導(dǎo)語：在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究

一、調(diào)整完善課程設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)目的，是通過畢業(yè)設(shè)計課題設(shè)計實踐，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，使學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設(shè)計水平在設(shè)計實踐中得到進一步的鍛煉和提升，從而為學(xué)生步入設(shè)計行業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中不僅需要對課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式等各個環(huán)節(jié)進行相對科學(xué)、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。在多年的教學(xué)實踐過程中，我們感到學(xué)生設(shè)計作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴重，一直是困擾畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提升的難點和頑癥。誠然，學(xué)生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對設(shè)計本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學(xué)過程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)中的獨特地位和作用，我們認為有必要專門開設(shè)相關(guān)的課程對此進行強化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實際情況，在課程設(shè)置方面做了相應(yīng)的調(diào)整和完善。在三、四年級分別增設(shè)“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計經(jīng)典案例解析”“設(shè)計與研究”兩門課程。通過室內(nèi)設(shè)計思維與方法的理論講授和對經(jīng)典設(shè)計案例的解析、點評，使學(xué)生充分認識到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術(shù)視野，更新設(shè)計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設(shè)計靈感，并通過一定的設(shè)計語言、形式、方法及程序，實現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意和藝術(shù)主張。幾年來的教學(xué)實踐表明，兩門課程的開設(shè)不僅使學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的思維特征和表達方式，設(shè)計語言與表現(xiàn)手段以及科學(xué)合理的設(shè)計程序有一個更深層次的了解和認識。同時，也在一定程度上為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進行前期的理論鋪墊和設(shè)計準備，理順課程間的教學(xué)銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學(xué)體系，從而有效提升畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)實效。

二、把握教學(xué)環(huán)節(jié)重點

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學(xué)是其中重要的一環(huán)，它對于實現(xiàn)課程的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。在組織開展教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設(shè)計主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學(xué)的重中之重。室內(nèi)設(shè)計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術(shù)性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設(shè)計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內(nèi)涵”是設(shè)計者在創(chuàng)意過程中，最能體現(xiàn)其設(shè)計品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

(一)注重設(shè)計作品的主題挖掘

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生常常為找不到空間設(shè)計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風(fēng)格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設(shè)計顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學(xué)實踐中，對畢業(yè)設(shè)計主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進行了較為深入的嘗試探索。

1．運用案例解析方式提升學(xué)生創(chuàng)新思維。室內(nèi)設(shè)計是一種創(chuàng)造性活動。創(chuàng)意的產(chǎn)生來源于一定的主題設(shè)定，而主題的設(shè)定則源于對基本元素概念的選擇、把握。因此，在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生運用綜合多元的思維方式，對所有與課題設(shè)計有關(guān)的資料，特別是具有一定民族特色的資料進行收集、分析、歸納、篩選，進而從中提取捕捉到最能體現(xiàn)其課題本質(zhì)特色的設(shè)計主題，成為本課程教學(xué)需著重考慮和解決的一個難點。為此，我們在教學(xué)實踐中，一改以往簡單而枯燥的說教方式，有目的的選擇一些經(jīng)典工程設(shè)計案例進行生動、細致地分析、點評，取得了較好的效果。通過組織開展一系列的案例分析、點評活動，一方面使學(xué)生從名家大師的設(shè)計實踐中了解、感悟其如何在現(xiàn)實生活中捕捉設(shè)計元素，并通過怎樣的設(shè)計方式完成自己的藝術(shù)創(chuàng)造，從而在一定程度上幫助學(xué)生提升認識問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過名家大師的經(jīng)典設(shè)計案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高他們畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)造潛力與設(shè)計欲望。

2．組織學(xué)生進行設(shè)計前的社會調(diào)研和考察。調(diào)研、考察的目的是要學(xué)生關(guān)注生活、感受生活。生活是藝術(shù)想象的土壤，沒有生活就沒有藝術(shù)想象，沒有藝術(shù)想象也就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造必須依靠生活中所積累的大量感性材料，感性材料積累越豐富，想象也就越活躍、越自由，設(shè)計也就越富有創(chuàng)造性［2］。因此，我們要求學(xué)生不僅關(guān)注自己熟知的都市生活，還要研究民族文化、地域文化以及自然生態(tài)環(huán)境。在不斷地感受和研究中，努力尋找和捕捉設(shè)計的靈感與符號。從而有效地增強設(shè)計作品的原創(chuàng)性和獨特感。如2011屆的一位學(xué)生在調(diào)研考察中對薩滿文化產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。對此，教師因勢利導(dǎo)，鼓勵其在了解薩滿文化的歷史發(fā)展變遷和文化特點的同時，收集更多的視覺形象原始資料，并從中捕捉到設(shè)計的元素和符號。通過參觀博物館及對影像、實物及圖文資料的進一步分析、研究，使該生對薩滿文化有了更深的了解和認識。在與指導(dǎo)教師的不斷溝通與討論之中，該生將神秘、質(zhì)樸、厚實作為其設(shè)計的核心和切入點。并依據(jù)空間的功能性質(zhì)特點，將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素，通過打散、重構(gòu)、轉(zhuǎn)換等設(shè)計手段，與虛擬的建筑空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)進行了巧妙的設(shè)計安排，在陳設(shè)、光色的環(huán)境氛圍襯托下，較好地營造出一個具有民族特色與原創(chuàng)意味的休閑空間，受到了觀者的好評。

(二)提高設(shè)計作品的創(chuàng)意表達

有了一定的主題，如何延伸、拓展并將其融會于室內(nèi)空間的設(shè)計之中，便成為創(chuàng)意表達的關(guān)鍵。所謂“創(chuàng)意”，就是“創(chuàng)造出能夠解析人的精神世界并富于強烈藝術(shù)氛圍的室內(nèi)時空環(huán)境”。一般來講，室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)意表達常常要借助于空間布局、空間形態(tài)、光色組合、材料搭配和陳設(shè)裝飾等空間表達綜合要素之間的權(quán)衡，以及各要素間的主從呼應(yīng)和張弛有度的協(xié)調(diào)。通過長期的教學(xué)實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)在諸多的表達要素中，空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾是提升創(chuàng)意表達最為有效地兩個設(shè)計環(huán)節(jié)。因為，在一定程度上室內(nèi)空間的文化內(nèi)涵與情感因素更多的是依賴空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾來傳遞、呈現(xiàn)的。

1．主題與空間形態(tài)的塑造?？臻g形態(tài)是依據(jù)主題內(nèi)涵需求和空間結(jié)構(gòu)尺度，運用規(guī)則或不規(guī)則的抽象幾何元素與不同質(zhì)地的材料結(jié)構(gòu)而完成的造型樣式，它可借助主題內(nèi)涵的需求而呈現(xiàn)出不同的空間形態(tài)，或表達陽剛、凝重之感，或展現(xiàn)陰柔、靈動之美;或嚴謹，或活潑，如此等等。正是由于這種空間形態(tài)上的變化，給人帶來不同的生活體驗和心理感受。因而，空間形態(tài)的設(shè)計對于作品主題立意的表達與空間總體框架的構(gòu)建起著獨特而重要的作用。

2．主題與環(huán)境氛圍的營造。環(huán)境氛圍是室內(nèi)設(shè)計通過空間形態(tài)造型、光色材質(zhì)運用、陳設(shè)選擇搭配等多種表達要素權(quán)衡與協(xié)調(diào)而最終形成的一種空間藝術(shù)氣氛。在這之中，陳設(shè)藝術(shù)的設(shè)計、把握尤為重要。陳設(shè)藝術(shù)除了具有一定的功能作用(功能性陳設(shè))之外，其更多的是傳遞出一定的文化品質(zhì)和內(nèi)涵。因而，室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、把握的如何，直接關(guān)系到觀者對設(shè)計作品中文化內(nèi)涵的理解。所以，如何幫助學(xué)生依據(jù)其設(shè)計主題與氛圍需求，合理設(shè)計、選擇、搭配陳設(shè)藝術(shù)的種類、樣式、材質(zhì)、大小、位置等，就成為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中需要重點關(guān)注和把握的環(huán)節(jié)。例如2010屆的一位學(xué)生選擇《巖畫藝術(shù)館空間設(shè)計》作為其畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作選題。在輔導(dǎo)過程中，教師積極引導(dǎo)該生依據(jù)設(shè)計主題和現(xiàn)代藝術(shù)展館空間的特點需求，充分運用現(xiàn)代設(shè)計理念與設(shè)計手段，通過不同形式、不同位置、不同手法的現(xiàn)代陳設(shè)藝術(shù)樣式，將古老的陰山巖畫藝術(shù)風(fēng)采呈現(xiàn)在觀者面前，使觀者在充滿藝術(shù)氛圍的現(xiàn)代空間中，領(lǐng)略中華古老文化的藝術(shù)熏陶與心靈震撼，收到了良好的設(shè)計效果。該作品2010年獲第八屆中國室內(nèi)設(shè)計雙年展新人獎二等獎。

三、改進教學(xué)方法手段

運用科學(xué)合理的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段是提高教學(xué)實效的關(guān)鍵。不同專業(yè)、不同課程都有其不同的教學(xué)規(guī)律和特點。室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有一定的人文性，又有較強的實踐操作性，而畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生綜合運用所學(xué)知識而進行的設(shè)計課題活動，同樣呈現(xiàn)出較強的實踐特點。因此在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)依據(jù)室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)特點和課程要求，打破常規(guī)，靈活運用恰當、合理的教學(xué)方式與手段，以提高本課程的教學(xué)實效。

1．組織市場調(diào)研，延伸課堂教學(xué)。市場調(diào)研活動是畢業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)的延伸方式，其目的一是使學(xué)生充分了解市場變化需求，使設(shè)計具有針對性;二是通過市場調(diào)研，完成畢業(yè)設(shè)計所擬設(shè)計項目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集考察，并對所收集的資料進行深入細致的分析和研究，進而確定畢業(yè)設(shè)計作品的方案計劃。因此，市場調(diào)研不僅是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中非常重要的實踐環(huán)節(jié)，同時，也使學(xué)生在廣泛的社會接觸、了解過程中，能充分把握室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)和市場需求，在瞬息萬變的社會大背景下，理清設(shè)計思路，明確自己的設(shè)計方向。在市場調(diào)研過程中，我們主要采取參觀實際工程項目和參與工程項目實踐等方式，并讓學(xué)生在實踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會撰寫成市場調(diào)查報告，并將市場調(diào)研報告納入到畢業(yè)設(shè)計課程量化評定考核之中，以提高市場調(diào)研實踐的質(zhì)量和成效。

2．轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，變被動為主動。教學(xué)就是教與學(xué)，在兩者的關(guān)系中，教者往往是主導(dǎo)者，學(xué)者則是被動者。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)模式中，通常是以教師為中心，由教師提出教學(xué)的具體內(nèi)容和相關(guān)要求，然后學(xué)生按照限定的教學(xué)內(nèi)容和要求擬定畢業(yè)方案設(shè)計，任課教師則根據(jù)學(xué)生在設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的輔導(dǎo)或集中的點評。在此過程中，學(xué)生常常處在一個被動的角色，因而很難有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，我們在近幾年的教學(xué)實踐中，嘗試采用一種新的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)向的主動探索型教學(xué)模式。其特點是:學(xué)生作為設(shè)計課題實踐的主體，依據(jù)課程教學(xué)的總體設(shè)計內(nèi)容和要求，在課題調(diào)研、分析論證、主題立意以及制作表達等整個過程中，進行積極主動的學(xué)習(xí)設(shè)計實踐。在設(shè)計過程中，每一個學(xué)生通常要制定二至三套畢業(yè)設(shè)計預(yù)案，并各自組成不同的小組進行相互間的分析、討論。在此過程中，通過學(xué)生間設(shè)計思想的反復(fù)交流與碰撞，使他們各自的設(shè)計思路和設(shè)計方案得到不斷地拓展和提升。這種教學(xué)方式的實施，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的參與感、創(chuàng)造感和自信心，也使他們充分體驗了不同的設(shè)計思路、設(shè)計語言、設(shè)計形式以及設(shè)計與生活、社會的相互關(guān)系。而教師在此過程中，則主要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納及評價的作用?？傊?，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)而構(gòu)成的完整教學(xué)體系，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐，無疑都會對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生一定的影響和作用。僅2010年至2012年三年中，在自治區(qū)及全國舉辦的各類室內(nèi)設(shè)計大展中，學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就有二十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品獲得大獎。教學(xué)實踐成果表明，我們在近幾年畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中的一些舉措和探索是有效的。當前隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，多元化的市場需求對人才提出了更高的要求，我們必須用新眼光、新思維去審視我們的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，遵循現(xiàn)代設(shè)計教育的規(guī)律和特點，與時俱進，大膽創(chuàng)新，通過深化教學(xué)改革，探索出既符合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點又順應(yīng)當今人才需求的畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)體系，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的總體目標。（本文來自于《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志?！秲?nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志簡介詳見）

作者：海建華單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生在認識上有偏差

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走上社會前重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識綜合運用的過程，在這個過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性缺少認識，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計通過率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學(xué)一個僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。

(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師

室內(nèi)設(shè)計是當前比較熱門的專業(yè)，報考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個班的學(xué)生人數(shù)很多，一個指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學(xué)生名單時，都會尊重本班級指導(dǎo)老師的意見，一般情況下指導(dǎo)教師都會因為面子問題，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認真對待畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗有限，很多高職院校對畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實際項目的經(jīng)驗，但實際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(三)選題不規(guī)范

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題要具備一定的先進性、切實可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，達到綜合訓(xùn)練的目的。當前，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題，項目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過，過于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標，達不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”，這些選題范圍大，反而顯得研究內(nèi)容比較空洞。

(四)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控

高職院校對畢業(yè)設(shè)計制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實施細則，但在具體執(zhí)行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學(xué)管理，系部作為二級教學(xué)管理的實施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時，沒有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個別同學(xué)只在開題時跟老師見過一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備裝飾設(shè)計與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點、能力需求、實習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當，與本科類的畢業(yè)設(shè)計要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實際項目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計題庫，進行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點的課題進行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實習(xí)，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。

（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理

畢業(yè)設(shè)計是時間最長、工作量最大的一個環(huán)節(jié)，要嚴格做好畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實行責(zé)任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計初期進行畢業(yè)資格審查，對掛科成績比較多的同學(xué)，要勸其推遲答辯；對于已經(jīng)找到工作準備上班的同學(xué)，可由本人提出申請到工作單位做畢業(yè)設(shè)計，但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、家長簽字同意后，才可批準在工作單位做畢業(yè)設(shè)計，并且要提供本人詳細的畢業(yè)設(shè)計計劃，實習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個同學(xué)的進展情況和實施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。

（三）建立指導(dǎo)教師團隊模式，增強師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師的科研背景、實踐能力、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用教師團隊模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題?？梢云刚埰髽I(yè)一線的工程技術(shù)人員、項目經(jīng)理、能工巧匠進入到教師團隊中，結(jié)合企業(yè)的實際項目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計融入到真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實際工作問題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團時要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計投標、施工、材料、造價、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長補短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實踐能力的提高，增強師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當，才能保證有足夠的時間和精力對學(xué)生進行輔導(dǎo)，保證每個環(huán)節(jié)順利進行。

三、結(jié)束語

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整教學(xué)體系，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題都會影響到畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。教學(xué)人員和管理人員必須用新思維、新眼光去審視我們的教學(xué)和管理，遵循現(xiàn)代設(shè)計教育的規(guī)律，不斷調(diào)整管理方式，大膽創(chuàng)新，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量，探索出提高高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新途徑，真正培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，實踐動手能力強的高素質(zhì)技能型專門人才。

作者：鄭彩紅單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究

【摘要】隨著高職教育的發(fā)展，對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)提出了較高的要求，與此同時，社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量也不斷增大，企業(yè)更注重應(yīng)用型人才的錄用。對于那些面臨畢業(yè)即將步入社會的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計階段自然也是畢業(yè)生必須經(jīng)歷的階段，但是很多高校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中還存在較多的問題，因此需要加強高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一門專業(yè)實踐性課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標，為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計工作奠定了基礎(chǔ)。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題分析

（一）畢業(yè)設(shè)計缺乏實際應(yīng)用價值

就高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品都沒有較大的實用價值，有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會花費較多的時間對自己的設(shè)計作品進行研究，也不會在意畢業(yè)設(shè)計作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進行畢業(yè)設(shè)計，由于精心設(shè)計畢業(yè)作品的學(xué)生較少，教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)也只是流于形式，讓學(xué)生按照他們自己的想法進行畢業(yè)設(shè)計。

（二）教學(xué)中師資力量嚴重缺乏

很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進入院校教書，他們?nèi)狈嶋H的工作經(jīng)驗，對市場和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認識和了解，對新材料和新技術(shù)的認識不足。此外，高職院校盲目招聘導(dǎo)師，導(dǎo)致師生比例嚴重失衡，較大的教學(xué)壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓(xùn)，同時也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項目的現(xiàn)場，這樣注重理論輕視實踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進行實踐工作的問題，社會對他們的實踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計階段教師卻只能夠進行理論教學(xué)對實踐鍛煉沒有較多的接觸，學(xué)生自然也無法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。

（三）教學(xué)中缺少理論知識的指導(dǎo)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗來完成設(shè)計任務(wù)，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導(dǎo)，這會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時缺乏具體的目標，表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有相關(guān)的實際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設(shè)計中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學(xué)模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學(xué)理論指導(dǎo)體系對畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)。

二、加強高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的策略

（一）采用多樣化的方式進行畢業(yè)設(shè)計選題

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能，同時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對學(xué)生作品設(shè)計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好。

（二）加強對教師教學(xué)能力的提升

室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強的邊緣性質(zhì)的學(xué)科，設(shè)計課程不僅對學(xué)生有著較高的要求，并且對教師的教學(xué)能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達到指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)作品設(shè)計的要求，其本身應(yīng)該具備全面的知識結(jié)構(gòu)和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的理論體系，在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，將不同的學(xué)科知識進行穿插，實現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢互補。同時，學(xué)校還應(yīng)該加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計經(jīng)驗，從而提升教師的科研水平。

（三）將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生的實際就業(yè)相聯(lián)系

畢業(yè)設(shè)計作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生設(shè)計的作品比較好，還會獲得作品發(fā)表的機會，這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場，很少將時間花費在畢業(yè)設(shè)計方面，一些學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突，不僅給學(xué)生帶來較多的困難，同時也給指導(dǎo)教師帶來了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該在校園內(nèi)部開展招聘會，加強學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時間專心進行畢業(yè)設(shè)計。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學(xué)生也能夠通過認真設(shè)計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。

作者：石鑫 單位：河南省工業(yè)設(shè)計學(xué)校

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與畢業(yè)設(shè)計研究

摘要：畢業(yè)設(shè)計是高校課程中最后一門總結(jié)性課程，高校畢業(yè)生最終都要完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，以此對大學(xué)所學(xué)進行一個完美的總結(jié)，學(xué)院以此作為檢驗學(xué)生成績好壞的依據(jù)。除此以外，畢業(yè)設(shè)計還有第三個意義——社會的檢驗，畢業(yè)生下一堂課將踏入行業(yè)之門，因此，畢業(yè)生將通過畢業(yè)設(shè)計來接受社會的檢驗。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；設(shè)計教育；畢業(yè)設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計是依據(jù)建筑物的使用性質(zhì)和使用功能，在現(xiàn)有條件下運用建筑設(shè)計原理、美學(xué)及相關(guān)物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造出功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神文化生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既有使用價值，能夠滿足相應(yīng)的功能要求，同時也反映了精神文化內(nèi)涵、環(huán)境氛圍、審美等精神因素。室內(nèi)設(shè)計是綜合的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計，它不是單方面的美學(xué)制圖，而是涵蓋了視覺環(huán)境和工程技術(shù)方面的問題，例如聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內(nèi)涵?？梢?，室內(nèi)設(shè)計作為高等教育的一門學(xué)科，綜合性非常高，和眾多科目均有交叉。歐洲室內(nèi)設(shè)計主要來源于建筑設(shè)計，19世紀末20世紀初期隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計從建筑設(shè)計中分離而出。中國室內(nèi)設(shè)計起源于上世紀八十年代，室內(nèi)設(shè)計教育同步出現(xiàn)。有別于歐洲國家，中國室內(nèi)設(shè)計初期是藝術(shù)設(shè)計中的一個學(xué)科，此外，藝術(shù)設(shè)計從屬于美術(shù)專業(yè)，至今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)入學(xué)還需通過藝術(shù)加試。一定程度上，西方室內(nèi)設(shè)計趨于理性，中國室內(nèi)設(shè)計是感性和理性的結(jié)合。

一、中國室內(nèi)設(shè)計的三個時期

中國室內(nèi)設(shè)計發(fā)展分三個主要時期：第一階段是上世紀80年代至上世紀末，室內(nèi)設(shè)計發(fā)展的初級階段。此階段中，中國經(jīng)濟處于社會主義初級階段，人民生活主要以滿足基本物質(zhì)生活為主，室內(nèi)設(shè)計在此期間同樣處于初級階段。高校設(shè)計教學(xué)也基本趨于緩步前進階段，90年代中后期甚至還用80年代的教材，教學(xué)模式也長期圍繞著素描、色彩、圖案、設(shè)計基礎(chǔ)幾門課程摸索。第二階段是21世紀初期至2010年十年，這十年是世界的十年，世界對中國刮目，住房制度的改革和經(jīng)濟的飛速發(fā)展使中國的地產(chǎn)業(yè)得到了空前發(fā)展，同時帶動了建筑業(yè)的發(fā)展，同時室內(nèi)裝飾行業(yè)也得到快速的發(fā)展，隨著國家對產(chǎn)學(xué)研的重視，室內(nèi)設(shè)計教育在此期間也發(fā)生了翻天覆地的變化。室內(nèi)設(shè)計教育的快速發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、行業(yè)的發(fā)展帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，裝飾材料層出不窮，裝飾工藝的更新周期也日益加快，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足新的教學(xué)需要，室內(nèi)設(shè)計教育開始緊跟行業(yè)發(fā)展。

2、計算機的出現(xiàn)及設(shè)計軟件的開發(fā)和升級使得設(shè)計表現(xiàn)效率提高。在此十年中，畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量也隨著計算機的發(fā)展逐年提高。

3、信息化發(fā)展。教師通過社會實踐和海外求學(xué)，將國內(nèi)外一線信息和方法帶到課堂。第三階段就是2010－2015年，這五年是互聯(lián)網(wǎng)崛起的時代。互聯(lián)網(wǎng)是雙刃劍，一方面學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息可以快速擴大自己的信息量，更便捷地獲取設(shè)計資源，例如下載模型材質(zhì)、了解法律法規(guī)等。另一方面網(wǎng)絡(luò)時代下人們的審美視野開始擴大，可以輕松了解歐洲或者美國的流行趨勢。在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)被越來越多人認可的同時，網(wǎng)絡(luò)也給設(shè)計師提出了難題，用戶參與到室內(nèi)設(shè)計過程中，欲左右室內(nèi)設(shè)計師的想法，甚至對設(shè)計師提出質(zhì)疑。所以學(xué)生面臨這些問題，不僅僅需要提高設(shè)計能力，還需要掌握更全面的理論知識，以便從業(yè)后對自己的設(shè)計想法有足夠的自信。

二、當代室內(nèi)設(shè)計的行業(yè)形勢

縱上所述，設(shè)計行業(yè)的難度日益增大，憑借CAD、3DSMAX、PHOTOSHOP三大軟件謀生的時代將成為歷史，室內(nèi)設(shè)計教育改革迫在眉睫。就畢業(yè)設(shè)計而言，2010年之前，計算機表現(xiàn)及基本設(shè)計技能還是畢業(yè)設(shè)計的重點。社會對人才的選擇依據(jù)也多是圖面效果，并非不關(guān)注設(shè)計能力，而是社會普遍認為學(xué)生不具備設(shè)計能力，在此前提假設(shè)下寧愿選擇表現(xiàn)能力較好的學(xué)生。2007年，蘇州工藝美院環(huán)藝系響應(yīng)國家教育部門關(guān)于高校產(chǎn)學(xué)研的號召開始實行工作室制度。畢業(yè)生在校期間開始在老師的帶領(lǐng)下接觸項目，畢業(yè)設(shè)計和實際項目結(jié)合。初期項目來源于老師個人資源以及和學(xué)校合作的企業(yè)等，學(xué)生參與到整個項目的設(shè)計過程，開始切實了解到很多繪圖之外的內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計不再只是皮囊。畢業(yè)設(shè)計展覽取得非常好的效果，得到行業(yè)的一致好評，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中也找到自我發(fā)展方向。工作室在近8年的發(fā)展中，軟硬件條件得到快速提高，一度成為藝術(shù)類院校的焦點，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果較之前有了很大進步，校企合作也取得很大的成功，學(xué)生在掌握基本繪圖技能之外也對設(shè)計的深度有了很大認識。近幾年軟件的升級更新及互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展，設(shè)計表現(xiàn)效率提高，專業(yè)化程度降低，通俗表達就是經(jīng)過短期培訓(xùn)的學(xué)生也能表現(xiàn)出質(zhì)量較高的效果圖，這對高校畢業(yè)生無疑形成了很大的壓力，畢業(yè)設(shè)計的兩張圖版已經(jīng)無法在眾多作品中脫穎而出。

目前，設(shè)計行業(yè)形勢已經(jīng)進入僧多粥少的局面，并且在未來的幾年將持續(xù)下去。未來設(shè)計院校的學(xué)生將面臨著巨大的就業(yè)壓力，甚至將會出現(xiàn)多人競爭一個崗位的局面。此時，畢業(yè)設(shè)計作為展示自我能力，媒介將變得尤其重要。學(xué)生不僅要體現(xiàn)設(shè)計深度，還需要進行設(shè)計突破。此時學(xué)校的考量標準已經(jīng)無法全面地對畢業(yè)生進行考量，需要行業(yè)和社會共同評定。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特殊性區(qū)別于工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、裝飾藝術(shù)等，這些專業(yè)均用最終作品進行展示，多媒體專業(yè)也可以制作成影片進行播放。室內(nèi)設(shè)計是一門講究團隊合作的專業(yè)，目前通常認為圖紙展示是最終成果。固然，設(shè)計者無法將一個五星級酒店搬到展廳，也無法將一個三居室搬到展廳。這個問題困擾了很多藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計師生，很多人多數(shù)嘗試在展廳里呈現(xiàn)實物作品，例如某一個家具或者某一個裝置藝術(shù)品，以此增加展示的豐富性，然而這并不能完整體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的要點，只是加強了展示效果，沒有從根本上解決問題。

三、室內(nèi)設(shè)計未來發(fā)展方向

針對畢業(yè)設(shè)計，我們可以從以下幾個方面考慮：

1、空間設(shè)計小型化。畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計中通常喜歡做大而全的作品，以此體現(xiàn)自我能力。其實越大的作品專業(yè)度越強，如果不具備深厚的設(shè)計功底很容易將自己的不足暴露于眾。相反，小型空間更能夠體現(xiàn)自我能力。比如渡假VILLA，可以從建筑設(shè)計開始，組織其他相關(guān)專業(yè)同學(xué)共同參與，一方面可以體現(xiàn)自我組織能力和團隊精神，另一方面可以將自我設(shè)計能力通過最終作品進行實物展示。當然，還可以與露營車企業(yè)合作，將室內(nèi)設(shè)計工業(yè)化、產(chǎn)品化，響應(yīng)室內(nèi)設(shè)計新概念。

2、了解行業(yè)最新動態(tài)趨勢和最新設(shè)計手段。比如近年出現(xiàn)的BIM技術(shù)，主要應(yīng)用于異型空間和建筑水暖的前期規(guī)劃，如對此技術(shù)進行學(xué)習(xí)研究，并運用于畢業(yè)設(shè)計，亦能受到行業(yè)的重視。

3、創(chuàng)新表達形式。多媒體展示是互聯(lián)網(wǎng)社會比較熱門的表現(xiàn)形式，主要包括兩種形式，一種形式是影片播放形式，適用于企業(yè)投標，可以將旁白融于游歷動畫的始末。另一種形式是多媒體交互展示，即將設(shè)計作品的眾多信息通過多媒體交互的形式進行展示，同步聯(lián)合其他專業(yè)進行全系投影交互，使參觀者能夠操控空間展示內(nèi)容，甚至通過文字信息了解作品的設(shè)計思路。室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用，一方面是對大學(xué)生涯的完美總結(jié)，另一方面是行業(yè)生涯的良好開端。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計能將學(xué)生帶至一個較好的設(shè)計平臺，從而走上設(shè)計征途，甚至達到設(shè)計巔峰，反之則可能埋沒一個設(shè)計人才。

作者：許建均 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育的改進建議

【摘要】室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在高職教育中是個綜合性很強的專業(yè)，要想培養(yǎng)出合格的設(shè)計師，其職業(yè)素質(zhì)的教育十分關(guān)鍵，而做到既完成學(xué)科大綱教學(xué)，又要讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)適合市場的需要，并不容易。本文將針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題進行討論。

【關(guān)鍵詞】高職；室內(nèi)設(shè)計；職業(yè)素質(zhì)

1高職院校室內(nèi)設(shè)計職業(yè)素質(zhì)教育包含的內(nèi)容

1.1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)水平

室內(nèi)設(shè)計，顧名思義，就是合理運用建筑美學(xué)以及物質(zhì)的手法，根據(jù)室內(nèi)的用途、環(huán)境和標準，創(chuàng)造出環(huán)境優(yōu)美、空間利用得當、宜居舒適的室內(nèi)環(huán)境，以滿足人們對于居室的物質(zhì)和精神上的需求。室內(nèi)設(shè)計要求不僅具有美術(shù)相關(guān)理論、實踐知識，更要有實際操作的工程技術(shù)相關(guān)能力?？傮w來說，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要熟練掌握設(shè)計、美術(shù)、制圖、工程、計算機等相關(guān)軟件，更要具備設(shè)計、組織、營銷、預(yù)算、資料整理、材料等很多知識。

1.2創(chuàng)造力的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造能力可以說是學(xué)科培養(yǎng)的核心。室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)造性思維就是要具有獨創(chuàng)性和實用性，創(chuàng)造力是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，同時又對具體的實踐活動具有一定的指導(dǎo)作用。創(chuàng)造性思維是在教學(xué)和實踐的長期教學(xué)與探討中形成的，周期需要十分長，甚至在一個設(shè)計師的整個職業(yè)生涯中都在培養(yǎng)。

1.3職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)校教育的最大問題就是學(xué)生實踐機會與時間不足。而職業(yè)能力的體現(xiàn)就是在于學(xué)生是在社會上的動手能力與解決問題能力，而不是單純的理論，

1.4職業(yè)道德與操守

職業(yè)素質(zhì)的一個重要衡量標準是職業(yè)操守與道德水平，學(xué)校一般會設(shè)置德育課與思想政治課，而教師的個人魅力與榜樣力量也十分關(guān)鍵，在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，職業(yè)道德教育是教師指導(dǎo)學(xué)生走向社會的重要導(dǎo)向。

2室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中的存在的問題

2.1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)缺乏標準

設(shè)計專業(yè)素質(zhì)主要是反映在創(chuàng)造能力上，而創(chuàng)造能力有難以考察與量化，對于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)深度以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的效果都不好衡量。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的大綱上強調(diào)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其中課程體系建設(shè)的培養(yǎng)目標也強調(diào)了創(chuàng)造能力在室內(nèi)設(shè)計上的重要地位，而學(xué)科、課程設(shè)定的科學(xué)化與準確化，對于高職院校來說，并不統(tǒng)一，缺乏標準。相關(guān)創(chuàng)造力教育需要行業(yè)、企業(yè)與高職院校的密切配合，用市場需求作為標準，來平定學(xué)生的創(chuàng)造力是否達到市場的要求，而這點明顯做不到。

2.2職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不到位

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生面向社會前必須具備的，職業(yè)素養(yǎng)的高地，不但是市場選擇學(xué)生的一個重要標準，還是學(xué)生是否真正理解自己所學(xué)專業(yè)意義的標準。學(xué)校一上來就把專業(yè)技能放在教學(xué)首位，忽略了職業(yè)地位、職業(yè)操守、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)重要意義以及對社會貢獻的教育，等過了三年的職業(yè)教育后，學(xué)生不知道所學(xué)專業(yè)的意義，進入社會后很難體現(xiàn)出較高的職業(yè)素質(zhì)。

2.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點與社會需求差異

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點與社會需求差異更多的體現(xiàn)在學(xué)生其專業(yè)性、前瞻性以及對將來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等方面。同時，不同地區(qū)行業(yè)發(fā)展、不同企業(yè)的專業(yè)化程度的差異，導(dǎo)致市場反映出的室內(nèi)設(shè)計職業(yè)素質(zhì)的需求的偏差，例如，對手繪設(shè)計表現(xiàn)與電腦設(shè)計表現(xiàn)出現(xiàn)不同的選擇，一些地區(qū)行業(yè)市場對這兩種基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的選擇和側(cè)重，一個方面影響到學(xué)校課程的教學(xué)側(cè)重，而我國的教學(xué)材料差異不大，不能考慮到不同層次的學(xué)生面向市場的需要。

2.4藝術(shù)文化修養(yǎng)跟不上

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一個門類，其藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)意都表現(xiàn)了學(xué)生的整個知識積累與審美水平。在高職院校的學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生的價值觀、世界觀、以及思維方式仍然處于改造之中。而無論是高職院校還是普通高校，對于學(xué)生綜合知識的教育都幾乎停滯，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)后，有的將高中所學(xué)的公共基礎(chǔ)甚至大部分都遺忘了。因此，知識深度的不夠也成了室內(nèi)設(shè)計在教學(xué)中的一個瓶頸。

3高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育改進的建議

3.1行業(yè)市場與高職院校的高度結(jié)合

聯(lián)合辦學(xué)是我國對于高職教育領(lǐng)域一直探索的課題，其中實習(xí)條件的提供，學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，崗位的理解等等。行業(yè)市場對設(shè)計創(chuàng)意能力與技術(shù)執(zhí)行能力需求都比高職院校要準確，甚至可以說高職院校的教育比較滯后。行業(yè)市場的導(dǎo)向作用還是學(xué)校教學(xué)與考核的一個準確標準，可以考量學(xué)校的教學(xué)效果，可以縮小學(xué)校在學(xué)生能力培養(yǎng)與市場需求上存在的差異。

3.2藝術(shù)文化修養(yǎng)與專業(yè)課程體系的融合

在當下的地區(qū)行業(yè)市場結(jié)構(gòu)中，行業(yè)市場對于文化素質(zhì)的要求并不明顯，并且由于客戶端自身的企業(yè)規(guī)模、發(fā)展戰(zhàn)略等因素限制，行業(yè)文化素質(zhì)水平的建設(shè)沒有受到足夠的重視，也間接的導(dǎo)致高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對于文化素質(zhì)培養(yǎng)的疏忽，同時，由于學(xué)生個人素質(zhì)的參差，也加大了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，藝術(shù)文化修養(yǎng)培養(yǎng)的重點多倚重于藝術(shù)設(shè)計史論課的講解，藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)計培養(yǎng)尚不能完全、有效的融合起來，要形成一個完整、多元、滿足市場需求和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的藝術(shù)文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，還需要我們多多實踐、努力。

3.3為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力多創(chuàng)造實踐機會

在校內(nèi)可以通過多媒體資源對學(xué)生作品進行展示，讓作者或者團體小組對于作品進行詳細講解，并組織展開討論，聽取其他學(xué)生的見解，最后由教師做概括性、針對性總結(jié)，加深學(xué)生對于知識的理解吸收。強化實訓(xùn)課程，室內(nèi)設(shè)計要求學(xué)生具有較高的實際操作能力，其包括的內(nèi)容十分綜合，需要學(xué)生不斷的積累與實踐。在校外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀，實施實地教學(xué)。鼓勵學(xué)生提出自己的看法和疑慮，然后由教師或者施工人員進行詳細講解，明白設(shè)計的真正用意。加強校企合作，給學(xué)生提供合適的實習(xí)環(huán)境，重點要學(xué)生將所學(xué)與工作相聯(lián)系。

作者：謝復(fù)興 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的多能素養(yǎng)能力

一、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師多能素養(yǎng)的意義

對于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師要具備與基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師的溝通協(xié)作能力，每個專業(yè)之間都有共同的地方也有不同的地方，老師之間要互補；合理安排專業(yè)分工的能力,涉獵要廣泛，不能只會一個專業(yè)的知識；與學(xué)生交流的能力，更好地了解學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果，以改進教學(xué)方法；注重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方法的研究；也要有社交能力，畢竟這個能力在這個時代是很重要的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)老師應(yīng)該尊重基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng),提升自我,才能成為合格的教師,受到他人的肯定，為社會做貢獻。

二、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的多能素養(yǎng)能力

1.加強基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師的溝通協(xié)作

繪畫與設(shè)計既有相同又有不同，在一些院校中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的老師也是繪畫專業(yè)的老師。因此，繪畫專業(yè)的老師要知道室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程的目的和任務(wù)，掌握設(shè)計的特點和要求，讓兩個課程有效對接，不能只有個人化的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作意識，還要開始想到其功能和設(shè)計意識，把繪畫和設(shè)計區(qū)分開來。而專業(yè)課老師要注重基礎(chǔ)課帶來的支撐作用，與基礎(chǔ)課教師溝通合作，一起參與基礎(chǔ)課程的建設(shè)、基礎(chǔ)課程相關(guān)教學(xué)研究和教學(xué)實踐。

2.合理安排專業(yè)分工

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程分得越來越細，專業(yè)老師的教學(xué)任務(wù)就變得單一，很多老師一直只能完成一種固定課程的教學(xué)任務(wù)，這使得老師在某個專業(yè)很厲害，但是其他方面卻薄弱，不能指導(dǎo)學(xué)生。室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)精通多方面，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要全面掌握設(shè)計方法、方案表現(xiàn)技法、施工工藝與材料應(yīng)用等，這要求老師先具備這些素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，設(shè)計課老師不僅要對室內(nèi)設(shè)計理論有自己的獨特的見解，在設(shè)計制圖和設(shè)計方案表現(xiàn)實踐上，也要能指導(dǎo)學(xué)生，熟悉材料和施工工藝。在表現(xiàn)技法的課堂上熟練掌握手繪表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計計算機輔助相關(guān)軟件的操作，最好還能有效地運用設(shè)計方法、原理啟發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，解決設(shè)計疑難問題。在材料與工藝課上要熟練地介紹出材料的規(guī)格、性能參數(shù)和施工方法，結(jié)合設(shè)計想法和實施的可能性，與學(xué)生一起進行嘗試相關(guān)材料工藝的實驗性應(yīng)用。這樣能解決學(xué)生遇到的各方面問題，也能提升教師綜合教學(xué)能力。

3.注重與學(xué)生交流

老師要激發(fā)起學(xué)生興趣，了解學(xué)生喜歡什么樣的課堂，喜歡什么學(xué)習(xí)方式，只要學(xué)生肯用功，并且主動學(xué)習(xí)，也可以了解到在不同階段，課程的教學(xué)效果和掌握學(xué)生的能力水平。加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力，了解教學(xué)效果和學(xué)生接受程度，知道學(xué)生在什么方面還要加強，恰當?shù)难a缺查漏，把握好教學(xué)進度，這樣才會有好的效果。

4.加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方法的研究

高職院校積極開展教學(xué)方式方法的研究和探討，可以使得教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認識到教育教學(xué)規(guī)律，開拓視野。強對教學(xué)方法的研究也是為了令高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的水平更高，這也要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程里的教與學(xué)要遵循漸進規(guī)律。室內(nèi)設(shè)計要的是創(chuàng)意和創(chuàng)新，老師要有靈活的創(chuàng)新思維能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意發(fā)散性思維，課堂組織和啟迪的方法也要有創(chuàng)意，所以要求老師精心設(shè)計課程。特別是在實踐過程中,容易產(chǎn)生與課程知識相違背的情況,因為創(chuàng)意不是固定的.教師的任務(wù)就是合理處理這些問題,分清楚主次,把空間的美感與性能通過處理,創(chuàng)造性的使用材料、線條、光線、色調(diào)搭配等。教學(xué)內(nèi)容包含著許多抽象的概念以及理念，老師不能灌輸式地教，而是要令教學(xué)方法有創(chuàng)意，并且多變。

5.增強教師的社交能力

人與人之間的溝通交流，在現(xiàn)代社會是必不可少的，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的老師要接受訓(xùn)練，培養(yǎng)這方面的能力。在課堂上，老師要教溝通技巧，老師自身的社會能力對學(xué)生有潛移默化的影響。老師的溝通交流能力不是與生俱來的,而是通過專業(yè)實踐鍛煉出來的.最理想的方式就是不管在參加室內(nèi)設(shè)計的項目或者是課余時間,充分利用每一個機會訓(xùn)練自己的溝通交流能力。有多重能力的老師以身作則，以敬業(yè)精神管理學(xué)生，會比用規(guī)章制度好得多，所以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)老師要有責(zé)任心，有熱情，工作要是認真細致的。此外，職業(yè)道德體現(xiàn)社會能力素養(yǎng)，老師還要追求專業(yè)高度，用出色的設(shè)計、高尚的人品去教育學(xué)生，影響學(xué)生。

6.與時俱進的設(shè)計理念

中國裝飾行業(yè)歷經(jīng)三十年變革，經(jīng)歷了從工匠時期到現(xiàn)在“設(shè)計引領(lǐng)施工，創(chuàng)意主導(dǎo)競爭”的新時期，室內(nèi)設(shè)計作為“設(shè)計”行業(yè)的分支，也必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)新2.0時期，作為一名室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)具備創(chuàng)客精神，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，努力把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。這就要求專業(yè)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入到社會的創(chuàng)新思潮中。總之，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)老師的能力素養(yǎng)要多能，這會影響到專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。多能素質(zhì)的老師能全面能力引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱情，使學(xué)生有良好的思維習(xí)慣，和正確的設(shè)計觀念，掌握先進的設(shè)計方法和表現(xiàn)技巧，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能被社會認可。

作者：何穗 單位：廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置研究方向

人才培養(yǎng)模式是高職教育中的核心問題。課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式最直接的體現(xiàn)。在高職院校中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)被廣泛的發(fā)展起來，社會對于優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計人才的需求也越來越大。那么，高職院校中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案又應(yīng)該怎么定位呢？我們先來看看高職院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，通過社會對人才的需求去定位人才的培養(yǎng)方向。室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有建筑、室內(nèi)環(huán)境、展示、家具及裝飾工程等。由此看來，社會對于室內(nèi)設(shè)計人才的需求是非常大，也是必須的。那么，我們再看看怎樣培養(yǎng)出此類需求型人才。

第一，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。藝術(shù)設(shè)計類工作對設(shè)計師的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)敏銳度的要求是非常高的。想要引領(lǐng)設(shè)計前沿，創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計作品，必須要緊跟時尚潮流并結(jié)合自身對藝術(shù)的理解和創(chuàng)新。因此，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須的。例如，藝術(shù)發(fā)展史，藝術(shù)設(shè)計門類，時尚潮流元素賞析等的學(xué)習(xí)。

第二，基本功訓(xùn)練。我們高職院校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)和大學(xué)本科、研究生藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方向是有區(qū)別的。高職院校的辦學(xué)初衷是要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，因此，我們注重的是操作方法和操作技術(shù)的訓(xùn)練。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講首先就是電腦操作基本功。我們要求畢業(yè)生能夠直接上崗工作，那么熟練掌握電腦軟件操作技巧就是我們的最大競爭優(yōu)勢。例如Photoshop，3DMAX，Cad，CorelDraw，Vray等藝術(shù)設(shè)計類軟件。除此之外，手繪基本功訓(xùn)練也是必不可少的。例如：素描，速寫，色彩構(gòu)成等。高職院校的手繪基本功訓(xùn)練方向應(yīng)該有別于本科院校。首先，還是因為畢業(yè)生的培養(yǎng)方案和就業(yè)方向不同。其次，是因為學(xué)生來源與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同。大部分高職類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)之前是沒有美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒有美術(shù)基礎(chǔ)或者美術(shù)基礎(chǔ)比較差的。那么我們怎樣快速提升學(xué)生手繪基本功是一項教學(xué)課題。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，我們的學(xué)生年齡一般在16歲到20歲之間，視覺發(fā)育和立體構(gòu)思都接近成熟了，對于透視相關(guān)知識也是能夠很快掌握。那么首先，我們以培養(yǎng)立體思維和立體表達為目的進行教學(xué)。而且，我認為也不必從基礎(chǔ)素描開始訓(xùn)練。可以直接以鋼筆速寫的形式進行空間訓(xùn)練，以簡單石膏幾何體為基礎(chǔ)元素，反復(fù)進行切割重組練習(xí)。教會學(xué)生空間對比，空間切割，空間搭配，空間改造等空間構(gòu)思技能。其次，我們也要培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力，在基礎(chǔ)課程里主要是以色彩構(gòu)成形式進行授課。例如，色系，色環(huán)，色彩性格以及色彩衍生等知識的培養(yǎng)。除此之外，我們的學(xué)生還需要色彩搭配知識的積累。模仿一些經(jīng)典的，常識性的色彩搭配案例。這能更直接更快速的提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)。同時堅持關(guān)注流行色趨勢以及色彩搭配時尚，也是必要功課。

第三，專業(yè)知識提升。在熟練掌握基礎(chǔ)知識技能之后，我們應(yīng)該把教學(xué)重點逐漸過渡到專業(yè)技能提升上。讓學(xué)生們把所學(xué)基礎(chǔ)知識與實際專業(yè)相結(jié)合，學(xué)以致用。這要求輔導(dǎo)教師有相關(guān)專業(yè)經(jīng)歷。課程設(shè)置除了傳統(tǒng)專業(yè)課之外還應(yīng)該有人體工程學(xué)，環(huán)境心理學(xué)等。第三，團隊協(xié)作訓(xùn)練。有團隊合作精神的人就是在團隊中能夠扮演一定的角色，幫助目標的制定和完成，同時也能夠得到團隊的認可。團隊合作意識體現(xiàn)在各行各業(yè)中。是我們各個專業(yè)畢業(yè)生都必須具備的一項工作能力。團隊的每一次行動，公司的每一個目標，或者是業(yè)務(wù)戰(zhàn)略都是至關(guān)重要的，團隊的成功與每一位成員能否完成自己的角色任務(wù)和責(zé)任，能否與團隊領(lǐng)導(dǎo)的思路保持一致是分不開的。在實際工作中，并不意味著不能有自己的主見或者必須與其他成員保持一致，不要害怕表達自己的新觀點，不要擔(dān)心被拒絕。設(shè)計師應(yīng)該即能夠提出個人風(fēng)格化的設(shè)計方案，又能在工作中迅速轉(zhuǎn)換角色，配合其他設(shè)計師完成最終方案項目，具有這樣的合作精神，是一名設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，結(jié)合上述觀點，我們要有計劃有目的的進行團隊協(xié)作訓(xùn)練。例如分組完成課題項目，其中即有分工協(xié)作訓(xùn)練，又有帶領(lǐng)團隊分配任務(wù)訓(xùn)練。

第四，實習(xí)實訓(xùn)。在人才培養(yǎng)過程中，我們要本著工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)的原則。近年來，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展一直在遵循工學(xué)結(jié)合的原則。例如“工學(xué)交替”“頂崗實習(xí)”“訂單式培養(yǎng)等”具體到實習(xí)實訓(xùn)課程中分為校內(nèi)模擬項目訓(xùn)練和校外實習(xí)實訓(xùn)。目前大部分高校是把這項訓(xùn)練放在了畢業(yè)班課程上。但是我認為此項訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個高職三年的課程里。既要根據(jù)課程的內(nèi)容來模擬實習(xí)實訓(xùn)場景進行訓(xùn)練，又要適時的走出去到實際崗位中去實訓(xùn)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)置中，應(yīng)該盡早的加入實習(xí)實訓(xùn)課程，逐漸由簡及難。為學(xué)生多創(chuàng)造實習(xí)實訓(xùn)機會，從團隊的不同角色進行訓(xùn)練。了解一個完整項目從無到有，從簡單到復(fù)雜，逐漸完善的過程。除此之外，我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出去，進行實踐甚至創(chuàng)業(yè)等。我相信，學(xué)生們的每一次探索都會有所收獲?？傊?，我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的需求型高職人才就要做到專業(yè)規(guī)劃合理，培養(yǎng)目標明確，學(xué)生課程訓(xùn)練針對性強，人才培養(yǎng)個性突出，專業(yè)技術(shù)特點鮮明。這些都會成為我們的畢業(yè)生立足于行業(yè)的關(guān)鍵，也是我們高職辦學(xué)成功的基礎(chǔ)。

作者：高潔

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計論文

1．室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的原因

1．1對學(xué)習(xí)的專業(yè)不喜歡

高考后，學(xué)生開始填報志愿，此時，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因為分數(shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報志愿之前，沒有對專業(yè)進行詳細的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當，態(tài)度也不端正

很多學(xué)生進入大學(xué)之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團活動等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1．3對自己的人生沒有明確規(guī)劃

部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生對自己的人生沒有明確規(guī)劃，沒有危機意識，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。

1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新十分迅速，對人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識內(nèi)容相對落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識的應(yīng)用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。

1．5教師教學(xué)方式有待提高

大學(xué)教師除了對一些課程進行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對所講的內(nèi)容興趣不高。

1．6理論與實踐教學(xué)不緊密

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的高等教育比較重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)缺乏足夠的認識。在實際教學(xué)過程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略

2．1對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行思想教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標

為了讓學(xué)生意識到自己承擔(dān)的社會責(zé)任和將來就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認清我國的發(fā)展形勢和與發(fā)達國家之間的差距，意識到人才的激烈競爭程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要

有需求才會有動力，為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識到專業(yè)知識的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．3進行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容

由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識內(nèi)容，滿足他們的認知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2．4提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能

教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識扎實，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問題，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對未來有足夠的認識，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識和技能是規(guī)劃實現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識到自己的不足和知識的欠缺就會主動學(xué)習(xí)，會更加認真的對待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會逐步培養(yǎng)，并逐步和將來的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅實的基礎(chǔ)。

2．6加強實踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識的講授，應(yīng)該更多的和實踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強和實際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺到知識的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購買更多的實驗設(shè)備，加大實踐教學(xué)比例，讓他們進行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開拓學(xué)生的眼界，讓他們意識到知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

3．1中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當中，許多以前無人注意或未經(jīng)開發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進行了創(chuàng)新改革。面對企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場競爭、個人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會競爭。而且社會的進步和現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。

3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問題的有效途徑

近年來，各大高校都在擴大自身的招生力度，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。此外，很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過高、攀比、盲目跟風(fēng)等不良就業(yè)心態(tài)，還有部分大學(xué)生具有過強的依賴心理，想要通過家長、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗，坐等就業(yè)機會送到眼前，面對激烈的市場競爭，很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競爭選擇了考研、報考公務(wù)員，延緩自身的就業(yè)時間，他們想要通過這種方式逃避或放棄就業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒有找到理想的工作單位。當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識非常淡薄，缺乏較強的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一，通過加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，可以有效改善當前的就業(yè)現(xiàn)象。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到很好地促進作用，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該整合多方資源，與企業(yè)、政府緊密結(jié)合，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

高校一定要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行思想教育，并采取各種措施激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為我國的建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。所以我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力，只有學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會激發(fā)起來，反過來，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自己的積極作用，也才能對創(chuàng)業(yè)充滿熱情，二者是相輔相成的。

作者：甘金紅 單位：九江學(xué)院土木與城建學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計釋解

1畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的工作開展情況

(1)加強專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動態(tài)的相關(guān)知識的更新與收集，補充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識的介紹，必要時，改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學(xué)中，要有意識地貼近社會和市場發(fā)展的動態(tài)，盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生多走出校園，走進企業(yè)，走進施工場地，從最基層學(xué)習(xí)與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù)，例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件，還有速寫線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能，畢業(yè)設(shè)計當中需要應(yīng)用到之前所學(xué)的所有理論、軟件、實踐等綜合知識。分為學(xué)期中、學(xué)期末、最終成績?nèi)齻€階段提交階段性作業(yè)及評分，考核更加細致化，有效地杜絕了應(yīng)付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計習(xí)慣，引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計規(guī)范以及制圖標準等，嚴格學(xué)生的作業(yè)考核，畢業(yè)考核以及平時考核，即使強調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開放性，但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評標準化、體系化。給學(xué)生布置的作業(yè)不要過于零散，盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外，成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評分考核采取自評、互評和他評(教師)三種方式結(jié)合，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性、積極性和思辨性。(5)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng)，還要完善自身不斷學(xué)習(xí)的積極性和對社會的良好適應(yīng)性，包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。

2畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處

本項目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實踐教學(xué)的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點，進一步詳細深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標準，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對學(xué)生培養(yǎng)思路明確，按社會的高標準對學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標準相關(guān)的規(guī)章制度。為11級10個班級的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場調(diào)研、施工現(xiàn)場觀摩、課后實習(xí)、實訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對三教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對性和綜合性教學(xué)的強化，也是對師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學(xué)相長，師生互進。

3畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)

在實行畢業(yè)設(shè)計近一年的時間里面，學(xué)生的態(tài)度比往屆積極很多，畢業(yè)設(shè)計和論文不管從制作時間、質(zhì)量和數(shù)量都有明顯的提升。到截稿時止，共收齊的完整的畢業(yè)設(shè)計圖紙達到86%，模型制作完成83%，畢業(yè)論文98%，全部符合本專業(yè)知識內(nèi)容，而且其中高質(zhì)量的作品近40%。正在籌劃4月上旬的環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品展覽，要求全部的學(xué)生都要參加。在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)作品展覽完之后，全體教師會根據(jù)所有數(shù)據(jù)再次匯總分析，討論有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的修改意見，希望能給下一屆的畢業(yè)生提供更加規(guī)范的畢業(yè)標準制度。

作者：龍沛潔 雷雅琴 袁艷青 單位：南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教材設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從上世紀70年代末設(shè)立以來，走過了20多年的歷程。這期間因為學(xué)科設(shè)置概念的超前性，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)經(jīng)歷了低沉的初始發(fā)展期，與市場認知度之間形成了巨大的反差。90年代，市場經(jīng)濟地位的提升快速推動了室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)發(fā)展。幾十年來，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)無時無刻不在改革與探索中進行。高校中的設(shè)計教學(xué)模式和課程設(shè)置也在亦步亦趨地轉(zhuǎn)變與探求。技術(shù)與藝術(shù)的比重、表現(xiàn)和創(chuàng)意如何平衡、手繪與計算機輔助設(shè)計是否矛盾，這些不斷在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問困擾著學(xué)生的同時，也對教師提出了新的要求。如探究問題的起源，多是與設(shè)計的課程設(shè)置息息相關(guān)?，F(xiàn)今，各校之間的課程設(shè)置不盡相同，教育目的性與培養(yǎng)目標的不同決定了課程設(shè)置的差異。以中央美術(shù)學(xué)院為例，因其傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的主導(dǎo)和師資基礎(chǔ)，必然在課程設(shè)置中將繪畫技法與基礎(chǔ)造型教學(xué)置于相對重要的位置，如四年的本科教學(xué)，其中約一年半到兩年的時間是以美術(shù)基礎(chǔ)與造型訓(xùn)練為主，這意味著學(xué)生將要在大學(xué)三年級才開始接觸專業(yè)課。而在一些新興的設(shè)計學(xué)院內(nèi)，因其專業(yè)的單一和新的教學(xué)理念，將室內(nèi)設(shè)計的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程部分壓縮到半年以內(nèi)，雖然這種課程設(shè)置保證了專業(yè)課程的時間，但基礎(chǔ)的缺失是無法彌補的，并且在后續(xù)的專業(yè)課程中凸顯出了比較嚴重的矛盾。如何合理地設(shè)置課程的比重，讓教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)合理地為學(xué)生和教師服務(wù)，是我們需要探討的問題。從理解學(xué)科本身出發(fā)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個需要多交叉學(xué)科的綜合專業(yè)，從繪畫到史論、從手繪到計算機輔助設(shè)計等，其整合了大部分設(shè)計相關(guān)內(nèi)容和部分美術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容。通過對教學(xué)實踐過程的總結(jié)，筆者將這些內(nèi)容劃分為以下三個基本板塊：設(shè)計基礎(chǔ)課程、設(shè)計輔助課程、設(shè)計專業(yè)課程。

一、設(shè)計基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程包含了能夠為專業(yè)提供支持的造型和理論基礎(chǔ)，主要為基礎(chǔ)素描、設(shè)計素描、色彩寫生、構(gòu)成訓(xùn)練、美術(shù)史論與設(shè)計史論、基礎(chǔ)制圖等課程。這類課程在教學(xué)過程中不僅是基礎(chǔ)的強化規(guī)范，還擔(dān)負著如何將學(xué)生的思維模式從固定的還原式表達向創(chuàng)造性發(fā)散思維進行轉(zhuǎn)換，這種目的性給傳統(tǒng)課程賦予了新的任務(wù)和意義。比如設(shè)計素描課程，通過和教師交流后發(fā)現(xiàn)，大家都在嘗試著以更接近于設(shè)計命題或自由組合的形式去和學(xué)生交流，共同探討傳統(tǒng)造型的技法內(nèi)容如何在以創(chuàng)意為主的作品中發(fā)揮。又如色彩寫生課程不僅是針對色彩認識，更強調(diào)色彩本身的語言性和影響力，強化對情緒、環(huán)境、周圍的侵略性等色彩在設(shè)計中的特點。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中的技法練習(xí)貫穿在了意識訓(xùn)練中。對于空間意識的培養(yǎng)也是在這部分課程中完成的，特別是空間的概念，從學(xué)生入學(xué)的第一堂課開始，就應(yīng)該建立空間的概念，這是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特點決定的。美術(shù)史論與設(shè)計史論課程，是基礎(chǔ)部分與設(shè)計結(jié)合最為緊密的課程部分，在教學(xué)中突出的矛盾是其不可避免的枯燥性使學(xué)生對這部分內(nèi)容失去耐心，而史論對實踐設(shè)計的指導(dǎo)意義是不容置疑的?，F(xiàn)實教學(xué)中我們嘗試著將史論課程的時間段分隔開，穿插到設(shè)計核心課程時段中，讓學(xué)生自己通過專業(yè)課程的反饋感受到史論的重要，自發(fā)地去學(xué)習(xí)。并且在專業(yè)課程中的資料收集、分析等階段有意識地去和設(shè)計史論結(jié)合，這種互相支持的課程設(shè)計對教學(xué)結(jié)果有很好的影響。

二、設(shè)計輔助課程

這部分課程在教學(xué)過程中起到了承上啟下的作用，并且屬于設(shè)計的范疇，我們可以理解為與專業(yè)密不可分的設(shè)計相關(guān)課程。主要包含人體工程學(xué)、照明設(shè)計、家具設(shè)計、相關(guān)設(shè)計軟件技法、材料學(xué)、表現(xiàn)技法、攝影、設(shè)計原理等課程。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)時間上是與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程相滲透的，期望能夠達到平穩(wěn)過渡的效果。學(xué)生能夠通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)達到對設(shè)計有自己原創(chuàng)的理解深度，能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力和良好的設(shè)計習(xí)慣，為核心的專業(yè)設(shè)計內(nèi)容夯實基礎(chǔ)。設(shè)計習(xí)慣并不能夠在教學(xué)中以理論的形式去灌輸，是依靠連貫的設(shè)計課程和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己意識到設(shè)計習(xí)慣的重要性而自覺地去實現(xiàn)。這部分中的設(shè)計軟件技法課程是爭議較大的內(nèi)容，如何去界定軟件表現(xiàn)課程的歸類，各個院校的側(cè)重點不同。比如職業(yè)教育類的高校，其培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)具有熟練的技術(shù)能力的工作人員，能夠快速地進入工作角色，因此在課程教學(xué)中將軟件課程提高到核心主干課程的層面，增加了其學(xué)習(xí)教學(xué)時間，系統(tǒng)地提出了一系列圍繞技術(shù)表現(xiàn)技法的課程設(shè)置。這種方式在實踐中也有自己的優(yōu)勢，如果能探索盡可能地結(jié)合項目教學(xué)來指導(dǎo)課程的方向，并加強差異化的教育目的，會更完善和為市場服務(wù)。但是如果整體課程結(jié)構(gòu)是從培養(yǎng)具有獨立性的設(shè)計人才的角度去理解，軟件課程部分不應(yīng)突破自己輔助課程的地位，僅僅是表現(xiàn)課程的一部分。

三、設(shè)計專業(yè)課程

作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心課程，專業(yè)課程無疑是最為重要的部分，也是對前兩部分課程的運用和整合。課程設(shè)置中以室內(nèi)空間的類型為劃分依據(jù)，包含了居室與別墅、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂空間、辦公空間、酒店設(shè)計、觀演空間、展示設(shè)計等課程。這部分課程的核心教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握合理的設(shè)計方法與設(shè)計觀念，同時有針對性地強調(diào)設(shè)計表達的方式方法。對整體設(shè)計過程的把握與創(chuàng)造性的思維是課程的中心，所有的教學(xué)方法和課題內(nèi)容都圍繞著這兩點去進行。設(shè)計專業(yè)課程的矛盾在于結(jié)果與過程的平衡點很不容易把握，對于教育者來講過程是重要的和決定性的，在設(shè)計過程中要根據(jù)學(xué)生的特點去一對一地引導(dǎo)與制定培養(yǎng)計劃，才能實現(xiàn)關(guān)于創(chuàng)造性的教育目的。在教學(xué)過程中，規(guī)范引導(dǎo)過程設(shè)計是行之有效的方法，具體做法是將一個完整的設(shè)計過程分解為有承啟關(guān)系的若干個部分，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入到設(shè)計中去。

比如，一個項目首先是關(guān)于項目原始資料的收集和資料整合，這個過程的重點是將橫向思維與縱向思維的觀念應(yīng)用到分析過程中。橫向是盡可能地讓相關(guān)資料豐富完整，而縱向則是發(fā)展深入的階段，是讓學(xué)生找到自我擅長的興趣點與個性，并初步提出自己對課題項目的理解和創(chuàng)意原點。然后進入到設(shè)計的進展階段中，我們在教學(xué)中注重關(guān)于功能的合理與恰當，良好的設(shè)計并不是設(shè)計出的圖紙漂亮與否，而是是否能夠在具體的限制條件下提出恰當?shù)慕鉀Q方案，應(yīng)該在設(shè)計過程中逐步地讓學(xué)生意識到條件的重要和限制的不可突破性，只有在符合限制條件下實現(xiàn)的設(shè)計才是完整的、有意義的。這部分包含了關(guān)于設(shè)計方案的功能設(shè)計、界面設(shè)計、表現(xiàn)設(shè)計等內(nèi)容。如何去選擇表現(xiàn)方式，一是根據(jù)設(shè)計需要確定，二是參考學(xué)生擅長的內(nèi)容。這是從教學(xué)的激發(fā)和自發(fā)原則角度出發(fā)，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡可能地與市場相結(jié)合，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生意識到解決之道即是設(shè)計之道。

對于設(shè)計的評判，是教育教學(xué)區(qū)別于市場的一個特殊內(nèi)容。如何評判？各個學(xué)院和教師都有著自己不同的理解，而將設(shè)計過程量化和完善的講評制度，是能夠激勵學(xué)生的一種教學(xué)方式。設(shè)計進展冊的推行是將設(shè)計過程量化的非常完善的教學(xué)模式，嘗試推行這種模式的高校是內(nèi)蒙古師范大學(xué)國際現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，并在社會實踐中得到了良好的反饋。講評制度是和項目現(xiàn)實接軌的一種教學(xué)方法，對設(shè)計作品的表述與恰如其分地表達自己對設(shè)計的理解和針對項目的設(shè)計理念講解，是在項目投標中很重要的一環(huán)，而將“講標”的模式推行到設(shè)計過程中并參與評判，學(xué)生與教師進行互動點評，能夠讓設(shè)計的教學(xué)結(jié)果不僅僅針對了個體，而且讓整個團體都分享到了設(shè)計的收獲和快樂。在講評的推行制度下，學(xué)生可以一步一步地提高自己對設(shè)計的理解，鍛煉良好的設(shè)計講解能力。

在專業(yè)設(shè)計課程中，根據(jù)具體課程融入設(shè)計輔助課程能夠起到事半功倍的作用。比如在居室設(shè)計專業(yè)課程中，對于設(shè)計風(fēng)格與流派的把握一直是教學(xué)的弱點，學(xué)生對這部分內(nèi)容不甚明了。針對這種情況可以在前期的資料收集階段，將學(xué)生以分組的形式對設(shè)計流派進行整理分析，促使學(xué)生自主地去消化設(shè)計史課程，最終以圖文匯報為教學(xué)手段進行評定，讓各組的分析整理結(jié)果全班共享，既能夠在專業(yè)課程中讓學(xué)生理解史論內(nèi)容，又能對專業(yè)設(shè)計課程有促進作用，從而打破了各門課程的獨立性。

綜合來看，這三個板塊有主次之分，核心課程為設(shè)計專業(yè)課程，設(shè)計基礎(chǔ)課程和設(shè)計輔助課程為主干課提供有效支撐。將課程板塊化有利于資源的利用，并且板塊之間并不是獨立存在的，而是在學(xué)期設(shè)置和課程先后順序上有序地交叉，達到各個課程連貫進行，其專業(yè)性和結(jié)構(gòu)設(shè)置也趨向合理與成熟，能夠更有效地為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思索

室內(nèi)設(shè)計類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干類課程。近年來，筆者在室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中，利用現(xiàn)有的條件進行了一些改革，并對如何進一步實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相融合滲透進行了思考和探索。

一、室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須重視實踐能力和實用技能的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從建筑設(shè)計領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對知識、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來了很大的機遇，社會對室內(nèi)設(shè)計人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、櫥柜設(shè)計、陳列設(shè)計、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進一步對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會不同層次的需求，對室內(nèi)設(shè)計類課程認真進行不同的設(shè)計定位，尤其是對培養(yǎng)目標必須掌握的核心技能進行準確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對較好，學(xué)生的基本功比較扎實，學(xué)習(xí)自覺性較強，對所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實踐能力和實用技能的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強實踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對本科教育和高職教育加以嚴格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會急需的實用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問題。?？茖哟萎厴I(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準備了教案，過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對他們的特點設(shè)計授課方式，采用項目教學(xué)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、室內(nèi)設(shè)計類課程的特點以及教學(xué)中存在的主要問題

1．室內(nèi)設(shè)計類課程的特點

高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程如果繼續(xù)細分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計算機效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技能，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對的獨立性，對室內(nèi)設(shè)計知識的基礎(chǔ)要求不高，但對繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計類課程是室內(nèi)設(shè)計理論與實踐結(jié)合緊密的課程。一個成功的設(shè)計方案是靠設(shè)計師多年的知識積累起來的。室內(nèi)設(shè)計師除了要知道室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對學(xué)生的繪畫技能要求不高，但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實地調(diào)研、動手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計方案和施工工藝繪制出施工圖，并在設(shè)計過程中很好地運用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實踐緊密結(jié)合，對應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性，是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)共同的要求。

2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

第一，教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計概述、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認真完成“教”的任務(wù)，其實往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時有限、教學(xué)容量過大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計類課程整個教學(xué)過程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。

第二，學(xué)生缺乏實踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實際動手設(shè)計制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯訓(xùn)練，包括對自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實際工作中設(shè)計能力不足，與缺乏實踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。

三、室內(nèi)設(shè)計類課程改革思路論證

近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計類課程進行了一系列的改革，把項目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計競賽和考證等，取得可喜成績。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計大賽并獲多項獎項；參加全國ITAT設(shè)計大賽（CAD圖）獲一等獎；參加了2010年江蘇省小型項目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進而擴展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個方面。

1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維

本科教育往往強調(diào)低年級打好基礎(chǔ)，高年級鍛煉能力。教學(xué)計劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實踐、先知識后能力的傳統(tǒng)套路，無形中割裂了知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系?！捌啤保褪谴蚱圃瓉砘A(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標準；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。

2．工場化教學(xué)環(huán)境與理實一體化課程的設(shè)計

實訓(xùn)工場建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個好的創(chuàng)意、好的設(shè)計思路，必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識缺乏，都會影響創(chuàng)意和設(shè)計思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過實訓(xùn)工場解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看，以增強感性認識；選擇工藝簡單但又具代表性的實物讓學(xué)生進行裝飾工藝操作實踐，熟悉裝飾設(shè)計、施工繪圖、測量預(yù)算、材料選擇、工具準備、流程計劃、施工管理、驗收標準等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問題共同協(xié)商，鍛煉團隊精神和協(xié)作能力。學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當裝飾工藝操作實踐最后完工時，凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場化教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實訓(xùn)工場。校內(nèi)條件有限，實訓(xùn)工場無論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無法完全復(fù)制真實生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)設(shè)法將實訓(xùn)工場、校外實訓(xùn)基地、設(shè)計展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺。其中，專業(yè)教室（項目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計項目或進行實際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)變成主動學(xué)。

工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，有利于解決實踐、實訓(xùn)問題，并為理實一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺。但是，工場化教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn)，并不能替實一體化課程體系的設(shè)計。理實一體化課程體系的設(shè)計，是為了更好實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合滲透。理實一體化課程體系設(shè)計的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容，將“項目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過實踐項目、完成任務(wù)的整個工作過程進行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實施上，應(yīng)打破先理論后實踐的課程模式，把室內(nèi)專項主題設(shè)計納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項目案例，并把它們編制成教材，進行項目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進真實項目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進行實戰(zhàn)演練，在實踐第一線了解項目運作的實際過程和設(shè)計步驟，鍛煉解決問題的能力。

3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會實踐

考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動，體驗藝術(shù)設(shè)計生活、展開藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，這不僅是加強課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開拓眼界，體會各種設(shè)計風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計實踐。每個學(xué)生都必須遞交實踐報告或設(shè)計作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識與生產(chǎn)實踐、社會活動、科學(xué)實驗的通道，把學(xué)生帶回知識的源頭，使知識復(fù)歸實踐，從而促進理論與實踐的進一步結(jié)合。

4．開辟校企合作新途徑

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當與企業(yè)密切聯(lián)系，進一步深化校企合作，積極拓展校外實訓(xùn)基地，爭取企業(yè)對教育的支持。但是，裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同，規(guī)模普遍較小，一次接納的實習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限，單純依靠企業(yè)進行實訓(xùn)幾乎不太可能。因此，要采取多樣化的合作教育形式共建基地，實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項目工作室，形成以項目工作室為主要平臺的“專業(yè)+項目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式，將企業(yè)真實項目引進工作室，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項目，集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能于同一平臺，實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)場地合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)服務(wù)合一”，達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時，還可以依托項目工作室，鼓勵師生創(chuàng)辦公司，開展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:從就業(yè)角度談室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程革新

一、行業(yè)現(xiàn)狀

在我國的大中型城市，隨著人們生活質(zhì)量的提高，對房子的居住要求提升到了前所未有的高度。這就為房地產(chǎn)的銷售、廣告文案策劃、建筑材料的推陳出新、室內(nèi)裝飾美化提供了廣闊的天空、活躍的市場；另外，市場經(jīng)濟的繁榮，各式商品的包裝宣傳與制作在各大商場展示并銷售著，這對于從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人而言，無疑是一件好事情?，F(xiàn)在，相當多的室內(nèi)裝潢設(shè)計人員，也是“SOHO”一族，在家辦公，不論上班時間，只要把作品按時交給客戶即可。室內(nèi)裝潢設(shè)計人員的工資水平一般有兩種：一種只有固定工資，資深人員月工資一般在5000~7000元，年新一般在8~12萬之間。有一定工作經(jīng)驗的一般人員月工資在2500~3500元之間；另一種是固定工資+提成，總體工資水平與前一種相差不大。室內(nèi)裝潢人員對于學(xué)歷的要求并不十分高，?？粕梢宰觯究粕部梢宰?。而對于室內(nèi)裝潢設(shè)計人員而言，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的，現(xiàn)代人都講究個性，同樣的空間，不同的設(shè)計創(chuàng)意，裝潢出來的房子感覺卻大相徑庭。對于剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生來說，先找一家比較有名氣的室內(nèi)裝潢設(shè)計公司，做一名普通的小職員，哪怕是實習(xí)也行。先感受一下氛圍，特別要注意別人的創(chuàng)意。其次，經(jīng)驗是最寶貴的，但對剛出校門不久的大學(xué)生來說，經(jīng)驗幾乎為零，所以在實習(xí)或正式參加工作的時候要注意積累經(jīng)驗，各方面你都要參與一些。再次，你應(yīng)該學(xué)會當今最常用的設(shè)計軟件，比如：PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等，當然，如果你能再考幾個證書就會更好。比如室內(nèi)設(shè)計師資格證、裝飾美工證書等。因為裝飾行業(yè)都是一單業(yè)務(wù)，而一個公司幾乎在同一時間開展多個項目，每一個項目都必須有專人——項目經(jīng)理來負責(zé)，因此，在校期間如果能取得建筑項目經(jīng)理資質(zhì)和熟悉一些質(zhì)量控制的流程、知識就會為你的求職錦上添花?？傊S著我國經(jīng)濟的不斷壯大，中部崛起、西部大開發(fā)步伐的加快，東中西部經(jīng)濟差距日愈縮小，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的前景是光明的，市場空間是空前絕后的。對室內(nèi)設(shè)計人才的吸納也是空間很大的。

二、行業(yè)門檻

即室內(nèi)設(shè)計就業(yè)崗位對專業(yè)知識的要求。目前各院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置情況和藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向大致分為三大類。第一，平面設(shè)計方向，具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設(shè)計與制作、網(wǎng)葉設(shè)計與制作、商場展示與布置等；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，具體工作方向包括室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工、戶外設(shè)計與制作、展示空間設(shè)計與制作、裝飾材料設(shè)計與銷售；第三，多媒體設(shè)計與制作、動畫設(shè)計與制作，具體工作方向包括多媒體廣告設(shè)計與制作，二維、三維動畫設(shè)計與制作，不同的專業(yè)方向應(yīng)該掌握不同的專業(yè)知識，應(yīng)該具備以下幾個方面的技能。

（一）平面設(shè)計方向

1、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力；2、較強的手繪表現(xiàn)能力；3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握網(wǎng)葉設(shè)計與制；6、較強的文字組織能力。

（二）室內(nèi)設(shè)計方向

1、較強的裝飾施工圖表現(xiàn)能力；2、較強的手繪效果表現(xiàn)能力；3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解裝飾材料、市場需求；5、較強的語言溝通能力和談單能力。

（三）多媒體廣告設(shè)計、動漫設(shè)計方向

1、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力、手繪造型表現(xiàn)能力；2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非線編輯；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、較強的劇情構(gòu)想表現(xiàn)能力；5、熟悉了解市場動態(tài)和較強的語言溝通能力。

三、課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新

主要是從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)門檻出發(fā)，重就業(yè)方向?qū)徫粚I(yè)知識的要求。從課程設(shè)置上給予傾斜：多開與就業(yè)緊密相關(guān)的課程，比如：美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、手繪效果圖、裝飾材料與市場、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業(yè)特色：從課程的安排上給予傾斜：凡是專業(yè)的就四節(jié)連上，不在安排實習(xí)周。只有這樣才是名副其實的職業(yè)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院，工程學(xué)院。

四、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新

主要是從學(xué)生的就業(yè)實際出發(fā)，在輔導(dǎo)員的安排上逐步實行專業(yè)老師來擔(dān)任：以利于從生活到學(xué)習(xí)都帶有行業(yè)素質(zhì)，學(xué)校課外活動的開展上注意時機的把握，內(nèi)容的把握，多從培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力和交際能力以及醞釀學(xué)風(fēng)上下工夫。

五、老師的教學(xué)要盡可能的情景化

比如：把學(xué)生看成求職者，教他們?nèi)绾螐乃淌诘恼n程上準備求職材料；以及告訴他們所教課程與他們專業(yè)的基礎(chǔ)聯(lián)系；把他們看成公司職員應(yīng)用學(xué)科知識。直觀一點，現(xiàn)實一點都能吸引學(xué)生。流程性輔導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐。

六、學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求

對要畢業(yè)的學(xué)生來說，要認真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成任務(wù)，臨摹、設(shè)計相結(jié)合，多作市場調(diào)查，具體要求如下：1、手繪效果圖作品要有100張以上的高質(zhì)量的數(shù)量要求；2、基礎(chǔ)作品（素描、速寫、色彩、構(gòu)成、攝影）要有100張以上高質(zhì)量的數(shù)量要求；3、設(shè)計作品按類別制作成圖片（各類別作品不少于10幅，A4紙打?。?；4、制作精細的包裝作品不少于三套（系列包裝形式）；5、制作精細的展示設(shè)計作品不少于三套；6、市場調(diào)查材料不少于5000字；7、精心制作的個人作品集（分基礎(chǔ)、設(shè)計、制作）作品要有代表性，做成圖片，分類清楚；8、制作好個人簡歷。只有做好充分的準備，認真制作好各個環(huán)節(jié)的課程，設(shè)計好個人簡歷，利用寒暑假參與社會實踐，提高實踐知識，就業(yè)也就輕而易舉了。

簡歷是準備求職的重要方面，但什么地方該簡，什么地方該繁卻是有學(xué)問的?；厩闆r該簡，實習(xí)情況要詳細。要將事實寫清楚、明確——因為事實勝于雄辯！這可以幫助人事經(jīng)理通過你的經(jīng)歷判斷你的能力，安排你到合適的位置上。從實戰(zhàn)的角度說，還要關(guān)注更為關(guān)鍵的方面，即企業(yè)信息。了解企業(yè)的基本情況，就是要弄清“把簡歷投給誰”的問題。這要靠平常多留心各個方面的信息。比如，關(guān)注你的專業(yè)所在的行業(yè)，對行業(yè)里的大企業(yè)、主管單位、行業(yè)協(xié)會、有影響的人物等應(yīng)該十分了解。

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計是一門實用性很強的專業(yè)，學(xué)生只要掌握較扎實的藝術(shù)基本功和相關(guān)的計算機設(shè)計軟件，具備較強的創(chuàng)意能力和市場意識，精心準備個人簡歷和個人有代表性的作品，善于包裝自己、推銷自己，才能立于不敗之地。早有人說，職場如戰(zhàn)場，要想勝利就要在學(xué)院這個軍營里磨練自己，苦練基本功，掌握制勝的技能和本領(lǐng)；要想勝利就要“知己知彼”，要想脫穎而出，就必須從實用的角度出發(fā)，從實用的角度準備。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思索

室內(nèi)設(shè)計類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干類課程。近年來，筆者在室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中，利用現(xiàn)有的條件進行了一些改革，并對如何進一步實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相融合滲透進行了思考和探索。

一、室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須重視實踐能力和實用技能的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從建筑設(shè)計領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對知識、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來了很大的機遇，社會對室內(nèi)設(shè)計人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、櫥柜設(shè)計、陳列設(shè)計、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進一步對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會不同層次的需求，對室內(nèi)設(shè)計類課程認真進行不同的設(shè)計定位，尤其是對培養(yǎng)目標必須掌握的核心技能進行準確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對較好，學(xué)生的基本功比較扎實，學(xué)習(xí)自覺性較強，對所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實踐能力和實用技能的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強實踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對本科教育和高職教育加以嚴格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會急需的實用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問題。?？茖哟萎厴I(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準備了教案，過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對他們的特點設(shè)計授課方式，采用項目教學(xué)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、室內(nèi)設(shè)計類課程的特點以及教學(xué)中存在的主要問題

1．室內(nèi)設(shè)計類課程的特點

高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程如果繼續(xù)細分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計算機效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技能，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對的獨立性，對室內(nèi)設(shè)計知識的基礎(chǔ)要求不高，但對繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計類課程是室內(nèi)設(shè)計理論與實踐結(jié)合緊密的課程。一個成功的設(shè)計方案是靠設(shè)計師多年的知識積累起來的。室內(nèi)設(shè)計師除了要知道室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對學(xué)生的繪畫技能要求不高，但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實地調(diào)研、動手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計方案和施工工藝繪制出施工圖，并在設(shè)計過程中很好地運用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實踐緊密結(jié)合，對應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性，是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)共同的要求。

2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

第一，教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計概述、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認真完成“教”的任務(wù)，其實往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時有限、教學(xué)容量過大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計類課程整個教學(xué)過程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。

第二，學(xué)生缺乏實踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實際動手設(shè)計制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯訓(xùn)練，包括對自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實際工作中設(shè)計能力不足，與缺乏實踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。

三、室內(nèi)設(shè)計類課程改革思路論證

近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計類課程進行了一系列的改革，把項目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計競賽和考證等，取得可喜成績。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計大賽并獲多項獎項；參加全國ITAT設(shè)計大賽（CAD圖）獲一等獎；參加了2010年江蘇省小型項目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進而擴展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個方面。

1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維

本科教育往往強調(diào)低年級打好基礎(chǔ)，高年級鍛煉能力。教學(xué)計劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實踐、先知識后能力的傳統(tǒng)套路，無形中割裂了知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系?！捌啤?，就是打破原來基礎(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標準；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。

2．工場化教學(xué)環(huán)境與理實一體化課程的設(shè)計

實訓(xùn)工場建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個好的創(chuàng)意、好的設(shè)計思路，必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識缺乏，都會影響創(chuàng)意和設(shè)計思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過實訓(xùn)工場解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看，以增強感性認識；選擇工藝簡單但又具代表性的實物讓學(xué)生進行裝飾工藝操作實踐，熟悉裝飾設(shè)計、施工繪圖、測量預(yù)算、材料選擇、工具準備、流程計劃、施工管理、驗收標準等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問題共同協(xié)商，鍛煉團隊精神和協(xié)作能力。學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當裝飾工藝操作實踐最后完工時，凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場化教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實訓(xùn)工場。校內(nèi)條件有限，實訓(xùn)工場無論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無法完全復(fù)制真實生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)設(shè)法將實訓(xùn)工場、校外實訓(xùn)基地、設(shè)計展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺。其中，專業(yè)教室（項目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計項目或進行實際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)變成主動學(xué)。

工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，有利于解決實踐、實訓(xùn)問題，并為理實一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺。但是，工場化教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn)，并不能替實一體化課程體系的設(shè)計。理實一體化課程體系的設(shè)計，是為了更好實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合滲透。理實一體化課程體系設(shè)計的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容，將“項目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過實踐項目、完成任務(wù)的整個工作過程進行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實施上，應(yīng)打破先理論后實踐的課程模式，把室內(nèi)專項主題設(shè)計納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項目案例，并把它們編制成教材，進行項目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進真實項目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進行實戰(zhàn)演練，在實踐第一線了解項目運作的實際過程和設(shè)計步驟，鍛煉解決問題的能力。

3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會實踐

考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動，體驗藝術(shù)設(shè)計生活、展開藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，這不僅是加強課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開拓眼界，體會各種設(shè)計風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計實踐。每個學(xué)生都必須遞交實踐報告或設(shè)計作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識與生產(chǎn)實踐、社會活動、科學(xué)實驗的通道，把學(xué)生帶回知識的源頭，使知識復(fù)歸實踐，從而促進理論與實踐的進一步結(jié)合。

4．開辟校企合作新途徑

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當與企業(yè)密切聯(lián)系，進一步深化校企合作，積極拓展校外實訓(xùn)基地，爭取企業(yè)對教育的支持。但是，裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同，規(guī)模普遍較小，一次接納的實習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限，單純依靠企業(yè)進行實訓(xùn)幾乎不太可能。因此，要采取多樣化的合作教育形式共建基地，實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項目工作室，形成以項目工作室為主要平臺的“專業(yè)+項目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式，將企業(yè)真實項目引進工作室，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項目，集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能于同一平臺，實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)場地合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)服務(wù)合一”，達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時，還可以依托項目工作室，鼓勵師生創(chuàng)辦公司，開展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干類課程。近年來，筆者在室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中，利用現(xiàn)有的條件進行了一些改革，并對如何進一步實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相融合滲透進行了思考和探索。

一、室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須重視實踐能力和實用技能的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從建筑設(shè)計領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對知識、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來了很大的機遇，社會對室內(nèi)設(shè)計人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、櫥柜設(shè)計、陳列設(shè)計、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進一步對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會不同層次的需求，對室內(nèi)設(shè)計類課程認真進行不同的設(shè)計定位，尤其是對培養(yǎng)目標必須掌握的核心技能進行準確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對較好，學(xué)生的基本功比較扎實，學(xué)習(xí)自覺性較強，對所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實踐能力和實用技能的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強實踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對本科教育和高職教育加以嚴格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會急需的實用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問題。專科層次畢業(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準備了教案，過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對他們的特點設(shè)計授課方式，采用項目教學(xué)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、室內(nèi)設(shè)計類課程的特點以及教學(xué)中存在的主要問題

1．室內(nèi)設(shè)計類課程的特點

高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程如果繼續(xù)細分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計算機效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技能，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對的獨立性，對室內(nèi)設(shè)計知識的基礎(chǔ)要求不高，但對繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計類課程是室內(nèi)設(shè)計理論與實踐結(jié)合緊密的課程。一個成功的設(shè)計方案是靠設(shè)計師多年的知識積累起來的。室內(nèi)設(shè)計師除了要知道室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對學(xué)生的繪畫技能要求不高，但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實地調(diào)研、動手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計方案和施工工藝繪制出施工圖，并在設(shè)計過程中很好地運用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實踐緊密結(jié)合，對應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性，是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)共同的要求。

2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

第一，教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計概述、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認真完成“教”的任務(wù)，其實往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時有限、教學(xué)容量過大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計類課程整個教學(xué)過程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。

第二，學(xué)生缺乏實踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實際動手設(shè)計制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯訓(xùn)練，包括對自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實際工作中設(shè)計能力不足，與缺乏實踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。

三、室內(nèi)設(shè)計類課程改革思路論證

近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計類課程進行了一系列的改革，把項目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計競賽和考證等，取得可喜成績。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計大賽并獲多項獎項；參加全國ITAT設(shè)計大賽（CAD圖）獲一等獎；參加了2010年江蘇省小型項目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進而擴展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個方面。

1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維

本科教育往往強調(diào)低年級打好基礎(chǔ)，高年級鍛煉能力。教學(xué)計劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實踐、先知識后能力的傳統(tǒng)套路，無形中割裂了知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系。“破”，就是打破原來基礎(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標準；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。

2．工場化教學(xué)環(huán)境與理實一體化課程的設(shè)計

實訓(xùn)工場建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個好的創(chuàng)意、好的設(shè)計思路，必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識缺乏，都會影響創(chuàng)意和設(shè)計思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過實訓(xùn)工場解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看，以增強感性認識；選擇工藝簡單但又具代表性的實物讓學(xué)生進行裝飾工藝操作實踐，熟悉裝飾設(shè)計、施工繪圖、測量預(yù)算、材料選擇、工具準備、流程計劃、施工管理、驗收標準等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問題共同協(xié)商，鍛煉團隊精神和協(xié)作能力。學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當裝飾工藝操作實踐最后完工時，凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場化教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實訓(xùn)工場。校內(nèi)條件有限，實訓(xùn)工場無論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無法完全復(fù)制真實生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)設(shè)法將實訓(xùn)工場、校外實訓(xùn)基地、設(shè)計展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺。其中，專業(yè)教室（項目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計項目或進行實際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)變成主動學(xué)。工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，有利于解決實踐、實訓(xùn)問題，并為理實一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺。但是，工場化教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn)，并不能替實一體化課程體系的設(shè)計。理實一體化課程體系的設(shè)計，是為了更好實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合滲透。理實一體化課程體系設(shè)計的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容，將“項目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過實踐項目、完成任務(wù)的整個工作過程進行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實施上，應(yīng)打破先理論后實踐的課程模式，把室內(nèi)專項主題設(shè)計納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項目案例，并把它們編制成教材，進行項目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進真實項目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進行實戰(zhàn)演練，在實踐第一線了解項目運作的實際過程和設(shè)計步驟，鍛煉解決問題的能力。

3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會實踐

考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動，體驗藝術(shù)設(shè)計生活、展開藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，這不僅是加強課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開拓眼界，體會各種設(shè)計風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計實踐。每個學(xué)生都必須遞交實踐報告或設(shè)計作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識與生產(chǎn)實踐、社會活動、科學(xué)實驗的通道，把學(xué)生帶回知識的源頭，使知識復(fù)歸實踐，從而促進理論與實踐的進一步結(jié)合。

4．開辟校企合作新途徑

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當與企業(yè)密切聯(lián)系，進一步深化校企合作，積極拓展校外實訓(xùn)基地，爭取企業(yè)對教育的支持。但是，裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同，規(guī)模普遍較小，一次接納的實習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限，單純依靠企業(yè)進行實訓(xùn)幾乎不太可能。因此，要采取多樣化的合作教育形式共建基地，實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項目工作室，形成以項目工作室為主要平臺的“專業(yè)+項目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式，將企業(yè)真實項目引進工作室，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項目，集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能于同一平臺，實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)場地合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)服務(wù)合一”，達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時，還可以依托項目工作室，鼓勵師生創(chuàng)辦公司，開展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:從就業(yè)現(xiàn)況談室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新

一、行業(yè)現(xiàn)狀

在我國的大中型城市，隨著人們生活質(zhì)量的提高，對房子的居住要求提升到了前所未有的高度。這就為房地產(chǎn)的銷售、廣告文案策劃、建筑材料的推陳出新、室內(nèi)裝飾美化提供了廣闊的天空、活躍的市場；另外，市場經(jīng)濟的繁榮，各式商品的包裝宣傳與制作在各大商場展示并銷售著，這對于從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人而言，無疑是一件好事情?，F(xiàn)在，相當多的室內(nèi)裝潢設(shè)計人員，也是“SOHO”一族，在家辦公，不論上班時間，只要把作品按時交給客戶即可。室內(nèi)裝潢設(shè)計人員的工資水平一般有兩種：一種只有固定工資，資深人員月工資一般在5000~7000元，年新一般在8~12萬之間。有一定工作經(jīng)驗的一般人員月工資在2500~3500元之間；另一種是固定工資+提成，總體工資水平與前一種相差不大。室內(nèi)裝潢人員對于學(xué)歷的要求并不十分高，專科生可以做，本科生也可以做。而對于室內(nèi)裝潢設(shè)計人員而言，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的，現(xiàn)代人都講究個性，同樣的空間，不同的設(shè)計創(chuàng)意，裝潢出來的房子感覺卻大相徑庭。對于剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生來說，先找一家比較有名氣的室內(nèi)裝潢設(shè)計公司，做一名普通的小職員，哪怕是實習(xí)也行。先感受一下氛圍，特別要注意別人的創(chuàng)意。其次，經(jīng)驗是最寶貴的，但對剛出校門不久的大學(xué)生來說，經(jīng)驗幾乎為零，所以在實習(xí)或正式參加工作的時候要注意積累經(jīng)驗，各方面你都要參與一些。再次，你應(yīng)該學(xué)會當今最常用的設(shè)計軟件，比如：PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等，當然，如果你能再考幾個證書就會更好。比如室內(nèi)設(shè)計師資格證、裝飾美工證書等。因為裝飾行業(yè)都是一單業(yè)務(wù)，而一個公司幾乎在同一時間開展多個項目，每一個項目都必須有專人——項目經(jīng)理來負責(zé)，因此，在校期間如果能取得建筑項目經(jīng)理資質(zhì)和熟悉一些質(zhì)量控制的流程、知識就會為你的求職錦上添花。總之，隨著我國經(jīng)濟的不斷壯大，中部崛起、西部大開發(fā)步伐的加快，東中西部經(jīng)濟差距日愈縮小，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的前景是光明的，市場空間是空前絕后的。對室內(nèi)設(shè)計人才的吸納也是空間很大的。

二、行業(yè)門檻

即室內(nèi)設(shè)計就業(yè)崗位對專業(yè)知識的要求。目前各院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置情況和藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向大致分為三大類。第一，平面設(shè)計方向，具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設(shè)計與制作、網(wǎng)葉設(shè)計與制作、商場展示與布置等；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，具體工作方向包括室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工、戶外設(shè)計與制作、展示空間設(shè)計與制作、裝飾材料設(shè)計與銷售；第三，多媒體設(shè)計與制作、動畫設(shè)計與制作，具體工作方向包括多媒體廣告設(shè)計與制作，二維、三維動畫設(shè)計與制作，不同的專業(yè)方向應(yīng)該掌握不同的專業(yè)知識，應(yīng)該具備以下幾個方面的技能。

（一）平面設(shè)計方向

1、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力；2、較強的手繪表現(xiàn)能力；3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握網(wǎng)葉設(shè)計與制；6、較強的文字組織能力。

（二）室內(nèi)設(shè)計方向

1、較強的裝飾施工圖表現(xiàn)能力；2、較強的手繪效果表現(xiàn)能力；3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解裝飾材料、市場需求；5、較強的語言溝通能力和談單能力。

（三）多媒體廣告設(shè)計、動漫設(shè)計方向

1、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力、手繪造型表現(xiàn)能力；2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非線編輯；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、較強的劇情構(gòu)想表現(xiàn)能力；5、熟悉了解市場動態(tài)和較強的語言溝通能力。

三、課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新

主要是從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)門檻出發(fā)，重就業(yè)方向?qū)徫粚I(yè)知識的要求。從課程設(shè)置上給予傾斜：多開與就業(yè)緊密相關(guān)的課程，比如：美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、手繪效果圖、裝飾材料與市場、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業(yè)特色：從課程的安排上給予傾斜：凡是專業(yè)的就四節(jié)連上，不在安排實習(xí)周。只有這樣才是名副其實的職業(yè)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院，工程學(xué)院。

四、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新

主要是從學(xué)生的就業(yè)實際出發(fā)，在輔導(dǎo)員的安排上逐步實行專業(yè)老師來擔(dān)任：以利于從生活到學(xué)習(xí)都帶有行業(yè)素質(zhì)，學(xué)校課外活動的開展上注意時機的把握，內(nèi)容的把握，多從培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力和交際能力以及醞釀學(xué)風(fēng)上下工夫。

五、老師的教學(xué)要盡可能的情景化

比如：把學(xué)生看成求職者，教他們?nèi)绾螐乃淌诘恼n程上準備求職材料；以及告訴他們所教課程與他們專業(yè)的基礎(chǔ)聯(lián)系；把他們看成公司職員應(yīng)用學(xué)科知識。直觀一點，現(xiàn)實一點都能吸引學(xué)生。流程性輔導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐。

六、學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求

對要畢業(yè)的學(xué)生來說，要認真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成任務(wù)，臨摹、設(shè)計相結(jié)合，多作市場調(diào)查，具體要求如下：1、手繪效果圖作品要有100張以上的高質(zhì)量的數(shù)量要求；2、基礎(chǔ)作品（素描、速寫、色彩、構(gòu)成、攝影）要有100張以上高質(zhì)量的數(shù)量要求；3、設(shè)計作品按類別制作成圖片（各類別作品不少于10幅，A4紙打印）；4、制作精細的包裝作品不少于三套（系列包裝形式）；5、制作精細的展示設(shè)計作品不少于三套；6、市場調(diào)查材料不少于5000字；7、精心制作的個人作品集（分基礎(chǔ)、設(shè)計、制作）作品要有代表性，做成圖片，分類清楚；8、制作好個人簡歷。只有做好充分的準備，認真制作好各個環(huán)節(jié)的課程，設(shè)計好個人簡歷，利用寒暑假參與社會實踐，提高實踐知識，就業(yè)也就輕而易舉了。簡歷是準備求職的重要方面，但什么地方該簡，什么地方該繁卻是有學(xué)問的。基本情況該簡，實習(xí)情況要詳細。要將事實寫清楚、明確——因為事實勝于雄辯！這可以幫助人事經(jīng)理通過你的經(jīng)歷判斷你的能力，安排你到合適的位置上。從實戰(zhàn)的角度說，還要關(guān)注更為關(guān)鍵的方面，即企業(yè)信息。了解企業(yè)的基本情況，就是要弄清“把簡歷投給誰”的問題。這要靠平常多留心各個方面的信息。比如，關(guān)注你的專業(yè)所在的行業(yè)，對行業(yè)里的大企業(yè)、主管單位、行業(yè)協(xié)會、有影響的人物等應(yīng)該十分了解。

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計是一門實用性很強的專業(yè)，學(xué)生只要掌握較扎實的藝術(shù)基本功和相關(guān)的計算機設(shè)計軟件，具備較強的創(chuàng)意能力和市場意識，精心準備個人簡歷和個人有代表性的作品，善于包裝自己、推銷自己，才能立于不敗之地。早有人說，職場如戰(zhàn)場，要想勝利就要在學(xué)院這個軍營里磨練自己，苦練基本功，掌握制勝的技能和本領(lǐng)；要想勝利就要“知己知彼”，要想脫穎而出，就必須從實用的角度出發(fā)，從實用的角度準備。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)訓(xùn)練實踐分析

一、項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法是在杜威①的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計(題目設(shè)計)、履行和管理的整個過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。這一方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)實用技能和知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值方向。其主要特點有現(xiàn)實生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動探究和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種應(yīng)用能力，又能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

二、項目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用

1．提出設(shè)計項目階段

項目(題目)的選定很重要，要切合實際滿足專業(yè)能力需要和本位專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標要求。如在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中對民用住宅類空間設(shè)計模塊進行設(shè)計的時候，可遵循低檔次、小戶型、經(jīng)濟實用型及客戶年齡喜好等的方面進行模擬或?qū)嶋H住宅空間進行設(shè)計訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的能力水平，不斷豐富實踐經(jīng)驗。這類空間具有范圍大面廣的功能特點，畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計經(jīng)常會遇到這類型的設(shè)計項目。如包職院新校區(qū)職工公寓、保利花園、金茂豪庭、恒大華府等中高檔住宅小區(qū)戶型進行調(diào)研設(shè)計，既可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，又使學(xué)生接觸到真正的設(shè)計項目，同時更強化了課程的目的性和室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標。此階段，將介紹在上述要求前提下的如住宅空間設(shè)計的調(diào)研、布局設(shè)計及組織施工等項目實現(xiàn)的相關(guān)步驟內(nèi)容，對于項目行動順序等具體問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論與實踐。如保利花園小區(qū)某客戶，教師(此階段教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者或顧問的角色)引導(dǎo)組織學(xué)生(此階段學(xué)生是設(shè)計師或項目總負責(zé)人的角色)與客戶洽談溝通，進行信息需求分析總結(jié)，確定設(shè)計主題風(fēng)格是簡約時尚型及項目實施的具體合同或協(xié)議，以此作為項目提案生成設(shè)計項目。此外，教師還可以引導(dǎo)和推薦學(xué)生進行高檔別墅設(shè)計、餐飲空間類、文化類空間及概念類空間項目方案的具體客戶需求調(diào)研、分析和總結(jié)，作為設(shè)計項目進行具體的實現(xiàn)。2．制定項目計劃階段學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中的選題項目，要求到本地區(qū)或其他地區(qū)現(xiàn)有普通及高檔樓盤住宅區(qū)和中小型商業(yè)店面、餐飲空間收集相關(guān)項目資料，并制定項目設(shè)計與實施工作計劃。項目計劃應(yīng)具體到什么時間能夠完成什么樣的任務(wù)，以及完成這個任務(wù)所需要的設(shè)備工具耗材等。在此階段，要充分體現(xiàn)學(xué)生的溝通、設(shè)計制作及專業(yè)綜合應(yīng)用能力的作用，可先把學(xué)生分成幾個小組，實施組內(nèi)討論和組與組之間的相互交流討論，然后歸納制定項目設(shè)計實施計劃。在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中，設(shè)計項目已確定為保利花園小區(qū)某客戶時，此階段學(xué)生就應(yīng)依據(jù)客戶需求(設(shè)計師或項目負責(zé)人的角色)在教師(引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色)的引導(dǎo)、監(jiān)督下，討論制定出具體的可行的項目實施計劃。在此過程中，專業(yè)教師應(yīng)加強指導(dǎo)，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生一起制定項目計劃，同時對相關(guān)的設(shè)計技能、客戶要求及其他等注意事宜進行輔導(dǎo)說明，此階段的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后面項目教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)基于項目實際情況進行組織，實施宏觀計劃與微觀落實雙控。

3．組織項目實施階段

這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生將在這個環(huán)節(jié)根據(jù)自己的項目計劃，努力去實現(xiàn)項目計劃目標，很多專業(yè)及專業(yè)延伸的能力將得到鍛煉培養(yǎng)與提高。這個環(huán)節(jié)要求教師必須在理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)皆通，教師既引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色，又是項目總監(jiān)的角色。而學(xué)生既是設(shè)計師的角色，同時也是項目經(jīng)理的角色。只有這樣，才能保證已制定的項目計劃有效落實，也才能指導(dǎo)學(xué)生提出具體的可行的項目具體的實施計劃，并賦予有效實施。在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中，學(xué)生在已確定項目為保利花園小區(qū)某客戶的情況下，按照提出的詳細可行的設(shè)計項目計劃實施時，實施中可能會出現(xiàn)如下的問題，遇到材料、造型與施工圖紙尺寸結(jié)合不到位出錯的地方，造成施工實施困難等問題，使得木工無法按照所畫圖紙進行正確的施工。如安裝燈座燈帶時預(yù)留空隙太小，無法安裝的現(xiàn)象，只好從新再開孔制作，這樣就會造成不必要的麻煩和損失。對于這些失誤及錯誤，教師(指導(dǎo)者與項目總監(jiān)的角色)必須胸中做到有數(shù)，這樣才能正確合理的指導(dǎo)學(xué)生(設(shè)計師與項目經(jīng)理的角色)進行項目的實施，進而做到設(shè)計與施工完滿結(jié)合，如期的完成項目實施。通過這樣的項目實施過程，才能保證項目計劃的有效成果，才能使項目教學(xué)法的實施落到實處，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時提升學(xué)生的專業(yè)理論與實踐應(yīng)用能力。

4．檢驗項目結(jié)果階段

任何一種教學(xué)方法，它的教學(xué)結(jié)果，對于教學(xué)本身來說是很關(guān)鍵很重要的。實施項目教學(xué)法更是如此。對于項目實施檢查要分過程檢查和結(jié)果檢查兩個部分。此階段教師的角色，既是組織指導(dǎo)者，也是監(jiān)督審批驗收方，而學(xué)生的角色既是設(shè)計師，也是項目經(jīng)理，也是自檢專家。過程檢查主要是關(guān)于項目調(diào)研立項過程、設(shè)計過程、項目實施過程等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中，某項目設(shè)計的目標客戶是否明確，設(shè)計圖紙與實施過程是否統(tǒng)一，出沒出現(xiàn)設(shè)計與實施以及施工不到位等的問題情況，這些都是過程檢查要解決的問題。結(jié)果檢查主要是指關(guān)于有沒有實現(xiàn)項目計劃的預(yù)期目標等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中，實施某項目設(shè)計作品公開觀摩和實際施工現(xiàn)場進行實踐觀察并總結(jié)等檢查方式。我們既加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，又讓教學(xué)結(jié)果與檢查一目了然，而且結(jié)果檢查還可以涵蓋到學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)知識的理解與把握程度及應(yīng)用能力。此外，檢查的結(jié)果一定要做到公開、公平、公正，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，杜絕作弊偷懶等情況出現(xiàn)。整個畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)實施將是有目標、有計劃、有實施和有檢查的良性高效并突出學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的完善循環(huán)鏈，亦使專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力完善徹底的落到實處，使教與學(xué)，學(xué)與用真正高效高質(zhì)結(jié)合。

三、項目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練中的評價

項目評價是項目教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，對于項目實施效果的提高與升華起著非常重要的作用，評價應(yīng)包括項目實施過程的各個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中，如保利花園小區(qū)某設(shè)計項目電視背景墻及客餐廳吊頂造型與施工的結(jié)果就可以判斷出學(xué)生對該項設(shè)計、材料及施工實現(xiàn)的掌握等問題，此外同一造型效果，用不同材料質(zhì)地施工出來，其結(jié)果也是不同的。而且還可以通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與客戶之間進行角色互換互評，以此改變教學(xué)結(jié)果評價方法。通過這些方面的講解，學(xué)生會對這些問題有一個更為清晰、全面客觀的認識。畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)有效完整實施，保證了學(xué)生的專業(yè)能力的綜合提高。

上述分析是通過筆者對項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練課程中的經(jīng)驗總結(jié)。這里重點要提的是項目教學(xué)法最佳的平臺應(yīng)以實際存在的項目或即將實現(xiàn)的項目進行設(shè)計實施教學(xué)，這樣教學(xué)效果與質(zhì)量將會更好。項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練中，不僅是一個新課題，也是高職教學(xué)與課程改革的一個長期課題。且內(nèi)容和形式也沒有固定模式，需要我們在實踐中不斷探索，大膽去實踐，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的有效途徑。為此，應(yīng)當由點及面的課程與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以求教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的不斷提高和完善。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

摘要：當今社會，人們的生活水平不斷提升，人們對室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)新越來越重視，因此對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)計師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。這就要求我們在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生時更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而保證學(xué)生能夠與時俱進，在工作中更具競爭力。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)新能力；提高

在我們探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)之前，我們首先來了解下目前學(xué)生成為室內(nèi)設(shè)計師后，阻礙其創(chuàng)新能力提升的因素都有哪些。

1造成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在設(shè)計工作中忽視作品創(chuàng)新的因素

1.1文化素養(yǎng)整體水平不高

根據(jù)我國現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展情況來看，室內(nèi)設(shè)計師從業(yè)門檻相對較低，整體文化素養(yǎng)不高，大多數(shù)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的從業(yè)人員文化課程考試分數(shù)偏低，或很多從業(yè)人員根本沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)課程，因此創(chuàng)新能力相對缺乏?，F(xiàn)今，我國在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)教育上，存在一個奇怪的現(xiàn)象：大家會有一個普遍的認識，那就是認為從事和學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的通常是學(xué)習(xí)成績不理想的，憑借文化課考試成績無法考上大學(xué)的學(xué)生；或是沒有考上大學(xué)的學(xué)生，到社會性的教育機構(gòu)學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)的人。這就導(dǎo)致了整個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員整體文化水平相對薄弱。

1.2設(shè)計創(chuàng)新意識模糊

大部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)新概念模糊，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)常會聯(lián)系真實的業(yè)主作為學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練的案例，讓學(xué)生提高實踐創(chuàng)作能力?？墒菑膶嵺`教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，他們往往在室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作過程中缺乏主見，設(shè)計創(chuàng)作一味以業(yè)主的意見為設(shè)計標準，無底線地修改設(shè)計方案，為了讓業(yè)主滿意，很多學(xué)生在設(shè)計中迷失了自我，這也造成了設(shè)計無法創(chuàng)新。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的時候要讓他們懂得，他們從業(yè)后作為一個專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計師，是專業(yè)人士，不能被客戶牽著鼻子走，客戶只能提出他的使用需求和喜好，對設(shè)計他們是“門外漢”，室內(nèi)設(shè)計師的價值也正在于此，不能讓不專業(yè)的人影響他們的設(shè)計創(chuàng)作。

2提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要

前提上文簡單地探討了對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識造成影響的幾個主要因素，那么在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何增強學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，而一個優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師創(chuàng)作出的作品是應(yīng)當具有相當明顯的時代感的，也就是需要具有強烈的創(chuàng)新性，而這種創(chuàng)新應(yīng)該是超越以往的、變化豐富的、新穎奇特的。在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生這種創(chuàng)新能力的時候，不能強求所有學(xué)生設(shè)計的作品都十全十美。但是，必須讓學(xué)生有一個明確的意識，就是在設(shè)計創(chuàng)作的過程中，時時刻刻都要想著“更上一層樓”。要讓學(xué)生們清晰地認識到，自己的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作首先是具有時代性的，也就是屬于今天的。與此同時，作品是具有明顯的地域性特征的，只有這樣的室內(nèi)設(shè)計作品才能接地氣，融入環(huán)境與之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。那么室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新能力首先要具備哪些主要的前提呢？

2.1深入研究“以人為本”的理念

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在成為室內(nèi)設(shè)計師后，其工作的本質(zhì)是為“人”服務(wù)，這是專業(yè)教學(xué)要讓學(xué)生認識的本質(zhì)，很多時候在教學(xué)中卻忽視了這個本質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)作的室內(nèi)設(shè)計作品必須符合使用者的生活習(xí)慣和需求喜好，為使用者服務(wù)，這是室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作的根本標準。因此，學(xué)生設(shè)計作品創(chuàng)新的前提是研究“人”的需求，服務(wù)于人。

2.2了解最新的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和工藝技術(shù)信息

在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的過程中，必須讓學(xué)生了解最新的專業(yè)技術(shù)和工藝信息，緊跟行業(yè)的發(fā)展形勢。只有這樣，學(xué)生在創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計作品過程中才不會處于被動狀態(tài)。最新的設(shè)計表達手段、工藝技術(shù)、裝飾材料以及輔助工具都可以帶給學(xué)生全新的創(chuàng)作思路，為學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新提供了必要的技術(shù)前提。

3如何提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時，學(xué)生要從哪些方面來提高創(chuàng)新能力呢？

3.1引導(dǎo)學(xué)生注重室內(nèi)空間造型形態(tài)上的創(chuàng)新

學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作中要大膽創(chuàng)新形態(tài)造型，創(chuàng)造出突破傳統(tǒng)的、新穎獨特的造型形態(tài)，使室內(nèi)空間設(shè)計耳目一新，甚至顛覆我們對室內(nèi)空間設(shè)計以往的認知。例如，現(xiàn)代主義設(shè)計最偉大的代表性人物格羅皮烏斯，作為包豪斯的創(chuàng)始人，他的設(shè)計具有劃時代的意義。也許在現(xiàn)代文明統(tǒng)治的今天，我們再欣賞他的作品并沒有覺得很新奇，那是因為我們所處的時代背景不同，對設(shè)計創(chuàng)新的認識也不同，他所處的時代是現(xiàn)代設(shè)計理念取代古典設(shè)計美學(xué)成為主導(dǎo)設(shè)計理念的時代，那時整個歐洲還處在以巴洛克、洛可可為主流的傳統(tǒng)造型裝飾語言狀態(tài)。在這種情況下，以格羅皮烏斯為首的現(xiàn)代派結(jié)合工業(yè)革命的技術(shù)發(fā)展，開始使用批量生成的材料部件，運用簡介的幾何變形元素進行空間設(shè)計，這種造型和材質(zhì)上的變化在當時完全顛覆了人們的認知，他們的作品在造型、材料、工藝上都進行了重大創(chuàng)新。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行室內(nèi)空間造型形態(tài)上的變形創(chuàng)新是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

3.2要求學(xué)生熟悉材質(zhì)運用技巧，在材質(zhì)上大膽創(chuàng)新

在室內(nèi)設(shè)計的材質(zhì)上進行大膽嘗試應(yīng)用會給人一種新奇感，因此要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生熟練掌握最新的科技手段、施工工藝和材質(zhì)的更新情況，同時要敢于使用一些沒人嘗試使用的材質(zhì)，大膽運用，從而使室內(nèi)設(shè)計作品耳目一新。運用新型的板材、造型材料、壁面材料等，都可以讓人有新鮮感，比如新型的造型石膏材料GRG，可以幫助設(shè)計師設(shè)計出奇異的造型，用這種材質(zhì)做出的空間效果是常規(guī)材料無法相比的。很多設(shè)計的創(chuàng)新都運用了這種手法，例如解構(gòu)主義的代表設(shè)計大師弗蘭克?蓋里，在設(shè)計西班牙古根海姆博物館的時候，由于地理位置因素，使用常規(guī)的建筑外墻造型和材質(zhì)會影響設(shè)計和視覺效果，因此他大膽地將設(shè)計造型做成曲線形，同時用鈦合金板作為飾面材質(zhì)，使得設(shè)計作品光影效果豐富，造型奇特，視覺震撼，也正是他對材質(zhì)運用進行了大膽的突破嘗試，才成就了古根海姆博物館這一創(chuàng)世佳作。

3.3讓學(xué)生明白室內(nèi)設(shè)計中功能創(chuàng)新的重要性

培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維并不容易，除了以上提到的造型和材質(zhì)創(chuàng)新之外，我們還要讓學(xué)生認識到功能創(chuàng)新的重要性，使室內(nèi)原本功能單一的空間具備復(fù)合性和多功能性，從而達到創(chuàng)新，打破老套的空間關(guān)系，更加注重空間的多樣性、實用性、多功能性和多變性。例如，原本功能單一的書房可以帶有復(fù)合功能，在有客人來訪的時候變成臨時客臥；茶室可以同時兼具娛樂室的功能……當然這一切的前提是都要從空間使用人的需求出發(fā)，從而在功能上進行創(chuàng)新變化。

綜上所述，培養(yǎng)和提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力任重道遠，作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育工作者要不斷努力和探索，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計師獻出自己的一分力量。

作者：韓磊 單位：邵陽學(xué)院