時間:2022-05-04 08:11:58
導(dǎo)語:在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、調(diào)整完善課程設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)目的,是通過畢業(yè)設(shè)計課題設(shè)計實踐,有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力,使學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設(shè)計水平在設(shè)計實踐中得到進一步的鍛煉和提升,從而為學(xué)生步入設(shè)計行業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中不僅需要對課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式等各個環(huán)節(jié)進行相對科學(xué)、合理、有效的研究、組織、把握之外,也要根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計的實際變化與需求,在課程的選擇、配置等方面做出適時的調(diào)整和完善,理順課程間的相互銜接、鋪墊,以提升本課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。在多年的教學(xué)實踐過程中,我們感到學(xué)生設(shè)計作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴重,一直是困擾畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提升的難點和頑癥。誠然,學(xué)生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素,更重要的是如何有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對設(shè)計本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學(xué)過程之中,但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)中的獨特地位和作用,我們認為有必要專門開設(shè)相關(guān)的課程對此進行強化、提升。為此,在前些年的兩次教改中,根據(jù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實際情況,在課程設(shè)置方面做了相應(yīng)的調(diào)整和完善。在三、四年級分別增設(shè)“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計經(jīng)典案例解析”“設(shè)計與研究”兩門課程。通過室內(nèi)設(shè)計思維與方法的理論講授和對經(jīng)典設(shè)計案例的解析、點評,使學(xué)生充分認識到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維,只有不斷拓展自己的藝術(shù)視野,更新設(shè)計觀念,增加個人的生活積淀,才能以獨特、敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設(shè)計靈感,并通過一定的設(shè)計語言、形式、方法及程序,實現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意和藝術(shù)主張。幾年來的教學(xué)實踐表明,兩門課程的開設(shè)不僅使學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的思維特征和表達方式,設(shè)計語言與表現(xiàn)手段以及科學(xué)合理的設(shè)計程序有一個更深層次的了解和認識。同時,也在一定程度上為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進行前期的理論鋪墊和設(shè)計準備,理順課程間的教學(xué)銜接與秩序,形成一個較為完善合理的課程教學(xué)體系,從而有效提升畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)實效。
二、把握教學(xué)環(huán)節(jié)重點
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學(xué)是其中重要的一環(huán),它對于實現(xiàn)課程的教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。在組織開展教學(xué)過程中,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設(shè)計主題,彰顯作品的文化內(nèi)涵,就成為本課程教學(xué)的重中之重。室內(nèi)設(shè)計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術(shù)性,兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動,它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望,也要滿足人們多元性的審美追求,室內(nèi)設(shè)計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語言”。因此,可以說“主題內(nèi)涵”是設(shè)計者在創(chuàng)意過程中,最能體現(xiàn)其設(shè)計品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
(一)注重設(shè)計作品的主題挖掘
在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生常常為找不到空間設(shè)計的“主題”而感到茫然和困惑,或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風(fēng)格”,或者抄襲、剪貼他人的作品,這樣的設(shè)計顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此,我們在近幾年的教學(xué)實踐中,對畢業(yè)設(shè)計主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進行了較為深入的嘗試探索。
1.運用案例解析方式提升學(xué)生創(chuàng)新思維。室內(nèi)設(shè)計是一種創(chuàng)造性活動。創(chuàng)意的產(chǎn)生來源于一定的主題設(shè)定,而主題的設(shè)定則源于對基本元素概念的選擇、把握。因此,在教學(xué)過程中,如何引導(dǎo)學(xué)生運用綜合多元的思維方式,對所有與課題設(shè)計有關(guān)的資料,特別是具有一定民族特色的資料進行收集、分析、歸納、篩選,進而從中提取捕捉到最能體現(xiàn)其課題本質(zhì)特色的設(shè)計主題,成為本課程教學(xué)需著重考慮和解決的一個難點。為此,我們在教學(xué)實踐中,一改以往簡單而枯燥的說教方式,有目的的選擇一些經(jīng)典工程設(shè)計案例進行生動、細致地分析、點評,取得了較好的效果。通過組織開展一系列的案例分析、點評活動,一方面使學(xué)生從名家大師的設(shè)計實踐中了解、感悟其如何在現(xiàn)實生活中捕捉設(shè)計元素,并通過怎樣的設(shè)計方式完成自己的藝術(shù)創(chuàng)造,從而在一定程度上幫助學(xué)生提升認識問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過名家大師的經(jīng)典設(shè)計案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有效提高他們畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)造潛力與設(shè)計欲望。
2.組織學(xué)生進行設(shè)計前的社會調(diào)研和考察。調(diào)研、考察的目的是要學(xué)生關(guān)注生活、感受生活。生活是藝術(shù)想象的土壤,沒有生活就沒有藝術(shù)想象,沒有藝術(shù)想象也就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造必須依靠生活中所積累的大量感性材料,感性材料積累越豐富,想象也就越活躍、越自由,設(shè)計也就越富有創(chuàng)造性[2]。因此,我們要求學(xué)生不僅關(guān)注自己熟知的都市生活,還要研究民族文化、地域文化以及自然生態(tài)環(huán)境。在不斷地感受和研究中,努力尋找和捕捉設(shè)計的靈感與符號。從而有效地增強設(shè)計作品的原創(chuàng)性和獨特感。如2011屆的一位學(xué)生在調(diào)研考察中對薩滿文化產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。對此,教師因勢利導(dǎo),鼓勵其在了解薩滿文化的歷史發(fā)展變遷和文化特點的同時,收集更多的視覺形象原始資料,并從中捕捉到設(shè)計的元素和符號。通過參觀博物館及對影像、實物及圖文資料的進一步分析、研究,使該生對薩滿文化有了更深的了解和認識。在與指導(dǎo)教師的不斷溝通與討論之中,該生將神秘、質(zhì)樸、厚實作為其設(shè)計的核心和切入點。并依據(jù)空間的功能性質(zhì)特點,將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素,通過打散、重構(gòu)、轉(zhuǎn)換等設(shè)計手段,與虛擬的建筑空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)進行了巧妙的設(shè)計安排,在陳設(shè)、光色的環(huán)境氛圍襯托下,較好地營造出一個具有民族特色與原創(chuàng)意味的休閑空間,受到了觀者的好評。
(二)提高設(shè)計作品的創(chuàng)意表達
有了一定的主題,如何延伸、拓展并將其融會于室內(nèi)空間的設(shè)計之中,便成為創(chuàng)意表達的關(guān)鍵。所謂“創(chuàng)意”,就是“創(chuàng)造出能夠解析人的精神世界并富于強烈藝術(shù)氛圍的室內(nèi)時空環(huán)境”。一般來講,室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)意表達常常要借助于空間布局、空間形態(tài)、光色組合、材料搭配和陳設(shè)裝飾等空間表達綜合要素之間的權(quán)衡,以及各要素間的主從呼應(yīng)和張弛有度的協(xié)調(diào)。通過長期的教學(xué)實踐探索,我們發(fā)現(xiàn)在諸多的表達要素中,空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾是提升創(chuàng)意表達最為有效地兩個設(shè)計環(huán)節(jié)。因為,在一定程度上室內(nèi)空間的文化內(nèi)涵與情感因素更多的是依賴空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾來傳遞、呈現(xiàn)的。
1.主題與空間形態(tài)的塑造??臻g形態(tài)是依據(jù)主題內(nèi)涵需求和空間結(jié)構(gòu)尺度,運用規(guī)則或不規(guī)則的抽象幾何元素與不同質(zhì)地的材料結(jié)構(gòu)而完成的造型樣式,它可借助主題內(nèi)涵的需求而呈現(xiàn)出不同的空間形態(tài),或表達陽剛、凝重之感,或展現(xiàn)陰柔、靈動之美;或嚴謹,或活潑,如此等等。正是由于這種空間形態(tài)上的變化,給人帶來不同的生活體驗和心理感受。因而,空間形態(tài)的設(shè)計對于作品主題立意的表達與空間總體框架的構(gòu)建起著獨特而重要的作用。
2.主題與環(huán)境氛圍的營造。環(huán)境氛圍是室內(nèi)設(shè)計通過空間形態(tài)造型、光色材質(zhì)運用、陳設(shè)選擇搭配等多種表達要素權(quán)衡與協(xié)調(diào)而最終形成的一種空間藝術(shù)氣氛。在這之中,陳設(shè)藝術(shù)的設(shè)計、把握尤為重要。陳設(shè)藝術(shù)除了具有一定的功能作用(功能性陳設(shè))之外,其更多的是傳遞出一定的文化品質(zhì)和內(nèi)涵。因而,室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、把握的如何,直接關(guān)系到觀者對設(shè)計作品中文化內(nèi)涵的理解。所以,如何幫助學(xué)生依據(jù)其設(shè)計主題與氛圍需求,合理設(shè)計、選擇、搭配陳設(shè)藝術(shù)的種類、樣式、材質(zhì)、大小、位置等,就成為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中需要重點關(guān)注和把握的環(huán)節(jié)。例如2010屆的一位學(xué)生選擇《巖畫藝術(shù)館空間設(shè)計》作為其畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作選題。在輔導(dǎo)過程中,教師積極引導(dǎo)該生依據(jù)設(shè)計主題和現(xiàn)代藝術(shù)展館空間的特點需求,充分運用現(xiàn)代設(shè)計理念與設(shè)計手段,通過不同形式、不同位置、不同手法的現(xiàn)代陳設(shè)藝術(shù)樣式,將古老的陰山巖畫藝術(shù)風(fēng)采呈現(xiàn)在觀者面前,使觀者在充滿藝術(shù)氛圍的現(xiàn)代空間中,領(lǐng)略中華古老文化的藝術(shù)熏陶與心靈震撼,收到了良好的設(shè)計效果。該作品2010年獲第八屆中國室內(nèi)設(shè)計雙年展新人獎二等獎。
三、改進教學(xué)方法手段
運用科學(xué)合理的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段是提高教學(xué)實效的關(guān)鍵。不同專業(yè)、不同課程都有其不同的教學(xué)規(guī)律和特點。室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科,既有一定的人文性,又有較強的實踐操作性,而畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生綜合運用所學(xué)知識而進行的設(shè)計課題活動,同樣呈現(xiàn)出較強的實踐特點。因此在教學(xué)實踐過程中,應(yīng)依據(jù)室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)特點和課程要求,打破常規(guī),靈活運用恰當、合理的教學(xué)方式與手段,以提高本課程的教學(xué)實效。
1.組織市場調(diào)研,延伸課堂教學(xué)。市場調(diào)研活動是畢業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)的延伸方式,其目的一是使學(xué)生充分了解市場變化需求,使設(shè)計具有針對性;二是通過市場調(diào)研,完成畢業(yè)設(shè)計所擬設(shè)計項目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集考察,并對所收集的資料進行深入細致的分析和研究,進而確定畢業(yè)設(shè)計作品的方案計劃。因此,市場調(diào)研不僅是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中非常重要的實踐環(huán)節(jié),同時,也使學(xué)生在廣泛的社會接觸、了解過程中,能充分把握室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)和市場需求,在瞬息萬變的社會大背景下,理清設(shè)計思路,明確自己的設(shè)計方向。在市場調(diào)研過程中,我們主要采取參觀實際工程項目和參與工程項目實踐等方式,并讓學(xué)生在實踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會撰寫成市場調(diào)查報告,并將市場調(diào)研報告納入到畢業(yè)設(shè)計課程量化評定考核之中,以提高市場調(diào)研實踐的質(zhì)量和成效。
2.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,變被動為主動。教學(xué)就是教與學(xué),在兩者的關(guān)系中,教者往往是主導(dǎo)者,學(xué)者則是被動者。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)模式中,通常是以教師為中心,由教師提出教學(xué)的具體內(nèi)容和相關(guān)要求,然后學(xué)生按照限定的教學(xué)內(nèi)容和要求擬定畢業(yè)方案設(shè)計,任課教師則根據(jù)學(xué)生在設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的輔導(dǎo)或集中的點評。在此過程中,學(xué)生常常處在一個被動的角色,因而很難有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此,我們在近幾年的教學(xué)實踐中,嘗試采用一種新的教學(xué)模式,即以學(xué)生為中心,教師為導(dǎo)向的主動探索型教學(xué)模式。其特點是:學(xué)生作為設(shè)計課題實踐的主體,依據(jù)課程教學(xué)的總體設(shè)計內(nèi)容和要求,在課題調(diào)研、分析論證、主題立意以及制作表達等整個過程中,進行積極主動的學(xué)習(xí)設(shè)計實踐。在設(shè)計過程中,每一個學(xué)生通常要制定二至三套畢業(yè)設(shè)計預(yù)案,并各自組成不同的小組進行相互間的分析、討論。在此過程中,通過學(xué)生間設(shè)計思想的反復(fù)交流與碰撞,使他們各自的設(shè)計思路和設(shè)計方案得到不斷地拓展和提升。這種教學(xué)方式的實施,不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的參與感、創(chuàng)造感和自信心,也使他們充分體驗了不同的設(shè)計思路、設(shè)計語言、設(shè)計形式以及設(shè)計與生活、社會的相互關(guān)系。而教師在此過程中,則主要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納及評價的作用??傊?,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)而構(gòu)成的完整教學(xué)體系,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐,無疑都會對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生一定的影響和作用。僅2010年至2012年三年中,在自治區(qū)及全國舉辦的各類室內(nèi)設(shè)計大展中,學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就有二十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品獲得大獎。教學(xué)實踐成果表明,我們在近幾年畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中的一些舉措和探索是有效的。當前隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,多元化的市場需求對人才提出了更高的要求,我們必須用新眼光、新思維去審視我們的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐,遵循現(xiàn)代設(shè)計教育的規(guī)律和特點,與時俱進,大膽創(chuàng)新,通過深化教學(xué)改革,探索出既符合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點又順應(yīng)當今人才需求的畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)體系,以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的總體目標。(本文來自于《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志?!秲?nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志簡介詳見)
作者:海建華單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生在認識上有偏差
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走上社會前重要的綜合性實踐環(huán)節(jié),也是將三年的所學(xué)知識綜合運用的過程,在這個過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進行科學(xué)研究的能力,是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求,具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性缺少認識,為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計通過率是比較高的,一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計且答辯情況正常,都讓通過,所以給往后的同學(xué)一個僥幸的心理,導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較差,不能體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。
(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師
室內(nèi)設(shè)計是當前比較熱門的專業(yè),報考的同學(xué)比較多,很多高職院校一個班的學(xué)生人數(shù)很多,一個指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個學(xué)生,指導(dǎo)老師工作量大,周期長,精力很有限,在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了,進展到什么程度,能不完成畢業(yè)設(shè)計,不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面,不太在意培養(yǎng)效果等實質(zhì)內(nèi)容;答辯小組在最終答辯確定不予通過的學(xué)生名單時,都會尊重本班級指導(dǎo)老師的意見,一般情況下指導(dǎo)教師都會因為面子問題,盡量提高班級的答辯通過率,必然會使一部分不認真對待畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)混過去,這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高;部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗有限,很多高職院校對畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求,比如必須是副高職稱,必須有豐富的做實際項目的經(jīng)驗,但實際情況中,高學(xué)歷、高職稱和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師所占比例很低,很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(三)選題不規(guī)范
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題要具備一定的先進性、切實可行性,要符合人才培養(yǎng)的目標,要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點,達到綜合訓(xùn)練的目的。當前,高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題很不規(guī)范,具體表現(xiàn)在:(1)缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題,項目太大,不太適合做畢業(yè)設(shè)計。(2)缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗缺乏,往往參照前幾屆的選題,很多選題被多屆同學(xué)選用過,過于陳舊。(3)學(xué)生自擬課題過于簡單,覆蓋的知識面窄,用到的技能不多,不符合人才培養(yǎng)的目標,達不到綜合訓(xùn)練的目的;課題范圍過大,泛泛而談,結(jié)構(gòu)松散,如“家居設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”,這些選題范圍大,反而顯得研究內(nèi)容比較空洞。
(四)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控
高職院校對畢業(yè)設(shè)計制定了相關(guān)的管理制度,也有具體的實施細則,但在具體執(zhí)行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學(xué)管理,系部作為二級教學(xué)管理的實施者,在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時,沒有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度,不結(jié)合本系的具體情況,很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實習(xí),特別是在外地的,系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度,個別同學(xué)只在開題時跟老師見過一面,指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
二、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
(一)規(guī)范化管理選題,建立相應(yīng)的審核制度
高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備裝飾設(shè)計與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才,畢業(yè)設(shè)計的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標,課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點、能力需求、實習(xí)崗位需求,難度、分量、綜合性要適當,與本科類的畢業(yè)設(shè)計要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計選題要規(guī)范化管理,選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇,指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作,將科研課題細化、拆分后作為學(xué)生的課題;很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師都在家裝公司兼職,可以選擇難易適中、大小合適的實際項目作為備選課題,教師制定課題后,系部要進行審查控制,根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計題庫,進行相似度的檢查,將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點的課題進行調(diào)整,再反饋至教師,最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生,經(jīng)過反復(fù)調(diào)整,最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題,擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實習(xí),與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。
(二)建立全方位監(jiān)控制度,加強全程管理,做好初期檢查、中期檢查、后期管理
畢業(yè)設(shè)計是時間最長、工作量最大的一個環(huán)節(jié),要嚴格做好畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強指導(dǎo)教師的管理,建立具體的考核制度和任務(wù)制度,實行責(zé)任制,讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來,明確畢業(yè)設(shè)計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間,有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度。(1)初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計初期進行畢業(yè)資格審查,對掛科成績比較多的同學(xué),要勸其推遲答辯;對于已經(jīng)找到工作準備上班的同學(xué),可由本人提出申請到工作單位做畢業(yè)設(shè)計,但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、家長簽字同意后,才可批準在工作單位做畢業(yè)設(shè)計,并且要提供本人詳細的畢業(yè)設(shè)計計劃,實習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。(2)中期檢查。畢業(yè)設(shè)計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級自查這環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)教師檢查每個同學(xué)的進展情況和實施效果,總結(jié)出在此過程中遇到的問題。
(三)建立指導(dǎo)教師團隊模式,增強師資力量,提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平
指導(dǎo)教師的科研背景、實踐能力、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用教師團隊模式,可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題??梢云刚埰髽I(yè)一線的工程技術(shù)人員、項目經(jīng)理、能工巧匠進入到教師團隊中,結(jié)合企業(yè)的實際項目,專兼職教師共同指導(dǎo),讓畢業(yè)設(shè)計融入到真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生結(jié)合崗位要求,提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理,學(xué)習(xí)解決實際工作問題,更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團時要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計投標、施工、材料、造價、施工等相關(guān)的內(nèi)容,校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長補短,相互學(xué)習(xí),不僅有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高,也有利于校內(nèi)專職教師實踐能力的提高,增強師資力量。另外,每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當,才能保證有足夠的時間和精力對學(xué)生進行輔導(dǎo),保證每個環(huán)節(jié)順利進行。
三、結(jié)束語
高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整教學(xué)體系,任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題都會影響到畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。教學(xué)人員和管理人員必須用新思維、新眼光去審視我們的教學(xué)和管理,遵循現(xiàn)代設(shè)計教育的規(guī)律,不斷調(diào)整管理方式,大膽創(chuàng)新,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量,探索出提高高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新途徑,真正培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德,實踐動手能力強的高素質(zhì)技能型專門人才。
作者:鄭彩紅單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】隨著高職教育的發(fā)展,對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)提出了較高的要求,與此同時,社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量也不斷增大,企業(yè)更注重應(yīng)用型人才的錄用。對于那些面臨畢業(yè)即將步入社會的學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計階段自然也是畢業(yè)生必須經(jīng)歷的階段,但是很多高校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中還存在較多的問題,因此需要加強高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計教學(xué)的改革。
【關(guān)鍵詞】高職院校;室內(nèi)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),同時也是一門專業(yè)實踐性課程,對學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果,還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標,為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計工作奠定了基礎(chǔ)。
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題分析
(一)畢業(yè)設(shè)計缺乏實際應(yīng)用價值
就高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看,很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品都沒有較大的實用價值,有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù),為了讓自己能夠順利的畢業(yè),他們并不會花費較多的時間對自己的設(shè)計作品進行研究,也不會在意畢業(yè)設(shè)計作品的意義。此外,由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力,他們將更多的時間放在找工作上,沒有時間進行畢業(yè)設(shè)計,由于精心設(shè)計畢業(yè)作品的學(xué)生較少,教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)也只是流于形式,讓學(xué)生按照他們自己的想法進行畢業(yè)設(shè)計。
(二)教學(xué)中師資力量嚴重缺乏
很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊伍,學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進入院校教書,他們?nèi)狈嶋H的工作經(jīng)驗,對市場和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認識和了解,對新材料和新技術(shù)的認識不足。此外,高職院校盲目招聘導(dǎo)師,導(dǎo)致師生比例嚴重失衡,較大的教學(xué)壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓(xùn),同時也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項目的現(xiàn)場,這樣注重理論輕視實踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進行實踐工作的問題,社會對他們的實踐能力有較高的要求,在畢業(yè)設(shè)計階段教師卻只能夠進行理論教學(xué)對實踐鍛煉沒有較多的接觸,學(xué)生自然也無法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗,這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。
(三)教學(xué)中缺少理論知識的指導(dǎo)
高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中,學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗來完成設(shè)計任務(wù),在理論方面沒有形成一個有效地體系,缺少理論知識的指導(dǎo),這會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時缺乏具體的目標,表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術(shù)教育中,不少畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有相關(guān)的實際研究,并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設(shè)計中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計過程在教材中被大量的闡述,但是具體的教學(xué)模式并沒有在教材中被闡述,畢業(yè)設(shè)計理論知識的研究也相對較少,而且理論研究的一些期刊對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意義又不大。因此,高職院校缺乏一個科學(xué)理論指導(dǎo)體系對畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)。
二、加強高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的策略
(一)采用多樣化的方式進行畢業(yè)設(shè)計選題
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式,從多方面考慮畢業(yè)生的選題,畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能,同時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多,并且需要對學(xué)生作品設(shè)計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好。
(二)加強對教師教學(xué)能力的提升
室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強的邊緣性質(zhì)的學(xué)科,設(shè)計課程不僅對學(xué)生有著較高的要求,并且對教師的教學(xué)能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達到指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)作品設(shè)計的要求,其本身應(yīng)該具備全面的知識結(jié)構(gòu)和知識框架體系,提升自身的綜合能力。此外,教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的理論體系,在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時,將不同的學(xué)科知識進行穿插,實現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢互補。同時,學(xué)校還應(yīng)該加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神,讓教師參與更多的科研項目,提高他們的科研創(chuàng)新能力,積累更多的設(shè)計經(jīng)驗,從而提升教師的科研水平。
(三)將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生的實際就業(yè)相聯(lián)系
畢業(yè)設(shè)計作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況,學(xué)生設(shè)計的作品比較好,還會獲得作品發(fā)表的機會,這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響,在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場,很少將時間花費在畢業(yè)設(shè)計方面,一些學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突,不僅給學(xué)生帶來較多的困難,同時也給指導(dǎo)教師帶來了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀,就應(yīng)該在校園內(nèi)部開展招聘會,加強學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系,讓學(xué)生有更多的時間專心進行畢業(yè)設(shè)計。通過這種方式,企業(yè)還能夠通過學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實際能力,從中選擇企業(yè)所需要的人才,學(xué)生也能夠通過認真設(shè)計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢,從而減少工作中的盲目性,找到適合自己發(fā)展的崗位。
作者:石鑫 單位:河南省工業(yè)設(shè)計學(xué)校
摘要:畢業(yè)設(shè)計是高校課程中最后一門總結(jié)性課程,高校畢業(yè)生最終都要完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文,以此對大學(xué)所學(xué)進行一個完美的總結(jié),學(xué)院以此作為檢驗學(xué)生成績好壞的依據(jù)。除此以外,畢業(yè)設(shè)計還有第三個意義——社會的檢驗,畢業(yè)生下一堂課將踏入行業(yè)之門,因此,畢業(yè)生將通過畢業(yè)設(shè)計來接受社會的檢驗。
關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計;設(shè)計教育;畢業(yè)設(shè)計
室內(nèi)設(shè)計是依據(jù)建筑物的使用性質(zhì)和使用功能,在現(xiàn)有條件下運用建筑設(shè)計原理、美學(xué)及相關(guān)物質(zhì)技術(shù)手段,創(chuàng)造出功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神文化生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既有使用價值,能夠滿足相應(yīng)的功能要求,同時也反映了精神文化內(nèi)涵、環(huán)境氛圍、審美等精神因素。室內(nèi)設(shè)計是綜合的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計,它不是單方面的美學(xué)制圖,而是涵蓋了視覺環(huán)境和工程技術(shù)方面的問題,例如聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內(nèi)涵??梢?,室內(nèi)設(shè)計作為高等教育的一門學(xué)科,綜合性非常高,和眾多科目均有交叉。歐洲室內(nèi)設(shè)計主要來源于建筑設(shè)計,19世紀末20世紀初期隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的發(fā)展,室內(nèi)設(shè)計從建筑設(shè)計中分離而出。中國室內(nèi)設(shè)計起源于上世紀八十年代,室內(nèi)設(shè)計教育同步出現(xiàn)。有別于歐洲國家,中國室內(nèi)設(shè)計初期是藝術(shù)設(shè)計中的一個學(xué)科,此外,藝術(shù)設(shè)計從屬于美術(shù)專業(yè),至今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)入學(xué)還需通過藝術(shù)加試。一定程度上,西方室內(nèi)設(shè)計趨于理性,中國室內(nèi)設(shè)計是感性和理性的結(jié)合。
一、中國室內(nèi)設(shè)計的三個時期
中國室內(nèi)設(shè)計發(fā)展分三個主要時期:第一階段是上世紀80年代至上世紀末,室內(nèi)設(shè)計發(fā)展的初級階段。此階段中,中國經(jīng)濟處于社會主義初級階段,人民生活主要以滿足基本物質(zhì)生活為主,室內(nèi)設(shè)計在此期間同樣處于初級階段。高校設(shè)計教學(xué)也基本趨于緩步前進階段,90年代中后期甚至還用80年代的教材,教學(xué)模式也長期圍繞著素描、色彩、圖案、設(shè)計基礎(chǔ)幾門課程摸索。第二階段是21世紀初期至2010年十年,這十年是世界的十年,世界對中國刮目,住房制度的改革和經(jīng)濟的飛速發(fā)展使中國的地產(chǎn)業(yè)得到了空前發(fā)展,同時帶動了建筑業(yè)的發(fā)展,同時室內(nèi)裝飾行業(yè)也得到快速的發(fā)展,隨著國家對產(chǎn)學(xué)研的重視,室內(nèi)設(shè)計教育在此期間也發(fā)生了翻天覆地的變化。室內(nèi)設(shè)計教育的快速發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、行業(yè)的發(fā)展帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展,裝飾材料層出不窮,裝飾工藝的更新周期也日益加快,傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足新的教學(xué)需要,室內(nèi)設(shè)計教育開始緊跟行業(yè)發(fā)展。
2、計算機的出現(xiàn)及設(shè)計軟件的開發(fā)和升級使得設(shè)計表現(xiàn)效率提高。在此十年中,畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量也隨著計算機的發(fā)展逐年提高。
3、信息化發(fā)展。教師通過社會實踐和海外求學(xué),將國內(nèi)外一線信息和方法帶到課堂。第三階段就是2010-2015年,這五年是互聯(lián)網(wǎng)崛起的時代。互聯(lián)網(wǎng)是雙刃劍,一方面學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息可以快速擴大自己的信息量,更便捷地獲取設(shè)計資源,例如下載模型材質(zhì)、了解法律法規(guī)等。另一方面網(wǎng)絡(luò)時代下人們的審美視野開始擴大,可以輕松了解歐洲或者美國的流行趨勢。在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)被越來越多人認可的同時,網(wǎng)絡(luò)也給設(shè)計師提出了難題,用戶參與到室內(nèi)設(shè)計過程中,欲左右室內(nèi)設(shè)計師的想法,甚至對設(shè)計師提出質(zhì)疑。所以學(xué)生面臨這些問題,不僅僅需要提高設(shè)計能力,還需要掌握更全面的理論知識,以便從業(yè)后對自己的設(shè)計想法有足夠的自信。
二、當代室內(nèi)設(shè)計的行業(yè)形勢
縱上所述,設(shè)計行業(yè)的難度日益增大,憑借CAD、3DSMAX、PHOTOSHOP三大軟件謀生的時代將成為歷史,室內(nèi)設(shè)計教育改革迫在眉睫。就畢業(yè)設(shè)計而言,2010年之前,計算機表現(xiàn)及基本設(shè)計技能還是畢業(yè)設(shè)計的重點。社會對人才的選擇依據(jù)也多是圖面效果,并非不關(guān)注設(shè)計能力,而是社會普遍認為學(xué)生不具備設(shè)計能力,在此前提假設(shè)下寧愿選擇表現(xiàn)能力較好的學(xué)生。2007年,蘇州工藝美院環(huán)藝系響應(yīng)國家教育部門關(guān)于高校產(chǎn)學(xué)研的號召開始實行工作室制度。畢業(yè)生在校期間開始在老師的帶領(lǐng)下接觸項目,畢業(yè)設(shè)計和實際項目結(jié)合。初期項目來源于老師個人資源以及和學(xué)校合作的企業(yè)等,學(xué)生參與到整個項目的設(shè)計過程,開始切實了解到很多繪圖之外的內(nèi)容,畢業(yè)設(shè)計不再只是皮囊。畢業(yè)設(shè)計展覽取得非常好的效果,得到行業(yè)的一致好評,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中也找到自我發(fā)展方向。工作室在近8年的發(fā)展中,軟硬件條件得到快速提高,一度成為藝術(shù)類院校的焦點,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果較之前有了很大進步,校企合作也取得很大的成功,學(xué)生在掌握基本繪圖技能之外也對設(shè)計的深度有了很大認識。近幾年軟件的升級更新及互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展,設(shè)計表現(xiàn)效率提高,專業(yè)化程度降低,通俗表達就是經(jīng)過短期培訓(xùn)的學(xué)生也能表現(xiàn)出質(zhì)量較高的效果圖,這對高校畢業(yè)生無疑形成了很大的壓力,畢業(yè)設(shè)計的兩張圖版已經(jīng)無法在眾多作品中脫穎而出。
目前,設(shè)計行業(yè)形勢已經(jīng)進入僧多粥少的局面,并且在未來的幾年將持續(xù)下去。未來設(shè)計院校的學(xué)生將面臨著巨大的就業(yè)壓力,甚至將會出現(xiàn)多人競爭一個崗位的局面。此時,畢業(yè)設(shè)計作為展示自我能力,媒介將變得尤其重要。學(xué)生不僅要體現(xiàn)設(shè)計深度,還需要進行設(shè)計突破。此時學(xué)校的考量標準已經(jīng)無法全面地對畢業(yè)生進行考量,需要行業(yè)和社會共同評定。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特殊性區(qū)別于工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、裝飾藝術(shù)等,這些專業(yè)均用最終作品進行展示,多媒體專業(yè)也可以制作成影片進行播放。室內(nèi)設(shè)計是一門講究團隊合作的專業(yè),目前通常認為圖紙展示是最終成果。固然,設(shè)計者無法將一個五星級酒店搬到展廳,也無法將一個三居室搬到展廳。這個問題困擾了很多藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計師生,很多人多數(shù)嘗試在展廳里呈現(xiàn)實物作品,例如某一個家具或者某一個裝置藝術(shù)品,以此增加展示的豐富性,然而這并不能完整體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的要點,只是加強了展示效果,沒有從根本上解決問題。
三、室內(nèi)設(shè)計未來發(fā)展方向
針對畢業(yè)設(shè)計,我們可以從以下幾個方面考慮:
1、空間設(shè)計小型化。畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計中通常喜歡做大而全的作品,以此體現(xiàn)自我能力。其實越大的作品專業(yè)度越強,如果不具備深厚的設(shè)計功底很容易將自己的不足暴露于眾。相反,小型空間更能夠體現(xiàn)自我能力。比如渡假VILLA,可以從建筑設(shè)計開始,組織其他相關(guān)專業(yè)同學(xué)共同參與,一方面可以體現(xiàn)自我組織能力和團隊精神,另一方面可以將自我設(shè)計能力通過最終作品進行實物展示。當然,還可以與露營車企業(yè)合作,將室內(nèi)設(shè)計工業(yè)化、產(chǎn)品化,響應(yīng)室內(nèi)設(shè)計新概念。
2、了解行業(yè)最新動態(tài)趨勢和最新設(shè)計手段。比如近年出現(xiàn)的BIM技術(shù),主要應(yīng)用于異型空間和建筑水暖的前期規(guī)劃,如對此技術(shù)進行學(xué)習(xí)研究,并運用于畢業(yè)設(shè)計,亦能受到行業(yè)的重視。
3、創(chuàng)新表達形式。多媒體展示是互聯(lián)網(wǎng)社會比較熱門的表現(xiàn)形式,主要包括兩種形式,一種形式是影片播放形式,適用于企業(yè)投標,可以將旁白融于游歷動畫的始末。另一種形式是多媒體交互展示,即將設(shè)計作品的眾多信息通過多媒體交互的形式進行展示,同步聯(lián)合其他專業(yè)進行全系投影交互,使參觀者能夠操控空間展示內(nèi)容,甚至通過文字信息了解作品的設(shè)計思路。室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用,一方面是對大學(xué)生涯的完美總結(jié),另一方面是行業(yè)生涯的良好開端。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計能將學(xué)生帶至一個較好的設(shè)計平臺,從而走上設(shè)計征途,甚至達到設(shè)計巔峰,反之則可能埋沒一個設(shè)計人才。
作者:許建均 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在高職教育中是個綜合性很強的專業(yè),要想培養(yǎng)出合格的設(shè)計師,其職業(yè)素質(zhì)的教育十分關(guān)鍵,而做到既完成學(xué)科大綱教學(xué),又要讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)適合市場的需要,并不容易。本文將針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題進行討論。
【關(guān)鍵詞】高職;室內(nèi)設(shè)計;職業(yè)素質(zhì)
1高職院校室內(nèi)設(shè)計職業(yè)素質(zhì)教育包含的內(nèi)容
1.1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)水平
室內(nèi)設(shè)計,顧名思義,就是合理運用建筑美學(xué)以及物質(zhì)的手法,根據(jù)室內(nèi)的用途、環(huán)境和標準,創(chuàng)造出環(huán)境優(yōu)美、空間利用得當、宜居舒適的室內(nèi)環(huán)境,以滿足人們對于居室的物質(zhì)和精神上的需求。室內(nèi)設(shè)計要求不僅具有美術(shù)相關(guān)理論、實踐知識,更要有實際操作的工程技術(shù)相關(guān)能力??傮w來說,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要熟練掌握設(shè)計、美術(shù)、制圖、工程、計算機等相關(guān)軟件,更要具備設(shè)計、組織、營銷、預(yù)算、資料整理、材料等很多知識。
1.2創(chuàng)造力的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造能力可以說是學(xué)科培養(yǎng)的核心。室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)造性思維就是要具有獨創(chuàng)性和實用性,創(chuàng)造力是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的,同時又對具體的實踐活動具有一定的指導(dǎo)作用。創(chuàng)造性思維是在教學(xué)和實踐的長期教學(xué)與探討中形成的,周期需要十分長,甚至在一個設(shè)計師的整個職業(yè)生涯中都在培養(yǎng)。
1.3職業(yè)能力的培養(yǎng)
學(xué)校教育的最大問題就是學(xué)生實踐機會與時間不足。而職業(yè)能力的體現(xiàn)就是在于學(xué)生是在社會上的動手能力與解決問題能力,而不是單純的理論,
1.4職業(yè)道德與操守
職業(yè)素質(zhì)的一個重要衡量標準是職業(yè)操守與道德水平,學(xué)校一般會設(shè)置德育課與思想政治課,而教師的個人魅力與榜樣力量也十分關(guān)鍵,在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期,職業(yè)道德教育是教師指導(dǎo)學(xué)生走向社會的重要導(dǎo)向。
2室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中的存在的問題
2.1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)缺乏標準
設(shè)計專業(yè)素質(zhì)主要是反映在創(chuàng)造能力上,而創(chuàng)造能力有難以考察與量化,對于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)深度以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的效果都不好衡量。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的大綱上強調(diào)了創(chuàng)造力的培養(yǎng),其中課程體系建設(shè)的培養(yǎng)目標也強調(diào)了創(chuàng)造能力在室內(nèi)設(shè)計上的重要地位,而學(xué)科、課程設(shè)定的科學(xué)化與準確化,對于高職院校來說,并不統(tǒng)一,缺乏標準。相關(guān)創(chuàng)造力教育需要行業(yè)、企業(yè)與高職院校的密切配合,用市場需求作為標準,來平定學(xué)生的創(chuàng)造力是否達到市場的要求,而這點明顯做不到。
2.2職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不到位
職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生面向社會前必須具備的,職業(yè)素養(yǎng)的高地,不但是市場選擇學(xué)生的一個重要標準,還是學(xué)生是否真正理解自己所學(xué)專業(yè)意義的標準。學(xué)校一上來就把專業(yè)技能放在教學(xué)首位,忽略了職業(yè)地位、職業(yè)操守、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),忽略了職業(yè)重要意義以及對社會貢獻的教育,等過了三年的職業(yè)教育后,學(xué)生不知道所學(xué)專業(yè)的意義,進入社會后很難體現(xiàn)出較高的職業(yè)素質(zhì)。
2.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點與社會需求差異
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點與社會需求差異更多的體現(xiàn)在學(xué)生其專業(yè)性、前瞻性以及對將來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等方面。同時,不同地區(qū)行業(yè)發(fā)展、不同企業(yè)的專業(yè)化程度的差異,導(dǎo)致市場反映出的室內(nèi)設(shè)計職業(yè)素質(zhì)的需求的偏差,例如,對手繪設(shè)計表現(xiàn)與電腦設(shè)計表現(xiàn)出現(xiàn)不同的選擇,一些地區(qū)行業(yè)市場對這兩種基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的選擇和側(cè)重,一個方面影響到學(xué)校課程的教學(xué)側(cè)重,而我國的教學(xué)材料差異不大,不能考慮到不同層次的學(xué)生面向市場的需要。
2.4藝術(shù)文化修養(yǎng)跟不上
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一個門類,其藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)意都表現(xiàn)了學(xué)生的整個知識積累與審美水平。在高職院校的學(xué)習(xí)階段,對于學(xué)生的價值觀、世界觀、以及思維方式仍然處于改造之中。而無論是高職院校還是普通高校,對于學(xué)生綜合知識的教育都幾乎停滯,學(xué)生在三年學(xué)習(xí)后,有的將高中所學(xué)的公共基礎(chǔ)甚至大部分都遺忘了。因此,知識深度的不夠也成了室內(nèi)設(shè)計在教學(xué)中的一個瓶頸。
3高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育改進的建議
3.1行業(yè)市場與高職院校的高度結(jié)合
聯(lián)合辦學(xué)是我國對于高職教育領(lǐng)域一直探索的課題,其中實習(xí)條件的提供,學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉,崗位的理解等等。行業(yè)市場對設(shè)計創(chuàng)意能力與技術(shù)執(zhí)行能力需求都比高職院校要準確,甚至可以說高職院校的教育比較滯后。行業(yè)市場的導(dǎo)向作用還是學(xué)校教學(xué)與考核的一個準確標準,可以考量學(xué)校的教學(xué)效果,可以縮小學(xué)校在學(xué)生能力培養(yǎng)與市場需求上存在的差異。
3.2藝術(shù)文化修養(yǎng)與專業(yè)課程體系的融合
在當下的地區(qū)行業(yè)市場結(jié)構(gòu)中,行業(yè)市場對于文化素質(zhì)的要求并不明顯,并且由于客戶端自身的企業(yè)規(guī)模、發(fā)展戰(zhàn)略等因素限制,行業(yè)文化素質(zhì)水平的建設(shè)沒有受到足夠的重視,也間接的導(dǎo)致高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對于文化素質(zhì)培養(yǎng)的疏忽,同時,由于學(xué)生個人素質(zhì)的參差,也加大了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,藝術(shù)文化修養(yǎng)培養(yǎng)的重點多倚重于藝術(shù)設(shè)計史論課的講解,藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)計培養(yǎng)尚不能完全、有效的融合起來,要形成一個完整、多元、滿足市場需求和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的藝術(shù)文化修養(yǎng)基礎(chǔ),還需要我們多多實踐、努力。
3.3為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力多創(chuàng)造實踐機會
在校內(nèi)可以通過多媒體資源對學(xué)生作品進行展示,讓作者或者團體小組對于作品進行詳細講解,并組織展開討論,聽取其他學(xué)生的見解,最后由教師做概括性、針對性總結(jié),加深學(xué)生對于知識的理解吸收。強化實訓(xùn)課程,室內(nèi)設(shè)計要求學(xué)生具有較高的實際操作能力,其包括的內(nèi)容十分綜合,需要學(xué)生不斷的積累與實踐。在校外,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀,實施實地教學(xué)。鼓勵學(xué)生提出自己的看法和疑慮,然后由教師或者施工人員進行詳細講解,明白設(shè)計的真正用意。加強校企合作,給學(xué)生提供合適的實習(xí)環(huán)境,重點要學(xué)生將所學(xué)與工作相聯(lián)系。
作者:謝復(fù)興 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師多能素養(yǎng)的意義
對于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師要具備與基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師的溝通協(xié)作能力,每個專業(yè)之間都有共同的地方也有不同的地方,老師之間要互補;合理安排專業(yè)分工的能力,涉獵要廣泛,不能只會一個專業(yè)的知識;與學(xué)生交流的能力,更好地了解學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)效果,以改進教學(xué)方法;注重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方法的研究;也要有社交能力,畢竟這個能力在這個時代是很重要的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)老師應(yīng)該尊重基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng),提升自我,才能成為合格的教師,受到他人的肯定,為社會做貢獻。
二、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的多能素養(yǎng)能力
1.加強基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師的溝通協(xié)作
繪畫與設(shè)計既有相同又有不同,在一些院校中,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的老師也是繪畫專業(yè)的老師。因此,繪畫專業(yè)的老師要知道室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程的目的和任務(wù),掌握設(shè)計的特點和要求,讓兩個課程有效對接,不能只有個人化的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作意識,還要開始想到其功能和設(shè)計意識,把繪畫和設(shè)計區(qū)分開來。而專業(yè)課老師要注重基礎(chǔ)課帶來的支撐作用,與基礎(chǔ)課教師溝通合作,一起參與基礎(chǔ)課程的建設(shè)、基礎(chǔ)課程相關(guān)教學(xué)研究和教學(xué)實踐。
2.合理安排專業(yè)分工
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程分得越來越細,專業(yè)老師的教學(xué)任務(wù)就變得單一,很多老師一直只能完成一種固定課程的教學(xué)任務(wù),這使得老師在某個專業(yè)很厲害,但是其他方面卻薄弱,不能指導(dǎo)學(xué)生。室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)精通多方面,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要全面掌握設(shè)計方法、方案表現(xiàn)技法、施工工藝與材料應(yīng)用等,這要求老師先具備這些素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,設(shè)計課老師不僅要對室內(nèi)設(shè)計理論有自己的獨特的見解,在設(shè)計制圖和設(shè)計方案表現(xiàn)實踐上,也要能指導(dǎo)學(xué)生,熟悉材料和施工工藝。在表現(xiàn)技法的課堂上熟練掌握手繪表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計計算機輔助相關(guān)軟件的操作,最好還能有效地運用設(shè)計方法、原理啟發(fā),這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意,解決設(shè)計疑難問題。在材料與工藝課上要熟練地介紹出材料的規(guī)格、性能參數(shù)和施工方法,結(jié)合設(shè)計想法和實施的可能性,與學(xué)生一起進行嘗試相關(guān)材料工藝的實驗性應(yīng)用。這樣能解決學(xué)生遇到的各方面問題,也能提升教師綜合教學(xué)能力。
3.注重與學(xué)生交流
老師要激發(fā)起學(xué)生興趣,了解學(xué)生喜歡什么樣的課堂,喜歡什么學(xué)習(xí)方式,只要學(xué)生肯用功,并且主動學(xué)習(xí),也可以了解到在不同階段,課程的教學(xué)效果和掌握學(xué)生的能力水平。加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力,了解教學(xué)效果和學(xué)生接受程度,知道學(xué)生在什么方面還要加強,恰當?shù)难a缺查漏,把握好教學(xué)進度,這樣才會有好的效果。
4.加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方法的研究
高職院校積極開展教學(xué)方式方法的研究和探討,可以使得教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,認識到教育教學(xué)規(guī)律,開拓視野。強對教學(xué)方法的研究也是為了令高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的水平更高,這也要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程里的教與學(xué)要遵循漸進規(guī)律。室內(nèi)設(shè)計要的是創(chuàng)意和創(chuàng)新,老師要有靈活的創(chuàng)新思維能力,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意發(fā)散性思維,課堂組織和啟迪的方法也要有創(chuàng)意,所以要求老師精心設(shè)計課程。特別是在實踐過程中,容易產(chǎn)生與課程知識相違背的情況,因為創(chuàng)意不是固定的.教師的任務(wù)就是合理處理這些問題,分清楚主次,把空間的美感與性能通過處理,創(chuàng)造性的使用材料、線條、光線、色調(diào)搭配等。教學(xué)內(nèi)容包含著許多抽象的概念以及理念,老師不能灌輸式地教,而是要令教學(xué)方法有創(chuàng)意,并且多變。
5.增強教師的社交能力
人與人之間的溝通交流,在現(xiàn)代社會是必不可少的,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的老師要接受訓(xùn)練,培養(yǎng)這方面的能力。在課堂上,老師要教溝通技巧,老師自身的社會能力對學(xué)生有潛移默化的影響。老師的溝通交流能力不是與生俱來的,而是通過專業(yè)實踐鍛煉出來的.最理想的方式就是不管在參加室內(nèi)設(shè)計的項目或者是課余時間,充分利用每一個機會訓(xùn)練自己的溝通交流能力。有多重能力的老師以身作則,以敬業(yè)精神管理學(xué)生,會比用規(guī)章制度好得多,所以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)老師要有責(zé)任心,有熱情,工作要是認真細致的。此外,職業(yè)道德體現(xiàn)社會能力素養(yǎng),老師還要追求專業(yè)高度,用出色的設(shè)計、高尚的人品去教育學(xué)生,影響學(xué)生。
6.與時俱進的設(shè)計理念
中國裝飾行業(yè)歷經(jīng)三十年變革,經(jīng)歷了從工匠時期到現(xiàn)在“設(shè)計引領(lǐng)施工,創(chuàng)意主導(dǎo)競爭”的新時期,室內(nèi)設(shè)計作為“設(shè)計”行業(yè)的分支,也必須與時俱進,不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)新2.0時期,作為一名室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)具備創(chuàng)客精神,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,努力把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。這就要求專業(yè)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,融入到社會的創(chuàng)新思潮中。總之,高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)老師的能力素養(yǎng)要多能,這會影響到專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。多能素質(zhì)的老師能全面能力引領(lǐng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱情,使學(xué)生有良好的思維習(xí)慣,和正確的設(shè)計觀念,掌握先進的設(shè)計方法和表現(xiàn)技巧,這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能被社會認可。
作者:何穗 單位:廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
人才培養(yǎng)模式是高職教育中的核心問題。課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式最直接的體現(xiàn)。在高職院校中,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)被廣泛的發(fā)展起來,社會對于優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計人才的需求也越來越大。那么,高職院校中,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案又應(yīng)該怎么定位呢?我們先來看看高職院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向,通過社會對人才的需求去定位人才的培養(yǎng)方向。室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有建筑、室內(nèi)環(huán)境、展示、家具及裝飾工程等。由此看來,社會對于室內(nèi)設(shè)計人才的需求是非常大,也是必須的。那么,我們再看看怎樣培養(yǎng)出此類需求型人才。
第一,對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。藝術(shù)設(shè)計類工作對設(shè)計師的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)敏銳度的要求是非常高的。想要引領(lǐng)設(shè)計前沿,創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計作品,必須要緊跟時尚潮流并結(jié)合自身對藝術(shù)的理解和創(chuàng)新。因此,藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須的。例如,藝術(shù)發(fā)展史,藝術(shù)設(shè)計門類,時尚潮流元素賞析等的學(xué)習(xí)。
第二,基本功訓(xùn)練。我們高職院校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)和大學(xué)本科、研究生藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方向是有區(qū)別的。高職院校的辦學(xué)初衷是要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才,因此,我們注重的是操作方法和操作技術(shù)的訓(xùn)練。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講首先就是電腦操作基本功。我們要求畢業(yè)生能夠直接上崗工作,那么熟練掌握電腦軟件操作技巧就是我們的最大競爭優(yōu)勢。例如Photoshop,3DMAX,Cad,CorelDraw,Vray等藝術(shù)設(shè)計類軟件。除此之外,手繪基本功訓(xùn)練也是必不可少的。例如:素描,速寫,色彩構(gòu)成等。高職院校的手繪基本功訓(xùn)練方向應(yīng)該有別于本科院校。首先,還是因為畢業(yè)生的培養(yǎng)方案和就業(yè)方向不同。其次,是因為學(xué)生來源與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同。大部分高職類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)之前是沒有美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,沒有美術(shù)基礎(chǔ)或者美術(shù)基礎(chǔ)比較差的。那么我們怎樣快速提升學(xué)生手繪基本功是一項教學(xué)課題。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例,我們的學(xué)生年齡一般在16歲到20歲之間,視覺發(fā)育和立體構(gòu)思都接近成熟了,對于透視相關(guān)知識也是能夠很快掌握。那么首先,我們以培養(yǎng)立體思維和立體表達為目的進行教學(xué)。而且,我認為也不必從基礎(chǔ)素描開始訓(xùn)練。可以直接以鋼筆速寫的形式進行空間訓(xùn)練,以簡單石膏幾何體為基礎(chǔ)元素,反復(fù)進行切割重組練習(xí)。教會學(xué)生空間對比,空間切割,空間搭配,空間改造等空間構(gòu)思技能。其次,我們也要培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力,在基礎(chǔ)課程里主要是以色彩構(gòu)成形式進行授課。例如,色系,色環(huán),色彩性格以及色彩衍生等知識的培養(yǎng)。除此之外,我們的學(xué)生還需要色彩搭配知識的積累。模仿一些經(jīng)典的,常識性的色彩搭配案例。這能更直接更快速的提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)。同時堅持關(guān)注流行色趨勢以及色彩搭配時尚,也是必要功課。
第三,專業(yè)知識提升。在熟練掌握基礎(chǔ)知識技能之后,我們應(yīng)該把教學(xué)重點逐漸過渡到專業(yè)技能提升上。讓學(xué)生們把所學(xué)基礎(chǔ)知識與實際專業(yè)相結(jié)合,學(xué)以致用。這要求輔導(dǎo)教師有相關(guān)專業(yè)經(jīng)歷。課程設(shè)置除了傳統(tǒng)專業(yè)課之外還應(yīng)該有人體工程學(xué),環(huán)境心理學(xué)等。第三,團隊協(xié)作訓(xùn)練。有團隊合作精神的人就是在團隊中能夠扮演一定的角色,幫助目標的制定和完成,同時也能夠得到團隊的認可。團隊合作意識體現(xiàn)在各行各業(yè)中。是我們各個專業(yè)畢業(yè)生都必須具備的一項工作能力。團隊的每一次行動,公司的每一個目標,或者是業(yè)務(wù)戰(zhàn)略都是至關(guān)重要的,團隊的成功與每一位成員能否完成自己的角色任務(wù)和責(zé)任,能否與團隊領(lǐng)導(dǎo)的思路保持一致是分不開的。在實際工作中,并不意味著不能有自己的主見或者必須與其他成員保持一致,不要害怕表達自己的新觀點,不要擔(dān)心被拒絕。設(shè)計師應(yīng)該即能夠提出個人風(fēng)格化的設(shè)計方案,又能在工作中迅速轉(zhuǎn)換角色,配合其他設(shè)計師完成最終方案項目,具有這樣的合作精神,是一名設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中,結(jié)合上述觀點,我們要有計劃有目的的進行團隊協(xié)作訓(xùn)練。例如分組完成課題項目,其中即有分工協(xié)作訓(xùn)練,又有帶領(lǐng)團隊分配任務(wù)訓(xùn)練。
第四,實習(xí)實訓(xùn)。在人才培養(yǎng)過程中,我們要本著工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng)的原則。近年來,我國高等職業(yè)教育的發(fā)展一直在遵循工學(xué)結(jié)合的原則。例如“工學(xué)交替”“頂崗實習(xí)”“訂單式培養(yǎng)等”具體到實習(xí)實訓(xùn)課程中分為校內(nèi)模擬項目訓(xùn)練和校外實習(xí)實訓(xùn)。目前大部分高校是把這項訓(xùn)練放在了畢業(yè)班課程上。但是我認為此項訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個高職三年的課程里。既要根據(jù)課程的內(nèi)容來模擬實習(xí)實訓(xùn)場景進行訓(xùn)練,又要適時的走出去到實際崗位中去實訓(xùn)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)置中,應(yīng)該盡早的加入實習(xí)實訓(xùn)課程,逐漸由簡及難。為學(xué)生多創(chuàng)造實習(xí)實訓(xùn)機會,從團隊的不同角色進行訓(xùn)練。了解一個完整項目從無到有,從簡單到復(fù)雜,逐漸完善的過程。除此之外,我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出去,進行實踐甚至創(chuàng)業(yè)等。我相信,學(xué)生們的每一次探索都會有所收獲??傊?,我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的需求型高職人才就要做到專業(yè)規(guī)劃合理,培養(yǎng)目標明確,學(xué)生課程訓(xùn)練針對性強,人才培養(yǎng)個性突出,專業(yè)技術(shù)特點鮮明。這些都會成為我們的畢業(yè)生立足于行業(yè)的關(guān)鍵,也是我們高職辦學(xué)成功的基礎(chǔ)。
作者:高潔
1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的原因
1.1對學(xué)習(xí)的專業(yè)不喜歡
高考后,學(xué)生開始填報志愿,此時,他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè),但是可能因為分數(shù)原因,他們不能被錄取,服從調(diào)劑,導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長決定孩子選擇的專業(yè),不考慮孩子是否喜歡,這種強硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué),在填報志愿之前,沒有對專業(yè)進行詳細的了解,從而導(dǎo)致他們最終填報了自己不喜歡的專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當,態(tài)度也不端正
很多學(xué)生進入大學(xué)之后,由于沒有教師的管控,再加上他們自控能力不高,容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團活動等影響,從而造成他們的學(xué)習(xí)時間較少,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。此外,大學(xué)的授課方式和初中高中不同,教師不會像初中和高中那樣,安排他們的學(xué)習(xí)計劃,布置課后作業(yè)等,學(xué)生一時不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式,他們的學(xué)習(xí)方法不當,自主學(xué)習(xí)性不高,從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
1.3對自己的人生沒有明確規(guī)劃
部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生對自己的人生沒有明確規(guī)劃,沒有危機意識,十分迷茫,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足,每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑,將來的工作什么的根本不用自己發(fā)愁,這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。
1.4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識更新十分迅速,對人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時,導(dǎo)致課程設(shè)置不合理,教材的知識內(nèi)容相對落后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識的應(yīng)用性不高,在未來的工作中用處不大,直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。
1.5教師教學(xué)方式有待提高
大學(xué)教師除了對一些課程進行講授之外,還要承擔(dān)一部分的科研工作,導(dǎo)致教師對教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有,部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低,在講課的過程中缺乏激情,并且所講的內(nèi)容相對淺顯,和學(xué)生交流較少,導(dǎo)致學(xué)生對所講的內(nèi)容興趣不高。
1.6理論與實踐教學(xué)不緊密
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,我國的高等教育比較重視理論教學(xué),對實踐教學(xué)缺乏足夠的認識。在實際教學(xué)過程中,大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過程。另外,部分學(xué)校由于受到經(jīng)費的限制,缺乏相應(yīng)的器材,學(xué)生的實踐課較少,這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
2.激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略
2.1對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行思想教育,使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標
為了讓學(xué)生意識到自己承擔(dān)的社會責(zé)任和將來就業(yè)的壓力,學(xué)生可以舉辦專題講座,讓他們認清我國的發(fā)展形勢和與發(fā)達國家之間的差距,意識到人才的激烈競爭程度,從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感,將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要
有需求才會有動力,為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,我們要讓他們意識到專業(yè)知識的重要性,讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向,及所學(xué)知識在專業(yè)課程中的重要性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3進行課程設(shè)置改革,更新教學(xué)內(nèi)容
由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認知能力,所以,為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定要更新教材內(nèi)容,講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識內(nèi)容,滿足他們的認知需求。此外,學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求,及時改變課程結(jié)構(gòu),全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì),提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。
2.4提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能
教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識扎實,講課風(fēng)趣幽默,學(xué)生容易被課堂知識所吸引,從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以,教師要不斷充電,采用新的教學(xué)模式,創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍,寓教于情,進一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外,學(xué)生也要學(xué)會自主學(xué)習(xí),安排學(xué)習(xí)計劃,根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容,在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料,探究相關(guān)問題,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈,所以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài),對未來有足夠的認識,做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識和技能是規(guī)劃實現(xiàn)的第一步,所以,學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向,意識到自己的不足和知識的欠缺就會主動學(xué)習(xí),會更加認真的對待自己的專業(yè)課程,專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會逐步培養(yǎng),并逐步和將來的發(fā)展相聯(lián)系,努力向上,為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅實的基礎(chǔ)。
2.6加強實踐教學(xué)
在課堂教學(xué)中,除了理論基礎(chǔ)知識的講授,應(yīng)該更多的和實踐相聯(lián)系,列舉學(xué)生生活中的一些事例,加強和實際的聯(lián)系,從而讓學(xué)生感覺到知識的用處,提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入,購買更多的實驗設(shè)備,加大實踐教學(xué)比例,讓他們進行積極探索,提高學(xué)習(xí)興趣。此外,教師還可以組織學(xué)生參加一些競賽,如“挑戰(zhàn)杯”賽,開拓學(xué)生的眼界,讓他們意識到知識的重要性,從而提高學(xué)習(xí)興趣。
3.分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義
3.1中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當中,許多以前無人注意或未經(jīng)開發(fā)的職業(yè)正在興起,在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè),并在新的職業(yè)領(lǐng)域進行了創(chuàng)新改革。面對企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場競爭、個人工作環(huán)境的不斷變換,要求大學(xué)生必須具備良好的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力,才能更好的適應(yīng)社會競爭。而且社會的進步和現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展,使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。
3.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問題的有效途徑
近年來,各大高校都在擴大自身的招生力度,大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多,大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。此外,很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過高、攀比、盲目跟風(fēng)等不良就業(yè)心態(tài),還有部分大學(xué)生具有過強的依賴心理,想要通過家長、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗,坐等就業(yè)機會送到眼前,面對激烈的市場競爭,很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競爭選擇了考研、報考公務(wù)員,延緩自身的就業(yè)時間,他們想要通過這種方式逃避或放棄就業(yè),導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒有找到理想的工作單位。當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識非常淡薄,缺乏較強的創(chuàng)業(yè)能力,畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一,通過加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè),可以有效改善當前的就業(yè)現(xiàn)象。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到很好地促進作用,而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持,高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,應(yīng)該整合多方資源,與企業(yè)、政府緊密結(jié)合,做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。
高校一定要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行思想教育,并采取各種措施激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,為我國的建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。所以我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力,只有學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的激情,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會激發(fā)起來,反過來,學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣,才能在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自己的積極作用,也才能對創(chuàng)業(yè)充滿熱情,二者是相輔相成的。
作者:甘金紅 單位:九江學(xué)院土木與城建學(xué)院
1畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的工作開展情況
(1)加強專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動態(tài)的相關(guān)知識的更新與收集,補充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識的介紹,必要時,改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學(xué)中,要有意識地貼近社會和市場發(fā)展的動態(tài),盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生多走出校園,走進企業(yè),走進施工場地,從最基層學(xué)習(xí)與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù),例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件,還有速寫線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能,畢業(yè)設(shè)計當中需要應(yīng)用到之前所學(xué)的所有理論、軟件、實踐等綜合知識。分為學(xué)期中、學(xué)期末、最終成績?nèi)齻€階段提交階段性作業(yè)及評分,考核更加細致化,有效地杜絕了應(yīng)付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計習(xí)慣,引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計規(guī)范以及制圖標準等,嚴格學(xué)生的作業(yè)考核,畢業(yè)考核以及平時考核,即使強調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開放性,但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評標準化、體系化。給學(xué)生布置的作業(yè)不要過于零散,盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進,考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外,成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評分考核采取自評、互評和他評(教師)三種方式結(jié)合,用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性、積極性和思辨性。(5)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng),還要完善自身不斷學(xué)習(xí)的積極性和對社會的良好適應(yīng)性,包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。
2畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處
本項目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實踐教學(xué)的大前提下,結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點,進一步詳細深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標準,其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對學(xué)生培養(yǎng)思路明確,按社會的高標準對學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標準相關(guān)的規(guī)章制度。為11級10個班級的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲備路線,包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場調(diào)研、施工現(xiàn)場觀摩、課后實習(xí)、實訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對三教學(xué)模式,真正實現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對性和綜合性教學(xué)的強化,也是對師資更高水平的挑戰(zhàn),所謂教學(xué)相長,師生互進。
3畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)
在實行畢業(yè)設(shè)計近一年的時間里面,學(xué)生的態(tài)度比往屆積極很多,畢業(yè)設(shè)計和論文不管從制作時間、質(zhì)量和數(shù)量都有明顯的提升。到截稿時止,共收齊的完整的畢業(yè)設(shè)計圖紙達到86%,模型制作完成83%,畢業(yè)論文98%,全部符合本專業(yè)知識內(nèi)容,而且其中高質(zhì)量的作品近40%。正在籌劃4月上旬的環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品展覽,要求全部的學(xué)生都要參加。在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)作品展覽完之后,全體教師會根據(jù)所有數(shù)據(jù)再次匯總分析,討論有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的修改意見,希望能給下一屆的畢業(yè)生提供更加規(guī)范的畢業(yè)標準制度。
作者:龍沛潔 雷雅琴 袁艷青 單位:南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從上世紀70年代末設(shè)立以來,走過了20多年的歷程。這期間因為學(xué)科設(shè)置概念的超前性,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)經(jīng)歷了低沉的初始發(fā)展期,與市場認知度之間形成了巨大的反差。90年代,市場經(jīng)濟地位的提升快速推動了室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)發(fā)展。幾十年來,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)無時無刻不在改革與探索中進行。高校中的設(shè)計教學(xué)模式和課程設(shè)置也在亦步亦趨地轉(zhuǎn)變與探求。技術(shù)與藝術(shù)的比重、表現(xiàn)和創(chuàng)意如何平衡、手繪與計算機輔助設(shè)計是否矛盾,這些不斷在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問困擾著學(xué)生的同時,也對教師提出了新的要求。如探究問題的起源,多是與設(shè)計的課程設(shè)置息息相關(guān)?,F(xiàn)今,各校之間的課程設(shè)置不盡相同,教育目的性與培養(yǎng)目標的不同決定了課程設(shè)置的差異。以中央美術(shù)學(xué)院為例,因其傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的主導(dǎo)和師資基礎(chǔ),必然在課程設(shè)置中將繪畫技法與基礎(chǔ)造型教學(xué)置于相對重要的位置,如四年的本科教學(xué),其中約一年半到兩年的時間是以美術(shù)基礎(chǔ)與造型訓(xùn)練為主,這意味著學(xué)生將要在大學(xué)三年級才開始接觸專業(yè)課。而在一些新興的設(shè)計學(xué)院內(nèi),因其專業(yè)的單一和新的教學(xué)理念,將室內(nèi)設(shè)計的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程部分壓縮到半年以內(nèi),雖然這種課程設(shè)置保證了專業(yè)課程的時間,但基礎(chǔ)的缺失是無法彌補的,并且在后續(xù)的專業(yè)課程中凸顯出了比較嚴重的矛盾。如何合理地設(shè)置課程的比重,讓教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)合理地為學(xué)生和教師服務(wù),是我們需要探討的問題。從理解學(xué)科本身出發(fā),室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個需要多交叉學(xué)科的綜合專業(yè),從繪畫到史論、從手繪到計算機輔助設(shè)計等,其整合了大部分設(shè)計相關(guān)內(nèi)容和部分美術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容。通過對教學(xué)實踐過程的總結(jié),筆者將這些內(nèi)容劃分為以下三個基本板塊:設(shè)計基礎(chǔ)課程、設(shè)計輔助課程、設(shè)計專業(yè)課程。
一、設(shè)計基礎(chǔ)課程
基礎(chǔ)課程包含了能夠為專業(yè)提供支持的造型和理論基礎(chǔ),主要為基礎(chǔ)素描、設(shè)計素描、色彩寫生、構(gòu)成訓(xùn)練、美術(shù)史論與設(shè)計史論、基礎(chǔ)制圖等課程。這類課程在教學(xué)過程中不僅是基礎(chǔ)的強化規(guī)范,還擔(dān)負著如何將學(xué)生的思維模式從固定的還原式表達向創(chuàng)造性發(fā)散思維進行轉(zhuǎn)換,這種目的性給傳統(tǒng)課程賦予了新的任務(wù)和意義。比如設(shè)計素描課程,通過和教師交流后發(fā)現(xiàn),大家都在嘗試著以更接近于設(shè)計命題或自由組合的形式去和學(xué)生交流,共同探討傳統(tǒng)造型的技法內(nèi)容如何在以創(chuàng)意為主的作品中發(fā)揮。又如色彩寫生課程不僅是針對色彩認識,更強調(diào)色彩本身的語言性和影響力,強化對情緒、環(huán)境、周圍的侵略性等色彩在設(shè)計中的特點。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中的技法練習(xí)貫穿在了意識訓(xùn)練中。對于空間意識的培養(yǎng)也是在這部分課程中完成的,特別是空間的概念,從學(xué)生入學(xué)的第一堂課開始,就應(yīng)該建立空間的概念,這是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特點決定的。美術(shù)史論與設(shè)計史論課程,是基礎(chǔ)部分與設(shè)計結(jié)合最為緊密的課程部分,在教學(xué)中突出的矛盾是其不可避免的枯燥性使學(xué)生對這部分內(nèi)容失去耐心,而史論對實踐設(shè)計的指導(dǎo)意義是不容置疑的?,F(xiàn)實教學(xué)中我們嘗試著將史論課程的時間段分隔開,穿插到設(shè)計核心課程時段中,讓學(xué)生自己通過專業(yè)課程的反饋感受到史論的重要,自發(fā)地去學(xué)習(xí)。并且在專業(yè)課程中的資料收集、分析等階段有意識地去和設(shè)計史論結(jié)合,這種互相支持的課程設(shè)計對教學(xué)結(jié)果有很好的影響。
二、設(shè)計輔助課程
這部分課程在教學(xué)過程中起到了承上啟下的作用,并且屬于設(shè)計的范疇,我們可以理解為與專業(yè)密不可分的設(shè)計相關(guān)課程。主要包含人體工程學(xué)、照明設(shè)計、家具設(shè)計、相關(guān)設(shè)計軟件技法、材料學(xué)、表現(xiàn)技法、攝影、設(shè)計原理等課程。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)時間上是與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程相滲透的,期望能夠達到平穩(wěn)過渡的效果。學(xué)生能夠通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)達到對設(shè)計有自己原創(chuàng)的理解深度,能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力和良好的設(shè)計習(xí)慣,為核心的專業(yè)設(shè)計內(nèi)容夯實基礎(chǔ)。設(shè)計習(xí)慣并不能夠在教學(xué)中以理論的形式去灌輸,是依靠連貫的設(shè)計課程和引導(dǎo),讓學(xué)生自己意識到設(shè)計習(xí)慣的重要性而自覺地去實現(xiàn)。這部分中的設(shè)計軟件技法課程是爭議較大的內(nèi)容,如何去界定軟件表現(xiàn)課程的歸類,各個院校的側(cè)重點不同。比如職業(yè)教育類的高校,其培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)具有熟練的技術(shù)能力的工作人員,能夠快速地進入工作角色,因此在課程教學(xué)中將軟件課程提高到核心主干課程的層面,增加了其學(xué)習(xí)教學(xué)時間,系統(tǒng)地提出了一系列圍繞技術(shù)表現(xiàn)技法的課程設(shè)置。這種方式在實踐中也有自己的優(yōu)勢,如果能探索盡可能地結(jié)合項目教學(xué)來指導(dǎo)課程的方向,并加強差異化的教育目的,會更完善和為市場服務(wù)。但是如果整體課程結(jié)構(gòu)是從培養(yǎng)具有獨立性的設(shè)計人才的角度去理解,軟件課程部分不應(yīng)突破自己輔助課程的地位,僅僅是表現(xiàn)課程的一部分。
三、設(shè)計專業(yè)課程
作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心課程,專業(yè)課程無疑是最為重要的部分,也是對前兩部分課程的運用和整合。課程設(shè)置中以室內(nèi)空間的類型為劃分依據(jù),包含了居室與別墅、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂空間、辦公空間、酒店設(shè)計、觀演空間、展示設(shè)計等課程。這部分課程的核心教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握合理的設(shè)計方法與設(shè)計觀念,同時有針對性地強調(diào)設(shè)計表達的方式方法。對整體設(shè)計過程的把握與創(chuàng)造性的思維是課程的中心,所有的教學(xué)方法和課題內(nèi)容都圍繞著這兩點去進行。設(shè)計專業(yè)課程的矛盾在于結(jié)果與過程的平衡點很不容易把握,對于教育者來講過程是重要的和決定性的,在設(shè)計過程中要根據(jù)學(xué)生的特點去一對一地引導(dǎo)與制定培養(yǎng)計劃,才能實現(xiàn)關(guān)于創(chuàng)造性的教育目的。在教學(xué)過程中,規(guī)范引導(dǎo)過程設(shè)計是行之有效的方法,具體做法是將一個完整的設(shè)計過程分解為有承啟關(guān)系的若干個部分,一步步引導(dǎo)學(xué)生深入到設(shè)計中去。
比如,一個項目首先是關(guān)于項目原始資料的收集和資料整合,這個過程的重點是將橫向思維與縱向思維的觀念應(yīng)用到分析過程中。橫向是盡可能地讓相關(guān)資料豐富完整,而縱向則是發(fā)展深入的階段,是讓學(xué)生找到自我擅長的興趣點與個性,并初步提出自己對課題項目的理解和創(chuàng)意原點。然后進入到設(shè)計的進展階段中,我們在教學(xué)中注重關(guān)于功能的合理與恰當,良好的設(shè)計并不是設(shè)計出的圖紙漂亮與否,而是是否能夠在具體的限制條件下提出恰當?shù)慕鉀Q方案,應(yīng)該在設(shè)計過程中逐步地讓學(xué)生意識到條件的重要和限制的不可突破性,只有在符合限制條件下實現(xiàn)的設(shè)計才是完整的、有意義的。這部分包含了關(guān)于設(shè)計方案的功能設(shè)計、界面設(shè)計、表現(xiàn)設(shè)計等內(nèi)容。如何去選擇表現(xiàn)方式,一是根據(jù)設(shè)計需要確定,二是參考學(xué)生擅長的內(nèi)容。這是從教學(xué)的激發(fā)和自發(fā)原則角度出發(fā),讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,盡可能地與市場相結(jié)合,通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生意識到解決之道即是設(shè)計之道。
對于設(shè)計的評判,是教育教學(xué)區(qū)別于市場的一個特殊內(nèi)容。如何評判?各個學(xué)院和教師都有著自己不同的理解,而將設(shè)計過程量化和完善的講評制度,是能夠激勵學(xué)生的一種教學(xué)方式。設(shè)計進展冊的推行是將設(shè)計過程量化的非常完善的教學(xué)模式,嘗試推行這種模式的高校是內(nèi)蒙古師范大學(xué)國際現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)學(xué)院,并在社會實踐中得到了良好的反饋。講評制度是和項目現(xiàn)實接軌的一種教學(xué)方法,對設(shè)計作品的表述與恰如其分地表達自己對設(shè)計的理解和針對項目的設(shè)計理念講解,是在項目投標中很重要的一環(huán),而將“講標”的模式推行到設(shè)計過程中并參與評判,學(xué)生與教師進行互動點評,能夠讓設(shè)計的教學(xué)結(jié)果不僅僅針對了個體,而且讓整個團體都分享到了設(shè)計的收獲和快樂。在講評的推行制度下,學(xué)生可以一步一步地提高自己對設(shè)計的理解,鍛煉良好的設(shè)計講解能力。
在專業(yè)設(shè)計課程中,根據(jù)具體課程融入設(shè)計輔助課程能夠起到事半功倍的作用。比如在居室設(shè)計專業(yè)課程中,對于設(shè)計風(fēng)格與流派的把握一直是教學(xué)的弱點,學(xué)生對這部分內(nèi)容不甚明了。針對這種情況可以在前期的資料收集階段,將學(xué)生以分組的形式對設(shè)計流派進行整理分析,促使學(xué)生自主地去消化設(shè)計史課程,最終以圖文匯報為教學(xué)手段進行評定,讓各組的分析整理結(jié)果全班共享,既能夠在專業(yè)課程中讓學(xué)生理解史論內(nèi)容,又能對專業(yè)設(shè)計課程有促進作用,從而打破了各門課程的獨立性。
綜合來看,這三個板塊有主次之分,核心課程為設(shè)計專業(yè)課程,設(shè)計基礎(chǔ)課程和設(shè)計輔助課程為主干課提供有效支撐。將課程板塊化有利于資源的利用,并且板塊之間并不是獨立存在的,而是在學(xué)期設(shè)置和課程先后順序上有序地交叉,達到各個課程連貫進行,其專業(yè)性和結(jié)構(gòu)設(shè)置也趨向合理與成熟,能夠更有效地為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。
室內(nèi)設(shè)計類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干類課程。近年來,筆者在室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中,利用現(xiàn)有的條件進行了一些改革,并對如何進一步實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相融合滲透進行了思考和探索。
一、室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須重視實踐能力和實用技能的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從建筑設(shè)計領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來,研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進施工技術(shù)和設(shè)備等于一體,是對知識、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年,房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來了很大的機遇,社會對室內(nèi)設(shè)計人才需求量很大,學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、櫥柜設(shè)計、陳列設(shè)計、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會的發(fā)展,室內(nèi)設(shè)計行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確,也進一步對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此,不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會不同層次的需求,對室內(nèi)設(shè)計類課程認真進行不同的設(shè)計定位,尤其是對培養(yǎng)目標必須掌握的核心技能進行準確定位,以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對較好,學(xué)生的基本功比較扎實,學(xué)習(xí)自覺性較強,對所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此,在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上,多是注重專業(yè)理論教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)和創(chuàng)新能力;在授課方式上,主要是老師講,學(xué)生練,通過大量練習(xí),培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實踐能力和實用技能的培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的,有較強實踐能力的,具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對本科教育和高職教育加以嚴格界定,把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補充,不但失去了高職教育的意義,更談不到培養(yǎng)社會急需的實用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,是高職教育首先要考慮的問題。??茖哟萎厴I(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師,必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則,高職院校室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實際,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱,雖然老師在課堂上精心準備了教案,過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣,更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍,比較喜歡實際操作課程。因此,高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式,必須針對他們的特點設(shè)計授課方式,采用項目教學(xué),以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、室內(nèi)設(shè)計類課程的特點以及教學(xué)中存在的主要問題
1.室內(nèi)設(shè)計類課程的特點
高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程如果繼續(xù)細分,一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點:繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計算機效果圖軟件等課程,培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技能,知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對的獨立性,對室內(nèi)設(shè)計知識的基礎(chǔ)要求不高,但對繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課,放置在一年級開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計類課程是室內(nèi)設(shè)計理論與實踐結(jié)合緊密的課程。一個成功的設(shè)計方案是靠設(shè)計師多年的知識積累起來的。室內(nèi)設(shè)計師除了要知道室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟外,還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計,以及與客戶溝通交流的技巧等等,知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對學(xué)生的繪畫技能要求不高,但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實地調(diào)研、動手操作等途徑,掌握材料、構(gòu)造和施工工藝,能夠根據(jù)不同的設(shè)計方案和施工工藝繪制出施工圖,并在設(shè)計過程中很好地運用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述,把理論與實踐緊密結(jié)合,對應(yīng)不同職業(yè)崗位,加強職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性,是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)共同的要求。
2.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題
第一,教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計課程,體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計概述、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計等幾方面,體系龐雜,理論偏多,容量偏大。教師按部就班、照本宣科,看似在認真完成“教”的任務(wù),其實往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng),忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時有限、教學(xué)容量過大,“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡,甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外,室內(nèi)設(shè)計類的課程和課程之間的相互銜接不夠好,教師在講授一門課程時,往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性,在室內(nèi)設(shè)計類課程整個教學(xué)過程中,反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。
第二,學(xué)生缺乏實踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實際動手設(shè)計制作一件作品,既是手的訓(xùn)練,也是腦的訓(xùn)練;既是組織能力的訓(xùn)練,也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯訓(xùn)練,包括對自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練,等等。但是,現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實踐性訓(xùn)練,即使安排訓(xùn)練,往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè),但是到了實際工作時卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作,學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實際工作中設(shè)計能力不足,與缺乏實踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。
三、室內(nèi)設(shè)計類課程改革思路論證
近幾年,我院的室內(nèi)設(shè)計類課程進行了一系列的改革,把項目教學(xué)引入課堂,組織學(xué)生參加設(shè)計競賽和考證等,取得可喜成績。比如,學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計大賽并獲多項獎項;參加全國ITAT設(shè)計大賽(CAD圖)獲一等獎;參加了2010年江蘇省小型項目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認為,上述改革盡管必須,但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計類課程的深層改革,要從觀念改革入手,進而擴展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個方面。
1.告別“基礎(chǔ)先行”舊思維
本科教育往往強調(diào)低年級打好基礎(chǔ),高年級鍛煉能力。教學(xué)計劃、課程安排按部就班,遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實踐、先知識后能力的傳統(tǒng)套路,無形中割裂了知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維,采用“破”與“融”的方法,打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限,構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系?!捌啤保褪谴蚱圃瓉砘A(chǔ)課程的“完整性”,課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標準;“融”,就是稀釋基礎(chǔ),模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線,把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去,使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義,并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。
2.工場化教學(xué)環(huán)境與理實一體化課程的設(shè)計
實訓(xùn)工場建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件,同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計屬于交叉學(xué)科,既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個好的創(chuàng)意、好的設(shè)計思路,必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細節(jié);掌握不了材料的質(zhì)感和紋理,或者施工工藝知識缺乏,都會影響創(chuàng)意和設(shè)計思路的的整體效果;必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求,都可以通過實訓(xùn)工場解決:可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生,可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看,以增強感性認識;選擇工藝簡單但又具代表性的實物讓學(xué)生進行裝飾工藝操作實踐,熟悉裝飾設(shè)計、施工繪圖、測量預(yù)算、材料選擇、工具準備、流程計劃、施工管理、驗收標準等工藝流程;學(xué)生可分為小組,模擬分組承包方式,遇到問題共同協(xié)商,鍛煉團隊精神和協(xié)作能力。學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試,興趣濃厚。特別是當裝飾工藝操作實踐最后完工時,凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感,紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場化教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實訓(xùn)工場。校內(nèi)條件有限,實訓(xùn)工場無論怎么“仿真”,畢竟受到種種局限,無法完全復(fù)制真實生產(chǎn)環(huán)境。因此,工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)設(shè)法將實訓(xùn)工場、校外實訓(xùn)基地、設(shè)計展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺。其中,專業(yè)教室(項目工作室)的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式,也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè),要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生自帶電腦上課,自主查閱資料,完成設(shè)計項目或進行實際操練,以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生從被動學(xué)變成主動學(xué)。
工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計,有利于解決實踐、實訓(xùn)問題,并為理實一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺。但是,工場化教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn),并不能替實一體化課程體系的設(shè)計。理實一體化課程體系的設(shè)計,是為了更好實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合滲透。理實一體化課程體系設(shè)計的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容,將“項目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終,通過實踐項目、完成任務(wù)的整個工作過程進行新知識的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實施上,應(yīng)打破先理論后實踐的課程模式,把室內(nèi)專項主題設(shè)計納入課程體系,由教師深入行業(yè),尋找優(yōu)秀典型項目案例,并把它們編制成教材,進行項目的模擬操作;也可以與企業(yè)合作,引進真實項目,讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進行實戰(zhàn)演練,在實踐第一線了解項目運作的實際過程和設(shè)計步驟,鍛煉解決問題的能力。
3.帶領(lǐng)學(xué)生走向社會實踐
考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡,觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動,體驗藝術(shù)設(shè)計生活、展開藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作等等,使專業(yè)必修課在社會實踐中完成,這不僅是加強課程教學(xué)的重要舉措,也是教學(xué)從課堂向社會的拓展和延伸。在考察中,讓學(xué)生開拓眼界,體會各種設(shè)計風(fēng)格,嘗試不同的設(shè)計實踐。每個學(xué)生都必須遞交實踐報告或設(shè)計作品,作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會,教師延伸了課堂理論教學(xué),打通了理論知識與生產(chǎn)實踐、社會活動、科學(xué)實驗的通道,把學(xué)生帶回知識的源頭,使知識復(fù)歸實踐,從而促進理論與實踐的進一步結(jié)合。
4.開辟校企合作新途徑
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當與企業(yè)密切聯(lián)系,進一步深化校企合作,積極拓展校外實訓(xùn)基地,爭取企業(yè)對教育的支持。但是,裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同,規(guī)模普遍較小,一次接納的實習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限,單純依靠企業(yè)進行實訓(xùn)幾乎不太可能。因此,要采取多樣化的合作教育形式共建基地,實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項目工作室,形成以項目工作室為主要平臺的“專業(yè)+項目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式,將企業(yè)真實項目引進工作室,由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項目,集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能于同一平臺,實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)場地合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)服務(wù)合一”,達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時,還可以依托項目工作室,鼓勵師生創(chuàng)辦公司,開展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。
一、行業(yè)現(xiàn)狀
在我國的大中型城市,隨著人們生活質(zhì)量的提高,對房子的居住要求提升到了前所未有的高度。這就為房地產(chǎn)的銷售、廣告文案策劃、建筑材料的推陳出新、室內(nèi)裝飾美化提供了廣闊的天空、活躍的市場;另外,市場經(jīng)濟的繁榮,各式商品的包裝宣傳與制作在各大商場展示并銷售著,這對于從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人而言,無疑是一件好事情?,F(xiàn)在,相當多的室內(nèi)裝潢設(shè)計人員,也是“SOHO”一族,在家辦公,不論上班時間,只要把作品按時交給客戶即可。室內(nèi)裝潢設(shè)計人員的工資水平一般有兩種:一種只有固定工資,資深人員月工資一般在5000~7000元,年新一般在8~12萬之間。有一定工作經(jīng)驗的一般人員月工資在2500~3500元之間;另一種是固定工資+提成,總體工資水平與前一種相差不大。室內(nèi)裝潢人員對于學(xué)歷的要求并不十分高,??粕梢宰觯究粕部梢宰?。而對于室內(nèi)裝潢設(shè)計人員而言,創(chuàng)意是最關(guān)鍵的,現(xiàn)代人都講究個性,同樣的空間,不同的設(shè)計創(chuàng)意,裝潢出來的房子感覺卻大相徑庭。對于剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生來說,先找一家比較有名氣的室內(nèi)裝潢設(shè)計公司,做一名普通的小職員,哪怕是實習(xí)也行。先感受一下氛圍,特別要注意別人的創(chuàng)意。其次,經(jīng)驗是最寶貴的,但對剛出校門不久的大學(xué)生來說,經(jīng)驗幾乎為零,所以在實習(xí)或正式參加工作的時候要注意積累經(jīng)驗,各方面你都要參與一些。再次,你應(yīng)該學(xué)會當今最常用的設(shè)計軟件,比如:PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等,當然,如果你能再考幾個證書就會更好。比如室內(nèi)設(shè)計師資格證、裝飾美工證書等。因為裝飾行業(yè)都是一單業(yè)務(wù),而一個公司幾乎在同一時間開展多個項目,每一個項目都必須有專人——項目經(jīng)理來負責(zé),因此,在校期間如果能取得建筑項目經(jīng)理資質(zhì)和熟悉一些質(zhì)量控制的流程、知識就會為你的求職錦上添花??傊S著我國經(jīng)濟的不斷壯大,中部崛起、西部大開發(fā)步伐的加快,東中西部經(jīng)濟差距日愈縮小,室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的前景是光明的,市場空間是空前絕后的。對室內(nèi)設(shè)計人才的吸納也是空間很大的。
二、行業(yè)門檻
即室內(nèi)設(shè)計就業(yè)崗位對專業(yè)知識的要求。目前各院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置情況和藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向大致分為三大類。第一,平面設(shè)計方向,具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設(shè)計與制作、網(wǎng)葉設(shè)計與制作、商場展示與布置等;第二,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向,具體工作方向包括室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工、戶外設(shè)計與制作、展示空間設(shè)計與制作、裝飾材料設(shè)計與銷售;第三,多媒體設(shè)計與制作、動畫設(shè)計與制作,具體工作方向包括多媒體廣告設(shè)計與制作,二維、三維動畫設(shè)計與制作,不同的專業(yè)方向應(yīng)該掌握不同的專業(yè)知識,應(yīng)該具備以下幾個方面的技能。
(一)平面設(shè)計方向
1、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力;2、較強的手繪表現(xiàn)能力;3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW;4、熟悉了解PAGEMAKE;5、基本掌握網(wǎng)葉設(shè)計與制;6、較強的文字組織能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計方向
1、較強的裝飾施工圖表現(xiàn)能力;2、較強的手繪效果表現(xiàn)能力;3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD;4、熟悉了解裝飾材料、市場需求;5、較強的語言溝通能力和談單能力。
(三)多媒體廣告設(shè)計、動漫設(shè)計方向
1、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力、手繪造型表現(xiàn)能力;2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX(MAYA)、非線編輯;3、熟悉了解PAGEMAKE;4、較強的劇情構(gòu)想表現(xiàn)能力;5、熟悉了解市場動態(tài)和較強的語言溝通能力。
三、課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新
主要是從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)門檻出發(fā),重就業(yè)方向?qū)徫粚I(yè)知識的要求。從課程設(shè)置上給予傾斜:多開與就業(yè)緊密相關(guān)的課程,比如:美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、手繪效果圖、裝飾材料與市場、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業(yè)特色:從課程的安排上給予傾斜:凡是專業(yè)的就四節(jié)連上,不在安排實習(xí)周。只有這樣才是名副其實的職業(yè)學(xué)院,技術(shù)學(xué)院,工程學(xué)院。
四、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新
主要是從學(xué)生的就業(yè)實際出發(fā),在輔導(dǎo)員的安排上逐步實行專業(yè)老師來擔(dān)任:以利于從生活到學(xué)習(xí)都帶有行業(yè)素質(zhì),學(xué)校課外活動的開展上注意時機的把握,內(nèi)容的把握,多從培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力和交際能力以及醞釀學(xué)風(fēng)上下工夫。
五、老師的教學(xué)要盡可能的情景化
比如:把學(xué)生看成求職者,教他們?nèi)绾螐乃淌诘恼n程上準備求職材料;以及告訴他們所教課程與他們專業(yè)的基礎(chǔ)聯(lián)系;把他們看成公司職員應(yīng)用學(xué)科知識。直觀一點,現(xiàn)實一點都能吸引學(xué)生。流程性輔導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐。
六、學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求
對要畢業(yè)的學(xué)生來說,要認真學(xué)習(xí),保質(zhì)保量地完成任務(wù),臨摹、設(shè)計相結(jié)合,多作市場調(diào)查,具體要求如下:1、手繪效果圖作品要有100張以上的高質(zhì)量的數(shù)量要求;2、基礎(chǔ)作品(素描、速寫、色彩、構(gòu)成、攝影)要有100張以上高質(zhì)量的數(shù)量要求;3、設(shè)計作品按類別制作成圖片(各類別作品不少于10幅,A4紙打?。?;4、制作精細的包裝作品不少于三套(系列包裝形式);5、制作精細的展示設(shè)計作品不少于三套;6、市場調(diào)查材料不少于5000字;7、精心制作的個人作品集(分基礎(chǔ)、設(shè)計、制作)作品要有代表性,做成圖片,分類清楚;8、制作好個人簡歷。只有做好充分的準備,認真制作好各個環(huán)節(jié)的課程,設(shè)計好個人簡歷,利用寒暑假參與社會實踐,提高實踐知識,就業(yè)也就輕而易舉了。
簡歷是準備求職的重要方面,但什么地方該簡,什么地方該繁卻是有學(xué)問的?;厩闆r該簡,實習(xí)情況要詳細。要將事實寫清楚、明確——因為事實勝于雄辯!這可以幫助人事經(jīng)理通過你的經(jīng)歷判斷你的能力,安排你到合適的位置上。從實戰(zhàn)的角度說,還要關(guān)注更為關(guān)鍵的方面,即企業(yè)信息。了解企業(yè)的基本情況,就是要弄清“把簡歷投給誰”的問題。這要靠平常多留心各個方面的信息。比如,關(guān)注你的專業(yè)所在的行業(yè),對行業(yè)里的大企業(yè)、主管單位、行業(yè)協(xié)會、有影響的人物等應(yīng)該十分了解。
室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計是一門實用性很強的專業(yè),學(xué)生只要掌握較扎實的藝術(shù)基本功和相關(guān)的計算機設(shè)計軟件,具備較強的創(chuàng)意能力和市場意識,精心準備個人簡歷和個人有代表性的作品,善于包裝自己、推銷自己,才能立于不敗之地。早有人說,職場如戰(zhàn)場,要想勝利就要在學(xué)院這個軍營里磨練自己,苦練基本功,掌握制勝的技能和本領(lǐng);要想勝利就要“知己知彼”,要想脫穎而出,就必須從實用的角度出發(fā),從實用的角度準備。
室內(nèi)設(shè)計類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干類課程。近年來,筆者在室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中,利用現(xiàn)有的條件進行了一些改革,并對如何進一步實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相融合滲透進行了思考和探索。
一、室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須重視實踐能力和實用技能的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從建筑設(shè)計領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來,研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進施工技術(shù)和設(shè)備等于一體,是對知識、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年,房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來了很大的機遇,社會對室內(nèi)設(shè)計人才需求量很大,學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、櫥柜設(shè)計、陳列設(shè)計、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會的發(fā)展,室內(nèi)設(shè)計行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確,也進一步對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此,不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會不同層次的需求,對室內(nèi)設(shè)計類課程認真進行不同的設(shè)計定位,尤其是對培養(yǎng)目標必須掌握的核心技能進行準確定位,以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對較好,學(xué)生的基本功比較扎實,學(xué)習(xí)自覺性較強,對所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此,在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上,多是注重專業(yè)理論教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)和創(chuàng)新能力;在授課方式上,主要是老師講,學(xué)生練,通過大量練習(xí),培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實踐能力和實用技能的培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的,有較強實踐能力的,具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對本科教育和高職教育加以嚴格界定,把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補充,不但失去了高職教育的意義,更談不到培養(yǎng)社會急需的實用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,是高職教育首先要考慮的問題。??茖哟萎厴I(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師,必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則,高職院校室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實際,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱,雖然老師在課堂上精心準備了教案,過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣,更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍,比較喜歡實際操作課程。因此,高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式,必須針對他們的特點設(shè)計授課方式,采用項目教學(xué),以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、室內(nèi)設(shè)計類課程的特點以及教學(xué)中存在的主要問題
1.室內(nèi)設(shè)計類課程的特點
高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程如果繼續(xù)細分,一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點:繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計算機效果圖軟件等課程,培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技能,知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對的獨立性,對室內(nèi)設(shè)計知識的基礎(chǔ)要求不高,但對繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課,放置在一年級開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計類課程是室內(nèi)設(shè)計理論與實踐結(jié)合緊密的課程。一個成功的設(shè)計方案是靠設(shè)計師多年的知識積累起來的。室內(nèi)設(shè)計師除了要知道室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟外,還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計,以及與客戶溝通交流的技巧等等,知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對學(xué)生的繪畫技能要求不高,但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實地調(diào)研、動手操作等途徑,掌握材料、構(gòu)造和施工工藝,能夠根據(jù)不同的設(shè)計方案和施工工藝繪制出施工圖,并在設(shè)計過程中很好地運用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述,把理論與實踐緊密結(jié)合,對應(yīng)不同職業(yè)崗位,加強職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性,是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)共同的要求。
2.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題
第一,教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計課程,體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計概述、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計等幾方面,體系龐雜,理論偏多,容量偏大。教師按部就班、照本宣科,看似在認真完成“教”的任務(wù),其實往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng),忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時有限、教學(xué)容量過大,“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡,甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外,室內(nèi)設(shè)計類的課程和課程之間的相互銜接不夠好,教師在講授一門課程時,往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性,在室內(nèi)設(shè)計類課程整個教學(xué)過程中,反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。
第二,學(xué)生缺乏實踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實際動手設(shè)計制作一件作品,既是手的訓(xùn)練,也是腦的訓(xùn)練;既是組織能力的訓(xùn)練,也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯訓(xùn)練,包括對自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練,等等。但是,現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實踐性訓(xùn)練,即使安排訓(xùn)練,往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè),但是到了實際工作時卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作,學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實際工作中設(shè)計能力不足,與缺乏實踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。
三、室內(nèi)設(shè)計類課程改革思路論證
近幾年,我院的室內(nèi)設(shè)計類課程進行了一系列的改革,把項目教學(xué)引入課堂,組織學(xué)生參加設(shè)計競賽和考證等,取得可喜成績。比如,學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計大賽并獲多項獎項;參加全國ITAT設(shè)計大賽(CAD圖)獲一等獎;參加了2010年江蘇省小型項目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認為,上述改革盡管必須,但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計類課程的深層改革,要從觀念改革入手,進而擴展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個方面。
1.告別“基礎(chǔ)先行”舊思維
本科教育往往強調(diào)低年級打好基礎(chǔ),高年級鍛煉能力。教學(xué)計劃、課程安排按部就班,遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實踐、先知識后能力的傳統(tǒng)套路,無形中割裂了知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維,采用“破”與“融”的方法,打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限,構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系?!捌啤?,就是打破原來基礎(chǔ)課程的“完整性”,課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標準;“融”,就是稀釋基礎(chǔ),模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線,把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去,使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義,并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。
2.工場化教學(xué)環(huán)境與理實一體化課程的設(shè)計
實訓(xùn)工場建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件,同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計屬于交叉學(xué)科,既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個好的創(chuàng)意、好的設(shè)計思路,必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細節(jié);掌握不了材料的質(zhì)感和紋理,或者施工工藝知識缺乏,都會影響創(chuàng)意和設(shè)計思路的的整體效果;必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求,都可以通過實訓(xùn)工場解決:可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生,可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看,以增強感性認識;選擇工藝簡單但又具代表性的實物讓學(xué)生進行裝飾工藝操作實踐,熟悉裝飾設(shè)計、施工繪圖、測量預(yù)算、材料選擇、工具準備、流程計劃、施工管理、驗收標準等工藝流程;學(xué)生可分為小組,模擬分組承包方式,遇到問題共同協(xié)商,鍛煉團隊精神和協(xié)作能力。學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試,興趣濃厚。特別是當裝飾工藝操作實踐最后完工時,凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感,紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場化教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實訓(xùn)工場。校內(nèi)條件有限,實訓(xùn)工場無論怎么“仿真”,畢竟受到種種局限,無法完全復(fù)制真實生產(chǎn)環(huán)境。因此,工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)設(shè)法將實訓(xùn)工場、校外實訓(xùn)基地、設(shè)計展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺。其中,專業(yè)教室(項目工作室)的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式,也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè),要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生自帶電腦上課,自主查閱資料,完成設(shè)計項目或進行實際操練,以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生從被動學(xué)變成主動學(xué)。
工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計,有利于解決實踐、實訓(xùn)問題,并為理實一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺。但是,工場化教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn),并不能替實一體化課程體系的設(shè)計。理實一體化課程體系的設(shè)計,是為了更好實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合滲透。理實一體化課程體系設(shè)計的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容,將“項目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終,通過實踐項目、完成任務(wù)的整個工作過程進行新知識的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實施上,應(yīng)打破先理論后實踐的課程模式,把室內(nèi)專項主題設(shè)計納入課程體系,由教師深入行業(yè),尋找優(yōu)秀典型項目案例,并把它們編制成教材,進行項目的模擬操作;也可以與企業(yè)合作,引進真實項目,讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進行實戰(zhàn)演練,在實踐第一線了解項目運作的實際過程和設(shè)計步驟,鍛煉解決問題的能力。
3.帶領(lǐng)學(xué)生走向社會實踐
考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡,觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動,體驗藝術(shù)設(shè)計生活、展開藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作等等,使專業(yè)必修課在社會實踐中完成,這不僅是加強課程教學(xué)的重要舉措,也是教學(xué)從課堂向社會的拓展和延伸。在考察中,讓學(xué)生開拓眼界,體會各種設(shè)計風(fēng)格,嘗試不同的設(shè)計實踐。每個學(xué)生都必須遞交實踐報告或設(shè)計作品,作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會,教師延伸了課堂理論教學(xué),打通了理論知識與生產(chǎn)實踐、社會活動、科學(xué)實驗的通道,把學(xué)生帶回知識的源頭,使知識復(fù)歸實踐,從而促進理論與實踐的進一步結(jié)合。
4.開辟校企合作新途徑
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當與企業(yè)密切聯(lián)系,進一步深化校企合作,積極拓展校外實訓(xùn)基地,爭取企業(yè)對教育的支持。但是,裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同,規(guī)模普遍較小,一次接納的實習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限,單純依靠企業(yè)進行實訓(xùn)幾乎不太可能。因此,要采取多樣化的合作教育形式共建基地,實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項目工作室,形成以項目工作室為主要平臺的“專業(yè)+項目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式,將企業(yè)真實項目引進工作室,由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項目,集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能于同一平臺,實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)場地合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)服務(wù)合一”,達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時,還可以依托項目工作室,鼓勵師生創(chuàng)辦公司,開展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。
室內(nèi)設(shè)計類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干類課程。近年來,筆者在室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中,利用現(xiàn)有的條件進行了一些改革,并對如何進一步實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相融合滲透進行了思考和探索。
一、室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須重視實踐能力和實用技能的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從建筑設(shè)計領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來,研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進施工技術(shù)和設(shè)備等于一體,是對知識、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年,房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來了很大的機遇,社會對室內(nèi)設(shè)計人才需求量很大,學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、櫥柜設(shè)計、陳列設(shè)計、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會的發(fā)展,室內(nèi)設(shè)計行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確,也進一步對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此,不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會不同層次的需求,對室內(nèi)設(shè)計類課程認真進行不同的設(shè)計定位,尤其是對培養(yǎng)目標必須掌握的核心技能進行準確定位,以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對較好,學(xué)生的基本功比較扎實,學(xué)習(xí)自覺性較強,對所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此,在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上,多是注重專業(yè)理論教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)和創(chuàng)新能力;在授課方式上,主要是老師講,學(xué)生練,通過大量練習(xí),培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實踐能力和實用技能的培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的,有較強實踐能力的,具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對本科教育和高職教育加以嚴格界定,把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補充,不但失去了高職教育的意義,更談不到培養(yǎng)社會急需的實用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,是高職教育首先要考慮的問題。專科層次畢業(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師,必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則,高職院校室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實際,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱,雖然老師在課堂上精心準備了教案,過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣,更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍,比較喜歡實際操作課程。因此,高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式,必須針對他們的特點設(shè)計授課方式,采用項目教學(xué),以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、室內(nèi)設(shè)計類課程的特點以及教學(xué)中存在的主要問題
1.室內(nèi)設(shè)計類課程的特點
高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程如果繼續(xù)細分,一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點:繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計算機效果圖軟件等課程,培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技能,知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對的獨立性,對室內(nèi)設(shè)計知識的基礎(chǔ)要求不高,但對繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課,放置在一年級開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計類課程是室內(nèi)設(shè)計理論與實踐結(jié)合緊密的課程。一個成功的設(shè)計方案是靠設(shè)計師多年的知識積累起來的。室內(nèi)設(shè)計師除了要知道室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟外,還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計,以及與客戶溝通交流的技巧等等,知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對學(xué)生的繪畫技能要求不高,但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實地調(diào)研、動手操作等途徑,掌握材料、構(gòu)造和施工工藝,能夠根據(jù)不同的設(shè)計方案和施工工藝繪制出施工圖,并在設(shè)計過程中很好地運用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述,把理論與實踐緊密結(jié)合,對應(yīng)不同職業(yè)崗位,加強職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性,是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)共同的要求。
2.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題
第一,教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計課程,體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計概述、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計等幾方面,體系龐雜,理論偏多,容量偏大。教師按部就班、照本宣科,看似在認真完成“教”的任務(wù),其實往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng),忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時有限、教學(xué)容量過大,“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡,甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外,室內(nèi)設(shè)計類的課程和課程之間的相互銜接不夠好,教師在講授一門課程時,往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性,在室內(nèi)設(shè)計類課程整個教學(xué)過程中,反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。
第二,學(xué)生缺乏實踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實際動手設(shè)計制作一件作品,既是手的訓(xùn)練,也是腦的訓(xùn)練;既是組織能力的訓(xùn)練,也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯訓(xùn)練,包括對自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練,等等。但是,現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實踐性訓(xùn)練,即使安排訓(xùn)練,往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè),但是到了實際工作時卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作,學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實際工作中設(shè)計能力不足,與缺乏實踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。
三、室內(nèi)設(shè)計類課程改革思路論證
近幾年,我院的室內(nèi)設(shè)計類課程進行了一系列的改革,把項目教學(xué)引入課堂,組織學(xué)生參加設(shè)計競賽和考證等,取得可喜成績。比如,學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計大賽并獲多項獎項;參加全國ITAT設(shè)計大賽(CAD圖)獲一等獎;參加了2010年江蘇省小型項目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認為,上述改革盡管必須,但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計類課程的深層改革,要從觀念改革入手,進而擴展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個方面。
1.告別“基礎(chǔ)先行”舊思維
本科教育往往強調(diào)低年級打好基礎(chǔ),高年級鍛煉能力。教學(xué)計劃、課程安排按部就班,遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實踐、先知識后能力的傳統(tǒng)套路,無形中割裂了知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維,采用“破”與“融”的方法,打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限,構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系。“破”,就是打破原來基礎(chǔ)課程的“完整性”,課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標準;“融”,就是稀釋基礎(chǔ),模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線,把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去,使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義,并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。
2.工場化教學(xué)環(huán)境與理實一體化課程的設(shè)計
實訓(xùn)工場建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件,同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計屬于交叉學(xué)科,既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個好的創(chuàng)意、好的設(shè)計思路,必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細節(jié);掌握不了材料的質(zhì)感和紋理,或者施工工藝知識缺乏,都會影響創(chuàng)意和設(shè)計思路的的整體效果;必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求,都可以通過實訓(xùn)工場解決:可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生,可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看,以增強感性認識;選擇工藝簡單但又具代表性的實物讓學(xué)生進行裝飾工藝操作實踐,熟悉裝飾設(shè)計、施工繪圖、測量預(yù)算、材料選擇、工具準備、流程計劃、施工管理、驗收標準等工藝流程;學(xué)生可分為小組,模擬分組承包方式,遇到問題共同協(xié)商,鍛煉團隊精神和協(xié)作能力。學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試,興趣濃厚。特別是當裝飾工藝操作實踐最后完工時,凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感,紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場化教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實訓(xùn)工場。校內(nèi)條件有限,實訓(xùn)工場無論怎么“仿真”,畢竟受到種種局限,無法完全復(fù)制真實生產(chǎn)環(huán)境。因此,工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)設(shè)法將實訓(xùn)工場、校外實訓(xùn)基地、設(shè)計展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺。其中,專業(yè)教室(項目工作室)的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式,也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè),要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生自帶電腦上課,自主查閱資料,完成設(shè)計項目或進行實際操練,以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生從被動學(xué)變成主動學(xué)。工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計,有利于解決實踐、實訓(xùn)問題,并為理實一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺。但是,工場化教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn),并不能替實一體化課程體系的設(shè)計。理實一體化課程體系的設(shè)計,是為了更好實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合滲透。理實一體化課程體系設(shè)計的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容,將“項目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終,通過實踐項目、完成任務(wù)的整個工作過程進行新知識的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實施上,應(yīng)打破先理論后實踐的課程模式,把室內(nèi)專項主題設(shè)計納入課程體系,由教師深入行業(yè),尋找優(yōu)秀典型項目案例,并把它們編制成教材,進行項目的模擬操作;也可以與企業(yè)合作,引進真實項目,讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進行實戰(zhàn)演練,在實踐第一線了解項目運作的實際過程和設(shè)計步驟,鍛煉解決問題的能力。
3.帶領(lǐng)學(xué)生走向社會實踐
考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡,觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動,體驗藝術(shù)設(shè)計生活、展開藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作等等,使專業(yè)必修課在社會實踐中完成,這不僅是加強課程教學(xué)的重要舉措,也是教學(xué)從課堂向社會的拓展和延伸。在考察中,讓學(xué)生開拓眼界,體會各種設(shè)計風(fēng)格,嘗試不同的設(shè)計實踐。每個學(xué)生都必須遞交實踐報告或設(shè)計作品,作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會,教師延伸了課堂理論教學(xué),打通了理論知識與生產(chǎn)實踐、社會活動、科學(xué)實驗的通道,把學(xué)生帶回知識的源頭,使知識復(fù)歸實踐,從而促進理論與實踐的進一步結(jié)合。
4.開辟校企合作新途徑
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當與企業(yè)密切聯(lián)系,進一步深化校企合作,積極拓展校外實訓(xùn)基地,爭取企業(yè)對教育的支持。但是,裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同,規(guī)模普遍較小,一次接納的實習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限,單純依靠企業(yè)進行實訓(xùn)幾乎不太可能。因此,要采取多樣化的合作教育形式共建基地,實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項目工作室,形成以項目工作室為主要平臺的“專業(yè)+項目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式,將企業(yè)真實項目引進工作室,由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項目,集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能于同一平臺,實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)場地合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)服務(wù)合一”,達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時,還可以依托項目工作室,鼓勵師生創(chuàng)辦公司,開展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。
一、行業(yè)現(xiàn)狀
在我國的大中型城市,隨著人們生活質(zhì)量的提高,對房子的居住要求提升到了前所未有的高度。這就為房地產(chǎn)的銷售、廣告文案策劃、建筑材料的推陳出新、室內(nèi)裝飾美化提供了廣闊的天空、活躍的市場;另外,市場經(jīng)濟的繁榮,各式商品的包裝宣傳與制作在各大商場展示并銷售著,這對于從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人而言,無疑是一件好事情?,F(xiàn)在,相當多的室內(nèi)裝潢設(shè)計人員,也是“SOHO”一族,在家辦公,不論上班時間,只要把作品按時交給客戶即可。室內(nèi)裝潢設(shè)計人員的工資水平一般有兩種:一種只有固定工資,資深人員月工資一般在5000~7000元,年新一般在8~12萬之間。有一定工作經(jīng)驗的一般人員月工資在2500~3500元之間;另一種是固定工資+提成,總體工資水平與前一種相差不大。室內(nèi)裝潢人員對于學(xué)歷的要求并不十分高,專科生可以做,本科生也可以做。而對于室內(nèi)裝潢設(shè)計人員而言,創(chuàng)意是最關(guān)鍵的,現(xiàn)代人都講究個性,同樣的空間,不同的設(shè)計創(chuàng)意,裝潢出來的房子感覺卻大相徑庭。對于剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生來說,先找一家比較有名氣的室內(nèi)裝潢設(shè)計公司,做一名普通的小職員,哪怕是實習(xí)也行。先感受一下氛圍,特別要注意別人的創(chuàng)意。其次,經(jīng)驗是最寶貴的,但對剛出校門不久的大學(xué)生來說,經(jīng)驗幾乎為零,所以在實習(xí)或正式參加工作的時候要注意積累經(jīng)驗,各方面你都要參與一些。再次,你應(yīng)該學(xué)會當今最常用的設(shè)計軟件,比如:PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等,當然,如果你能再考幾個證書就會更好。比如室內(nèi)設(shè)計師資格證、裝飾美工證書等。因為裝飾行業(yè)都是一單業(yè)務(wù),而一個公司幾乎在同一時間開展多個項目,每一個項目都必須有專人——項目經(jīng)理來負責(zé),因此,在校期間如果能取得建筑項目經(jīng)理資質(zhì)和熟悉一些質(zhì)量控制的流程、知識就會為你的求職錦上添花。總之,隨著我國經(jīng)濟的不斷壯大,中部崛起、西部大開發(fā)步伐的加快,東中西部經(jīng)濟差距日愈縮小,室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的前景是光明的,市場空間是空前絕后的。對室內(nèi)設(shè)計人才的吸納也是空間很大的。
二、行業(yè)門檻
即室內(nèi)設(shè)計就業(yè)崗位對專業(yè)知識的要求。目前各院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置情況和藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向大致分為三大類。第一,平面設(shè)計方向,具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設(shè)計與制作、網(wǎng)葉設(shè)計與制作、商場展示與布置等;第二,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向,具體工作方向包括室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工、戶外設(shè)計與制作、展示空間設(shè)計與制作、裝飾材料設(shè)計與銷售;第三,多媒體設(shè)計與制作、動畫設(shè)計與制作,具體工作方向包括多媒體廣告設(shè)計與制作,二維、三維動畫設(shè)計與制作,不同的專業(yè)方向應(yīng)該掌握不同的專業(yè)知識,應(yīng)該具備以下幾個方面的技能。
(一)平面設(shè)計方向
1、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力;2、較強的手繪表現(xiàn)能力;3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW;4、熟悉了解PAGEMAKE;5、基本掌握網(wǎng)葉設(shè)計與制;6、較強的文字組織能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計方向
1、較強的裝飾施工圖表現(xiàn)能力;2、較強的手繪效果表現(xiàn)能力;3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD;4、熟悉了解裝飾材料、市場需求;5、較強的語言溝通能力和談單能力。
(三)多媒體廣告設(shè)計、動漫設(shè)計方向
1、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力、手繪造型表現(xiàn)能力;2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX(MAYA)、非線編輯;3、熟悉了解PAGEMAKE;4、較強的劇情構(gòu)想表現(xiàn)能力;5、熟悉了解市場動態(tài)和較強的語言溝通能力。
三、課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新
主要是從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)門檻出發(fā),重就業(yè)方向?qū)徫粚I(yè)知識的要求。從課程設(shè)置上給予傾斜:多開與就業(yè)緊密相關(guān)的課程,比如:美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、手繪效果圖、裝飾材料與市場、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業(yè)特色:從課程的安排上給予傾斜:凡是專業(yè)的就四節(jié)連上,不在安排實習(xí)周。只有這樣才是名副其實的職業(yè)學(xué)院,技術(shù)學(xué)院,工程學(xué)院。
四、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新
主要是從學(xué)生的就業(yè)實際出發(fā),在輔導(dǎo)員的安排上逐步實行專業(yè)老師來擔(dān)任:以利于從生活到學(xué)習(xí)都帶有行業(yè)素質(zhì),學(xué)校課外活動的開展上注意時機的把握,內(nèi)容的把握,多從培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力和交際能力以及醞釀學(xué)風(fēng)上下工夫。
五、老師的教學(xué)要盡可能的情景化
比如:把學(xué)生看成求職者,教他們?nèi)绾螐乃淌诘恼n程上準備求職材料;以及告訴他們所教課程與他們專業(yè)的基礎(chǔ)聯(lián)系;把他們看成公司職員應(yīng)用學(xué)科知識。直觀一點,現(xiàn)實一點都能吸引學(xué)生。流程性輔導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐。
六、學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求
對要畢業(yè)的學(xué)生來說,要認真學(xué)習(xí),保質(zhì)保量地完成任務(wù),臨摹、設(shè)計相結(jié)合,多作市場調(diào)查,具體要求如下:1、手繪效果圖作品要有100張以上的高質(zhì)量的數(shù)量要求;2、基礎(chǔ)作品(素描、速寫、色彩、構(gòu)成、攝影)要有100張以上高質(zhì)量的數(shù)量要求;3、設(shè)計作品按類別制作成圖片(各類別作品不少于10幅,A4紙打印);4、制作精細的包裝作品不少于三套(系列包裝形式);5、制作精細的展示設(shè)計作品不少于三套;6、市場調(diào)查材料不少于5000字;7、精心制作的個人作品集(分基礎(chǔ)、設(shè)計、制作)作品要有代表性,做成圖片,分類清楚;8、制作好個人簡歷。只有做好充分的準備,認真制作好各個環(huán)節(jié)的課程,設(shè)計好個人簡歷,利用寒暑假參與社會實踐,提高實踐知識,就業(yè)也就輕而易舉了。簡歷是準備求職的重要方面,但什么地方該簡,什么地方該繁卻是有學(xué)問的。基本情況該簡,實習(xí)情況要詳細。要將事實寫清楚、明確——因為事實勝于雄辯!這可以幫助人事經(jīng)理通過你的經(jīng)歷判斷你的能力,安排你到合適的位置上。從實戰(zhàn)的角度說,還要關(guān)注更為關(guān)鍵的方面,即企業(yè)信息。了解企業(yè)的基本情況,就是要弄清“把簡歷投給誰”的問題。這要靠平常多留心各個方面的信息。比如,關(guān)注你的專業(yè)所在的行業(yè),對行業(yè)里的大企業(yè)、主管單位、行業(yè)協(xié)會、有影響的人物等應(yīng)該十分了解。
室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計是一門實用性很強的專業(yè),學(xué)生只要掌握較扎實的藝術(shù)基本功和相關(guān)的計算機設(shè)計軟件,具備較強的創(chuàng)意能力和市場意識,精心準備個人簡歷和個人有代表性的作品,善于包裝自己、推銷自己,才能立于不敗之地。早有人說,職場如戰(zhàn)場,要想勝利就要在學(xué)院這個軍營里磨練自己,苦練基本功,掌握制勝的技能和本領(lǐng);要想勝利就要“知己知彼”,要想脫穎而出,就必須從實用的角度出發(fā),從實用的角度準備。
一、項目教學(xué)法的涵義
項目教學(xué)法是在杜威①的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式,這種教學(xué)法通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計(題目設(shè)計)、履行和管理的整個過程,在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。這一方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,強調(diào)實用技能和知識創(chuàng)新,有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系,充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值方向。其主要特點有現(xiàn)實生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生主動探究和研究的精神,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種應(yīng)用能力,又能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。
二、項目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用
1.提出設(shè)計項目階段
項目(題目)的選定很重要,要切合實際滿足專業(yè)能力需要和本位專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標要求。如在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中對民用住宅類空間設(shè)計模塊進行設(shè)計的時候,可遵循低檔次、小戶型、經(jīng)濟實用型及客戶年齡喜好等的方面進行模擬或?qū)嶋H住宅空間進行設(shè)計訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的能力水平,不斷豐富實踐經(jīng)驗。這類空間具有范圍大面廣的功能特點,畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計經(jīng)常會遇到這類型的設(shè)計項目。如包職院新校區(qū)職工公寓、保利花園、金茂豪庭、恒大華府等中高檔住宅小區(qū)戶型進行調(diào)研設(shè)計,既可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性,又使學(xué)生接觸到真正的設(shè)計項目,同時更強化了課程的目的性和室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標。此階段,將介紹在上述要求前提下的如住宅空間設(shè)計的調(diào)研、布局設(shè)計及組織施工等項目實現(xiàn)的相關(guān)步驟內(nèi)容,對于項目行動順序等具體問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論與實踐。如保利花園小區(qū)某客戶,教師(此階段教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者或顧問的角色)引導(dǎo)組織學(xué)生(此階段學(xué)生是設(shè)計師或項目總負責(zé)人的角色)與客戶洽談溝通,進行信息需求分析總結(jié),確定設(shè)計主題風(fēng)格是簡約時尚型及項目實施的具體合同或協(xié)議,以此作為項目提案生成設(shè)計項目。此外,教師還可以引導(dǎo)和推薦學(xué)生進行高檔別墅設(shè)計、餐飲空間類、文化類空間及概念類空間項目方案的具體客戶需求調(diào)研、分析和總結(jié),作為設(shè)計項目進行具體的實現(xiàn)。2.制定項目計劃階段學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中的選題項目,要求到本地區(qū)或其他地區(qū)現(xiàn)有普通及高檔樓盤住宅區(qū)和中小型商業(yè)店面、餐飲空間收集相關(guān)項目資料,并制定項目設(shè)計與實施工作計劃。項目計劃應(yīng)具體到什么時間能夠完成什么樣的任務(wù),以及完成這個任務(wù)所需要的設(shè)備工具耗材等。在此階段,要充分體現(xiàn)學(xué)生的溝通、設(shè)計制作及專業(yè)綜合應(yīng)用能力的作用,可先把學(xué)生分成幾個小組,實施組內(nèi)討論和組與組之間的相互交流討論,然后歸納制定項目設(shè)計實施計劃。在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中,設(shè)計項目已確定為保利花園小區(qū)某客戶時,此階段學(xué)生就應(yīng)依據(jù)客戶需求(設(shè)計師或項目負責(zé)人的角色)在教師(引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色)的引導(dǎo)、監(jiān)督下,討論制定出具體的可行的項目實施計劃。在此過程中,專業(yè)教師應(yīng)加強指導(dǎo),引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生一起制定項目計劃,同時對相關(guān)的設(shè)計技能、客戶要求及其他等注意事宜進行輔導(dǎo)說明,此階段的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后面項目教學(xué)質(zhì)量,所以應(yīng)基于項目實際情況進行組織,實施宏觀計劃與微觀落實雙控。
3.組織項目實施階段
這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生將在這個環(huán)節(jié)根據(jù)自己的項目計劃,努力去實現(xiàn)項目計劃目標,很多專業(yè)及專業(yè)延伸的能力將得到鍛煉培養(yǎng)與提高。這個環(huán)節(jié)要求教師必須在理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)皆通,教師既引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色,又是項目總監(jiān)的角色。而學(xué)生既是設(shè)計師的角色,同時也是項目經(jīng)理的角色。只有這樣,才能保證已制定的項目計劃有效落實,也才能指導(dǎo)學(xué)生提出具體的可行的項目具體的實施計劃,并賦予有效實施。在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中,學(xué)生在已確定項目為保利花園小區(qū)某客戶的情況下,按照提出的詳細可行的設(shè)計項目計劃實施時,實施中可能會出現(xiàn)如下的問題,遇到材料、造型與施工圖紙尺寸結(jié)合不到位出錯的地方,造成施工實施困難等問題,使得木工無法按照所畫圖紙進行正確的施工。如安裝燈座燈帶時預(yù)留空隙太小,無法安裝的現(xiàn)象,只好從新再開孔制作,這樣就會造成不必要的麻煩和損失。對于這些失誤及錯誤,教師(指導(dǎo)者與項目總監(jiān)的角色)必須胸中做到有數(shù),這樣才能正確合理的指導(dǎo)學(xué)生(設(shè)計師與項目經(jīng)理的角色)進行項目的實施,進而做到設(shè)計與施工完滿結(jié)合,如期的完成項目實施。通過這樣的項目實施過程,才能保證項目計劃的有效成果,才能使項目教學(xué)法的實施落到實處,有效提高教學(xué)質(zhì)量,同時提升學(xué)生的專業(yè)理論與實踐應(yīng)用能力。
4.檢驗項目結(jié)果階段
任何一種教學(xué)方法,它的教學(xué)結(jié)果,對于教學(xué)本身來說是很關(guān)鍵很重要的。實施項目教學(xué)法更是如此。對于項目實施檢查要分過程檢查和結(jié)果檢查兩個部分。此階段教師的角色,既是組織指導(dǎo)者,也是監(jiān)督審批驗收方,而學(xué)生的角色既是設(shè)計師,也是項目經(jīng)理,也是自檢專家。過程檢查主要是關(guān)于項目調(diào)研立項過程、設(shè)計過程、項目實施過程等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中,某項目設(shè)計的目標客戶是否明確,設(shè)計圖紙與實施過程是否統(tǒng)一,出沒出現(xiàn)設(shè)計與實施以及施工不到位等的問題情況,這些都是過程檢查要解決的問題。結(jié)果檢查主要是指關(guān)于有沒有實現(xiàn)項目計劃的預(yù)期目標等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中,實施某項目設(shè)計作品公開觀摩和實際施工現(xiàn)場進行實踐觀察并總結(jié)等檢查方式。我們既加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,又讓教學(xué)結(jié)果與檢查一目了然,而且結(jié)果檢查還可以涵蓋到學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)知識的理解與把握程度及應(yīng)用能力。此外,檢查的結(jié)果一定要做到公開、公平、公正,這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,杜絕作弊偷懶等情況出現(xiàn)。整個畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)實施將是有目標、有計劃、有實施和有檢查的良性高效并突出學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的完善循環(huán)鏈,亦使專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力完善徹底的落到實處,使教與學(xué),學(xué)與用真正高效高質(zhì)結(jié)合。
三、項目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練中的評價
項目評價是項目教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),對于項目實施效果的提高與升華起著非常重要的作用,評價應(yīng)包括項目實施過程的各個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中,如保利花園小區(qū)某設(shè)計項目電視背景墻及客餐廳吊頂造型與施工的結(jié)果就可以判斷出學(xué)生對該項設(shè)計、材料及施工實現(xiàn)的掌握等問題,此外同一造型效果,用不同材料質(zhì)地施工出來,其結(jié)果也是不同的。而且還可以通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與客戶之間進行角色互換互評,以此改變教學(xué)結(jié)果評價方法。通過這些方面的講解,學(xué)生會對這些問題有一個更為清晰、全面客觀的認識。畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)有效完整實施,保證了學(xué)生的專業(yè)能力的綜合提高。
上述分析是通過筆者對項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中的經(jīng)驗總結(jié)。這里重點要提的是項目教學(xué)法最佳的平臺應(yīng)以實際存在的項目或即將實現(xiàn)的項目進行設(shè)計實施教學(xué),這樣教學(xué)效果與質(zhì)量將會更好。項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練中,不僅是一個新課題,也是高職教學(xué)與課程改革的一個長期課題。且內(nèi)容和形式也沒有固定模式,需要我們在實踐中不斷探索,大膽去實踐,是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的有效途徑。為此,應(yīng)當由點及面的課程與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,以求教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的不斷提高和完善。
摘要:當今社會,人們的生活水平不斷提升,人們對室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)新越來越重視,因此對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)計師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。這就要求我們在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生時更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而保證學(xué)生能夠與時俱進,在工作中更具競爭力。
關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計專業(yè);創(chuàng)新能力;提高
在我們探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)之前,我們首先來了解下目前學(xué)生成為室內(nèi)設(shè)計師后,阻礙其創(chuàng)新能力提升的因素都有哪些。
1造成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在設(shè)計工作中忽視作品創(chuàng)新的因素
1.1文化素養(yǎng)整體水平不高
根據(jù)我國現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展情況來看,室內(nèi)設(shè)計師從業(yè)門檻相對較低,整體文化素養(yǎng)不高,大多數(shù)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的從業(yè)人員文化課程考試分數(shù)偏低,或很多從業(yè)人員根本沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)課程,因此創(chuàng)新能力相對缺乏?,F(xiàn)今,我國在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)教育上,存在一個奇怪的現(xiàn)象:大家會有一個普遍的認識,那就是認為從事和學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的通常是學(xué)習(xí)成績不理想的,憑借文化課考試成績無法考上大學(xué)的學(xué)生;或是沒有考上大學(xué)的學(xué)生,到社會性的教育機構(gòu)學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)的人。這就導(dǎo)致了整個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員整體文化水平相對薄弱。
1.2設(shè)計創(chuàng)新意識模糊
大部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)新概念模糊,在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,經(jīng)常會聯(lián)系真實的業(yè)主作為學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練的案例,讓學(xué)生提高實踐創(chuàng)作能力??墒菑膶嵺`教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),他們往往在室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作過程中缺乏主見,設(shè)計創(chuàng)作一味以業(yè)主的意見為設(shè)計標準,無底線地修改設(shè)計方案,為了讓業(yè)主滿意,很多學(xué)生在設(shè)計中迷失了自我,這也造成了設(shè)計無法創(chuàng)新。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的時候要讓他們懂得,他們從業(yè)后作為一個專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計師,是專業(yè)人士,不能被客戶牽著鼻子走,客戶只能提出他的使用需求和喜好,對設(shè)計他們是“門外漢”,室內(nèi)設(shè)計師的價值也正在于此,不能讓不專業(yè)的人影響他們的設(shè)計創(chuàng)作。
2提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要
前提上文簡單地探討了對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識造成影響的幾個主要因素,那么在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何增強學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師,而一個優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師創(chuàng)作出的作品是應(yīng)當具有相當明顯的時代感的,也就是需要具有強烈的創(chuàng)新性,而這種創(chuàng)新應(yīng)該是超越以往的、變化豐富的、新穎奇特的。在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生這種創(chuàng)新能力的時候,不能強求所有學(xué)生設(shè)計的作品都十全十美。但是,必須讓學(xué)生有一個明確的意識,就是在設(shè)計創(chuàng)作的過程中,時時刻刻都要想著“更上一層樓”。要讓學(xué)生們清晰地認識到,自己的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作首先是具有時代性的,也就是屬于今天的。與此同時,作品是具有明顯的地域性特征的,只有這樣的室內(nèi)設(shè)計作品才能接地氣,融入環(huán)境與之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。那么室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新能力首先要具備哪些主要的前提呢?
2.1深入研究“以人為本”的理念
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在成為室內(nèi)設(shè)計師后,其工作的本質(zhì)是為“人”服務(wù),這是專業(yè)教學(xué)要讓學(xué)生認識的本質(zhì),很多時候在教學(xué)中卻忽視了這個本質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)作的室內(nèi)設(shè)計作品必須符合使用者的生活習(xí)慣和需求喜好,為使用者服務(wù),這是室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作的根本標準。因此,學(xué)生設(shè)計作品創(chuàng)新的前提是研究“人”的需求,服務(wù)于人。
2.2了解最新的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和工藝技術(shù)信息
在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的過程中,必須讓學(xué)生了解最新的專業(yè)技術(shù)和工藝信息,緊跟行業(yè)的發(fā)展形勢。只有這樣,學(xué)生在創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計作品過程中才不會處于被動狀態(tài)。最新的設(shè)計表達手段、工藝技術(shù)、裝飾材料以及輔助工具都可以帶給學(xué)生全新的創(chuàng)作思路,為學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新提供了必要的技術(shù)前提。
3如何提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時,學(xué)生要從哪些方面來提高創(chuàng)新能力呢?
3.1引導(dǎo)學(xué)生注重室內(nèi)空間造型形態(tài)上的創(chuàng)新
學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作中要大膽創(chuàng)新形態(tài)造型,創(chuàng)造出突破傳統(tǒng)的、新穎獨特的造型形態(tài),使室內(nèi)空間設(shè)計耳目一新,甚至顛覆我們對室內(nèi)空間設(shè)計以往的認知。例如,現(xiàn)代主義設(shè)計最偉大的代表性人物格羅皮烏斯,作為包豪斯的創(chuàng)始人,他的設(shè)計具有劃時代的意義。也許在現(xiàn)代文明統(tǒng)治的今天,我們再欣賞他的作品并沒有覺得很新奇,那是因為我們所處的時代背景不同,對設(shè)計創(chuàng)新的認識也不同,他所處的時代是現(xiàn)代設(shè)計理念取代古典設(shè)計美學(xué)成為主導(dǎo)設(shè)計理念的時代,那時整個歐洲還處在以巴洛克、洛可可為主流的傳統(tǒng)造型裝飾語言狀態(tài)。在這種情況下,以格羅皮烏斯為首的現(xiàn)代派結(jié)合工業(yè)革命的技術(shù)發(fā)展,開始使用批量生成的材料部件,運用簡介的幾何變形元素進行空間設(shè)計,這種造型和材質(zhì)上的變化在當時完全顛覆了人們的認知,他們的作品在造型、材料、工藝上都進行了重大創(chuàng)新。因此,引導(dǎo)學(xué)生進行室內(nèi)空間造型形態(tài)上的變形創(chuàng)新是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。
3.2要求學(xué)生熟悉材質(zhì)運用技巧,在材質(zhì)上大膽創(chuàng)新
在室內(nèi)設(shè)計的材質(zhì)上進行大膽嘗試應(yīng)用會給人一種新奇感,因此要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生熟練掌握最新的科技手段、施工工藝和材質(zhì)的更新情況,同時要敢于使用一些沒人嘗試使用的材質(zhì),大膽運用,從而使室內(nèi)設(shè)計作品耳目一新。運用新型的板材、造型材料、壁面材料等,都可以讓人有新鮮感,比如新型的造型石膏材料GRG,可以幫助設(shè)計師設(shè)計出奇異的造型,用這種材質(zhì)做出的空間效果是常規(guī)材料無法相比的。很多設(shè)計的創(chuàng)新都運用了這種手法,例如解構(gòu)主義的代表設(shè)計大師弗蘭克?蓋里,在設(shè)計西班牙古根海姆博物館的時候,由于地理位置因素,使用常規(guī)的建筑外墻造型和材質(zhì)會影響設(shè)計和視覺效果,因此他大膽地將設(shè)計造型做成曲線形,同時用鈦合金板作為飾面材質(zhì),使得設(shè)計作品光影效果豐富,造型奇特,視覺震撼,也正是他對材質(zhì)運用進行了大膽的突破嘗試,才成就了古根海姆博物館這一創(chuàng)世佳作。
3.3讓學(xué)生明白室內(nèi)設(shè)計中功能創(chuàng)新的重要性
培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維并不容易,除了以上提到的造型和材質(zhì)創(chuàng)新之外,我們還要讓學(xué)生認識到功能創(chuàng)新的重要性,使室內(nèi)原本功能單一的空間具備復(fù)合性和多功能性,從而達到創(chuàng)新,打破老套的空間關(guān)系,更加注重空間的多樣性、實用性、多功能性和多變性。例如,原本功能單一的書房可以帶有復(fù)合功能,在有客人來訪的時候變成臨時客臥;茶室可以同時兼具娛樂室的功能……當然這一切的前提是都要從空間使用人的需求出發(fā),從而在功能上進行創(chuàng)新變化。
綜上所述,培養(yǎng)和提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力任重道遠,作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育工作者要不斷努力和探索,為培養(yǎng)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計師獻出自己的一分力量。
作者:韓磊 單位:邵陽學(xué)院