時間：2022-04-25 03:57:17
導(dǎo)語：在通信專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、職業(yè)技能大賽引導(dǎo)專業(yè)課程體系調(diào)整
全國職業(yè)技能大賽的競賽項目引領(lǐng)了當今技術(shù)發(fā)展趨勢，大賽不僅為高職教育指引了專業(yè)建設(shè)的改革方向，還使課程調(diào)整與技術(shù)發(fā)展相同步，實現(xiàn)了高職教育與企業(yè)技術(shù)發(fā)展相同步。以移動通信技術(shù)專業(yè)為例，分析近年的技能大賽項目“基站建設(shè)與維護”、“三網(wǎng)融合與移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，輔以到企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，對專業(yè)課程體系進行調(diào)整。根據(jù)大賽中網(wǎng)優(yōu)技術(shù)的要求，增加與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的課程，并調(diào)整課程內(nèi)容，加強與企業(yè)的合作，聘請企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生進行網(wǎng)優(yōu)項目的實習，使學(xué)生能較早地接觸現(xiàn)場工作，提升就業(yè)層次。根據(jù)基站維護與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建競賽項目，競賽內(nèi)容包括通信線路與機房勘察設(shè)計、3G基站系統(tǒng)運行維護、數(shù)據(jù)網(wǎng)組建及配置三個專項內(nèi)容，新增基站技術(shù)與維護課程，調(diào)整通信工程施工與管理的課程內(nèi)容。
二、職業(yè)技能大賽帶動師資隊伍建設(shè)
職業(yè)技能競賽的學(xué)生比賽成績與幕后指導(dǎo)老師的水平有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的技能比賽也是指導(dǎo)老師的專業(yè)技能與教學(xué)水平的較量。師資隊伍的高素質(zhì)是保證學(xué)生技能大賽取得好成績的基礎(chǔ)。針對比賽，建立校企合作的長效機制，以全面提升團隊整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，采取“引、培、掛、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，多層次、多渠道地聘請一批掌握移動通信新技術(shù)的專家作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、承擔實踐教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)技能比賽。同時，從企業(yè)引進一批技術(shù)專家、能工巧匠充實專任教師隊伍，通過對專業(yè)帶頭人、骨干教師多渠道的實踐鍛煉和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的理論水平和實踐技能。構(gòu)建一支能滿足教學(xué)與技能比賽需要、素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊顯得尤為重要。
三、職業(yè)技能大賽推動實踐教學(xué)改革
傳統(tǒng)教學(xué)是重理論知識傳授、輕實踐技能教學(xué)，而高職教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。技能的培養(yǎng)必須受訓(xùn)者親自操作，在操作的基礎(chǔ)上摸索和總結(jié)。技能大賽在考查學(xué)生動手能力的同時，也對學(xué)生掌握知識能力進行檢驗。所以，在日常的實踐教學(xué)中，應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，實訓(xùn)基地裝備實訓(xùn)設(shè)備時，既要依據(jù)技能大賽的設(shè)備要求，也要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實際的需要，有效地促進專業(yè)課程的建設(shè)，專業(yè)教師可以不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)新的實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)新的課程。例如，在三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化項目中，對移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化要求參賽隊員兩人配合進行路測，再對路測數(shù)據(jù)進行分析并出具分析報告，并能對路測中的故障提出解決方案。根據(jù)這一思路，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程設(shè)置為80學(xué)時，其中40學(xué)時為實踐課時，要求學(xué)生掌握軟件的安裝與使用，并與運營商聯(lián)系，對現(xiàn)實的移動網(wǎng)絡(luò)進行測試分析，與現(xiàn)場的要求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
四、職業(yè)技能大賽指導(dǎo)實訓(xùn)項目開發(fā)
近年來，我院先后投入大量資金建設(shè)了現(xiàn)代化實訓(xùn)中心，為承辦三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站建設(shè)維護與數(shù)據(jù)網(wǎng)維護項目的省賽，建設(shè)了接入網(wǎng)實訓(xùn)室、網(wǎng)優(yōu)實訓(xùn)室、移動基站實訓(xùn)室，并根據(jù)比賽項目移動通信技術(shù)專業(yè)設(shè)置了以下綜合實訓(xùn)項目：完成EPON的設(shè)備配置和網(wǎng)絡(luò)連接，并完成語音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、IPTV業(yè)務(wù)的開通；EPON故障的排除：完成指定地點的路測，完成路測報告；室內(nèi)分布系統(tǒng)的設(shè)計；在仿真軟件上完成Wcdma系統(tǒng)搭建，配置參數(shù)，并測試驗證配置成功；在仿真軟件上完成wcdma系統(tǒng)的故障排除；通過職業(yè)技能大賽，也給畢業(yè)設(shè)計提供了與現(xiàn)場同步的課題，使學(xué)生能與現(xiàn)場零距離地接觸，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)需要，并未將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
五、職業(yè)技能大賽促進學(xué)生職業(yè)技能提高
大賽改變了學(xué)生的命運，點亮了學(xué)生的人生。對參加比賽的學(xué)生，不僅要掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要能舉一反三，積極拓展自己的知識，更重要的是職業(yè)技能大賽是團體項目，要求學(xué)生具備團結(jié)合作精神。大賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習技能的積極性，越來越多的學(xué)生關(guān)注技能大賽，踴躍參賽。通過大賽提高技能的同時，也有助于拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊意識與合作精神。大賽可以帶來更好的發(fā)展機遇，提高就業(yè)層次。有些參賽學(xué)生還沒畢業(yè)，就已和企業(yè)簽了就業(yè)意向，由于在比賽中得到了與現(xiàn)場工作一致的訓(xùn)練，一畢業(yè)到企業(yè)上班就成為了企業(yè)的專業(yè)骨干。職業(yè)技能大賽作為中國職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新，在近年來推動職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮了極為重要的作用。高等職業(yè)教育根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才，為保證高職院校的人才培養(yǎng)目標符合社會經(jīng)濟的發(fā)展，在職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)下，通過加大校企合作的深度，增加學(xué)校之間的交流，對專業(yè)課程體系、師資隊伍、實踐教學(xué)、學(xué)生職業(yè)技能等四個方面都起到了積極的促進作用。
作者：李筱林單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1信息化教學(xué)模式簡介
目前，我們已經(jīng)進入一個信息爆炸的時代。隨著信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學(xué)模式來拓展自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)助力于現(xiàn)代化教學(xué)改革。作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，信息化教學(xué)模式能夠充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，提高教師和學(xué)生的信息處理能力，幫助教師和學(xué)生有效利用教育信息資源。目前，在教學(xué)過程中，常用的信息化教學(xué)模式包括以下7種：
（1）個別授導(dǎo)。個別授導(dǎo)模式是通過計算機實現(xiàn)教師教學(xué)的一種典型方式。在該模式中，教師可以對學(xué)生進行個性化授課，即單獨教學(xué)。其基本流程為：計算機呈示與提問—學(xué)生應(yīng)答—計算機判別應(yīng)答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同教育背景，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程因人而異，使交互形式更加生動活潑。
（2）操練與練習。操練與練習的過程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計算機向?qū)W生逐個呈示問題，學(xué)生在機上作答，計算機給予適當?shù)募磿r反饋。應(yīng)當注意，練習與操作存在概念上的區(qū)別：練習的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識和技能，因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式；而操作是設(shè)計聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。
（3）教學(xué)游戲。作為信息化教學(xué)模式，教學(xué)游戲與計算機密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學(xué)游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學(xué)生有興趣學(xué)，有樂趣玩，在其中加入了競爭性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂。例如，可以讓學(xué)生扮演企業(yè)家，在游戲的市場競爭中求發(fā)展，從而讓學(xué)生在游戲的過程中實現(xiàn)學(xué)習的目的。
（4）情境化學(xué)習。情景化學(xué)習屬于建構(gòu)主義學(xué)習，是目前重點研究的教學(xué)方法之一。在該教學(xué)模式中，通過信息化手段模擬實際情景，可以有效激發(fā)學(xué)生直觀、生動的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識、經(jīng)驗的積累，使學(xué)習者在回顧以往知識的基礎(chǔ)上，更好地去吸收、掌握、同化當前學(xué)習的新知識，并且賦予新知識某種意義。情境學(xué)習模式的主要方法有認知學(xué)習、拋錨式學(xué)習等。
（5）探究性學(xué)習。探究性學(xué)習（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和情報檢索技術(shù)，根據(jù)需要從學(xué)科數(shù)據(jù)庫中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學(xué)科的學(xué)習中，學(xué)生可以利用信息檢索服務(wù)功能，通過收集合理的信息，經(jīng)過嚴密地推導(dǎo)，得到對教師所提問題的正確解答。
（6）計算機支持合作學(xué)習。計算機支持合作學(xué)習（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統(tǒng)的個別化CAI截然不同的概念。在個別化CAI中，教學(xué)過程往往注重于人機交互活動對學(xué)習的影響。而CSCL則重點強調(diào)在計算機的支持下學(xué)生之間的相互交流活動。在計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以突破在時間和地點上的限制，隨時隨地進行彼此之間的交流，促進互幫互助等合作性教學(xué)的展開。
（7）集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對不同信息化教學(xué)模式系統(tǒng)的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進了計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學(xué)習情境、教學(xué)工具綜合在一個系統(tǒng)當中。這樣，該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、輔助練習于一體，使教師能夠靈活地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠方便地參與到學(xué)習活動中。
2信息化教學(xué)模式在通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用
如何將信息化教學(xué)模式融入到通信技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)過程中，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，從而提高學(xué)生的學(xué)習的積極性和學(xué)習的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個重要研究課題。以下將從3個方面，結(jié)合上述信息化教學(xué)模式進行闡述。
2.1基于“微課”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式
“微課”是按照教學(xué)標準和實踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的精彩教學(xué)活動過程。“微課”拍攝的教學(xué)活動包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。在視頻設(shè)計中，應(yīng)該包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材選擇、練習布置，同時還應(yīng)包括學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，通過將它們以一定形式進行組合，可以營造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。由于“微課”教學(xué)主要集中在課后時間，并且包含大量練習，因此可以實現(xiàn)“個別授導(dǎo)”和“操作與練習”的目的。教師在采用“微課”進行教學(xué)時，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專業(yè)英語課程的特殊性。首先，要嚴格控制微課時間。通常通信技術(shù)專業(yè)英語的文章會較長，這使得學(xué)生在學(xué)習過程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過程中，通過將學(xué)習內(nèi)容分成若干個小的片段，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習。其次，要注意結(jié)合多媒體?！拔⒄n”制作切忌簡單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結(jié)合，最好能插入互動情境，這樣學(xué)生才能有興趣主動學(xué)習。最后，要考慮分層次教學(xué)。由于“微課”教學(xué)是課后學(xué)生有選擇的自主學(xué)習，因此可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的課件和習題，讓不同層次學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習內(nèi)容。
2.2基于“情境教學(xué)”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式
在“情境教學(xué)法”中，教師通過創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學(xué)場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生體驗教材，理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習過程更加生動、深刻?！扒榫辰虒W(xué)法”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過對社會和生活的進一步凝練，“情境教學(xué)法”才能影響學(xué)生。由于“情境教學(xué)”需要學(xué)生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實現(xiàn)“教學(xué)游戲”“情境化學(xué)習”和“探究性學(xué)習”3種信息化教學(xué)模式。在通信技術(shù)專業(yè)英語的“情境教學(xué)”過程中，任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進學(xué)生自主學(xué)習。首先，教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預(yù)習作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識，熟悉下次課程的教學(xué)情境，從而對課程做到預(yù)習。其次，教師在教學(xué)過程中，可以導(dǎo)入工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠知道為什么學(xué)習這部分專業(yè)英語知識，同時明白如何將這部分知識應(yīng)用到工作當中。最后，教師根據(jù)教學(xué)情境，可以適當設(shè)計教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂，達到在游戲過程中學(xué)習的目的，提高教學(xué)效率。
2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式
隨著校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁，通過信息的傳遞，學(xué)生和教師之間可以更高效、更準確、更及時地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學(xué)校的信息資源，促進教師盡快回應(yīng)學(xué)生的動態(tài)學(xué)習需求，達到高效管理、教學(xué)的目標。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習的管理和指導(dǎo)，因此可以實現(xiàn)“計算機支持合作學(xué)習”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學(xué)模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習通信技術(shù)專業(yè)英語時，既可以及時反饋學(xué)生的問題，又可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答題成績進行分類統(tǒng)計，掌握學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行強化指導(dǎo)。
3結(jié)語
通過“微課”“情境教學(xué)”“管理信息系統(tǒng)”等信息化教學(xué)模式可以將學(xué)生學(xué)習延伸至課后，使學(xué)生在學(xué)習過程中變“被動”為“主動”，充分利用信息資源自主學(xué)習、獲取信息，從而實現(xiàn)教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標。
作者:段俊毅 龍章勇 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、當前高職實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職院校實踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中扮演著一個非常重要的角色，伴隨著高等教育教學(xué)工作的不斷進步，目前正在實施的實踐教學(xué)方式，對于教師和學(xué)生能力培養(yǎng)，以及在教學(xué)管理上的缺點也很明顯，主要就是以下幾個方面:(1)教學(xué)內(nèi)容跟不上時代需求，在學(xué)校學(xué)習的東西進入社會已經(jīng)落伍;(2)教師很大一部分照本宣科，不能跟實際應(yīng)用有很好的結(jié)合;(3)對于理論教學(xué)比較關(guān)注，而實驗機制卻是相對死板，不健全，讓學(xué)生自己動手的機會比較少;(4)課程之間的相關(guān)性和連續(xù)性不強，造成學(xué)生不能整體把握項目思路;(5)學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)填鴨式的形式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性和求知欲得不到提高;(6)大部分教師比較缺乏實際經(jīng)驗，在遇到一些實際企業(yè)應(yīng)用問題時不能很好解決問題;(7)而學(xué)生只關(guān)注技能學(xué)習，而缺乏對工程管理、項目規(guī)范、項目文檔編制、團隊協(xié)作和溝通的重視，這樣是不能達到企業(yè)對具備綜合素質(zhì)人才的要求。
二、CDIO模式下的通信專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計與實踐
(一)課程整體設(shè)計思路
CDIO模式下的高職通信專業(yè)教學(xué)要求專業(yè)課程教學(xué)一定要從開始就引入通信技術(shù)相關(guān)工程實踐理念，在課程整體教學(xué)設(shè)計中，以項目為基礎(chǔ)，問題為先導(dǎo)，解決問題為目的，能力為前提，充分整合知識，給學(xué)生相對完整的工程實踐體驗。按照CDIO工程教育理念，圍繞著學(xué)生“成長、成材和成功”的目標，注重培養(yǎng)學(xué)生在扎實理論基礎(chǔ)上的較為過硬的實踐能力和解決問題的思路及方法;注重提高人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)涵的學(xué)生的綜合素質(zhì);注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和推理能力，擁有職業(yè)能力和正確態(tài)度，具備工程技術(shù)能力、自主學(xué)習能力、“三創(chuàng)(即創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè))”能力、組織及協(xié)同工作能力、系統(tǒng)調(diào)控能力和綜合競爭能力為目標，構(gòu)建適合學(xué)生終身發(fā)展(學(xué)習)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在進行課程整體設(shè)計時，通過召開行業(yè)協(xié)會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等會議討論，明確了課程目標，并對相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)進行了分析與具體的描述，最終整理、細化了課程的內(nèi)容。
(二)教學(xué)內(nèi)容組織與安排
CDIO的教育模式一定要在正常規(guī)律下來安排教學(xué)內(nèi)容進行人才培養(yǎng)，一般情況下都是從實驗技能培訓(xùn)開始，再到創(chuàng)新實驗訓(xùn)練，學(xué)生在這一從簡單到復(fù)雜的項目實訓(xùn)過程，創(chuàng)新能力得到很大程度上的提升。在CDIO教育理念的基礎(chǔ)上，我們把“光傳輸設(shè)備運行維護”這門課程的教學(xué)內(nèi)容分為如下七個項目進行展開講解。項目一到項目三主要是基礎(chǔ)實踐的項目，項目四到項目六設(shè)置的是專項實踐項目，項目七是綜合型實踐項目。這七個項目的難易程度逐漸增加，每個項目都是以每一次課為基本單位，而又由若干個任務(wù)組成，并且它的組織形式與邏輯都是對接崗位工作的需求。所有項目都是按照真實的工作情境進行設(shè)計的，從多個角度考察了學(xué)生在正常、意外、緊急情況下，對于技術(shù)策略與方法的實施能力。每一個項目都有特定的能力訓(xùn)練目標、知識目標、素質(zhì)目標，還設(shè)置了專門的考核驗收點進行項目驗收。除此之外，課程教學(xué)中特別設(shè)置了三個難度遞增的、規(guī)模較大的綜合實踐訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在第二課堂充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力并提升自己，已經(jīng)作為通信專業(yè)其它核心課程(“通信線路工程”、“光接入網(wǎng)技術(shù)”等)比較相適應(yīng)的。就好比，在進行“SDH設(shè)備鏈形組網(wǎng)配置”項目研究時，建立通信運營商的傳輸組網(wǎng)需要在特定的情境下進行，讓學(xué)生扮演通信代維企業(yè)的傳輸班組技術(shù)員的身份，對鏈形網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間光纖的連接和三臺SDH的設(shè)備數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)適合的配置，還要對鏈形組網(wǎng)進行測試。通信一體化實訓(xùn)基地通常就是我們的教學(xué)場所，一個小組由兩名學(xué)生組成，作為資源管理員和業(yè)務(wù)調(diào)度員的身份來開展工作。而當中資源管理員的主要任務(wù)就是對SDH設(shè)備電口、光口時隙分配及數(shù)據(jù)腳本進行設(shè)計，業(yè)務(wù)調(diào)度員有兩個任務(wù):鏈形網(wǎng)絡(luò)設(shè)備光纖進行連接和組網(wǎng)功能測試。這個教學(xué)項目的實施過程，就是通信代維公司傳輸部技術(shù)員崗位在實際工作流程具體開展的內(nèi)容，具體包括咨詢準備時的構(gòu)思、制定計劃并決策時的設(shè)計、業(yè)務(wù)軟、硬件配置的實施和檢查控制與測試運行。而教師在整個教學(xué)活動內(nèi)容中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、調(diào)度協(xié)調(diào)，學(xué)生也要設(shè)身處地的投入到角色分工、制定計劃、方案論證、任務(wù)實施及檢查修正等所有環(huán)節(jié)中。另外，當在項目開展過程中面對一些突發(fā)的狀況時，教師要做的就是積極引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的思路，在尋求各種解決方案完成任務(wù)時得到能力的提升。
(三)課程的評價標準
在CDIO的標準理念基礎(chǔ)上，在整個項目的實施的過程中，主要評估測評師生這三方面的能力:職業(yè)能力、方法能力與社會能力。一方面，需要評估學(xué)生在項目實施過程中的學(xué)習情況和職業(yè)行為素養(yǎng);另一方面，也要對教師在教學(xué)設(shè)計科學(xué)性與有效性上進行評估。例如，針對“光傳輸設(shè)計運行維護”課程，考核內(nèi)容有兩個部分組成形成性評價和終結(jié)性評價。而形成性評價又包括60%項目實施和20%公共素養(yǎng)，項目實施包括的內(nèi)容有考核項目操作、項目實現(xiàn)、項目報告這些情況，公共素養(yǎng)則包括考核作業(yè)考核、團隊協(xié)作和交流表達。形成性評價則是在每個項目結(jié)束后，由教師、學(xué)生本人、同學(xué)三方進行共同評定，以取平均值統(tǒng)計到最后的成績中。而還有20%終結(jié)性評價，主要是針對學(xué)生對于光傳輸維護運行必要的理論知識的把握情況，這個就可以通過期末考試的形式來進行測評。與此同時，還需要在平行班級之間，以教師互評、學(xué)生評教和考教分離等這些形式來展開多樣化的考核教師教學(xué)設(shè)計和實施的具體情況。
三、實踐教學(xué)運行環(huán)境
(一)實踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計
CDIO的主要內(nèi)容就是“做中學(xué)”和在項目的學(xué)習的基礎(chǔ)上(projectbasedlearning)通過集中概括和抽象表達兩種形式來進行，一個好的教育環(huán)境建設(shè)非常關(guān)鍵，對于在實施EP－CDIO這個的過程當中，通過把工程項目和工程職場環(huán)境進行巧妙的結(jié)合，實踐教學(xué)環(huán)境主要是以“4+1”的形式進行完善，簡單地說就是把產(chǎn)品生命周期作為基礎(chǔ)，建立CDIO實驗室的主要的四個“功能區(qū)”，并且同時建立一個創(chuàng)新實驗室。四個“功能區(qū)”的主要任務(wù)就是在特定的工程環(huán)境下，完成產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作等這四項功能，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能儲備，并且還能鍛煉學(xué)生團隊意識和CDIO基本能力。創(chuàng)新實驗室的功能就是給學(xué)生提供一個開展創(chuàng)新活動的平臺，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)實踐教學(xué)設(shè)計
EP－CDIO實踐教學(xué)不僅僅是在物理環(huán)境下運行，而是為培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)聯(lián)的人、事、物之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計過程中，值得注意的是要讓學(xué)生能獲取知識、運用知識、共享知識、傳播知識，更重要的是發(fā)現(xiàn)知識的途徑和方法。在教師正常教學(xué)當中必須注意的是:一定要以學(xué)生作為一個主體前提，來開展教學(xué)活動，而教師則是扮演一個主導(dǎo)者，以引導(dǎo)為主，不宜把所有內(nèi)容都進行講解;在教學(xué)過程中，把典型的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，也不能唯產(chǎn)品說產(chǎn)品，而應(yīng)該是把產(chǎn)品的典型工程和應(yīng)用到的工程方法加入其中;活動從開始到結(jié)束，都應(yīng)該讓學(xué)生自己組織和自我管理，教師需要做的就是在遇到困難時加以引導(dǎo);并且給學(xué)生的評價應(yīng)該先有一個標準;最后一點就是實踐場所應(yīng)該不局限在在課堂時間上，在課堂外也應(yīng)該盡量開放給學(xué)生。
四、結(jié)語
基于CDIO模式的課程教學(xué)，對于專業(yè)教師的教學(xué)水平與實踐教學(xué)的環(huán)境都有一個很高的要求。實踐表明，在實施CDIO的高職通信專業(yè)教學(xué)后，學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習更加感興趣;教師專業(yè)技能水平也有相應(yīng)提高。如果以后能在教學(xué)改革中，能把多維評價體系更加完善和豐富，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計思路，這樣培養(yǎng)出的高職人才培養(yǎng)肯定能得到社會的認可。
作者:高志堅 單位:遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1現(xiàn)階段高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)針對性不足
當前，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在針對性不足的問題。電子通信專業(yè)教學(xué)通常為教師講述電子通信知識、電子通信理論等，學(xué)生單方面進行聆聽、記錄，教師就學(xué)生所收獲的教學(xué)成果進行單方面評價。這種電子通信專業(yè)教學(xué)模式將學(xué)生掌握電子通信知識作為主要出發(fā)點，對學(xué)生充分理解、感悟電子通信理論不夠重視，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到將來生活工作的實踐中。
1.2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)目標不明確
當前，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)目標不明確的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)過程中，一些教師倡導(dǎo)注重學(xué)生情感、主觀的體驗，雖然這種教學(xué)方式一定程度上解放了學(xué)生們的想象力，但終究會因為大部分教師不明確長期系統(tǒng)的教學(xué)目標，使得學(xué)生僅僅停留在體驗上，而沒有學(xué)到實質(zhì)性的知識。另一方面，高職院校學(xué)生普遍認為在校的主要目的是學(xué)習專業(yè)技能，獲取一技之長。他們認為在以后的工作中，憑借所學(xué)的專業(yè)技能便能夠找到自己想要的工作，職校學(xué)生通常不具備良好的學(xué)習習慣，電子通信專業(yè)教學(xué)很難有效展開。
2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的意義
2.1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革滿足新課改需求
目前，我國教學(xué)領(lǐng)域正受到新課程改革主、客觀強勢的沖擊。結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生營造社會實踐教學(xué)平臺，是電子通信專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務(wù)必要將電子通信專業(yè)教學(xué)改革作為電子通信專業(yè)教學(xué)的重點工作，促進課程問題與教學(xué)問題有機融合，使新課程改革落到實處。
2.2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革可優(yōu)化低效的教學(xué)現(xiàn)狀
雖然高職院校教師們盡全力地進行電子通信專業(yè)教學(xué)工作，但仍舊出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的局面。教學(xué)效果不佳表現(xiàn)為課程秩序混亂、教學(xué)目標不明確及教學(xué)方法缺乏針對性等。在電子通信專業(yè)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，還是每一位教師在實際教學(xué)過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習能力較弱的學(xué)生，著力于提升電子通信專業(yè)教學(xué)效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。
2.3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生主觀能動性
高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革從每位學(xué)生身心特征出發(fā)，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中主動地思考問題，創(chuàng)造出自己思維方式，讓每位學(xué)生積極主動地參與其中。例如，在電子通信專業(yè)教學(xué)中，電子通信專業(yè)教師采用競爭獎勵的方式能激勵學(xué)生更加積極主動地學(xué)習。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革能有效解放學(xué)生天性，讓學(xué)生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。
3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑
現(xiàn)階段，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，高職院校教師和學(xué)生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑，務(wù)必要將教學(xué)與生活實際相結(jié)合，結(jié)合每位學(xué)生的個性特征，對電子通信專業(yè)教學(xué)進行開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.1注重創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境
高職院校電子通信專業(yè)的教學(xué)中不僅要教授學(xué)生電子通信專業(yè)知識，還應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，引進多種多樣的教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師應(yīng)將電子通信專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況合理地整合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的電子通信專業(yè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成認知火花，提出靈活的問題，使學(xué)生積極參與到學(xué)習中，提升自主學(xué)習能力。
3.2全面塑造學(xué)生創(chuàng)新意識
高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當重視教師、學(xué)生相互之間合作交流的學(xué)習結(jié)構(gòu)，通過開展小組討論，在合作交流中相互學(xué)習，共同進步。例如，電子通信專業(yè)教師提出一個電子通信問題，讓學(xué)生展開分組討論，并交換見解，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中變被動為主動，提升自身學(xué)習自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人才，是我國素質(zhì)教育的目標，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。
3.3積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗
高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師要對電子通信專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進行整合優(yōu)化，教師要把課前、課中和課后的教學(xué)有效地結(jié)合在一起，更深一步地提高學(xué)生的學(xué)習效率。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，老師要耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的見解，通過對社會生活中問題的討論，再次讓學(xué)生回顧電子通信專業(yè)教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容。
3.4靈活應(yīng)用評價反饋機制
高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)評價反饋是重要內(nèi)容。教學(xué)評價應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價觀念束縛，構(gòu)建起教師評價、學(xué)生自評以及師生互評等相結(jié)合的多方面綜合評價標準。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的基本技能、身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)習過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。教師根據(jù)學(xué)生的基本技能、反饋情況進行啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學(xué)活動。同時，通過對學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的總結(jié)，全面評價學(xué)生的學(xué)習反饋，最終以良性的反饋、評價串聯(lián)起整個教學(xué)過程。
4結(jié)語
總而言之，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革并非是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種否定，而是從高職院校切身實際出發(fā)，將高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)教師務(wù)必要站在一個全新的角度，專研、找尋學(xué)生在電子通信學(xué)習中存在的問題，以學(xué)生存在的問題為出發(fā)點，指引學(xué)生實現(xiàn)思維定勢突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，使學(xué)生在享受電子通信專業(yè)教學(xué)的過程中，獲得知識，體驗樂趣。
作者:趙娟郭玉華單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院
1.不斷完善標準化的作業(yè)體系
我們所說的精細化管理是在一定領(lǐng)域而言的，它是用相對具體的量化標準來代替相對模糊的管理，將量化的概念逐漸的滲入到每一個環(huán)節(jié)當中，運用量化的數(shù)據(jù)來提出問題，讓無形的管理形式變得有規(guī)矩，不斷的推行標準化作業(yè)一直是我國電力通信專業(yè)實施的一項非常重要的措施，為了進一步的開展擴大標準化的覆蓋面積，提升通信專業(yè)的運維能力，我國在通信工程以及日常的檢修方面都進行了現(xiàn)場作業(yè)標準化，而且也取得了很好的效果。
1.1巡視作業(yè)標準化通信設(shè)施的日常巡視工作是非常重要和關(guān)鍵的，可以在巡視的過程當中找出問題，而且在常年的巡視工作中也積累了很多的經(jīng)驗，但是如果按照專業(yè)精細化管理和現(xiàn)場作業(yè)標準化的要求相比的話，還是會出現(xiàn)一些問題，比如說巡視的內(nèi)容相對簡單，取得的效果也很低，安全措施方面不是特別的到位。為了更好的開展通信設(shè)施巡視工作，推動通信的精細化發(fā)展，我國開展了通信廠站和通信線路巡視標準化的作業(yè)指導(dǎo)書編制和完善，完善的是安全預(yù)控措施，也進一步的明確了作業(yè)人員的基本要求，根據(jù)現(xiàn)場的作業(yè)對象，進行行之有效的分析，從而制定相應(yīng)的預(yù)防措施，這樣就在一定程度上提高了工作人員的安全意識，進一步的實現(xiàn)了現(xiàn)場作業(yè)工作任務(wù)清晰、作業(yè)程序清晰，安全責任清楚，也確保了工作人員思想到位、措施到位，真正的實現(xiàn)了安全生產(chǎn)。
1.2驗收作業(yè)標準化通信工程的驗收環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的，它會直接關(guān)系到通信設(shè)施運行維護的最終質(zhì)量，由于這些年我國對于通信工程的管理不是特別的規(guī)范，沒有一個較為明確的驗收標準，使得很多的工程在驗收的時候只能夠讓老工作人員依靠經(jīng)驗來進行驗收，這就給通信設(shè)施的運行和維護帶來很大的影響。隨著我國管理體制的不斷發(fā)展改變，使得運行維護和工程的建設(shè)進行了有效的分離，而通過與工程施工等部門的合作，也為通信工程的標準化施工提供了非?？煽康囊罁?jù)。
1.3檢修作業(yè)標準化由于通信設(shè)備是非常復(fù)雜而且種類也是特別多的，通信的專業(yè)人員對于設(shè)備的熟悉程度也是各不相同的，目前的情況就是圖像設(shè)備的專業(yè)人員對于設(shè)備的熟悉程度普遍偏低，缺乏轉(zhuǎn)項的學(xué)習，作業(yè)人員對作業(yè)的程序以及各項安全方面的規(guī)則不是特別的熟悉，從而導(dǎo)致作業(yè)的最終質(zhì)量不好，同時也會給運行設(shè)備帶來一定的安全方面的隱患。
2.開展基礎(chǔ)性工作
2.1運行分析制度化為了更好的加強通信系統(tǒng)運行的管理，我國對通信系統(tǒng)運行分析和統(tǒng)計評價的內(nèi)容和形式都做了非常明確的規(guī)定，規(guī)定會定期的召開運行分析會，對通信的信息網(wǎng)等系統(tǒng)進行運行情況的分析，通過對出現(xiàn)失誤的分析，找出通信系統(tǒng)的弱點，針對這一弱點，進行有針對性的預(yù)防和改進措施，對在巡視當中出現(xiàn)的弱點進行分析和處理，通過上訴的做法，可以在很大程度上提高員工的安全生產(chǎn)意識，也進一步的解決了通信設(shè)備運行維護當中出現(xiàn)的難點問題，加強了個部門之間的有效交流和溝通，從而保證了整個通信網(wǎng)的安全。
2.2經(jīng)常進行基礎(chǔ)性的普查我們可以根據(jù)設(shè)施的巡檢計劃，每年對通信設(shè)施的基礎(chǔ)性資料進行一次整合，結(jié)合通信廠站設(shè)備的巡檢工作，及時有效的對配線系統(tǒng)進行清理，這樣就可以進一步的確保配線資料的準確性。通過對通信設(shè)施基礎(chǔ)資料的整合，能夠積累大量的數(shù)據(jù)，也能夠有效的確?，F(xiàn)場設(shè)備和運行資料的一致，只有準確的掌握運行設(shè)備的真實情況，才能夠為通信設(shè)施的維護和改造提供準確的理論依據(jù)。
3.不斷的促進專業(yè)管理水平的提升
電力通信專業(yè)精細化管理主要指的是細微方面的問題，所以只有不斷的改進完善，才能夠滿足不斷變化的通信需求，隨著通信事業(yè)的快速發(fā)展，我國很多的電力部門都面臨著人員不足的問題，為了更好的讓通信專業(yè)有效的服務(wù)于電網(wǎng)，就要及時的提高通信專業(yè)的管理水平。首先要做的就是以狀態(tài)的評價作為核心目標，因為通信線路的狀態(tài)評價都是根據(jù)通信線路的特點進行設(shè)定的，我們根據(jù)評價的結(jié)果來確定通信線路的實際情況，而根據(jù)通信線路狀態(tài)評價的數(shù)據(jù)，考慮通信線路的相關(guān)風險因素，最終確定通信線路是屬于哪種狀態(tài)。其次是以狀態(tài)檢修作為手段，一般傳統(tǒng)的通信線路檢修都是預(yù)防為主，防治結(jié)合的維護手段，主要是以故障檢修等被動的檢修模式為主，通信線路狀態(tài)檢修就和傳統(tǒng)的檢修模式不同，它是根據(jù)通信線路狀態(tài)評價的相應(yīng)結(jié)果，按照認為應(yīng)該修的就要修，一旦修上就必須要修好的原則，充分考慮通信線路的一些風險因素，其實通信線路狀態(tài)檢修更加符合預(yù)防為主的檢修原則，因為它是通過不同的診斷收單在了解清楚通信線路的狀態(tài)之后才去決定檢修的內(nèi)容的，可以說通信線路的狀態(tài)檢修是一個非常科學(xué)的檢修模式。最后，通信線路的狀態(tài)檢修人員要具備非常全面的專業(yè)領(lǐng)域知識，要有非常強的處理突發(fā)事故的能力，要求我們的檢修人員在處理故障和檢修的過程當中將經(jīng)濟方面的損失降到最低的標準，這是對一個專業(yè)的檢修人員最基本的要求。這樣可以保證通信線路的整體效率，也為提高通信線路的實際運行水平提供了技術(shù)方面的保障。電力通信專業(yè)精細化管理對于我國來講，還是處于比較初級的階段，所以想要推出新的管理模式，就要做好前期的準備工作，要充分考慮到多方面的因素，讓所推出的模式能夠更加符合通信專業(yè)的實際發(fā)展需求，此外，為了進一步的提高電力通信專業(yè)的精細化管理水平，要全面的開展電力通信設(shè)施的狀態(tài)檢修工作，逐漸的改進和完善電力通信設(shè)施，運用精細化的管理手段來提升專業(yè)管理的水平。
作者:盧君單位:國網(wǎng)黑龍江省佳木斯供電公司信息通信分公司
1通信專業(yè)英語教學(xué)中存在問題
1.1任課教師水平參差不齊目前，在各個高校從事通信專業(yè)英語教學(xué)的任課老師大致可以分為兩類：一是專業(yè)英語教師，這類教師英語功底扎實，具有良好的英語授課技巧和較高的理論知識水平，但是通信專業(yè)知識欠缺；二是通信專業(yè)教師，這類教師專業(yè)知識全面，并受過良好的英語教育，但是缺乏英語授課的基本訓(xùn)練，很難做到課堂上的幽默、風趣、生動。
1.2教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點有誤我國的英語教育偏重于英語語法、詞匯的閱讀和理解，長期忽略英語的聽說能力的培養(yǎng)。從事英語課堂教學(xué)的教師，往往由于長期以來的教育思路根深蒂固，不能突破傳統(tǒng)，用于創(chuàng)新，培養(yǎng)出市場急需的、能夠流利聽說英語的專業(yè)技術(shù)人才，這就大大影響學(xué)生的就業(yè)和市場對學(xué)校教學(xué)的認同感。作為通信專業(yè)尤為如此。由于專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代周期短，國外在該領(lǐng)域仍處于領(lǐng)先地位，我國需要加深和國外在在技術(shù)方面的交流和合作，市場對精通通信專業(yè)英語的學(xué)生需求更加迫切。
1.3教學(xué)資料嚴重匱乏在現(xiàn)有的通信專業(yè)英語教學(xué)資料中，主要形式還是紙質(zhì)課本。紙質(zhì)課本作為實用性較強的課程首選資料，存在三方面問題：首先，這些紙質(zhì)課本大都是幾個通信專業(yè)方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒有層次；其次，教材本身不能及時更新?lián)Q代，適應(yīng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展；最后，學(xué)生無法根據(jù)紙質(zhì)教材提高聽、說能力，無法根據(jù)紙質(zhì)教材了解市場需要什么樣的專業(yè)英語人才，無法通過紙質(zhì)教材提高學(xué)習興趣和效率。
1.4教學(xué)及考核方法不新穎目前，在我國的通信專業(yè)教學(xué)中，由于采用紙質(zhì)課本作為教材，教學(xué)流程主要采用傳統(tǒng)的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點分析的教學(xué)模式。實踐證明，這種教學(xué)方式很難提升學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，往往得到的結(jié)果是教師在講臺上辛苦講解，學(xué)生在課桌上趴倒一片。在此基礎(chǔ)上，僅通過單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學(xué)生的學(xué)習成效，造成的結(jié)果往往是高分的學(xué)生在知識的實際應(yīng)用方面能力有所欠缺。
2通信專業(yè)英語教學(xué)信息化的策略
針對以上提出的在通信專業(yè)英語教學(xué)中的四點問題，如何利用信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，將分為四點進行討論。
2.1利用信息技術(shù)彌補教師知識結(jié)構(gòu)的缺陷通信專業(yè)英語介于英語和專業(yè)知識之間，是高校教學(xué)中文科和理科結(jié)合的代表。由英語教師采用傳統(tǒng)英語的讀課本教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，由專業(yè)教師采用知識點分析教學(xué)方法，容易使課程枯燥乏味。因此，需要課程負責教師“以學(xué)生為中心”，樹立現(xiàn)代化教育理念，突破“自己懂什么，就教什么”的專業(yè)局限，勇于創(chuàng)新制度、更新觀念，巧妙利用信息技術(shù)在教學(xué)過程中彌補自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷。例如，傳統(tǒng)英語教師在講授該課程時可以引入通信專業(yè)教學(xué)視頻，通過對該視頻解析，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力；專業(yè)教師在講授該課程時，對于語法難點的解析，可以借助網(wǎng)絡(luò)微課，使學(xué)生對知識點理解更深刻。
2.2利用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的通信專業(yè)英語教學(xué)突出單詞和句子，課堂教學(xué)偏重對課本知識的理解，長期忽略市場對通信專業(yè)學(xué)生聽、說能力的需求。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，先進的信息教學(xué)手段讓學(xué)生走進了有聲有色的世界。利用信息技術(shù)制作的課件集圖像、聲音、文學(xué)、動畫于一體，真正能達到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。另外，授課過程中還常借助網(wǎng)絡(luò)，不僅可以根據(jù)學(xué)生提問，靈活的搜索知識進行解答，還可以在教給學(xué)生知識的同時，鼓勵他們勇于嘗試，通過和現(xiàn)場工作人員利用英語交流專業(yè)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源通信專業(yè)英語教學(xué)資源匱乏是長期困擾課程教師的一個重要問題。正如上文所言，目前少量的幾類紙質(zhì)教材存在結(jié)構(gòu)不合理、更新?lián)Q代慢等問題。作為高校教師，應(yīng)該能夠充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，使通信專業(yè)英語教學(xué)的教材的可選余地更大。首先，可以開發(fā)關(guān)于通信專業(yè)的聽力材料，特別是科研和生產(chǎn)過程中的對話，訓(xùn)練學(xué)生在工作中聽懂的能力；其次，可以針對專業(yè)知識點，開發(fā)對話視頻和軟件，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以糾正學(xué)生在英語對話是的語音、語調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生在工作中說出英語的能力；最后，可以開發(fā)關(guān)于專業(yè)英語的微課，便于學(xué)生在課余時間進行學(xué)習。
2.4利用信息技術(shù)健全考核方式目前，對學(xué)生在該課程學(xué)習的考核主要是紙質(zhì)作業(yè)的完成情況以及期末考試的分數(shù)，通過信息技術(shù)的引入，可以健全考核標準。引入內(nèi)容可以包括：在課堂，考核學(xué)生對于專業(yè)知識相關(guān)英文聽力的理解，以及在對話時的語音、語調(diào)和流利程度；在課后，考核學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)微課的點擊度和學(xué)習時間，以及對于網(wǎng)絡(luò)試題庫答題正確性；在期末，可以在原有筆試的基礎(chǔ)上，增加實踐性環(huán)節(jié)，通過視頻連接工作現(xiàn)場，考核學(xué)生遇到問題時用英語解決問題的能力。
3結(jié)語
通信專業(yè)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，也不同于專業(yè)課教學(xué)，具有其自身的特點和難點。在當前全球信息化的大環(huán)境、大背景下，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以“學(xué)生為中心”，以現(xiàn)代化教育理念為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)帶來的便利，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法，突出教學(xué)中的特點，克服教學(xué)中的難點，最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動性，實現(xiàn)學(xué)生在英語知識和專業(yè)技能方面的雙重提高。
作者：段俊毅
1、明確移動通信技術(shù)專業(yè)人才定位
移動通信技術(shù)緊跟市場需求，明確崗位定位。移動通信技術(shù)培養(yǎng)從事移動通信運營和移動通信制造行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才和銷售服務(wù)人才。畢業(yè)生能夠掌握移動通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，能夠從事通信工程安裝、調(diào)試、設(shè)備管理與維護，移動通信相關(guān)產(chǎn)品、檢修、測試、營銷工作。從事的崗位主要是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師，基站運維工程師，室內(nèi)分布工程師，數(shù)據(jù)傳輸工程師等。
2、我校移動通信技術(shù)結(jié)合外國的辦學(xué)經(jīng)驗和我校的辦學(xué)特色
總結(jié)多年來校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗，構(gòu)建“專業(yè)知識+通識教育、課堂學(xué)習+課外活動、理論知識+實踐教學(xué)、學(xué)校+企業(yè)、知識能力+技術(shù)技能”的新的培養(yǎng)模式，推進我校移動通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更注重知識與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，更多的采用案例教學(xué)法，項目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)發(fā)等，更加注重項目實訓(xùn)和企業(yè)實習，并將此作為融會貫通學(xué)生有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并將此轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
3、構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)節(jié)
“基礎(chǔ)課程———專業(yè)基礎(chǔ)課———專業(yè)拓展課”專業(yè)教學(xué)課程體系以及“理論———模塊實踐———整體項目實訓(xùn)”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展全面的校企合作，適應(yīng)現(xiàn)代社會工作新需求的發(fā)展需要，合理的改革相關(guān)專業(yè)課程，并且與企業(yè)共建專業(yè)課程，加強校內(nèi)校外實踐基地的建立，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理和操作技能，還要有創(chuàng)新設(shè)計和開發(fā)能力。
4、積極促進教師團隊的建設(shè)
教師隊伍要強調(diào)學(xué)術(shù)和實踐的統(tǒng)一。教師隊伍要一手抓學(xué)習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。隨著信息時代的到來，終身學(xué)習成為我們生活和工作的重要內(nèi)容，知識更新變化特別快，尤其是通信領(lǐng)域，每一年都有很大的變化，前兩年3G才剛剛普及，現(xiàn)在4G就已經(jīng)飛速發(fā)展，所以作為老師也要不斷學(xué)習，提升自己的專業(yè)水平，“要想給學(xué)生教授一杯水，自己要有一桶水”。
老師也應(yīng)該開展研究和科研工作，只有不斷的總結(jié)研究，才能從課堂中，從教學(xué)中，從實踐中不斷反思，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師隊伍中還聘請企業(yè)一線的工程技術(shù)人員和實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)學(xué)者到學(xué)校作為兼職教師，企業(yè)工程師經(jīng)驗豐富，具有豐富的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，我校通過企業(yè)崗位需求和真實項目總結(jié)整合出適合學(xué)生訓(xùn)練的項目，由企業(yè)工程師帶領(lǐng)大家一起感受工作中的項目特點和需求，加速學(xué)生的職業(yè)化進程。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，與時俱進，不斷創(chuàng)新，針對移動通信技術(shù)的專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，加強校企合作，為社會培養(yǎng)出更加適合社會需求的高水平的應(yīng)用型人才。
作者：郝慶華單位：哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
1)構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)與先進的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)本學(xué)科新的發(fā)展;
2)建設(shè)服務(wù)于全體學(xué)生的大面積課程培養(yǎng)體系與教學(xué)資源;
3)在開展學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并促進拔尖人才快速成長;
4)以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)建設(shè)高水平專業(yè)教師隊伍。電子科技大學(xué)通信工程專業(yè)是教育部首批批準的國家第二類特色專業(yè)建設(shè)點。圍繞培養(yǎng)高水平與創(chuàng)新型的通信工程專業(yè)人才的要求，本專業(yè)積極開展教學(xué)改革，有效地提升了通信專業(yè)課程的整體教學(xué)水平。
2發(fā)揮學(xué)科體系優(yōu)勢、大力提升教學(xué)水平
電子科技大學(xué)“信息與通信工程”一級學(xué)科與“通信與信息系統(tǒng)”二級學(xué)科均為國家首批重點學(xué)科，首批獲得博士、碩士授予權(quán)與博士后流動站，建立有完整的本、碩、博課程教學(xué)體系。通信工程專業(yè)教學(xué)團隊發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢，各課程小組有計劃地承擔本、碩、博相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，讓骨干教師擔任多個層面的授課任務(wù)。針對本科教學(xué)任務(wù)———《隨機信號與系統(tǒng)》《通信原理》《信息論導(dǎo)論》《計算機通信網(wǎng)絡(luò)》《接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《移動通信系統(tǒng)》《編碼原理》《衛(wèi)星通信》，團隊將碩/博士生相關(guān)課程與之相關(guān)聯(lián)，課程包括———《應(yīng)用隨機過程》《數(shù)字通信理論》《DigitalCommuni-cations》(留學(xué)生)《信息論基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)體系與協(xié)議》《TCP/IP原理與體系結(jié)構(gòu)》《現(xiàn)代無線與移動通信系統(tǒng)》《寬帶無線通信技術(shù)》《糾錯編碼與調(diào)制》《空間信息傳輸與處理》。各課程小組通過本、碩、博上下層次的課程教學(xué)相連貫，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)體系，促進了從科學(xué)、系統(tǒng)的角度規(guī)劃各層次的教學(xué)內(nèi)容、課程章節(jié)安排等工作。同時，要求教師具有更高的學(xué)術(shù)造詣與廣博的專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，進而在本科課程教學(xué)中保持先進的教學(xué)內(nèi)容、豐富的專業(yè)知識、活躍的創(chuàng)新思維，也有效地促進了師資隊伍的建設(shè)與本科課程質(zhì)量的提升。
3改進教學(xué)方法，全面建設(shè)精品課程資源
本專業(yè)教學(xué)團隊將多門課程聯(lián)合規(guī)劃，廣泛建設(shè)精品課程，促進課程群體的教學(xué)方法改革與教學(xué)水平提高。教學(xué)團隊打破通常各課程分離、單門課程獨立設(shè)計的模式，解決了課程之間內(nèi)容簡單重復(fù)，或部分知識前后脫節(jié)的問題。教學(xué)團隊綜合多門關(guān)聯(lián)課程，從通信專業(yè)領(lǐng)域的全局出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計各課程的大綱、教學(xué)內(nèi)容與知識重點，使系列課程的核心教學(xué)內(nèi)容之間按照由淺入深、循序漸進的學(xué)習規(guī)律進行合理安排。通過課程之間有意設(shè)計的呼應(yīng)點，增強學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性與知識的靈活應(yīng)用。通過螺旋上升的方式，使所學(xué)知識隨各課程的進展得到深化與發(fā)展，從而提高了學(xué)生的專業(yè)理論知識的系統(tǒng)感。例如，在《隨機信號與系統(tǒng)》課程中，從基本理論引申案例教學(xué)時，適度選擇基帶數(shù)字傳輸信號的特性與功率譜計算、匹配濾波器應(yīng)用與最佳數(shù)字接收設(shè)計等專題。而在《通信原理》課程中，通過這些案例，進一步系統(tǒng)闡述基帶數(shù)字傳輸信號與最佳匹配接收設(shè)計思想。全面開展精品課程建設(shè)，我們在這一個專業(yè)上建設(shè)起了五門國家與省級精品課程。并以國家與省級精品課程建設(shè)為抓手，帶動課程群體全面開展研究性教學(xué)、改進授課模式。在各課程小組實施啟發(fā)式教學(xué)，重點推進理論講授與實驗仿真示范相融合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、實踐與思考的過程進行自主學(xué)習。例如，通信原理的模擬傳輸技術(shù)、數(shù)字基帶傳輸?shù)日鹿?jié)中的多個模塊都在理論授課中同時進行了仿真實驗核心部分示范，帶動學(xué)生把理論與實踐自然結(jié)合，觀測實驗、引發(fā)思考、自主學(xué)習。通過各門課程的全面建設(shè)，初步形成了完整的精品與特色課程群體。通過先進、完整的課程資源廣泛服務(wù)于全體學(xué)生。
4科研促進教學(xué)，編著優(yōu)質(zhì)教材系列
自20世紀90年代以來，通信領(lǐng)域一直處于飛速發(fā)展中，大量新型技術(shù)和理論不斷涌現(xiàn)，使經(jīng)典通信理論亟待豐富與發(fā)展。面對這一現(xiàn)象，教學(xué)團隊教師結(jié)合自己科學(xué)研究經(jīng)驗，積極總結(jié)學(xué)術(shù)理論，著書立說。近年來編著的學(xué)術(shù)著作包括:《快速信息處理》(全國高技術(shù)重點圖書)、《差分跳頻通信原理及應(yīng)用》《無線通信中迭代均衡技術(shù)》《協(xié)同無線通信導(dǎo)論》和《信息通信與數(shù)字信號處理》等。同時，本專業(yè)教學(xué)團隊積極凝練學(xué)術(shù)思想，梳理理論體系，結(jié)合教學(xué)實踐編寫的優(yōu)秀通信專業(yè)教材包括:四川省“十二五”規(guī)劃教材3本，國家“十一五”規(guī)劃教材多本。目前，主要的課程都編著有教材。這些教材包括:《隨機信號分析》(第四版)、《通信原理》《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》(英文版)、《信息論與編碼》《接入網(wǎng)技術(shù)》《現(xiàn)代無線與移動通信技術(shù)》《現(xiàn)代編碼理論與應(yīng)用》《衛(wèi)星通信導(dǎo)論》(第二版)以及《移動通信系統(tǒng)實驗》等，共計14本。此外，還有在試用中的校印講義:《同步技術(shù)講義》《應(yīng)用隨機過程講義》和《編碼理論》等。這批教材涵蓋了本領(lǐng)域主要的專業(yè)課程，形成了通信專業(yè)教學(xué)較為完整與豐富的優(yōu)質(zhì)資源。它們在國內(nèi)高校中有著很好的影響與知名度，多本教材為國內(nèi)許多高校采用，多位作者應(yīng)邀參加教材指導(dǎo)委員會與出版社主辦的優(yōu)秀教材交流會，與同行教師分享與交流專業(yè)理論、技術(shù)知識與教學(xué)方法。部分教材還被評為相關(guān)課程的創(chuàng)新教材。例如，《接入網(wǎng)技術(shù)》是國內(nèi)第一本全面系統(tǒng)地討論IP接入網(wǎng)的特色教材，為許多高校使用。
5改善實驗平臺、培育學(xué)生創(chuàng)新能力
本專業(yè)教學(xué)團隊依托通信與信息系統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢與國家級重點實驗室的條件，主持與參加了許多國家“863”重大計劃、國家自然科學(xué)基金重大項目、國家“973項目”等重要科學(xué)研究。優(yōu)勢的科研環(huán)境為專業(yè)課程群的建設(shè)奠定了充分的技術(shù)和設(shè)備基礎(chǔ)。通信專業(yè)課程涉及的知識面廣，具有極強的工程應(yīng)用背景，理論與實踐密切結(jié)合是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。例如，本專業(yè)教學(xué)團隊以移動通信系統(tǒng)為代表，重點構(gòu)建了立體“多層次”的國內(nèi)一流高水平移動通信實驗平臺，該平臺主要包括:“移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)實驗室”“移動通信系統(tǒng)實物認知實驗室”和“移動通信多功能系統(tǒng)級設(shè)計與實驗平臺”，其中，引進了多套現(xiàn)役第2代移動通信系統(tǒng)基站子系統(tǒng)，用于為學(xué)生分解復(fù)雜的移動通信系統(tǒng)構(gòu)架，幫助其建立實際工程系統(tǒng)的具體概念。另外，團隊構(gòu)建的“全真的”“綜合接入實驗系統(tǒng)平臺”，采用華為、思科等國際著名廠商目前的真實商用設(shè)備，依托通信與信息系統(tǒng)國家級實驗中心的SDH骨干傳輸系統(tǒng)和IP核心網(wǎng)，涵蓋了EPON、LAN、WLAN、ADSL等主流接入技術(shù)，形成了一種融多種接入技術(shù)于一體，統(tǒng)一用戶接入管理，提供數(shù)據(jù)、話音、視頻等綜合業(yè)務(wù)的實際、真實的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，極大地提高了學(xué)生的動手能力和工程應(yīng)用能力。
6增強國際化交流、促進拔尖人才成長
本專業(yè)教學(xué)團隊采取“請進來，走出去”的方式培養(yǎng)具有國際化水平的教師隊伍。課程團隊一方面派出授課教師到國外優(yōu)秀大學(xué)進修，學(xué)習國外著名高校的授課方法和手段;另一方面邀請國外著名大學(xué)的教授到學(xué)校給本科生授課、開設(shè)講座，介紹本領(lǐng)域的最新進展，設(shè)置新課程等。同時，本專業(yè)每年派出一批不同層次的學(xué)生到中國香港和臺灣地區(qū)以及美國、日本與歐洲等地的高校進修交流。他們聽取那些高校教師的授課，與那里的學(xué)生進行交流和學(xué)習。提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，開闊了學(xué)生的知識視野，使他們及時了解國際前沿研究動態(tài)，對于學(xué)生拓展視野，激勵拔尖學(xué)生的創(chuàng)新研究與自主學(xué)習起到了很好的作用。
7結(jié)束語
高等學(xué)校的工作是以“人才培養(yǎng)”為中心。高水平的研究型大學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建先進的專業(yè)人才培養(yǎng)體系與教學(xué)資源。本文教學(xué)改革措施的特點在于依托學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系，全面建設(shè)精品課程群組，以優(yōu)質(zhì)、完整的的課程資源服務(wù)全體學(xué)生;借助學(xué)術(shù)研究帶動教材編寫，建設(shè)豐富、先進的專業(yè)教材資源;增強實踐平臺以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并以國際交流促進優(yōu)秀拔尖學(xué)生的發(fā)展。同時，通過發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢與融合教學(xué)活動，可以全面提升師資隊伍的教學(xué)水平。經(jīng)過幾年的教改實踐，這些措施有效地增強了通信工程專業(yè)自身的人才培養(yǎng)體系與教學(xué)資源，使本專業(yè)科研、教學(xué)工作在國內(nèi)同行中保持前列。并且，這些措施又可供國內(nèi)高校在有關(guān)專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)改革中予以參考與借鑒。
作者：李曉峰周寧傅志中雷霞徐進單位：電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院
一、新形勢下對通信人才的需求
1.學(xué)員要具備一定的專業(yè)知識，能夠熟練掌握知識技能，在實際的工作中解決問題。
2.具有較好的工程實踐應(yīng)用能力。
3.對新興行業(yè)有較強的適應(yīng)能力，并對行業(yè)有一定的認知力，保持競爭力。
4.掌握多方面的相關(guān)知識，提高綜合素質(zhì)。
二、當前我國職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)通信人才方面的不足之處
（一）課程設(shè)置體系缺乏靈活性
目前很多的高職院校通信專業(yè)的課程設(shè)置還是以與通信專業(yè)相關(guān)的課程為主，以軟硬件實驗內(nèi)容作為輔助，但是這種教學(xué)模式并沒有體現(xiàn)出通信專業(yè)的學(xué)科特性。同時我們還看到通信專業(yè)的課程內(nèi)容與企業(yè)要去方面有著較大的差距，應(yīng)用性不強且缺乏針對性，在這樣的教學(xué)內(nèi)容下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難應(yīng)對實際工作中遇到的各種問題，甚至是根本不懂企業(yè)目前現(xiàn)在用的東西內(nèi)容，以至于出現(xiàn)“學(xué)而不用，用而不學(xué)”的尷尬情況，及時對教育資源的浪費，同時也不利于企業(yè)的快速發(fā)展。
（二）教學(xué)模式落后
高職院校的教學(xué)模式陳舊、落后，這一點主要體現(xiàn)在學(xué)校目前還是以課堂教學(xué)為主進行教學(xué)活動，而忽略了實踐教學(xué)的重要性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難滿足目前企業(yè)對通信專業(yè)人才實踐性的需求，同時我們還應(yīng)該看到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要手段，如果在教學(xué)中不重視實踐教學(xué)的話，無疑對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也是個較大的阻礙。盡管目前職業(yè)院校的通信專業(yè)也設(shè)置了例如像單片機實驗、電子制作等類型的實踐教學(xué)內(nèi)容，但是這中實踐教學(xué)模式仍舊是以“知識”的形式在進行傳播，并沒有起到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
（三）培訓(xùn)實習脫離專業(yè)需求
學(xué)生畢業(yè)之前的培訓(xùn)實習工作是對學(xué)生相關(guān)專業(yè)的最好鍛煉與實踐活動，是學(xué)生步入工作崗位最重要的一個環(huán)節(jié)，但是據(jù)了解很多學(xué)生的培訓(xùn)實習往往并沒有按照專業(yè)對接的原則進行，因此學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也不能完全的提高。
三、建立高效的通信人才培養(yǎng)模式
（一）鼓勵課程的交叉、綜合學(xué)習
面對日益復(fù)雜化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，對通信專業(yè)人才的要求也是越來越多，面對如此多的專業(yè)知識，引進人才是必不可少的，因此我們要倡導(dǎo)學(xué)科的交叉與綜合學(xué)習。目前網(wǎng)絡(luò)處在一個相互融合的時代，互聯(lián)網(wǎng)、電視網(wǎng)絡(luò)、移動通信網(wǎng)絡(luò)等等，面對這種局勢，需要通信專業(yè)人才掌握的知識也是越來越多，其中就包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、廣播電視技術(shù)、數(shù)據(jù)交換傳輸技術(shù)等等，只有將這些知識內(nèi)容交叉、綜合的設(shè)置到學(xué)生的學(xué)習中來，才能更好地培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的通信專業(yè)人才。
（二）健全校企合作機制
校企合作合作模式的設(shè)立旨在于積累學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，同時也為企業(yè)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人員。由于目前我國高職院校普遍存在的培訓(xùn)實習不對口的現(xiàn)象，建立校企合作的機制對于解決這一問題起到了很好地作用。首先學(xué)?？梢暂斔蛯嵙暽狡髽I(yè)進行學(xué)習、工作，在此期間學(xué)生積累的寶貴的工作經(jīng)驗，同時企業(yè)也會觀察出自己心儀的人員，一舉兩得。
（三）與時俱進，提高師資水平
師資力量對于高職院校的培訓(xùn)是極其重要的，在互聯(lián)網(wǎng)的新形勢下，對通信專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，同時也以為著對老師的要求也越來越多。對在學(xué)生進行交叉、綜合的教學(xué)中，也要求具備綜合素質(zhì)的師資力量。除了對老師知識技能方面的要求以外，在教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面上也要對老師提出新的要求，首先要求老師要逐步減少課程理論知識教學(xué)的時間，要逐步重視起實踐教學(xué)的重要性。同時也要鼓勵教師到企業(yè)中進行學(xué)習，了解一些行業(yè)的新動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢，之后在反饋到學(xué)生的教學(xué)中。
四、結(jié)語
為了更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，職業(yè)學(xué)校要針對企業(yè)的發(fā)展來對自身的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化?？偠灾ㄟ^本文以上的論述，可以知道要想讓職業(yè)學(xué)校更加高效的培養(yǎng)通信人才需要我們各方面的不懈努力。
作者：王偉單位：常州交通技師學(xué)院
1培養(yǎng)目標
基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語本科人才培養(yǎng)目標為：要求學(xué)生具有一定的寬度、扎實的通信專業(yè)英語相關(guān)專業(yè)知識，即要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)的基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，在了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展的同時，融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實用技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個人品德、終身學(xué)習能力、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力、團隊合作能力和表達與溝通能力等；注重學(xué)生的個性化差異和促進學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)和培養(yǎng)目標，從對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進行通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面推進素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的更高要求。
2基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)模式探索
基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)以品德、知識和能力為培養(yǎng)目標，突出科教融合的重要作用，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。
2．1學(xué)品德與學(xué)知識相結(jié)合
育人為本，德育為先。工程人才應(yīng)具備的品德包括較好的職業(yè)道德和較強的社會責任感等。學(xué)生通過在學(xué)習中的相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的遵守道德、信任、責任感、堅持原則、自我意識和自我完善的個人品德。培養(yǎng)好的品德需要學(xué)生在不斷的學(xué)習中得到完善。教師在教學(xué)過程中規(guī)范言行，愛國守法，恪盡職守，服務(wù)社會，事實求實，嚴謹治學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優(yōu)良的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2．2課程設(shè)置
以素質(zhì)教育為理念，依據(jù)通信專業(yè)英語課程本科人才培養(yǎng)目標，編寫教學(xué)大綱。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)設(shè)置課程，課程設(shè)置包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度體系，目的是實現(xiàn)學(xué)生對該課程所學(xué)的專業(yè)知識的融會貫通以，能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。
2．3教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的重點是專業(yè)英語詞匯掌握、句子翻譯的準確理解以及相關(guān)文獻閱讀能力的培養(yǎng)，而語法掌握是所有專業(yè)英語學(xué)習的基礎(chǔ)，因此，語法教學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終。語法教學(xué)包括語法結(jié)構(gòu)分析、語義的理解，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生準確地掌握語法、理解語意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力。課堂時間的合理安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相輔相成。課堂時間的安排如下：每學(xué)時100分鐘，包括50分鐘“自主學(xué)習”、20分鐘“學(xué)習檢驗”和30分鐘“學(xué)習小結(jié)”?！白灾鲗W(xué)習”學(xué)生帶著問題目標明確地進行學(xué)習，學(xué)生在通過學(xué)習培養(yǎng)了知識、能力與素質(zhì)?！皩W(xué)習檢驗”通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑?！皩W(xué)習小結(jié)”將所學(xué)真正落到實處。
2．4教學(xué)方法
由于學(xué)生自身能力水平的差異，學(xué)習的方法和側(cè)重內(nèi)容因人而異，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生各自的特點取長補短、使學(xué)生不斷自我完善。學(xué)生在與老師和同學(xué)的交流、學(xué)習中，通過自己體驗知識的獲取與探究過程，不斷反思與總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維、專業(yè)能力、交際能力，提升素質(zhì)。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計了以“自主學(xué)習－學(xué)習檢驗－學(xué)習小結(jié)”的教學(xué)模式，并進行了實踐和探索，取得了一定的效果。
（1）“自主學(xué)習”。
“自主學(xué)習”目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動積極的學(xué)習。自主學(xué)習由“任務(wù)式學(xué)習”和“合作探究”兩部分組成。任務(wù)式學(xué)習由問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習，涉及三部分內(nèi)容：文章涉及的主要內(nèi)容包含哪幾個方面？文章的中心內(nèi)容是什么？請回答課后問題。學(xué)生帶著這些問題目標明確地進行學(xué)習，首先，學(xué)生通過手機、掌上電腦等現(xiàn)代化設(shè)備自主學(xué)習基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，并了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展。其次，通過迅速瀏覽的方式找出文章涉及的內(nèi)容包含哪幾個方面。再通過對文章介紹的主要內(nèi)容進行對比、分析、判斷確定文章的中心內(nèi)容。最后，根據(jù)課后的問題返回到文章中經(jīng)過分析、綜合、應(yīng)用，歸納得出問題的答案。在任務(wù)式學(xué)習的整個過程中鼓勵同學(xué)之間、師生之間進行相關(guān)專業(yè)知識和生活案例交流、討論，合作探究，習獲知識。在“自主學(xué)習”中，學(xué)生通過實踐體驗培養(yǎng)了專業(yè)知識與能力，認識到終身學(xué)習的必要性，并具備信息的習獲與終身學(xué)習的能力、個人技能與態(tài)度、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力，以及交流、合作能力。
（2）“學(xué)習檢驗”。
“學(xué)習檢驗”是將學(xué)生所學(xué)的知識和習獲的經(jīng)驗反饋給老師和同學(xué)，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習鞏固培養(yǎng)了學(xué)生表達與溝通能力、團隊合作能力。
（3）“學(xué)習小結(jié)”。
課堂時間最后30分鐘由句子翻譯和學(xué)習小結(jié)兩部分組成。學(xué)生翻譯的句子是從各種相關(guān)專業(yè)資料中精心挑選的和本課程知識相關(guān)的句子，它是所學(xué)內(nèi)容的鞏固或補充。此外，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習收獲，包括生僻的詞匯、含糊的語法、閱讀技巧、想法，及習獲的相關(guān)專業(yè)知識等。學(xué)生只有主動學(xué)、主動思考、主動做，并認真地進行學(xué)習小結(jié)，將知識內(nèi)化。
2．5教學(xué)手段
在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式、探究式、討論式、任務(wù)式、提問法式等方法。鼓勵學(xué)生提出問題，老師僅僅是學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個人品德、專業(yè)能力與素質(zhì)以及交際能力與素質(zhì)。教學(xué)中注重學(xué)生的個性化差異，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2．6改革考試制度
專業(yè)英語課程實行開卷考試與強化過程性考核評價相結(jié)合的考試改革制度，是檢測反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生自主學(xué)習，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在過程性考核中堅持公平、公正、公開原則，以激勵學(xué)生自主學(xué)習、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力和交際能力、提升綜合素質(zhì)為主要目的，將過程性考核貫穿于教學(xué)全過程，進行科學(xué)設(shè)計。過程性考核評價中采取的形式涉及課堂表現(xiàn)、課堂互動、階段性學(xué)習測驗。課堂表現(xiàn)指考勤、課堂紀律、聽課表現(xiàn)等；課堂互動包括課堂回答問題、主動提問等；階段性學(xué)習測驗指自主學(xué)習、作業(yè)等。根據(jù)課程進度及所講內(nèi)容，出思考題、布置作業(yè)題，在課堂或課后完成，給出成績，記錄在案。總評成績＝過程性考核成績（課堂表現(xiàn)20分＋課堂互動20分＋階段性學(xué)習測驗50分）（40％）＋（終結(jié)性考核開卷成績100分）（60％）。
3評估學(xué)生的學(xué)習效果
在教學(xué)過程中，通過對課程教學(xué)進行合理設(shè)計并指導(dǎo)實踐教學(xué)。依據(jù)學(xué)生在教學(xué)全過程中的表現(xiàn)和過程性考核評價，老師根據(jù)學(xué)生的不同差異有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中實踐、體驗學(xué)習理念和學(xué)習方法，學(xué)生表達、交流、討論、反思相關(guān)專業(yè)知識和生活案例，在開放、輕松的學(xué)習環(huán)境下使得學(xué)有所獲，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生從單一的學(xué)習知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗ｎ}學(xué)習、合作探究、學(xué)習檢驗、小結(jié)內(nèi)化，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。
作者：吳靜單位：西安培華學(xué)院中興電信學(xué)院
1．通信行業(yè)的發(fā)展趨勢
我國的通信行業(yè)正移動性的不斷發(fā)展和壯大，個人移動設(shè)備強勁發(fā)展，根據(jù)宇博智業(yè)市場研究中心通信行業(yè)市場調(diào)查報告顯示，超過80%的公司允許員工使用個人移動設(shè)備接入企業(yè)業(yè)務(wù)，用應(yīng)用程序和信息。個人移動設(shè)備接入公司系統(tǒng)以后，管理、保護、控制那些個人持有的設(shè)備與應(yīng)用程序和信息將是企業(yè)一項最重要的任務(wù)。在企業(yè)中利用社交媒體與客戶進行溝通被認為是統(tǒng)一通信將要面臨的最大挑戰(zhàn)。社會化媒體正在改變著客戶體驗。人們可以利用他們的社交媒體圈進行客戶了解，同時能夠提高公司的品牌形象。如果這個人是名人或者有個很長的關(guān)注列表，他們宣傳的東西變會呈現(xiàn)病毒式的傳播模式。公司可能很成功的將社交媒體整合到他們的傳統(tǒng)銷售方式、服務(wù)以及渠道支持中去，這樣可以以全新和讓人興奮的方式開發(fā)更多的用戶。
2.通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
當前，一些高職院校在辦學(xué)理念中不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的功利主義傾向；過分追求“專升本”的升學(xué)率，把通信專業(yè)教學(xué)要求和追求目標偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”上，使高職生一定程度上成了普通本科教育的預(yù)備生；另外，相當一部分高職院校不安心于本層次辦學(xué)，把盡快升格為本科院校作為最大的追求，使得通信專業(yè)的教學(xué)方式仍然以講授教學(xué)為主，不能適應(yīng)當前通信行業(yè)迅速發(fā)展的要求。而且，近幾年來高校擴招帶來的學(xué)生狀況的變化，師資的頻繁流動，以及通信技術(shù)本身的發(fā)展進步，致使教學(xué)的效果與預(yù)期的目標之間出現(xiàn)了較大的差距?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點：
2.1實訓(xùn)室設(shè)備陳舊
實訓(xùn)室是高職院校進行實踐教學(xué)的重要校內(nèi)實訓(xùn)基地，但多數(shù)高職院校通信實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，實訓(xùn)設(shè)備老化并且較為陳舊。通信技術(shù)日新月異，新器件、新技術(shù)的更新很快，但一些高職院校的實驗設(shè)備仍停留在面向“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”的基本實驗，許多新技術(shù)、熱門方向很少涉及。實訓(xùn)實驗教學(xué)內(nèi)容仍多以演示性、驗證性實驗項目為主，綜合性、工程操作類較少。這種“光看不練”的實訓(xùn)方式，難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)造性，不利于人才培養(yǎng)。
2.2教學(xué)方法手段落后
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)上沒有形成獨立的運轉(zhuǎn)模式以適應(yīng)通信行業(yè)相關(guān)單位的用人需求。教學(xué)評價機制拘于高校的教學(xué)評價標準，教師一般都注重工作量的完成，而忽視了通信專業(yè)的應(yīng)用性和操作性，從而造成了理論強、動手能力差的局面。學(xué)生經(jīng)過多年的理論學(xué)習，在進入單位后面對專業(yè)工程時，卻無從下手。實訓(xùn)指導(dǎo)書從原理、實驗步驟到實驗要求極為詳細，學(xué)生只要按照實驗指導(dǎo)書，甚至不需理解原理，就可以利用已準備好的儀器設(shè)備按步驟進行。學(xué)生按步驟就可完成，自己發(fā)揮空間較小。教學(xué)中存在的問題阻礙了整個通信專業(yè)的人才培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習精力和學(xué)習時間的極大浪費，為學(xué)生的就業(yè)帶來了困難。因此，需要大力加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面進行相應(yīng)的改革。
3.通信專業(yè)教學(xué)模式改革
為了提高通信專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足市場需要的技術(shù)人才，對通信專業(yè)教學(xué)改革有以下幾點想法。
3.1注重理論與企業(yè)工程的結(jié)合教學(xué)
為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業(yè)課教學(xué)時讓學(xué)生做到了解工程、掌握一定的技術(shù)水平。把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，課堂理論教學(xué)非常重要。課堂教學(xué)，雖以理論教學(xué)為主，但決不意味著僅限于照本宣科。教師本身在進行理論教學(xué)前，首先要過實踐關(guān)。教師只有在具備了實踐經(jīng)驗和一定的技術(shù)水平之后，才能找出書本理論知識與專業(yè)工程實況的差別。
3.2做好調(diào)研合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)
根據(jù)行業(yè)發(fā)展狀況和用人單位的需求，合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)，在制定專業(yè)課的教學(xué)規(guī)劃之前，必須深入了解行業(yè)發(fā)展狀況和用人單位的需求。只有做好了充分的調(diào)研工作、了解人才市場的需求，才能有的放矢。所以，進行人才需求調(diào)研是合理安排各門專業(yè)課的課時、調(diào)整各科實驗室建設(shè)比重的前提。
3.3建立工程實踐類實訓(xùn)室開放實驗
為了讓學(xué)生在課外開展專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵和支持開放式實踐教學(xué)，充分利用現(xiàn)有專業(yè)實驗資源，促進實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力、自主學(xué)習創(chuàng)新能力以及初步的科研能力。通信專業(yè)所設(shè)計的方向眾多，如程控、光纖、網(wǎng)絡(luò)、移動等等，而每一個方向在通信領(lǐng)域都十分重要。在實訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計劃實施有重點的建設(shè)。同時為提高學(xué)生實踐動手能力，建立網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)室、光纖通信實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠掌握移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖熔接實際操作。
3.4課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是序貫式方式，公共基礎(chǔ)課課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊、崗位能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模塊是相互獨立，依次進行，此教學(xué)模式并不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。改革原有傳統(tǒng)的孤立式課程設(shè)置，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、有企業(yè)參與崗位能力課等教學(xué)課程相互協(xié)作，建立課程之間的有機聯(lián)系，以多門相關(guān)課程作為課程群整體，打造課程群的協(xié)作教學(xué)平臺，使學(xué)生融會貫通地學(xué)，有目的性地學(xué)，有針對性地學(xué)，以確保學(xué)生對專業(yè)知識的理解深度。
3.5利于互學(xué)團隊協(xié)作教學(xué)
將教師與學(xué)生之間的上下關(guān)系轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新團隊的協(xié)作成員角色，通過一些學(xué)生創(chuàng)新項目，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的緊密協(xié)作，創(chuàng)造更便捷的師生交流和學(xué)生互學(xué)壞境，以使學(xué)生更快更好地學(xué)習理論知識和實踐經(jīng)驗，從而可以催生更多的大學(xué)生創(chuàng)新活動成果和科研成果。
3.6結(jié)合職業(yè)資格認證教學(xué)模式
深入分析實踐課程體系，將職業(yè)資格認證引入實踐教學(xué)，以考取職業(yè)資格認證進行課程置換的方式，提高學(xué)生的實踐動手能力。
4.結(jié)束語
通過對通信專業(yè)教學(xué)的改革與實踐，使學(xué)生能運用學(xué)科理論知識，對實際通信網(wǎng)絡(luò)進行操作、管理與實訓(xùn)，能夠掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組建、運維。新教學(xué)模式的改革，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動性、驗證性實驗的束縛。
作者：張趙輝工作單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、專業(yè)教學(xué)標準制定的基本方法
目前，高職專業(yè)教學(xué)標準沒有統(tǒng)一的制定模式，有學(xué)者研究了基于“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)標準建設(shè)模式[3，4]。但有研究者認為：“工學(xué)結(jié)合”是一種教育模式、人才培養(yǎng)模式和課程模式，即“工學(xué)結(jié)合”是專業(yè)教學(xué)標準所規(guī)定的教學(xué)實施方式[5]，是專業(yè)教學(xué)標準的一部分。專業(yè)教學(xué)標準可以規(guī)定“工學(xué)結(jié)合”是本專業(yè)教學(xué)活動的主要方法和手段，而不能以“工學(xué)結(jié)合”作為制定專業(yè)教學(xué)標準的依據(jù)。高職教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才[6]，為達到該目的，“校企合作”在高職教育中引起了廣泛關(guān)注，并形成了“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“訂單培養(yǎng)”等多種模式[7]，從而使學(xué)生的理論學(xué)習和實踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。現(xiàn)階段，“校企合作”主要應(yīng)用在人才培養(yǎng)過程，即應(yīng)用于教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習等階段，目的是把理論教學(xué)與企業(yè)技能實踐相結(jié)合[8]。專業(yè)教學(xué)標準制定的出發(fā)點是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的人才，即以滿足企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，因而專業(yè)教學(xué)標準的制定離不開企業(yè)的支持，需要企業(yè)參與，因此有必要拓寬“校企合作”內(nèi)涵的廣度和深度，并把“校企合作”應(yīng)用到人才培養(yǎng)準備階段，即專業(yè)教學(xué)標準制定階段。專業(yè)教學(xué)標準制定過程如圖1所示，整個過程分為四個階段。在專業(yè)教學(xué)標準制定初始階段，需要認真學(xué)習、研究國家關(guān)于高職教育定位的政策，以及與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢。只有通過對二者信息的分析，才能準確定位所培養(yǎng)的人才在企業(yè)人才梯隊中的層次，進而確定人才培養(yǎng)規(guī)格。這一階段的研究成果是擬定專業(yè)教學(xué)標準的基礎(chǔ)，決定了所培養(yǎng)的人才是否符合國家、社會、企業(yè)的要求。第二階段是確定專業(yè)發(fā)展方向以及所培養(yǎng)人才就業(yè)崗位（群），這個階段是通過分析行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，調(diào)研企業(yè)崗位（群）分布，然后結(jié)合高職應(yīng)用型人才在企業(yè)中的層次，確定專業(yè)發(fā)展方向。第三階段是調(diào)研已確定崗位（群）的技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建符合崗位技能的課程體系，選擇符合高職教學(xué)、學(xué)習規(guī)律的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)課程體系和教學(xué)方法構(gòu)建全真企業(yè)崗位（群）的實訓(xùn)、實踐環(huán)境。最后整理上述各階段的研究成果，形成新的、符合社會需求和企業(yè)崗位技能要求的專業(yè)教學(xué)標準?？梢钥闯鲈趯I(yè)教學(xué)標準制定過程中，均需企業(yè)參與，下文將詳述各階段的具體實施過程。
二、專業(yè)方向的確定
高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識規(guī)格、能力規(guī)格、素質(zhì)規(guī)格、就業(yè)面向等方面均有區(qū)別[9]。高職人才培養(yǎng)強調(diào)與企業(yè)緊密合作，以行業(yè)、企業(yè)的要求為主，人才培養(yǎng)方向取決于就業(yè)崗位（群）的需要。高職在專業(yè)教學(xué)標準建立過程中所服務(wù)的崗位不應(yīng)是一個特定的崗位，應(yīng)是技能要求相近的一個或多個崗位（群），且多個崗位（群）間的技能要求應(yīng)有較強的聯(lián)系，這樣通過幾門專業(yè)課程的拓展就能使所培養(yǎng)的人才勝任其它崗位（群），從而增強人才的崗位適應(yīng)性和就業(yè)靈活性。準確把握專業(yè)發(fā)展方向，需要充分掌握區(qū)域和國家通信行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。通信行業(yè)的崗位（群）比較復(fù)雜，對于一所高職院校的通信專業(yè)不可能培養(yǎng)適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對區(qū)域和國家通信行業(yè)的崗位（群）進行分析，并結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標確定所服務(wù)的崗位（群），進而確定專業(yè)發(fā)展方向。由于每類崗位（群）對技能的要求不同，因而只有系統(tǒng)地調(diào)研和分析崗位（群），才能準確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調(diào)研方法主要是赴企業(yè)進行實地調(diào)研，該方法比較直觀，但也存在一些問題：1.在“校企合作”過程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業(yè)信息公開不充分；2.要得到崗位對人才的需求量和技能要求的準確信息，需要調(diào)研大量的企業(yè)，這將耗費大量的人力、物力，調(diào)研效率低下；3.隨著社會技術(shù)的發(fā)展，崗位類型、崗位需求量等信息變動較快，實地調(diào)研耗時長，會導(dǎo)致得到的調(diào)研結(jié)果不能反映當前的新情況，即調(diào)研結(jié)果實時性差。針對以上問題，為準確、快速地獲取企業(yè)信息，可采用以下五種途徑進行企業(yè)調(diào)研：1.查閱國家和本地行業(yè)管理部門的崗位（群）信息；2.到與我校“校企合作”緊密的企業(yè)進行實地調(diào)研；3.分析到我校參與人才招聘企業(yè)的招聘簡章，并現(xiàn)場咨詢企業(yè)崗位信息；4.分析往屆畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)反饋信息；5.通過互聯(lián)網(wǎng)查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對通信崗位（群）進行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)果顯示，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)據(jù)通信增長迅速；移動通信技術(shù)將由3G邁入4G時代；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為推動通信行業(yè)發(fā)展的又一強大動力，這些信息表明新一代通信網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運維及通信設(shè)備的生產(chǎn)將進入快速發(fā)展時期。根據(jù)上述研究結(jié)果，確定了通信網(wǎng)工程為專業(yè)的發(fā)展方向，所服務(wù)的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設(shè)計、施工監(jiān)理；網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；室內(nèi)分布系統(tǒng)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護等，此外還保留了原有的優(yōu)勢崗位通信設(shè)備（終端）檢測與維修。
三、課程與實踐體系的建設(shè)
（一）課程體系建設(shè)
高職教育是培養(yǎng)高技能實用人才，普通本科教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，二者教育目標明顯不同，因而高職教育不是小型化的本科教育，不能把本科院校的課程體系簡單化后直接應(yīng)用于高職教育。在高職課程體系設(shè)置過程中，需探索符合自身特點的課程體系：1.使基礎(chǔ)課程能滿足實踐和工作的需要；2.專業(yè)課程實用性強，所培養(yǎng)的技能是面向崗位（群）的；3.通過人文教育，進一步提高人才有關(guān)敬崗愛業(yè)等方面的綜合素質(zhì)。為保證培養(yǎng)的高技能人才能夠勝任崗位（群），在課程設(shè)置的過程中同樣引入了“校企合作”的理論方法，把職業(yè)經(jīng)驗吸收到課程中[10]。針對崗位（群）的課程設(shè)置流程如下：首先對選定的崗位（群）進行職業(yè)描述，即該崗位（群）的主要工作內(nèi)容；而后確定企業(yè)對該崗位（群）人才的具體要求，包括技能要求和素質(zhì)要求；最后在廣泛征求企業(yè)專家、資深職業(yè)教育教師和教育家意見的基礎(chǔ)上完成適合本崗位（群）的課程設(shè)置，其流程如圖2所示。最后根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習特點，綜合多個崗位（群）的課程，形成專業(yè)課程體系。根據(jù)上述方法，網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗課程設(shè)置過程如表1所示。
（二）實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)
目前，許多企業(yè)要求所招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗，職業(yè)教育注重學(xué)習過程和實踐過程的結(jié)合，能夠滿足企業(yè)的這一要求。此外，在技能型人才培養(yǎng)過程中，“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)方法的實施也需要借助實踐實訓(xùn)平臺，這些情況表明實踐實訓(xùn)平臺的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)標準的重要組成部分。為讓實踐實訓(xùn)平臺與企業(yè)崗位環(huán)境高度一致，需要調(diào)研企業(yè)的崗位工作場景。通過企業(yè)實地考察，配合上述專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標和課程體系，通信網(wǎng)工程專業(yè)需要籌建綜合布線實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)室，數(shù)據(jù)交換實訓(xùn)室，軟交換實訓(xùn)室，光傳輸實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室可開展多項實踐教學(xué)和技能實訓(xùn)。以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與測試崗位為例，為配合該崗位的教學(xué)開設(shè)了移動通信仿真、基站運行與維護仿真、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)、無線覆蓋實訓(xùn)等。實訓(xùn)平臺硬件設(shè)備建設(shè)完成后，根據(jù)課程知識和崗位技能的要求，需對課程內(nèi)容、講授方法、學(xué)習情景等多個環(huán)節(jié)進行改革，這些內(nèi)容由對應(yīng)的課程標準規(guī)定。由此可以看出，實踐實訓(xùn)平臺的建設(shè)是實施專業(yè)教學(xué)標準中所規(guī)定的教學(xué)方法和手段的重要保證，它為實踐“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“教、學(xué)、做一體化”等教學(xué)方式、方法奠定了基礎(chǔ)。在中央財政專項基金的資助下，實踐了基于“校企合作”通信專業(yè)教學(xué)標準的制定與實施，即建立了適合通信行業(yè)發(fā)展趨勢和高職人才培養(yǎng)目標的新的課程體系和相應(yīng)的實訓(xùn)平臺。在專業(yè)教學(xué)標準實施過程中，采用了靈活多樣的實踐教學(xué)方法，提高了教師傳授知識和學(xué)生掌握崗位技能的效率，實踐效果顯著。
四、總結(jié)
結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標和“校企合作”的特點，對高職專業(yè)教學(xué)標準的制定方法和過程進行了研究，并實踐于高職通信專業(yè)教學(xué)標準的制定。在分析高職人才培養(yǎng)層次、通信行業(yè)發(fā)展和相關(guān)崗位（群）要求的基礎(chǔ)上，確定通信網(wǎng)工程為專業(yè)發(fā)展方向?；趰徫唬ㄈ海θ瞬偶寄芎退刭|(zhì)的要求，完成課程體系和實訓(xùn)體系的建設(shè)。
作者：季峰王碧芳工作單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1平臺研究范圍
信息通信專業(yè)融合發(fā)展工作范圍主要包括組織機構(gòu)變更、人員合理調(diào)配、資源全面整合、運維工作統(tǒng)一調(diào)控和工作流程再造優(yōu)化等內(nèi)容，并輔以信息化手段，依托信息通信狀態(tài)檢修及運維系統(tǒng)和一體化安全運維綜合監(jiān)管系統(tǒng)等平臺的數(shù)據(jù)及應(yīng)用支撐作用，形成符合信息通信融合管理業(yè)務(wù)的統(tǒng)一的、促進專業(yè)融合的信息系統(tǒng)構(gòu)建，從而實現(xiàn)信息通信的標準化、規(guī)范化運檢工作的統(tǒng)一調(diào)控和各類資源整合和優(yōu)化。
2平臺主要內(nèi)容
平臺具體研究內(nèi)容如圖1，主要分為體系研究、技術(shù)應(yīng)用和平臺構(gòu)建三項工作內(nèi)容?；趪译娋W(wǎng)公司空間信息平臺研究信息通信相關(guān)設(shè)備三維模型，完成GIS平臺下的信息通信設(shè)備、光纜等設(shè)備的全景模擬，實現(xiàn)信息通信資源的一體化展示。構(gòu)建數(shù)據(jù)共享及接口平臺，實現(xiàn)與現(xiàn)有IMS、TMS、一體化安全運維綜合監(jiān)管系統(tǒng)等信息與通信專業(yè)原有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享，接入設(shè)備運行監(jiān)控數(shù)據(jù)、預(yù)警數(shù)據(jù)等相關(guān)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)GIS平臺下的信息通信一體化監(jiān)控為信息和通信專業(yè)監(jiān)控職能整合提供技術(shù)支撐。建立信息通信一體化運維管理模式，將原有分散于各個系統(tǒng)的運維管控相關(guān)工作全面整合，消除信息和通信專業(yè)的壁壘，實現(xiàn)運維計劃制定、運維任務(wù)安排、運維全過程管控和運維結(jié)果驗收等各個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一管理，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)信息通信智能巡檢。打破原有信息通信專業(yè)下資源獨立管理使用模式，形成統(tǒng)一的信息通信資源管理調(diào)控，完成所有資源優(yōu)化和合理配置，統(tǒng)一考慮和配備資源。建立信息通信人才一體化培養(yǎng)機制，通過構(gòu)建知識庫，將信息通信各類型知識歸納總結(jié)，形成人員掌握信息設(shè)備檢修技術(shù)的同時兼顧通信運維檢修技術(shù)，實現(xiàn)信息通信更高層次的融合共生。
3平臺建設(shè)目標
實現(xiàn)信息通信網(wǎng)資源空間信息、設(shè)備屬性三維展示。建立數(shù)據(jù)接口完成IMS、TMS和一體化安全運維綜合監(jiān)管系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)信息通信專業(yè)一體化監(jiān)控預(yù)警管理。建立信息通信一體化調(diào)控體系，實現(xiàn)信息通信資源、運維管控全面整合，消除信息通信專業(yè)壁壘，構(gòu)建標準化、信息化運維電子流程。運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為各通信站點設(shè)備建立“身份”；同時利用平板電腦和信息通信站點網(wǎng)絡(luò)資源，實時上網(wǎng)，核對巡視站點設(shè)備屬性和狀態(tài)，實現(xiàn)中心機房和站端設(shè)備信息通信設(shè)備智能巡檢，現(xiàn)場標準化作業(yè)，實現(xiàn)資源精益化管理和運維。實現(xiàn)信息通信資源一體化調(diào)控，即“統(tǒng)一監(jiān)控、統(tǒng)一運維、統(tǒng)一調(diào)度、聯(lián)合故障處理”，完成資源合理配置，業(yè)務(wù)處理整合優(yōu)化，運維過程科學(xué)管控。建立信息通信運維知識庫，歸納設(shè)備故障處理、標準化檢修要點，實現(xiàn)知識傳遞和人才快速培養(yǎng)。
4平臺主要特點
4.1運檢業(yè)務(wù)統(tǒng)一調(diào)度，協(xié)同檢修
如圖2所示，嚴格遵循信息通信融合的管理新需求，各項管理全面涵蓋信息和通信專業(yè)的個性和共性需求，無論是現(xiàn)階段班組分別運檢或信息通信一體化運檢都能良好適應(yīng)。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)運檢工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)調(diào)度，實現(xiàn)協(xié)調(diào)檢修工作模式的探索。
4.2運檢資源全面調(diào)控，優(yōu)化配置
以設(shè)備運維監(jiān)控為核心全面調(diào)控檢修資源合理優(yōu)化配置，打破原有信息通信專業(yè)下資源獨立管理使用模式，形成統(tǒng)一的信息通信資源管理調(diào)控。實現(xiàn)信息通信設(shè)備監(jiān)控、故障報修處理、運行日報管理、運行方式維護等工作的信息化管控。以設(shè)備管理為核心，協(xié)調(diào)檢修資源，形成人員、車輛、物資和備品備件的合理安排和優(yōu)化配置。
4.3運檢工作全過程、流程化管控
信息通信融合管理形成信息通信運檢任務(wù)分解、工作安排、進度管控和環(huán)節(jié)智能要求，結(jié)合工作周報、周期性工作匯總等展示手段實現(xiàn)運檢工作全面管理、清晰展現(xiàn)和細節(jié)要求。
4.4班組工作細化分解、精細要求
通過對班組各類型工作的細化分解，為信息通信專業(yè)業(yè)務(wù)融合奠定了基礎(chǔ)，探索了班組出班作業(yè)的各專業(yè)融合作業(yè)及員工各專業(yè)技能一體掌握的新路，并通過更加規(guī)范的細節(jié)要求，結(jié)合標準化作業(yè)管理形成對專業(yè)末端的智能管控與支持。
5結(jié)束語
隨著項目的正式投入運行，效果顯現(xiàn)，促進了信息通信專業(yè)由“技能分工、協(xié)調(diào)配合”的運維模式向“對象分工、流程協(xié)作”的運維模式轉(zhuǎn)變。圍繞信息通信專業(yè)融合的人、財、物集約化管理，科學(xué)管控，有效運作等研究內(nèi)容，為實現(xiàn)管理體系合一，運維科學(xué)有效的目標提供了可靠支撐手段，隨著項目的進一步深化應(yīng)用，勢必為專業(yè)深度融合、管理高效提升帶來良好轉(zhuǎn)變。
作者：劉旭生工作單位：國網(wǎng)山西省電力公司忻州供電公司
摘要：在實際工作中，通信電源一旦發(fā)生故障，通信系統(tǒng)將全部中斷，因此在通信網(wǎng)中必須保證有高可靠性、高可利用率和抗干擾能力強的電源系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：通信電源；設(shè)備管理；設(shè)備維護；閥控式蓄電池
通信電源的基本任務(wù)是向通信設(shè)備提供不間斷的、符合質(zhì)量要求的電能。它作為通信網(wǎng)的“血脈”，是確保通信暢通的必要條件。要保證現(xiàn)代化通信網(wǎng)全程全網(wǎng)的暢通并做到高可靠、低電磁干擾，低功耗通信電源系統(tǒng)是基礎(chǔ)。
一、加強通信電源管理的專業(yè)化
隨著通信網(wǎng)裝備水平的逐步提高，電源也同樣處在大量引進新設(shè)備、淘汰舊設(shè)備的時期，同時為配合維護體制全專業(yè)、大配套的改革，用了許多新的維護手段，出臺了許多新的維護管理辦法。論文百事通所以在通信網(wǎng)的各級管理層次及建設(shè)、維護方面都應(yīng)該有獨立的電源專業(yè)管理機構(gòu)和人員。因為通信電源不僅是一個專業(yè)，而且是一個包括多種系統(tǒng)和學(xué)科的大專業(yè)，由其他專業(yè)的人員來兼管電源專業(yè)是不科學(xué)的，也是不專業(yè)的。因此，要管理和維護好現(xiàn)代化通信網(wǎng)，電源專業(yè)同其專業(yè)一樣存在著維護人員素質(zhì)、水平亟待提高的問題。要解決這一問題可以采取以下一些措施：
加強日常及定期管理，根據(jù)新設(shè)備、新技術(shù)的采用及新的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)重新制定和完善各項規(guī)章制度。
在新建工程時，要從工程設(shè)計、方案會審、工程實施到驗收竣工各個階段積極參與和把關(guān)。繼續(xù)搞好技術(shù)練兵，加大培訓(xùn)力度。引進電源專業(yè)的高素質(zhì)人才。
二、加強通信電源安全可靠運行的管理與維護
通信電源安全可靠運行是由多種因素和環(huán)節(jié)所決定的，它與設(shè)備質(zhì)量、工程勘察與設(shè)計、運行方式選擇、建設(shè)管理、運行維護管理等各環(huán)節(jié)相關(guān)。其中對于設(shè)備選擇、方案設(shè)計、工程管理等環(huán)節(jié)尤其要加強重視和管理。一個先天不足的通信電源系統(tǒng)將造成通信安全的巨大風險和后期人力、物力、財力的巨大重復(fù)投入。
2.1動力電源
動力電源設(shè)備是所有通信設(shè)備運行的動力之源，其運行狀態(tài)直接影響到通信業(yè)務(wù)能否有效提供。在日常設(shè)備運行中，常存在高壓電源單引入、逆變電源不穩(wěn)定、UPS應(yīng)用不當?shù)葐栴}，為此應(yīng)做好以下工作：
機房的高壓宜采用雙回路供電，即兩路不同的變電站輸入，以確保供電不間斷。對于給機房通信設(shè)備供電的交直流電源列頭柜，也應(yīng)采用雙路供電，以保障業(yè)務(wù)設(shè)備用電安全。逆變電源與整流電源應(yīng)采用一體化設(shè)備，以保障安全供電，易于監(jiān)控，同時可減少設(shè)備投資，降低維護工作量。目前，一些通信機房為部分設(shè)備提供220V交流電時，采用2KVA～6KVA的UPS(另帶有220V蓄電池組)供電，單機工作不可靠，成本高。建議使用逆變且與整流功能一體化的電源設(shè)備，其結(jié)構(gòu)為：在整流電源機架的空余子框中插入1KVA～1.5KVA逆變模塊，1個子框一般插3～4個，逆變模塊均流輸出，實現(xiàn)N+1容量冗余，這樣不會因某個模塊出現(xiàn)故障而影響正常供電。逆變模塊的運行監(jiān)控由整流電源的監(jiān)控模塊統(tǒng)一實現(xiàn)，從而可節(jié)省機房空間。由于共用原有的-48V蓄電池組，省去了UPS必須另帶其他型號電池組的費用(以16個單體65AH電池為一組，約需1.5萬元)及其維護，并減少了動力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的協(xié)議轉(zhuǎn)換節(jié)點(約需0.4萬元)，6KVA的逆變器(4個1.5KVA模塊)比同容量UPS少2萬元，因此1個機房就可減少建設(shè)投資及運行維護成本約4萬元，同時可大幅度減少維護工作量，設(shè)備運行也更安全可靠。同時建議在機房新建通信項目時，不應(yīng)另購小的UPS/逆變器，而應(yīng)使用機房原有的大UPS交流電源，以保障設(shè)備用電可靠，減少故障環(huán)節(jié)。
2.2蓄電池
蓄電池作為直流(直流系統(tǒng))或交流(UPS系統(tǒng))不間斷供電的保證，在整個系統(tǒng)中最為關(guān)鍵。電池不但在交流系統(tǒng)或整流器出現(xiàn)問題時保證不間斷供電，而且還要在市電正常轉(zhuǎn)換時提供保證。如果電池喪失容量，即使對前端的交流高低壓系統(tǒng)、整流系統(tǒng)等配置管理得再好，在一次正常的市電轉(zhuǎn)換中，都可能造成失電而引致通信故障。因此，應(yīng)把蓄電池的維護管理作為一項重點工作來抓。目前閥控式密封蓄電池以其體積小、電壓穩(wěn)定、無污染、重量輕、放電性能高、維護量小等特點，而成為通信電源系統(tǒng)的首選電池。但在實際使用中，達不到理論預(yù)期壽命的比比皆是。
2.2.1影響閥控式蓄電池使用壽命的主要因素
閥控式蓄電池全浮充正常使用壽命在10年以上，理論上可到20年，但在實際使用中，影響閥控式蓄電池使用壽命的因素很多，主要有：
環(huán)境溫度。環(huán)境溫度過高對蓄電池使用壽命的影響很大。溫度升高時，蓄電池的極板腐蝕將加劇，同時將消耗更多的水，從而使電池壽命縮短。蓄電池在25℃的環(huán)境下可獲得較長的壽命，長期運行溫度若升高10℃，使用壽命約降低一半。
過度充電。長期過充電狀態(tài)下，正極因析氧反應(yīng)，水被消耗，H+增加，從而導(dǎo)致正極附近酸度增加，板柵腐蝕加速，使板柵變薄加速電池的腐蝕，使電池容量降低；同時因水損耗加劇，將使蓄電池有干涸的危險，從而影響蓄電池壽命。
過度放電。蓄電池過度放電主要發(fā)生在交流電源停電后，蓄電池長時間為負載供電。當蓄電池被過度放電到其電壓過低甚至為零時，會導(dǎo)致電池內(nèi)部有大量的硫酸鉛被吸附到蓄電池的陰極表面，在電池的陰極造成“硫酸鹽化”。硫酸鉛是一種絕緣體，它的形成必將對蓄電池的充、放電性能產(chǎn)生很大的負面影響，因此在陰極上形成的硫酸鹽越多，蓄電池的內(nèi)阻越大，電池的充、放電性能就越差，蓄電池的使用壽命就越短。
2.2.2閥控式蓄電池的正確使用和維護
蓄電池應(yīng)放置在通風、干燥、遠離熱源處和不易產(chǎn)生火花的地方，安全距離為0.5m以上。在環(huán)境溫度為25℃～0℃內(nèi)，每下降1℃，其放電容量約下降1%，所以電池宜在15℃～20℃環(huán)境中工作。
要使蓄電池有較長的使用壽命，應(yīng)使用性能良好的自動穩(wěn)壓限流充電設(shè)備。當負載在正常范圍內(nèi)變化時，充電設(shè)備應(yīng)達到±2%的穩(wěn)壓精度，才能滿足電池說明書中所規(guī)定的要求。浮充使用的蓄電池非工作期間不要停止浮充。
必須嚴格遵守蓄電池放電后，再充電時的恒流限壓充電恒壓充電浮充電的充電規(guī)律，條件允許的最好使用高頻開關(guān)電源型充電裝置，以便隨時對蓄電池進行智能管理。
新安裝或大修后的閥控式蓄電池組，應(yīng)進行全核對性放電實驗，以后每隔2～3年進行一次核對性放電實驗，運行了6年的閥控式蓄電池，每年作一次核對性放電實驗。若經(jīng)過3次核對性放充電，蓄電池組容量均達不到額定容量的80%以上，可認為此組閥控式蓄電池壽命終止，應(yīng)予以更換。
三、結(jié)語
雖然通信電源不是通信網(wǎng)的主流設(shè)備，但它卻是整個通信網(wǎng)中最重要、最關(guān)鍵的設(shè)備。必須看到，通信電源是整個通信網(wǎng)的能量保證，它的作用是整體性和全局性的。在日常維護工作中，要引起足夠的重視，明確工作重點，抓住工作重心，確保重點系統(tǒng)的安全運行，減少因電源引起的通信故障，降低故障的影響程度，從而確保通信網(wǎng)的安全暢通。
一、“雙語教學(xué)”的理論定義
雙語的英文是“Bilingual”。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。雙語教學(xué)的定義是:能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。簡言之，“雙語”和“雙語教學(xué)”的界定是：將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替，或接近母語的表達水平。
在中國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師應(yīng)利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。
二、通信專業(yè)雙語教學(xué)的目的和意義
高校語言的教學(xué)目的絕不僅僅是為了進行日常交流，更多的是為了專業(yè)知識的交流，從而進行國際交流與合作，最終提高國際競爭力，同時學(xué)生也學(xué)到了本專業(yè)的新知識和新技能。但是，傳統(tǒng)通信專業(yè)英語課存在一個教學(xué)誤區(qū)，課堂上只是閱讀一些英文專業(yè)文獻的片斷;老師將原文翻譯成漢語，再講句式或篇章結(jié)構(gòu)和專業(yè)詞匯;學(xué)生主要記憶一些專業(yè)詞匯，學(xué)一些書面英漢互譯技巧。學(xué)生主要通過專業(yè)英語課來學(xué)習普通英語，而不是用普通英語來學(xué)習專業(yè)知識，如果要學(xué)生將所學(xué)英語用到實際的專業(yè)中去，有時他們連最簡單的數(shù)學(xué)公式都無法用英語表達出來。這種局面的改變不能單純依賴英語語言教學(xué)來改變，而應(yīng)該在英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)上通過專業(yè)課的雙語教學(xué)來改變。這主要包括教師教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)所要訓(xùn)練學(xué)生達到的由用漢語思考專業(yè)問題到用英語思考專業(yè)問題的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織形式，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雙語教學(xué)正是從以上幾個方面，進行素質(zhì)教育探索的一個新的突破口，“以育人為本”是雙語教學(xué)的最根本目標。通過開展雙語教學(xué)更好地借鑒國外先進的教學(xué)理念、教學(xué)方式，提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、專業(yè)外語能力強的高素質(zhì)人才。
三、通信專業(yè)雙語教學(xué)的設(shè)計
（一）教材
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，無論是國內(nèi)、國外通信專業(yè)教材的變化都很大，國外教材中有不少新技術(shù)、新思想，雙語教學(xué)若采用這樣的教材，可以把這些先進技術(shù)結(jié)合到我們的教學(xué)實踐之中。雙語教學(xué)必須使用英文原版的各類學(xué)科的教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。
在教材的選擇上，國內(nèi)已經(jīng)有了大量的國外影印版教材，特別是在電信、通信等領(lǐng)域，所有的協(xié)議、國際標準以及輔助設(shè)計軟件都是英文的。這為雙語教學(xué)提供了很大的選擇余地?；ヂ?lián)網(wǎng)上也有大量的內(nèi)容可供選取，為教師備課、寫講義提供了豐富的資料。通信專業(yè)的“數(shù)字信號處理”理論隨著電子技術(shù)及計算機技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。目前國內(nèi)高校通信專業(yè)大多數(shù)都選用了國際知名大學(xué)的英語原版教材，清華大學(xué)出版社已影印出版的《DigitalSignalProcessing——AComputerApproach))(2ndEdition)和優(yōu)秀原版教材《CommunicationSystems（4thedition）》（SimonHaykin著）進行雙語教學(xué)；課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋完整通信系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，并將通信領(lǐng)域的最新研究成果融入課堂教學(xué)并與之有機結(jié)合，并且通過自制生動形象的英語多媒體課件來幫助授課，大部分學(xué)生表示這種方法好。
（二）雙語教學(xué)方法
“雙語教學(xué)”項目可以有不同的形式，包括：1.學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語教學(xué)。2.學(xué)生剛進入學(xué)校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語（下轉(zhuǎn)第207頁）（上接第192頁）教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語教學(xué)。3.學(xué)生進入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。
中國不像新加坡、加拿大、印度是一個雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，學(xué)生接受能力有限，教師自己的英語水平都是原因。所以中國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語”教學(xué)范疇，而不是“第二語言”的教學(xué)范疇。中國的雙語教學(xué)只能是上述界定中的“保持型雙語教學(xué)”。
在日常教學(xué)過程中，適量適時地給學(xué)生補充一些專業(yè)詞匯是可行而且是可取的。為了幫助學(xué)生克服語言障礙，可以采取一些措施。如在每一章開始之前，先布置預(yù)習或講解相關(guān)專業(yè)詞匯;在學(xué)期初適當講授一些課堂常用語，并鼓勵學(xué)生積極使用這些用語參與課堂活動;以根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容要求和實際應(yīng)用狀況，計劃一些討論題和課堂講座，這樣可以充分地利用學(xué)生想表達自己觀點的情感，調(diào)動學(xué)習積極性，釋放學(xué)習潛力。此外，針對一些學(xué)生英語閱讀理解和思維能力差的現(xiàn)狀，加強學(xué)生課外作業(yè)中的閱讀量，通常是針對課后某幾個問題布置一段文字閱讀，然后要求其用英文寫出問題答案并準備口頭解釋。
除此之外，通過充分利用多媒體幻燈片的優(yōu)勢，集動化效果、聲音、圖片等于一體，不但可以大大地增強了課堂教學(xué)的生動性，而且采用多媒體授課可以提高教學(xué)效率，特別是雙語教學(xué)課程，這樣能夠減少板書時間，將更多的時間留給英文講授和與學(xué)生的交流上。學(xué)生可以把精力放在思考如何用英語來表達所選知識和與中文的表達有何不同等方面.可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式由漢語到英語的轉(zhuǎn)變。
（三）存在的問題
雙語教學(xué)是一項長期且艱巨的任務(wù)。就學(xué)生方面而言，在我國多年英語應(yīng)試教育的特殊情景下，再加上高校擴招，學(xué)生的英語水平參差不齊，要達到雙語教學(xué)的最終目標，并不是一朝一夕的事。中國目前培養(yǎng)的教師因為知識單一，外語語言能力不強，一般不具備用外語進行各種學(xué)科教學(xué)的能力。所以學(xué)校應(yīng)該大力引進英語水平高，學(xué)科知識強的復(fù)合型教師。特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年骨干教師推到雙語教學(xué)的第一線去鍛煉。
四、結(jié)語
雙語教學(xué)的理論定位和實踐定位都是相當高的，尤其在中國這樣一個缺乏英語語言環(huán)境的國情下，真正能使用雙語教學(xué)的學(xué)校屈指可數(shù)。雙語教學(xué)對師資，課程，教材和學(xué)生都有著極高的要求。雙語教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是英語或者專業(yè)技術(shù)，而是用英語去認知專業(yè)技術(shù)，即培養(yǎng)學(xué)生接受最新通信專業(yè)技術(shù)的能力，使學(xué)生在以后的工作中能夠時刻跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿。