nèi)容的選取上、項目開發(fā)的管理上，充分聽取來自室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的專家建議。結(jié)合實際教學(xué)情況，設(shè)計典型工作情境，邀請室內(nèi)設(shè)計師參加項目化教學(xué)，打造項目化開發(fā)理實一體實驗室，實現(xiàn)項目還原、環(huán)境仿真，通過企業(yè)項目開發(fā)的驅(qū)動促使學(xué)生盡快進入室內(nèi)設(shè)計相關(guān)工作崗位的角色，通過團隊共同開發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生團隊意識、溝通協(xié)作能力等素養(yǎng)，通過項目答辯培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力、思辨能力等，對職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有直接的促進作用。（2）關(guān)注項目化教學(xué)實施過程中的學(xué)生的習(xí)得情況和訴求，督促學(xué)生反思，幫助教師調(diào)整，在動態(tài)調(diào)整中達到教學(xué)相長。通過個人周報，教師能夠及時跟蹤學(xué)生完成項目的進度情況，明晰預(yù)期與實際情況的差距，了解造成不對稱情況的原因，了解學(xué)生對于項目化教學(xué)的實際要求，及時調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法。對于五年制高職學(xué)生而言，幫助學(xué)生形成對工作內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、反思、勘誤、主動提升的良好職業(yè)習(xí)慣。（3）通過項目化教學(xué)公共技術(shù)支撐平臺的運用，采用信息化教學(xué)手段實現(xiàn)項目化教學(xué)內(nèi)容的分享，學(xué)生可以通過共享的教學(xué)資源進行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂的有效延伸。該平臺還包括了學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等相關(guān)信息，可以有效了解學(xué)生就業(yè)崗位、實習(xí)工作等具體信息，教師根據(jù)情況及時反饋，實現(xiàn)了從項目化教學(xué)到企業(yè)實習(xí)全程跟蹤。
2、研究結(jié)論
（1）項目化教學(xué)更符合以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在原來的課程體系中，由于學(xué)期的不同以及教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的僵化，繪制施工圖的AUTOCAD與繪制效果圖的3DSMAX在教學(xué)內(nèi)容上往往出現(xiàn)脫節(jié),隨著時間流逝容易出現(xiàn)知識遺忘、技能生疏的情況。項目化教學(xué)內(nèi)容即是企業(yè)實際工作案例，按照項目開發(fā)均要按照項目節(jié)點完成，大量的知識需要自我習(xí)得，分工協(xié)作完成。將教學(xué)工作項目進度化，打破常規(guī)的課程編排結(jié)構(gòu)，從實踐教學(xué)方面來說是有顯著的意義。（2）在培養(yǎng)五年制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)在動因方面，項目化教學(xué)成效明顯。與以往五年制高職學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣單薄而導(dǎo)致在課程中后期出現(xiàn)大量的遲到、早退、缺勤的情況對比，項目化開發(fā)以任務(wù)做驅(qū)動，學(xué)生在主觀上有完成項目的動力，上述現(xiàn)象有了較大程度的改善。室內(nèi)設(shè)計用人單位愿意接收和使用計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)五年制高職生的情況來看，并表示學(xué)生思維活躍，反應(yīng)靈活，上手較快，能夠勝任工作。（3）師資隊伍建設(shè)有了明顯的提高。通過與企業(yè)合作進行項目化建設(shè)，教師從教學(xué)觀念上、教學(xué)方法上都有了較大的沖擊，項目化教學(xué)也對任課教師的能力和水平提出了明確要求，促使教師進行職業(yè)教育理念、專業(yè)技能方面的再學(xué)習(xí)。此外，企業(yè)教師的加入為教學(xué)團隊帶來了新的理念，成為了項目化教學(xué)的重要組成部分。通過鍛煉，教師和學(xué)生的技能水平得到了較大提升，在近兩年指導(dǎo)學(xué)生在省級、國家級技能大賽中先后多次獲得一等獎、二等獎、三等獎等成績，教師也獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師、先進個人等榮譽稱號。
作者:陳琳 雷靜 李鳳 單位:成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院
摘要：
21世紀的高等教育已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)均開始嘗試信息化教學(xué)改革，如何有效地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念來開展信息化教學(xué)，是當前互聯(lián)網(wǎng)時代下高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一項重要的研究課題。本文首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)的意義，再分析了我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式所面臨的問題，最后得出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式的探索研究結(jié)論。
關(guān)鍵詞：
互聯(lián)網(wǎng)+；高職；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；信息化教學(xué)模式
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)的意義
目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系主要由設(shè)計基礎(chǔ)類課程、設(shè)計軟件類課程、設(shè)計方案與表現(xiàn)類課程和綜合實訓(xùn)類課程構(gòu)成，無論哪一類課程，都已借助多媒體演示技術(shù)、計算機技術(shù)等基礎(chǔ)信息化手段來輔助教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)平臺均能提供對應(yīng)甚至優(yōu)于教材的素材資源，同時借助信息通信技術(shù)能將對應(yīng)的教學(xué)視頻、微課、素材圖片等資源通過“人找資源”（學(xué)生進入資源庫搜索）或者“資源找人”（教師將資源信息推送給學(xué)生）的方式，讓學(xué)習(xí)過程不在遵循傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動序列，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不固定在指定的教材，能做到實時通過互聯(lián)網(wǎng)終端有針對性的進行學(xué)習(xí)活動。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)具有重要的意義，是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。
二、我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式所面臨的問題
第一，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式因長時間的實踐積累，絕大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的方式組織教學(xué)并完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)一定地秩序性，易于教學(xué)開展和管理，但這種教學(xué)模式往往強調(diào)的是以教師為中心，學(xué)生更多的是被動接受，無法提起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力；其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實現(xiàn)“因材施教”，考核方式更多的還是以學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，考核結(jié)果較為單一，無法體現(xiàn)學(xué)生真實能力水平；最后，信息化教學(xué)模式對教師的能力要求更高，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需付出大量工作，因此許多教師仍舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對信息化教學(xué)理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教學(xué)資源庫開發(fā)建設(shè)不足。隨著信息化技術(shù)和設(shè)備的普及，大部分高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都更新了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但教學(xué)模式未改變的情況下，只是教學(xué)工具發(fā)生了改變，其作用僅僅起到圖片或文字的演示，教學(xué)資源大多來源于教材，這與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對資源的豐富性要求相差甚遠；其次，高職院校缺乏相關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺和專業(yè)資源庫建設(shè)，部分教學(xué)團隊經(jīng)過多年教學(xué)積累，已經(jīng)制作并整理了一套相對完整的課程教學(xué)資源，但這些資源大多存于教師自己的電腦中或個人網(wǎng)絡(luò)空間中，僅在教學(xué)過程中將資源信息推送給學(xué)生的“資源找人”方式進行傳遞，無法借助校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺實現(xiàn)實時資源共享。第三，信息化教學(xué)環(huán)境有待提高。信息化教學(xué)模式的展開必須具備一定的環(huán)境條件，高職院校均配備了相應(yīng)的信息化教育設(shè)備，由于硬件、軟件和管理維護問題，許多高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)配備的如一體化機房限制移動存儲器和互聯(lián)網(wǎng)的接入，在實際信息化教學(xué)過程中起到的作用有限，加之校園網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)場地建設(shè)不完善，許多優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源實際使用率較低。
三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式的探索研究
第一，加強教師培訓(xùn)，提升教學(xué)團隊信息化教學(xué)水平。教師是信息化教學(xué)的組織者和實施者，而且作為學(xué)生和信息知識之間的主要媒介，需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的要求，由“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)為“教學(xué)相長的引導(dǎo)者”。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)團隊信息化教學(xué)水平，利用在線開放課程（MOOC）輔助信息化教學(xué)，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，并對對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進程進行監(jiān)控和記錄，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二，加強室內(nèi)設(shè)計信息化教學(xué)資源庫建設(shè)。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對教學(xué)資源的豐富性要求非常高，目前互聯(lián)網(wǎng)中各類室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)資源、操作視頻、相關(guān)素材等非常豐富，但分布非常廣泛，這就需要將這些海量學(xué)習(xí)資源有效聚合、轉(zhuǎn)移和流通，并依據(jù)課程體系教學(xué)大綱要求與行業(yè)企業(yè)共同建立教案、教輔素材、微課、設(shè)計作品、課外項目、考核題庫等在內(nèi)的一系列教學(xué)資源庫，通過校園信息教學(xué)平臺實現(xiàn)資源共享，教學(xué)團隊定期對資源庫進行更新與維護，保持教學(xué)資源庫資源的時效性。第三，提升信息化教學(xué)環(huán)境條件。互聯(lián)網(wǎng)和資源庫是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)加強校園網(wǎng)及無線網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建具有運行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息技術(shù)使用的硬件環(huán)境；其次，高職學(xué)院應(yīng)加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息教學(xué)平臺建設(shè)，改造室內(nèi)設(shè)計信息化教學(xué)及實訓(xùn)場地，滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)需求；最后，應(yīng)提供配套信息服務(wù)，積極引導(dǎo)并鼓勵師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中更多的借助信息技術(shù)，信息化教學(xué)不在限制于電腦、投影儀等固定多媒體設(shè)備，未來移動互聯(lián)網(wǎng)終端將成為信息化教學(xué)的核心。
四、結(jié)束語
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，高等職業(yè)院校對信息化教學(xué)模式的研究和推廣，將是推動高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育信息化進程的必由之路，而信息化教學(xué)模式的研究和實施的過程實際是教學(xué)理念的更新，師生信息化教與學(xué)的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學(xué)服務(wù)保障等多方面因素的提升過程，這個過程是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定是時間探索，但有效地運用互聯(lián)網(wǎng)來開展信息化教學(xué)是時展需要，也是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。
作者:王浩 單位:長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：
針對目前國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀，分析了當前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的不足，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)趨勢，分別從行業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等角度重點闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的探索以及對專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
關(guān)鍵詞：
“互聯(lián)網(wǎng)+”；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)改革
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，使得人們傳統(tǒng)的“金字塔”形的獲取知識、信息的方式、手段得到空前的轉(zhuǎn)變，同時也對高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育方法以及實施手段帶來轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，知識與信息的“碎片化”、“扁平化”式的傳播形式逐漸成為社會主流。高等職業(yè)教育作為當前中國社會發(fā)展所需的高技能專門型人才培養(yǎng)的中堅力量，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職教育也勢在必行。英國牛津大學(xué)教授維克托?邁爾?舍恩伯格和著名大數(shù)據(jù)發(fā)展評論專家肯尼思?庫克耶曾明確指出：“未來的所有教學(xué)活動都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上授課，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的教學(xué)活動將成為線上活動的拓展。”因此研究“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革對該專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。
一、室內(nèi)設(shè)計行業(yè)分析與教學(xué)現(xiàn)狀
1.室內(nèi)設(shè)計行業(yè)分析
近年來，隨著政府“去產(chǎn)能”“穩(wěn)定房價”，并積極尋求“經(jīng)濟轉(zhuǎn)型”使得房地產(chǎn)行業(yè)有所降溫。由此，國內(nèi)傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中的問題也由此逐步顯現(xiàn)，甚至許多行業(yè)內(nèi)老牌企業(yè)逐漸退出市場，室內(nèi)設(shè)計師與技術(shù)人員的就業(yè)也面臨瓶頸。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)面臨如此危機的同時，市場也不斷出現(xiàn)新的機遇。首先，建材家居設(shè)計行業(yè)規(guī)模體量巨大。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2015年其市場體量已達4.07萬億元，且預(yù)測2016已有穩(wěn)步增長趨勢。其次，人們個性需求進一步多元化。歐式、田園、現(xiàn)代中式等等室內(nèi)裝飾需求不斷更迭，市場需求旺盛。最后，“互聯(lián)網(wǎng)”的普及賦予室內(nèi)設(shè)計新的內(nèi)涵。家居物聯(lián)網(wǎng)、建材物流網(wǎng)絡(luò)化配置、3D設(shè)計渲染等等也給傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來生機與希望。
2.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)首次在中央工藝美術(shù)學(xué)院成立，已有約60年時間。經(jīng)過歷年歷代的學(xué)者和師生共同的探索和培育已經(jīng)形成了較完備的學(xué)科建制和專業(yè)教學(xué)體系。國內(nèi)也有諸多學(xué)者對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革進行了研究和探索，取得了很好的應(yīng)用效果，但存在許多問題，主要有以下幾方面：（1）專業(yè)課程體系缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”資源。隨著高校信息化建設(shè)的普及，高職院校也大多設(shè)立了信息化系統(tǒng)平臺，但是此類平臺在專業(yè)建設(shè)，特別是專業(yè)教學(xué)中運用不多。根本原因在于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)資源短缺，專業(yè)學(xué)科間的資源交叉互訪不夠。（2）教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段理解不一致。信息技術(shù)的發(fā)展也給高職教育帶來變革，但是目前高職教師對信息化教學(xué)手段理解程度并不一致。此外，也有許多將“互聯(lián)網(wǎng)+”僅僅操作為多媒體屏幕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等，這些對“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的專業(yè)教學(xué)理解程度不一致也是目前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題。（3）學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下的自律不夠。目前我國高職學(xué)生的學(xué)情處于劣勢狀態(tài)，高職學(xué)生普遍擅長動手實踐，但卻疏于自我主動學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的高等職業(yè)教育，不僅要求教師擁有較強的信息技術(shù)能力，也對高職學(xué)生的自我主動學(xué)習(xí)提出要求。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革探索
1.構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)基礎(chǔ)平臺
構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)平臺是實現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。平臺管理員與專業(yè)教師共同對該專業(yè)教學(xué)資源進行制作，并通過該平臺將這些“碎片化”、“扁平化”的專業(yè)知識進行整理與分布，改變傳統(tǒng)課堂照搬書本知識的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以在該平臺下自主學(xué)習(xí)。2.建立“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作育人模式目前國內(nèi)有的高校將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，有的設(shè)置在建筑工程學(xué)院。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，恰好也能反映出該門專業(yè)學(xué)科的特點，它既是一門工程應(yīng)用學(xué)科，也是一門人文藝術(shù)學(xué)科。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的校企合作，可以彌補學(xué)校專任教師本身知識結(jié)構(gòu)的局限，擴展專業(yè)知識的來源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.成立“互聯(lián)網(wǎng)+”式大師工作空間
在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，在專業(yè)教學(xué)平臺中成立大師工作空間，通過大師工作空間，展示專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的大師工作經(jīng)歷、專業(yè)素養(yǎng)、高質(zhì)量的專業(yè)成果，讓學(xué)生可以親身感受大師的工作精神，通過言傳身教，潛移默化的將大師的“工匠精神”融入高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)過程中。
4.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的師生互動
教師受傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式以及高職學(xué)生積極主動性不夠，使得當前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師生互動缺乏。在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，使得專業(yè)人才培養(yǎng)過程中與專業(yè)教師的“師生關(guān)系”、與行業(yè)大師的“師徒關(guān)系”、與入校企業(yè)間的“雇傭關(guān)系”等等都有了新的溝通、培育與展示的通道。
三、結(jié)語
與國外相比，我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展依然落后很多，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計包含工程應(yīng)用技術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)特點，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的專業(yè)教學(xué)平臺、教學(xué)師資擴展以及符合高職學(xué)生學(xué)情的信息技術(shù)教學(xué)手段等等，逐步提高高職室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是積極研究探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑。
作者:王明艷 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】隨著高校當中室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)的開展，很多室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念得到了更新和進步。本文主要探討了室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的概念、我國高校陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)狀以及陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新三個方面的內(nèi)容，希望能夠促進我國陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革與創(chuàng)新
在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展、人們審美水平不斷提高的背景之下，室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)成為一門新興的并且發(fā)展?jié)摿薮蟮膶I(yè)課程，它進一步深化了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，為教育者和學(xué)生提供了新的研究和學(xué)習(xí)方向。
一、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的概念
在“輕硬裝、重軟裝”的室內(nèi)設(shè)計時代，人們對于房屋設(shè)計的要求開始向自然化、個性化和多元化的方向發(fā)展，而室內(nèi)陳設(shè)也從單純的實用性需求，逐漸向藝術(shù)性、舒適性和功能性的綜合性需求轉(zhuǎn)變。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計，就是為了滿足用戶的這種要求，充分利用設(shè)計學(xué)、心理學(xué)、色彩學(xué)、人文學(xué)等多種學(xué)科，提升室內(nèi)陳列和搭配水平，從而給居住者帶來物質(zhì)和精神上的雙重享受。與傳統(tǒng)的室內(nèi)裝潢設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計等學(xué)科不同，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計更加重視后期的設(shè)計工作和室內(nèi)的文化氛圍，它強調(diào)物品與環(huán)境的協(xié)調(diào)，強調(diào)最大程度地發(fā)揮室內(nèi)陳列物品的作用和審美特征，進而獲得更好的藝術(shù)效果。
二、我國高校陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)狀
我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，剛剛開始嘗試將陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)作為一門獨立的課程，因此教學(xué)工作還處于初級階段，教學(xué)模式和教學(xué)方法存在著很多不足。首先，教學(xué)中的實踐內(nèi)容不足。很多教師對于陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解存在偏差，往往還是按照傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，按部就班地進行藝術(shù)背景、風格流派、藝術(shù)賞析、設(shè)計操作等課程的講解工作，使教學(xué)工作停留在陳設(shè)藝術(shù)的理論表層，不能引導(dǎo)學(xué)生深入實踐，開闊學(xué)生的視野。在一些實踐課程的安排中，教師們又過分強調(diào)理論對實踐的指導(dǎo)，限制了學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，教學(xué)內(nèi)容還存在著一定的滯后性，不能適時進行教學(xué)內(nèi)容的完善，造成學(xué)生在日后無法獨立解決操作中的實質(zhì)性問題。除此之外，整體教學(xué)和科研水平不高、校內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱以及環(huán)境條件與實際操作不符等問題，也直接影響了我國高校室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)水平的提高。
三、陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新
為了提升室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)課程的教學(xué)水平，高校必須確立明確的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)與國際藝術(shù)教育的接軌，獲取社會最新藝術(shù)設(shè)計信息，并且及時更新學(xué)校的課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教育方式和教育體系，加快實現(xiàn)更具實踐意義的教學(xué)。近年來，更加注重學(xué)生實際操作能力的實訓(xùn)式教學(xué)法獲得了來自社會、學(xué)生和教師的一致好評，下面本文就以實訓(xùn)式教學(xué)法為例，探討高校內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。（一）實訓(xùn)式教學(xué)法的內(nèi)涵。室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)更加強調(diào)實踐性和實用性，目的是為人們的生產(chǎn)和生活服務(wù)，因此，對于陳設(shè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，加強陳設(shè)藝術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)和實際操作具有重要的現(xiàn)實意義。實訓(xùn)式教學(xué)法就是在這種教育理念的指導(dǎo)之下，以陳設(shè)環(huán)境的模擬為主要課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與室內(nèi)陳設(shè)的自主操作，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體功能，從而達到良好的教學(xué)效果。（二）實訓(xùn)式教學(xué)法的具體實施。實訓(xùn)式教學(xué)法，主要強調(diào)通過字畫、工藝品、植物等物品體現(xiàn)室內(nèi)陳設(shè)的裝飾觀賞價值，并通過對廚具、燈具、器皿等實用性工具的合理搭配和擺放，在滿足器具使用價值的基礎(chǔ)上，最大程度地體現(xiàn)其美觀性。1.實訓(xùn)式教學(xué)法強調(diào)多層次空間的構(gòu)建。實訓(xùn)式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的空間構(gòu)建能力，要求學(xué)生能夠在固定的房屋結(jié)構(gòu)之中，綜合運用陳設(shè)藝術(shù)手段，實現(xiàn)新的室內(nèi)空間的生成。學(xué)生在模擬環(huán)境當中充分體驗了空間的概念，并在教師的適當引導(dǎo)之下，理解地毯、家具、植物、水體等陳設(shè)對空間改變發(fā)生的作用，感受不同陳設(shè)的不同擺放，給空間帶來的層次感和合理性，從而使空間構(gòu)建這一抽象的概念，以一種更直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。2.實訓(xùn)式教學(xué)法強調(diào)室內(nèi)陳設(shè)的主題性。室內(nèi)設(shè)計強調(diào)空間主題的統(tǒng)一性，實訓(xùn)式教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立主題意識，實現(xiàn)設(shè)計思維與主觀情感的碰撞。實訓(xùn)式教學(xué)法格外重視設(shè)計作品的文化內(nèi)涵，在優(yōu)秀案例參觀和講解的過程當中，教師們會格外注重對于設(shè)計師設(shè)計理念的講解，引導(dǎo)學(xué)生們觀察一些細微的設(shè)計巧思，從而幫助學(xué)生體會優(yōu)秀設(shè)計中不同設(shè)計部分呼應(yīng)主題的方式，從而提高學(xué)生的審美趣味。3.實訓(xùn)式教學(xué)法通過陳設(shè)體現(xiàn)環(huán)境色彩。室內(nèi)陳設(shè)是一門有情感的設(shè)計藝術(shù)，它為人們的生活服務(wù)，更加強調(diào)人情味。在實訓(xùn)式教學(xué)法當中，教師們鼓勵學(xué)生充分利用室內(nèi)陳設(shè)的不同色彩，體現(xiàn)出室內(nèi)空間的柔和感和親切感，從而使房屋設(shè)計更加體現(xiàn)“以人為本”理念。比如，在實際操作過程當中，鼓勵學(xué)生們重視各種植物顏色的運用，由此給房屋帶來生機和活力，同時改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，有利于人們的身體健康。
作者:李思源 單位:黑河學(xué)院