時間:2022-04-16 03:01:13
導(dǎo)語:在小學(xué)管理論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、課堂管理和“代幣制”的概念
1.課堂管理。
管理是通過管理者對他人活動進行約束,而取得的整體效果大于個體行動的過程。課堂管理是管理的一種形式,是教師通過協(xié)調(diào)和約束各種關(guān)系,使學(xué)生積極參與到課堂上來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂管理的主體是老師,管理的對象是學(xué)生,管理的環(huán)境是教室。課堂管理主要通過老師營造各種課堂氣氛與課堂紀(jì)律相結(jié)合的一種管理模式。
2.“代幣制”。
“代幣制”的別稱叫做標(biāo)記抽獎法,是用錢幣和獎品等有標(biāo)志性的物品作為獎勵手段來強化好習(xí)慣的養(yǎng)成。代幣是一種媒介,起到的是一種中介的作用,運用一種專門用代幣來增強人的目標(biāo)行為或習(xí)慣的養(yǎng)成的方式,就是“代幣制”。
二、“代幣制”在小學(xué)信息技術(shù)課堂上應(yīng)用的可行性分析
1.根據(jù)小學(xué)生不同的行為特征,采用不同方式的“代幣制”。
根據(jù)小學(xué)生的年齡不同,其在課堂上的表現(xiàn)行為也不同,因此,根據(jù)小學(xué)生的年齡分為四個階段:幼兒園階段、小學(xué)低年級階段、小學(xué)中年級階段、小學(xué)高年級階段。小學(xué)低年級的學(xué)生很聽家長和老師的話,喜歡受到老師的鼓勵,喜歡老師和同學(xué)的關(guān)注,因此,小學(xué)低年級的學(xué)生課堂秩序還是比較好維持的。小學(xué)中年級的學(xué)生有了一定的思維能力,但是他們也是聽老師的話,他們的課堂行為比小學(xué)低年級的學(xué)生的課堂行為要好維持一些。小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的叛逆心理,他們有的開始不迷信老師的權(quán)威,因此,小學(xué)高年級學(xué)生的課堂紀(jì)律是最難管理的。要保持小學(xué)高年級同學(xué)課堂的良好的紀(jì)律必須讓他們從低年級開始便養(yǎng)成守紀(jì)律的習(xí)慣。
2.根據(jù)小學(xué)生的心理狀況,“代幣制”和精神獎勵相結(jié)合。
從小學(xué)生的心理來看,他們的自制能力比較差,因此需要獎勵來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)信息教育課程中,需要采取一種能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的方法,激發(fā)孩子的潛能和學(xué)習(xí)熱情。“代幣制”對孩子可以起到督促和獎勵的作用。但是,“代幣制”的應(yīng)用要適當(dāng),過多的物質(zhì)獎勵會形成孩子不正確的價值觀,讓他們把全部的經(jīng)歷都放在戰(zhàn)利品上,而忽視了努力的過程。精神獎勵也要適當(dāng),精神獎勵過多也就失去了表揚的作用和意義。
三、“代幣制”在小學(xué)信息技術(shù)課堂的具體應(yīng)用
1.行為準(zhǔn)則的制定。
老師要與同學(xué)經(jīng)常溝通,在共同商討的基礎(chǔ)上制定信息技術(shù)課的行為規(guī)范,每一種行為規(guī)范都有一定的獎懲措施,讓每一個學(xué)生對行為規(guī)范都有準(zhǔn)確的了解。對于上信息技術(shù)課程之前,同學(xué)們會慢悠悠的走進教室,有的還大聲喧嘩,因此,在課前也要采取相應(yīng)的措施對同學(xué)進行約束。下課的時候,要讓同學(xué)們關(guān)閉電腦,將教室的桌椅板凳放整齊。
2.制定“代幣制”。
代幣是學(xué)生期望的獎勵,相當(dāng)于觀念上的幣。代幣的形式可以是不同的,可以是具體的事物,如五角星等。也可以是抽象的事物,如印章印出來的小紅花等。代幣的制定要根據(jù)學(xué)生的年齡,了解不同年齡的學(xué)生的不同興趣,根據(jù)實際情況確定代幣。對于年齡較小的學(xué)生來說,可以采用比較具體的物品作為代幣,如五角星和小紅花。對于高年級的學(xué)生則可以采用抽象的物品作為代幣,高年級的學(xué)生思維能力比較強,易于接受抽象事物。
3.確定行為和代幣的比例。
在確定行為和代幣的比例時,必須確保整體的目標(biāo)行為,確保描述的行為可以看到具體的變化。代幣所鼓勵的行為必須是良好的行為,避免不良行為的產(chǎn)生。必須確保代幣的制定容易記錄、容易管理,代幣的制作不能是手工可以輕易做出的,以免學(xué)生自行制作代幣。
4.設(shè)置逆向強化物和代幣的比例。
逆向強化物是學(xué)生獲得代幣后,通過代幣取得實質(zhì)的獎勵。逆向強化物要根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)定,可以包括文具、書籍等。逆向強化物的設(shè)置要符合學(xué)生的心理特征。
四、結(jié)語
“代幣制”在小學(xué)信息技術(shù)課堂上發(fā)揮著重要的作用,小學(xué)生自制能力差,通過“代幣制”可以很好的約束小學(xué)生的行為,保持良好的課堂紀(jì)律,使小學(xué)生的信息技術(shù)課有條不紊,提高了小學(xué)生的課堂效率,對小學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律作風(fēng)有著一定的作用。代幣的選擇要符合小學(xué)生的心理狀況,要選擇能激發(fā)小學(xué)生興趣的代幣,根據(jù)不同年齡段的學(xué)生要選擇不同代幣,年級較低的學(xué)??梢赃x擇小紅花作為代幣,高年級的學(xué)生可以選擇印章印出的圖案作為代幣。
作者:胡亦嘉 單位:九江市雙峰小學(xué)
一、合理分配管理任務(wù)
要想做好校園管理,首先就要合理分配管理任務(wù),讓在校教師明確學(xué)校當(dāng)前的師資情況,從實際出發(fā)進行校園管理,對于年齡較大的教師盡量提出寬松的管理要求,使其在管理過程中發(fā)揮自身作用的同時,也能夠感受到學(xué)校的關(guān)心。對于年輕的教師則要加強管理培養(yǎng)力度,打造活力型校園,對教師的日常行為進行合理規(guī)范,在校園倡導(dǎo)文明之風(fēng),讓教師帶動學(xué)生進行文明用語的學(xué)習(xí),改善學(xué)校風(fēng)貌。對于優(yōu)秀骨干教師則要發(fā)揮其典范作用,讓其作為教師團隊的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)在校教師努力為校園管理以及教育事業(yè)做出自己的貢獻。同時讓教師在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育,動員學(xué)生參與到校園建設(shè)中來,帶動學(xué)校進步。
二、完善管理規(guī)章制度
不少教師常年生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn),其生活圈也是自身生活的各個鄉(xiāng)村,而一些教師的家中可能不止一位教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書,有的甚至父輩、親戚都在同一所學(xué)校進行教學(xué),這就導(dǎo)致了教師在分配教學(xué)教育管理任務(wù)時的混亂。除此之外,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生自小生長的環(huán)境較為貼近大自然,其綜合素質(zhì)水平具有差異化特征,不少學(xué)生由于天性使然,在學(xué)習(xí)方面可能缺乏信心和興趣,而在校園管理中對于校園綜合素質(zhì)水平的管理也是非常重要的方面。每一所學(xué)校都有相應(yīng)的規(guī)章管理制度,這些制度是一種強制性的要求,在校園內(nèi)的所有師生都必須平等接受制度的約束,才能讓管理有章可循,得以順利的開展。所以,要想管理好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校園,除了要做好教師管理能力水平提高工作之外,還要特別注意合理分配教師管理,在管理校園時做到全方面考慮,既要將教師安排在合理的位置上,還要重視起鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師關(guān)系中的鄉(xiāng)情和親情,充分發(fā)揮情感作用來配合規(guī)章制度,要求教師做好自身職責(zé)工作,調(diào)動教師教育的積極性進行校園管理,配合學(xué)校進行德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng),重視校園管理工作,抓好學(xué)生德育教育工作,加強學(xué)生綜合素質(zhì)水平的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的價值觀和人生觀。在教師基礎(chǔ)教學(xué)工作中,制定相關(guān)教育責(zé)任制,激發(fā)教師教育責(zé)任心,積極參與到校園管理中來。
三、加強校內(nèi)外管理教育
在學(xué)生步入學(xué)校進行學(xué)習(xí)之前,對其成長與發(fā)展影響最大的因素往往來自于家庭。特別是對于生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來說,他們的家庭環(huán)境往往較為復(fù)雜,有的家庭因為普遍知識文化水平較低,孩子也未能接受到良好的教育,在進入學(xué)校后就很難跟上教學(xué)進度,導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理,這樣不僅不利于教師的教學(xué)工作,同時也阻礙了學(xué)校校園管理工作的進行。一般來說,學(xué)生所接觸的層面越廣,其所受到的影響就越大,這種影響一旦沒有采取正確的方式加以規(guī)范,就很有可能導(dǎo)致學(xué)生人生之路出現(xiàn)偏差。因此,在進行校園管理的同時也要加強與學(xué)生家長的溝通,讓家長引導(dǎo)學(xué)生在文明和諧的環(huán)境中成長,培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌意識,從一言一行中影響孩子的行為。在加強學(xué)校管理工作時,學(xué)校還要與家長進行溝通,建議家長在家庭生活中做好孩子行為規(guī)范工作,注重培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì),以身作則規(guī)范自己的言行,帶動孩子養(yǎng)成一個健康開朗、積極生活的品質(zhì)。學(xué)校通過家庭的影響來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生由抗拒學(xué)習(xí)變?yōu)闊釔蹖W(xué)習(xí),配合教師完成工作,從而使師生關(guān)系達到和諧狀態(tài),推動學(xué)校管理工作的進行,共同營造和諧文明的校園環(huán)境。
四、總結(jié)
總之,要做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)管理工作是一項漫長而巨大的工程,特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)管理工作者而言,要想改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀,除了要貫徹實施黨的基本教育方針和和路線,還要抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的建設(shè),完善教學(xué)管理制度,讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校管理真正為校園發(fā)展做出貢獻。
作者:韋榮喜 單位:廣西大化瑤族自治縣六也鄉(xiāng)中心小學(xué)
1全面掌握小學(xué)生情況,靈活管理課堂
小學(xué)課堂管理,主要是對小學(xué)生進行管理。全面掌握小學(xué)生的情況,有利于靈活管理課堂,優(yōu)化課堂管理。世上沒有完全一樣的兩片葉子,更何況是學(xué)生。每個學(xué)生都是獨特的,他們有不同的社會背景、性格特征、喜好特長……小學(xué)教師接任一個班,就需要對自己的學(xué)生進行全面了解、掌握,相信“天生我才必有用”,每個學(xué)生都有其自身的優(yōu)點、長處、特長,這些都需要小學(xué)教師去開掘,并使其發(fā)揮最大效能。
2改變傳統(tǒng)評價方式,以評價優(yōu)化課堂管理
小學(xué)生喜歡攀比,所以評價方式在小學(xué)生心中占據(jù)重要位置。傳統(tǒng)的成績評價,讓成績好的學(xué)生沾沾自喜,到處炫耀,從而對學(xué)習(xí)更有自信;成績差的學(xué)生礙于面子,干脆把試卷藏起來,認(rèn)為自己學(xué)不好,無心向?qū)W,對學(xué)習(xí)失去信心。因此,應(yīng)改變傳統(tǒng)的成績評價方式,使學(xué)生對學(xué)習(xí)重獲信心,以評價優(yōu)化課堂管理。
3制定課堂規(guī)則,培養(yǎng)小學(xué)生的課堂自律能力
“沒有規(guī)矩不成方圓”,小學(xué)課堂管理離不開課堂規(guī)則。預(yù)防勝于補救,小學(xué)教師在學(xué)年的開始花一定的時間與小學(xué)生民主討論,共同制定出該學(xué)年的課堂規(guī)則,以便于順利進行課堂教學(xué)和減少課堂上的搗亂行為,提前給課堂管理打上預(yù)防針,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
4提高學(xué)習(xí)動機,利用興趣優(yōu)化課堂管理
提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,是優(yōu)化小學(xué)課堂管理最根本的措施。興趣,可以理解為動機。長期存在于個體內(nèi)的動機被稱作內(nèi)在動機;從外面提供給個體的動機被稱作外在動機。小學(xué)生并不總是具有很高的學(xué)習(xí)動機,尤其是在課堂上。小學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)就變得快樂、有趣,這時就能很快接收大量新信息,便于課堂管理,提高教學(xué)成效。那么,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計需要什么理念?利用小學(xué)生的需要、興趣、能力和好奇心。小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計過程中要充分認(rèn)識所教的小學(xué)生需要什么,他們的興趣是什么,能力怎樣,對什么比較好奇,并在課堂上充分利用。如以什么形式過渡到新知識的學(xué)習(xí)?以什么樣的方式表達定義小學(xué)生容易理解?小學(xué)生喜歡玩什么游戲?可以設(shè)計些什么教學(xué)活動讓小學(xué)生輕松愉快地鞏固剛學(xué)到的知識?這些練習(xí)對于小學(xué)生是否適中,有沒有偏難或偏易?……小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計時需要不斷推敲小學(xué)生的需要、興趣、能力和好奇心。
5關(guān)注特殊學(xué)生,優(yōu)化課堂管理
我們需要的不是精英教育,所以小學(xué)教師需照顧到全體小學(xué)生。優(yōu)化小學(xué)課堂管理,需要全納教育,以生為本,讓每個層次的小學(xué)生都能主動地、積極地投入于課堂教學(xué)。從本質(zhì)上講,全納教育指所有兒童,不論他們的背景、信仰和能力水平如何,都有權(quán)在滿足他們需要的環(huán)境中接受教育。作為小學(xué)教師,應(yīng)該了解、理解和愛護每一個小學(xué)生。也許他們只是你眾多學(xué)生中的一個,卻是他們父母獨一無二的孩子。在學(xué)校,父母把孩子交托給小學(xué)教師,小學(xué)教師理應(yīng)把每一個小學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子,尤其需要關(guān)注特殊學(xué)生。
作者:陳麗云 單位:廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)實驗小學(xué)
一、語文教學(xué)對班級管理具有極高的價值
班級是學(xué)校教育活動得以進行的基本個體,班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學(xué)生,它需要師生的共同努力來完成班級目標(biāo)。所以,班級是一個育人之處。語文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價值,必將會促進班集體形成健康向上、團結(jié)合作的班風(fēng)。
(一)語文教學(xué)有利于班級文化建設(shè)
班級文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求,是常規(guī)方面的管理;而不成文制度指班級中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容,它有不成文的特點,屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理,這個非常規(guī)性的制度方面也會影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風(fēng)好壞與否,會直接影響到班級學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學(xué)生更加聰明、能干,這些又是認(rèn)識以及創(chuàng)建一個班級文化氛圍的保證;語文的人文性能在班級內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想,它是作為那些不成文制度最有力的保證;語文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力,又有它的欣賞價值,而這方面又使班級文化能夠具有生命力。
(二)語文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境
課堂軟性環(huán)境,主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對教師的解答是否滿意,教師對工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意,教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是精神享受的過程,在語文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。
二、語文教學(xué)與班級管理相融合,可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的,但他們也有自己的感情。語文教學(xué)里的許多文章都是用情打動人的,這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中,教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學(xué)生。教師無論在平時的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實生活中,都要時時刻刻地做到關(guān)愛學(xué)生,去公平地對待學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對學(xué)生進行管理的職責(zé)。作為語文教師或班主任,我們要注意語文教學(xué)與班級管理二者存在的關(guān)系,在教學(xué)和管理上相互融合,通過自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動自己的班級管理,就能在語文教學(xué)方面和班級管理方面的實踐中,讓語文教學(xué)同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán),實現(xiàn)語文教學(xué)對班級管理的管理功能,同時,又能促進語文教學(xué)效果?;诖?,語文教師可以針對性地在班級開展一些對學(xué)生身心健康方面有意義的活動,例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環(huán)境從我身邊做起”的實踐活動、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報的創(chuàng)辦活動等?,F(xiàn)在很多學(xué)生的家長外出打工,顧不上教育與關(guān)愛自己的孩子,使孩子缺乏了父母的關(guān)愛,有的性格孤僻,厭惡學(xué)習(xí),有的叛逆。班主任要關(guān)愛自己的學(xué)生,讓他們感受到溫暖,提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么,班級里也會充滿溫情,班級管理就會更加得心應(yīng)手。
三、語文教學(xué)活動與班集體活動完美結(jié)合可以增強凝聚力
語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式,讓學(xué)生在教育活動中團結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動中來,一同進行合作探究、交流探討,可以啟迪他人,拓展他人的思路,培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問題時,有利于形成良好的人格,利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識、幫助,可以促進彼此全面發(fā)展,使得班級管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動,可以增強班級凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)生加強基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們好的語文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書寫漢字,讓學(xué)生廣泛涉獵群書,積累閱讀方面的經(jīng)驗,可以開展小組知識競賽,如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動,提高他們的識記能力,充分體現(xiàn)語文工具性。同時,教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益?;顒邮箤W(xué)生更加了解自身價值,使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助,讓班集體好似一個大家庭,這個大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。
四、結(jié)語
總而言之,小學(xué)語文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果,就需要創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學(xué)習(xí)氛圍,并使小學(xué)語文教學(xué)與班級管理有效地融合,達到雙贏。
作者:陳希梅 陳曉遠 單位: 山東省膠州市營海小學(xué)
一、重視學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)
對每個學(xué)生來說,現(xiàn)在處于一個新環(huán)境,因為同學(xué)們來自不同的小學(xué),在思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和人際交往方面都有所差別,面對這種情況,就需要班主任幫助每個學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。比如講授學(xué)校、社會對中學(xué)生和小學(xué)生的要求有什么不同。學(xué)校的規(guī)章制度,特別是要講清楚升學(xué)制度,因為考高中和升初中截然不同,考高中是選拔性考試,有些同學(xué)可能由于種種原因,不能正常考上普通高中。并相應(yīng)地講清楚中考的科目及分值。有一部分同學(xué)因離家遠還要選擇在校住宿和上晚自習(xí),那就需要班主任講清楚住宿的過程中應(yīng)該注意哪些問題,諸如:想家了怎么辦,熄燈后該干什么,如何處理好同一個宿舍同學(xué)之間的關(guān)系,如何去水房打水和去食堂吃飯,周末回家的路上應(yīng)該注意什么,上晚自習(xí)時應(yīng)該干些什么等。
二、重視班干部的選拔和培養(yǎng)
由于是一個新組建的班集體,班主任對每個同學(xué)還不太了解,在這種情況下,不能盲目地選拔班干部。可以通過初步的了解,將一些原先在小學(xué)擔(dān)任過班干部的學(xué)生任命為代班干部。在開展各項班級工作的過程中,進一步確認(rèn)其能否成為真正的班干部,如果一開始就確認(rèn)為班干部,假如不能勝任工作,要換下來的話,對這個學(xué)生本人來講就不太好,在一定程度上打擊了該生的積極性,甚至可能會遭到其他同學(xué)的打擊挖苦,不利于他們的健康成長。班干部選拔出來之后,班主任就要有意識地進行培養(yǎng),比如教給他們?nèi)绾翁幚戆喔刹颗c老師之間的關(guān)系、班干部成員之間的關(guān)系、班干部與其他同學(xué)之間的關(guān)系、班干部工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等。特別要注意的是,如果班干部在具體的工作中,有些事情做得好,要及時給予肯定表揚,如有些事情做得不好,要委婉地批評指正,以便以后做得更好。
三、重視良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成
一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面都很好。班主任要培養(yǎng)每個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),在抓好自己學(xué)習(xí)的同時,幫助其他同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績,決不能自己不學(xué)習(xí),更甚者影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。要讓每個學(xué)生都覺得自己是這個班級中非常重要的一員。同時,既要搞好教室衛(wèi)生,還要搞好宿舍衛(wèi)生,為學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。為了把以上幾個方面抓到位,班主任可以明確告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該干什么事情。比如早晨起床后就要早讀,出早操的同時,值日生就要搞衛(wèi)生,第二節(jié)課后要做課間操,課間不能大吵大鬧,準(zhǔn)備好下一節(jié)所要用的學(xué)習(xí)用品。中午除了寫作業(yè)之外,可以午休。課外要積極活動,鍛煉身體,身體是革命的本錢。晚自習(xí)時,每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況,復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)所學(xué)課程,下晚自習(xí)后,住校生迅速回到宿舍,洗漱完畢后就休息,走讀生按時回家,回家的途中注意安全等。五、重視良好個人形象的樹立班主任要把一個班級帶好,就應(yīng)該不斷提高自己的人格魅力。辦事要認(rèn)真、公正、公開和果斷;言行一致,自己做不到的事,最好不要說,說了就應(yīng)該做到,要求學(xué)生做到的,自己首先做到;努力提高自己的課堂教學(xué)水平,真正能從知識上折服學(xué)生。班級管理是一項長期而艱難并富有藝術(shù)性的工作,班主任必須處處留心,抓好每一個細節(jié),事事落實,持之以恒,方能撐起一片藍天。
作者:代明清
一、小學(xué)校園管理機制的現(xiàn)狀分析
1.思想觀念落后隨著教育體制的變化
我們發(fā)現(xiàn)教育雖然一直在發(fā)展,但是大多數(shù)學(xué)校并沒有將新思想落到實處,很多學(xué)校的管理思想依然受著舊思想的影響。唯一有些改變的就是素質(zhì)教育成為主導(dǎo)思想。同時,雖然很多學(xué)校意識到“綠色校園“”低碳校園”的重要性,但卻沒有將這一觀念落到實處,依然處在宣傳階段,喊著口號卻實施著傳統(tǒng)管理模式。另外,從教師自身出發(fā),教師也沒有改變其思想觀念,依然將堅持任務(wù)與教學(xué)能力掛鉤。多數(shù)教師也依然將完成任務(wù)作為評判教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生這一角度出發(fā),評判好學(xué)生也同時是以成績?yōu)橹?。還有就是教學(xué)績效的管理,受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)校往往將升學(xué)率的高低作為教師的獎勵憑證,這樣就使教師和學(xué)生出于被動狀態(tài),而不是一種積極主動的心理。
2.管理機制缺乏創(chuàng)新性,剛性管理模式
依然存在管理機制缺乏創(chuàng)新性說的是學(xué)校在建立管理機制的時候要將各個學(xué)校所具有的特征、特點考慮進去,建立適合自己學(xué)校的管理機制。但是,據(jù)調(diào)查分析,多數(shù)學(xué)校并沒有將這一思想落到實處。同時,剛性管理模式依然存在。所謂的剛性管理模式,是指“管理者依靠嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)明的規(guī)章制度和賞罰分明的激勵來進行以生產(chǎn)為導(dǎo)向的管理”。所謂的“以物為本”說的也是剛性管理模式。這種管理模式更多的是為了滿足人的物質(zhì)欲望,而忽視了人的精神層面,這種模式并不是試用于所有的學(xué)校,而需要有所取舍。但是,多數(shù)學(xué)校并沒有認(rèn)真地思考這一問題,而是死搬硬套地用在各種學(xué)校的管理機制中。
二、優(yōu)化小學(xué)校園管理機制,創(chuàng)建人文校園
1“.以人為本”的思想落到實處
所謂的“以人為本”,是指以教師和學(xué)生為本,教師和學(xué)生作為知識的傳播者和接受者,本應(yīng)以他們?yōu)榻虒W(xué)的主體。小學(xué)校園的管理機制中往往過分注重教師和學(xué)生的工作績效和學(xué)習(xí)績效,忽略了其精神層面的感知。因此“以人為本”要落到實處。例如,小學(xué)校園可以利用兒童節(jié)為學(xué)生打造一場晚會,讓學(xué)生的思想得到放松,同時為他們的童年留下一抹色彩。對于教師來說,學(xué)??梢岳媒處煿?jié)或者感恩節(jié)讓教師感受到教書育人所帶來的成就。這些方法的同一個出發(fā)點都是為了緩解教師和學(xué)生的心理壓力,從側(cè)面影響其思想發(fā)展,同時也對學(xué)校的人文建設(shè)作出了巨大貢獻。
2.建立科學(xué)化的管理機制
科學(xué)化的管理機制是指擺脫舊思想,建立科學(xué)高效的管理機制。上面我們已經(jīng)分析過現(xiàn)階段的管理處于一個新舊交替的階段,舊思想并沒有完全被拋棄,新理論也沒有完全被接受。處于這種狀態(tài)下就要求小學(xué)規(guī)范管理機制。首先,學(xué)校要從自身學(xué)校的特點出發(fā),將舊思想中的不足之處拋棄,同時將“低碳校園”等新理念有選擇性地融入我們的校園建設(shè)中,最后學(xué)校還要將教師和學(xué)生作為學(xué)校校園建設(shè)中的主體,不能僅僅追求效益,而要顧忌其精神層面的建設(shè)。小學(xué)校園管理機制的創(chuàng)新性研究是說要有取舍地拋棄舊思想,同時根據(jù)自身學(xué)校的特點建立適合自身的管理模式。據(jù)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段正處于一個矛盾時期,很多新舊交替,學(xué)校很難抉擇,舊思想并沒有完全退出,新思想又只是處于宣傳階段,因此,找到恰當(dāng)?shù)姆椒ń⑦m合自身的管理機制是很重要的。
作者:魏鳳銅單位:河北省石家莊市新華區(qū)趙三街學(xué)校
一、童年時期積極心理的重要性
“三歲看大七歲看老”,這句看似是一句沒有科學(xué)根據(jù)的話,但卻在很大程度上說的是事實。1980年,英國倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項研究,以當(dāng)?shù)?000名兒童為對象進行走訪,然后分別把他們的性格分為充滿自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型和自我約束型。等到他們成長為26歲成人的時候,卡斯比再次對他們進行了面談,并走訪了他們的朋友和親人,結(jié)果顯示,這些兒童時期的性格竟然準(zhǔn)確預(yù)言了他們26歲時的言行,這讓卡斯比教授很震驚,之后他總結(jié)出報告,在2005年發(fā)表了演講,這在國際育兒的學(xué)術(shù)界引起了轟動,成為了“三歲看大七歲看老”這句話的重要依據(jù)??梢妰和瘯r期的積極心理將會一直影響著人們今后的人生。一個人有了積極的心理,做起事來自然是事半功倍,當(dāng)遇到困難的時候,想的是怎樣解決困難,最后就算是失敗了,也可以總結(jié)經(jīng)驗,讓這次失敗成為下一次成功的“母親”。但如果一個人用消極的態(tài)度去面對未來的道路,那么他的前方迎接他的只有黑暗。
二、如何讓積極心理學(xué)進入到小學(xué)班級的管理中
(一)在課堂紀(jì)律管理上的應(yīng)用
以往的班主任,在管理小學(xué)班級的時候,往往一味的使用禁止和處罰式的管理模式,最后甚至?xí)垊蛹议L,來讓對學(xué)生進行二次處罰,這讓小學(xué)生幼小的心靈里埋下了對學(xué)校、教室的恐懼和討厭的情緒,這種情緒會隨著他們年齡的增長而不斷的加深,從而影響他們的學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)小孩子第一次進入學(xué)校的時候,他們雖然已經(jīng)是學(xué)生,但同時也還是孩子,他們的心性是不穩(wěn)的,是多動的,還沒有擺脫玩樂的習(xí)慣。在課堂上有的班主任可能會發(fā)現(xiàn)有紙飛機在飛來飛去,而呵斥不是一個好的方法,孩童的心理是很容易受傷的。在這一個過程中,老師們可以采取“先禮后兵”的方法,先夸獎他紙飛機疊的好,飛得遠,然后老師和他一起參與到折疊出更好的紙飛機的過程中,最后在消除了兩人之間的隔閡,取得對方信任時,再告訴他課堂上的紀(jì)律,玩紙飛機可以選在其他的時間。張強(化名),是一個好動、散漫、脾氣有些倔強的學(xué)生,不喜歡聽課,不按時完成作業(yè),上課時常常搞小動作,影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。他的老師通過先是了解他的喜好,然后在他犯錯的時候,忍住心中的怒火,用柔和的語氣和他談心聊天,慢慢的消除彼此之間的隔閡,取得他的信任。在他的學(xué)習(xí)上,只要有了一絲的進步,這位老師都會給予表揚和鼓勵,同時慢慢的引導(dǎo)他要遵守紀(jì)律、尊重師長和同學(xué)、努力學(xué)習(xí)等等。這位老師通過半個學(xué)期的努力,終于令張強有了明顯的改變和進步。
(二)因材施教
在眾多學(xué)生中,每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)知識的速度都不相同,有的學(xué)生理解問題和知識可能和其他人有很大的出入。老師們可以采取從小事上的鼓勵,來增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,有的學(xué)生的記憶力可能不是很好,在背誦課文和詩詞的時候速度較慢,以往很多老師只會說一句“用更多的時間和努力來彌補自己的不足”,但這會讓幼小的心靈產(chǎn)生自卑和對學(xué)習(xí)知識的恐懼心理,會讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)新的知識。相反的,老師可以先贊揚他們已經(jīng)記住的部分,贊揚他們學(xué)會了部分新的字詞和語句,然后鼓勵他們繼續(xù)努力,盡管這些學(xué)生可能最后不會成為高材生,但因為有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,他們不會放棄自己,始終會學(xué)到有用的知識。
(三)給學(xué)生們積極表達的機會
在課堂教學(xué)中,老師用過很多方法來調(diào)動課堂的活躍氣氛,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比如每一堂課,都讓一個學(xué)生利用開課前的五分鐘分享一個預(yù)言故事或是一些名人的格言等等,為了鍛煉學(xué)生的寫作水平讓他們寫日記,但這些方法都只能短暫的增加課堂上的活躍氣氛,離開了老師的要求,學(xué)生們又會恢復(fù)原來的樣子。這是因為學(xué)生之間存在的差異,就好比有的學(xué)生喜歡畫畫,有的喜歡踢足球,而有的喜歡剪紙,老師則可以利用多元化的方式,讓每一個學(xué)生都可以和其他小朋友分享自己的興趣,老師可以選擇一個星期中的一道兩節(jié)自習(xí)課,然后讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備自己想要分享的東西,喜歡踢足球的同學(xué)可以分享自己在足球方面的知識。喜歡畫畫的同學(xué)可以分享自己的圖畫作品,然后講述自己為什么這樣畫。喜歡講童話故事或語言故事的同學(xué)也可以在此分享自己故事,在這里,每一個學(xué)生都可以積極的表達自己腦袋里的想法。在這個時候,老師要起到從旁指導(dǎo)的作用,不要批評學(xué)生的想法,要先通過這些學(xué)生的表達方式,了解他們的內(nèi)心想法,在老師和學(xué)生的內(nèi)心之間建立一個橋梁,打破雙方之間的壁壘,令學(xué)生感到自己在老師面前不是在被訓(xùn)斥,自己面對的不是老師的怒火,而是真正對自己有利的東西,是可以讓自己開心、幸福的東西。
三、結(jié)語
小學(xué)生的管理不同于成年人,因為他們幼小的心靈還很脆弱,還很需要大人們的呵護,積極心理學(xué)的理念是孩子們健康成長的必須,而這一過程又將是一個需要足夠耐心去實現(xiàn)的漫長過程。在這一過程中老師要不斷的表揚學(xué)生們已經(jīng)學(xué)到的知識,同時還要鼓勵他們堅持不懈的去學(xué)習(xí)其他的新知識,讓積極心理學(xué)真正的令學(xué)生們在學(xué)習(xí)上擁有幸福感。
作者:魯晶晶單位:遼寧省阜蒙縣扎蘭營子學(xué)校
一、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理實踐中存在的突出問題
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目的性價值迷失
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)作為學(xué)校共同體的一個重要部分,它體現(xiàn)著學(xué)校組織成員對理想的教育狀態(tài)的價值追求,“讓人知曉學(xué)校正往何處去、為什么、怎么往該處行進”。作為組織化了的教育機構(gòu),學(xué)校中的任何活動包括學(xué)校管理活動都不能偏離教書育人這一主旨,都是為了人的自由而全面發(fā)展,提高師生的生活質(zhì)量,并為個人和社會的發(fā)展提供良機。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目的的實現(xiàn)往往要通過諸如知識教學(xué)、制度管理等工具性價值的運用。但是,在當(dāng)前的中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理實踐中,工具性價值取代了目的性價值。最突出的表現(xiàn)就是許多學(xué)校忘記了學(xué)校最本真的目的和使命,更多關(guān)注直接的教與學(xué),關(guān)注與升學(xué)相關(guān)的科目,以考試成績評估學(xué)生和教師,盲目追求升學(xué)率成了學(xué)校管理的終極目標(biāo),教師、學(xué)生反而成了實現(xiàn)高升學(xué)率的工具,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)價值嚴(yán)重異化了?!敖逃侨说撵`魂的教育,而非理智知識和認(rèn)識的堆集?!倍敖粋€世紀(jì)以來的教育的主要宗旨,只是教人去追逐、認(rèn)識、掌握、發(fā)展這個外部物質(zhì)世界,著力于教會是‘何以為生’的知識和本領(lǐng)?!艞壛恕疄楹味慕逃碑?dāng)用于達成目的的手段變成了目的本身,其結(jié)果就是強調(diào)把事情做正確,而犧牲做正確的事情。
(二)過分倚重科層化的官僚制度和規(guī)范
科層制的實施對提高學(xué)校管理效率,規(guī)范學(xué)校組織成員行為無疑起到重要作用,但當(dāng)科層制度慣用的統(tǒng)一要求、量化的數(shù)據(jù)、指標(biāo)、形式化的條文等方式開始在學(xué)校被濫用時,學(xué)校便陷入了科層化管理的誤區(qū)??茖又贫鹊奶卣骶褪菑娬{(diào)規(guī)章制度和規(guī)范,突出的表現(xiàn)為中小學(xué)校的整齊劃一的要求、對教師的無視個性的強制性約束、對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化加工訓(xùn)練。在這種情況下,學(xué)校儼然一部機器,而教師、學(xué)生則是機器上的一個個齒輪,毫無自我個性可言,淹沒了師生的主體性,壓抑了師生的創(chuàng)造性。眾所周知,作為專業(yè)人員,教師從事的是一種創(chuàng)造性的勞動,需要有較大的專業(yè)自主權(quán)。然而,在重制度講標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)管理”下,在單向的“命令—服從”的關(guān)系中,教師的工作被限定為一種近乎機械、刻板、程式化的活動,他們把自己的大腦交給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的規(guī)章制度,喪失了個體的主體精神。更可悲的是一些校長不是靠制度去調(diào)動人的積極性,而是作為約束人、限制人的有力工具。作為一種組織,學(xué)校必須具備健全的規(guī)范制度,以保證機構(gòu)的有效運行。另一方面,作為一種專業(yè)組織,總是要給予組織成員一定程度的自主控制權(quán)。這也就是人們常說的科層取向與專業(yè)取向的沖突(也有人稱其為行政與學(xué)術(shù)的沖突)。薩喬萬尼曾說過:“越是強調(diào)專業(yè)化,對領(lǐng)導(dǎo)的需要就越少;越是強調(diào)領(lǐng)導(dǎo),專業(yè)化發(fā)展程度可能就越低?!闭鐝埿缕剿f:“目前,我國教育管理正處在一個十分復(fù)雜、困難和要緊的發(fā)展時期。一方面是很多必備的基本制度、法律規(guī)范尚未確立起來,另一方面制度、規(guī)則、組織等又嚴(yán)重地束縛了人的工作積極性和創(chuàng)造性?!痹诋?dāng)前的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實踐中存在的最大問題就是對科層取向的過分強調(diào)淹沒了專業(yè)取向微弱的聲音。
(三)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主體單一,強調(diào)人格勝于理念
在現(xiàn)實的學(xué)校管理活動,校長被視為當(dāng)仁不讓的唯一的領(lǐng)導(dǎo)主體,領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力集于校長一身。當(dāng)學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展程度還比較低時,的確需要強有力的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo),指點方向、進行監(jiān)督、提供反饋等,以促使教學(xué)工作恰當(dāng)?shù)亻_展。但是,這必然也會帶來一系列問題。比如,容易忽視教師和學(xué)生的主體性,在教職工管理方面,大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教材選用等教學(xué)問題以及專業(yè)發(fā)展、學(xué)生管理等非教學(xué)問題上,很少征詢或采用教師們的意見和建議,造成教師主體參與意識不強、對學(xué)校的認(rèn)同歸屬感不同的現(xiàn)象。在學(xué)生管理方面,重他律忽視自律,不注意引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。最致命的問題忽略學(xué)校共同體的愿景和共同信仰和價值的領(lǐng)導(dǎo)。校長被視為單一的領(lǐng)導(dǎo)主體,實質(zhì)上是一種“人治”思想,而學(xué)校是結(jié)構(gòu)松散的組織,校長不可能依靠制度和個人權(quán)威去監(jiān)督師生的所有活動,需要象征式的領(lǐng)導(dǎo),即通過構(gòu)建一種緊密結(jié)構(gòu)的革新價值觀和信念來把教師們團結(jié)在一項共同的事業(yè)中。這種理念式的愿景領(lǐng)導(dǎo)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動獲得了重要性和意義并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了明晰性和凝聚力。在這時,校長、教職員、學(xué)生同樣依從于學(xué)校理念、價值觀和承諾。
(四)重視物質(zhì)激勵,忽視精神激勵
目前的中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實踐背后所蘊含的人性假設(shè)是“經(jīng)濟人”,教師被視為受經(jīng)濟利益驅(qū)使的經(jīng)濟動物,教師的教學(xué)活動旨在獲得物質(zhì)利益,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者就是要以經(jīng)濟利益刺激教師工作的積極性和主動性。最突出的表現(xiàn)為教師的工資收入、福利待遇、晉升等都與其在學(xué)校中的表現(xiàn)尤其是升學(xué)率掛鉤。物質(zhì)激勵主要是外部獎賞。這使教師對工作的回應(yīng)變得狹隘,越來越受獎賞控制,阻礙教師成為自我管理者。這在一定程度上加劇了教師群體的疏離,是造成教師只顧自己、不愿分享教學(xué)經(jīng)驗的重要原因。事實上,很多研究和實踐均表明,對教師而言,幾乎沒有超過來自與學(xué)生相處和來自工作本身的獎賞激勵著他們。盡管教師在學(xué)校中遭遇種種困難,諸如低收入、缺少尊重、發(fā)展?fàn)顩r不好、缺乏行政支持、不必要的科層要求、有限的自主權(quán)以及管理決策缺乏發(fā)言權(quán)等等,但使命召喚、職業(yè)承諾已足以支撐教師。因此,學(xué)校既要重視教師的外在物質(zhì)利益,更要重視工作對教師內(nèi)在激勵。
二、原因簡析
(一)科學(xué)主義對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的消極影響
在科學(xué)主義的影響下,人們關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理論是經(jīng)過調(diào)查研究、實證分析以及嚴(yán)格的實驗條件下獲得的,因而具有預(yù)測性和普適性的特點,人們相信在任何領(lǐng)導(dǎo)情境中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者都可以運用這些理論,并且能夠收到良好的效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中確實存在一些線性因素,但絕大部分都受非線性因素的制約,以教師激勵為例,在某一時間階段、某一情境下獎賞教師可能會提高其積極性,但是在另一時間階段、另一情境下,同樣的獎賞對教師可能會因其意義、價值不同而出現(xiàn)不同甚至相反的激勵效果。由于科學(xué)主義學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀忽略和否認(rèn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實踐中的非線性影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理的低效便在情理之中了。
(二)對學(xué)校組織的性質(zhì)的認(rèn)識不全面
對學(xué)校組織性質(zhì)的認(rèn)識是一個爭議很大的問題。事實上,科層組織并不是學(xué)校全部、唯一的屬性。首先,作為學(xué)校的主體,教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員,他們具有較強的道德自覺性、職業(yè)使命感和自我領(lǐng)導(dǎo)能力,因而學(xué)校屬于專業(yè)性組織、學(xué)術(shù)性組織。其次,學(xué)校也是一種道德的共同體,包括教師、學(xué)生、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)者在內(nèi)的組織成員,基于一定的相互影響、相互促進的關(guān)系,分享各種教育資源并交流彼此的情感、體驗和理念,完成共同的任務(wù)。作為一種專業(yè)組織和道德共同體,學(xué)校不能僅僅通過一種事先詳細制定好的規(guī)則來管理,需要通過樹立目的進行領(lǐng)導(dǎo),使人們透徹地理解學(xué)校組織的根本使命和目的?!拔覀儽仨毮軌驗槲覀兯龅墓ぷ髻x予意義,”“要讓人們知曉學(xué)校正往何處去,為什么、怎樣往該處行進?!睆哪撤N意義上,學(xué)校是松散結(jié)構(gòu)的,單純的規(guī)章制度等工具性控制在很多方面是難以達到的,比如教師在課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等都是難以監(jiān)督的,這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供一種共享的目標(biāo)、價值觀和使命感,進而喚醒教師、學(xué)生和家長的責(zé)任心,允許組織成員以各種有意義的方式做決定。
(三)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制固有的缺陷
建國以來,我國中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制幾多變遷,大致可以分為兩類:一是委員會制,一是一長制。目前我國大多中小學(xué)校實行的是校長負(fù)責(zé)制,校長是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)校的權(quán)力集中于校長一人。校長為了便于領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校往往會制定規(guī)章制度來規(guī)范師生的行為,當(dāng)這些規(guī)章制度和規(guī)范文件無法與師生實際聯(lián)系的時候,就會引起他們的不滿,甚至對抗。校長負(fù)責(zé)制受校長個人素質(zhì)影響比較大,容易產(chǎn)生遇到專斷式領(lǐng)導(dǎo),致使民主議事機構(gòu)形同虛設(shè),不利于學(xué)校內(nèi)部決策的民主化與科學(xué)化,同時也會使學(xué)校監(jiān)督機構(gòu)消極疲軟,易造成權(quán)力膨脹、貪污腐敗等惡果。
(四)我國傳統(tǒng)文化的消極影響
以儒家思想為核心形成的歷史文化傳統(tǒng),對當(dāng)代我國的學(xué)校管理產(chǎn)生著深刻的影響。一方面使學(xué)校管理帶有濃厚的倫理色彩,特別重視人與人之間、人與社會之間的道德倫理關(guān)系。另一方面又明顯地忽視了個人價值和獨立人格,壓抑著人的主體性和創(chuàng)造性。在這種文化背景下,學(xué)校管理者更多的是要求人們表現(xiàn)出服從的行為方式,被管理者自己也被這種“沉默文化”所淹沒。對人的主體性、個性、創(chuàng)造性和獨立性的壓抑,滋生了人的依賴意識、服從意識和奴性意識。這種對人性的壓抑和對領(lǐng)導(dǎo)者個體的強調(diào),使我國學(xué)校管理實踐中形成了“集權(quán)”管理意識。這種“集權(quán)”式管理,在政府和學(xué)校的關(guān)系上表現(xiàn)為學(xué)校組織缺乏辦學(xué)自主權(quán),無法主動適應(yīng)環(huán)境的變化和進行改革創(chuàng)新;在學(xué)校與教職員工關(guān)系上就是,教職員工沒有民主參與管理的權(quán)力,被動接受著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理。
三、對策與建議
(一)要正確理解學(xué)校組織的使命,遵循“對學(xué)生來說是好的”的決策
對學(xué)校組織使命的正確理解,是做好學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)的前提。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所,在管理決策中要把學(xué)生利益放在首位。在面臨沖突的選擇中,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校本質(zhì)上是一個育人機構(gòu),考慮學(xué)校的核心價值觀與社會責(zé)任。學(xué)校最為重要的是在力所能及的范圍內(nèi)去做致力于學(xué)生發(fā)展、身體、社會需要的一切事情,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對任何妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,無論其緣起何物,都應(yīng)被視為問題加以解決。
(二)充分尊重教師的主體地位,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡可能是“去控制”式的
教師是學(xué)校管理活動的主體。教育組織的獨特之處在于它的教育使命,即促進未來一代人全面成長發(fā)展的組織。但進一步說,作為一個專業(yè)組織,學(xué)校也是一個教師不斷成長的地方。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將學(xué)校工作目標(biāo)與教師的自我發(fā)展有機結(jié)合起來,把工作目標(biāo)的實現(xiàn)和教師的自我實現(xiàn)看得同等重要。尊重教師的需要,讓他們成為學(xué)校的主人,賦予教師一定的自主決定權(quán)并喚起其參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)的責(zé)任和義務(wù),以實現(xiàn)個體和學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校作為一種松散組織更具備非線性結(jié)構(gòu)的特征,表現(xiàn)為動態(tài)的環(huán)境、多元的目標(biāo)、不確定的行動后果等,應(yīng)當(dāng)具有相對自主權(quán),特別要由共同的價值觀、信仰和文化來支持的。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)是由愿景、理念和專業(yè)規(guī)范來引領(lǐng)的,應(yīng)當(dāng)是去控制式的。作為專業(yè)人員,出于對學(xué)校理念的信奉、對學(xué)校愿景的追隨、對教與學(xué)一系列信仰的承諾,而不是遵守規(guī)章制度、物質(zhì)激勵等這些外部因素,教師會全力投入工作中去的。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實踐中,校長應(yīng)更多關(guān)注學(xué)校理念的建設(shè),用理念去領(lǐng)導(dǎo)教師。
(三)完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制
校長負(fù)責(zé)制的歷史功績是社會公認(rèn)的,由于責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一,增強了校長和學(xué)校管理人員的工作責(zé)任感,從而極大地提高了管理效能。但是,也存在不少弊病,比如民主管理和民主監(jiān)督薄弱。此外,實行校長負(fù)責(zé)制,校長有法律賦予的權(quán)力,但是對校長權(quán)力的范圍并沒有作具體規(guī)定。根據(jù)吳志宏等人(1999)的研究表明,校長僅在執(zhí)行國家計劃中對學(xué)校內(nèi)部有比較大的決策權(quán)、指揮權(quán),教師參與學(xué)校事務(wù)的機會不多,學(xué)校決策參與機會則更是微乎其微。這項研究同時指出:雖然我國的中小學(xué)校都有教職工代表大會制度,但它們并沒有在學(xué)校管理中起實質(zhì)作用,只是起到下情上達的作用。這些都說明,必須改革和完善校長負(fù)責(zé)制。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是學(xué)校所有成員承擔(dān)的責(zé)任,而不是某人扮演的一個角色。
(四)營造良好的學(xué)校文化
當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實踐中存在的問題不僅僅是制度的缺陷所致,也部分歸因于學(xué)校文化的方面。學(xué)校文化由師生員工共享的信仰、種種期望、價值觀以及組織成員行為的規(guī)范所組成。一般而言,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處于不確定的環(huán)境中,“對于不確定,不能僅僅通過規(guī)則、工作描述和一種事先的詳細規(guī)定來加以組織,還必須運用諸如共享的前提、文化、堅持不懈、宗派控制、即興創(chuàng)作、記憶和摹擬等方式來加以組織。”學(xué)校文化直接或間接地影響學(xué)校內(nèi)校長、教師及學(xué)生的心理動機、努力程度、表現(xiàn)策略,并進而影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果。通過建構(gòu)學(xué)校文化,形成一種促進教師、學(xué)生的道德人格以及組織本身的道德性不斷向優(yōu)秀發(fā)展的文化,讓道德價值和道德追求成為學(xué)校文化的一部分,如果學(xué)校成員能夠?qū)W(xué)校教育目標(biāo)、管理等形成共同的價值觀,那么他們在日常行為中將表現(xiàn)出強勁的內(nèi)化意識。由此,這種強勢文化將對學(xué)校的運行提供良好的外部環(huán)境。這種意義上,現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分強調(diào)建立學(xué)校文化,進而影響學(xué)校成員的工作態(tài)度及表現(xiàn)?!白吭綄W(xué)校擁有強勢文化及清晰的目標(biāo),而輔以自主權(quán)的強勢文化則可提高成員對學(xué)校的承擔(dān)感,令成員更熱衷并忠于學(xué)校?!?
學(xué)校組織成員心懷共同目的,可以借著共同勾畫出來的輪廓,共同找出達到目標(biāo)的途徑與方法,培養(yǎng)出對團體或組織的向心力。學(xué)校組織的內(nèi)外部環(huán)境是復(fù)雜多變的,沒有放之四海而皆準(zhǔn)的理論。任何一個學(xué)校的情境都是獨特的。學(xué)校文化的形成只有從學(xué)校自身的教育實踐中提煉出來,而不能簡單地照抄照搬。
作者:馮超單位:石家莊學(xué)院教育學(xué)院
一、學(xué)校要有一套嚴(yán)格的安保措施
擺在首位的是安全。小學(xué)生原本就是弱勢群體,也不具備什么自救能力,所以一旦發(fā)生突發(fā)狀況,就會產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果。學(xué)校這個時候最應(yīng)該保證的,就是盡可能避免一切突發(fā)狀況以及意外情況發(fā)生,如果實在無法避免,也要想到怎樣將傷害減到最低。學(xué)校門口要有門衛(wèi)亭,并且保證無時無刻都有至少2人值班,師生進出都要出示學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)證的證件。而門衛(wèi)要對每個進入校門的人都要進行嚴(yán)格的檢查,比照證件上的照片和證件持有者是否是同一個人,堅決杜絕無證件者或持偽證件者進入校園。如果出現(xiàn)忘帶證件的情況,針對老師,可以互相辨認(rèn)。針對學(xué)生,可以讓老師來認(rèn)領(lǐng)??赡芎芏嗳藭X得這個門禁方案實行起來會給師生帶來不便,但毫無疑問這是最保險的方式。這套出入證檢查程序,能完全避免身份不明的人進入校園,將發(fā)生意外事件的可能性大大降低了。校內(nèi)也一定要設(shè)立保衛(wèi)處,專門負(fù)責(zé)學(xué)校里面的治安問題。保衛(wèi)處要保證每天都有人在值班,碰到問題要能第一時間到達現(xiàn)場。而且還要每天都安排工作人員排班進行校園巡邏。巡邏期間,對于可疑人等要密切關(guān)注、跟蹤。做到不惜一切代價,保證師生安全,無論什么情況下,將師生安全放在第一位。
校內(nèi)監(jiān)控必不可少,沒出事情時確實顯得多余,但一旦發(fā)生問題,監(jiān)控就是最公正的證人。監(jiān)控要設(shè)立在隱秘的地方。不管是教學(xué)樓里面,還是在操場上、在樓梯走道都要有全方位無死角的監(jiān)控。而且監(jiān)控要直通保衛(wèi)處,保衛(wèi)處必須派人值班盯著監(jiān)控。如果通過監(jiān)控看到有人有不軌行為,就能第一時間制止。然后就是師生自己的安全意識。意外是無法完全避免的。所以師生緊急應(yīng)對突發(fā)狀況的能力一定要達標(biāo)。學(xué)??梢悦總€月開展一次安全防護講座??梢哉埖疆?dāng)?shù)鼐忠黄鹇?lián)合起來給小學(xué)生普及安全知識。學(xué)校也可以在操場或者教學(xué)大樓通告處專門設(shè)立一個板塊,讓同學(xué)們自己動手來做宣傳海報,宣傳各種意外自救方式。或者可以一年、半年聯(lián)合當(dāng)?shù)夭块T進行一次地震、火災(zāi)等的預(yù)演。要求老師學(xué)生都參與。盡量做到防患于未然。每個星期也可以由老師組織或者老師布置學(xué)生組織一次安全自保的主題班會。讓學(xué)生也參與班會,一起互動,真正讓他們找到最有效最可行的自保方法。通過各種方式,安全問題得到保障,學(xué)校才能開辦下去。
二、學(xué)校要有不斷完善的教學(xué)制度
能否高效地達到目的取決于采用的是一個怎樣的教學(xué)制度。首先,學(xué)校的部門分工、內(nèi)部組織一定要明確。這樣才能給老師一個安心教課的環(huán)境。本人覺得比較可行的方案是返聘年長退休的老師再來學(xué)校擔(dān)任文職及其他工作。然后任課老師需要做的就是專心教好學(xué)生。毫無疑問,老師也是需要相互交流和互相學(xué)習(xí)的。所以學(xué)校一定每年都要安排老師外出學(xué)習(xí)的機會。每個年級每個科目派一名任課老師外出學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)其他同等級學(xué)校的教學(xué)制度或風(fēng)格,有則改之無則加勉,做到精益求精。然后每個年級每個科目的任課老師也要組成小組,保證每個禮拜一次小組討論會,可以共同研討這個禮拜的教學(xué)計劃,總結(jié)上個禮拜學(xué)生對知識的掌握情況,或者交流一下教學(xué)經(jīng)驗和方法。這樣就能共同進步,共同成長。盡量做到每一步教學(xué)都是“教”和“學(xué)”的組成體,要學(xué)生立刻反饋出結(jié)果。
三、學(xué)校要持續(xù)注重和家長的溝通協(xié)調(diào)
家長將小孩每天都放在學(xué)校。校方最基本要做的就是保證家長的消息暢通,讓家長放心把孩子交到學(xué)校。這件事情可以落實到各班的班主任身上。班主任要負(fù)責(zé)定時不定時地和家長交流,將孩子在學(xué)校的生活和成績向家長傳達出去。然后可以三個月組織一次班級家長會。六個月組織一次年級家長會。學(xué)校還可以擔(dān)當(dāng)起孩子與家長溝通橋梁的這個重要角色。學(xué)校可以鼓勵家長們以班級為單位,自主成立家長委員會。家長有什么想法,對老師有什么要求,對校方有什么要求,都可以通過家長委員會向?qū)W校反映。而平時,學(xué)校也可以開展一些親子互動的活動。由于現(xiàn)在社會節(jié)奏太快,大人陪小孩的時間或許并不是很多。久而久之,小孩子就有可能形成孤僻、懦弱等不健全的性格。所以通過學(xué)校組織的活動,孩子還能有和家長一起玩耍的機會。學(xué)校和家長溝通互動的制度是非常重要的。
顯然,小學(xué)校園制度建設(shè)并不是件容易的事。既不能讓孩子受到傷害,又不能讓孩子覺得社會是危險的,防人是必需的,要給孩子們傳播正能量。所以上面提出的這套制度也只是著重解決了目前在社會上很受關(guān)注的一些問題。但隱患無處不在,我們?nèi)耘f不能高枕無憂,還有很多我們沒有想到的因素在傷害著孩子們。所以到底怎樣的小學(xué)校園制度才是100分,這還有待我們繼續(xù)深入思考和探究。
作者:金明單位:江蘇昆山市石浦中心校
一、事故災(zāi)難
(一)溺水每年暑假都是學(xué)生溺水事故的高發(fā)時期,原因在于小學(xué)生活潑好動,自控力差,如果有朋友在一旁慫恿的情況下,很難做到堅持己見。因此,溺水事故往往有一個共同點,那就是死者人數(shù)很少只有一個,往往是多個。這就是典型小學(xué)生結(jié)伴去河邊玩耍發(fā)生事故的例子。針對這種情況,學(xué)校除了在平時的教學(xué)過程中加大宣傳力度外,更需要學(xué)生家庭的有效監(jiān)管。只有雙方共同擔(dān)負(fù)起監(jiān)督作用,才能有效防止此情況的再次發(fā)生。
(二)交通事故近年來的學(xué)校交通事故又以校車為主,經(jīng)常出現(xiàn)載有大量學(xué)生的黑校車發(fā)生事故,造成車毀人亡的慘案。因此,為了讓這種悲劇不再重演,學(xué)校購買或者租用機動車用于專門接送學(xué)生的,必須建立起健全的車輛管理制度,并及時在公安機關(guān)交通管理部門備案。接送學(xué)生的車輛也必須進行檢驗,并定期進行維護和保養(yǎng)。此外,接送學(xué)生用的校車必須統(tǒng)一貼上醒目標(biāo)志。學(xué)校不得租用拼裝車和報廢車以及私人車輛接送學(xué)生。校車駕駛員也應(yīng)身體健康,無不良嗜好,具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上的安全駕駛記錄,無致人傷亡的交通責(zé)任事故悲劇。
(三)踩踏小學(xué)生心智還屬于發(fā)育階段,仍舊會沉迷一些迷信思想,由此會因為鬧鬼的惡作劇和電燈昏暗引起恐慌,或在設(shè)置不合理的樓道內(nèi)因為擁擠或其他原因致人摔倒,隨后引起一系列連鎖反應(yīng),讓學(xué)生接二連三地倒下,最終引發(fā)踩踏事故。針對該種情況,學(xué)校必須建立周全的應(yīng)急機制,在事故發(fā)生的第一時間趕到現(xiàn)場。此外,學(xué)校還必須大力加強學(xué)生的安全教育工作,加強學(xué)生的認(rèn)知能力,避免在混亂情況下出現(xiàn)慌張、受驚的情況。學(xué)校樓梯間的建設(shè)也需要充分考慮到極端情況的出現(xiàn),起到未雨綢繆的作用。
(四)一氧化碳中毒一氧化碳中毒事故多發(fā)生在寄宿學(xué)校,因?qū)W生安全防范意識不夠?qū)е聦嬍也煌L(fēng),或者明火雖滅,但暗火仍存在,一氧化碳源頭沒能及時掐滅所造成的。因此,寄宿學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行宿舍管理制度,嚴(yán)格禁止寢室存有煤氣爐或其他火源物品。除此之外,學(xué)校還要配備專人夜班巡邏,在事故發(fā)生的第一時間及時采取補救措施。
二、社會性的安全事故
社會性的安全事故是由公眾人物之間的矛盾激發(fā)而造成意外傷害的事故,帶有一定的不可測性和社會危害性。
(一)學(xué)生斗毆小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟,很容易感情用事,經(jīng)常會因為一言不合或者雞毛蒜皮的小事和同學(xué)拳腳相向。雖然傷害性相較于其他事故來說并不算高,但由此造成的傷害卻最為常見,如果管控不好對于學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)業(yè)都有不利的影響。學(xué)校在這方面要加強監(jiān)督作用,及時排解學(xué)生之間的矛盾,對于惹是生非的學(xué)生要嚴(yán)加打擊,絕不姑息。
(二)校園傷害因為學(xué)校舉辦活動(如運動會、春游、掃墓)而造成學(xué)生的意外傷害屬于校園傷害,是因為學(xué)校在活動組織的過程中沒有起到很好的監(jiān)管作用,從而致使學(xué)生在活動中受到意外傷害。要避免這種情況的發(fā)生,學(xué)校一方面要在組織活動前做好周全的應(yīng)對計劃,在事故發(fā)生時要第一時間處理受傷學(xué)生;活動過程中要分管好各個教師的職責(zé)所在,讓監(jiān)督覆蓋到整個學(xué)生隊伍,不留一點死角。
(三)自殺自殺的原因有很多種,一般在小升初階段多因?qū)W生不堪家庭和學(xué)校的雙重壓力而選擇輕生。學(xué)校要適當(dāng)為學(xué)生進行減負(fù),不能給予學(xué)生過大的學(xué)業(yè)抱負(fù)。尤其是小學(xué)生心智并沒發(fā)展成熟,抗壓能力弱,在面對突如其來的壓力時會選擇走極端。因此,教師必須了解自己學(xué)生的心理動向,尤其在學(xué)業(yè)比較重的時候要適當(dāng)去開導(dǎo)學(xué)生,主動找學(xué)生談心,做好他們的思想工作。
三、其他事故
小學(xué)生日常生活中遇到的問題復(fù)雜而多變,因此受傷害的情況也不一而同。針對這種情況,學(xué)校必須進行大量的傷害數(shù)據(jù)整理分析,預(yù)防每一種可能再次出現(xiàn)的傷害,以防悲劇重演。
(一)食物中毒所謂病從口入,今年來學(xué)校內(nèi)部發(fā)生食物中毒的現(xiàn)象多有發(fā)生。而小學(xué)生又因為判斷能力差,無法分辨食物的變質(zhì)與否,因此學(xué)校就必須起到監(jiān)管職責(zé),在相關(guān)方面加大管理力度,確保食物材料和食堂衛(wèi)生的安全等級。有些學(xué)校食堂存在著無衛(wèi)生許可證、相關(guān)從業(yè)人員無健康體檢證、食堂后廚工藝流程不合理、衛(wèi)生環(huán)境差等問題,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
(二)實驗課事故在自然教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到自然現(xiàn)象的本質(zhì),教師往往需要借用到部分化學(xué)器材和藥品,由此帶來的學(xué)生傷害事故也屢見不鮮。針對這種情況,學(xué)校在安全管理方面需要加強對實驗室的領(lǐng)導(dǎo)和管理,指定一名教師專門負(fù)責(zé)實驗室工作,并指派其余相關(guān)學(xué)科的教師或者實驗室的技術(shù)人員主持實驗室的日常工作。同時,學(xué)校還要建立規(guī)范的化學(xué)藥品使用制度,采取措施確保師生的使用安全,將廢棄廢置的化學(xué)藥品及時轉(zhuǎn)移。同時,學(xué)校還要嚴(yán)格控制小學(xué)生在實驗室的行為規(guī)范,讓學(xué)生不準(zhǔn)隨意觸碰任何化學(xué)器材和藥品。
(三)閑散人員安全今年幾起惡性殺傷小學(xué)生案件都與社會閑散人員有關(guān)系,造成的后果影響也十分惡劣?,F(xiàn)如今的社會生活壓力大,部分社會人員心理情緒極為消極,厭世、憤世的負(fù)面情緒占絕對主流,在沖破心理臨界點之后會做出十分聳人聽聞的舉動。小學(xué)門衛(wèi)因為入職門檻相對較低,對于部分社會人員具有一定的收容作用,但也不排除其中就有這樣的危險分子混跡其中。對于這種情況,學(xué)校必須建立起嚴(yán)格的門衛(wèi)制度,配備專職的安保人員和健全的入職記錄。對于校外人員必須做到登記和驗證有據(jù),禁止一切無關(guān)人員和校外機動車輛入內(nèi),禁止將非教學(xué)用品的易燃易爆物品和有毒物品以及動物和管制刀具等危險物品帶入校園。
四、結(jié)論
由于近年來各種學(xué)校傷害事件不斷頻發(fā),學(xué)校的安全問題也成為大家質(zhì)疑的對象,被一再放大到媒體的閃光燈下,被一次次推上輿論的風(fēng)口浪尖之上。為了還學(xué)生一個安全的學(xué)校生活和不負(fù)學(xué)生家長們的重托,學(xué)校管理者必須清楚地認(rèn)識到,學(xué)校校園的安全管理工作是千千萬萬家庭的定心石,讓每個就讀的學(xué)生有一個安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是一所學(xué)校的基本職責(zé)和義務(wù)所在。尤其對于小學(xué)生來說,學(xué)校無疑就是他們的第二個家庭所在。因此為了維護這個大家庭的安全,建立起健全的校園安全管理制度就勢在必行。此外,學(xué)校必須長期嚴(yán)格執(zhí)行安全管理制度,將任何能傷害到學(xué)生的因素都拒之門外,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個有力而可靠的保障。
作者:許忠耀單位:福建省廈門市同安區(qū)鳳南中心小學(xué)
一、由教師指導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變成探究型課堂
所謂的人本主義理論,簡單的說就是以學(xué)生為主體,以學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)為前提,讓他們積極主動的去學(xué)習(xí),去探索,并不斷的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生對不懂的知識點進行思考討論,增強他們對于知識的興趣。對于教師來說,首先要考慮的問題就是學(xué)生在整個教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用,只要讓他們主動的去學(xué)習(xí),才可以使其發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢,最終得到對自我的認(rèn)可。為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,老師們可以讓學(xué)生進行相互合作交流,利用實踐活動找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,并逐漸獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并在實際的問題中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。除此之外,在整個教學(xué)過程中,要讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢,不斷提升自己的素質(zhì),并在解決問題的過程中找到自己所存在的優(yōu)勢和潛力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)的主體
老師和學(xué)生之間僅僅是單一的教和被教的關(guān)系,但是這種簡單的關(guān)系也是學(xué)生獲得知識的最佳途徑,因此老師的教學(xué)觀念和學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識有著非常重要的聯(lián)系,要想讓學(xué)生掌握更多的知識,老師們就要清楚自己所處的位置以及自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任,除此之外,還要明白學(xué)生在整個教學(xué)過程中的地位。第一點,人性化的教學(xué)觀念能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成為主動的自主學(xué)習(xí),這樣的話可以讓學(xué)生們更加積極輕松的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。與此同時,還要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹更c引導(dǎo),讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,當(dāng)然對于教師們來說,也要善于去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處,在適當(dāng)?shù)那闆r下,可以對優(yōu)異的學(xué)生進行一定的獎勵。做到這一點的話,就需要老師們能夠及時的了解每一學(xué)生的個人情況以及個人發(fā)展情況,并在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行正確的指導(dǎo)幫助,特別是對于那些抽象而且難懂以及必須加深理解的知識點上,可以引導(dǎo)他們進行一定的生活聯(lián)系,從而找到解決問題的方法。與此同時,教師還要加強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力,并和他們一起學(xué)習(xí),本著平等的心和他們交流溝通,讓他們成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)人物,這樣的話,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)投入更多的熱情。教師可以利用和學(xué)生的交流,逐漸尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點,并在未來的教學(xué)過程中加以引導(dǎo),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)生的進步以及優(yōu)點要及時的進行表揚和獎勵,這是加強師生互動的最好的方法之一。在整個教學(xué)過程中,要以學(xué)生為主體,提倡人性化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索,加強同學(xué)之間的合作意識,激勵他們不斷的去探索,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而開拓他們的創(chuàng)造能力。所以,在課堂的教學(xué)過程中,一定要讓所有的學(xué)生都參加進來,要讓他們勇于提出問題,發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題,從而促進學(xué)生全面健康的發(fā)展??傮w來說,在人性化的教學(xué)過程中,教師們一定要重視彼此之間的交流溝通,與此同時還要和學(xué)生積極的進行交流探討,從而找到適合學(xué)生的新型管理模式。除此之外,教師應(yīng)該以學(xué)生的主觀情緒為主,在教學(xué)過程中不斷的習(xí)慣學(xué)生的平常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,并站在學(xué)生的角度上去思考問題,這樣的話,能夠不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,然后解決學(xué)生存在的問題,并幫助學(xué)生自己去探索課上不理解的問題。這是一種新型的教學(xué)模式,對于學(xué)生來說,更加容易接受,能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師們要在學(xué)習(xí)的過程中,幫助學(xué)生加強彼此之間的交流合作,讓他們在彼此的互相幫助中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在,當(dāng)然這個過程中教師起著非常重要的引導(dǎo)作用,要對學(xué)生在交流過程中存在的問題進行指導(dǎo),從而達到教學(xué)的目的。
作者:張艷俠 單位:河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)老龍頭小學(xué)
一、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強日常教育,制定符合班級情況的管理制度
在一些農(nóng)村偏遠地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個體差異
在小學(xué)升初中的最后一年,學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級那般輕松,而且到最后一年,每個學(xué)生存在的差異也會逐漸體現(xiàn)出來,這時候為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng),均衡每一個學(xué)生的各科成績,需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個體差異,不單一地采用一種方式面向多個學(xué)生,而是面對不同學(xué)生提出不同疑問,采取不同的教學(xué)方式,讓他們得到知識并促進學(xué)習(xí)成績的提升。
3.關(guān)注每個學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長對這一個考試也非常關(guān)注,認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步,這時老師對學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要,因為不管什么類型的升學(xué)考試,考的其實都是每個學(xué)生間心理的較量,因此在畢業(yè)班的班級管理中,老師還要對學(xué)生加強心理疏導(dǎo),讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),這樣常常會讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績。
二、結(jié)語
班級的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個性化發(fā)展和個人素養(yǎng),甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級管理會讓小學(xué)畢業(yè)班級加強凝聚力,為每個學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進,只有在教育方式上實現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機,讓學(xué)生更加積極向上。
作者:楊鋒 單位:甘肅省莊浪縣趙墩教委陽川小學(xué)
摘要:精細化管理模式一般應(yīng)用于企業(yè)管理,符合企業(yè)規(guī)范細致的要求,是一種先進的管理模式,而小學(xué)后勤管理工作缺乏嚴(yán)密精準(zhǔn)的管理手段。本文主要從精細化制度管理、精細化校產(chǎn)管理和精細化財務(wù)管理三個方面進行研究分析,針對制度、校產(chǎn)和財務(wù)的不完善,提出相應(yīng)解決措施,從而實現(xiàn)小學(xué)后勤精細化管理,確保為小學(xué)整體建設(shè)提供有意義的參考。
關(guān)鍵詞:精細化;制度;后勤管理;校產(chǎn)管理;財務(wù)管理
小學(xué)是教育機構(gòu)中最為基礎(chǔ)的教育單位,其后勤工作對教學(xué)活動會產(chǎn)生直接影響。針對后勤工作,學(xué)校應(yīng)該采取精細化管理模式,保證后勤管理工作每個細節(jié)做到完美,搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。完善小學(xué)后勤管理,主要從以下三個方面進行:
一、精細化制度管理
小學(xué)后勤管理工作為學(xué)校成功開展教學(xué)活動作出了充分的準(zhǔn)備,從整體上說,小學(xué)后勤精細化工作管理需要從制度下手,優(yōu)良細化制度的約束管理作用。一般來說,小學(xué)后勤工作管理制度的建立主要從以下三個方面進行:財務(wù)的管理、校產(chǎn)的管理和設(shè)備的采購等,為了避免管理疏漏,還需要重視后勤管理工作人員的重要性和后勤管理系統(tǒng)的嚴(yán)密性。滿足以上要求,可以說是完善小學(xué)后勤工作制度管理精細化的基本要求。但是,精細化的制度建設(shè)應(yīng)該要把一切意外扼殺在搖籃之中,防范一切可能發(fā)生的未知因素,避免意外情況帶來的重大損失,因此在任何情況下,都應(yīng)該確立一套備案作為應(yīng)急方案。那么怎樣設(shè)計一套合理可行的制度呢?這就在一定程度上要求我們處理好上下級的管理關(guān)系,而后勤管理工作也要注意這一點,做好工作計劃,確保工作的順利執(zhí)行。舉例說明:從短期計劃上說,該小學(xué)本學(xué)期校園建設(shè)該如何進行并且要達到什么樣的效果,對此要制定切實可行的計劃方案,明確其目標(biāo),全面開展計劃,然后進行分工合作,最后檢查結(jié)果;從長期計劃上說,近幾年該小學(xué)的綠化建設(shè)、宿舍的修建、教學(xué)設(shè)備的采購引進等問題需要時刻強調(diào),陸續(xù)實現(xiàn),不能沖動同一時間全部開始,否則會造成不可想象的后果。由此可見,精細化的管理制度能夠讓小學(xué)后勤工作進行的更加順利,從大局上確保了其整體工作計劃的平穩(wěn)開展。
二、精細化校產(chǎn)管理
校產(chǎn)是指學(xué)校的固有或非固有資產(chǎn),如房屋和教學(xué)設(shè)備等等,而小學(xué)后勤工作的主要任務(wù)就是管理校產(chǎn),對其進行精準(zhǔn)全面的管理。實現(xiàn)精細化校產(chǎn)管理,主要細化分為:建立記錄制度、實施校舍管理制度和公開演講等三個方面進行。第一,記錄制度就是對于學(xué)校的資產(chǎn),如其房屋不動產(chǎn)、設(shè)備引進換新等等進行記錄。前期記錄,應(yīng)該創(chuàng)辦資產(chǎn)登記卡,記錄學(xué)校每項資產(chǎn)的購買時間和花費,確保賬目清晰明確,這種傳統(tǒng)的記錄模式優(yōu)點是容易起步,缺點是隨著時間的推移,記錄內(nèi)容累積過多,容易造成誤差。針對這種情況,后期記錄作出了很大改善,每年根據(jù)實物清查情況重新登記記錄,然后利用計算機程序制作電子版,同時保存原始記錄和電子版本;第二,校舍管理制度主要是對學(xué)校固有資產(chǎn)進行檢查和維護。要定期檢查學(xué)校的排水系統(tǒng)、電路情況和消防器材,對有問題的部分及時維修,保證不對學(xué)生造成傷害。并且需要定期清查校舍,盡快解決查出的問題,檢查頻率每月一次為最佳;第三,定期開展校舍維護的早教演講,通過學(xué)校早操時間發(fā)起安全教育演講,發(fā)動全校師生,鼓勵大家愛惜維護公物。
三、精細化財務(wù)管理
在系統(tǒng)管理時,精細化管理往往是最常使用手段,所以尤其引人重視。特別是在小學(xué)后勤管理工作之中,財務(wù)管理是整個管理工作重的一部分,它占據(jù)了管理系統(tǒng)很大部分的比重。小學(xué)后勤管理工作系統(tǒng)包括財務(wù)管理,財務(wù)管理又有預(yù)算、支出、監(jiān)控、統(tǒng)計等幾部分,每個部分都是整體中的一份子,它們相互依賴,相互約束。首先從支出角度上看,最重要的部分是采購,如何花費是一門學(xué)問,那么對于采購我們應(yīng)該如何去做呢?答案不言而喻,第一采購不是誰都能做,我們要選出適合的人去做,第二要清楚了解采購路徑,保證消費價格在合理預(yù)算當(dāng)中。其次預(yù)算亦是財管中著重重視的,計劃經(jīng)濟在這里看來就非比尋常了,在這個過程中要做到計劃重點,統(tǒng)籌兼顧,滿足學(xué)校正常支出,著重計劃經(jīng)費,監(jiān)控公務(wù)費支出,既能滿足學(xué)校工作需求,又能滿足計劃經(jīng)費。通常情況下,有一些不可控的原因需要增加支出指標(biāo),必須到計財處申請追加支出指標(biāo),之后交給校長審批,審批通過后便能得到相應(yīng)的支出預(yù)算指標(biāo)。
四、結(jié)語
通過上文闡述,校園建設(shè)離不開管理系統(tǒng),精細化的管理系統(tǒng)是具有優(yōu)越性,小學(xué)后勤采用精細化管理模式,彌補了制度建設(shè)的缺陷,強調(diào)了校產(chǎn)、財務(wù)的重要性。因此小學(xué)后勤采用精細化管理系統(tǒng)保證了工作效率,更為校園建設(shè)提供了強大的后盾。
作者:蔡劍波 單位:吉林省樺甸市八道河子鎮(zhèn)中心小學(xué)
【摘要】新時期,隨著教育體制改革的深入,小學(xué)教育教學(xué)管理也應(yīng)該跟上時代的腳步不斷完善管理方法。然而,很多小學(xué)在教育教學(xué)管理上還存在很多問題。而小學(xué)教育是整個教育過程的基礎(chǔ),小學(xué)教育的優(yōu)劣決定著學(xué)生未來的發(fā)展變化。因此做好小學(xué)教育教學(xué)的管理是新時期教學(xué)工作的重中之重。本文筆者主要從小學(xué)教育教學(xué)管理在新時期背景下出現(xiàn)的的問題問題入手,進而提出一些解決策略,希望能為小學(xué)教學(xué)管理提供參考。
【關(guān)鍵詞】新時期;小學(xué)教育;教學(xué)管理;問題;策略
新時期,新的教育理念倡導(dǎo)以人為主,素質(zhì)教育,強調(diào)師生平等,促進學(xué)生的德智體美的綜合發(fā)展。但是,從當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀來看,其中還是存在著許多問題,這些問題不僅影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也阻礙了教育事業(yè)的同步發(fā)展。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
就目前多數(shù)小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀情況來看,管理總體比較樂觀,在各個教育部門的大力敦促和宣傳下,新時期教育改革在小學(xué)中已初步得到了普及。但是,由于傳統(tǒng)教育模式很長時間的影響,當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中尚存在很多問題問題:1.師資隊伍水平建設(shè)不夠完善。在很多學(xué)校,特別是偏遠些的小學(xué)教師的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)還存在缺陷。不論在專業(yè)水平還是愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德方面上,都還需要得到進一步的提高。老教師在教學(xué)上沒能跟上教學(xué)變革的腳步,年輕教師對小學(xué)教學(xué)還比較迷茫。2.傳統(tǒng)教學(xué)方法,應(yīng)試教育觀念。部分小學(xué)教學(xué)方法過于陳舊,沒能同步新時期的教學(xué)方法。無論是教師還家長對學(xué)生的評價目標(biāo)就是考試成績,應(yīng)試教育觀念深入人心。3.教學(xué)只以教師為主導(dǎo)。在整個教育界提倡以人為本的教育方式的時候,很小學(xué)教育卻還是一直堅守教學(xué)以教師為主的觀念,未能做到根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特長進行科學(xué)合理的人本教育。4.教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不夠明確。很多學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)還不夠明確,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的的影響,很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生學(xué)好語數(shù)就夠了,沒能滿足新時期培訓(xùn)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求,沒有制定培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。
二、新時期小學(xué)管理的對策
1.加強師資隊伍建設(shè)。加強師資隊伍的建設(shè)是改革小學(xué)教育管理管理模的關(guān)鍵,也是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重點。首先,學(xué)校應(yīng)該加強教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn),提高教師隊伍素質(zhì)。其次,對老教師多提供教學(xué)技能提高的培訓(xùn),對年輕教師開展技能加強的培訓(xùn)。此外,多注重教師個性的發(fā)揮與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),一來提供教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,二來為提高學(xué)生的創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)始終堅持“德高為師,身正為范”的教學(xué)觀念,小學(xué)教育應(yīng)真正做到“言傳身教”的教學(xué)態(tài)度。2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求,因此學(xué)習(xí)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,同時教師是小學(xué)教育教學(xué)管理中的最主要參與者,教師的教學(xué)觀念切實關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成,因此教師和學(xué)校都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深刻地認(rèn)識新時期人本教育的重要意義,把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教師和學(xué)校教育的核心目標(biāo)。同時制訂相應(yīng)的考評機制和考評辦法,對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。3.選取正確的教育方法。在小學(xué)教育教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時期教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特長制定科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)步驟,這些教學(xué)方法和教學(xué)步驟在符合小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)的同時要落實到實際行動當(dāng)中。對于新的教學(xué)方法多注重教學(xué)效果的反饋與改善。教學(xué)方法的制定以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,以培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)為目的。4.借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法。借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法,一來可避免學(xué)?;〞r間在教育教學(xué)管理方法上走彎路,二來能更快地吸收新的教育理念與教學(xué)方法,有效的提高教育教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率。加強學(xué)校之間在教育教學(xué)管理方面的交流,一來可以相互學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法,二來可以相互敦促共同進步,使改革教育教學(xué)管理方法落到實處。5.構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效性的關(guān)鍵在于建設(shè)一個和諧的教學(xué)環(huán)境。因此,我們必須建設(shè)一個安全、舒適和良好的校園環(huán)境,確保校園和周邊的絕對安全,師生之間,保證同學(xué)之間的友好相處,為師生營造出一個濃濃學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果說校園環(huán)境是個一個大的環(huán)境,那么生班級才則是學(xué)生每天置身其中的小環(huán)境。學(xué)習(xí)積極開展和諧班級的建設(shè),開展和諧校園的建設(shè)同時加強和諧班級的建設(shè),有學(xué)習(xí)氛圍班級環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和相互之間的競爭。加強班級秩序的管理,精心布置班級環(huán)境,營造一個良好的班級環(huán)境。
由以上論述可知,在新時期,小學(xué)教育教學(xué)管理上我們還有很長的路要走。因此,對于當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的一系列的問題,我們應(yīng)認(rèn)真的分析和總結(jié),采用切實可靠的方法去應(yīng)對解決這一系列的問題,確保小學(xué)教育教學(xué)管理的最優(yōu)化。小學(xué)教師要根據(jù)新時期教學(xué)改革的相關(guān)要求,在不斷的完善自己的同時,在教學(xué)實踐和探索中,積極提出一些有建設(shè)性的教育教學(xué)管理方面的意見,為更好的促進小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
作者:殷明 單位:甘肅文縣石雞壩學(xué)區(qū)哈南小學(xué)
一、以“以人為本”為教學(xué)理念,堅持民主管理和依法治校
1.深化分級管理模式
分級管理是農(nóng)村學(xué)校管理有效執(zhí)行的基礎(chǔ),因為農(nóng)村學(xué)校管理工作更加復(fù)雜,所以在管理的過程中,必須做到分工明確、職責(zé)清晰,把各項工作落實到人。而分級管理、校長全面負(fù)責(zé)的管理體系,可以極大地提升領(lǐng)導(dǎo)效率。
2.人文化和制度化相結(jié)合
在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中,教職員工是學(xué)校的主體,學(xué)校管理的對象始終是人。所以,管理教職員工必須以尊重和信任他們?yōu)榍疤?,在此基礎(chǔ)上建立農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理體系。在確保各項管理制度嚴(yán)肅性和強制性的基礎(chǔ)上,給予適度的人情關(guān)懷;在剛?cè)岵倪^程中,充分展現(xiàn)以管代監(jiān)的效果,激發(fā)教職員工工作的積極性。
二、落實教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生綜合素質(zhì)
1.加強培養(yǎng),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
在教學(xué)過程中,教師始終處于主體地位,教學(xué)質(zhì)量的高低基本由教師的素質(zhì)決定。因此,在小學(xué)學(xué)校的管理過程中,必須要明確教師的優(yōu)勢和不足,制定有針對性的培訓(xùn)計劃,對教師開展相應(yīng)的骨干、班主任等教師培訓(xùn)。首先,小學(xué)學(xué)校應(yīng)該針對本校的實際情況,對教師進行道德提升和政治業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。其次,在專業(yè)能力方面,要加大對相應(yīng)教師的培訓(xùn)力度。利用培訓(xùn)、講座等活動對教師進行指導(dǎo)。提高教師的說課水平,制定完善的評測體制,在教師中形成完善的互學(xué)、集體學(xué)等學(xué)習(xí)模式,拓展教師的知識面,及時更新專業(yè)知識,推動教學(xué)觀念的改善。
2.突出質(zhì)量,嚴(yán)格常規(guī)化管理
教學(xué)是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵,有序管理是學(xué)校高質(zhì)量管理的保障。因此,對于新時期的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理,必須制定專業(yè)、科學(xué)、規(guī)范的管理體系,確保教學(xué)活動健康、有序的開展。各學(xué)校應(yīng)該針對自身的相關(guān)情況,制定一套寬松結(jié)合、靈活調(diào)整的管理制度,以確保教學(xué)質(zhì)量。其具體措施包括:評、測、教、備等內(nèi)容,不斷指引教師規(guī)范自身行為,指導(dǎo)工作目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的備課工作,不但要確保其內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn),還要深入探究教材內(nèi)容,確保其符合“五備”標(biāo)準(zhǔn)———備學(xué)生、備教材、備作業(yè)、備學(xué)法、備目標(biāo)。同時,還要堅持一定的“日日清、堂堂清”工作,用拓展的眼光來看待教學(xué)管理工作,不斷完善學(xué)校管理辦法。
3.立足發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在小學(xué)學(xué)校中,學(xué)生也是學(xué)校的另一主體。因此,學(xué)校管理工作的另一個主要方面是對學(xué)生的管理。小學(xué)學(xué)校的管理工作是面對每一個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,這是學(xué)校管理過程中應(yīng)堅持的原則。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),是學(xué)校的管理目標(biāo)。因此,對于新時期的農(nóng)村小學(xué)管理,必須立足農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實情況,用長遠和發(fā)展的眼光來看待學(xué)校管理。調(diào)整傳統(tǒng)的評價方式,組建多元化的評測體系,挖掘?qū)W生潛能,在管理過程中加入感情、事理和快樂,讓學(xué)生的整體素質(zhì)有一個明顯的提升。十年樹木,百年樹人。這是一個傳統(tǒng)又不斷創(chuàng)新的話題。辦好學(xué)校是利國利民、造福后代的事情。因此,在新時期加強農(nóng)村小學(xué)的管理,就要不斷更新辦學(xué)理念,創(chuàng)新管理方式。要不斷完善各項管理體制,要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點和現(xiàn)實情況,要加入人文因素,提升教師和學(xué)生的整體素質(zhì),促進學(xué)校兩大主體的全面發(fā)展,為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者:宋玉玲 單位:新疆精河縣大河沿子鎮(zhèn)拜爾蓋斯小學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生的自找管理能力
新課改要求農(nóng)村小學(xué)班主任在管理過程中主要是起到引導(dǎo)作用,即加強對小學(xué)自我管理能力的培養(yǎng)。“授之以魚”不如“授之以漁”,農(nóng)村小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生們自我管理的能力,讓學(xué)生們學(xué)會自己管理自己,從而使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任可以在課堂上或者課外開展多種多樣的活動,來培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力,在活動中學(xué)生們即學(xué)會了自我管理、相互監(jiān)督,又學(xué)會了團結(jié)協(xié)作、相互幫助,一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的自我管理能力,另一方面還增強了學(xué)生們之間的友誼。農(nóng)村小學(xué)班主任為了確?;顒拥捻樌M行,必須遵循以下幾個方面的要求:一是,班主任在活動開始前要制定出非常嚴(yán)密的活動計劃;二是,制訂的活動計劃必須能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生們參與活動的積極性和主動性;三是,活動必須是能夠為學(xué)生們提供更多的自我管理的機會;四是,農(nóng)村小學(xué)班主任還必須加強對活動以后的后續(xù)管理。總之,農(nóng)村小學(xué)班主任在舉辦活動過程中,要多為學(xué)生們提供自我管理的機會,使學(xué)生們能夠充分得到鍛煉,同時在一些具有競爭性的活動中,教師要提醒學(xué)生們活動的根本目的是什么,告訴學(xué)生們參與活動不是敵對的關(guān)系,而是在友好、互助的氛圍中相互競爭,最終的目的就是為了幫助所有的學(xué)生都能得到自我管理的機會,并且還要使所有的學(xué)生們都得到進步。除此之外,農(nóng)村小學(xué)班主任在制訂活動時,也要讓學(xué)生們充分參與進來,班主任跟學(xué)生們一起制訂活動計劃,使學(xué)生們團結(jié)起來,集思廣益,爭取學(xué)生們在活動中都能充分得到自我管理機會的鍛煉,并且還能提高學(xué)生們自我管理的能力,從而促使班主任的班級管理變得簡單、高效。
二、多跟學(xué)生進行交流
小學(xué)生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話,所以農(nóng)村小學(xué)班主任要多跟學(xué)生們進行交流,了解學(xué)生們的真實想法,在交流過程中,班主任可以獲得更多的學(xué)生信息,對學(xué)生們現(xiàn)在的知識掌握情況也能夠充分了解,以便班主任能夠及時改變自己的管理策略,給學(xué)生們及時提供相應(yīng)的幫助和建議。教育過程是一個人經(jīng)歷模糊、了解、動情的一個過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞在很大程度上受到班主任的影響,班主任多跟學(xué)生進行有效交流,能夠及時掌握學(xué)生們的問題,給予學(xué)生們有效的建議,同時教師還要對積極的學(xué)生給予肯定和表揚。班主任在跟學(xué)生們交流過程中,要給學(xué)生們灌輸健康的思想,鼓勵學(xué)生們多進行創(chuàng)新,使學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿興趣,同時,教師也要在跟學(xué)生們交流中,多聽取學(xué)生們的意見,對于自己管理中的不足之處,要虛心接受,并且還要及時改正??傊?,班主任要多跟學(xué)生們進行交流,及時掌握學(xué)生們的實際情況,這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。
三、加強家校合作
為了更好地解決班級管理問題,加強家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級教育的主要教師是班主任,其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用,有效的協(xié)調(diào)班級教育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系,形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況,制定具體的教育計劃,并對執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查,以提高班級、家庭合作的效果。另外,現(xiàn)在通訊很發(fā)達,班主任可以時常給家長發(fā)條手機短信、QQ群、微信匯報一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長也可以留下老師的手機號碼或郵箱、QQ、微信等,向老師詢問學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作,各自發(fā)揮其主觀能動性,才能更好地優(yōu)化班級管理。
四、結(jié)論
綜上所述,農(nóng)村小學(xué)班主任要及時改變傳統(tǒng)的管理理念,不斷創(chuàng)新管理措施,堅持以學(xué)生們?yōu)橹黧w,促進學(xué)生全面發(fā)展為目的的管理理念,對每一位學(xué)生們都要做到一視同仁,同時還要不斷加強自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng),從而為自己更好地管理班級奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:房清霞單位:山東省鄒城市香城鎮(zhèn)桃園小學(xué)